德育信息化教学范文

时间:2023-02-27 22:30:31

德育信息化教学

德育信息化教学范文第1篇

关键词:信息化网络德育

人类文明迈入21世纪,我们迎来了网络信息时代。网络逐渐成为人们了解世界,掌握信息的主要渠道之一,人们越来越多地习惯从“网上”获取信息。

但是,网经扣寸代的网络文化不仅给人们带来了一种全新的生活和学习方式,同时也在深刻地影响并潜移默化地改变着人们的认知、情感、思想与心理,特别是今天校园学生。据统计,目前我国各类网站已有15000多个,网民近2000万,其中,学生占上网总人数的20%。据《北京青年报》在《中学生网上生活有滋有味》一文中的调查表明,中学生上网60.7%的人数在玩游戏,34.1%的人找朋友聊天,20.1%的人关注影视文艺动态,27.9%的人关注体坛动态,27.5%的人看新闻,24.3%的发E-mail,18.6%的人选择软件,5.7%的关注卫生保健信息。可见,目前中学生上网的主要目的是游戏、娱乐和交友。因此,如何指导学生选择和参与上网,让网上的有用信息积极指导学生的学习与生活,令他们做到上网有益,成了当前我们关注的焦点。所以,我们要通过德育教育与引导,让德育工作切入互联网络,建立起德育的网络前护部车地,使网络为我所用,助我所长。

本人就作好新时期校园网络德育建设作如下思考与探索:

一、加强校园网络德育建设的必要性

我们在享受网络带来的种种好处的同时,也不可避免地受到网络的不良冲击。上网成瘾、虚幻代替现实、黑客横行、病毒泛滥、信息混乱等种种负面效应,不仅对学校的传统德育工作是一种严峻的考验和挑战,而巨对尚不具备判断力和自制力的青少年,在身心的健康发育和成长方面,可能产生极其不利的影响。具体表现在如下方面:

1、不良的网页内容的泛滥犹如一种“慢性”。有一所大学的专业机构对一批网吧进行了点击率的监测,发现网吧中的上网者中有20%多在聊天室里聊天,20%多在浏览黄色网站……因此,网络对青少年而言有可能成为一种“慢性”,而影响其身乙的发育和成长。

2、网络的虚拟空间很容易造成网络沉迷者脱离现实的幻想,从而融向正常的工作不肆学习、因特网本身就是一个虚拟的社会,现实中有什么,网络上就有什么。在这个虚拟社会中,网络用户特别是青少年可以摆脱现实生活中的不如意,随心所欲地成“大侠”、“剑客”或是“流氓”、“泼妇”,其身份、行为等都能够得到充分的隐匿和篡改,而且大多不需要承担任何的责任和义务。

3、网络信息的泛滥给人干扰、使人弱智。在网络空间中,由于信息具有公开、共享和易于传播的特点,使得网络信息可以无限泛滥,如果让他们沉沦在这些有用信息和无用信息(假消息、黄色信息、暴力信息等)之中,就有可能使其变得麻木、弱智,甚至受到毒害,使他们的身心在广度、深度以及强度方面受到空前的干扰,使他们的个体思维发展偏离人类正常的价值取向,甚至走向极端,产生不良后果。

因此,加强使用网络的道德教育,对于信息化时代成长的青少年学生而言,有者十分重要的意义.

二、加强校园网络德育建设的可行性

开放的、交互式的、个性化的网络,又使我们的教育,特别是学校德育,突破时空的限制,为构建网络文明创造了条件。

I、网络的介入,使学生群体的生存环境发生了不以人的意志为转移的变化。传统的德育工作,主要是在学生上学时间内通过学科渗透这一主渠道,以及“两课”和社会实践活动来开展。今天,教育的时空由于网络得以延伸。在时间上,借助于信息网络技术,学校德育不仅限于班会课、团队活动等有限的在校时间,完全可以通过网络的信息传递方式延伸到学生的日常生活,使学生得到最大限度的德育关怀。在空间上,借助于信息网络技术,在很大程度上可以冲破物理空间的限制,由学校、教师所构成的有限的德育空间,与现代化的“电子空间”、“电子社区”等开放式的德育空间进行整合,逐步实现德育的电子网络化改造。

2、学校德育内容得到了扩展。互联网的兴起,为现代教育的发展提供了极其丰富的空间,吸引了学生也增强了德育工作的实效性。教师不必再摊上“唇焦口燥呼不得”的尴尬局面。在网上,学生可以获取大量的信息,通过有效的分析、参与、整合、创新,很快地便有所获。无疑,网络技术的支撑,提高了学校德育工作内容的存量。

3、教学相长得到新的诊释。身处网络时代的教育工作者会更加深刻地感受到“青出于蓝而胜于蓝”,“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”之类的古训。这让因闻道在先,有一定专长而为人师的教育工作者感到危机四伏。面对网络,我们与学生站在同一起跑线上,学生可以通过网络直抒胸臆,表达他们的见解、意见和建议。这种交流,无疑是一种全新的方式,它让师生之间的距离缩短,重现“亲其师,信其道”的和谐,更能闪耀出智慧的火花。

4、网络教育双向互动,开放、活泼,符合素质教育要求,适应学生身心发展的规律,学生个性化得到更广阔的发展空间。网络极大地动摇了传统教育(当然包括德育)的基本模式。网络的精彩,使得学生真正能从思维上打破传统的条条框框的束缚,开阔眼界,培养了学生的创新意识和现代意识,提高了素质。

5、正是网络的开放、交互式的特点,真正拓展了学校德育的途径。(1)教师利用无限的网上资源,查阅各地方德育工作信息,了解发展动态,学习新的具体方法......

(2)建设校园网,通过过滤技术及软件让学生从原来的无限上网变为有限上网。实现采编人员过滤后的新闻上载、;学校工作动态上载;政策法规上载;网络知识竞技大赛等。

三、如何搞好校园网络德育建设

1、转变观念,与时俱进,是构建数字化校园文明的先导。

观念是行动的先导,如何引导教师转变观念,提高他们对运用现代信急技术的重要性、紧迫感的认识,是一项重要任务。为此,我们应组织教师学习有关实施教育信息化的文件和理论文章,使老师们深刻认识现代信息技术在教育中的重要地位和作用,认识现代信息技术应用于学校教育的各个方面是教育发展的必然趋势,谁赶不上那个潮流,谁就必然被淘汰;使老师们充分认识到以网络技术为核心的现代信息技术对老师的传道、授业的地位的冲击,教师将失去先知先觉的优势,教师的作用将着重在于指导、帮助学生提高选择信息的能力;使老师们认ip,}0现代认息技术广泛应用下的学校教育中,师生关系必然会发生变化,教师不再是权威,而是与学生一起学习的伙伴、朋友。意识增强了,观念转变了,老师们才会以最大地热情投人到教育信息化的理论学习和实践中去,成为数字化校园文明建设的主力。

2、强教师队伍素质建设,培养一支具有现代教育观念、熟练运用多媒体技术、具有学生思想教育经验、有科研能力的新型教师队伍,是构建数字化校园文明的关键。

构建数字化校园文明,必须培养一支既具有较高的政治理论水平、熟悉思想政治工作规律,又能较有效地掌握网络技米、熟悉网络文化特点,能够在网络上进行思想政治教育工作的队伍,包括专职工作人员队伍、班主任、党团员和师生骨干队伍。

3,建立一套相关的规章制度和处罚措施,是构建数字化校园文明的法律保障。

网络德育就像大禹治水一样,要根据具体情况,该堵的堵,该引的引,该教育的就教育,真正做到因地制宜、因势禾得。对于该堵的东西,比如宣扬色情、暴力以及主义制度言论的网站等,要运用网络技术手段彻底封杀,违反了哪.条规则,就要给予相应的处罚和教育,使校园网的环境尽可能得到净化。

4、利用网络开展形式多样、丰富多彩的德育活动,是构建数字化校园文明的重要阵地。

数字化校园文明建设是学校传统德育的延伸和补充,其实践形式可以多种多样。学校德育工作者应树立“以德为本,做人为先”的德育教育思想,提高学生的道德品质,德育工作要始终保持:“占领主阵地,探索新途径”的工作方法,充分体现德育是素质教育的灵魂。

