电子实训论文范文

电子实训论文范文第1篇

建立柔性教学环境是为了适应当前实验教学具有综合性、现场性、开放性和双主体性四个主要特征，最终能实现基本技能、专业技能、技术应用或综合技能三大实验教学任务。

具体思路在柔性教学环境下上课，根据不同的教学内容采取“先讲后做，边讲边做，或项目导入——先做后讲”等多种教学方式，体现柔性教学的灵活性。在实验项目的设计上，充分考虑到高职学生的知识背景和接受能力，设计了基本实验（验证性）、提高型实验（综合性实验、应用性实验）和创新型实验等三种类型的实验项目，以全面培养学员的技术应用能力和综合职业能力。

具体做法实训基地承担十门专业基础课的实验教学。从培养适应现代电子制造业高技术应用型人才的目标出发，按照基本技能、专业技能、综合技能三个层次的特点，把电工基础、电子组装工艺、电子测量实验教学目标定位为“验证性实验+电子专业基本技能培养”；把“模电、数电、PLD技术、单片机、射频、功率电子”实验目标定位在“验证性实验+技术应用能力培养”；把“虚拟测试技术、电子创新实验”实验功能定位为在“综合应用+创新能力培养”，采用小班化教学。

具体课程（以电子组装工艺为例）（1）在组建时先进行企业调研，确定培养目标，重点培养适应企业一线技术岗位（测试技术员、SMT技术员、物料准备、QC、QA等）相关的工艺知识和工艺技能。（2）开发实验项目，具体确定的项目：静电防护系统的认识；穿孔元器件与表面安装元器件的识别与简易测试；手工焊接与焊点质量标准；通孔元器件的手工组装技术；表面安装元器件的手工焊接与返修技术。（3）实验教材的开发，结合实验项目以自编为主，同时完成立体化电子教材建设。我们在建设中注重积累，取得了较好的成果，如《电子组装工艺》课程被评为江苏省二类精品课程，《电子组装工艺》一体化教学与实训荣获江苏省教学成果二等奖。

集成化管理体制

集成化管理体制主要思路对实训基地的资源进行集中管理，统一调配。在这种管理模式下，我院实训基地作为学校一个独立的机构承担实践教学、企业培训、职业资格认证等各项工作。实训基地内配备有实践教学、职业技能鉴定的设施。为全方位地行使实验基地的各项职能，我们采取了几点措施：

日常管理——集成化集成化管理理念就是体现节约、高效、实用的管理。节约是实训基地建设中的一条主线，我们采用最小单元的日常管理模式，由实训基地主任、实验室负责人和学生志愿者构成管理团队，电子工程系主任兼任实验基地主任，各专业课程负责教师担任实验室负责人，要求教师具有“双师”资格，这样能做到及时维护设备和及时修改实验项目，实现高效、实用的管理。学生志愿者由优秀学生担任，负责实验室的日常管理和维护工作。在充分节约人力资源的情况下，实现了向全院和社会开放实训基地的各个实验室。同时承担了职业技能训练、企业员工培训以及江苏省中等职业学校师资培训等任务。

全员参与教学管理实践教学是实训基地管理工作的重中之重。管理内容主要包括：实践教学的计划、组织、实施、检查、监督和考核。具体的做法：（1）实训基地按学年由系主任召集各专业带头人对实验教学目标体系、实验教学内容进行全面总结，并制定改进和完善计划；（2）各专业课程负责教师完成相应的教学任务并鼓励开展实验教学的新方法和手段的研究。（3）各专业带头人负责教学的监督和考核。

实验设备管理——导入学院ISO9000质量管理体系导入学院ISO9000质量管理体系主要目的，是对实验设备的使用和管理进行控制，确保实践教学能正常有效地进行。根据ISO9000质量管理体系要求，我们制定了《采购管理程序》、《设备安装验收管理办法》、《设备操作说明书》、《设备维护保养规范》和《人力资源管理程序》文件和相应的表单。这些文件对实训基地的规范化使用，实训基地设备的使用和维护，实验耗材的使用，实训基地场地的安全、卫生等都作了明确规定，有力地保证了校内实践教学基地的良好运行及其功能的充分发挥。

与企业共建实训基地

我院电子类专业的培养目标是培养适应苏州工业园区及周边地区先进电子制造业的高技术应用型人才。要达到培训目标就必须保证实验室设备配备先进合理，而靠学校投入是很难实现的，如一条SMT线需要几百万，有的微电子设备需投资高达几千万。实验基地培养目标要符合企业需要，只有与企业共建，才能取得良好的效果。如我院实验基地电子组装工艺实验室是由NOKIA苏州公司共建而成。虚拟测试技术实验室是美国NI公司联合实验室。我们主要从以下三个方面实现共建。

“定向班培养”模式它是学校按照企业对人才质量与数量的要求与企业合作共同培养学生，学生毕业后直接输送到企业的一种教育模式，是我国目前正在大力倡导的教育模式。在“定向班培养”模式方面，我院与德国博世汽车公司进行了非常成功的合作。首先，我们坚持互利互惠、双向互动原则，切实从双方利益出发，寻求合作的切入点与联系双方的纽带。其次，为满足企业的培训师资要求，我们和公司签订相关协议，送我院实验基地培训教师到德国培训，让师资质量保持先进性和符合企业的要求，实现双方的长期合作。最后，为保持设备的先进性，我们与公司共建实验室，为了体现双赢，我们让德国博世汽车公司优先挑选优质的生源，组成定向班，并为其提供全面的智力、技术和人力支持与服务，在得到公司充分认可下，换取相应的先进设备。

企业是客户的理念从一些地方校企共建的情况来看，有时候，高职院校寻找伙伴并不太难，难的是实训基地建立后运转困难，无法形成稳定的教学环境。因此，建立良好的实训基地运行机制就显得十分重要。那么，如何建立良好的实训基地教学运行机制呢？我们的做法是：首先，坚持企业是客户的理念，我们有句口号是“企业的需求，就是我们追求的目标”，在合作中努力为企业服务，实现双方的互利互惠，形成良好的利益机制。其次，成立专门的领导机构和服务部门及建立严密的管理制度，实现与企业无缝对接。再次，校企合作中要注重交流。至于交流的形式，我们主要采用以下几种：（1）校企高层定期互访，为双方合作建立总体框架，同时为双方职能部门高效工作打下基础。（2）文化交流。通过开展各种活动，使教师与企业员工之间、学生与企业员工之间建立起友谊，让校园文化和企业文化交融。（3)激励机制。定期对参与实训基地工作的企业员工和学校教师的工作做出符合事实的评价，并根据评估、评价的结果对有突出贡献的员工与教师进行表彰。

我院在实训基地实践探索中，本着先进性、实用性、科学性等原则，按照基本实验、提高型实验、创新型实验三种类型总体的规划实验项目、完善和优化配置实验设备，最终实现全面培养学生实验技能和提高解决工程问题的能力。

摘要：以电工电子实训教学基地建设为案例，从实训基地模式、管理制度和校企合作三个方面阐述了电工电子实训教学基地建设的体会。

电子实训论文范文第2篇

1项目教学法实施的前提条件

一是教材的适用性。教材内容的选择应符合中职学生的特点及就业方向，尽量精简，在中职学生的水平上，经过动手操作能够完成；同时要采用多种方式让学生发挥其主观能动性。二是教学设备必须与教材配套齐全。要让学生真正提高技能水平，就必须要求学校配备实训室设备，使学生在教学过程中完成对知识的构建，有效提高教学效率及学生的职业能力，让学生有所信心。三是教师的专业素养和实践能力的培养。传统教学是按照学科体系展开的，教师只传授知识和技能，而不考虑其在工作任务中的地位和作用。而项目教学法已经主张以任务为主线、教师为主导、学生为主体，要求教师在整个教学环节中完成示范与指导，因此，教师必须具备一定的专业技术和教学能力，要有丰富的实践经验，有效的提高教学质量。教师指导要全面，新的教学模式中教师的角色发生了转变，由传统的传授者成为学生意义建构的协助者、促进者，所以，教师也应引导教学过程从传统教学向自由课堂转变，并使用灵活多样的教学手段展开教学。

2如何将项目教学真正使用到专业课堂中

2.1突出理实一体化，让学生“做中学，乐于学”

采用项目教学符合中职生厌学的学习特点，学生动手操作多，理论知识精简，难度不大，不受学生原有成绩的约束，而且合作学习的机会多，学生的团队协作能力能得到加强，感受到学习的乐趣，在技能水平得到提高的同时也发挥其主观能动性。

