电工电子技术基础范文

时间:2023-03-22 07:29:11

电工电子技术基础

电工电子技术基础范文第1篇

关键词 教材改革 实验室 资金包干

随着汽车智能化程度的不断提高,汽车电器越来越多,应用越来越广泛,有关资料显示,未来汽车就是“谷歌”和“英特”的天下。因此对于汽车维修专业的学生学好电工电子专业尤为重要。

电工电子是机电学校主要的专业基础课程,几乎各专业都要学习,尤其是汽车维修专业,如果电工电子专业学不好,直接影响汽车电器方面的学习,而汽车电器是汽修专业必修掌握的专业课程,该课程在实际工作中相当重要。现在汽车故障多发部位是汽车电器,机械方面比较少,所以汽修专业必须花大力气将电工电子专业的教学搞好。那么如何搞好课堂教学呢?

一、应该对现有教材进行改革

电工电子这门课抽象难懂,现在的教材理论内容比较深奥,如果没有扎实的物理电学方面的基础想学好这门课程真的好难。而我们学生的入学成绩告诉我们,如果按照课本上的内容来教学,最终的结果是:教师累,学生受罪。典型的例子就是,2012年8月30日笔者搞一次新学期开学公开课,该课程是建立在电工电子的基础上开设的《汽车电器原理与检修》,我在引入课题的时候,提问一个极简单的问题,电阻和二极管分别有什么作用,学生的回答让我很尴尬,全班没人答出,我拿出电阻让学生回答这是什么?结果全班同学都乱猜,这个结果让我想到,学生学完电工电子等于白学,一点也没掌握,如果学过了不能用在实际生活中,那学有什么用?看到这个结果,引起我深深的思考,如何让学生真正掌握这门课程,把学生的学习积极性提起来呢?

课改是非常有效的方法,职业学校的学生特点是理论水平低,动手能力强。将书本知识融入到有趣的实验课,让学生在愉快的动手中体会每一个元件的作用, 体会每一个单元或者项目的主题。将被动学习变成我要学习,变成自主探究的形式。比如组装一个万用表,让学生体会到电阻的作用,在用到万用表测量交流电压时,体会到二极管的整流作用。传统项目组装一个收音机让学生学习到三极管极性判断,三极管的放大、检波等作用,通过组装过程遇到的问题,培养学生分析问题,判断问题的能力,学生解决了“顽题”,体会到了“成就”,从中学时的一个个挫折,到有所收获,学生逐渐找到了自信:原来电工电子并不难!通过一个个的实际训练比老师讲千遍万遍的理论要强上百倍。

课改最重要的是教材改革,教材不宜太难,针对性要强,能够为专业课服务,能为就业服务。针对中职学生的特点,他们重点是应用,不是研究,所以各级出版教材的部门不要追求教材的文字数量,一个章节究竟有用的是多少才是最重要的。现在的教材学生一看就 “头疼”,老师看了也不知道如何下手,要把教材内容全部交给学生,老师讲完了,学生也忘完了,其实当时也没有学会。因此教材必须要加以改革,教材要让企业人员参与编写,哪些是有用的,哪些是专业课用到的,能在实际生产中用到,没用的东西不要,复杂的理论是大学生学的,中职学校的教材不要用高等学校的教材简化版,要有一本针对性很强的才可以,校本教材就是很好的例子,可惜现在的教师工作任务繁重没时间编写,只能在原有教材上删删减减。

二、装备一流的实验室

有了好的教材,条件好的实验室是必须的,要有针对性较强教学设备,设备要与时俱进,能进行信息技术教学。配备专门的实验桌椅,实验仪表、仪器,要有专门人员管理,将上课所需材料准备齐全,让每个学生都有事可做,先查阅资料,准备理论内容,然后动手实训加以验证。比如汽车电器里面最重要的是发电机,没有发电机现代汽车将无法工作,发电机的电路,发电机是怎样工作的,发出的电是什么电?当然是三相交流电,那么汽车用到的电是直流电,三相交流电怎么变成直流电的?如果实验室有相应的设备,那么这门课的自主探究就形成了,充分调动了学习积极性。再也不会是老师课堂上忙于管理,学生不愿听,听了也不懂。

三、素质好业务过硬的双师型教师的培养也是教好这门课的重要因素

教师要定期到企业 “充电”,给教师搭设成长平台,尤其是年轻教师,每年至少派出去一到两个月,到企业学习新技术新理念,与有经验的技师交流、探讨,这样才能与时俱进,掌握最新知识,把握新动向,教师讲起来有底气,学生听起来才劲头十足。

四、首次提出课程经费包干制

大胆提出一个想法,老师是该课程的主体,只有教师 “导好”,学生才能 “演好”。学校应该相信教师把自交给教师,调动教师的积极性。实行专业课和专业基础课程能采用经费包干,把经费给专业课和专业基础课老师,由老师来决定购买哪些实训材料。利用假期,教师对该课程进行经费预算,需要哪些设备?哪些耗材?该课程要达到什么目标?由任课教师自行决定购买器材和设备,所购物品必须为本课程服务,期末对该课程学习效果进行测评。这样任课教师就会为该课程的教学效果想方设法,教师“投学生所好”,学生学习起来有兴趣,那么教学效果就可想而知了。

有了好的教材,切实可用的针对性强实验设备,再加上资金的保证,坚信电工电子抽象难教、难学的现象会得到改观,人人都爱电工电子的局面将会到来。

参考文献:

[1]吕爱华《汽车电工电子技术基础》教材.

[2]对中职《电工电子技术基础》教学改革的新思考,作者:未知 来源:百度文库.

电工电子技术基础范文第2篇

就我国目前的电工电子技术基础实验教学的现状来看,它的教学工作主要还是针对理论方面,实验教学在教学工作中所占的比重非常小,这就使得教学工作出现了重理论轻实践的倾向。在电工电子技术基础实验教学的过程中,主要存在着以下几个方面的问题:第一,实验教学内容的安排不合理,在进行实验教学的时候,大多数进行的时验证性的试验,它占到了实验内容的一半左右,而对于创造性和综合性的实验,教学内容涉及的不多。对于现代化计算机设备的使用和辅助的教学手段也没有很好的运用,更不用说引进先进的技术和设备。第二,电工电子技术技术实验教学内容涉及的方面非常多,包括许多课程,比如模拟电子技术基础、数字集成电路基础等,但是这些知识点和内容之间的联系性不大,非常零散孤立,在进行教学的时候,整个课程的连贯性不强,学生对其的理解也不是很好。第三,学生在进行实验课的时候,自己的独立操作非常少,这造成了学生的动手能力极差。所以,当前电工电子技术基础实验的教学工作已经不能满足社会的发展需要,需要对其进行多方面的改进,才能为社会培养更多技术性的人才。

2提高我国电工电子技术基础实验教学的具体措施

2.1转变电工电子技术基础实验教学的方式,不断提高学生的实际动手能力

社会的发展和科技的不断进步使得电工设备的自动化程度越来越高,再加上其它工艺的快速发展,如集成电路,都使得电工电子技术基础实验教学工作必须要和当前的市场发展相适应,运用先进的技术和设备对其进行有效的学习。比如,学生应该利用计算机作为实验学习的辅助工具,对电路进行分析和设计,将计算机的仿真技术运用到教学中,像典型的EMB虚拟电子工作平台和Pspice电子仿真平台等等,这些先进的技术都可以进入教学中,这样不仅能为学生电路理论知识提供更好的验证,也能够激发学生进行创新的积极性,不断提高学生学习的兴趣,从而实现教学目标。