德育信息化教学范文第2篇

中职德育教学设计信息化近几年随着全国职业院校信息化教学设计大赛的轰轰烈烈的开展,中职德育信息化教学设计与说课大赛也进行的如火如荼。比赛深化了中等职业学校德育课课程改革,调动了中等职业学校德育课教学模式和教学方法创新的积极探索,提升了教师应用现代化教育技术手段和数字化资源的能力,促进了教师素质与教学质量的提高。但在比赛中也暴露出了一些问题,无论是信息化技术的运用还是中职德育课堂教学的设计,还都需要我们德育老师认真反思、学习和探究,从而让中职德育课堂教学真正走进学生心里。

教学设计是一堂课的核心部分,而信息技术则是优化教学设计的辅助手段。所以,信息化教学设计应当如专家所言,首先重视顶层教学设计,再拿出最优化的信息化教学方案,实施课堂教学。

中职德育教学设计要考虑中职学生身心特点。 大部分中职学生热衷于网络、游戏,没有良好的学习习惯。他们的文化基础薄弱,但智力素质并不差。许多学生思维敏捷,动手能力较强,对新事物、新观念容易接受,适应性强且追求时尚。因此课堂教学设计一定要以“学情为本”,在了解学生的学习情况、年龄特点、性格爱好的基础上,选用学生喜闻乐见且易于接受的方式来渗透理论知识的学习,避免理论课堂的枯燥乏味。如教师在进行《心理健康》调节情绪的方法教学时,课前搜集学生情绪方面的问题案例,在课堂上以角色扮演的方式呈现出来,甚至老师也参与到表演中去,在生生互动、师生互动中将问题产生的原因、各自内心的想法呈现并交流,有效缓解了情绪,掌握了相关的方法。

中职德育教学设计要考虑专业特点。中职生的专业性比较强,德育教学要为专业学习服务。学生一般对德育课不重视,但对专业课比较感兴趣。教师要针对不同专业进行不同的教学设计。在《哲学与人生》的课堂教学时,“种瓜得瓜,种豆得豆”是个经常使用的案例,但用在农学专业的德育课堂上,学生对这一案例的分析就更得心应手。给学前教育专业讲创业时,利用身边中职生自己创办幼儿园的案例比利用“创业教父”马云的案例就更有启发性。

中职德育教学设计要考虑职业教育的特点。普通教育偏重于理论知识的学习,而偏重于,为上岗做准备。中职学校德育教师很多是从普通中学政治教师转过来的,要想适应中职德育教学的需要,首先要转变学生观。要树立“人人有才,人无全才,扬长避短,个个成才”的观念。教师要通过德育课堂教学做学生成长中的“贵人”,成为学生成长的指导者和引路人。还要转变教学观,很多教师多年的应试教育和理论讲授的观念根深蒂固,而中职学生一般动手能力强,在课堂上坐不住,他们的特点决定了传统理论讲授的形式早已不适应德育教学的需要,只有贯彻“做中教,做中学”原则,让学生动起来,德育课堂教学才能真正起到“育德”的作用。在《职业道德和法律》的教学中,与其在课堂上讲礼仪的理论,就不如走出教室在舞蹈室、操场甚至实习基地进行各种模拟场景下的礼仪训练。

与传统的教学设计相比,信息化环境下的教学设计是在综合把握现代教育/教学理念的基础上,充分利用现代信息技术和信息资源,科学安排教学过程的各个环节和要素,为学习者提供良好的信息化学习条件,实现教学过程最优化的系统方法。其目的在于培养学生的信息素养、创新精神、实践能力和综合能力,从而增强其学习能力,提高学业成就,并使他们最终成为具有信息处理能力的、主动的终身学习者。信息化教学设计提倡教师不仅需要通晓现代信息技术,而且需要掌握如何学会设计以信息技术为支撑的教学过程,在教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合起来,促进教学的最优化。

中职德育信息化教学设计要求德育教师必须不断提高教育技术应用能力和信息化教学水平。有些德育教师存在惰性心理,只是出于职称计算机考试的需要才去接触计算机,不愿更深入地研究。还有些教师自己平时不学习,只是在比赛时请计算机专业的老师帮忙做课件,日常教学就更谈不上信息化教学了。随着多媒体技术的快速发展,德育信息化教学设计已从传统的PowerPoint转为画面更流畅的Flash乃至互动性更强的网页设计以及教学主题网站的建设。中职德育教师必须主动学习相关技术,积极参加相关培训,才能适应信息化教学的需要。

中职德育信息化教学设计要求教师必须恰当把握师生在课堂中的角色。有些教师以为信息化教学就是利用PPT把大量文字、图片、音频、视频一股脑倒给学生,完全忽略学生的主体地位,另一极端表现则是完全地让学生自己利用计算机去搜集素材,忽略教师的主导作用。结果就是学生被淹没在信息的海洋中,花费大量的时间打开一个又一个网页,却不知道自己到底怎样才能达到任务要求。这些都不利于信息化教学设计的实施。信息化教学设计要以多媒体技术来创设情境,激发学生兴趣,通过“找点、埋雷”,巧妙引出问题,让学生主动探究和思考。

中职德育信息化教学设计要求德育教师必须学会教学资源配置。一方面,中职德育信息化教学设计不局限于课堂教学形式和学科知识系统,而是将教学目标组合成新的教学活动单元。在开始课程教学之前,一定要认真学习教学大纲,在备课时要吃透教材。根据教学大纲、学生实际学习情况,对教材做适当处理,源于教材又不拘泥于教材,合理安排教学内容。另一方面,一线德育教师教学任务繁重,时间有限,同一课题各自为战,质量不高。要精心制作、整合一个好课件,从构思到收集素材到制作到修改到完成需要很长的时间。为了合理使用宝贵的人力资源,避免不必要的重复劳动,就要由教研组把教师组织起来,进行资源的整合,进一步把这些小规模、零散的宝贵教学资源保留、优化并加以利用,共同享用这些优质的教育教学资源,全面提高德育课堂教学质量。

虽然一些中职学校的信息化硬件配置还不到位,还有很多客观因素制约着中职德育信息化教学设计水平,但随着全国信息化教学设计大赛的开展,相信中职德育信息化教学设计水平会不断提高,中职德育课堂也将焕发新的活力。

参考文献:

德育信息化教学范文第3篇

关键词:信息化教学 德育课 中职 应用

中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1674-2117(2014)04-0045-01

中职生本身存在自控能力较弱、行为偏差等这样那样的问题,加之在社会信息多元化的背景下,对中职生的德育教育的确面临着巨大的挑战,德育实效性成为困扰中职德育的难点之一。

当前,德育课一个很大弊端是理论说教占主导,脱离中职生实际的生活世界,缺乏生活气息,使思想道德教育成为无源之水、无本之木。信息化教育的出现,给中职教育带来巨大的变革。

1 中职德育课开展信息化教学的必要性

1.1 信息化教学有利于激发学生学习兴趣

教师可先通过信息化教学手段实现注意力的吸引,比如制作多媒体课件中的录音、录像引起学生注意。在教学过程中,教师则可以运用多媒体设置一些与教学内容密切相关项目,如“案例分析”、“情景模拟”、“影视案例分子”等,激发学生兴趣,提高学生参与的积极性,促进课堂教学的效果。在教学结束时,则可通过多媒体课件,利用语音、图画、知识框架图等来总结本节课的主要内容,加深学生对知识的理解和掌握。

1.2 信息化教学有利于引导学生主动学习

德育课教学的关键,是在教师的影响下,充分发挥学生的主体作用,最终让学生由被动变主动。教师在教学过程中,采用多媒体教学手段,通过多媒体形象逼真的画面,富有情感的声音,使学生都参与到教学活动中来,使学生思考、探求,找出解决问题的途径。如心理健康课中《珍爱生命》环节中分段展示桑兰的成长录像:成长—辉煌—意外受伤—高位截瘫—依然上大学—做节目主持人,让学生和自己作对比,引起对生命的共鸣,然后引导学生认识生命的价值,主动发表生命感言,达到授课目的。

1.3 信息化教学有利于培养学生创新能力

德育课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流。如,讲解《悦纳自己》一课的“正确认识自己,促进自身发展”内容时,可以让学生通过网络搜索典型的案例,如李小双、王宝强的成功,赵括、马谡的失败,等等。在多媒体教学中,教师可以走到学生中间,针对问题,师生共同讨论,适时点评学生的回答,这样师生之间变为“零距离”,教学交流变成了情感交流、心灵交流,学生潜力才得到充分发挥,学生会逐渐把德育教师当作知心朋友,并以极大的热情投入到学习中去,这无疑会有利于学生创新能力的发挥。

