大学生实习计划书范文

大学生实习计划书范文第1篇

实施创业教育是当前世界高等教育国际化发展的必然趋势,高校要成为创造性人才成长的摇篮和“创业者的熔炉”,就要教会学生创业。我国是全球最大的发展中国家,每年有数以百万计的毕业生流入社会,就业形势十分严峻。因此,加强大学生的创业意识、创业能力,对缓解我国的就业压力,维护社会的和谐稳定具有积极的作用[1]。为了探讨动物医学专业大学生创业教育的模式,我院在吉林省教育厅立了“动物医学专业大学生创业教育研究与实践”重点教研课题,开展了深入的研究,取得了一定的研究成果。

1修订人才培养方案,开设创业教育课

人才培养方案是学校培养专门人才的总体设计蓝图,是学校组织一切教学活动和从事教学管理的主要依据,是一所学校的教学思想和教学理念的集中体现。首先要使人才培养方案具有创业教育的导向、内容、特色和措施。在动物医学专业人才培养方案上进行了大胆的改革,课程体系与行业领域的知识、技能需求结构相适应,整合课程内容,强化实践教学,使实践技能项目与行业发展需要接轨,使学生具备行业创业的专业技能;增设创业教育专题讲座,聘请本行业创业成功人士为学生做专题报告。报告人现身说法,讲授自己的创业经历,创业失败的教训和成功的经验,与同学们共同分享创业成功的喜悦。学生创业的兴趣大增,许多学生跃跃欲试,开始制定自己的创业计划[2]。

2实施“一导、一模、三保障”的创业教育模式

2.1一导

2.1.1实施创业导师制依据学生创业小组的不同方向,为学生安排创业指导教师,这些创业指导教师均为创业成功人士,有专业教师也有企业的管理人员。他们丰富的创业经历和经验是指导学生创业最宝贵的财富。

2.1.2制定创业计划书在创业指导教师的组织下,创业小组全体成员在一起认真讨论研究制定本小组的创业计划书,并在全院组织开展学生创业计划大赛,评出一、二、三等奖。并将获奖的创业计划书推荐到学校及省里参加更高级的创业计划大赛。通过创业计划大赛,进一步完善创业计划书的书写格式及书写内容,提高创业计划书的撰写水平,使创业计划书的可行性和操作性更强,更贴近实战。我院学生的创业计划书在学校组织的大学生创业计划大赛上获一、二等奖,在吉林省组织的挑战杯大学生创业计划大赛中分获银奖和铜奖。

2.2一模

在创业指导教师的指导下,学生深入生产第一线进行模拟创业。组织各个创业小组的学生带着创业导师制定的创业任务书,深入到本行业的相关企业生产现场,进行参观学习、顶岗实习及模拟创业,亲身体验和学习生产流程的技术环节、承担生产岗位的具体生产任务、参与生产项目的组织管理,由企业为学生营造一个真实的创业环境,学生在模拟创业过程中进一步学习本行业创业必须的相关知识和能力,积淀创业实力、增强创业信心。模拟创业结束后,组织各个创业小组进行汇报答辩,评选优秀创业小组给予表彰奖励。

2.3三保障

2.3.1建立创业培训基地,为学生顶岗实习及模拟创业提供物质保障实习及创业培训基地,是学生进行顶岗实习和模拟创业不可缺少的物质条件。没有基地,创业教育只能是纸上谈兵。建立创业教育培训基地,是开展创业教育的前提和基础[3]。为了使学生能身临畜牧兽医行业生产第一线进行学习,我们积极与本省畜牧兽医行业的相关企业进行校企合作,签订校企共同培养学生的合作协议,建立实习及创业基地50余家。包括“动物医院”、“饲料企业”、“养猪场”、“养鸡场”、“养牛场”、“兽药店”等领域。为学生进行不同创业方向实习及模拟创业提供了保障。

2.3.2建立创业基金,为学生模拟创业提供资金保障实习及创业培训基地的老板,从生产经营项目中单独划拨出一小部分,提供给学生进行模拟创业,资金由企业生产经营资金中专项支出,作为创业基金。学生亲自参与生产经营管理,从中学习创业所需的知识和能力,为以后创业积累阅历和经验。

2.3.3组建学生创业小组,为实施学生模拟创业提供组织保障根据学生意愿,组建了“动物医院小组”、“饲料生产与营销小组”、“养猪小组”、“养鸡小组”、“兽药营销小组”5个学生模拟创业小组,在创业导师的指导下,深入创业培训基地进行模拟创业。

3结论

3.1创业教育必须理论和实践相结合,没有实践的创业教育就好比纸上谈兵。

3.2创业基地在创业教育中是不可缺少的。

3.3实施创业导师制、组织学生进行模拟创业、为学生模拟创业提供基地、资金、团队支持,是开展好创业教育的有效途径。

大学生实习计划书范文第2篇

1.创业管理教学教师缺乏实践背景。创业管理教育对大学主讲教师要求相对较高，教师除具备一定的理论知识外，还需要具有一定的企业运营管理经验，实际教学中兼具理论与实践素质的教师十分缺乏[1]。目前，大多数从事创业管理教学和实践的教师主要有两个来源：一是学校从事工商管理专业教学的教师，二是大学生职业指导工作老师。这两种师资的弱点主要是由于自身缺乏亲身创业经历，在进行创业管理教学时，不同程度地出现了理论灌输为主，实践演练较少，对学生的创业能力的培养和形成多为纸上谈兵。

2.创业管理教育课程体系不够完善。创业管理教材包括创业过程管理的主要理论内容，但大多都是泊来品，创业课堂上传递出的更多的是如IBM、惠普等大企业成功案例，而实际上大学生创业主要集中在国内小企业，创业管理课程应从创业精神的内涵入手，对创业管理涉及的创业环境、创业机会和创业计划、新创企业的管理、以及新创企业的成长问题进行分别讲述，使学生了解创业的模式、程序和管理的基本理论，了解创办企业需具备的基本条件，并能够通过建立创业团队撰写创业商业计划报告，以便为学生将来自己创办企业奠定一定基础[2]。同时，讲授的课程缺乏实践设计和实验的内容，没有考虑学生参与环节，不能提高学生参与创业管理实践的兴趣。

3.创业实践教学基础设施不足。创业实践是学习创业知识的最好途径。创业管理实践教学方法主要有案例分析、创业大赛和情景模拟等，目前主要集中在创业管理案例教学，学校能够提供给学生的创业管理模拟机会教少，学生对创业管理流程的了解停留在理论和案例分析里。学校和企业共同建立的创业实践基地，大多受到资金和规模的限制，实习机会相当有限，实习的内容单一，甚至没有教学基地来开展实践环节的工作。政府相关部门虽然设置有针对大学生的创业基金项目，但提供数额较小，且运行方式也较为复杂，在一定程度上制约了学生的创业计划。

二、创业学课程实践教学改革的对策

由于创业管理课程的特殊性，在进行创业管理理论知识教育的同时学校应加强对大学生实践能力的培养，将创业管理理论与创业实践有机结合。

1.加强创业管理教学师资队伍专业化建设。教师队伍建设是创业管理教育课程教学成功与否的关键，创业管理课程对教师要求相对较高。创业管理教学涉及到经济学、管理学、社会学等多学科领域，因此要求从事创业管理教育的教师需要对以上各个领域有所了解。高校应该有计划地选派有潜力的青年教师开展创业实践，同时选派教师到外校进行研修交流，并就各高校创业教育经验进行交流分享，以期开拓工作视野、提高工作水平、带动高校创业教育的发展；另一方面，可以聘请经验丰富的企业家、创业者、风险投资家、相关法律人士等各类专家担任创业管理教学的兼职导师，打造一批“双师型”的专业化教师队伍。

