倒叙作文范文

倒叙作文范文第1篇

我不断联想

寻觅那三个三百六十五天的时光

那种美好值得怀念

同学情、师生情，永不忘的

能有多少“欢笑”比得上那上课时的微笑

能有多少“歌唱”比得上那上课时的低吟

能有多少“歌手”比得上那个班长

能有多少“笑星”比得上那伙同学

初四的开始代表着初三的结束

高一的开学，我们一块画着初中四年的句号

今天我们踏进高一

一班，三班的同学们加油。

倒叙作文范文第2篇

为了让记叙文好看，倒叙和插叙是两种十分好用的叙述方法。它们可是很多作家都非常喜欢使用的。汪曾祺和笛安，一位是出生在20世纪20年代的当代著名作家和戏剧家，一位是知名的80后青春文学作家。他们在很多作品中，都选择了倒叙和插叙。让我们来看看这两位相隔60多年的作家是如何让作文变得像山峰一样好看的吧。

插叙，是在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。

汪曾祺《金岳霖先生》

汪曾祺在西南联大读书的时候，师从很多厉害的人物，比如沈从文，还比如金岳霖。他的《金岳霖先生》开头写道：“西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”，开门见山地把文章描写的对象指了出来。按理说，这篇文章是写金岳霖的，但是在写金岳霖先生的外貌特征时，他使用了插叙，描写了闻一多和朱自清两位先生的穿戴。不光是金岳霖的穿戴“有趣”，比如“眼镜的镜片一只是白的，一只是黑的”，闻一多和朱自清同样很有意思：“闻一多先生有一阵穿一件式样过时的灰色旧夹袍，是一个亲戚送给他的，领子很高，袖口极窄。”“朱自清先生有一阵披着一件云南赶马人穿的蓝色毡子的一口钟。”

为什么要这么写呢？因为这样写不仅和文童开头“许多很有趣的教授”相呼应，而且在朱自清和闻一多的映衬下，金岳霖奇怪的穿戴也不显得突兀了。这些大文学家，在生活中是这么的质朴和生活化，每个都很可爱。

笛安《你是我的眼》

这篇文章写的是笛安的姥姥，患了阿尔茨海默症（老年痴呆）的姥姥。文章一开始描写的是姥姥的现况，姥姥现在听得出“我”的声音，听到“我”叫她“姥姥”会很开心，但是她却叫不出“我”的名字。文中，作者使用插叙，回忆了很多关于姥姥的往事。曾经那么能干、那么敏捷、做事的时候在意所有细节的姥姥，现在却连我的名字都不记得了。

其中，笛安用很大一段插叙了姥姥年轻时候的事情。姥姥是怎么遇到外公的，怎么在动荡的年代中和外公一起经历了诸多的磨难，那时的姥姥是多么的坚强。这段插叙中描写的姥姥和现在的姥姥形成了鲜明的对比，但是那些深爱她的人，比如外公，比如“我”，都不觉得她是痴呆，她只是丢失了一些记忆而已。

这些文章中的插叙，丰富了文章的内容，让情节在时间和空间上的容量都变大了不少。如果没有这些插叙，文章将会变得很平淡。

由此可见，插叙的作用真多：对主要情节起到补充作用；使作文脉络更清晰，读起来更紧凑和完整；推动情节发展，突出人物的性格，真的很好用呢！

倒叙，即根据需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到作文前面，然后再从事情的开头叙述整件事情的经过。

汪曾祺《云致秋行状》

“云致秋是个乐天派，凡事看得开，生死荣辱都不太往心里去，要不他活不到他那个岁数。”

这篇仍然是写人，写一个叫云致秋的人。开头一上来，短短一句话，就已经把他的一生给交代了。这篇小说采取的就是倒叙的方法。开头和接下去的几段把云致秋的性情、健康状况和职业用简笔勾勒了出来，接着开始回忆他的生平事略。别看这开头一句话短短的，已经给读者留下了很多悬念呢！他到底碰到了哪些事，需要“凡事看得开”？他又到底活到了多少岁？一下子就抓住了读者的心。

笛安《圆寂》

“袁季算得上是资深乞丐，已经入行二十多年了。人们对于乞丐，往往有一句充满蔑视的评价：‘自己有手有脚的，干什么不好。伸着手跟人讨，要脸不要脸？’但是这句话对于袁季来说是没有用的，因为他还真的是没有手。没有脚，连胳膊和腿都没有。”

事实证明，倒叙并不只可以用在作文开头，在作文的中间，同样可以把最重要的情节提前告诉读者。比如这篇描写乞丐袁季的文章，先写了袁季现在的情况，再一步步地回忆他的童年，他母亲去世的时候，他第一次乞讨的时候，一点一点地还原了袁季这二十多年所度过的时光。作者为了让文章脉络更清晰，十分注意交代清楚时间和地点。鱼丸们以后也可以试着用倒叙让自己的作文更引人入胜，不再单调。不过要注意不要为了倒叙而倒叙。可以试着想一下，如果采用倒叙，会不会更好，答案是肯定的话再动手！

