时间:2023-02-24 15:38:12
《中等职业学校德育大纲》(以下简称《大纲》)指出:“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道,是各专业学生必修的基础课,是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。”“中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置”。可见,大力发展职业教育,必须加强中职学校德育教学工作。然而,据调查,中职学校德育课教学效果并不十分理想。许多德育课存在内容单调乏味,课堂沉闷现象;教师缺乏激情,学生缺少主动性、积极性,厌学、逃课现象比较普遍;学生对待作业考试无所谓,考试成绩较差等。因此,如何调动学生学习德育课的积极性,增强德育课教学实效,真正实现其育人教化功能,是当前摆在每一位德育课教师面前的一个亟待研究和解决的课题。
1德育课效果不佳的主要原因
1.1教师素质不高
课堂教学中教师的“主导作用”,决定了教师的“教”始终是矛盾的主要方面。一是教师知识面狭窄。德育课是属于综合性的社会学科,概念较多,而且比较复杂、抽象。这就要求德育课教师要具备丰富的思想政治理论知识、必要的科学知识和对社会现象有较深刻的理解,才能在教学过程中恰当地分析教学过程中出现的疑难问题。否则因理论缺乏,知识单薄,必然出现照本宣科、内容单调、课堂枯燥乏味现象。二是教师对时化不够敏感。德育课要“贴近时代、贴近生活”,必须做到理论联系实际。当今社会政治经济发展变化之快,青年学生非常关心,如果教学过程缺乏时政资料的收集和教学引入,必然造成“理论空洞”,学生漠不关心。
1.2教学缺乏艺术
教学是一门艺术,是创造性劳动,德育教师必须按照教育教学规律和学生身心特点进行教学。德育教师不仅要有渊博的理论知识,还要有善于把自己掌握的知识有效地传授给学生的教学技巧;不仅要懂得教育学、心理学,而且要善于把教育理论运用于实践。但是,由于一些学校一些教师没有认真学习贯彻新的《大纲》精神,一直沿用传统教学模式,采取“填鸭式”、“一言堂”的教学方法,始终坚持以教师为中心,忽视学生是学习的主体地位,忽视教学活动的双向性,教学模式僵化单一等。这是德育课效果不佳的根本原因。
1.3德育课得不到足够重视
事实上,德育课在许多中职学校并没有得到足够重视。一方面,中职教育重专业课、轻普通课,重技能、轻理论的思想比较突出,师生轻视德育课现象也有一定影响。另一方面,中职学校德育课教学研究薄弱,德育教师缺乏足够的教学指导。他们既不象高中政治教师,也不象中职学校专业教师,可以有许多培训提高的机会。德育教研活动很难得到正常开展,教师难得参加课改培训,外出参观少、见识少;教辅资料相对缺乏,课外辅助资料主要靠自己收集,教学方法也多靠教师个人去摸索等等。这个体制问题也是不容忽视的。
2提高德育课教学效果的基本条件
根据原因分析,要提高德育课教学效果,必须从矛盾的主要方面——教师着手,重视德育课教师素质提高和能力培养。
2.1教师要提高自身素质和能力
俗话说“打铁需要自身硬”。首先,德育课教师要有组织课堂教学、指导学生学习的能力和基本功。组织课堂教学是一个信息传递、反馈的动态系统,作为信息源的教师,要懂得如何分析处理教材,如何备课,设计课型,选择教学方法;同时又要通过观察、提问、复习、考核等手段了解学生的情况,及时调整、改进教学工作,达到教学过程最优化的效果,这是一个把教学理论、业务知识、教学方法及教育机制等因素有机地融为一体的能力。德育课教师应努力使自己具备这样的能力。其次要具有运用语言艺术的能力和基本功。教学语言直接影响教学效果,好的教师在运用教学语言时应力求做到科学性、思想性、艺术性的统一。德育课教学以明理为基本方法,教师的语言应简明、准确,有条有理,逻辑性强。在阐明理论观点时,要深入浅出,通俗易懂;在联系实际时,应力求真实感人,生动形象;启发学生思维时的教学语言要富于思辨性、哲理性。再次,德育教师要注重博览群书,重视知识更新,关注时化,并在教学过程中能够将其灵活运用,做到说理时能够博古论今,育人时能联系实际。这是德育课的性质和特点决定的。
同时,学校、上级主管部门和德育课专业指导委员会要按照《大纲》要求,重视德育课教师的培养,加大经费投入,加强教师培训力度,适当组织教师外出参观、考察、研讨、学习交流,为德育课教师创设一个良好的成长提高环境。
2.2教师要有良好的政治品质和人格
德育课教师要有坚定的政治理想信念,并酷爱本专业的思想教育。在新的形势下,德育课教师如果没有积极进取、奋力开拓的精神是难以胜任这门课程的。另外,为人师表是我国师德的优良传统,教师是学生理想中的道德形象,德育课教师一旦失去了学生在道德上的信任,他的一切教育都将丧失说服力。因此,德育课教师要时时处处严格要求自己,以自己的人格力量感召学生,使他们领悟做人的道理,同时,也使学生乐于上德育课,从深层次上增强德育课教学的吸引力。
2.3建立良好的师生关系
良好的师生关系是和谐友善的,它建立在相互尊重、信任的基础上。德育课教师要善于抓住时机,积极建立良好的师生关系,具体到教学过程中,应多给学生以激励和赞扬,这样,既有利于建立良好的师生关系,又有利于学生产生更加强烈的学习愿望。教学要以激励为主才能调动学生学习的积极性,这是经过教育实践经验和心理学证实的正确的教育行为准则。
3提高德育课教学效果的根本办法
《大纲》指出“德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会,注重实践教育、体验教育、养成教育,做到知识学习与能力培养和行为养成相统一,切实增强针对性、实效性和时代感。”这一规定为深化德育课教学改进指明了方向。
3.1改进丰富教学内容
第一,增加实践活动内容。根据教学进程,教师应有计划地组织学生开展一定的社会调查、参观、社会服务。此外,还可以安排学生撰写小论文、调查报告、总结等。社会实践活动内容的增加,可以极大地激发学生的学习热情,既有利于增强德育课教学的吸引力,又有利于培养学生的能力。第二,增加时政新闻知识。教师及时把国内外以及身边新近发生的重要事件与所学的有关知识结合起来,不仅能使抽象、空洞的理论深入浅出、生动活泼,使学生易于理解记忆,而且还可以让学生长知识、长见闻,提高他们的认知能力和思辨能力,这是学生非常乐意的事情。第三,适时增加专题选修课。根据社会发展,教师要注意及宣传党的路线方针政策,适当增加选修知识,扩大学生的知识面。近两年来,我校利用专门时间开设“社会主义新农村建设”“和谐社会”“国际形势”等专题讲座,学生热情高、兴趣浓、思维活跃、气氛热烈,极大地增强了德育课的教学效果。
3.2重视运用教学艺术
实践证明,相同的教学内容,常常会引发不同的学习态度,导致不同的学习效果,这其中最重要的原因是教师的教学艺术。德育课教师只有不断改革教学模式,创新教学方法,改变“填鸭式”、“一言堂”的教学模式,才能增强德育课教学效果。
首先,重视课堂导入艺术。一堂好课的开头如同一出好戏的序幕。开讲得好,能先声夺人,激发起强烈的学习兴趣,吸引学生的注意力,从而引起“探究反射”。开讲一般从“情、趣、疑”入手。教师应以饱满的激情、生动的语言、恰当的方式,导入新课,达到酝酿情绪,渗透主题和带入情境的目的。疑是思维的开端和启动器。趣是激发心理活动和思维活动的兴奋剂和催化剂,它能使学生情绪高涨、思维高度活跃。其次,重点抓住教学的主体环节,以灵活的教学方法点拨释疑,发挥教师的主导作用和学生的主体作用。课堂导入后,只有通过点拨释疑,才能使学生在解开疑团的基础上,切实掌握知识,提高认识能力,才能使得学生的学习进一步深入下去。这个阶段的教学方法多种多样,下面几种典型的方法值得吸收、消化、推广。
(1)引探式教学法又称启发式教学法,就是在课堂教学中,教师通过正确的引导、启发,激发学生去探索问题,以培养学生创造能力的一种方法。例如,笔者在讲述“人的本质属性是人的社会性”这一观点时,给学生讲这样一个笑话:从前有一个人,他希望所有的人都死掉,只让他一个人活着,但他又想吃烧饼,于是就留下一个卖烧饼的,他又觉的太寂寞,就留下他的老婆,而他们都要穿衣服,就留下卖布的和裁缝……最后就留下了许许多多的人。通过这个故事然后启发学生:一个人能不能脱离社会而独立存在?社会能不能缺乏形形的人?学生自己思考后,从中得出结论——人是社会的人,人不可能离开社会而独立生存。这样把抽象的哲学问题简单化,通俗易懂。
(2)茶话式教学法又称研究式教学法,它是在克服传统“注入式”、“一言堂”缺点的基础上出现在课堂的一种民主教学形式,正如茶馆中对谈的顾客一样,师生在民主、平等的气氛中进行教学,因而课堂形式显得活跃、灵活、轻松、自由。这种方法能够把引导学生进行积极思维活动的启发式谈话提到首位,它可以由教师或学生提出问题,以对话的方式进行教学,体现了学生是教学的主体,不是向学生灌输知识,而是诱导学生自己发现并独立掌握知识,它不是“奉送真理”,而是“教人发现真理”。因此,学生的个性和智力不会受到压抑,而会得到充分的发展。
(3)幽默教学法又称示错式教学法,它是增强德育课教学吸引力的相当可取的方法。幽默是一种心灵的机智,一种表达的艺术,一种使人在愉悦气氛中接受影响的方法。德育课堂上的幽默能够活跃教学气氛,更生动、灵活、巧妙地完成教学任务。如在讲“法人”概念时,先提出“法人是法国人”“法人是说法语的人”“法人是守法的人”等一连串荒谬的定义,让学生一一加以否定,再弄懂科学的定义,寓教于乐,真正使德育课成为最具吸引力的课程。
当然,好的教学方法还有很多。教师应根据自己的知识结构和教学经验,在教学过程中灵活选用、综合运用多种方法进行教学。
3.3运用现代教学手段
当今科学技术迅速发展,为搞好德育教学提供了便利条件。德育课教师要恰当地使用电影、录像、幻灯、照片、录音及计算机等现代科技多媒体辅助教学设备。通过事先制作好的视听材料取代教师的口讲手写进行教学,它比传统的教师口讲手写教学具有更多的优点,其中最突出的就是利用电教设备在课堂上创设一种具体的情境,使学生在具体的情境中学习,从而大大地调动学生学习的积极性,利于教学目标的实现。
3.4完善考试考核方法
长期以来,德育课教学中存在一个显著弊端就是课堂上讲知识点,书本上划知识点,头脑中记知识点,试卷上考知识点,阅卷中评知识点,然后由此评定学生成绩,这是一种片面的考试评分法,不利于学生的全面发展。新时期,德育学科的考试将逐步走向科学化,并从知识、能力、觉悟三方面对学生进行全面的考试评价,学生的成绩评定应实现三方面的结合:一是知识与能力相结合。克服片面强调记资料,观点的倾向,注意对学生综合能力的考查。二是开卷与闭卷相结合。引导学生写小论文、调查报告等,让学生走出课堂,用生活中的实例去印证教材内容,加深理解,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三是卷面成绩与平时表现相结合。克服重卷面成绩轻实际表现的倾向,排除一试定成绩的弊端。这样才能真正发挥德育学科的育人功能。
总之,德育课是一门极为复杂的人文学科,它既有严谨的科学性,又需要有生动活泼的实践方法,大有学问可做。随着改革开放的进一步深入发展,必须进一步提高德育课教师素质,必须不断进行教学探讨和研究,必须深化教学改革。
参考文献
[1]湛蓊才.课堂教学艺术[M].湖南:湖南师范大学出版社,2001,2.
[2]教育部.关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见[S].教职成[2001]2号
[3]教育部.中等职业学校德育大纲[S].2004.