2.2调整电工电子技术基础实验教学的内容,完善实验教学体系

只有调整电工电子技术基础实验教学的内容,完善实验教学体系,才能使教学工作将理论和实际相联系,才能从实际出发,由浅及深、循序渐进的进行实验教学。电工电子技术基础实验教学涉及很多内容,主要包括以下几个方面:设计性的实验教学、基础性的验证实验教学、仿真实验教学以及综合性的实验教学。基础性的验证试验教学,这是我们对学生理论知识学习的重要验证方式,它是基于电工电子技术实验台的基础上进行的,是实验教学的基础。设计性的实验教学,是教师在进行教学之前,对学生提出相关的设计要求,学生在这个要求之下进行项目的设计和操作,在这个过程中从实验总结出具体可行的方案。仿真性的实验教学不仅要在课堂上具有电工电子技术的实验台,同时还要利用电子仿真平台进行实验,不断提高实验教学的真实性和准确性。我们将教学内容进行一系列的改革:比如,针对综合性和设计性的实验可以进行彩灯、电子琴控制电路的实验,针对设计性的实验可以进行晶体管收音机的安装、调试以及印制板电路的设计制作等以及进行声光控开关的创新性实验。

2.3大力推行开放式的电工电子技术基础实验教学,提高学生的创新能力

推广开放式的实验教学,并不是学生提前准备实验的内容,也不是将实验的场所打开、延长实验时间,而是要求学生根据自己的实际情况和实验任务,独自完成实验电路的设计作业,通过选择合适的实验方案,自己完成实验的过程,最终教师对学生设计的方案进行审查,要求实验内容要具有创新性、开放性,通过教学对实验结果的评价,学生能够得出启发和引导。推广开放性的实验教学,不仅能够为学生提供更好的实验环境,能让学生在这个环境中充分发挥自己的潜能,同时也能够使学生在这个开放的空间里不断进行思维的碰撞,开动脑筋进行实验的设计和操作。也能够满足不同水平的学生对于实验的要求。这有这样,才能提高学生的创新能力,使学生在实验的过程中不断提高自己的技术水平。

3结束语

可以说,当今科技的发展日新月异,电工电子技术新理论、新知识更是不断涌现出来,使得我们必须不断创新电工电子技术基础实验教学的方法,采取一系列的措施,优化教学内容、改变教学方式、推广开放式的实验教学。只有这样,才能不断提高学生进行实验的积极性,提高学生的实际动手能力,培养学生的创新意识,从而能够快速提高学生的电工电子技术,为今后的工作打下良好的基础。

电工电子技术基础范文第3篇

【关键词】电工电子技术;说课;课程;建设

电工电子技术基础的说课,主要包含课程标准、教学资源、学情与学习方法指导、教学方法和手段,教学程序设计五个方面。通过明确的课程定位,进行科学教学内容和课时分配,根据实际学生学情实施教学,在教学的过程中使用多种教学手段,并且通过教学程序设计为例,说明现阶段的课程建设。

1 课程标准

1.1 课程定位 :

电工电子技术基础这门课的教学是职业技术基础课,授课对象为我系的数控专业、数控设备应用与维护专业以及机电一体专业。开课时间,均为大二上半学年。该课程的定位为:高职数控、机电一体化、数控设备应用与维护专业三个专业的一门专业基础课,通过该课程的学习,要使学生具备高等职业技术人员所必需的电工、电子的基础知识和基本技能 ,能够为学习后续课程的学习和从事实际工作准备一定的基础。

1.2 课程目标

该课程目标有三个,即:知识目标,能力目标和素质目标。

通过课程的学习,要让学生完成相应知识的学习,包括:电路的基本概念和定理;直流电路、正弦电路、三相电路的分析计算;基本放大电路、逻辑电路的运算等知识。

现代化教学让学生掌握知识的同时,注重培养学生的能力,特别强调的是理论实践的结合,要能够用理论知识分析电路,解决实际问题。最终能够养成良好的素养,对于学习和实验都能够细心,认真,遵守实验室制度,提高对专业课的兴趣,拥有较好的自学能力。

1.3 课程衔接

该课程作为职业技术必修基础课,起着重要的桥梁作用。先导课程:高数和专业课概论为电工电子技术,奠定了一定知识和专业的基础,电工与电子技术基础主要讲解了基本电路知识,让学生学会实际电路的分析计算,正确使用电工仪表完成电路的测量,简单排故。这就为后期电机与电气控制、数控机床故障诊断和维修等专业核心课程打下了坚实的基础。实现了课程之间经历衔接的配合。

1.4 教学内容分和课时安排

在教学内容和课时安排上,教学内容要和实验紧密结合。总课时为64课时:主要分为4个大块:电路基本定理、线性网络共24课时;正弦交流电路、三相电路共18课时;放大电路、逻辑电路 共22课时。

1.5 重难点

课程的重点和难点主要是:戴维南定理的灵活应用、正弦电路的分析计算、放大电路的分析计算、典型逻辑电路的分析应用。

解决方案:(1)注意知识点的衔接、由浅入深简明透彻、淡化难点,重在结论的理解和应用 ;(2)充分利用现代化教学手段,图文并茂激发学生学习兴趣。

2 教学资源

2.1 教学团队

我系授课教师团队高级职称占34%,初级和中级各占33%。

2.2.1 教材与教学参考:

本课程的教材依据:①时代性;②实践性;③适宜性。选择由周少平和李严主编的《电工与电子技术》。该书北京交通大学出版社出版,为全国高职高专教育精品规划教材。

实验指导书为校本自编教材:电路分析基础实验指导书。

学生的学习基于课本,又要高于课本,所以,适当的教材参考书是非常必要的,对此,我们简绍了相应参考书,供不同层次学生的选择。

2.2.2 网络参考资源

多层次化的教学不仅仅局限于课堂和书本,我们鼓励学生自主学习,利用网络资源,学习精品课程,及时对课上内容进行预习复习。

2.3 实验室硬件设施

我校拥有较好完善的电工实验室,实训室,以及相关的中级工实训室、自动化生产线实训室

3 学情与学生学习方法指导

3.1 教学对象

本课程作为职业技术基础课,教学对象为:数控技术、数控设备应用与维护专业、机电一体化技术专业

3.2 学生学情

现阶段学生的学情主要为:理论基础薄弱;自主学习能力不强;自我驱动力及学习兴趣不足;对课程的需求:能用、够用、实用。

3.3 学生学习方法的指导

对于学生学习方法指导主要有以下方法:交流学习,产生兴趣,建立自信;勤学活用,理论实践并行,敢于动手;观察生活,学以致用,创新思考。

4 教学方法和手段

4.1 讲授启发法

抽象的理想电路元件及其组合,近似地代替实际的器件,从而构成了与实际电路相对应的电路模型。就难度来讲,学习理论性的知识抽象的概念比较多。所以,在教学方法上面就要更加用心设计。由于理论知识比较多,本课程采取讲授法,使用多媒体教学,讲授相关理论知识,启发学生的兴趣,引导学生的学习,如图在讲电路模型的时候,可以由学生所熟悉的实际电路,用代替实际元件的方法自然的引出电路模型,让学生容易接受的同时,印象深刻。

4.2 多媒体课件教学,提高课程的生动性

比如:PN节的讲授。使用多媒体教学,丰富教学手段,提高课堂的生动性,比如,关于PN结的形成,其内部的多子,少穴的游动,学生很不好理解,但是,通过动画,播放,学生能够通过动态效果图,加深理解,印象深刻。

4.3 实例教学法

教学特色:讲练结合。

学生预习,教师讲授,归纳总结,实际演练,结果对比,问题讨论。在教学过程中,还采用了实例教学方法,将枯燥的理论知识,变得生动,学生积极参与其中,在课堂通过学生预习,老师讲授,总结方法,让学生实际演练操作运算,最后把同学验算结果进行对比,最后对于疑问的地方进行讨论,在讨论中加深学习。

4.4 理实结合,培养能力

将理论和实际结合,理实一体化,培养学生动手能力。

4.5 学生成绩考核

考勤和课堂表现占10%,实验成绩和课堂作业占20%,期末成绩占50%。

5 教学程序设计

例如:电路的等效变换。如何将多个电源的等效电路等效为简单电路呢?

