大学生安全论文范文

大学生安全论文范文第1篇

目前党和国家对高校大学生安全问题十分重视，把大学生安全教育与管理纳入了社会主义法治轨道，在《高等教育法》《普通高等学校学生安全教育及管理若干规定》《高等学校校园秩序管理若干规定》《高等学校学生行为准则(试行)》《高等学校内部保卫工作规定(试行)》等法规中，明确规定了高校大学生安全教育和管理的职责，规定了高校大学生安全教育和管理的权利和义务，依法治校，维护高校大学生的安全和合法权益，体现了党和政府对高校大学生安全的高度重视。高校大学生安全教育是维护国家安全的需要。高校大学生安全教育是高校改革发展的需要随着高等教育改革的不断深化，高校办学规模的不断扩大，多种形式的办学模式，多个校区的管理方式，高校后勤社会化的发展，对高校安全管理要求更高，管理难度更大。主要表现有:第一，高校扩招造成安全管理工作难度大。随着高校的扩招，人数的增多，学生人身安全、财产安全、消防安全、环境安全等安全隐患也相应增多，加大了高校安全管理工作的难度。第二，校园环境的复杂化。一是校园周边环境的商业化。高校周边商业的繁荣，便利了师生的生活，但也带来了不少的负面影响:各种噪音严重，干扰正常的教学生活;网吧游戏，诱引学生;不法之徒穿越校园，寻衅闹事。二是高校后勤服务社会化。高校后勤服务体制改革无疑是一件积极的举措，但也导致了社会闲杂人员涌入校区，从而造成了校园安全管理的难度。

总之，高等教育的深化改革，促进了高校的大跨度发展，同时给大学生安全管理增加了难度。我们必须高度重视高校大学生的安全教育工作，这样才能适应高校改革的需要，保证高校教育科研的顺利发展。高校大学生安全教育是大学生健康成长的需要高校是培养人才的摇篮，大学生是国家明天的栋梁，做好高校大学生的安全教育，国家明天才有希望。随着高校改革的深化，开放型的校园发展，使得校园与社会的相互渗透，校园安全管理日趋严峻。主要表现有:校园周边治安令人堪忧，校园斗殴时有发生，酗酒现象严重;偷窃现象时有发生;违反校纪校规不断增多。在这些事件中，大多数当事大学生对事故的发生没有心理准备和防范意识。此外，当前大学生的自我防范意识比较薄弱，主要表现在:一是安全法律意识薄弱。一些大学生在受到不法侵害时，不懂得保护自己，遇到问题没有寻求学校保卫部门帮助或及时报警。二是安全防范意识薄弱。大部分大学生社会阅历少，思想单纯，缺乏对社会复杂性的认识，容易受骗上当。三是生活安全防范意识薄弱。比如违反宿舍安全管理规定，违章用电，对贵重物品不妥善保管，出门不锁门关窗，造成各种安全隐患。因此，必须加强高校大学生安全教育工作，使他们掌握必要的安全知识，提高安全防范意识。这样才能使他们安全、安心在校学习，健康成长和发展。

大学生安全教育是高校思想政治教育的重要组成部分，安全教育要与学校的法制教育、道德教育、校规教育、心理教育、思想教育等紧密结合。当然大学生安全教育也有其特定内容，主要包括以下几个方面。国家安全教育高等教育改革的不断深化，开放式教育不断扩大，国际科学合作关系日益增多，使高校在国家安全工作面临着新的情况和问题，为了更好地提高大学生的国家安全意识，自觉抵御敌对势力的思想渗透，应该加强大学生三个方面的教育:抓好爱国主义教育，增强大学生的责任意识。要结合中国的历史，联系改革开放以来我国各行各业取得的巨大成就，激发大学生的自信心和自豪感，增强对党和国家的向心力。抓好法制教育，提高大学生的守法意识。在教学和管理上大力开展《国家安全法》等法律法规的教育，使大学生充分认识到国家安全的重要性，只有国家安全，才有平稳的建设环境，社会主义现代化才能早日实现。抓好保密教育，强化大学生的保密意识。保密工作关系到国家的安全问题，高校要加强保密教育，增强大学生的保密意识，自觉遵守国家的各项保密制度，保守党和国家的机密。交通安全教育交通安全，关系到大学生的幸福安康，现代科技的进步与发展，交通工具越来越先进，给消费者带来了舒适与方便，但对道路交通安全也提出了新的问题。尤其是当代大学生交通安全意识不强，交通事故不断出现，加强大学生的交通安全教育，增强交通安全防范是当务之急。

一是加强交通法规的教育，提高交通法制观念。高校要加强《中华人民共和国道路交通管理条例》等的法律法规教育，使大学生了解交通法规，自觉遵守交通法规，避免交通事故的发生。二是积极开展交通安全宣传活动，增强大学生的交通安全意识。高校要积极开展交通安全周和交通安全月活动。增强大学生的“五个意识”:红绿灯意识;斑马线意识;停车线意识;靠右行意识;路标意识。形成自觉遵守交通法规的“慎独”思想。三是加强心理素质训练，提高大学生交通安全应变能力。通过对大学生观察力、注意力、应变力等心理素质的培养和训练，使大学生在行车、走路中集中精力，注意观察，增强应变能力，从而遏制交通事故的发生。消防安全教育我国高等教育改革不断深化，招生规模不断扩大，在校学生人数不断增加，消防安全形势日趋严峻。当前高校大学生消防安全意识淡薄，缺乏必要的安全常识。针对这种情况，高校必须加强大学生的消防安全教育。一是加强消防法规教育，提高依法治火的观念。教育大学生学好消防法规，用好消防法规，严格按照消防法规办事，自觉遵守学校的消防安全管理规定，严防火灾的发生。二是加强消防安全知识教育，增强消防安全的应变能力。高校要有意识地举办消防知识讲座，进行模拟安全训练。要使大学生懂得“三知四会”:知防火知识，知灭火知识，知防火制度;会报警，会使用灭火器材，会扑灭初起火灾、会疏散自救。只有这样，才能杜绝火灾的发生。防盗防偷教育由于高等教育的发展和社会化，人员往来比较复杂，大学生宿舍盗窃案件不断发生，造成大学生财物损失，影响大学生的学习和生活。针对这种情况，高校必须加强大学生的防盗防偷教育。一是加强宣传教育，提高大学生的治安思想认识。高校要采取多种形式的防盗防偷宣传活动，努力提高大学生的安全防范意识，在思想上时刻筑起牢固的安全防线。二是采用典型案例教育，增强大学生治安防范意识。针对高校大学生宿舍偷盗的典型案件，通过看录像、案例分析等形式，积极开展防盗防偷教育，增强大学生的防范意识，堵塞偷盗漏洞。三是建立治安通报制度，时刻警惕偷盗发生。随时向大学生通报宿舍失窃的情况，增强大学生的防范意识。教育大学生自觉遵守安全管理规定，在宿舍不存放大额现金，不留宿外客，对陌生人进入宿舍要提高警惕，随时进行询问，不给犯罪分子有可乘之机。网络安全教育随着计算机网络的发展，高校大学生进入网络领域的人越来越多。#p#分页标题#e#

大学生具有驾驭网络的技能，但对网络防范意识不强。针对这种情况，高校必须加强网络的安全教育。一是加强网络的法规教育，提高大学生网络安全法制意识。二是加强网络法制教育，增强大学生网络安全意识。高校应该设立网络安全主页，登载网络安全的法律、法规、条例，便利大学生自习，使他们在思想上养成抵御外来侵蚀的信息。三是积极开展网络文明宣传教育，提高大学生网络文明思想。倡导网络道德，树立良好的网络风气，自觉抵制网络低级趣味信息的侵蚀，提倡健康文明的网络生活。四是积极开展网络健康宣传，教育大学生自觉抵制有害信息。教育大学生坚持“三不”:不登陆反动网站，不下载传播反动性信息，不看及内容低调的网页，不在网上发表煽动性言论，自觉抵制网上有害信息。心理安全教育高校教育改革的发展，由过去大学生就业的统分统包，走向了市场的竞争机制，这样必然对大学生产生巨大的影响，心理压力加大，如不加以积极疏导，极有可能出现各种安全隐患。因此，高校要特别重视大学生的心理安全教育，培养大学生健康的心态。一是加强心理健康教育，提高大学生的心理素质。高校要针对大学生的心理特点，对大学生进行健康人格教育、环境适应教育、人际关系教育、心理卫生教育、挫折应对教育，提高大学生的心理健康水平。只有良好的心理素质，才能杜绝心理性安全问题的发生。二是设立心理咨询服务，提高大学生的心理健康水平。高校要通过设立心理信箱、心理门诊、心理热线等形式，积极开展心理咨询，帮助解决大学生的心理障碍，减轻大学生内在的紧张和压抑，促进大学生心理素质得到健康成长和发展。

