时间：2023-03-02 02:34:48
《匆匆》一文是朱自清写的一篇脍炙人口的散文，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。
这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。
设计理念
学习的重要手段和途径就是？读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。
学习目标
1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：挪移 伶伶俐俐？徘徊？裸
2、有感情的朗读课文，了解课文主要内容，背诵自己喜欢的自然段。
3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识
4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
学习重点
1、感受语言美，领悟表达方法。
2、积累语言。
教学准备
3、朱自清简介及朱自清作品。
4、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
第一课时
一、谈话法导入：
师：人的一生有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？
你对时光匆匆有什么感受？时间总是在不知不觉中转眼就没有了。我们今天就来学习朱自清的一篇文章《匆匆》。（板书课题）
二、自由朗读，读通课文。
师：作者在这篇文章中究竟写了些什么呢？请同学们自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。这篇文章告诉我们什么？
是啊，告诉我们日子怎么一去不复返呢？
教师指导问号的读法。
大家看我们的日子为什么一去不复返呢？这句话应该怎样读？你能不能试着来读一读。
三、默读课文，交流感受。
默读课文，边读边随着作者的描写，想象文中描写的画面。
（学生默读课文）
你想象到了什么？说说自己读文章以后的感受。
（学生交流感受）
四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。
师：同学们真不简单，边读边想象就有了这么真实的感受。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？
出示要求：自由读课文，读懂文中的每句话、每个词、每个标点符号。画出有关的句子或者自然段。
五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。
出示要求：
1、懂的地方通过相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。
3、组长记录小组内解决不了的问题。
小组内互相交流。
六、全班交流，指导朗读，体会情感。
你们小组画了哪些句子？说感受，从这些句子中读出了什么？用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
教师讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。
同学们讲出自己的一些和时间有关系的故事。
（学生讲述自己的生活体验）
怎样才能读好这些句子呢，除了想象作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读？。
（指名读，老师指导朗读）
举例：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过？从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
这一段话应该怎样读呢？（从学生的感受入手，指导朗读）
（重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师的适时恰当的评价。）
从这些句子中，我们想象到了什么？作者有什么样的感受呢？
（体会作者的思想感情）
第二课时
一、读书体会，感悟写法。
1、通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。
那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。
2、汇报交流，感受语言。
你认为作者这篇文章的成功之处在哪里？特别之处在哪里？
引导学生找到：燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？？（体会句式的运用）
像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子
过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；......
（体会运用比喻的好处）
？3.匆？匆
惋惜
无奈一去不复返
>> 教学与教案设计 《垂直与平行》教案设计 “垂直与平行”教案设计 智能控制课程中感知器教案设计与教学实践 关于教案设计的思考与建议 信号与系统课程教学探讨 《信号与系统》中信号运算的教学探讨 信号与系统课程试卷生成系统的设计 信号与系统课程教学实践研究 “信号与系统”课程教学探索 “信号与系统”课程考试改革初探 论语文教育改革与教案设计创新 “全球气候变化与植物分布区的变化”教案设计 Module2 Unit2 Wish you were here 教案设计创意与分析 “信号与系统”课程教学方法探讨与实践 《信号与系统》课程的教学实践与探讨 “信号与系统”课程考核方式设计与实践 《掌声》教案设计 《匆匆》教案设计 《散步》教案设计 常见问题解答 当前所在位置：l
[4]
Study on "Signals and Systems" Teaching Plan Design
―Take Frequency Spectrum Analysis on Continuous Periodic Signal as an Example
TAO Dan，HUANG Lin-lin，HU Jian，CHEN Hou-jin
（Beijing Jiaotong University，School of Electronic and Information Engineering，
National Experimental Center of Electrical and Electronic Engineering，Beijing 100044，China）
Abstract：By combining our MOOCs construction experience and our teaching practice，this paper analyzes the current problems of teaching plan design for "Signals and Systems" course. Taking "frequency spectrum analysis on continuous periodic signal" as an example，we give a detailed teaching plan in order to provide references for teaching plan design on similar courses.