5.1 时间安排:2课时(90分钟)

5.3 重点定义原理讲解

1)支路:电路中的每一个分支。

2)节点:3条或者3条以上支路的交点。

3)回路:电路中任意一个闭合路径称为回路。

4)网孔:回路平面不含支路的回路。

5.4 核心定律,多媒体动画演示定律

5.5 学习成果

学生能够解出相关习题,并且做出相关实验。

5.6 课程不足

实验室的条件、设备有待进一步提高;课程理实一体化改革,有待进一步加强。

注释:

电工电子技术基础范文第4篇

【关键词】课程思政;电工与电子技术基础;教学改革

在2020年5月,教育部印发了关于《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[1],在这份纲要中清楚地说明了教师在课程思政建设中的重要作用。教师在课堂上不仅要传授知识,而且要进行课程思政,目的是培养有正确三观的社会接班人。纲要中还指明了不同专业如何根据专业特点来推进课程思政建设,比如对于工学类课程,将马克思主义辩证唯物的观点方法与科学精神结合,提高学生解决问题的能力。教学中强调工程伦理教育,培养学生大国工匠精神,同时激发学生科技报国情怀和使命担当。如何将电工与电子技术基础课程的思政落到实处,已有多位学者提出了自己的观点,探索和实践并得到了良好的教学效果。

1影响“电工与电子技术基础”课程思政的因素

1.1重视程度不够

对于教师而言,把知识点讲明白,学生掌握,能够灵活运用就达到了教学目的。其实这个想法是比较片面,教书育人,让学生学会做人是根本。教师没有重视教学过程中的思政教育,不愿意去改变现在的教学方式方法,躺在舒适区无法自拔,自然也不能很好地进行思政教学。另一方面,学生在课上听到思政内容,会觉得这个跟课程本身没有关系,嫌弃教师的说教,并忽略了这部分内容,开小差的事情时有发生。所以,教师要提高自身的修养,言传身教,自身重视了问题,才能让学生在学好知识的同时,也提高了综合素养。另外,重科研轻教学的现象也不在少数,多方面的原因,造成了老师们对教学思政改革的重视程度不够。

1.2思政素材形式单一

本课程内容中有较多的定理和法则,很多定理的名字都是以科学家的名字来命名定理,如:基尔霍夫定律、诺顿定理等等,所以在进行思政教学中,很容易引入科学家的事迹作为思政素材。但是,“电工与电子技术基础”中的很多科学家在高中的物理书学生都接触过,大学教学中中再提起,已让学生感觉索然无味,并且无论书中的哪位科学家,他们都具有不畏困难、积极进取、严谨治学的态度,爱国的科学精神,这是科学家的共性,所以导致思政素材单一,没有新意。

1.3教学方法和手段单一

一方面,从图1中可以看出,我校学生学习态度消极,学习时间观念不强,集体观念差,个性较强,生活中以自我为中心,这样的学生在班级里面也不下少数。教学方法和手段单一,势必会造成一个非常显著的问题就是学生的参入度不高。另一方面,本课程的知识点较多,每一个章节之间的联系不是很紧密,课程中有些概念比较抽象、难懂,学生对这门课程的感性认识较差。所以,设计多样化的教学过程,合理运用科学的教学方法,都能够使课堂氛围变得活跃,学生参入也会提高,进而提高教学质量,在这种良好的学习气氛中引入思政元素,就会让思政的过程顺理成章,做到了“润物细无声”。如果教学方法和手段单一,思政效果反之。

2“电工与电子技术基础”课程在思政中的实施方法

2.1亲其师而信其道,做到思政润物无声

俗话说,“亲其师,信其道”,老师拥有一颗爱心,把爱带去课堂上,用爱去教育孩子,用爱与学生沟通,当学生接纳了老师,也自然接纳了老师的思想,教师在课程思政时才不会显得生硬,说话才能自然地让学生接受,思政才能做到润物细无声。大学生来自全国各地,情况各异,原生家庭不同,教师对学生爱应该是像母爱一样结净、无私、高贵,能够温暖到学生的内心,同时像亲近自己的孩子一样,时处处事事细心去观察、了解学生的想法、兴趣、爱好、特长、成绩、禀赋倾向等方面的情况,这是进行思政教育的基础。在平时表现、测试、运动会、聊天、班会、讨论会等场景中可获得以上信息,并做好班级档案记录。在平时的教学过程中因材施教,用爱心去教育,发现学生的优点,用真心去鼓励,及时正确引导,耐心教诲,教会学生扬长避短,乐观向上,建立正确的人生观和价值观。

2.2结合当前热点时事,激发学生以科技报国的家国情怀和使命担当

电工与电子技术基础课程虽然是非常基础的学科,但是当今科学技术的高速发展是离不开基础知识的学习,在课堂里及时宣传电工电子技术发展的最新消息,并结合课堂讨论,及时进行爱国主义情怀教育,将教学知识点和新闻热点事件相结合,不仅提高了学生的学习兴趣,而且还激发了学生以科技报国的家国情怀和使命担当。在信息技术大爆发的今天,各种电子类的产品和它们的中央处理系统都离不开集成电路,世界大国都在不遗余力的大力发展半导体芯片为代表的核心技术。在集成电路知识点讲解时,介绍我国了不起的华为海思980手机芯片。并且,我国麒麟手机芯片的出现,击碎了美国对华为的制裁。我国芯片实业起步虽然起步较晚,但是发展却很迅猛,芯片设计方面有华为,芯片制造方面的中型微型半导体的商业化,改变了芯片业的国际形势。另外,我们也得认清现实,我国集成电路产业方面落后美国几十年[2]。我国从科技大国到科技强国的责任就落在了新一代年轻人身上,引导学生好好学习电工电子技术知识,肩负起振兴我国电子工业的艰巨任务。通过补充的热点时事,上课内容也变得不再枯燥,既学习了基础知识,也了解了国内外科技的发展现状,同时激发了学生的责任感和使命感,激励学生突破学习的重重阻碍,为祖国的发展作贡献。

2.3结合当前信息时代的便利,挖掘课程思政元素

电工与电子技术基础课程的知识点所涉及领域非常广泛,包含了生活中的各方面,科技的进步增强了我国的综合实力,提高了国民的生活质量。介于课程课时较少的情况,结合信息技术将课程思政延伸到课外。制作微课,或者网上收集如《大国重器》《我国为何造不出芯片》小视频,视频中展示科技工作者的努力、专注和创新,视频在课间来播放,充分利用信息技术对学生进行“润物细无声”的思政教育。

2.4设计合理的教学模式,激发学生的学习兴趣

通过翻转课堂教学模式,采用过程导向教学法和讨论式教学法,借助了多种信息化手段,高效解决教学重点难点。教学设计强调了教师的引导作用和学生的主体地位,提高了学生自主探究学习能力,有助于教学效果最优化和学生传统学习方式的改变。采用如图2所示的信息化的教学手段,利用学习通、智慧树、QQ、微信等搭建网络学习平台,分享网络科技新闻事件,熟悉相关产业前沿趋势,结合课上所学知识点对课程进行分组讨论,激发学生的学习兴趣和动力。通过“挑战杯”“互联网+”网络比赛等方式展示同学们的优秀作品,鼓励同学们积极参与比赛,鼓励同学们直面困难、奋发向上。增加耳机放大器设计、有源降噪耳机设计、有源滤波器设计等具有设计性和创新性的实验课,让学生体验和理解工匠精神,培养动手能力、合作能力和创新能力。