加强高校大学生安全教育工作是社会发展和教育改革发展的需要，也是素质教育发展的必然要求。为此，我们认为加强高校大学生安全教育应采取以下几个方面的途径和措施:健全领导体制，增强安全教育力度高校安全教育是维护大学生安全的一项基础教育，是素质教育的一部分。它始终贯穿于人才培养的全过程。高校安全事故的发生，既伤害了大学生，又牵动到学生家长，同时波及其他同学的情绪，还影响高校正常的教学秩序，甚至会影响到局部地区的社会安定。因此，高校大学生安全教育工作必须置于党委领导之下，建立由校领导负责、学校党务、教务、学工、团委、保卫以及各院系等统筹兼顾的领导体制，全面负责和具体实施大学生的安全教育工作，制定和规划大学生安全教育工作的目标和任务，加强对大学生安全教育的指导工作。同时，要将高校大学生安全教育工作纳入高校发展的总体规划中，并加强安全教育的师资队伍建设。在教学上，要充分发挥课堂教学的主渠道作用。如在政治理论讲授中要谈到关于帝国主义和平演变的危害性;在计算机课程中要讲授有关网络安全问题;在物理、化学课中要讲授有关防火防爆问题。在教学管理中，必须结合安全方面的问题，适时地对大学生进行安全教育。在思想政治工作中，要教育大学生掌握国家安全、网络安全、交通安全、防盗安全、放火安全等基本常识。总之，要形成从上到下高度重视安全教育的良好局面。加强制度建设，健全安全教育管理机制要做好高校大学生的安全教育，必须加强安全制度的建设，健全安全教育管理制度。如《学校消防安全管理规定》《学校安全事故报告》《学校交通安全管理规定》《安全事故管理预案》《巡逻制度》《值班制度》等，这些制度对大学生的学习和生活起到积极的规范作用。同时，高校要按照“谁主管、谁负责;谁在位、谁负责”的规定，制定和落实各项安全责任制度及岗位职责，要层层签定和落实安全责任制，在制度上确保高校大学生各项活动的安全措施，从思想上促进高校大学生养成遵纪守法习惯，规范自我行为，从而达到建立长效的安全教育管理机制的目的。

大学生安全论文范文第2篇

关于国家信息安全问题，国内外学者关注度极高。笔者通过查找发现，与本文相关的文献共1471篇，资料显示针对如何提高国家信息安全方面，国内研究相较之不够深入。例如，国外学者建议对用户进行网络安全意识培训，从工作、学习等领域来制订提高网络用户的框架，并建议建立国家网络防御系统。国内则侧重分析信息安全教育的一些问题并提出方案。无论是国内还是国外，国家信息安全越来越受到政府和组织的关注，在以信息技术为交流工具的时代，特别是大学生，我们需要对其进行国家信息安全意识教育。因此，本文从实证调查研究角度，对当代大学生国家信息安全意识问题进行研究，以警醒和培养他们的国家信息安全意识，使他们将来成为国家和社会的有用人才。

二、数据描述

（一）样本数据

2014年秋笔者对全国25个高校随机抽取113位大学生进行有关国家信息安全意识的调查，共发放问卷113份，分析和筛选得出有效问卷108份，返回率95．58％，其中女性大学生占51．85％，男性占48．15％，满足计量统计数据要求。从大学生的受教育阶段来说研究生占38．89％，大四学生占11．11％，大三学生占33．33％，以研究生和大三、大四学生较多，高年级学生更有利于反映大学生对国家信息安全意识强弱的表现。Cronbach′sAlpha的值是0．662，在探索分析中，该值至少要0．6，本题是0．7左右，说明该问卷的信度较高，可以对问卷进行分析。

（二）变量描述

本文在分析大学生国家信息安全意识时，主要从家庭特征、网络特征、日常生活和学校管理等四个维度进行。

（三）相关系数分析

在多元回归分析中，预测变量之间的相关性越低，回归分析的预测力越强，这样，也说明变量之间的共线性越小。通过Pearson相关系数检验，大部分变量相关性都处于0．05以下，属于低度相关，共线性可能性较小，故可以进行回归分析。

三、实证分析

1．家庭特征，文化是关键。

父母的文化程度对子女的国家信息安全意识影响非常显著，因为父母文化程度高，从小对子女就有潜移默化的影响过程，对子女的教育关注更多，其中就包括对国家的信息安全教育。相比之下，有关个人的家庭经济状况等方面对信息安全意识的影响不是很显著。

2．网络特征，安全要防范。

大学生认为网络安全对国家信息安全影响非常显著，例如“棱镜门”事件，说明网络是一些国家机密信息泄露的重要途径。而大学生的上网时间长短对信息安全影响不显著，说明信息安全与时间长短无关。

3．日常生活，学习促提高。

调查了解大学生都认为每个公民都有责任维护国家的信息安全，无论是大学生还是其他公民，维护国家信息安全是每个公民应尽的义务和责任。大学生应自觉地、积极主动地了解和关注国家信息安全的知识，这对提高他们的信息安全意识影响显著。

4．学校管理，教育是根本。

教师的强调和教育对大学生国家信息安全意识的提高影响较显著，大多数教师都会对学生进行始业教育、安全教育。此外任课教师对安全意识的强调也会对学生安全意识和行为的规范起到较大作用。调查中，大学生普遍认为高校培养学生信息安全意识方面的工作做得还够，对他们安全意识的提高影响不明显。五、结论与建议

（一）立足现状———总结与思考

本文利用全国108份大学生的调查数据，对大学生的国家信息安全意识状况和影响因素进行分析，得出以下主要研究结论：

1．环境———潜移默化影响安全意识。

大学生的国家信息安全意识的强弱与家庭特征、网络特征、日常生活和学校管理有关，其中父母的文化程度、网络安全、公民的责任、日常关注和教师的强调对其影响显著，其他因素对其影响不显著，或影响较小。

2．学校———多维教育强化安全意识。

大学生安全意识的薄弱与高校对国家信息安全知识的普及有一定的影响。较前几年来说，大学生的国家信息安全意识已有一定的提高，这与国家、学校、家庭的共同努力是分不开的，其对大学生国家信息安全意识的影响各有不同，相较之下，高校相关教育的影响更为显著。

3．立法———完善法规健全安全意识。

我国大学生的国家信息安全意识有一定的提高，但我国的相关法律还不够完善，涉及网络犯罪的种类还不够全面，目前为止，我国共出台或修订相关互联网的法律法规共20次。2001年中国互联网协会在北京成立，相比国外而言起步较晚。

（二）展望未来———措施与方向

由于国家信息安全直接威胁了国家的稳定发展，基于此，国家各部门要想办法提高公民的国家信息安全意识，尤其是对肩负着社会建设发展重任的当代大学生们进行信息安全意识的培养。

1．自力更生，人才为先。

随着互联网的普及、国内外各种资源的共享、多元文化的摄入等等，计算机方面的人才也在不断地增多，对于处在计算机发展初级阶段的中国来说，继续要培养自己的计算机人才，通过对相关软件和系统的完善、更新及开发自己的系统和相关软件以保护我国的重要信息，不再依赖国外的技术支持，将更加有利于保护国家的信息安全。

2．安全教育，纳入常规。

学校作为培养新型人才的摇篮，应尽早将国家信息安全教育纳入教学规划中。目前，高校对大学生国家信息安全教育的观念还相对滞后。高校要充分借助学校的基础设施和设备多种途径开展规范的信息安全教育，让大学生在日常生活和学习中收获正确的信息安全知识。从专业化角度来说，学校还可开展网络信息安全课程，为大学生提供全面、专业地了解、掌握信息安全常识的机会和平台。

3．以点带面，共护安全。

从家庭的角度来说，更要提高家庭成员的国家信息安全意识。我们都知道“先有国，才有家；没有国，哪有家”。这个家可以是高校中的寝室，当然也是我们出生、长大的家，在这个家庭中，我们也要时刻提高自己的信息安全意识，把在学校中学到的相关理论知识运用到实践中，不断地与身边的亲人交流，共同促进对国家信息安全意识的提高。

大学生安全论文范文第3篇

关键词：大学生；微信传播；个人信息；信息安全

一、研究背景

微信是腾讯公司于2011年1月21日推出的一款应用程序，投入使用后以其信息便捷、成本低廉、传播速度快等特点吸引了众多用户。大学生是活跃在微信中的中坚力量。根据中国互联网络信息中心（CNNIC）2017年1月22日的第39次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2016年12月，中国网民规模达7.31亿，互联网普及率达53.2%，手机网民占整体网民的95.1%。在网民构成中，在校大学生比例约占30%（包括大专、本科、硕士、博士）。2016年4月8日，中国互联网信息中心（CNNIC）的《中国社交应用用户行为研究报告》显示，微信使用率为69.1%，在移动即时通信工具中排名第二，活跃用户已达到5.49亿。18～25岁的使用人群比例约占总使用人数的45.4%，其中大学生占有相当大的比重。近年来，微信在大学校园中的使用率直线上升。调查发现，84%的大学生使用微信的时间达到一年以上（包括一年），67.5%的大学生使用微信的主要原因是节省短信费和电话资费等，47%的大学生使用微信是为了关注好友的生活动态。微信与大学生的社交生活息息相关。由于大学生校园生活环境简单，自身缺乏社会经验，在微信的使用过程中，其传播与信息安全是值得研究的问题。