我们可以采用倒叙的情况一般有三种：把最能表达中心思想的内容提到前面，加以突出；让作文读起来富有变化，不再平淡：制造悬念，引人入胜。

倒叙作文范文第3篇

（一）七年级总目标：对写作兴趣进行培养，会写简单的记叙文，能够做到语句通顺；标点使用错误和错别字较少；能交代清楚记叙线索，记叙顺序清晰；文章中能有一两句有文采的话。

1.上学期学习目标：学会仔细观察；学写简单的记叙文，能按着时间顺序把一件事情的几个要素交代清楚；做到语句通顺，没有病句，标点使用错误和错别字较少。

本学期共进行七次作文训练，序列为：①交代清楚事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果六个要素。②按时间顺序叙述，六要素交代清楚。③淡化六要素要求，但能将事件的前因后果交代清楚。④在一件事的叙述中，用一个人或一件物品充当线索贯穿全文。⑤合理安排记叙的线索。⑥在一件事情的叙述中插入对其他事件的叙述。⑦综合训练一次。

2.下学期学习目标：能仔细观察周围的事物；学写简单的记叙文，能够安排不同的记叙顺序；会在文章中安排记叙线索；没有语病，没有错别字。

本学期共进行七次作文训练，序列为：①按着时间顺序叙事，并能使用一种线索，将其贯穿全文。②学写倒叙文，会写先交代结局的倒叙文。③学写倒叙文，会写不同类型的倒叙文，例如以事件中最曲折的情节开头的倒叙文等，明确为什么要以倒叙的方式来写。④在一件事的叙述中插入相关事件的叙述。⑤以感情变化为线索写一篇文章，可选用顺叙、倒叙、插叙的方法写作。⑥扩写、改写训练。⑦综合训练一次。

（二）八年级总目标：熟悉不同类型的记叙文并会写作，并能对笔下的人物进行细致地刻画，尝试运用不同的方法描写人物；会用抒情、议论的文字结尾；会用不同的修辞方法来增添文采，学会引用名人名言、俗语等；写作过程中会通过修改减少错别字和病句的出现。

1.上学期学习目标：学写以记人为主的记叙文，在文章中有对人物的细致刻画，人物形象丰满、性格突出；结尾能用上一两句议论、抒情的语句点明中心；能够自如地运用比喻、拟人、引用、反问、排比等修辞方法，有文采；会写简单的说明文。

本学期共进行七次作文训练，序列为：①学写“一人一事”的记叙文，在文章中刻画一个人物，通过一件事表现一个人的性格，在结尾尝试抒情、议论。②学写“多事一人”的记叙文，能通过几件事来表现一个人的性格特点，几件事是并列关系，注意详略安排。③学写“多事一人”的记叙文，尝试着用几个片段来表现人物，初学小标题式作文。④学写“一事多人”的记叙文，注意人物之间的关系，处理好主次，安排好详略，注意不同人物采用的刻画方法的不同，想办法展现人物的不同个性。⑤“一事多人”的作文升格指导：学习不同人物的不同表现方法，会根据人物性格、身份、外貌等特征给人物命名。⑥“多事一人”的作文升格指导：要避免选材的重复，通过几件事尽量展现人物的一个鲜明的特点，中心要突出，详略安排要得当。⑦学写一篇按空间顺序介绍建筑物的说明文。

2.下学期学习目标：进行半命题作文指导；会写其他类型的记叙文；会在结尾抒情、议论，有文采。

本学期共进行七次作文训练，序列为：①以事件为主的记叙文。以事件为线索贯穿全文，表现主题。②写一件事，在结尾发表自己的看法，用议论结尾。③以写景状物为主的记叙文。用景抒情并贯穿全文，使其成为文章表达情感的主要载体。④用景物描写衬托人物心情，并作为文章线索贯穿全文。⑤以抒情达意为主的记叙文，在文章中多次使用抒情语句，使之独立成段，强化中心。⑥在全文或局部尝试用第二人称抒情，使感情强烈而真挚。⑦综合训练一次。

（三）九年级总目标：学写话题作文、给材料作文，学写简单的议论文。中考前进行系统的作文指导。九年级是提升作文水平最快的一个年级，一定要高度重视。

1.上学期学习目标：学写话题作文、给材料作文，学写简单的议论文。

本学期共进行七次作文训练，序列为：①话题作文的审题指导与训练。②话题作文的立意指导与训练。③话题作文的选材及写作时的注意事项。④学写简单的一事一议的议论文。⑤给材料作文的立意指导。⑥给材料作文写作指导。⑦议论文升格指导。