2.5教学改革中做到以学生为中心,提高学生学习效果

根据学生专业性质,制定理论教学与实验教学的合理的人才培养方案。以提问式的教学方法,引导学生自主学习。介于学生的个人差异,将问题分为依靠学生独立自主预习完成的基本概念和基本分析方法一类问题,和有点难度需要分小组讨论完成预习的二类问题。学生通过网络提问、搜索和预览内容,分小组合作的形式完成基础理论的网络预习,获得问题的答案,督促学生完成课前学习,激发学生学习兴趣。在这门课程中有许多原理和定理,包含着生命哲学。因此,学会做人的“课程思想政治”教育就顺其自然地进入到教学过程中,让学生有了同理心。电工与电子技术课程的第一章中的核心知识点基尔霍夫定律,告诉学生电路的基本规律和生活的基本规律是一样的,没有规则就无法实现这些目标[3]。他们都需要在一定的框架内遵守一定的法律法规和一系列的规章制度,才能让人在正常有序的社会中工作和生活。知识点功率因数的提高,在生产实践中,除了从理论上分析如何解决问题外,还要从国计民生的角度,综合考虑经济成本。对于线性电路可利用叠加定理,一个具有多个电源的复杂电路可以分解为多个具有独立电源的简单电路。聚沙成塔,集腋成裘,学习同样需要积累,才能有质的飞跃。根据基本放大电路知识可知[4],不同类型的放大电路,他们有各自的优点和缺点,有的放大电路输出特性好,有的电路输入特性好,有的电路动态性能好,有的电路静态特性好,如论怎样,它们都会被应用到电路中,充分发挥了各自电路的优点。在生活中,根据自身特点,扬长避短,发挥自己应有的作用。解决问题需要方法和途径,但是前提是掌握了足够的基础知识和经典数学模型。想用创新的方法去解决问题,同样的前提是能够用基本方法解决经典模型问题。基础课程的学习和训练成绩决定学生在接下来的电子设计竞赛、企业竞赛、创新计划中的发展和技能训练成绩。

3教学效果评价

从学习平台反馈回的数据看,课前老师发的学习资料,无论是微课、PPT,还是网页视频,同学们的参入度从开始的80%降到了45%。参入课前预习中同学,其中50%的人直接完成了预习作业,并没有完成所有学习资料的学习。每次课前任务,参入完成任务的人总是相同的一部分人。学生自学学习不充分,学生个性存在差异性。加入思政后的教学过程,让教学有了生命,让教学有了感情味,与学生建立感情的纽带,教学过程变得顺畅,加入思政的教学改革后,教学效果较明显偏好,学生的学习积极性增强,同时也发挥了学生的学习自主性,考试不及格人数从之前的38.6%下降到17.1%,优良率从之前的22%提升到38%,教学效果也得到了学生的好评。

4结语

“百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。”教师需要不断思考和实践,加强认识,提高教师的专业能力和思想认识。教师的观念、爱国主义精神和教师的专业素质对学生有很大的影响。思想政治教育不能仅仅理解为思想政治课,而是面对具体课程具体教学对象,运用现代化教学手段,探讨具体方法进行改进和探索。

参考文献

[1]教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知(教高厅〔2020〕3号)[Z].2020-5-28.

[2]冯昭奎.日本半导体产业发展的赶超与创新—兼谈对加快我国芯片技术发展的思考[J].日本学刊,2018(6):1-29.

[3]秦曾煌.电工学(第七版)[M].北京:高等教育出版社,2009.[4]王英龙,曹茂永.课程思政[M].北京:清华大学出版社,2020.

电工电子技术基础范文第5篇

一、有效快捷地导入,选择行之有效的导入方法

俗话说:“良好的开端等于成功的一半”。在一节课的开始,导入应该是最基本的也是较为重要的一步。利用各种教学媒体和方法的导入,可以激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,使其产生主动学习新知识的欲望。实践表明,教师对导入环节重视不重视,是否精心地进行设计,其教学效果迥然不同。

1.与实际生活相结合导入法

学生对于理工科的内容都感到比较枯燥,而对联系实际生活的现象与规律比较感兴趣,一旦把书本上的理论知识和日常生活联系在一起,学生的积极性就很高。例如,我们日常所用的交流电是怎么产生的?电能是怎样传输的?家里的电表是怎样计量所消耗电能的,又是如何计费的?这些都是使学生感到所学的知识就是身边所发生的事情,从而产和强烈的探究欲望。

2.与实验现象相比较导入法

通过实验不仅可以使学生获得电学知识、培养实验技能的素质,而且可以培养良好的科学态度、作风和习惯。例如,在讲解“单相异步电动机正反转原理”一节时,我们请同学们观察一个准备好的与教室里使用的吊扇转向相反的吊扇?让大家发现不同,然后提出问题:为什么吊扇会反转,谁又能帮我把这一台反转的吊扇修理好?通过下面的学习同学们就能帮我解决这个问题,从而导入到新课的教学。

3.与概念相类比导入法

在电学中,很多概念与定律联系较密切,比较容易使学生混淆。在讲解新课概念时,利用新旧概念的类比引入,这样不仅有助于学生认清概念的区别,也可以使新课的引入显得自然贴切。通过类比也可以发现整个科学体系充满着对称与和谐,从而使学生发现科学的和谐美。比如,在讲解磁场概念之前,可以先总结电场的知识,从而引入磁场的内容。这样的引入顺理成章,也可以消除学生对新知识的恐惧心理,有助于学生对知识点的掌握和记忆。

4.设悬念激发兴趣导入法

电工电子学的理论内容是很枯燥的,平铺直抒地讲解,学生不感兴趣。这时就需要我们有意识地设置一些悬念,使学生感觉到所学知识的神秘感,激发他们去勇于探索的热情。例如,在学习“尖端放电原理”时,我们可以先给同学们介绍避雷针的情况,对它的作用及原理进行简单的说明。当学生对避雷针发生兴趣后,他就会提出很多有关的问题。通过解答问题得以引入到新课的教学。

5.与旧知识相结合导入法

古语说:“温故而知新”。由复习旧知识而导入新课是最常用的方法。此方法也符合了人们认识事物所遵循的由未知到已知,由简单到复杂的规律。因此,在教学过程中,应该把旧知识作为新知识的“引燃点”由复习旧知识入手,导入新课。比如讲解基尔霍夫定律时,我们可以先列出一简单的直流电路,要求学生用已掌握的知识分析。然后将电路变为复杂直流电路,再要求他们分析,此时学生都在努力试图分清各电阻之间的关系,都想跃跃欲试,但也都欲言而不能。此时我们可以讲:下面要学习的知识就可解答这一问题,由此引入新课就顺理成章,水到渠