2.2学生为主体，教师为主导，培养学生动手操作能力

首先要求教师在教学中在教学中创设情境，尽量使用现代化教学手段，激发学生学习兴趣。实训课重在培养学生的专业技能水平，在教学过程中，理论教学对中职生来说是天方夜谭，因此要求在实训课上教师少讲理论，多让学生动手操作，适当选择教学内容，增进学生学习的自主性，提高动手操作能力。

2.3采用多种教学手段，提高课堂效率

教学过程中以项目教学法为主，采用多种适合内容的教学方法，如任务驱动、小组合作、多媒体等多种教学手段，增强学生的自信心，有效提高课堂效率。项目教学法实施的最好途径就是小组合作。根据学生特点合理地进行组建合作学习小组，明确分工减少依赖，每位同学都可以自由发言，培养学生团队协作能力。鼓励学生之间，小组之间有相互竞争，提高学生的竞争意识。

2.4培养学生的创新意识及团队协作意识

项目教学法的任务就是让学生学会学习，学生应该打破传统的仅限于课堂被动地接受知识的模式，开拓思维，通过各种途径获取知识和技能。在课堂中教师的引导，学生勇于创新，同时教师应该尊重学生的自主性思维，给予支持、引导和鼓励，培养学生的创新意识。在实训中通过小组合作培养学生团队协作精神。

2.5采用多元评价模式，学生自评互评，教师点评

建立以专业技术标准和职业素质为基础的考核体系；进行教学过程的考核，关注评价的多元性，如知识、技能、素质，再结合课堂表现、课堂项目操作、项目训练、综合训练情况，综合评价学生成绩，让学生自主参与评价，小组之间互评，教师点评，增强学生自信心，让教学环境“活”起来。

2.6建立全面的考核体系，切实培养学生的职业能力

通过项目式教学，加强学生实践技能的培养，培养学生的综合职业能力和职业素养；独立学习及获取新知识、新技能、新方法的能力；与人交往、沟通及合作等方面的态度和能力，尽量从学生参与程度、课堂表现、实践考核等综合考核，让学生真正感受到学习的乐趣及重要性。在中职院校中，专业课是中职学生学习的核心内容，因此如何上好中职院校的专业课是我们中职教师应该认真研究的话题，实训课也成为中职院校的主要教学模式，项目教学法具有很强的实用性，作为中职教师不断更新教育教学理念，不断的学习，完善自身的知识结构体系，才能提高课堂效率，同时应加强师资培训，提高教师自身的综合素质，使项目教学法真正使用到教学中，提高教学质量。

电子实训论文范文第3篇

论文摘要：随着电子计算机的大量普及，各职业院校计算机不断升级，在计算机上应用电子仿真软件来完成电子教学的实验已成为一种可能。而且这将给职业院校节约了大量的物力、财力，使得电子实验既可以节约环保，又给电子教学带来直观、有效的实验，对理论教学起到了很好的辅助作用。

一、电子仿真在电子教学中的优越性

随着电子计算机技术的大力发展，各种电子仿真软件不断涌现。当今世界流行的电子仿真软件如：orcad、pspice、matlab、proteldxp、multisim等。而其中proteldxp、multisim在职业院校电子教学点突出、功能齐全、操作方便、普及性较高。利用仿真软件来实验的数据和技术指标都是真实有效的，不需要附加额外条件，与实际电路运行相同。无需太多的抽象思维，与在实验室工作一样，任意设计电路、运行、数据分析，许多的教学内容在课堂上就能解决，教学效果好，教学效率高。而且电子仿真在计算机上完成各种实验，将大大的激发学生的学习积极性，使原来无味的理论教学变得生龙活虎。使得从感性认识上升为理性认识变得非常直观。增强了学生的互动性。

用计算机仿真代替了大包大揽的试验电路，大大减轻验证阶段的工作量，其强大的实时交互性、信息的集成性和生动直观性，为电子专业教学创设了良好的平台，极大地激发了学生的学习兴趣，能够突出教学重点、突破教学难点，并能保存仿真中产生的各种数据，为整机检测提供参考数据，还可保存大量的单元电路、元器件的模型参数，采用仿真软件能满足整个设计及验证过程的自动化。所以电子仿真在职业院校电子教学中的广泛应用将会给电子技术带来一场革命。同时也给电子设计人员带来了一场前所未有的发展前锦。

过去有些没有实验条件的学校教师在进行电子教学时，一般都是在黑板上画电路，而且不标准也不美观，起不到很好的示范作用，现在利用仿真软件可以很方便的画出标准而且美观的电路，使得电子教学不论是理论还是实验课大大的提升到新的水平，很容易激发学生的创新精神。过去由于实验器材等因素的影响，很多学生不能亲自参加电子实验。而且有的电子实验学生要接触到电，所以也存在一些不安全的因素，现在利用电子仿真软件可以使学生放心大胆的去完成各种电子实验，给电子教学带来很大的发展前锦。

二、电子仿真在电子教学理论课中的作用

过去由于电子教师在教学中大都采用理论传统的教学模式，使得理论课教学枯燥无味。采用电子仿真软件后，理论课教学可以生动活泼，特别是有些理论课要用实验去验证他的实际性，更显得电子仿真软件的必要性。在以前很难用实验去进行的理论分析，现在显得运用自如，而且电子仿真软件提供了多种理论分析的方法，这些在以前的电子教学中是不容易实现的。电子仿真软件引入电子理论课教学后，一改过去老师讲的课堂教学模式，可以和学生互动，让学生参与到电子理论教学中来，可以大大的激发学生学习理论课的积极性和趣味性，培养学生的理论水平，分析问题和解决问题的能力。

三、电子仿真软件在电子教学实验课中的作用

电子仿真软件引入高职电子实验课后可以有效克服以前为实验设备、实验经费不足、以及环保等问题的困扰，大大的提升了学生电子实验的效率。过去学生进行的电子实验不仅需要大量的实验器材，而且有些实验设备还达不到应有的实验精度而让实验结果出现很大的偏差。有些电子实验由于学生错接一根导线可能导致实验设备的损坏，而在电子仿真软件提供的虚拟实验中，就不会出现这些情况。在有些电子实验中，出现杂散电容、漏电感等因素，导线的长短对电路的影响等，都会使结果偏离正常值。从而混淆了对电路的理解，导致对电路的基本原理和性能的影响。使学生对理论产生怀疑，失去了理论课教学的作用。电子仿真软件在高职电子教学的实训方面，他可以利用了软件上的虚拟仪器、仪表、元器件等进行各种实验，从而达到和实际实验室一样的效果，一样的实验数据，这给电子实训课教学带来了极大的方便。电子仿真软件由于计算机在家庭中的大量普及，使学生在家里也可完成各种电子实验。克服了以往学生只能在实验室做电子实验的缺点，开创了学生可以在不同场所随意进行电子实验方便。由于电子仿真软件提供的实作器材、仪表、仪器种类多，学生可以选择各种电子器材进行实验，不会出现因器材、仪器、仪表不足而不能实验的缺憾。特别是利用电子仿真软件，使学生的实验数据更加准确，更接进实际值。电子仿真软件在电子教学中的应用，大大的推动了电子实训课的改革。使得环保、安全、稳定、方便快捷的电子实训课成为一种可能。

四、 电子仿真软件的电子教学中的利弊

电子仿真软件在高职电子教学中已得到广泛应用，给电子教学带来了极大的方便、直观。节约了大量的财力、物力、资源，也给学生学习电子带了生动直观的教学模式，是一种环保的电子教学手段，是值得大力推广的教学方式。但电子仿真软件的应用，让学生动手能力有一定的影响，特别是一些实际仪器、仪表的使用还是存在一定的差异，教师只要在利用电子仿真软件进行电子教学的同时，恰当地进行引导，既可以方便利用电子仿真软件进行直观电子教学，同时结合实际仪器仪表的操作规范，对电子教学是有很大益处的。

总之，电子仿真软件作为电子教学的辅助教学手段，不论是在电子理论教学，还是在电子实训教学中，都起到很重要的作用。因此，作为计算机技术广泛深入家庭的今天，电子仿真软件是电子教学不可缺少的教学模式。将为电子教学带来一场全新的革命。

参考文献：

[1]李东生,张勇.许四毛编著.protel 99se电路设计技术入门与应用[m].

[2]王廷才主编.电子线路辅助设计protel 99se[m].