2.下学期学习目标：考前专项训练。

倒叙作文范文第4篇

下面笔者就对各年级的分段教学目标及具体的训练内容进行阐述。

（一）七年级总目标：培养学生的写作兴趣，学写简单的记叙文，做到文从字顺；病句和错别字少；记叙线索要交代清楚，能合理的地安排记叙顺序；文章能有一两句有文采的话。

1.上学期学习目标：学会观察生活；学写简单的记叙文，能按着时间顺序把一件事情的几个要素交代清楚，做到文从字顺，没有病句，错别字少。

本学期共进行七次作文训练，序列为：①交代清楚事件的时间，起因，经过，结果六个要素。②按时间顺序叙述，六要素交代清楚。③淡化六要素要求，但能将事件的前因后果交代清楚。④在一件事的叙述中，用一个人或一件物品充当线索贯穿全文。⑤合理安排记叙的线索。⑥在一件事情的叙述中插入对其他事物的叙述。⑦综合训练一次。

2.下学期学习目标：认真观察生活；学写简单的记叙文，能够安排不同的记叙顺序；会在文章中安排记叙线索；没有语病，没有错别字。

本学期共进行七次作文训练，序列为：①按着时间顺序叙事，并能使用一种线索，将其贯穿全文。②学写倒叙文，会写先交代结局的倒叙文。③学写倒叙文，会写不同种类的倒叙文，例如以事件中最曲折的情节开头的倒叙文等，明确为什么要用倒叙的方式来写。④在一件事情的叙述中插入相关事物的叙述。⑤以情感变化为线索写一篇文章，可选用顺叙，倒叙，插叙的方法写作。⑥扩写，改写训练。⑦综合训练一次。

（二）八年级总目标，会写不同种类的记叙文，并能对笔下的人物进行细致的刻画，尝试运用不同的方法描写人物；会用抒情，议论的文字结尾；会用不同的修辞方法来增添文采，学会引用名人名言，俗语等；写作过程中会通过修改减少错别字和病句的出现。

1.上学期学习目标：学写写人为主的记叙文，在文章中有对人物的细致刻画，人物形象丰满，性格突出；结尾能用上一两句议论，抒情的语句点明中心；能够自如地运用比喻，拟人，引用，反问，排比等修辞手法，有文采，会写简单的说明文。

本学期共进行七次作文训练，序列为：①学写“一人一事”的记叙文，在文章中刻画一个人物，通过一件事表现一个人的性格，在结尾尝试抒情，议论。②学写“多事一人”的记叙文，能通过几件事表现一个人的性格，几件事是并列关系，注意详略安排。③学写“多事一人”的记叙文，尝试着用几个片段来表现人物，初学小标题式作文。④学写“一事多人”的记叙文，注意人物之间的关系，处理好主次，安排好详略，注意不同人物的采用的刻画方法的不同，想办法展现人物的不同个性。⑤“一事多人”的作文升格指导：学习不同人物的不同表现方法，会根据人物性格，身份，相貌的特点给人物命名。⑥“多事一人的作文升格指导：要避免选材的重复，通过几件事尽量展现人物的一个鲜明特点，中心要突出，详略安排要得当。⑦学写一篇按空间顺序介绍建筑物的说明文。

2.下学期学习目标：进行半命题作文指导；会写其他类型的记叙文；会在文章结尾抒情，议论，有文采。

本学期共进行七次作文训练，序列为：①以时间为主的记叙文。以事件为主的记叙文。②写一件事，在结尾发表自己的看法，用议论结尾。③以写景状物为主的记叙文。④用景物描写衬托人物心情，并作为文章线索贯穿全文。⑤以抒情达意为主的记叙文，在文章中使用抒情的语句，使之独立成段，强化中心。⑥在全文或局部尝试用第二人称抒情，使感情强烈而真挚。⑦综合训练一次。

（三）九年级总目标：学写话题作文，材料作文，学写简单的议论文。中考前进行系统的作文指导。九年级是提升作文水平最快的一个年级，一定要高度重视。

1.上学期学习目标：学写话题作文，给材料作文，学些简单的议论文。

本学期共进行七次作文训练，序列为：①话题作文的审题指导与练习。②话题作文立意的指导与训练。③话题作文选材及写作时的注意事项④学写简单的一事一议的议论文。⑤给材料作文的写作指导。

2.下学期学习目标：考前专项训练。

倒叙作文范文第5篇

一.品读情感载体，尝试以物传情

作文是一种体验情感和传达情感的活动，可以用某个形象情感载体，合理有序地整合散乱的事件和作者的情绪。

例如，品读季羡林《幽径悲剧》，我们不难发现“以物传情”技巧：1.燕园的幽径大大有名；2.有一株给“我”印象最深、最难忘的古藤萝；3.这株藤萝被无端地砍掉了根；4.耳朵里充斥那株善良的树的饮泣；5.“我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去”。

文章用藤萝作为情感载体，框架就能够迅速形成，主题传达、情感抒发就会生动形象、充实具体很多。为了让学生更好掌握这一点，我们可以让学生模仿载体是荷叶课文――《荷叶・母亲》，用“伞”为载体作文，以《伞・友人》为题进行训练。

二.避免平铺直叙，巧用倒叙插叙

避免文章平铺直叙，就要重视倒叙、插叙这两种方法的训练。巧用倒叙，可以使内容有波澜，行文有起伏，结构曲折多变；而巧用插叙，不仅能使文章结构紧凑，而且能思潮起伏，文章内涵厚重，意蕴深刻。

