大四学习计划范文

大四学习计划范文第1篇

【关键词】高级英语 学习团队 建设

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）03-0051-02

一 高级英语课程的基本概况

根据新颁布的《高等学校英语专业高年级英语教学大纲》和《高校英语专业八级考试大纲》，高级英语的课程目标是训练学生的英语综合技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力。通过阅读和分析政治、经济、社会、语言、哲学等英文作品，帮助学生扩大知识面，使学生加深对社会和人生的感悟，努力培养学生的名篇分析欣赏能力，加强独立思考能力。对于大三和大四的学生来说，高级英语课程在本科三年级上、下两学期开设，一周4课时，总学时为156个，8学分。从2013年起，英语学院为了加强学生在大四上学期的英语学习和专八考试的顺利通过，在第七学期为大四英语专业学生增加了高级英语课程，周课时为4节，总学时增加到234个，学分增加到12分，这在很大程度上为大四学生考研、论文写作和等级考试的准备等提供了课程保证。高级英语学习所采用的教材一直是张汉熙主编的《高级英语》（上、下册），通过阅读和分析内容广泛的材料，涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学等方面的名家名作，提高语言素养。因此，高级英语课程有利于高年级学生扩大知识面，加深对社会和人生的理解，加强对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考能力，巩固和提高学生的英语语言技能。组成高级英语学习团队，在教师的指导下进行探究式、合作式的学习显得尤为重要。

二 高级英语学习团队的学习模式和作用

1.创建SCCM学习模式

根据SCCM的学习模式，即Student-centered（以学生为中心）、Comprehensive skill-based（提高综合能力为基础）、Cultural Competence-aimed（以提升文化素养为目标）、Multimedia-teaching auxiliarized（多媒体辅助学习），以学生合作为主，以每日报告、presentation、小组讨论、提交论文和分组讲解高级英语课文等为载体，帮助学生提升课堂参与度，提升学习效果。

2.实施探究式学习模式

高级英语学习团队强调学生的个性化学习，利用网络教学平台，进行有效的探究性学习，学习团队的学生将课下自学与教师课堂面授紧密结合，学习团队成员在活动中学会对学习过程和学习效果进行有效的监控和评估。

3.学习团队强调对篇章文化内涵的挖掘

高级英语课程教材中所摘录的课文都是有深厚文化背景的文章，比如上册中的第二课Hiroshima（广岛），主要讲的是一个美国记者对广岛的采访和报道。高级英语学习小组就二战的背景、广岛乃至日本的风土人情以及从美国的角度、中国学生的角度和日本广岛民众的角度对广岛受到的原子弹攻击等方面进行文化背景的挖掘，使学习团队成员对整个事件有一个清晰的脉络，同时也在老师的引导下学会用批判性的眼光看待历史问题。

4.学习团队促进了学习效率的提高

原来的高级英语课堂都是采用传统的教学方式，即老师主讲、学生被动地记笔记，课堂参与度比较低，课堂效率低下，学生的学习积极性也没有被充分地调动起来。自从组成了高级英语学习团队，老师在课前把相应的学习任务布置给学习团队成员，如收集背景知识、进行修辞分析、分析文章结构等任务。团队成员在课前会对相关的任务分小组准备，课上根据老师的指令适时地呈现给全班同学，老师给出及时的点评和扩展。这样的高级英语课堂比传统的课堂更活跃，学生也从被动地接受转为主动地参与，从而大大提升了学生的学习效率。

三 如何建设高级英语学习团队

1.选好团队负责人

高级英语学习团队的负责人一定要在已经通过专四的学生中进行挑选，让富有责任感、有一定领导能力并乐于奉献的学生担任负责人。这样可以为学习团队成员起到榜样和示范作用，同时也可以及时解决学习团队遇到的学习问题。团队负责人还应具有一定的组织协调能力，能将任课教师分配下来的课前任务及时地分解交给团队成员，并在团队展示前做好必要的演练。

2.做好团队学习计划

一个优秀的学习团队一定是按照既定的学习计划循序渐进地推进各项学习任务的。学习团队要在高级英语教师的指导下做好一个学期的学习计划，且要认真地执行学习计划。高级英语学习团队的学习计划是依托教科书的每一单元来展开的。

3.学习团队成员要有明确的目标

要推进学习团队各项学习任务的落实，团队成员的积极参与是十分必要的。学习团队中不能出现少数成员消极参与却能分享整个团队学习荣誉的现象。团队中要形成互帮互助、互相竞争的氛围，这样让每个学习团队成员在学习目标的驱使下认真、有效率地完成所要求的学习任务。

4.要充分利用网络资源

高级英语学习团队采用张汉熙主编的《高级英语》（上、下册），辅助参考用书为《高级英语参考书》和《高级英语学生指南》。除教材外，任课教师还给学习团队成员指定一些参考书目，如《英国文学教程》《美国文学教程》《英语语言文化》《西方文化史》《语言学导论》等。网络多媒体资源方面，学院为促进学生的自主学习，建立了多媒体资源中心，为学生的自主学习提供了丰富的学习资源，激发了团队成员学习的热情和兴趣。另外，高级英语学习团队还充分利用了基于网络的外语自主教学与学习平台，这个平台为学生提供了大量听力、阅读材料及影视原声资料，其中包括英文经典小说听力、行业英语听力、CBS、VOA、BBC News、空中美语、剑桥英语、雅思英语、新东方英语、专业英语四八级、考研英语、世界文学名著电子版、经典典籍阅读等内容广泛、高质量的学习素材，为促进学生的自主学习发挥了重要的作用，为高级英语学习团队收集资料提供了便利的网络资源。

高级英语学习团队的建设是帮助学生全方位地参与到课堂学习中。经过学习团队的建设，学生的学习积极性被极大地调动起来，学习主动性得到进一步的加强，学习目标更加明确，而且经过老师适时的指导，高级英语课堂的学习效率也得到了进一步的提升。

参考文献

[1]高校英语专业英语教学大纲工作小组编.高等学校英语专业高年级英语教学大纲[M].北京：外语教学与研究出版社，1990

[2]李华、任丽丽.浅谈高级英语课程的自主学习策略[J].语言与文化研究，2008（1）

大四学习计划范文第2篇

本次调查采取随机抽取黑龙江大学、哈尔滨师范大学、哈尔滨理工大学、黑龙江科技大学，四所高校400名大学生为调查对象，以学生自愿参与的原则，采用课堂当场发放当场回收问卷的形式，对大学生自主学习的现状进行调查。

2调查方法

①问卷调查法。该问卷共分两部分，第一部分为调查对象的个人基本信息；第二部分为测试题，共计有28道测试题，分为多项选择题和单项选择题，在测试题目中有16道多项选择题主要调查大学生自主学习状况。其余12道题为单项选择题，其中调查自主学习动机的有3道题，调查自主学习途径的有4道题，调查自主学习影响因素的有3道题，调查有关如何提高自主学习能力的有2道题。②访谈法。为了能够深入了解大学生自主学习的现状，利用学生的课余时间通过面对面的访谈方式，与同学进行深入的交流，了解大学生自主学习的现状，从而掌握大量的资料，以便保证分析的合理性、科学性。

3数据收集

本次的调查共发放问卷400份，回收有效问卷385份。问卷中女生人数占225人，男生占160人。在问卷中抽取大一、大二、大三、大四每年级各40份问卷共160份有效问卷进行数据分析。