一、教学管理
我校为加强教学管理,深化教学改革,提升教育质量,全面促进职业教育的健康发展,结合我校实际,制定了如下的教学管理制度:
一、确立教学在学校工作中的中心地位
1、教学质量是学校的生命线,教学是学校的中心工作。
2、教学工作要坚持对每一位学生负责,不放弃一个学生的原则。
3、坚持先进的教育理念,把课程改革的精神落实到每个年级、每个学科的教学实践之中。
4、提高毕业年级教学质量是教学工作的重要环节,要不断提高学生的专业知识水平,为社会培养更多更优秀的建设人才,为各高校输送合格毕业生,为优秀学生的深造打下良好的基础。
二、校长要对教学工作负全责
1、校长要深入课堂了解教学现状,认真落实校长听课制度,每学期听课20节以上。
2、校长每学期精读一本教育理论书籍(有读书笔记),至少听一次有关教学理论、教学改革的报告(有记录);每学年撰写一篇教学工作体会或论文,在学校做一次教学工作报告。
3、校长每月主持召开一次研究职业教学工作的专题会,每学期主持召开一次教学研讨会(有会议记录),每学年重点培养、总结、宣传一个教学先进典型。
三、不断提高学校教学管理水平
1、教学管理干部(教学副校长和教学主任)每学期听课不少于40节(兼课30节),并对听课情况进行分析,期末写出书面小结;每学期精读一本教育理论书籍(有读书笔记),至少听一次有关教学理论、教学改革的报告(有记录),撰写一篇工作体会或论文。
职高学生的整体素质较差,学校的德育工作显得尤其重要,管理干部(教学校长和德育主任)必须要深入课堂研究寓德育于课堂教学之中的规律,每学期听课不少于10节。
2、每学期制定具体可行的教研工作计划,有针对性地定期开展教研活动,有侧重地组织中青年骨干教师观摩课和青年教师研究课,推出不同层次的好课和优秀教师,研究和总结优秀教学案例,积累经验,固化成果,推进校本教研建设。
3、重视现代信息技术与学科教学整合,与教学管理结合,充分发挥现代教学手段的辅助教学功能,充分发挥现代信息技术在教学管理中的作用,提高教学效率和管理水平。
4、树立科学的评价观,课堂教学评价要针对学校实际,体现课改新理念,以学生发展为本,具有可操作性。不能以考试成绩作为衡量教学质量、评定教师工作的唯一标准,不能按考试成绩给学生排队。对学生学业成绩评价,要用等级分制。
5、学校教育科研要制度化,每学年组织一次课题申报,开展一次课题评估,组织一次教学论文评选。
教学管理的核心是教学质量管理。教学质量应当是教师教学工作质量和学生学习质量的总和,只有实施形成质量全过程的管理,才能保证教学质量的提高。针对我校教学的现状和面临的实际情况,对各教学环节中存在的问题予以重点关照,从基本做起,力争通过有序的管理监控,实现教学质量的提升。
一、教学计划的管理与监控情况
1、 备课
上好一堂课的基础是备好课,为此我们提出要教师对教材进行仔细分析,做到从课程、单元、课时确定教学目标,教学流程明确,既备教,又备学,并于每堂课后写好教后感。教导处每学期安排两次备课检查
集体备课:
每学期要求各教研组利用两周一次的教研活动,有针对性地分期、分批对各年级教材的重点、难点予以讨论并记录,便于新教师把握教材提高课堂教学效果。
2、上课
要求上课体现学生的主体性,注重教学活动的实效,增强教学内容呈现的逻辑性、教学环节过度的衔接性、教学语言表达的流畅性。上课要精讲多练,精选例题,体现分层次;加强课堂的及时反馈。每学期教导处要求教师上好每一堂课,每人听课不少于10节;学校安排优质课评选,要求广大教师积极参加,通过相互间学习交流,提升自己的课堂教学能力,真正地把课堂作为提高教学质量的主阵地。
3、作业
布置与批改作业是巩固学生所学知识,检查教师教学效果的必要手段,我们要求教师:
(1)作业包括书面作业、朗读背诵、复习、预习等,要目的明确,精心 选择,符合科学性、典型性、启发性的原则。
(2)作业的量要适当,对于不同的学生应有区别。
(3)作业批改要及时、认真,以便及时发现教学中存在的问题,有针对性地予以解决。
(4)每学期教导处于第8和16周进行作业批改检查,针对检查过程中存在的问题和不足于教研活动时指出;对于质量高的教师予以一定经济奖励。
4、课外辅导
课外辅导是课堂教学的补充,是教师对学生因材施教的重要方式。
(1) 要求教师根据学生不同的学习情况,利用早、中自学课或其它课余时间,有针对性地做好提优、拔中和补差工作。
(2)要 求辅导教师对个别学生做好辅导记录,便于对辅导效果进行追踪调查。
5、成绩考核成绩考核是巩固学生学习收获,检查教学效果,督促学生的学教师的教的一个重要环节。我校学期教导处组织两次月考和期中、期末考,第一次月考时间为第6周,第二次为14周,期中考试为第11周,期末考试一般在每学期的假前进行。要求每位任课老师于每次考后进行质量分析,找出问题存在的原因,并对接下来的教学做出及时调整,努力提高教学质量。教导处于当次考试之后的教研活动时对每位教师的考试情况予以分析。
二、对学生学习过程的要求
提高学生学习的自觉性,教育学生懂得怎样抓好学习全过程的各个环节,加强自己意志、毅力、恒心等学习品质的培养,是与教师教学的全过程相辅相成的,二者缺一不可。为此,我们要求学生要做好课前的预习和课后的复习工作,作业独立完成,杜绝抄袭现象,要求相关教师提早进教室进行辅导,防止学生在校抄作业。
教学质量是学校的生命线,只有很抓质量,才能使学校得以长足发展,希望通过一个学期的共同努力,使得我们学校的教学质量能有教大提升。
三、推进课程改革的策略、途径和方法
以制度建设为抓手,强化职业高中课改的推进力度。 其主要策略和方法如下:
职业高中阶段的课程改革,直接关系到国家职业教育课改成败的大事。为此,我们从建立健全课程改革工作制度和课程改革工作领导小组两方面入手,确保课程改革工作健康有序地向前推进。初中课改经验与教训的基础上,又完善了职业高中课改工作相关制度,并加以落实。学校还制定细化了各学科课改实施计划。由于领导重视,制度健全,措施得力,保证了课程改革少走弯路,并朝着稳步、健康的方向发展。
4、学分制、弹性学制的实施情况:
我校目前尚未实行弹性学制。
5、校本教研的现状、问题与对策。
我校的校本教研方式很多,主要有以下几种:
(1)利用听课月广泛进行教研活动,以教研组为单位听取全体教师的课,然后评课,说课,总结经验。
(2)课例研究;教研组共同拿出一节课作为教研课例,反复听课、说课、评课,讨论得与失,探讨新课程下的教学模式,寻求教学方法。
(3)交流体会:学校安排全体教师观看新课程教学光盘,取经探路,在结合自己的班级和学生写出心得体会,共同发展。
(4)培训形式教研:利用讲座、报告、座谈、交流会等形式教研。
存在问题
经过两年来的校本教研,广大教师教育教学水平都在一定程度上有了提高,虽然在“转变教师观念和角色”和“探索新课程下的教学方法”上有所突破,但还存在很多问题:
(1)骨干教师少,教师缺少领引员,缺乏名师的带动。对教改模式、教学方法、教学策略不能正确把握。
(2)校本教研对提高教育教学质量存在模糊认识,把握不了研训的方向。
(3)校本教研理论指导不够,培训教材匮乏。
(4)教研形式单一,缺乏多样性。
(5)校本培训的内容缺乏针对性和系统性
今后对策:
(1)首先是关于校本培训的目标定位与培训内容的思考。我校校本培训的内容将着重围绕一下专题开展:师德教育、教师基本功、新课程标准与教材学习、新课程理念下的课堂教学研究、信息技术、班主任工作、骨干教师培训、基础英语培训等8个专题。
(2)在培训形式上,设想采取以理论学习为基础,以研究交流为主的“专题研究式”培训模式。学校重点培训内容确定几个研究专题,在加强理论学习的基础上,重点指导、引导、组织教师围绕“专题”进行学习、实践、反思、交流,通过参与、互动、多向的研究交流活动,一步步提升理念,提高实践水平。
(3)建立一套科学完善的教师校本培训评价制度。采取过程性评价与终结性评价相结合,注重教师参与校本培训过程的评价。对于终结性评价,将采取定量与定性评价相结合,即每学期末,由学校主要领导根据教师平时参与校本培训的情况对每位教师进行量化打分。二、课程教学
(一)文化基础课教学
1、文化课开设现状
我校文化课科目开设较多,主要开设数学、语文、英语、政治、物理等。但课程设置比例不平衡。也有根据师资数量多少来设置课程比例的问题。
2、文化课程实施的难点、对策与成成效。
我校文化课实施过程中存在以下问题:
(1)教师大多来自普通中学,对授课对象不十分了解,所以不能够有针对性的对职高学生进行教学。
(2)绝大多数学生在初中阶段文化基础较差,掌握起来要很困难。往往是教师在前面苦口婆心,学生掌握的不多,达不到真正的教学效果。
我们采取的对策主要是加大课时比例,降低教材的难度,让更多的学生跟上教师的步伐。通过实施,取得了一定的效果。
(二)专业基础课教学
1 学校的专业基础课主要开设计算机基础及数据库。师资队伍不强,本校专业人才不多,还要去社会上聘请。解决的对策只能是学校通过组织教师学习、培训,来提高专业水平。
(三)实验实训课教学
我校因座落在市中心,从各方面相比,明显低于市属中专校。根据我校实际,采取了以联合促发展的道路,绝大多数同学通过天津春季高考的优惠政策,能够到高职院校进一步深造。所以对实验实训课安排相对少,今后要在此基础上,多开设其他专业,加强实验实习基地的建设。
(四)德育课教学
1 学校德育课开设现状、师资队伍及教学现状
我校常规的德育课主要有法律基础课、职业道德课、礼仪课等。通过这些课程配合政教处开展对学生的思想道德教育,取得了比较显著的效果。
2 德育课教学计划实施过程中往往得不到落实,课程与社会现实也有一定的出入。我们采取的主要措施除了组织教师培训外 ,经常请一些专家、学者以及少管所、派出所的有关人员来校讲座。收获不错。
三、师资队伍建设
我校“双师型”教师的能力建设目前还欠措施,对专业教师企业实践制度的实施也没有落实,存在的问题较大。
四、综合调研内容
校园文化体现了一所学校的办学理念及学校精神、风气与传统的行为文化、精神文化、物质文化等。它是学校隐性德育的主渠道,对学生的人生观和价值观等起着“润物细无声”的作用。每一所学校都应重视校园文化的建设,同时校园文化的建设也应与学校的培养目标相适应,创建自己的特色。作为学校工作内容之一的校园文化建设工作更是滞后,缺乏特色,存在问题较多,严重影响了职业教育的健康发展。我校校园文化建设的问题是个性不足,缺乏中职特色。没有凸显“职业性”。因循守旧,缺乏现代气息。我们的校园文化惯用中国的传统文化,如治学格言、立身之道等,一些“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”、“勤能补拙”等耳熟能详的内容充斥板报、橱窗和宣传栏,而现代科学的学习方法、成才途径以及本专业发展的动态等现代信息则少而又少。这与改革年代“时间就是金钱,质量就是生命”、“外树形象、内强素质”、“今天工作不努力,明天努力找工作”等企业文化相比,现代气息实在不足。
贯通“企业性”,注重先进企业文化的引入与整合。职校学生的就业走向大多是企业,中等职业学校教育的培养目标决定着职校校园文化与企业文化必须亲近。中等职业学校的毕业生能否在短时间内适应企业环境,融入企业文化,成为企业欢迎的员工,是当前中等职业学校教育的当务之急,也是校园文化建设中面临的重要问题。一是校园文化建设与职业指导工作相结合。以就业为导向,加强职业指导工作是中等职业学校校园文化建设中的重要内容;校园文化建设是加强职业指导工作的有效途径。学校在校园文化建设中可以有意识地宣传先进的企业文化以及行业劳模和学校优秀毕业生的事迹,引入社会上先进的企业文化,使之扎根于校园文化的土壤中。使学生更多的了解社会、了解企业,树立正确的职业观,强化就业、创业意识。二是加强职校与企业之间的合作。中等职业学校应采取与企业合作办学的途径。在校园文化建设中,一是邀请企业人士、行业劳模和学校优秀毕业生到学校进行就业、创业教育,开办讲座,广泛宣传、介绍企业文化、企业精神、管理理念、行为规范、道德准则等。
学校管理体制与运行机制创新情况
我校内部管理体制改革,原则上是坚持教师岗位聘任制,如果真的实行,定能调动教师的工作积极性,提高教育教学质量,但还没有真正意义的实施。学校管理制度主要由人事制度、工作制度和激励制度所构成,这三种制度必须配套管理模式强调用命令和规章制度对教师进行管理,"没有规矩,不成方圆",制度管理对于提高学校的管理效率是有效的,但是过分强调制度管理而忽视人的情绪,情感,道德的因素,反过来又会制约效率的进一步提高。学校管理结构主要实行的是校长负责制应建立和加强制约、监督机制,坚持民主、公开的议事和办事原则,发挥教代会的监督作用,从而保证教职工的主体性得到发挥,使人的本质力量得到最大限度的展现。这是我们今后努力的方向。
教育理念的更新对职业教育工作者提出了更高的要求。加强教师队伍建设,深化教育教学改革成为学校实践“三个代表”重要思想、紧跟世界教育潮流的重要举措。
一、积极推进教学改革,努力构建全面素质教育新体系
目前,职业学校教育教学面临的形势与过去相比已经发生了很大的变化。
一是随着社会主义市场经济体制的建立与面向市场经济的社会转型,特别是我国加入世界贸易组织,国家的产业结构不断调整,职业竞争加剧,职业变化频繁,对人力资源开发提出了严峻的挑战,要求职业教育教学要适应变化的形势。
二是培养目标的重新确定,将重新审视我们的教学思想、教学制度、教学内容,对我们教学改革提出了新的任务和要求。
三是近年来由于生源质量参差不齐、新生质量普遍下降,对正常的教学秩序带来较大的影响,需要我们的教学面对现实,采取相应的调整措施。
四是由于受长期的传统教育观念的影响,在一定程度上限制了我们的教育改革,需要我们进一步解放思想,转变观念,真正树立起现代教育思想。
形势的发展变化,要求我们必须深化改革,构建一个全面推进素质教育的新体系。构建全面素质教育新体系,首先要从教育观念的更新与教育思想的转变入手,进一步明确学校的定位,强化办学特色,突出办学风格,职业教育应具有时代性,时代不同,其内涵也不同。为了适应瞬息万变的时展,学生不应只具有狭窄的职业素质或局限于一种技能的掌握,也就是说:培养的学生应该是既具有多种技能,又善于与人交往、合作,有着强烈的竞争意识的复合型人才。其次,面对激烈的市场竞争,学校必须紧紧围绕教学改革中心,正视在教学改革过程中存在的问题,把教育思想的更新作为重点,明确的提出:教学改革中心是培养高质量的人才,以满足社会需求,促进社会发展,给学生提供更多施展才华的舞台和成长的机遇。
根据以上两点,我校构建全面素质教育新体系应从以下六个方面来搭建基本框架:
⒈进一步明确培养目标和学制。中专的培养目标应该定位在:培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美劳全面发展、具有综合职业能力,在施工、生产、技术、服务、管理第一线工作的高素质劳动者和初级技能专门人才。围绕这个培养目标,通过教学活动,使学生具有科学的世界观、人生观、价值观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范,具有基本的科学文化素养,掌握必须的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能,具有继续学习的能力和适应职业变化的能力,具有创新精神和实践能力、立业创新能力,具有健康的身体和心理,具有基本的欣赏美和创造美的能力。坚持三至四年、以三年为主的基本学制,完成中专的学历教育。为了适应这个培养目标和学制的调整,学校制定了《关于实行弹性修业年限制的暂行规定》,同时,全面修订和调整了教学计划,优化课程设置,按照素质教育的要求和中专培养的目标,强调理论的重心下移,实际的应用上升,使培养的学生更适应市场的需求。
