大学生年度总结范文

大学生年度总结范文第1篇

离开学生会后，我进入了另一个群体，那里也有更多的事让我感觉到新奇。九月，我成为了11届核工一二班的助教，开始了我新的工作。面对七十多张陌生的面孔，第三次迎接新生，第一次开班会，我自认为我是成功的。面对大一的学弟学妹们，我有点紧张，但更多的是兴奋。我的性格决定了我不会去苛求别人，也不会去无缘无故的骂人。在他们面前，我可能会给他们的印象是“好欺负的”，所以也导致了现在有的同学肆意妄违，对班上的活动无太大兴趣和积极性。做助理的两个多月里，经历过了军训、团组织生活、辩论赛等等。我只能说，我做到了我能做的。但也因我的执着，为了让每个人都有表现的机会，让班上在辩论赛中失去了夺冠的机会，仅仅是个第三名而已。虽有遗憾，但也让他们锻炼到了、表现了。今晚最后一场因为上课没能去，最后知道结果的时候，感觉到了一丝丝的欣慰，我也算是成功了吧……

除了工作，其他时间窝在寝室里。课本对于现在的我来说真的不知道该如何定位。我有我的目标，但我胆怯地逃避，心思也并不放在学习上，整天拿着手机看小说，还标榜自己是在学习“电子书”。回到寝室就知道打游戏，并不是没有其他事做，而是不想去做。

也许是生活所迫，也许是打击太大。现在的我萌发不出新牙……

大一的时候，生活是一个人，好好学习天天向上；大二的时候，生活是一群人，朋友兄弟恋爱都像要；大三的时候，剩下几个人，我希望不要忘记。

有一天，有人对我说：“感觉好久没看见你了哦”，我只能笑笑，假假的回答只是没时间遇到而已，却始终无法说出真实的感受。

有一天，当和你亲近的人突然消失，所有的联系方式都用尽也找不到的时候，你会怎样？这样的痛，只有真正经历的人才能了解。

我只是一个普通的人而已………………

现在，我失去了很多，得到的也有很多。反反复复的经过，终于也把自己磨平了一点。也许我的观点不正确，但我也坚持着走下去。

大学生年度总结范文第2篇

将近两个多月的暑假结束，意味着新的一轮紧张的学期学习就要到来了。你是否会内疚后悔自己的计划不够周详，责备自己的懒惰，付出的总是那么的少，在意自己的成绩总是较别人差那么一点。也许你对上学期有太多的不满意和伤心。也许你也会因上学期的某些失败而担心害怕不能很好的把握好新的学期。不管现在您以何种心态，不变的是开学即将来临，日子还是会过。你改变不了时间的流逝，改变不了消去的光阴里已经变成历史现实的事。你再多的叹息也无济于事，聪明人会改变自己的想法。年有日月更替，天有四季变化。唯独可以不变的是我们一颗打不死的心。或许新的学期的计划目标你已了然在胸，或许你会信誓旦旦的说我一定能把我的目标实现。有理想的人就有了灵魂，但也需要行动去塑造一个躯体。抛开行动谈理想是不现实的，人只有灵魂而缺少了外在的肉体也是废人一个。有里有外才能算完整的人。

新学期自己也升高一年级了，潜意识中你也应该知道自己又“大了一岁”这暗示着自己要学会自立自强，学会对自己的行为负责，对未来的人生负责。

开始，我认为在大学里，每个人都是我的老师，每个地方都是我的课堂，大学不只是学习的地方，还是锻炼自己素质的地方。无论我的大学怎样,我都要把握好自己的方向盘。但一学期走过，发现自己好像早忘了当初对自己所说的。

大学不是学习的地方，而是逍遥的地方。我们都是在这样的潜意识中成长。但是一年过去了自己经历过后。我想说的是这句话不完整的：大学里其实忙的时候很忙，闲的时候也很闲；也许学业的压力没有高三的那么大，可是我们依然要学习要进步；而且我们还要面对半个社会，会有其它的更多事情等待着我去面对。

1）思想上：在思想方面，我积极申请加入中国共产党，参加系里面的党课学习，不断地进行思想总结，从中发现自己的不足，及时改正。

2）学习上：在学习上我想我遇到了一种全新的模式，只有简单的课表，几乎没有什么点名，去不去很大

程度上取决于自己，我在这一学期里没有缺过课，我想这一点值得自己的肯定。在学习上，还有一样东西是非常重要的，那就是学习态度！谦虚、勤问的学习态度无论何时都是适用的。

3）生活上：在生活中我依然是我行我素。我对自己满意的是，我从来没有一次光顾洗衣店，即使是在寒冷的冬天，也坚持自己洗衣服。因为我知道惰性这种东西是培养出来的，只要不给它一次机会，它就永远没有可能成为现实中的东西了。

大学的第一个学期就这样以“迅雷不及掩耳盗铃之势”结束了。经历了人生重大转折，我为我的年画上这样一个句号，但我不觉得对我来说这个句号有够完美。

因为我在上课时还不能完全的集中精神，总是有着这样或那样的干扰，使得自己时而走神，时而发呆，而且自己在课后花在看书的时间上实在是太少了，另外，不能灵活的运用老师所教的知识去解决一些题目或者是实际问题是一个大问题。

大学生年度总结范文第3篇

一、思想认识。

在这一个学年里，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业。努力向党组织靠拢，时刻以党员的要求来约束自己，鞭策自己。，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。使自己的思想上了一个新的台阶，同时也是对自己思想上严格要求的一个新的开始。一学年来，我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合教导处做好校内外的各项工作。

二、教学工作。

在教学工作方面，整学年的教学任务都非常重。但不管怎样，为了把自己的教学水平提高，我坚持经常翻阅《小学语文教学》、《优秀论文集》、《青年教师优秀教案选》等书籍。还争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。每上的一节课，我都做好充分的准备，我的信念是-决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。

这学年主要担任四年级二班的语文教学、学校的教导工作、普实、图书工作。并负责学校的“整脏治乱”专项工作和“两基”“普九”工作。在教学中对学生的思想、学习以及家庭情况等全面了解，熟悉教材。培优扶差是一个学年教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在几个尖子生和后进生。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们"看扁"，树立起他们的信心和激发他们学习语文的兴趣。最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，令我欣慰的是优生们表现出非常的踊跃，我问他们为什么那么喜欢当辅导老师，他们说："老师都那么有信心他们会学好，我们同样有信心。""我相信本资料权属文秘家园查看更多文秘家园资料在我的辅导下，他一定有很大的进步。""我想全班同学的学习成绩都是那么好。"于是，我让他们组成"一帮一"小组，并给他们开会，提出"老师"必须履行的职责，主要就是检查"学生"的作业，辅导"学生"掌握课本的基本知识和技能。给后进生根据各自的情况定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。"老师"们确实是非常尽责，而"学生"时刻有个"老师"在身旁指点，学起来也非常起劲。本班所定的9对"一帮一"小组，"学生"们全班都有进步，有的进步非常快。

三、学生工作。

在班级工作方面，我非常重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会课、国旗下讲话对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育。使学生能养成良好的班风、学风。班干部是老师的左右手，所以我把培养得力的班干部作为班主任工作的一项重要内容。我培养了两位得力的班长。这些班干部能把班的学习和纪律管好，为我减轻负担。我为他们定出要争取每星期都拿文明班的目标，各施其责。还常给班干定时开会，了解他们工作的情况，鼓励他们大胆开展工作。使班干能在同学中树立起威信，成为同学学习的榜样。在他们的努力下，班务工作能正常开展，这个班本学期的插班生很多，有五个，加上原来的一共有8个，并且来自较远的村庄，语言沟通和学习习惯的参差就最令我头疼。他

