地理中学知识点总结范文

地理中学知识点总结范文第1篇

【关键词】高中地理 高中学生 地理学习 学习方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.050

进入高中阶段学生要学习的地理知识点难度有了进一步增加，不仅对教师的教学提出了挑战，对学生的学习也提出了挑战。为了帮助学生更好的进行地理学科学习，教师要引导学生掌握有效的学习方法与技巧。本人在实际的教学中归纳总结了一些有助于学生有效进行地理学习的方法与技巧，在此与大家分享，希望对高中学生的地理学习有一定帮助。

一、把握好重点知识的学习

进入高中阶段，学生各个学科的学习难度也有了进一步增加，对学生也提出了更大的挑战，为了使学生能够有效的进行地理学科学习，需要学生掌握有效的学习方法与技巧，这样才能在学习的过程中游刃有余。随着现代教学的发展，能够使学生有效进行地理知识点学习的方法越来越多，本人认为学生首先能够有效的把握重c知识，这样不管对学生知识点的掌握或者考试，都会产生重要意义，当然，部分高中学生在地理学习的过程中，并不知道哪些知识点较为重要，这就需要教师在教学的过程中对学生进行有效指导。

当然，重点知识的学习并不是一劳永逸，学生应该在日常的地理学习过程中，反复对重点知识进行复习、应用，这样才能更加扎实的掌握重点知识。为了使学生对重点知识的学习引起重视，教师可以通过一些题目对学生进行引导，例如：教师可以找出高考中考点知识的题目，不仅让学生明白重点知识在高考中是如何考查的，还要让学生明白学好重点知识的意义，进而激发学生学好重点知识的激情。

二、对难点知识的学习引起重视

高中学生在地理学习的过程中，不仅要对重点知识的学习引起高度重视，而且要对难点知识的学习引起高度重视，所谓难点知识，就是学生在学习的过程中经常会遇到困难的知识点。本人在实际的教学中发现，难点知识并没有定论，由于每个学生接受知识的情况不一样，一些对部分学生是难点知识，但是对另外一些学生可能就不是难点，因此，教师在鼓励学生有效进行难点知识学习的过程中，要提升学生掌握难点知识过程中的灵活性。

教师不仅要引导学生对难点知识的学习引起重视，而且要引导学生掌握有效进行难点知识学习的方法，学生在进行难点知识学习的过程中，首先要发挥主观能动性，积极进行思考，寻找解决问题的方法，这一过程不仅是学习中遇到的困难得以解决的途径，同时也是学生的思维能力等多种能力提升的重要途径。当然，如果学生通过个人的努力难以使问题得到解决就要及时请教老师，老师在对学生进行难点知识讲解的过程中，要耐心的对学生进行引导，不要直接告知学生答案，以免省略学生的思考过程。学生如果能够有效的掌握难点问题，就扫除了地理学习中的障碍，不仅能够使学生更加牢固的掌握知识点，而且能够使学生进行地理学习的信心更加十足。

三、善于对知识点进行归纳总结

高中学生在地理学习的过程中应该掌握的一种有效学习方法就是对知识点进行有效的归纳与总结，高中阶段学生不仅要进行人文地理的学习，而且要进行自然地理学习，需要掌握的知识点繁多，学生在学习过程中如果不能够对知识点进行有效的归纳与总结，就会给学生的学习带来巨大的困难。如果学生能够对学习的知识点进行有效的归纳与总结，不仅能够减轻学生的学习压力，而且对学生更加有效的掌握与应用知识点，也会产生很大的帮助。那么在实际的地理学习过程中，教师该如何对学习的知识点进行归纳与总结呢？

有助于学生对学习的知识点进行归纳总结的方法之一，就是学生针对学习的知识点梳理出清晰的知识线条，例如：学生在学习人文地理知识板块的过程中，由于要学习不同地区的气候、人文风情等，学生大脑中往往会出现一团浆糊的情况，如果学生能够按照一定的线索梳理出清晰的知识线条，那么就大大降低了学生的学习难度，即使学生在应用知识点的过程中，也不会出现混淆的情况。当然，就目前高中学生的地理学习而言，学生在对学习的知识点进行归纳总结方面存在不足，一方面学生对学习的知识点进行归纳与总结的意识不强；另一方面，学生对学习的知识点进行归纳与总结的能力不强。这就需要教师在教学的过程中对学生进行有效指导，在提升学生对学习的知识点进行归纳与总结的意识的基础上，提升学生对学习的知识点进行归纳与总结的能力。

四、制定有效的复习计划

复习是学生学好地理学科的一个重要环节，高中学生在地理学习的过程中，一定要能够制定有效的复习计划。上文已经提到高中阶段学生要进行大量的理知识点的学习，较多的知识点不仅会使学生出现混淆的情况，而且学生也容易遗忘，如果学生不能及时、有效的进行复习，那么，即使课堂上能够听懂教师讲解的所有知识点，也难以扎实的掌握知识点。

结合实际的教学经验，本人认为高中学生在制定有效的复习计划的过程中，可以从以下几方面着手：1.对新学习的知识点及时进行复习。学生应该每天抽出一段课余时间进行地理知识点复习，学生要对当天学习的知识点进行复习，查漏补缺，检查自己是否真正掌握了课堂上教师讲解的知识点，如果已经全面掌握，继续加深对知识点的印象，如果存在知识盲区，及时补救。2.对以往学习的知识点及时进行复习。学生不仅要复习新学习的知识点，还要对以往学习的知识点进行复习，学生在复习以往学习的知识点时，要提升复习的规律性，这样才能使复习活动按部就班的开展，收到良好的复习效果。

五、实现理论与实际的有效结合

高中学生在地理学习过程中需要掌握的学习方法有很多种，一种既有助于提升学生的理论水平，又能够提升学生对知识点实际应用能力的方法，就是实现理论与实际的有效结合。地理是一门与实际生活有着密切联系的学科，现代教学要求提升学生对知识的实际应用能力，同时翻开高考试卷我们也不难发现，很多题目都以生活中的案例为依托，因此，学生在学习地理知识点的过程中，只有实现理论与实际的有效结合，才能适应现代地理学习的要求。

地理中学知识点总结范文第2篇

【关键词】微课；高中地理；课堂教学；教学效果；教学策略

随着我国教育事业的快速发展，微课教育资源得到了教育工作者的重视。微课具有现代性，符合当代学生的审美特点。将微课资源引入到高中地理课堂教学活动中，刺激学生的求知欲望，调动学生的学习积极性，有利于高效高中地理课堂的构建。

一、高中地理微课资源特点

“微课”这种新型的教学资源建设和应用模式可以说是传统教学视频在作为一种新兴的学习方式，“微课”的研究还在进行中，到目前为止，国内仍然没有发现对“微课”做出的准确定义，主流定义为：“微课”是指按照新课程标准，结合教学实践要求，以教学视频为主要表现形式，记录教师在课堂教学各个环节中就某个知识点而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。 “微课”核心内容是课堂教学视频，“微课”的资源构成可用“6+1”来概括，即：“1”是指“微课”的核心资源微型教学视频片段，“6”是指与所相配套的教学设计（微教案〕、素材课件（微课件）、教学反思（微反思）、学习反馈（微反馈），练习测试〔微练习）、师生评论（微点评），等辅教与学内容。微课资源具有时间短与内容少的特点，微课视频的信息容量较少，但交互性较强，方便师生利用。这些特点是微课资源的普遍特点，高中地理微课资源还有极个性化特征。

