大学生政治论文范文

大学生政治论文范文第1篇

梦想是一个国家的灵魂，是推动一个民族不断前进的重要力量。国家的发展离不开梦想的指引，中国梦这一概念的提出不仅是当前时展的必然要求，充分调动了中国人民为国家富强而努力的奋斗激情，也是指导中国人民不断奋斗的伟大精神。提出，中国梦的实现就是实现中华民族的复兴，实现国家的富强，实现人民的幸福生活。从本质上而言，中国梦是每个中华儿女的梦想，承载着中华民族的美好愿望和对美好生活的追求，充分体现了中华民族的伟大民族精神。国家、民族与个人之间存在着不可分割的重要联系，中国梦的提出将三者紧密联系在一起，为实现中国梦而共同努力。中国梦具有强大的凝聚力量，将全民族凝聚在一起，在坚持社会主义道路的前提下朝着梦想实现的方向前进。

二、中国梦融入大学生思想政治教育的必要性

（一）大学生思想政治教育的必然要求

中国梦的实现离不开一大批有梦想、有追求、有志气的青年的努力，高职院校思想政治教育的开展为培养实现中国梦的优秀人才提供了条件。中国梦从本质上来看，是无产阶级执政党为实现国家富强、民族复兴、人民幸福的伟大梦想，而对大学生的思想政治教育也是执政党的无产阶级性质的内在要求，所以中国梦和大学生的思想政治教育两者之间存在着必然的联系。另外，中国梦不仅仅是一个国家的梦想，也是全民族、全人民的梦想，无论是在大学生思想政治教育的内容、目的还是意义上，都有中国梦的体现，因此中国梦是当前大学生思想政治教育的重要内容。在十二届全国人民代表大会上，强调，中国梦的实现需要建立在坚持中国特色社会主义道路的基础上，弘扬发展民族精神，将全民族凝聚在一起。而特色化的中国社会主义道路，以爱国主义为核心的民主精神，和民族精神的向心力与凝聚力正是当前我国大学生思想政治教育需要掌握的内容。所以说，中国梦不仅是时展的必然选择，也是当代大学生思想政治教育的必然要求。

（二）高职院校培养人才的必然选择

人才作为当前社会主义建设的重要力量，高职院校在培养人才上发挥着不可替代的作用，为我国的社会主义现代化事业的建设提供了一大批优秀的人才。优秀的人才不仅是实现国家富强的重要前提，也是推进我国特色社会主义建设的关键因素。长久以来，高职院校一直就是各种形态意识发源的主要场地，因此加强对大学生的思想政治教育，培养大学生正确的人生观、价值观和政治观是一股必然的趋势。中国梦具有凝聚人心的作用，将中国梦融入大学生思想政治教育中，不仅能够提高大学生思想政治教育的效果，更能树立大学生的伟大理想，坚定地为社会主义社会的建设贡献自己的力量，推动国家的繁荣发展。所以，高职院校要想培养综合型的高素质人才，需要切实将中国梦融入到大学生思想政治教育中，为民族的复兴，国家的繁荣发展输送优秀的人才。

三、中国梦融入大学生思想政治教育的途径

（一）将中国梦融入大学生思想政治教育的理论教学

思想政治教育理论教学是在马克思主义的指导下对大学生的思想观、政治观、人生观、价值观进行教育，是高职院校对大学生进行思想政治教育的主要途径。中国梦凝结了全民族人民的共同愿望，具有重要的内涵价值，不仅深化了我国的特色社会主义思想，同时也丰富了民族精神的内容，是指导中国社会主义事业发展的精神精髓。因此，在高职院校的思想政治教育理论教学中需要将中国梦渗透进去，教师应当在教学活动中加大对中国梦的宣传，向学生渗透中国梦的实现意义、特点以及实现中国梦要求，为学生讲解中国梦的实现途径并要求学生为实现中国梦而不断地努力学习奋斗。例如，在学习思想政治教育中人民群众的作用时，教师可以与中国梦的实现是全体人民的共同愿望联系起来，能够为人民创造巨大的精神财富。在学习社会主义现代化建设时，教师可以为学生讲解中国梦的实现对社会主义现代化建设具有重要的推动作用。通过在思想政治理论教学中的中国梦渗透，能够让学生意识到中国梦实现的重要性，并为之不断地努力。

（二）落实中国梦的社会实践思想政治教育

实践是产生认识的基本活动，人类的生活离不开实践，实践存在于生活的方方面面，推动着社会不断向前发展。高职院校的思想政治教育需要将理论和实践结合起来才能起到良好的效果，因此，将中国梦融入高职院校的思想政治教育中需要落实实践教育。首先，高职院校应当建立中国梦的社会实践思想政治教育制度，从中国梦的内涵意义入手，呼吁学生积极参加社会实践活动，如社区文化建设、下乡支教等等，通过活动提高自身的实践能力以及个人素质修养。其次，要让大学生认识到自身的使命和责任，通过开展“中国梦”为主题实践活动，让学生选择正确的价值观念，将自己的发展与国家的发展结合起来，努力实现自己的价值，为国家和社会的发展做出贡献，为实现中国梦而不断的努力。

（三）建立中国梦融入大学生思想政治教育的保障机制

要想真正将中国梦融入大学生的思想政治教育中还需要建立相应的保障机制，确立中国梦成为大学生在思想政治生活中的追求目标。首先，需要建立统一领导制度。高职院校应当将中国梦的思想政治教育作为一项重要的方针政策，在统一的领导下进行安排部署，落实每一个部门，每一个单位的工作确保中国梦融入大学生思想政治教育能够真正实施到位。其次，建立经费保障制度。高职院校应当为中国梦融入大学思想政治教育提供足够的资金支持，保证中国梦的教育能够落实到思想政治教育中，有效提升学生的责任感和使命感。最后，建立完善的监督制度。监督是保证中国梦是否有效融入大学生思想政治教育的重要举措，也是保证中国梦融入大学生思想政治教育取得良好效果的保障措施。

四、结语

中国梦融入大学生思想政治教育是高职院校思想政治教育的必然选择，也是实现中国梦伟大目标的重要途径。高职院校应当认识到中国梦融入大学生思想政治教育的重要性，引导大学生认识中国梦，理解中国梦，践行中国梦，为中国梦的实现而不断努力，成长为一个对社会有用的人才。

大学生政治论文范文第2篇

（一）微信对大学生造成的认知偏差

微信的时实对讲功能包括短小录音、表情、文字，极大地满足了大学生的创新精神与自由性，并且微信无需付话费，只需开通上网功能就可以通过声音传达信息，让沟通更频繁、更亲近。大学生把这种沟通看作“潮流”，在对微信产生依赖后，将会对他们心理、人格、道德、认知等方面产生影响。在虚拟世界里，大学生很容易被误导，甚至出现心理疾病。

（二）微信对大学生价值观造成影响

以往大学生接受教师传达的思想政治教育和价值观都是通过面对面或文件的传播模式。随着微信时代的到来，大学生更愿意接受互播模式，通过微信的沟通使他们的人际往来更为频繁，所接受的知识面更广，但无疑会产生大学生接收的信息渠道多、种类杂、层次不齐等情况，使他们的价值观念难以整合。大学生正处在人生观、价值观的形成期，对自身约束力不强，很容易接受外来信息。如果学生接受的信息低级、直观且生动，会逐渐影响和改变他们的心理结构和思维模式，增加大学教育对大学生价值观导向的难度。

（三）微信使大学生痴迷网络

学生通过微信不仅可以增加沟通，还可以向好友展示自己，这种一对多的朋友圈传播方式满足了大学生对自我空间的要求，同时又满足他们表达自己情感的需要，拓展了他们交流的平台，但也为微信网络监控带来了一定的难度。中国人根深蒂固的“跟风”心理使微信内容产生了趋同的局面，因此，在微信内传播内容性强、激发自我意识的教育性问题，很容易让学生产生偏激理念②。

二、应对微信带给大学生思想政治教育问题的策略

（一）整合网络

新媒体的诞生可方便我们的生活、学习、工作，作为一种新型的传播平台，院校方面需要树立积极向上的理念，让传播的信息利于学生的学习和价值观的建立。提高大学生对网络的认识，将大学生的思想主张进行正确引导，同时提高教育工作者的职业素养，全面跟进社会进步与发展③。