电子实训论文范文第4篇

论文摘 要：以电工电子实训教学基地建设及管理为案例，从实训基地运行模式、管理体制和校企合作三个方面阐述了电工电子实训教学基地建设探究与体会。同时对实训基地的外在因素做了概要，管理规范所须力量，建设好实训基地不是一朝两夕的事。

实训基地的建设是实现中等职业教育目标的重要条件之一，是专业建设的重要保障。电工电子专业实训课是中职电类专业实践教学的重要组成部分，在培养学生的技术应用能力和职业技能中起着基础的作用。下面结合我校电工电子实训基地建设（以下简称“实训基地”）与管理的具体案例，谈谈几点体会。

我校建立了良好的教学环境是为了适应当前实训教学具有综合性、现场性、开放性和双主体性四个主要特征，最终能实现基本技能、专业技能、技术应用或综合技能三大实训教学任务。在实训教学中，为体现柔性教学的灵活性，往往在实训模块的设计上，充分考虑到中职学生的知识背景和接受能力，设计了基础实训（验证性）、提高型实训（综合性实训、应用性实训）和创新型实训等三种类型的实训项目，以全面培养学生的技术应用能力和综合职业能力。

我校实训基地承担近十门专业基础课的实训教学。从培养适应现代电子制造业高技术应用型人才的目标出发，按照基本技能、专业技能、综合技能三个层次的特点，把电工基础、电子组装工艺、电子测量实训教学目标定位为“验证性实训+电子专业基本技能培养”；把“模电、数电、PLC技术”实训目标定位在“验证性实训+技术应用能力培养”；把“电子创新实训、电力电子技术”实训功能定位为在“综合应用+创新能力培养”。

实训课程具体主要是这样安排的：电工基础、模拟电子、数字电子、电子创新都在电工电子基础实训室完成；电力拖动控制、电机与变压器在电机控制线路实训室进行；PLC技术、变频器与触摸屏技术在PLC自动化实训室完成；电力电子技术与传感器技术在现代控制系统实训室完成实训教学任务，单片机技术在单片机调试实训室配套相应的软件完成教学。由于实训课程的多变，留有机动调整的余地。

为了加强实训室建设和管理，保障学院的实训教学质量和科学研究水平，提高办学效益。提高实训基地的课程开出率及改善实训有序开展的工作条件，在“引领技术，成就未来”的办学理念中，在管理体制方面主要体现于以下几个方面：

1 实训基地及相关设备设施

以专业工种为基本单位，设立基地负责人制度，专门负责建设和场地管理。人选从具体从事专业实训工作的教师中产生，要求有较强专业技能，了解专业发展方向，有一定的组织管理经验和教科研水平。（亦可从学部理论教师中产生兼任实训基地专业管理人员）

2 耗材及易损件采购及管理

采购由专业工种负责人上报需购清单于实训开放中心，统一由专业负责人协助资产管理中心进行采购。有关材料的管理设一总的管理员，所有的账目，钥匙统一保管，出库入库完整记录。中心通过基地项目负责人完成场地调整，资产清理、登帐等工作。

3 实训教学管理

由实训中心统一管理，主要是日常场地设备安排，对与实训相关人员，由中心制定相应管理制度进行约束。教学人员理论实训交叉的，须遵守实训场地使用管理规定，全部或大部分课在实训室的，由实训中心负责管理。中心对项目发展建设把握思路，提出建设性建议。

4 基地负责人职责

a.根据学校教学大纲的规定，承担实训教学任务。各项实训教学任务必须要有实训教材、实训教学大纲、实训指导书、实训项目记录，保证完成实训教学任务。b.实训室应积极承担科研任务，努力提高实训技术水平。c.负责仪器设备的管理、维护、检修等工作，并按规定进行定期校验，使仪器设备经常处于完好状态，提高仪器设备的利用率和完好率。d.组织各类与实训相关的活动5.其他：考虑到实训工作较为繁重，为明确各工种功能职责给予一定的补贴待遇。

为全方位地行使实验基地的各项职能，我们采取了几点措施：

校企共建实训基地——我校电子电工类专业的培养目标是培养适应浙江工业及周边地区先进电子制造业的高技术应用型人才。要达到培训目标就必须保证实验室设备配备先进合理，而靠学校投入是很难实现的，如我校实验基地电子组装工艺实验室是由日东电缆衢州公司共建而成。我们主要从“定向班培养”模式方面实现共建。

日常事物管理——集成化管理理念就是体现节约、高效、实用的管理。节约是实训基地建设中的一条主线，我们采用人力资源合理的日常管理模式，由实训中心主任、实训室负责人和优秀学生构成管理团队，各专业课程负责教师担任实训室负责人，要求教师具有“双师”资格，这样能做到及时维护设备和及时修改实验项目，实现高效、实用的管理。全员参与教学管理实践教学是实训基地管理工作的重中之重。具体的做法：①实训基地按学期由实训中心主任召集各专业负责人对实验教学目标体系、实验教学内容进行全面总结，并制定改进和完善计划；②各专业课程负责教师完成相应的教学任务并鼓励开展实验教学的新方法和手段的研究，并负责教学的监督和考核。

中职实训基地建设目前仍处于发展阶段，笔者认为不能将基地建设单纯看作是设备的建设，更不能单纯看作是本校学生实训基地的建设。组织专业教师针对性培训，提高技术力量，尽量争取各类基地经费的划拨，尽快适应及熟练运用所配置的培训设备，以保证基地各项任务的顺利完成及实训质量的不断提高。

综上所述，中职实训基地建设不是一朝两夕的事情，需要更多的人力、物力、财力。要管理好实训基地，必须要有一套科学的实训基地管理方案，要全体使用基地人员和谐构建。笔者也是借助学校的现状，与实训室建设与管理人员资源共享，以便交流。

参考文献：

[1]职业学校实训基地建设的探索与思考，中国期刊网

[2]何新凤、曾柳娟、韦永森、黄平、王艳玲.电工电子与自动化技术高职实训基地建设研究，《桂林师范高等专科学校学报》，2011年02期

[3]许秀平.高职院校电工电子与自动化技术实训基地建设的探索与实践，闽西职业技术学院实验中心

电子实训论文范文第5篇

目前，电子信息类专业实训教学中还存在一些问题，针对这些问题提出了在专业实训课程内容、专业实训课程考核模式、专业实训基地的建设等方面的一些改革措施，很大程度上促进了电子实训实践教学效果的提高，培养了学生的实践能力、设计能力与创新能力。

关键词：

专业实训；教学改革；考核模式；实训基地

作为工科专业，实践动手能力的培养十分重要。专业实训是我校在2013版人才培养方案中新开设的实践课程，是重要的实践教学环节之一。通过专业实训，学生将所学的理论知识应用到实践之中，亲自动手完成电子电路系统的设计、安装、调试及运行，对激发学生的学习兴趣、培养团队协作意识、提高学生的动手能力有重要意义。当前，电子信息类专业实训课程仍然存在一些问题，结合实际情况，研究适合我校学生的专业实训课程教学模式很有必要。

一、电子类专业实训教学中存在的主要问题

（一）学生学习目标不明确大多数学生对于该专业的应用不是很清楚，普遍存在盲目学习、被动式学习，为考试而学习等问题。

（二）实训项目内容单一电子实训的目的是培养学生的创新能力。而目前的实训项目内容单一，没有考虑到学生之间的差异性，不利于学生创新思维的激发和创新性人才的培养[1]，阻碍了专业实训课程的发展。

（三）实训课程成绩评定细则不明确专业实训课程教学无法通过考试来评定。专业实训课程一般要求学生做出实物，因此，教师往往是看最终的实物有没有做出来，而忽略了平时学生的考勤、纪律、态度、实习报告等因素。成绩评定没有具体的准则，缺乏公平客观性，也不能很好地调动学生的积极性。

（四）实训教学缺乏创新意识国内的大多数院校都采用课堂上进行理论教学，课后进行实验教学的模式，但大多数学生在实验过程中只是按照实验步骤进行操作，缺乏创新意识。

（五）实训实践任务多、时间紧、学生人数多、带领实训的教师人手少当前，专业实训还存在着实训实践任务过多，而且没有充足的时间进行的问题，使得实训达不到预期目的。由于学生人数多、带领实训的教师少，使得实训实践无法有效落实，学生在实训过程中无法有针对性地学习，专业实训效率较为低下[2]。