2.尝试并推广新的教学方法和手段。创业学实践教学在案例分析、情景模拟、创业大赛等几种方法的基础上，在实际教学过程中大胆地尝试和推广新的教学方法，综合利用各种方法的长处。①注重案例教学：案例教学是一种让学生积极主动地参与，从而准确地掌握课程基本内容和基本原理的教学方法[3]。在创业管理教学中进行创业案例分析，对知名企业家成长经历、知名企业经营案例开展系统研究，可增进学生对创业管理教育理论的理解，提高学生学习兴趣。通过对成功案例、失败案例的对比分析、讨论，帮助学生从现实中学习，将经验和教训上升到理性层面。②建立课程教学小组教学模式：某些课程的教学不单由某个教师讲授，而是由教学小组共同承担，有些课程可以聘请企业家为主讲教师，这些企业家有丰富的企业管理经验，这种“课堂教学、名家讲座、课外实践”相结合的创业教育体系，有助于培养和提高学生综合掌握并融会贯通创业管理知识的能力。③创新仿真化教学：以企业实务为主，设定情景，让学生实地演练企业人员、模拟运营企业包括市场机会评估、赢利模式分析、开业危机应对、摸清市场情况制定产品市场营销计划等，结合创业管理相关理论知识，让学生体会到创办企业的流程，增强感性认识。④撰写商业计划书：商业计划书是公司、企业或项目单位为了达到招商融资和其他发展目标，在经过前期对项目科学地调研、分析、搜集与整理相关资料的基础上，根据一定的格式和内容的具体要求而编辑整理的一个向读者全面展示公司和项目目前状况、未来发展潜力的书面材料。以商业计划书为主强化训练是提高创业管理教育授课质量的有效措施之一[4]。由教师指定项目，学生以小组或个人形式根据项目的性质分析创业思路，明确经营理念、与顾客沟通解决商业模式、运营思路的核心问题，来完成一份商业计划书计划书，对企业经营有一个完整的认识和思考。

3.积极开展形式多样的创业实践活动。在美国和英国大学的教育理念中，一个学生光有强烈的创业冲动和意愿是不够的，最重要的是迈出创业的第一步，去经历创业的过程。高校应该经常开展创业大赛和创业讲座等丰富多彩的活动，通过举办创业成功者创业现身讲座，分析创业者创业成功与失败的原因，为大学生自主创业提供借鉴。事实上，创业大赛是培养创业能力的良好平台，高校应鼓励学生积极参加相关的创业大赛、工业设计大赛活动，并与创业管理教育课程相衔接，用创业管理的知识体系武装大学生的创新思路。

4.积极搭建学生创业平台。高校要利用自身优势，整合校内资源，为学生创业提供技术支持，为创业学生在资金和服务上牵线搭桥，为创业团队的建设和开展创业活动构建载体，大力扶持高校的各种创业实践活动的开展。①校内试办企业。通过校办商店、校办小型企业等，帮助学生培养就业、创业能力、增加创业体验、熟悉社会环境，增加理论联系实际的能力。②建立社区服务中心。学校可以选择条件较好的社区、联手建立有一定基础的劳动技术服务中心，以方便为学生提供试业机会。③建立稳固的校外实习基地。单一的校园环境和传统的教学模式难以培养出真正意义上的创业能手，学校可跟当地工厂、商场、酒店、公司等挂钩，将学校教育与社会实践紧密结合，定期组织学生到那里见习、劳动，为学生提供创业实战演习场所，让学生从中了解、学习课堂上难以学到的社会知识，获取生产管理、市场营销的宝贵经验，提高其创业的组织运筹能力。

大学生实习计划书范文第3篇

独立学院作为高等教育体制创新、制度创新和机制创新的产物，其培养模式和人才定位不同于研究型的本科院校和体现技能特征的高职院校。培养高素质的应用型本科人才是独立学院的特色，适应市场对高素质应用型营销人才的能力因素要求和岗位需求，搭建专业基本素养教育———专业教育———实践教育”三步培养框架，形成相应的理论教学体系、实践教学体系和素质教育交叉融合的培养方案，培养方案中要体现基本能力、专业能力与创新能力培养的要求;符合高素质应用型营销本科人才岗位需求划分的三种路线，即市场助理、市场经理、市场主管、市场总监;或客户代表、客户经理、销售主管、销售总监;或营销策划助理、策划策划员、营销策划主管、营销策划总监。

实践性教学课程体系是市场营销专业课程体系的重要环节。面对日益激烈的就业形势和市场对营销本科人才职业能力的要求，单纯强调专业课程的系统化和广博与精深，或者片面强调某项技能的熟练，不符合面向未来的应用型本科人才的要求。围绕市场营销专业的整体课程体系框架，构建实践教学体系框架，包括:一个目标和三个层次。“一个目标”，即培养一个专业核心能力(指营销实战能力);“三个层次”，即基本技能层次、专业技能层次、综合技能层次。

1．基本技能层次培养基本能力。具备政治人文素养、人际沟通与组织能力、计算机应用能力、外语应用能力、自然科学素养等基本技能是高素质应用型营销本科人才的一项基本能力，是其胜任市场助理、客户代表等初级岗位的前提。营销专业实践性教学体系的基本技能层次设计了寒暑假的社会调查与实践、假期支农支教活动、日常的社区服务活动，通过这些活动，学生掌握如何认识和了解当前的社会热点和难点问题，如何发现企业现有产品的不足和寻找尚未满足的市场需求的能力。通过广泛的校内社团活动，以及院内、省内甚至全国的大学生辩论赛、演讲比赛等竞赛锻炼和提高学生的人际沟通和口头表达能力。对于日后从事产品销售和营销策划相关工作的营销专业学生来说，高超的口头表达能力是其与客户沟通的基本素质。

2．专业技能训练培养专业能力。市场营销专业的最大特点实践性特点，学生的营销实战能力高低决定了其就业竞争力的大小。所以，学生对一个地区的制造业、销售业、物流业中的典型企业的市场调研、产品销售等营销实践活动要有清晰的了解，这一能力要通过专业认识实习环节来实现。专业核心课程是培养学生专业知识素质和提高专业技能的核心环节，通过专业核心课程的案例教学环节训练学生运用理论知识和方法分析和解决实际问题的能力。通过综合模拟训练环节和角色扮演训练学生的某些营销技能。

3．综合技能环节培养创新能力。创新能力是市场营销高级岗位所需的一种革新能力，这种能力通过大学生就业与创业课程、市场营销仿真模拟、顶岗实习、毕业设计、参加校内外各种创业竞赛和校内建立大学生创业中心等综合技能环节得到锻炼。毕业设计(论文)是对高素质应用型本科营销专业学生实践能力检查的重要环节，学生在选题、写作和答辩等环节中充分锻炼实践创新能力。采取学生在校外的实习基地与校内大学生创业中心顶岗实习的环节，使学生熟悉特定岗位的工作环境和业务流程，有针对性地提高学生特定岗位的工作能力和岗位适应性。参加创业大赛与建立大学生创业中心，通过写作创业计划书，培养学生的创新创业意识，锻炼学生的创新能力。

二、市场营销专业实践教学体系核心环节的实施与考核

1．社会调查与实践环节。社会调查与实践是营销专业学生走向社会，亲身体验社会生活，深入了解国情、社情、民情，全面认识社会的重要方法。基本技能环节中制定前两年学生实践训练计划，安排一年级学生参加寒假社会调查、暑假社会实践活动;二年级安排寒假进行专业调查、暑假进行专业认识实习。学生利用假期或者就某选题完成调查任务，或者选择一个单位深入下去进行实践体验，结束后撰写实践报告，在新学期开学4周内以班为单位进行交流、答辩，评定成绩，推荐优秀报告。

2．专业核心课程的案例教学环节。市场营销学、服务营销学等专业核心课程的案例教学的组织方式是每门课程选择5－8个典型案例，精心设计讨论话题，在小组讨论的基础上采用大班交流与点评以及分组对抗辩论等形式深入和共享讨论成果;案例讨论的成绩以20%计入本门课程的考核成绩。