1.4 信息化教学有利于教师实现教学资源共享

学校教学所需的各种数据库和多媒体教学软件库都可以存储到网络上,教师可也以选取网络上的名师教案或课件进行教学,从而实现互联网上教学资源的共享,提高教学资源利用率、备课水平和教学效果。

1.5 信息化教学有利于提升中职德育教学效果

信息化教学技术使中职德育课的教学内容更加丰富,信息化中信息量大,更新快,冲击力和感染力极强,大大超出了德育课所传播的信息,如多媒体课件由文本、图像、动画、声音、视频等组成,这使课堂教学变得更加生动、活泼。另外,信息化技术的发展,将德育课教学空间、时间和重点向课外进行了延伸和转移,更方便教师的“教”和学生的“学”。

2 中职德育课的信息化教学对策

2.1 利用信息化教学的优势,增强中职德育课的吸引力

传统的德育教学方式单一,说教性强,已不能适应形势的发展需要,德育课教师必须充分运用信息化教学手段,通过网络广泛搜集学科资料,建立起资料库,可以通过德育教研活动,发挥集体备课的力量,制作多媒体课件,逐步建立和完善信息化教学数据库,将中职德育课丰富立体起来,从使学生们爱上德育课。

2.2 运用信息技术收集和浏览德育课时事素材

教师可以用布置作业的时间为学生们介绍一些好的电视节目、好的网站地址、精彩的电影等,并且结合课堂内容抽取精彩部分在课堂集体观看、引导学生讨论,给学生提供更多精彩的信息。有条件的学校可以利用课外活动时间开展德育活动,如观看有意义的电影,学生看后写影评参赛;举行我关注的新闻信息比赛;每日新闻信息搜集记录、发表自己的看法,等等,这样可以弥补中职学生知识面不足、接触社会少的实际,让中职生学会理论联系实际。

2.3 引导学生参与德育课信息平台建设

信息化资源丰富浩瀚,这就要求教师认真对信息资源加以筛选,要选出最典型、最有代表性和最具说服力的材料,选择适合学生身心特点和知识水平的信息化资源。更重要的是要选择和学生实际相接近,学生也感兴趣的内容。所以,更要鼓励学生参与到信息的搜集中来,收集一些他们感兴趣的,在德育学习中掌握的学习资料、体会和感想,供全体师生共享,这样的资料会更有价值。

3 结语

中职生正处于青春发展时期,他们的世界观、人生观、价值观正初步建立但是尚未成熟,职校时期是职校生从心理幼稚走向成熟的过渡时期,是他们的个性人格趋于定型的时期,多元信息的冲击有时是会弱化中职生的道德感和责任感,并影响着他们的思想意识,影响着他们的行为取向。信息化背景下的中职生德育教育的核心任务就是为中职生提供科学的、易于接受的信息引导,促其健康成长,早日成才,成为社会发展的有用的人才。

(即墨市第二职业中等专业学校,山东 青岛 266200)

参考文献:

[1]余胜泉.信息技术与课程融合的目标与策略[J].人民教育,2002,(2):53-55.

[2]余扬,余晓宏.树立信息化思想政治教育信息资源管理的科学观念探析[J].2012,(3):190-192.

德育信息化教学范文第4篇

德育课程是中职教育的重要组成部分,承担着对中职学生进行思想政治教育、道德法制培养、心理健康辅导和职业生涯规划的重要任务,直接关系到中职学生的健康成长。近年来,随着新课程改革的发展,中职德育课教学在教学理念、课堂模式等方面也在不断改善提高,取得了一定成效。但面对信息化、网络化的冲击,中职德育教育仍然存在不足,与教育需要、人才培养目标不相适应。

一是教学方式单一呆板,师生缺少交流互动。目前,中职的德育教学多沿用传统的教学方式,以教师为中心、以课本为中心,采取教师讲、学生记的填鸭式教学方法,灌输得多,引导得少,抽象道理说得多,实际行为指导得少。这种上课方式虽然有利于教师对教学的组织与管理,但忽略了学生的主动性和创造性,使学生逐渐养成了不爱问也不想问“为什么”,甚至不知道要问“什么”的麻木习惯,学习兴趣自然不高。同时,德育教材虽然经过多次修订,直观性、可读性均有所增强,但与学生的现实生活仍有差距,古代、名人、伟人的事例多,学生身边的典型事例少,不能给学生带来感同身受的体验,很难触及学生的心灵,削弱了德育的教化效果。

二是教师认识存在误区,信息技术有待提高。目前,不少教师认为多媒体教学就是信息化教学,把德育课变成媒体展示课。其实,多媒体手段仅仅是信息化教学手段中的一种,信息化教学更为强调的是利用信息技术营造自主探索、合作学习、资源共享的学习环境,充分调动学生的主动性、积极性,使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼。如果教师没能根据教学目标与学生实际对教学内容、教学方式进行系统的、有针对性的教学设计,只是过分追求多媒体的形式,单纯的将知识由黑板上搬到多媒体电脑上,然后“塞”给学生,那么德育课堂将重新陷入单调、乏味之中。同时,有些教师信息技术能力不强,无法将信息资料与课程进行有效整合,课件大量堆砌,照搬教材内容,缺少图片、动漫、声像等多样化内容;有的教师一味追求课件的美观复杂,没能准确反映教材重难点,影响实际教学效果;有的教师只会紧盯课件讲课,无暇顾及学生的感受和课堂的气氛。

三是学生存在厌学情绪,信息分辨能力较弱。中职学生大多基础知识不扎实,学习习惯差,学习积极性不高,特别是在经历中考失败后,对文化学习和考试有厌恶心理。而德育课,大多是对初中德育内容的延续,缺乏新鲜感。有的学生还认为,进入中职主要是学习职业技术,为日后参加工作做准备,而德育与将来的工作无关,因此缺乏学习动力。同时,在网络化的今天,快速、便捷的传播方式让学生能够轻松地获取各种知识,从而觉得课堂上教师所讲解的知识并不重要,通过网络自己能学得更多。面对空前丰富、多元的信息,由于中职学生在社会阅历、知识水平、心理发展等方面的不成熟,容易受到负面信息的影响,从而产生理想的迷茫和道德的彷徨,甚至用怀疑、否定的眼光看待社会,对德育课产生抵触情绪。

二、信息化教学在中职德育课中的实践应用

中职德育引入信息化教学,是改变传统教学单调枯燥,激发学生学习热情,解决上述不足的重要手段。如何围绕中职德育课程的教学目标与学生实际情况,将信息技术、网络资源有效地融入教学全过程,从而实现教学效果的最优化,是我们每一个德育教师都必须认真思考、努力探索的课题。

一要充分借助信息技术,丰富教学内容,拓展学生视野。德育课涉及政治、经济、历史、法律等内容,知识面广、综合性强。信息网络为教师收集教学资源提供了便利渠道。因此,在进行教学设计时要以学生为中心,多选择社会热点和贴近生活的案例,对教材知识点进行扩展充实,对学生进行有针对性的教育,使抽象的理论得到直观的体现。同时,也要鼓励学生参与到资料的搜集中来,调动学生的学习主动性,在开阔视野的同时,提高学生网络信息的搜索分析、归纳综合能力。例如,在《职业道德与法律》中讲到“预防未成年人犯罪,杜绝不良行为”这一教学内容时,我结合当时发生的北京奶西村少年围殴一少年事件,收集了新闻报道、律师分析、访谈视频等资料,制作出多媒体课件,将这个事件以图像、声音等形式展播出来,通过详实的资料和多角度的评论,使学生对未成年人犯罪有了深刻的认识,既掌握了知识点,又得到情感上的认同,起到警示教育的作用。在预习阶段,笔者还布置开放性探究学习任务,让学生通过网络进行学习资料的收集,在课堂上进行展示和汇报,通过老师引导快速把握学习重难点。