4调查分析

4.1大学生自主学习现状调查

①大学生自主学习情况的总体状况分析。通过对调查问卷搜集的数据进行分析，大学生在学习动机、学习方法等维度上得分较高，而在学习内容、学习时间等方面得分较低。这些便说明大学生对知识和技能有强烈的获取愿望，希望在大学里充实自己的同时能够获取更多的知识，将来走入社会以满足社会的需要。如今大学生的自主学习态度并不高，可能受到多方面的影响，比如学校的期末考试，国家的英语四、六级考试和计算机等级考试等，这些考试是必须要考的，所以学生以这些为目标，以这些学习内容为重点，而忽略了其他领域内容的选择。而对这些考试也都是在考试之前临时突击，平时也都很少认真的学习，缺乏对学习计划和学习时间的规划。②大学生自主学习情况的年级差异分析。大学生自主学习整体水平呈现为大一到大三有逐渐下降的趋势，而到大四则回升，达到大学期间的最高水平。原因可能是因为大学生刚刚进入大学校园，还继续保持着高中时候的学习习惯和方法，还比较习惯于主动学习。逐渐适应大学生活以后，有的学生开始参与其他的课外活动，自主学习的水平开始下滑。大三或大四的学生，在专业学习上已有了前两年的积累，知识面不断拓宽，尤其是大四学生，他们需要写毕业论文，也开始接触校园以外的社会，了解到用人市场对学生能力水平的要求，能够认识到学习的重要性，因此会把较多的课外时间用来学习。所以对学习时间和经历投入的增多，因而大三大四学生的自主学习水平会有一定程度的提高。③大学生自主学习情况的性别差异分析。通过调查问卷显示，性别不同的学生的学习习惯、考试策略和学习成绩也有所不同，女生在自主学习水平各方面要比男生自主学习水平高。相对于男生而言，女生比男生更有自控能力，能够掌握自己的学习，而男生自控能力会稍微差一些，会受各方面因素的影响，比如娱乐活动和游戏等，这些都会影响自主学习的水平。女生会用更多的时间来学习，所以自主学习机会也就越大。

4.2目前自主学习中存在的问题

①对自主学习重要性认识不足。通过表2所展示的调研结果可以得知，绝大多数大学生还未完成从高中生到大学生角色的转变，还认为在大学里只要在课堂上能够认真听讲，考试能够及格不挂科就足够了，课后用不着再学习，他们对学习的认识始终限定在高中阶段的认知范围内。从这点可以窥见他们对自主学习的认知也仅限于此。②自主时间内的内容安排不如人意。通过表3发现，只有26%的受访对象选择利用课外时间进行自主学习，而大部分时间都用在了学习之外的事情。因为大多数学生没有明确的学习目的。有的学生存在“60分万岁”的这种思想，只要不挂科，似乎就达到了学习目的，而课外学习可有可无。自控能力差。有的学生就能够掌控的了自己，他们会合理安排自己的学习时间、学习计划和学习内容。而有的学生，虽然有学习的愿望和要求，但就是自我约束能力极差，受外界的影响极大，当有想学习思想的时候，有任何一种外界因素影响，学习的思想便荡然无存。缺乏学习的动力。高中的学习以考大学为动力，到了大学以后，有的学生会为自己设定目标，比如有想出国、想考研、想考各种等级证书的，他们就会主动的学习，努力的索取知识。没有目标的那部分同学，就没有了前进的动力，找不到自己的方向，当然这些同学也不是从根本上没有目标，而是找不到适合自己的目标，所以自主学习的意愿就不会那么强烈。③自主时间内学习内容偏离。通过表4发现，为了迎合用人单位对英语水平的要求，大多数学生都功利性质的选择利用课外时间学习英语。这样学习的结果便是：大学四年要用三年时间学习英语，半年的时间学习专业课，当英语四级考过之后，便再没有学过英语。这样便耽误了专业知识的获取，对所学专业课程知道的少之又少。

4.3培养学生自主学习的建议

一要明确学习目标，寻找自主学习动力。大学生应该客观认识自主学习对个人能力的重要作用，将自主学习视为自我实现的一个途径，提高学习的内在动力。二要建立自主学习体系，创造自主学习环境。构建自主学习体系，重视学习兴趣及内在动力的培养，引导学生进行自我监督和自我评价，鼓励学生共同创造自主学习环境。三要教师引导，寻找适合的学习方法。教师首先要转变教学思路，打破教条式的传统教学模式，以学生为主体，引导其建立自主学习体系。通过系统的学习，使学生成为学习过程中的计划者、执行者、组织者，真正成为学习的主人。这是个循序渐进的过程，不是一朝一夕的事，需要一步一步的去实践。

4.4改进效果

根据大学生自主学习情况的调查分析结果进行调整后，学生自主学习状况有所改善。笔者将改善后的调研结果与先前的调研结果进行了对比，最终效果详见表5。

5结论

经过调整和改进，在“自主时间内”选择“学习”的人数大大增加，更多学生选择用自主时间学习专业课，足以可见本文所述的改进措施切实可行，能改善学生对自主学习的认识，提高大学生的学习效率。高校要提高学生素质，必须重视学生自主学习的过程，应该有针对性地引导大学生合理安排在校时间，加强专业课的学习，主动获取知识，锻炼技能，为以后的就业做好准备。

大四学习计划范文第3篇

【关键词】大学生；学习现状；影响因素

一、引言

在“互联网+教育”的背景下，“慕课"以其新颖的教学模式引起了一股潮流，这股潮流正在世界高等教育领域引发一场前所未有的大变革，这场在美国发起的大规模开放在线课程，其运作模式已在根本上开始触动传统高等教育的根基。在传统教学模式下，大学里常常出现学生挂科、课堂出勤率低的现象，为进一步了解传统教学模式下，南宁市各高校的人才培养现状，笔者采用实证研究的方法，向广西大学、广西财经学院、广西师范学院、广西民族大学共发出480份问卷，有效问卷为460份，问卷有效率达95.83%，对收集到的资料采用SPSS17.0软件进行分析，研究最后提出对策建议，以改善教学质量。

二、研究变量

本文研究的变量为学习现状和影响因素，学习现状分为3个维度，即课堂学习、自主学习及学习能力自我评价，课堂学习包括出勤率、考试成绩等；自主学习主要的量化指标为自习时间，此外通过学生在校的经历侧面了解；影响因素分为5个维度，即个人、专业、家庭、学校和社会，5大因素。问卷总量表整体标准化的内部一致性α系数值为0.760，表明量表的内部一致性较高，可靠性较强。

三、研究结果

（一）样本背景的描述统计

根据显示，广西大学占22.2%，广西民族学院占25.2%，广西财经大学占29.8%，广西师范大学占22.8%；大一占29.1%，大二占26.1%，大三占28.1%，大四占16.7%；男生占34.4%，女生占65.7%；生源地：农村占79.13%，城镇占20.87%；政治面貌：中共党员占15.9%，共青团员占78%，群众占5.7%，派占0.4%

（二）大学生学习现状分析

1.学生出勤情况良好

调查显示，受访者中有68.04%的学生表示自己的出勤情况为良好以上，针对不同背景下受访者，性别（Sig.=0.000）、政治面貌（Sig.=0.034）的学生对出勤情况在统计上有显著差异，分析得到女学生的出勤情况比男学生好，共产党员（含预备党员）比群众出勤情况理想。