我所在的中学对教师教案的要求和检查很是严格,每两周都会有一次统一的全校教师教案大检查,并划分出等级,列入年终考核范围。自实施这一制度以来,教师备写教案的积极性大大提高,教案质量也更好了,我也从中很受益,从其他老师教案那里得到了很多启发和收获,自己的教案也设计得更为规范和认真了。
但是有一次,当我满心欢喜地把同行都认为不错的教案拿给您审阅,请您多多批评指正时,您却很冷淡地说了一句:“你的教案写得不少。”刹那间,我愣住了,望着您,我一时语塞,不知道该说什么,只是对您尴尬一笑,然后迅速逃到了自己的宿舍。
不知您这句话究竟是什么意思,也许就是我的教案页数写得太多了,除此别无长处。其实我并不是想从您那里得到表扬和评价,作为一名刚毕业的年轻教师,我更多地只是想跟您好好进行一下专业上的交流,得到您中肯的点评。
校长,您可知道啊,这可是我花费了很多心血完成的教案呢!除去学校规定的教案标准,我又根据英语学科的特点,增加了一些适用于课堂的教学环节。这样势必就显得我的教案比其他老师的教案页数多了,可难道教案页数多了有错吗?
这之后,我足足有一周没有调整好心情。校长,您可知道我是多么的敬重您啊?也许您说这句话时是无心的,可在我们教师看来却是多么有意啊!作为学校教育教学的最高领导者,我们老师对您要求并不高,只是想跟您聊一聊,谈一谈,得到您一点有益的建议啊。
镜头二:校长,当您说英语单词不能连着写时……
学校对教师教学业绩考核中有公开课考评一项,规定每个学科组选派一名代表作公开课讲演,我有幸被选为英语学科代表之一。课前我做了精心的准备,还自费购买了一些公开课辅助教学设备,尤其把引以为豪的英语书法练了又练。功夫不负有心人,我的公开课获得了全校第二名的好成绩,可自己感觉还是有些地方需要改进。
于是,趁课间休息的时间,我来到了您面前虚心向您请教:“校长,您看我这节课还存在什么不足吗?”您马上板起面孔,一脸严肃地说:“在我看来,你这节课有三点不足……第三,也是最明显的不足,你的英语单词写得太潦草了,英语单词怎么能连着写,你应该一个字母一个字母地写,就像英语老师一样。”
校长,您知道吗?当听到您说英语单词不能连着写时,我的心里真的很不是滋味,顿时像泄了气的皮球。凡是有一点英语常识的人都知道,英语单词可以连写的啊。我不知道您为什么会这么说,但从此我开始怀疑您的教学水平,也开始猜测我是不是什么地方得罪了您。在您面前,我也不知该如何解释,只说了句“校长,其实英语单词更强调连写的”,便匆匆闪开了。事后,我怎么想也想不明白,您为什么会这样说。
镜头三:校长,当您说有的老师水平怎么这么低时……
作为学校唯一一名正规师范大学毕业的英语专业大学生,我来学校报道时受到了学校热烈的欢迎,您也向我露出了赞许的目光,并马上给我安排了教学任务,顶替一位老师上两个班的英语课。了解这两个班情况时,得知课堂秩序和英语成绩很是一团糟,当时的我还有点犹豫能不能教好,但我自认为有您的支持,加上在大学时自己专业成绩还可以,便接受了这份挑战。
可谁知实际远比自己想像得还要差,由于前面基础太弱,两个班的学生根本找不到学习英语的感觉。为此,我帮助他们学习。放英语歌曲、排演英语话剧、一对一辅导、周末适当地补习、家访辅导、设计有针对性的练习题……但期末考试的结果还是令人大失所望,我这两个班的英语成绩考了全校倒属第一。
然而,在年终总结大会上,您还是提到了这次考试成绩,尤其重点表扬了考试成绩好的老师,满以为您会对成绩比较落后的老师说几句鼓气的话时,您却说:“考试后几位的老师要注意了,自己也不想想是怎么教的,同是学校的老师为什么有的人成绩那么好,你却这么差。尤其一些自认为是科班出身的老师,更需要想想你究竟是怎么搞的,还正规毕业呢,成绩竟然倒着数……”
当您这样说时,很多老师都把脸扭向了我。虽然您没有明说,可谁都知道您是在批评我。是的,我没有教好,是要接受批评的,但校长您知道吗?这个时候的我更需要的是一份鼓励啊,尤其来自您的鼓励啊!