成了。

从实际出发,结合不同课题内容,采用不同的导入方式,激发学生的学习兴趣,使学生全身心的投入到课堂学习中,以致课堂教学收到事半功倍效果。

二、运用各种教学手段,提高课堂教学质量

电工电子技术基础中的概念比较抽象,学生难以理解。教师可以借助教具和仪表、做实验演示、制作多媒体模拟课件等,加强直观教学,帮助学生摆脱认识障碍和困惑。例如,组合逻辑电路编码器、译码器的分析,在黑板上单纯地讲解,学生可能不容易理解,但如果使用模拟课件学生就易懂易会了。另外,为了加强学生的知识巩固,激发学生的学习兴趣,可以安排学生在实验室自己动手。在实验室中,选器材、设计实验方法,用理论指导实践,用实践证明理论。同时,在教学中还需要有互动环节,教师充分了解学生,认识课堂目标与内容,准备教学材料,进行有效提问,引导和帮助学生主动学习。教师在授课中既有理论知识的讲授,又要有理论知识应用的实例,从实例应用中引入问题,让学生自己思考“为什么?”对积极提出和回答问题的学生,要给予肯定和表扬。对回答错误的学生,应给与指正和鼓励。

总之,教师应当选择适当的教学方法和措施,采用灵活实用的教学手段,充分发挥学生的自主性和创造性,积极更新教学理念,结合新技术、新标准不断地完善教学资源,及时总结教学经验,完成好教学任务。

电工电子技术基础范文第6篇

关键词:课堂效率,电工电子技术基础,中等职业技术学校

一、当前《电工电子技术基础》课堂状况

在中等职业技术学校的机电应用技术、电子信息技术和制冷应用技术等工科专业的课程中,《电工电子技术基础》都是必修的专业基础课程,在课程设置中具有举足轻重的作用。但是,当前《电工电子技术基础》课堂效率欠佳,具体表现如下:

1、学生的学习效果差。在课堂上,教师尽忠尽责,力求把所有的知识都教给学生,但是由于学生的接受能力有限,加上课程本身的内容也比较多,概念原理比较抽象,所以学生学到的东西很少。

2、学生对课程的学习兴趣不高。面对老师的“灌”知识和课程的内容繁多、概念原理比较抽象,学生往往产生畏惧心理,对学好该课程早早丧失信心,甚至不少学生放弃对该课程的学习。

二、《电工电子技术基础》课堂状况的原因分析

当前《电工电子技术基础》课堂效率欠佳,那么作为教书育人的我们有责任有义务通过这个现象去寻找原因,进而解决问题。同志曾说:我们看事情必须要看它的实质,而把它的现象只看作入门的导向,一进了门就要抓住它的实质,这才是可靠的科学的分析方法。经过分析发现和研究总结,我认为出现当前《电工电子技术基础》课堂状况的原因主要有以下几点:

1、教师对《电工电子技术基础》的教学内容删减和增加不够明确。《电工电子技术基础》都是必修的一门重要的专业基础课程,对后续专业学习具有举足轻重的作用,以及内容繁多,概念原理比较抽象。很多老师只看到了该课程的重要性,所以不管三七二十一,硬要把课程内容一五一十的讲完,完全不顾课程内容繁多,概念原理比较抽象和学生自身基础薄弱等具体情况。

2、教学方法运用不当。普遍的教师把在《电工电子技术基础》定义为理论课程并用传统的教学方法进行教学,更有甚者采用传统的“满堂灌”的教学方法,学生早就在抽象理论知识学习中产生厌学情绪,往往却不知所云,教学效果适得其反。

3、学生学习动机不够端正,学习意志不够坚定。中等职业技术学习的学生往往是初中阶段基础知识比较薄弱的学生,学习态度不够端正,缺乏对学习持之以恒的精神,所以在面对内容繁多,概念原理比较抽象的《电工电子技术基础》的时候往往表现出厌学的情绪。

针对上述出现当前《电工电子技术基础》课堂状况的原因,结合本人在《电工电子技术基础》课程教学的经验,总结出以下提高《电工电子技术基础》课堂效率的对策。

三、提高《电工电子技术基础》课堂效率的对策

(一)知己知彼

知己知彼是提高《电工电子技术基础》课堂效率的前提。顾名思义,这里的知己知彼包含两方面的内容:

一方面,“知己”指的是教师本人对《电工电子技术基础》教材的理解和社会对该知识的需求。首先,作为《电工电子技术基础》课程的老师,必须对教材要充分地理解,做到对教材的各个知识点完全掌握和灵活运用。因为如果教师对教材内容理解和掌握都模棱两可,怎么能把学生教好,又怎么能提高课堂效率呢?其次,了解社会对该知识的需求。教师应该收集多点现实生活生产的实际应用例子。例如,讲发光二极管时,我们应该收集作为当前新光源的LED的相关资料图片在课堂教学上恰当引入,让学生意识到自己学习的内容在现实中的实用性。

另一方面,“知彼”主要指的是教师要对班上的学生整体上有所了解。中职学生是初中阶段基础知识比较薄弱和缺乏对学习持之以恒精神的学生,但是“差”到什么程度,我觉得自己应该对学生先“摸个底”。方式可以有多种,例如可以找班主任了解情况,或者进行一下相关的小测试等等。然而我们也要意识到中职学生并不是一无是处,其实他们的脑子灵活聪明,动手能力强。如果我们对班上的学生整体上有所了解,不把《电工电子技术基础》的课堂变成“讲、听、背、写”的枯燥无味的理论课堂,做到扬长避短,常常会有意想不到的收获。正如苏霍姆林斯基所说:人所掌握的知识的数量也取决于脑力劳动的感彩,如果跟书籍的精神交往对人是一种乐趣,并不以识记为目的,那么大量事物、真理和规律性就很容易进入他的意识。

(二)运用适当的教学方法

运用适当的教学方法是提高《电工电子技术基础》课堂效率的关键。教师一般把在《电工电子技术基础》定义为理论课程并用传统的教学方法进行教学,课堂教学效果不佳。因此,提高《电工电子技术基础》课堂效率教师一定要改变《电工电子技术基础》为理论课程和采用传统教学方法的看法与做法,必须坚持“教一会一,学一懂一”的原则和采用适当的理论和实践相结合的教学方法。例如:我们在教学中照明电路部分的两地控制电路教学中,第一对两地控制电路相关的理论知识进行简单的讲解,让学生对两地控制电路有个总体的认识,第二进行模拟实践:学生扮演维修电工的角色根据业主的具体要求完成楼梯间两地控制照明电路的设计、安装和运行维护工作。

(三)营造活跃的课堂氛围

营造活跃的课堂氛围对提高《电工电子技术基础》课堂效率具有重要作用。正如诺贝尔获奖者杨振宁所说:成功的真正秘诀是兴趣。在课堂上教师要适当引导学生去发现问题,进而解决问题,让学生在发现和解决问题的过程中提高学习兴趣。例如在讲色环法判断电阻大小时,教师拿出不同色环的电阻,引导学生用万用表测量发现不同色环的电阻其大小也不同,进而让学生结合教材弄懂电阻上的色环和电阻大小的关系,让学生在发现问题和解决问题过程中培养学习兴趣。只要高学生学习的兴趣,那么活跃课堂氛围,进而提高课堂效率也将会事半功倍。

中等职育教育以培养中级技术人才为目标,教师应根据中等职育教育目标,调动学生的积极性,提高课堂教学效率,为祖国培养更多合格的人才。

参考文献:

[1]、邵展图主编电工电子技术基础(第四版)中国劳动社会保障出版社

[2]、杨有启主编《电工》(第二版)中国劳动社会保障出版

电工电子技术基础范文第7篇

关键词:中职 电工电子技术 教学方法 实验教学

电工电子技术的广泛应用,带动了职业学校相关专业的发展。中职学校为培养电工电子技术人才做出了贡献,但是随着中职教育改革的深入开展,许多问题也暴露出来。突出表现在教材内容难、学生素质低与教学方法不相适应的矛盾,为了更好的适应时展对人才的要求,教学方法改革势在必行。

