地理地图范文

地理地图范文第1篇

在我们学习中，很多时候要用到地图，如中央电视台每天播出的天气预报，就是通过地图说明天气变化的。图的选用和引导学生读图在地理教学中起着重要的作用，它可把抽象的内容，如地理事物在空间的分布及它们之间的内在联系直观化、形象化，起到语言文字难以表述的作用。图的形式多种多样，内容丰富多彩。根据不同的教学内容，教师应精心选择恰当、新颖的图，以激发学生的学习兴趣和热情，使他们产生想象和情感活动，使单调沉闷的课堂气氛生动活泼，进而收到良好的效果，达到预期的教学目的。

例如为了直观表示某地的气候类型，气候包括了气温和降水，往往用曲线图表示各月的平均气温，用柱状图表示各月的降水。为了帮助学生，记忆和培养想象力，常把地理轮廓图人为想成某些事物。

一、读气温曲线图，区别各气候类型的气温状况

（1）热带气候的气温曲线图较平直，年温差很小，月平均气温在20℃以上，只有夏天。

（2）亚热带气候的气温曲线图弯曲变大，说明气温年较差显著增大，但最冷月气温仍在0℃以上，冬季温暖，夏季炎热。

（3）温带气候的气温曲线图弯曲变化更大，气温年较差大，最冷月气温在0℃以下（除温带海洋性气候），夏热冬冷四季分明。

（4）极地气候的气温曲线图弯曲也大，除最暖月气温在0℃以上外，其他各月气温都在0℃以下。

二、读降水柱状图，区别各气候类型的降水状况

（1）热带气候①热带雨林气候的柱状图起伏不大，年降水总量居各气候类型之首，且降水全年分配均匀。②热带草原季风气候的柱状图起伏较大，有明显的干湿季之分。③热带季风气候的柱状图起伏最大，年降水总量大，降水分布不均，集中在夏季。④热带沙漠气候的柱状图几乎没有水柱，全年降水极少。

（2）亚热带气候①地中海气候的柱状图最奇特，气温曲线图的高峰区，对应的是降水柱状图的低谷区，也就是说夏季少雨，冬季多雨。②亚热带季风气候的柱状图起伏不大，夏季风来临，带来大量降雨；冬季风时，受极地大陆气团影响，降雨减少。

（3）温带气候①温带海洋性气候的柱状图最平缓，各月降水分布均匀，②温带季风气候的柱状图起伏也大，降水分布不均，雨热同期。③温带大陆性气候的柱状图起伏平缓，降水总量小，冬夏降水差别不大。

（4）极地气候的柱状图水柱极低，全年降水很少。

三、读地理轮廓图，培养学生想象力

魏格纳的“大陆漂移学说”的提出，就是靠地图产生的灵感。魏格纳在卧床养病时，闲看墙上的地图，忽然注意到大西洋两岸的海岸线十分吻合，他认为这不是偶然的巧合，便大胆假设：南美洲大陆与非洲大陆原来是连在一起的，后来漂移分开了。他根据对两个大陆上的地层、岩石及古生物化石对比研究，最后提出了具有划时代意义的学说，为地理学的发展作出了重大贡献。学习意大利时，我首先在黑板上画出意大利轮廓图，并指出其形似一只漂亮的长筒靴。接下来让同学说出构成这只“靴子”的骨架山脉，北为阿尔卑斯山地；南为东北-西南走向的亚平宁山。这只“靴子”是欧洲的一个大半岛--亚平宁半岛伸进了地中海。西西里、撒丁等岛，可引用意大利的足球赛很精彩，这些岛屿正好像是足球，长筒靴在踢足球。上述空间概念建立之后，用彩色粉笔边讲边填主要城市、矿产资源及物产的分布。远远望去，这幅由不同色彩绘出的图似乎是一节美术课，将地理教学的美学蕴涵发掘了出来，寓教学于娱乐之中，寓教学于美育之中，学生会不知不觉地爱上地理。此类可联想的图形还有很多，如法国的轮廓近似六边形的几何图形，中国的轮廓酷似一只报晓的雄鸡等。

用地理轮廓图帮助学生建立空间想象能力，为更好地完成地理教学任务，起到事半功倍的作用。

地理地图范文第2篇

关键词：地图；抽象思维；模型化；空间定位

地图之于地理就像26个英文字母之于英语，就像笔画之于汉语，就像音符之于音乐，它是地理的灵魂和具体的表现形式。从某种角度讲，学习地理就是在学习一些图形化了的自然现象和人文事物，在学习完之后又不断通过图形将这些学到的新的对自然现象和人文事物的认识进一步地进行图形化的过程。而在地理高考中，几乎每一道试题都与地图有关，因此，教师做好地图教学就显得意义非凡。

对于在高中地理教学中如何做好地图教学这一问题，自是“仁者见仁、智者见智”，下面我就结合我自己的教学实践和教学体会从地图教学的意义和地图教学的方法两个方面谈谈地图教学的有关问题。

一、地图教学的意义

地图教学的总体重要性和意义前面已有综述，下面我就仅从地图教学对于学生思维的培养方面阐述一下。地图教学其实在学生初中的学习过程中已经得到强调，但是随着高中地理学习的开始，地图扮演的角色也已经越来越重要。此外，地理学科的学习中，培养学生的思维能力亦得到越来越高的关注度。而地理教学中涉及的思维从大的方面来讲无外乎就是抽象思维和形象思维两大类。

1.地图可以培养学生的抽象化思维

地图并不是“真山真水”，而是一种地理表现形式，是一种符号，这些符号用来表示“真实存在的山和水”。

比如中国地形图中对长江、黄河的表示就是用两条曲线代表的，其中当然是没有这两条河流的水文特征的，因为它们是抽象的，只是表现除了两条河流流经的省份、地形区域、弯曲情况等；再如等高线图、景观图等，这些都是对地理事物的概括。因此，在利用地图的时候，学生势必会充分调动自己的抽象思维，也就是说，地图可以充分培养学生的抽象化思维。