（一）生活化特点

有教育价值的高中地理微课资源，应当与新课程标准中的要求相符。教师利用地理微课资源，将地理课堂教学内容与高中学生的生活结合在一起，母咧醒生的生活中获取教育素材与案例，才能帮助学生更好地解决问题。像在讲解有关于交通的知识时，教师可以搜集本市近些年来交通条件变化图以及新闻资料，用微课形式呈现给学生。用生活化的微课资源实施教学，往往能够推动地理教学改革创新。

（二）趣味化特点

微课资源与多媒体技术密切相关，在微课视频中，大量的信息通过文字、图片、音频与视频的方式呈现出来。微课资源可以在最大限度上调动学生的多个感官，刺激学生的神经，让高中学生认识到地理学习的趣味性。微课的存在，不仅让地理知识变得立体化，更让地理课堂变得轻松、愉快。

（三）综合化特点

教师在选择与制作微课资源时，不仅要考虑地理学科本身的内容与特点，还要考虑其它学科的内容与特点。从高中学生的身心发展规律出发，将多个学科的知识融合在小小的微课中，需要一定的技巧。微课资源具有综合化特点，在于其是多学科知识的集合，更具有明确的主题与科学的内容，有利于高中地理教学培养学生正确的价值观，实现情感教育目标。

二、微课在高中地理课堂教学中应用的方式

（一）利用微课，优化新课导入

课堂导入，对于课堂教学的整体质量有直接影响。在讲解新的地理知识时，教师可以利用与新授课内容相关的视频、图片去吸引学生的注意力，促进后续教学活动的顺利开展。教师要重视课堂导入环节的作用，利用现代化的微课导入方法，在课堂开始的前几分钟，抓住学生的兴趣点，促进学生成为地理课堂的积极参与者。

比如在讲解有关于河流地貌的发育知识时，教师可以利用微课向学生展示河谷形成的动画以及冲积平原形成的动画，让学生通过微课更好地理解课本中的陈述性文字以及图片。这样的课堂导入符合高中学生的思维特点，在导入环节让学生对河流地貌发育的过程有所了解，会让之后的学习更加轻松，提高学生的学习积极性。

（二）利用微课，优化知识讲解

知识点的讲解，是地理课堂教学活动的重要组成部分。与初中地理知识相比，高中地理知识更加丰富，难度更大，理解起来存在困难。面对这样的变化，教师要利用微课降低高中地理知识的学习难度，让地理学习变得零负担学习。巧妙利用微课，去解决容易混淆的地理知识点，促进学生地理学习思维的清晰化，才能保障教学质量。

比如在学习区域自然资源综合开发利用相关知识时，学生要学习区域自然资源在农业、工业以及城市化过程中的作用，了解我国不同区域的自然资源特点。多个零散知识点的集体出现，会让高中学生猝不及防，学习起来找不到头绪。这时，教师就可以利用微课去整理知识点，将看似混乱的知识点分好类，在三五分钟时长的微课引导下，打消学生的负面学习情绪。让微课成为高中学生地理学习中的一个灯塔，能够促进地理课堂吸引力的提高。

（三）利用微课，鼓励学生探究

地理学科知识的抽象性强，许多地理概念具有专业性。在高中地理课堂教学中，教师要积极利用微课对抽象的地理知识点进行转化，让学生找到自主探究的动力。一直以来，教师过于重视地量知识点的传授，忽视了学生自主探究能力的开发。在微课出现之后，教师要借微课之力，让学生通过观看形象的微课，做地理知识的提取者。

比如在讲解有关于天气系统的知识时，教师要引导学生了解锋面系统、锋面气旋以及气压系统等知识，让学生了解每一个天气系统的形成过程与特点。教师用微课向学生展示各个天气系统的形成过程，让学生用文字去描述每一个天气系统，有利于学生地理抽象思维能力的提高。鼓励学生将自己的提取成果与课本陈述相对比，发现问题进行探究，是提升学生地理学习能力的高效手段。

（四）利用微课，创设教学情境

地理学科知识的涉及面较广，在学习地理知识时，学生不仅在学习自然知识，还会接触到许多人文知识。在自然地理知识学习过程中，学生需要从时间、空间等多个角度去思考、去想象，才能理解地理知识。对于离高中学生生活较远的教学内容，教师要多多利用微课去创设情境。

比如在讲解有关于地球运动的知识时，这是学生日常生活中看不到的地理现象，学习起来难度较大。教师利用微课向学生展示地球自转与公转的情境，让学生通过不同的角度去观察地球自转的方向，有利于学生掌握相关地理知识点。

（五）利用微课，优化课堂总结

总结，是高中地理课堂中必不可少的一个环节。在总结环节，学生与教师一起回顾本节课所讲内容，加强记忆。高中地理教学中，教师要利用微课帮助学生再次提起精神，积极动脑去回顾本节课的所用知识点，并找到高效记忆的线索。作为新型的教学资源建设和应用模式，“微课”目前是教学研究的重点和热点。而目前，有关地理“微课”方面很少。本文从新课导入、地理知识详解、地理知识探究学习、场景模拟、知识点总结、课程练习制作方面探讨了如何在中学地理教学中运用“微课”。并指出，在运用“微课”时应该注意“微课”的适用性，必须满足微课表现鲜活性、微课目的要明确、微课“生活性”原则等问题。像在讲解有关于海岸与海底地形的知识时，教师可以利用微课展示二者对比的图片与文字，让学生在对比中回顾与之相关的知识点。鼓励学生根据微课资源大胆发表自己的看法，分享自己的总结成果，能够让课堂在结束阶段变得热闹起来。在民主的总结氛围中，地理教学成果会得以升华。

三、结束语

综上所述，虽然微课资源的应用在我国教育领域处于起步阶段，但却给教学活动的创新发展提供了无限的动力。高中地理教师应当积极转变教学观念，利用更加科学的思想去调整教学活动，促进高中地理课堂教学结构的优化。用微课给学生更多的选择，才能让高中学生建立全面的地理知识体系。

参考文献：

[1]刘艳辉.如何实现高效的高中地理课堂教学[J].考试周刊.2016（07）

[2]朱维菁.初一地理课堂教学中有效提高学生参与度的策略研究[J].新课程（下）.2015（12）

地理中学知识点总结范文第3篇

地理比较法因其总结性、系统性等特点在高中地理教学中应用较为广泛，笔者总结了地理比较法在高中地理教学中的应用现状，并对其提出了改进意见，使应用效果得到更加充分的发挥。

关键词:

地理比较法;高中地理教学;应用

高中地理知识繁多，内容范围广，学生在记忆知识时不仅仅需要记忆数据、图像，更需要对数据进行分析、归纳和整理。地理比较法通过对比不同知识点的相似性和差异性，使学生不仅能够掌握知识的差异，更能把握知识整体。

