电视教育范文

电视教育范文第1篇

【关键词】社会教育；电视教育；青少年；学生

十年来，科学技术的发展使教育手段发生了深刻的变革——邮电带来的函授教育，广播带来的听觉教育，电视带来的全动态的视听合一的教育，计算机网络带来的多媒体交互式教育等。其中，电视快捷、生动、形象的视听传输是来势最猛、影响最大的教育形式，从传播速度、传播范围到传播的信息量，都处于现代大众传播的领导地位，这是其他教育形式所无法比拟的。电视作为影响力最大的大众媒介，教育功能不是其首要功能，但是它的一项重要功能，探讨电视的教育功能，对引导电视生产有着十分重要的意义。

一、电视教育功能的认识误区

探讨、分析电视的教育功能是教育界与电视研究领域的重要任务之一。我们电视研究界特别重视对电视教育功能的研究，非常重视电视的工具性能，恪守着一种“小教育”的电视教育功能观。有关电视的教育功能研究成果大部分都泛泛地涉猎传输知识和信息的功能，对电视的人格教育功能、美育功能、价值观教育功能、社会角色教育功能等方面缺乏科学的认识和思考。在非常重视电视教育的情况下，我们学术界至今没有一本研究电视教育功能的专著，即使专门研究电视教育功能的论文都非常少见。这种“小教育”的电视教育功能观集中表现为：一、即远程教育的电视教育观，强调以电视为手段，以学历、专业教育为目的；二、突出强调电视作为媒体的意识形态功能，较多关注的是电视的政治宣传功能和引导作用。这种偏颇的“小教育”的电视教育功能观，制约了我们对电视教育功能作深入、全面的思考，影响了电视教育功能的发挥。我们应当以一种开放的、当代的电视眼光，倡导一种“大教育”的电视教育功能观，让电视在我们民族的物质生产和精神文化建设中，发挥更大的作用。大教育就是指对社会全体成员实施的政治思想、道德伦理、科技文化及体育美育的全方位全过程的教育，是以新的教育原则、体系和方式，更好地培养人才的新型教育。它包括三层涵义：一、大教育的全方位性，即教育对象的广泛性；二、教育内容的整体性和全面性；三、教育的持久性，即教育的全过程。电视作为教育的一种现代化手段，应深入应用到大教育的各个领域。“大教育”的电视观把电视视为一种开放式教育，是适合我国国情、老少咸宜的一种现代教育形式。它不是具体的学历、文凭教育，而是学历文凭教育的延伸和补充。它是一种不拘泥于专业学科知识教育的多种学科、多条途径、多样方法的广泛知识教育，是思想引导、文化教育、知识传授、科技传播、审美教育、素质培养——促使一个民族良好的人格与杰出人才养成的综合人文教育。

如果说传统的电视教育功能观重在宣传，重在意识形态建设，那么“大教育”眼光中的电视则重在文化积累，重在人文精神的建设。为了达到这一目标，电视节目的制作者们以一种人文的情怀，把摄像机对准生活中或美或丑的事物，以深沉的思考，透彻的说理，或歌吟、或针砭，直抵事物的本质，直达人物的心灵世界，震撼并引导受众的视听。在电视中，传统的教化功能被“点化”功能的取代——传统的那种耳提面命式的“训导”，被一种平等的对话，热情的参与，深层的思考等积极的介入态度所替代。如《人与自然》通过一个个人与动物、植物、海洋、山川的故事，确立人类的生态意识，告诉人们如何关爱生灵，保护自然，顺天而治，使人类有一个更好的生存环境。不管言者还是听者，“剧内”还是“剧外”，大家共同创造着一种文化家园，同时又成为其中受益者。电视应当也已经成为我们民族存在的文化生态的一部分，电视应当也可以向社会更多更大的人文关怀，而坚持“大教育”的电视观，才有可能使我们达到这一目标。

二、电视教育传播的特点

1、传播内容、形态的多元化。由于电视受众涉及的面广、文化层次、知识结构、年龄、兴趣爱好等因素差异很大，他们对电视节目的需求也有很大的不同。为了满足不同的受众需求，电视的形式丰富多样。它是影视文化、服饰文化、通俗文化、民间文化、流行歌曲、通俗音乐、广告艺术等的总称，涉及到了受众日常生活的方方面面，从不同的侧面、不同的角度对大众的生活感受、价值观念、道德伦理、社会认知等产生重大影响。电视内容中相当一部分构成是非常简单的，属于知识普及、文化启蒙的东西，例如大量的科普知识读物、反映中华民族传统文化的画报、卡通片、大量的公益广告等。通过这些电视产品，受众对自己未知的领域有所了解，从而开阔了认识。一些简单的通俗读物在青少年、文盲的识字率提高、基本知识的获得等方面都发挥着非常重要的作用，而这些作用是学术文化、主导文化都不可能完成的。电视一方面适应了受众普及知识、获得启蒙的要求，另一方面还对社会成员素质的提高发挥功能，由于它的形式多样性和范围广泛性，受众不断受到熏陶和发展，从而使自己在一定领域中的知识、信息、能力得到了强化和提高。电视节目从制作完成到受众收看，其间的传播方式也是多元的，主要有以下几种传播方式：高空用卫星传播、地下用光缆传播、空间用微波传播、地面通过国际互联网传播。另外，电视节目还通过出声像出版社、政府科研单位和各级院校的电教中心、电视大学等渠道向广大受众进行传播。通过这些传播方式，电视可以在极短的时间内把信息传送到任何地方，形成覆盖全球，深入到社会、家庭每个单元的多层次、多方位的立体的传播体系。

2、强大的传播优势。电视的最大特点是声画并茂，形象逼真，现场感强，迅速快捷，可与事件同步，可远距离传播，尤其是与通讯卫星、电脑等高科技成果相结合，更使其成为一条将世界各国聚合成“地球村”的强有力的纽带，世界上任何角落的事情都可通过电视顷刻间传遍全世界。另外，由于它兼有各种空间艺术和时间艺术的特长，并通过电子手段进行再加工、再创造，极具灵活性和综合性，于是，电视成为世界上最具影响力，堪称“媒介之首”的大众传播媒介。随着现代社会对人的文化素质和从业技能的要求越来越高，以及知识领域的迅速扩展和知识量的成倍增加，仅仅靠学校教育远远不能满足社会和个人对教育的要求。人们为了胜任工作，就需要不断地更新补充知识。现代社会要求教育贯穿人的终身并向更广阔的领域推进。教育并非终止于青少年和青年期，它应伴随人的一生而持续地进行，教育应当借助这种方式，满足社会的永恒要求。电视涵盖内容丰富，内容多元化、传播方式多元化、表现形式多元化，迅速即时，可以多层次、多角度地向广大受众传播信息知识，因而，电视传播是向全社会实施教育的一种具有强大传播优势的方式。

3、强烈的渗透性。电视的教育功能更多地表现为长期地渗透，对人的心灵的渗透，而且，它必然会同娱乐性连在一起，即通常所说的“寓教于乐”。电视的强烈渗透性使得它在提高社会成员素质的过程中具有潜移默化的特点。电视一般都具有通俗性、趣味性的特点，因而对受众产生了强烈的吸引力、诱惑力，它甚至构成了大众日常生活的重要组成部分。受众在参与和接受电视时，对其所内含的文化知识、道德伦理、价值观念等也就不自觉地接受了，从而电视所内含的知识、信息不断地渗透到受众的观念当中，成为他们的内在精神要素，成为他们理解社会的思维方式和生活实践的能力。电视在给人们提供娱乐的同时，也是技术、教育、卫生、政治等的宣传途径，是一种人人都可以获得的具有强大的吸引力、能够渗入人们记亿深处的宣传途径。电视的直接性、生动性、趣味性，直接拉近了它和受众之间的距离，大众在潜移默化中不断提高自己的文化素质、思想道德水平。例如，电视剧《渴望》就是在我国进行商品市场经济建设过程中，在社会伦理道德发生重大转型的时期，弘扬了传统的优秀道德文化，在社会上产生了强烈的回应，一些被忽略甚至日益消逝的社会伦理又回到了社会生活中。电视凭借声画并茂，不断运动、变化着的画面的有机组合，来显示事件的发生、发展、暗示结果或暗示“应该如何”。例如上海电视台、东方电视台推出的《案件聚焦》、《东方110》等，都是在讲解案件的来龙去脉，在展开故事的过程中，进行着现场的或仿现场的教育。且所反映的内容又全是真人真事、真实的案件，所以不用宣传鼓动已有一定的收视率，不用说教、评论，受众看后自然得到启示，受到教育。又如一些优秀的电视纪录片，像《的诱惑》、《望长城》、《我的潭子湾小学》、《唱歌的故事》，以及上海电视台“纪录片编辑室”推出的《大地之心》、《父亲从战场上来信》等，都既有浓厚的民族文化气息，特定的知识指向，又具有极富内在意蕴的教育目的性。

4、成本低廉。电视由于其商业化的运作方式，具有极大的数量和广博的传播途径，大量地传播到受众的日常生活、文化生活当中，对受众产生了不可估量的影响力，这就使得电视成为一种成本非常低的提高文化素质的途径。随着教育体制的改革和办学模式的转变，人们获得学校教育特别是高等学校教育的成本不断增加，对于一些低收入的社会成员来说，教育成本是巨大的负担，特别是农村家庭甚至是难以支付得起的，成本负担无疑构成了人们接受教育的一个重要阻力。盲目认为经济发展已经使教育成本不再是人们接受教育的障碍的想法，是不符合中国国情的。而电视由于已经进入了商业化运作的轨道，其运作成本往往是由社会各个领域来分组的，对于个别受众来说，他在接受电视时的成本则相对是比较低的，而且人们在接受电视时具有更多的目的，而提高文化素质甚至只是一种不自觉的目的，是一种附带性的收益，相比之下，通过电视获得文化素质的提高对大众而言就是低投入高收益的行为。例如，人们通过接收中央电视台的电影频道，在其中能够学习到相当多的关于电影历史发展、电影技术、电影知识等多方面的东西，而人们所花费的成本却是寥寥无几的。电视在当前我国受众的文化启蒙、文化素质的提高方面，有着极其重要的作用，它拓宽了教育的途径，扩大了教育的内容，降低了教育的成本，深化了教育的影响力，是当前我国学校教育和社会教育的有效途径。

5、弥补体制内教育的不足。目前，我国实施素质教育、提高社会成员素质的基本途径是学校教育。多年来，随着我国教育体制、教育内容的不断改革发展，学校教育有了巨大发展，形成了由幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等组成的各级各类学校教育体系，极大地提高了全国人民的文化素质，培养了一大批国家建设的人才。我们把学校教育称为是提高社会成员素质的体制内途径，这是我国当前教育发展的关键，是提高民族文化素质的重中之重。但当前我国体制内的学校教育途径也存在着明显的不足，影响着国民素质的总体提高。体制内的学校教育由于受到年龄、范围、数量、地域等多方面因素的限制，一些人不可能获得学校教育，特别是我国高等教育严重地受到多方面限制，不能满足很多人的求学愿望。尽管从2001年开始，我国高等学校考试取消了年龄限制，招生数量也逐年增加，但是这也并没有根本解决问题；学校教育在我国这些年的发展中存在着某些不良因素，如“应试教育”等，因而对于很多人来说，它甚至成为一种强制性的提高文化素质的途径，和人们的兴趣、爱好发生了冲突，甚至一些人产生了抵触情绪，降低了学校教育的效果；随着教育体制的改革和办学模式的转变，个人获得学校教育的成本也不断增加，对于一些社会成员特别是农村家庭来说，学校教育的成本是巨大的负担，甚至是难以支付得起的，再加上我国大众对于教育理解上的差异，一些人不愿意在学校教育尤其是高等教育上投人大量的成本来提高自己的文化素质，这种状况很难在很短的时间内得到解决。

因而，学校教育途径虽然作为发展国民素质的关键途径取得了重要成果，但是相对于我国受众的实际生活状况、文化素质状况而论，仅仅有这种途径是不够的，这就要求我们必须探索提高受众素质的途径，在不同方面应当有不同的内容和重点，并实现相互配合，全面推进。一些学者和机构所提倡和实施的终身教育、继续教育、家庭教育、社会教育等就是非常有价值的探索。电视如果引导好、发挥好其在教育上的作用也是提高社会成员素质的一条极其有效的途径。受众的文化素质是全面的、总体性的，包括了德智体美等诸多方面的内容，受众的文化素质是一个极其丰富的总体，主要包括建立科学的世界观、人生观、价值观，民族传统体认和民族历史知识，法律知识观念和公民意识，适应现代社会、经济发展的科学文化知识，优良的思想道德品质，一定的审美感受和创造美的能力等。而电视内容上的极其丰富性恰恰适应了提高社会成员素质的需要。我国电视在其发展过程中，形成了极其丰富的内容构成，它适应受众生活发展的需要，反映了社会主义现代化实践过程中受众的日常生活和精神生活，内含了丰富的科学文化知识、现代价值观念、理想道德情操、艺术审美趣味等，从而为提高受众的文化素质提供了大量的精神产品和活动空间，对推进社会成员文化素质的提高产生了巨大作用。电视是对学校教育是一个有力的补充，它开辟了文化教育的一条重要途径。

三、电视教育的发展趋势

20世纪90年代初，多媒体技术问世并立即应用于教育和教学，众多教育家、教育技术学家认为：多媒体是一种性能理想的媒体，它的应用推广将对扩大教育规模、提高教育质量、加强素质教育、实现教育现代化产生广泛而深远的影响。面对扑面而来的多媒体计算机技术，很多教育技术工作者纷纷将研究的兴趣转移到多媒体教学手段的开发与应用上，视听媒体被冷落了，甚至有人提出电视在教育中的应用将让位于计算机，多媒体将全面代替视听媒体，其实不然，就像很久以前人们惊呼电视将取代电影一样，电影不但没被电视所吞没，反而找到了新的生长点。那么，电视的发展将走向何方呢？电视的单向传输及稍纵即逝已不能满足信息时代人们对它的要求，随着数字化的大发展和电脑网络的强烈冲击，人们已不再满足把电视机仅仅作为一个笨重呆板的接收器，而在呼唤它的智能化。而电视迅速即时的传播速度与无比广阔的传播范围无疑是实现教育面向整个社会这样大规模的保障，又是计算机所无法比拟的，这正是二者应用上的结合点，数字电视技术、数字卫星技术及制作领域的数字化技术的日益成熟为二者的结合提供了技术上的保证。

信息时代以及后信息时代的发展孕育着这样一个基本趋势：媒介与受众之间的接触将是一个双向交流与选择的过程，其最大特点是二者的互动性，而不是主动输出与被动接受的关系，它将形成一个开放的系统，用户在媒介面前不再是被动的，而是可以根据自己的需求和价值观念，通过特定方式选择特定的传播内容，电脑与电视的结合将有效地促进学习者与传播媒介之间的双向互动。交互电视已经问世，将对有线电视的传输产生重大影响。所以，未来的电视将与电脑携手同行。目前，科技发展正处于通讯、计算机、有线电视三门技术的融合之中，宽带化、智能化、综合化和个人化是今后网络的发展趋势。光纤传输技术、数字技术和计算机技术的全面发展使有线电视网络发生了质的变化。开放式多画面组合屏幕电视会议系统有效地实现了电视与计算机的结合，它是可视的、实时的、交互的，以会议的形式实现了人们在不同地理位置上的交流，包括网上的一点对一点，一点对多点的语言、图像、图形、动画、视频、数据的传递与交流，体现了超越空间的群体的协同工作。多媒体视频会议技术应用于教育中，不同地方的老师与学生、学生与学生就好像面对面似的，可方便地进行授课、答疑及讨论问题，有效地实现教学者与学习者、学习者与学习者之间的双向互动。