二要综合运用教学方法,活跃课堂气氛,增强师生互动。课件做得再华丽、漂亮,如果在有限的课堂时间里不能引起学生的共鸣,不能将知识转化为学生的切身体验和自觉追求,那这堂课就是失败的。因此,教师在课堂教学过程中要综合运用多媒体教学与传统教学手段,激发学生的学习兴趣与求知欲望。要改进导入方式,通过优美动听的音乐、形象生动的视频,把学生的注意力吸引到授课内容上来。要注意掌握节奏,避免因多媒体的大量、连续展示,使学生产生疲劳感,适当采取板书等传统手段,对重点内容进行强调。要增强师生互动,及时对多媒体演示进行总结,引导学生进行主动思考、讨论探究。可以发挥计算机人机互动优势,设计相关表格或选择题,让学生在计算机上解答,如果回答正确,计算机第一时间反馈结果,如果回答错误,计算机及时纠正,让学生有玩游戏的感觉,激发学生兴趣。比如,在《职业道德与法律》的第四章第一节二《预防未成年人犯罪,杜绝不良行为》的教学中,笔者先播放了一段今日说法的视频。当学生们对奶西村少年群殴事件感到震惊时,笔者随即设置问题,让同学们思考什么是未成年人犯罪,有何危害?由于这个案例贴近学生生活,感同身受,学生看完后就展开热烈的讨论,达到了预期的探究效果,大大加深了对法律知识的记忆和理解。在教学过程中,笔者围绕这一案例,将抽象问题形象化,采取“提问—回答—质疑—解答”的循环反复,层层推进,使学生对未成年人犯罪等重点内容有了充分了解,同时也达到反省自身的目的。在课程即将结束时,播放了电影《少年犯》的主题曲《心声》,让学生在情感上得到触动、升华,较好地实现了教学目标。

三要搭建师生交流平台,加强课外分享,巩固教学成果。中职德育教学不仅要让学生掌握理论知识,更要让学生认识自我、改造自我,形成健康的人格,以适应社会对职业技术人才的需求。网络技术特别是电子邮件、QQ、微信等社交工具,使师生交流互动的空间得到拓展,将德育课教学从课堂向课外延伸。教师可以结合学生情况建立小组、班级或者年段的讨论群组,交流学习心得,对学生学习情况进行追踪、评价、分析,进而对教学内容与方法实行有效的调整。中职德育老师还承担着指导学生就业和职业生涯规划的重任,通过网络平台,也能及时将当前的就业形势、国家的相关政策传递给学生,及时答疑解惑,以弥补课时不足的缺陷,拓展教学内容。此外,教师还可以通过交流平台,推荐好的电影、电视节目、网站等,鼓励学生围绕自己感兴趣的内容进行分享、讨论,从而深入了解学生思想动态,纠正学生不良思想倾向,提高学生在海量信息中的鉴别、利用能力。

总而言之,信息技术给中职德育教学注入了生机与活力。但是,要想充分发挥信息化教学的功效,就必须坚持教师主导与学生主体相结合,坚持信息手段与课程内容相结合,创新教学方式,激发学习兴趣,提升课堂效率,从而更好地实现中职德育的教学目标。

德育信息化教学范文第5篇

1.,针对本节课的知识框架,笔者从学生认知规律和能力培养出发,按照“认识—思考—运用”的逻辑层次来整合教学内容,用信息化手段突出本节课的教学重点和难点。2.学情分析和笔者共同学习的是学前教育专业一年级学生,同学们富有朝气,活泼开朗,善于接受新事物,对专业的认可度高,思维能力差别较大,法律基础知识比较薄弱,具有一定的计算机操作基础和信息化学习能力,未来的就业方向是学前教育和艺术表演类职业。整体来看,这些学生思维活跃,动手能力强,但易冲动,需正确引导。3.教学目标根据中职德育课教学新大纲的要求,结合教材和学情分析,笔者确定了本节课的三维教学目标。一是认知目标:了解犯罪具有严重的社会危害性,应受刑事处罚;认识我国刑罚的内涵、种类和主要任务。二是情感态度观念目标:自觉守法,树立以守法为荣、违法为耻的观念和刑法意识。三是运用目标:知道运用刑法武器可以依法制裁犯罪。同时笔者还设计了相应的信息化手段实现教学目标。4.教学重点和难点根据教学目标,笔者将本节课的教学重点设置为“犯罪具有严重的社会危害性”,因为这是界定一般违法行为和犯罪的关键所在。还将理解我国刑法惩治犯罪、保护人民的根本任务作为教学难点,因为这也是建设社会主义法治国家的必要保障。

二、教学方法选择

1.教学方法基于教材和学情的分析,笔者运用情景教学法、案例教学法、任务驱动法和讲授法开展教学。与之相对应,将自主探究、小组合作学习法贯穿于教学全过程,同时尝试应用信息化教学手段进行重难点突破,体现“做中教、做中学”的理念。2.设计思路以微课中的案例来设置情境,引导学生在情境体验和思考感悟中发现问题;在问题启发下,借助网络平台,沿着“什么是犯罪—有什么特征—应受到怎样的刑罚处罚—刑罚处罚有哪些种类—我国刑法的任务“这一逻辑主线,实现发现问题、解决问题、获得新知。

三、教学过程设计

整个教学过程主要分为5个环节,计划用时1课时。1.首先是课前准备,预习微课笔者提前录制了一节微课上传到网络学习平台,通过师生交互平台要求学生登录学校网络学习平台,根据自主学习任务单要求,自学微课《犯罪的含义》,并在线交流。笔者用录屏软件制作的微课,提前上传。这节时长约4分钟的微课讲了犯罪的含义,并引用了一个案例来说明,案例的名字叫《抢劫八毛判罚八千》。上课时,笔者对学生的预习情况做诊断性评价,并要求学生将同学之间的互评到班级微信群中交流。信息化手段:教学平台、微课、视频、班级微信群。2.情境导入,任务引领以微课中的案例设置情境导入,设计两个问题:①法院为什么判得这么重?②如果只是偷了八毛钱,结果会如何?让学生带着疑问进入下一个学习环节。信息化手段:教学平台、微课、班级微信群。优势:直观生动的视频能提高学生注意力,有利于学生尽快融入教学情境,在情境中体验、感悟。微信交流群能提高学生参与度,发言交流可记录。微课预习和学生在线交流的情况,经教师审核通过后在线反馈,形成学习资源。3.讲授新课、自主学习教师引导学生自主学习,同时利用教学课件讲解新课内容,运用案例教学法适时点拨,引导学生利用平板电脑、智能手机等移动终端在网络平台上搜索震惊全国的“四川刘汉集团涉黑案”,以信息化手段切入,将本节课的重要知识点一一讲解,以案说法,依法析案,帮助学生构建本节课的知识框架。信息化手段:教学平台、互联网、班级微信群。4.任务驱动,小组合作这是整个教学过程的关键环节。笔者设计通过分组学习、小组讨论和展示交流三个步骤,引入不同的信息化学习手段,突破重难点,实现发现问题、解决问题、获得新知。在步骤一中,以微课案例迁移至小组合作学习,并拓展延伸,驱动教学,并以信息化手段将学生预习及交流情况当堂反馈,让学生在线搜集犯罪和一般违法行为的区别,从而解决好教学重点。教师在利用教学课件讲解时,要兼顾学生的不同层次,及时点拨,利用信息化手段引导学生有效掌握教学内容。在步骤二中,考虑到该专业学生未来的就业方向是艺术表演及学前教育类岗位群,笔者提前在网络平台上放置了曾轰动一时的“幼儿园喂药案”,要求每个小组对同一案例发表各自的见解,组长负责把各种观点收集汇总,小组成员协作完成。在此过程中,教师仔细观察学生在讨论中的各种表现,及时发现存在的问题,以便进行个别指导。最后结合所学专业以及对未来职业的期许,增进体验和感悟,以突破难点。在步骤三中,请各小组将讨论意见归纳汇总,由组长展示,并点评本组成员意见,同时评价其他小组的结论。将小组自评、互评和教师点评相结合,并邀请专业律师视频讲评,然后由教师进行全面总结,为学生梳理出最佳思路。信息化手段:教学平台、微课、互联网、视频。优势:运用教学平台、互联网、视频等信息化手段,能激发学生兴趣,提高学生参与度,避免了传统课堂部分学生游离于课堂之外的弊端。相关案例提前为学生敲响警钟,引导学生树立遵纪守法的自觉意识。5.强化练习,总结回顾本节课的内容虽然有些枯燥,但前面这些教学环节对于提高学生理解能力非常有效。为了进一步提升教学效果,笔者又为学生设计了与其就业相关的案例分析(幼师颜艳红虐童案)来巩固提高。请学生回顾本节课的内容,说说学到了哪些知识以及有什么感受,以培养学生归纳总结能力。让学生填写课堂教学评价表,教师将表中反馈的信息进行统计并得出结论,以便指导今后教学工作,针对学生特点充分应用信息化教学手段,设计新颖的教学环节,增加师生互动内容,从而有效提高教学效果。信息化手段:教学平台、互联网、视频。优势:形象直观地再现教学内容,巩固强化了学习效果。同时让学生认识到,犯罪和一般违法行为并没有严格的界限,罪与非罪只在一念之间,从而告诫学生,只有自觉珍惜青春年华,遵纪守法,才能打造成功的职业生涯。6.布置作业,多元评价作业分为常规性作业和拓展延伸性作业,拓展延伸性作业要求学生利用网络资源查找一两个案例,以说明我国刑法惩治犯罪、保护人民的作用,并到学生综合评价平台和师生交互平台上与同学、家长、教师和律师进行交流,目的是由多元的评价主体通过多元的评价方式,在不同环节中分别做到诊断性、过程性、效果性和总结性评价(如组内自评、小组互评、教师点评、律师讲评、在线评价等)。信息化手段:教学平台、资源库、互联网、班级微信群。