2.学生成绩自评比较满意

调查显示，受访者中有40.22%的学生表示自己的学习成绩情况为良好以上，还有31.09%的学生表示自己的学习成绩为一般，针对不同背景下受访者，不同性别（Sig.=0.024）、年级（Sig.=0.000）、政治面貌（Sig.=0.000）的学生对学习成绩在统计上有显著差异，分析得到女学生比男学生、大三和大四的学生比大一的学生以及共产党员（含预备党员）比群众和共青团员在学习成绩自评上高。

3.逃课情况较严重，学习需摆正状态

调查显示，有71.96%的学生表示自己曾经有过逃课情况，这表明学生们的逃课情况较严重，需引起重视，受访者选择逃课情况的原因主要是“对课程不感兴趣”，其占总人数40.22%和“老师讲的不好，去不去无所谓”，其占总人数25.87%。

4.学生自习时间一般

调查显示，有40.22%的学生表示自己的自习时间情况为一般，仅有20.87%的学生表示自己的自习时间情况为良好以上，校园生活丰富多彩，学习不再是学生们课余生活的单一的选择。针对不同背景下的受访者，发现不同就读学院（Sig.=0.000）的学生对自习时间在统计上有显著差异，广西民族大学的学生自习时间高于广西师范学院和广西财经学院的学生，广西大学的学生自习时间高于广西师范学院的学生。

5.学生较注重自己除学术科研以外的能力提高

调查显示，有超过一半的学生都有担任过学生干部和兼职的经历。此外“在非学术性比赛中获奖”的在此次调查中达到29.78%，可见学生们在非学术型活动的参与中比较活跃，较注重自己除学术科研以外的能力提高。

6.合理看待学生自评现状

调查显示，在学生学习能力自我评价体系中，选择自己有着良好的学习态度和学习计划，积极学习为较强以上的学生比重依次为：42.39%、26.74%、32.61%；而选择一般的学生比重依次为46.52%、51.3%、47.17%，可见学生们对自己的学习能力评价：学习态度不错，学习计划性和学习主动性较一般；对于不同个人背景的学生，不同性别（Sig.=0.023）的学生对学习态度以及不同就读学院（Sig.=0.001）的学生对学习计划性和学习主动性在统计有显著差异，女学生比男学生的学生态度好，广西民族大学的学生比广西师范学院和广西财经学院的学生学习计划性和学习主动性强，广西大学的学生比广西师范学院的学生学习主动性强。

7.重就业、轻学术

在学生兴趣方面，调查显示，学生们最需要的是“专业技能培训”、“创新能力”、“职业规划”，受访者在选择这三项合计表达“非常需要”和“十分需要”的意愿的比重依次为86.74%、83.48%、75.21%。剩余合计表达“非常需要”和“十分需要”的学生中有62.18%的学生选择“科研3教育”，48.91%的学生选择“考研经验交流会”，43.47%的学生选择“学术讲座”，仅有40%的学生选择公务员考试培训，可见学生们较重视自己的就业能力，对学术的兴趣不大。

（三）影响因素分析

1.个人因素分析

本文将个人因素分为六个变量：学习态度、学习目标、学习计划性、学习主动性、自我约束能力、学习信心，由于其中的学习态度、学习计划性、学习主动性与学习现状重叠，故不再讨论。

根据调查显示，选择自己有着明确、合理的学习目标、良好的自我约束能力和充分的学习信心为较强以上的学生比重依次为：16.53%、20.65%、 15.66%；而选择一般的学生比重依次为48.26%、 48.48%、50%，可见学生们的学习目标、自我约束能力和学习信心较一般；对于不同个人背景的学生，不同性别（Sig.=0.044）、就读学院（Sig.=0.008）、年级（Sig.=0.028）、政治面貌（Sig.=0.001）的学生对学习目标在统计上有显著差异，女大学生的学习目标普遍比男学生明确、合理，广西民族大学的学生比广西师范学院的学生在学习目标上更明确、合理，大三的学生的学习目标比大一的学生明确、合理；共产党员（含预备党员）的学习目标比群众合理、明确；就读学院不同（Sig.=0.012）的学生对学习信心在统计上有显著差异，广西民族大学的学生比广西财经学院的学生在学习上信心更充足。

2.专业因素分析

调查显示，有超过一半的受访者反映本专业课程设置一般；在“对所学的专业很感兴趣”选项上，分别有28.48%和11.3%的学生“比较赞同”和“十分赞同”，表明学生对所学的专业兴趣较高；在“本专业所学利于日后发展”选项上分别有27.3%和7.39%的学生“比较赞同”和“十分赞同”表明学生对自己所学专业认可度较低，还有着21.52%的学生表示想换专业。

3.家庭因素分析

从整体调查情况来看，大部分学生家庭对自身的学习具有积极的影响因素，超过一半的受访者反映与家人常沟通，相处和谐；在“家庭各方面有利于自己的学习”选项上，分别有39.57%和27.83%的学生“比较赞同”和“十分赞同”，表明学生们在学习上普遍得到家人的支持；合计有44.13%的学生“比较赞同”和“十分赞同”“家人对自己有较高的期望”。

4.学校因素分析

通过调查有超过一半的受访者表示学校的公共资源、硬件设施及学风有利于自己的学习，对于“参与社团活动”、“班级的学风”、“宿舍的学风”有利于自己的学习，合计“十分赞同”和“比较赞同”的学生分别为：44.34%、65.22%、70%。由此可得南宁市各高校的课余活动比较丰富，如何协调好社团活动和学习之间的关系，更好的提高社团活动的价值意义需要我们加以注意。

5.社会因素分析

通过调查可得学生认为对自己的学习现状影响最主要的社会的就业形势，居次是社会对高校毕业生的认可和社会对学校的认可，就业形势在最近几年不断严峻，逐渐加重的就业压力，引发高校学生普遍担忧。

（四）学习影响因素对学习现状的预测力分析

1.学习影响因素不同对学习现状之预测力分析

通过影响因素不同对学习现状的多元回归分析，得到个人因素（Sig.=0.000）、学校因素（Sig.=0.020）对学习现状的影响显著，回归系数β权重暗示着自变量对因变量的影响程度。其中个人因素对学习现状的影响最大，且为正向，即个人因素越表现良好，学习现状也越好，接下讨论分别探讨个人因素、学校因素对学生学习现状的影响。

2.个人因素不同对学习现状的预测力分析

通过个人因素不同对学习现状的多元回归分析，得到个人因素中的学习态度（Sig.=0.000）、学习计划性（Sig.=0.000）和学习主动性（Sig.=0.000）对学习现状的影响显著，其中学习态度、学习计划性和学习主动性对学习现状的回归系数β分别为1.619、1.282和1.22，三者系数相差不大，且为正向，即学习态度越端正、学习计划越明确、学习越积极主动，学习现状越好，由于个人因素对学习现状的联合解释力度达到75.1%，将不再探讨学校因素对学现状的预测力分析。