二、研究发现与分析

此次研究选取了西安某高校，采用了网上电子调查问卷的方法，回收有效问卷共200份。样本的性别构成大致为：男生共129人，占64.5%；女生共71人，占35.5%。专业基本构成为：理工类121人，占60.5%；文史类共63人，占31.5%；艺术类共16人，约占8%。（一）大学生对微信功能的使用呈多样化。大学生广泛使用的微信功能有朋友圈、摇一摇、微信相册、扫一扫、附近的人、微信支付、漂流瓶、公众号等。收集到的数据显示，在所有的调查对象中，朋友圈的使用率占80.5%，占据最高比例；公众号的使用率占75%，位居第二；微信支付排名第三，占42%；大学生使用扫一扫这一功能也占据较大比重，为39%。此外，微信相册的使用人数占总人数的27.5%，使用摇一摇的人数占总人数的19%，使用附近的人这一功能的人数占总样本的10.5%，漂流瓶的使用率占7.5%。（二）参与微信活动中潜在的信息泄露途径分布广。大学生在使用微信的过程中会参与许多微信活动，如测你的前世今生、今日运势等测试类游戏，免费抽奖活动，扫码关注非官方微信公众号，非正规的砍价活动，微信投票活动，点击不明微信红包链接等。根据调查数据显示，仍有28.5%的大学生在参与微信活动时不会质疑主办方的权威性。根据数据统计，参与微信投票活动的比例为总人数的71.5%，排名第一；扫码关注非官方微信公众号的比例为总人数的63.5%，排名第二；测你的前世今生、今日运势等测试类游戏也占据较高比例，为31.5%；参与免费抽奖的比例为总人数的30.5%；非正规砍价活动的参与率达24%；点击不明微信红包链接的参与率为13.5%。此类微信活动多是不法分子通过这几类微信活动吸引用户的注意力从而达到篡取用户个人信息（如姓名、出生日期、联系方式、个人位置等）的目的。例如，免费抽奖类活动往往中奖率极高，用户中奖后需完善个人信息才可以领取奖品，然而用户并不会收到什么奖品。这些活动都有自己的后台服务器，用户在与其互动中会在后台留下痕迹，不法分子通过这些痕迹能够全方位地掌握用户个人信息。用户在参与的过程中，后台服务器会通过游戏向用户手机植入木马程序，窃取用户的银行卡、支付密码等造成用户财产上的损失。（三）大学生能对微信中传播的个人信息保持一定的警惕，但警惕意识淡薄。大学生在微信中传播的内容对研究微信的个人信息安全具有重要价值，而大学生在微信中参与的有关活动及其社交行为，则最能说明大学生这一微信使用群体在个人信息与信息安全保护等方面的认识和重视程度。调查统计结果显示如下：从收集到的数据来看，50.5%的人认为他们与陌生人交谈时不会涉及自身信息，34%的人表示偶尔会，8%的人表示看心情，还有7.5%的人表示会涉及自身信息。另外，关于是否遇到过微信中个人信息泄露的情况，占50%比例的人表示自己可能有，但不清楚。43.5%的大学生经常与自己相关的真实动态，28%的大学生表示偶尔会，28.5%则认为自己不会与自己相关的真实动态。基于此，在个人信息安全意识方面，大致可分为警惕意识强和警惕意识较弱这两种情况，在调查对象的数量上，二者几乎是对半存在的。可见，部分大学生对个人信息这一概念比较模糊，对个人信息的防范意识比较弱。根据数据统计，因为参加某个微信活动而收到陌生人的广告或任何形式的信息骚扰的情况，33%的人表示有，38%的人表示没有，29%的人认为可能有，但不清楚；遇到类似情况，占50%比例的人表示会提高警惕，拒绝参与；占17.5%比例的人采取置之不理，继续参与各种活动的态度；还有20.5%的人知道存在安全隐患，但不拒绝活动；有12%的人持其他态度。由此可见，大学生在参与微信活动的过程中，针对信息泄露情况警觉性较差，往往存在侥幸心理，对某些隐含风险的微信活动认识欠缺，致使对个人的信息安全造成了威胁。从对大学生的微信社交行为来分析，整体上大家对个人信息安全能够保持一定的警惕性，但部分同学的个人信息安全意识仍较淡薄，且对个人信息的保护措施不到位，使得在使用微信的过程中仍然存在较大的信息泄露风险。

三、大学生微信传播存在的安全问题

（一）自身隐私信息的公开化在问卷调查中发现朋友圈的使用率最高。用户可以通过朋友圈自由表达情感，并选择是否分享其位置信息，不法分子通过分析这些信息在聊天中拉近彼此距离，从而成功促成网友会面。例如，西安某高校女大学生在朋友圈其失恋的动态后分享了她的位置，犯罪分子与其聊天后，以会见异性校友的名义要求与她见面，成功后迅速赶到约定地点进行诱拐。另外，浏览朋友圈时，大学生很容易被标题化的内容吸引，进而点击阅读。这种习惯是不健康的，如果这仅仅是不法分子博得用户吸引力的手段，那么用户的点击就可能会造成个人信息的泄露。（二）参与活动不核实其权威性。关注微信公众号送小礼品的活动在各大高校中比比皆是，大部分大学生不会考虑自己被要求关注的公众号的权威性。关注了微信公众号之后，在微信上与公众号后台运营者进行互动，参加一些活动，个人信息很可能会在无形之中被不法分子窃取利用，进而对个人信息的安全造成威胁。（三）轻信微信购物易引发信息泄露及交易诈骗。研究表明，71%的大学生在微信上绑定了银行卡，这就为“微商”打开了一个年轻的市场。大学生进行微信购物的方式有两种：一种是在个人商家的“微商城”“微店”中购物；另一种是从微商或者已经成为微商商的朋友处购买。这样的交易建立在朋友圈的信任之上，交易成功后，卖家会以要寄出商品为由向大学生索要电话住址等信息。随着微信购物圈的扩大，微信购物带来个人信息泄露的可能性越来越大。同时，大学生群体对商家及商品缺乏辨识能力，交易诈骗频发。（四）微信红包“陷阱”。随着微信的不断升级和使用，微信红包功能越来越受大家的追捧。据央视新闻报道，有一种“红包”以链接的形式发给微信用户，这种“红包”其实被植入了木马病毒。它设计的页面跟微信钱包十分相像，用户在点击的时候，个人信息与手机绑定的网银、支付宝等账户就会不知不觉地被人盗用，随后转走用户的钱财，而这一切用户根本不知晓。调查发现，大学生在遇到不明链接时，尤其是微信红包链接，点击并参与的大学生还占有一定比例，这对个人信息安全存在着潜在威胁。（五）互联网环境下交友的潜在危险。依托微信的强互动性，微信交友也使大学生群体面临着来自人身、信息及财务的安全威胁。微信“摇一摇”是微信内的一个随机交友应用，用户通过摇一摇可以匹配出与自己同时摇一摇的微信用户，这种新奇的交友方式极大地满足了大学生的猎奇心理。自微信推出摇一摇以后，它的使用次数每日多达一亿次。正是由于摇一摇随机交友的便捷性，所以摇一摇对大学生微信用户的个人信息安全存在着潜在的危险。摇一摇的随机交友具有匿名性，大学生生活学习的环境单纯，戒备心弱，一些不法分子正是抓住了这一特点进行不法活动。例如，不法分子隐瞒自己的真实身份，拟一个化名通过与大学生微信用户的日常聊天来窃取他们的个人信息。