四、教学反思

在教学效果方面,微课、图片、视频等元素,形象直观,提高了学生的学习兴趣;课堂学习气氛浓厚,学生掌握知识牢固;多元化评价方式运用,提高了学习积极性;做学结合,实现学生知、情、意、行统一;学生信息化能力得到训练,进一步强化了信息素养。教学创新方面,信息化手段在课前、课中和课后的充分应用,为学生课前预习、课堂学习和课后训练提供了有益的帮助;职业律师立足司法实践的专业讲解为学生提供了真实的法律体验。得与惑:本节课为学生营造了一个生活化、网络化的课堂,遵循了德育的“三贴近”原则,实现了学生学习实用化、快乐化。但实际操作中也存在一些弊端,如心理尚不成熟的学生极易在虚拟网络中迷失方向,甚至走向反面。因此,教师要合理遴选资源,并在与学生的互动过程中合理疏导等。总之,与传统教学相比,信息化教学拓展了学生获得知识的途径和范围,对教师提出了加强信息素养的更高要求。实施信息化教学,教师需要把握应对各种学习资源,并形成一个系统的知识资源库。采用信息化教学,最大的方便是让学生对信息的获取、处理等有了更清晰的认知,学到知识的同时又培养了处理信息的能力。

德育信息化教学范文第6篇

关键词: 信息化 教学手段 中职德育课 教学运用

提起“信息化教学”,教师并不感到陌生,当今网络技术飞速发展,人类社会已进入一个崭新的时代――信息化时代。作为知识经济的先导产业,教育必然会迅速走向信息化时代。古有“百行德为先”之说,中等职业学校的教育教学更是以“德”为首,德育课教师应借助这个有利契机,与时俱进,更新德育教学理念,搭建信息化教学平台,在信息化教学时代提高中职学校德育课教学的有效性。

一、信息化教学手段的运用,改变了传统的德育课堂状况。

长期以来,采用“一支粉笔、一本教科书、一张嘴”的“三个一”这种填鸭式教学模式,学生学习十分被动,加之教师缺乏激情,教学内容单调乏味,使德育课堂产生沉闷现象,教学效果十分不理想。学生对德育课产生厌烦、不重视的心理,认为学与不学无所谓,开卷考试,老师总会给及格,部分学生出现上课睡觉、玩手机、说话甚至逃课的现象。信息化教学手段走进德育课教学中,极大改变了这种现象。信息化教学采用图形、动画和音乐之类的媒体使图、文、声并茂,这种教学手段更加形象化地将教学内容呈现在学生面前,学生乐于接受,学习效果好。

二、信息化教学手段的运用,提高了学生学习德育课的兴趣。

信息化教学借助网络,具有信息源丰富、知识面广的特点,可以让学生快速搜集相关的信息和资料,调动学生的主动性与积极性,使学生占主体地位,教师为引导;学生可以相互交流,互助互动,取长补短、精益求精,培养了学生协作学习的精神;信息化教学可以因材施教,使教学个别化;此外,信息化教学打破了传统教学中复习提问、导入新课、讲授新课、课堂小结、课后作业这种死板的教学模式,通过信息放开对学生的束缚,激发学生的学习动机,提高学生学习兴趣。

三、信息化教学手段的运用,有利于发挥学生的主体作用。

中职学校德育课教学的关键,是在教师引导下,充分发挥学生主体作用。教师在教学过程中,采用信息化教学手段,通过信息化形象逼真的画面、富有情感的声音,使学生都能主动参与到教学活动中,使学生思考、探求,找出解决问题的途径。如讲解《职业生涯规划》第一单元第一课 “职业”,就可以借助信息化手段,在教学课件中插入社会中知名人物,让学生说出他们是干什么的,他们所从事的称为什么,以此引出职业,再让他们举一些自己知道的职业,并说一说自己父母的职业,以此加深理解。

四、信息化教学手段的运用,有利于教师实现教学资源共享。

在信息化飞速发展的现在,网络上存储各级各类学校教学所需的各种数据库和多媒体教学软件库,为广大教师利用网上资源进行协同备课提供了便利条件,教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学,从而实现网络上教学资源的共享,提高教学资源利用率、备课水平,强化教学效果。

五、信息化教学手段的运用,有利于帮助学生进行探索和发现。

学生的学习过程实际上是主动发现问题、解决问题的探索过程。教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题上。德育课采用多媒体教学使师生之间有了更多交流。如,讲《哲学与人生》第六课的“坚持内外因相结合,促进人生发展”这一内容时,利用信息化教学手段,给同学们展示这样一幅漫画:

让学生观察这幅漫画,讲述图片大意,并说一说漫画说明的问题,总结出外因是事物变化发展的条件。只有具备一定的外部条件能实现事物的发展,外因对事物的变化能起加速或延缓的作用,外因有时甚至起到非常重大的作用。至此,学生的潜力得到充分发挥,个性得到张扬。

六、信息化教学手段的运用,可充分突破教学重难点。

对教学内容的重难点,学生往往很难突破,不易解决。这时运用信息化教学手段辅助教学,通过创境激趣、呈现案例等方法,将学生的视觉、听觉等共同利用起来,促进心理内化,加深学生对重难点的理解,从而达到运用其他教学手段达不到的教学效果。因此,教师应熟练掌握信息化教学手段的运用,在前课准备充分的素材,制作课件,化解重难点。

七、信息化教学手段的运用,可以辅助教师制作具有实效性的教学课件。

为更好提高德育课教学有效性,体现德育课灵活多变的方法和特点,借助PowerPoint这个功能强大、简单易用、修改方便的软件,制作多媒体课件。这满足了教学的需要,在制作课件过程中,首先,在透彻了解课程内容的基础上,从达到教学目的、完成教学任务的实际需要出发,突出重点和难点。其次,课件制作的重点放在引导学生主动学习、培养素质和提高能力方面。这样做可以突破课堂教学的局限性,在更大的范围内创造以学生为主体的多媒体学习环境。

综上所述,在中职学校的德育教学中广泛使用信息化教学手段,不仅可以丰富课堂教学内容,激发学生的学习兴趣,还可以充分发挥德育课的德育主渠道作用,提高学校德育工作的针对性,使德育课堂日渐成为紧跟时代、追逐梦想的精神家园,德育课程的针对性、时效性、时代性和吸引力不断增强,教学效果不断强化,德育课已经越来越成为学生认知社会的重要窗口,规划职业生涯的重要宝典,职业素养和职业道德水平不断提升的重要保证。信息化时代,使用信息化教学手段已经成为势不可挡的趋势,只要我们正确运用信息化教学手段,就可以使中职学校的德育课焕发出勃勃生机,真正实现德育课的使命,提高德育课的时效性。

参考文献:

[1]何华.课堂中如何运用多媒体技术.

[2]冯开升.利用多媒体课件激发学生的学习兴趣.