近年来，我国经济建设取得了令人瞩目的成就，人们生活水平有了很大提高，电视的发展有了牢固的经济后盾。我国人口众多，版图辽阔；农村人口占多数，文盲半文盲人数多达两亿人；整个民族的文化水平依然偏低；随着社会主义现代化建设的深入，商品经济的发展，与国外经济、文化交往的增加，我国人民对知识的需求欲望越来越迫切。因此，电视节目的需求量非常巨大。电视初创之期，由于技术设备差，节目极少。随着卫星上天，电视接收机的普及，电视开始以亿万群众作为受教育对象。电视与电脑的紧密结合，必将大大推动电视教育和计算机教育的进一步发展。在不久的将来，数字电视具有更多的PC机的特征，而个人PC机也逐渐与数字电视融为一体。这将充分发挥二者的优越性，为电视教育的发展提供强有力的技术支持。随着终生教育理念的进一步落实，社会教育将重新回归教育的主流地位。电视以其十分卓越的传播效果以及巨大的威力，最有可能成为终生教育时期最重要的社会教育媒介。电视具有可将社会变成一所无墙壁的大教室的巨大潜能，而Hutchins的“学习型社会”的理想也可通过电视的教育功能的充分发挥得以实现。

而学习型社会给了学生更多的学习途径，尤其是通过日常的电视媒体，不断吸收着电视文化带来的教育，所以在电视教育功能充分发挥的情况下，如何保证电视的质量就首当其冲的摆在最重要的位置。如今的电视有好的栏目，也有电视广告和无聊的肥皂剧，但这在当今社会是无法避免的，所以学生要有足够的判断力来辨别好坏，我相信如今的学生有自己正确的判断力，但是如今的社会应该造就更多的

家长和社会人士特别担心电视的负面影响。其实，适当利用电视，会有较好的社会学习意义。在学习社会或群体习惯的过程中，电视等大众媒介参与了对个体思想和行为的塑造。电视等传媒为青少年提供了一幅现实生活的图画，帮助青少年构筑成一个“现实”和“完整”的世界。电视等媒介还为青少年提供社会规范或规则，青少年从中观察、感受和学习到共同信仰、传统生活方式、语言和生活规则等等，从而明确社会规范、角色和等级的利害关系，理解自己的地位和应遵循的行为准则，在大众媒介的影响下，青少年逐渐建立关于现实世界的概念和信仰。

不管媒介内容是真实的还是虚伪的，青少年最容易发生媒介人物认同。国内学者在媒介接触对青少年道德发展影响的研究中认为，青少年经常接触电子声像媒介或者媒介刺激娱乐内容，可能不利于青少年道德的发展。另一方面，如果经过引导、充分利用电视传媒作为社会学习的手段，会有积极的影响。

电视节目中当然也有很多教育意义的卡通片与故事片，对青少年的社会学习具有积极的价值。这些利社会行为电视节目通常强调以下行为特质：接受规律、遵守秩序、与人合作；帮助他人，利他主义；主动对人表示友善，关心别人，能设身处地了解他人感受；能自律、抑制冲动、抗拒诱惑；有耐性，坚韧不拔，能容忍短暂的挫折；做错事肯认错，能悔过自新，有补救错失的勇气；爱护动物，热爱自然；勤劳节俭；孝顺父母、爱护幼小孤弱；见义勇为，喜打抱不平，不畏，热心公益。

电视内容和表现技巧对社会学习非常重要，研究表明有4点是影响青少年的社会行为学习的关键因素：对模式人物的奖惩；用对比的方式描述对错的结果；亲切、有人情味儿；电视人物与少年青少年观众的相似性。

随着电视的普及，电视与少年青少年问题在世界范围内引起了人们的重视。过去，人们主要关注的是电视对少年青少年成长带来的不利影响，是从“保护少年青少年免于受电视危害”的角度考虑问题的。如今，更多的国家开始从“小公民”的权利的角度，来审视电视的功能和影响。

1995年3月，71个国家的代表在澳大利亚的墨尔本召开了电视史上第一次“电视与青少年”世界高层会议。与会者大多是各国广播电视行政部门和电视台少儿部的负责人、少儿节目的制片人、研究或关心传媒与少儿问题的专家学者和社会活动家等600多名。会上达成这样的共识：单纯的保护主义观点并不能从根本上解决问题，重要的是必须确立“青少年的权利”意识。少年青少年作为社会的“小公民”，同样拥有从电视媒介上学习有益的知识和文化、享受健康的娱乐的权利。只有普及了这种意识，并通过国家行政和社会手段建立保障这种权利得以实现的制度，才能变害为利，使电视成为少年青少年的良师益友。

根据联合国1989年通过的青少年权利条约的精神，这次会议制定了少儿电视，对少儿节目提出了7条原则，要求少儿节目优质、去商业化、增强对环境和自我的信心、有利于学习语言和文化、摒弃暴力和性、定时等等，强调青少年通过电视学习本国本民族文化的必要性。目前许多国家都制定了青少年电视准则，包括澳大利亚、美国、加拿大、英国、法国、斯堪的纳维亚等。澳大利亚广播委员会对青少年节目的指导，主要依据委员会制定的《未成年人电视准则》来衡量。这个准则非常详细具体，节目评价标准也很具体。

这里有必要强调一下媒介素养教育。西方不少国家在中小学纷纷开设了媒介素质教育方面的课程，目的是为了学生能独立地评判、接收并分析大众传媒传递的信息。媒介素质教育最早发端于英国，目前已成为英国中小学校的必修课程，加拿大、法国，澳大利亚和美国都在中小学乃至大学开设了这一类课程。联合国教科文组织也极力倡议传媒素养教育，从上世纪60年代开始，差不多每10年便举办一次传媒教育的国际会议。1992年教科文组织出版了《全球传媒教育的新趋势》。在亚洲，日本于1977年成立了“公民电视与传媒论坛”，推广媒介素质教育。2000年以来，日本的大专院校里也相继开设了有关媒介素养的正式课程。如今，媒介素质教育已成为一股世界潮流。在中国，香港成立了传媒教育协会，台湾则已正式《媒体素养教育政策白皮书》，表明对媒介素养教育运动的认可。

媒体素养教育把运用媒体的权利交给少年青少年，帮助他们理性地辨别信息的意义，辨别媒体真实与社会真实，形成对媒体性质和功能的正确认识，提高对负面信息的辨别能力，并学习如何使用传媒、如何利用传媒发展自我。在我国大陆，传媒对青少年的影响已经引起了高度重视，但手法上还需要进一步专业化，同时媒介素养教育也亟待进行。

研究表明，电视对青少年施加影响的主要手段是提供榜样。青少年可以从节目中人物形象的身上学习到各种东西。心理学家研究了青少年观看电视的结果，连续4周向一组青少年播放带有攻击的电视节目，向另一组青少年播放亲社会行为的教育电视节目，结果发现，攻击性电视节目严重降低了青少年的自控能力，导致这一组青少年攻击行为明显增加，而亲社会行为的电视片则增强了青少年的自控能力，这一组青少年的亲社会行为也相应增加。所以家长和社会人士特别担心电视的负面影响。

其实，适当利用电视，会有较好的社会学习意义和社会教育功能。不管媒介内容是真实的还是虚伪的，青少年最容易发生媒介人物认同。青少年们在成长和学习过程中，电视传媒为青少年提供了一幅现实生活的图画，帮助青少年构筑成一个现实和完整的世界。电视媒介还为青少年提供社会规范或规则，青少年从中观察、感受和学习到共同信仰、传统生活方式、语言和生活规则等等，从而逐步明确社会规范和应遵循的行为准则。

生活经验和科学研究都表明，电视节目对青少年的社会行为影响很大，因此，对青少年观看电视的内容要加以挑选。青少年适合于观看一些介绍动物、植物、风土人情的知识性节目。健康的电视节目还是应当让青少年观看，但要适度。

电视节目中有很多有教育意义的卡通片与故事片，对青少年的社会学习具有积极的价值。这些电视节目通常强调以下行为特质：接受规律、遵守秩序、与人合作；帮助他人，利他主义；主动对人表示友善，关心别人，能设身处地了解他人感受；能自律、抑制冲动、抗拒诱惑；有耐性，坚韧不拔，能容忍短暂的挫折；做错事肯认错，能悔过自新，有补救错失的勇气；爱护动物，热爱自然；勤劳节俭；孝顺父母、爱护幼小孤弱；见义勇为，不畏，热心公益，等等。

电视内容和表现技巧对社会学习非常重要，研究表明有四点是影响青少年的关键因素：对模式人物的奖惩；用对比的方式描述对错的结果；亲切、有人情味儿；电视人物与少年青少年观众的相似性。

电视与少年青少年问题已在世界范围内引起了人们的重视。过去，人们主要关注的是电视对青少年成长带来的不利影响，是从“保护青少年免受电视危害”的角度考虑问题的。如今，社会更多的开始从“小公民”的权利角度，来审视电视的功能和影响。

1995年3月，71个国家的代表在澳大利亚墨尔本召开了电视史上第一次“电视与青少年”世界高层会议。与会者大多是各国广播电视行政部门和电视台少儿部的负责人、少儿节目的制片人、研究或关心传媒与少儿问题的专家学者和社会活动家等。会议达成这样的共识：单纯的保护主义观点并不能从根本上解决问题，重要的是必须确立“青少年的权利”意识。少年青少年作为社会的“小公民”，同样拥有从电视媒介上学习有益的知识和文化、享受健康娱乐的权利。只有普及了这种意识，并通过国家行政和社会手段建立保障这种权利得以实现的制度，才能变害为利，使电视成为少年青少年的良师益友。

根据联合国1989年通过的青少年权利条约精神，这次会议制定了“少儿电视”（THECHILDREN''''STELEVESIONCHARTER），对少儿节目提出了7条原则，要求少儿节目优质、去商业化、增强对环境和自我的信心、有利于学习语言和文化、摒弃暴力和性、定时等等，强调青少年通过电视学习本国本民族文化的必要性。目前许多国家都制定了青少年电视准则，包括澳大利亚、美国、加拿大、英国、法国等。澳大利亚广播委员会对青少年节目的指导，主要依据委员会制定的《青少年电视准则》来衡量。这个准则非常详细具体，节目评价标准也很具体。

这里有必要强调一下媒介素养教育。西方不少国家在中小学纷纷开设了媒介素质教育方面的课程，目的是为了学生能独立地评判、接收并分析大众传媒传递的信息。媒介素质教育最早发端于英国，目前已成为英国中小学校的必修课程，加拿大、法国、澳大利亚和美国都在中小学乃至大学开设了这一类课程。联合国教科文组织也极力倡议传媒素养教育，从60年代开始，差不多每10年便举办一次传媒教育的国际会议。1992年教科文组织出版了《全球传媒教育的新趋势》(NewDirections:MediaEducationWorldwide)。在亚洲，日本于1977年成立了“公民电视与传媒论坛”，推广媒介素质教育。在中国，香港成立了传媒教育协会，台湾当局则已正式《媒体素养教育政策白皮书》，表明对媒介素养教育运动的认可。

媒体素养教育把运用媒体的权利交给了青少年，帮助他们理性地辨别信息的意义，辨别媒体真实与社会真实，形成对媒体性质和功能的正确认识，提高对负面信息的辨别能力，并学习如何使用传媒、如何利用传媒发展自我。充分发挥媒体的优点，指导青少年们有目的和选择性观看适合自己的节目，使他们接受健康、文明、积极、向上等人类良知与优秀品质，这是媒体素养教育的内容，更是电视等传媒需要全力完成的重大课题。

廿一世纪也将如RaymondWilliams所说，与二十世纪同样，顺著工业革命、政治（民主）革命及文化革命三个方向继续推进。在教育方面，随著终生教育理念的进一步落实，社会教育很有可能重新回归教育的主流地位。

电视挟其十分卓越的传播效果以及无远弗届的威力，最有可能成为终生教育时期最重要的社会教育媒介。电视具有可将社会变成一所无墙壁的大教室的巨大潜能，而Hutchins的「学习社会的理想也可通过电视的教育功能得以实现。

本文检讨我国当前电视节目内容过度迎合观众、偏向娱乐及商业主义的危机，同时也探讨电视教育的特性以及其可能产生的问赵。

为了使电视能充分发挥其教育功能，完成其社会使命，本文强调电视观众教育的重要性。只有具一定文化水准、主动且积极地关怀大家共同的命运的观众，才能成为电视制作者的充分伙伴。也只有这种观众，才能掌握电视的制作方向，能叫电视为其服务，从而成为其命运的真正主宰者。

当今社会，大众传媒的影响与家庭、学校和同龄群体的影响一样，已经成为影响青少年社会化的重要因素。据调查，我国中小学生最经常的课外活动是看电视，多数青少年每天看电视时间达100分钟。电视媒体作为大众传播媒体，笔者认为对青少年的影响主要在两个方面，一是认知发展，一是人格发展。

传统社会里，青少年的社会学习和教育主要依靠家庭和学校，而在现代社会，这一社会化过程则交由媒体来完成，青少年们多数是在电视机前度过童年的。近年大众对于传媒对青少年们的不良影响忧心忡忡，舆论普遍认为电视媒体的某些内容造成青少年的早熟、消费主义、暴力、价值观混乱等等不良影响，传媒在少儿的身心不健康方面有不可推卸的责任。

正负掺半的传媒影响

电视不只是娱乐工具，还是制造现代人心灵、改变整个生活情境的新力量。电视帮助人们形成了新的社会生活情境，这种情境与现实环境不同，人的社会角色与特性因此也发生了改变。青少年同样可以看到电视中呈现的关于大人世界的描述，所以变得越来越“早熟”,青少年时代与成年人时代的界限因此变得模糊了。从社会化角度来说，电视不只是学校和家庭作用的补充，有时内容更与学校和家庭教育相反。从某种角度说，电视削弱了父母和学校的影响力。

电视中的内容，远远超出青少年青少年平时接触的生活经验，超出他们所接触的时间、空间。因此，电视能使青少年开阔视野、增长见闻，有所谓“温室效果”，使青少年心智早熟。他们吸收了很多其年龄段不需要的经验，这些零碎的、不加选择就吸收来的内容，很可能是经过夸张、歪曲或浓缩的，并不符合社会现实。电视甚至充当了家长的替代者。有些家长因为没有时间陪伴青少年，就用电视给青少年做伴，以减少青少年的干扰，于是出现了“电子保姆”一说。

青少年的接受特点

大众的年龄、性别等社会类型，直接影响传播效果。青少年从一岁以前就会对电视发生兴趣，特别是注意电视广告和经常反复播出的电视主题曲。到了青少年时期，青少年认识、判断开始具有独立性，同时又以实际经验为主，表现出片面、武断,情绪变化大,易冲动；自我意识随着第二性征的发育成熟、社会地位的变化、活动交往范围的扩大,他们在探求实现自我的过程中又常常会发生矛盾。其次，青少年在行为上表现为对同辈文化的遵从，即他们从事某件事情的理由是“别人也都这么干”，模仿性强，容易接受新事物，喜欢标新立异，具有反叛精神。