2.地图可以培养学生的形象化思维

地图既然是抽象化地理事物的形式，那么在培养学生抽象化思维的同时，地图对学生形象化思维的培养也是一样重要的。

地图培养学生的形象化思维的过程不同于一般的图片对学生的视觉冲击，它是一个特殊的“动态”过程。地图首先在学生脑海中形成的是概括的表象，这种表象会使学生进行一系列的动态思维。例如，用中国地形图分析长江的水系水文特点时，学生综合长江流经地区的地形特点就不难得出三峡大坝位置的选取原因（山区水流湍急，水位落差较大，水力丰富，适合发电），长江中下游平原的形成原因（平原地区水流平缓，适合灌溉）及长江中下游航运发达的原因（长江中下游水势平缓，水面开阔，且流经省份较多，便于经济活动往来）等。在这里绝大部分学生进行的就是形象化思维。上述结论的得出并不是经过逻辑推理得到的，而是利用地图的有关信息得出的，因此，通过抽象了的地图可以很好的培养学生的形象思维。

3.地图可以培养学生的模型化思维

地图是一种图形模型，它在地理教学中不仅可以发展学生的形象思维，也可以作为直观教具培养学生的“模型化”思维。

教材的地图模型，内容丰富多样，每一张图都可视为一个具体模型。从这些模型的研究对象上看，有状态模型，如政区图、地形图等；有过程模型，如各类经济联系图，资源分布图，气候图等。这些模型都为培养学生的模型化思维奠定了良好的知识基础。比如对于生活区、工业区、农业区的分布是否合理，就要综合气候类型（考虑到季风等问题）、地形、河流等多种因素进行分析，这就是多种模型的综合运用。经过这样的训练之后，再遇到相同的问题，学生们就会生成一种判定模型，从而快速地进行分析和解答。

二、地图教学的方法

1.教师要注意对地图进行适时归纳总结

高中地理教材中有多种多样的地图，如政区图、地形图、气候图、资源分布图等；而有时候对一个特殊地区的研究往往也是多种地图并用，比如西北的政区图、地形图、资源分布图等。所以在讲授完一个个重点区域之后，教师要注意搜集涉及地区的各种地图，以便学生对这部分的知识内容有一个更深层次的了解。

2.教师要注意培养学生良好的识图能力

不夸张地说，识图能力应该是学习地理最基本的能力。比如对于下图：

如果能正确地解读图中的信息，那么接下来这道题目就不难解答。

例：居民点⑤到山顶M的距离可能为（）

A.368m B.488m C.678m D.708m

解析：居民点⑤位于两条等高线之间，即200m到300m之间，接近300m，而M点大于700m，小于800m，因此答案应该为B。

其实对于识图能力的培养，始终都要贯穿在基础知识的传授中。比如对于中国和世界政区图，教师要向学生强调重要的经纬线所穿过的地理事物，如本初子午线穿过伦敦；要让学生熟记世界各大洲、主要国家和重点地区；而对于我国三大区域和主要地形区、主要城市等的经纬度范围也要熟练掌握；此外还有气候类型、地形类型、人口与资源、农业区与工业区等的区域分布。

地理地图范文第3篇

[关键词]地图 地图制图 地理信息系统

[中图分类号] P28 [文献码] B [文章编号] 1000-405X（2015）-3-173-1

1地图的分析

地图是空间信息及其时相变化的一种视觉或触觉式的表达方式。用三个特性表达出来，即具有特殊的数学法则，使用地图语言和实施制图综合[1]。随着计算机技术的发展，空间数据和信息有了新来源，使我们有可能用多种方法来设计和创作地图。 地图的功能和作用，从目前来看，主要包括地图的模拟功能、信息载负功能、传输功能、 认识功能。地图是研究客观实体的模型，亦是地学分析研究的手段。

2传统地图制图与现代地图制图

地图含义扩展的同时，地图制图也被赋予了新含义。地图制图的定义同样是一个发展的概念。地图制图发展到今天，与传统的地图制图已经有了很大的差别。现代地图制图对地图工作者在计算机科学、信息处理、图像处理、数学、逻辑学乃至方法论等学科领域的理论和知识提出了更高的要求。现代地图制图要求制图人员是地图编辑设计员，或许有时还是计算机操作员、地理工作人员，可以说，传统的制图学理论基础在整体上大大地拓展了，它与其它学科的联系越来越强[2]。

传统的地图制作工艺很复杂，要求制图人员有深厚的理论基础和实践经验。计算机科学的迅猛发展，使地图的制作工艺有了很大改进，制图人员根据理论知识可以在屏幕上按需要创作多种形式的地图。

3地理信息系统（GIS）的功能特点

G I S是基于计算机对地理信息进行存储和处理的特定空间信息系统，由计算机硬软件，空间数据库，数据输入、输出、显示、转换和通讯设备等组成。早期的地理信息系统有地理信息的分析、获取，地图的输出等少量的功能，针对领域主要是地理界和测量界。现阶段，地理信息系统的功能和应用领域几乎是没有限制的。在某种程度上，地理信息系统能处理所有的地理信息。 其功能模块包括：空间分析 、空间查询、桌面制图系统等。按类型划分地理信息系统，有土地利用规划地理信息系统、公路设计地理信息系统、环境监测系统、导游系统等等。

4地图、地图制图与地理信息系统的关系

现代地图制图与GIS非常接近，但两者并非完全是一码事。

传统的纸质地图曾经在国民经济和国防建设中发挥了重要作用。但传统制图方法不足以表示事物的发展变化，而计算机技术的快速发展使我们能动态地显示事物的发展过程，故而动态地图应运而生。通过地理信息系统的空间查询功能，可以获取更详细的信息，而如此大量的信息，根本不可能在纸质地图上表达出来。地理信息系统用来管理大量的地理数据和广泛的数据源，同时为制图学家提供了有效和强有力的数据存储、 评价和分析的工具，制图学家将视觉化和GIS的特点结合起来设计出了新颖的电子地图集。电子地图集的制作更简单，可操作性更强，更新更快，信息载负量也更大。