3．顶岗实习与毕业论文(设计)环节。毕业设计(论文)环节是对毕业生专业实践能力检查的重要环节，是检查毕业生对专业知识掌握的程度并能否运用专业技能解决实际问题的重要实践过程。利用培养计划中的半年(甚至一年)时间，通过在校外实习基地或知名企业顶岗实习，学生在理解论文任务、项目调研、资料查阅、方案设计、技术实现等具体要求方面能得到好于或相当于校内毕业设计所能得到的锻炼和提高，而且对于在企业环境下如何系统地进行产品销售能得到亲身体验，实现顶岗实习－毕业论文(设计)－就业”一条龙。毕业设计的考核采用现场答辩与实习表现相结合的5级评价制。

4．市场营销仿真实验环节。为了在校内提高学生的实战能力，锻炼学生根据市场环境运作企业的能力。市场营销仿真实验室配置因纳特市场营销模拟平台，在电脑上全程模拟企业的运转过程，从企业的建立、市场调研、产品研发和设计、产品促销与销售、企业资金的运用与管理等方面提高创新能力，通过学生的实战模拟成绩和市场报告核定每个企业的成绩，其中每个学生建立的企业其实战成绩通过企业的资本额、产品销售量和销售额、市场区域和市场份额等指标衡量。

5．创业竞赛环节。“挑战杯”大学生创业竞赛、全国大学生创业大赛、全国商科院校技能大赛市场调查分析专业竞赛等课外学术作品竞赛是锻炼营销专业学生创新能力的又一综合实践环节。各项竞赛比赛内容包括写作创业计划书、ERP软件模拟和项目答辩等环节。各团队通过创作计划书，模拟真实企业运行过程，极大激发了学生的创新思维，成员群策群力，锻炼团队合作意识，答辩环节思维缜密，口若悬河，锻炼学生一流表达能力。

三、结语

大学生实习计划书范文第4篇

姓名：

性别：男

北京××大学学×楼××1000××

+86-8*-1234-567-89** +86-1*-1234567

邮箱：

求职意向

×××、×××

教育背景

2005/09~2008/04硕士北京××大学××学院××方向(排名0/00)

2001/09~2005/06学士北京××大学××专业(排名0/000)

获奖情况

“××”企业奖学金，综合排名第一，全系000人中唯一得奖者;“×××”企业奖学金;校一等奖学金;

北京市优秀毕业生;校优秀团员，优秀团干部，校三好学生(连续两次);

北京××大学“××××”杯首届创业计划大赛二等奖;0000年全国大学生数学建模竞赛成功参赛奖;

所带领团支部获0000年北京市优秀团支部

英语及专业技能

通过国家英语四六级;TOEFL000分; TWE (TOEFL写作部分)0.0;0000年全国大学生英语竞赛二等奖

扎实的文字功底以及良好的表达能力，曾在《××报》上发表文章“××××××××”以及“×××××××”

熟悉移动通信技术，个人简历 ，尤其是TD-SCDMA，WCDMA以及CDMA2000的背景、发展，了解产业市场制造、运营、终端、业务营销等;熟练使用EXCEL, PowerPoint以及SPSS软件

实习经历

2006/11~2007/04××××北京研发中心无线通信组实习生(全职)

跟踪TD-SCDMA、CDMA2000最新技术趋势，收集、整理无线市场资料，进行深入产业发展分析，与人合作完成“TD-SCDMA Content”，独立完成“CDMA2000 Content”;

与部分制造商沟通交流，协助大唐移动成功进行TD试验网的新业务演示;

深入了解3G产业链的发展与最新动态，提高了分析问题、与人沟通的能力;积累了英文市场产业报告的撰写经验

2005/11~2006/03××××通信(中国)研发中心产品线管理部门实习生

整理中国移动无线网络测试规范，翻译无线系统核心网市场与技术资料

极大地提高了专业英语水平;了解运营商设备测试标准以及需求

2003/07~2003/09中国××天津分公司网络部实习生

协助网络部门成员，安排与韩国××公司交流，进行接待、会议记录以及部分翻译工作

拓宽了视野，接触到世界一流运营商的运作和技术经验;锻炼了英语口语以及条理化工作的习惯

项目经验

2003/04~2003/11北京××大学“ABC”杯首届创业计划大赛市场总监

0人团队中负责增值业务市场策划，调研整合大量资料，分析产品市场定位，制定营销组合战略;配合其他成员讨论并实施项目;根据需求撰写商业计划书中00页的策划文档

商业计划获得大赛二等奖并获得中国联通数据业务中心的认可

大学生实习计划书范文第5篇

实习目的：

为了巩固大学期间所学到的商务英语专业知识.提高实际操作技能.丰富实际工作和社会经验.掌握操作技能.将所学知识运用于实际工作.

实习内容：

按照老师的安排.我制定了相应的实习计划.在这个公司里我的主要工作是总经理助理.协助总经理做一些日常工作.比如商业计划书的制定和一些文件资料的翻译等等.

实习心得体会：

两个月的实习.让我学到了很多在书本上没学过的东西.也让我对这个社会有了更多深入的了解.我认为学我们这个专业或者说在做总经理助理这个工作时应当具备以下几种能力：

(一)交际能力：

善于与他人交往是做这项工作应具备的首要能力.说到底.助理其实也是一种服务人员.而服务人员就必须懂得如何与他人接触.“他人”既包括外部的客户.也包括内部的同事和领导.我们必须要学会如何与他人建立和维持关系.学会倾听别人的意见表达自己的想法.注重交往艺术.能够区别不同性别.不同场合.不同年龄.不同文化背景的人应采取交往方式.对自己一定要有正确的定位.才能在工作中提供优质的服务.

(二)合作能力：

助理工作不像某些物质工作那样工序分明.无论是在前台还是在后台的服务都必须与公司的上司、下属、同事、顾客、供应商等进行合作.另外.做一名助理还应当有全局观念.较强的协调沟通意识.学会与供应商协商.与同事合作.充分发挥不同角色的作用.利用现有的各种因素为公司提供满意的服务.发挥助理的中介、纽带作用.

(三)学习能力：

在我看来.整个实习过程既是我向用人单位提供服务的过程.也是一个学习的过程.助理必须根据公司和客户的具体需要确立服务方式.我们如果越了解他人的期望.就越能为他人提供优质的服务.而市场需求的不断变化就要求我们应有不断学习新知识、新技能的能力.有较强的适应能力.我刚到单位的第二天.副总就要求我为公司写一份商业计划书.但我连商业计划书的格式是什么都不知道.最后只有闷在办公室通过上网查询.才学习到商业计划书的写作方式.该计划书完成后.虽然在实际内容上与副总要求的有所差距.但我的学习能力却得到了用人单位的肯定.

(四)教育、说服能力：

在工作过程中.助理往往会成为经理和其他工作人员之间的“传声筒”.负责着将上级的指示传达给下级.将下级意见反馈给上级的任务.如何给有效的促进二者之间的交流.助理就必须通过语言去吸引人.打动人.说服人的能力.懂得清晰.简洁.明了的表达中心思想.为上下级提供准确易懂的信息.也就是说.在这样一个信息沟通的过程中.个人沟通能力直接影响着沟通的结果.

(五)企业环境.顾客知识：

在工作过程中.对企业内部环境.对市场情况.对顾客的特点掌握的越全面.就越能为单位提供满意的服务.平时工作时要善于观察.还要学会换位思考.根据企业本身的特点调整自己的服务方式.可以使我们的工作更顺利的完成.平常工作不忙的时候.我都会到各个部门去转转.像销售部、生产部、财会部、售后服务部等等.这样不仅会使我更快的了解公司内部的情况.还可以更快的让我溶入这个环境.毕业实习报告

(六)文化修养：

要与公司其他员工进行良好的沟通.我认为文化修养也是应必备的素质.具备广博的知识和良好的精神面貌才有利于交流.

(七)技术性能力：

技术性能力是完成某一项具体活动所需要的本领.有些公司往往通过培训.使工作人员掌握一定的操作程序.适应岗位的需要.而对于某些新招聘的人员来说.具备某方面的技术性能力往往是进入某一行业最起码的要求.作为我们专业的学生.我们的优势技能就是对英语的熟练运用.我之所以能够应征到这个公司来做助理.很大程度上也是因为这个优势.