电视的社会教育功能

家长和社会人士特别担心电视的负面影响。其实，适当利用电视，会有较好的社会学习意义。电视可以提供一些基本的知识和观念，即具有社会教育的功能。因为电视有转瞬即逝的特点，受众接受电视也属于“非专心型”，所以在传播知识方面电视功效不大，电视侧重于灌输观念，如尊老爱幼、助人为乐等美德，节约能源、保护环境、团结友爱等观念。

当今社会，电视等大众媒介参与了对个体思想和行为的塑造。电视等传媒为青少年提供了一幅现实生活的图画，帮助青少年构筑成一个“现实”和“完整”的世界。电视等媒介还为青少年提供社会规范或规则，青少年从中观察、感受和学习到共同信仰、传统生活方式、语言和生活规则等等，从而明确社会规范、角色和等级的利害关系，理解自己的地位和应遵循的行为准则，在大众媒介的影响下，青少年逐渐建立关于现实世界的概念和信仰。

电视媒体是一把双刃剑，如果不加选择地将电视推到青少年面前，肯定不利于青少年的成长，但如果强化电视媒体的教育功能，青少年就会多一个认知世界的渠道。

以多媒体和网络通信为技术代表的现代信息技术，对教育和教学带来的影响是以往任何媒体技术时代都难以企及的。网络化的教学环境引起教学模式诸要素的变化，使得人们对传统教学中那些天经地义的概念不得不重新审视。我国对于网络环境下教学模式研究已非常多，但多数集中在具体模式实践层面，有理论指导和支持的系统化的研究不多。笔者希望以“模式”的视角来讨论这一问题，以期为我国网络环境中教学模式研究提供新的视角，为网络教学的实践注入新的思路。

随着科技进步、教育思想和教育观念的转变以及教育理论的发展和教育改革的深化，我国教育领域的信息化步伐空前加快。作为推动教育信息化的重要资源之一的多媒体课件也得到了迅速的发展，不但多媒体课件的类型不断丰富，而且它与教学过程结合的密切程度也越来越高。在这样的大环境下，电视媒体的对学生的影响也越来越重要。所以，教育电台的发展给了我们对于媒体教育的正确认识。

【参考文献】

电视教育范文第2篇

一、指导思想和工作目标

（一）指导思想。以“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，坚持“安全第一、预防为主”的方针，引导全市广大职工积极投入到这次安全生产知识电视教育培训活动中来，通过开展安全生产法律法规知识的普及教育活动，进一步增强职工的安全生产意识，不断提高职工的自我防范能力，有效预防重特大事故的发生，减少各类工伤事故的发生率，促进经济又好又快发展。

（二）工作目标。从2007年到2009年，用三年时间，使全市各类生产经营企业职工接受一次安全生产知识电视教育培训。使参加培训的职工熟悉国家安全生产法律法规，职工的安全生产意识和事故防范意识明显增强，职工的安全生产技能和事故防范能力明显提高，职工的“三违”行为明显减少，各类工伤事故得到有效控制；建立职工安全生产培训长效机制。

（三）工作重点。2007年以煤矿、非煤矿山企业职工培训为重点，2008年以建筑、危险化学品行业企业职工培训为重点，2009年以机械、冶金、建材、电力、道路交通等行业的企业职工为重点。通过培训，到2009年底，力争使全市所有生产经营企业的职工经培训考试达到合格。

二、组织领导

为加强对全市职工安全生产知识电视教育培训活动的组织领导，建立市职工安全生产知识电视教育培训活动联席会议制度，联席会议由市总工会牵头，市安全生产监督管理局、市劳动和社会保障局、市公安局、市建管委、市交通局等有关部门为成员单位。联席会议下设办公室（以下称市职工安全培训办公室），具体负责培训活动的组织实施，办公室设在市总工会，市总工会副主席曹和家同志任办公室主任。各县（市）区、市有关部门和中央、省在黄大型企业（由市职工安全培训办公室确定名单）要比照成立相应的组织机构，加强对所属企事业单位职工安全生产知识电视教育培训活动的组织领导。

三、培训范围和对象

（一）培训范围。境内的所有生产经营单位。

（二）培训对象。生产经营单位中除法律法规规定由政府安全生产行政主管部门负责培训考核的企业主要负责人、安全生产管理人员、特种作业人员以及需取得安全生产培训资格证以外的企业单位其他各类管理人员、从业人员，进城务工的农民工、临时工。

四、培训和考试内容、方式

（一）培训内容及方式

培训内容：全市职工安全生产知识电视教育培训统一使用《全国职工安全生产知识电视培训教材》（该教材由两部分组成，一是职工安全生产知识电视教育培训光盘，二是与光盘配套的书本资料）和国务院《工伤保险条例》对职工进行培训。各单位可结合各自实际，增加职工必须了解和掌握的行业安全技术操作规程及企业安全生产规章制度等内容。

培训方式：市职工安全培训办公室负责指导各地、各系统和各单位的培训和考试工作。培训主要以企业为单位，通过组织职工观看全国职工安全生产知识电视教育培训光盘、学习配套教材的形式进行；各企业可根据企业自身特点，采取多种有效培训形式结合进行。培训时间不少于40个学时。

（二）考试内容及方式

考试内容：全国职工安全生产知识电视培训教材（占70%），行业和企业安全操作规程及安全生产规章制度（占30%）。

考试方式：按照省职工安全培训办公室的统一部署，统一提供试卷，设定专门考场，组织对参加培训的职工进行闭卷考试。对参加培训的农民工，可采用开卷方式进行考试。对考试成绩合格者，报经省职工安全培训办公室审核后发给统一制作的《湖北省职工安全生产知识电视教育培训合格证书》。不合格者可重新考试一次；仍不合格需重新参加培训和考试。

五、实施步骤

（一）制订培训计划。各县（市）区、各系统和各单位要结合本单位实际，按照市职工安全培训办公室的要求填报《职工安全生产知识电视教育培训活动组织机构成员名单和培训实施方案》（附件1），制订出三年详细的培训计划和方案，自本意见下发之日起十天内，报市职工安全培训办公室。

（二）组织报名。各县（市）区、各系统和各单位要按照市职工安全培训办公室的要求填报《职工安全生产知识电视教育培训活动报名汇总表》（附件2），统一向市职工安全培训办公室报名。市职工安全培训办公室根据各县（市）区、各系统、各单位报送的培训计划和报名情况，统一向省职工安全生产知识电视培训办公室报送并征订培训教材。

（三）培训、考试及发证。每年的5月至11月，为职工培训、考试的阶段。市职工安全培训办公室将对各县（市）区、各系统、各单位开展培训活动情况进行指导，统一安排参加培训的职工进行考试。具体考试时间另行通知。对考试合格者由各县（市）区、各系统、各单位将职工的电子档案资料（包括姓名、性别、文化程度、职称、单位名称、从事工种、身份证号码、培训单位、培训时间、培训内容和考试成绩）报送市职工安全培训办公室，由市职工安全培训办公室上报省职工安全培训办公室。经省职工安全培训办公室审核后，发给统一制作的培训合格证书。鼓励职工参加职业技能鉴定，鉴定合格者由劳动保障部门核发国家职业资格证书；特有工种由相关部门鉴定后报劳动保障部门备案。

（四）总结表彰。每年底市职工安全生产知识电视教育培训工作领导小组对全市职工安全生产知识电视教育培训工作进行总结，对培训活动优秀组织单位、优秀组织工作者和优秀学员给予表彰。总结表彰办法另行制订。

六、工作要求

（一）加强领导，精心组织。各级、各部门和中央、省在黄大型企业要充分认识做好职工安全生产知识电视教育培训活动的重要性和必要性，切实加强对职工安全生产知识电视教育培训工作的组织领导，落实责任，建立健全培训组织机构，制定实施方案，形成齐抓共管的工作机制。

（二）大力宣传，广泛发动。各级、各部门和企业要采取多种形式，大力宣传职工安全生产知识电视教育培训活动的目的和意义。要通过宣传和发动，在全社会营造学习安全生产法律法规和知识的良好氛围。

（三）落实经费，提供保障。各级、各部门和企业要安排必要的经费用于职工安全生产知识电视教育培训工作，确保培训活动落到实处。职工参加培训的教材、试卷、证书等费用原则上由企业支付。按分级负责的原则，市财政将安排专项资金支持全市职工安全生产知识电视教育培训工作。各县（市）区财政都要安排专项资金，支持本地区开展职工安全生产知识电视教育培训工作。

电视教育范文第3篇

【关键词】社会教育；电视教育；青少年；学生

十年来，科学技术的发展使教育手段发生了深刻的变革——邮电带来的函授教育，广播带来的听觉教育，电视带来的全动态的视听合一的教育，计算机网络带来的多媒体交互式教育等。其中，电视快捷、生动、形象的视听传输是来势最猛、影响最大的教育形式，从传播速度、传播范围到传播的信息量，都处于现代大众传播的领导地位，这是其他教育形式所无法比拟的。电视作为影响力最大的大众媒介，教育功能不是其首要功能，但是它的一项重要功能，探讨电视的教育功能，对引导电视生产有着十分重要的意义。

一、电视教育功能的认识误区

探讨、分析电视的教育功能是教育界与电视研究领域的重要任务之一。我们电视研究界特别重视对电视教育功能的研究，非常重视电视的工具性能，恪守着一种“小教育”的电视教育功能观。有关电视的教育功能研究成果大部分都泛泛地涉猎传输知识和信息的功能，对电视的人格教育功能、美育功能、价值观教育功能、社会角色教育功能等方面缺乏科学的认识和思考。在非常重视电视教育的情况下，我们学术界至今没有一本研究电视教育功能的专著，即使专门研究电视教育功能的论文都非常少见。这种“小教育”的电视教育功能观集中表现为：一、即远程教育的电视教育观，强调以电视为手段，以学历、专业教育为目的；二、突出强调电视作为媒体的意识形态功能，较多关注的是电视的政治宣传功能和引导作用。这种偏颇的“小教育”的电视教育功能观，制约了我们对电视教育功能作深入、全面的思考，影响了电视教育功能的发挥。我们应当以一种开放的、当代的电视眼光，倡导一种“大教育”的电视教育功能观，让电视在我们民族的物质生产和精神文化建设中，发挥更大的作用。大教育就是指对社会全体成员实施的政治思想、道德伦理、科技文化及体育美育的全方位全过程的教育，是以新的教育原则、体系和方式，更好地培养人才的新型教育。它包括三层涵义：一、大教育的全方位性，即教育对象的广泛性；二、教育内容的整体性和全面性；三、教育的持久性，即教育的全过程。电视作为教育的一种现代化手段，应深入应用到大教育的各个领域。“大教育”的电视观把电视视为一种开放式教育，是适合我国国情、老少咸宜的一种现代教育形式。它不是具体的学历、文凭教育，而是学历文凭教育的延伸和补充。它是一种不拘泥于专业学科知识教育的多种学科、多条途径、多样方法的广泛知识教育，是思想引导、文化教育、知识传授、科技传播、审美教育、素质培养——促使一个民族良好的人格与杰出人才养成的综合人文教育。

如果说传统的电视教育功能观重在宣传，重在意识形态建设，那么“大教育”眼光中的电视则重在文化积累，重在人文精神的建设。为了达到这一目标，电视节目的制作者们以一种人文的情怀，把摄像机对准生活中或美或丑的事物，以深沉的思考，透彻的说理，或歌吟、或针砭，直抵事物的本质，直达人物的心灵世界，震撼并引导受众的视听。在电视中，传统的教化功能被“点化”功能的取代——传统的那种耳提面命式的“训导”，被一种平等的对话，热情的参与，深层的思考等积极的介入态度所替代。如《人与自然》通过一个个人与动物、植物、海洋、山川的故事，确立人类的生态意识，告诉人们如何关爱生灵，保护自然，顺天而治，使人类有一个更好的生存环境。不管言者还是听者，“剧内”还是“剧外”，大家共同创造着一种文化家园，同时又成为其中受益者。电视应当也已经成为我们民族存在的文化生态的一部分，电视应当也可以向社会更多更大的人文关怀，而坚持“大教育”的电视观，才有可能使我们达到这一目标。

二、电视教育传播的特点

1、传播内容、形态的多元化。由于电视受众涉及的面广、文化层次、知识结构、年龄、兴趣爱好等因素差异很大，他们对电视节目的需求也有很大的不同。为了满足不同的受众需求，电视的形式丰富多样。它是影视文化、服饰文化、通俗文化、民间文化、流行歌曲、通俗音乐、广告艺术等的总称，涉及到了受众日常生活的方方面面，从不同的侧面、不同的角度对大众的生活感受、价值观念、道德伦理、社会认知等产生重大影响。电视内容中相当一部分构成是非常简单的，属于知识普及、文化启蒙的东西，例如大量的科普知识读物、反映中华民族传统文化的画报、卡通片、大量的公益广告等。通过这些电视产品，受众对自己未知的领域有所了解，从而开阔了认识。一些简单的通俗读物在青少年、文盲的识字率提高、基本知识的获得等方面都发挥着非常重要的作用，而这些作用是学术文化、主导文化都不可能完成的。电视一方面适应了受众普及知识、获得启蒙的要求，另一方面还对社会成员素质的提高发挥功能，由于它的形式多样性和范围广泛性，受众不断受到熏陶和发展，从而使自己在一定领域中的知识、信息、能力得到了强化和提高。电视节目从制作完成到受众收看，其间的传播方式也是多元的，主要有以下几种传播方式：高空用卫星传播、地下用光缆传播、空间用微波传播、地面通过国际互联网传播。另外，电视节目还通过出声像出版社、政府科研单位和各级院校的电教中心、电视大学等渠道向广大受众进行传播。通过这些传播方式，电视可以在极短的时间内把信息传送到任何地方，形成覆盖全球，深入到社会、家庭每个单元的多层次、多方位的立体的传播体系。

2、强大的传播优势。电视的最大特点是声画并茂，形象逼真，现场感强，迅速快捷，可与事件同步，可远距离传播，尤其是与通讯卫星、电脑等高科技成果相结合，更使其成为一条将世界各国聚合成“地球村”的强有力的纽带，世界上任何角落的事情都可通过电视顷刻间传遍全世界。另外，由于它兼有各种空间艺术和时间艺术的特长，并通过电子手段进行再加工、再创造，极具灵活性和综合性，于是，电视成为世界上最具影响力，堪称“媒介之首”的大众传播媒介。随着现代社会对人的文化素质和从业技能的要求越来越高，以及知识领域的迅速扩展和知识量的成倍增加，仅仅靠学校教育远远不能满足社会和个人对教育的要求。人们为了胜任工作，就需要不断地更新补充知识。现代社会要求教育贯穿人的终身并向更广阔的领域推进。教育并非终止于青少年和青年期，它应伴随人的一生而持续地进行，教育应当借助这种方式，满足社会的永恒要求。电视涵盖内容丰富，内容多元化、传播方式多元化、表现形式多元化，迅速即时，可以多层次、多角度地向广大受众传播信息知识，因而，电视传播是向全社会实施教育的一种具有强大传播优势的方式。