（二）走进学生、拉近距离

教师与学生之间的问题是交流困难。为打破这种现状，教师可将所想所感通过微信形式传达给学生，进行一对一交流。教师还可以通过微信发出各种活动，将活动尽量与校园文化相结合，通过图片、语言等丰富的表达形式吸引大学生的注意。此外，教师加强引导，利用微信使学生聚集网络，在网络上对他们进行适当的关怀，提升学生思想教育的吸引力④。

（三）资源共享、共同讨论

微信的红色标注功能使每位学生在看到新信息时基本上都会点开观看，教师可以充分利用这一功能，实现资源共享，进而让学生都参与到讨论交流活动中来，使他们各抒己见。

（四）安全互动

网络时代的到来让很多大学生喜欢“宅”在寝室，对于这样的情况，最有效的方法是通过微信语音方式进行交流，使学生消除与教师沟通中产生的紧张感与约束感。教师还可以设置群聊，使学生与教师“聚集”到一起，让他们畅所欲言，教师进行适时的引导和帮助，使他们可以在沟通中找到问题所在和解决方法⑤。综上所述，微信推动了网络的发展，同时为人们建立了无障碍的交流方式。大学生的日常生活中基本离不开微信，教师利用微信与学生进行交流，能有效帮助他们形成良好价值观和人生观。同时，教师与学生开展良性互动，可以使学生的问题得到及时解决，进而使思想政治教育工作进一步完善。

大学生政治论文范文第3篇

1.构建专题式教学法有利于整合教学资源

高等学校的思想政治理论课是高中政治课的延伸，内容上是相互衔接的，但是我们也发现有一些内容是重叠的，为此就应注意处理好与高中已学内容知识交叉部分的讲授，防止学生产生大学思想政治理论课就是高中课程的重复，从而产生厌学心理。专题式教学是解决这一问题的很好途径。专题设计紧密结合学生特点，以问题为导向、以关注社会问题为特点，同时要求教师要打破教材体系，从纵横两方面整合课程内容，这样才符合大学生思想具有社会性、认知具有能动性的特点。与此同时我们发现高校思想政治理论课之间也存在知识的重合，例如《思想道德修养与法律基础》中有关于核心价值观的内容，而在《思想和中国特色社会主义理论体系概论》中也有相关的表述，专题式教学可以根据教材体系，挖掘教材内容之间的逻辑联系，对学生进行针对性的思想政治理论教学，在不同课程的重合内容设置不同的专题，既有效确立不同课程对同一内容的不同要求，又凸显不同课程对不同层次学生的不同要求。

2.构建专题式教学法有利于教材体系向教学体系转化

高校思想政治理论课教材具有高度压缩，表述抽象、理论性强和跨度较大等特点，尤其是《思想和中国特色社会主义理论体系概论》，如果仅仅按照课本内容照本宣科，忽略教学时数、学生层次、院校特点等因素的影响，很难达到教学效果。因此在实际教学中教师应熟知教科书的逻辑体系，在此基础上打破章节的限制，对教材进行必要的“二度创作”，形成内容上具有相对独立性、主题突出而鲜明的若干教学专题。

3.构建专题式教学法有利于教师资源的优化配置

从教师个人角度来说，应注意教师资源的优化配置。每个人都是不同的个体，家庭环境，学校教育，社会影响和个性特征的不同决定了每一个人迥然不同的思维方式、说话方式和行为方式，对于教师来说也就形成不同的讲授风格。教师根据自己的特点选择不同的专题，这样可以把每一位老师的特长和个性充分体现，课程具有了个性特征，才更容易打动学生。从专业知识的角度来说，应注重教师的优化配置。思想政治教育课程涵盖的知识面极广，涉及政治学、经济学、历史学，心理学、社会学、法学等多学科的知识，这对于原来分别以哲学、政治经济学、科学社会主义和历史学为学科背景和知识结构的思想政治理论课教师来说，无疑具有一定难度。专题式教学将教师从现有的教学任务繁重“、一人一讲到底”式的教学模式中解放出来，个人只需完成所负责的教学专题，这也就意味着一位老师一个学期只准备一个或两个专题，备课时间充足，甚至可以弥补教师本人在某一学科领域的不足。只有这样教师才有可能把相关问题讲精，讲透彻。因此，专题式教学是解决教师知识结构与教材的理论结构矛盾的有效手段。

二、思政课中实施专题化教学应注意的问题

1.研究教学大纲，归纳教学目标

专题化教学注重教材体系向教学体系转化，因此会对教材进行“二次创作”，但是这个创作要有标准和依据，这个依据就是思政课的教学目标。思想政治理论课所有课程都有其各自的教学目标，每门课程的教学目标又各有偏重，因此，为了更好地实施专题化教学，所有思政课教师首先要做到研究教学大纲和教材内容，共同归纳出若干个教学目标，这个教学目标应该是原有教学目标的整合和提升。

2.针对教学专题，整合教学内容

要达到预期的教学效果，教学内容不仅要符合教学专题的主旨，更重要的是要把教材中的重点、难点与疑点理出，然后重点讲授，理论本身要系统而彻底，也就是要有马克思主义的理论根据，观点正确而清晰，这样我们的教育才有说服力。但仅仅把课本教学内容进行简单的整合还远远不够，在实际教学中发现如果教学内容与社会实际相脱节，与大学生现实思想状况大相径庭，达不到学生听课期望，即使是专题教学也不能达到应有的教学效果。这就要求老师要根据自己讲授专题收集资料，深入研究，备好课。在确定专题内容时，教师应尽可能考虑到学生的专业、学历层次等具体因素，在特殊情况下可适当对专题内容和方向做出调整。

3.根据教学内容，设计教学方法

根据各专题内容的不同，选择与其相适合的教学方法和手段。实施专题教学法，目的就是为了增强思政课的教学效果，但要有先进的教学方法与手段才能达到预期的效果。因此在实施专题式教学过程中从大学生的主体条件、学习能力和认知规律等要素出发，改变原有的灌输式教学方法，坚持启发式、研究讨论式相结合的方法，突出师生双向交流，建立一种民主、平等、协商的师生关系，营造共同探讨问题的互动式教学氛围，使学生真正对这门课程学习有兴趣，学习的内容入脑、入心，增强思想政治理论课教学的说服力和感染力。

4.结合专题化教学，设计考核评价机制

高职院校思想政治理论课考核的方式非常灵活，注重学生的实践性考核而对于知识性考核稍显不足，而本科院校更加注重知识性的考核，实践性考核相对薄弱。专题式教学将教学内容打破教材体系，教学不再关注平面化的、零散性的知识点，更着眼于知识的整体性与系统性。因此结合专题式教学设计动态考核机制弥补传统考核方式的不足，使思政课的考核既能突出知识性，检测学生掌握的程度，又能体现实践性，检测学生应用的效果。

大学生政治论文范文第4篇

当代大学生在现实趋势的影响下，主人翁意识凸显，独立意识增强，视野开阔，对周围环境的要求也相应变得更高。“自然经济条件下人们是一种没有选择的标准的生命中不堪忍受之重的本质主义的肆虐；而在市场经济条件下则是一种弱化了标准的选择的生命中不能承受之轻的存在主义的焦虑。”[2]大学生也被市场影响着，存在方式发生了变化，具有人格独立性的特征。大学生利用课余时间勤工俭学，在校内校外寻找兼职机会，补贴生活费，或累积工作经验，这种现象屡见不鲜，一定程度上是他们要求经济独立和个人发展的反映。此外，由于信息获取方式的转变，大学生心理产生了一定的被动性，接受信息而未主动复筛选，采用全盘接受的姿态，引起价值观念、道德准则形成的偏差，不利于正确“三观”的确立，在物欲横流的社会养成了享乐主义、实用主义观念，过分追求物质享受和眼前利益，也促使了偏激性看法和行为的产生，易受不良诱惑踏入雷区，走上违法犯罪的道路，引发法律和道德危机。