也许像“我”这样有类似经历的老师还有很多,在这里就是想对校长您说说心里话,希望您多感受老师的心声,多了解了解老师的想法,与老师多一些沟通和交流,多走进老师的内心世界看一看,做老师最贴心的朋友。这样,您的“校长”形象才会真正树立起来,教师也才会真正爱戴你,学校也才会驶入良性发展的康庄大道。
备课是个“藏宝库”，它诱惑着教师强烈的寻宝欲望，它隐藏着高效教学的全部秘密。“台下十年功，台上十分钟。”“功在课前，效在课上。”一辈子，一堂课；一张纸，一支笔；一生辛劳，一生热爱。苦也备课，乐也备课；败也备课，成也备课。
一、备课的误区
笔者对学校教师备课存在的问题进行了深入的了解和研究，归纳起来表现为：
1.时间仓促。教师在一天中，十分忙碌。备课、上课、批改作业、辅导学生、管理学生、应对检查等，再加上教师对作业批改“情有独钟”———没有寻求作业批改的最好办法，占去了课余大部分时间。在剩下的时间里，教师考虑备课，而备课时，研读课标需要时间，钻研教材需要时间，了解学生需要时间，编写教案需要时间等。教师经常是备课时间少，课前准备不足，匆匆忙忙进教室。长期如此，形成恶性循环：课前准备差，上课效率低，作业批改繁，学生辅导多。
2.方法老套。这类教师不是态度有问题，而是思维僵化，理念滞后。备课除了弄清教学内容外，就只考虑自己怎么讲。把教案的表述变成自己讲课的过程。必然导致课堂教学中重教轻学，重讲轻练，重知识传授轻能力培养，重死记硬背轻强化理解，重理论灌输轻实践操作。我听了一堂化学课，这位教师从进课堂开始，匀速地一讲到底。下课时，我问她：“几乎三分之一的学生没认真听课，你为什么还讲个不停，你是怎么想的呢？”她的回答让我感到格外惊奇：“我教案上写了那么多，不讲完，我觉得对不起学生。”这类教师应彻底洗脑。
3.浮于表面。这类教师还有相当的市场。表面上在认真备课，认真写教案，但就是年复一年，不思进取。具体表现在三个方面：一是缺少整合教材的能力，只知道教教材，不知道用教材教，教师成了教材的奴隶；二是缺少教学设计的能力，只知道教什么，不知道怎么教，备课不知道以学定教，先备学法，再备教法；三是缺少创新能力，迷信教材，迷信专家，不善于思考，循规蹈矩，不勇于实践和挑战自我。这类教师应用心备课，超越自我。
4.备教脱钩。这类教师形成了照抄照搬的坏习惯。它的危害性远大于当年湘西照栽“双季稻”。备课时，没有自己的思维，没有自己的见解。名家资料一拿来，照抄不误；电脑网页一打开，照下不误。形式上，备了课，有教案；实质上，进课堂，乱阵脚。这种备教脱钩的现象，既害自己，又害学生。
5.课后补备。教师课前根本没有备课，但为了应付检查，课后匆忙地补抄教案，这确属无奈之举，有悖备课的初衷，简直贻笑教堂！这种行为，仿佛高楼大厦已建成，再作图纸设计，楼房不垮乎？又仿佛战争已结束，再作战争方案，战争不败乎？
二、备课的要求
迁陵学校对教师备课提出了明确的要求并指出了具体的方法。
1.备内容。教师在备课时要充分把握课标和教材的内容。课标是教学的导向，教材是教学的载体。所以，在备教学内容时应抓住四点：一是新知识点———本课要学习和研究的；二是新知识联系点———学习和研究新知识点时与哪些已有的旧知识有紧密联系；三是兴奋点———学生在学习哪个知识点时感到兴奋和产生兴趣；四是创新点———通过本课学习、讨论、质疑，培养学生求异、创新思维，并且应用所学知识，勇于实践活动。
2.备目标。教学要做到有的放矢，必须目标清晰，重点突出。备目标包括知识与技能、过程与方法、道德与价值观。在教学中，必须明确使学生学习什么和解决什么。具体说来：一是弄懂什么———理论、原理、定理、法则、公式和规律等；二是学会什么———技能和技巧；三是发展什么———智力和能力；四是培养什么———道德品质和良好习惯；形成什么———思想和价值观。