⒉积极进行制度创新,实行灵活的教学制度。教学制度要适应经济建设、社会进步和个人发展的需要,树立起服务的意识。坚持推行各项改革措施,同时积极创造条件,实行全日制教育与部分时间制教育相结合,逐步实现按照专业大类招生,坚持学分制的实验,改革教学组织和管理制度,建立起相近专业之间的学分互认机制。学校应当积极试行双专业主辅修制,积极探索“宽基础,大口径”的教学改革经验,拓宽学生的专业面,鼓励基础较好的学生,在学完本专业课程同时,加学其它专业的主干课程,取得双专业毕业证书。为了加强实践教学和满足学生就业需要,学校需要制定原则性和灵活性相结合的学籍规定,大胆试行学生顶岗实习制度,让已经完成理论学习、成绩较好、综合素质较高的部分学生到现场顶岗实习,由学校和用人单位签订合作协议,对顶岗实习中表现良好的学生可由用人单位优先录用。这种做法,不仅能够大大提高学生的实践技能,较好地促进毕业生的就业,同时也能激发学生刻苦学习的热情。
另外,学校必须致力于培养学生的多种技能,突出技能培训,坚持职业技能鉴定制度。近几年来,我校一直在毕业生中开展测量工、实验工、施工员、预算员等职业技能培训,使学生在取得中专学历证书的同时,取得二至四门职业操作技能合格证书。
⒊优化专业设置,加强专业建设。职业学校的专业建设必须坚持为区域经济建设和社会发展服务,必须密切注意并积极适应技术进步和产业结构调整的需要。我校在着力办好以桥梁、公路、工民建为主体的土木工程骨干专业的同时,积极拓展新的专业领域,新开设了城市轻轨专业、涉外工程专业、中英文秘书、计算机科学与技术、土木工程、网络新闻学等多个新专业,同时还在积极研讨论证物流管理等现代服务业的新专业,不断满足社会需求和职业分化、变化的需要。此外,学校还应积极加强重点专业的建设,形成专业品牌。我校“工民建专业”经过教育部专家组评审,被确定为部级示范专业,铁道桥梁、公路与桥梁专业也在加强建设。
⒋加强课程改革和教材建设。课程改革是教育教学改革的核心任务。学校应积极开展现代课程模式,特别是适应学分制的模式课程和综合化课程,把知识传授和能力培养紧密结合起来,增强课程的灵活性、知识性和实践性。及时更新教学内容,开发教学资源,鼓励教师编写反映自身教学特色的教材、补充教材和讲义等,开发多媒体课件。
⒌注重学生素质教育,全面推行学分制;改进和加强德育课教学。在中专学校推行学分制,是实施全面素质教育的一项重要措施。学校应当围绕教育行政管理部门提出的原则和要求,认真学习文件,围绕学分制进一步优化课程结构,调整教学计划,制定学分制试点方案和实施细则,建立起学分制的教学和管理体系,在中专教学中形成新的教学体制。我校作为试点学校,全面贯彻,积极推进,试点工作进展顺利,特别是选修课程,受到了学生的普遍欢迎。学校全面推行实施学分制,要在保证专业培养的规格的基础上,着重发展学生的个性和特长,培养适应社会的多种技能,要根据学校的实际,探索建立模块化的课程结构,通过学分制,把专业知识与职业技能,学历证书与职业资格证书有机地结合起来,探索具有中职学校特点的学分制,形成较完善的学分制体系,建立完整的教学管理、学籍管理、学生管理制度。积极创造条件,实行专业间的学分互认、参与校际间的学分互认,适应学生多样化的学习要求。
思想政治素质是学生最重要的素质,德育课教学是提高学生思想政治素质的主渠道。学校应当坚持把思想政治教育摆在重要地位,任何时刻都不能削弱和放松。在德育课教学中,要突出辩证唯物主义与历史唯物主义的教育,进一步加强职业道德和艰苦创业思想的教育,积极开展职业指导和心理健康教育,同时还要加强美育工作,开展丰富多彩的文化艺术活动,创造良好的文化气氛。在德育课教学中积极运用现代教育技术,进一步改进方法和手段。
⒍加强和改进文化基础、专业基础和专业教育,并且注重对学生知识的应用能力、学习能力和实验能力的培养。文化基础课教学要强调必须和够用,在专业基础课和专业课中都必须加强实践教学,教学内容应当与职业资格标准相连接、相融通、相适应。学校应当加强主要专业现场模拟实训基地的建设和设立以实际工程项目为主体的施工实习基地。在教学中应当积极推进现代教育技术的运用,提高教学现代化和信息化程度。
二、高度重视并切实加强教师队伍建设
教师队伍的素质水平决定着学校核心竞争力的高低。加强教师队
伍建设成为加快学校发展的一个十分关键而重要的环节。
学校必须始终坚持并严格执行教师资格制度。新进教师要从普通大学本科优秀毕业生中挑选并进行必要的考核。对于非师范院校毕业的教师,要组织教育学、心理学等课程的学习,并经过考试。所有教师均应持证上岗。对于新教师,还应实行见习指导制度。近几年我校共接受了名普通高校应届本科毕业生,从有关单位引进了名中青年教师,全部实施了导师指导制度,签定师徒协议,对他们进行教学教法的指导。
为适应职业教育需要,学校应当鼓励在职教师参加国家组织的造价工程师、监理工程师、经济师、会计师、律师等职业资格的统考,对于获得通过的教师,应当给予必要的奖励。去年以来,我校教师中共有人参加考试,已有人通过考试取得相应资格证书;要有计划地安排教师到施工现场实践锻炼和到国内外进修,发展“双师型”教师队伍。同时,要积极鼓励中青年教师提高学历层次,参加在职研究生学习。我校已先后有人报名,有人被正式录取,提高了具有研究生学历教师比例。近两年来,学校有名教师晋升高讲,有人晋升讲师。同时,学校还要建立和完善学科带头人选拔培养制度和教师职务评聘考核的激励机制,奖励在教学改革中取得突出成绩的教师。
积极开展教科研活动是提高教学质量的重要途径,同时也是提高教师队伍素质的重要环节。学校应当要求每个教师在新学期开始就制定出课题研究方案,填写申报表。教师在此过程中要钻研每一环节,选择合适的方向和方法,制定实施方案,开展问卷调查、查阅文献,撰写文献综述、研究报告、论文等等。教育研究部门要负责规划、指导、规范教科研活动的开展。教育科研是一项艰苦、细致工作,为了保证教师查阅文献,收集信息,学校安排图书馆提供相应的服务,合理优化配置图书资料,增加教育类报刊的比例,利用网络平台进行信息资源开发。学校应当采取奖励和激励措施,积极鼓励教师开展教科研活动,编撰教材,撰写教改教学论文和专业技术论文,参加学术交流活动等。我校制定相应的《科研、学术论文、教材著作以及教育、教学等成果奖励暂行办法》,对于在教研和学术活动中有突出成果的教师给予重奖,并且与职称评聘挂钩,对于推动教科研活动的开展起到积极作用。
开展教学督导和教学质量评估是促进教师提高业务素质的重要措施。随着教学改革的不断深化,课程体系优化、教学质量的提高显得尤为重要,如何正确、客观的评价教师的教学水平,建立有效的管理机制,以利于调动广大教师爱岗敬业,乐于奉献,努力学习的积极性,形成学术风气浓厚的氛围,需要制定出切实可行的教学质量评估的具体措施和实施方案,形成一个完整的体系,并且坚持按照方案进行教学质量评估体系的运行。当前,我校已制定了教师教学质量评估体系,把这个体系纳入教学常规管理,并且开展了教学质量评估。其评估结果在各个层面反映了教师的教学水平和教学效果。
任课教师学期自我总结分析制度,对于促进教师自我提高、自我完善有着重要作用。学校应当要求任课教师在每学期期未考试过后,要对自己所教课程的考试考核结果进行定性和定量分析,找出差异,分析原因,提出改进的措施,使教师不断地总结和提高教学水平,保证实现课程教学目标。
高中政治教学论文:思想政治课导学式教学模式初探。中学思想政治课必须克服以讲为主的模式,倡导以“学”为主的教学模式。经过几年的实践,我们探索出导学式教学模式,它通过自学教材,讨论交流,启发指导,练结四个环节,充分尊重学生的主体地位,积极发挥教师的主导作用。实践证明,导学式教学对培养学生参与能力,调动学生学习兴趣,提高课堂教育教学效率,对实现思想政治课教学目标有着重要作用。
一、问题的提出
中学思想政治课是对中学生比较系统地进行公民品德教育与马克思主义常识教育的全员必修的基础性课程。就其本质而言,它是一门智育与德育相统一的显性德育课程。思想政治课教学在学校德育工作中具有特别重要的地位,思想政治课教学的德育功能具有不可替代性。
但从素质教育的角度看,目前的思想政治课存在以下几个方面问题:
首先,在教材内容上,存在着“三多三少”的情况,即抽象的多,具体的少;遥远的多,现实的少;观念性的多,实用性的少;其次,在教学模式上,往往不能结合思想政治教育的特点,进行一种注重成效的教育。教师离不开“灌输-考试”的基本模式,学生是离不开“识记-应试”的基本方法。而在教学评价上,往往重视结果的评价,而忽视过程的评价,因而出现片面以学生的书面试卷的分数评价教师的教学效果,对学生则是缺乏实践活动状况的评价等等。这些问题的存在,都在不同程度上使得思想政治课教学目标的实现受到影响。实施素质教育,显然需要我们政治教师对既定的思想政治课教学进行必要的改革。其中很重要的是教学方法的改革,导学式教学模式是一种以导为主线,学为主体,强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。
二、理论和实践依据
1、从教育学角度看,导学式教学模式是建立在正确的学生观的基础上的,它充分肯定了学生的主体地位。从认知和智力开发来说,学生既是认识的主体,又是发展的主体;从思想品德教育来说,学生既是教育的主体,又是健康成长的主体。因此,激励唤醒、鼓舞学生的主体意识,是思想政治课教学改革所要解决的重要课题。
2、从心理学角度看,导学式教学模式注重激发学生学习兴趣,开拓学生政治视野。“兴趣是最好的老师”,当学生对某种事物发生兴趣时,就会乐于开动脑筋对它进行思考,教师在学生预习基础上,提出一些富有启发性、探索性的问题,引发学生的思辨,课堂气氛会由此变得十分活跃,从而打破“满堂灌”的沉闷的教学格局。
3、从实践角度看中学思想政治课教学的主要任务是促进学生将所学的内容,在知情行几方面得到提高和发展。导学式教学会让学生在知识、能力、思想等方面在自学、讨论、启发程序中,通过学生自主学习,自由发表见解,不断增强自我教育的能力。 三、教学程序及其实施过程
导学式教学模式是对讲授式教学模式的一种改造,是一种既不重教也不重学的“夹心族”。其教学流程图式是:自学教材讨论交流启发指导练结。
第一阶段,自学教材。它是这一模式的最核心部分,其目的是学生按照老师的要求自学教材,完成作业的进程中培养其自学能力。教师要向学生阐明自学的意义和要求,引导学生编拟自学提纲,要安排好课堂自学时间,调控好教学进度,通常自学教材安排在课前或课外,但这既占用了学生作息时间,又达不到预期的效果。因此可安排在课内提出几个思考问题后,用十分钟左右的时间预习效果是较好的,在学生自学教材时,教师应巡回指导,了解学生中的情况,存在的难点、疑点,有利于讲课中有针对性,更好地做到因材施教,因人施教。
第二阶段,讨论交流。这是这一教学模式的正式启动阶段。旨在对学生共同存在的问题进行相互探讨,集思广益,取长补短,以提高学生的认识水平及独立钻研,大胆创新的能力,
通过讨论可以变学生被动接受教师知识的过程为学生主动学习过程;通过讨论可以发挥学生在学习中的主体作用,为培养能学习、会学习、有创见的新型人才奠定基础。
课堂讨论题目来源有二:其一,在学生自学教材过程中,学生间对某个问题的认识发生分歧,或者学生对课本结论提出怀疑时,教师不作正面回答,将分歧点或疑点交给学生讨论。如在高一哲学常识中讲到人生价值时,学生对“张华救老人有无价值(意义)”存在不同看法,通过讨论,学生可以认识到衡量人生价值的标准,不仅要看物质贡献,也要看精神贡献。不能只看物质贡献的大小,忽视精神贡献是人生价值的重要组成部分。其二,教师在备课中,根据教材的重点和难点,精心设计讨论题。如在高二经济常识中,在学习树立正确的消费观时,可提出“我国人民 生活水平有了很大提高,是否还要坚持艰苦奋斗?”要求学生结合自己的消费情况,谈出自己的看法。
通过讨论可培养学生敢于发表意见,勇于探索真理,以及自信、好学的人格特征,形成学生之间互相争论,取长补短的和谐亲密的人际关系。为讨论寻找论据,必然会促使学生更加深入地研究教材,从而使所获得的知识得到提高和巩固。
第三阶段,启发指导。教师在学生讨论交流的基础上,要有的放矢,重点启发,相机点拨,指点迷津,引导学生自求有得。教师的指导作用的性质和方式应根据学生自学能力水平的不同而有所区别。
做好对学生讨论的启发指导,需要注意以下几个问题:
首先,要尊重学生。我们所面对的学生都是一个独立的有自我意识和尊严,有自已的精神世界,需要别人的尊重和理解的个体。他们对人对事有自己的见解和评价,渴望别人耐心地倾听和肯定,不愿接受一般化的说教,要求自我表现的欲望十分强烈,同时理解力、概括力、辩证思维也有初步发展。作为教师应充分了解他们的思想、个性、知识等现状,把师生关系确定为平等的地位,共同参与讨论,各抒已见,充分发挥学生主体作用,使他们能有机会充分展示自己的才华。在此基础上,加以适当的引导,耐心地说服教育,使课堂讨论达到和谐而有成效的境界。
其次,要重视学生的兴趣,兴趣是求知的起点,是学习和发展智力的动力,对讨论的开展和深入有着直接的影响。教师应针对学生的讨论进程加以调控,并不时地运用幽默的语言、机智的思辨力,风趣的体态把讨论气氛引向和谐、激烈,避免讨论走入死胡同,或因缺乏气氛而停止。
再次,要坚持理论联系实际,对于一些讨论的问题,为了寻找充分的论据,离不开事先的引经据典,旁征博引,但更有说服力的,还是从实践中找真理。如在讲《价值规律作用的表现形式》时,在学生自学教材的基础上,教师提出讨论题:“究竟是价格围绕价值,还是价值围绕价格转?”,然后带领学生到农贸市场或超市对商品价格及其变动情况作调查,再到课堂进行汇报,这样大多数学生都能依据自己在农贸市场的观察心得,很快能得出正确的观点,从而使学生信服。
最后,重视归纳、整理,总结评价。教师在适当的时候进行归纳小结,对讨论结果根据学生的讨论情况加以综合。得出正确的观点、结论,使学生在情感上达到共鸣乃至完全接受,并对讨论作一个评价,肯定每次讨论中成功的地方,鼓励表扬在讨论中有上佳表现的学生,为下次的讨论奠定基础。 第四阶段,练结,通过练习、复习、小结、行为训练等,使学生将所学知识纳入已有的体系中去,并自觉运用所学理论指导行动。
在应试教育中,教师在每节课后布置一定量的书面作业,谈不上对学生进行创造性思维能力的培养,更达不到思想政治教学的根本目的,为培养学生的创新思维,政治作业必须注意多样化,既有口头、书面,也要注重实践活动,在平时的作业中,我尝试:
1、加强阅读指导,开拓学生视野,巩固课堂教学效果。在教学中,我经常根据教材内容和学生的接受能力,有意识地指导学生阅读有关报刊杂志,把上面刊登的一些与教材内容相关的文章,通过学生读一读,想一想,议一议,论一论,启发学生对知识的理解消化,达到巩固课堂教学的目的。
2、运用理论知识,联系社会热点,学生进行演讲比赛,指导小论文写作。当今社会,学生接触的媒体越来越多,因而视野也广,他们普遍关心国家大事,在教学中布置这样的作业更好地调动了学生兴趣,巩固所学知识,提高理论联系实际能力。
掌握对话策略 提升教学品质
新课改推进十年后的新课堂,呈现的是“以对话为中心的教学”(钟启泉教授语)。中学德育课程的对话教学,是以生活德育、主体德育、体验德育理论为指导,以德育教材为中介进行的对话性学习;它以参与者彼此间相互尊重、信任、人格平等为基本前提,以教师与学生、学生与学生、学生与教材文本、学生与自我,以语言和非语言手段所进行的话语、情感和思想等方面的多元、多向、多层的沟通与理解为主线;以参与者的反思、互动为必不可少的要素;旨在优化师生的生命经历,促进学生思想政治观念和良好道德品质的形成与发展。
教师要进一步提升中学德育课程对话教学品质,除应坚守对话教学基本理念外,关键是要解决好引领对话教学的策略问题。正如高中《思想政治》课程标准所强调:教师要坚持正确的价值导向,采用灵活的教学策略。[1]教师施用策略的“适切”“灵动”“智慧”和“经典”,对于提升中学德育课程对话教学品质的价值,不可小觑。本文梳理了教师引领对话教学的策略,旨在对每一种策略的价值、施用条件进行分析和探讨。
策略一:运筹好对话教学目标
德育教学是有目的的活动,对话教学不能没有目标。中学德育课程对话教学的根本追求应当是价值追求。如果德育课程对话教学淡化或抛弃目标,以致价值无涉,这无疑是致命性失误。反之,运筹好对话教学目标,实乃优化对话教学的第一要务。诚然,对话教学中多元、多向、多层的互动极为丰富多彩,对话流程有着不可预期性。正是基于这些因素,我们才特别强调教师心中要高擎“目标”这盏灯。
如何运筹对话教学目标呢?