2新媒体时代大学生思想政治工作面临的机遇

2.1新媒体的跨越性和开放性

2.1.1增强空间资源共享

新媒体时代下信息的海量性、资源的丰富性、传递的快速性、接受的便捷性等，为高校思想政治工作的交流隐形提供了深层次的扩充平台。在高校与校外环境交融的过程中，新媒体提供各式各样的平台以进行信息沟通，扩充了校内信息的容纳空间，为校内思想政治工作积累了资源，吸收别的高校的成功教育经验，在其基础上继承和发展，进一步提高学校的软硬实力。

2.1.2扩大横向交流平台

高校校园活动尤其丰富，各类学生活动频繁，当代大学生由于新媒体平台的介入，相较于传统大学生来说，交流平台更加宽阔，热门微博、微信朋友圈尤为大学生追捧，跨越性的开放平台大大提高了活动的方便性，无需在特定场合、特定时间进行主题教育，而利用网络平台的形式，大大提升了思想教育讯息的传播速率。

2.2新媒体的互动性和平等性

2.2.1提高主客体相互信任度

与广播、报刊、电视等传统媒体相比，新媒体有着高开放度、强互动性、巨信息量等特点，包容了各地思想文化，加剧了世界范围内不同思想文化的相互激荡和碰撞。高校在广泛宣传时，以平等的立场，通过课堂授课、各类主题活动、宣传栏、校内媒体等方式开展，与学生进行传统思想工作的宣传，注重双向反馈，在各类平台上收集学生反馈信息，了解受教育者思想新动态及对校内工作的建议，以便更好地进行思想政治工作，并且在加强沟通的同时，师生之间平等交流的桥梁被搭建，相互信任度提升，不仅仅局限于管理与被管理的关系，更多的是一种共赢状态。

2.2.2引起接受者高度自发性

在新媒体平台中，各类层面、适合各类人群的图文并茂的文章被广泛传阅，每天都存在大量的网络消息推送，引导受推送人群自主选择需要或是感兴趣的讯息自行阅读，而大学生的压力相对于社会人士较轻，处于相对悠闲的环境下，闲暇时光相对较多，更容易受到网络信息的吸引。接受者在拥有视觉享受和刺激的时候，自觉摄入有用信息，增加了知识的受普及度，获取信息具有高度自发性。

2.2.3立下管理者教育新标准

高校管理者根据中央精神的指示，出台各自的教育管理制度，而由于新媒体传递消息的快捷性，使得各高校处于网络用户的监管下，管理者范围被扩大，意见和标准自然有所更替，根据时代和学生需要，对高校大学生思想政治工作提出了新的高要求、高标准，除此之外，对大学生思想政治工作人员的内在涵养和素质也有了新的衡量标杆，新标准的出现形成时间的纵向竞争而促使工作绩效不断提高。

2.3新媒体的灵巧性和快速性

2.3.1提升教育传播速率

毫秒计算的网页刷新、消息推送，教育内容的传递快速迅猛，大大提升了教育内容的传播速率。传统课堂依靠课本，完全不能满足当今高校学生的教学需求，人才培养计划急需跟随信息化社会进步和发展的步伐，与时俱进，而今新媒体时代下的网络传播内容及方式，恰恰极大地迎合了这一需求，其快速性和广泛性及时吸纳周边发生的新闻和学术性知识，以“快餐”的形式被带入课堂，方便快捷。

2.3.2创新载体表现形式

大学生教育的基础手法一般是课堂讲授、课下答疑，辅之以交流探讨、研究实验、社会实践等方式，而在新媒体时代，手机短讯的畅通、互联网论坛的便捷等体现的灵巧性和快速性日渐成为高校教育中一种全新的思想政治工作载体，呈现出其独特的韵味。文字图像的结合更是让内容载体更加直白深入，引发受教育者的深刻思考。

3新媒体时代大学生思想政治工作面临的挑战

3.1社会转型阶段的信仰危机

在新中国成立以前，中国长期处于农业或半农业社会，成立后，在共产党的领导下，随着三十多年改革开放步伐的稳步迈进，经过半个多世纪的社会主义现代化建设，工业化转型任务基本完成，现在主要任务转为向信息化社会迈进。经济社会的发展空间有限，而受到被压缩的时间的影响，使得转型过程中给社会烙上了“过渡”痕迹，社会矛盾内部积蓄，时刻有爆发的危险。“物质矛盾与文化性矛盾、政治性矛盾并存，简单矛盾向复杂矛盾转变，接触性矛盾向非接触性矛盾延伸，隐性矛盾向显性矛盾发展。”[3]随着社会矛盾的日益加剧，教育公平性、贫富差距等问题接连涌现，威胁着共产党的执政能力和统治地位，甚至已经挑战了当今大学生对共产主义的信奉。根据河北大学生青年发展研究中心《大学生生活质量调研报告》，在回答“你的信仰是什么”的问题时，13.3%的大学生选择“共产主义”，之后依次是“享乐主义”、“功利主义”和“个人主义”，分别占11%、5.1%、4.5%。在回答“你的理想和追求是什么”问题时，64.5%的大学生选择“事业成功，生活满意”，只有1%的人选择“为共产主义而奋斗”。可见“，马克思主义在政治和信仰之间的必要距离与张力完全丧失，信仰失去了对政治的应有牵导和矫正功能，带来了严重的信仰危机”。[4]

3.2网络虚拟空间的工具化

新媒体时代下的交流空间大大扩大，延伸了虚拟的网络平台。中国社科院2007年的调查显示，电子邮件、QQ、MSN的使用率分别为80.2%、73.0%和37.4%，城市人群使用手机进行私人目的的通话和文字短信分别为手机持有者的90.3%和90.9%，互联网和手机已经内化为大众日常生活的重要部分[5]。大学生对新媒体的使用动机主要有获取信息、查阅资料、交流沟通、游戏娱乐等，上海大学生中约77.6%认为“，离开大众传媒已无法生活。”[6]与传统交流方式相比，媒介交往取代了过去面对面的交往模式。在交往过程中，沟通者更趋向于手机中的平面形象，而非见面时的立体，语音、文字、图片、表情等代替了真人形象，给相处模式增添了一层神秘面纱，也给交往者戴上一副面具，难以用真实情感与他人相处，造就了网络虚拟空间的工具化，自然形成了人与人之间的情感隔阂。

3.3强调个性发展的过分独立

各高校以素质教育为依托，大力宣传大学生个性发展的重要，在新媒体的外部大环境的影响下，大学生开始尝试在尽可能少束缚的前提下，享受个性自由。作为以个性为指向的大众传媒，新媒体用户需要指引，为满足广大群体要求，提高更加个性化、自由化的便捷服务，由于新媒体平台本身具有反馈的特性，受众不断提出更高要求和期盼，平台将进一步完善，由此陷入愈发个性自由的体制循环，更加倡导言论自由。大学生作为特殊群体，足不出户便可得到各路信息，生活在封闭的自我空间，对外界失去依赖感，感受不到来自社会现实的支撑作用，过分独立，为日后的社会工作埋下隐患。

4构建符合新媒体时代大学生思想政治特点的工作模式

4.1构建工作梯度网络，落实责任体制

针对校内校外的新媒体工作平台，成立专门的工作责任小组，以领导管理层为首，顺梯度形成完整的工作脉络，各部门分工合作，互通有无，周期性地就日常思想政治工作中产生的问题进行汇报总结，反馈至上层，再由上层系统性、全面性地结合校外大环境和校内具体情况进行剖析，制定有效可行的方针政策。层层领导，自上而下，行之有效地建立一个双向沟通的内部工作脉络。对于思想政治工作者，也需结合当时具体教育环境的需要，定期组织培训，提升思政工作者的媒介素养，掌握新媒体传播技术，探索思政教育新观念、新方式、新出路，通过信息化、媒体化、数字化的多渠道建设，促进思政教育与新媒体影响力的相互协调，有针对性地对大学生进行思想政治教育。