们连上课的基本要求都没养成，违纪现象严重、通过跟他们做思想工作，慢慢把他们转化，现违纪现象大大减少了，上课能遵守纪律，并且非常积极回答问题，学习成绩也优秀。但还是不时出现一些消极的思想。为了把班的常规工作搞好，我每天都坚持早上七点三十分前、中午一时四十分前就到校，回到学校的第一件事就是到班上了解学生的早读、午读等情况，对学生进行晨会教育。经过一学年的努力，我们班的各项常规工作像早读、卫生、课堂纪律等都抓得比较好。

此外，还与家长联系沟通工作。这一学年，我主动与家长通过电话、校访等的方式进行密切联系，了解学生在家的学习与生活情况，也向家长汇报其子女在校的情况，争取与家长的教育思想达成一致。当家长对我的工作提出意见的时候我非常乐意接受，并且调换角色站在家长的角度去考虑问题。结果，绝大部分的家长对我是非常信任和尊敬。像杨琴同学，她的家长因为望女成凤心切，把女儿的学习管得特严。要她在完成老师布置的学习任务的同时，中午要她写两页的生字，晚上要写两课的生字和背语文或数学，完成不了还用棍棒侍候。结果把小女孩压得透不过气来，上课也没精打彩的，老师在学习要完成的作业总是完成不了，成绩也越来越差。我跟她家长谈过几次，了解到这样的情况，给他们提了个建议，让他们不要布置额外的作业给她，不要把她逼得太紧，先试行两个星期，如果还是老样子的话就一起再想别的办法。家长听从了我的意见，结果这个同学在轻松的学习环境下成绩进步很大，语文数学都达到了优秀，语文还考了95分。她的家长也对我表示谢意。

四、考勤方面。

我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与家务之间的关系，不论是学校分到的哪一项工作，我都乐意配合同事尽自己的努力把工作做好。一年来，从不迟到、早退、请假，更不出现旷工等现象，深受家长及师生的肯定。

五、主要成绩。

在工作中，我充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习情绪，合理运用教学手段，以学生为主体，教师作主导，以探究的方式创设教学情境，开拓学生思维，发挥学生的想象力，切实地向课堂四十分钟要质量。努力培养班级骨干。例如杨芳芳、张健梅、顾小龙等同学，能积极配合老师抓好班风学风建设，创建优良的班集体，形成良好的班风学风。所以一年来，学生违法犯罪率为0，差生转化得到很好的提高。

在教学工作中，做到认真备课，认真批改作业，作业格式工整、规范，并养成良好的学习习惯。对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。例如，自己经常利用课余时间辅导学生，有针对性地制定帮教计划，有目的有计划地做好后进生的转化工作。在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。同时，在班级中开展互帮互学小组，进行一帮一的学习活动，使学生端正思想，互相学习，互想促进，形成你追我赶的良好学习氛围。平时，自己还注意;两手抓：一方面培养好尖子生，一方面通过尖子生辅导后进生，以先进帮助后进，以好带差，促进双赢效果。例如，学期初，我制定了帮教计划，开展;伸出你的双手，帮助你的朋友的互帮互学主题活动。定期检查，发现有进步的同学，及时表扬，奖励。这样，就充分调动了学生的学习积极性，掀起学习热潮。

在学生的思想教育工作中，做到谆谆善诱，耐心疏导，耐心教育。例如当时有一个调皮学生，叫王俊俊。他学习成绩差，经常逃学，在班级中是“小霸王”。我采取和他经常谈心的方法，与学生交朋友，做学生的知心人，与家长紧密配合

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，发现有一点儿进步的就及时表扬他，鼓励他，树立起他在班级中的威信。通过教育，他进步很快，后来还成为三好学生。

在工作之余，本人还努力钻研教材，分析每堂课成功在哪里，哪里存在不足，不断的总结经验，不断的充实自己的教学水平和班级管理水平。通过一年来的教学，在班级中，学生的学习风气形成了，组织纪律性变好了，作业能依时完成，劳动积极肯干，诚实有礼，互助互学，使学生得到了全面的发展。

此外，还切实搞好旁海村“两基”、成人教育的巩固工作。每学期开学初都认真做好“两基”“普九”材料表、卡、册的滚动工作；抓好脱盲人员的巩固培训工作，动员成人积极参加农科技技术培训，从而巩固了我村“两基”教育成果，为我市迎接国家“两基”督查验收奠定了坚实的基础。

同时，我还大力负责抓好学校的“整脏治乱”专项工作。尤其自深入贯彻省委、省政府“整脏治乱”专项行动电视电话会议和州、市委、市政府“整脏治乱”专项行动的有关精神以来，把此项工作纳入学校的议事日程，成立了“整脏治乱”领导小组，把学校的卫生区域层层分解到各班，责任明确，分层管理，制度严密，使学校的卫生工作井然有序，学校卫生环境大大改观，取得了显著的效果。

回首昨天，我充满了感激和骄傲，立足今天，深知任重而道远，展望明天，更要加倍努力，不断学习新的教育理念，学习新的教学方法，不断自修文化知识，全面给自己“充电”，不断提高自身的政治、文化、业务素质，才能肩负起新时代赋予的重任。

大学生年度总结范文第4篇

度考核方案要求，认真开展2009年××乡大学生村官年度考核工作，现将考核情况总结如下：

一、大学生村官基本情况

来到我乡工作的大学生村官共有6人，其中男4人，女2人；大专生6人；这6人当中来自省内外市的有4人，省内本市2人，分别安排在班别、××、公良、班文、广科、糯董6个行政村工作。班别村村官刘继春参加××县事业单位招考已考取，现已分配到××乡班朵小学教书。

二、组织健全，成立大学生村官年度考核领导小组。

我乡成立以党委副书记王进为组长，纪委书记王琼、组织委员周小妹为副组长，宣传干事、组织干事等为成员的大学生村官年度考核领导小组，负责全局考核工作。

三、明确考核要求，规范考核程序，保障考核质量。 四、存在的问题及今后努力的方向。

通过年度考核，虽然我乡的大学生村官在过去的一年里取得了令人可喜的成绩，但同时我们也发现了一些问题。

1、由于他们工作经验较少，处理很多问题不能得心应手，所以各村不能急于求成。

2、村官要严格要求自己，努力提高自身素质。工作中积极向有经验的村干部学习，尽快掌握工作技能与方法。生活上，注重自身形象，树立良好的大学生村官形象。

3、个别村官思想负担较重。由于大学生村官不是正式的国家工作人员、收入不高，个别村官对今后找工作、考公务员等存在较大的思想负担。

总体来说大学生整体素质较高，但不排除还有个别大学生的生活习惯不尽如人意，工作中也比较有个性，不能很好的融入到村务工作中。

针对考核中存在的问题，今后主要抓好以下几个方面的工作：

1、改进管理办法，加强村官的自我管理。尝试以村官管理村官的方法来促进大学生村官自我约束意识的养成。

2、加强奖惩机制的完善。比如通过年终考核的办法，使这些大学生村官们工作起来更有干劲，并且能充分发挥他们的能力与价值。

3、多举办一些文体活动，调动大学生的积极性，丰富大学生村官的业余文化生活。

4、组织经验交流活动，比如乡内交流、乡外交流，或者和其它乡镇结对子等等。

大学生年度总结范文第5篇

一、大学生村官基本情况

来到我乡工作的大学生村官共有6人，其中男4人，女2人;大专生6人;这6人当中来自省内外市的有4人，省内本市2人，分别安排在班别、××、公良、班文、广科、糯董6个行政村工作。班别村村官刘继春参加××县事业单位招考已考取，现已分配到××乡班朵小学教书。