3、强烈的渗透性。电视的教育功能更多地表现为长期地渗透，对人的心灵的渗透，而且，它必然会同娱乐性连在一起，即通常所说的“寓教于乐”。电视的强烈渗透性使得它在提高社会成员素质的过程中具有潜移默化的特点。电视一般都具有通俗性、趣味性的特点，因而对受众产生了强烈的吸引力、诱惑力，它甚至构成了大众日常生活的重要组成部分。受众在参与和接受电视时，对其所内含的文化知识、道德伦理、价值观念等也就不自觉地接受了，从而电视所内含的知识、信息不断地渗透到受众的观念当中，成为他们的内在精神要素，成为他们理解社会的思维方式和生活实践的能力。电视在给人们提供娱乐的同时，也是技术、教育、卫生、政治等的宣传途径，是一种人人都可以获得的具有强大的吸引力、能够渗入人们记亿深处的宣传途径。电视的直接性、生动性、趣味性，直接拉近了它和受众之间的距离，大众在潜移默化中不断提高自己的文化素质、思想道德水平。例如，电视剧《渴望》就是在我国进行商品市场经济建设过程中，在社会伦理道德发生重大转型的时期，弘扬了传统的优秀道德文化，在社会上产生了强烈的回应，一些被忽略甚至日益消逝的社会伦理又回到了社会生活中。电视凭借声画并茂，不断运动、变化着的画面的有机组合，来显示事件的发生、发展、暗示结果或暗示“应该如何”。例如上海电视台、东方电视台推出的《案件聚焦》、《东方110》等，都是在讲解案件的来龙去脉，在展开故事的过程中，进行着现场的或仿现场的教育。且所反映的内容又全是真人真事、真实的案件，所以不用宣传鼓动已有一定的收视率，不用说教、评论，受众看后自然得到启示，受到教育。又如一些优秀的电视纪录片，像《的诱惑》、《望长城》、《我的潭子湾小学》、《唱歌的故事》，以及上海电视台“纪录片编辑室”推出的《大地之心》、《父亲从战场上来信》等，都既有浓厚的民族文化气息，特定的知识指向，又具有极富内在意蕴的教育目的性。

4、成本低廉。电视由于其商业化的运作方式，具有极大的数量和广博的传播途径，大量地传播到受众的日常生活、文化生活当中，对受众产生了不可估量的影响力，这就使得电视成为一种成本非常低的提高文化素质的途径。随着教育体制的改革和办学模式的转变，人们获得学校教育特别是高等学校教育的成本不断增加，对于一些低收入的社会成员来说，教育成本是巨大的负担，特别是农村家庭甚至是难以支付得起的，成本负担无疑构成了人们接受教育的一个重要阻力。盲目认为经济发展已经使教育成本不再是人们接受教育的障碍的想法，是不符合中国国情的。而电视由于已经进入了商业化运作的轨道，其运作成本往往是由社会各个领域来分组的，对于个别受众来说，他在接受电视时的成本则相对是比较低的，而且人们在接受电视时具有更多的目的，而提高文化素质甚至只是一种不自觉的目的，是一种附带性的收益，相比之下，通过电视获得文化素质的提高对大众而言就是低投入高收益的行为。例如，人们通过接收中央电视台的电影频道，在其中能够学习到相当多的关于电影历史发展、电影技术、电影知识等多方面的东西，而人们所花费的成本却是寥寥无几的。电视在当前我国受众的文化启蒙、文化素质的提高方面，有着极其重要的作用，它拓宽了教育的途径，扩大了教育的内容，降低了教育的成本，深化了教育的影响力，是当前我国学校教育和社会教育的有效途径。

5、弥补体制内教育的不足。目前，我国实施素质教育、提高社会成员素质的基本途径是学校教育。多年来，随着我国教育体制、教育内容的不断改革发展，学校教育有了巨大发展，形成了由幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等组成的各级各类学校教育体系，极大地提高了全国人民的文化素质，培养了一大批国家建设的人才。我们把学校教育称为是提高社会成员素质的体制内途径，这是我国当前教育发展的关键，是提高民族文化素质的重中之重。但当前我国体制内的学校教育途径也存在着明显的不足，影响着国民素质的总体提高。体制内的学校教育由于受到年龄、范围、数量、地域等多方面因素的限制，一些人不可能获得学校教育，特别是我国高等教育严重地受到多方面限制，不能满足很多人的求学愿望。尽管从2001年开始，我国高等学校考试取消了年龄限制，招生数量也逐年增加，但是这也并没有根本解决问题；学校教育在我国这些年的发展中存在着某些不良因素，如“应试教育”等，因而对于很多人来说，它甚至成为一种强制性的提高文化素质的途径，和人们的兴趣、爱好发生了冲突，甚至一些人产生了抵触情绪，降低了学校教育的效果；随着教育体制的改革和办学模式的转变，个人获得学校教育的成本也不断增加，对于一些社会成员特别是农村家庭来说，学校教育的成本是巨大的负担，甚至是难以支付得起的，再加上我国大众对于教育理解上的差异，一些人不愿意在学校教育尤其是高等教育上投人大量的成本来提高自己的文化素质，这种状况很难在很短的时间内得到解决。

因而，学校教育途径虽然作为发展国民素质的关键途径取得了重要成果，但是相对于我国受众的实际生活状况、文化素质状况而论，仅仅有这种途径是不够的，这就要求我们必须探索提高受众素质的途径，在不同方面应当有不同的内容和重点，并实现相互配合，全面推进。一些学者和机构所提倡和实施的终身教育、继续教育、家庭教育、社会教育等就是非常有价值的探索。电视如果引导好、发挥好其在教育上的作用也是提高社会成员素质的一条极其有效的途径。受众的文化素质是全面的、总体性的，包括了德智体美等诸多方面的内容，受众的文化素质是一个极其丰富的总体，主要包括建立科学的世界观、人生观、价值观，民族传统体认和民族历史知识，法律知识观念和公民意识，适应现代社会、经济发展的科学文化知识，优良的思想道德品质，一定的审美感受和创造美的能力等。而电视内容上的极其丰富性恰恰适应了提高社会成员素质的需要。我国电视在其发展过程中，形成了极其丰富的内容构成，它适应受众生活发展的需要，反映了社会主义现代化实践过程中受众的日常生活和精神生活，内含了丰富的科学文化知识、现代价值观念、理想道德情操、艺术审美趣味等，从而为提高受众的文化素质提供了大量的精神产品和活动空间，对推进社会成员文化素质的提高产生了巨大作用。电视是对学校教育是一个有力的补充，它开辟了文化教育的一条重要途径。

三、电视教育的发展趋势

20世纪90年代初，多媒体技术问世并立即应用于教育和教学，众多教育家、教育技术学家认为：多媒体是一种性能理想的媒体，它的应用推广将对扩大教育规模、提高教育质量、加强素质教育、实现教育现代化产生广泛而深远的影响。面对扑面而来的多媒体计算机技术，很多教育技术工作者纷纷将研究的兴趣转移到多媒体教学手段的开发与应用上，视听媒体被冷落了，甚至有人提出电视在教育中的应用将让位于计算机，多媒体将全面代替视听媒体，其实不然，就像很久以前人们惊呼电视将取代电影一样，电影不但没被电视所吞没，反而找到了新的生长点。那么，电视的发展将走向何方呢？电视的单向传输及稍纵即逝已不能满足信息时代人们对它的要求，随着数字化的大发展和电脑网络的强烈冲击，人们已不再满足把电视机仅仅作为一个笨重呆板的接收器，而在呼唤它的智能化。而电视迅速即时的传播速度与无比广阔的传播范围无疑是实现教育面向整个社会这样大规模的保障，又是计算机所无法比拟的，这正是二者应用上的结合点，数字电视技术、数字卫星技术及制作领域的数字化技术的日益成熟为二者的结合提供了技术上的保证。

信息时代以及后信息时代的发展孕育着这样一个基本趋势：媒介与受众之间的接触将是一个双向交流与选择的过程，其最大特点是二者的互动性，而不是主动输出与被动接受的关系，它将形成一个开放的系统，用户在媒介面前不再是被动的，而是可以根据自己的需求和价值观念，通过特定方式选择特定的传播内容，电脑与电视的结合将有效地促进学习者与传播媒介之间的双向互动。交互电视已经问世，将对有线电视的传输产生重大影响。所以，未来的电视将与电脑携手同行。目前，科技发展正处于通讯、计算机、有线电视三门技术的融合之中，宽带化、智能化、综合化和个人化是今后网络的发展趋势。光纤传输技术、数字技术和计算机技术的全面发展使有线电视网络发生了质的变化。开放式多画面组合屏幕电视会议系统有效地实现了电视与计算机的结合，它是可视的、实时的、交互的，以会议的形式实现了人们在不同地理位置上的交流，包括网上的一点对一点，一点对多点的语言、图像、图形、动画、视频、数据的传递与交流，体现了超越空间的群体的协同工作。多媒体视频会议技术应用于教育中，不同地方的老师与学生、学生与学生就好像面对面似的，可方便地进行授课、答疑及讨论问题，有效地实现教学者与学习者、学习者与学习者之间的双向互动。

近年来，我国经济建设取得了令人瞩目的成就，人们生活水平有了很大提高，电视的发展有了牢固的经济后盾。我国人口众多，版图辽阔；农村人口占多数，文盲半文盲人数多达两亿人；整个民族的文化水平依然偏低；随着社会主义现代化建设的深入，商品经济的发展，与国外经济、文化交往的增加，我国人民对知识的需求欲望越来越迫切。因此，电视节目的需求量非常巨大。电视初创之期，由于技术设备差，节目极少。随着卫星上天，电视接收机的普及，电视开始以亿万群众作为受教育对象。电视与电脑的紧密结合，必将大大推动电视教育和计算机教育的进一步发展。在不久的将来，数字电视具有更多的PC机的特征，而个人PC机也逐渐与数字电视融为一体。这将充分发挥二者的优越性，为电视教育的发展提供强有力的技术支持。随着终生教育理念的进一步落实，社会教育将重新回归教育的主流地位。电视以其十分卓越的传播效果以及巨大的威力，最有可能成为终生教育时期最重要的社会教育媒介。电视具有可将社会变成一所无墙壁的大教室的巨大潜能，而Hutchins的“学习型社会”的理想也可通过电视的教育功能的充分发挥得以实现。

而学习型社会给了学生更多的学习途径，尤其是通过日常的电视媒体，不断吸收着电视文化带来的教育，所以在电视教育功能充分发挥的情况下，如何保证电视的质量就首当其冲的摆在最重要的位置。如今的电视有好的栏目，也有电视广告和无聊的肥皂剧，但这在当今社会是无法避免的，所以学生要有足够的判断力来辨别好坏，我相信如今的学生有自己正确的判断力，但是如今的社会应该造就更多的

家长和社会人士特别担心电视的负面影响。其实，适当利用电视，会有较好的社会学习意义。在学习社会或群体习惯的过程中，电视等大众媒介参与了对个体思想和行为的塑造。电视等传媒为青少年提供了一幅现实生活的图画，帮助青少年构筑成一个“现实”和“完整”的世界。电视等媒介还为青少年提供社会规范或规则，青少年从中观察、感受和学习到共同信仰、传统生活方式、语言和生活规则等等，从而明确社会规范、角色和等级的利害关系，理解自己的地位和应遵循的行为准则，在大众媒介的影响下，青少年逐渐建立关于现实世界的概念和信仰。

不管媒介内容是真实的还是虚伪的，青少年最容易发生媒介人物认同。国内学者在媒介接触对青少年道德发展影响的研究中认为，青少年经常接触电子声像媒介或者媒介刺激娱乐内容，可能不利于青少年道德的发展。另一方面，如果经过引导、充分利用电视传媒作为社会学习的手段，会有积极的影响。

电视节目中当然也有很多教育意义的卡通片与故事片，对青少年的社会学习具有积极的价值。这些利社会行为电视节目通常强调以下行为特质：接受规律、遵守秩序、与人合作；帮助他人，利他主义；主动对人表示友善，关心别人，能设身处地了解他人感受；能自律、抑制冲动、抗拒诱惑；有耐性，坚韧不拔，能容忍短暂的挫折；做错事肯认错，能悔过自新，有补救错失的勇气；爱护动物，热爱自然；勤劳节俭；孝顺父母、爱护幼小孤弱；见义勇为，喜打抱不平，不畏，热心公益。

电视内容和表现技巧对社会学习非常重要，研究表明有4点是影响青少年的社会行为学习的关键因素：对模式人物的奖惩；用对比的方式描述对错的结果；亲切、有人情味儿；电视人物与少年青少年观众的相似性。

随着电视的普及，电视与少年青少年问题在世界范围内引起了人们的重视。过去，人们主要关注的是电视对少年青少年成长带来的不利影响，是从“保护少年青少年免于受电视危害”的角度考虑问题的。如今，更多的国家开始从“小公民”的权利的角度，来审视电视的功能和影响。

1995年3月，71个国家的代表在澳大利亚的墨尔本召开了电视史上第一次“电视与青少年”世界高层会议。与会者大多是各国广播电视行政部门和电视台少儿部的负责人、少儿节目的制片人、研究或关心传媒与少儿问题的专家学者和社会活动家等600多名。会上达成这样的共识：单纯的保护主义观点并不能从根本上解决问题，重要的是必须确立“青少年的权利”意识。少年青少年作为社会的“小公民”，同样拥有从电视媒介上学习有益的知识和文化、享受健康的娱乐的权利。只有普及了这种意识，并通过国家行政和社会手段建立保障这种权利得以实现的制度，才能变害为利，使电视成为少年青少年的良师益友。

根据联合国1989年通过的青少年权利条约的精神，这次会议制定了少儿电视，对少儿节目提出了7条原则，要求少儿节目优质、去商业化、增强对环境和自我的信心、有利于学习语言和文化、摒弃暴力和性、定时等等，强调青少年通过电视学习本国本民族文化的必要性。目前许多国家都制定了青少年电视准则，包括澳大利亚、美国、加拿大、英国、法国、斯堪的纳维亚等。澳大利亚广播委员会对青少年节目的指导，主要依据委员会制定的《未成年人电视准则》来衡量。这个准则非常详细具体，节目评价标准也很具体。

这里有必要强调一下媒介素养教育。西方不少国家在中小学纷纷开设了媒介素质教育方面的课程，目的是为了学生能独立地评判、接收并分析大众传媒传递的信息。媒介素质教育最早发端于英国，目前已成为英国中小学校的必修课程，加拿大、法国，澳大利亚和美国都在中小学乃至大学开设了这一类课程。联合国教科文组织也极力倡议传媒素养教育，从上世纪60年代开始，差不多每10年便举办一次传媒教育的国际会议。1992年教科文组织出版了《全球传媒教育的新趋势》。在亚洲，日本于1977年成立了“公民电视与传媒论坛”，推广媒介素质教育。2000年以来，日本的大专院校里也相继开设了有关媒介素养的正式课程。如今，媒介素质教育已成为一股世界潮流。在中国，香港成立了传媒教育协会，台湾则已正式《媒体素养教育政策白皮书》，表明对媒介素养教育运动的认可。