4.2筑造校外媒体阵地，优化信息环境

新媒体的开放性、自由化等特征，给传递的信息带来了不确定性，难以准确把握其真实性，大学生从中可能获得虚假讯息，威胁其自身安全。为此，与校外共建媒体基地，既是保证媒体信息来源的真实性的一种方式，也是积极探索与社会接轨的新尝试。校外的媒体阵地的选择需要考虑受众人群即学生的需要，根据实际调查结果，确定校外媒体阵地的选择方向，在确保能准确传达中央指示精神、发扬新时代学生精神的基础上，尽可能选择受众面广、信息存储量大、信息来源安全可靠、有可用价值的媒体阵地，积极挖掘有用资源，为思想政治工作所用。对外搭建媒体阵地，是一种全新的寻求校外合作的方式，通过联系主流媒体，帮助学生选择可信可靠的讯息来源，有效地避免了学生自身全盘接受消息推送的一大弊端，间接性地引导大学生自主选择对其有利、有所用的信息，有利于促进思想政治工作的开展；同时，对于学校自身，利用校外资源，寻求横向合作，也为学校的未来发展奠定了基础。

4.3尊重学生个性发展，夯实主体地位

通过由大众转为小众的讯息散播模式，新媒体结合不同用户阶层需要，率先完成了个性化和自由化的转型，为信息化社会的进步贡献了不可小觑的力量。大学生对新鲜事物的认可度和好奇心，促使他们成为新媒体的最先接收人与应用发扬者，新媒体的发展也将大学生置于不可或缺的位置，重点关注大学生群体的媒体需求，双向促进个人化信息的日益丰富。而对个性解放的追求已经成为学生群体的发展潮流，特别是素质发展、未来人才培育的需要，高校需要进一步重视学生的自主选择，转变教育理念，凸显学生的主体地位，而不是过分考虑学校对外发展的需要，学生才是主体，思想政治方面的引导才真正应该被给予重视。于新背景下进行大学思政教育，用新方式尊重学生个性发展，是促进学生学习积极性与自主性的有效举措。

大学生政治论文范文第5篇

首先，网络有利于大学生多元观念、全球意识、效率观念的形成。不同的文化、各异的思想、多元的生活方式，在拓宽大学生视野的同时，也打破了封闭、传统的思维方式，有利于多元文化观念、效率观念和全球意识的形成。其次，网络的时代性变革着大学生的思想观念和行为方式。网络为思想政治教育提供了各种可供比较、对照、选择的生活方式、价值取向和科学观念。这必将推动人们的思想解放，大学生作为新事物最敏锐的观察者和接受者必将首当其冲的接受创新、求实、竞争、文明、合作和发展等观念。再次，网络传播技术为高校思想政治教育提供了新的手段。传统的思想政治工作手段，如报告会、演讲比赛、宣传橱窗、广播站、两课教学和各种寓教于乐的活动和社会实践等，在当今的网络环境下凸显出了局限性。而网络技术的普及，无疑为大学生的思想政治工作提供了新的手段和方法、开辟了新的途径。

二、网络为大学生的发展带来的挑战

首先，网络的虚拟性使大学生脱离实际。网络为人们创造了一个虚拟的生存环境。这种虚拟性在使人们逃脱现实的压抑，满足心灵的需求的同时，也使人们逃避现实、脱离实际、回避困难。大学生长期在网络中扮演着不同的角色，会造成角色的自我迷失和多重性格，长此以往，他们会更加消极地付待现实世界。其次，网络的匿名性引发大学生道德观念和行为的错位。网络中长期存在着许多不健康的违背公民道德规范的行为，即垃圾文化。由于网络的匿名性，网络信息几乎成为一种免检产品，这给一些道德颓废者和不轨分子大开方便之门。事实上，网络上的大信息夹杂着色情、暴力等不健康内容，大学生如果没有健康的思想情操和坚强的控制毅力，一旦陷入其中，精神和意志将受到损害。最后，网络的不可控性使高校思想政治教育工作复杂化。如今，网络环境使大学生获取信息的手段多元化、广泛化，一些不良的信息对学生进行思想渗透，信息的内容可能与教育者宣传灌输的思想不同，甚至截然相反。面对这些不可控制的信息，大学生在思想上容易产生疑惑，造成是非观念的模糊，影响他们形成正确的世界观、人生观和价值观，也给高校的思想政治工作带来困难

三、积极探索网络环境下高校思想政治工作的新思路

（一）探索学校、家庭、社会、新媒休“四位一体”的教育模式

思想教育工作的视野不仅要从学校向家庭、社会转变，还要向新媒体转变，向多层次、立体化的方向发展。对于高校来说，思想政治教育不能一味地遵循原来的传统方式和模式，而应站在全新的高度，以开放的思维指导高校思想政治教育工作的开展。对于家庭来说，应充分发挥其所具备的天然优势，利用新生入校报到、到校看望孩子等机会与负责老师建立相应的联系，使用家校通、手机等网络互动平台等，加强与学生家庭的互动。对于社会和新媒体来说，要同高校共享教育资源，积极协助高校营造良好健康的高校信息环境，对于垃圾信息、不良信息进行有效的截堵限制，最大限度地阻止不良信息向大学生的传播，保证大学生有一个健康向上的成长环境。

（二）全方位地提高大学生的网络素养

提高大学生的网络素养，能帮助青少年面对网络时学会明智的选择和正确的分辨，让他们了解自己的信息需求，有效地、批判性地获取信息，熟练地、客观地评价信息，病能够根椐实际精确地、创造性地使用信息。提高大学生的网络素养是一个长期的渐进的过程，需要多方面共同合作完成。首先,通过丰富、多样的学校活动促使大学生提高网络素养。其次，通过家长的网络素养提升促进大学生网络素养的增强。最后，加强媒体这传力度，推动大学生的网络素养自律建设。

（三）以生为本，增强高校思想政治教育的针对性和吸引力

从大学生目前获取信息的主要渠道，我们知道，当前信息的选择和运用更加人性化，大学生对信息获取的主动性更强、自主性更高。因此，必须研究学生的特点和需要，围绕学生开展思想政治教育工作，发挥学生潜能、提高学生综合素质，以疏择为主，充分发挥学生的主动性，引导学生在轻松愉快的氛围中寻找问题的答案。首先，要认真分析高校思想政治工作中出现的新问题，为今后学校政策的制定提供参考和依据。其次，建构畅通的校园建设反馈机制，使高校思想政治教育的信息能够覆盖学校各个领域。最后，坚持思想政治教育工作的“三贴近”，即思想政治教育的内容贴近现实、贴近生活、贴近大学生。

大学生政治论文范文第6篇

（一）思想政治教育环境发生变化

在校期间，大学生思想政治教育主要通过课堂、班会以及校园文体活动等方式进行，学生所处环境相对简单。然而在校企合作模式下，学生受到企业和高校环境的双重影响，一方面在学校要服从学校的管理，另一方面学生在实习基地或者企业中要服从企业的生产和管理制度，面临着更加复杂的社会和人际关系，如果不及时进行正确积极的思想引导，一些意识不够成熟的学生就容易动摇信念、随波逐流。特别是在当前市场经济环境下，企业经营的根本目的是盈利，多数企业的文化建设往往着眼于加强员工对企业的热爱以及制度建设等，对企业员工的人文关怀往往不够。在这种环境下，青年大学生更容易受到社会上一些思潮和错误思想观念的不良影响，将拜金主义、享乐主义作为自身的。采取有效的思想政治教育方法来坚定当代大学生的信念，树立正确的人生观、世界观和价值观也是高校思想政治教育工作者的一个重要任务。

（二）实施思想政治教育的主体多元化

传统意义上高校对大学生实施思想政治教育的主体是班主任、辅导员及专业课教师，通过课堂、班会、面对面交流等各种途径对大学生进行思想政治教育。而在校企合作模式下学生由企业管理人员和教师同时管理，二者之间由于对学生思想政治教育的认识存在不同认识，导致在对学生的培养手段、方式和培养目的上也有很大差别。学生在一段时间内难以适应这两种不同的培养方式，容易引起思想认识混乱等问题，从而不利于大学生思想政治教育和日常管理。其次由于校企合作培养模式要求“工学结合”，学生在实习基地主要是把自己的实践能力，即“工”，与自己在课本上学习的专业知识，即“学”相结合，从而丰富完善自己的学科知识和工作经验，但大学生的思想政治教育在实习过程中有时却难以开展。学生实习期间接触最多的是实习指导教师和企业指导人员，而他们往往缺乏思想政治教育的经验。大学生思想政治教育的主体———辅导员、班主任不能像在校期间通过班会、文艺活动等形式与学生保持密切联系，导致他们不能及时地掌握学生的思想问题，从而也影响了大学生思想政治教育工作的效果。