二、组织健全，成立大学生村官年度考核领导小组。

我乡成立以党委副书记王进为组长，纪委书记王琼、组织委员周小妹为副组长，宣传干事、组织干事等为成员的大学生村官年度考核领导小组，负责全局考核工作。

三、明确考核要求，规范考核程序，保障考核质量。

我乡自12月28日至31日，对全乡5个村委会的5名大学生村官进行全面考核，本次考核以大学生村官的岗位职责和所承担的工作任务为基本依据，按照“德才兼备、以德为先”的要求，全面考核德、能、勤、绩、廉、学等六个方面，并按考核方案程序一一进行：(一)由选聘到村的大学生村官本人撰写个人工作总结，填写年度考核登记表，并在测评大会上向参加测评的村组干部、人大代表、政协委员、群众代表述职，回答群众代表的相关题;(二)所有参加民主评议大会的成员对考核对象大学生村官进行民主测评，并将测评结果记入测评表，由工作人员收交考核领导小组;(三)进行个别谈话。谈话范围包括参加测评大会的所有成员和大学生村官本人，主要就考核对象的工作纪律、学习、工作作风等情况进行交流，并由考核组成员对谈话内容进行现场记录;(四)考核组根据个别谈话内容，深入大学生村官工作生活场所的现场了解工作开展情况和为群众办实事、好事的情况，并走访当地农户21户;(五)查看考核对象平时的考勤、学习和工作有关资料并登记在册;(六)乡党委通过考核组汇总考核情况，对照评定标准。我乡此次考核在广泛听取村党总支部和群众意见的基础上，客观公正地确定了我乡2012年大学生村官年度考核优秀大学生村官一名，合格4名。

四、存在的问题及今后努力的方向。

通过年度考核，虽然我乡的大学生村官在过去的一年里取得了令人可喜的成绩，但同时我们也发现了一些问题。

1、由于他们工作经验较少，处理很多问题不能得心应手，所以各村不能急于求成。

2、村官要严格要求自己，努力提高自身素质。工作中积极向有经验的村干部学习，尽快掌握工作技能与方法。生活上，注重自身形象，树立良好的大学生村官形象。

3、个别村官思想负担较重。由于大学生村官不是正式的国家工作人员、收入不高，个别村官对今后找工作、考公务员等存在较大的思想负担。

总体来说大学生整体素质较高，但不排除还有个别大学生的生活习惯不尽如人意，工作中也比较有个性，不能很好的融入到村务工作中。

针对考核中存在的问题，今后主要抓好以下几个方面的工作：

1、改进管理办法，加强村官的自我管理。尝试以村官管理村官的方法来促进大学生村官自我约束意识的养成。

2、加强奖惩机制的完善。比如通过年终考核的办法，使这些大学生村官们工作起来更有干劲，并且能充分发挥他们的能力与价值。

3、多举办一些文体活动，调动大学生的积极性，丰富大学生村官的业余文化生活。

4、组织经验交流活动，比如乡内交流、乡外交流，或者和其它乡镇结对子等等。

大学生年度总结范文第6篇

2、搞好20**年度年终总结、研究制定2010年工作要点；

3、做好20**－2010年年度勤工助学岗位调整工作；做好寒假勤工助学工作；

4、做好20**年开发银行国家助学贷款贷后日常管理工作；开发银行国家助学贷款学生（包括毕业生）贷后教育、管理工作；工商银行国家助学贷款到期、逾期人员催交还款工作；

5、总结20**年国家奖助学金评审、资金发放工作；做好“华润助学基金”评审工作；

6、完成200**级入学新生心理普查数据的处理和分类筛查工作；

7、邀请清华大学人文学院教授、博士生导师刘书林做一场《理想信念价值》专题讲座；

8、在大学生中开展学习长江大学“全国见义勇为舍己救人大学生英雄集体”“人梯精神”活动，深化人生观、价值观教育；

9、组织一场全院性形势政策报告会；

10、在全院学生班中开展心理卫生普及主题教育活动；

11、加强诚信教育，以各种形式开展考风考纪教育；

12、参加**省贯彻中央16号文件成果展示会。

13、总结分析2010届毕业生秋季招聘会情况，分析各专业形成总结报告；

14、统计20**届毕业生年底就业率，审查灵活就业，上报就业率，形成就业奖励建议方案；进行20**届毕业生就业情况分析研究，形成分析报告；分专业进行就业信息的分析统计，收集整理招聘企业相关资料；

15、组织毕业生参加地方院校、人才市场的专场招聘会和网络招聘会；邀请并组织中小企业进校招聘活动；

16、指导毕业生参加各类公务员考试；

17、组织一场优秀校友事迹报告会；参加铁路行业人才培养交流研讨会；到用人单位进行走访调研，推荐就业困难毕业生就业；

18、指导并督促各院系开展大学生职业发展教育与就业指导教育活动；

19、为迎接明年60年校庆，联合宣传部、团委，面向全校教职员工和用人单位征集优秀校友信息；

20、开通校友会网站；

21、进一步了解教育部招生政策，联系艺术类考试考点，确定考试方案；印制艺术类招生简章，开展宣传工作；制定对等招生计划，签订对等招生协议；

大学生年度总结范文第7篇

一、中世纪欧洲大学生生活费用之估算

中世纪欧洲大学是一个由教师和学生组成、致力于知识与文化传播的高等教育机构。在中世纪欧洲多元权利体系中，它从教俗统治者那里获得了独立自主的办学权利，因此自治性成为它的一个重要特征。这决定了大学可以自主地决定自己的管理体制、学科设置、教学方法等，同时也需要它自己解决办学场所、经费来源等问题。但中世纪欧洲大学既非公益性的也非营利性的，所以为了维持自身的运转就需要筹措相关经费。大学经费基本上来源于各个教俗团体或个人的捐赠，以及学生缴纳的各种费用。而大学在向学生收取费用的同时也会依法保障其成员的各种权利，将必须的费用降低到最低限度，从而使每个学生在学习的过程中能够获得各种物美价廉的生活和学习用品，并通过各种方式给学生提供广泛的资助，以便学生能够完成学业。那么，一位进入大学的学生他的一般的花费情况又是如何的呢?