1．地理比较法在高中地理教学中的应用现状

地理比较法即比较地理知识中的相似点和不同点，让学生对相应的地理知识有更深刻的理解和记忆，并激发学生自主探索知识的兴趣。地理比较法类型多种多样，具有系统性、总结性、简洁性等特点，在高中地理教学中的作用尤为重要。地理比较法在高中地理教学中应用较为广泛，据统计，高中地理教科书中的8个单元中，几乎每个单元都有相应地知识点可以用地理比较法来展开教学。地理比较法在高中地理教学中也有很多种类，常见的有同类同型比较法，同类异型比较法以及异类共性比较法。除此之外，地理比较法更广泛的运用于高中地理理性知识的教学。如，地理特征、地理概念和地理成因等比较适合用地理比较法来开展教学，而地名和地理景观等则不适合。如教师在教学生们地球的自传和公转时，就可采用地理比较法，通过其差异性来加深学生记忆。地理比较法对于地理基础知识相对而言比较薄弱，或者对地理学习不太感兴趣的同学来说，是提升学习兴趣的重要的学习方法。他们可以通过地理比较法发现知识点之间的联系和差异，自主探索知识的相似性和内在规律，如此便可以对地理学习产生更浓厚的兴趣，提高学习效率。同时，地理比较法对于地理学习较为容易的同学来说，也是一个总结知识，查缺补漏的方法。他们可以通过地理比较法对已掌握的知识做一个全面的归纳总结，加深记忆，并探索新知识。因此，地理比较法对于高中地理教学有很大帮助，对于学生平时掌握知识和考前复习都是有重要作用的。

2．地理比较法在高中地理教学应用时需注意的事项

虽然地理比较法对于高中地理教学有着重要作用，但是总有许多教师在实施教学时发现效果不太明显，并不能达到预期的教学目的。因此，为了保证教学质量，达到教学目的，教师在使用地理比较法教学时，应注意以下几个方面:

2．1地理比较法的应用对象

高中地理知识点繁多，却并不是所有知识点都可以运用地理比较法，教师在教学时，尤其应该考虑到这点。在高中地理教学过程中，有的知识点不适应运用地理比较法，如地理数据，地名，地理分布等客观概念，若强用地理比较法进行分析学习，反而会弄巧成拙，降低教学质量。

2．2地理比较法应注重其形式的灵活多变

教师在引导学生运用地理比较法时应意识到，比较不仅仅是简单的比较，不能仅仅流于形式。教师更应该从整体去引导，构建一个完整的知识体系，这样内容繁多却不至于杂乱。教师也应该引导学生将知识概况和综合，增强学生对知识的消化理解，而不仅仅是流于每个小知识点的比较分析。除此之外，教师还需注意，不同的知识点，应该采用相适宜的比较方法，这样教学效果才明显。

2．3地理教学法直观化的特点

地理教学法应该更具直观性特点，这样才能让学生记忆更加深刻。单纯的数据比较会显得枯燥乏味，而地理图像和地理表格等都是必要的辅助手段。地理比较法可以和地理观察法或实验法结合起来，学生通过实践来获取知识，这样学到的知识就不仅仅是课本上的数据，而是融合了亲身实践经历的，记忆会更加深刻。

3．地理比较法在高中地理教学应用的发展前景

地理比较法在教学过程中具有很大的优势，因此，地理比较法在高中地理教学中还有更广阔的发展前景。

3．1教师应鼓励学生自主使用地理比较法

目前来说，教师引导学生对知识点进行比较的现象还是较普遍的，然而学生自主使用地理比较法的情况鲜少见到。因此，教师应当把培养学生自主使用比较法作为教学目标。学生应该在学习地理知识过程中，自主使用比较法，发现知识的内在联系，探索新知识。

3．2地理比较法结合其它教学方法

教师在运用地理比较法进行教学时，可以考虑结合其它教学方法，使教学课堂更加丰富多彩，以提高学生兴趣。教师可以引导学生比较知识的相同点和不同点，采用小组分工合作的学习形式，可以提高学生的合作能力和学习效率，激发学生在课堂上的学习热情。除此之外，教师还可以借助多媒体手段，使知识更加生动形象，使学生记忆深刻。教师在采用地理比较法教学时，如果能够采取多种灵活的教学辅助手段，并着重培养学生的自主学习探索能力，地理教学法就能够在高中地理教学中发挥更重要的作用。

4．总结

随着我国素质教育的提倡，教育理念也发生了很大的变化，地理比较法的实施更加符合新时期的教学理念，高中地理教育工作者应当积极采用新的教学方法，将地理比较法与教学实际结合起来，提倡素质教育，注重学生的思维能力和创新能力，培养出更加符合社会需要的优秀地理人才，为国家的发展提供新鲜血液，促进国家地理事业不断发展。

作者：李文 单位：江西省龙南中学

参考文献:

［1］杨宗军．高中地理教学中如何培养学生的研究能力［J］．新课程研究(基础教育)．2010(03)

［2］刘宋东．地理研究性学习中比较法的巧用探究［J］．中学地理教学参考．2009(Z1)

地理中学知识点总结范文第4篇

关键词：高中地理；自主学习能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-266-02

“自主学习能力”，顾名思义，指的就是学生主动获取知识、安排和规划学习节奏、通过独立思考和多向思维对所学内容进行归纳提炼、总结深化、进而找到问题切入点的一种学习能力。不同于以往的“填鸭式”教育，新课标更加关注学生“自主学习能力”的培养，要求老师在教学过程中提供这方面的引导。而在高中阶段强调对学生自主学习能力的培养，更能为其日后进入大学学习打下扎实的铺垫，有利于其对知识的消化。

同时，地理学科本身就蕴含丰富的知识结构，需要理论与实际的高度结合。特别在新课改实施后，新教材就学生在接受和运用理论知识的能力方面，提出了更高的要求，这就需要学生形成更好的自主学习的习惯和方法。

本文旨在对“高中地理教学中自主学习能力培养”作简单的研究，并就此主题归纳出以下几个切入点：

一、更新教师教育理念

针对现在高中教学的状况，教师们首先要更新教育理念，从传统的“说教”变为“引导”，让学生们从“被动的”、“机械的”学习中解放出来，主动积极的展开学习。而地理学科，由于其综合性较强，本身涉及自然、科学、人文、社会等多方面的知识点，更加容易通过引导来激发学生的学习主观能动性。

二、剖析地理知识点原理，引导其自主学习

需要提醒的是，自主学习不等于自学，它强调的是学生的自发性和独立性，仍然需要在教师的指导下进行。作为教师，需要在课上清晰地剖析知识点的原理、讲解其脉络、引导学生的自主学习。一般来说，引导分为以下两个方面：

1、总结

地理学科涉及到很多规律，包括太阳辐射的纬度分布与季节变化规律；地球公转速度分布规律；太阳直射点的运动规律；正午太阳高度的分布规律；昼夜长短的时空变化规律；气压带、风带的分布和移动规律；“副高”与锋面雨带的移动规律；世界降水分布规律；全球气温水平分布规律；世界气候类型的分布规律；海水温度的时空变化温度海洋表层盐度随纬度分布规律及成因；海洋表层洋流分布规律；陆地环境的地域分布规律和成因等。对于这些规律，教师要有意识的培养学生从时空、地域和演变几个角度，对这些规律进行提炼和总结。