一、开展互动教学,激发学生兴趣

要提高教学效果,必须培养学生的学习兴趣,学生在发挥主观能动性基础上,才能接受教学内容。笔者教授广东省海洋工程职业技术学校电子技术1301班、电子技术1302班学生,共计80人,互动教学的开展有效提高了学生的学习热情 ,加强了与学生的交流,激发了学生的学习兴趣。在互动课堂上,我对每一个环节和问题都精心备课,创设问题后,学生在自主探究基础上,小组之间进行协作、分工,共同分析、综合、推理、得出结论,使课堂价值更大的发挥出来。例如:在讲授“三相负载的连接”时,我将“Y―对称负载线路连接”的分析设置为探究题,让学生进行讨论,由教师进行评价,尊重了学生的主体地位,提高了课堂的实效性。

二、创新教学方法的运用

1.项目引领、任务驱动法

笔者积极进行了教学方法的创新,在教学中以“任务驱动法”为主,还根据不同项目的不同特点采用灵活多样的教学方法,充分发挥学生的主体能动作用。利用多种先进的教学模式,有针对性地灵活运用于每一个学习情境的各个环节。在获取信息环节,注重发挥项目引领和任务驱动模式的作用,以提高所捕捉信息的针对性和有效性;在计划和决策环节,更强调项目引领作用;在实施、控制环节,则是工学交替、任务驱动、课堂与实训地点一体化模式发挥了重要作用。

2.行为导向教学法

中职学校《电工电子技术基础》的教学目标是培养应用型技工人员,并非电工电子技术领域的科研专家,因此笔者将重点放在实践活动中,将理论知识弱化,例如:二极管的单向导电原理、硅稳压管稳压原理、三极管的电流放大原理、振荡器工作原理、晶闸管的工作原理等等,只强调其工作特性和实际应用,节省下来的课时用来加强实训锻炼。如讲完二极管的单项导电、三极管的电流放大原理时,没有通用电工电子试验台进行插件实验来验证特性,只是我演示学生就可理解。行为导向教学,就是用有实际价值的实验代替理论验证实验。在二级管的单项导电性和稳压特性讲解时,笔者引导学生进行桥式整流滤波稳压电源制作实验。学生在实验过程中,会主动了解电烙铁的应用、元器件的基本常识,在实验过程中反复调试和排除故障,从而实现了教学目标,复习了有关电容的滤波知识,提高了学习的实际效果。

三、重视实验教学

《电工技术基础》的理论比较抽象,笔者一向注重实验教学质量,提高对理论的理解能力,为学生将来就业时打下了良好的技能基础。例如:教学中的电阻测量一节,伏安法测电阻中讲述了两种接法,学生心中会存有疑惑。我的做法是让学生亲自做实验,学生在思考中实验,用实验的结果论证自己的观点,收到了良好的效果。可见,在实验教学前,教师应该有针对性的布置相关的探究题,让学生带着问题去做实验,增强实验的目的性和方向性。教师最后归纳点拨,学生会有种豁然开朗和知识升华的感觉。例如:电动机的知识有比较强的实用性,教师采取单一讲授法很难让学生深刻体会电动机的机构和转动原理。因此,我在讲课时主要采用形象化教学,利用电动机模型激发学生的兴趣,给学生一个感性、形象的认识,同时把电动机的型号和正反转控制进行演示,此时就比较容易理解了。在讲解继电接触器控制系统时,可以将熔断器、交流接触器发给学生观看,方便的话可以变演示边讲解交流接触器的工作原理,介绍寝室用的熔断器。实验教学能有效的拓展学生的思维,对理论的理解有很强的启发和深化作用。

四、利用现代教学手段

中职学校的教学方法改革,必须有先进的教学手段向配合。要引进多媒体等现代教学手段,变抽象的教学内容为形象化、生动化、直观化、动态化。我们广东省海洋工程职业技术学校使用天煌牌THETDD-1型电工电子技术实训装置、多媒体电脑等设备,有效的提升了学生对电工电子知识的理解和应用能力。在三相异步电动机的工作原理的课堂上,我利用了多媒体技术在屏幕上展示了磁场慢转的模拟画面,收到了良好的课堂效果,动态的演示增进了学生对教材的理解,培养了学生的创新意识。我校的电工电子技术课堂中,学生可以利用仿真设计软件进行电路的设计和测量实训,利用新教学手段,提高了学生的专业水平,培养了实际动手能力和创新能力,为将来的工作打下牢固的技能基础。

五、重视学生自主学习能力的培养

《电工技术基础》主要为学生就业后的技术应用打下基础,笔者上课时重点开发学生的自主学习能力,养成良好的自主学习习惯。我们在常规课堂中,不是事无巨细的回答学生所有问题,而是对学生的困惑和疑问进行辩证分析,对大多数问题都引导学生自己查找资料,在研读教材和资料中探究、思考,从而自主解决问题。笔者经常提供适当的参考书目和文献,为学生提供解决问题的方向,而不是直接告诉答案。充分发挥网络的积极作用,让学生自行了解学科的最新动态和学术观点,参与网上论坛讨论和交流,拓展视野和思维。

综上所述,我们中职学校电子专业教师要积极创新教学理念,改进教学方法,不断充实自身的专业和教学能力,提高《电工电子技术基础》课程的教学效果,为社会培养出更多合格的技术型人才。

参考文献

[1]何孟星.用好新教材用活新教材―中职“汽车电工电子技术”课程新教材使用与创新[J].出国与就业(就业版). 2011(12)

[2]徐娟,潘庆国.技能型创新人才与高职电工电子技术人才培养模式改革[J].中国人才. 2011(14)

电工电子技术基础范文第8篇

关键词:中职;电工与电子技术基础;教学方法

一、理论教学中的实际困难

(1)师资方面。据我了解,很多职校缺少专业的老师任教这门学科。因此,为了完成教学的任务,不得不促使电子老师去完成电工老师需要完成的教学任务,这样使得老师在教学过程中有一种心有余而力不足的感觉。

(2)学生方面。随着社会的发展速度加快,高等院校的一再扩招,使得目前中职教育资源不再是像上世纪末那么吃香,地方院校为继续发展,不能不降低录取分数。因此,学生入学水平相对以前较差,而且个体之间存在较大差距。

二、实践教学中存在的问题

(1)实验课与理论课互为一体。《电工与电子技术基础》是电子类专业的基础课,在中职院校里这门课地位比较低,而实验教学往往是制订在理论教学计划中,这使得电工电子实验课在一学期的授课中也就3~5次。有些学校的实验课大都是以实验报告的形式来作为学生成绩的标准,往往是不注重过程而偏向于结果。这样,直接影响到学生实践操作能力,实践教学也达不到预期的效果。

(2)要改善实验设备,弥补实验经费不足。中等职业学校实验设备和实验内容难以满足职校实践教学的需要。在国外,往往先进的设备和技术首先出现在学校中。就我校而言,实验设备已经至少有6年未更新,设备相对落后,有些内容根本无法开展。此外,中等职业学校得到政策支持的力度比较小,不过,也正在改善。

(3)中职教师兼职现象比较多。中职学校理论类教师占大多数,而真正能够做实验的一线教师相对来说,比较少。对于实践性很强的科目来说,提高学生实际动手能力,需要实验教师传道授业解惑。有的理论类老师自己都没有做实验,有的老师甚至连仪器都未必会使用,这使得在教学过程中自己也充当了一回“新手”的角色,这样学生又能学到多少知识呢?