（三）思想政治教育的客体面临的系列问题

第一，在校企合作培养模式下，大学生面临着要完成学校学习任务和企业实习任务的双重压力，一时很难适应自身角色的转变。由于他们大都成长在备受呵护的环境中，缺乏适应不同环境的能力。在进入企业或实习基地实习后，由于周围环境与学校和家庭相比有很大不同，往往难以适应企业繁重的生产实习工作和日常管理制度，容易出现情绪低落、工作效率低下等现象。第二、大学生对校企合作培养模式下的实习任务认识不够充分，一些大学生由于缺乏吃苦耐劳的精神，不愿意参加实习工作，认为自己是企业和学校的廉价劳动力。或者认为自己的就业方向与实习工作不相符合，容易出现懈怠和偷懒的心理。第三，在实习过程中，大学生由于缺乏工作经验，不能够灵活运用自己所学习的理论知识，这样容易影响他们的实习效果，从而影响了大学生参加实习工作的积极性。

二、校企合作模式下加强大学生思想政治教育的有效途径

（一）校企文化融合，企业文化进校园

校企合作的人才培养模式目的是为大学生就业提供有效的指导，打造符合企业需求的专业人才。把企业文化引进校园，提升校企合作模式下大学生思想政治教育主要有两种途径：第一种形式是学校方面邀请企业的优秀管理人员或技术人才走进课堂，以讲座或者宣讲会的形式，在课堂上用最直观的形式向大学生传递企业文化，从而促进校园文化和企业文化的融合。第二种形式是通过党、团组织或高校学生社团活动为方式，把企业的文化展示和传递从课堂和工厂里引入校园中，走进学生的日常生活。高校的党、团组织以及大学生的社团是高校有效开展大学生思想政治工作的重要依托载体，通过社团活动的开展来提高学生综合素质、培养学生成才。高校可以通过开展校企党、团支部共建活动，校企合作联谊晚会等，把企业文化引入学生的校园生活，促进他们更好地接受企业文化，反过来也帮助高校和企业进一步加强合作，一方面可以拓宽高校学生工作的经费来源，另一方面可以实现校企之间资源共享，优势互补，提高人才培养的质量。如南京林业大学家具与工业设计学院自2008年成立至今，每年都通过举办“家具人才联盟嘉年华”的形式打造校企共同合作，联合培养高校人才。通过邀请国内外著名家具设计师和企业精英走进课堂，开设企业冠名的兴趣班级打造学生的专业技能知识；并举办校企联合招聘会和企业冠名的迎新晚会及一系列活动，增强企业文化在学生中的传播。这样一方面可以创新了高校的教学内容，另一方面也为大学生提前了解企业文化，了解社会和市场需求，从而消除对就业的恐惧和不适宜心理，加强大学生思想政治教育起到了促进作用。

（二）建设校企合作模式下大学生思想政治教育队伍

首先是继续加强高校辅导员队伍的建设。作为学生的德育教师、大学生思想政治教育的骨干力量以及大学生健康成长的指导者和引路人，辅导员是最了解大学生日常生活的教育群体，从而更容易掌握青年学生当前的思想状况和心态变化，并可以根据不同学生的具体特点，有针对性地选择思想政治教育活动的开展。基于此，高校和企业应当共同合作，通过提供培训机会、进入企业体验等多种形式帮助高校政治辅导员更好地提升自身的政治素养和业务能力，使辅导员群体在熟悉高校学生日常事务管理的基础上，将企业环境、企业文化和企业生产管理方式与大学生思想政治教育相融合，以更好地帮助高校大学生能在校企合作的模式下健康成长。第二是强化现有专业课教师队伍的教学水平。专业课教师直接参与大学生的日常课堂教学和实习过程指导，所以，在与学生和企业双边接触的过程中，往往发挥着联络人的重要作用，对青年学生的思想教育工作起着重要的侧面影响。因此，在日常教学和学生实习过程中，专业课教师应把企业文化、道德规范养成等与高校思想政治教育有关的内容融入专业课教学和实习指导中，这样既丰富了专业课的教学内容，又有助于学生思想政治教育的开展。并从高校学生管理的角度出发，积极鼓励专业课教师担任高校学生班主任工作，进一步对青年学生的思想教育实效进行强化。第三是通过校企合作吸引企业中的优秀技术员工参与到学生思想政治教育中来。企业的优秀技术员工和管理人才在指导学生实习的过程中可以担任学生的兼职导师或班主任，通过言传身教的形式帮助学生树立正确的职业道德，有助于学生迅速适应实习工作，从而成长为优秀的专业性人才。

（三）实习过程中发挥学生党员、学生干部的作用

校企合作培养模式下，更应该高度重视学生干部、学生党员队伍的建设。提高他们的政治觉悟，在实习过程中通过发挥他们充分发挥他们来源于学生的优势，及时关注和掌握学生在实习过程中的思想动态。由于在校企合作模式下，学生在实习基地实习过程中的教育形式较之在校期间会有所不同。学生在校期间主要通过班级集体授课的形式学习理论知识，而在企业实习则转变为在企业的不同部门，以小组或者寝室为单位分开实习，这样一来学生的工作和学习时间都很难集中，有时候单靠辅导员或者指导教师就较难“快准狠”地对所有学生进行思想政治教育。因此，从学生管理的角度出发，就应当充分发动学生党员和学生干部，发挥他们在实习期间的的模范带动作用。要结合实习基地的具体情况，在不同实习小组、不同单位选定学生干部作为负责联络人员，指导教师和辅导员要召开学生党员和学生干部例会，以便充分地了解学生的思想情况。另外可以通过出台奖励政策，树立实习过程中的人物典型，激发学生党员和学生干部工作的主动性，实现学生的自我规范与自我教育。这样，学生在实习过程中产生的小问题就可以通过学生党员和学生干部的模范教育作用下顺利解决。而一些相对严重的问题和学生中所普遍存在的问题，也可以通过学生党员和学生干部及时得到报备与反馈，实现提前预警、立即解决的效果，并通过学校和企业的努力，及时开展大学生思想政治教育，排除隐患，及时化解将学生在生活中和思想上遇到的困难。

（四）利用新媒体平台加强大学生思想政治教育

一方面高校可以利用学生中较为流行的腾讯QQ群、微博、飞信群、微信等网络平台，搭建校企之间、师生之间及学生之间的交流平台，确保学校、企业以及学生三方之间能够有效的交流和沟通。把新媒体平台建设成为学生对学校及企业实习基地的“意见箱”，使之成为大学生对高校和企业有效沟通渠道，从而促使思想政治教育工作者能更好地把握够思想政治教育方向。同时，辅导员、班主任要及时关注学生的新媒体交流平台，这样可以及时了解他们实习过程中的思想动态，便于第一时间发现问题，对症下药，从而克服大学生思想政治教育在学生实习期间时间上和空间上的客观困难。另一方面，高校也要加强现有的网络平台建设，及时更整理、时下时政要闻、社会热点以及求职信息，以此为话题开展大学生之间的讨论交流，从而扩展大学生思想政治教育的覆盖面。

三、总结

综上所述，校企合作人才培养模式是一种适应当代市场需求，培养学生的专业理论知识和实践能力的新型人才培养模式。无论对于高校还是企业来讲，把学生送进企业，把企业引进课堂的同时，都应该充分重视并发挥思想政治教育工作对青年学生的指导作用，从而把当代大学生打造成为既有丰富的专业知识和实践经验，又有良好的职业道德的综合性人才。