2、归纳

归纳指的是教师有意识的指导学生对于试题的类型、出题思路、解题逻辑、对应知识点规律、答题技巧等进行梳理和归纳，提高其答题质量和速度，理顺其思考路径和方法。

三、拓展学生思维方式

这里的“思维方式”，指的是促使学生们站在一个更高的位置，从更全面的、不同的纬度和深度去分析问题的思维能力，其有利于学生发现自己思维中的盲区，加深思维品质，脱离“僵化”的思维方法，形成良好的思维习惯。

在地理教学中，教师们可以有意识的去训练学生们这方面的能力，从各种角度去提问、并引导其进行深入思考，促使其提高思维能力。

四、激发学生学习兴趣，点燃其学习热情

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，让学生主动学习最好的办法就是培养其对这门课程的兴趣。虽然地理学科本身知识点丰富，但由于空间和时间的限制，直接通过课本获取直观的理解是比较难的，或者说，地理课本上的一些内容都比较抽象，不利于理解，而刻板的教学又会让孩子们感到痛苦和无趣。唯有激发出学生的学习兴趣才能提高学习效率，促使其主动的学习并且不断挖掘新的知识，在探索过程中提高地理水平。

所以，教师在教学过程中要注意学生们的探索精神，诱发其自主学习，体会到自主学习的乐趣，以一种更加积极的态度和愉悦的心情面对地理学习。

提高学生学习热情的方法包括以下几点：1、运用情景教学；2、引用古诗文中一些对地理的描写；3、穿插历史故事在讲解中；4、多媒体辅助教学，通过明亮的色彩和图片加深记忆；5、组织各种课堂活动，如分组讨论、辩论赛等。

五、引入“绘画”作业，增加课堂乐趣

地理学科的教学往往和地图联系在一起的，通过地图上的位置、区域形态，周边关系，进而解释其地域特性，把书本上抽象的理论知识形象化的同时，也增加了学生的想象能力和记忆力。

在教学中，教师可以要求学生用一些简单的示意图来表达对应的地理文字描述，这样既能增加课堂乐趣，又能锻炼学生观察、记忆、组织、表达的能力，也利于加深学生们对知识点的巩固理解。

六、开展户外地理活动

地理学科本身的特性就是结合了自然、科学、社会和人文，基于课本的内容和当地的条件，教师可以鼓励学生开展户外地理活动，甚至针对一个主题，让学生在户外开展一些简单的研究，在整理、分析材料和展示研究成果的过程中，提供学生表现的机会。激发其思考能力和表达能力。

七、温故而知新，完整建立地理知识架构

在引导学生自主学习的同时，教师还要留心引导学生对于知识点的巩固和运用。

在每一次教授新知识点的时候，需要贯穿过去的知识点，循序渐进的理清新旧知识点的关系，使其成为一条完整的知识链。

八、运用多元评价

教师对于学生积极的评价，是建立学生学习积极性的一个重要环节。如今，单一的评价已经不适用了，教师应该多指标、多层次、多方位的来评价学生。

1、平衡学习中的评价和学习后的综合评价；2、可以用量化的分数来显示学生对于地理学科的理解程度，但也可以用等级来表示学生在地理课活动中的积极性和表现程度；3、对于学生在不同时间学习能力的提高，要给出适当的鼓励和肯定；4、引进学生和老师的互评，让学生参与评价，成为评价主体，以此达到自信和激励的作用。

在倡导教育改革的今天，教师的职责变得格外重要，从最初的“教授”到现在的“引导”，对教师的要求更多的在于培养学生的兴趣，激发他们的学习热情和能力，鼓励其个人的创新性。对于地理这门不算最热门，但是包罗了很多知识的学科而言，需要格外留心学习计划的制定、鼓励其通过探索获取学习的成就感，最终达到自主学习能力的提高。

参考文献：

[1] 潘秀玲.中学地理教学中学生自主学习能力的培养[J]. 中国教育技术装备. 2009（31）

[2] 杨泽俭.如何在地理教学中培养学生的自主学习能力[J].陕西教育（高教版）. 2008（07）

[3] 王平军.地理教学中学生自主学习能力的培养[J]. 科教文汇（中旬刊）. 2007（01）

[4] 贾勇燕.试论中学地理教学中学生自主学习能力的培养[J]. 宿州学院学报. 2006（04）

地理中学知识点总结范文第5篇

一、注重能力培养和知识传授相结合

教师在对高中学生的归纳和演绎能力进行培养的时候，首先要注重基础知识和能力培养的结合。能力的培养必须要建立在对知识点正确运用的基础上，如果不关注能力和知识的结合，那么能力的存在也就没有任何意义。因此能力的培养就需要体现在具体知识点的学习中，注重知识学习和能力培养的有机结合，才能够使学生在学习完具体知识以后有真正的收获，才能够将建构形成的归纳和演绎能力运用到知识点的学习过程中。比如在学习鲁教版高中地理《洋流及其地理意义》这部分内容的时候，在这节课的学习中需要让学生了解洋流运动的模式，了解洋流的概念和表示方法，最重要的是让学生通过对洋流图的学习来分析洋流经过海域的时候，所引起的水温的变化。在进行这些知识点的学习的时候，学生就需要了解红色标注的洋流是暖流和绿色标注的洋流是寒流这样的知识点，而这些知识点都需要在洋流图中表现出来，学生在学会读洋流图的时候，学生的归纳总结能力和读图能力就能够得到提升。这样学生在看到别的地理图的时候，就能够将洋流图的知识点运用进来。在对“世界海洋表层洋流的分布规律”进行学习的时候，需要运用到规律，故要让学生对共性的特点进行归纳，然后结合洋流方向的基本知识在地理图册上进行标注，这样的过程也能提高学生提取信息和归纳总结的能力。通过这种将知识型的内容和具体能力结合起来的方式，学生不仅掌握了归纳总结的能力，还能够将这样的一种能力运用到实践中。

二、注重学生主体和教师引导相结合

高中学生已经具备了自己独立思考和判断的能力。因此教师在引导学生进行地理学习的时候，就需要提升学生在课堂上的主体地位，让学生能够从传统的死记硬背的学习模式向注重建构的学习模式进行转变，这样学生在进行学习的时候，就能够主动根据自己已有的知识体系，对原有的知识进行选择和加工，然后再和新的知识结合起来，这样的一种学习方式，能提升学生的信息提取和归纳总结能力。比如在学习鲁教版高中地理《地理环境的整体性》这部分的内容时，教师就可以在指出教学目标的基础上，让学生自主进行这部分内容的学习。学生在进行“地理环境的整体性”学习的时候，就能够联系之前学的大气循环、水循环这两部分的内容进行理解，学生这样的知识建构的过程就是知识演绎的过程，学生将这些知识点和地球自然地理环境结合起来理解地球地理环境的演化过程和特征的时候，就是归纳的过程。通过这样一种新旧知识结合的方式，能使学生的逻辑思维和归纳演绎能力得到提升。此外，教师还需要引导学生运用课本知识解决实际问题，比如让学生利用太阳来辨别方向，这样将理论应用于实践，也是一种演绎的过程。经过这样的过程，学生就会理解地理知识的实用性，在现实中遇到跟地理有关的难题的时候，也能够主动地进行课本知识点的演绎。