四、建议与对策

（一）学校改善相关课程设置，加强学生专业技能的培训

由上调查显示学生们逃课现象严重，归其主要原因为对课程不感兴趣，且受访者普遍表示所设课程合理性一般，对课程感兴趣程度一般，在对学习内容的需求中，“专业技能培训”、“创新能力”、“职业规划”为前三项，这表明可以通过学校对课程的调整及加强专业技能培训的内容改善学生们的学习现状。

（二）培养学生时间规划，提高学生课堂参与度

通过回归分析得到个人因素中的学习态度、学习计划性和学习主动性对学习现状的影响显著，而调查显示学生们的学习计划性和主动性一般，因此学校要正确引导学生们合理规划时间，老师们要改善课堂氛围，学生们要增加自己时间管理和融入课堂学习的理念，同时也要增强自我的约束能力。

（三）引导学校社团价值的建设

由上调查可得认为“参与社团活动”有利于学习的学生人数仅占总人数的44.34%，而校园文化是高校建设的重要根基和精神脊髓，学校引导校园文化与社团价值相结合将能更好的改善学生们的学习现状。

（四）引导学生合理看待社会竞争压力，建立心理辅导机制

由上调查显示就业形势为全部受访学生关注的焦点，面对当前的就业形势，学校要做好企业和学生的桥梁作用，积极搭建信息平台，一方面为企业招录人才提供资源，另一方面帮助同学收集有效的就业信息，提高学生就业率；此外还要积极建立相关心理建设团体，以轻松愉快的方式鼓励学生积极面对人生。

参考文献：

[1]刘昌明.新世纪大学生学习现状调查与分析，教学研究，2003，26（1）：5-9.

[2]朱桂平.商科大学生学习状况的调查分析与对策[J].黑龙江高教究，2009（5）

[3]胡晓芳，大学生学习状况及对策研究[J].神州（中旬刊），2011（6）

[4]黄梦雪. 北京地区高校大学生学习现状及影响因素的调查研究[D].首都经济贸易大学，2014，03

[5]宋艳.大学生学习现状研究―以西南大学为例. 中国高等教育评估，2011，（4）：66-70.

大四学习计划范文第4篇

关键词：自主学习；学习策略；调查结果；教改对策

中图分类号：E251.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）14-0069-02

引言：

信息化推动现代教育改变教学模式和学习模式。教育信息化的使命不是要用信息技术武装传统教学，强化和巩固传统教学模式，而是要超越以教师讲授、灌输为特征的传统课堂教学模式，促进学习方式变革，实现传统课堂向高效课堂的转变。从以教师为中心的知识灌输型教学模式向以培养和提高学生自主学习、团队学习、创造性学习能力为中心的个性化教学、导学模式转变[1]。引导学生学会学习，培养学生自主学习能力，是对教育教学提出的要求，只有掌握和分析学生运用自主学习策略的实际情况，才能根据现状采取相应的对策，实现学生自主学习能力的系统建设。笔者通过问卷调查的方式，对学生的自主学习策略现状进行综合调查，对调查结果认真分析基础上，探讨了大学物理课程教学改革的思路和对策。

一、问卷调查的基本情况

参照我国华南师范大学教育科学学院心理系张卫教授等编制的大学生自主学习量表[2]，同时针对学生的实际情况进行自主学习策略的问卷设计，调查问卷从六个方面展开，分别为一般方法、学习求助、学习计划、学结、学习评价和学习管理。问卷共设计29道题，这些题目要求被调查者在给定答案中选出最合适的答案。本问卷的计分方式为：非常不符合1分，不符合2分，比较符合3分，符合4分，非常符合5分。问卷得分值越大，说明学生自主学习策略越强。其中，0～1分很差，1～2分比较差，2～3分基本合格，3～4分良好，4～5分优秀。

本次问卷调查对象为某学院1～4年级本科学生，其中大一、大二、大三和大四学生各为300名，共发放问卷1200份，回收有效问卷1189份，回收率99.1%，有效率100%。四个年级学生的分层调查，能够比较真实地反映学生自主学习策略的现状和存在的主要问题。对调查结果的分析增加了部分学生主观陈述的例证和实际教学过程中的反馈信息，以使主观内容与客观数据相互印证。

二、问卷题目示意

自主学习策略问卷调查的题目如下表所示：

三、调查结果与分析

根据问卷调查的实际反馈信息得出以下结论：

1.一年级学生学习策略的年级平均值为3.54分，各评定项的得分均衡，差异较小，其中学结和学习计划分值较高，说明学生在学习过程中基本上能够把握相关课程的重点和难点，能够对知识进行系统的回顾和总结，当学习计划和学生活动的实际情况不一致时，能够合理调整学习计划和进度，同时对学习和训练的任务可以做到统筹协调。学生的学习评价项得分较低，说明一年级学生对大学的学习有些不适应，很少对自己的学习情况进行深入思考以其自我评价和自我提高。

2.二年级学生年级平均值为3.56分，其中学习计划得分值较高，说明学生能够按照学习计划完成学习任务，当学习计划和现实情况不协调时，能够适时调整学习计划，如果由于特殊原因打乱了学习计划，会设法弥补；但学生不太注重学习方法的运用，课上认真做笔记的人数较少，若老师不布置作业，学生很少主动复习、看书或者自己找习题练习。

3.三年级学生年级平均值为3.45分，其中得分较高项为学习计划和学习评价，表明学生能够对自己在一段时间的学习和取得的进步深入思考并进行自我评价；分值较低项为学习求助，说明学生主要的学习方式是自我学习，和老师以及其他学生沟通交流较少，需要提高这些学生的合作和交流意识。

4.四年级学生的年级平均值为3.22分，其中分值最高项为学习管理，说明四年级学生的管理能力和统筹兼顾的能力比低年级学生有很大提高，这对学生毕业后进入工作岗位适应第一任职需要是非常有益的，但学生对知识的深度和广度的把握不足，停留在“是什么”的层面较多，对“为什么”带来的感悟和体会偏少，这些问题需要引起我们的重视。

5.四个年级学生学习策略综合评定成绩为3.44分，其中学习计划分值最高为3.49分，一般方法分值最低为3.39分，但各评价项得分较均衡，差异较小。说明学生的自主学习策略测评结果属于良好水平，但呈现年级差异大的特点。

四、教改对策研究

通过对学生自主学习策略包括的6个方面，共29个评价点进行综合分析，对照新的人才培养需求并结合大学物理教学的实际情况，探讨了大学物理课程教学改革的思路和对策，内在关系如图所示。具体来讲，开展案例应用军事化、教学形式多样化、理论实验一体化和能力培养过程化的四维度教学改革，案例应用军事化要注重两个对接，一是大学物理知识点与实战问题对接，二是知识点与专业问题对接；教学形式多样化要在采用多元化的教学组织基础上探索深层次的教学方法；理论实验一体化要全面推进演示实验进入大学物理课堂，同时物理老师和实验老师要实行专职和兼职相结合的授课方式；能力培养过程化要从两个方面着力，一是充分发挥网络的优势，二是积极开展各种创新竞赛活动，通过四维度教学改革全面提高学生自主学习能力。

参考文献：

[1]刘献君.论“以学生为中心”[J].高等教育研究，2012，（8）：1-6

[2]朱祖德，王静琼，张卫，等.大学生自主学习量表的编制[J].心理发展与教育，2005，（3）：60-65

Abstract：Autonomous learning ability is considered as the important demand. The questionnaires concerning self-regulated learning strategy are devised for college students on the basis of actual situation，they are learnig method，seeking help，learning planning，learning summarize，learning evaluating，learning managing. We propose ideas and countermeasures to reform of University Physics according to the result of investigation