德育信息化教学范文第7篇

关键词:信息化;中职德育;教学方式

中图分类号:G711 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2014)11-0114-02

基金项目:本文系江苏省职业技术教育学会2013~2014年度职业教育研究立项课题“基于‘三贴近’原则的中职学校德育课教学策略研究――以江苏省靖江中等专业学校为例”(编号:2013086)的研究成果。

在中职教育教学中,德育课程是极为关键且不可忽视的内容,也是我国开展德育教育工作的重要途径或手段,更是素质教育不可缺少的部分。强化中职德育教育,改革中职德育教学方式,对帮助中职生养成正确的人生观、价值观及世界观,并进一步提升社会主义思想觉悟,都有着极为重大且深远的现实意义。

俗话讲:“百年树人,德育为先。”德育是人们整体素质当中最为关键、最为基本的要素,可见,德育在社会发展中的重要地位。作为为社会培养高素质、高技能人才的场所,中职学校应当将德育摆放在重要位置,并且坚持“以德为首,以技为主”的办学原则。[1]现今,虽然一些中职学校已经意识到德育教育的必要性与重要性,但由于受到多种因素的影响,使得中职德育课的教学效果并不理想,尤其是在进入信息化、网络化时代之后,中职德育教育更面临新的挑战。因此,在信息化背景下,对中职德育课教学方式进行改革是极为必要的。

一、现今中职学校德育教育所面临的挑战

信息化时代,给人们的生产、生活及学习等都带来了极大的帮助,但也带来了一定的负面影响。下面以中职德育教育为例,指出信息网络发展给德育教育所带来的挑战。

1.中职生沉迷网络。在当今社会,开始出现许多通过网络谋取利益的情况,其中表现最为明显的就是网络游戏。网络游戏的出现,在某种层面上而言表明了科学技术的进步,然而其对各个阶段学生的危害也是无法忽略的。中职阶段的学生往往都存在好玩好斗、争强好胜的心态,尤其是男生,而网络游戏正好满足了他们的这种心理。因此,众多学生沉溺在刺激、精彩的网络虚拟场景当中而无法自拔,以至于忘记了自身在现实生活中所担任的角色,荒废了学业。

2.对学生的“三观”带来巨大挑战。有关资料指出,互联网中所涵盖的信息大部分以英文的形式展现出来,在全部的信息当中,中文信息所占的比重仅为1%。然而,语言差异仅仅只是表面的,最为本质的还是文化思想层面上的不同,这一点对学生的影响是巨大的。学生通过网络技术所了解到的一些西方文化格调与思维方式,将会对学生的人生观、世界观及价值观带来极大的影响,进而使其思维偏向于西方,而中华民族文化的主流意识也将慢慢消失。[2]另外,通过网络技术学生可以获取到各种各样的信息,这些信息有好有坏。当学生接触到一些不良信息时,如暴力、色情等,都将使学生的心理发生偏差,进而造成极为严重的后果。

3.传统德育课教学方式受到冲击。在信息化、网络化的当今,信息传播方式开始呈现多样化发展,快速、便捷的传播方式将给人们的生活、生产及学习带来诸多便利,如数字化图书馆。与此同时,还存在一些不好的传播方式。多样化的信息传播方式,使得学生能够更加方便、更加轻松地获取到各种知识与信息。而这种情况使得学生认为,课堂上教师所讲解的知识并不重要,自己就能从网络上获得,容易忽视课堂教学。

二、新信息化手段下中职德育教学方式改革措施

1.转变教育观念,提高专业素质。著名特级教师于漪说:“选择了教师职业,就是选择了高尚……育人先育己,修身齐家,首先是修身。提升自己要有养料,要读书!”这句话说明了在推进素质教育的过程中,教师是极为关键的,其专业素质将在一定程度上影响课堂教学的效果与质量。而在信息化手段下,要想优化德育教学方式,实现中职德育课教学实效性的提升,那么首先就必须从教师下手,积极转变教师的教育观念,不断提升自身的专业素质与专业素养。[3]在现今信息化时代下,教师应当与时俱进,利用新的信息手段、现代化的技术来达到提升自身素质的目的。例如,中职德育教师可以在互联网上查找、浏览相关的专业知识和国家教育发展文件等,以掌握最新的中职德育教育理念与信息,逐步转变自身的教育理念、丰富内涵,在一定程度上提升自身课堂教学的宏观把握水平与细节处理能力,加强德育教学的自信心,最终实现德育课教学效率的有效提升。

2.改进导入方式,调动学生学习的兴趣。伴随着信息技术的快速发展,现代教育技术也得到了一定的提升,并且并广泛运用到实际的课堂教学当中。例如,多媒体技术的运用已经愈来愈成熟,教师运用该技术向学生播放视音频,通过优美动听的音乐、抑扬顿挫的言语、形象生动的画面,将学生的注意力吸引到课堂上,使其出现犹如身临其境的感觉,进而调动学生学习的兴趣与热情。又如,学习“能动自觉与自强不息”一课时,教师可以向学生播放一段《中国达人秀》中高逸峰选手的视频,该选手从拥有上千人的大公司到现今的一个小包子铺,前后人生的境遇相差极大。学生在观看这段视频的过程中,就不知不觉的进入到教师所设定的情景当中,随后向学生提问:“高逸峰破产之后为何没有被失败所击败?为何又能够从头再来?”这种情景导入的教学方式突破了过去传统中职德育课枯燥无味的教学模式,能够有效地活跃课堂学习气氛,激发学生学习的主动性与积极性,也进一步强化了对学生情感的培养,有助于培养不怕困难的良好心理素质。

3.分组讨论,协同合作。众所周知,“讨论”很早就运用到教学当中。但是,在传统的教学模式下,讨论仅仅只是作为辅助式的教学方法。教师在课堂教学过程中提出问题,然后学生在教材有限的信息资源与教师指导下,得到最终的结论,这种模式难以真正实现讨论的目的。[4]在新的信息手段下,学生能够获得量大且内容丰富的信息资源,在业余时间学生能够通过各种手段查找资料,然后在课堂学习时展开激烈的讨论。在实际操作过程当中,德育教师还能够依据每个学生的实际特长进行分组,让每个学生负责相应的任务。例如,在每个小组中设定组长、信息收集员、发言人及记录员等,组长组织整个学习活动,信息收集员收集各种信息,记录员对所收集到信息进行归纳与整理,然后发言人代表小组发表讨论的成果。倘若一个班级分成了若干个小组,那么教师安排相同的任务给每个小组,然后让各个小组开展竞争式的学习,看看哪个小组能够实现教学目标所提出的要求。通过这种竞争的方式,能够有效调动学生学习的动力,进而投入全部的精力到学习当中去,达到提升学习效果的目的。

在信息化时代,将中职德育教育和信息化手段相结合,既是适应现今德育信息化的发展趋势,又是新时期下提升中职德育课教学实效性与目的性的重要手段,还是进一步强化与改善中职生思想道德建设工作的关键内容。因此,在新的信息化手段下,转变思想观念,优化中职德育课教学方式,是极为关键且有必要的。

参考文献:

[1]李占霞.信息化教学模式下的中职德育课教学策略改革初探[J].城市建设理论研究(电子版),2013,(14).

[2]纪荣.初探信息化教学在中职德育课中的运用和实践[J].新课程(上旬),2013,(9).

[3]谷向英.中职德育课教学中信息化教学手段的应用[J].中国职工教育,2013,(8).

德育信息化教学范文第8篇

关键词:信息化教学中职德育

Abstract: information teaching pattern is a new education idea along with the rapid development of information technology, this paper discusses the new ways of thinking and methods of moral education in secondary vocational teaching strategies in the teaching mode.

Keywords: information teaching moral education

中图分类号:G711 文献标识码:A文章编号:

随着计算机技术的发展,局域网、互联网更多的进入了人们的视野,极大的丰富了人们的文化生活,人们获取知识的途径和方式也有了很大的变化,具体到学校来说,很多学校配备了机房、多媒体教室、校园网等新技术,尝试利用新技术配合教学,在这种情况下,基于传统理念下的授课方式必然受到冲击。

一、传统的中职德育课教学模式

以中职学校的德育课为例,中职学校的学生,本来就是应试教育的失败者,基础知识薄弱,学习兴趣不高。而旧的教学模式注重教师在教学中的主导作用,强调教师的讲授,这种模式只是有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制,但它忽略了学生的主动性和创造性。大多数学生逐渐养成了不爱问也不想问“为什么”,也不知道要问“为什么”的麻木习惯。这是传统教学模式最大的弊端。另外,从教学评价上来说,强调学生对知识内容的掌握,而忽视了学生经验和体验的获得,从教学内容上来说,讲名人、伟人的事例多,讲学生身边的典型事例少,教师的讲解空洞的理论较多,尊重学生个性和实际生活的少。德育课程缺乏针对性、生活性和时效性,很难触及学生的心灵。

信息化教学模式并不仅仅意味着“新技术手段+传统教学模式,并非将所讲的知识单纯的由黑板上搬到多媒体电脑上,实际上信息化教学模式的关键在于依托现代教学媒体构成理想教学环境的前提下,去探讨如何发挥学生的主动性、积极性和创造性。学生们不再是被动的接受知识,而成为知识信息的主动构建者。