(八)管理能力：

我们在工作过程中.需要与别人建立联系.管理别人.激励别人.处理冲突.控制情绪等等.这一切都与管理能力有关.对于大部分学生来说.会认为对这一能力的要求往往是针对决策层或管理层而言的.但是市场导向的管理体制中.企业组织从“金字塔”型组织结构转变为“倒金字塔”型组织结构.服务工作的决策权也从管理部门和职能部门转移到服务工作第一线.所以说.管理能力不再是高层管理人员的“专利”而是我们刚步入社会的大学生要具备的必要的能力.

对外语系实习的就业建议：

经过这次实习.我深切的感受到了平常系领导和老师们所说的我们的专业优势：商务知识和语言的结合.这使得我们在用人单位招聘时有了一些优势.但我同时也感觉我们也应当在一些方面改进一下：

(一)加强对口语的训练：

口语是我们在应聘的时候必过的一关.只要招我们这个专业毕业生的用人单位.首先要检验的就是我们的口语.虽然我们系里请来了外教.安排了许多的口语课.但我们开口的机会其实很少.而且其中有些外交也是名不副实的.口语课其实成了花架子.希望系里能够找到更切实有效的方法来解决这个问题.毕竟.一口流利的口语是许多学生所追求的.这也是我们的“门面”.

(二)多增加学会实习的次数.增强学生的实际动手能力：

大学生实习计划书范文第6篇

关键词：创业管理；实践教学；问题

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）08-0096-02

近年来，国家对于大学生创业的政策信号越来越强烈，也有越来越多的高校把创业管理教育和大学生创业作为教学工作重点。创业管理教育是一项提高大学生创业素质培养的教育，创业管理教育不仅着重大学生创业精神的培养，更是对在校大学生发现问题、分析问题、寻找创业机会的综合素质培养。在我国高等大专院校创业管理教学实践过程中，通常只重视创业与企业家精神理论教育，忽视了创业管理实践教学，由于课时和条件限制，大多数学生较难介入真正的创业实践活动。因此，增加创业管理实践教育，构建适合中国大学生创业管理教育的有效模式具有重要的现实意义。

一、高校创业学课程实践教学现状

1.创业管理教学教师缺乏实践背景。创业管理教育对大学主讲教师要求相对较高，教师除具备一定的理论知识外，还需要具有一定的企业运营管理经验，实际教学中兼具理论与实践素质的教师十分缺乏[1]。目前，大多数从事创业管理教学和实践的教师主要有两个来源：一是学校从事工商管理专业教学的教师，二是大学生职业指导工作老师。这两种师资的弱点主要是由于自身缺乏亲身创业经历，在进行创业管理教学时，不同程度地出现了理论灌输为主，实践演练较少，对学生的创业能力的培养和形成多为纸上谈兵。

2.创业管理教育课程体系不够完善。创业管理教材包括创业过程管理的主要理论内容，但大多都是泊来品，创业课堂上传递出的更多的是如IBM、惠普等大企业成功案例，而实际上大学生创业主要集中在国内小企业，创业管理课程应从创业精神的内涵入手，对创业管理涉及的创业环境、创业机会和创业计划、新创企业的管理、以及新创企业的成长问题进行分别讲述，使学生了解创业的模式、程序和管理的基本理论，了解创办企业需具备的基本条件，并能够通过建立创业团队撰写创业商业计划报告，以便为学生将来自己创办企业奠定一定基础[2]。同时，讲授的课程缺乏实践设计和实验的内容，没有考虑学生参与环节，不能提高学生参与创业管理实践的兴趣。

3.创业实践教学基础设施不足。创业实践是学习创业知识的最好途径。创业管理实践教学方法主要有案例分析、创业大赛和情景模拟等，目前主要集中在创业管理案例教学，学校能够提供给学生的创业管理模拟机会教少，学生对创业管理流程的了解停留在理论和案例分析里。学校和企业共同建立的创业实践基地，大多受到资金和规模的限制，实习机会相当有限，实习的内容单一，甚至没有教学基地来开展实践环节的工作。政府相关部门虽然设置有针对大学生的创业基金项目，但提供数额较小，且运行方式也较为复杂，在一定程度上制约了学生的创业计划。

二、创业学课程实践教学改革的对策

由于创业管理课程的特殊性，在进行创业管理理论知识教育的同时学校应加强对大学生实践能力的培养，将创业管理理论与创业实践有机结合。

1.加强创业管理教学师资队伍专业化建设。教师队伍建设是创业管理教育课程教学成功与否的关键，创业管理课程对教师要求相对较高。创业管理教学涉及到经济学、管理学、社会学等多学科领域，因此要求从事创业管理教育的教师需要对以上各个领域有所了解。高校应该有计划地选派有潜力的青年教师开展创业实践，同时选派教师到外校进行研修交流，并就各高校创业教育经验进行交流分享，以期开拓工作视野、提高工作水平、带动高校创业教育的发展；另一方面，可以聘请经验丰富的企业家、创业者、风险投资家、相关法律人士等各类专家担任创业管理教学的兼职导师，打造一批“双师型”的专业化教师队伍。

2.尝试并推广新的教学方法和手段。创业学实践教学在案例分析、情景模拟、创业大赛等几种方法的基础上，在实际教学过程中大胆地尝试和推广新的教学方法，综合利用各种方法的长处。①注重案例教学：案例教学是一种让学生积极主动地参与，从而准确地掌握课程基本内容和基本原理的教学方法[3]。在创业管理教学中进行创业案例分析，对知名企业家成长经历、知名企业经营案例开展系统研究，可增进学生对创业管理教育理论的理解，提高学生学习兴趣。通过对成功案例、失败案例的对比分析、讨论，帮助学生从现实中学习，将经验和教训上升到理性层面。②建立课程教学小组教学模式：某些课程的教学不单由某个教师讲授，而是由教学小组共同承担，有些课程可以聘请企业家为主讲教师，这些企业家有丰富的企业管理经验，这种“课堂教学、名家讲座、课外实践”相结合的创业教育体系，有助于培养和提高学生综合掌握并融会贯通创业管理知识的能力。③创新仿真化教学：以企业实务为主，设定情景，让学生实地演练企业人员、模拟运营企业包括市场机会评估、赢利模式分析、开业危机应对、摸清市场情况制定产品市场营销计划等，结合创业管理相关理论知识，让学生体会到创办企业的流程，增强感性认识。④撰写商业计划书：商业计划书是公司、企业或项目单位为了达到招商融资和其他发展目标，在经过前期对项目科学地调研、分析、搜集与整理相关资料的基础上，根据一定的格式和内容的具体要求而编辑整理的一个向读者全面展示公司和项目目前状况、未来发展潜力的书面材料。以商业计划书为主强化训练是提高创业管理教育授课质量的有效措施之一[4]。由教师指定项目，学生以小组或个人形式根据项目的性质分析创业思路，明确经营理念、与顾客沟通解决商业模式、运营思路的核心问题，来完成一份商业计划书计划书，对企业经营有一个完整的认识和思考。

3.积极开展形式多样的创业实践活动。在美国和英国大学的教育理念中，一个学生光有强烈的创业冲动和意愿是不够的，最重要的是迈出创业的第一步，去经历创业的过程。高校应该经常开展创业大赛和创业讲座等丰富多彩的活动，通过举办创业成功者创业现身讲座，分析创业者创业成功与失败的原因，为大学生自主创业提供借鉴。事实上，创业大赛是培养创业能力的良好平台，高校应鼓励学生积极参加相关的创业大赛、工业设计大赛活动，并与创业管理教育课程相衔接，用创业管理的知识体系武装大学生的创新思路。

4.积极搭建学生创业平台。高校要利用自身优势，整合校内资源，为学生创业提供技术支持，为创业学生在资金和服务上牵线搭桥，为创业团队的建设和开展创业活动构建载体，大力扶持高校的各种创业实践活动的开展。①校内试办企业。通过校办商店、校办小型企业等，帮助学生培养就业、创业能力、增加创业体验、熟悉社会环境，增加理论联系实际的能力。②建立社区服务中心。学校可以选择条件较好的社区、联手建立有一定基础的劳动技术服务中心，以方便为学生提供试业机会。③建立稳固的校外实习基地。单一的校园环境和传统的教学模式难以培养出真正意义上的创业能手，学校可跟当地工厂、商场、酒店、公司等挂钩，将学校教育与社会实践紧密结合，定期组织学生到那里见习、劳动，为学生提供创业实战演习场所，让学生从中了解、学习课堂上难以学到的社会知识，获取生产管理、市场营销的宝贵经验，提高其创业的组织运筹能力。

参考文献：

[1]高振强.高校大学生创业教育体系构建刍议[J].宁波大学学报，2010，（5）.