(一)注重对话教学目标的预设
德育课程对话教学目标是一定价值观的具体化。对话教学目标,既包含课前预设的目标,也包含课中生成的目标,是两者有机的整合。设定对话教学目标,要根据课程标准,针对具体的教学课题,按照情感态度价值观、能力、知识的三维目标进行统筹。此外,要注意把培养学生成为具有能动性,富有理性和创造性,善于与他人对话的人,纳入到目标运筹之中,因为这是对话教学所要追求的特殊价值。
(二)注重生成性目标因素的彰显和整合
中学德育课程对话教学随时可能出现新情境、新话题,随时可能出现“意外”目标因素的光临。运筹对话教学目标,一定要注意对预设性目标和生成性目标进行整合,切莫以坚守预设目标之名而行封杀生成目标之实。需要强调的是,对于德育课程而言,注重生成性目标,特别要关注学生精彩观念的诞生。诚如美国哈佛大学著名教学论专家达尔沃斯所说:“课堂教学必须建基于每一个学生的独特性之上,而学生的独特性体现在每一个观念的独特性中,教学的目的(或价值)就是帮助学生在原有观念的基础上,产生新的更精彩的观念。”[2]
(三)教师要强化目标意识
教师是对话中的“首席”,在认真倾听的同时,要具有目标意识,引领好对话教学流程。这样做并非要掌控言说,获得话语霸权;恰恰相反,是基于对动态中“学情”以及对话中话语走向的把握,按照对话所要追求的目标,科学地、机智地、艺术地分配话语权;其旨趣是要让不同的声音彼此呼应,不同的思想相互碰撞,不同的见解相互补充,不同视点的言说实现“精神上的接力”,使整个对话过程充满新奇和智慧。如此,引领学生在对话中学习,就能实现既定的目标,呵护和促进生成性目标的达成。
[案例]“统一的多民族国家”(人教版《思想品德》九年级全一册)教学片断
当师生对话到“各族人民的风俗习惯”这一环节时,同学们都为我国少数民族奇异的风俗习惯而深深陶醉。突然有一位学生说:“老师,现在地球上的水越来越少了,可是,傣族人民在泼水节上要泼掉那么多水,这不是很浪费吗?”面对这突如其来的“不和谐音符”,教师并没有轻易给予否定或批评,而是称赞这位学生善于发现问题,并请同学们展开讨论:泼水节这一天,傣族人民为什么特别高兴?这里的“水”到底有什么含义?一石激起千层浪,学生经过激烈的讨论之后,最后明白了:清洁的水不仅是一种宝贵的自然资源,而且还具有深刻的文化内涵,它象征着友爱、尊敬和祝福。傣族人民生活在水量充沛的西双版纳,是爱水的民族,也是最懂得珍惜水的。对话中的这种节外生枝,让学生接受了一次民族文化的熏陶。
上述案例告诉我们:随着自主性、主体性的增强,学生对相关道德问题的质疑、反驳、争论会越来越多。这些“意外”或许会打乱预设的教学节奏,但如果教师具有很强的目标意识,真诚倾听,精心应对,许多不曾预约的生成性目标就会顺势达成。
策略二:优化对话话题
对话是围绕一定话题展开的。话题是引发、融会话语流的载体,是牵引对话教学的引擎。舍弃话题的师生之间的言语交流,就不是教学意义上的“对话”,而只能是“闲聊”“谈白”。教师与学生对话的本质无非就是彼此间的提问、析疑、解答的过程。吕渭源教授指出,“人的发展就存在于对一个又一个问题的解决之中”。[3]
优化话题无疑是优化教师与学生对话机制的关键要素。《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》强调:“教师要深入了解学生的学习需求,面向丰富多彩的社会生活”“选取学生关注的话题组织教学”。
教师与学生对话的话题,要避免“肤浅”“细碎”“问题过大”和“架空跳跃”等缺失,就要彰显“四性”:即价值性、针对性、挑战性和开放性。
(一)凸显价值性
话题是教师与学生对话不可或缺的要件。不是什么问题都可当作话题的。能够作为话题,其本身一定负载有德育课程的价值蕴含,其旨归都关乎学生精神生长和正确的世界观、人生观和价值观的养成。要凸显价值性,教师课前应整体把握教材内容,根据课时教学目标和学生的认知情况,设计一个或几个辐射范围较广的核心话题,以彰显学生所学课题的价值取向。如此,中学德育课程对话教学才能避免支离破碎的“你问我答”,从而保证对话有一定的深度,学生有充分的交流、体验与反思的时间。
例如,教学人教版《思想品德》八年级上册“有容乃大”这一框题时,教师可着眼于课时教学目标,紧紧围绕“你是怎样理解宽容的”(结合具体事例说)“我们的生活为什么需要宽容”“当你伤害了别人或是别人伤害了你的利益时应当怎样做”“讲宽容是不是就是和稀泥”等核心话题展开,通过一层一层的对话交流,学生便会认识到宽容的内涵,感受、体验到宽容是一种美德,理解宽容与虚伪、宽容与混淆是非的本质区别。
(二)讲求针对性
对话话题一定要考虑中学生的已有经验、发展潜力和成长需要,要与学生的认知构成一种协调的张力平衡。如此,话题就能点燃对话参与者的热情,让学生“津津乐道”。
(三)具有挑战性
照搬书本就能回答“是与否”“对与错”的话题,很难让学生感受到思维的快乐、体验到智力价值的增长,会使学生丧失参与对话的激情。要提升中学德育课程对话教学品质,话题一定要能激发学生的内在动机,有相对的难度与深度,能拓展学生的思维空间。如此,才能开拓学生的视野,激活学生的联想和想象,通过话题的展开、深化,才能促进教学目标的有效达成。
(四)注重开放性
话题除采自教材外,还有一些是在对话教学动态展开的进程中,或因学生的创意、或是学生的另类思考、或是学生的质疑、或由学生的错误引出来的。杜威认为,“真正的问题”,应该是思维的刺激物,是学生在对话活动中产生的,是学生自己的问题,是他们最为关切的。关注生成性问题,才能引出“真正的对话”。
策略三:创设优化的对话情境
教师与学生对话,需要有一定的情境支撑。心理学研究表明,学习内容与学生熟悉的生活越贴近,学生学习的自觉程度就越高。因此,中学德育课程对话教学一般应围绕既定话题,设置可视、可察、可比的真实情境,让学生进入其中,通过用眼观察、用手触摸、用心考究,从而获得对情境中人和事的真实感受和深切体验。创设优化的对话情境,不仅能调动学生参与对话的积极性,而且能提升学生言说的质量,促进其意义世界的深度建构。
[案例]“在承担责任中成长”(人教版《思想品德》九年级全一册)教学片断
(放投影)小方兴冲冲地走进家门,对爸爸说:“明天放假,同学邀我下午参加生日聚会,您看我买什么礼物好?”
爸爸说:“爷爷生病,明天我们得去看望他。”
小方说:“我们明天上午去爷爷家吧,上午我有空。”
爸爸提醒他:“明天上午你要参加培训班,那不是上个星期报的名吗?”
小方为难了:“那怎么办?我已经和同学说好了。”
爸爸说:“这事你应该自己决定,而且你也应该为自己的决定负责。”
师:同学们,假如你是小方,你将怎么办?
生1:我上午去上培训班,下午去爷爷家。因为,上培训班能够增强自身的实力,提高自己的素质,有利于自己今后的发展;爷爷身体不好,理应去看望,这对爷爷来说是一种精神赡养,有利于爷爷病情好转。
生2:我上午也选择上培训班,下午去参加同学生日Party。因为,学习是学生的主要任务,上培训班是必需的;生日Party,每年只有一次,错过了就不能参加,况且已经答应的事也必须兑现;同时,我将打个电话,告诉爷爷我下周去看望他。
生3:上午去爷爷家,下午参加同学的生日聚会。至于培训班,我可以让其他同学带个录音笔帮我录下来,这样就“三不误”了。
师:这位同学给我们提出了一个解决问题的新方法。我们的学习不是“死记硬背”,更不是“机械地接受”,而是要“学以致用”,要运用所学知识灵活而妥善地解决现实生活中的实际问题。请大家打开思路,说说还有哪些“三者兼顾”的好方法。
生4:我可以拍一个视频,让父母带给爷爷。
生5:我拍个祝贺视频,连同礼物一起定时定点快递给同学,给同学以意外的惊喜。这样也可“三不误”。
生6:我晚上去爷爷家,反正我家有车方便。我也可以打电话告诉同学晚一些到,这样,我中午就先到爷爷家,然后再参加下午的生日聚会。
生7:老师,现在是双休日了,我打个电话告知爷爷第一天我有事,我第二天去,不是也行吗?
师:同学们说了这么多“三者兼顾”的好方法,都管用,真是学有所得啊!
马丁·布伯说过:教师与学生间我与你的对话,不仅是言语上你来我往,而且是寓于生活深处的具体体验。以生活情境为背景展开的教师与学生的对话,使道德知识、社会知识的学习与人的生活意义、生活价值不断产生“相遇”的机会,从而把学生的思想、情感与体验不断地引向深入。
策略四:引领学生实现意义的自主建构
建构“意义”,对于中学生学习德育课程而言,主要是对人生意义、道德规范,经济常识、文化常识和哲学道理的领悟和把握。德育学原理指出,学生的德性建构和正确世界观、人生观、价值观的形成是在学生主体与他人,与外部事物,与自我的相互作用中实现的。
对话教学是一种意义生成活动。然而,“对话并不是把某种真理、意义、态度等传递给另一方的方式和手段,而是对话过程本身‘揭示’了真理,它使真理‘显现’出来,从而通过学生的理解而接受”[4]。据此,优化对话教学必须采用意义自主建构策略。教师要注重彰显学生的主体性和认知好奇心,让他们在参与对话、交流、分享、协商、反思、争辩以及师生、生生的言语、情感、思想的互动中,自主感悟其做人之道和处事之理。
[案例]“坚持对具体问题作具体分析”(《生活与哲学》第九课)教学片断
师(动情地讲述《河中石兽》故事):很多年以前,江南某处临江山崖上有一座远近闻名的古刹。庙的山门前有一对巨大精美的石兽。一次山洪引发了泥石流,石兽滚落到江中。又过了很多年,僧人和香客们筹好资金,要重修庙宇,需要从河中捞起这对镇寺石兽。建筑队已准备好了船只,雇请了一批水手。请大家想一想,应该从哪里打捞石兽?是从石兽滚落的江段,还是在上游或下游的江段打捞?
(学生认真思考后)
生:应该用矛盾分析的方法来解决这个问题。
师:老师也是这样想的。
生:水和石兽是一对矛盾。水势大,是矛盾的主导方面,会把石兽挟到下游。我想,在下游的江段会打捞到石兽。
师:我代表当年的水手向你报告:“船向下游行驶数里,没有打捞到石兽。”
生:我觉得矛盾的主要方面是石兽。因为水的流速不能撼动石兽的“体重”。如果是这种情况,石兽就应当在寺庙所处的江段找到。
师:你能从新的视角分析矛盾的两个方面。但老师不能不告诉你水手们当年的遗憾:“在寺庙所处的江段,根本就没有找到石兽的踪影。”
(学生进一步思考)
生:我认为石兽不是夹在水体中,而是沉落到了江底。因此,要解决这个问题,不仅要分析水和石兽的相互关系,还要考虑水流、石兽和河床砂泥的相互作用。
师:你考虑到了事物间的复杂关系,很好!
师:(出示投影件:水流、石兽、砂泥相互作用示意图)请大家看看这幅图,你认为石兽能在哪里找到?
生:可以在上游找到。
师:请说出理由。
生:水流掀不动巨大的石兽,但水流冲撞石兽所产生的反作用力,会直接冲击河床的砂泥,一冲再冲,河床上就会出现一个小坑,小坑会慢慢变大,当石兽根基的砂泥掏空了,石兽就会向后倒,年长日久,石兽就会慢慢“爬”到河的上游去。
生:我完全同意,应该到上游去捞。
师:同学们真会解决问题。请听当年水手们的报喜声:“我们在上游找到了石兽!”
师:从中,你感悟到了什么哲学道理?
生:具体问题要具体分析。
生:解决问题要考虑事物间的相互关联。
生:只有具体分析矛盾的特殊性,才能找到解决问题的正确方法。
生:学习辩证法,就要学会具体问题具体分析。我认为,这是最核心的内容。
师:离开具体分析,就不能认识任何矛盾的特殊性。我们应铭记列宁的话,善于“对具体事物作具体分析”,这是马克思主义活的灵魂。
从以上对话教学片断不难看出,学生对哲理的把握,不是教师强加和灌输的,而是通过恰当引导,由学生自主建构的。通过对话、讨论、探讨、辨析,往往能点燃学生智慧的火花。
策略五:注重对学生话语的适切反馈
(一)对话教学中教师适切反馈的含义
对话是一种语言和情感交流,一定要有来有往,来而不往,就丧失了对话关系。所谓“往”,就是反馈。源于教师的反馈,是指对话情境中,教师基于学生的态度、行为、情感、创意等,通过瞬间思考后,借助言语、非言语信号,再返回给学生的一种教育教学行为。
(二)对话教学中教师适切反馈的意义
教师借助适切反馈,可以鲜活地呈现师生间有来有往、有言有对、有启有发、有疑有诘、有情有感的双向和多向互动,使对话不至于停滞或陷入无深度的重复。叶澜教授指出:精彩反馈,常常体现在能收拢学生头脑中发出的“波”,集“波”成“澜”,再推给学生,从而将对话教学引向深处。
班级是一个群体,由若干学生组成。教师既要与学生群体对话,又要与学生个体交流。正如布鲁姆所言:“群体教学并辅之以每个学生所需的频繁的反馈与个别化的矫正性帮助”,如此,才能体现教育的人性关怀、促进每个学生的发展。
(三)对话教学中教师适切反馈的艺术
1. 反馈要及时、快捷
反馈怎样才能及时、快捷呢?第一,要尊重学生,仔细倾听学生的言说和表达。注意观察学生的表情和行为变化,不可傲慢,不可懈怠;第二,对来自学生信息的应对思考要快捷,判断要及时,不可犹豫,不可滞后;第三,教师要有较强的注意分配能力,除了注意支配、调控自身行为之外,还要观察每个学生的表现,耳听八方,这样才能及时、快捷地捕捉学生对话中的信息,抓住要害。教师反馈及时、快捷,不仅能顺应学生的心理需要,促进意义的快速生成,而且能够提高对话教学的效率。
2. 反馈要妥贴、精当
所谓“妥贴”,是指反馈的言语和非言语行为准确适度;所谓“精当”,是指教师的言语和非言语行为精妙、精彩,体现教育性与艺术性的完美统一。
有位教师在教学“礼貌显魅力”(人教版《思想品德》八年级上册)时,师生围绕“如何对待不文明行为”进行对话交流,有个学生脱口而出:“当看到有人在广场上吐口香糖时,我会大喝一声,你真可耻。”面对这种不友善、不和谐的声音,教师反馈时不置一词,只是面带微笑,用手势示意学生坐下。教师如此借助非言语行为进行反馈,从人文性和针对性考量,无疑是一个失误。其实,针对学生的言说,教师可以采用如下方法机智地加以回应:(1)反诘式——非要大吼“可耻”吗?请你想一想还有没有更好的方法?(2)以“它山之石攻玉”——非要大吼吗,谁能说说不同意见。如果采用这两种方法反馈,不仅可以澄清言说者的错误,而且能引出“我不会吼他,因为这样做也不文明”“我会劝他,随便扔口香糖,清洁工很难清除,请你尊重别人,也尊重自己”“我会用小棍把口香糖撮起来,扔到垃圾箱里”等精彩观点。
教师要善于针对学生话语和意见的内容、性质,相应地作出不同的反馈:
①学生的话语和意见有错,应相机启发引导,使之走出误区。②学生对问题的理解正确,应及时肯定,必要时可作点评,锦上添花。③学生的话语确有新意和创见,要充满激情地进行表扬和赞美。④学生对问题的看法基本正确,还欠深刻,老师要抓住关键点,加以点拨,使学生的认识得以升华。⑤学生在对话中提出了难题,教师要敢于发表个人意见,或提示解决问题的途径,让学生自己寻觅答案。⑥学生提出的问题,属于教师认识上的盲区,教师除表示歉意外,还可向学生请教,或以这个问题为媒介延伸到课外,继续与学生探讨、交流。
3. 反馈要能推动师生互动
反馈绝非从教者出发,而是要着眼于学生,服务于学生,善于从新的层面上促进师生、生生间的互动。要借助反馈,激活、重组学生经验,提高他们认知的活性因素。要善于借助反馈,将一个个学生或一组组学生所发表的零散的独特认识、体验或创见,加以汇集或提炼,然后再反馈给学生。美国学者帕克·帕尔墨说得好,借助反馈,教师可以把“团体形成的智慧、思想,回馈给团队”,从而使对话教学步步深入,推向高潮。
策略六:培养和提升对话学习的品质和能力
“在对话中学习”,是中学德育课程所倡导的学习方式之一。学生是对话的参与者、受惠者。教师与学生对话要呈现优化状态,彰显其生成性、建设性、发展性,就要培养学生良好的学习品质,提升其对话能力。
(一)培养学生的认知好奇心
学生参与对话的内驱力,源于他们强烈的认知好奇心。弗莱雷说:“把对话理解为一种学习和认知过程,先决条件是学生在对话合作中要有强烈的‘认知好奇心’”。[5]反之,没有认知好奇心,就不会有真正意义上的对话。从课堂上发现,学生正是在认知好奇心的驱动下,兴致勃勃地参与对话,并从彼此间持续的话语和情感交流中获取信息、激活经验、扩宽视野、砥砺思想、提升认识。而学生从对话中取得的成绩和进步,又会进一步强化和提升学生的认知好奇心。如此双向作用,会促进对话教学渐入佳境。
(二)培养学生要说真话、心口如一的品质
对话是师生心灵与心灵的体会,对话贵在真诚。为了培养学生优良的对话品质,教师要以身示范,说真话,抒真情;同时要求学生不说套话、假话,不能故意迎合教师的喜好或所谓的标准答案去说一些违心的话,真正做到怎么想、怎么做,就怎么说,要心口如一,言行一致。如此,对话教学所流淌的“意义小溪”,才可能是清亮透明的。
(三)培养学生的勇敢品质
对话涵养着勇敢。学生要勇于袒露心胸,率真地言说,勇于提出自己的观点,敢于纠正他人言说中的偏失;同时,对话内在地蕴含着对自身思考的反省与批判,如果学生发现自己言说中有错误,要敢于改口、敢于修正,实现经验的改组和重建。博尔诺夫说得好:“说话总是要求有自由参与的勇气和放弃‘理所当然’的自信,如此始终要求在极大程度上克服自我。”[6]
(四)培养学生的批判性思维能力
实施深度对话,离不开批判性思维。“正是批判性思维,使教育变成提出问题的过程。对话教学则是问题解决和探究的过程。而发展批判性思维则又成为对话教学的重要目的”。[7]
“水本无华,相荡而成涟漪;石本无火,相击而发灵光”。正是凭借“富有批判性思维的对话,才创造了有思想的课堂和分享思想的空间。不同观点之间的激荡碰撞,使学生在了解他人思维的同时也更清晰地看到自身思维的合理与局限之处”[8]。
(五)注重培养和提升学生的言说能力
培养和提升学生的言说能力,教师除了要激发学生喜欢言说的欲望,提高他们参与对话学习的自觉性,尽可能多地给予学生言说的机会外,还要针对学生有话敢说、有话会说下功夫。
有话敢说。话语是思想的外露。一方面,学生要言为心声,真情表达,坦诚相告,切忌遮遮掩掩,吞吞吐吐。要畅所欲言,痛快淋漓地表达自己的观点和思想。另一方面,要营造安全感,让学生不用担心说错了会受到嘲笑、挖苦,更不会被批评、指责。
有话会说。主要是培养表达能力。学生言说一方面要能清晰、有目标地陈述个人意见、观点,能有条理地说出支持个人观点的理由;另一方面,又能针对老师和同学的言说进行回应,或赞同,或补充,或质疑,或反驳,或争辩,尽可能做到言之有据、言之有“礼”和言之有“理”。
在对话教学中,教师要培养学生善于把说和听融为一体,基于个人的原有经验,充分调动注意、感觉、思维、记忆等因素,对来自教师和同学的信息流,进行应对、过滤、筛选、反思,借助认知因素和情感因素的协同作用,通过一个个瞬间的判断、选择、接纳、质疑和一次次加工、改造、重组和整合,从而获取知识,融通经验,形成思想,孕育智慧,并完成对有关人、事、物、境的意义建构。
策略七:注重对话中的价值引领
跨入新世纪,我们面对的是一个处于转型期的、更加开放的时代。中学生在现实生活中,既享受着经济繁荣与发展带来的丰硕成果,同时也常常受到所处外部世界形形的影响。这些影响往往是积极与消极、正面与负面、正确与错误的东西混杂在一起,难免会使青少年学生产生错觉,陷入误区。因此,中学德育课程必须承担起价值引领的重任。
中学德育课程对话教学需要遵循和彰显核心价值观的要义。诸如诚实、勤劳、自信、责任、坚强、善良、分享、宽容、尊重(礼貌)、感恩、保护环境、讲求生态文明,等等,都属于核心价值观的范畴。尽管生活德育反对生硬地灌输,但教学“决不是‘干什么都行’‘做什么都容许’的片面相对主义”[9]。教师要教育学生认同、接纳这些核心价值,才能提高学生辨别是非的能力,学会客观、辩证地看待和处理问题。
教师对学生成长所承担的教育责任,决定了教师不可能是一个放任自流的旁观者或价值无涉的中立者,而理应成为对话教学过程中的价值引导者。价值引导不是教师一厢情愿就能成就的事。面对渴望独立、喜欢潮流的青少年,仅仅“告诉”他们何为正确、何为错误是远远不够的;应该通过道德对话、价值商谈实现对社会主流价值的共识。裴娣娜教授指出:对话教学所蕴涵的价值、精神、意义不是直接灌输给学生的,而是师生在协商与互动的过程中通过达成共识的方式生成的。[10]
[案例]“实施可持续发展战略”(人教版《思想品德》九年级全一册)教学片段
(呈现投影:大树被砍伐;一次性筷子的生产场景。画外音:一棵50年树龄的大树被砍伐,可以制成6000-8000双筷子,价值不到40美元)
师:同学们看了投影,不知有何感受?我国是一次性筷子的出口大国,每年因此减少森林蓄积量200万立方米。请你说说,是否还要继续这样砍树?