大学生政治论文范文第7篇

大学生的教育与发展不仅需要学校和家庭的相互配合，发挥作用，更需要大学生积极发挥自身的主观能动性。传统的思想政治教育由于受到时空的限制，需要在同一时间集中在同一地点，对特定范围的教育对象进行教育，教育对象获取信息的渠道也比较单一，主要以接受面对面的讲授和个别交谈为主，从而使思想政治教育功能的有效发挥受到限制，而手机媒体中海量的信息、自由随时的网络接入为大学生提供了更多的信息选择，这恰好给大学生的自我教育和发展提供了诸多便利条件。手机媒体作为一种薪新的大学生思想政治教育的载体，一方面，它使大学生可以通过手机短信、手机网络等形式在任一地方、任何时间获取知识和教育，克服了传统思想政治教育的同一时间同一地点性。另一方面，可以使教育者能够更加便捷地个性化的信息，并且能够在最短的时间内，通过文字、图片、视频、音频等多种方式把教育内容迅速传递给大学生。手机短信、手机报、手机微博等媒体形式都转化成了大学生思想政治教宵的新渠道，从而使思想政治教育的方式更加直观，形式更加新颖，更能迎合当代高校大学生的日常行为及心理特征。

二、手机媒体环境下大学生思想政治教育的现实挑战

手机媒体给大学生思想政治教育带来了宝贵机遇的同时也带来了现实的挑战。高校思想政治教育者应该深刻认识手机媒体环境下大学生思想政治教育所面临的挑战，才能趋利避害、扬长避短，促使手机媒体更好地为大学生思想政治教育服务，保障大学生思想政治教育工作的高效运行。

首先，海量的信息资源涌入大学生的视野，大学生随时随地可以通过手机短信、手机报、手机互联网等各种方式获得各类信息，相比之下，部分高校思想政治教育者所具有的知识结构已经老化，不再适应当代大学生思想政治教育的需要；其次，在传统教育模式中，大学生思想政治教育工作主要是以个别谈话、座谈会、课堂讲授等面对面的方式进行的。但随着手机媒体普及，大学生自主性和独立性增强，更愿意利用手机媒体去浏览自己感兴趣的信息，因此，高校思想政治教育者开始处于信息的劣势地位，难以把握大学生的思想动态和思想问题；最后，随着社会的进步，当代大学生更具有学习的自主性和批判性，对于老师的直接灌输不仅不会被动的接受，还会主动地提出自己的疑问、发表自己的见解，从而挑战了教师的权威。由此我们可以看出，随着社会的发展及手机媒体的普及，思想政治教育者的主体地位正在减弱，传统的教育模式受到挑战。因此，大学生的思想政治教育必须与时俱进，顺势而为，建立与手机媒体时代相适应的教育模式。

手机媒体的信息传播进入“时间无屏障”“空间无屏障”的时代，为大学生思想政治教育提供了丰富的教育资源和广阔的教育空间，但由于目前手机媒体发展时间较短，相关法律法规尚不健全，相关部门对其管制也尚不完善，使手机媒体进入了“资讯无屏障”的时代。手机媒体传播的信息参差不齐，涌入了大量的无伦理道德的、虚假的不良信息，充斥着大量的具有反动、色情、封建色彩的信息，严重冲击大学生的价值取向及道德认知。因此，面对手机媒体所传递的庞大的信息资源，很多大学生容易失去鉴别能力，难以做出完全正确的判断，不能有效抵制不良信息与不良思想对自身的侵蚀。高校思想政治教育者不仅要继续加强主流思想的灌输与教育，培养大学生自身的分辨能力和抵制能力，还要加强网络文化的监督，加大对不良信息的管制力度，净化大学生的成长环境。高校思想政治教育者的素质直接关系到教育目标能否实现、关系到教育能否取得良好成效，因此在手机媒体环境下教育者的手机媒体素养显得尤其重要。大学生群体具有强烈的好奇心及对新事物较强的接受能力，是手机媒体最主要的接受者、使用者和推广者，相比之下大学生思想政治教育者在手机媒体的接受和使用上处于相对劣势的地位。首先，高校思想政治教育者尚未完全适应手机媒体环境，对手机媒体的组成、特点及操作等缺乏必要的了解和认识，手机媒体的巨大优势难以在大学生思想政治教育工作中充分发挥出来。其次，部分高校思想政治教育者使用手机媒体开展大学生思想政治教育工作的积极性不高，担心影响教育效果而不愿意使用。

三、以手机媒体为平台加强大学生思想道德教育

利用手机媒体加强校园文化建设，是拓展校园文化的新渠道。当代大学生多具有强烈的独立性、批判性和叛逆性，因此，要取得成效必须改革传统的思想政治教育模式。教师可以将思想政治教育的内容以学生喜闻乐见的形式发送到同学的手机中，将枯燥、深奥、乏味的思想教育信息以图文并茂地呈现出来，使学生的思想和心理在不知不觉中得到教育和升华。高校思想道德教育工作者主要包括思想政治理论课教师、辅导员和班主任。由于担负着繁重的教学、科研以及日常管理的任务，缺乏精力和时间进行手机媒体知识和技巧的学习。手机媒体与大学生的紧密联系及其自身的迅速发展，给高校思想道德教育工作者提出了新的要求。提高教育者运用手机媒体的能力，己成为适应大学生思想道德教育发展的迫切要求。高校思想道德教育工作者可以通过与学生交流、手机功能观摩等多种方式，提高其自觉运用手机载体的意识，并通过网络学习、请教学生、自身实践等方式，不断提高自身运用手机媒体开展思想工作的能力。因此，大学生思想政治教育者应及时转变观念，主动研究和积极利用手机媒体，使其成为大学生思想政治教育工作的新载体，不断探索工作的新方式,开拓育人的新方法。如加强自身手机媒体使用素养，造就一支手机媒体思想政治教育的队伍；建立健全手机思想政治教育的管理制度，加强手机网络思想政治教育管理，充分利用手机媒体开展丰富多彩的大学生思想政治教育。

大学生政治论文范文第8篇

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2月25日，全球最大的职业社交网站LinkedIn了中文测试版，并公布了新的中文名：“领英”。目前，LinkedIn在全世界拥有超过2.7亿个用户。 02

LinkedIn入华之前，中国本土市场已存在大量第三方求职网站，大致可分为以下三类：面向所有人的综合类招聘网站，如中华英才网、智联招聘和51job；在第一类的基础上，对目标人群进行细分的招聘网站，如应届生求职网；与LinkedIn类似，针对中高端类人才，走“社交+求职”路线，如大街网、猎聘网等。 03

以智联招聘为代表的综合类招聘网站，因自身较为“接地气”，可以为普通求职者等提供更多低门槛的工作机会。而以应届生求职网为例的细分招聘网站，针对在校大学生这类特定人群，目标是帮用户找到人生第一份工作，而不只是一份好工作。 04

相对来说，领英更适合那些拥有国际化工作背景、高学历、想获得顶级企业offer的求职者—所以，它很贵。目前领英网针对中国求职者的收费档次有3种：19.95、29.95、49.95美元。后两档收费模式，允许求职者与招聘人员直接邮件联系，并能确保得到回复。领英也了免费版，但免费模式不提供求职者与招聘人员的联系平台，也无法查看来访者。 05

以领英为代表的3.0时代求职网站，不再仅仅提供职位空缺的信息，更看重的是帮助求职者建立个人品牌。领英声称自己的社交属性，可以让HR见到求职者的个性特征和交流能力，而非一份简历。与LinkedIn类似，猎聘网也走社交+求职路线。它的目标客户也是中高端求职者，还有猎头和招聘企业。2014年，成立七年的猎聘网，注册用户超过1000万，活跃用户300万。 06