三、注重归纳推理和情境引导相结合

高中地理的学习已经引入了许多理性的成分，要让学生能够对现象进行推理分析，而有的学生归纳推理能力不强，就容易产生畏难的情绪。教师为了激起学生对于地理归纳推理的兴趣，可以将情境化的教学模式引入课堂，让学生在参与情景的过程中，能够主动地去进行推理归纳。比如在学习鲁教版高中地理《自然灾害与人类———以洪灾为例》这部分内容的时候，教师在对洪灾产生的原因进行分析时，就可以通过给学生放映洪灾发生时候的场景来加强学生的直观感受，尤其是处于长江流域的同学，对于洪灾都有着切身的体会，在教师的引导之下，学生就想要弄清楚洪灾产生的原因，然后再结合前面学习的水土流失的知识，从而对产生洪灾的原因进行分析。总之，通过情境引入，能将内容和学生熟悉的场景结合起来，从而使学生想要知道这些自然现象产生的原因，然后进行自主的推理归纳。有条件的时候，教师也可以让学生走出教室，去深入到具体环境中对地理现象进行调查，这样符合高中学生的认知心理，学生也能够积极参与进来。比如对“什么原因引起了全球变暖”这个主题进行社会调查，学生在调查完了之后，就需要对所有的答案进行整理和解释，这就是归纳演绎的过程。总而言之，通过高中地理的学习，需要让学生具备归纳和演绎的能力，这样有利于学生加强对地理知识点的理解，最重要的是归纳演绎的能力能够促进学生在将来更好地学习和适应社会。

地理中学知识点总结范文第6篇

【关键词】中学地理 基础知识 联系性 差异性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.078

地表的形态塑造了河流、山川、峡谷、平原等多种地理环境，导致气候环境、资源的分布等方面的差异，直接影响了各个地区人们的生产和生活方式，造成不同地区、国家在宗教、文化、经济发展水平等方面的差异。这就使得地理学知识涉及的领域比较多，知识点比较繁杂，但各种知识并不是孤立存在的，各方面的知识存在内在的逻辑关系，因此老师在教学过程中要重视知识的联系性，使复杂的地理知识形成一个框架，使知识条理化，以基本的地理环境、气候环境为基础，学习不同地区和国家经济、文化、生产生活方式的特点。

一、课前备课

地理知识在初级阶段开始比较科普系统的学习科目，到了较为高的阶段才作为必考科目。针对这一现实情况，老师的课前备课要充分考虑教学的目的，以及学生的地理知识基础，根据实际情况确立教学的起点，以免出现学生不能准确获取老师教授的课堂内容的情况。备课必须以基础性知识和常识性的地理知识为重点，在此基础知识上根据教学目的适当延伸、拓展，必要时可以补充学习一些基础地理知识，从而确保教学质量。

二、课堂教学

当面临一批新学生，老师需要先对学生的知识水平作一个初步的了解，因此在刚刚开始授课时，一方面老师有必要降低课程的难度，教学内容要详细一些，让基础知识水平较低的学生能顺利进入新的学习阶段;另一方面，课堂上要适当多提一些问题，考查学生的知识水平，并且问题的难度设置要体现出层次，根据学生的回答情况适时调整教学方案。教学内容以教材为重点，重视基础知识的学习，在此基础之上适当联系实际生活，拉近书本知识和现实生活的距离，让学生认识到学习好地理知识的重要性。

此外，我们不可忽略培养学生兴趣的重要性，如何把课堂安排得逻辑井然有序，而且又活泼欢乐，这考验着老师的基本专业知识和素养，例如：课程安排循序渐进，逻辑思维清晰明了，语言组织简洁准确，板书工整清楚等，还有就是教师要加强个人魅力修养，当学生不理解有懈怠的时候，巧妙的比拟和轻松而富有深意的玩笑，这些机智的情景设置和淡淡幽默，会让学生情不自禁地喜欢和认同老师，也理所当然对学科产生兴趣。

教师在教学中不但要教学生必要的地理知识，还要注重培养学生的学习方法。抓住各种知识间的联系是学好地理的一个有效方法，首先，老师的教学内容要体现出一根主线，围绕这根主线引出相关的知识;其次，注意各个方面知识存在的联系和差异，将具有共性的知识点归类。初期老师要细致的讲解各个知识点的联系，并板书详细的内容，但随着学习的深入，老师可以逐渐转变成适当的点拨，让学生综合各方面的知识点，利用资料书等获取更丰富的知识，根据自己的学习习惯制定个性化的知识总结，初步培养构建知识框架的意识和能力。最后，教师在教学中还要联系当前国际局势，认识不同地区、国家进行经济贸易和开展合作的必要性，以及当前面临的一些全球性问题。

三、作业设置

学习地理不仅要认真听讲，掌握好基础知识，还要学会运用理论知识分析和解决具体的问题，因此在学习的过程中少不了必要的练习。为了取得理想的学习效果，老师布置作业需要遵循一定的原则，学生在做题时也要运用合理的方法。

首先，老师布置作业的主要目的是强化学生的基础性知识，但也不能总是填空、选择这些常见的题型，可以变成阅读材料回答问题的形式。例如，以教材中的阅读材料为题目背景，结合所学知识，提一些具有针对性的问题考查学生掌握知识的情况。

其次，学生在平时做题时要注意总结经验，一方面不断总结分析问题的方法，抓住问题的题眼，认真分析，联系多方面理论知识提高答案的全面性;另一方面，利用好“病例”，老师批改作业不能简单的判别错误而已，而应分析学生错误的原因，并提出改进的意见。既可以是单独的辅导，也可以改变教学安排、改进教学方案，进一步强化知识、提高教学质量，同时要求学生重视作业中的错误，先自己分析错误原因，然后认真听老师的讲解或向同学请教。需要强调的是，教师要引导学生不能仅仅满足于正确答案，更重要的是要学习分析问题的思路和答题的方法。

在学生掌握好基础知识后，选择具有一定难度的题目提升学生的知识水平，题目要综合多方面的知识点，而且解题需要创新性应用知识。这一类型的题目不宜要求学生练习过多，以免增加学生的学习负担，而且要在讲解这类题的时候注意综合各方面的知识，以一道题引出多个知识点，在提升知识的同时巩固基础知识。

作为老师，我们也要不断提升自身文化的知识积累，吸纳新的思维方式和教学方式方法。例如：及时从学生的听课情况和作业反馈上总结教学的突破点，找到他们易于接受和理解的教学节奏和教学方法，也只有在这种不断磨合中才能彼此默契配合，找到最有效最合适的方式方法。当然在这种相互融合中老师也能有效收集学生的实际情况和信息，为做出有针对性的教育工作提供平台。

在易考点，重点，难点，以及易错点这些内容总结上，也是要不断与时俱进，有意识地收集国内外最新资讯，结合课改等教学指导大纲的改变，以及学生自身发展特点和需求，有适应性、有针对性地不断更新改革教学角度和方式，这对于教学的长期良性发展是十分重要的。除了在教学过程中，老师还要不断观察总结自身工作，通过媒体社会吸收新的文化和思维，不断完善和提高自己的内在知识水平和教学技艺，及时有效地和学生进行沟通交流，加强对学生特点和教学反馈的认识，及时有效地和同行以及家长交流，听取他们对于孩子教育教学的经验和想法，适当融合到自己的教学体系中来，这些对于加强教学的科学良性发展来说也是相当有益的。