(一石激起千层浪,同学们纷纷发言)
生:看了投影,触目惊心。生产一次性筷子,消耗了大量的绿色资源,不能再这样做了。
生:森林可以制造氧气,吸收有害气体,为鸟兽提供栖息繁养场所,砍伐树木会导致森林面积减少,破坏环境。
生:自然资源是有限的,如果不合理开发利用,自然资源枯竭了,社会不能继续发展,人类会失去生存的条件和环境。
……
师:大家讲得非常好!从筷子这个小问题上,同学们感悟到了国家的大战略。我们要走可持续发展战略之路,就一定要转变生产方式,注意保护环境。
师:(为了提升对话教学的价值含量,进一步从生态文明方面进行引导)请同学们想一想,人与大自然中的树呀、花呀有没有相同点?
(留出思考时间)
生:人与大自然中的花草树木,都是有生命的,这是最根本的相同点。
师:对呀。生命都是宝贵的,我们要像尊重、善待他人一样去善待大自然中的每一种生命。
生:我明白了,人与自然要建立真正的朋友关系,人不能再做掠夺自然的征服者了!
师:你们的观点很精彩!地球上的资源不只属于我们这些当代人,也属于我们的子孙后代。我们要树立人与自然和谐相处,讲求生态文明的观念,为社会的可持续发展做贡献。
上述案例说明,通过教师的价值引导,学生的思想得以敞亮,师生的视界得以融通,从而有效地帮助学生树立了生态文明意识,强化了可持续发展的观念。教师的价值引导所产生的效应,诚如有学者所说:“对话是制造认同的艺术。”[11]
策略八:善于在对话中运用机智的沉默
加拿大教育学家范梅南说:“在良好的对话中沉默与说话同样重要。”[12]这里说的沉默,不是消极的沉默,而是积极的沉默。所谓积极沉默是一种沉思的智慧,它不是身心活动的静止,而是更加自由、冷静的思考。积极沉默可分为两种,一种是等待性沉默,另一种是倾听性沉默。所谓等待性沉默,就是静等学生的思想之花绽放。当学生陷入深刻的思考并努力寻求词汇表述自己的思想时;当学生需要意识到自己行为的问题时;当学生需要自己做决定时……诸如此类的场合,教师就需要运用等待性沉默。“这种沉默不仅仅是以语言的空缺为特征,而且维持着一种期望的、开放的和信任的气氛”。[13]
所谓倾听性沉默,是指“创设一个每个学生都能安心发言的环境”“对各种不同的意见十分敏感地倾听”[14]。在对话教学中,当学生产生了自己的观点,需要表达时,当学生情感受到挫折时,当学生学习有了意外惊喜时,当学生需要与人分享个人秘密时……诸如此类的时间点,教师就需要运用倾听性沉默,让学生尽心尽情地倾述。
张华教授认为:“以教育智慧为核心的对话教学需要机智地选择沉默方式”“教育智慧不仅体现在语言的使用中,也体现在沉默中,更体现在把语言与沉默行云流水般的默契融合”。[15]“风流不在谈锋胜,袖手无言味正长”。积极沉默是师生间心与心屏息静气地靠近,是师生的情与情在悄悄地相互交流。
同时,中学德育课程的对话教学不能排斥讲授,而要与“讲授法相结合”[16]。在对话交流的过程中,学生由于对哲学、经济学、道德规范以及地理、历史、法律、国情知识的储备不足,对话流程往往会面临“堵截”或遭遇障碍。针对教学中的这种“断裂”,教师应采用讲授法与之匹配;通过适时地讲授或讲解相关的知识背景,以消除障碍将对话引向深入。
“对话法”与“讲授法”不仅是互动的,而且是融合的。澳大利亚的迈克卡夫和吉姆曾精辟地指出:“当学生呼唤教师进行更正式的信息讲授的时候,该讲授本身就是展开对话的时刻。”[17]
综上所述,教师引领对话教学的策略,可以折射出教师的大智慧。此外,教师的教学机智,诸如一个眼神、一次掌声、一个手势、一个会心的微笑、一场激烈辩论、适时归纳、适当引申等充满人格力量和人际交流智慧的行为,都能彰显教师在对话中的引领魅力。
伴随中学德育新课程的深入实施,与我们一起对话的学生,是有思想、有感情、活生生的人,是代表人类发展前途和命运的群体,是社会中最富有活力的成员。让我们凭借对话平台与他们共进共长,升华生命的境界,享受事业成功的愉悦。
参考文献
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[16]李秉德主编.教学论[M].北京:人民教育出版社,1991:199.
他,充满激情,治学严谨、为人师表,具有强烈的事业心、责任感和协作精神,是一位从乡村走来的小学语文特级教师。
他,就是西城小学书记、中学高级教师____。一位立足乡村教育二十余载,在三尺讲台、半亩方塘里书写了二十多个春秋的小语教师。一位出类拔萃,成果辉煌的乡村教师代表——
____市中小学特级教师
____市优秀教师
____市特级教师献课先进个人
____市骨干教师
____名师
____市十佳班主任
____市小学语文赛课获____市一等奖
……
先后荣获全国、省市、区县级各种奖励100多次,编写国标本教参、发表文章40余篇(或本),用观摩课、示范课、专题讲座、单独或合作指导等形式培训教师近20000人次,辅导学生在参加镇级以上组织的各种学生竞赛中有100多人次获奖,多篇学生作品在各级刊物上发表。
唤醒自我,弹奏乡村情怀的小调
1988年,那个夏末秋初的下午,天空湛蓝湛蓝的,清澈悠远。18岁的____老师挑着简单的行囊,沿着弯曲的乡间小道,崎岖的山间小路,经过3个小时的长途跋涉,缓慢而艰难地来到了条件艰苦的乡村小学——____小学。
到达目的地之时,人虽已疲惫至极,全身骨头像散了架似的。但想到终于能养活自己了,一种从未有过的轻松感油然而生。此时,学校前面山峰上那一轮孤独的夕阳,正静静地燃烧着。血色黄昏中,一群归雁下面,一片片错落有致的田块,三两个、七八个庄稼汉子正在抢收稻谷,“梆梆梆”的打谷声隐隐约约。好宁静啊!这就是他工作的第一驿站!
白天和孩子们一起学习功课,玩老鹰捉小鸡,算是留住了所谓的“喧嚣”;夜晚,万籁俱寂,一支烟,一杯茶,一张过时的报纸陪伴他;春暖花开之时,和孩子们春游、爬山、斗鸡;冬天来了,和孩子们一起躲在墙角里挤“油渣儿”,嘻嘻哈哈在操场上堆雪人、打雪仗。
天冷了,热情好客的乡亲请去喝两杯老白干暖暖身子;杀年猪了,淳朴憨厚的家长请去吃一顿丰盛的刨猪汤;天寒地冻时仍到学生家中去家访,和他们一起吃红苕饭、喝包谷酒,烤青杠碳火、看黑白电视……
从农村走出来再回到更加艰苦落后的农村,袁老师也犹豫、彷徨、迷茫、失落,渐渐地人也松懈,激情不再,游戏乡野,垂青田园,河边垂钓,寄情山水,用时光消遣人生,消耗自我……
然而,特级教师蒋家彬的一次送教下乡活动改变了他的人生轨迹。那是90年的阳春三月,蒋老师用一张小手绢作为唯一的教具、玩具,与四年级的乡下孩子一起玩手绢、绢,整节课教师教得轻松,孩子们学得愉快,在和谐、融洽,充满童真童趣的愉悦氛围中,在谈笑间,师生合作完成了一次非常精彩、十分完美的习作课。随后,蒋老师的专题座《特级教师的成长之路》都深深地震撼着他的心灵。他猛然发现,原来课可以上得这么生动、这么有趣!原来乡村孩子可以这么纯真、这么可爱!原来乡村的田园可以充满这么多的睿智,这么多的情趣!原来特级教师就是这么走过来,这么炼成的!他似乎有所悟,自己为啥不可在这乡间田园有所作为呢?
于是,乡村生活让他洗去浮华,面对现实;让他更加顽强与坚毅;让他在以后的教育生涯中不敢苟且;让他又开始了新的教育之旅……
熔铸师魂,奏响乡村师爱的旋律
在乡村小学,袁老师既要当班主任,又要当辅导员,他捧着一颗爱心,无私洒向孩子,以自己的品行为学生做榜样,乐于当好“娃娃头”,甘为班集体灵魂的塑造者和领路人。谁有困难他总是热情相助;谁生病住院,他总是带头看望;谁思想有了疙瘩,他总是耐心引导……晓之以理,动之以情,真情的流露,情感的沟通,设身处地地为学生、家长着想。
上世纪八、九十年代,农村家庭的经济条件普遍都较差,那时几乎每个学期开学,班里都有几名家庭相对更为困难的学生交不上学费,他当时的工资只有八十几元,每学期头两个月的工资几乎都替他们交了学费,一共交了多少,他自己也说不清了,但他爱人曾说过这样一件事,教了四五年书的老公,结婚时存折本上只有3.18元,也因为没有积蓄,他们没能请客吃饭,更不说举行什么仪式了,扯张结婚证、两床被子抱在一起就算结婚啦!学生周存华父亲早亡,母亲年事已高,家庭生活十分困难,为了让周存华好好上学,袁老师为他送钱送物,无私相助,帮助其完成学业。
上世纪九十年代,农村家长有的思想观念仍很落后,认为女孩子无需读书。有一次,一位女生崔长莲缀学,他沿着崎岖的山路,在泥泞的羊肠小路上一步一滑地走了二十余里去家访,了解到孩子是因为家庭困难,母亲又只认“我没读书不也照样活了四十多岁?”这个死理。他从自己微薄的工资中挤出钱来,给崔长莲交上学费,并用自己真诚的爱心深深地打动了家长。她母亲表示:有你袁老师,我再苦再累也要把孩子送毕业。____报曾在“名师风采”栏目以《师德标兵》为题介绍了他的优秀事迹。
在班队工作中,他开辟的“校园热点”、“道德竞跑 日记接力”、“新闻快餐”等深受孩子们的喜爱。他为学生开展的“金秋十月话家乡”、“小小艺术节”、“辩论赛”、 “家庭小报”、“书香伴我成长”、“一歌一享一提醒儿”等丰富多彩的活动,为学生展示自我、张扬个性提供了宽广的舞台。他一贯坚持身体力行,以身作则,他认为细节是一种无声的示范,对小学生来说,“教师无小节、处处是楷模”,像弯腰捡起一张纸屑、主动回答学生问题、整理好自己的办公桌等,都是“道德教育”的教材,都会对学生产生积极的影响。“你丢掉的是垃圾,我捡起的是品质”成为他和学生的共识和自觉行动。他创造的班主任工作“‘严、情、公、勤’四字经”;他在班队工作中奉行的——“积极的人像太阳,照到哪里哪里亮,消极的人像月亮,初一十五不一样”;他宣扬的“爱学生要有爱的能力”……取得很好的效果并得以在教师中推广。如,在____区新教师上岗培训、____区班主任区级集中系统培训中得到广泛推广。为此,他被____市人民政府评为“____市十佳班主任”。
发掘智慧,书写乡村教育的乐章
特级教师蒋家彬的成功犹如一盏明灯,点亮了____这位乡村教师的成长之路。他以自己执着的追求、超人的毅力努力地提高自己。为了掌握小学语文教学这门艺术,他长期坚持 自学与进修。在自修专科、函授本科毕业后,还积极参加研究生的学习,时时处处注意抓住时间、抓住各种机会提高自身的业务素养。他一边加强普通话、三笔字、简笔画等一般基本功的训练;一边深入地与教材、编者对话,认真设计课堂教学,及时总结教学中的得失。在此基础上,他在微薄的工资里,挤出一部分订阅教学杂志。如《小学语文教师》、《教师之友》等。他每次“赶场”都挤时间去逛书店,购买教育教学方面的书籍。有一次,为购买三本自己梦寐以求的教育专著——苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、卢梭的《爱弥儿》、E阿米契斯的《爱的教育》,他把自己的午饭钱和回家的车费都用完了,只好饿着肚子,步行二十余里走回学校……
功夫不负有心人,其貌不扬、先天不足的袁老师却在乡镇的各种比赛中屡屡夺魁。99年的金秋,不曾相识的苏小勇校长主动相邀,把他优选进了白沙双槐树小学,这可是该校多年来破天荒的呀!