一般而言，倒叙的结局或情节等内容，属于最凝聚思想感情的片断，是对一些往事的回忆。例如，鲁迅《风筝》采用倒叙的写法，以风筝为线索，一开始便这样切入：看到北京冬天有人放风筝，感到惊异和悲哀。由此引出对以前在故乡时粗暴阻止弟弟放风筝，残忍扼杀了弟弟的天性，导致后来无法补救的往事的回忆。这样，全文充满了浓重的沉重悲哀的气氛，深深地感染着读者。

而插叙的内容，是对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明。例如，鲁迅《故乡》，插叙了“我”儿时与少年闰土相会的一段回忆：少年闰土看瓜的形象，两人初次相见。闰土讲的故事。插叙完了，用“现在我的母亲提起了他，我这几时的记忆。忽然全部闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡”。我应声说：“好极了！他――怎样？”几句，把话题又拉了回来，再沿着原来的线索写下去。恰到好处运用插叙，使文章的内容更丰富充实,结构更严密紧凑，情节更曲折有致。

三.理清文章脉络，掌握写作方法

清代诗人袁枚说“文似看山不喜平”“文须错综见薏， 曲折生姿”。因此，教学中,我们首先要让学生充分感受文章谋篇布局的妙处；然后在写作训练中要求学生模仿写作；最后在讲评中进行具体的指导。

例如，品读《济南的冬天》，首先，侧重引导学生理解文章对比的写法：第一段通过把济南的冬天分别与北平、伦敦、热带地区进行对比，衬托出济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点，突出了“温晴”的特征，为下文的具体描绘奠定了基础。然后，要求学生以《秋》为题采用对比写法作文，效果不错。有一篇习作是这样用的：

“南方的秋是比北方的秋温暖，北方到了十月份就开始穿毛衣，而南方孩子穿短袖！

南方的秋很少看见落叶，而北方的秋天是一大片一大片的金黄叶子落下，布满整个城市，走上去‘咯吱咯吱’的……”

可见，学生理解了文章的写作方法，就能真正做到学以致用。

著名特级教师余映潮先生说过，作文要进行整体训练，如果只进行片段技法的细节训练，往往事倍功半，只有在构思上下功夫，这才是最有用的。实践也证明，以读促写，给力构思，抓一抓语言和细节描写训练，我们学生的奇思妙想和妙词佳句便会和谐起来！

倒叙作文范文第6篇

一、顺叙行文脉络清。要想还事件以本来面貌,将来龙去脉从头到尾完整地描述出来,给人脉络清晰、条理分明之感，就可以采用顺叙的方式。顺序可以按认识发展的过程叙述,如，杨朔的《荔枝蜜》,由对蜜蜂“感情上疙疙瘩瘩”,到喝蜜后却“不觉动了情”,继而感到蜜蜂是“多可爱的小生灵”,乃至“梦见自己变成一只小蜜蜂”,情感的变化中透露着辛勤劳动、建设新社会的强烈愿望。也可以按作者的行踪叙述,如，陶渊明的《桃花源记》,用移步换景的写法带领读者游历桃花源。需要注意的是,顺叙行文不可一叙到底,要在确定详略的基础上,灵活运用各种描写技法,或描摹神态,或妙用对话,或趣用动词,或绘景烘托等等,让读者在明晰事件的来龙去脉中目睹生活场面的精彩,感受人物形象的鲜活。

二、倒叙开篇起波澜。开篇悬念突起、行文跌宕起伏是吸引读者阅读兴趣的妙法之一,同学们不妨运用倒叙的方式来增加文章的“成色”。如，朱自清的《背影》通过睹物生情,由心中那份特殊的情结引发回忆,表达思念之情；还可以把事件中最精彩的或最紧张的片段截取下来,写在前面,吸引或震动读者,然后按时间的顺序叙述事件的起因、发展与结局。总之,要在开篇就造成悬念,掀起故事的波澜,使文章引人入胜。但运用倒叙必须注意过渡自然、衔接紧密，前后照应,使文章意脉连贯,章法明晰,不能为倒叙而倒叙,故弄玄虚。

三、插叙补充断云峰。画家在作画时,常作云雾横抹绵亘的山峦,从而于尺素之间,显示出峰岭的远近不同。我们作文时也可以灵活地插入某些表面上似乎是阻止事件发展的情节,形式上故事好像中断了,然而笔意不断,补充的情节与发展的事件暗中呼应,环环相扣,从而使作品波澜叠起,气度恢弘。如，鲁迅的《故乡》采用追叙性插序,当母亲提到闰土时,“我的头脑里忽然闪现出一幅神异的图画来……”，下面就插入了“我”与闰土儿时交往的回忆,塑造了一个聪明活泼的少年闰土形象,与后文中年闰土的麻木形成鲜明的对比,深化了文章主题。又如，《驿路梨花》通过补充瑶族老人自述感恩图报的经历、哈尼小姑娘讲述盖房的缘由,层层释疑,鲜活地展示了一组助人为乐、无私奉献的人物形象。另外还可以插入解释性叙述,如《社戏》中月夜行船一节,对不是赵庄的地方进行了解释,临时插入的解释性文字让内容更显充实,情节展开得更充分,形象刻画得更丰满。但插入的内容必须符合文章主要情节的需要,主次分明,起止明确,承接自然,蕴涵丰富。