[2]刘达玉，钟世荣，马艳华.地方高校创新型人才培养的探讨[J].高等教育研究，2007，（12）.

[3]徐庆军.论高校创新教育中存在的问题及对策[J].当代教育论坛，2008，（7）.

[4]赵彩瑞.大学生创业教育的现状与问题[J].中国大学生就业，2007，（10）.

大学生实习计划书范文第7篇

【关键词】项目导向 大学生创业 实践能力

1 项目导向教学模式概述

项目导向教学模式是学生在教师的指导下,亲自处理一个具体项目的全过程,在项目实施过程中学习掌握授课计划规定的教学内容,是以项目为主线、教师为主导、学生为主体的教学模式。首先要选择一个具体的项目,即要在一定时间里,在经济可行的范围内满足预定质量水平的一项一次性任务,该项目具有明确的目标、具体的开始时间和结束时间。教师要设计和组织学生真实地参加项目选择、可行性分析、实施管理和后续评价的全过程,在项目实施过程中完成教学任务。

项目导向教学模式不再把教师掌握的现成知识技能传授给学生作为教学目标,改变传统的“填鸭式”的学生被动学习方式,创造了学生主动参与、团队协作、探索创新的新格局。项目导向教学要求每个学生都参与具体的项目实践活动,不关注最终结果而是跟踪掌握项目实施全过程。学生在项目实施过程中将所学的理论知识自觉应用,遇到难题可查阅文献资料、团队讨论、请教教师,从而培养了学生的团队协作、自学创新、沟通交流等能力。

2 大学生创业管理课程的实施过程

大学生创业管理的教学工作涉及到诸多学科领域,如管理学、市场营销学、会计学、统计学、生产运作管理等,如果在教学过程中单独讲授,学生不能把创业管理的原理和技能融会贯通,对创业管理的工作过程也难有清晰的认识。因此,在教学组织实施时,笔者将教学过程与项目实施过程统一,将以教师为主的“讲”向以学生为中心的“导”转变。学习伊始,笔者布置了一个综合性任务——团队撰写一份创业计划书,使学生在社会实践中提高职业技能,在解决问题的过程中学习创新,贯彻“做中学,学中做,边做边学”的教学理念。由于大学生创业管理是一门综合应用型课程,涉及的学科较多,在实施项目过程中要穿插相关学科的知识,如组建创业团队时,要同时应用人力资源管理、组织行为学的学科知识;校园模拟招聘中要穿插运用人力资源管理、交际礼仪知识;撰写创业计划书,要综合运用市场营销学、会计学、大学语文等知识,等等。

2.1 布置任务,明确目标

1)班级全体学生自由挑选,以2-5人组建一个创业团队(不超过8个组),并推选一位组织管理能力较强的学生担任组长,各成员分工协作、服从组长领导;剩余未能编入创业团队的学生要制作个人简历,准备参加校园模拟招聘会。

2)创业团队利用周末课余时间,进行市场调研,设计、发放和回收调查问卷,对调查数据分析整理,从中挖掘创业机会。

3)创业团队对创业机会进行可行性研究,通过查阅文献资料、请教专业老师,找出科学可行的商业模式。

4)团队撰写创业计划书,内容应包括:项目概况,项目名称、经营范围、注册资本、市场定位;核心团队,对每个核心团队成员在技术、运营或管理方面的经验和成功经历介绍;行业状况,对行业状况、政策影响以及主要竞争对手及其优劣势进行对比分析;市场前景,对市场容量、市场发展前景、消费者接受程度和消费行为进行分析;产品与服务,对公司主要的产品和系列服务进行一一描述;业务开展预测,对目前产品研发、生产、销售进度、市场占有率、渠道辐射、销量进行描述;财务分析,创业项目的投资和回收期限、营业收入情况,把未来3-5年,直到投资退出年份的都描述清楚;融资计划,未来阶段性的发展需要投入多少资金,融资金额、参股比例、融资期限、退出方式等。

创业计划书用a4纸一式两份打印装订,一份上交评阅,一份各组保存备用;电子版创业计划书的具体格式和内容发到各小组。

5)各创业项目推介与答辩。各小组根据创业计划书的内容制作ppt课件,选派一名代表上讲台推介本组的创业项目,对评委的提问进行答辩,评委根据创业计划书、项目推介和答辩情况对个小组打分。

2.2 组织实施,追踪控制

2.2.1 校园模拟招聘

各创业团队只有2-5人,要实施撰写创业计划书的全过程人手可能不够,所以可以通过校园模拟招聘的形式来解决。8个创业小组就是8个用人单位,小组长是用人单位的法人代表,小组其余成员为人事考官;未能入选到创业团队的学生要制作个人简历,根据个人专长和用人单位岗位需求参加校园模拟招聘会。

各小组组长(法人代表)的职责是制定人员需求计划,包括部门岗位设置、各岗位人员数量,以书面形式下达给本组人事考官;小组人事考官的职责是根据组长意见确定具体的工种、人数、岗位任职具体要求、薪金福利待遇等,以书面形式张榜公布。应聘求职者的职责是制作个人简历,包括本人信息、教育背景、应聘岗位、专业特长、薪金要求、联系方式等,求职简历可打印或手写,要大方美观突出个性。

招聘会现场,法人代表、人事考官和应聘者的衣着要求符合各自的职业和身份,严禁衣衫不整、浓妆艳抹等。招聘流程完全模拟真实的企业招聘,最终录用人员由各小组集体研究决定,充实到本创业团队中。

2.2.2 设计调查问卷

创业是发现市场需求,寻找市场机会,市场机遇的出现和捕捉,离不开对市场信息的把握和处理。发现创业机会的关键点是深入市场进行调研,要了解市场供求状况、变化趋势,考察顾客需求是否得到满足,注意观察竞争对手的长处与不足等。撰写创业计划书前,必须进行市场调查,指导学生设计调查方案:确定调查目的、确定调查对象和调查单位、拟订调查提纲、确定调查时间、编制调查的组织计划;为了节省费用,提示学生把调查问卷发到网络上。经过1周的调查问卷,指导学生应用统计软件(如spss)对原始数据进行加工

2.2.3 撰写创业计划书

由于大部分同学都没接触过创业计划书,在正式撰写之前须穿插一些必要的理论知识,讲授创业计划书的内容、格式和注意问题,并给每组一个电子版的样本。在这个阶段学生最容易出现问题,如财务分析数据相互矛盾、市场预测过于乐观、缺乏核心竞争力等,所以教师需要个别指导,为各小组提供咨询服务。

2.3 答辩点评,归纳总结

经过2个月的努力,各小组都提交了自己的创业计划书,为了客观评价其质量和可行性,课程教学特意安排了创业计划书答辩环节(每组不超过15分钟):小组根据本组的创业计划书,提取其中的精华内容和亮点,制作成幻灯片,要求采用超级链节、自定义动画放映效果,做到图文并茂;推选1位成员代表本组简单介绍项目情况、发展前景、财务分析、资源配置等;评委对其创业计划书简单点评,然后由评委和同学提问,小组代表进行答辩,评委打分确定各小组成绩和名次;教师指出存在的问题和改进建议,总结理论知识;最后,各小组根据答辩情况和评委建议进行修正创业计划书。