媒体素养教育把运用媒体的权利交给少年青少年，帮助他们理性地辨别信息的意义，辨别媒体真实与社会真实，形成对媒体性质和功能的正确认识，提高对负面信息的辨别能力，并学习如何使用传媒、如何利用传媒发展自我。在我国大陆，传媒对青少年的影响已经引起了高度重视，但手法上还需要进一步专业化，同时媒介素养教育也亟待进行。

研究表明，电视对青少年施加影响的主要手段是提供榜样。青少年可以从节目中人物形象的身上学习到各种东西。心理学家研究了青少年观看电视的结果，连续4周向一组青少年播放带有攻击的电视节目，向另一组青少年播放亲社会行为的教育电视节目，结果发现，攻击性电视节目严重降低了青少年的自控能力，导致这一组青少年攻击行为明显增加，而亲社会行为的电视片则增强了青少年的自控能力，这一组青少年的亲社会行为也相应增加。所以家长和社会人士特别担心电视的负面影响。

其实，适当利用电视，会有较好的社会学习意义和社会教育功能。不管媒介内容是真实的还是虚伪的，青少年最容易发生媒介人物认同。青少年们在成长和学习过程中，电视传媒为青少年提供了一幅现实生活的图画，帮助青少年构筑成一个现实和完整的世界。电视媒介还为青少年提供社会规范或规则，青少年从中观察、感受和学习到共同信仰、传统生活方式、语言和生活规则等等，从而逐步明确社会规范和应遵循的行为准则。

生活经验和科学研究都表明，电视节目对青少年的社会行为影响很大，因此，对青少年观看电视的内容要加以挑选。青少年适合于观看一些介绍动物、植物、风土人情的知识性节目。健康的电视节目还是应当让青少年观看，但要适度。

电视节目中有很多有教育意义的卡通片与故事片，对青少年的社会学习具有积极的价值。这些电视节目通常强调以下行为特质：接受规律、遵守秩序、与人合作；帮助他人，利他主义；主动对人表示友善，关心别人，能设身处地了解他人感受；能自律、抑制冲动、抗拒诱惑；有耐性，坚韧不拔，能容忍短暂的挫折；做错事肯认错，能悔过自新，有补救错失的勇气；爱护动物，热爱自然；勤劳节俭；孝顺父母、爱护幼小孤弱；见义勇为，不畏，热心公益，等等。

电视内容和表现技巧对社会学习非常重要，研究表明有四点是影响青少年的关键因素：对模式人物的奖惩；用对比的方式描述对错的结果；亲切、有人情味儿；电视人物与少年青少年观众的相似性。

电视与少年青少年问题已在世界范围内引起了人们的重视。过去，人们主要关注的是电视对青少年成长带来的不利影响，是从“保护青少年免受电视危害”的角度考虑问题的。如今，社会更多的开始从“小公民”的权利角度，来审视电视的功能和影响。

1995年3月，71个国家的代表在澳大利亚墨尔本召开了电视史上第一次“电视与青少年”世界高层会议。与会者大多是各国广播电视行政部门和电视台少儿部的负责人、少儿节目的制片人、研究或关心传媒与少儿问题的专家学者和社会活动家等。会议达成这样的共识：单纯的保护主义观点并不能从根本上解决问题，重要的是必须确立“青少年的权利”意识。少年青少年作为社会的“小公民”，同样拥有从电视媒介上学习有益的知识和文化、享受健康娱乐的权利。只有普及了这种意识，并通过国家行政和社会手段建立保障这种权利得以实现的制度，才能变害为利，使电视成为少年青少年的良师益友。

根据联合国1989年通过的青少年权利条约精神，这次会议制定了“少儿电视”（THECHILDREN''''STELEVESIONCHARTER），对少儿节目提出了7条原则，要求少儿节目优质、去商业化、增强对环境和自我的信心、有利于学习语言和文化、摒弃暴力和性、定时等等，强调青少年通过电视学习本国本民族文化的必要性。目前许多国家都制定了青少年电视准则，包括澳大利亚、美国、加拿大、英国、法国等。澳大利亚广播委员会对青少年节目的指导，主要依据委员会制定的《青少年电视准则》来衡量。这个准则非常详细具体，节目评价标准也很具体。

这里有必要强调一下媒介素养教育。西方不少国家在中小学纷纷开设了媒介素质教育方面的课程，目的是为了学生能独立地评判、接收并分析大众传媒传递的信息。媒介素质教育最早发端于英国，目前已成为英国中小学校的必修课程，加拿大、法国、澳大利亚和美国都在中小学乃至大学开设了这一类课程。联合国教科文组织也极力倡议传媒素养教育，从60年代开始，差不多每10年便举办一次传媒教育的国际会议。1992年教科文组织出版了《全球传媒教育的新趋势》(NewDirections:MediaEducationWorldwide)。在亚洲，日本于1977年成立了“公民电视与传媒论坛”，推广媒介素质教育。在中国，香港成立了传媒教育协会，台湾当局则已正式《媒体素养教育政策白皮书》，表明对媒介素养教育运动的认可。

媒体素养教育把运用媒体的权利交给了青少年，帮助他们理性地辨别信息的意义，辨别媒体真实与社会真实，形成对媒体性质和功能的正确认识，提高对负面信息的辨别能力，并学习如何使用传媒、如何利用传媒发展自我。充分发挥媒体的优点，指导青少年们有目的和选择性观看适合自己的节目，使他们接受健康、文明、积极、向上等人类良知与优秀品质，这是媒体素养教育的内容，更是电视等传媒需要全力完成的重大课题。

廿一世纪也将如RaymondWilliams所说，与二十世纪同样，顺著工业革命、政治（民主）革命及文化革命三个方向继续推进。在教育方面，随著终生教育理念的进一步落实，社会教育很有可能重新回归教育的主流地位。

电视挟其十分卓越的传播效果以及无远弗届的威力，最有可能成为终生教育时期最重要的社会教育媒介。电视具有可将社会变成一所无墙壁的大教室的巨大潜能，而Hutchins的「学习社会的理想也可通过电视的教育功能得以实现。

本文检讨我国当前电视节目内容过度迎合观众、偏向娱乐及商业主义的危机，同时也探讨电视教育的特性以及其可能产生的问赵。

为了使电视能充分发挥其教育功能，完成其社会使命，本文强调电视观众教育的重要性。只有具一定文化水准、主动且积极地关怀大家共同的命运的观众，才能成为电视制作者的充分伙伴。也只有这种观众，才能掌握电视的制作方向，能叫电视为其服务，从而成为其命运的真正主宰者。

当今社会，大众传媒的影响与家庭、学校和同龄群体的影响一样，已经成为影响青少年社会化的重要因素。据调查，我国中小学生最经常的课外活动是看电视，多数青少年每天看电视时间达100分钟。电视媒体作为大众传播媒体，笔者认为对青少年的影响主要在两个方面，一是认知发展，一是人格发展。

传统社会里，青少年的社会学习和教育主要依靠家庭和学校，而在现代社会，这一社会化过程则交由媒体来完成，青少年们多数是在电视机前度过童年的。近年大众对于传媒对青少年们的不良影响忧心忡忡，舆论普遍认为电视媒体的某些内容造成青少年的早熟、消费主义、暴力、价值观混乱等等不良影响，传媒在少儿的身心不健康方面有不可推卸的责任。

正负掺半的传媒影响

电视不只是娱乐工具，还是制造现代人心灵、改变整个生活情境的新力量。电视帮助人们形成了新的社会生活情境，这种情境与现实环境不同，人的社会角色与特性因此也发生了改变。青少年同样可以看到电视中呈现的关于大人世界的描述，所以变得越来越“早熟”,青少年时代与成年人时代的界限因此变得模糊了。从社会化角度来说，电视不只是学校和家庭作用的补充，有时内容更与学校和家庭教育相反。从某种角度说，电视削弱了父母和学校的影响力。

电视中的内容，远远超出青少年青少年平时接触的生活经验，超出他们所接触的时间、空间。因此，电视能使青少年开阔视野、增长见闻，有所谓“温室效果”，使青少年心智早熟。他们吸收了很多其年龄段不需要的经验，这些零碎的、不加选择就吸收来的内容，很可能是经过夸张、歪曲或浓缩的，并不符合社会现实。电视甚至充当了家长的替代者。有些家长因为没有时间陪伴青少年，就用电视给青少年做伴，以减少青少年的干扰，于是出现了“电子保姆”一说。

青少年的接受特点

大众的年龄、性别等社会类型，直接影响传播效果。青少年从一岁以前就会对电视发生兴趣，特别是注意电视广告和经常反复播出的电视主题曲。到了青少年时期，青少年认识、判断开始具有独立性，同时又以实际经验为主，表现出片面、武断,情绪变化大,易冲动；自我意识随着第二性征的发育成熟、社会地位的变化、活动交往范围的扩大,他们在探求实现自我的过程中又常常会发生矛盾。其次，青少年在行为上表现为对同辈文化的遵从，即他们从事某件事情的理由是“别人也都这么干”，模仿性强，容易接受新事物，喜欢标新立异，具有反叛精神。

电视的社会教育功能

家长和社会人士特别担心电视的负面影响。其实，适当利用电视，会有较好的社会学习意义。电视可以提供一些基本的知识和观念，即具有社会教育的功能。因为电视有转瞬即逝的特点，受众接受电视也属于“非专心型”，所以在传播知识方面电视功效不大，电视侧重于灌输观念，如尊老爱幼、助人为乐等美德，节约能源、保护环境、团结友爱等观念。

当今社会，电视等大众媒介参与了对个体思想和行为的塑造。电视等传媒为青少年提供了一幅现实生活的图画，帮助青少年构筑成一个“现实”和“完整”的世界。电视等媒介还为青少年提供社会规范或规则，青少年从中观察、感受和学习到共同信仰、传统生活方式、语言和生活规则等等，从而明确社会规范、角色和等级的利害关系，理解自己的地位和应遵循的行为准则，在大众媒介的影响下，青少年逐渐建立关于现实世界的概念和信仰。

电视媒体是一把双刃剑，如果不加选择地将电视推到青少年面前，肯定不利于青少年的成长，但如果强化电视媒体的教育功能，青少年就会多一个认知世界的渠道。

以多媒体和网络通信为技术代表的现代信息技术，对教育和教学带来的影响是以往任何媒体技术时代都难以企及的。网络化的教学环境引起教学模式诸要素的变化，使得人们对传统教学中那些天经地义的概念不得不重新审视。我国对于网络环境下教学模式研究已非常多，但多数集中在具体模式实践层面，有理论指导和支持的系统化的研究不多。笔者希望以“模式”的视角来讨论这一问题，以期为我国网络环境中教学模式研究提供新的视角，为网络教学的实践注入新的思路。

随着科技进步、教育思想和教育观念的转变以及教育理论的发展和教育改革的深化，我国教育领域的信息化步伐空前加快。作为推动教育信息化的重要资源之一的多媒体课件也得到了迅速的发展，不但多媒体课件的类型不断丰富，而且它与教学过程结合的密切程度也越来越高。在这样的大环境下，电视媒体的对学生的影响也越来越重要。所以，教育电台的发展给了我们对于媒体教育的正确认识。

【参考文献】

电视教育范文第4篇

【关键词】闭路电视；电视教育；德育；智育

教育及其教育手段是伴随人类文明的进步产生、发展的，也必然与人类文明同步前进。从口头宣授到书本教育，从结绳记事到语言文字教育，从私塾痒序到校园文化教育，以至从传统面授教育发展到今天利用电视、广播、计算机等多种媒体的开放教育，特别是人类文明历史将进入21世纪，科学技术的发展，使得教育手段也发生了变革。

信息社会的发展，使得人们越来越关注新技术和新媒体的诞生。随着90年代计算机多媒体技术的出现，计算机网络的广泛运用，人们把视线更多地转向计算机的应用上。这本无可厚非，但是如果在对待教学媒体方面持"一元化"的观点，只一味地追求一种最先进的技术与媒体在教学中的运用；只一味地追求现代教学技术和媒体在课堂上的应用，而忽视将其在课余时间的运用，必将与现代教育观念背道而驰。而我们学校，有着完善的校园闭路电视的硬件系统，重视对电视教育节目的使用，不仅可以提高现有的电视硬件网络的利用率，而且还会为学校的德育和智育工作提供便利。闭路电视使教师更体会到了电教的优势。因为它实现了异时异地现代远距离教育，带来了视觉、听觉并举的教育。

一、电视教育在智育工作方面的运用

1.教育电视的特点：综合性

电视既能表现静止的事物，又能表现运动的物体；同时还能将有时间顺序的情节表现得淋漓尽致，电视既能刺激人的视觉器官，又能刺激人的听觉器官。所以，电视是时间艺术和空间艺术的综合体，具有叙事和造型的双重表现力。电视的这种综合特性，在用于教学过程时，能从视听两方面刺激学生的感官。如果两方面结合得好，就会起到刺激学生学习兴趣的效果；反之则会起干扰作用。

2.电视教育在教学过程中的具体运用

在学校的教学过程中，运用电视的综合性这个特点比较普遍。教师在教学过程中运用电视的综合性的特点，播放和教学内容相关的电视节目，提高了教学的效果。比如，在中学语文中，有一篇说明文《死海不死》，说明文说的再详细，可是空口无凭，不能在学生脑中形成具体的图象，学生记得住的也就是死海淹不死人而已。但是，如果结合课文播放一段有关死海的电视介绍片，那么，死海的形状，周围的景色，都会深深烙进学生的脑子里。再比如，在课文《海滨仲夏夜》中，散文的文笔再好，所表现出来的也是笔头上的美，学生无法感受。在学完课文后，再来上一段海滨仲夏夜的美丽景色的录象，就会使学生身临其境，加深学生的印象。

而对于学校的闭路电视系统，主要是运用现成的硬件条件，组织统一时间的全校性的辅助教学活动。比如：在学校中午的固定播放时间内，结合学校教学进度，每个星期播放一次特级教师的示范课。又如：学校组织了英语的课本剧比赛，那就将其中优秀的课本剧对全校进行转播，提高学生对英语学习的兴趣。

二、电视教育在德育工作方面的运用

1.教育电视软件的特点：替代性和逼真性

人们对世界的认识有直接和间接两种方式。电视能够直接记录现实世界中人和事物的真实形态，形象逼真地反映事物的运动和发展过程，并能记录和再现各种声音，给人以视觉和听觉上的动感和真实感，具有逼真性。但是，电视提供的视听觉信息，相对于真实的事物仍然是一种替代的经验。电视的替代性和逼真性是统一的。电视的替代性，可以帮助学生认识平时很难接触到的微小或宏大的，或比较危险的事物等。电视的逼真性，又为学生的学习提供了直观的方法，利于培养学生的观察能力和形象思维能力。如果我们设计得当，还有助于帮助学生从形象思维向抽象思维的过渡。人们要形成概念，获得知识，首先必须学会鉴别，而鉴别的培养来自于经验。经验越具体，鉴别能力越强，就越有利于形成概念，获得知识和技能。由于电视对实际经验的替代性和逼真性，使其在德育教育中成为能够提供直观信息的一种媒体，有利于学生积累经验、形成概念、获得知识和技能，辨别事物的对错。