四、思考与建议

通过以上分析，发现大学生在使用微信的过程中存在信息安全隐患的主要原因有：一方面，媒介自身在运行过程中存在一些漏洞，使得不法分子有机可乘。除此之外，对于一些由微信引起的违法犯罪的案件，我国还没有具体的法律条文对其进行约束和制裁。另一方面，大学生日常学习生活环境较为单纯，社会经验不足，在个人信息安全方面认识浅显，防范意识淡薄。针对以上问题，我们将从新媒体素养、微信使用习惯及防范意识三个方面，对大学生在个人信息安全保护方面提出建议。（一）加强对微信传播特性的认识，提高大学生新媒体素养。普及新媒体素养教育，促进大学生正确认识新媒体的效用、正负向影响，正确认识、使用微信成为当务之急，可通过媒介素养教育提升大学生个人信息的防范意识。在微信被广泛使用的形势下，准确认识隐藏在微信中的信息漏洞应当成为大学生必备的技能。今后再遇到微信中不明链接和不明红包时，大学生要提高警惕意识，不能抱有侥幸心理，应当避而远之，防止个人信息被窃取。另外，在微信使用过程中遇到诸如违法犯罪行为时，要明确其危害性并广而告之。大学生努力提高自身认知水平，将会在今后的个人信息安全保护方面变得更加从容。（二）正视微信传播，树立健康的微信传播心态，形成良好的微信使用习惯。大学生良好的微信使用习惯在信息安全保护方面起着重要作用。在与陌生人的聊天中应尽量避免提及自身信息，杜绝通过这一途径泄露个人信息。选择性阅读与参与微信活动时的谨慎，是形成良好使用习惯最为关键的环节，这既要求大学生提高自身素质、增加对内容的辨识度，又要求其树立正确的观念，不贪图小利，不抱有猎奇心理。（三）做好个人隐私保护，提升自身风险防范意识从大学生自身角度来说，要规避微信传播所带来的个人信息安全风险，最重要的是提高自身风险防范意识。大学生要在微信传播过程中提高戒备心，不随意加陌生人；对陌生人要。设置朋友圈权限，与对方交流时刻保持警惕；对微信链接中非官方信息的安全性要持怀疑态度，不随意在不明链接活动中填写与个人信息相关的内容。大学生在享受微信传播带来的社交便利和娱乐的同时，更要重视对个人信息安全的保护。

作者:张南 韩珂 马海燕 单位:西安石油大学

参考文献：

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［3］丹尼尔•沙勒夫（美）.隐私不保的年代［M］.江苏人民出版社，2011：145-152.

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大学生安全论文范文第4篇

目前缺乏从子女的角度对父母关系感知的测量和研究，更缺乏研究探讨其与安全感的关系。而大学生作为尝试脱离家庭的群体，要开始独自应对生活、学习和工作中的问题，所面临的压力，容易唤起他们的不安全感。在与父母保持一段距离后，他们会如何评价父母间关系带给自己的感受，这种感受对他们的安全感和特质焦虑又会有怎样的影响。这些都值得通过定量研究的方法进行探究。因此本研究试图从积极和消极两个维度编制用于测量父母关系带给子女感受的问卷，并探究父母关系感知与安全感和特质焦虑的关系。

大学生父母关系感知问卷的编制

理论建构及初始条目编写。对5名大学生被试进行了深度访谈，主要侧重于访谈对象对自己父母关系的描述、父母关系对自己的影响，尤其是情绪感受层面的影响。另外对15名大学生进行半开放式访谈，就父母关系感知这一主题收集关键词和关键句。根据情绪的积极和消极二维理论，按照父母关系带给子女的积极和消极感知两个维度编写和整理问卷条目，获得33个项目。在15名本科生中进行初步预测，收集反馈意见。并请一位心理学专家和六位心理学研究生对预测问卷题项进行讨论评阅，最终根据所有意见对题项和文字进行了相应修改，形成了27个项目的预测问卷。各维度题项随机排列，采用李克特式5点记分方式。以性别、年龄、年级、专业、生源(农村或城市)，父母是否离异，以及被试父母的受教育程度为人口学变量。

项目筛选。探索性因素分析样本来自北京市某高校一、二年级大学生。发放220份问卷，收回有效问卷206份。其中男生66人，女生140人，平均年龄19.4±0.9岁；一年级100人，二年级106人；70人来自农村，136人来自城市。验证性因素分析样本来自北京市某高校一、二年级大学生。发放300份问卷，收回有效问卷271份。其中男生105人，女生166人，平均年龄为19.4±1.6岁。176人为一年级，95人为二年级。121人来自农村，153人来自城市。运用t检验法对初始问卷进行项目分析，求出每位被试在各维度的总分，并按照总分进行高低排序，区分出高分组(27%)和低分组(27%)。依照高低分组对每个题进行t检验。经检验，所有题项均达显著性水平。

探索性因素分析结果。对项目分析后的27个项目进行Bartlett球形检验，Bartlett值为3911.77，P<0.0001，KMO=0.92。根据理论构想，设定提取因子值为2，得到方差贡献率分别为33.8%和23.4%，累积方差贡献率为57.2%。采用主成分分析法对数据进行斜交旋转(Promax，Kap-pa=4)，但旋转后出现多个项目跨两个因子的情况。在未设定抽取因子个数的情况下，综合特征值和陡坡图，得到3个因子。方差贡献率分别为33.8%、23.4%和5.8%，累积方差贡献率为63.0%。具体因子载荷及共同性值详见表1。综合比较三因子和二因子结构，前者在累积方差贡献率、碎石图和载荷等指标上均优于二因子结构，且在理论上也可得到解释，故选取3因子结构。根据每个因子所包含的内容，结合理论构想，将3个因子分别命名为：因子1，父母关系消极感知，共14个项目。因子2，父母关系积极感知，共9个项目。因子3，父母关系绝望感，共4个项目，表示个体对父母关系绝望的感受，是比消极感知更加强烈的负面感受。

验证性因素分析结果。使用Amos7.0对27个项目的父母关系感知问卷进行三因素模型的验证性因素分析，以极大似然估计法检验模型的拟合程度，结果(见表2)发现，初始模型的拟合指数稍不理想。根据理论分析和修正指数、残差值的提示，删除不合适项目，并允许同一维度内修正指数较高的10对项目之间的残差相关，最终确定三个因子：①父母关系消极感知，共12个项目；②父母关系积极感知，共9个项目；③父母关系绝望感，共4个项目。

父母关系感知问卷的信度检验。信度分析样本采用验证性因素分析的样本，即有效问卷271份。另外请50名大学生间隔两周填写两次问卷，以获得重测信度数据。检验结果表明，问卷各维度的Cronbachα系数分别为：父母关系消极感知0.92，父母关系积极感知0.91，父母关系绝望感0.84，总的内部一致性系数为0.86。三个维度的分半信度分别为0.87、0.86和0.85。重测信度分别为0.79、0.75和0.76。

父母关系感知问卷的效度检验。根据本研究编制问卷的研究假设，使用BFS心境量表[10]、安全感量表[5]（SecurityQuestionnaire，SQ）和特质焦虑量表（TAI）[11]作为效标效度工具。采用BFS心境量表与父母关系感知问卷同时施测，有效问卷为206份（男生66人，女生140人，平均年龄19.4±0.9岁）。同时施测安全感量表、特质焦虑量表和父母关系感知问卷，样本同验证性因素分析。父母关系感知与BFS情绪量表、安全感量表和特质焦虑量表的相关分析结果分别见表3、表4。在结构效度方面，探索性因素分析和验证性因素分析的结果表明问卷具有三因子结构，符合研究设想，问卷具备较好的结构和理论效度。另外，父母关系感知问卷各因子间呈中度相关或不相关，说明因子间具有一定独立性；各因子与问卷总分的相关较强，说明各因子都是总问卷的组成部分。见表5。

大学生父母关系感知的特点及其与安全感和特质焦虑的关系

大学生父母关系感知的特点以父母关系感知的三因子为因变量，性别、年级和生源地为自变量做多因素方差分析（MANOVA），结果表明各因子在性别、年级和生源地上均不存在显著的交互作用。性别在父母关系感知上的主效应显著(F=8.68，P<0.05)，年级在父母关系消极感知和父母关系绝望感上主效应显著(F=6.47，P<0.05；F=6.00，P<0.05)，生源地的主效应不显著。事后检验表明，男性的父母关系消极感知得分显著高于女性（34.24±12.95，30.62±11.38；t=2.25，P<0.05）。大二年级学生的父母关系消极感知（30.07±10.92，35.21±13.37；t=-3.17，P<0.01）和父母关系绝望感（9.59±2.40，10.72±2.98；t=-3.13，P<0.01）均显著高于一年级。选取父母关系消极感知、父母关系积极感知和父母关系绝望感三个变量做聚类分析（ClusterAnalysis）。采用Ward’sMethod和SquaredEuclideanDistance进行分析，发现群数为3个最为适宜。单因素方差分析表明用于聚类的3个变量在不同类型上均差异显著，三个变量对分类都有贡献。详见表6。进一步的事后检验（LSD）发现，类型1、类型2和类型3在父母关系消极感知因子上的得分依次为类型1<类型2<类型3，其差异均达到0.001显著性水平；在父母关系积极感知因子上的得分依次为类型1>类型3>类型2，其差异均达到0.05-0.001显著性水平；在父母关系绝望感因子上的得分依次为类型1<类型2<类型3，其差异均达到0.001显著性水平。定义类型1为父母关系最好型，所在组被试（占总被试量的45.8%）感知到的父母关系积极感受最强烈，消极感受最少；类型2为父母关系中等型（占总被试量的33.2%），所在组被试感知到的父母关系处于中等水平；类型3为父母关系最差型（占总被试量的21.0%），所在组被试感知到的父母关系积极感受较少，消极感受最强烈。父母关系感知类型的性别分布存在显著差异（χ2=8.47，P<0.05）。女大学生感知到更多的父母关系最好型，