到了双槐树小学,学校让袁老师参加____市小学语文电教优质课竞赛。他带着感恩之心接受了这个任务,可咋办呢?不会电脑呀!看着电脑的键盘,他也不敢轻意去按那些“钮儿”,因为担心把它按坏了,自己那点工资又赔不起噫!犯难之余,他还是硬着头皮向微机老师请教,像“跟班”似的跟着学……真心地付出必有收获,在____市的比赛中他获得了第一名,并将代表____市参加____市的比赛。他的任务似乎完成了,可以向厚爱他的校长、学校交差了。可苏校长的一番话让他愣住了:“兄弟,这可是省级的比赛哟!好好干!”是呀!省级的比赛,这可是袁老师原来想都不敢想的事呀!于是,他为了把字写好,翻出了字帖,把要书写的字一个一个的练,为了写快,别人休息不在校的星期天,自己悄悄地来到教室里,快速地写完后,又跑到教室后面去远观,研究怎样写才更美,如此反复地练习。为了让自己“平凡”的体态有些“光彩”,他对着镜子练习自己的动作和手势,怎样才大方得体……坚持不懈地磨练终于有了收益,这位乡村教师居然在____市的小语赛课中又出乎意料地获得了____市一等奖。
于是,这位“乡村明星教师”被____教委先后邀请到涪陵、大足、奉节、忠县等片区上____市级的观摩课,介绍教学经验等,受到各级专家、领导和教师们的高度评价,观摩学习教师上万人次。他执教的《秋娃娃》获得了全国小语会常务理事周光弦的高度赞扬,她说:“他在全国听了这么多课,男教师上低年级的语文课,像袁老师上得这么好,这么富有男性魅力,实属罕见。”____教科院的小语专家乔华也给予了高度评价。他创设的适合乡村教育的随文识字的教学模式得到了各级专家的认可,并得以推广。2004年,他指导易娟老师运用这个教学模式教学就获得了____市总决赛的第一名。
根据自己多年的教学实践,他创造性地提出了小语“常态教学”“平实新课堂”要做到——“平中有味、简中融智、真中生情、实中见效”的思想,也得到了广泛的认可。《浅谈平实的小语新课堂》荣获部级一等奖,《也谈平实的小语新课堂》发表在《今日教育》上。近几年,他运用自己课堂教学的理论指导青年教师教研、教改课获得成功就有100余次,说课、赛课获奖:镇、片区一等奖70多人次,____市、____区一、二、三等奖30多人次。他所任学科的教学成绩非常出色。每期开学,校长的办公室真是门庭若市呀!家长总是想方设法,托人找关系来读他那班。
享受课改,谱写乡村教改的华章
在2002年的课改浪潮中,他是一个弄潮儿。作为一线乡村教师,他率先走入了西师教材,在西师教材未通过教育部审订通过以前,就多次参加西师教材的讨论;为教材能在教育部审订通过,他受西师委托,曾制定并组织教师问卷调查200余份,进行抽样分析,写出《西部的创造 播种西部未来的希望》等材料,在教材审订时,一同送到了教育部;审订通过后,仍然是西师小语教材讨论、编写的骨干力量,参与了小学语文1—6年级(西师版)课标教材讨论和部分编写工作。曾先后参加了小学语文(西师版)教材《教师用书》一、三、七、九册的编写,是一、三册的编委之一;每学期都为西师提供了各年级教材的修改意见;参加了小学语文(西师版)教材自读课本《语文新阅读》课文的搜集、整理、讨论,是一年级下册、二年级上册的选编者之一;参加了小学语文(西师版)练习册(《小学语文同步练习》)的编写,是一、七册的编委之一;参加了小学语文(西师版)第七册《寒假乐园》的编写。为此,曾被评为____市课改实验“先进个人”;《微笑为孩子插上腾飞的翅膀》、《妙用媒体,提质增效》、《妙哉!作文接力》、《浅议动态的、开放的思想品德课教学》、《也谈平实的小语新课堂》、《浅谈农村村小的口语交际教学》等教学论文、文章也先后在《师资建设》、《电教世界》、《小学语文教学》、《中国教育资讯报》、《中国教师周刊》、《少年先锋报》、《今日教育》、《现代小学德育课程研究》、《新课程研究与实践》等省市或全国性的刊物上发表……
作为一名乡村的科研型教师,他先后参与了或主研了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“西部地区农村村小实施课程改革研究”,中国教育学会“十五”重点课题“‘小学德育课程实效性研究’一级子课题‘小学德育课开放型教学研究’” ,____市“双百工程”重点科研课题“优化课堂教学过程,提高农村小学生素质”、“学科教学实行启发式和讨论式教育研究”、 “小学思品实施素质教育课内外结合的研究”、“适应新课程体系的教师角色定位研究”, “基于网络环境下的学生主动学习教学模式研究” 、“远教资源应用的教学过程研究”……有的实验已结题,有的还在研究之中。其中,中国教育学会“十五”科研规划重点课题“小学德育课程教学实效性研究”获部级一等奖,“农村村小课程资源的开发和利用”课题获得____市科研成果二等奖,已结题的还获____区优秀教育科研成果等级奖10余次。《捕捉教材信息 拓宽教学视野》、《教师角色的转变》、《秋娃娃》、《浅谈小学语文的常态教学》、《开放性的课堂教学模式》等科研论文、 教案、课堂实录、课件获部级、省、市级一、二、三等奖50多次,先后5次被评为实验先进个人或先进教师或科研名师……
行走在乡村教育这条道上,作为一名有思想的乡村教师,____以自己执着的追求、顽强的毅力、勤奋好学的精神,大胆开拓进取,在教育、教学、教育科研、教材建设、青年教师培养等方面做出了突出的成绩,于2007年9月,袁老师光荣地被授予“____市中小学特级教师”光荣称号。2009年9月被授予“____市优秀教师”、首届“____名师”光荣称号,受邀到20多个区县进行专题讲座等,培训教师20000多人次,2011年被授予“特级教师献课先进个人”……
【中图分类号】G527 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009(2016)02-0039-03
2015年,在深化教育领域综合改革的背景下,南京市雨花台区专注于学生的核心素养培养和教师队伍建设,多措并举提高教学质量,努力打造有品质的区域教育,取得了显著成效。
一、在优化管理中提高教学质量
2015年,雨花教育紧紧围绕区委区政府《雨花台区教育事业改革发展提升工作意见》,将“抓质量提升”作为年度工作重点。局长办公会把提升教学质量作为核心议题;区教师发展中心多措并举,常规中求创新;各学校通过教学工作例会,不断总结反思学校阶段性教学工作。这些科学的谋划与决策确保了教学质量的稳步提升。
雨花台区不断深化教育改革实践,优化过程管理,追求有品质的教育。在区教育局的统一规划与领导下,区教师发展中心成立了质量检测中心。该中心由教研室主任领衔,学科教研员担任负责人,学科中心组成员担任组员,制定学科质量目标,以定量与定性相结合的方式对学校教学工作进行发展性评价。质量调研逐步制度化、规范化、科学化,问卷、对话等调研形式精准有效。质量检测中心定期召开教学工作专题会议,细致分析调研数据,客观全面地反馈教学质量情况,有针对性地指导全区教学工作。
2015年,雨花台区各类教育的教学质量呈现齐头并进的提升势头,具体体现在以下几个方面。
一是中高考成绩再创佳绩。雨花台中学连续十一年获得南京市普通高中教育发展性评估综合奖,同时获得教学质量优秀奖和学校教学管理奖,并连续第二次荣获教学质量突出奖。板桥中学第三次荣获市普通高中教育发展性评估综合奖,并再次获得教学质量优秀奖。梅山高中参加上海高考取得优异成绩,荣获特别奖。全区中考成绩继续位居全市中上水平。
二是小学教育均衡发展。教育公平是民众最朴素的诉求。为每一个孩子提供公平、优质、适合的教育,是区域教育的重要使命。2014年省学业质量测试报告显示,我区小学生学科成绩离散程度低于本市、苏南、全省平均水平,这表明了我区小学教学质量总体均衡。3至6年级教学质量调研数据表明,我区小学教学质量校际差距有所缩小,一些相对边远地区的学校教学质量提升明显。
三是职业教育形成品牌。中华中等专业学校职教品牌效应显著,被江苏省教育厅确认为省高水平现代化职业学校创建单位;学校再次荣获南京市职业学校质量管理考核综合奖;成功申报五年制高职软件技术专业并如期开办;学校还获得青奥组委会颁发的“文化教育活动突出贡献奖”。
二、在队伍建设中夯实教学基础
我区积极实施教师研修培训“三项工程”(启航工程、引航工程、远行工程),初见成效。在全市职初教师专业基本素养考核与展示活动中,我区职初教师笔试成绩位居全市第一。2015年5月,历时半年的小学教务主任专题研修圆满结束,形成项目成果《教学常规精细化管理手册》。全区9个“名师工作室”和“项目工作室”,自2014年10月中旬正式挂牌以来,共开展了53次专题研训活动,一批省市级的学科名师与专家通过专题讲座、同课异构、课堂观察等方式,积淀教育理论,淬炼课堂教学,推广教学成果,扩大专业影响。
我区高度重视学科教研团队建设。2015年,区教师发展中心以市级先进教研组创建为工作抓手,深入基层学校,指导学校备课组、学科教研组和师徒结对组的工作,着力打造学习型、科研型和反思型的优秀教研团队,取得了显著成绩。2015年,我区共有15个学科教研组被评为南京市第八届先进教研组,通过率在全市名列第一。
近年来,在“两个持续提升”(持续提升教师专业化发展水平,持续提升教科研训发展水平)发展目标的引领下,我区教师队伍的专业化发展水平有了很大提升。在省市教学竞赛活动中,我区教师屡获佳绩。其中,在市级以上教学竞赛中,有149人获奖,其等奖3人,一等奖46人。小行小学数学教研团队荣获全国信息技术创新与实践竞赛一等奖,雨花台中学美术学科先后获得南京市和江苏省教师网络团队教研竞赛一等奖,板桥中学语文、数学学科获得南京市教师网络团队教研竞赛一等奖。
三、在课改实践中构建品质课堂
2015年,我区全面落实以学生为本的教育理念,立足校本,从课堂教学与校本课程两个维度深入推进新课程改革实践。
1.校本课程建设异彩纷呈
校本课程改革一直是新课改的重点内容,我区各中小学高度重视校本课程的开发与建设,取得了丰硕的成果。如雨花台中学以建设“雨花石文化课程基地”为平台,推出了5门校本课程,培养学生多元素养;共青团路中学校本教材《身边的环境》获得市一等奖,“蝴蝶监测――雨花台地区环境考察”项目多次获国家、省、市级奖;板桥小学积极推进“做中学”项目,深入开展“小小水博士在成长”系列综合实践研究;区实验小学开发的趣味数学课程,有效解决了教学的真问题,活跃了学校的教学研究氛围。
区教育局制定并落实体育、艺术“1+X”计划,出台《雨花台区加强体育艺术工作意见》《雨花台区推进校园足球工作方案》,举行了首届“区长杯”校园足球联赛。国家教育部、省教育厅和省体育局确定我区为首批青少年校园足球试点县(市、区)。区教育局荣获2014―2015学年南京市青少年学生阳光体育节总决赛团体一等奖。
2.课堂教学改革百花齐放
课堂是教育教学的主阵地,也是贯彻落实新课改理念的主要途径。区教育局启动“雨花新课堂”研究,推进“质量提升工程”,引领各校课堂教学改革。雨花外国语小学利用课前三分钟时间开展“苹果讲坛”活动;金地自在城小学打造“共享式课堂”,出台共享式课堂的十大标准;岱山实验小学开设泛读课教学,追求对作品的整体理解以及阅读速度,学生的年课外阅读量达100万字;雨花台中学数学、英语、物理等多门学科积极参与南京市“基于课标分解的深度研课”项目,并以此为契机,开展深度备课、研课活动,探索教师高效教学和个性教学,引导学生自主合作学习,深化课堂教学改革。
2014年10月,我区举办了第六届“雨花杯”教学基本功大赛活动,全区74个单位共415名教师参赛,是“雨花杯”创立以来规模最大、参与面最广的一次教学盛会,全面总结了“十二五”以来我区教学改革的成果。区教师发展中心组织各学科教研员精心编撰了《第六届“雨花杯”教学基本功大赛学科总结反思》和《第六届“雨花杯”教学基本功大赛优秀教学设计》成果册。
3.校本教学研修扎实开展
2015年,我区各校的校本研修扎实有效。雨花外国语小学的岗前培训,包括新教师教学常规培训、教科研常规方法培训、班主任日常工作培训等,组织新教师开学第一课试讲、第一次家长会试讲,手把手地帮助新教师迈好教育生涯的第一步。景明佳园小学注重以读书学习促进教师精神生长,为所有教师订阅学科研究杂志,规定每位教师每学期至少读一本教育专著或教研杂志,并评选出优秀读者,给予奖励。区实验小学西校区推出了《课外阅读考级方案》,组织教师确定了各年级的课外阅读推荐书目,为每一本指定阅读书籍都撰写了阅读课教案,并打造了阅读考级系统。梅山一小开展教师辩论赛,展示一学期读书活动成果,提高教师主动发展的意识。春江分校小学部确立“展示一处亮点、发现一个问题、提出一点改进”的“三个一”评课维度,并将专题反思上传到校园网,以供学习借鉴,推动校本教学研究。雨花台中学积极建设青研会、高研班,开展暑期研训系列活动,如读书随笔评比、教学基本功考核、读书心得交流沙龙等,提升教师的专业素养。
四、在教科研训中淬炼教育智慧
一年来,区教师发展中心初步形成“以培为主,教培结合,四位一体,共同提高”的研训模式,增强中小学教科研指导和管理的针对性、有效性,扎实开展一系列教科研训的实践活动,不断提升全体教师的研究能力和研究品质,全区的教育科研和教师研训工作取得了显著成果。
2015年全区共有71项省市级立项课题,由区教师发展中心承担的“十二五”教育部规划课题子课题“区域提升学校课程品质策略的研究”深入推进,已经形成研究成果;区实验小学“生命化德育课程”研究课题在南京市德育建设评比中获一等奖;雨花台中学“基于个性化成长的‘教师发展地图’的校本建构研究”作为南京市教育局“五工程”重点项目,被选为省级培育课题。区教师发展中心确立了8项区级精品培育课题,并为课题承担学校搭建了成果展示平台。在省、市级规划课题研究中期评估中,我区各类课题合格率达100%。全区有个人课题的教师占教师总数的87.6%,在全市名列前茅。
围绕《雨花台区五年教师队伍建设与发展规划(2014―2019)》,雨花台区教育局构建多通道、多样化的教师培训体系,切实提升教师专业化发展水平和区域教育的整体水平。上一个学年,我区参加省级国内培训项目共28个,市级培训项目32个,293人参训,通过率达100%;接待了2014年国家教育部“国培项目”新疆教育代表团、四川教育代表团观摩学习;承担了新疆伊宁市名教师考察团等代表团的跟岗学习与项目培训;与南师大教科院合作,顺利启动并实施小学骨干教师的根基工程培训。
我区教师注重总结实践经验,积极撰写论文。在省、市级5项教育教学论文评比中,全区组织审稿,每项评比的参评稿件都达到500余篇。获市级以上奖项的论文有746篇,获奖率超过市平均水平。
这一年的时间里,在领导的鼓励支持下,我逐渐适应了新的工作要求,并逐步认识到,教育科研也是学校的重要工作,要干好这项工作,就必须从以下三个方面来努力,范文之个人总结:教研室主任个人工作总结。
一、增强两个意识
责任意识——在其位,谋其政。既然学校让我负责教育科研的工作,我就要以开展好教育科研为己任,把这项工作时时放在以上,努力做到“两早一细”,即:尽早思考,迟早安排,细致实施。根据学校过去在教育科研方面的成功经验,我在去年十月份就完成了学校教育科研的近期规划,对学校最近几年的教育科研工作进行了比较细致的思考。一是继续开展好现有的立项课题,准备《小学生潜能开发实验课题》申报省级成果奖,准备《在新课程中促进学生发展的多元化评价研究课题》的资料结题工作;一是从学校的实际出发,思考筛选新的课题,把学校课程改革分为若干个小的课题来研究,以全面推动课堂教学的改革。