二、专业实训课程内容改革

专业实训内容的选取非常重要，选取的内容要能激发学生的兴趣。我们根据学生的年龄特点，对实训内容进行创新设计。同时，根据学生的个体差异、接受能力的差异，设计出符合学生实际水平的实训内容[3]。这样不但使学生掌握了电路设计的原理，还提高了动手能力及创新能力。电信专业主要是移动通信实训课程，包括：移动通信基础、无线网络优化硬件设备、无线网络优化，目的是让学生了解中国3G技术和蜂窝移动通信系统主要功能部件，了解室内分布系统及天线，认识光纤实物，掌握激光笔的使用等。测控专业主要是物联网传感器控制实训课程，主要内容包括：ZigBee基础知识、无线数据传输、无线远程控制、QT开发环境搭建等，目的是让学生了解ZigBee协议的基础知识，掌握IAR开发步骤及方法，能够独立完成IAR项目建立。电子专业主要是嵌入式系统实训课程，包括：嵌入式开发基础、Linux系统程序设计、ARM原理与应用、Linux内核驱动开发与调试，目的是让学生理解嵌入式系统的定义，了解实时操作系统、ARM工作原理及常见汇编指令。

三、专业实训课程考核模式的改革

大部分专业理论课主要以作业考核、到课率考核和期末卷面考试考核为主，部分课程除了上述三部分外，还增加了课堂笔记考核、学习内容总结、小论文等过程性考核。实习实训课程考核主要以实习实训项目完成情况考核、实习实训总结报告考核和实习实训期间纪律、考勤、态度考核为主。这样可以对学生的实训过程进行全面考核，更加客观合理。

四、专业实训基地建设

专业实训基地建设对于更好地开展实习起着至关重要的作用。目前，我们已经和一些电器集团公司、航空仪表公司、通信公司、技师学校等建立了良好的合作关系。可以带领学生进入企业实习，为学生毕业找工作奠定一定的基础。当然，除了校外的实训基地外，校内也有电子工艺实习基地及专业实验室等实习基地。

五、结语

电子类专业实训实践教学是将理论应用到实践的重要环节，是提高学生实践能力的重要途径。如何提高实训实践教学效果是每个工科专业教师都应该思考的问题，每一位教师都要在平时的教学中多思考、多探索，努力把学生培养成社会需要的创新型、实用型人才。

参考文献：

[1]王晗,陈灵敏,刘银萍.工科院校电工电子实训教学问题研究[J].实验科学与技术,2011,9(6):142-143.

[2]王春霞,耿大勇,朱延枫.电工电子实训实践教学的几点改革措施[J].辽宁工业大学学报(社会科学版),2013,15(1):113-115.

[3]程烨.电子实训课教学实践的创新思考[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2012,25(2):96-97.

电子实训论文范文第6篇

关键词：电工电子 开放式 探索

一、引言

传统的电工电子实验课程大部分属于验证性和综合性实验，学生学习不是主动学习，而是处在被动状态，从而无法激起学生的兴趣，适应不了当今高等教育创新性人才培养的要求。

因此当今传统课程必须要向系统性和创新性实验转变，实验过程要加强学生主体意识和创新能力的培养。电工电子实验课程应在实验教学过程中加强学生理论联系实际能力和综合创新能力的培养，为激发学生学习兴趣和创新能力的培养提供一个实验平台。

为适应多维度、专业化的人才市场要求，改进现有的电工电子实验教学方法、手段和体系，根据学校实际情况、中心设备及师资情况，研究电工电子实验室的开放模式尤为重要。本文通过对电工电子实验室开放模式的探索，研究出适合学校、中心及电工电子实训部实际情况的电工电子实验室开放模式，从而充分发挥学生的自主能力和综合运用所学知识的能力，增强学生的工程实践能力，对提高电工电子实验教学质量具有重要的意义。

二、电工电子实验室开放式教学模式的探索

1.电工电子实验教学存在的问题

（1）实验教学存在的问题

教学内容方面，目前电工电子实验详尽地列出实验原理、方法、步骤等，学生只要按照实验步骤就能轻而易举地完成实验，很少让学生根据控制要求自己设计电路并完成电路的连接，这样大大限制了他们做实验的积极性和探索意识。

因此，这种实验教学模式已难以适应人才培养的需要。

教学方法方面，在传统实验教学中，学生按着实验步骤和老师的讲解进行线路的连接或手工焊接，很少在实验过程中碰到问题，在一定程度上制约了学生能力的发展。

（2）实验室开放时间存在的问题

实验室开放时间也是目前电工电子实验存在的较突出的问题。学生做实验的时间是固定的，在规定时间内必须做完指定的项目，由于没课的时候实验室不对外开放，实验课以外的时间学生没有机会进入实验室，大大降低了学生自主动手能力和创新能力。

（3）教学资源的问题

由于实验室开放时间的限制，有些实验设备只有有课的时候才使用，而没课时就闲置，造成教学资源的浪费；教学人员也存在只有有课才到实验室来上课，平时很少来实验室或研究及学习关于实验前沿的内容，从而淡化了科研的氛围。

2.电工电子实验室开放式教学模式的探索

（1）实验内容的开放

实验室根据各专业的人才培养计划开出不同的实验项目模块，学生可根据实验项目模块任意选择项目进行实验，根据学生选择的项目进行分组，安排上课时间。开放式教学根据学生知识结构安排实验项目，实验教学应采用分层次、分阶段、循序渐进的模式，合理安排实验项目。

实验内容分基础实验、综合实验和创新实验三个级别。基础实验，该阶段使学生掌握基本理论、基本知识、基本技能，学会观察、分析、判断和处理实验过程中的问题。通过基础实验的训练锻炼学生电工电子实验的基本动手能力。综合实验，该阶段使学生在基础实验的基础上内容更深化，涉及的知识面更广，使用的仪器仪表种类更多。通过综合实验的训练锻炼学生理论联系实际的能力，进一步提高动手能力，且在实验过程中通过发现问题、分析问题、解决问题，培养学生工程实践能力，提高学生综合运用知识的能力。创新实验，通过前两个阶段的实验，选拔出一批优秀的学生提供创新型实验平台。该阶段的教学目标是“探索创新”。该阶段实验教学教师给出基本要求，学生根据实验基本要求查阅资料，制定实验方案，且通过反复实验和研究，培养学生分析问题和解决问题的能力。

（2）实验时间的开放

实验室开放时间应为每天开放12个小时。根据我校电工电子实训中心目前的实验条件，校本部实验室开放时间为从早晨8：00 到晚上8：00 ，每天安排六组实验，每次实验时间为两个小时；金川校区实验室开放时间为上午9：00 到下午5：00 ，每天安排四组实验，每次实验时间为两个小时。每组学生应在指导教师的指导下独立完成实验项目。这样也大大提高了实验设备的利用率。开放实验室解决了实验设备闲置而造成的资源浪费问题，充分发挥了投资效益，在一定程度上缓解了仪器设备紧张和经费投入不足问题。很多高校由于实验设备的限制，不能保证每位学生一台设备，实验时两个人或多人一组，从而不能激发学生兴趣，学生动手能力的培养也受到了限制。

随着实验室的开放，实验设备使用率高实验耗材增加，实验设备的运行费用提高。希望学校加大对电工电子实验运行费用的投入，多购买些设备，解决设备紧缺问题。

（3）实验授课方式的开放

电工电子实训中心应按照每学期教学任务及各学院实验所需要的时间，安排各学院电工电子实验课程时间。根据上实验课程规定的时间，各学院完成所有的实验项目。具体实验时间和实验分组由各学院自由安排。开放实验授课方式后打破了以班级为单位的传统实验教学模式，学生可在不与理论课冲突的情况下，灵活地安排自己的实验时间。而传统教学方式实验时间由实训中心确定，有可能跟学生选修课上课时间冲突或有些特殊原因而不能上课。

各学院按时间段预约，每个时间段安排一组学生参加实验，这样就基本上缓解了实验设备不足的矛盾，使每一位实验的学生能够在较为自由、宽松的实验环境中独立完成实验项目，学生从被动学习变为主动学习，提高学生主体意识。

实验时间、授课方式开放以后上课时间变得灵活，不受时间限制，同时调动了学生上实验课的积极性，从而提高了教学质量。

然而，开放式实验教学给指导老师提出了更高的要求。对实验指导教师设备维护和管理、实验管理、专业知识储备和实验指导能力提出更高的要求，教师必然要付出更多的劳动。因此，应加强对实验指导教师的培训提高指导教师的待遇。