中世纪欧洲大学生的费用基本上分为两大块: 生活费和学杂费。其中，大学生的生活费主要包括各种日常花费，如膳宿、衣物、床上用品、照明、医疗和来回旅途的费用，这些花费是最基本的也是必需的。除此之外，它还包括一些因人而异的额外开支。膳宿费是生活费中最主要的花费，其他费用所占份额甚少，因限于资料，本文将主要考察膳宿费。

在中世纪欧洲大学生的各种生活费用支出中，膳食费所占份额最大。在牛津大学发现的一所讲堂负责人的笔记，记录了他所指导的三位学生在 1424 年的开支账目。据此可知，他们每人每天在公共食堂的支出不到 1 便士③。一位于 15 世纪晚期在牛津大学学习的学生讲到，他在公共食堂一周花费 7 便士便可达到一种满意的生活水平。据英国学者柯班推断，这大概是 15 世纪所有普通自费大学生每天花费在基本饮食上的费用。①如此，一位普通自费大学生每年的饮食花费大约为 1 镑 1 先令。当然，这一饮食标准是比较低的，英国大学学院中的一名正式成员每周的公共食堂津贴通常在 1先令左右。②

在神圣罗马帝国，维也纳最低廉的学院每人每周的饮食费为 2 便士或 3 便士，当然这是专门为穷学生设立的。而在爱尔福特的任何一个大的学院，2 便士只能获得一顿午餐。③在 15 世纪末德国弗赖堡的一个学院，每位学生在午餐和晚餐可获得半磅熟肉和根菜，每餐通常还有酒; 在重大的节日、新成员的加入或学院创建者及其兄弟的周年纪念日，学生们还可吃到烤肉。④在德国，该学院的经济条件相对好一些，所以其成员的生活水准也较高。

在 14 世纪前期，巴黎大学各学院每位学生每周的膳食费平均为 3 巴黎苏。⑤如圣母学院的校规规定，每位学生饮食支出每周不超过 4 巴黎苏，一学年的饮食费用则是 135—140 巴黎苏⑥。在早期的欧洲各大学、学院通常每天提供两次正餐，但圣母学院考虑到学生年龄较小，所以在午餐前和晚餐前通常还为学生提供一次餐点，午餐为一份上好的汤，晚餐则是两盘或三盘浓汁肉汤和奶酪。该学院的有关校规还规定，在肉类价格较低或较高时，学生的肉食也随之增加或减少，但即便在酒肉价格昂贵的时候，其创建者也要求学院的商务管理员“务必不应让学生们遭受食物短缺之苦”⑦。在巴黎大学各学院，圣母学院每周公共食堂的费用仅为中游水平，而最低的为 2 巴黎苏，最高的可达 6 巴黎苏甚至 8 巴黎苏⑧。

相对而言，房租费比饮食费要低许多。在英国各大学，一位学生每年的房租费用自 6 先令 8 便士到 20 先令不等。根据流传至今的牛津大学生宿舍账单，在 1245—1250 年，每位学生年均住宿费为 8 先令⑨。15 世纪后期，大学学院的一大批自费生所交纳的房租也是从6 先令8 便士到20 先令不等。剑桥大学彼得学院的租金通常为13 先令4 便士或20 先令，国王学院的房租则在6 先令8 便士、10 先令和 13 先令 4 便士之间变动瑏瑠。

巴黎大学房屋租金管理委员会曾对 1282—1283 年巴黎拉丁区的出租房作过评估，并规定了每所房子的租价，我们据此推算，每位学生年均交纳的租金约为 22 巴黎苏瑏瑡。至 15 世纪和 16 世纪早期，因物价上涨和人们购买力的增强，巴黎大学的住宿费也随之增长。①有关意大利各大学的饮食与住宿费，我们没有相关的具体资料，但根据现代学者的研究，在 13 和 14 世纪，一位博洛尼亚大学学生的膳宿费为 20—50 里拉②。

概而言之，在中世纪的欧洲大学，大多数学生在饮食方面基本上能满足其需要。如在 15 世纪，即便是较低标准的普通自费大学生中的大多数人的生活水平也“超过了纯粹的需要”③。而在15 世纪的巴黎大学，最低标准的饮食费用也达到了当时的中等生活标准。当然，大学生间的贫富差距仍然存在，极少数富裕大学生的生活比较奢侈，但也有极少数的学生生活于贫困之中，他们不得不靠乞讨或拣餐桌上别人的剩饭充饥。④在住宿方面，各个大学基本上都对学区房进行了评估限价，以便使大多数学生能够住得起。当然也有极少数贵族子弟住着宽敞明亮的大房子，而且还雇用仆人和伴读。

二、中世纪欧洲大学生学杂费之估算

中世纪欧洲大学生的学杂费主要包括: 一次性支付的入学费，如大学入学注册费等; 持续支出的学习费用，如购买书本、纸笔的费用和听课费; 各种杂费，如学位费，各种教俗典礼费，获取各种证书和档案录入的费用，支付给学监的费用等。

在学杂费中，学位费占了相当高的比例。获取学位的花费通常包括学位考试费和获得学位的庆典费。据笔者估算，在英国各大学，一位学生获得学士学位所需的费用大约相当于其一年的膳食费，或其年度花费的平均75． 2%，即2 镑9 先令4 便士⑤。至于欧洲大陆地区的大学，尽管我们没有找到直接的证据，但根据获得硕士或博士学位所需的费用来推算，一位学生获得学士学位的费用大约相当于其年度花费。⑥正是由于学位费过高，所以“大多数人文学院学生没有完成他们的大学课程”⑦。据估计，中世纪英国的大学生中可能有超过一半的人没有获得任何学位。①在欧洲大陆北部各大学，人文学院的大学生中只有 20%至 30%的人获得了人文学士学位②。针对这种情况，许多大学制定了相应的条例加以限制，③但仍然有众多的学生无法获得学士学位。可见，当时的实际情况是令行而禁不止。学位费已经成为了大学生们一项望而生畏的沉重负担。

入学注册费通常较低。在中世纪大学的早期，比较通行的大学生注册主要在学院中进行，而且是学生直接向一位老师进行注册并交纳注册费，正式的大学注册和收费则从 14 世纪晚期才在中欧的新兴大学中兴起，并在 16 世纪成为欧洲各大学的流行做法。尽管欧洲各大学的注册费不尽相同，但其中的一个共同特点是: 各大学对相关条例的执行比较灵活，入学费通常按照贫富差别而交纳不等的费用，穷学生通常免交注册费。如 1490 年法国瓦伦斯大学的条例规定，新生在入学后的一个月内必须交纳学费，每个贵族出身的富裕学生交 3 弗罗林，一位不太富裕的学生交 2 弗罗林，所有其他的学生交 1 弗罗林，穷学生则完全免费。④博洛尼亚大学入学条例规定入学注册费通常为 12 索里达，但是也有变通，如 1292 年的法令规定，入学费应根据学生收入的差异交纳 5 至 60 索里达不等的费用。⑤1448 年德国海德堡大学规定，大学生入学注册费为 5 索尔，确实贫穷的学生免费; 1447 年的爱尔福特大学条例规定，每一位在大学注册的学生，只要负担得起，都要交纳 1/3 弗罗林或同等价值的 20 格罗申; 假如他是一位贵族或拥有爵位者，则交纳 1 弗罗林; 高级教士或期望被置于第一等级的教士，则至少交纳 1/2 弗罗林; 穷学生则至少交纳 6 格罗申; 假如注册者没有交纳费用，则在登记册上应注明为“贫民”⑥。

至于讲课费，各个大学也不尽相同。一般而言，意大利各大学的授课费用比较高，其他地区大学的授课费用相对较低，对于极其贫穷的大学生，往往免收授课费。⑦如 14 世纪初，一位牛津大学文法学院的学生每学期所交纳的听课费为 4 或 5 便士⑧。国王胡安一世于 1392 年颁布法令规定，里斯本—可因布拉大学的富裕的法学院学生应付讲课费 40 镑或里弗尔，中产阶级的学生付 20 镑，穷学生付 10 镑; 其他大学该法令由地方当局组织实施。①