尽管GIS给制图业注入了新鲜血液，但GIS也离不开地图，空间分析也好，最佳路径也好，无一不需要地图作为基础。在地图上进行一系列操作，最终的成果依然是在地图上表现出来。曾看到一幅以影像为背景的地图，图面上用色彩鲜艳的颜色表示出铁路、公路，勾勒出森林、灌木、水系、居民地的轮廓线，还有一些别的简单的内容。纵观整幅图，给人的印象是单调，缺乏表现力，传输的信息很少，因而从制图的角度看这幅图实乃败笔。

一些GIS研制者常常把最终产品的图形美观性看得比图形作为信息传输工具的价值更高。 美观是地图设计中的重要部分，但其他方面也十分重要。虽然地图的载体种类不断增多，但地图的基本功能却是没有改变的，尤其是地图作为一种信息传输工具应有的功能。

商业化的地理信息系统的研制者中有很大一部分人对提供交互式处理设备来编制优质地图以作为该系统的最终输出产品的重要性缺乏认识。地理信息系统的研制者缺乏地图制图的基础知识，生产地图时带有很强的主观性。生产者不能预见最终用户的所有需求，也不能更好地利用每一幅图中所有可能获取的信息，并且不善于用一种简单的方法展现这些信息。也许有人认为个性化的地图可以丰富地图市场。地图作为一种有一定规则的图形语言出现在GIS中，只能说它的载体和表现形式发生了变化，但一些基本的规定和地图的本质并没有改变。

在GIS系统中，用户可以随意地拉框放大、缩小，这样就体现不出比例尺的意义。还有，也会找不到地图投影的位置。传统的地图制图常选择合适的现成地图为基础底图，然后再在底图上放置相应的内容，这样，使用底图的用户要判读投影类型和变形分布情况。许多投影类型在生产上使用很少，因为量测困难。但在GIS中，地图量算相对简单，因而允许用户采用更多类型的投影。作为地图制图人员应该制作、使用专门的投影软件，在计算机屏幕上制作出更多变形更小的地图。

5结束语

地图作为一种信息载体，不仅要求有足够的信息量，也要求美观。Windows系统为我们提供了丰富的颜色，我们可以在屏幕上随心所欲地使用色彩，传统手工制图较难表现的渐变色可以在计算机上轻松表现。但GIS中的地图不总是表现在屏幕上，许多时候要采用纸质地图的形式。屏幕上的颜色、绘图仪绘出的颜色、纸质地图的颜色之间有较大的差别。如何协调三者的关系？ 所有这些挑战都要求我们制图人员有更广的知识面，对地图制图基础知识的要求也更高。GIS的发展对地图制图提出了更高、更新的要求，地图制图人员应着力于不断提高自身素质，不断发展地图制图的理论以适应现代计算机技术的发展和信息时代的挑战。

参考文献

[1]田德森.现代地图学理论.北京：测绘出版社，1 991. 61.

地理地图范文第4篇

地图被称为学习地理知识的“百科全书”，是探究知识的重要载体，也是探究地理知识的重要工具。地理学科是一门抽象性较强的学科，在教授知识时，借助地图能增强地理课的直观性、形象性，还能强化知识的趣味性，有助于培养学生各方面的能力，掌握知识、巩固记忆。本文围绕“教会学生读图、搭建理想地图，提升地图意识、巧用地理简图”展开，在地图教学时也要注意一些问题，对促进地理课堂教学的有效性发挥着重要意义。

关键词：

初中地理；地图教学；意识培养策略

“地图是学习、研究地理知识的有效工具。”在地理教学时，我们会面临着很多诸如图例、地名等琐碎的知识，一旦记忆不牢固，则会出现混淆情况，久而久之，学生也会对地理知识产生厌烦情绪。但是，在地图的有效协助下，能够将地理知识空间化，使教学内容更丰富、拓宽教学资源，有利于培养学生的形象思维。对此，合理使用地图，发挥地图的实用价值，对地理课堂教学具有较强的促进作用。本文主要结合下面几点进行浅析：

一、教会学生读图

1.要看图的标题。地图标题一般都会注明地图的属性，这是掌握地图知识的前提。教师要先指导学生找准地图，让学生及时知晓不同地图需要表达的主题是什么，当学生带着问题有目的地去阅读地图，效果也是非常理想的。

2.要掌握地图的三要素（方向、比例尺、图利与注记）。这是学生看懂地图的最基本条件。

3.要学会看地图内容。教师可以紧扣地图主题，提出相关问题，指导学生主动结合地图的标题、图例有效思考，从地图中获取有用的地理信息。教师再适当归纳、总结，需要时，再适时板书，阐述地理知识间的关系，有助于提高学生的识图能力。例如，在探究“东南亚”这一章节，先组织学生看《中南半岛河流与城市的分布》图，先让学生知道这是一张地形图，这节教学目标需要学生掌握的是“中南半岛地形的分布特点以及对河流、城市分布”的影响，为此，要先让学生看分层设色地形图的图例，让学生知道不同的颜色则代表不同的海拔高度，分组讨论，探究“中南半岛各地区”的不同海拔高度与范围，然后结合内容，回答教师的问题。当明确学习目标时，学生们也会主动参与进来，很快总结出“北高南低的地势导致山河相间、纵列分布”这一特点。这样的教学比起一味讲解效果要理想的多。

二、搭建理想地图，提升地图意识

理想地图：地图表象在学生头脑中的保持与再现，这也是学习地图的高境界。例如，“世界政区图”在学生的头脑中构成的表象，就算地图不在眼前，一说到某一地区时，则可以迅速根据理想地图进行思维定位。但是，理想地图的形成与积累是需要一段时间，为此，在教学时，就需要教师经常将相关联的各种图示展示出来，组织学生在地图上分析问题、寻找规律，结合地图对相关的知识及时进行归纳、概括、总结。另外，也要适当加强地图训练，比如《地理填充图册》，以此来刺激学生的多种感官，使得一些地理知识在他们的头脑中反复出现，留下深刻印象。