（4）建立创新实验平台

电工电子实验室应建立创新实验室，为学生自由进行科技创新、毕业论文设计、电工电子竞赛等科研活动提供平台。有了创新实验平台，学生可独立分析、解决科研过程中遇到的问题，从而培养学生创新能力和创造性思维。

根据学生知识结构安排实验项目，实验教学应采用分层次、分阶段、循序渐进的模式，合理安排实验项目，提高学生的工程实践能力。

（5）培养学生参加电工电子技能大赛

通过电工电子实验室开放，培养出一批优秀学生参加全国大学生电工电子技能大赛，从而提高学生对实验课程的兴趣。首先，教师在上实验课时选拔出平时成绩较好的学生进行培训；然后在全校范围内，选拔出一批优秀学生；最后对这些优秀学生进行训练，通过创新培养，参加全国大学生电工电子技能大赛。

三、结论

传统的电工电子实验课程限制了学生主体意识，无法调动学生的积极性，因此电工电子实验课程必须探索新的教学模式，从而提高教学质量。开放式实验教学可以弥补传统教学的缺点，为学生提供自主学习的平台，在实验内容、时间、管理等方面都是开放的。通过开放式教学为学生提供基础性、综合性、创新性实验，增加实验项目，为学生提供不同级别的实验内容，满足不同专业学生要求。

参考文献：

[1]储春华，袁琦，王忠.电工学实验室实行开放式实验教学的探讨.重庆文理学院学报（自然科学版），2011，5（30）：96～98

[2]刘素贞，李华，耿跃华.电工电子教学实验中心创新实验体系的建设.电气电子教学学报，2012（34）：147～149

[3]万乐平.电工电子实训中心开放式实践教学模式的应用，辽宁高职学报，2012，11（14）：82～84

[4]杨东红，王筱珍.电工电子实验教学改革实践与研究，长春理工大学学报（高教版），2010，4（5）：148～149

[5] 钱自拓，穆道明，魏常勇.电工电子实验教学模式的创新与实践，中国电力教育，2010（34）：141～142

电子实训论文范文第7篇

【关键词】电工电子课程 实践教学 教学改革

科学技术带动社会生产力的发展，就需要高职学校向社会不断地输送高端专业技术人才。鉴于高职学校建立在社会实践基础上的人才培养目标，就需要根据社会的人才需求标准不断地深化改革，并在此基础上转变人才培养模式。电工电子实践教学是电工电子专业学生实践操作技能的重点课程，主要培养学生的实践应用能力，并成为了提高学生技术创新能力的基础阵地。

一、电工电子课程传统教学模式所存在的问题

（一）理论与实践脱离

电工电子课程的传统教学模式是以基础理论知识为主要教学内容，将教学目标建立在教室完成教学任务、学生通过考试、考核。高职学校的电子课程应用到工作岗位上，则是以技术操作为主，传统的教师讲课、学生听课的这种单一的教学模式，必然会导致理论与实践相脱离。从学生的角度而言，缺乏了实践操作，学生往往会感觉知识抽象，但为了应付考试，就采取了死记硬背的学习方法，导致学习效果欠佳。另外，这种理论与实践相分离的教学模式，会让思维活跃而活泼好动的高职学生产生乏味之感，从而产生对该门课程的厌弃之感，当教学进入到实训阶段的时候，很难达到预期的教学效果。这种带有盲目性的理论教学，不仅影响了教学质量，而且也妨碍了高端技术人才的培养。

（二）忽视了教学环境的重要性

电子电工课程教学中，理论知识要与实践内容之间建立必然的联系。传统教学模式虽然对理论教学与实践教学有所分离，主要重视在教学模式的设置上，各自建立了独立的教学体系，但是两者之间存在着融通性，即教学目标、教学内容都是相同的，甚至会采取相同的教学方法，那么，如果不考虑教学环境对于教学质量的影响，而造成教学过程中的理论与实践相脱节，就无法从整体的视角统筹调度教学内容。

二、高职电工电子教学中实践教学的必要性

高职学校的电工电子专业是极具实际应用价值的专业，每年都向行业企业输送大量的高端技术性专业人才。作为一门工科专业，高职学校在人才培养上尤其要重视实践教学环节。通常而言，高职电工电子专业的实践教学环节上所占有的比例要超过达到总课时的一半以上。为了能够真正做到理论与实践的有效结合，可以采用“理实一体化”教学模式。已经建立校企合作模式的高职学校，可以带领学生在企业边实习边学习理论知识，没有进入企业实习条件的高职学校，可以在校内塑造企业工作环境，为学生提供实训基地，将课堂转移到实训基地展开教学，让学生在具体的技术操作过程中学习理论知识。整个的实践教学环节都是围绕着学生展开的，通过引导学生熟悉实践环境、操作基本技能、实现技术创新等几个环节，让学生熟悉工作环境、掌握专业技能、提高分析问题和解决问题的能力，以培养学生的团队合作精神和思想沟通能力，以提高学生的专业综合素质。

三、强化高职电工电子实践教学改革

（一）更新电工电子实践教学内容

开展电工电子实践教学，教材的配套建设是不可或缺的。实践教学内容的设计上，将传统的理论框架以及经典内容都保留下来，注入符合目前专业人才标准的知识和技能。比如在电工电子技术教学中，可以将企业所提供的项目试验指导资料编写为实训教材，设计情境教学模式，其中的实践教学目标、内容以及方法等等，都要与企业工作过程相符合，还要掌握有关仪器设备的原理知识，操作方法以及操作过程中的注意事项。此外，还要将教学评价纳入到情境教学模式当中，以提高教师和学生对于实践教学的重视程度。

（二）实践教学方法的改革

开展实验教学，要根据实际需要选择设备仪器。为了能够满足较高实验水平的设计要求，实验室的设备要根据调研内容而有所更新，以避免由于设备老化而影响教学质量。在实践教学方法上，可以通过网络信息技术建立起虚拟的实验室平台，让学生运用虚拟技术进行仿真练习，既培养了学生的实践能力，也提高了学生的创新思维意识。基于Protues和Keil所建立的虚拟实验室平台，不仅可以提高学生的学习效率，而且还降低了实验成本。此外，还要设立学生实验考评依据，以对学生的每一项实验成果进行考核，以使学生的实验操作严谨而规范，并提高参与实践教学的热情。

（三）实验教学要重视科研教学，实现产学研结合

高职学校的电子电工实践教学内容覆盖面广泛，所涉及的知识繁杂，这就需要专业教师在具备扎实的专业理论知识和技术知识之外，还要拥有广博的知识面。教师要提高素质，就要走科研道路。那么教师就要积极地参与到课题研究当中不断地补充新的知识和技能，请学生参与到课题研究中，学生在吸收教师的研究经验的同时，还会掌握一些科研方法，以提升自己的技术操作能力。学生参与到科研项目中，可以促进专业兴趣，激发其探索电子电工新的研究途径的欲望，并对自己的未来职业生涯充满信心。发挥教科研的作用实施电工电子专业的教学改革，可以推进该专业领域的教科研水平进一步发展。

四、结语

综上所述，电工电子课程不再局限于专业的电机专业学校，已经在诸多的高职学校开设，以满足社会人才需求。但是，社会人才市场对技术人才的质量要求越来越高，这就需要高职学校在电工电子教学上，注重实践教学的力度，以便与社会接轨，培养符合社会人才标准的专业技术人才。实施教学实践改革，除了教学内容和教学方法上有所更新之外，还要尝试产学研相结合的教学改革途径，以使高职实践教学改革向更高的层次推进。

参考文献：

[1]唐美玲，赵佑初.高职电工电子实践教学改革的研究[J].现代企业教育，2012，（06）.

[2]黄建科.高职电工电子实践教学改革初探[J].长沙通信职业技术学院学报，2008，（01）.

[3]张丽.高职“电工电子技术"教学内容的探讨[J].科教文汇，2010，（05）.

[4]冯硕.高职院校PLC教学模式的改革与实施[J]. 张家口职业技术学院学报，2010，（03）.