进驻中国市场后，领英网增加了多个本地化功能。比如，中国用户可以把新浪微博和微信的联系人名单，直接导入领英。 07

大学生政治论文范文第9篇

>> 对高职院校学生进行思想政治教育的思考 如何对中医药院校学生进行思想政治教育 浅谈高职院校学生思想政治教育 高职院校学生思想政治教育刍议 高职院校学生思想政治教育浅论 高职院校学生思想政治教育探析 关于对高职学生进行思想政治教育方式的思考 试论网络对高职院校学生思想政治教育的影响及对策 网络环境对高职院校学生思想政治教育的影响 浅谈对九零后高职院校学生的思想政治教育和管理 思想政治教育对高职院校学生就业的影响 如何加强和改进高职院校学生思想政治教育 如何有效开展高职院校学生思想政治教育 浅谈如何改进高职院校学生的思想政治教育 高职院校中如何加强学生的思想政治教育 高职院校如何开展学生的思想政治教育工作 试论高职院校如何开展大学生思想政治教育 如何在军训中对大学生进行思想政治教育 论中学历史教学如何对学生进行思想政治教育 如何运用历史教材对学生进行思想政治教育 常见问题解答 当前所在位置：中国论文网 > 政治 > 如何对高职院校学生进行思想政治教育 如何对高职院校学生进行思想政治教育 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 论文摘要：不同于普通高等院校，高职院校大学生思想政治教育问题既无很多经验可借鉴又有很多新问题要解决.本文分析了高职院校学生的特点，在此基础上给出了一些对高职院校学生进行思想政治教育的思考. 关键词：高职院校、思政政治教育

一、当代高职院校学生的特点

1、生源比较复杂

高职教育的生源不象普通高等教育生源那样较为单纯，主要有四类，除普通高中毕业生外，还有对口升入高职的三校生（中专毕业生、技校毕业生、职业高中毕业生）、五年一贯制高职录取的初中毕业生和大专以上毕业的第二学历生。在同一年级、班级中，往往有几类生源的学生，他们入学前所受的教育不同、入学后的期望值不同、学习心态迥异。

2、学生文化基础、专业素质差异大

在高职教育四类生源中，普通高中毕业生受过较为正规的高中阶段教育，文化基础相对较好，但专业学习须从零开始;对口升学的三校生、五年一贯制的初中毕业生的专业基础较好，但文化基础薄弱，特别是英语、数学的基础差，在高职阶段学习与这两门课程有关的课程时有一定难度;二学历学生受过高等教育，有较好的文化基础和专业基础理论知识，但专业技能较为薄弱。学生在文化基础、专业素质、学习态度等方面的差异，给教学、思想政治教育、学生管理等工作带来了了很大的难度，亦成为高职院校面临的一个现实的难题。

3、学习态度差异大

高职教育学生中，大部分普通高中毕业生对专业课的热情高，少部分学生由于对就读高职感到“无可奈何”或对所学专业感到“不满意”而对专业学习的兴趣不大，不少学生眼盯着三年后的“专升本”，不愿在专业技能的学习上下功夫;对口升学的三校生由于学习与外语、数学有关的课程时有难度而对这部分课程有畏惧心理，又由于入学前已学过大部分专业课程，有“吃过夜饭”的感觉，对专业学习易产生厌学情绪;二学历学生抱着对所学专业较大的期望值而进入高职学习，学习目的明确，学习热情高、学习自觉。

4、自律性差异大

部分学生由于在中学、中职学习阶段对自身要求不高，染上不少陋习，教育管理的难度大;五年一贯制的初中毕业生年龄较小，思想不稳定，自制能力不强，但可塑性大;二学历学生受过高等教育，学习目的是为了较好的掌握专业技能，对思想教育和管理工作有一定的抵触情绪。

5、心理问题多

当前社会就业形势较为严峻，大学生毕业就业也受到一定的影响，不少高职学生认为现在本科生毕业就业普遍较为困难，高职毕业生就更没有出路了，因此他们对前途感到悲观;还有部分学生认为高职毕业生主要面向生产、经营、管理、服务第一线岗位就业，有低人一等的感觉，理想与现实的矛盾冲突使他们不思进取，得过且过，表现出遇到困难、挫折时心理承受能力不足。少部分学生由于对社会现实问题缺乏正确的认识，极易产生极端思想和偏激行为。

作为一名高职院校的思想政治专职教师，在开展思想政治教学工作的过程中，总结了一套有效的高职院校学生思想政治教育方法，那就是全方位，全过程。以科学发展观为指导，以学生为本，充分整合一切教育资源，从学生踏进校门的第一天直至走向工作岗位，对其进行全过程的思想政治教育。

1、做学生职业生涯教育的引领者

高职院校开展学生职业生涯规划教育，是社会经济变革和高职教育本质任务的迫切要求。由于社会的快速发展，经济竞争的不断加剧，高职院校的学生必须及早适应时代和环境的变迁，因此，高职院校学生应及早做好职业生涯设计，并在开发自身内在潜能上不断探索和发展，正确掌握人生方向，创造成功的人生价值。 在抓好课堂教育过程中渗透思想教育

课堂教学是学校教育的一个最直接的体现，这里首先从课堂思想政治教育谈起。现在的学生大多是独生子女，他们习惯了更多的关注自我，性情率真、说想说的、做想做的、追求独立、自由，有着较强的叛逆心理。课堂教学若采用单一的说教式的教学方法，即使事实再翔实、内容再丰富，也往往很难打动他们的心，很难引起共鸣。笔者在教学工作中发现，采用互动模式的课堂教育不失为一种行之有效的方法。 充分发挥辅导员、班主任的作用

目前高职院校的学生思想政治工作主要由专职教师、辅导员、班主任来执行。专职教师掌握到的学生信息资源有限，而辅导员、班主任却常常掌握着学生的第一手资料，可以在第一时间发现问题和解决问题。辅导员、班主任在日常思想政治工作中，应该深入细致，经常深入班级、宿舍，及时与学生交流思想，关心和解决学生学习和生活中的实际困难，及时发现有问题的学生，针对性地做好个别学生思想政治工作。辅导员、班主任和其他生活老师，应该成为受学生欢迎和值得信任的良师益友，及时解决学生在学习生活中遇到的各种思想问题和困惑。

4、发挥团委、学生工作处及学生社团的力量

充分发挥团委、学生工作处及学生社团的力量，营建良好的校园文化氛围。近朱者赤，近墨者黑。良好的校园文化，对学生陶冶情操、砥砺德行、塑造自我有着重要作用。积极开展各种社会实践活动，使学生了解社会、民情，增强责任意识，让学生在参与集体活动中，得到锻炼。可以在校内举办各种类型的报告会、演讲会，拓宽学生接受思想政治教育的途径。可以利用网络平台，建设好融思想性、趣味性、服务性于一体的校园网络，开展各种丰富多彩的网络思想教育活动。

5、做好顶岗实习阶段学生的思想政治教育

不同于普通高校，高职院校学生的一个显著特点就是“工学结合”，“订单式培养”。到企业顶岗实习会占很大一部分时间。顶岗实习，可以充分利用学校和社会两种教育资源，把以课堂教学为主的学校教育和以直接获取实际工作经验的企业教育有机结合。

总之，高职院校大学生思想政治教育只有将“以人为本”的理念贯彻始终，研究以人为本理念指导下的大学生思想政治教育方法的改革与创新，重新审视学生在受教育过程中的核心地位，才能从根本上提高高职院校大学生思想政治教育方法的科学性、针对性和实效性，实现思想政治教育的真正目的。

参考文献：

[1]高晓蕾.高校思政教育与心理健康教育相结合的必要性[J].煤炭高等教育，2010（2）.

[2]胡江华，朱天济.把握高职生思政教育依次迈进的三个层次[J].党史文苑，2013（10）.