3.备学生。教师在课堂上起主导作用，而学生则是主体作用。教师教什么当然重要，但学生想什么更重要。不少教师精心备课，认真编写教案，认真进行课堂教学，但就是效果不好，关键是备学生出了问题。所以，教师在备课时既要潜心钻研教材，又要全面了解学生。一是了解学生原有的基础知识和生活背景；二是了解学生对本课学习的兴趣；三是了解学生之间有哪些差异；四是了解学生在学习本课内容的过程中产生哪些困难和障碍；五是分析学生期望教师怎么教最好。
4.备教法。备教法，就是思考怎么教的问题。怎么教最容易达成教学目标，最容易突出教学重点，最容易突破教学难点。要定教法，必须先知学法，要以学定教。教学有法，但无定法，教法没有最好，只有更优。对教学方法的选择要尊重学生学习的规律，尊重学科知识的规律，要有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生的积极参与，有利于信息的反馈和补偿，有利于实现教学目标，有利于提高教学效率，有利于学生自学能力、实践能力和创新能力的培养。
5.备时间。一节课的时间太珍贵了，教师稍不注意，时间便匆匆溜过。所以，教师在备课时，应对教学时间作预设，把40分钟时间合理地分配到每个教学环节中去，树立时间观念，追求高效教学。
6.备作业。一堂课中，教师应将“复习性作业（过渡）、巩固性作业和创新性作业”有机结合。在进行作业设计时，应注意五点：一是为教学目的服务；二是针对学生的实际情况；三是发展学生能力，提高学生能力；四是内容上具有系统性、多样性和代表性；五是题目设计由浅入深，梯度分明。
7.备教具。在课堂教学中，为了突出重点、突破难点必须采用辅助手段，利用教具，加强教学的直观性。备课时教师应做充分的准备，要熟悉教具的性能、特点及演示方法，做好功能检查和实验性演示。有必要时，还要自制教具。
8.备流程。备流程也就是备课堂教学结构。课堂教学结构是指一节课的组成部分及各部分之间的先后顺序安排。在备流程时，教师必须对教学内容、教学目的做到心中有数，然后思考分几个环节去教学，每个环节起什么作用，达到什么目的。总之，对教学结构的设计应追求“开头引人入胜，中间高潮迭起，结尾余味无穷”的最高境界。
前几天课间，张笑从教室外面走过来，一本正经地对我说：“黄译嘉，我刚刚在操场上遇到周老师，他让你去办公室拿他的教案，然后到操场上找他。”我疑惑地问：“为什么是我呀？”他瞪大眼睛，说：“你是语文课代表，不是你是谁啊？”我想：今天又不是愚人节，张笑应该不会和我开国际玩笑。于是，我捧着教案去操场上找周老师，可找了半天也没找到周老师。
上课铃响了，我急匆匆地回到教室。站在讲台上的周老师一眼就瞥见了我手中的教案，他严厉地喝道：“黄译嘉，谁让你拿我教案的？我找了老半天！”我无辜地回答道：“周、周老师，不是您叫张笑让我把教案送到操场上的吗？”“你不会动动脑子啊？我又不是体育老师，干吗要把教案拿到操场？”周老师生气地说。这时的张笑正捂着嘴巴在偷笑。我真想冲过去给他一拳，可我想起了妈妈说过的话：忍一时风平浪静，退一步海阔天空。顿时，我就像一只装满气的气球，想爆炸却又爆炸不了。
周末，我在游泳馆里遇到张笑。还没游几分钟，他就中暑了。我见状，赶紧把他扶到泳池旁的大伞下，满脑子想着找个冰袋给他敷一下。可就在这时，出乎意料的事情发生了，他眼珠子骨碌一转，嘴巴一噘，以迅雷不及掩耳之势抬起左脚把我踢下了水，看着我在水里狼狈的样子，他还哈哈大笑。我气得直咬牙，可想起妈妈的话，我又忍住了。我想：离他远一点就不会被他捉弄了。
可退一步并不一定海阔天空，我的忍让换来了张笑变本加厉的恶作剧。
某日放学回家，我怎么也找不到我的数学课课练。为了及时完成作业，我只好借来同学的本子，在复印件上完成了作业。第二天一早，我被老师批评了：“黄译嘉，你是学生，怎么自己的作业本都看不住啊？”我欲哭无泪。这时，张笑又捂着嘴巴偷笑，两眼还一直盯着桌子下面。
我觉得这件事有些蹊跷，就像福尔摩斯那样托着下巴，回忆当时的情景：放学前，张笑一直在桌子下面捣鼓着什么，会不会是藏我的作业本啊？
我走过去，低头一看，果然，我的作业本被透明胶牢牢地粘在桌子下面。我发怒了：“张笑，你为什么把我的作业本藏起来？”张笑头一扬：“是你的作业本自己跑到我这儿来的。”“如果是在桌子上，还可能是不小心，但是粘着透明胶，一定是你故意的。老虎不发威，当我是病猫呀！”我大发雷霆，决定好好治治张笑。