三、巧用地理简图

地理简图，顾名思义，就是用简单的线条勾勒出来的简图图形。根据教学需要，要能用最简单的笔画在较短的时间内快速且准确地绘制出教学所需要的示意图或者是简图，也可以结合教材内容边讲边画，这样也有助于激发学生的学习兴趣，使沉闷单调的地理课堂变得更加生动有趣，便于将学生的注意力集中到所要探究的问题上来。例如，在探究“中国地理”的相关知识时，就可以采用简图：“全国主要铁路干线”的教学方式展开教学，一边讲一边在黑板的左上角用圆圈绘制出铁路干线的交汇点，再用直线条连接成为铁路干线；把全国铁路枢纽中心“北京”用粉色笔标注出来，在相应的位置标注出全国最大的城市“上海”，再用直线相连，讲明该线路的名称；讲述一条干线知识时，就画一条，画完南北铁路干线，再将东西铁路干线找出来；最后，师生再一起回忆、熟悉重要的铁路交通枢纽，结合铁路干线，让学生思考这样一个问题：结合农民工的流向思考从本地区出发到北京、上海等最便利的线路。学生们的探讨积极性很高，简图的实用价值也得到充分发挥，这样的教学效果也是独一无二的。

四、运用地图教学时需注意的问题

在地理教学中，结合地图教学时，一定要把具体的地理知识融入到地图当中，再借助地图进行深入、详尽的分析，同时，还要注意不同的地图类型区别，有助于师生在探究知识的过程中有所侧重，不至于主次颠倒。另外，在结合地图教学时，教师也不要一味枯燥地讲解知识点，要突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，要切实做到在地图上概括问题，适时有效地引导学生对此进行有效思考、总结，然后再精心设计分层分明的问题，引导学生步步深入，逐渐提高他们使用地图的能力，充分发挥出地图作为重要工具的价值。提出来的问题也要和教材有机融合，这样的教学既有广度，也有深度，便于学生在有效理解知识的同时，还能知晓知识之间固有的联系与规律性。地图对探究地理知识发挥着非常重要的作用，在地理教学中，常借助地图教学，既能帮助学生理解与掌握所学的知识，还能有效发展、锻炼他们对事物的观察能力，对问题的分析思考能力，有助于培养学生的创新能力，有利于提高学生对知识的迁移能力。另外，在地理教学中，也要教会学生在学习中读图、用图、绘图的能力，这也是素质教育在地理学科中的具体体现，对促进学生的综合素质大有益处。

参考文献：

[1]李素娟.初中地理教学学生主体参与的理论与实践研究[D].华中师范大学，2012.

[2]庞泓.初中地理教材活动系统设计比较研究[D].华东师范大学，2012.

[3]蔡世芳.初中地理教材应用优化的实践研究[D].首都师范大学，2011

地理地图范文第5篇

在地理课堂教学过程中，地图显得非常重要，因为地图是“地理的第二语言”，是地理教学的重要工具，是中学生学习地理知识的亲密伙伴，它能帮助学生理解课文内容，培养学生对地理事物的空间概念，培养学生的智能和掌握基本地理的技能，同时又便于学生理解地理事物的规律性。在地理课堂教学中巧用地图可以帮助学生快速记忆，从而突出重点、突破难点。

一、利用地图形状引导学生记忆

根据地图联系实际，发挥想象的记忆在地理教学中是很重要的。学生只有在联系实际，在发挥想象中去记忆地理事物，才记得轻松，记得牢固，才能加深理解，也能增强记忆能力。在《中国的行政区划》这节中，记忆各省级行政单位的分布是本节重点，也是难点。在帮助学生记忆各省位置的时候我是这样做的，先让学生总体观察中国地图，中国地图很像只健美的雄鸡，于是我把“鸡”分成了8个部分，分别是鸡头、鸡脖子、鸡肚子、鸡背、鸡尾巴、鸡屁股、鸡脚、鸡肠子。要求学生把相应的省份按排到相应的部位，学生来兴趣了，鸡头好记，就是黑龙江、吉林、辽宁；鸡脖子是北京、天津、河北；鸡背是内蒙古自治区、鸡尾巴是新疆维吾尔自治区、鸡脚是海南省和省……

二、利用地图展开想象的翅膀形象记忆

八年级学生在想象力高度发展的时期，可以引导学生将某省分行政区的轮廓与某一想象的物体对应起来帮助学生记忆。在《中国行政区划》这一节当中，记忆省份行政单位的大体轮廓也是是非常重要的，学生想象力非常丰富，利用联想实物记忆我国省级行政单位也是很好的办法，仔细观察中国行政区图会发现各省区的轮廓与生活中的一些实物很相似，如北京像心脏，是祖国的文化政治中心；黑龙江省就像展翅欲飞的天鹅，从祖国东北部起飞了；吉林像人参；山东犹如一头骆驼的头和身；看着地图发挥想象，目的是为了把各省的大体轮廓记住，培养学生看图想象记忆的能力。

三、通过学生自己动手绘图，加深学生对地理事物的记忆，增强学生的空间感

绘简图是中学生需要掌握的一种技能，同时通过动手练习会进一步加深对地理事物的记忆。这种方法还可以专题性地图为主，突出某一种要素，以区别地图册中比较综合的地图，一个班的学生选择不同的要素，绘制不同的专题性地图，汇集起来便是一本简易的中学生专题地图册，学生会比较有成就感，也增加了学生学习地理的兴趣。