3 应用后课程取得的效果

在课程建设中积极实践项目导向教学模式,既为教师提供更多的企业实践机会,更能在项目实施中锻炼学生技能,提高了职业素养;用人单位对实施项目教学的培养模式普遍认可,反映学生在学校所学的技能与企业实际要求比较贴近,工作起来上手快。 　3.1“小本创业”蔚然成风

大部分学生对创业管理课程比较感兴趣,但不愿意听空洞的理论知识,因此笔者鼓励学生可以先“小本创业”,小生意大学问。班级有学生从义乌小商品城批量买进特色袜子,然后在淘宝网上零售,生意兴隆;由于我院地处郊区交通不便,有学生组织节假日包车回家、包车旅游,从中赚取手续费;有学生利用人缘关系快递、代订书报业务,赚取差价收入;有学生在学院食堂承包摊位,销售风味美食;有学生周末到世纪联华、太平洋百货等大卖场兼职销售,积累营销经验,走工学结合之路……

3.2 以创业带动就业

据统计,我院2010届毕业生中约有5%的学生选择了自主创业。以07建经管3班为例,该班有3名同学大三顶岗实习期间就开始了创业,还解决了本班2位同学的就业问题:1名同学利用熟悉数码产品的优势,在家人资助下创办了一家数码产品销售店,最高峰日营业毛利高达30000元;1名同学从基层做起,现全面接管家族企业,企业发展势头良好;1名同学在父亲的公司上班,主管市场营销和国际贸易,产品远销欧美国家,已成长为公司高管。

3.3 创业实现个人价值

笔者接触过1名学生,学习成绩平平甚至挂科,对学习失去信心,但脑袋灵活动手能力强爱“折腾”,对于这部分学生进行合理的引导,鼓励他们创业创新,学习不是实现个人价值的唯一途径,生意做好了也能证明个人价值。后来发挥渠道优势在淘宝网上销售各类袜子,由于为人诚信、产品质量好、发货及时、价格公道,该学生的网店生意非常好,每月的净收入超过生活费用,并表示顶岗实习期间将继续扩大网店规模,把生意做大。

3.4 学习是件快乐的事

学生普遍反映,《大学生创业管理》课程不会枯燥无味和空洞说教,学生的参与度、主动性明显提升,就连想打瞌睡的同学几乎找不到睡觉的机会,小组成员群策群力共同完成既定任务很有成就感和集体荣誉感,如创业计划书的质量和答辩成绩事关全组成员的成绩。另外,在小组内各成员分工协作,既能发挥自己的专长又能学习他人的长处,学习如何协调人际关系、如何分析解决问题,学习了书本以外的为人处事技巧。

4 项目导向教学模式应注意的几个问题

首先,明确课程的项目实施过程。课程建设要充分听取企业单位对课程的建议要求,灵活调整实践教学的侧重点,培养学生严谨的职业素养和诚信的职业道德。当然,完整工作过程的项目教学对教师提出了更高要求,要求教师在具有良好的专业知识同时,还要有较高水平的实践操作能力、项目指导能力和良好的教学组织能力。在学生独立完成项目前,教师要作好组织和启发式的引导,注重培养学生的创新能力,并保证同学们在探究过程中完成任务并达到项目的要求。

其次,协助学生组建项目的活动团体。单一简单的项目,每个学生都能独立完成,而对于涉及知识面较广、难度较大的综合项目,则需分组协作完成,学生可根据自己的特长和爱好,模拟扮演项目中的不同角色。为了保证学生全面获取知识、全方位锻炼操作技能,在实践中还要强调团队协作、角色互换。各小组的组长人员很关键,小组长要有一定的组织才能和领导魄力,协调解决组内成员可能发生的冲突,有奉献精神和顾全大局的观念。

最后,项目完成后总结与评价很重要。第一是学生总结,“做中学”就是要求学生学会总结,在项目实施过程中学生边实践、边总结,任务完成后项目组形成一个总结报告和自我评价;第二是教师要全程总结强调典型问题,及时纠正偏差,课程结束后总结评价教学效果,为下一轮教学积累经验。

参考文献

[1] 肖胜阳.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[j].北京师范大学网络教育实验室,2002.

大学生实习计划书范文第8篇

职业规划类课程是高校指导开展职业规划和促进就业的相关专业性课程。该课程旨在让学生正确认识和处理就业、择业和创业的关系，提前根据自身的兴趣和时间情况规划自我的职业生涯，并为此做充足的准备。课程还提供职业素质养成教育，让大学生学会自我分析，了解自身的优势和劣势，以便找到适合自己发展的方向。职业规划类课程填补了学生关于职业规划相关知识的空白，强调让学生了解职场，尊重职场规则，帮助他们树立正确的就业观念。这类课程着重让学生了解自己所感兴趣的行业，引导他们在自己喜欢的行业内做出职业选择，并以此为他们提供实践机会。

高校举例

“今年两轮都没‘抢’到雷五明老师的课，太遗憾了。”开学伊始，一场选修课“抢课大战”在武汉理工大学上演。该校教师雷五明开设的《大学生职业规划》选修课，1800人抢210个名额，选修课系统差点瘫痪。雷五明的《大学生职业规划》选修课，能容纳210人上课。在年初的第一轮选课中，有1800多人选这个课。学校教务处于是动员雷五明再开一个班，没想到，在第二轮选课中，还是有1600多人“抢”。许多同学无奈接受被“刷”掉的命运。而在2013年7月的选课中，也是近2000人“抢”他的选修课，甚至还引发了教务系统瘫痪。上过课的学生评价他：“课堂控制好，气氛热烈”“讲课毫无架子，深受学生喜爱”。正因为如此，每到选课时，就有学长学姐提醒新生们，去选雷五明老师的课。

于2008年开设的《KAB（大学生创业教育课程）》成为南开大学最热门课程之一。KAB，英文全称Know About Business，意思是“了解企业”，是国际劳工组织为培养大学生的创业意识和创造能力而专门开发的教育项目。该课程除传统的课堂讲授外，头脑风暴、小组讨论、角色扮演、人物访谈、商业模拟游戏、心理素质测试也是课程的重要内容，并成为考核目标之一。学生将在课上学习如何找到一家好企业、如何组建公司、创业前的准备工作、怎样制订商业计划书、如何经营一家企业等基础知识和技能。在怎样产生商业想法的课上，前45分钟，学生讲他们的商业想法；后45分钟，专家、教师进行点评。还请不同行业、不同类型的创业者来分享他们成功或失败的经验或带学生去创业企业参观、考察。南开大学KAB的另一个特色是，其中考试每个人讲自己的商业想法写成论文，或者自己联系一个创业人物的访谈；期末考试上，学生将分为3个创业小组，起名字、编口号、写商业计划书，以团队形式来完成。

萨如拉副教授是中央民族大学经济学院研究生导师，她上课讲授《职业生涯规划》时，会随机挑选4名学生模拟面试场景，分别让他们用3句话介绍自己，然后请在场的教师当面试官做出选择。接着她就此对4名学生的表现做出点评，并引出职业生涯规划的主题。她从“如何有效地度过每一天”这一现实问题展开，指出大学生职业生涯规划的重要性，用生动幽默的语言阐释了如何做人、做事、如何正确规划自己的大学生活。萨如拉认为，在大学生里，有两个途径可以帮助学生确定自己的职业定位。第一个是选修课，第二个就是利用好寒暑假，真正去一个喜欢的工作单位实习兼职，就是免费给人家打杂都没关系，来确定一下能不能干这个职业。大学生要做好职业定位，需要做的是职业探索，初步定一个大的行业位置，通过实习兼职获得一些感悟，再回到课堂学习。这需要学生调整能力特别强，还需要一些老师的指导，包括理论的学习。

记者点评

大学生实习计划书范文第9篇

[关键词]创业 大学生 三个课堂 IPPCS教学模式

大学生创业对个人、学校和社会发展都有非常重要的意义[1]。浙江省处于产业结构转型升级的关键时期，需要越来越多的高校毕业生以其掌握的知识、技术作为资本进行创业，开创社会新的经济增长点。