大四学习计划范文第5篇

录取“条件”不能忽视

案例:小方,申请时清华大学本科大四在读,大学GPA(平均成绩)3.5,托福108,GMAT750,被多伦多大学商学院录取攻读硕士。签证很顺利地拿到了。可是在7月末,由于补交的大四成绩偏低,多伦多大学取消了她的录取资格。尽管多方争取,并提供了学生在校总成绩排名(在清华她也是名列前茅),她还是没被录取,只能去第二选择的院校。

小姜,申请时高三在读,高中成绩80%。无语言成绩,被萨省大学文理学院录取。完成语言课程注册专业课时,学校要求提供毕业证及会考证原件(申请时只需提供公证件),学生家长此时才说了实话:当时的会考成绩他是改过的。原件肯定和公证件不符。幸好学生真实的会考成绩也达到了大学入学要求,而且学生在校表现优异,很快就过了语言关,学校给了警告,但最终还是保留了他的就读资格。

专家提醒:由于很多大四或高三在读生申请时提供的成绩并不完整,他们收到的大学录取通知书都是有条件的:学校要求学生补交完整成绩单并且大四或高三的成绩必须保持或超过之前的水准,到校还要提供毕业证等原件。否则学校有权取消录取资格。

首次入境别忘带签证以外的文件

案例:小高,高中毕业生,被纽芬兰纪念大学录取,就要登机了才发现签证纸忘在了家中没有带来。经工作人员紧急联系使馆,多方斡旋才帮助他在起飞前得到了一份新的签证纸。

专家提醒:除了签证,学生第一次入境时还需要提供签证纸(随签证一起从使馆获得)、有效的入学通知书等文件。否则,可能造成人到了加拿大温哥华或多伦多,却入不了海关的情况。

机票目的地和签证申请要相符

案例:小桑,大专毕业,被爱德华王子岛大学录取攻读学士(获转学分从本科二年级读起),凭此获得签证后又收到汉堡学院研究生文凭课程录取通知书,于是决定放弃第一个学校。入关时,海关官员发现其提供的通知书、机票的目的地与申请签证时不符,怀疑他有意欺骗,就将其扣留在海关数小时并声称要将他遣送回国,所幸她的解释最终被接受并获准入关。

专家提醒:无论学生在加拿大哪个城市读书,都必须在温哥华或多伦多办理入关手续,提供相关的文件必须经得起加拿大海关官员的质询,否则可能被扣留盘查甚或遣送回国。

牢记学习许可证到期日

案例:小杨,2009年初第一次获签去了加拿大,学习许可有效期至2009年底。她在加拿大续簦失败盾超期滞留到今年5月回国重签,由于其在加拿大期间表现良好,且续签失败的主因是“加拿大学习许可处理中心”的工作延误,加拿大驻中国使馆很快就批准了她的签证申请。签证有效期4年。她8月31日乘飞机返回加拿大,可是在温哥华却被海关官员禁止入境,理由是小杨12月学习许可到期了,今年5月才回国,属于非法滞留。尽管学生辩解她的新签证合法有效,加拿大驻中国使馆签证官也表示将联络温哥华海关协商此事,但小杨最终还是被遣返回中国,恐怕6个月后才能重回加拿大。

大四学习计划范文第6篇

澳大利亚与国际接轨，其优质教育体制、丰富的专业，特殊的地理人文及留学本身被赋予的人才价值也为越来越多的学生及家长所接受。因此，很多人都选择大学毕业后直接到澳洲学习硕士课程。如何让自己的留学之旅从容不迫，完美启程?

众所周知，国内大学的毕业时间是六七月份，而澳大利亚大学的硕士开学时间通常也在7月份，那么刚刚完成国内本科教育的学生可以衔接7月的澳大利亚硕士开课吗?答案是肯定的。

那具体要怎样操作才能让他们在人生道路上比别人快一步呢?请看如下时间安排：

2010年9月-10月大四上学期

家长和学生选择合适的院校和专业，准备材料申请学校，开始准备留学担保金。学生准备报考IELTS考试，争取考到65分；另外，如果自己前6个学期的成绩平均分不理想，就要好好准备，在大四学年的课程里争取拿到更好的成绩，把分数提一提。

如果准备2011年7月入学，那么需要在三四月就递交签证，所以担保金的存款手续需要现在就抓紧时间办理，家长要有准备(要求半年以上存款)。学生需要开出6个学期的成绩单和在读证明，确定申请的学校和专业，文案部准备好推荐信、PS、学习计划等，争取一周之内完成各项准备，递交申请等待Offer。这期间学生进行雅思培训，争取尽早达到学校要求。

2010年10月-12月大四上学期

申请成功，顺利拿到Offer。学生现在最重要的就是全力备考雅思考试。因为经常会出现雅思考试爆满没有位置考试的情况，所以需要随时关注，做好准备。

2010年12月-次年1月

如果之前雅思还未通过，那么现在就是要安心学习，再提高一下，争取在2011年1月或者2月再参加一次雅思考试。这样安排比较合理，还要利用寒假回家办护照。

2011年1月-2011年3月

准备签证的材料。准备签证材料并递交，家长去银行开存款证明，父母需开具收入证明并翻译公证。一般在春节之前或4月底递交签证申请，都比较有保证，5月份以后递交的申请就只能看情况了。

2011年3月-4月大四下学期

这时就需要学生提供最后学期的成绩和预毕业证明信，递交学校后换取有条件的学位确认函(Conditional COE)，才可以汇费，第一次通常是缴第一学期学费和部分杂费等。学校收到学费后，发出COE，拿到COE后，就可以递交签证了。

2011年5月-6月等待签证通过

这个时期可以了解一下澳大利亚的民俗风情等，为行前准备做好打算。当然学生和家长比较轻松，与朋友同学聚会告别，或者旅游度假都可以。

2011年7月-8月出发

大四学习计划范文第7篇

前言

随着一纸录取通知书的准时下达，我也终于如愿进入大学，开启寻梦之旅。在大学这个全新的舞台上，我也希望自己能够在这一新的起点上，开始新的征程。诚然，在面对全新生活同时，我也可能会有迷茫与彷徨，但无论如何，我都会以一名大学生的标准严格要求自己，在短暂而又宝贵的四年大学生活中，珍惜每一次学习机会，不断丰富自己的阅历，提高自己的综合素质，增强应对各类事务的能力。

主体

一、目标

虽然记者这一“光鲜”职业被冠以“无冕之王”的美誉，但通往梦想的终极之路却并不平坦。对于专业性和技术性要求极高的新闻学来说，我必须要抓住大学四年弥足珍贵的学习机会。在夯实专业理论知识的同时，加强对新闻业务能力的培养，尤为重要的是，具备博闻强识的能力，毋庸讳言，这也将是我不断努力的方向。具体如下：