不同父母关系感知类型的大学生的安全感和特质焦虑以父母关系感知类型为自变量，安全感和特质焦虑为因变量进行单因素方差分析，结果见表8。不同父母关系感知类型在安全感和特质焦虑上均存在显著差异。事后分析（LSD）发现在人际安全感上，父母关系最好型显著高于父母关系中等型(P<0.01)，父母关系中等型显著高于父母关系最差型(P<0.01)；在确定控制感上父母关系最好型显著高于父母关系中等型（P<0.001），父母关系中等型显著高于父母关系最差型（P<0.05）；在特质焦虑上父母关系最好型显著低于父母关系中等型（P<0.001），父母关系中等型显著低于父母关系最差型（P<0.05）。2.3.3父母关系感知对安全感和特质焦虑的回归分析采用逐步回归（Stepwise）考察父母关系感知对安全感和特质焦虑的预测作用。结果表明，父母关系感知中的父母关系消极感知和积极感知两个维度对人际安全感、确定控制感和特质焦虑的预测作用显著，其解释率分别为20.9%、26.0%和23.1%。见表9。

讨论

三维度、25个条目构成的父母关系感知问卷的内部一致性信度和重测信度都满足心理测量学标准，结构效度与效标关联效度也符合要求。本研究中男性的父母关系消极感知得分显著高于女性，这与已有的研究存在差异。曾有研究表明，在父母发生冲突时，女孩在情绪反应方面的得分高于男孩[12，13]。这表明可能男生不会像女生那样表达自己的情绪，但对父母关系的消极感受可能更强烈。大二学生的父母关系消极感知和父母关系绝望感显著高于大一学生。这可能因为大一学生刚刚离开家庭，进入学校的新环境，对家庭比较留恋，对家庭氛围和父母关系的消极感受相对较弱。

聚类分析发现大学生父母关系感知存在三种类型，父母关系最好型、中等型和最差型。这一分类与Davies等人提出的父母情绪安全三类型（安全型、冷漠型和占有型）类似。Davies等人发现，安全型情绪所占比例最大，约占54%；冷漠型其次，约占27%；占有型最少，约占20%[13]。虽然两种类型划分所使用的问卷不同，但结果类似，其中父母关系最好型接近安全型，父母关系中等型接近于冷漠型，父母关系最差型接近于先占型，两种划分方式的类型比例也接近。

大学生安全论文范文第5篇

互联网络的确是一个信息宝库，但我们也应该清醒地认识到，网络中除了学术信息、娱乐信息、经济信息外，各种各样的黄色、暴力、迷信等不良信息以及虚假信息也充斥着网络。这些不良信息会给大学生造成心理和生理上的伤害。更重要的是，互联网中拥有很多陷阱，也有很多木马、蠕虫、病毒等恶意软件，如果不加强重视，会导致严重的不良后果。譬如大家人所共知的熊猫烧香等病毒全球大面积感染事件、趋势科技等数千网站被挂马的黑客事件，今年破获的境外网上银行诈骗案等事件以及网络博客钓鱼事件等令人深思的案例为我们敲响了警钟，那就是一个不可争辩的事实：网络世界充满着信息安全威胁。然而，另外一个重要的事实是：目前高校大学生的信息安全意识普遍非常薄弱，即使是计算机专业的学生也毫不例外。当下的互联网正在改变和影响着当代大学生的学习、思维和生活模式、道德风貌和价值取向。在这样的背景下，加强大学生信息安全教育显得尤为重要。搞好大学生信息安全教育，提高大学生自我保护能力，最大限度地保证大学生免受不良信息的侵害，避免大学生本身违法犯罪行为的发生，已经成为培养具有高素质合格人才的最基本的条件。了解大学生信息安全教育现状、研究信息安全教育措施业已成为高校安全教育的一项重要课题。

二、大学生网络信息安全教育现状

1．信息安全意识淡薄。以我们对唐山所在高校大学生的调查为例，有28．6％的学生由于计算机安全方面的事件对自己造成了不同程度的损失，造成网络安全事件发生的主要原因有37．5％的学生选择不清楚，由于未防范软件漏洞导致发生安全事件的占总数的45．2％，登录密码过于简单或未修改密码导致发生安全事件的占35．1％，足见学生的安全防范意识之薄弱。尽管如今众多专家学者已经认识到高校属于信息安全高危环境，但只有少数高校进行这方面意识的培养，也很少有高校能够达到指导教工和学生清楚地认识到信息系统安全在现有科技和新兴科技中所扮演的重要角色。一些学校中开展的尚不健全且目的不明确的教学研究项目可以反映出当前信息安全意识教育在高校中的地位很低。与此相反，信息技术的进步却不断要求学生具备更多信息安全的知识。显然，这两方面已经成为了一对尖锐的矛盾，学术界的相关研究也常常陷入孤军奋战的尴尬境地。多数研究局限于信息安全对于军事的价值和意义，工业、商业、社会生活等方面的用途没有得到应有的关注和投入。这种全民信息安全意识的缺乏将造成一个恶性循环，高校的大学生走向社会必将成为未来企业中的中流砥柱，由于网络安全意识的缺乏，可能在毫无察觉的情况下将重要的商业信息暴露于危险之中，或者在遇到这种不利的处境时束手无措，而给公司造成不必要的损失。

2．网络信息安全教育明显滞后。也以我们对唐山高校的调查为例，发现学校网络信息安全教育滞后。滞后的情况有以下几种：第一是对学生信息安全教育滞后于形势的发展。学校没有充分认识到快速发展的网络已经延伸到了校园的各个角落。搞好大学生网络信息安全教育，不但可以保证大学生身心健康发展，也是培养优质人才的需要。第二是高校加强大学生网络信息安全教育与培养健康、理性的高素质合格人才的关系处理不当。搞好大学生网络信息安全教育，不但能提高大学生自我防御、免受不良信息的侵害的能力，同时也避免大学生本身违法犯罪行为的发生。也是高校保证其“产品”高质量、高出品率的至关重要的因素。第三是未能处理好安全教育课程与其他专业课程设置的关系。不少高校片面认为大学生安全信息教育不是学校教学内容可有可无，因而大学生的安全信息教育也就不能列入学校的教学日程。在接受调查的大学生中有36．5％的同学表示，学校的信息安全教育不系统。

3．对大学生网络信息安全教育缺乏重视程度。学校的重视程度如何，直接影响大学生的信息安全意识的水平。通过我们的调查，发现在各个高校有不同程度的欠缺：第一是领导机制不健全。大多数学校没有专门的信息安全领导或管理机构。大学生信息安全教育采取什么样的运行机制，以什么形式纳入学校教学内容，没有明确的规定和安排，有的学校把大学生网络信息安全教育放在各院系办公室，有的放在学生处，教务处，有的放在保卫处等等，从管理体制上没有形成自上而下的统一。第二是没有把大学生网络信息安全教育作为学校教学工作的一部分。信息安全教育方面的专门课程、专业教师和教科书寥寥无几。对大学生网络信息安全教育一般也只是以报告、宣传等方式零敲碎打，致使大学生获取网络信息安全教育渠道不畅通信息不全面系统。第三是没有把大学生安全教育纳入教学计划。调查显示，大多数学校没有信息安全教育课程的教学计划，信息安全教育的时间、内容、教材、教师、教学效果等，都没有统一的规划。因此说，大学生信息安全教育在学校教学工作中一直没有应有的位置。

4．大学生信息安全教育缺乏力度。主要表现在几个方面：第一是制度不健全，没有纳入规范化、制度化的轨道。二是教育手段落后。多数高校教育手段都是老一套，没有根据时代的发展而有所创新，脱离实际，对大学生没有吸引力。三是缺乏系统性。教育过程比较随意，而在法律规范、伦理道德和防范技术、安全意识等方面存在缺陷，没有形成较完整的安全教育体系。

大学生安全论文范文第6篇

大学生是一类特殊群体，他们正处于心理和生理的转型时期，价值观和行为方式易受外界影响，社会经验缺乏，好奇心重，安全意识薄弱，自我保护能力不强。一些不法分子就利用大学生的这些特点通过微信来对其实施抢劫、诈骗、等犯罪行为。甚至还有一些大学生也使用微信来对别人实施作案，从此走上了犯罪的道路。切实有效地对大学生开展微信安全教育对大学生健康成长、维护自身安全具有重大意义。

二、大学生微信安全教育的主要内容

（一）教育大学生树立微信安全防范意识

微信安全事件一定要防范于未然，因为一旦发生就会给大学生人身和财产安全带来严重危害。工作中，高校往往只注重教育大学生防范现实空间中的安全事件，比如交通安全、用电安全、用火安全等等，而忽略了对像微信这样的虚拟网络空间中安全事件防范的教育。目前，微信已经成了大学生现实空间的延伸，是大学生不可缺少的活动区域，大学生花在微信上的精力越多，时间越长，发生危害安全的事件概率就越大，必须教育大学生将微信安全事件与其他安全事件同等对待，微信安全防范意识必须入脑入心，切勿让微信成为“危信”。