2.电视教育在德育教育过程中的具体运用

在学校的德育教育过程中，为了能使学生形成一个良好的品德观，能够多充实在社会上的经验，电视教育的替代性和逼真性的特点运用的就比较多。

校园电视台可以与学校学工处合作，通过校园电视闭路系统，对全校学生集中进行了几次德育教育。开学初，利用班会课的时间，电视台可以播放中学生日常行为规范的录象。通过录象，学生们直观地了解了什么是对的，什么是错的。教师一致反应教育的效果比平常教师空口讲提高了许多，学生的印象也深了。九月十八日，结合“9.18”事变，对学生进行了爱国主义教育，利用中午的播放节目时间，组织了有关“九·一八”事变的电视资料，使学生接受了一次实质性地爱国主义教育。

通过校园闭路电视网络对学生进行德育教育可以起到非常好的教育效果。

三、电视教育在自律教育中的作用

自律，是学生在思想品德方面要求自己、影响自己、促进自己的一种自我努力，是一种积极向上的自我教育活动。对于职业学校的学生来说，自律对于他们来说，更为重要。苏霍姆林斯基认为“真正的教育”是“促进学生自我教育的教育”，“只有学生把教育当作自己的需要而乐于接受时才能取得最佳的教育效果”。

班级活动是学校开展自律活动，培养学生自律能力，引导学生由“他律”走向“自律”，有效地提高养成教育的主阵地。我认为在班级活动中也可以尝试使用闭路电视发挥它异时异地现代化的远距离教育特色。去年，我国汶川等地遭受了严重的地震灾害，在网络上我看到，为了抓住这一时机对学生进行“发扬中华民族优良传统，扶贫赈灾献爱心”的教育，有些学校就通过闭路电视把灾区的受灾情况真实地展现在学生面前，当他们看到和自己同龄的灾区小朋友正面临着失学的痛苦，幼小的心灵震撼了，同情之心，关心他人之情由然而生，于是不需老师多说，他们纷纷捐物捐钱，使本次教育活动达到了高潮。在这其中，电视教育起到了至关重要的作用。

结合重大节目开展队活动，对学生进行自律教育也是学校德育教育贯用的，但以往的活动形式往往过于呆板单一，有闭路电视以后，就使活动不受时间和空间的限制。如举行国庆60周年时，我们就可以采用了直播形式，每个班级抽部分同学做现场观众，其余学生在教室观看节目，这种活动形式新颖，效果好，解决了全校学生挤在礼堂里又看不清的问题，学生更有新奇感，并且都想在电视里在同学们面前露一手，增强了参与意识，在进行爱国主义教育的同时，培养了学生的集体荣誉感。

由此可见，学校电视台不仅是宣传的阵地，还是学生尽情欢乐的乐园，是学生展示才华，锻炼能力的场所，是学校素质教育的窗口，更是培养人才的文艺园地。闭路电视在教育教学中的作用还很多，有待于我们进一步的探索和开发，使这一先进的教育手段更好地为我国的教育事业服务，把素质教育推向新的台阶。

现在，大多数的学校都已经建好了自己的校园电视闭路系统，如何合理运用好学校现有的电视网络资源，使这个资源不至于空至、浪费。我个人觉得，在电视教育节目上投入一定的人力和物力制作好的电视教育节目，必将会是对学校德育和智育工作的一个有力促进。

参考文献：

[1]季红.闭路电视教学的革命[J].教育信息化，2002（5）.

电视教育范文第5篇

最近，支部组织党员观看了电视教育片《忏悔录》，是一部很好的党性教育的教材。教育片从始至终警示人们：经受不住金钱女色的诱惑，是一些领导干部堕落的主要原因，最终造成与党与人民离心离德，坠入犯罪的深渊。惨痛的教训，每名共产党员都应该铭记。

党员干部，尤其是党的领导干部，如何当好官用好权，这是每一名党的干部都必须认真思考的问题。党中央三番五次强调，对弄虚作假、虚报浮夸，用“形象工程”、“政绩工程”骗取荣誉和利益的领导干部，要依照党的纪律严肃处理。要把领导干部作风建设的立足点和出发点定位到维护好人民群众的根本利益上。维护好人民群众的根本利益不是抽象的说教，而应该是具体的行动。为此，各级党组织不断开展公仆意识和廉洁从政教育，创新和丰富廉政文化的形式和内容，使反腐倡廉教育逐渐纳入国民教育体系，以廉为荣，以贪为耻，风清气正，和谐向上的社会风气正在形成。

开展批评和自我批评是维护形象的“镜子”。古人有“以铜为鉴可以正衣冠”的千古佳句，人无完人，思有百密一疏，行有一步之差，开展批评和自我批评便得以矫正，弥补和完善。所以说，我们在生活里、工作上离不开互相批评，“道义相砥，过失相规”才能成人之事，才能有正义正气。

批评的方式方法有很多。直言不讳的指正、言当其实的提醒、心照不宣的示意、润物无声的示范等形式多多、方法各异。写到此，我想起《列子》上有个“薛谭学讴”的故事。薛谭向秦育学习唱歌，尚未学成便以为学尽了，欲辞师而归，秦育未加拦阻，而在野外为他饯行。席间，秦育抚节悲歌，声振林木，响遇行云。薛谭幡然醒悟，终身不敢言归。这个批评的方式很有艺术，未曾讲理却理孕其中，名为送行实为挽留，其中还告诉我们一个道理：批评只有心眼好，思路正，当其症，精诚独到，才有效果。

现在的批评声少了，不少人看位置、看脸色说话行事，互相吹捧，阿谀奉承，还美其名曰“处事哲学”，对领导和同事的毛病缺点漠然置之，即使党的事业面临损失，也“明哲保身高高挂起”。难怪身陷囹圄的贪官悔恨的说：“当时如果要有人提醒一下，给个处分也不至于落到这个地步”。此话未必是真心，但切中要害，如同大森林中的啄木鸟，“笃笃”的啄木声确保了参天大树不被蛀虫掏空，成为建设的栋梁之材。

电视教育范文第6篇

关键词 电视教育 网络教育 融合 策略

中图分类号：G43文献标识码：A

知识是大海中迷航时的风帆，指引我们前进的方向；是沙漠中的一滴甘露，滋润我们干涸的心灵；是黑夜中的一点星光，照亮我们前方的路途。因此人们对知识的追求是毫无止境的，它是实现理想的翅膀，通往成功的桥梁。为了获取更多的知识，于是教学理念的不断更新，教学设备的先进发展，师资水平的不断提高，教学方法的新颖灵活，在这样的时代背景下，远程教育应运而生。

远程教育不同于传统的教学模式，需要学生坐在教室安静地听老师传授知识，它是学生与老师、教育组织之间通过电视与互联网等多媒体进行教学和交流的跨时空教学模式。它是主要通过音频、视频、以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外、到学生家里的一种跨校区，跨地区的一种教育。现代远程教育中，应用最广的属电视教育和网络教育。

1 电视教育的特点

电视教育普遍广泛的运用于教学中，尤其是录像机广泛使用以后，在教学中使用录像节目更有效地满足了学生的兴趣。它能够真实地展示现场的场景和内容，让教学内容具体化、形象化、实践化，使学生有如身临其境之感。就影视在英语中的应用为例，英语电影能够展现交际场景的真实性、能够体现语言材料的生动、真实性，是沟通各国文化的桥梁。

（1）学生主观能动性的激发。在课堂上运用英语影视，学生可以通过影片直观的去获得很多不同的外国文化和背景知识，并不需要老师满堂灌的阐述 ，学生便可发挥其自我主观能动性。通过观看影片，学生便可以身临其境地感受影片中的情景和感情，了解不同的语言风格。和传统的英语教学模式相比，这不仅是节约了时间，激发了学生的兴趣，更主要的是它可以通过视频、声音的放映，使学生更快更好理解影片的内容和情感，激发学生的主观能动性，培养学生的思维能力。

（2）跨文化交际能力的提升。总所周知，中国与西方各国风俗、习惯、环境、人情、民族、传统、性格、政治历史等方面存在着许多客观差异，因此在教学的过程中学生难免会遇见很多难以理解的文化。但在观看影片的过程中，可以通过影片中人物的动作、表情等可以推断所表达的内容和感情。电影可以从多角度、多方面的展示英语民族的历史文化。通过观看英语影视材料，学生可以了解西方的文化背景、历史事件、社会现实、大众的生活习惯和思维方式等情况，更有利于通透理解领悟英语的各种文化和语言。

（3）英语口语的提高。Chomsky认为，人类天生具有语言习得机制，人只有置身于某种语言环境，才能在较短时间形成语言能力。英语影视是听觉和视觉的集合体，在观看影视的同时也真真切切的感受到了真实的英语，在真实的语言环境中学习和感受英语语言与外国文化，是听觉与视觉的享受。而英语影视原声电影的对白，其中激情的话语，充满情感的表达，为学生的英语听力水平与口头表达能力的培养和提高提供了丰富多彩而生动形象的素材；影视里栩栩如生、生动活泼、风格迥异的场景则给学生提供了真实的听力材料与进行口语模仿范例，为口语训练创造了良好条件。

2 网络教育的特点

网络教育是指在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分利用网络的各种功能和丰富的网络资源，向教育者和学习者提供一种网络教学环境，传递数字化内容，开展以学习为中心的数字化教育活动。

（1）自主化的学习行为。网络教育的最大特点是不限制任何人、任何时间、任何地点、不需要要求老师学生亲临教室，只要有网络均可学习。它在时间和空间上具有更大的伸缩性，可以在任何地点任何时间把教育内容地输送到不同城市、乡村、企业甚至家庭，真正地满足了不同求学者的学习要求。但由于在网络上自主学习太强，因此常常让学生感到迷惑，有摸不着头脑的感觉。甚至有时会出现看了好几遍课件、读了好几遍书，还是不理解内容，缺乏教师的指点迷津，常出现遇到困难就想逃避的思想，学生在学习中的思维容易中断。

（2）交互化的学习方式。由于网络在时间上和空间上的伸缩性较为活跃，促进了教师与学生相互交流与学习的机会。感情在于联络，而网络教育提供了老师与学生，学生与学生之间的全方位的交流，拉近了他们间的距离与陌生感，同时也可以通过网络对学生的疑问，迷惑进行解答。但是师生间、同学之间的情感间缺乏面对面的交流，有时在BBS上发帖提问，老师由于种种原因不能及时给予答复或是答复不明确，学生还是无法理解，常常会造成学生认为老师不负责任，收了钱不办事等，毕竟文字上的交流不如面对面的语言交流来得畅快。同学间的交流更加缺少，有的时候一年学习下来互相不认识，毕竟网络上的虚拟空间交流是虚幻的，会让很多学生感到遗憾。

（3）自动化的教学管理。网络教育不同于传统的教育模式，需要教师去管理课堂的纪律和学生作业的检查，也不需要学生与教师亲自处理报名，交费、查询、学籍、考试等问题。虽然有了这样自动化的管理平台，但一切程序都毫无感情，面对的都是冰冷的计算机，没有服务前的询问、询问中的微笑、服务后的“谢谢”，久而久之就导致了人与人之间感情的淡漠。

（4）最大化的资源利用。由于获取网络信息的渠道丰富广泛、流通频繁，教师可以在教学中利用这种优势把最好的老师，最好的教育成果发送到不同的城市，乡村以及不同的国家。在急切需要资料的时候，我们还可以便捷的搜索到各种各样所需信息，以达到最大资源的利用。但由于信息过于丰富，很多人无法正确选择有益的信息，甚至模仿模拟有害的信息，导致出现了许多犯罪现象。

3 电视教育与网络教育网络教育媒体的融合策略

综上所述，电视教育更易于激发学生的兴趣，而网络教育跨越了时间和空间、跨越了地区、跨越了人物，更为方便地提供了学习的机会。但网络教育的投入成本太高、学费贵，边远山区和贫穷地区由于经济问题难以支付昂贵的教学费用；还有网络教育对学生认知水平要求较高，要有较好的自控能力；缺乏有效管理，需要学生自主学习；学习效率较低，在系统性和操作性较强的知识学习上缺乏优势；缺乏面对面的情感交流，若把电视教育和网络教育有机地融合，将弥补这一缺陷。可见，对教育的发展而言，两者的融合亟不可待。因此,电视教学更适合人间情感的交流。

4 网络教育教学及其特点

网络教育是远程教育的现代化表现，远程教育是一种同时异地或异时异地进行教育的形式。由多媒体计算机技术和网络通讯技术在教育中充分利用而演绎出来的现代远程教育，一般被称为网络教育。

（1）融合的基础作用――视频压缩技术一开始，出乎意料的是，传输数据量如此之大的视频信息数字化竟然能在网络上传输。单纯用扩大存储器容量、增加通信干线的传输速率的办法是不现实的，数据压缩技术是个行之有效的解决办法，通过数据压缩，可以把信息数据量压下来，以压缩形式存储、传输，既节约了存储空间，又提高了通信干线的传输效率，同时也可使计算机实时处理音频、视频信息，以保证播放出高质量的视频、音频节目。随着视频压缩技术不断发展,视频压缩技术的应用范围很广，如网上可视会议、网上可视电子商务、网上政务、网上购物、网上学校、远程医疗、网上研讨会、网上展示厅、个人网上聊天、可视咨询等业务。可见，视频压缩技术奠定了电视教育和网络教育融合的基石。

（2）融合的关键作用――流媒体技术流媒体技术为传统媒体在互联网上开辟更广阔的空间提供了可能。广播电视媒体节目的上网更为方便，听众、观众在网上点播节目更为简单，流媒体技术将过去传统媒体的“推”式传播，变为受众的“拉” 式传播，受众不再是被动地接受来自广播电视的节目，而是在自己方便的时间来接收自己需要的信息。流媒体技术的广泛运用也模糊了广播、电视与网络之间的界限，网络既是广播电视的辅助者与延伸者，也将成为它们的有力的竞争者。利用流媒体技术，网络将提供新的音视频节目样式，也将形成新的经营方式，例如收费的点播服务。发挥传统媒体的优势，利用网络媒体的特长，保持媒体间良好的竞争与合作，是未来网络的发展之路，也是未来传统媒体的发展之路。可见流媒体技术在网络的数据传输中起着关键性的作用。

（3）融合的决定作用――宽带网技术随着用户对宽带多媒体业务和宽带Internet业务需求的不断出现和增长，必须要建立宽带的网络，宽带化是网络的前途，是信息领域的一个发展趋势。将电视与网络融合以后，电视不仅仅是单纯的视频播放的作用，网络也不仅仅是跨越时间和空间的作用，融合以后的网络教育具有生动的图像，悦耳的声音，清晰的图片，可靠的数据，传情的文字，将所授教学内容淋漓尽致地展示在我们的眼前。也不会困扰于数据量过大的问题，不会出现视频断续现象，保证了传递文件和信息的畅流无阻。对电视教育和网诺教育的融合起着决定性的作用将两者有机地融合在一起，利用优势互补，发挥电视教育和网络教育的优点，摒弃其两者的缺点，符合现代教育的特点，为教育信息传播提供了更为广阔的发展空间。

5 总结

我们都知道，鱼离开了水不能生活，水离开了鱼生活变得毫无意义。而电视教育和网络教育的关系正如鱼与水，它们必须融合在一起，相互包容，为现代教育提供更大的发展空间。

参考文献

[1] 徐正山.现代教育技术中的电视教育与网络教育[J].科技情报开发与经济,2005(16).

[2] 胡为芹.网络时代教育电视可持续发展探究[J].现代远程教育研究,2005(5).