二、信息化教学模式下中职德育课教学策略改革

信息化教学的根本目的是帮助同学们在教学过程中主动进行知识建构,因此要注意几个原则:一是开放的教学环境,让学生们根据自己的爱好,选择不同的伙伴进行自主化学习;二是带着问题或者任务进行学习,激发学生思考,寻求答案;三是以学生为主体,教师主导,教师是问题的设计者和组织者,通过激发学生的学习兴趣,指导学习过程,引导学生完成学习。四是让学生学会合作学习,分享成果;五是形成多元化的评价,以学生个性为基础,针对他们在学习中的关系形成个体化评价,不但关注他们掌握知识的情况,还要关注他们的合作意识、创新能力、批判思维、语言表达、信息查询分析能力等,从而帮助他们调节努力的方向,促进持续的进步。根据这几个原则,笔者对中职德育课课堂的教学策略进行了初步改革试验。

视频情境导入,引发兴趣,设置任务。在多媒体技术成熟的时代,通过栩栩如生的动态画面,抑扬顿挫的情感语言,悠扬动听的情感音乐,使学生产生一种亲临其境的感受,激发学生兴趣,引出设置问题。例如在《哲学与人生》的第三课《能动自觉与自强不息》的教学中,教师先播放了一段视频,是《中国达人秀》的达人选手高逸峰,他从拥有千人的大企业到如今小小的包子铺,传奇人生经历受人关注。这段视频让学生们在欣赏歌曲之余,不知不觉进入教师设置的感人情境之中,教师随即设置问题,让同学们思考破产富翁为什么没有被失败击垮,为什么可以“从头再来”?这样的情境导入方式气氛比较活跃,学生兴趣高,打破了以往德育课无味说教的常规,并注重了情感的培养,有利于学生非智力的开发。

分组讨论,协同合作。讨论的方式自古有之,但传统讨论模式作为一种辅助教学模式,是由教师提出问题,学生利用教师的提示和书本的有限资源获得信息,来得出结论,很难达到讨论的真正目的。在信息化模式下,学生可以得到形式多样、内容丰富、大容量、交互性的资源,学生可以利用业余时间查询资料,在课堂上充分展开讨论。具体实施中,教师还可以引导学生根据自身特长在小组中分别承担不同的任务。例如,在每个小组设置组长、信息员、发言人和记录人等,组长组织本小组活动,信息员提供资讯,记录人整理文字,表达能力强的同学最后代表小组发言。如果每个班级设置多个小组,教师可向多个小组布置同一学习任务和问题,学生可分组进行竞争式的学习,比赛谁能达到教学目标的要求,竞争必然伴随着学习动力,促使学生全身心投入到学习中去,会收到良好的效果。

结合职业,角色扮演。学生思想品德的形成过程是学生思想道德、情感和行为从简单到复杂、从低级到高级、从旧质到新质的矛盾运动过程,是知、情、意、行互相作用、互相影响、共同发展的过程。这一过程中,要求受教育者作为参与德育活动的主体,积极的认识社会、体验社会,把道德规范内化为自己的内在精神,从而形成自己的品德结构,中职德育教育要很好的实现德育这一目的,就要突出通过学生自主实践活动过程还促进自身思想品德的形成。教师要把学生的学习置于一种与现实生活相联系的“真实任务情境”中,创造一种模拟生活原型的情境,让学生承担其中一个“准角色”,推动学生置身其中去完成“假设的任务”。例如,在《哲学与人生》第七课《知行统一与体验成功》中,教师针对物流专业的学生设置了一个送货员和顾客之间的情境小品,要求学生分组表演,小品具体过程由学生自己编导。通过这种教学设计,不但可以激发学生的创造力,还可以加深学生的职业认知、职业体验和职业情感,获取相关知识技能,培养道德情感,发展学生自主学习能力和社会生活技巧的训练。

训练学生快速准确的查询并分析信息。21世纪的重要特征是数字化、网络化、信息化,是一个以网络为核心的信息时代,互联网为大量和快速的信息获取提供了不可替代的途径,但如何从大量的信息中选取有用的信息,是学习中一项必不可少的的技能,在搜索到大量的信息之后,更要学会分析资料,选取对自己有用的内容,学会归纳综合。另外,并非所有的学校都有在多媒体教室上课的便利条件,而在便携式通讯工具发达的现代社会,教师要引导学生利用手机上网查询资料。手机上网具有即时、方便的特点,还可以让学生认识到,手机不仅是聊天和游戏的玩具,也是信息时代获取资讯的有利工具,并借此改善学生上课玩手机的不良习惯。

师生互动的网上交流。大多数中职学校在校园网上设置有德育专区和心理咨询室,学生在课下通过网络与教师开展互动交流,主要方式有E-mail,聊天室,电子论坛,甚至QQ等聊天工具。教师可以深入了解学生们的思想动向,解决学生中存在的思想问题。聊天的交流方式使学生们更容易放下心理的负担,向老师敞开自己心扉。学生在自学的中遇到问题,可通过网络以聊天的方式寻求老师的帮助,老师同样可以在网上时时指导和监督个别学生在家中的学习情况。充分体现教师既是教育者,又是研究者、指导者和促进者的多重身份,还活跃了师生关系。

三、结束语

在信息时代,教师不仅仅是传递知识的中介,而是学生学习德育的组织者、指导者和帮助者,教师的作用倾向于发现学生成长过程中的思想道德问题并提供解决的意见、机会和条件,从而使因材施教有了实现的可能,教师的教学效率也大大提高。同时,信息化也对教师的教学设计提出了更高的要求,要从单一帮助学生获取德育知识转变为促进学生思想道德的全面发展,教师要更新教学理念,创新教学策略,运用教学艺术,让学生成为课堂真正的主人。

参考文献:

[1] 师晶晶.浅谈信息化教学模式下的教与学[J].甘肃科技,2010 (2).

[2] 苗杰.中职德育教学多媒体技术应用研究[J].机械职业教育,2012(2).

[3] 罗子林.现代信息化教学模式的特点与发展趋势[J].景德镇高专学报,2001(12).

德育信息化教学范文第9篇

关键词:职校;教学;信息化

随着信息化的深入,职业教育也在潜移默化中发生着改变。各职业学校根据教育部《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》,《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》、江苏省《关于加快推进职业教育信息化建设的意见》的精神,通过充分调研,组织召开多层次座谈会,经行业、企业专家、职教学者反复论证修改,着手信息化建设。处于此趋势下的职校德育课程教学也借助信息技术发展的东风,不断探索解决当前课程实施过程中存在的问题。在信息化背景下,教师通过教学空间的建设将网络信息资源变成为学生易接受的德育资源,提高学生的参与度,同时又能增强学生的信息搜索能力,对增强德育课程的育人效果具有举足轻重的作用。

1当前高职校德育课程教学空间信息化建设的现状

1.1不想用———认识和观念问题。从观念上认识不到信息技术作为一种德育教学工具能够使德育教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生的互动方式都将发生革命性的变化,因此,参与培训学习无动力。

1.2不会用———学习和操作问题。重硬件,轻软件,由于学习培训跟不上,使得一些德育老师理论不通,操作不熟,想用但不会用。

1.3不实用———资源和共享问题。表现为:一是花钱购买的德育资源库不能直接用;二是对德育教学资源缺乏标准一致的整合,不能配套用;三是德育老师做一个课件得花费几天甚至更长时间,投入精力很大,却只是用于一节课,难以方便用。四是对所制作的德育课件没有能进一步精加工打包入库,造成资源流失,不能循环用。

2当前高职校德育课程教学空间信息化建设的原因

2.1形式多样化,空间建设缺乏实际内容

各职校的基础网络设施建设如网络设施设备都基本成形,只是在融入德育课程教学时出现问题。不管是借鉴还是创新,德育课程教学空间形式呈现多样化,纯粹是拿来主义的做派,让每种德育课程教学空间信息化建设只是形似却无神,最后导致德育课程教学空间里杂乱无章,毫无头绪,不知如何符合自身专业,缺乏特色。

2.2师资队伍老龄化,空间建设缺乏强大动力

德育课程教学空间信息化建设的主体是教师,但是部分学校教师出现断层,甚至老龄教师比重较大,导致空间建设缺乏动力。也正因为师资队伍的老龄化,导致教师信息化素养不够,抵制德育课程教学空间信息化假设,同时也由于部分学校忽略了对教师信息技术的培训,导致点面分割明显。