地理中学知识点总结范文第7篇

【关键词】微课；地理教学；开发和运用；实践

微课时代的到来，为地理教学提供了全新的教学方式，解决了高中地理教学在实践中的难题。

一、微课以及微课的特点

（1）微课

微课是指按照新课程标准以及教学实践要求，以视频教学为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕这个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

（2）微课的特点

微课属于短小精悍性的授课方式，是传统是授课方式所不能比拟的，可谓小“容量”大智慧，能有效改善教学上的弊端，让学生更好地融入课堂，学到更多的知识。

二、开发地理微课的重要性

（1）地理微课

地理微课既包含传统单一教学的精华，如教学设计、课后反思、试题设计、素材库等，又包括在线地理老师互评、学生反馈、资源共享等现代信息技术优势，这些微视频彼此相互关联，共同组成一个半结构、有明确教学目标的课程。

（2）开发地理微课的重要性

1.有利于激发学生学习积极性

兴趣是学生学习的巨大动力，地理微课主要是借助精彩视频，丰富图片、音像等学生感兴趣的形式来传达地理知识，能极大激发和调动学生的积极性和主动性。

2.有利于满足不同层次学生需求

与目前传统课堂比较，地理微课具时空的灵活性和层次多样性的特点，学生可以随时随地用微课进行学习。不同的学生，能力水平、个性品质、学习方法上仍存在较大差异，学生可以根据自己的实际情况来挑选微课。

3.有利于提高老师的教学能力

微课是现代信息与传统教学精华相结合的产物，教师是地理微课开发的主体，也是学生知识构建的帮助者，开发地理微课并应用于课堂有助于老师深度挖掘教材、整理资源，关注到不同层次的学生，提高教学质量，增强地理教学活力，提高教师的教学能力。

三、微课在地理教学中的运用

在高中地理教学中，微课的应用是很广泛的。这样不仅能增加地理教学的感染力和吸引力，最主要的是提高了课堂效率。

（1）课前：利用微课自主学习

预习新的知识是学习地理很重要的一部分，地理学科散乱的知识点很多，地理教学对基础性的知识要求很高，学生可以通过观看微课视频或图片，自己学习，总结出新内容的知识点，在探索中学习。

如制作岩石圈的组成结构微课时，我们要了解什么是岩石圈，岩石圈主要由哪几类岩石，岩石的分类，岩石演变，学生观看书本也许会有一个大概的认识，但肯定会很模糊，无法形成系统的记忆框架，考虑到岩石的种类很多，并且相互之间转换很复杂，我们可以把岩浆作为切入点，通过火山喷发，来了解岩浆的生成，让学生去探究火山喷发带来的影响，然后由岩浆的发展生成侵入岩和喷出岩，最后用动画的形式出现岩石之间的新老关系和相互之间的演变，这样把分散的知识就集中起来了，为老师的授课打下基础的同时对提高学生的自主学习能力、养成良好的学习习惯有很大的帮助。（如图1）

图1

（2）课中：利用微课释疑解惑，及时反馈

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。学生在预习过程中，往往会遇到各种各样的问题，学生根据预习提出问题，就会发现自己知识上的漏洞，在课堂上他们就会将精力集中放在这些疑难知识点上，增强听课的针对性。

天气系统这一章节是高中的重难点，锋面的形成以及对天气的影响是重中之重，学生在预习过程中肯定会有很多的疑难点，为了让学生更好地了解这块内容，这就得运用微课教学中的动画效果教学，如图2暖锋是暖气团主动向冷气团移动的锋，在微课动画中，我们就能清晰的看到暖气团主动爬升到冷气团之上，而冷气团势力较弱有明显的后退趋势，学生看起来就明白多了。根据这个原理就能相应地制作出冷锋的动画效果，这样学生们就能在观看中在脑海里形成深刻的画面，根据图例也能准确地判断锋面类型。

图2

（3）课后：利用微课总结巩固知识重点

课后总结是一门艺术，“编篓编筐，重在收口”。课后知识点的总结可弥补课中不足，激起学生的思维高潮，产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。地理学科前后知识的联系很密切，很多地理现象不是单一的因素导致的，及时复结，是学习中必不可少的环节。我们可以通过微课来把学过的知识以归纳总结的方式呈现出来，加深对学过知识的了解，总结前后知识的联系，从整体上把握地理事物之间的联系，不仅可以帮助学生掌握知识和技能，还可以促进认知结构的形成，新知识模块的建立，解题技能的优化和思想方法的提炼等，进而达到重难点知识的巩固，提高了课堂教学的有效性。如在讲完锋面气旋后，我用微课做一个总结，包括锋面的位置、锋面的类型与移动、锋面气旋的天气特点。

微课教学正处于高速发展时期，已经给地理教学带来了深刻的变化，有效地运用新的教学方式，增强的课堂学习效果，为学生提供了学习的平台，让他们在整体上把握知识之间的联系。微课是现代教育的主要手段，有着广阔的发展空间，是现代教育发展的趋势。

【参考文献】

[1]杨佩芳.浅谈微课教学在地理中的作用[M]，《新课程》.2012年01期

[2]周冬云.微课带来了地理教学的春天[M].《中国信息技术教育》.2013年04期

[3]胡铁生.微课下地理教学新发展[M].教育研究.2014

[4]张家军.微课教学的特点.[J].中国教育学刊.2004

[5]杨毅.微课教学方式浅析[J].延边教育学院学报.2009.23

[6]李佳星.论地理微课教学的“高质量”与“成熟化”[J].中学地理教学参考》.2014年10期

地理中学知识点总结范文第8篇

关键词：高中地理、复习方法、答题模板

学习高中知识不仅要讲究在课堂上面的掌握，还要求可以在复习的时候更加有效率，课堂上对知识的第一次了解和掌握只能说是形成一个初步的印象，要想将知识长时间的留在脑海里，需要在复习的时候掌握更好的复习方法，提高自己的复习效率。任课教师要主动与学生进行问题的相互探究，走进学生，从学生平时的课堂表现和考试成绩中进行总结，结合自己的教学经验，为学生们构建出适合他们的答题模板。与此同时，在平时的学习中要善于总结，针对某一类型的题目有着自己的解题办法，万变不离其宗，构建了合适的答题模板，就不用担心题干的不断变化，根据模板做题，不仅可以提高答题效率，还可以提高准确性，给学生以信心，值得借鉴。

如何提高复习的效率

对以往的题目进行分析

每个地区每年的高考地理试卷各不相同，命题人在出题目的时候会综合考虑该地区学生的综合素质水平以及该地区的人文地理环境特点，因此，在进行复习时，需要对以往的试卷、题目进行汇总分析，自己也要自己动手做一做，体验一下做题的感觉和速度感。对于一些比较经典的题目，不仅要学会解题方法和技巧，还要从中发现出题人是从哪个角度在考查学生的能力。与此同时，对于一些单独命题的地区来说，一般都会考察一下周边的地理热点话题，因此需要根据出题的特点，时常关注一下周围的地理热点问题，比如以下地震、霜雪等自然灾害等。