四、平叙布局新意浓。文贵出新,新颖的布局会令人过目不忘。我们可以借用电影中的“蒙太奇”手法,在相同的时间内巧妙地剪辑、组接不同时空的镜头、画面,“花开两朵,各表一枝”,使其产生连贯、对比、联想等效果,运用明快的节奏,有力地渲染故事的氛围,全方位地展现生活画面，这就是平叙的魅力。如，古典名著《红楼梦》就极好地运用了平叙方法。运用平叙要有条不紊,因为它们同时发生,互相穿插,且齐头并进,如果驾驭不当,则会显得拖沓琐碎,适得其反。

倒叙作文范文第7篇

范泽木（儿童文学作家）：提到叙述方式，主要有以下三种方式：顺叙、插叙、倒叙。这三种方法就像积木，你可以运用它们堆出不同形状的东西。它们也像会变色的荧光棒，能呈现出不同的色彩。最特别的是倒叙，比如作文的开头：太好了，太好了，这回终于得了一百分，他拿着试卷，忍不住大叫起来。这样的开头很热闹，很热烈，读者很容易引起共鸣，继而引起阅读兴趣。

荞麦（儿童期刊编辑）：范老师说得很好。同学们一定看过林海音的《城南旧事》，写这本书的时候，作家已经是大人了，她没有像一般人一样按部就班地叙述童年生活的起始，而是像放电影一样，给读者一个童年镜头的片段――在冬天的暖阳下学骆驼咀嚼。充满追忆味道的这一幕结束后，作家出现，喃喃自语般告诉读者――“就这样，我写了一本《城南旧事》”，于是，故事开始了。你们看，够吸引人吧！

主持人：两位老师的话让我想起了《钱学森》（六年级上册）这篇课文，按时间的先后顺序，课文第1自然段应放在第6自然段的后面，把它放在文章开头是一种倒叙的方式。值得提出的是，倒叙要注意处理好由倒叙转向顺叙时的文字衔接问题。比如《钱学森》第一段末尾：“他，就是世界著名的科学家钱学森。”第二段开头则以“钱学森1934年毕业于上海交通大学，随后赴美留学……”一句来进行衔接过渡，这样就不会给人过于突然或是前后割裂的感觉。

荞麦：如果要说叙述方式的奇异，我脑海中第一个冒出的一定是德国儿童文学作家莫尔斯的《来自矮人国的小兄妹》的叙述方式――米藤梅茨离题法。米藤梅茨是一只老恐龙，作者宣称这本书是老恐龙米藤梅茨写的，而在故事的行进过程中，米藤梅茨不时跳出来打断读者，东扯西扯，果真是离题万里，却给读者营造出一种令人捧腹又引发思索的间离效果。如果你没领教过米藤梅茨离题法，那可真是太可惜了。

主持人：其实，在小学课文中，最常见的叙述方式是顺叙。它的好处在于能够使人物、事件的叙述有头有尾、脉络清楚。如《放飞蜻蜓》（三年级下册）一文就是按照“捉蜻蜓――谈蜻蜓――放飞蜻蜓”的顺序来写作的，由于作者成功地运用了顺叙的写法，故事情节清晰自然，读者也容易把握事情发展的来龙去脉。这里，想提醒同学们注意的是，在运用顺叙的叙述方式时，要注意用好表示时间或表示事件发生先后顺序的词语。

范泽木：再来说说插叙。在叙述的中途需要添加说明，这时就会运用插叙。它容易让读者眼前一亮，给读者增加一点阅读刺激。比如你写一位比较淘气的同学的外貌，写到他的牙齿不整齐的时候，突然来一个插叙：对了，他因为小时候淘气摔了一跤，磕掉了牙齿。这样一来，就更能体现人物的性格，使波澜不惊的叙述增加一些趣味性。

荞麦：故事是怎样结束的呢？有的戛然而止，让你意犹未尽；有的如你所愿，尘埃落定……而有的故事，它不止有一个结局。还是拿《来自矮人国的小兄妹》来说，惊险刺激的冒险之后是两个结局，你喜欢悲剧结局，还是喜剧结局？随你自己选择！当然，两个结局也不算什么，如果你看过萧袤的《书虫和他的书》，你会发现――哇！一个开头，有九个结尾！每个结尾都是一个新的故事，都是关于书虫和他的书的故事。