我们迄今所能搜集到的有关讲课费最为详尽的资料来自于意大利的博洛尼亚大学和德国的莱比锡大学。据 1405 年博洛尼亚人文与医学大学的课程设置条例，我们可以估算出，一位大学生修完全部课程所需费用共为 1226 博洛尼亚索里达( 合 61． 3 里拉，约 40． 87 金弗罗林) ，约占其四年总费用的 30． 65%②。因讲课费太高，所以一些学生设法逃避交费。一位博洛尼亚大学著名法学家曾哀叹: “他们想学习，却不想交费。所有的人都想学习，但是没有一个人会交费。”③相对而言，德国莱比锡大学的讲课费较低。据 1499—1522 年莱比锡大学条例，一位获取学士学位的学生要交的学位课程总费用约为 1． 96 弗罗林④，仅占其年花费的 9． 8%。这只是学位课程费，而四年全部所学课程的费用可能还要高于这个数目。

对于大学生而言，书本和纸笔亦是必不可少的。对于关涉到每位学生和教师切身利益的纸张、书籍的价格和质量，各大学纷纷制定了相关的条例，其中最为引人注目的是众多大学所形成的教科书的租借、复制体制。⑤大学往往规定文具商们应严格按照大学的相关条例出租样本书以供学生复制，从而满足了大学生对书籍的急需，保证了大学教学的正常运转，其作用是不可估量的。⑥

在中世纪的欧洲大学，学生获得自己所需书籍的途径是多种多样的。其中之一是直接购买现成的课本。据 1286 和 1304 年巴黎大学颁布的条例可知，在这两个年份中，一本教科书平均每刀羊皮纸的价格分别为 0． 5829d． 和 0． 75 d．⑦。假如我们按照一本教科书每刀羊皮纸的平均价格和平均每本书的刀数制成一本书，那么一本约 37 刀的书在 1286 年的价格约为 21． 56 d． ，在 1304 年约为 27．75 d． 。这大致相当于巴黎大学各学院一位学生平均每周膳食费的 60% 至 77% 。由此可见，巴黎大学的书籍价格还是比较合理的，并非像一些西方学者所推测的那样极其昂贵。正如一位学者所言，在巴黎大学，“入学费和书籍费始终是大学生预算中最少的部分”⑧。买书仍然是比较贵的，要想省钱，大学生可从课本持有者那里租借课本，自己购买纸笔进行复制。而从校内文具商、大学管理者那里租借课本的租费也比较低，①这样就可以节省下从别人那里复制的钱。据笔者的估算，在 13 世纪的英格兰，复制、校正、装订、加彩饰的费用相当高，大约占到了完整复制一本课本所需总费用的近63%②。当然，若从有课本的同学或朋友那里借的话，甚至可以节省下租借费。由于在 15 世纪中期书籍印刷和纸张广泛运用之前，复制书籍的材料和工艺仍然比较落后和昂贵，所以导致书籍价格无法下降。因此，对于大多数学生而言，拥有自己的书籍仍然是一种比较奢侈的事情。③至于笔、纸等的费用，由于缺乏相关的记载，我们无法作出估算，但这些费用通常是较低的。

总之，除了学位费过高并且没有获得根治之外，对于其他的学杂费，如入学、授课、书籍、纸张等费用，大学或其相关机构都制定了相关的条例加以限制，从而将价格控制在合理的范围内。可见，当时的大学仍然遵循着贫富有别的原则收取高低不等的费用，甚至对确实贫穷的学生免除一些费用。所有这一切都体现出大学对于试图降低学习费用以使所有学生获得吸取知识之权利的努力。

三、中世纪欧洲大学生总费用之估算及其评价

在对中世纪欧洲大学生的生活与学习费用分别作出估算之后，我们将对一位大学生的总花费及其主要费用在其中所占的比例作出估算，并作一简要的评价。那么，一位中世纪欧洲大学生的生活与学费用的情况是怎样的呢?在英国的牛津大学，自13 世纪后期至15 世纪末，一位大学生每年最低限度的花费在2 镑至2 镑14 先令之间( 合 12—16． 2 弗罗林) 。在 13 世纪的牛津大学，每位大学生每年花费的下限在 2—2． 5镑之间。④至中世纪末期，大学生最低限度的花费额度有所增长，绝大部分大学生的年度最低花费通常在 2 镑 10 先令左右⑤。在神圣罗马帝国，自 1368 年至 1500 年，每位大学生( 人文学院和神学院) 的最低限度的年度花费( 首要的是膳宿费) 为 12 弗罗林银币至 20 弗罗林银币。在 14 世纪后期，布拉格、维也纳、海德堡、科隆等大学的最低年度花费为 12 弗罗林①。但至 15 世纪后期，每位学生的年度花费增长至 16—20弗罗林②。法国巴黎大学的学生年度花费大致与之相当。在 13 世纪末和 14 世纪前期，巴黎大学每位学生的年度花费也在 20 弗罗林左右③。在 15 世纪和 16 世纪早期，学生的年度平均花费增长到大约 75里弗尔( 约 45 弗罗林)④。在中世纪欧洲大学中，意大利各大学的花费最高，并以博洛尼亚大学为最。据估算，一位大学生每年的最低费用为 75 至 100 里拉。如据该大学西班牙学院 1377 年的条例规定，录取学生的一个重要条件就是他必须是贫穷的，即其收入总计不能超过 50 博洛尼亚金弗罗林( 等于 75 里拉) 。⑤在 13世纪中期，该大学一位著名的法学教师曾经告诫学生们说，每人每年应准备 100 里拉的费用，如若少于这个数，那他就是贫穷的。⑥那么，一位大学生在整个大学期间的总花费是多少呢? 一般而言，欧洲各大学修完全部课程一般需要 4 年时间，因此一位大学生在不同国家大学的总花费的具体情况如下表:上述估算并未将获得学士学位的费用包括在内，而如前文所述，该费用甚高。若将此项费用加上，那么一位学生的总花费就更高了。由于上述估算所涉及的仅仅是一位普通大学生每学年的最低生活和学习费用，所以一些来自富有家庭的大学生的花费则大大高于这一标准，而“穷”学生的花费要低于这一标准。①不同阶层的学生的总花费有很大差别。为了使人们对大学生费用有一个更为清楚的认识，我们将列举不同阶层的收入情况，以便有一个比较。1417 年康斯坦斯会议规定，一位属于中下级教职人员的教廷税官的年薪为 127 镑 15 先令至 182 镑 10 先令②。在 1379 年，伦敦的一位附属小礼拜堂牧师的年薪为 4 镑 13 先令 4 便士③。在1300 年，英国勃克海姆斯德领主庄园总管的年薪为 15 镑 6 先令 8 便士，外加 6 先令 8 便士回复国王令状的工作津贴及若干实物; 一位庄头的年薪只有 5 先令和秋收农忙季节的食物补助 4 先令。佐克斯福德的管家( 比总管级别低) 年薪为6 英镑，犁把式为8 先令，羊倌为4 先令④。在13 世纪，香槟市集的主管年薪为 200 镑，开支补贴为 30 镑; 其主要助理和掌管印玺者每人每年为 100 镑，负责道路和市场安全的警官的年薪达 100 镑⑤。亦在 13 世纪，英国一个骑士的年平均收入为 10—20 镑，而一个日工一年工资为 2 镑左右⑥。在 15 世纪中叶的佛罗伦萨，著名律师和大学教授的平均年薪为200—500 弗罗林，银行经理为 100—200 弗罗林，佛罗伦萨文书次长为 100—150 弗罗林，中产阶级裁缝为 60 弗罗林⑦。可见，在中世纪的欧洲，对于绝大多数人来说，就读大学是昂贵的。尽管中世纪的欧洲大学并不排除贫穷的学生，不过从相关的记载中，我们看到，“绝大部分大学生的社会地位处于最高和最低阶层之间———是骑士、约曼、商人、零售商或富有工匠的儿子，成功的教士侄子，或者引起一位附近的修道院院长或执事长关注的有前途的少年”⑧。最后，笔者将对中世纪大学生的花费情况作一总结。