地理地图范文第6篇

要学好高中地理必须要学会解读地图。地图是地理的第二语言。地图素养是当代中学生必备的素质，也是中学地理教育的培养目标之一。地图素养的核心组成是地图技能和地图意识。地图技能也就是使用地图学习、生活的技能，主要包括认识地图、阅读地图、绘制地图和解释地图四种能力。地图意识是一种以地图知识和技能为基础的科学思维方法和科学观点。地图意识主要包括地图工具观、地图智能观和地图版图观等。新课程改革对中学生的地图素养提出了更高要求，培养当代中学生的地图素养已成为当今中学地理教育的重中之重。而我认为地图素养的提高始于地图的积累。高中地理课程中的任何地理现象都离不开具体的地理环境，因为有了具体的地理位置，地理事物就有了鲜活的生命。可是我们的学生生活经验不足，不要说对于世界地理的知识积累，就是中国的甚至是家乡的地理知识储备也很少。在学生脑海里已存在的点滴地理知识也是脱离了具体的环境，仅仅是一些干巴巴的文字。对于高中地理学习来说，如何在具体的地图上解读所需要的地理知识是学好高中地理至关重要的一种能力。可是我们的学生基本上是没有什么地图积累，更谈不上地图素养，所以和地图相关的地理知识也就无法读出。作为高中地理老师，如何帮助学生完成基本的地图储备提高学生的地图素养，又能够按时保质地帮助学生完成高中的地理学习，是我一直在思索和探索的课题。基于这样的思考，我就尝试着把课本中所需要学习的地理知识、原理具体到我们生活中的事例，而生活中发生的事例必定有具体的地理位置，这个地理位置我就用地图来呈现。比如在学习自然地理环境差异的时候，我就把不同的地理景观放在了中国地形图、世界轮廓图上，让同学从眼中有图积累到脑中有图。回顾这几年的探索，我主要是通过以下几条途径来增加学生的地图积累进而提高学生的地图素养。一、借助现代化辅助教学设备增加学生读图容量每一堂地理课都会涉及大量的地图，所以必须借助于现代化的教学设备。我每堂课都把需要的地图制作成演示文稿，然后通过电脑和投影在课堂上呈现给学生。这样辅助手段不仅节省了大量的画图时间，而且展示的地图非常的精确，包含的地理信息也很多，大大增加了学生的读图容量。当常见的地图出现的频率不断增加的时候，学生在脑海中就会积累了一定的基础地图，这些基础地图就是他们学好高中地理的基石。很多时候，我们学生地理原理是掌握了，可是具体到地点，因为没有地图储备所以根本无从对应，所掌握的地理原理根本不能正确运用。因为有了现代化的地理设备，地理事物也变得鲜活起来。比如上课讲到青藏高原的时候，就可以马上展现出青藏高原的地理位置，还可以展示青藏高原上的一些独特的地理景观，加深学生对青藏高原的认识。当再次碰到青藏高原的时候，我让学生先在脑海里再现青藏高原的地理位置，然后再展示青藏高原地图，这样有了电脑等现代化的辅助教学设备，学生的地图很快就积累起来。我认为这比让学生人手一册地图册翻看，效率更高，也更加让学生集中注意力。二、补充简单板图增加学生读图机率当然现代化的辅助教学设备也不是无所不能的，有时候我们需要的简单局部轮廓图直接画在黑板上更加能加深学生的印象。这点是在我的上课过程中不断反思发现的。如在讲到季风气候的分布地区的时候，以往我只是借助投影设备，然后带领学生读图，可是事后发现还是有的学生对这些分布地区认识不清。询问原因才知道有时候光标的指示不够显眼。因此我在一些重要地图的显示时作了一定的改进：1.简单的轮廓图除了投影显示外，在黑板上画出突出特征的轮廓简图作为补充，更加能使学生认识明确；2.复杂的地图就用显眼的颜色或者图形来强调，这样对于学生不仅增加了读图机会而且也对地图的重点部分加深了印象。三、在读图中引导学生学会基本的读图方式原先我在教学生读图的时候，总是按照一定的步骤，先由我引领学生先读一遍，接下来让他们自己读，最后让他们自己读图的时候我再不断纠正。可是这样的形式我总觉得缺了什么，总是有一部分学生不能很好地解读地图上的信息。直到有一天，我读到了有关如何让学生主动学习的文章，才恍然大悟。原来我把主次弄反了。接下来的日子里，我总是先让学生来读地图，让他们说说读到的信息，以及是通过何种方式读到的，这样集大家的力量基本需要的地图信息都能读出来了。通过读了许多幅地图的信息后，我再让学生来思考怎样读图不容易遗漏重要的信息，把地图读得又快又准。由于有了前面的读图经验的积累，同学们很快地就掌握了基本的读图方式和读图的一般步骤。这可是他们在实际的读图中总结和体验到的，比我原先的教授方式要效果好上很多。这也让我有了新的认识：不是我们学生懒得动脑，而是因为我们代替他们做得太多！四、改进课堂教学模式，让学生学会读图和运用地图积累地图、读懂地图的最终目的是学会运用地图和具备地图意识，也就是地图素养的培养和提高。经过一段时间的积累和读图技巧的培养，学生们都具备了一定的读图能力，但是在于灵活运用方面还存在着一定的差距，这就需要在课堂上加强练习。我把需要学习的地理原理、规律尽可能地用生活中的事例展现。如在学习农业的区位选择的时候，我就从同学们爱吃的苹果入手，引起他们对苹果产地的好奇。然后通过地图展示我国的苹果优势产区，思考：为什么这些地方会成为优势产区？当同学猜测可能气候条件比较好的时候，我请他们讲出依据，并询问他们需要什么图来支持他们。同学们先后要求了气候图、地形图等，通过读这些图来分析苹果优势产区的形成原因。这样本来是很抽象的农业地理区位，从同学们生活中的常见事物入手，再配合一定的地图，一下变得具体鲜活起来。同学们也从中感受到了学习地理的方法，进一步建立了读图技能和地图意识。在地理教学工作中，我深刻地认识到要让学生在愉快与轻松中度过高中地理的学习，必须充分运用好地理的第二种语言――地图。地图是地理学习的起点和基石！

地理地图范文第7篇

初中地理教材为了说明地理事物的分布，配以各类地图：有反映地理事物的面目的素描图；有说明地理事物的成因的示意图；这些图象，直观、形象、生动，对学生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空间?分布规律，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，起到文字内容无法替代的作用；对激发学生学习兴趣，?改进学习方法，提高学习效率有不可替代的作用。在多年的地理教学中，我觉得以地图为核心，以图释文，以图释疑，图文结合能更好得很激发学生学习兴趣，提高学生地理素质。因此，对图象教学必须引起足够的重视。