倒叙作文范文第8篇

一、层层设悬。顺叙也能够出彩。众所周知，中学生是不允许谈恋爱的，可一位作者竟然大胆地用“一封‘情书”’作题，真可谓下笔扣人心弦。作者巧妙地把故事发生的地点放在家长会这种特定的环境上，让矛盾集中在短短的时间里来展开。信中先称“薇”为“我的宝贝”，继而大肆渲染信中颇为“肉麻”的内容。当这位家长快要承受不了的时候，作者一直强调的那“三个字”才展现在我们面前，原来是――“借我钱”!虽然是按事情的发展顺序展开的。但文章运用了层层设悬的方式，原本普通的故事也就变得妙趣横生了。美文《驿路梨花》更是层层设悬的典范。开头写夜行人见屋不见主人，瑶族老人的出现使夜行人发生了一次误会，从而引起读者急欲了解小屋主人的兴趣；接着写哈尼族小姑娘出现，又发生一次误会，使读者再生疑惑；最后引出哈尼族小姑娘讲的一段故事，从而解开“包袱”。这种叙述方法，悬念迭出，引人入胜。

二、巧展亮点，插叙会平添风采。在事件的顺叙中，由于表达的需要，暂时中断一下，插入另一段与之有关的内容，这就是插叙。具体来说，在叙述过程中，插入一段情景交融的美景，插入一个细腻真挚的片断，插入几句文采飞扬的话语，文章自然会美不胜收。一篇题为“在雨中”的获奖作文，就是凭借巧妙的插叙，让文章充满着非同寻常的吸引力。当作者再次面对挫折站立在雨中的时候，他巧妙地回想了“那段雨景”，将自己的内心世界形象地展示到了读者面前：

那天，天突然下起大雨，我来不及进屋，也无法进屋，无情的雨水便毫不留情地倾泻下来，瓢泼的雨水在我的脸上汇成了一条条的小溪，直贯而下。立在雨中。我陷入了一种无边的孤独。那种又酸又冷的感觉想必许多人尝试过，而我却没有哭，抬起头大声地在雨中喊道：“我渴望这种雨，这种让人心酸的雨!”是它让我学会了接受生活的挑战，养成了坚韧的性格。

作者如果不插入这段描写，文章的情感怎么会变得如此动人?人物形象自然也不会如此栩栩如生。当然，运用插叙时，内容不宜过长，以免喧宾夺主。同时，插叙部分的开头、结尾必须过渡好，以保证层次分明。

三、下笔引人，倒叙会更添魅力。如果事件的结局或其中某个片段不同凡响，你不妨把这个结局或片段移到前边叙述，然后从头道来，这就是倒叙。倒叙的方法能一开始就给人强烈的印象，收到“一石激起千层浪”的效果。具体来说，我们可以将诱人悬念式结局移到开篇。也可以将情涌笔端式结局移到开篇，还可以将精彩画面式结局移到开篇，收到下笔引人的效果。中考满分作文《心中的祝福》开头这样写：“子颖退学了。她给我留下一封信，就再也没有回到这个校园里来了。”读了这段话，读者心中的疑问一下子就会出现：“子颖为什么退学?她为什么再也没回校园呢?”又如《泪，流在我心里》一文，前面叙述了爸爸妈妈虐待爷爷的两件事情，行文至结尾，不断汇集的感情火山是这样爆发的：

酸涩的泪水，在我脸上流着，也在我的心里淌着――爸爸、妈妈。你们这样对待一位风烛残年的老人，一位给我们做了几十年长工的老人――你们的爸爸。

这一含泪反问，具有振聋发聩的作用。延续着文章的震撼力。写作时，我们若将这段文字用倒叙的形式将它移到文章的开篇，文章定会下笔惊人。

倒叙作文范文第9篇

一、论坛写作法

论坛写作法是近几年新出现的一种写作方法，这种方法就是模仿论坛楼主发帖、其他人跟帖的形式安排结构的一种写作方法。这种写法形式新颖，便于作者超越时空，从不同身份、不同角度去叙述自己的经历或表达自己的看法。要想运用好这种写法，首先要审准题目要求，恰当确立作文中心思想，围绕中心思想去安排发帖和回帖内容；其次，发帖和跟帖不能同一口吻，要紧扣中心以不同身份、不同角度发帖、跟帖；第三，楼主发帖和后面跟帖可长可短，可详可略，不要模式单调，形式一样；第四，采用这种形式要具备论坛发帖的最基本要素（主题、发帖、跟帖等），让人有身临论坛的真实感觉，不能丢三落四。例文：