电视教育范文第7篇

一、指导思想和工作目标

（一）指导思想。以“**重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，坚持“安全第一、预防为主”的方针，引导全市广大职工积极投入到这次安全生产知识电视教育培训活动中来，通过开展安全生产法律法规知识的普及教育活动，进一步增强职工的安全生产意识，不断提高职工的自我防范能力，有效预防重特大事故的发生，减少各类工伤事故的发生率，促进**经济又好又快发展。

（二）工作目标。从**年到**年，用三年时间，使全市各类生产经营企业职工接受一次安全生产知识电视教育培训。使参加培训的职工熟悉国家安全生产法律法规，职工的安全生产意识和事故防范意识明显增强，职工的安全生产技能和事故防范能力明显提高，职工的“三违”行为明显减少，各类工伤事故得到有效控制；建立职工安全生产培训长效机制。

（三）工作重点。**年以煤矿、非煤矿山企业职工培训为重点，**年以建筑、危险化学品行业企业职工培训为重点，**年以机械、冶金、建材、电力、道路交通等行业的企业职工为重点。通过培训，到**年底，力争使全市所有生产经营企业的职工经培训考试达到合格。

二、组织领导

为加强对全市职工安全生产知识电视教育培训活动的组织领导，建立**市职工安全生产知识电视教育培训活动联席会议制度，联席会议由市总工会牵头，市安全生产监督管理局、市劳动和社会保障局、市公安局、市建管委、市交通局等有关部门为成员单位。联席会议下设办公室（以下称市职工安全培训办公室），具体负责培训活动的组织实施，办公室设在市总工会，市总工会副主席曹和家同志任办公室主任。各县（市）区、市有关部门和中央、省在黄大型企业（由市职工安全培训办公室确定名单）要比照成立相应的组织机构，加强对所属企事业单位职工安全生产知识电视教育培训活动的组织领导。

三、培训范围和对象

（一）培训范围。**境内的所有生产经营单位。

（二）培训对象。生产经营单位中除法律法规规定由政府安全生产行政主管部门负责培训考核的企业主要负责人、安全生产管理人员、特种作业人员以及需取得安全生产培训资格证以外的企业单位其他各类管理人员、从业人员，进城务工的农民工、临时工。

四、培训和考试内容、方式

（一）培训内容及方式

培训内容：全市职工安全生产知识电视教育培训统一使用《全国职工安全生产知识电视培训教材》（该教材由两部分组成，一是职工安全生产知识电视教育培训光盘，二是与光盘配套的书本资料）和国务院《工伤保险条例》对职工进行培训。各单位可结合各自实际，增加职工必须了解和掌握的行业安全技术操作规程及企业安全生产规章制度等内容。

培训方式：市职工安全培训办公室负责指导各地、各系统和各单位的培训和考试工作。培训主要以企业为单位，通过组织职工观看全国职工安全生产知识电视教育培训光盘、学习配套教材的形式进行；各企业可根据企业自身特点，采取多种有效培训形式结合进行。培训时间不少于40个学时。

（二）考试内容及方式

考试内容：全国职工安全生产知识电视培训教材（占70%），行业和企业安全操作规程及安全生产规章制度（占30%）。

考试方式：按照省职工安全培训办公室的统一部署，统一提供试卷，设定专门考场，组织对参加培训的职工进行闭卷考试。对参加培训的农民工，可采用开卷方式进行考试。对考试成绩合格者，报经省职工安全培训办公室审核后发给统一制作的《**省职工安全生产知识电视教育培训合格证书》。不合格者可重新考试一次；仍不合格需重新参加培训和考试。

五、实施步骤

（一）制订培训计划。各县（市）区、各系统和各单位要结合本单位实际，按照市职工安全培训办公室的要求填报《职工安全生产知识电视教育培训活动组织机构成员名单和培训实施方案》（附件1），制订出三年详细的培训计划和方案，自本意见下发之日起十天内，报市职工安全培训办公室。

（二）组织报名。各县（市）区、各系统和各单位要按照市职工安全培训办公室的要求填报《职工安全生产知识电视教育培训活动报名汇总表》（附件2），统一向市职工安全培训办公室报名。市职工安全培训办公室根据各县（市）区、各系统、各单位报送的培训计划和报名情况，统一向省职工安全生产知识电视培训办公室报送并征订培训教材。

（三）培训、考试及发证。每年的5月至11月，为职工培训、考试的阶段。市职工安全培训办公室将对各县（市）区、各系统、各单位开展培训活动情况进行指导，统一安排参加培训的职工进行考试。具体考试时间另行通知。对考试合格者由各县（市）区、各系统、各单位将职工的电子档案资料（包括姓名、性别、文化程度、职称、单位名称、从事工种、身份证号码、培训单位、培训时间、培训内容和考试成绩）报送市职工安全培训办公室，由市职工安全培训办公室上报省职工安全培训办公室。经省职工安全培训办公室审核后，发给统一制作的培训合格证书。鼓励职工参加职业技能鉴定，鉴定合格者由劳动保障部门核发国家职业资格证书；特有工种由相关部门鉴定后报劳动保障部门备案。

（四）总结表彰。每年底市职工安全生产知识电视教育培训工作领导小组对全市职工安全生产知识电视教育培训工作进行总结，对培训活动优秀组织单位、优秀组织工作者和优秀学员给予表彰。总结表彰办法另行制订。

六、工作要求

（一）加强领导，精心组织。各级、各部门和中央、省在黄大型企业要充分认识做好职工安全生产知识电视教育培训活动的重要性和必要性，切实加强对职工安全生产知识电视教育培训工作的组织领导，落实责任，建立健全培训组织机构，制定实施方案，形成齐抓共管的工作机制。

（二）大力宣传，广泛发动。各级、各部门和企业要采取多种形式，大力宣传职工安全生产知识电视教育培训活动的目的和意义。要通过宣传和发动，在全社会营造学习安全生产法律法规和知识的良好氛围。

（三）落实经费，提供保障。各级、各部门和企业要安排必要的经费用于职工安全生产知识电视教育培训工作，确保培训活动落到实处。职工参加培训的教材、试卷、证书等费用原则上由企业支付。按分级负责的原则，市财政将安排专项资金支持全市职工安全生产知识电视教育培训工作。各县（市）区财政都要安排专项资金，支持本地区开展职工安全生产知识电视教育培训工作。

电视教育范文第8篇

农村教育电视成“盲点”，主要表现在电视教育节目覆盖面小。大多数电视教育节目是以有线电视节目的形式传输的，对经济欠发达的农村地区来说，看到这些节目的机会非常少。有的农村地区虽然也通了有线电视，但不知什么原因，基本上没有教育电视台的节目，使得农村的广大教师甚至不知道中央、省市有专门的教育电视台或教育频道。此外，针对农村教育特点的节目也偏少。

从农村教育的发展需求来看，各地区应开办电视教育频道或科教频道，至少应把中央、省市的电视教育节目“播”向最基层的农村地区。具体原因有四个方面。

一是教育信息化发展的需要。随着社会的进步，信息化已经渗透到社会、生活的每个领域。党的十七大报告把“工业化、城镇化、市场化、国际化”扩展为“工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化”。“信息化”的增加反映了我们党对当今世界发展和时代特征的清醒认识和准确把握。教育信息化，不仅需要学校中的电脑网络教学、远程教育、多媒体教学等，更需要有一个快捷、多内容、大容量的信息交流平台，而开办电视教育频道无疑是最好的选择。目前，一些市县级教育行政管理单位与当地电视台共同开办了形式多样的教育节目，反映效果很好，但同时也存在着节目时间短和信息量小的缺点。特别是在教育方针解读、上级和外地教育信息、教育教学经验交流等方面更是缺乏，甚至没有。

二是教师业务培训的需要。教育的主力是教师。教育的发展取决于教师整体素质的提高。教师作为一个特殊的职业，其特殊性主要体现在教师的教学理念、教学方法、业务知识等要“与时俱进”，就必须加强教师之间、地区之间的相互学习、借鉴、交流与合作，这样，教师的业务水平才能不断更新和提高。特别是我国目前正在进行的新课程改革，成为摆在广大教师面前的崭新课题。在一些地方，传统的教师业务培训主要以相互评课、外出听课为主，这不仅浪费了教师的时间和精力，而且在时间上也无法保证，因为除了法定的寒暑假，教师在校时间有限，且外出听课和学习次数少、时间短，效果也就难免打了折扣。开办电视教育频道，让教师在课余时间就可以“足不出户，学遍天下”，可以了解最新的教育信息，接受最先进的教育教学方法，从而提高教学质量。

三是教育多样化的需要。真正的教育不仅仅只局限于学校教育，从教学手段上来说也不仅仅只局限于课堂教学。依据青少年学生的生理和心理特点，影视作品的教育可能更会吸引孩子们的目光，教育效果也会更佳。开办电视教育频道，可以精选部分青春题材电视剧、经典文学名著、革命历史题材影片，以及融知识性、趣味性、观赏性于一体的科普节目、卡通片之类的节目，为学生的健康成长开辟一个崭新的天地。

四是落实中央一号文件精神的需要。2008年的一号文件是《中共中央国务院关于切实加强农业基础建设进一步促进农业发展农民增收的若干意见》，这是一个针对我国当前农业农村发展的实际状况，同时也是顺应广大农民迫切愿望的文件。它初步形成了全面建设小康社会时期的新的政策体系，明确要求新增加的教育、卫生、文化等事业性经费主要用于农村。开办电视教育频道，可以在一定程度上解决部分农村学校教师培训难、购买教学设备难、教育教学信息闭塞等问题，从而间接增加对农村教育的投入。当然，开办教育频道，也是落实科学发展观、构建和谐社会的要求。

综上原因，各地应尽快开办教育电视台或教育频道，把电视教育节目引进广大农村地区。在这个过程中，应注意以下三点。

一要领导重视，加大投入。无论开办教育电视台还是增加教育频道，说容易也容易，说难也难，关键在于领导是否重视。各级领导要从改善当地的教育环境、提高教育质量、丰富师生学习文化生活的角度，重视电视教育工作。加大资金投入，保证电视台所需经费，确保电视教育节目及时、持续播出。

二要改变输出方式。在广大农村，有线电视的普及率还不是很高，大多数还是传统的无线接收方式。从现在的情况看，全国还没有一家教育电视台是以无线方式输出的。即使农村地区有一些教育接收站点，但受众人员有限。建议有关部门积极协调，将电视教育节目以无线方式输出，确保偏远、落后的农村地区也能收看到精彩、高质量的电视教育节目。针对目前一些农村电视数字化平移工程已经开始或部分完成的地区，广电主管部门应该适量多选择一些教育频道，以便农村教师收看和学习。

三是要加大宣传。一方面，鼓励教师利用业余时间多看教育节目，多记录，多学习，充分发挥这一平台的积极作用；另一方面，利用有效手段和形式，加大学生、学生家长和社会各界对教育节目或教育频道的关注，形成“人人关心教育频道，人人利用教育资源”的良好局面。

电视教育范文第9篇

电视教育是今后教育发展的趋势,让孩子接受电视是为今后求知奠定基础。

多媒体教育是当前教育发展的趋势,而电视教育更是其中重要手段之一。根据一项调查报告显示,我国4~14岁的少年儿童平均每天接触电视的时间为2小时22分钟。从幼儿园到初中毕业的12年时间里,儿童接触电视的时间长达1万多小时,远远超过他们学过的任何一门课程的时间。

未成年人所受到的来自电视的冲击和影响不容小视。在未成年人的团体中,婴幼儿又是一个特殊的群体,他们的认知能力是所有能力、技能、情感、行为习惯发展的基础,是今后学习求知的基础。

反驳 中国的儿童电视教育依然是一种不成熟的教育手段,不应成为幼儿教育的重要手段。

自从1929年在英国试播电视,迄今仅80年左右。而中国儿童电视节目出现的时间则更晚,1958年中国诞生了第一个电视节目,中国儿童电视节目也随之诞生,迄今仅50年左右。相比传统的书面阅读、口传身教的教育方式,中国的儿童电视教育无疑还是襁褓中的婴儿,从节目的针对性和实用性来看,中国儿童电视教育研究尚处于初始阶段,特别是婴幼儿电视节目还是一片尚待开垦的沃土。

虽然随着世界儿童电视节目和教育多媒体的引进,如《巧虎》、《小小爱因斯坦》系列,丰富了婴幼儿的电视教育市场。但是,迄今为止没有任何确凿的数据显示电视对于学龄前儿童的智力发展有哪些明确的作用。可见将孩子交给一种尚未得到学术界普遍认同的手段,又未得到深入开展理论探索的手段来开展教育行为,实在不是什么明智之举。

电视教育能拓展孩子的眼界,增长孩子的见识。

首先,孩子的成长需要大量的信息。一般而言,信息的获得主要靠两种方式――直接经验和间接经验。我们说行万里路,读万卷书。但是人这一辈子可以直接感受的经历是有限的,人主要是靠间接经验来获得知识,而电视恰恰具有大信息量的特点,并且它获得信息的速度要比书本方便、快捷,不受识字能力的约束,尤其适合于尚不识字的婴幼儿进行学习。现代社会已进入信息时代,对儿童的视野和见识的要求较之以前高了许多。而儿童电视节目可以从小帮助孩子接受大量信息,培养儿童看新闻、懂新闻、从新闻中获取信息的能力。

其次,电视能采取寓教于乐的方式来开展教育,能让孩子在轻松快乐中得到教育。堪萨斯大学的心理学家马维尔・赖斯博士同心理学家达夫纳・勒密希一起观察了12~18个月的孩子同他们父母一块儿看电视的情况,他们证明了看电视有助于孩子掌握语言表达能力。

反驳 电视教育恰恰在束缚孩子的大脑,减退孩子的能力。

首先,一个人的能力不是取决于其信息量的多少,而是取决于其对信息的处理能力。如今,计算机和互联网的发展确实让世界变小,各地的人们都从中受益,可以说获得信息已经不是难题。但是当信息输入达到一定程度,收益递减法则就开始起作用了。信息对人们的工作和生活质量就不再有所帮助,反而开始制造混乱,增添压力。目前我们要做的恰恰是要教会孩子如何筛选信息而不是获得信息。

其次,电视教育效果的获得是以牺牲孩子大脑发育为代价的。

如果用被动性的看电视活动取代了儿童主动的参与活动,会使孩子的脑部缺少刺激发育。生理和心理学告诉我们,电视本身对脑神经和所有感官有麻木作用,它与吸毒有相似之处,因此看电视也会上瘾。因为看电视时脑波是Alpha 波,比平常的Beta波慢,左脑尤其没有反应,只有右脑接收画面和情感的信息。广告利用这个弱点来推销产品,因为它不必以理由来说明,只要借着生动的画面和简短的句子来吸引人,小孩、大人都会像被催眠一样地去买。

电视节目为孩子们提供交流的话题,有助于增进孩子与人沟通能力。

电视活动已经成为当前一代成长生活中不可缺少的一部分。我们知道,人与人沟通的有效进行需要以共同的知识背景和文化背景为基础。从我国目前的情况来看,0~3岁的婴幼儿不仅开始接触电视,而且看电视这一活动已经成为他们成长生活中不可缺少的一部分。2004年我国学者在南方某幼儿园以询问的方式对300位3岁左右的小班儿童进行了收视特征调查。数据显示:有近30%的儿童每天有1~2个小时玩耍,同样有近30%的小朋友表示每天有1~2个小时看电视的时间。我们似乎可以得出这样的结论:儿童每天玩的时间,主要选择“看电视”这一活动。

由此可见,我国0~3岁的婴幼儿,基本上是对电视充满依赖、信任和喜欢的群体。因此,给孩子看电视和动画片,无疑会提供孩子沟通的话题,增进孩子沟通的能力。如果您孩子的朋友都在谈论“巧虎”,而您的孩子却因为不知道、不了解而无法加入那个交流团体,并感到孤独时,您难道不会感到担心和自责吗?