“学习地理必须运用地图”。地图是学生汲取地理知识的一个源泉，又是帮助学生理解和巩固地理知识的重要手段。因此，教师要重视地图的教学。俗话说：“授之一鱼不如授人以渔”。教师还要经常指导学生运用地理图像，使学生学会阅读和运用常见地图、地理图表以及填绘简单地图和图表的技能，培养学生观察、记忆、想象能力和分析问题的能力，并使学生初步具有自学地理的能力。在实际的教学过程中。我既重视地理知识的表述，更重视获取知识的过程。色彩斑斓的彩图能够增强学生读图兴趣，增加了更多的活动内容，以此更好的引导地理课堂教学的改革，改变以往教学中满堂灌的不良现象。在这样的背景下，我们教师的职责是教给学生查阅地理图表的方法，引导学生发现知识，发展阅读读图、分析地图，解答地理想象的能力。那么怎样教学生阅读地图?首先一看图表标题，图表标题指明此图表所属，这是读图的前提。新教材更突出了从图表上获取知识的能力。图片分散到各章节中，且图片大量增加，所以首先要指导学生找准图片，看有用的地图，不然有可能会造成鱼目混珠的局面。二看图表图例、注释。这是指导学生看图的基础。三看图表内容。看时要细，要详。要引导学生结合图表标题、图例和地理热点对图表进行分析，紧扣图表标题和设间谈图表，从图表上获取地理信息，并适时板书。在教学过程中力求做到让学生观其“图”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。

在现实的教学生活中，能够运用的地理相关辅助教材有：填充图册、地图册、多媒体课件等。我们知道地图具有一览性、地理方位性、抽象概括性和几何精确性等特点以及信息传输、图形模拟图形认识等基本功能，他不仅是地理科学研究的重要手段和表现形式，同时也是地理课程的重要内容。在地理课程学习过程中，学生通过阅读和使用地图和地理图表，可以获得有关地理事物的空间位置和空间联系。

新课程突出技能和能力的培养，淡化对具体地理知识的要求。并对绘制地图技能提出了具体的要求。地理教材中有许多精确度要求不高，但是很复杂的地图。譬如：铁路、公路干线分布图以及河流流域水系图等学生很难掌握。我们可以结合教材，精心设计和制定地理简图帮助学生进行学习。地理简图就是用简单的线条去勾画地图图形。教学实践中用最简单的笔画在短时间内迅速而准确地挥出课堂教学所需要的示意图，简图，或是结合教材边讲边画，就能激发学生的学习兴趣，使得以前沉闷单调的课堂教学活动变得生动有趣，使学生的注意力集中于教师所要引导的问题上。例如：在中国地理教学中就是采用地理简图来进行“全国主要铁路干线”的教学。教师边讲边在黑板左上角用圆圈绘出铁路干线交汇点，然后用直线条连接成为铁路干线。先标注全国铁路枢纽中心北京，再在相应位置标注全国最大城市上海，然后用直线相连，说明该线路名称。讲一条干线，画一条。画完南北铁路干线，再到东西铁路干线。最后，再熟悉重要的铁路交通枢纽。可见简图在地理教学中用处很大，对提高地理课堂教学质量作用独特。

学习地理，地理教师更多地要去思考如何以生为本，展开师生双边活动。把讲新课读地图读课文答问题做练习融为一体，对于块状特征突出的政区图湖泊图分布图等我们可以裁剪地图，采取以技能带知识，以活动带技能的方法可以将知识与技能有机的结合在一起，有效地促进知识与能力的转换。在教学“中国行政区划”一节时，我让学生自己动手，用硬纸片裁剪制作形状特殊的省级行政单位，并填涂不同色彩以加深对这些省区的识别。

地理地图范文第8篇

地理 识读 地图 能力

在地理学科中，地图是地理知识形象化、直观化、综合化的一种表现形式。识读地图对培养学生的观察思考、分析判断、概括总结、归纳推理、形象记忆和创新思维等能力，都起着非常重要的作用。那么，如何培养初中生地理识读地图的能力呢？笔者结合自身的教学实践经验对此浅谈如下几点，经供大家参考：

一、初中生地理识读地图能力培养的意义

地图是地理的“第二语言”，含有丰富的地理信息、是地理教材的重要组成部分，是地理知识的基础，也是地理教学的基本工具。地图是学生汲取地理知识的一个源泉，又是帮助学生理解和巩固地理知识的基本手段。新课程要求学习“对生活又用的、对终身有用”地理，地图是我们日常生活中必不可少的工具，学会阅读地图、使用地图是我们每一个人必须掌握的基本技能。

古人用“左书右图”来说明学习地理离不开地图。地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。新课程理念的目标取向是“使学生学习生活中有用的地理知识，并能在日常生活中应用所学的知识”，对初中学生而言，教会他们读图、用图，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。

二、初中地理识读地图能力的培养策略

1、教学用图在内容上要鲜明、突出，在表现形式上要清晰、醒目。

课堂阅读地图要提出明确的要求，所提要求应从简单到复杂。注意运用从分解到综合的认知规律。挂图应简单明了，主题突出。读图时一次不宜提出较多的目标。太复杂的地图中寻找信息，干扰因素多，容易分散注意力，影响观察主要目标，增加了读图、析图的难度，容易挫伤学生用图的积极性。如果讲解的问题较复杂，可用几张内容单一的地图，一一观察后再逐次叠加综合，以判断不同地理事物的关系。因此精心准备地图是备课的重要内容，是地理教学中运用好地图的基础。

2、要培养学生养成经常读图和用图分析问题的习惯和对地图的兴趣。

培养学生看图用图的习惯这是关键，而兴趣是发展思维、激发学生主动用图的动力。老师在日常教学中对图态度、用技巧和艺术都对学生形成用图习惯和培养对地图的兴趣有着直接的关系，这就需要教师首先用好图，然后才能培养学生的用图习惯和兴趣。