表率意识——中层干部虽然是不入品不入流的“芝麻官”,但是,他也受到教师们的高度关注,我们的一言一行有时会对他们产生消极或积极的影响。我要求自己努力做勤奋工作的表率,做热爱学习的表率,做研究探索的表率。做勤奋工作的表率,那就是要做到早出晚归,任劳任怨,既干好教育科研工作,还要搞好自己的教学工作和班务工作,学校其他部门需要配合,我也从不推诿。做热爱学习的表率,就是要学习新的教育思想,学习教育科研的理论文章,学习现代教育技术,既是为了提高自己的个人素养,也是为了能在教师中发挥引领作用。
二、提高三种能力
1、提高学习的能力
现代社会早已进入信息时代,新思想、新知识、新技术、新方法层出不穷,我们如果老是束缚于过去的经验中,不用新的知识来充实自己,就不能与时俱进,就不能创造性地开展好自己负责的工作。根据工作的需要,我坚持自学了《创新教育模块化路径》,《中小学教研与科研》,从中获得教育科研的一些专业知识;还学习了《多元化智能教与学的策略》,《卡尔.威特日记》《美国中小学教学技巧XX则》《学习的革命》等书,从中掌握了潜能开发的最新理论。
2、提高研究的能力
因为要具体负责学校的教育科研,如果自己没有较强的研究能力是很难开展好这项工作的。所以,为了增强研究的意识,我把自己的教育教学行为都纳入研究的范畴;为了掌握研究的方法,我既注重书本知识的学习,还注意向教育科研方面的专家咨询,向学校和射洪教育界的内行请教。市教科所的殷教师、县教科室的领导以及学校的钱校长都给了我许多有益的指导。
3、提高管理的能力
中层干部是学校方针、制度的执行者,所以,提高自己的管理水平是非常重要的。我在管理中奉行“管理就是服务人,管理就是帮助人”的指导思想。在管理中淡化所谓的领导形象,强化参与的形象,把管理和被管理这对矛盾统一到相互理解、相互支持和共同进步中。
三、融洽三类关系
1、贯彻集体决定要坚决
作为学校管理队伍的一员,必须维护集体领导的权威,坚决贯彻统一研究的决定。有些意见是我们赞成的,有些意见是我们不同意的,也许我们站的角度不同,也许是没有站到全局的高度,但我们坚持个人服从集体的原则,不在教师中散布不利于团结的议论,以免给学校工作造成被动。
2、配合部门工作要主动
中层干部都有自己重点负责的工作,但是,这种分工是相对的,更多的时候是需要相互配合,相互支持。我虽然具体负责教育科研,但校长办、教导处、德育办的工作也总是积极参与,都是当作分内事来做。
3、团结教师要真诚
老师完成自己的教学任务就需要花不少的功夫,还要挤出时间业搞教育科研,就已经增加了他们的工作量。所以,在需要老师配合开展工作时,我尽量避免用生硬的、命令式的口吻布置任务,而是向老师讲清要求,争取他们的支持,让他们能愉快地参与到工作中。总之,话对了,气顺了,心情喜悦了,工作的效率也高了。
这近半年的工作,还让我有一个很深的感受,那就是“苦”。作为学校的中层干部,既要带好一个班,又要做好自己的分管工作,还要协助开展学校的其他工作。有时候真是疲于应付,甚至觉得力不从心。长期下去,既伤身体,又影响学校的工作。所以,调整好自己的心态,用一种更积极的心理投入到工作中,是十分必要的。我的办法就是,“换一个角度去思考,换一种心态去面对”。坚持工作就是生活,工作质量就是生活质量的信条,力求在工作中实现自我提高,在工作中服务他人,在工作中完善自我。
高校教研室工作总结(二)
本学期来,教研室在基础部的正确领导下,教育教学工作再上新台阶。我们围绕教研先导,德育为首,教学为主,育人为本,全面发展的指导思想,结合我校中等职业学校办学的特色,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,有力地推动了语文、德育课的教学工作。圆满地完成了本学期的各项任务,现将工作总结如下。
一、政治理论学习工作
教师的学习提高是发展教育、提高教学质量的关键。按照基础部的要求,组织教研室同志认真做好政治理论学习。对xx大报告、以及全国职业教育工作会议精神中的一些重大理论问题和观点坚持反复学习,把学习的过程作为进一步解放思想,转变观念的过程,进一步坚持实事求是,求真务实的过程,进一步坚持与时俱进,拓宽思想的过程,进一步提高思想上的坚定性,行动上的自觉性和工作上的创造性的过程,不断提高认识水平和理论修养,发挥党员教师的示范作用。
二.教学常规管理
加强常规管理,是落实教学计划的根本保证。因此,本教研室始终认真落实教学常规管理的各项规定,按照各项规定组织教学。每学期认真制定教学计划,坚持听课制度,坚持业务学习,坚持集体备课,坚持期中期末检查制度,加强过程管理,以保证教育教学扎实高效。
1、着力狠抓备课、上课、批改作业等教学环节
备好课是上好课的关键,教案编写是提高教学质量,实施素质教育的基础工作。本教研室专兼老师都能认真学习《备课细则》,在教案书写中不仅备教材,而且备学生。不仅备教法,而且备学法。体现了教学方法的研究与探讨。都能认真履行周一签字制度,签字完整。
上课是教学环节的一个重要组成部分,课堂是传道授业解惑的场所。本教研室老师教学态度严谨、教学环节完整,都能遵守关于维护正常教学秩序的各项规定,教书育人,完成科室安排的各项教学任务。
作业批改是对学生所学知识掌握程度的检查、反馈,本教研组老师做到每次课后都有作业,并根据要求,将作业分为a、b本,认真、仔细、及时批阅作业,评出等级。对学生作业中存在的问题,有的指正,有的用红笔划出,甚至注明正确答案。对学生普遍存在问题,课前加以,利用课余个别辅导。有些老师还有详细批语,批语中多是肯定、鼓励学生的话语。
2、注重实效考核,为学校实现考教分离作好准备。
本学期,我们围绕教务部下发的《考教分离制度》(试行),认真讨论试题建设中的问题,总结经验,查找不足。更新陈旧的知识、题型,根据学生实际,有所针对的降低难度,补充新内容。本着循序渐进、注重实效的原则,对语文课程增加了早读抽查、普通话检查、书写规范等项目的考核,注重了学生的实际应用能力的考察。
3、严格实施课程标准,为专业课程改革提供依据。
本学期,教研室为进一步适应职业学校专业化发展要求,逐步实现公共基础课程的规范化、标准化,提高学生在职业教育领域的基本人文素养,加强公共课程的适用性,本教研室全体教师严格执行《语德课程执行标准》,并经过大家广泛的讨论、研究、反复比较商榷,进行了相应补充和完善,为我校专业发展提供了重要的标准化依据。
4、开展定期评课、集体备课、组内赛讲活动
本教研室积极响应学校号召,开展多种多样的教研专题活动,本学期开展教研专题会议12次,参加人数42(包括外聘教师)人次,公开示范课3次,组内说课3次,同行听课本学期人均20节次,通过一系列教研活动的开展,使本教研室教师的专业技能和职业素质得到了极大的提升,成为我校教学科研的中坚力量。
5、开展丰富多彩的第二课堂活动,全面提高学生素质。
为了促进素质教育,丰富校园文化生活。本学期语德教研室开展了四项第二课堂活动。做到每位老师都参与第二课堂,采取多种形式,落实到人,有计划,有活动记录,有总结。王芬娥、张国华、朱莉三位教师对08级学生开展“心理健康”教育课程辅导,累计达30课时。白晓戈、朱莉、英语教研室的杨欣老师继续承担本学期我校礼仪队的训练和授课工作,并为学校各类大型活动提供礼仪服务累计达20人次,受到学校的好评。王文倩老师承担了校书法协会指导老师,共举办了两次大型书画展,为进一步丰富校园文化建设起到了积极的推动作用。王粉利老师一人承担了学校“演讲协会”、《争鸣》文学社的指导工作,在她的指导下已相继有四名同学的作品在共青团宝鸡市委的期刊上发表。受学校领导的指示,本教研室全力以赴,在全校挑选学生参加了教育部组织的第六届全国职业院校“学生文明风采”系列竞赛活动,参赛作品全部获奖。组织了“争鸣杯”征文活动,参加人次达200多人次,组织了第一届我校普通话大赛。这些丰富的第二课堂活动以“提高学生兴趣,培养学生全面发展,促进学生素质完善”为目的,为学生创造良好的学习氛围,增强学生主动、自主学习的能力,第一范文: 为主要教学做好辅助工作,增强学生对理论教学的实践操作性,全面提高学生的综合素质,使学生成为符合社会发展需要的综合型人才。
6、协助基础部做好组内教学检查。
协助基础部邢部长,对本教研室的德育、语文两科共12位教师采取自查和互查、检查组查相结合的方式,从听课、作业、学习笔记、教学研究、学生反馈、文明办公等方面,进行了组内中期教学检查。将检查信息及时反馈给各科任课教师。使各科任课教师不断完善自己的教学活动,做到教学相长。
7、完成期末各项教学任务,做到有始有终。
(1)认真学习教务科《命题细则》,下发命题通知,做好试题的审定工作。
(2)为电子系、机电系、信息系提供教材参考,确定下学期语文、德育教材。
(3)认真学习《监考细则》,监考安排通知到人,要求认真实行监考职责,端正考风,严肃考纪。
(4)做好期末试卷的分组、流水阅卷及成绩输入工作。
(5)本学期教研室教学工作总结及第二课堂活动总结。
(6)联系下学期的各课所需外聘教师,初步安排下学期任课教师。
三.加强教研工作,提高业务水平
提高教育教学质量,教师是关键。教师是教育行为中的核心问题,也是基本的问题。现代化的教育呼唤高素质的教师,以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育,要求教师由经验性转向科研型,由知识型转向学者型。要求教师不但要有先进的教育观念,有较高的理论水平,有驾驭课堂的艺术,还要掌握现代教育技术,能够使用和制作课件,能够利用多媒体引导学生进行探究性学习,以适应现代化教育需要。为此,我们加强了业务学习。
1.加强学习,提高认识,转变教育观念。
我们有计划地组织教师学习,树立正确的教育观、学生观、人才观、评价观,实现教育思想现代化。采用集体学习和教师自学相结合的方式,充分利用好学校征订的报刊和互联网上的资源,学习现代教育教学理论,先进的教育教学方法、教学模式;使教师能运用先进的教学思想指导教学,运用现代化的教学技术辅助教学。教师由单纯的“以传授知识”为主转变为“以培养学生的能力”为主,充分体现了学生的主体,让学生真正成为学习的主人,从而激发学生的学习兴趣,提高了课堂教学效率,同时,优化了教师。
2、实抓课堂教学,促教育教学改革。
语文、德育课教学的主渠道是课堂教学,教师认识的提高,观念的转变,最终要通过课堂来实践。因此,加强教师对课堂教学研究,就显得尤为重要。本学期派田正本老师外出学习,借鉴其他职业学校的教学经验,不断丰富完善自己,使我们的语文教学工作更加符合实际,更具有创造性。
3.加强教师对现代化技术的应用。为了适应现代化教学的需要,我们号召教师利用现有条件学习计算机技术及课件制作。争取自己制作课件,提高课件制作水平。鼓励教师多使用课件教学。
4、开展学术讲座,提高教师学术研究水平
本学期,基础部组织开展了本部教师学术讲座活动,我教研室四位教师都积极参加,认真准备,白晓戈老师、王文倩老师、王芬娥老师以幽默风趣的报告,扎实深厚的学识使学生开阔了眼界,增长了知识,感受到了智慧之美。朱莉、王粉利、张国华老师积极准备和参加了基础部的教改课,赢得了一致好评。也给同行教师树立了榜样,浓厚了教研室的学术研究氛围。
4、积极撰写教育教学论文和教材,成果显着。
本学期,本教研室6位教师撰写论文多篇,现有9篇在省级刊物发表或在校刊上发表,数篇将于近期陆续发表。积极开发编写教材,本学期教研室朱莉老师参加了陕西省劳动与保障厅技工院校德育教材的编写工作,现已已正式出版。
六、以大局为重,全力支持学校各项工作
本学期,在学校统一领导下,本教研室在招生工作中,全体教师积极投入招生工作,超额完成了招生任务。全体教师积极参加了我校技工学校创重资料准备工作,并顺利通过自查和验收。积极协助学校完成了我校秋季运动会的组织工作;投入人力完成了宝鸡市语言文字工作委员会的普通话、规范字的检查工作。安排部分教师参加了学工办和校团委、学生会组织的入学教育讲座,安排教师外出学习,组织教研室全体教师利用课余时间,参加了工会举办的各项比赛,在学校教职工乒乓球比赛中取得了优异成绩。其他活动都能积极参加,按要求完成工作任务。
通过一学期来的工作,我们深深地体会到:作为文化基础教研室,承担着学校的全部语文、德育课教学工作,是学生最早接触的教师。一言一行都影响着学生,都会给学生留下很深的认象。本教研室十位教师立足本职,竭尽全力,不断学习,用它山之石,攻己之玉,努力搞好教学工作,力争为转变“校风、教风、学风”做出更大贡献。以高度的责任感和紧迫感,积极投身于我校高职提升的实践中,为我校的发展贡献自己的聪明和才智。课堂一丝不苟,耐心的教书育人。课后以身作则,严格的要求自己。不断学习,互相探讨,充实自己。团结协作,完成基础部安排的各项工作。以全心全意为同学服务为宗旨,遵循以人为本的素质教育原则,弘扬勇于创新,无私奉献的精神,教书育人。
高校教研室工作总结(三)
20XX年度在学院和系部的领导下,航海技术教研室根据教研室作为最基层的教学工作组织这一性质,紧紧围绕专业建设、课程建设、教师队伍建设、产学研、教学工作、教研活动等方面开展工作,坚持“教学科研化,科研课堂化”教育科研工作思想,积极推动新课标的实施,积极探索教师学习和研究方式的变革、数字化课堂模式的形成等,继续深化教育教学科研课题研究,提高教师的科研能力,促进全体教师的和谐发展,取得了一点点成绩,总结如下:
一、教学常规工作
1、教研室工作有计划、有步骤,并按要求进行。
由于专业的特殊性,航海教研室在人员不足的情况下承担着24个班级,近百门专业课程的教学和科研工作,至今学期已过大半没有出现任何的教学事故,一方面由于各位老师的尽职尽责,同时也得益于对完善的教学计划有条不絮执行的结果;
2、学期初制订教研室教研活动计划,并坚持教研活动规范化。在实施教研活动过程中坚持做到有课题,有记录,内容具体、全面,材料充实、实用。本常年共组织教研活动8次,其中包括(1)学期初始的教学计划的制定和教学时间的分配、教学方法和手段的讨论和研究以及教学大纲的把握等,特别对于刚刚走上教学岗位的年青教师有着很大的帮助作用;(2)学期中期开展的期中教学检查及教学进度审核、对于各学科重难点的把握和理解以及近几年全国海船船员考试的考试方向的讨论和研究,有利于各位教师把握教学中的重难点及教学的方向;
3、教研室作为最基层的教学组织,重视教学质量,严把教学质量关,同时也采取了相应的措施。
(1)通过课程负责人修订课程授课计划,各课程按课程计划和教学大纲准备期中和期末试卷,对学生进行不同阶段测试,以利于教师能及时发现教学过程中存在的问题及学生对于各部分的掌握情况并作出相应的调整;
(2)按照教务处制订的常规教学工作要求,做了教师的期初、期中和期末及不定期的教学检查工作,其中包括教师的教案、备课笔记、学生的作业布置和修改情况以及通过不定期的听课反映上课的出勤率及课堂气氛等,在检查过程发现了一些问题并及时与有关老师作了沟通。力求做到教学文件资料齐全、管理规范。上报资料及时、准确。
4、教师治学严谨,备课认真,讲稿齐全、规范,效果良好,无重大教学事故。重视教学方法、内容改革,能充分利用现代教育技术,多数课程制作了多媒体教学课件。在整个的学期教学工作过程中多次受到教务处及督导处的表扬和鼓励。
5、教研室重视毕业生的毕业设计与就业工作,本学年教研室所有教师均承担了08级毕业班毕业设计指导工作并对于08级学生的就业工作献计献策,提出了很多保贵和中肯的意见。
二、专业建设