1、顺利拿到全日制本科毕业证和文学学士学位。

2、思想上积极上进，以实际行动争取加入中国共产党。

3、顺利拿到英语四六级证书和普通话二级甲等证书。

4、努力学习，争取拿一次国家奖学金或国家励志奖学金。

5、学习诸如photoshop、premiere等实用软件，能够独立的制作视频或解决新闻学领域的专业问题。

二、措施

计划的制定可不是纸上谈兵，最重要的是付诸于实际的有效行动。我相信，我会通过计划的制定和严格的执行而有所收获。具体来说，为了夯实专业理论知识，我会在大学初期的公共基础课上打牢根基，为后面的专业课做好铺垫。当然，为了培养较高的新闻业务能力，我将会在大一和大二阶段尽可能多接触关于这方面的知识。在平时的学习中，注意勤思多练，特别是要注重对如dreamweaver等软件的摸索，并能够灵活运用。至于博闻强识的能力，虽说也许会有一定的难度。但我仍会利用一切可以利用的时间，参加各类社团活动，锻炼自己的人际交往能力。与此同时，充足的课余时间也会让我有更多自主安排的空间去图书馆或听讲座，开阔视野，丰富知识。

毫无疑问，“冰冻三尺，非一日之寒”，罗马也不是一天就能够建成的。在计划实施的过程中，自然会避无可避的遇到诸多问题。故而，在实施过程中的调整与改变就显得尤为必要。我会在具体操作中，在结合他人经验和自身实际的基础上，做出合理评估，保证计划有条不紊的落实。

三、步骤

大一：初入大学，一切都是新奇花哨的，在适应缓冲后，我将开始努力学习，尤其是英语和计算机的学习。争取进入学生会或班委，培养自己与人协作的能力。递交入党申请书，争取早日入党。

大二：通过一学年的奋斗，努力拿下英语四六级证书，争取获得奖学金。初步探索相关软件，学会一些软件操作的基础知识。

大三：两年的大学生活，也使我有了一定的积累。进入大三，我希望能够拿到普通话的等级证书。重要的是，在具备一定的专业理论知识后，我将会更加注重对新闻“采、写、编、评、摄”的实际操作。随着毕业的临近，我也会关注就业信息，决定是否考研。

大四：如过决定考研，做好复习备战工作。同步进行的是，认真选择毕业论文的选题，搜集选题资料。显而易见，为数不多的一些实习机会我也会尽力把握。

四、结尾

“凡是预则立，不预则废”，一个完备的计划会让我在大学四年的学习中有着明确的方向。诚然，前进的道路可能荆棘满布，但我已经做好迎接一切困难的准备。我相信，我会一步一个脚印，实现自己的目标。

大四学习计划范文第8篇

申请人基本情况：杨华，22岁，大四应届毕业生，西安交通大学电子工程专业，本科平均分77，TOEFL：640， GRE：2270。

评估结果：

学习成绩：

T/G成绩：

专业背景：

留学方案：

1、学校选择：

美国前10名大学

2、专业选择：

电路设计：ICDes；gn．

3、推荐人：任课老师一名，系主任一名，院士一名。

申请结果：

全奖五所： University of Connecticut；Northeastn University， UC―Davis， SUNY―Stony Brooks，UC。(XX)．她最后选择了最后一个学校，奖学金$39,000。

半奖三所：Alfred University，Cornell University，Clemsonb University

案例综合分析：

她是个很普通的申请人，缺点不少，强项没有。在这种情况下，申请材料的制作十分重要。

首先，通过推荐人的角度弥补她学业的不足；其次，通过院士的推荐，增加其专业背景，最后，由专业人员编写学习计划，一锤定音。另外，加强后期联系，多方面地向学校了解情况和介绍自己。

申请美国法学博士JD

申请人基本情况：张强，21岁，大四学生，武汉大学外贸英语专业，本科平均分84，TOEFL620， LSAT(法学院入学考试):168

评估结果：

学习成绩：

T/L成绩：

专业背景：

留学方案：

1、学校选择：

美国前20名大学

2、专业选择：

法学博士(JD)

3、推荐人：任课老师一名，系主任一名，实习主管一名。

申请结果：

半奖一所：Univesity of Michigan AnnArbor；录取两所，University of Chicago和University of California，Santa Barbara．她最后选择了第一个学校，奖学金$8,000。

案例综合分析：

该案例的独特之处不在于前期申请。(当然，申请学校是很成功的。)而在于后期联系和签证。

1．本来JD极难拿奖，而且University Michigan本来没有给奖学金，但是，经过后期与学校联系，并且详细说明具体原因，学校给了一部分减免学费奖学金，后来证明这部分奖学金对签证是十分有用的。

2．他一签被拒，理由很简单，法律专业有很强的移民倾向，签证官不相信他花了这么多钱后，还会回来。所以在二签的时候采取了以下措施。

1)准备更多的签证资料，特别在他的家庭背景上。

2)请求学校给予一部分奖学金。

3)请求美国方面提供申诉信，包括一封议员的函件。

大四学习计划范文第9篇

是否曾觉得自己每天都在忙碌，但当别人问起，却不知在忙碌什么;

是否曾觉得自己每周都在上课，但当问及自己，却不知学到什么;

是否曾觉得自己每月下来，竟没进过几次图书馆，没读过几本书;

是否曾觉得每学期只有期末或考试前才认真读几页书;

也是否曾在找工作时因为没有一口流利的英语或扎实的计算机水平等，而与好工作失之交臂……

大学四年，你有过自己的大学生职业规划么?在即将走出校园时你可能会想：“如果能重新过一次大学生活，我将……”

一句名言说过，人的一生应当这样度过：当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧。本文轻描一些大学学习存在的案例或现象，吸收优秀的学习方法和学习计划，给读者一些在大学中做大学生职业规划的建议。

一、大学生职业规划执行准备之基础知识---英语、计算机

1. 二十一世纪里最重要的沟通工具---英语

学习英语的根本目的是为了掌握一种重要的学习和沟通工具。世界上最全面的新闻内容，最先进的思想和最高深的技术，以及大多数知识分子间的交流都将用英语进行;在软件行业里，不但编程语言是以英语为基础设计出来的，最重要的教材、论文、参考资料、用户手册等资源也大多是用英语写的。学好英语是为了更好地交流和沟通，学习西方的先进思想和先进科学技术，走向世界。

在大学期末考试或四六级考试时，不要以为裸考能创造奇迹，我就是亲身经历和目睹过四级裸考得424分(425分及格，可想而知，而后在班里是多么的轰动和尴尬……但我第二次却考了526分，也是班里少有人达到的分数，所以英语学习我着重介绍一下，呵呵);不要总寄希望于下次考试，我也目睹了到大四下还没过四级的同学的痛苦;也不要因为考试或求职才学习英语……要将她作为一种技能好好学习、掌握，并且有良好的学习方法和学习计划：

A. 正确对待网络，视听学英语

1.背单词。英语是靠一个一个单词积累起来的，单词在英语中的地位举足轻重!但兴趣是学习之本，背单词并不是买一本英语单词书从A背到Z，要克服枯燥和懒惰，掌握方法，不然背单词就成了忘了背、背了忘。

首先，给自己量身打造一个可行的日计划或周计划。计划赶不上变化，所以一定要对自己的计划进行执行、控制、反思。其次，背单词时要掌握方法，借助科学的方法帮助记忆。互联网上有在线背单词的系统，在背单词的同时，会有科学的方法提醒你记忆，比如通过看图识单词，根据动画片的一些动作或场景，将单词可理解性地输入到脑海中，形成条件反射，而不单单是枯燥地拓展一下语法、背诵一些句子进行记忆。此外还可以借助发音、游戏、单词测试、社区和朋友一起背单词互动等帮助记忆。最后，背单词要学会举一反三。背单词时需要联想记忆，可举一反三单词的词根、近义词、反义词、常用语……