3、在看图中提高学生读图能力

在教学中我常常发现，学生在学习时总是喜欢跳过地图或只看有彩色照片的图作为一种欣赏，根本没有读图的意识，事实上，地理图像是地理信息的主要载体，新教材许多内容就是通过读图、提问的方式让学生掌握的，图是课文的有机组成部分。鉴于这种情况，我主要通过现代教学手段和传统教学方法相结合的方式，借助远程教育资源，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要素入手，认识地图信息，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，使他们提高看图的兴趣，从而养成看图的习惯。

4、构建心灵地图，提升地图意识。

心灵地图是指地图表象、各种地图在头脑中的保持和再现，如政区图、地形图等在头脑中构成的表象。即使地图不在眼前也可以凭借心灵地图进行形象思维。

心灵地图的形成要靠：反复读图、用图，要有一定数量和质量的地理形象的感知。教师在地理教学过程中，要经常利用相关的各种图示，在地图上分析问题，凭借地图记忆知识，从地图上找出规律，用地图进行归纳、概括、浓缩。通过地图的反复使用，在头脑中积累了丰富的感性知识材料，为心灵地图的形成和积累打下基础；要加强以地图为重点的练习，加强对学生大脑皮层的刺激，使知识在头脑中留下深刻的记忆，有助于心灵地图清晰、准确性的形成；在教学中，运用多媒体教学手段，以大幅的图片、色彩及音像的刺激，加强地图图像的强化，也有利于心灵地图的形成。

5、注重地图之间的对比分析，提高学生综合分析能力。

地理环境是一个复杂的综合体，各要素之间有着相互影响、相互制约的联系，这种联系可以用一幅地图或多幅地图反映其逻辑关系。因此，利用“一图多思，多图并用”来比较分析，是培养学生阅读地图能力的重要方法。教学中，可利用地理图册加强地理知识的联系与延伸，建立思维线索，引导学生将密切相关的、同一区域不同的地理事物联系起来，对地理知识进行综合分析，引申迁移，寻找问题中潜隐的联系，反映各地理事物空间分布上的相互联系、相互制约等，培养学生综合分析能力。

6、加强图文转换训练，培养学生运用地图解决实际问题的能力。

地理地图范文第9篇

一、地图在地理教学中的重要作用

地图是地理教学中必不可少的组成部分，也是方便人们对空间认识的一种重要载体。相对于地理课本的文字而言，地图以其形象、直观、简明、生动的特点，更能加深学生对地理事物的空间理解。所以，有人说：“没有地图就没有地理教学。”

就地理知识方面而言，其主要来源，应从地图上获得。比如说：地理名称、景观等地理事实材料，和地图有着不可分割的联系。这些地理基础知识，在地图上看来更加直观、生动和具体。学生认识地理事物的过程，受他们的年龄特点、认识特点所影响，通过地图、图片等直观内容，才能更有效地形成地理观念，进而理解更多的理性知识，如地理规律、成因、基本原理等，这样才会使地理课堂教学的效果更好，才能使学生更容易、更牢固地理解和掌握基础知识，提高课堂教学效率。

二、学生阅读地图存在的问题

1.缺乏方向感。现在的学生缺少生活实践，方向感不好，所以对地图的方向感就更差。对于这个问题，我在新生入学的第一节课就让学生回去训练方向，如学校校门的方向、校门前道路的方向、教室窗户的方向、家中各窗户的方向、太阳升起的方向、日落的方向、北极星的方向、家在学校的方向等。通过这些训练，学生有了一定的方向感，再学习方向就容易了。当然，光凭生活中的方向训练是不够的，还要多看地图，在地图中训练方向感。

2.缺乏空间想象力。初一学生初次系统地接触地理，空间思维能力有所欠缺。地理就是培养学生空间思维能力，但是空间思维能力的培养绝非一日之功，需要几年的时间。所以我在教学中注意有目的地培养，如：空间轮廓的想象，高低起伏的判断，方向、方位的判断，地理事物的空间想象。通过教师有意识的培养和学生有意识的训练，学生的空间思维能力必有大的进步。

3.比例尺大小比较易混。比例尺大小难以比较，很多学生不能很好地把握比例尺是一个分数的值，更有学生把几种不同形式的比例尺放在一起比较。另外，范围大小不同的地图放在一起也难于比较。这是一个思考、理解的过程，需要学生自己思考提升和同学之间不断交流、讨论及教师反复训练。

三、利用地图开展地理教学的有效途径

1.教会学生阅读地图。怎样阅读地图呢？七年级学生还很小，抽象思维能力、空间想象能力、理解能力较差。教师应该了解学生的实际，耐心细致、有步骤地教会学生阅读地图。

首先，看图的标题。地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提。新教材突出利用地图获取地理知识的方法，图片大量增加，分散到各章节中，所以首先要指导学生找准地图，了解不同地图要表达的主题是什么，让学生带着问题有目的地阅读地图。

其次，看地图图例，地图注释。这是指导学生看懂地图的基础。许多学生填注地图时，不是寻找代表地理事物的图例，而是强记填注内容在图中的位置，既增加学生记忆的难度，又常常出现将海洋名称填注在陆地上，把国界线当成河流等张冠李戴的错误。

最后，看地图内容。教师要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。然后，教师再归纳总结，并适时板书阐述地理事物之间的关系，力求做到让学生观其“图”而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。

例如，在讲《东南亚》一节时，我指引学生看《中南半岛河流与城市的分布》图，首先告诉学生这是一张地形图，通过学习我们要了解掌握的是中南半岛地形的分布特点及对河流、城市分布的影响，并提出问题。然后指导学生先看分层设色地形图图例，了解不同的颜色代表的不同海拔高度，让学生分组讨论说出中南半岛各地区的不同海拔高度及范围，并回答我提出的问题。学生讨论热烈，课堂气氛异常活跃，很顺利地总结出：北高南低的地势导致中南半岛山河相间、纵列分布的特点。并根据河流上、下游的相对高度推断出：上游水流湍急，水力资源丰富；下游河谷展宽，泥沙沉积形成冲积平原。正如一位同学所说：“以前看到彩色地图只当是为了好看，而今天看来，它变成雄伟壮观的画面。”