我一把将张笑捉住，然后用力地施展“旋转捏疙瘩”。“啊，投降，我错了！”他痛得哇哇大叫，大声求饶。
从此，有我在的地方，就有老老实实的张笑。据说，张笑以前一直认为我很软弱，那天见识了我的威猛，他至今还心有余悸呢。
忍一时风平浪静，退一步海阔天空。这句话是教我们要宽容，要懂得谅解，但并不是说为了做一个宽容的人我们就必须无限忍让。其实，该出手时我们要果断出手，要勇敢面对某些事件和某些行为习惯不好的人！
（指导教师 周海峰
地理与数理化等学科有一种很明显的区别。数理化等教材的内容相对稳定，一般来说，不用每年在内容上进行调整、改动或补充。而地理则不同了，日新月异的国内建设、风云变幻的国际政治、地理研究的最新成就，使教材中的素材与数据，一下子就显得那么不合时令。如果我们地理教师还是继续沿用以往的老资料，那么就会误人子弟。对于每个负责任的教师来讲都不愿意这样去做的。因此可以这样说，地理备课不简单、不轻松，往往超过了数理化等学科的备课量。
地理备课必需年年备、精心备的另一个原因是，学生的情况一届与一届是不同的，必须针对学生的特点进行备课，备课才会有的放矢，教学才能获得佳绩。
如何进行有效的地理备课？笔者认为一般要注意以下几个原则。
一、勤学博览集素材
地理教师的课要上的丰富多彩，令学生兴趣盎然，就要注意平日多读书、多看报，把有关的资料抄录下来，剪贴成册。在一些电视节目中注意把一些有关地理方面的视频保存。要提倡多看一些杂书，即其他领域的一些书籍，如系统科学、信息科学、美学理论、生态理论等等方面知识，甚至于物理化学的书籍也要读一些，看似无用，其实只要把它们移植过来，就可以充实我们的教学内容，提高地理教学研究水平。
如在讲解喀斯特地貌时，即可引用化学中的有关知识进行讲解。石灰岩（即碳酸钙）与二氧化碳和水会发生化学反应，生成可溶于水的碳酸氢钙。也就是说石灰岩会溶解，但必须要有前提，即有水和二氧化碳的参与。讲清楚了这一化学过程，同时也帮助学生强化了喀斯特地貌的形成条件：要有大面积的石灰岩，同时也要有高温多雨的气候，二者缺一不可。这样从化学知识的角度，解决了一个地理知识的难点。
又如讲自然带的垂直分布时，即可引用诗词“一山有四季，十里不同天”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，来帮助学生分析其体现出的地理知识。再如讲地震、泥石流等自然灾害时，可借助有关日本地震、四川泥石流的视频资料来强化学生的感知，从而达到事半功倍的效果。
二、刻意求变有创新
年年上“地球的运动”，我们不能年年一付老面孔，要在“变”中有创意。因此，我们在备课时，要注意调整教案的结构。寻找新的角度与切入点。尤其要把那些内容平淡，不易讲生动的课备得精益求精，这就需要我们下一番很大的功夫。
如在讲授“工业区位因素与区位选择”一课时，笔者采用自主探究和小组合作学习的方法，在课前将学生分成几组，让各小组领题完成不同的探究性学习任务（调查、讨论等）。如让某一小组学生角色扮演为一个正准备投资办厂的投资团队，自主探究以下问题：⑴准备投入什么项目？⑵为了保证投资成功，需要考虑哪些方面的因素？⑶其中决定性因素是什么？再让其他小组分别展示调查到的资料（我国钢铁工业、制糖工业、炼铝工业和啤酒工业的分布），并说明分布的原因。总体上各小组都能在老师的督促下，完成活动任务，课上交流的气氛热烈，学生的思维能力、创造能力和语言表达能力得到了较好的锻炼。学生的主体地位得到了充分发挥。
三、熟悉学生情况明
备课切忌只备知识不备“学生”，学生情况是否明了，是不是根据学生的特点设计教学是衡量我们是否精心备课的一个极其重要的标准。知识备课再充分，如果学生情况不明，这样的教案也是不成功的。一份好的教案，要准备几套方案。班与班有差异，上午第二节课与下午第一节课有差异，如何在不同情况下进行地理教学，这些在教案中都要有所体现。