2.听说英语。英语作为一种沟通工具，主要用途还是在于应用---听说。听说能力是大学生职业规划中需要重点考虑的一项技能。听说英语最重要的学习方法是“习得”而不是“学得”。“习得”过程类似于儿童母语能力发展的过程，是一种无意识地、自然而然地学习第二语言的过程。“学得”，即通过听教师讲解语言现象和语法规则，并辅之以有意识的练习、记忆等活动，达到对所学语言的了解和对其语法概念的“掌握”。悉得的结果是潜意识的语言能力;而学得的结果是对语言结构有意识的掌握。

克氏理论认为：语言的掌握，都是在“可理解的”真实语句发生(即我们前面探讨的有效的声音，也就是可以懂意思的外语)下实现的;都是在放松的不反感的条件下接受的;它不需要“有意识地”学习，训练和使用语法知识;它不能一夜速成，开始时会比较慢，说的能力比听的能力实现得晚。此即二语习得。

首先，要建立声音和图像的直接联系，就是要在听到发音时能条件反射其意思。可以通过看图识音、全身反射法来锻炼，就是可以通过游戏，在听到发音后能立刻反应出相对应的图片，也可以通过肢体语言做出发音的相应动作来练习。这样就可以掌握一些可理解性的词或英语内容。然后，可以进行一些可理解性听力的训练(不然就是浪费时间)，选择一些适合的电影或连续剧(如老友记等)，通过看剧中各个对话场景，不刻意在脑海中翻译地理解对话内容，有必要的话利用互联网工具和资源进行反复观看，并模仿发音练习。当然，在看英文电视剧或电影时，第一遍可以先看一下字幕，熟悉生词和字幕，第二遍、第三遍……不看字幕，仅靠耳朵去听，仔细体会人物说话的意思、发音、语调、节奏等，等到自己跟得上、听得懂时可以跟着发音练习自己的口语。等到自己听力水平基本跟得上原版电影或者英语新闻，便可以适当针对性地说英语，进行英语阅读，当然听力也不能松懈，可以继续找一些好的学习材料(如英文歌曲、名人演讲、电台录音(如BBC、 VOA)等)来练习。这样，坚持一段时间，外企一般职位面试，出国求学，国外生活和从事一般技术型工作等可以应付。

B.利用学校资源，勇于实践

大学是人生的关键，是认识自我、充实自我的平台，我们得学会利用学校的资源(如图书馆、电子阅览室、英语角等)。在图书馆我们可以有在线的英语学习课堂;能查到与专业相关的外文文献和图书，可以拿来阅读，这样能提高英语和相关专业的知识水平;每个学校基本上都会有类似“英语角”的活动，可以当面和老外对话，这样对于自己的听力和口语的提高是非常有帮助的，阿里巴巴创始人马云中学时代就坚持到西湖边当老外的“导游”，练就了一口流利的口语。

大四学习计划范文第10篇

关键词：本科生导师制;创新人才;培养模式

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）33-0012-02

教育部2012年在教高[2012]4号文件《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中明确指出，高等学校要探索拔尖创新人才培养模式，实施导师制，激发学生学习主动性、积极性和创造性;强化实践育人环节，提升人才培养水平。可见，实施本科生导师制是高等教育改革的要求。同时，在新的教育形式下，社会对人才的需求呈现多元化趋势，卓越工程师、卓越医师等人才培养的卓越计划也刚刚起步，如何培养一批拔尖创新人才，提高学生的实践创新能力，以适应社会对人才需求多元化是高等院校所面临的重要课题。因此，实施本科生导师制，提高学生的实践创新能力，培养学生的综合素质，也是社会对人才培养模式的客观要求。地处边陲的地方普通高校，应适应我国高等教育的新形势，积极探索结构合理、便于实践的本科生导师制实施模式。

一、导师制的起源及现状

高校本科生导师制是高等学校实行的一种由教师对本科生的学习、品德和生活等多方面进行个别指导的新型教育模式。导师不仅对学生进行专业、思想、生活和就业指导，还要对学生进行心理疏导，引导他们健康成长。[1]本科生实行导师制，核心是要在教师和学生之间建立一种“导学”关系，要求以学生个性禀赋和人格特质为基础，按照扬长避短的原则，针对学生的个性差异，因材施教，通过科学和人文教育并举、智力和非智力开发结合，培养出知识、能力、素质协调发展的多样性创新人才。

导师制最早起源于14世纪英国的牛津大学，用于研究生的培养，19 世纪末 20 世纪初，英国牛津、剑桥等高校开始将原用于研究生培养的导师制推广并用于本科生的培养。中国最早的本科生导师制产生于 1937年的浙江大学，在竺可祯校长和费巩训导长的倡导下浙江大学率先实行本科生导师制，后因政治原因而中断。21世纪后，国内部分高校如北京大学、上海交通大学、武汉大学等在全校或部分院系开始尝试实行本科生导师制。[2]目前，我国实行本科生导师制的普通高校不多，实施的方案及目的各异，绝大多数是“辅导员 + 专任教师”共同管理指导学生，有的是以指导学生课程学习为目的，有的是以学生日常管理为目的，有的是以学分制为基础的学习计划指导为目的，也有的是以培养学生的科研能力为目的。[3-7]

二、佳木斯大学现行学生教育管理模式的不足

多年以来，佳木斯大学一直实行辅导员全程负责学生的教育管理模式，每个辅导员负责二百多学生，而且多数辅导员都是不同专业的本科毕业生，有的毕业后考取了思想政治教育专业的硕士，与所管理的学生所学专业绝大多数不一致，甚至是不相关。因此，辅导员无法做到对学生的专业学习进行正确的指导，更不可能有效地培养学生的实践创新能力。为了强化对新生的教育管理工作，2010年学校进行了一项新的教育管理改革，在新生班级实行班主任制，由辅导员和班主任共同管理学生。学校各教学单位为每个新生班级配备一名兼职班主任，班主任由专业相同或相关的专任教师担任，充分发挥专任教师的专业知识优势，重点加强对学生进行学习指导。学校要求班主任要经常性地深入到学生上课班级、寝室，因地制宜、创造性地开展学业指导工作。辅导员主要是负责学生的日常管理，重点对生活、思想政治等方面进行教育管理，对学生进行思想引导、生活指导、心理疏导。经过运行发现，班主任制的实施与完善，在一定程度上改善了学生入学时的茫然状态，尤其是在学习目标的确立、学习态度的转变等方面都有了一定程度的改善，但仅此，一名老师要对三十多名学生进行学业指导，涉及学生人数多，需要老师投入很大的精力和时间，而老师本身的教学科研任务也很重，因此，实施的效果可见一斑，并不能有效地促进学生实践创新能力的培养与提高。

三、“4 + 1”导师制实施模式的构建

根据目前我国高等教育的新形势，普通高校学生的就业面临巨大压力，如何培养适应社会需要、具有创新能力、综合素质强的高水平人才，已经成为教育管理者思考的重点。为此，课题组经过查阅大量的资料，结合我校教师和学生的实际，设计实施本科生导师制，构建由“辅导员 + 班主任 + 专业导师 + 高年级学生 + 毕业论文导师”四名教师和一名学生组成的导师指导体系，即“4 + 1”型导师指导体系，更有利于因材施教，使学生的知识、能力、素质协调发展，促进人才培养质量的提高，进一步提升就业竞争力。