2.3思路老套化,空间建设缺乏顺时创新

不管教师还是行政人员往往不根据专业要求和学校实际,采用旧思路指导信息化建设,让德育课程空间建设发生异化,无法达到改善德育课堂教学的效果。

3高职校德育课程教学空间信息化建设的路径

3.1贴教师,寻求资源,为德育课程教学空间信息化建设增动力

作为建设的主体,德育课程教学空间信息化建设必须贴近德育教师。从根本上,转变教师思想观念,自愿接受并采用这种新型的、挑战性的教学模式。同时要加强对德育教师的教学空间建设的培训,对教师的信息化培训可以采取各种方式寻求资源,如校本培训、骨干教师培训、教研室沙龙等。校本培训可以请专家或相关的计算机教师,让德育教师集中时间,全身心地学习系统的信息化知识和技能。或有效利用教师的空闲时间,根据德育教师的实际信息化教学能力,进行有针对性的教学答疑。对骨干教师的培训主要是通过走出去学习,由他们去完成点的任务,再带动面的发展,充分发挥榜样作用。

3.2贴专业,融汇资源,为德育课程教学空间信息化建设增特色

德育课程教学作为育人的主渠道,如何在教学空间信息化建设的基础上实现德育的育人效果是德育课程要重点思考的。根据德育大纲的要求,德育课程教学要符合三贴近原则。因此,德育课程教学空间信息化建设需要贴近德育专业,融汇各方资源如网络、现实,打造有德育专业特色的教学空间信息化。德育专业要实际,多点积极的能量,要符合学生生活,符合成长规律,健康引导,不能误导。因此需要德育教师对资源要有所筛选和设计,做到真正三贴近,同时要善于发现“他山之石可以攻玉”,保证资源融汇的有效性。

3.3贴学校,集聚资源,为德育课程教学空间信息化建设增光辉

学校要根据自身实际,从理论和实际上协调各部门,积极为德育专业集聚资源。学校在政策上要支持和保障德育课程教学空间信息化建设,鼓励教师积极参与课程开发,同时积极开展德育专业空间建设的研讨,提升学校德育教师的信息化水平,推动学校信息化整体发展。

4结语

以上是笔者对高职校德育课程教学空间信息化建设提出的若干意见,以期为教学空间信息化建设起到一定作用。

作者:徐红 单位:常州旅游商贸高等职业技术学校

参考文献:

[1]钟志贤.信息化教学模式[M].北京:北京师范大学出版社,2006.1.

德育信息化教学范文第10篇

【关键词】中职教育 德育教育 实效性 课堂教学

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2013)30-0187-02

中等职业学校教学要求中指出:德育工作是中职学生素质教育的首要任务,而德育课是学校开展德育工作的主要渠道。提高中职德育课教学有效性不仅是中职学校德育教育的要求,也是中职学生素质教育的基本要求。

一 增强德育教学的艺术性

课堂教学是一项富有创造性的劳动,德育教学更是一种极具艺术性的高雅活动。由此,教师不仅需要按照教学规律和学生的学习特点安排教学工作,还要以对待艺术的“精益求精”的精神来对待中职学校的德育教学工作,力求以最佳的教学状态完成中职德育课的教学工作。

当前中职学校的德育课教学中存在着教师重视德育理论教学,习惯于知识的灌输,而且教师本人把德育教育看得过于严肃,在教导学生时也是保持古板、单调的方式,难免不被学生喜欢。面对这一现状的最佳解决方式就是从教师入手,一方面注意完善中职德育教师的教学艺术。把德育教学当作艺术,不断地用渊博的理论知识去充实教学内容;用巧妙的教学技巧去完善教学方式;用最能震撼心灵的方式去正践教学工作。另一方面,则是德育教师首先感受到德育以及德育教学所包含的艺术特性。首先,教师自身要能真正地理解中职德育课和对学生进行德育教育的重要性。其次,教师需要理解哪种教学方式、教学手段、教学理念最适合应用到对中职学生的德育教育中。

二 调动学生德育学习的积极性

对一门学科而言,学生缺乏积极性是非常致命的弱点,德育教育从本身特质上看比其他学科缺少趣味性和吸引力,再加上德育教师习惯性地采用教条式教育方式,更容易让学生对德育课失去兴趣,从而失去学习的积极性。情况比较严重的学生甚至会对德育课产生抵触、厌恶的不良情绪。教师想要解决这些问题,需采取以下措施:

1.注意德育教学的多样化

教师将德育教材上的内容进行分解细化,在课堂教学中融入更多能吸引学生注意力并让学生产生兴趣的元素和教学方式。如将中职德育课程的教学内容与现实问题相结合,将现实生活中的真实案例引入教学内容之中,重视德育案例分析和实践教育。上课时先以案例观察的方式,吸引学生注意力,以案例中的真实情感和思维角度让学生“动之以情”,并且引起学生思想和感情上的共鸣。随后,教师对案例进行详细分析,融入德育理论和德育常识,以这种学生容易接受的方式对学生晓之以理,从而达到德育教育的目的。

2.提高学生在德育教学课堂上的地位

新课改后中职德育教育中对学生主体地位的重视程度有了显著提升,但仍未达到以学生为主、双向互动的标准。目前中职德育课上学生仍处于相对被动的地位,所以还要继续提升学生的主体地位,让学生真正成为课堂教育的主体。教师在教学时要引导学生主动探索、主动学习和主动解决问题。

3.提高对德育课的重视程度

在中职教学中,学生对自己重视的学科学习积极性更高,然而作为以技能性专业为主的职业学校,中职学校对德育课的重视程度远低于对专业课和技能课的重视程度。学校和教师这种对德育课相对轻视的态度自然也会影响到学生,让学生不再重视德育课,也对学习这门课程失去了积极性。针对这种态度问题,需要从两个层次来解决问题,第一层次是从轻视态度产生的根源出发,转变学校和教师对待德育课的态度,并且还要让学生看到教师们重视德育课的态度。第二层次是从学生方面,通过直截了当的课堂教学和潜移默化的思想渗透让学生重视自身品德修养,并了解到德育课的重要性。

三 增强德育教师的个人素质

增强德育教师的个人素质是提高中职德育教学实效性的重要措施,也是现代中职德育课教学中不可缺失的一项措施。中职学校的德育课教学研究的基础较薄弱,德育教师本身既缺乏教学指导,还缺少德育教学经验,在探索和实施符合中职学生的德育教学方式方面阻力很大。这样的问题目前可以从两方面进行调整:一方面是提高教师的教学素质。如让教师参加相关培训,经常性观摩和学习比较优秀的德育教学示范;能多方面收集德育教学相关资料,并对资料内容了然于心;提升教师的课堂教学基本功,会设计教案、分析教学类型、选择教学方法等。另一方面,需要提升教师的品德素养。即教师本身要明理,言语行为符合道德标准,同时具备教书育人的能力,对德育教师的职业责任感有深刻体会,能主动承担中职德育课的教学职责和教学任务。

四 加大信息化教学力度

信息化教学是我国当前教育教学改革的热门话题之一,在其他科目的课堂教学中,信息化技术和各项信息资源已充分应用。但在中职德育课教学方面,信息化教学力量还较薄弱,存在着信息化教学基础条件差、德育教学与信息化技术互不干涉或两者有机结合不完整的问题。解决这一问题需要从三点出发:(1)完善中职学校的信息化教学所需的基础设施建设工作,先让中职学生有条件接受信息化德育教学。(2)对德育课教师进行信息化教学方面的系统培训,或让教师去其他学校或学科旁听学习,借鉴经验。(3)加大德育教师的信息化教学实践力度,让教师在实践中提升能力、总结经验,摸索出最合适的信息化德育教学办法。同时也能让学生习惯信息化德育教学,缩短磨合期,增强师生之间的默契程度。

当前中职学校正处于教育教学改革的关键时期,中职学校教育要求中对德育教育的考核标准更高。作为提高中职德育课教学实效性的核心力量,中职学校德育教师有必要时刻谨记以上措施,不断完善自身素质以及提高德育教学水平。

参考文献

[1]张海燕.实施案例教学法 提高中职德育课实效性[J].新课程研究·职业教育,2013(4)

[2]常倩倩.如何提高中职院校德育课的教学实效性[J].学园,2013(19)

[3]陈贞琼.中职德育课教学反思[J].教育策划与管理,2012(6)

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