三、探索《电工与电子技术基础》的教学方法

(1)在教学理念上有所创新。①激发学生学习《电工与电子技术基础》的兴趣。由于目前的招生体制等多方面的原因,中职生的生源质量比较差。有部分学生是被逼进入中职学校,更有部分学生是抱着混日子的心态来到了中职院校,学习对于这部分人来说就是奢侈品。因此,在讲授电工电子的时候,既要兼顾大纲要求,又必须根据学生的实际情况对一些基础知识只能进行必要的强调而省去一些复杂的理论推导。中职学生好表现,对各种事物都充满好奇心,我们可以借助这个特点,去挖掘他们的内在的潜能。如我在讲授双联控制内容的时候,首先引入“楼上楼下电灯控制”这一现实生活中经常见的实例,借助生活实例,从而使抽象、枯燥的理论课变得直观、生动。学生感觉所学的东西就在自己身边,不再觉得遥不可及,从而引发学生浓厚的学习兴趣,激发学生的求知欲望。对于双联电路,经过我的提示,学生也能在其中悟出一定的解决办法,而且学生的表现也是相当积极。②将多媒体教学与传统教学相结合。电工电子专业课程内容涵盖有理论知识和实际操作课程,由于课程理论性强,又需要学生实践操作。学生学习起来比较吃力。这就需要教师充分利用现代教育媒体教学,在传统的教学基础上,下载课件,制作课件,调动学生学习兴趣。例如电路和电器的工作原理这一章节,需要教师用多媒体形式播放出来,形象生动,学生易于接受知识,在愉悦的氛围中接受新知。何乐而不为呢?但是,多媒体教学只是辅助手段,不能喧宾夺主,还需要和传统教学结合起来。有一种不好的现象,就是利用多媒体教学,课堂上虽然热热闹闹,结果学生没有学到什么真正有用的知识。要知道,多媒体是为教学服务的,只是载体,是辅助手段,促进学生学习,让学生更好地学习。

(2)《电工与电子技术基础》教学中遇到的问题及解决办法。《电工与电子技术基础》是一门理论和基础相结合的学科。学生学习后,要实际运用所学的知识解决实际问题。在考核过程中,我们采用理论考核和实践考核两个部分,提高学生的学习质量,创新考核模式。不需要只懂理论没有实践经验的学生,也不需要只懂得实践,不知道理论的不合格学生。在我们宜兴市,有许多现代电子企业,我们可以把学生带到企业中去,让学生在工厂中运用自己所学的知识,解决难题,为工厂的设备进行测试、改良,甚至发明新的设备。

平时,要最大化利用教学资源。我校实验室资源有限,但是我们通过以前创业成功的校友,利用他们的公司,组织学生实习,提高学生的能力。与此同时,加强学生动手能力培训。我们尝试利用小班化教育,利用团队教学,提高实验设备的利用率。小班化教育的效果比较好,团队教学可以最大限度提高学生竞争力,培养学生合作精神,有效弥补我校实验资源短缺问题。

结论:综上所述,传统的《电工与电子技术基础》教学模式需要改变。随着时代的发展,要更新教育理念,把先进的教育教学思想运用到教学中去,让中职生能够学到知识和技能,让他们在今后的创业中具备必备的素质。一切为了学生,为了中职生的发展而发展,为了中职生的需要调整教育教学目标,让各种层次的中职生能够体验到学习的乐趣,体验到学习的幸福感,让中职生有一个美好的明天。

参考文献:

[1]封春年.中职计算机应用专业“教学做一体化”探究[J].学园,2012(10).

[2]金平.电子技术基础实验教学的改革与实践[J].实验技术与管理,2005(2).

电工电子技术基础范文第9篇

课程定位,就是确立课程的性质任务和教学目标。首先,我们要了解教学的主体是学生。目前,由于受大环境的影响,教育对象的基础比较差,这一点必须正视。如果不能正确对待这一点,将学生的基础估计过高,无异于拔苗助长;如估计过低,则会造成教育的浪费。正确估计学生水平,是课程定位的前提和基础。其次,要明确教育和培养层次。在当前的社会形势下,我们必须明确技工教育是中等职业教育,培养的是应用型技术人才。因此,在理论上就不要作过高的要求,应以实用、够用为原则,同时要兼顾部分学生的求学深造和进一步发展的需要。

定位不准,学校就会失去学生,失去市场。课程定位一定要实事求是,使大部分同学跳一跳能够实现。定位过高,学生缺乏兴趣,容易失去学习动力;定位过低,贻误学生。

二、课程设置

1.教学要求

从课程定位分析来看,教学要求应当定位在“双基”上。基础知识、基本技能的培养是素质教育、创新教育和能力培养的前提和基础,离开双基去强调素质教育、创新教育是本末倒置,离开“双基”而大谈特谈什么“素质”“能力”,只能是无缘之水,无本之木。

《电工与电子技术工艺基础》课程,笔者觉得采用“基本要求”与“较高要求”的双轨教学要求比较合适。基本要求立足双基,使学生掌握电子技术的基础知识、基本思想和基本方法,进而形成基本技能。在“基本要求”的基础上,“较高要求”要求学生学以致用,能够解决日常生活学习中的小问题,要兼顾继续深造的学生。

2.课程体系

教学是一项系统工程,任何一门课程都不是孤立的,《电工与电子技术基础》课需要物理课和电工基础课为其打下坚实的基础,这门课程也为电子电路、电力拖动、电器维修等课程打好了基础。

3.课程特点

(1)基础课往往强调完整性和严密性,技术课则突出主要矛盾,往往采用近似的方法。如果片面追求数学上的严密,必然使问题复杂化,甚至无法解决问题。

(2)电路课程往往只讨论线性元件、线性电路,电子学则主要讨论非线性元件及电路,分析时采用等效的方法。

(3)为直观形象分析问题,教学中常采用图解法。

(4)电子学中,单靠理论分析解决不了工程实际问题,最终解决问题的决定性步骤是实验调整,可以采用“定性分析、定量估计、实验调整”结合的分析方法。

三、教学方法探讨

1.传统模式

传统的教学模式往往偏重理论知识的教学,所用教材跟不上电子技术的发展,采用按部就班的教学模式,力求对教材讲细讲透,学习一些枯燥乏味的理论,学生的学习兴趣在学习过程中逐渐消失。同时电子技术是实践性很强的基础课,实验是必不可少的教学环节。一般实验安排的内容都是简单验证行的,学生只要按照指导书去做就可以得到结论。然而,有些教师怕麻烦而将实验去掉,只在黑板上讲实验。

2.教学观念

传统的教学方法以电子元件为基本的知识单元,注重从元件的内部结构、工作原理、特性曲线等进行反复讲解,使本来就怕学习的学生更加厌烦。因此,教师要从思想上真正认识到传统教育观念的陈旧、落后,认识到教育创新的重要新和紧迫性。针对学生的现状,采取灵活的教学方法,激发学生的学习兴趣,给学生更多的技能训练,实验、实习的机会和时间,让他们在动手中去掌握知识。

3.教材内容和方法

技校毕业生的就业岗位主要是一线工人,而且学制虽三年实际只学二年。学生的基础知识、就业岗位、学习时间,都应要求降低理论教学难度。因此,应大幅度减少课堂上的讲授时间,减少内部结构、内部工作原理及较难理解的抽象知识,增加简易实用电路分析。另外,在讲授基础知识的同时,应与技能训练有机结合。

在理论教学中,始终要理论联系实际,通过演示性实验与课堂教学相结合的方法,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。将灌输式改为启发式、理论和实际相互渗透的学习方法,采取在实践中讲解理论,用理论指导实践的教学模式。