强化解决主观题目的能力

在地理试卷中经常会出现一些涵盖了诸多知识点的图文信息或者图像信息的题目，这些题目涉及到的知识点包括了大气、地球运动，还包括了一些农业、交通、城市的知识点，尤其是在时间的计算、区域的划分和差异的比较上，这些主观题目需要学生狠下一番功夫。因此，在复习这些知识点的时候，要强化自己的解题技巧，针对图文信息或者图像信息找到其中包含的知识点，整理整个的复习提纲，学会用比较严谨、逻辑性强的语言回答问题，特别是要注意对时间线的划分，这也是复习的重点。

学会利用整个地图进行复习

地理知识的学习始终离不开对于地图的掌握，在复习的时候需要根据自己的阅图习惯将整个地图划分为几个具有明显特点的地区，同时还要注意对原理分布图、结构图、一些特殊的统计表格的掌握，利用地图来解决问题。与此同时，对于碰到的熟悉的题目，要记住仔细审题，一般来说是不会出现同一个题目的，找到不同之处，仔细进行解答。不要盲目的套用以前惯用的解题思路，利用题目中的特色信息和自己大脑中的共同信息对题目进行综合性的考察，在平时的复习中注重对一些结构图的掌握，以及一些画图的基本技巧的练习也是十分必须的。

构建合理的答题模板

高中地理知识繁多，不可能说对每个知识都进行一一的掌握，即使做到了也是比较花费时间、花费精力的，一旦大脑中出现了混淆，就容易导致做题时出现审题或者答题错误，所以说，针对每个题目一一找到解题办法根本不现实。这就需要在平时的学习过程中，总结考试经验或者老师的教学经验，构建一些比较适合自己的答题模板，使得自己的答题更加具有效率和准确性。

地貌、地形特征

面对出现问道地形、地貌特征的题目时，第一选择是从该地区所具有一些地形特点，也就是我们常说的平原、丘陵、高原、盆地、山地、三角洲、山谷以及冲积扇等方面进行作答，同时还要考虑到这些地形所具有的海拔、地面的起伏情况以及相对高度差等，从这几个方面进行概括就可以抓住结题的核心。

考察地表环境

在一些地理考试中，经常会出现考察某地区地表环境特点的题目，此类题目因为包含的范围十分宽广，对于很多学生来说，作答十分困难。这个时候就需要从以下几个方面进行特点的概括：一是抓住该地区的植被特点和土壤的类别，将该地区划分为草地、荒漠、耕地或者林地，之后就需要从该地区的气候方面进行作答，还要包含该地区的河流流向以及发育情况，尽量做到全面、逻辑性强。

生产特点

一般来说，生产特点包含了农业和工业，因此，在面对这类问题时，首先要将其划分为具体的生产类型。如果是农业生产，就需要从所处地区的特点、农作物的产量、机械化水平、作物类别、管理经营模式、生产部门结构划分等诸多方面进行作答。如果是工业生产特点，就要抓住工业各部门之间的结构特点、所拥有的技术水平、原料的采集和应用、发达程度和在国际市场上占据的地位等方面进行总结，尽量做到细致划分，完美作答。

总结

对于很大一部分学生来说，高中地理知识学习相当的枯燥，知识点太多、太广，掌握起来难度相当大，这就容易导致学生出现厌学或者是怕考等情绪，面对这种问题的出现，就需要地理老师可以及时的和学生进行沟通，与学生互相学习，鼓励学生在平时的学习、考试中进行摸索，找到适合自己的复习方法，并且碰到不会或者比较困惑的问题要及时和老师进行沟通，任课教师要主动与学生进行问题的相互探究，走进学生，从学生平时的课堂表现和考试成绩中进行总结，结合自己的教学经验，为学生们构建出适合他们的答题模板，让学生不再惶恐，更加有信心的去面对高考，考出好成绩。

参考文献：

[1]、林建影；；高中地理研究性学习的实践和思考――以《外来务工人员的生活工作情况》研究性学习为例[J]；快乐阅读；2011（04）：152-156

[2]、苏以颖；；如何学好高中地理[J]；中学教学参考；2011（21）：235-236

地理中学知识点总结范文第9篇

关键词：“微课程”理念；高中地理教学；应用策略

一.引言

新课标教学理念不断渗透，高中地理教学也很看重学生的个性化发展，因此，当前地理教学中需要对教学目标以及内容进行改变。微课程理念开始被教师广泛地应用到教学中，其在地理教学中的应用，可以让教学中更加注重学生个性化的发展，还可以促进学生综合能力及素质的培养。

二、“微课程”理念在高中地理教学中的应用

1．微课程可以实现分层教学，提高教学效果每个学生在知识水平、学习能力、接受能力等方面都不同，因此他们之间的差异较大，在地理学习中的起点也自然不同。因此，教师就先需要调查掌握学生的地理学习水平，结合学生的学习水平相对应地对每个层次的学生进行教学，这样就可以让所有的学生都能在原有基础上得到提高，提高学生整体的地理学习水平。以往教学采取的传统教学中，课堂教学也只是以大部分学生的学习情况作为核心，围绕他们进行教学，无法兼顾到每个学生的情况，而微课则可以实现这一点，真正做到分层教学。比如，在学习“地球的运动”中，这之前是教学及学习中的重难点，教师要是可以掌握这部分的知识，那么可以为其之后的学习奠定良好的基础。教师可以制作教学视频，这样学生在没有弄懂的地方就可以反复的进行观看，学生通过暂停、慢放、重复等可以逐渐加深对昼夜交替现象的理解，进而可以掌握正午太阳高度的变化规律和太阳直射点在地球表面的移动规律等，这可以有效解决传统教学中学生的空间想象力不足、基础较差的问题，有利于学生学习及掌握知识，达成异步教学。2．微课程是一种自主学习资源，可以让学生建构自我微课程具有一些特点，包括个性化的设计理念、模块化，这些都有助于学生提升自己的自学能力，学生可以根据自己的情况选择适合自己的教学资源。比如，在昼夜交替学习中，学生就可以反复地看地球自转的微课视频，进而掌握知识，还可以掌握昼夜交替带给地方时的影响。这就需要教师在教学中可以坚持进行反思，如已经掌握的知识点有哪些？没有掌握的知识点有哪些？为什么没有掌握？怎样才能学会？让学生也这样进行反思，然后选择适合自己的微课视频，进而展开学习，以此来弥补不足和解决问题。高中地理的时间较紧，学些压力较大，学生在课余的时间也可以通过微课程进行自主学习，可以让他们可以有效地建立知识体系。3．微课程是课堂演示资源，将地理过程的细节再现出来学生在学习地理时会受到一定的限制，如空间、时间、学生认知能力、阅历等，传统的教学中教师只是讲解教学难点及重点，学生学习和理解上还是具有一定的难度，而通过微课程，则可以让抽象知识变得具体、化难为易，学生学习起来更容易掌握。比如，在学习“昼夜长短变化”时，这一部分知识就是教学中的难点以及重点，以往在教授这部分内容时，教师同时采取传统的教学反思，让学生观看挂图、模型等，但是因为这些图式比较单一，学生的立体感也不强，就使得学生的空间想象力受限，让他们较难对知识有完整、感性的认识。但是使用微课程则可以改变这种问题，可以用视频将昼夜长短随着太阳直射点的周期变化直接播放给学生看，让学生在这过程中总结变化规律，且对其原因进行分析，有助于学生形成空间概念，进而学生的头脑中就可以形成地球公转的动态三维立体图，提高学生的学习效果以及教学效果。