大学生政治论文范文第10篇

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：本文从我国高校推进大学生素质教育，培养综合能力的角度出发，阐述培养跨文化交流能力的重要意义;分析目前高校在培养大学生跨文化交流能力方面的现状;并以北工大都柏林学院为例，就高校如何提高大学跨文化交流能力的方法提出对策建议。 关键词：大学生 跨文化交流 培养对策

随着全球化背景下科学技术与经济文化的迅猛发展，来自不同地域、具有不同文化背景的人聚集到一起工作或学习已经成为必然趋势。中国正在大踏步走向世界，这种多层次、全方位的对外开放使得中西方文化不断交织与碰撞。思维方式、文化背景、语言习惯的差异不断挑战着我国当代大学生的跨文化交流能力。大学生只有具备广博的文化素养、通晓世界规则，熟悉中西方沟通方法和技巧，才能满足开放的中国对外向型人才的要求。我国高校如何切实通过有效的素质教育引导大学生在接受世界文化洗礼的同时，冲破文化和语言的局限性，提高包含跨文化交流能力在内的软实力，成为日益凸现的课题。不断探索提高大学生跨文化交流能力的方法，成为高校教育者须完成的重要任务之一。

一、跨文化交流能力的组成部分

人是文化动物，所谓人与人之间的跨文化交流，就是指跨文化组织中拥有不同文化背景的人们之间的信息、知识和情感的互相传递、交流和理解过程。广义上讲，跨文化交流发生在不同国籍、不同文化背景的人们之间，例如中国大学生与外国留学生之间的沟通。狭义上讲，跨文化交流还可以发生在相同国籍、不同文化背景的人们之间，例如大陆大学生与香港大学生之间的交流。因此，跨文化交流在一个开放的经济环境中随处都有可能发生。

培养大学生的跨文化交流能力，就是要培养他们学会与不同文化背景的人们进行有效沟通，用“别人能理解的方式”表达和传递自己的方式。鉴于人们在交流内容、层次和方式上有所差异，跨文化交流能力一般包含4个方面的内涵：

1、双重意识层面

培养大学生的跨文化交流意识是基础。我们不能简单地将跨文化意识等同于接受异国文化，认同异国文化只是培养跨文化意识的前提和基础。一方面要不断提高“国际意识”;另一方面更要牢固树立“民族意识”。跨文化不是“西化和分化”，国际意识与民族意识是有机统一的。不了解非洲的殖民历史，会认为日本侵华战争是世界上最惨烈的悲哀;不学习世界政治经济格局的变化，就无法对当今的市场做出正确判断。走向国际，既要吸收世界其他民族的先进经验，又要辨别是非，捍卫民族利益与国家尊严，用宽广的胸怀接纳世界，以更加积极的心态开放交流。高科技、新技术、大资本，最终都要回归自己的泥土――文化、历史、信仰和语言。国际化是手段，保护传统、共同发展才是目的。

2、文化知识层面

当外来文化震荡中国传统文化，当西方价值观融入东方人的血液，我们走出封闭和僵化，不可避免地接受多元文化的冲击，在欧美强势文化的挤压下生存和发展。大学是各种文化和社会思潮传播的前沿阵地。文化的多元性增强了当代大学生的主体性，但与此同时，也使我国传统文化和社会主流意识形态受到冲击。能够用自己的方式去理解别人的方式需要知识和文化。只有熟悉自己的文化，才能将其兼容并蓄、传承发扬。同时，知识的掌握决定了跨文化交流的意识层次与实践水平。因此，大学生应当了解世界人文地理、风土人情、涉外礼仪、日常交往准则等通用知识，学习有关国家的政治、经济、文化、社会等各个方面的常识。

3、语言技能层面

语言交流和文化传承是相辅相成、密不可分的。语言的变化离不开文化的发展，而文化的传承又要靠语言交流来进行。掌握不同的外语工具，了解自己和其它语言表达习惯的差异，可以提高跨文化沟通的有效性。目的语习得与异国文化紧密相连，大学生必须在掌握语言工具的同时，将其与文化同步结合。

4、情感因素层面

在跨文化交流过程中，如果大学生不适应交流方的文化，就容易在心理上产生混乱、沮丧、孤独感、失落感。因此，尊重文化多样性是全球化背景下各国经济文化交往的大前提。包容、开放、积极的心态至关重要。跨文化交流要承认各民族文化差异，大学生要在情感上互相尊重，求同存异;要在日常交往中避免心理排斥力和对抗力，要建立和谐的人际关系，学会寻求合作，增强对外交流的情感纽带。

二、大学生跨文化交流能力现状

1、片面理解大学生跨文化交流能力

英语仍旧是当前大学生最主要的第二外语，这导致学生对英、美国家的文化掌握得比较好，而对其他国家不甚了解，甚至出现忽视本民族文化的倾向。有的学生认为英语好就是掌握了较好的跨文化交流能力，忽视了语言背后文化和知识的积累;有的学生认为跨文化交流只发生在中国人与外国人之间，轻视相同国籍、不同文化背景人群之间的沟通;还有的学生认为跨文化交流只涉及使用非中文的情景，其实上即使是使用中文与国外友人交流，仍旧需要跨文化沟通技巧和能力。

2、应试教育下的语言能力的缺失

在实际目的语习得过程中，很多高校仍然只注重语言基础知识的学习，忽视目的语国家的文化知识、人文背景的讲解。以英语为例，很多学校以四、六级通过率来考评英语教师的教学效果，学生也多以拿到四、六级证书为最终目标。结果导致大学生很难用得体的英语与来自他国文化的人士直接交流或深入沟通。

3、对传统文化和世界文化的轻视

翻开各高校的课程设置，除英语、语言学和新闻传媒等专业有跨文化交流方面的课程外，其他专业的课程都围绕各自的培养方向设置，几乎看不到跨文化交流方面的训练和培养。一方面，大学生对本民族的传统文化认识不足;另一方面，除了网络资源外，大学生全面、深刻认识世界文化的机会较少。

三、提升大学生跨文化交流能力的方法

1、浸泡式英语教学全面提升大学生语言能力

外语教学既要注重提高学生的语言应用能力，又要提高学生的文化素养，要把文化教育贯穿于语言教学中。北京工业大学北京-都柏林国际学院实行“浸泡式”英语教学模式，使学生最大程度上实现“不出国的留学”。全英文授课、英文课件、英文教材、外籍教师等优势条件为学生打造良好的英文学习氛围，帮助学生形成用英文学习、思考的习惯以及真正的英语思维。浸泡式英语学习通过自然习得的方式获得目标语言能力，使学生在获得接受性技能（receptive skills）的同时，也获得产生性技能（productive skills）。学院通过全方位的英语教学发展学生英语技能，确保他们能够熟练运用英语获取知识，进行学术研究，清晰准确地表达思想，为未来职业发展奠定坚实基础。都柏林学院不仅能营造出令人愉悦的英语课堂氛围，还在课余期间组织丰富多彩、富有成效的活动，最大程度调动学生对英语学习的积极性，使其在浸泡式英语学习氛围中，充分享受随时随地学习和使用英语的乐趣。

2、重视跨文化交流实践环境与平台的构建

为塑造学生积极、开放、包容的文化价值观，培养精通中西文化的一流人才，北工大都柏林学院注重通过系列文化讲堂、企业参观实习、与留学生互动等渠道为学生营造中西方文化交融环境。学院每年以奖学金形式资助优秀学生假期到爱尔兰都柏林大学进行短期访学，加深对西方文化习俗、都柏林城市发展以及人民生活状态的认识。同时，学院还为学生提供大量文化交流的机会。学生可以参加爱尔兰驻华大使馆的开放日，出席都柏林大学中国校友会成立仪式、爱尔兰驻华大使馆社交媒体见面会等活动。为了帮助同学们扩宽视野，了解中西方文化的特点与异同，学院在新生头年教育计划中开设以文化、习俗、节日、法律为主题的西方文化课程。同时，为了增加学生知识的广度与深度，使学生兼备人文素养与科学素养，学院还开设通识教育系列公开课，以超市自选形式，让学生择选自己感兴趣的课堂，真正做知识的主人。

3、提高教师队伍跨文化交流能力是保障

北工大都柏林学院努力实现中西方教育理念的交叉与融合，在日常知识传授中渗透文化，培养国际意识和民族意识，为我国高校素质教育提供了宝贵经验。学院要求外语教师由知识传授型向能力培养型转变;鼓励非外语类教师加强跨文化交流方面的研究;招聘外教或具有海归经历、良好英语能力的教师从事学生工作，确保辅导员队伍、学业辅导团队、学术生涯导师团队、课堂助教答疑团队、心理咨询服务团队等，在课堂外仍旧坚持使用英文帮助学生解决学习及生活上所遇到的困难，引导学生发展，在知识传授和生活引导中渗透文化，培养意识。

参考文献：

[1]张峰，跨文化交流能力在大学后继续教育中的培养，继续教育研究，2001年第5期

[2]林莉，跨文化交流能力培养与大学生社会发展适应能力的提高，武汉科技学，第19卷第5期，2006年5月

[3]熊佳全，论大学生跨文化交流能力的培养，北方工业大学学报，第22卷第2期，2010年6月