美国等发达国家的大量事实证明，大学生创业的状况，与开展大学生创业教育有密切关系[2]。

有关数据显示，我国目前大学生毕业后的创业活动很少，即使创业，成功率也普遍比较低[2]。因此，探索和构建大学生创业能力培养模式、加强对大学生的创业教育非常迫切。

一、大学生创业现状与存在问题

目前，大学生创业教育在中国还处于萌芽状态，大学生对创业方面的知识的认识还比较粗浅。大学生创业及其教育存在问题具体表现在[3-4]：

1.学生创业意识淡薄，对创业的理解和认识肤浅

目前，大学生的创业动机（以浙江工商大学为例）都只是为获取创新学分或参加大学生创业大赛，而真正有自主创业意识的学生很少。此外，学生对创业的理解和认识也不够深入，甚至什么是创业也不清楚。

2.学校缺乏创业教育的师资和课程

从目前大多数院校来看，几乎没有一个学校把大学生创业教育纳入学生高素质、高质量培养计划中，也没有建立一支合格的、具有一定专业水平和创业经验的教师队伍，即使学校的硬件设施十分优越，也不能在创业教育中很好地发挥应有的作用。也没有什么理论课程涉及大学生创业知识的讲授，大学生课程体系的设置很难体现出学生创业能力的培养。

3.大学生创业教育与社会创业平台相脱离

目前，大学生的创业教育只是在学校里闭门造车、纸上谈兵，缺乏实际的社会实践。创业教育模式陈旧、缺乏相应的社会创业平台的支撑，导致学生创业能力的培养大打折扣。

二、基于“三个课堂”的IPPCS大学生创业教学模式

文献[5]提出了一种IPP(S)大学生创业教育模式，本文在此基础上，根据目前大学生创业与创业教学存在的问题，结合我校大商科办学背景和信息与电子工程学院实际情况，提出了基于”三个课堂”的IPPCS的教学模式，提高大学生创业能力，该教学模式即以学科课堂教学为中心培养的“第一课堂”，它是实现创业能力培养的基础；以课外科技活动为中心培养的“第二课堂”，它是实现创业能力培养的初步阶段；以参与校外实践为中心，构建产学研合作教育模式培养的“第三课堂”，它是创业能力培养的高级阶段和目标。

IPPCS教学模式是在“三个课堂”系统的理论学习基础上，结合案例教学、课堂讨论、市场调查、社会实践等方法，分五阶段完成大学生创业能力的培养过程[5]：构思创意(Idea)――确定项目(Project)――创业计划(Plan)――创业大赛(Competition)――战略实施(Strategy)。通过这五阶段的培养，使大学生逐步形成创业知识体系结构，增强自主创业的意识和信心，从一个盲目的求职者，转变成一个具有创业潜能、具备创业知识和基本创业能力的创业者。

三、IPPCS大学生创业教学模式的构建与实效

IPPCS教学模式以成熟的教学理论为指导，探索交叉学科人才培养的创新方案，采取“分层次教学”、“基础与创新并重”、“理论与实践结合”的教学理念。把拓建创业实践平台放在首位，一方面通过建立校内大学生创业园地、开放实验室等场所，为学生提供校内实践平台，另一方面，与企业合作，大建校外实践平台，提供创业实习岗位，增加学生运作企业的机会，同时，利用创业培训、创业计划大赛、创业模拟等平台，为学生的创业教育提供更加真实的舞台，在实践中培养、提高学生的创业能力，同时推动学院的课堂教学。具体举措如下：

1.构思创意(Idea)。学生通过系列相关课程和理论知识的学习，明确依靠知识、技术创业对增强自信心、竞争力的重要作用，转变思想观念，使自己从一个盲目被动的求职者转变成一个具有创业意识的创业者，激发自己的创业意识和创业潜能。再结合创业知识、创业意识和方法的学习与实践，利用创新性思维激发大学生运用知识、技术和敢于拼搏、善于创造的灵感，构思出比较独特的创意。

2.创业项目(Project)。从构思创业到创业项目，还必须经过一系列市场机会评估理论和创业基本知识的学习与实践，特别是对于一些经典的创业理论、创业模式和创业成功与失败的典型案例的深入剖析和总结，使自己掌握什么样的创业项目才具有创业前景和市场机会，确立适合适合自己并具有开发价值的创业项目，从而能够比较科学、理性地从所构思的众多创意中进行项目优化，最终确定一个最优的创业项目。

3.创业计划书(Plan)。确定了构思创业和创业项目后，学生必须结合团队的前期市场调查、数据分析等诸多因素，进行创业计划书的撰写，重点围绕所提出的创业项目学习掌握市场预测、启动资金和盈亏平衡预测等知识和方法，分解创业计划书的结构，对计划书各个分项进行详细的阐述，最终完成一份比较完整的创业计划书。

4.创业大赛(Competition)。在进行创业项目实施之前，对于部分有创业意愿的学生可以自组创业团队，积极准备参与高校大学生创业大赛，特别是全国大学生创业大赛，通过创业大赛不断提升和完善自己的创业计划内容，并通过创业大赛培养团队之间的组织协调性和团结精神，展示创业项目的优势和创业价值，获得社会企业或投资这的认可，为创业项目的战略实施奠定良好的社会效应。

5.战略实施(Strategy)。在创业大赛中获得较好成绩并且具有产业化前景的创业项目可以组织实施，结合地方创业扶持政策，或寻求社会企业的支持，极力将创业项目转化为具有经济效益的产品，进一步提升自身的创业水平。

为了较好地推进IPPCS教学模式的进行，我们从大一新生开始就分层次进行教学，通过选拔将部分具有创业潜能的学生组合成一个班级，对这个班级的教学计划、课程设置等都进行重新制定，以适合培养学生的创新创业素质和水平。此外，从大一新生开始还设立了科技导师制度，科技导师通过聘任的形式确定，每位科技导师负责5-6名学生。科技导师定期在校内开设第二课堂，举办各种学术讲座，以激发学生创新和创业的兴趣；鼓励、组织本科生尽早参与创新项目等科研活动，指导学生参加课外科技竞赛，提高学生的动手能力；吸收专业学生参与教师课题的开发，充分发挥他们丰富的想象力和创造力，以锻炼学生解决问题的能力，开发他们的科研潜力。再者，在校外开设第三课堂，组织学生参观信息电子技术展览会、大学生创业园及相关企业，并充分利用校外实习基地为学生提供拓宽学科视野的窗口，增强学生对本学科知识的了解和进行科学研究的探索精神。

通过上述基于”三个课堂”的IPPCS五步创业能力培养，学院学生对创业的认识以及参与度都有很大的提高，学院近几年在各类大学生创业计划大赛中获得优异的成绩，如2008年获全国大学生创业计划大赛金奖1项，浙江省一等奖1项；2010年获全国银奖1项；浙江省特等奖1项、一等奖2项、二等奖1项，其中1项创业项目获杭州市大学生创业基金资助15万，并已经组织实施产业化运作。

项目资助：浙江工商大学高等教育改革研究项目“基于IPPCS的大学生创业能力培养模式的探索和构建”的资助。

[参考文献]

[1]教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见[C].教办[2010]3号,2010-05-04.

[2]王革,刘乔斐.高等学校一种新的教育理念――《中国大学创新创业教育发展报告》述评[J].中国高教研究,2009(9):56-57

[3]邢晓鹏.电子类专业创新型人才培养研究[D].西安：西安电子科技大学人,2009.

[4]姚远,徐国平,董世龙等.师范院校电信专业创新创业实践教学体系改革[J].软件导刊（教育技术）[J],2011,8：56-57.

[5]徐晋,刘国岩,李林.大学生创业教育IPP（S）教学模式的实证研究. 浙江工业大学学报（社会科学版）,2009,8(4):430-435.