首先，从中世纪欧洲各大学学生的花费情况看，在意大利各大学，膳宿费、获取学位的各种费用和支付的讲课费占了很大的比例( 膳宿费平均约占总费用的 35%，讲课费大约占 30． 65%) 。而在其他地区的欧洲大学，膳宿费和获取学位的费用相对较高，其他费用相对较低( 膳宿费平均约占总费用的 58． 35%) 。在英国，学位费相当于一位学生年均膳食费或其年度花费的 75． 2%。在欧洲大陆，学位费大约相当于一位学生的年度花费。可见，膳食费、学位费和听课费占了大学生花费的绝大部分。而现代大学中学生每学年开学交纳给学校的高额入学注册费在中世纪大学中所占比例微乎其微。而且对于各项费用，各大学往往都制定了严格的条例，以保证各种收费和大学城中的物价公平、合理。例如，各大学不仅对注册费、学位费、授课费等制定严格的条例加以限制，而且还对大学城中的房租价格、文具、纸张、日常生活用品等进行评估和限价，从而降低学生的学习与生活成本。而这一切与中世纪欧洲大学有着广泛的自治权密切相关。

其次，不同时期、不同地区、不同专业、不同阶层的花费亦有差别。自大学兴起直到“价格革命”前，欧洲各大学的学生费用尽管也有所增长，但是增幅不大。在不同国家和地区，大学生的最低花费数额有所不同，一般而言，意大利大学最贵，法国次之，神圣罗马帝国和英国大学最低。不同专业和不同学历的费用也有所不同，一般而言，人文学院学生的花费最低，神学院次之，最贵的是法学院和医学院。同时，就读的学位越高，花费也越高。不同阶层大学生的花费也有所不同，富有的教俗贵族子弟花费最高，他们在吃穿住行方面一如在其家中一样，还有仆人为其服务; 贫穷的学生则为了完成学业而去打工，甚至乞讨。

大学生年度总结范文第8篇

【关键词】新进员工；职业生涯； 规划； 培养；研究

一、职业生涯规划的含义

所谓职业生涯规划，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、价值观等进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。职业规划是从“自我评估，到制定目标计划，再到实施，修改目标，再实施”这样一个动态的、持续不断的探索过程。

二、职业生涯规划的目的和意义

职业生涯规划的目的就是通过企业和个人的努力，使企业目标与个人目标渐趋一致，并使员工自我价值得到实现，企业获得长足的人力资本，以顺利实现企业目标。因此，职业生涯规划无论对新进员工还是对企业来说都意义重大。

（一） 有利于提高新进员工自我定位的准确性，不断提升自我，增强职业竞争力

职业生涯规划能帮助新进员工应准确的认识和评价自我，探索出如何在企业的平台上实现自身价值的路径。并且综合内外部环境设计出合理可行的发展方向，依托企业，寻找适合自己的培养模式，不断增强自己的职业竞争力。

（二）有利于提高企业人才培养的针对性和企业发展的可持续性

帮助新员工开展职业生涯规划，有利于企业根据发展需求，有针对性地培养人才，把培训、管理等资源与手段聚焦在所需的岗位人才上，实现资源的合理配置，帮助人才尽快成长，从而积累充分的人才资源库，冲破企业发展与人才稀缺的瓶颈，强化企业的竞争力，促进企业的可持续发展。

（三）新进员工职业生涯规划与人才培养模式的关系

新进员工作为企业的一员，其职业生涯规划只有依托在企业的人才培养模式下，通过企业培养模式的导向及企业发展方向的指引，才会最终实现自身的职业目标，实现自我价值。

企业要使员工工作效率的最大化，一方面可通过各种激励手段提高员工工作效率；另一方面，应建立符合企业需要的人才培养模式，以全面培养、提升员工技能来提高工作效率。通过客观分析发现影响员工工作效率最大化的最主要因素，就是员工的职业爱好与身体特质，而这两个因素恰恰就是影响和决定员工职业生涯的两大因素。

因此，新进员工职业生涯规划是企业人才培养模式的一种常用方式，企业人才培养模式为员工职业生涯规划提供依托和平台，而企业人才培养模式亦要建立在员工职业生涯规划的基础之上，两者相辅相成，缺一不可。

三、XZ公司新进大学生职业生涯规划与培养模式探索的思路

（一）重视新进员工职业生涯规划，构建公司人才培养新模式

第一，人才管理目标化。对新进大学生的人才培养建立系统规划的工作机制，把新进大学生的培养目标与企业发展目标同步规划，既确定一个长期目标，又提出明确的阶段性任务，同时建立人才队伍建设责任制。

第二，培养教育系统化。根据新进大学生不同的专业、岗位、培养方向和目标，分阶段、分步骤地设计培训计划，并且把继续教育、延续教育纳入计划，把培养创新精神和学术潜能作为重点。根据“干什么学什么，缺什么补什么，有什么优势就强化培训什么”的原则，精选培训教育内容，便于学以致用。

第三，岗位锻炼制度化。在新进大学生工作的前两年，让他们在艰苦复杂的环境中磨练、锻炼和考验，使他们在实践中磨练意志、积累经验、增长才干。创新锻炼的方法形式，可以采取横向交流、纵向交流、异地交流等形式构建多平台的锻炼方式，着力培养更多的技术型人才、管理型人才、复合型人才。

（二）本企业新进大学生成长实施方案

XZ公司经过一段时间的探索研究，吸取相似企业的工作经验的同时也设计了一套适合本公司的基于新进员工职业生涯规划的企业人才培养模式―新进大学生成长实施方案。具体实施方案如下：

1.设立专门组织机构对公司新进大学生进行管理。

根据新进大学生所学专业不同，划分为不同的专业小组；各专业小组配备3～5名优秀技术（管理）人员作为专业带培老师，负责制定各专业具体带培计划，是对新进大学生进行直接培养和管理者；人力资源部负责整体方案的策划及运行控制；由公司总经理及党委书记牵头的5名高层管理人员作为领导小组的成员，主要负责总体人员培养方向的确定及提出期望目标值。

2.确定成长实施计划实施周期。

新进大学生的成长计划总体按1年考虑，实施时间为：进入第一年8月～第二年7月。

3.培养目标及设定。

培养目标由阶段目标与总体目标构成。

（1）阶段目标

大学生成长计划按季度划分，分为四个阶段，每个阶段都需制定具体明确的培养目标；对阶段目标尽量做到具体化和量化。各阶段目标由各专业带培小组根据总体目标加以分解制定

（2）总体目标

总体目标由领导小组及人力资源部根据公司发展战略及人力资源规划方向共同协商确定。

4.培养方式。

各小组带培老师在制定本专业带培计划时，需综合采取导师带徒（签订合同）、大学生根据年度、季度培养目标制定个人自学计划并实施、参加公司举行的综合培训班及岗位交流锻炼等，并对各种培养模式进行效果评估，做好各阶段记录。

5.保证措施。

新进大学生跟带培老师共同制定具体带培成长计划，跟带培老师签订师徒合同；根据总体目标机阶段目标制定自我学习计划，并按计划实施；在岗位操作实习期间做好工作日记，每周递交带培老师审核，每月进行工作总结。