反驳 沟通能力的建立主要是靠练习,而不是看电视。

首先,儿童教育研究告诉我们,培养孩子与人沟通能力,关键是练习,而不是看电视。研究告诉我们,培养孩子的与人沟通能力,关键是培养孩子良好的逻辑思维语感能力和逻辑思维语言基本表达能力。而语感和语言的获得,主要是多听,多说,多交流,这就恰恰需要孩子走出家门,离开电视。不错,电视可以给孩子话题,但是很可能播下的是龙种,收获的却是跳蚤。给孩子看电视的结果,并不像想象的那么美好,更可能是前面第二点所说的,电视让孩子上瘾,结果把孩子束缚在电视前,失去了大量演练沟通能力的机会。

其次,孩子间沟通的话题不可能局限在电视。

很难想象孩子间除了电视里的节目之外,不存在其他的话题。比如,糖果、玩具、一次有趣的经历,包括父母,相信都可能是孩子有趣的话题。

最后,看电视并不是目前中国孩子“玩”的主要内容,很大程度上孩子看电视与否与家庭有关。各种资料显示,父母的习惯影响和决定着孩子的习惯。孩子看电视多少还与家庭居住条件和经济收入有关。

看电视可以给家长腾出自由时间的同时,减少0~3岁孩子的危险机会。

许多主妇抱怨有了孩子之后,自己没有自由的时间,或者部分家长说自己实在无法解决既要照顾孩子又要料理家务的矛盾,并且如果一直让孩子保持活跃状态,家长无法在体力上胜任照顾孩子的角色。最后,这些家长又不约而同地发现当孩子看电视时,往往会非常专注,可以长时间地一动不动。因此给孩子电视后,家长就可以获得大量自由的时间,孩子也很安全。

反驳 家长的自由不能以牺牲孩子的健康为代价 。

首先,电视伤害孩子视力发育。研究表明,电视的荧光闪动每秒50~60次,超过我们神经系统所能跟上的每秒20次,同时因为光线是直射光,不同于我们所熟悉的反射光,眼睛自然停止反应,眼球是在止静状态,视力完全靠眼球的频动来调整焦距,看电视造成视力衰退可想而知;德国某些医院已有专门治疗被电视伤害的儿童部门,一般父母不会想到孩子的睡眠不安、消化不好、心脏跳动不规律、情绪暴躁、疲倦、做事玩耍容易厌倦、吸毒、饮酒、学习困难、手脚不灵活、注意力不能集中等与看电视有关,欧美的一些父母已找出这些问题所在,开始“戒”电视。

其次,电视大大减少儿童的想象力。因为儿童是借着“假想”的游戏和听故事时的想象来促进想象力,同时,儿童的肢体活动促进意志力的形成,如果缺少活动,则到少年期会觉得生命无意义且没有目标,做事也心有余而力不足。

专家点评

比较上面这些观点,你一定已经对于“是否要给孩子电视?”这个问题已经有了答案,如果你依然想要给孩子看电视,我只能引用一些专家的话给您建议:

第一,美国儿童教育学家麦德里奇曾说:“我们虽然不能肯定,看电视这件事对于儿童究竟有什么样的影响,但不可否认,它的确不是一个教导‘社会人’的适当工具,也不是使用时间的最佳方式。更进一步来说,我们虽然找不到太多证据来证明电视具有不良的影响,但是反过来看,我们也看不出它有什么好处。那些看电视的时间,可以用在其他许多对孩子们身心都更有意义的活动上。”

第二,如果您真的打算给孩子看电视,那么史丹勒博士所创的沃道夫教学系统认为也许十四岁以后可选择性地看一些特别节目。

第三,如果您坚持现在就要给孩子看电视,那么儿童心理学家在如何指导孩子看电视问题上提出如下建议:

有计划地收看电视节目。

教育小孩子分辨电视节目到底是真的还是假的。

不要让孩子以看电视为借口而不参加其他的活动。

利用敏感性的电视节目主题引导孩子讨论提高理解能力。

拆穿电视广告的欺骗手法。

帮助儿童学会控制看电视的时间。将儿童每天看电视时间控制在1小时以内!

帮助孩子理解电视节目的内容。家长最好陪着并作适当讲解,看完之后让孩子重复一遍看到的内容,锻炼孩子的口头表达能力、逻辑思维能力。

培养孩子广泛的兴趣引导孩子参加各种有益活动如读书、游戏、美术、唱歌等。这是使孩子不粘在电视机前的好方法。

电视教育范文第10篇

改革的洪流滚滚向前。它以摧枯拉朽之势、排山倒海之力向着一切不适应生产力发展的僵化体制和僵化观念进行着猛烈地冲击。经济体制在改革，政治体制在改革，教育体制当然也要进行改革。

集中力量进行经济建设，是我们当前的首要任务。而进行经济建设的首要战略措施就是发展教育和科技。教育事业既担负着为物质文明建设提供充足物质基础，这就必然使教育的发展受到一定的限制。当教育发展受到限制的时候，经济发展又必然受到一定的影响。这就形成恶性循环。这个矛盾在需要较大投资的高等教育方面表现得特别突出。由于缺乏足够的资金来兴办更多的大学以满足升学和建设的需要、结果形成了“千军万马过独木桥”的局面。中学生是“千军万马”，而大学却是“独木桥”。经济建设需要“千军万马”而“千军万马”又过不了“独木桥”。这是一个很大的矛盾。如何解决这个矛盾？

我认为，要解决教育发展与经济基础不足之间的矛盾，除要采取多方集资办学外，还有两种方法：一是找到一种投资不多而又行之有效的先进的教学手段。我认为电视教育就是这样的教学手段。充分利用电视教育对于解决所述矛盾是有很大作用；二是将高等教育部份地商品化，依据推受益谁投资的原则，让受高等教育者承担更多的所需费用。但这样作有可能使一些优良学生因经济困难而辍学，这对发展教育是不利的。利用电视教育可以缓解这个矛盾。因为电视教育成本低学生的负担也就相对轻一些。电视教育为学生提供了费用不高的受高等教育的机会。

上述两种方法最后都归结到充分利用电视教育这一点上。而要充分利用电视教育，又必须对现有教育体制进行改革，以使教育体制更适合于电视教育这个先进的教学手段。教育体制改革势在必行。

（二）一个大胆的设想

如何利用电视教育以解决教育的发展和经济基础不足之间的矛盾？如何进行教育体制改革？

我的具体设想如下：将大学分为基础大学和专业大学两部分，就像将中学分为初中和高中一样。

基础大学：由电视大学担任。学制二年，也可实行弹性学制。招收高中毕业生。电视大学可设想分为五个大类：①理科类（包括数、理、化、地学等）②工科类③农、林、生物、医学类④财经类⑤文史类。电视大学各类相应的基础课和专业基础课。电大毕业生经统考后择优录取到各专业大学。未被录取者国家承认其大专学历，自谋职业。

专业大学：由目前各高等院校担任。招收电大毕业生。学制二年。只开设专业课和部分基础专业课。专业大学毕业生享受本科生一样待遇。

于是，我们就形成了下列体制：

小学初中高中电视大学专业大学研究生。

这个教育体制有两个特点：一是将大学分为基础大学和专业大学两部分，二是电视教育成了整个教育体制中不可缺少的环节。这就充分发挥了电视教育的作用。

所述设想有以下优点：

①大大缓和高等教育的发展与经济基础不足之间的矛盾。电大可在投资不多的条件下大量招生。专业大学由于其学制缩短一半，故可在投资不多条件下将招生人数扩大一倍。

把愿意学习的青年吸收到电大来学习，这将为社会减少许多待业青年，当然，也就为社会减少许社会问题。未被录取到专业大学的电大毕业生，是地方上“留得住，下得去”的人材，这对于偏远地区的发展是有意义的。

②促进高等教育迅速发展。

按所述设想，可大大增加大学生的数量，促进高等教育迅速发展，这是没有疑问的。但能否保证质量？答案也是肯定的。其理由有下列三点：

第一、电大具有保证质量的特有的优越条件。我们知道。只要作到下面两点就可以保证质量；一是有严格而准确的质量检查手段：于是不让不合格者出校。这两个条件电大都具备。电大的质量手段是统一考试和统一评卷。这种“统考统评”与主讲教师自己出题，自己评卷相比是有相对的准确性。至于不让不合格学生出校门，电大是完全可以作到。由于电大容量大，不怕学生多，故可将不合格学生全部留级。电大可适当采取“低进高出”的办法来保证毕业生的质量。

第二、由于电大招生多，故出人才的可能性就大。“广种广收，多中选优”不愁没有优良人才出现。由于电大毕业生不能全部进入专业大学，这就必然会产生竞争。这个竞争有利于提高教学质量。电大学生多数已是成年人了应该让他们在竞争中增长才干，在竞争中出人才。竞争可以消除“中学是拼出来的。大学是混出来的”这种不良现象。由于电大是远距离教学，学生不可能靠教师“抱着走”，必须靠自己独立思考。这对于提高学生的自学能力是有好处的。由于电大可突破时间空间的限制，这有利于学生半工半读，有利一救灾生与社会联系，所有这些都有利于提高教学质量。

第三、目前各本科大学的学生，在经历了两年基础课学习之后，各方面都优良的只是其中的一部分。其中必有一些学生由于种种原因而掉队。这显然会影响大学生的质量。按所述设想就可克服这个弊端。因为电大毕业后再考入专业大学的学生是经过考试和挑选的。只有各方面都相对优良的人才有可能进专业大学。

③为成人高校和自学成才提供方便。

将电大办成基础大学，这对于各种岗位上有志于升造的人，对于各种想要文凭的人显然提供了一个方便的条件。他们可以通过电视大学自学，然后参加考试，合格者就会得到各种相应的文凭。以后只要他们愿意，他们又可报考各类专业大学。电视大学可将高教育送到各厂矿，机关，街道，农村以至穷乡僻壤。“普天之下，莫非电大”。高等教育的殿堂就为一切愿意进入者开放，其意义是异常深远的。

（三）电大应如何发展？

电大自成立以来，主要担负着成人教育的任务。目前电大已发展成包括理，文史，经济等的综合性专科大学。电大的成就为国内外一致肯定。如何更好地发挥电大的作用？电大应向什么方向发展？如何发展？

一种意见认为电大今后应逐步兴办四年制本科，把电大办成与其它高等院校并驾齐驱的大学。

但我主张将电大办成基础大学。首先，这是因为电大可将全国变成一个大课堂，这适合于基础课的教堂。电大可交将第一流的教师提供给全国共同使用，这使电大在师资上占有一定的优势。电视课可以依据需要播放特写镜头以表现各实验现象和结果，各种自然现象和社会现象。这相当于课堂配备了一部电影机，这是一般课堂所难以企及的。再加上前面提面的电大的实行的“统考统评”对质量的保证作用这使电大完全有能力完成高等学校基础课的教学任务。我认为，在基础课教学方面，电大是可以和正规院校竞争。但在专业课方面电大却有难于克服的缺点。学生的学习需要教师“言教身带”而专业课比基础课更需要身带。电大是远距离教学。故难于作到“身带”。电大这个缺点使它在专业课方面难于同正规高等院校竞争。与其将电大办成与目前正规高等院校并驾齐驱的本科大学，还不如将电大办成基础大学。这样目前的正规高等院校和电大都可以作到“扬已之所长而避已之所短”。电大和正规高等学校分工合作，是发展我国高等教育的好方法。

在目前条件下，电大可采取“分散办班，就近入学，食突自理”的办法以求得迅速的发展。具体地说就是县办电大分校，乡镇办电大班。电大学生与中学生一样就近入学，食宿自理。这样的电大班与中学班比较只是多一部电视机和收录机。每个县都可以迅速办班。实行分散办班，学生就不向大城市集中，也不在学校集中食宿。这一方面避免了大规模富丽堂煌的基本建设，另一方面也避免了由于学生集中而产生的复杂的后勤问题，节省了大量地后勤人员，因此也就可以避免“学校办社会”的现象，同时也为家长节省了开支，这样办班也许有人会对质量有怀疑。关于质量问题，前面也有所论述。这里要补充一点。就是要加强员大分校的建设。必须将电大分校的师资和设备配齐全。同时要配备必要的车辆，让教师到各乡镇去巡加辅导。也可装备仪器车。开到各乡镇大学去巡回作实验。这些措施对于保证质量是必要的。

（四）展望

所述设想是为了解决当前教育发展与经济基础不足的矛盾而提出的。今后我国经济将逐步由“发展中经济”变为“发达的”经济。到家那时所述设想是否还有意义？

为了回答这个问题，我们来展望一下世界教育今后发展的趋势，看所述设想与世界教育今后发展的趋势是否吻合。

九一年十月八日“上海译报”刊登了一篇陈伟庆的标题为“信息时代呼唤教育彻底改革”的文章。文章说：“在美国高能低效的教育加教室的课堂教学已不能适应信息射代急剧增长的学习需求。学习将成为一种生产方式，一种消费品。”怎么解决这个问题呢？文章提出要改革“教师加教室”的教学方法。文章说：“现在有一种远距离学习——用电信技术实现任何地方和任何讲课者与听课者之间的沟通——从根本上消除了选择空间的障碍。但我们认识到学校只是一种方法而非建筑，我们就会向人们提供许多像闭路电视那校的学校。”这里明确提出了利用电视来扩大教室空间。当教育成为一种消费的时候，只有电视教育能为消费者送货上门。

文章又说：“反对教育改革的最有害的论调也许是象工业技术代替不了课堂里的教师这种陈词滥调。”我认为教师从根本上说是不可代替的，但教师不一定要站在课堂上。文章又说：“二十年来的研究表明，电脑辅助教学与传统的课堂教学相比能使学生多学30%的课程而学习时间减少50%教学成本降低40%。

显然，今后教育改革的走向之一就是要充分利用现代技术来改革“教师加教室”的教学模式。将来听大学究竟是什么样子？“国外科技”杂志九一年第一期刊刊登了石国文翻译的题名为“二十一世纪大学”的文章。文章说“二十一世纪大学或学院是由电子地或实体地联系在一起的资源网。资源是指教师、学生、信息和设备。一个工厂必须是实实在在的。但对一个大学或学院来说有比建筑更重要的东西。”显然，这里所说的“电子地联系在一起的资源网”就是电视大学。“实体地联系在一起的资源网”就是目前的正规大学，也就是设想中的专业大学。显然该文作者认为，将来的大学是由电视大学和正规大学组成。这和我的设想是不谋而合。

在简单地展望了世界教育发展趋势之后，我们可以说所述设想是符合今后世界教育发展趋势的，所述设想不是权宜之计，而是一个长远之计。

（五）电大应在竞争中争取基础大学的地位