关于“纪念”的帖

发帖地址：bbs.省略

主题：以“纪念”为题作文

发帖者：考生

内容：各位网友，最新消息！今天语文考试，作文题目是以“纪念”为题作文，大家有什么好的题材呀。无论你是菜鸟还是大虾，只要会打字，都来上几句，以飨我们广大的学子。

1楼回复者：南京原居民

说起纪念，就不能不提起我们南京的中山陵了，前两个月台湾同胞领袖连战、宋楚瑜都来到这里拜祭中山先生，纪念这位伟大的人物…… （本人略）

2楼回复者：东北大汉

我也说说我们沈阳所特有的吧。每年的9月18日，我们整个沈阳城都拉响防空笛，这是为什么？为的是纪念“九一八事变”呀……（本人略）

4楼回复者：……

5楼回复者：……

……

发帖者（考生）回复各位网友：

听了众多网友的言论，我感慨良多。也认识到真正的纪念是心灵的回响，是历史的回音；它坚守信念，传递勇气；它审视过去，启迪未来……

我们中华民族是一个优秀的民族，在这里我也想我们统一的中国，伟大民族辉煌的五千年历史。

点评：这篇文章采用了论坛写作的形式，模拟了不同地方、不同身份的人的口吻，紧密结合历史事件和当今时事表达出作者对“纪念”的具体想法。文章形式新颖精巧，详略得当，每个帖子视角不同，纪念形式也各不一样，但每个发帖回帖都紧扣文章中心。作文最后采用发帖者回复的形式总结了全文，这也很巧妙，不仅深化了文章中心，照应了开头，而且也使结构显得更加完整。

二、句式灵活法

句式灵活法就是指在写作文时，作者根据所要表达的思想内容和行文的语言环境，灵活恰当地采用各种句式，生动地表达出自己的思想感情的写作方法。因此，我们写作时，无论记叙一件事情，说明某个事物，还是描写一处美景，抒发内心真情……都应根据行文需要，仔细考虑选用哪种句式最好。一般说来，整齐的句式写景，恬静优雅，如行云流水，自然流畅；散句结构灵活，写出来的语句显得丰富多彩、生动活泼；书面语句含蓄典雅，口头语明白如话；问句强调，引人注意，比喻句生动形象，拟人句富有人情味道，对偶句形式整齐而凝练，排比句式气势非凡、令人震撼…… 总之，无论运用哪种句式，都要灵活运用。因为只有灵活运用，才会达到自然流畅、文采飞扬、中心鲜明的表达效果。

三、倒叙写作法

倒叙写作法就是将后来发生的事情提到文章前面来写，把先发生的事情放到后面写，让读者感到奇怪：这是怎么回事呢？文章开头的倒叙部分，可以是事情的结局，也可以是事件中间的情节。倒叙之后文章接着再按事件原来顺序叙述。运用倒叙的写法，可以避免作文平铺直叙，构成悬念，掀起波澜，吸引读者。采用倒叙写作法写作文，开头最为重要，必须精心设计：可以概括叙述引起回忆的事件，突出意义；可以描写情景，制造悬念；可以描写关键细节，直接入题；可以直接抒感，引出回忆……无论采用哪种倒叙方法，都要注意提前写的结局、镜头或高潮情节，应是作文中最为吸引人的凝聚着思想感情的精彩片段。此外，还要精心考虑安排和下文的衔接过渡以及与文章的首尾照应。

四、细节生动法

细节生动法就是通过具体生动、细致入微的细节描写突出作文中心的写作方法。作文中生动的细节描写犹如人们熠熠生辉的眼睛，没有眼睛，人就失去了神采。作文中，没有生动的细节描写，人物就不会鲜活，环境就会丧失其诱人的魅力。运用细节生动法，要做到外貌描写传神，动作描写精准，语言描写符合人物身份和个性，心理描写深入人物灵魂深处，环境描写要写出形、色、景，营造出意境……当然，要把细节写真实，还需要我们深入生活，细致观察；要把细节写传神，还需要我们反复锤炼语言，争取一字传神；要把细节写生动，还需要我们巧用比喻、拟人、夸张等修辞方法。例：

感 动

李 梅

我的同桌个子不高，其貌不扬，他令我感动。

话还得从过去说起。开学之后，老师排位，把他给我排在一起，我很看不起他，一个矮个子男生，衣服有时还脏兮兮的，怎能和我白天鹅比？

上美术课，削铅笔，我一不小心，削破了手指头，疼得我眼泪直在眼眶里转。他看见了，连忙喊老师。老师把我的手包好后，还是不能削铅笔，那怎么办呢？正在我着急的时候，猛然发现，我的铅笔早已削好放在桌子上了。我诧异地看了他一眼，他腼腆地笑了笑。

语文课到了，我找课本，可是怎么也未找到。一想原来是昨天自己做完家庭作业，把课本放在书桌上，忘了装进书包里了。我愁眉苦脸，心想：“这可怎么办呢？”没想到他似乎早知道这种情形，悄悄地把课本放在了课桌中间，并偷偷地看着我。

他这样对我，而我一直看不起他，想起这些，我实在后悔。后来，我也帮助他，我们建立了纯洁的友谊。

我明白了感动来自于真诚的帮助。

倒叙作文范文第10篇

关键词：小学；语文；作文；教学；策略

作文是一项综合性较强的科目，对于学生的字、词、句、段、章积累有着严格的要求，同时对于学生的语言表达能力、综合运用能力也有着较高的要求，而在小学时期学生的各项知识积累、小学认识能力有限，所以在教学中就需要教师能够引导学生做好基础知识的积累。