2.充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，方能引起学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。在学习地理以前，学生在生活中对地图有一些认识和了解，对地图有一定的好奇心，如不加以引导很快就将消失。教师要注意引导学生，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣。为此，教师应适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题，如在绪言课上让学生看地图册找出亚洲在东西半球中的哪个半球，中国在亚洲的哪一部分，河南省在中国的什么位置等。有时要适时提出一些问题，如针对日本强占中国固有领土——，我让学生在中国地图上找出、台湾岛等中国固有岛屿的位置，既激发学生阅读地图的兴趣，又让学生认识日本企图窃取中国固有领土的强盗行径。另外，在讲地图时我还注意先让学生利用已有的读图知识讨论如何看地图，学生发言积极，各抒己见。在大家发言的基础上指出其不足，注意让其区分地图和一般的图画有何不同，适时提出地图上的比例尺、方向、图例和注记三个基本要素的问题，并逐一认真讲解，打好基础。然后要求学生运用所学知识，回答一些感兴趣的问题，如同学们从西安乘火车去北京旅游可以走哪些路线，经过哪些省，大概有多远。去桂林旅游向什么方向走，沿途经过哪些大山、大河等。这样不仅能激发学生对地图的兴趣，而且能提高学生阅读地图的能力，巩固地图三要素知识。

此外，鼓励学生利用节假日郊游，观察山川地貌，提高感性认识，把地理事物和地图描述联系起来，要让学生感到地图对每个人都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，也是我们学习地理知识的得力助手。

地理地图范文第10篇

一、在地理教学过程中培养学生对地图的学习兴趣

我们可以看到很多的学生对地图的学习都是有一种畏惧的心理，他们不愿意去学习地图，也很害怕学习地图，觉得地图的学习和记忆是一个很庞大的工程，学起来非常的麻烦，也非常的复杂。地图教学是初中地理教学中的一个重要内容，老师要想方设法吸引学生对地图学习的兴趣，老师要让学生对地图的学习产生好奇心，让他们喜欢上地图，想要主动地去观察地图，老师在教学生看地图的时候，可以给学生发表自己看法的机会，比如说，老师在讲《中国地图》的时候，老师可以随意地指出一个省，让学生谈一谈自己对那个省的印象，假设老师指的是“内蒙古”，那么学生就可以说内蒙古是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”；假设老师指的是“新疆”，学生可以回答说“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”通过让学生谈自己对某个省的印象来让学生回顾这个省的最鲜明的特点，也调动了学生学习的积极性。老师在进行地图教学的时候，可以让学生做一个小游戏，老师随意说出一个地方，学生要想出一个这个地方的著名人物，比如说，老师提到大理，有人会想到段誉，就是金庸小说中的段誉，和乔峰、虚竹结拜的段誉；也有人会想到箫剑，就是那个《还珠格格》中“一箫一剑走天涯”的那个箫剑。老师还可以鼓励学生在寒暑假的时候出去旅游，把自己学过的地图和当地的实际情况相联系。

二、老师要教会学生读地图的方法

在《中学地理教学大纲》上面是这样描述的：“学会运用地理数据、地理事实材料、图表、地图去阐述问题和分析问题，掌握阅读和运用地图、图表的初步技能。”这就要求老师在教学的过程中要教给学生读地图的方法，让学生学会阅读和运用地图，我们经常可以看到那些读图能力强的学生地理成绩比一般的同学要好，而且读图能力强的同学对地理知识的记忆会更加牢固和准确，那么，怎样教会学生读地图呢？

1.让学生看图表标题、图例和注释

看到一个地图的时候，我们最先看的就应该是这个图表的标题知道这个图是一个什么图，避免我们在看图的时候会出现张冠李戴的现象，假设这是一个等温线图，却被学生看成了等高线图，这对学生学习和做题都有很大的影响，在看完地图之后，要去看下面的图例和注释，这是指导学生看地图的基础，这都是一个地图上的基本信息，在学生看完这些基本信息之后，老师要结合这些基本信息对图表进行分析，老师在分析的过程中还要注意结合一些地理热点，教给学生从地图上获取信息，然后将信息用来解决地理问题的方法。要注意图例符号是很多的，有界限符号如洲界，有自然地理要素符号如河流、山峰，有人文地理要素符号如铁路，有矿产符号等，学生一定要仔细地看图例。

2.老师要教给学生记忆地图方法

地理书本上的很多地图是需要学生记忆的，这些地图的记忆可以便于学生做题，老师在给学生讲课的时候，就要教给学生一些记忆地图的方法，方便学生记忆，比如说，中国地图，这个地图学生就应该把它深深地记忆在脑海里，那么，该怎么记忆中国地图的，老师可以教给学生一个比较简单的记忆方法：把整个中国地图看成一个大公鸡，这个公鸡的鸡头部分很好记，是中国的东北三省——黑龙江、吉林、辽宁，这个公鸡的鸡背也很好记，只有一个内蒙古自治区，这个公鸡的鸡尾巴是新疆维吾尔自治区，这个公鸡的鸡脚是台湾和海南，鸡身部分的省市比较多，老师可以再教给学生一个记忆的方法，这个方法是总结的：“两湖两广两河山，四西二宁青甘陕，五江云贵福吉安，还有内台北上天。”

3.画图

俗话说：“好记性不如烂笔头。”老师在进行地图教学的时候，还要让学生画地图，画地图可以让学生对地图有一个更深刻的认识和记忆，学生可以是直接拿张纸照着书上的地图描绘，也可以是自己照着地画，老师可以要求学生把几个地图综合到一个地图中，比如说，老师可以让学生把中国地图和主要的铁路路线图画在一起。地图的教学是很必要的，地图可以帮助学生更好地学习和记忆地理知识，也可以帮助学生取得好的地理成绩，老师在教学的过程中要让学生看图表标题和图例、注释，也要教给学生记忆地图方法，还要让学生画图。