（二）教育大学生了解微信犯罪的主要特点

1.犯罪嫌疑人犯罪嫌疑人往往穿着打扮时尚、谈吐风趣幽默、花钱干脆大方，能快速骗取受害人信任，为作案做好准备。2.犯罪选择对象犯罪对象多为单身女性。一类为涉世未深、防范意识薄弱的女学生或年轻女性，另一类为有家庭、婚姻、心理等问题的中年女性。3.犯罪手法微信利用中“摇一摇”“漂流瓶”和“查找附近的人”等功能可以准确定位1000米内其他用户的地理位置并且建立起周围陌生人的社交网络。犯罪嫌疑人多是利用上述功能来确定犯罪目标，之后通过微信与其搭讪，了解被害人各方面的信息，然后再创造条件实施犯罪。4.犯罪形式微信犯罪主要分为侵害人身安全和财产安全两种形式。犯罪嫌疑人利用微信邀请被害人见面，在与被害人见面过程中实施等侵害人身权利犯罪。又如在取得被害人信任后，在见面过程中实施抢劫、以“好友”身份趁机实施盗窃、以做生意或代购产品为名实施诈骗、获取隐私信息实施敲诈勒索、窃取微信号冒充本人向其亲属或其他好友发消息诈骗钱财等。5.破案难度大微信犯罪实施方式简单，手段非常隐蔽，风险小，成功率较高。并且由于受到技术和公民隐私权等方面的限制公安机关无法对微信聊天内容和用户的真实意图等进行监控，被害人被骗后取证困难，侦破难度加大。

（三）教育培养大学生养成良好的微信使用习惯

习惯决定行为，行为产生结果，养成良好的微信使用习惯是预防微信安全事件发生的必要前提。微信上遇到朋友借钱或者索要个人信息的情况要首先打电话核实清楚在做决定。注意保护个人和他人的隐私，及时清除个人位置信息。多关注正规的、官方的微信公众平台，多从正确的渠道获取真实正确有价值的信息资讯，加强对信息的辨别能力。

三、大学生微信安全教育的主要途径和措施

（一）加强微信安全教育宣传

高校应合理运用传播媒介和舆论工具，比如校园报刊、校园网站、校园微信公众平台、校园广播、校园宣传板报等手段来提醒大学生强化防范意识，提高对微信社交的认知，在思想上筑起牢固的安全防线。

（二）微信安全教育要进课堂

高校应把对学生的安全教育工作摆在重要位置，应把安全教育课列入教学计划，条件好的学校应有计划、有目的、有层次的开展，条件差一点的每学期期初与期末也应至少开设一堂安全教育课。开展微信安全教育要时要将典型案例放入课堂中，以事实说话，通过案例分析、案例讨论、案件模拟等形式来增强大学生的防范能力。

（三）发挥第二课堂的作用

大学生微信安全教育，在发挥课堂教学主渠道作用的同时，还应发挥第二课堂的作用，利用多种形式进行安全教育。开展微信安全教育自然也离不开第二课堂作用的发挥，利用安全知识竞赛、安全知识讲座、主题班会、主题团活等形式使大学生耳濡目染、时刻受到熏陶。

大学生安全论文范文第7篇

1.1对象从安徽、北京方便选取某高校的大学生，以班级为单位整群抽样。共发放问卷380份，回收有效问卷345份。其中男生168人，女生176人，缺失1人；大一年级79人，大二年级78人，大三年级93人，大四年级95人；理科107人，工科106人，文科72人；农村123人，城镇93人，城市126人，缺失3人。

1.2工具

1.2.1安全感量表采用丛中和安莉娟编写的安全感量表，共有16个项目，进行5级评分，包括人际安全感和确定控制感两个维度[5]。人际安全感，共8个项目，主要反映个体对于人际交往过程中的安全体验；确定控制感，共8个项目，主要反映个体对于生活的预测和确定感、控制感。得分越高，表示个体的安全感越高。本研究中该量表的内部一致性系数为0.835。

1.2.2大学生自我分化量表采用吴煜辉和王桂平修订的大学生自我分化量表[12]。该量表共27个项目，采用6级评分。该量表包括情绪反应、自我位置、情感断绝、与人融合4个维度。其中情绪反应维度反映了个体的情绪稳定性特征，低分个体常被认为是情绪化的人，长期受控于自己的情绪，而高分个体能控制自己的情绪，并设法抵制情绪产生的负面影响；自我位置维度反映了个体坚持自己观点、立场的能力特征，低分个体容易依赖他人，经常不能按照自己的意志行事，而高分个体拥有自己的思想，不迎合他人的期望；情感断绝维度反映了个体在亲密体验和人际互动中表现出的既想亲密又害怕亲密的矛盾心理特征，低分个体害怕与人保持亲密的关系，常常疏离与他人的关系来减轻恐惧，而高分个体不会通过断绝与他人的关系来缓解焦虑；与人融合维度反映了个体对他人的依赖程度，包括过于在乎他人的看法与评价等，低分个体很容易陷入他人关系之中，而高分个体不易受他人关系的牵制[13]。该量表的内部一致性系数为0.780。

1.2.3大学生人际关系综合诊断量表采用郑日昌所编写的大学生人际关系综合诊断量表[14]。共28个项目，每个项目作“是”或“否”的回答。回答“是”得1分，“否”得0分。分数越高，说明其受到人际关系行为困扰越严重。该量表共包含有四个维度，分别是人际交往困扰、与人交谈困扰、待人接物困扰和与异往困扰。本研究中该量表的内部一致性系数为0.805。

1.3统计方法回收的数据采用SPSS17.0进行统计分析，选用Pearson相关分析、方差分析和回归分析等统计分析方法进行数据的分析。

2结果

2.1大学生安全感、自我分化和人际关系的特点及其相关分析根据人际关系综合诊断量表的计分方法，如果量表总分是0-8分，表明个体在与朋友的相处上困扰较少；如果总分是9-14分，表明在与朋友相处存在一定程度的困扰；如果其总分是15-28分，则表明个体在同朋友相处上的行为困扰较严重，但如果分数超过了20分，则表明你的人际关系困扰程度很严重，而且在心理上出现较为明显的障碍[14]。在本研究中的结果发现，大学生人际关系困扰较少的占51%，有一定困扰的占34.5%，困扰较为严重的占14.5%，其中人际关系障碍者占2.9%。对大学生的安全感、自我分化与人际关系进行相关分析，所得结果见表1。

2.2不同人际关系困扰组在安全感和自我分化上得分的差异比较根据大学生人际关系困扰的得分，将其分为人际关系困扰较少组、有一定困扰组和较严重困扰组，将安全感和自我分化各维度在不同分组得分上进行差异比较，所得结果如表2。结果显示，不同人际关系困扰组在安全感和自我分化得分上差异均有统计学意义。进一步事后比较发现安全感总分及人际安全感和确定控制感维度以及自我分化及其情感断绝维度得分在困扰较少组、有一定困扰组和较严重困扰组逐步降低；而人际关系困扰较少组的与人融合和自我位置得分均高于有一定人际关系困扰组和困扰较严重组。

2.3安全感、自我分化与人际关系的回归分析采用Baron和Kenny所建议的方法检验和评价中介作用[15]。首先，以自我分化为因变量，考察安全感及各维度的回归效应，结果显示，安全感总分对自我分化有显著的正向预测作用。其次，以人际关系困扰总分为因变量，考察安全感总分及个维度的回归效应，结果显示，人际安全感和确定控制感对人际关系困扰具有显著的负向预测作用。最后，将人际关系困扰总分作为因变量，安全感总分和各维度与自我分化总分和各维度作为自变量进行回归分析，结果显示，人际安全感、确定控制感、自我位置和情感断绝进入回归方程。与第二步的结果进行比较发现，在自我位置和情感断绝进入回归方程后，人际安全感和确定控制感的作用虽然显著但是已减弱，人际安全感和确定控制感的预测作用从37.0%和29.4%下降为29.1%和24.0%，表明自我位置和情感断绝在安全感对人际关系的预测中起部分中介作用。

3讨论

3.1大学生人际关系的特点本研究发现大学生有一定人际关系困扰程度及其以上的接近一半，说明大学生人际关系较为严重，与人交往表现出一定的问题。本研究结果中大学生有一定人际关系困扰及以上的比例高于2010年李彩娜等[16]的研究结果。这其中可能的原因是由于近几年来社交网络的兴起及普及，相较于面对面的交往，大学生更愿意使用各种社交平台来发展人际关系，因此缺少面对面的交流经验，缺乏与人互动交往的技巧或方法，因此在面对与人的交往中会表现出一定的困扰。