大学生实习计划书范文第10篇

[关键词]创业学 实践教学 问题

近年来，国家对于大学生创业的政策信号越来越强烈，也有越来越多的高校把创新创业教育和大学生自主创业作为工作重点。创业教育是一种素质教育，创业教育不仅着重创业精神的培养，更是对学生发现、分析、寻找机会的能力培养。在我国高校创业学教学过程中，通常只重视理论教学而忽视了模拟实验等实践教学，学生难以接触到真正的创业实践活动和成功的创业家、企业家。因此，引入实践课程并构建一套适合中国创业教育的模式是创业教育发展的必然趋势。

一、高校创业学课程实践教学现状

（一）教师认识程度不够，缺乏实践背景

创业教育对师资要求相对较高，要求教师应具备一定的理论知识，又要有一定的创业经验，但拥有兼具这两种素质的师资的高校还十分缺乏[1]。目前，大多数高校从事创业教育教学和培训的教师一般来自两个方面：一类是原先从事企业管理学科教学的教师，另一类则是学生就业工作指导老师。这两类师资都有一个共同的弱点，那就是自身缺乏创业经历，在为学生进行创业教育培训时，不同程度地体现了理论灌输为主，实践演练较少，对学生的创业能力的培养和形成多为纸上谈兵。

（二）缺乏合理的创业教育课程体系

创业教育课程教材涵盖了创业过程的大部分理论内容，但大多都是泊来品，创业课堂上传递出的更多的是如IBM、惠普等大企业成功案例，而实际上大学生创业主要集中在国内小企业，创业课程应从创业精神的内涵入手，对创业领域涉及的环境分析、创新构思与创业项目形成、创业计划、新创企业之管理、以及新创企业的成长问题进行分别讲述，使学生了解创业的模式、程序和管理的基本理论，掌握企业创办的基本要求，并能够初步撰写创业计划和模拟创业，为学生将来开办和从事企业管理工作奠定一定的基础、掌握一定的实际操作技能[2]。同时，讲授的课程缺乏实践设计和实验的内容，没有考虑学生参与环节，没有根据学生的知识结构现状，针对创业重点环节如机会的分析、商业模式设计等进行课程实践内容的来设计，不能吸引学生进一步参与到实践过程中。

（三）教学实践的基础设施有待加强

创业学实践教学方法有案例分析、情景模拟、角色扮演和创业小组实战等，现大部分集中在案例教学，其他的实践教学方法没有得到广泛运用，能够提供给学生的实践基地少，学生对企业流程业务的了解仅停留在书本和案例分析里。而学校开发的实践基地，由于受资金和规模的限制，提供的实习机会相当有限，不能接受全部学生，实习的内容单一，甚至没有基地来开展实践环节的工作。各地政府虽然有针对大学生的创业基金项目，但也无法满足广大学生对实际操作创业活动的要求，没有对创业教育方面的科研、师资培育、实践基地和所需资金等进行相应的配套，致使创业学研究性教学所必须的设施和条件难以满足。

二、创业学课程实践教学改革的对策

由于创业教育课程的实践特征，其教学方式和内容均有别于一般的基础理论课程，对教学质量和效果的衡量也有所不同，开展创业理论知识教育的同时应加强创业实践能力的锻炼和培养，以促进大学生创业理论与实践的有机结合。因此，创业学的课程教学不应偏离实践能力培养的目标。

（一）加强创业教育师资队伍的专业化建设

师资是创业教育课程教学成功与否的关键，创业学教育对师资要求相对较高。创业教育涉及到经济学、管理学、社会学等多个学科领域，所以从事创业教育的教师要对以上各个领域都有所了解。高校应该有计划地选派有潜力的青年教师开展创业实践，同时选派教师到外校进行研修交流，并就各高校创业教育经验进行交流分享，以期开拓工作视野、提高工作水平、带动高校创业教育的发展；另一方面，可以聘请经验丰富的企业家、创业者、风险投资家、相关法律人士等各类专家担任创业学的兼职导师，打造成一批“双师型”的教师。

（二）尝试并推广新的教学方法和手段

创业学实践教学在案例分析、情景模拟、角色扮演等几种方法的基础上，要在实际教学过程中大胆地尝试和推广新的教学方法，综合利用各种方法的长处。

1.注重案例教学：案例教学是一种让学生积极主动地参与，从而准确地掌握课程基本内容和基本原理的教学方法[3]。在创业教育中进行创业案例分析，可增进学生对创业教育理论的理解，提高学生学习兴趣。通过对成功案例、失败案例的分析、讨论，可以帮助学生从经验中学习，将经验和教训上升到理性层面，是创业教育不可或缺的一种教学方法，是进行创业教育的重要组成部分。

2.仿真化教学：仿真化教学，以企业实务为主，就是创设一种情景，让学生可以实地演练企业人员的组成、制定产品市场营销计划等，并通过观看有针对性的电教片、电影，让学生既能体会到不同角色的业务内容，也可体会到创办企业的重要性，从而增强感性认识。

3.建立教师的教学小组和学生的学习小组：某些课程的教学不是由单个教师讲授，而是由教学小组共同承担，有些课程则聘请企业家为主讲教师，这些企业家都有丰富的企业管理经验，且有较高的学术水平，形成“课堂教学、名家讲座、课外实践”相结合的创业教育体系，这种教学形式有助于培养和提高学生综合掌握并融会贯通各种知识的能力。

4.撰写商业计划书：商业计划书是公司、企业或项目单位为了达到招商融资和其它发展目标，在经过前期对项目科学地调研、分析、搜集与整理相关资料的基础上，根据一定的格式和内容的具体要求而编辑整理的一个向读者全面展示公司和项目目前状况、未来发展潜力的书面材料。以商业计划书为主强化训练是提高创业教育授课质量的有效措施之一[4]。由教师指定项目，学生抽签后以小组或个人形式根据项目的性质把握创业思路，明确经营理念、与顾客沟通解决商业模式、运营思路的核心问题，来完成一份商业计划书计划书，对企业经营有一个完整的认识和思考。

（三）积极开展形式多样的创业实践活动

在美国和英国大学的教育理念中，一个学生光有强烈的创业冲动和意愿是不够的，最重要的是迈出创业的第一步，去经历创业的过程。高校应该经常开展科研竞赛、创业交流和创业讲座等丰富多彩的活动，定期邀请一些创业成功者举办创业现身讲座，分析成功与失败的原因，为学生提供借鉴。事实上，创业大赛可以成为锻炼创业能力的良好平台，高校应鼓励学生积极参加相关的竞赛活动，并与创业教育课程相衔接，以创业的知识体系武装大学生的创新思路。

（四）搭建学生创业平台

高校要利用自身优势，整合校内资源，为学生创业提供技术支持，为创业学生在资金和服务上牵线搭桥，为创业团队的建设和开展创业活动构建载体，大力扶持高校的各种创业实践活动的开展。

（1）校内试办企业。通过勤工助学帮助学生培养自立自强的创业能力、艰苦奋斗创业精神和适应社会的能力，增加创业体验、熟悉社会环境，学会社会交往。

（2）建立社区服务中心。学校可以选择条件较好的社区、联手建立有一定基础的劳动技术服务中心，以方便为学生提供试业机会。

（3）建立稳固的校外实习基地。单一的校园环境和传统的教学模式难以培养出真正意义上的创业能手，学校可跟当地工厂、商场、酒家、公司等挂钩，将学校教育与社会实践紧密结合，定期组织学生到那里见习、劳动，为学生提供创业实战演习场所，让学生从中了解、学习课堂上难以学到的社会知识，获取生产管理，、市场营销的宝贵经验，提高其创业的组织运筹能力。

[参考文献]

[1]高振强.高校大学生创业教育体系构建刍议[J].宁波大学学报，2010，（5）.

[2]刘达玉，钟世荣，马艳华.地方高校创新型人才培养的探讨[J].高等教育研究，2007，（12）.

[3]徐庆军.论高校创新教育中存在的问题及对策[J].当代教育论坛，2008，（7）.

[4]赵彩瑞.大学生创业教育的现状与问题[J].中国大学生就业，2007（10）.