各专业带培老师制定专业带培计划，并根据阶段性培养目标制定阶段性计划。监督、指导所带培学生做好工作日记和总结，每周对其工作日记进行审核，每月组织小组成员进行总结。

人力资源部定期检查各小组的计划实施情况，予以评估。每月组织带培老师交流会，让带培老师自我检查，纠正偏差。另外，每季度组织召开一次“新进大学生成长座谈会”， 为新进大学生提供一个沟通、交流、及时辅导的平台。

6.绩效考核。

（1）日清―周评价―月总结―季汇报

日清：新进大学生提出提出“日清日毕”，每日写好工作日记，交带培老师审批；

周评价：带培老师每周对所带培学生的工作日记及上周绩效情况做出书面评价；

月总结：带培老师跟新进大学生一起月初签订当月绩效协议书，月底对当月绩效进行总结评价，对业绩不佳学员及时进行绩效面谈，并做好相关记录。对于新进大学生，严格实施绩效薪酬，即当月工资=月绩效得分/100×岗位工资±奖励（考核项）

季汇报：人力资源部组织每季度组织召开一次“大学生成长座谈会” 为实学生提供一个沟通、交流、及时辅导的平台。各带培小组应组织本专业学员对本组新进学院成长计划实施情况作出总结说明，并向领导小组汇报下季度实施计划。

（2）年度综合评估

对于新进大学生年终评估，根据季度实施情况进行综合评估，评估结果按超过目标、达到目标、基本达到目标、未达到目标四个等级划分；年终评估结果与大学生定级、未来岗位安排、晋升、发展等方面进行直接挂钩。对于特别优秀者可考虑给予大学生本人、导师（师傅）及相关人员适当的物质和精神奖励。

大学生年度总结范文第9篇

一、计量模型与数据来源

(一)计量模型

大学生的参保行为只有两种选择，参加和不参加，是一个离散变量，不符合一般线性回归方法要求的被解释量必须是连续且自由取值的前提条件，而离散选择模型则可以有效解决决策者在不连续情况下的选择行为。因此，本文采用二元离散型选择模型(Probit模型)对大学生参保行为进行实证分析，Probit模型如(1)式所示：在分析大学生参保行为时，将Probit模型中的Pi作为影响渠道选择的概率;Y是一个0/1二分变量，表示大学生是否选择参保;X1，X2，X3，X4，…，Xn是影响大学生参保行为的n个因素;E(x)是在某一影响参保因素成立条件下的数学期望;F(x)标准分布的累计概率分布函数。根据相关资料收集，以及对大学生医疗保险制度实施情况的研究，本文将影响大学生参加医疗保险的因素概括为四类予以调查分析:(1)基本情况:包括大学生就读学科、学校所在区域、大学生户籍、性别、年龄5个指标;(2)经济状况:包括大学生月平均生活支出、每年可承受保费2个指标;(3)健康状况及保险消费经验，以大学生上年度医疗费用支出指标来显示;(4)保险意识水平:包括对医疗保险了解程度和满意度2个指标。变量名称及具体说明见表1。

(二)数据来源

本文使用的数据来自2011年10月对全国大学生实际调查所获得的截面数据。本次调查采用实地调查问卷与网络调查问卷两种方式，共发放问卷1800份，回收问卷1601份，回收率为88．94%。剔除无效及无法配对的问卷后，最终有效问卷1577份，有效回收率为87．61%。问卷涉及全国(包括香港、澳门)300多所高校(含民办院校及独立院校)，专业涉及经济学、法学、教育学、理学、工学、农学、医学、管理学等12大门类共200多个学科专业。受访大学生性别、年级、专业等分布情况均匀(见图1)，具有代表性。由于被调查者具有相对较高的文化程度，能正确理解问卷内容，学生对问卷填写和访谈也都认真对待，调查问卷具有较高的可信性和有效性。调查数据收集整理后利用所有调查表资料采用EPIData双轨录入计算机，建立数据库，经逻辑检查、核对整理后，导入SPSS进行多种统计分析。统计显示，大学生的参保率为84%，其中有26%的大学生是同时拥有两种甚至两种以上的医疗保险(比如城镇居民医疗或农村居民医疗+商业学生医疗保险)，但是也仍然还有16%的大学生是没有参加任何医疗保险。从大学生未参加医疗保险的因由来看，主观原因占了89%(这包括64%不了解情况以及不知如何参保的、25%认为自己身体健康无需参保的)，另有10%的学生是因为经济困难的原因。从已参保的大学生动机调查发现，44%的大学生是因为学校要求，37%来自于父母代购，而出于个人意愿自觉购买的仅为23%。

二、实证结果分析

Probit模型估计结果表明:该模型总体模拟效果较好，拟合优度R2=0．046386，对数似然值－LL为659．3332远大于给定的显著性水平(0．05)对应数值，且在5%的水平上显著，具体见表2。

从表2可以发现，大学生的保险意识是决定其是否参保的最重要的因素，其包含的两个指标对制度的知晓程度(Understanding)和满意度(Satisfac-tion)对其参保行为的选择有显著正向影响。也就是说大学生对医疗保险的了解程度越深、满意度越高，其参保的意愿就越强。统计显示大学生对医疗保险的了解程度每增加一个等级(如由完全不了解到略有了解)，其参保率可提高27．50%;对医疗保险的满意度每下降一个等级，其参保率将下降9．60%。“对未知事物排斥”是人的一种正常心理，王红漫5等人(2006)对农民参加新型农村合作医疗意愿调查结果也说明了这一点。但是在代表高素质形象的大学生群体满意度调查中，大学生最不满意的一项是医疗保障制度宣传不到位，这一现象凸显我国在医疗保障制度推广过程中亟需改善的薄弱环节———宣传!高校作为培养现念、传播现代知识的重要机构，应成为医保制度宣传和服务的试验和示范基地，帮助大学生树立现代风险管理理念、增强保险意识，从而带动和提高全民运用保险机制的能力和综合素质。

大学生上年度的医疗费用支出(M－Exp．)对其参保行为也有显著的正向影响。这说明大学生的参保行为也存在逆选择，身体差的、医疗费用高的学生更倾向于参保，而健康学生不主动参保;另外，主桂莲［8］(2011)研究也表明实际发生就医行为的学生对医疗制度的具体操作和实施细节有所了解，因此更容易接受这一制度。

特别值得一提的是，模型结果显示，大学生的参保动机(Motivation)与参保率呈显著负相关关系，如果完全由大学生自愿选择是否参保，参保率将下降18．15%。在目前大学生保险意识不高、自我保护意识缺乏并存在逆选择的情况下，如果对其参保实行完全自愿原则，不利于参保率的提高和学生的健康保障，也会成为一些高校逃避责任、工作疏忽的借口和理由。

大学生的经济状况(L－cost)对参保行为也存在负向影响，但并不显著。调查中发现，经济富裕的家庭由于可选择性大、抗风险程度高，反倒容易疏忽低投入高保障度的学生医疗保险，从调查统计数据直观来看，农村的大学生参保率(85%)也略高于城镇大学生(84%)。经济条件对参保行为影响不显著也可从制度本身的设计得到合理解释:我国推行的城镇居民医疗保险采用政府、地方和个人三方共同承担保费的方式，国家和地方政府承担了其中绝大部分，个人负担不多，大部分地区个人所交费用基本上在50元/年左右(与更早之前我国农村推广的新农合医疗保险保费相当)，为大部分大学生(无论是农村还是城镇户籍)可承单保费区间范围内(见表2)，这一点也反映出城镇居民医疗保险与新农合医疗保险的融合时机逐渐成熟。不区分学生生源户籍，统一参加城镇居民医疗保险的大学生医疗保障制度改革，可作为打破城乡二元结构的界限，建立更高层面上的社会统筹城乡居民医疗保险的试点，由此总结经验，在全国更大范围的城乡中推广。