加强实验、实习教学环节,教师在理论课教学中要密切联系实验内容,有意识地把相关概念、方法步骤讲清楚,再提出一些疑问,让同学们带到实验课中去找答案、去验证。实验可以改为单独的一门课程,分为笔试和操作,像鉴定考试一样。实习可以安排在学期中与学期末,共用三到四周的时间全天实习。在教师的指导下,学生独立完成电路的设计,印刷板的制作,元件检测、焊接、组装、调试,故障分析和处理。这是对学生所学电子技术的综合考查,使学生的创新思维和实践动手能力普遍得以提高。

电工电子技术基础范文第10篇

关键词: 研究; 引导; 实验; 教学模式

中图分类号: G712.4 文献标识码: A 文章编号: 1009-8631(2012)10-0062-01

一、研究学生,正确引导

1.自身素质方面。首先,不少学生对计算机专业有关情况不了解,认为这门课不是计算机所学的课,学了没多大用处。技校生入门之初,对电学方面的专业知识几乎一无所有,除了个别学生可能由于已有的生活经验会对此相关知识感兴趣外,许多学生因专业知识的陌生而产生畏惧心理。

其次,技工学校学生的特点:基础差,底子薄,学习缺乏主动性,主观能动性差,不善于分析,没有学习压力,心理问题多,行为习惯差等,都会影响学习专业课的兴趣。

2.专业课方面。在《电工与电子技术基础》这门课程中,概念、推理性的东西较多,内容比较抽象,逻辑性也比较强,让学生感到没兴趣,学不懂,加之电路图复杂,测量方法不当,线路不会接,公式不会用等一些问题,都会导致学生不愿主动去学,也不想学。因而对电学知识失去了兴趣。

为此对学习《电工与电子技术基础》这门课程应正确引入:

首先,要对他们的基本知识进行了解、分析、掌握,才能更好地促进他们对所学课程的好奇心、研究心、创造心。在讲授这门课中,大部分电子线路和电子元器件是我们常用到的,由于这些知识和我们初中物理知识有着密切的关系。所以要把其内容学透彻、学扎实,就要对初中的一些相关知识进行互动式的回忆,不熟悉的内容需再讲解和演示,来引起学生对这门课的认识,让学生自己动手多接线路和测量元器件等一些方法让学生对这门课产生浓厚的兴趣。

其次,在教学设计中要了解学生,了解学生是否掌握了与新知识有关的基础知识,只有了解学生的学习状况,才能确定哪些知识点应重点讲解,哪些知识可略讲。这样才能更好地引入比较复杂内容,有利于开展这门课的教学工作。

二、培养兴趣,树立自信心

1.提高学生兴趣。这门课是与电接触的一门学科,学生可能会产生恐惧心理,不敢动手,不动手就等于放弃了认识的机会,不认识怎么可能对其产生兴趣?所以我们要树立学生的自信心,要敢于尝试,多动手。例如在讲解电阻的串、并联电路中,电阻是串联还是并联会引起电流与电压大小发生相应的变化,对于这一特点通过理论是很难理解的,那我们可以通过实验,来证明这一特点的真实性。首先让同学们分别接串、并联电路,再通过电压表与电流表进行测量,看电流与电压有怎样的变化,是否与理论中所讲的结论相同。之后又用我们日常生活中的水管举例,串联在一起的管子各处流过的水都是一样多的,就如电流一样,在每处都是相等的,而电压在并联时,如同同一楼层的水压,高度一样,水压相同,而在电路中电位差是一样的,所以它们的电压是相等。通过这些举例让学生感到这种现象就是自己身边的事情,也就大大增加了学生的兴趣与好奇心,使学生产生想了解,多了解的心态,自然地就感到学电也并非想象的那么难,从而对这门课也增深了认识,提高了学习兴趣。

2.树立自信心。在提高学生兴趣基础上,多激发学生的好奇心,创造心,通过实践,让每一个学生都参与操作,并根据学生自己的理解进行操作,让他们用自己的方法找问题,解决问题,使学生感到我能做到,我也能学会。最后老师可以对其进行总结性的讲解,让学生在自我意识中学习,这样更牢固的记熟所学的知识,从而大大增强了学习的自信心。

三、通过实验,提高教学质量

1.在实验中产生兴趣。“兴趣是最好的老师”,只有学生对电工和电子的知识有着强烈的探索欲望和对知识及规律的拥有欲,以及将所学知识应用在日常生活中,才可能激发创新潜能,才可能产生创新欲望。因此,如何在电工电子实验过程中运用实验手段,结合学科特点,采用适当的方法去激发学生对学习的兴趣,是我们应该研究和探讨的问题。比如,在学生焊接收音机元件的实验中,将学生焊接好的成品展现给他们,并让学生亲耳听见自己作品的播放效果,这是对学生完美完成实验的一种肯定,也是对未完成此实验的学生的一种激励,这样就能大大提高学生实验的兴趣。

2.在实验中增强学生学习的积极性。演示实验能清晰地反映教学内容,也有助于提高学生的学习积极性,提高学生的动手能力。例如,在学习电容滤波电路时,桥式整流滤波与半波整流滤波效果、RL及C对滤波效果的影响,通过实验可清楚地看出波形变化。教师可以让学生对比波形的不同之处,从而引导学生推导出正确的结论。这样增加了学生学习的主动性,使学生产生想去探索,想去研究的积极性。平时我们还可以通过分组实验实施教学,最后比较哪个组的电路图画的清晰,电路接的整齐,运行结果是否正确来评分,通过这些方法可激发出学生的好胜心和积极动手能力,使学习效果明显上升,从而提高了教学质量。

3.在实验中积极探索、分析。在教学过程中,教师可精心设计,提出问题,引导学生积极探索、分析并最终解决问题。例如,在讲授负反馈放大电路自激振荡的产生及消除时,教师可通过实例来说明,然后引导学生分析:如在唱卡拉OK时,如果音箱与话筒的位置不当,大家会听到刺耳的啸叫声,这就是自激振荡的产生。那么如何消除自激振荡呢?只要使自激振荡不满足相位或振幅平衡的任一条件,即可消除自激振荡。通过这些现象来提出相关问题,让学生在实验中积极分析问题,问题分析清楚后,再做实验进行证实,从最后得出的结论去探索,看能不能找出更好地解决办法,来锻炼学生的分析问题的能力和探索问题的欲望。

四、充分利用多媒体进行教学

《电工与电子技术基础》课程是研究电能应用技术的基础课程,是一门抽象的学科。在教学中,往往有许多电路图的工作原理及过程难以被学生想象,实验又无法进行,而这对于学生的理解,就比较困难。同时,有些实验虽然可以演示,但其工作过程无法看到,变化小,学生难以理解,也不是很相信。这时老师可利用多媒体制作逼真的模拟课件,可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如,电动势的方向、电容器充放电、交流电的产生等。又如,讲解整流电路的时候,做实验的话现象是可以看出的,但是波形失真比较严重。这种情况下,我们可以用FLASH制作动画效果,将整个实验过程通过模拟方法予以完成,这样不仅将抽象的东西形象化了,学生易于接受了,而且提高了学生学习的主动性和积极性。

参考文献:

[1] 王家继.电工与电子技术基础[M].中国劳动社会保障出版社,1998.

[2] 郭.电子技术基础[M].中国劳动社会保障出版社,2007.

[3] 王前新,卢红学.高等职业教育学[M].汕头大学出版社,2002.

[4] 施量方.课堂教学的原理、策略与研究[M].华东师范大学出版社,1997.

[5] 王棣生.中学物理创新教法[M].学苑出版社,1998.

[6] 王升.研究性学习的理论与实践[M].教育科学出版社,2002.

[7] 王小杰.讲究课堂教学艺术 调动学生学习积极性[J].职业教育研究,2006.

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