一、首先要引导学生做好字词的积累

俗话说“巧妇难为无米之炊”，作文写作的过程中也是如此，就算是有再好的思路，没有一定的基础知识积累，不能写出来、不能正确的表达出来，也无法完成一篇好的作文习作。想要写好作文，字词是最基础的部分。在小学低年级阶段，学生已经积累的一些常用的字词，基本能够满足日常的阅读、会话与习作。但是想要提升作文的整体质量与水平，更多的还是需要进一步的积累一些字词，比如生活中常用的一些字词、成语、谚语，这样才能够不断的拓展文章的写作范围，让学生能够更好地来进行写作练习。比如在教学《记金华的双龙洞》这篇课文的时候，教师在引导学生学习“浙江”这个词语的时候，就可以引导学生认识“贵州”的简称“黔”，进一步引申“黔驴技穷”这个成语；在学习本课“臀部”这个词语的时候就可以引导学生学习“腋窝”、“肩膀”“胳膊”等相关的词语，进而引申到“比肩继踵”、“三头六臂”、“捶胸顿足”等等与身体部位相关的成语，让学生在学习课本知识的时候也能够学习到更多的相关知识，提升他们的综合学习技能。这样以来，就能够有效的拓展学生的知识容量，为他们的写作打下坚实的基础。

二、其次要引导学生做好方法的积累

在教育领域有句名言说“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生再多的知识也不如教给他们一些基本的方法，只有学生掌握了学习的方法，才能够更好的进行自主学习与创新学习，提升他们的学习能力。在作文教学中也是如此：作文有着基本的写作方法与表达方式，学生只要掌握了些知识，就能够有效的进行写作。例如一些常见的修辞手法的运用就能够使文章显得生动有趣、提升文章的整体质量。这就需要教师要能够引导学生全面的认识修辞手法，并正确的进行运用。特别是比喻、拟人、夸张、排比等一些常见修辞手法的运用，不但能够使文章显得生动活泼，还能够提升学生的写作能力。除此之外，教师也要不断的拓展学生的写作方法积累，引导学生学习更多的表达方法，比如疑问、设问、反问、反语，使学生的作文显得更加具有说服力，在锻炼他们的语言表达能力的提示对于学生的口语运用能力也是一个极大的促进。另外对比、对偶、引用等方法的掌握也能够为文章添彩，比如在写作《母亲》的文章内引用古诗《游子吟》、歌曲《母亲》的歌词就能够让文章显得更加具有文化气息与震撼力。此外还有一些基本的抒情方法，比如直接抒情、间接抒情等等都需要学生掌握，让学生能够逐渐的在作文中融入自己的感情，学会控制自己的感情，让学生在写作的过程中不断的提升自身的文化修养与情感内涵。

三、再次要引导学生做好技巧的积累

常见的写作技巧主要有悬念、照应、联想、想象、抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、首尾呼应（也叫前后呼应）、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、虚实相生，实写与虚写，托物寓意、咏物抒情等。在写作的过程中准确的运用这些技巧，不但能够丰富文章的表达形式，还能够使文章显得更加具有趣味性与可读性，很好的提升文章的质量。在小学时期学生用到的最多的主要是叙述。叙述主要有顺叙、倒序、插叙三种，所以在教学中就需要教师能够引导学生根据不同的写作需求来进行不同的顺序运用。比如顺叙是按时间的先后顺序来叙述事情，这就跟事情发生发展的实际情况相一致，所以易于把文章写得条理清楚，脉络分明。运用顺叙，要注意剪裁得当，重点突出。否则，容易出现罗列现象，犯平铺直叙的毛病，像一本流水帐，使人读了索然无味。倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，而是除了把某个部分提前外，其他仍是顺叙的方法。采用倒叙的情况一般有三种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。倒叙时要交代清楚起点。倒叙与顺叙的转换处，要有明显的界限，还要有必要的文字过渡，做到自然衔接。特别要注意，不要无目的地颠来倒去，反反复复，使文章的眉目不清。插叙是为了表达文章中心的需要。有时是为了帮助读者了解故事情节的追叙；有时是对出场人物的情节作注释、说明。使用插叙一定要服从表达中心思想的需要，做到不节外生枝，不喧宾夺主。在插入叙述的时候，还要注意文章的过渡、照应和衔接，不能有断裂的痕迹。

四、最后要引导学生做好作文写作训练

都说“熟能生巧”，作文教学更是如此，在掌握了一定的学习基础与写作方法之后，就需要教师引导学生进行写作训练，以便能够更好的巩固他们对于知识的掌握程度。但是在教学的过程中我们会发现：作文基础相对较好的学生越愿意进行作文写作，而基础越差的学生则对于作文持相反态度。可见学生的作文认知对于学生的作文学习有着重要的影响作用。在传统的作文教学中，都是教师布置给学生一个任务让学生进行写作，这就相当于是给学生一个压力，自然会引发学生的厌倦。所以在新时期，就需要教师能够重视学生的课堂主体地位，重视学生的情感体验与学习基础，在作文教学的过程中能够重视学生的学习体验，让学生进行自由写作，根据自身的基础能力与兴趣进行选题，让作文成为学生进步的阶梯，而不是学生学习的负担。