电子实训论文范文第8篇

关键词：实训课；互联网+；云实训；智慧教育

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）20-0080-04

一、问题与源起

自2014年起，浙江省中职学校电子专业高考内容进行改革，学生专业课除了理论考试以外，还要考技能。受此变化影响，学校电子实训课的教学质量受到了空前的关注，实训课的教学效果关系着学生专业技能水平，对学校的高考也会有明显的影响。但在现实中，学校电子专业实训课还存在着很多问题，一直对教学质量有影响，具体表现在以下四个方面：

1.教师实训教学指导面受限

电子技术应用专业技能操作性较强，在班级规模较大的背景下，一对多的现实使得教学指导教师很难面面俱到，常常顾此失彼，致使学生课堂问题不能及时获得解决，问题像滚雪球似的增长，最后导致学生厌学，严重影响教学质量。

2.学校实训教学资源分散以及利用率低下

教师以备课组的形式各自为战，资源虽多但是分散、参差不齐，没有很好的平台将其整合与共享，从而使得资源的利用率大大下降，资源之间没有一个对比，没有优胜劣汰机制，教学资源优化就很难实现。

3.过去式、碎片化的教学反馈、评价低质低效

目前的实训环境很难实现对每个学生实训操作过程的监控、记录及评价，评价往往只能是对个别学生、个别环节进行，很多实训结果的评价需要在课后完成，及时性很差。

4.教学管理粗放，因材施教难以实现

现有的条件下，规模化教学势必很难实现精细化、个性化的教学管理。在中职学生层次相差较大的情况下，每个学生对于教学要求的理解程度是有差异的，现有教学形式导致两极分化越发严重。

二、破题与思路

基于以上这些情况，笔者认为：改进电子专业实训模式，整合资源，提升教学效率势在必行。解决问题的主要思路归纳起来就是两个字：“融”与“创”。

1.“融“合现有装备

实训中出现的问题，主要是一个字：“散”。

课堂里学生多了，教师抓实训教学质量，力不从心――课堂散；

教师资源存放在个人电脑、U盘里，无法有效利用――资源散；

教学反馈滞后，每个学生的实训评价无法准时到位――评价散；

教学管理粗放，每个学生的实训需求无法同时满足――管理散。

要克服上述问题，必须对现有的实训设备做革命性的改进，设计融合现有设备的各自优点，新的实训台把原来独立的实训电子仪表、多媒体设备整合到一个新的工作台上。

2.“创”新使用技术

为了能更好地实现设备、资源的整合，有必要采用“互联网+”新思路建设新的实训系统，实现软硬件的跨界融合。通过基于“互联网+”的电职数字校园对新实训系统的学生账号实现统一用户登录，方便又快捷；学生通过数字校园个人学习空间，可以在互联网上学习教师在数字资源平台上的资源，实现在“云”上的便捷学习[1]。

三、开发与实践

1.“云实训”系统的开发

根据前面所提及的“融”、“创”的解决思路进行系统开发，将按照以下几个部分来进行。

（1）开发“云实训”硬件系统，打造一体化、可视化、通用型实训工位

为了解决技能教学中四点问题，学校开发了“云实训”硬件平台（见图1、图2）。硬件主要包括操作平台、计算机、监控设备、仪器设备、网络设备。

硬件设计时，在每个实训工位前安装了摄像头，摄像头是由学习系统进行控制的，在讲台上则安装了监控中心。这样，教师坐在讲台前面，便可轻松地掌握每位学生的技能操作情况，发现有操作问题时及时地予以提醒，问题严重时，教师会直接走到学生面前进行指导。

“云实训”硬件平台几乎集成了电子技术应用专业所需要用到的所有教学仪器，同时计算机的引入可以将电子专业所有的专业软件应用起来，这样一来可以实现电子专业所有的技能教学，并达到理虚实一体化的教学[2]。

（2）开发“云实训”数字化教学资源库，打造数字化、共享化、智能化教学平台

“云实训”资源库平台如图3所示，是数字化资源的载体，是把资源、硬件、教学结合在一起组成一个系统的关键，“云实训”模式下，平台建设需涵盖数字校园用户统一身份认证登录、资源上传下载修改、实时视频图像传输、实时评价反馈、数据统计汇总五大功能模块。

这五大块功能，对自主学习难问题提供了途径、对“三难”问题提供了软件保障、对技能授课标准不一提供了一致性模板、对资源共享难问题提供了共建共享的平台。

（3）配建现代多媒体系统，打造直观化、交互型教学媒介

为保证能有效开展“云实训”，配合硬件、资源库这两个平台使用，需要有一个现代的多媒体平台。平台包括无线同频器、电子白板、Pad、无线音箱系统、视频摄录系统。无线同频器的作用就是可以将手持式智能终端上的画面传递到投影上，教师可以抓拍教学过程的每一个瞬间及时反馈给所有学生，电子白板的引入能够有效的在讲解过程中加入批注，并能很好的保存起来，存放到资源库平台中去。

（4）实践云实训系统，打造“导助促”三位一体的技能教学模式

实训工单从操作步骤、操作对象、方法和评价标准等维度，图文并茂地对操作过程进行了详细描述，学生根据工单导学完成相应的工作任务，在过程中遇到问题可以在数字资源库中查询相应资源助学，解决相应问题，最后学生将完成阶段性成果及最终结果进行自评、互评、师评等评价，从而实现教学及能力提升，实现平台促学，实现了具有个性化特质的教学。

2.云实训系统的教学实践

通过几年来“云实训”系统的应用与实践探索，逐步形成了工单导学、资源助学、平台促学三位一体的教学模式，三者环环相扣构成了完整体系。同时精细化管理也保证了系统的正常有序运行。经过多年实践大大提高了学生技能学习的效率和质量。

（1）工单导学让学生在实训时有清晰的操作指南

工单导学是“云实训”系统应用的一个小助手，是连接学生和系统的一个纽带。利用图文并茂的工单导学，让学生在操作步骤、操作数字化资源链接、操作对象、方法和评价标准等维度有据可依，以工作任务为线索引导学生自主学习。如图4所示《三人表决器》项目的实训工单部分内容。

（2）资源助学为学生能够个性化自主学习提供途径

资源助学是在教学过程中很好的应用云实训资源平台中的数字化教学资源，教师针对某一个具体的实训项目开发了相应的数字化教学资源，其中包括技能操作微视频、常见错误解读、理论分析以及上一次课学生的一些典型的操作。学生能够根据自己掌握情况利用资源平台的资源搜索和帮助提示功能，选取自己所需要的知识点、技能点进行学习、操作。这样能够很好的实现因材施教，让教学尊重学生的个性，让学生能更自主的学习[3]。

3.平台促学为学生技能提升提供了通道

平台促学是应用了“云实训”平台及时评价反馈功能，教师可借助平台监控轻松地掌握每位学生的技能操作情况，并及时地予以指导、反馈、评价。同时借助系统开发时带的广播系统，能够将教学过程中的视频图像以大屏幕投影及系统广播的形式反馈到每个学生终端。这种及时反馈大大提高了学生解决问题的效率，对学生的技能提高有着极大的促进作用。如图5所示。

当学生技能操作发生错误时，教师便可一边纠正操作问题，一边点击按钮扣除对应指标的成绩，临下课时便可轻松地得到一张实训效果评价柱状图，直观地反映出技能训练的成果与不足，实现了实时评价和反馈。同步录制每位学生的操作过程，这不仅为教师评价学生技能提供了可视依据，而且为学校分析、研究学生的技能学习过程积累了大数据。

4.精细化管理为系统的有序运行提供了保障

系统使用便捷在于后台管理精细化，首先是及时有效的培训体制，建立了校本培训机制，让教师很好的掌握系统使用的方法。其次是精细化的实训室管理制度，以7S的要求来做好设施、设备、环境的维护。最后是数字化资源的整理和整合，资源是系统的核心，有序有效的资源管理非常重要，系统以项目来分割整个资源，跟某一项目相关的资源都存放在该项目的目录下面，同时提出资源点击排名，实现优胜劣汰[4]。

四、成果与创新

1.成果

（1）国内首创中职电子专业新型实训系统

该系统获得两项国家专利，其中 “云实训”硬件平台获得了国家实用新型发明专利，专利号为201320586340.8，“云实训”软件平台获得国家软件著作权，著作权编号2014SR031613。

（2）构建了一个“云实训”教学资源平台

云实训平台形成了校企互联、家校互通、师生互动，各方资源共建共享一种可持续发展的教育生态系统。经过4年多的共同开发与应用，建成了5个云实训系统的实训室，建成5门数字化核心课程，50多个实训项目，1000余项数字化教学资源，10多个经典案例的资源平台，学校被评为浙江省首批资源库建设示范学校。