学生年级在表2中显示对其参保行为有正向影响，并且在10%水平上具有显著性，但是经二次回归后可剔除。除此之外，大学生户籍、学校所在地区、专业、性别等基本特征变量指标虽然对参保行为有正向影响，但并不显著。

三、结论及政策建议

本文基于2011年11月对全国高校大学生参加医疗保险的调查数据，运用Probit模型对影响大学生参保行为的多个因素指标进行了实证分析。

结果显示，大学生户籍、经济条件、地区、专业、性别、年级等基本个体特征不成为大学生参保与否的重要考虑因素;对医保制度的知晓程度和满意度是决定其参保行为最中要的两个指标。本次调查发现，就制度本身而言，城镇居民基本医疗保险制度还是比较受大学生欢迎的，大家都比较接受这个以政府为后盾、缴费又不算太高的保险;但是在制度实践中，却出现了“没多大用”、“只是形式而已”等矛盾的看法和参保率不理想的结果。其深层的原因还在于制度环境的约束，尤其是政策制定者(政府)、政策执行者(学校)、政策受益者(学生)三者的互动关系建立，以及从上至下的信息传播以及从下至上的信息反馈链接不畅上。

大学生是一个优质参保群体，这一群体的加入，不仅对其自身将产生良好的保障作用，对整个医保基金亦将起到良好的充实作用，还可成为城乡医疗统一结合的纽带和示范。当前，保费对绝大部分大学生已不再构成经济压力，我们应借鉴发达国家的经验，改自愿投保原则为强制参保，并采取相关措施考核和监督，以确保每个大学生都能拥有基本医疗保障，并以此作为我国城乡医疗统筹工作的试点，全面推进“全民医保”的进程。

大学生年度总结范文第10篇

【关键词】大学生 人格 诚信

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）16－0015－02

诚信历来是中华民族的传统美德，尤其是在提升我国文化软实力，推进社会主义文化大发展、大繁荣的今天，公民诚信意识显得尤为重要。诚信作为当前大学生完善人格的组成部分，其总体状况是好的，但也存在一些不容忽视的问题。大学生诚信缺失现象时有发生，而以完善人格理念为导向的大学生诚信教育已经成为当今高校德育面临的重要课题。

一 诚信的主要内容

诚信就是诚实守信，说老实话、办老实事、做老实人，言行一致，讲信用，守承诺。孔子曰“人而无信，不知其可也”，强调“民无信不立”。我国传统道德奉行的是“以信为本，以诚立业”的标准。诚信作为个人的美德和品质，不仅是构成完美人格的重要组成部分，也是一种社会的道德原则和规范。大学生诚信教育是指高校管理者按照一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地用社会的诚信规范去教育大学生，通过大学生的内化与外化使其形成符合社会要求的诚信品质的实践活动。

二 当代大学生诚信缺失的主要表现

1．诚信意识滑坡

有些大学生受社会不良现象的影响，对诚信教育的态度是“搞诚信教育没用”。随着社会认知度及毕业求职压力的增加，高年级大学生对诚信教育的态度更是疑虑重重，有人甚至认为，只有找到较为满意的工作，生活有了一定的保障以后，才能去实现道德的自我完善。

2．学术造假

笔者在所带的学生中做过一项调查，结果表明，有44%的大学生承认曾经有过考试作弊行为。还有的学生为了能够考试过关，不惜托关系、打招呼，希望教师能够在分数上“高抬贵手”。另外，实验数据造假、抄袭别人论文等现象也不同程度地存在着。

3．简历“注水”

有些大学生存在着功利主义思想，入党、评优、竞选学生干部的动机不纯，虚荣心严重，这在就业问题上表现得更为突出。为了择业而包装自己、推销自己已成为大学生的必修课程，但一些大学生并不是努力提高自身素质，而是挖空心思在自荐书中“注水”，制造“辉煌经历”，欺骗用人单位，以达到应聘的目的。

4．经济信用不足

有些大学生冒充贫困生领取助学金、困难补助，借钱不还，甚至恶意拖欠学费。部分接受国家助学贷款的学生毕业后以种种借口拖欠贷款不还，甚至采取隐瞒工作单位、联系方式等手段逃避还贷。在一定程度上表明，高校学生对信用

的认识不足，信用意识淡薄。

5．责任感缺失

有些大学生在毕业应聘过程中往往同时与几家用人单位签订协议，失信于用人单位，造成单位用人指标的浪费。有些大学生不愿暴露农村家庭情况，忌讳谈及父母；有些大学生的恋爱动机不纯，抱着“不求天长地久，只求曾经拥有”的态度交友，缺乏责任感，等等。

三 当代大学生诚信缺失的主要原因

1．社会转型期带来的负面影响

当前，我国正处于社会转型期，社会上一些、、拜金主义、欺诈造假等不诚信现象给大学生带来了较大的负面影响。同时，由于我国社会信用体系的不健全和不完善，某些不诚信者没有受到惩罚，短期内还得到一定的利益，而“彭宇案”、“小悦悦事件”等诚信吃亏现象都在一定程度上对大学生的行为模式和思想观念产生了不良的刺激。一些学生甚至从这些负面现象中总结出“讲诚信未必能成功，不讲诚信未必就失败”的谬论，这无疑构成了大学生背弃诚信的思想基础。

2．高校德育机制不够创新

尽管目前我国高校都设有“两课”，但在实际操作中，一些学校仍把学生成绩作为唯一标准，没有将诚信教育作为培养学生完善人格的重要内容。对学生诚信等基本的道德评价没有硬性的、可操作的量化指标，约束机制也一直不够健全，造成诚信教育的弱化。大部分高校对学生平时的学习、生活、工作表现、诚信状况缺乏详细的记录，从学生年度操行评定中，无法看出一个人品质的优劣，更看不出其诚信程度。学校对违反诚信行为的约束措施也不够有力。

3．部分教师诚信育人的观念不强

高校教师在大学生诚信教育中担当着极其重要的任务。然而不少教师往往只注重传授文化知识而忽略道德教育，尤其是对培养学生的诚信意识方面观念淡薄。为了追求一次性就业率，对学生毕业推荐表的“注水”包装，睁一只眼闭一只眼。有些教师在工作和生活中不注意自己的言行，说话做事不负责任，在诚信教育中没有起到言传身教的作用。

4．大学生自身道德素养有待提高

大多数大学生在诚信认识上是积极的、正确的，努力追求内在人格的自我完善。但是他们大多数是独生子女，既有思维活跃、易接受新思想的一面，又有任性好强、自控能力相对较弱、辨别能力差的一面，规范自我行为的自觉性欠缺，容易受社会上错误道德观的误导及被各种错误的表象所迷惑，不能很好地把握自己，表现出与诚信背道而驰的行为模式。

四 探索建立以完善人格理念为导向的大学生诚信教育新途径

目前，一些高校已经从制度上开始对大学生加强诚信教育，通过建立大学生个人信用档案，逐步实现系统内联网，准确记录学生诚信状况，将良好的个人信用档案作为学生的另一张身份证，促使学生珍惜和维护自己的诚信形象。

1．充分认识诚信是大学生完善人格的重要组成部分