(1)教学计划的修订。教研室教师根据教务处的会议精神,修订了10级三年制大专班《航海技术》专业的教学计划,在修订过程中根据科学性和可操作性的原则,对《航海技术》专业的教学内容体系作了较大的调整,使之与学院的教学条件相适应,更具有可操作性,对学生的技能要求更明确;并在以前的基础上增加了部分课程,使该专业学生的专业知识更全面。根据系部的专业建设规划,教研室组织制订了二级制《航海技术》专业培养方案,并通过专题研讨。
(2)教学资料的完善。本学期根据系部教学工作的布置,制订或修订了二年制《航海技术》及三年制《航海技术》专业的教学大纲。制订了《航海学》、《船舶值班与避碰》和《航海气象与海洋学》等课程的教学大纲。
三、教师队伍建设
教研室注重师资队伍建设,加强团队合作精神,普遍具有良好的教师风范,无严重违规违纪事件。
本学年教研室从高校引进研究生1名,从航海一线引进大副、船长多名,并对新教师指定专人作为帮带教师。对青年教师的帮带有计划、有措施、执行严格,有实施总结,效果显着。经过一学年的努力多名教师取得高校教师资格证书,部分教师得到晋升,由以前的中级职称晋升为副高级,或者由以前的二副晋升为大副等,带动了教研室乃到整个系部的学习氛围;为增强教师的教育教学能力和对于航海一线的把握,教研室在暑假期间组织大部分教师前往兄弟院校及行业一线企业进行交流学习,取得很大的反响和好评。
四、产学研工作
教学研究和学术交流气氛浓,协作精神好,教学成果丰富。本年度教研室编写校本教材1本,取得校内精品课程1门,取得和完成校内、外教学和科研项目多项,对教师和学生开设专业讲座或学术报告4次,并在年终测评中多名教师的测评成绩进入院排名前列。
五、其他
进一步完善教学大纲及教学计划及在人员有限的情况下完成所有班级的专业课程的授课工作并努力的保证全国海船船员考试的一次性通过率。
六、存在的问题
农村小学2017-2018学年教研工作计划(一)
一、指导思想:
以各级教育改革和发展规划纲要和经济开发区教育局20xx年工作要点为指导,认真学习贯彻党的十八届三中、四中、五中全会精神,巩固20xx年教育教学成果,努力挖掘中青年教师内在潜能,提高学校服务能力。落实《山东省关于推进基础教育综合改革的意见》要求,围绕市区教育局20xx年工作重点,进一步深化课程改革,提升新教育实验水平,有效提高课程实施水平和教育教学质量。
二、目标任务
(一)课程实施:完善校本课程体系;把现有的校本课程教材进一步规范化,同时研究开发以本地自然资源和人文资源为素材的校本课程内容。推进三级课程的整合研究。
(二)教学质量:所有年级的抽测学科及格率和优秀率在原有基础上再上5个百分点。
(三)教研课题:积极参与新教育实验研究,巩固小课题研究成果,立项并研究2项以上校级课题;力争申报2项区级课题。
三、重点工作及措施
(一)提升课程实施水平
1、按照国家、省有关规定开齐、开全学科课程,丰富校本课程。一是规范开设。加大监管力度,严肃处理违规挪用、挤占。二是加强教师的专业化素质的培养。让教师进一步研修学科课程标准,不断优化教学过程,打造有效课堂,努力使学科教学达到课程标准基本要求。提高学科教学质量。把立德树人这一教育根本任务与教学教研工作密切结合,将德育目标融入各科课程,全科育人、全程育人。三是加强校本课程开发与实施。在快乐篮球足球入门和国门乒乓球等校本教材基础上,努力开发以社区及周边教育教学资源为内容的校本课程,努力整合学科教学、德育课程以及校本教材,推进国家课程校本化。
2、以有效的措施鼓励音体美、综合、地方学校课程等任课教师对本学科的研究,积极争取和搭建有益平台提高教师的课程实施能力。
3、以中小学课程实施水平评估为契机,规范学科教师的教育教学行为,努力创新课堂,鼓励学生作业教学改革,促进学生个性化学习,提高学生整体素质。
4、进一步加强学生的阶段性评价管理,把综合性评价与阶段性评价有机结合起来。
(二)、扎实推进新教育实验
5、推动新教育实验深入开展。结合全区新教育叙事活动和新教育实验优秀教师和优秀学校评选活动,加强行动落实,使全体教师全身心投入到新教育的改革中来,促进新教育与本单位教育教学工作的融合。适当扩大实验范围,扩展实验领域。
6、强化研训与宣传。一是鼓励教师积极参加市区新教育专题培训,提高对新教育教师的团体奖励幅度。二是对现有信息宣传员提升要求,同时鼓励其他有这方面特长的教师努力投稿,以鲁北晚报和开发区教育论坛为宣传平台,增强新教育实验影响力,以改革创新为动力,促进教学工作全面升级。
(三)、全力提高教育教学质量
6、以信息技术应用为生长点,进一步提高课堂教学效益。开展一师一优课和一课一名师活动,深化课堂教学创新,提高教师专业素养,充分调动各学科教师在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性。
7、推广王艳芳老师彩荷班的经验,弘扬传统优秀文化。提升学生文化素养和行为素养。加大教学改革力度。争创区级新教育实验优秀班级和学校。
8、落实重点项目推进机制。进一步推进我校经典诵读、书法、轮滑等项目。学校有专人负责、重点推进。
9、常规管理精细化。根据《滨州经济开发区中小学教学工作评估办法》,一是对重点工作实行过程性督导、定期通报与展评制度。以教学常规过程性抽查和评价为着力点,抓好学校教学教研计划的制定与落实,着力提高备课实效,着力构建常态高效课堂,着力强化作业布置与批改的规范与创新,着力提高阶段性检测的达标率。二是以开发区教育局教学视导为契机。立足于工作实际,突出重点突破难点,三是继续开展好全市第19个教学常规月活动,学习实践中小学教学基本规范,促进教学常规落实提档、升级,使活动起到以月带年的作用。
10、立足于学生全面发展,强化问题诊断与改进,大力推动课堂教学改革。围绕课堂教学达标度的实现,引导学生自主、合作、探究学习,培养习惯、提高能力。促进质量全面提升。
(四)、突出行动研究主题,实现教育科研工作有所突破
11、树立工作研究化意识,加强课题管理,增强研究实效。
12、加强教科研队伍建设。以构建学习型团队为重点,进一步凝聚力量,激发热情,提升水平。
13、以各种活动为载体,促进教研工作健康蓬勃开展。以活动为平台,以提高课程实施能力和课堂教学水平为主要内容,通过参与式或跟进式培训、现场观摩研讨、教学论坛等形式,引导和帮助广大教师增强学科底蕴,改进教学方法,提升课堂教学效益。
14、加强学校学科教研组建设,促进校本教研高效开展。一是完善学校教研组建设。积极参加全区先进教研组评选活动,二是依托滨州市教学研究网和开发区教育信息网,及时上传学校教研组活动情况,强化学校教研活动的开展。
农村小学2017-2018学年教研工作计划(二)
一、指导思想:
以总书记三个代表的重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实国务院《关于基础教育改革发展的决定》精神,积极推进基础教育课程改革,以教研教科研为主要途径,狠抓教学常规、加强过程管理,把素质教育思想真正落实到教育教学实践中,全面提高学校教育教学质量。
二、主要任务目标:
1、组织各科任教师结合自己本学科特点制定切实可行的教学计划,各计划紧紧围绕学校教学教研计划。
2、狠抓教学常规,强化教学过程管理。抓好备课、上课环节,提高课堂效率,向四十分钟要质量;力争我校教学质量迈上新台阶。
3、指导教师积极总结教法,注意捕捉新思想、新观念,发现新教法。积极撰写教学论文。
4、狠抓教师自我培训,加强学习,不断提高教师的业务素养和教学能力。
5、加大毕业班教学的管理力度,确保毕业班各门学科成绩的提高。
6、结合学校的实际情况,做好新旧教材在教法、学法上的指导工作,尽快转变观念,适应新课程改革的需要。
7、举办全镇优质课比赛。
三、采取的方法措施:
1、依法治教、强化内部管理。认真领会国家新颁布的课程标准,开齐开全课程,开足课时,严格按课程表上课。组织教师认真学纲,切实掌握新大纲。开好每一科课程,使所开课程真正做到上课表,进课堂。
2、规范备、上、批、辅、考、评的各环节,狠抓教学常规的落实。加强备课环节,做到备《大纲》,备教法,备学生,备板书,备练习。做到先备课、再上课,杜绝照抄、照搬现象。
3、 继续深化教育教学改革,优化教学过程。在全体教师明确了课程标准之后,要求教师将素质教育的理念体现在课程标准之中。重视对学生学习过程与方法,情感态度和价值观的培养,引导学生主动参与,亲身实践,独立思考,合作探究,从而实现学习方式的转变,改变单一的记忆、接受﹑模仿的被动学习方式,发展学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析解决问题的能力,以及交流与合作的能力。
4、注重教师业务素质的提高,理顺减负与增效的关系。坚持集中业务学习制度,定期组织教师学习业务知识,让先进的教育思想、教学方法及时来到教师身边,不断给教师充电、加压,利用一切可利用的机会,给教师提供自学条件,苦练内功,不断提高教师的业务素质。
5、教育质量是学校生命线,我们要把提高教育质量当作头等大事来抓,加强常规管理,全面推进素质教育,促进教育质量再上新水平。加强质量监控,强化目标责任制。
6、坚持开展教研活动,以教研带动质量。本学期我们仍然加强教学督导,落实各项教研活动。
7、大力开展优质课的评比活动,激励教师积极进取,逐步向科研型创新型教师迈进。
8、加强教学常规的落实力度。做到六有:有布置、有检查、有记载、有总结通报、有整改意见。
9、加强毕业班的教学管理。做到领导深入,强化管理,统一思想,统一布署,共同提高。杜决各自为阵的现象。学校要准确掌握情况,及时反馈,及时指导,注重各学科成绩的实质性提高。
附:具体活动安排
九月份:
1、各教研组和科任老师拟定工作计划、
2、检查各教师教学计划、教学进度。
3、安排本学期的教研活动、
十月份:
1、检查各教师教学常规。
2、检查毕业班的教学进度。
3、做好全镇优质课比赛的准备工作。
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十一月份:
1、组织期中考试、评卷工作。
2、期中考试质量分析。
3、开展全镇语数优质课比赛。
十二月份:
1、召开毕业班科任老师会议。
2、布置期末复习有关工作。
2018年一月份:
1、期末复习调研。
2、检查教学常规。
3、组织期末统测、评卷,做好成绩统计。
4、期末考试质量分析。
5、督促老师撰写教学工作总结。
6、撰写本学期教学工作总结。
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农村小学2017-2018学年教研工作计划(三)
一、指导思想:
本学期,我校教学教研工作继续以市、镇教育部门的重要思想为指导,立足我校教育发展的实际,以新课程改革为中心,以解决新课程中的热点和难点问题为突破口,以课堂教学研究为重点,以校本培训为基本途径,优化课程结构、教学过程和教师队伍,全面推进素质教育,强化教学常规管理,使学生以创新精神、实践能力为核心的综合素质得到全面提高,个性特长得到一定发展,良好人格得到一定的塑造。引领教师加强理论学习,更新教育观念,提升教师实施新课程的能力,进一步探索考试评价制度改革,加大教育质量监控力度,全面提高教育质量,促进我校教育事业持续、和谐、健康发展。
二、工作目标:
1、加强师资队伍建设,以校本培训为核心,提高教师的教育教学能力和科研素质,促进教师专业化发展。
2、强化教学常规管理,切实提高教学质量意识,教学中心意识,必须从强化教学常规管理入手
3、以提高教育教学质量为目标,加强教学常规管理,加大常规管理检查的力度。
4、健全完善教育教学奖惩制度,健全奖励机制、完善评价体系。
5、认真开展校本培训、校本教研,真正把教育科研与提高课堂教学效率结合起来,与解决教学实际问题结合起来。
6 、开展丰富多彩的学习活动,重视学生学习兴趣培养,注重学生学习习惯的养成教育,提高教师的专业水平,全面提高教学质量。面向全体,优化整合,全面推进素质教育,促进我校特色的发展。
三、具体工作:
(一)加强师资培训,提高自身素质。
1、根据上级要求及本校实际,继续采取各种措施加大对教师的培养、培训力度。本学期将在上学期的基础上创造条件,为提高教师的业务水平而努力。如:走出去,虚心学习外地经验,积极参加校内外的专题讲座、教学交流、教学培训和观摩等。
2、抓好校本培训工作,建立以校为本的教研制度,不断深化教育科研改革,全面提高教师的教育教学能力和科研素质,促进教师专业化发展。
3、利用远程教育资源和网络资源,对青年教师的教育理论、教学技能、教学实践能力、教学评价能力、教学研究能力等方面的培训:(1)做好教师计算机操作能力、课件制作的培训工作。(2)做好教师普通话提高培训工作(每周国旗下讲话)。(3)建立教师研究平台,给教师提供获取与交流教育理念和信息的空间。
(二)突出教育重心,强化常规管理。
我校在全面开设课程的基础上,坚持以常规教学为重点,以以德育人、服务育人、管理育人、爱心育人、教书育人的五育思想作为教育目标,以学生发展为根本,坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变,让学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升。
在常规管理上,我们坚持两项制度、四个精心。即不打无准备之战的备课制度和备、教、批、辅工作检查讲评制度;做到精心钻研大纲和教材,精心设计课堂教学结构和教学方法;精心设计板书;精心设计课后练习。我们要向课堂40分钟要质量,提高教学效益。在课堂上我们还力求做到四活,体现新、动、争。即课堂上气氛要活,教学方法要活,学生思维活,练习形式活。课堂上要有新内容、新活动、新形式,要给学生创造动口、动脑、动手的机会,形成互动学习的教学模式。
(三)加强学科组、备课组建设。
1、课堂教学改革的实效如何,说到底实际上就是落实到每一位教师身上,落实到每一天的教学工作之中,落实到每一堂课教学之中。今年,我们将把加强学科组、备课组建设,充分发挥科教研组长的职能、职权,强化教学基础管理作为提高教师群体素质,推动课堂教师整体优化的重要手段。
2、抓好课题研究,力争早出成果。
认真学习新课程标准,搞好课程改革的实验工作,以课改为契机深入搞好教科研工作。加强新课程背景下的各科教学的研究和实验,是当前的一项重要工作。所以要做好综合实践、心理健康教育、品德与生活、科学、信息技术等学科的实验和研究。
本学期,学校将按要求对课题进行规范管理,强化课题的过程管理,由教导处牵头,带动课题组组长,组织课题承担者开展多层次、多渠道、全方位的研究,边实践,边研究,边总结,不断摸索出经验和规律的东西,上升到理论,使课题研究早出成果。
(一)促进家校沟通,举办教学开放活动。
抓好薄弱年级的教学工作,班主任通过家校通联系各班学生的实际,平时学习情况,有计划召开家长会,做好家长工作,争取学生家长对学校工作的理解和支持,分析薄弱年级和学科情况,制定科学、合理的措施,力争使本学期薄弱年级成绩有明显提高。本学期,还将举行教学开放日,老师与家长、学生共同融入同一个课堂中,交流经验、情况等。
(二)积极举行各学科活动,抓好第二课堂的开展。
(1)英语科组利用课间操前进行全体学生每周两次的口语训练,平时还会进行基础知识、朗读、歌曲竞赛活动等。
(2)语文科组利用中午时间进行读书看报活动,每位学生要求至少一本课外书、作文书等等,并进行读书笔记,平时还会进行基础知识、朗读、作文竞赛活动等。
(3)数学科组坚持每天五分钟以上的口算、计算能力练习,平时还会进行计算、应用题竞赛等等。