（3）形成了“云实训”技能教学新模式

借助云实训平台，通过工单导学的教学形式，帮助学生实现自主学习，在此基础上，教师借助视频与网络实时查看、帮助及评价学生的课堂学习过程，借助于云服务器对学生的学习过程、结果等数据进行存储、统计、分析和评价，在平等的课堂教学资源环境中，初步形成大数据背景下兼具个性与高效特质的教学模式。

2.创新

（1）基于教材的共性化教学将向基于资源的个性化教学转变

“云实训”采用先进互联网技术手段，将数字化教学资源作为教学内容，教师提出教学任务并对学生实训过程进行及时评价、反馈，学生根据学习任务及个性的需求选用相应的资源，并根据教师的反馈对操作进行修正，最终达到技能教学目标。学生既是资源的使用者，又是资源的生产者，学生在进行资源成长体验式学习，这意味着基于教材的共性化教学将向基于资源的个性化教学转变。

（2）教学资源架构实现了从分散化向系统化的转变

“云实训”系统是将技能操作工位、信息化教学手段、教学过程监控、教学过程评价、教学资源使用、生成、理论教学、虚拟仿真，实际实践整合到一起的完整的可持续发展的实训教学生态系统。

（3）教学指导、反馈、评价分时性、局部性向实时性、大数据化转变

借助大数据手段对学生完整学习状态的分析，其中包括理论知识掌握程度，用科学数据对学生进行研究。利用云监控实现技能教学留痕、利用云计算实现学生操作数据分析、结果数据统计分析，为教学研究提供了数据支持及科学性保证。

（4）教学无痕向教学留痕转变

“云实训”系统能够把教学的整个过程完整的记录下来，将原来物质化实物化的教学资源以数字化的文字、图片、视频等形式存储起来，大大节省了存储空间，同时可以利用检索的方式方便使用者查询相关的数据。

（5）推广应用的专门化向可移植化转变

本成果是以电子技术应用专业为例的，专业不同但是系统架构都是一致的，只要结合自身专业建设自己的硬件平台，再配套上本专业的数字化教学资源就可以很好的开展教学。

五、成效与推广

经过4年多的共同开发与应用，建成了5个云实训系统的实训室，目前所有实训室都投入了使用，学生覆盖面为整个电子专业部近1000人，每周“云实训”环境实训室课时达20学时/间，几年下来成效显著。

1.学生学习兴趣、自主性、技能水平大幅提升

通过各年级的调查问卷、座谈会及收集到学生的体会及多方听课后评课反馈，听课率、参与率达95%以上。近几年学生荣获全国技能大赛金牌1枚、银牌2枚、铜牌2枚，省赛金牌3枚、银牌3枚。首届高职考技能考中，我校211名学生参加考试（全省最多）平均分137.3，为杭州市第一，省内前三。

2.专业教师技能及教学科研水平大幅提升

各级各类竞赛成绩显著，其中获国赛一等奖共2项、二等奖1项，省赛一等奖2项、二等奖2项。市级论文评比一等奖5篇以上，杭州市课题1项。各级各类杂志发表文章10余篇，编写教材10余本。多本教材被浙江省评为规划教材推广使用。

3.专业内涵质量得到了深化

在现有的教学模式下，增加了信息化教学的形式，实现了专业教材本位的教学传统向以数字化资源为基础的教学形式的初步转变，向教学信息化、智慧教育转型升级。

“云实训”系统在本校实践的同时，成果也辐射到了教仪企业及兄弟学校，推广效应显著。

4.成果转化，促进企业转型升级

成果获得了两项国家专利授权，相关成果转化为教仪公司技术革新、理念转变提供了范本，到目前为止，已有4家企业前来洽谈专利授权转让事宜。如浙江亚龙教育装备有限公司结合“云实训”系统，应用到浙江省高职技能考试设备中。

5.成果推荐，争做教改示范

在此期间，省级层面的讲座达5次以上，各类省级骨干教师培训类项目3次以上，公开课达6次以上，各类参观10余次，对省内专业建设、实训室建设、数字化资源库建设、教育教学改革起到很好的示范作用。

6.成果实践应用，获得社会认同

华东师范大学徐国庆教授听过“云实训”系统公开课后，在《职教论谈》卷首语中发表了《一堂印象深刻的公开课》，大幅肯定了学校的努力，成果还在《杭州职教》、《杭州日报》上都有相关报道，2014年入选中国电子商务博览会，并在智慧教育展区展出，传播了智慧教育理念，赢得社会的认同。

基于“互联网+”的电子“云实训”系统是电职教师教学智慧与最新信息技术结合的产物，其高度的智能化使教师在电职电子专业上实训课更加轻松，师生之间分享教学资源也变得十分方便。其理念符合电子专业建设的发展方向，可以说电子“云实训”系统的建设与应用体现了电职智慧教育不断深入的趋势，是一个具有创时代意义的发展。

参考文献

[1]梁文鑫.大数据时代――课堂教学将迎来真正的变革[J].北京教育学院学报（自然科学版），2013（1）：14-16.

[2]黄允千.构建电工电子实验中心的新模式[J].实验技术与管理，2005（3）.

[3]王立臣.谈提高学生实践技能方法[J].职教论坛，2004（12）.

电子实训论文范文第9篇

关键词：电工电子；实验教学；开放创新

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：16723198（2013）16012701

1实行开放式实验教学，充分发挥实验室的作用，提高学生的综合素质

传统的电工电子实验教学内容，基本都是为理论教学服务的验证性实验。实验仪器、实验步骤都是固定的。实验课上，教师讲解实验原理，实验步骤，实验要求，有时连线路的接线方法，仪器设备的量程选择都要交代的一清二楚。学生的学习是被动的，循规蹈矩的，不利于开拓学生的创新思维和实际动手能力。开放实验，应当是适应现代高科技的全景式开放，实验场地，实验器件，实验时间，实验方式以及实验评价，实验考核等诸多方面的全方位的创新改革，探索出开启学生的想象空间，科学兴趣，培养学生的动手能力的开放空间，使实验室的作用发挥到极致。具体我们从以下几个方面做了大胆的尝试。

1.1实验教学场地的开放

实验场地开放的前提是要实行对学生进行全责任管理，安全教育，仪器设备的规范使用，场地的整洁等诸多方面提出要求，有始有终，确保实验室的功能秩序。其次确保实验器材，实验器件等丰富饱满。我校有数量足够的电工电子实验台，每个实验台配备一套必备的工具（万用表，起子，镊子，剪刀，电烙铁等），而且本学期电工电子技术课程设计课题所需元器件如电阻电容集成芯片等都配备好装在元件盒内。学生不但能在实验室完成所有课程内的电工电子实验，还可以采用多种方案实现电路，扩展电路的功能。测量观察参数，以及电路改变引起的参数变化，参数改变对电路性能的影响。这样不但提高了实验室的利用率也对学生的自我管理，思索质疑等综合能力有所提升。

1.2实验教学时间的开放

实验教学是指实验室柔性开放时间，即学生根据实验项目性质和实施过程安排时间。只要学生提供合理的实验报告，经实验老师审核后就可以到实验室做实验。鼓励一些对电工电子课程比较感兴趣且基础知识扎实、动手能力强的学生课余时间进入实验室，实行“导师制”。任课教师作为指导教师，指导他们开展综合性、创新性实验，从资料收集、方案拟订、实验到撰写实验报告，主要由学生自行完成，强调学生实验过程的“自主性”，给予学生最大的发挥空间，培养了学生分析问题与解决问题的能力。再让他们指导班级其他同学的学习和实验，以此来带动整个班级的学习氛围和学习兴趣。甚至可以参与实验室的管理，简单的仪器设备维护和保养，器件的整理，配合实验老师指导低年级的学生实验。

1.3实验教学内容的开放

是基于教学场地和时间开放的基础上，结合电工电子课程的学科特点，在有限的时间内让学生完成规定的教学必修的内容以后提供更多的设计性综合味性强的设计实验性项目例如：“振荡器电路的制作”，实验老师向学生讲明实验要求提供相应的实验器具（发光二极管、电容、导线等），学生开动脑筋，画出电路图，然后亲自动手焊接电路完成实验。

“安装稳压电源”，学生同样根据要求，自己设计电路图，然后进行焊接装配最终完成稳压电源的工艺组装。“装配万用表”项目由学生构思电路图，焊接电路到组装器件成品，都亲力亲为。此外，还安排“工艺品制作”，制作“数字闪光圣诞树”，“会唱歌的工艺狗”等，这些项目主要训练学生电路焊接技术。