1.辅导员

辅导员都是专职的，没有特殊情况，要在学生整个大学四年全程负责。在大一新生入学前由学工办指定一名辅导员负责一个年级的学生，从大一入学一直到大四毕业，实施全程管理。主要负责对学生的日常生活管理及思想政治教育，统筹负责学生日常行政管理工作。引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，树立正确的人生观和价值观。鉴于辅导员的职责需要，要求辅导员具有较高的思想政治素质和组织观念，具有较强的大局意识和责任意识;热爱学生工作，具有勤勉、踏实、认真负责的工作作风和奉献精神;有良好的组织协调能力和团队合作精神。

2.班主任

辅导员是高校学生管理的主要队伍，但由于辅导员对学生班级是一对多的管理，导致不能使每位学生都能及时有效地得到辅导员的关爱和帮助，个别学生由于自我管理能力较弱出现一些思想或学业上的问题不能得到及时的解决。

本课题设计的班主任由青年专任教师担任，一个自然班安排一个教师做班主任，工作周期是一年，只负责大一新生，重点指导学生开展课程学习，引导并帮助学生树立学习目标，制定科学合理的学习计划，尽量发挥自己的优势特长，结合自己的兴趣爱好初步规划自己的人生，同时协助辅导员做学生的思想教育工作。班主任是一人对一班的管理，面对的学生少，能随时发现学生的问题，做到及时处理和解决，避免更大、更多问题的发生。也可以更多地发现学生的优点，让他们的潜力和才能得到最大程度地发挥，为培养实践创新能力奠定思想基础。班主任的选聘是在新生入学后一周内，根据各专业学生的班额每个班级分别选聘1名班主任，先由青年教师个人申请，系、部主任推荐，由学院党政联席会决定。班主任要求由思想积极向上、责任心强、乐于奉献、勤奋敬业且专业相关的青年教师担任。

3.专业导师

目前，也有部分高校实行专业导师制，但专业导师介入的时间不同，责任各异。有的在大一时介入，有的在大三时介入，有的在大四做毕业论文时介入;有的主要负责指导学生进行课程学习，有的负责协助辅导员进行学生日常管理，有的主要负责以学分制为基础的学习计划指导，也有的主要负责培养学生的科研能力。

本文所设计的专业导师是以指导学生专业学习和实践为目的，从学生大二年级时开始介入，在大二上学期开学初，组织遴选专任教师做学生的专业导师。采取师生互选和学院统筹相结合的方式，每个教师需要填写教师基本信息情况表，包括教师姓名、性别、年龄、学历、职称、研究方向、承担课程等，将教师基本信息情况表公示给学生。学生根据自己的兴趣爱好初步选择心仪的老师，然后辅导员根据学生总数、教师人数进行统筹分配，指导大学生科技创新项目的教师可以优先选择参加项目的学生。专业导师的工作周期为两年，重点对学生进行专业学习及实践进行指导，负责指导学生熟悉专业知识结构，根据学生的兴趣、爱好及就业需要选修课程;通过参与教师的课题研究，培养学生的基本实验实践技能，挖掘学生的潜能，进而培养学生的创新能力。要求每位教师必须每周至少与学生见一次面，也可以通过QQ、微信等网络平台进行交流，可以单独指导，也可以集体指导，可以根据学生的兴趣、爱好及就业方向设定不同的任务要求。专业导师要求由学术水平高、科研能力强、富有创新精神的教师担任。

4.毕业论文导师

毕业论文导师专门负责指导学生开展课题研究，结合学生的考研、就业情况进行专项指导，重点培养学生的科研能力和实践创新能力。学生大四时进入毕业论文阶段，此时，为学生配备毕业论文导师，有针对性地开展专项指导意义重大。毕业论文导师的遴选参照专业导师的遴选程序进行，此阶段仍然采取师生互选的方式，每位老师需要上报设计的课题名称，学生根据自己的兴趣爱好结合老师设计的题目进行选择，也可以优先选择专业导师作为毕业论文导师;同时，毕业论文导师也要根据学生的择业、就业实际，为学生选择相应的科研选题，以此促进学生实践创新能力的培养与提高，进而提升就业竞争力。

5.高年级学生

高年级学生主要是做导师的助手，协助专任教师联络、组织学生，监督学生任务的完成情况。在大二年级确定了专业导师后，专业导师在接手学生之前，从上一轮指导的学生中选择1-2名大三年级的学生做专业导师的助手，协助专业导师联络、组织学生，对专业导师布置给学生的任务进行监督和检查。这样高年级学生更容易与低年级的学生进行交流，高年级的学生还可以通过自己的经历和收获感染并影响低年级的学生，更有说服力。高年级的学生要求由性格开朗、热情向上、学习成绩优异、乐于奉献的学生担任。

五、结语

通过实施“4 + 1”型本科生导师制，使学生在大学生活的不同阶段都有不同的导师进行重点指导，进一步加强了对学生的教育和管理，促进学生能力的发展。一年级时在以前辅导员单一管理模式的基础上增加了班主任的分班管理，强有力地壮大了学生的思想，不仅可以避免学生入学后的茫然和松散情绪，而且能够有效地帮助学生做好社会角色的转换，把对大学生活美好的憧憬变为继续努力学习的动力，树立正确的价值观和人生观。二年级开始的专任教师做专业导师的导学管理，能够使学生顺利地了解专业知识结构，引导学生合理地制定学习计划，努力学习，掌握基本的实验实践技能，有利于贯彻因材施教的教育方针，发展学生的个性，促进实践创新能力的形成，为将来的就业奠定坚实的基础。大四时期毕业论文导师的专项指导进一步提高了学生分析问题、解决问题的能力，促进了学生科研能力及实践创新能力的提高。同时，高年级学生参与的监督管理，既减轻了专业导师的负担，也能够培养高年级学生的责任意识和管理沟通能力，进一步提高学生的综合素质。

普通高校实施“4+1”型的本科生导师制对人才培养质量的提高一定能够起到非常重要的推动作用，当然也需要制定相关的政策制度，以保障实施效果。例如，建立有效的导师激励机制、考核机制、实施效果的评价机制等，从而加强对教师和学生的有效制约，有利于更好地调动导师的积极性和主动性。

参考文献：

[1]陈远明，黄维宪.高校本科生导师制的优势与作用研究[J].职业与教育，2009，（27）：153-154.

[2]高志凯，王定君.本科生导师制的渊源、内涵和实施意义[J].甘肃高师学报，2011，16（1）：75-77.

[3]田青刚.论本科生导师制的实践创新[J].今日科苑，2010，（8）：350-351.

[4]罗秋敏.高等学校本科生导师制的探索与实践[J].才智，2009，

（3）：256.

[5]胡旺盛.对高校本科生导师制教学改革的思考[J].黑龙江教育，

2010，（2）：1-3.

[6]曹十芙，周清明.中国高校本科生导师制研究进展[J].高等农业教育，2006，（2）：55-58.

[7]钟金.对本科生导师制培养模式的探讨[J].宝鸡文理学院学报，