3.2大学生安全感、自我分化和人际关系的关系本研究发现，安全感和自我分化的得分在不同人际关系困扰组是有差异的。具体表现为安全感及其维度人际安全感和确定控制感在人际关系困扰较少组、有一定困扰组和较严重困扰组上是逐渐降低的，个体的人际关系困扰越多，在与人交往中越处于被动，不能很好的处理与人的关系，不论是在待人接物还是与异性相处等方面均会存在一定的问题，其人际关系出现混乱，因此，他们会降低对人际安全的评估以及在对自己的确定感和控制感的把握上会表现出信心不足，不能全面客观的评价自己的安全感。而在自我分化变量上也表现出不同的人际关系困扰组间的得分的差异，人际关系困扰较多的个体，不能处理与人的关系，其所在的家庭成员间的关系也会出现混乱，成员间的联结较为松散，因此当个体从家庭中独立的时候不能正确的处理与家庭及其成员间的关系，也即自我分化的发展水平较低。安全感的总分与人际关系困扰的总分呈显著负相关。也即个体的安全感越高，其人际关系困扰程度越低，个体的人际关系越好。安全感是个体在人际中感到安全，对未来的生活确定和有了控制感，因此安全感越高的人，会在人际关系中表现更好，具体表现在与人交谈中会更有自信，在人际交往中更和谐，更能尊重别人，敢于承担责任，并且会正确的处理与异性的关系；而安全感低的个体体验更多的是不确定性与模糊性，他们的这种特性表现在人际关系中就会使得个体的人际关系出现困扰，与人交往不明确，不能很好的定位自己与人交往的界限，因此安全感低的个体其人际关系较差。本研究发现，大学生的自我分化总分和人际关系困扰总分呈显著的负相关。个体的自我分化水平越高，其在人际关系中受到的困扰越少。自我分化在人际关系中的作用是在维持亲密关系的同时保有自己的独立性，在自我分化的各维度与人融合、情感断绝和自我位置均可以反映个体在人际关系中的状态，高自我分化的个体与人有着合理的距离，会友好的与人互动且能维持正常的亲密关系，并且很明确自己的关系中的“我”的位置，因此个体的人际关系困扰会越少，其人际关系会越好。

3.3自我分化在安全感与人际关系之间的部分中介作用通过层次回归分析发现，自我分化中的自我位置和情感断绝维度在安全感与人际关系困扰中起部分中介作用，即安全感一方面可以直接的影响个体的人际关系，另一方面安全感也通过影响自我分化的作用间接地影响个体的人际关系，特别是自我位置和情感断绝的作用。大学生的安全感越低，其人际关系困扰程度越高，但当个体有着高的自我分化的水平，尤其是自我位置和情感断绝的影响，会削弱这种影响作用，使得个体的人际关系困扰有所降低，从而提高大学生的人际关系水平。自我位置表明的是个体在与人交往过程中保持自我的独立性，是作为“我”的个体来与人建立关系的，在人际关系中，有良好自我位置的个体不会在关系中过度的与人黏合，他们会很好的表明自己的立场，同时又不会让对方感到疏远。情感断绝维度在人际关系中的表现的是既想维持关系的亲密性，但同时又害怕亲密的表现。因此自我位置和情感断绝维度很好的体现出了与人交往过程中的独立自主和关系的亲密，因此它们会在安全感对人际关系的影响中有中介作用。

大学生安全论文范文第8篇

一、把人身安全教育放在首位，加强用电防火安全的教育

学生在学校内要注意自身的安全，例如用电安全，防火预警。在宿舍内，学生本人要自觉做到不用大功率用电器，校方也应该起到监督职能，加强对学生用电的监管。另外，应该周期性的对学校的电器设备进行检测维修，防止漏电现象。学生在用电正常的同时应该学习消防知识，学校应该联系当地消防部进行消防演练，当出现火灾时不至于惊慌失措。

二、注重“心理”安全教育，培养良好的爱情价值观

爱情对于大学生而言是不可避免的话题，大学生基本上已经到了法定年龄，由于荷尔蒙分泌而对异性有好感是正常的而且应该被尊重的。但是，大学生，特别是女生应该对自身有一个安全措施的保护，学校要提供平台，教授学生基本的知识。澳大利亚艾滋病防控机构为大学生发放安全套。中国人生性腼腆，对于“性”话题一直是支支吾吾，三缄其口。但是，女生要有保护自身的自觉性，有正确的爱情观。大学生常常陷入爱情的苦恼中不可自拔，在爱情充斥着大学校园的时刻，刚刚步入成人行列的大学生表现出来的欣喜和好奇让他们对于爱情有一种神圣的向往。但是当爱情破灭的时候又会因为自身抗压能力不够而出现一些极端现象。对此，必须要树立正确的爱情观，正视爱情只是大学生活的一部分，并不是主要的成分，当爱情出现危机或者爱情已经消亡的时候，和朋友、同学、老师交流，分担自己内心的痛苦。

三、强调校外安全教育，用正确的观念融入社会

作为已经是成年人的大学生，希望尽快的融入社会的积极心态是可以理解的。大学生外出做兼职，找寒暑假工表面上看一件轻松平常的事情，却成为高校安全教育中的一个容易被忽略的盲点。为了减轻家庭的负担，许多学生都会出去找工作，开源节流。但是在外出过程中要谨防受骗上当。新闻中经常能够听到大学生由于外出工作被传销，被克扣工资等现象，这就需要大学生外出时要谨记“防人之心不可无”，不要有不切实际想要赚大钱的想法，只要不存贪财之心，就不会被别人有可趁之机。当大学生被克扣工资的时候，或者当自身的合法权利受到侵害的时候，应该要运用法律武器维护自身的合法权益，在平时生活学习中要努力学习法律知识，关心新闻媒体报道的事情，做好防范工作。

四、双管齐下，加强交通安全和出行安全教育

如今是车辆盛行的时代，大街上随处可见的轿车。因此学生在外出时要注意交通安全，不要违反交通法规。当然，也有大学生自己有车，这种情况下要切记好勇斗狠，许多青少年开车家里的车出去兜风，赛车，不顾自己的生命安全的同时也忽视他人的生命安全。在节假日期间，由于大学生离家较远，有一部分人便会结伴出去游玩。游玩期间要注意火车上的金钱安全和旅游景点上的人身安全。生命只有一次，不要轻视。我国的教育制度仍有许多需要改进，政府认真引导从严监督，学校严格履行自己的执职责。当然最重要的还是不断加强学生的自我安全意识的学习，既要努力学习不断充实丰富自我，为我国的教育改革作出贡献，也要坚持履行我们的义务，服从政府政策指引和学校的规章制度，让高校安全教育落到实处，做到有的放矢。

大学生安全论文范文第9篇

关键词：大学生；安全法制教育；重要性；措施

目前，随着经济社会的发展，重大安全事件时有发生，社会所面临的不稳定因素日益增多，大学生时刻面临着越来越多的不安全因素，这对高校的安全教育提出更高的要求。因此，加强大学生安全法制教育十分必要。

一、大学生安全法制教育的状况

（一）大学生安全法制意识薄弱

大学生安全法制意识薄弱，是大学生安全法制教育中存在的突出问题。当前，高校的安全法制教育得不到应有的重视，甚至被摆在边缘化的位置。很多大学生认识不到安全法制的重要性，忽视了安全法制知识的掌握，加之高校校园相对闭塞，大学生接触社会有限，对社会的认识不够深刻，许多大学生缺乏基本的自我安全保护能力，欠缺相应的安全防范意识，其安全法制意识薄弱，导致一些危害大学生人身安全的事件频发，严重影响了和谐校园的构建。

（二）高校缺乏安全法制教育的相关教学资源

高校缺乏安全法制教育的相关教学资源，疏于对大学生进行安全法制教育，降低了大学生的安全法制水平。高校普遍注重专业教育，十分强调大学生的专业技能，而忽视了他们的安全意识、法治观念、品德修养等方面的素质培养。绝大多数高校的安全法制教育以选修课为主，从当前高校的安全教育师资力量配备上来看，很多从事安全法制教育的教师自身的相关法律知识有限，尚不能从专业角度对大学生进行正确的系统的自我安全保护方面的教育，这些非专业化的教师是无法真正胜任大学生的安全法制教育。

二、大学生安全法制教育的重要性

（一）推进依法治校，稳定学校秩序

高校开展安全法制教育，有利于推进依法治校、稳定学校秩序。首先，高校并非独立于社会的一方净土，推进依法治校，能够从根本上维护高校校园秩序，从而为大学生的成长提供健康、和谐的校园环境，为大学生今后的长远发展打下坚实的基础。其次，高校校园尽管相对闭塞，但是其依然具有一定的开放空间，社会上的各种消极因素会在一定程度上对校园秩序产生不利影响，只有推进依法治校，才能够有效地避免这一问题。