2开发设计基于工作过程的电工电子实验课程

对于我校多数工科专业，《电工电子技术》课程在电子方面内容无法得到教学时数的保障。为了保证教学目标的实现，我们采取项目教学的形式，对电子技术内容进行重构、序化及整合，构建了容易实施的典型工作任务，以趣味的电子产品为载体，将学习活动有机地融入到工作过程中。如模拟电子方面的内容，重点是突出器件识别与选择，信号放大、产生与处理，所以我们选择了应急信号灯电子产品贯穿于教学过程中。电路如图1所示。

图1应急照明灯电路通过半导体器件和基本放电路的引导文学习，使学生掌握了必需的理论知识，然后在实践中完成元件的检测，在“洞洞板”上要求学生有合理的元件布局和布线，具备相应的岗位工艺能力，经过焊接调试，最终实现了电子产品的功能。在“教”中体现任务驱动，在“学”中体现项目导向，在“做”中体现工学结合。真正实现了实验课程的开放性、职业性和实践性。

3新的教学思路灵活多样的教学方法收到了极佳的教学效果

（1）充分发挥了实验室的作用，学生的理论知识得到了巩固和加深，实验技能，实际操作能力得到培养，学生的学习兴趣，求知欲望，学习积极性及解决实际问题的能力都有明显的提高。

（2）在开放的实验室中，学生受到设计思维，设计技巧和实验研究技能的训练。对后续专业课程的学习，完成毕业论文，职业习惯养成等方面得到全面提升。

总之，电工电子的实验教学是一项丰富多彩的工作，各个学校具体情况不同、学生的基础不同，工作方法和具体手段也会不尽相同。然而，因地制宜、因材施教，围绕高职教育培养技术，技能型人才的目标，积极投入教学改革，勇于实践，不断创新，逐步深入，只有建立一套完善的适应电工电子技术基础实验教学的体系，才能培养出符合社会需要的创新人才。

参考文献

[1]吕栋腾.关于高职院校建设开放型校内实训基地的思考[J].职教通讯，2013，（6）.

电子实训论文范文第10篇

关键词：地方高校；分层培养；实践教学；应用型人才

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0112-02

一、地方院校的特点

地方本科院校科研成果往往较少，以本科专业教学为主，分布在省会以外的中等城市，为本地区的经济建设提供智力保障和科技服务支持，生源往往在竞争日益激烈的高等教育领域中处于劣势地位。就山东省而言，办学历史较短及学校在学科建设、师资类型、生源层次、办学传统等方面不利因素的影响，地方本科院校无法与研究型大学（北大、清华等）和教学研究型大学（老二类本科）在人才的培养上进行竞争。但地方院校的优势就是了解地方的需求，知道地方需要什么，错位发展，着力培养服务地方经济社会发展的高级应用型人才成为地方院校的必然选择。

二、电子类专业的特点

随着我国国民经济的高速发展，电子、通讯、计算机、数控人才显得缺乏，社会急需大量这类应用型人才，而山东省多数理工科院校都设有电子信息类的专业，并且学生在校数相比其他专业是比较多的。但教学模式单一，教学体制等诸多方面都与培养现代电子信息产业高级应用型技术人才的要求存在着许多的不适应。山东高校中电子信息类专业的课程设置、教学模式基本相近，只是在课程的深浅度上有所不同，无各自的特点。现有的课程体系尤其理论系统性强、知识结构较完整的优点，但弊端是理论性占学时偏多，需较高的数理基础，不适应在培养应用型本科人才中偏重实践能力的需求，分层次培养不能在教学过程中体现。

三、调整培养模式，分层培养

我们借助大学英语、高等数学的先进理念，采取分层培养，大一、大二基础课、主干课统一要求，拓展课、考查课根据学生的兴趣培养。

1.首先鼓励学生考研究生，给他们继续深造创造条件，加强专业课、基础课的教学，从时间、学时、师资上给与政策倾斜，安排优秀的辅导教师，安排专门的教师指导学生面式，充分利用学校的教师资源、图书资源、实验资源，提高考研录取率。

2.调整培养模式，加强实践教学的学时，课程安排紧密。联系学生顶岗实习半年，解决学生大三、大四学生课程相对偏少的问题。

3.鼓励优秀学生考取公务员、村官、选调生等，安排有经验的老师作专题报告会、辅导会。

四、校企联合，顶岗实习

联系企业，举办各种形式的招聘会，实现企业走进学校，学生走进企业，既可以为企业培养员工，同时又让学生了解企业，更好地服务社会。利用教师的社会经验和关系、往届学生在企事业单位上的作用，通过培养方式的调整，可以让学生在企业上顶岗实习，短则三个月，长可以半年，对于学生毕业设计、和毕业论文的写作起到积极作用。

五、多渠道增加实践教学

电子信息科学与技术专业在实践教学计划的设计上，为了更好地体现专业培养目标，按照应用型人才培养需要，建立了由课程实验、综合实践、毕业实习和毕业设计组成的实践教学体系。通过实验课程设置，完善课程体系建设，加强实践教学，把实践课程进行了分类。在开设的实验课程中，按照实验类型可分为基础实验，专业基础实验，专业实验和实践环节课程四类。基础实验为：计算机操作实验、高级语言程序设计实验、电工电子技术实验、模拟电子技术实验、数字电路与逻辑设计实验。专业基础实验为：多媒体技术、MATLAB、信号与系统实验、现代电子设计系统实验。实践环节为：软硬件知识与实践、课程设计、电子实习、生产实习、毕业实习，毕业设计。

在培养思路上，还注意从以下两个方面来强化实践教学的培养目标。

1.计算机应用能力培养不断线：设置了高级语言程序设计、数据库系统及应用、面向对象编程与应用实验、MATLAB语言等。基本保证学生每个学期都有上机实践的课程，同时通过和社会上的劳动部门、职能鉴定部门联合，使学生获得全国计算机维修合格证。

2.强化实践教学，加强实践动手能力，体现理工科特色，分阶段实施。从一年级开始，基本每学期都设置有带实验学分的实验或实践课程。具体如下：

一年级：C语言编程仿真设计；大学物理实验；加强实验教学。二年级：实验教学、实训教学、课程设计同步进行，电路原理、模拟电子技术实验、数字电子技术实验、软硬件知识与实践、创新活动。三年级：实验教学、实训教学、课程设计、顶岗培训、技能培训同步进行，信号与系统、高频电子线路、微型计算机技术、计算机通信与网络、通信原理、数字信号处理技术、多媒体技术、现代电视系统、电子设计自动化、Protel设计、高频课程设计、学年论文、电子实习、微型计算机技术课程设计、生产实习。四年级：在三年级的基础上，增加实习、毕业论文、毕业设计的工作，现代电子系统课程设计、综合训练、学年论文、电子实习、毕业实习、毕业设计。

六、多种形式实现人才的创新培养

1.构建学生的创新实验模式。创新是灵魂，对于电子信息类学生尤其如此。学生通过课堂上、书本上的学习，以发展学生的创新精神和创新能力为目标的教育，创新教育的形式非常多，应该说是不拘一格。

2.多证教育。学校利用与社会劳动部门的关系，让学生取得一些职业资格证书。鼓励参加各种专业技术培训，如计算机维修培训、电工技能培训、电子工程师培训、焊接培训等。通过培训，学生不仅可以拿到大学本科毕业证书、学位证书，还可以拿到劳动部门认可的计算机维修证、高级电工维修证、电子工程师中级证等。通过业余时间培训、办证教育，既增加了动手能力，又提高了在社会上的竞争力。

3.大学生竞赛。国家从应试教育向素质教育转型时期，针对大学生教育，也开展了很多竞赛。如全国大学生电子设计大赛，电子工程师大赛、山东省物理实验科技创新大赛，鼓励学生参加培训，凡是获奖的同学都非常受社会的欢迎，即使没有拿奖的同学，也在社会上得到了认可。

4.科技创新项目。随着大学生科技创新项目的启动，很多大学生展示自己的科学素质，提高了自己的创新能力。学生每年从泰安市申请到科技创新项目十几项，学生完成项目，写论文，并且必须有自己的创新点，有的学生通过科技创新项目发明了国家实用新型专利及发明专利。

参考文献：

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[2]李陶深，苏一丹，胡强，等.地方综合性大学工程型、创新型信息技术人才培养的理论探索与实践.

[3]乔闹生，等.电子信息类专业应用型人才培养模式的研究[J].中国电力教育，2010，（24）：50-51.

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