三、“微课程”理念在高中地理教学中的设计

微课的制作质量直接影响到教学效果，因此，教师需要有效地制作微课视频，需要深度理解地理新课标的精神，对课本中的内容进行认真地研读，科学地进行设计。1．设计选题微课程是围绕某一个知识点进行教学的，因此，在选择主题上知识点不应该过多，只有做到突出主题，才能把知识点讲解清楚，地理微课程的主题主要包括课前的导入、解决核心概念、突破难点、拓展知识点、精讲典型题型、教授学习方法、归纳知识点等。2．设计教学过程结构微课程的过程需要做到完整性，还需要做到内容精炼、时间短，需要包含：提出地理教学问题、安排教学活动、学生合作探究解决问题等。在引入知识点时需要做到铿锵有力，能够马上吸引学生的注意力。微课时间较短，一般都是在十分钟左右，这就需要导入知识点要快，让学生看到后可以将注意力都集中在视频上，快速地进入到学习状态中。例如，教师可以设置疑问，给学生导入悬念，也可以根据学生的生活经验来进行，还可以利用动画或者是图片的形式进行知识点的导入。如在讲解昼夜交替中就可以利用生活现象“日出而作，日落而息”导入知识主题。在讲授内容上要做到线索清楚，教学中需要针对一条主线进行，将重点放在讲解主干知识上，重点讲解重点以及难点，让学生可以更好地学习掌握知识点，系统地认识学习的知识点，确保学生的学习效果。在结尾部分需要做到简洁，微课程的时间比较短，但并不代表可以没有结尾。教师在设计小结中，需要让学生更好地理解知识点，帮学生梳理好思路，提高学生学习效果，如在讲解完昼夜交替之后，教师在总结时就可以让学生说出昼夜交替的规律，让学生可以明白微课程中学习到了什么。

四、结束语

综上所述，微课程教学时间较短，内容比较集中，可以为学生提供有针对性的教学，有效弥补传统教学中的不足，兼顾到每个学生。这就需要高中地理教师在教学中可以有效地应用微课程，充分发挥出其优势，精心设计微课程视频，帮助学生更好地学习和理解知识，让学生可以真正掌握知识，提高他们的学习效果以及教师的教学效果。

参考文献：

［1］顾柳敏．基于“微课程”理论的地理合作课堂初探［J］．地理教学，2013（5）．

［2］张晓君，李东哲，陈需．微课程视频制作中的注意引导设计［J］．现代教育技术，2013（8）．

［3］高江海，朱学尧．“微课程”理念在高中地理教学中的应用［J］．中国现代教育装备，2014（14）．

［4］周志明．刍议“微课程”理念在高中地理教学中的渗透［J］．教育文摘版，2016（9）.

地理中学知识点总结范文第10篇

众所周知，高中地理属于应用性极强的学科。教师在讲述地理环境原理、嵌入地理内容、教学的转承流程以及介绍地理实例时，都可最大化激发微课在教学中的功用。如教师在讲述可持续发展的教学内容时，可以巧妙结合学生感兴趣的多媒体资源，通过《私人定制》的视频剪辑，说明当前人类所需要面对的集中环境问题的形式，把学生学习的内容进一步由浅到深地逐渐引入，学生的主动参与意识能够获得显著的提升。教师在教学高中地理基本原理与基本规律的过程中，由于专业水平的差异，容易产生解读不准确、不完整的现象。通过借助备课组生成的规范化微课方案，能够较好地把教学内容中的知识点传授给学生。与此同时，教师适时提出针对这一教学章节中的内容问题，第一时间了解到学生对于新知识的理解程度，能够按照实际教学情况适当调整教学思路。教师在一节课堂教学结束前期，在进入教学小结时，微课又可以起到深化理解教学内容的作用，有助于帮助学生梳理这节教学的知识点，归纳其中存在的相互关系。在近两年的高中地理课堂中，微课已被采纳使用，教师应当最大程度掌握这种课型的特征，发挥其最大化优势。

二、高中地理教学中微课资源的应用

1.帮助学生更好地预习

高中地理教材内容存在许多散乱的知识点，教师在进行教学的过程中应重视对此类知识点的理解与运用。学讲行为下的微课教学其主旨在于“先学后教”，学生利用对教材内容的掌握，观看视频，进而达到前后衔接，对基本知识点进行一一梳理。如教师在制作《水循环》微课过程中，要让学生明白何谓水循环？水循环存在几种类别？水循环的环节有哪些？学生如果只是单纯地从教材课文中学习，往往只会得到一个含糊的认知，必然不可能产生一种系统性的知识记忆。对此，教师应当注意到水循环存在诸多环节。在微课资源教学中，教师可以通过PPT的办法向学生展示一张山水照片，并且以《将进酒》中的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”为教学切入点，开展提问式教学，即黄河水能否“复回”？进而引导至水循环环节。在PPT中先后动态展示海陆间循环、海上内循环和陆地内循环的不同形式，最终让学生明晰水循环概念。

2.满足不同学习程度学生的学习需求

学生在完成地理选科之后，学生间学习程度差异性必然会存在显著不同。而微课在高中地理的应用，在很大程度上能够极大地满足每位学生个性化学习的需求。不同程度的学生能够按照自身需求实施选择，不但完美地做到了查缺补漏，而且提高了对基础知识的认知，提高了学习效果。在传统课堂教学中，总会有一些学习能力强的学生能够较快地完成学习任务，而教师往往会为了照顾其他同学，会维续同样的学习进度，这就导致了一些学生的剩余时间并没有得到充分利用。此时，教师可针对学生学习的状态与章节内容的特征，制作部分微课以备“不时之需”。这样一来，已经完成了学习任务的学生就能够利用观看微视频预习下一章节的教学内容。

3.帮助学生更好掌握

在传统的高中地理教学中，无论总结还是提炼往往都由老师一人完成。教师在推行“学讲计划”的过程中，可以使学生自行进行总结，通过微课资源实现“情境再现”，使学生在课程复习上拥有更大的优势。如学生在期末复习区时计算时，很多学生往往会对之前学过的知识产生记忆遗忘，最为普遍的就是只记得计算的公式，而对于具体的解题思路与手段却无从下手。对此，教师可以让学生不断观看微课，通过知识点的再现，并结合期末复习阶段的实际问题提炼解题方法：求时区差、区时、计算结果。与此同时，帮助学生全面理解求时区差阶段，两地各自在0时区的同侧或是两侧，时区数应当相加还是相减？求区时时，所求地在已知地的东边或是西边，应当使用加号还是用减号？学生在复习海量知识的同时，借助于微课寓教于乐，在潜移默化中梳理并掌握了地理知识结构。

三、总结

对教师来说，“微课程”将会革新传统教学与教研方式；对学生来说，“微课”可以更好地满足其个性化学习的需求。伴随着信息技术的快速发展，基于“微课”的教学将会更加普及，“微课”也必然会变为一种新兴的教学模式。教师要细致分析教育技术学和教育教学规律，研究学生以及自身的身心发展规律，不断总结、完善和提炼自己的教学实践经验，最终提升高中地理教学的整体质量。