（二）帮助大学生树立安全法制意识

高校进行安全法制教育，能够帮助大学生树立安全法制意识，有利于大学生的进步和成长。高校应积极贯彻大学生安全法制教育，通过具体生动的案例呈现、安全法制讲座等形式来普及安全法制知识，不断提升大学生的安全法制素质，使之学会自我保护，学会甄别各类的不良信息，为今后的成长和发展保驾护航。

三、推进大学生安全法制教育的措施

（一）提升大学生的安全法制观念

提升大学生的安全法制观念，是推进大学生安全法制教育的关键。第一，可以定期邀请安全专家或者法学教授来为大学生进行安全法制讲座，通过解剖安全事故案例、播放安全教育视频等形式配合安全法制教育，进而丰富大学生的安全法制知识。第二，可以充分发挥辅导员的督导作用，将安全法制教育贯彻到班级管理之中，融入到大学生的日常学习、生活的点点滴滴之中，以此实现培养大学生的安全法制意识、提高其安全法制观念的目的。

（二）将安全法制教育引入日常教学中去

将安全法制教育引入到日常教学中去，在课堂教学中渗透安全法制教育。可以充分地利用专业课、公共课、选修课等形式来普及安全法制知识，将安全法制知识穿插到平时的教学实践中去。在日常的具体教学中，应增加关于安全法制教育方面的案例教学，特别是围绕学校最近发生的安全事件来进行讲解和说明，激发大学生学习安全法制知识的兴趣。

（三）将安全法制教育与校园文化建设结合起来

将安全法制教育与校园文化建设有机结合起来，使之内化为校园文化的组成部分。充分地利用校园广播、宣传栏等进行安全法制宣传，还可以在校园网站上开辟校园安全法制专栏，有针对性地对安全法制问题进行深入解读，通过法制问题答疑、观看安全录像、安全法制案例分析等方式来进行安全法制教育，增强大学生学习安全法制知识的理解能力和领会能力，培养大学生的安全法制意识，进而提升其安全法制素质。

四、结语

推进大学生的安全法制教育，对于大学生健康成长、校园秩序的稳定有着很大的促进作用，为其今后的成长和发展奠定坚实的基础。高校要有效开展安全法制教育，积极引导大学生树立安全法制观念、将安全法制教育贯穿到教学之中，融入到校园文化建设之中，从而不断地提升大学生的安全法制素质，使之以更好的姿态走向未来人生。

作者:朱宁 姚兵 单位:武汉工程职业技术学院

参考文献：

[1]廖运雯.刍议当代大学生安全法制教育[J].才智,2012,26:220.

[2]房立明.加强大学生安全法制教育之浅见[J].中国轻工教育,2008,02:44-46.

[3]彭长江.大学生法制安全教育问题研究[J].河北民族师范学院学报,2013,04:63-65.

大学生安全论文范文第10篇

（一）角色转换出现危机经历过千军万马齐过高考独木桥的激烈竞争之后，意气风发的大学新生在迎来他们崭新的大学生活的同时，也迎来了他们人生的又一个断乳期，即步入人生中的成人阶段。然而大多数大学生对是非、善恶、安危的辨识能力仍然不强，讲道德、守法纪的观念淡薄；对基本安全常识和安全守则了解不多，安全交往和自我防护能力差。尤其是，相当多数女大学生安全防卫意识和自我保护意识严重不足，以至于面对突发的意外事故、财产损失甚至人身伤害时不知所措。同时，许多在校女大学生往往无法适应自己已经长大成人的角色转换，仍然高度依赖父母、老师和学校的指导和保护，这使得他们成为受侵害的主要群体。

（二）安全教育流于形式当前大部分高校依然以座谈会、宣讲会等纯理论安全教育模式为主。以新生入学安全教育为例，不少高校仅仅通过邀请负责安全工作相关领导或经验丰富的保卫处工作人员，以理论讲座的形式针对数百甚至上千名新生泛泛而谈，其结果就是根本无法有效保证教育质量和效果。［2］理论宣讲式的安全教育既不适合当前高校女大学生安全教育的新形势，无法有效激发学生兴趣，更不可能达到帮助其增强安全意识，提升安全防护技能的预期目标。

（三）家庭教育过分溺爱“90后”女大学生是落实计划生育政策的第一代，被家里长辈当作“公主”来宠爱，于是“衣来伸手，饭来张口”成长的同时，又衍生了“陪读、陪考”的现象，这些孩子只需要把学习学好就行了，其他的都不需要管，对子女非常溺爱和过度保护，造成了她们任性、敏感、自我为中心，自我保护意识和能力不强。

（四）社会保护力度不够黑车、传销现在已成为危害大学生安全的主要因素。他们利用女大学生爱贪小便宜的特点屡屡得手。究其原因，一是政府对这些恶现象、恶势力虽然有管理，但是由于其流动性大、隐蔽性强等原因，导致屡禁不止，因此还需要进一步加强打击力度。二是公共服务设施不到位，黑车营运现象各地都有，一到出行高峰期就会出现“出门难”、“乘车难”的现象，如果公共交通够发达，相信没人愿意去坐黑车。三是学生就业压力大和就业期望值高的矛盾，导致学生容易受到打着“高薪低压体面”旗帜的传销组织的诱惑。

二、积极应对大学生安全问题的对策

诸多发生在女大学生身上的安全事故足以证明，全方位多形式地开展大学生安全教育和管理是当务之急。

（一）抓源头排查，查找安全问题隐患高校应对女大学生安全隐患进行全面排查。除了学生互查外，管理人员及辅导员要深入寝室，还要加强学生信息员队伍建设，及时掌握和妥善处理敏感问题。围绕女大学生安全教育重点，做到逐项排查，力求做到五个查清：查清安全制度、查清责任分解、查清宣传教育、查清管理措施、查清漏洞隐患。在此基础上，责任主体应撰写隐患排查报告，提出整改意见和措施，并将在最短时间内解决落实。

（二）抓节点教育，建立安全应急预案荀况曾提出过“先其未然谓之防，发而止之谓之救，行而责之谓之戒”。高校应根据安全教育工作重点，把握节点和规律。纵向上针对不同年级的女学生，横向上在不同的时间节点如放假前、返校前、求职时、社会实践时等安全事故易发阶段开展安全主题教育。制订细致的、有针对性的安全教育方案，明确安全教育的时间安排、重点内容、主要举措等，做到安全教育有规划、有针对、有落实、有责任人；同时充分设想可能发生的各种问题，完善应急机制和工作预案，做好各项应急处置准备。

（三）抓制度规范，强化安全管理意识高校应对学生安全教育的相关规章制度进行梳理和学习，针对工作中存在的问题，出台必要的安全教育和管理制度，形成工作长效机制。一是严格宿舍管理制度。严禁女大学生私自在外租房、晚归不归和使用违规电器。二是严格出游管理制度。严格执行报批制度，组织者要制订详细的活动方案，经辅导员、分管学生工作和教学工作的负责人批准同意后方可组织实施，辅导员或班主任老师要全程参与和监管。三是严格请销假制度。若遇特殊情况，学生不能参加正常学习活动，必须严格按照有关规定办理请销假手续。节假日期间，对确实需要回家或外出的女同学要严格履行离校登记手续和遵守请销假制度，辅导员要做好学生离校、返校信息登记，并要求学生在离校期间保持手机畅通。对私自离校者，视情节轻重，按有关规定给予相应处分。

（四）抓特殊人群，把握安全工作重点高校应全面了解和掌控女大学生中安全教育和管理的特殊人群，也是重点人群，主要包括存在寝室矛盾的、存在恋爱纠纷的、经常晚归不归的、经常外出活动及兼职的、有心理危机的、使用违规电器等类型女大学生。针对这些特殊群体的大学生除了加强教育、管理和监控外，更应给予主动的、更多的关怀、关心和关爱。管理者和教育者要转变角色，变成她们的知心人和引路人，变教条式教导为温情式关怀，从思想上、内心深处消除产生安全问题诱因。

（五）抓队伍建设，保障安全教育效果思政课教师、辅导员、安保人员是高校大学生安全教育的三支重要队伍，因此要保证安全教育效果，必须要加强队伍建设。一是加强思政课教师队伍建设。通过培训和指导让他们走进学生、了解学生。能够将安全常识通过学生喜闻乐见的方式传授给学生，如在课堂上可以结合身边案例、讨论、辩论的方式讲授安全常识。可以通过情景教育让学生身处险境，感受接受安全教育的必要性和重要性。二是加强辅导员队伍建设。通过培训、实践全面提高辅导员安全教育的技能，并将其作为日常考核的一项重要指标。能够通过艺术化的管理掌握女大学生的思想动态，通过主题班会、个别谈话、新媒体等学生乐于接受的形式开展安全教育。三是加强安保队伍建设。与相关武警、警察部门建立合作关系，打造一支能定期开展消防演练、自卫课程、警示课程、防身术教学、情境模拟等综合型师资队伍，从实践上切实提高女大学生自卫能力。