笔者在长期的教学实践中，对基础好的学生授课，内容就要讲深一些，同时练习也要有一定的难度，备课量就要大一些。而在下午上课，学生状况不太好，容易打瞌睡，备课时笔者就准备一些地理趣闻或一些地理小谜语提高学生学习的积极性。
四、教案要备不要背
教案要精心准备。对于新教师来讲，认真写教案是有必要的。但是，把教案写下来的目的不是为了去背。象背“台词”那样去上课，肯定要上不好的，因为上课时，课堂情况是多变的，我们也要随机应变。
五、教具挂图要备齐
备课要充分，必须把教具事先准备好，包括多媒体课件、视频、挂图等等，千万不能匆匆上课，打无准备之仗。
教师的教学观念是否正确，直接影响着课的质量，教学效率的高低。因此设计一节课，教师首先要有先进的教育观念。新课程改革宗旨是为了每一位学生的发展；学习方式的转变是认识到学生是学习和发展的主人，提倡自主、合作、探究的学习方式；课改追求是展现教学预设和动态生成的和谐课堂。我们在教案设计时应该以学定教、顺学而导、弹性设计，充分关注学生个体差异和不同的学习需求。
但是，众所周知，公开课其实已成了某种成果的展示课，或某项技能的竞赛课，成功是教师普遍追求的目标，每一位上公开课的老师都要经过周密的准备。如果不是借班上课，教师必然要在自己的班上试讲多遍；如果是借班上课，教师一定对教案反复推敲，以求万无一失。教案设计精益求精，从教学的内容到课堂结构再到每个细小的教学环节，小到两个环节之间如何过渡都要考虑周全，甚而写出衔接词的也比比皆是。然而，课前环节设计得越细密，就越不容易发挥学生的主体性，也越不容易讲出个性，更不用说讲得灵活机智，整堂课就可能如流水线的生产，严谨到刻板。
假如一篇课文，学生的理解可能和你预想的不一样，产生了争论，这本来可能是一个很好的引导学生深入思考的契机，可是因为你已经有了完整而详备的计划，已经记住了下面安排的内容，如果在这里节外生枝，也许整个教学计划就此打乱了，所以你很可能不敢冒险，必然就会为了完成预设教学任务而忽略了这稍纵即逝的机会，按部就班地沿着教案铺就的小路走下去，由此扼杀了学生的课堂发挥，导致课堂平淡无味。例如，有个教师上作文课，用自己的文章做示范，教学生如何选材谋篇。不料，当教师让学生谈谈材料运用的特点时，也许因为不再是书上的文字，学生失去了敬畏的心理，就很坦率地说自己并不认为这则材料有什么好的。这个情况是教师始料不及的，教师完全可以因势利导，降低姿态让学生评析自己的文章，探讨选材的问题，但是，由于教师事前已有周密准备，于是在尴尬与慌乱中未及摆脱教案的束缚，仍然按着预定设计讲解，整节课就这样匆匆结束。
其实，在新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思想的一个基本着眼点。
所以，在教学设计时，特别要注意指导学生的学习方法和思维方法，不把所有的知识结论都直接“告知”学生，而是指导学生自己思考，自己探索”，让学生自己得出知识结论。教师的这种指导作用主要体现在教学方法和思维方法的示范应用上。
同时，在教学设计时，要精心考虑如何创设问题情境，如何架设探究桥梁，如何进行必要的智能训练和练习，如何引导学生进行智能的创新应用，只有把教学活动和教学环节作了全面合理的构想和安排，才能保证师生最大程度的参与，才有可能实现教学过程的科学化和最优化。于是就要确定学生的起点状态，包括他们原有的知识水平、技能和学习动机、状态等，分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯，并考虑用什么方式和方法给学生呈现学习内容，提供学习指导，还要考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈。这整个的过程就是备学情。备学情就是考虑如何教的问题，是决定一堂课能不能成功的重要步骤。
一、政治思想
本人积极要求进步，热爱祖国和人民，热爱中国共产党，热爱教育事业，关心国家各项事业的发展。关心爱护学生，以学生发展为本，一切为了每一位学生的一切。能以教师职业道德规范等法律法规严格要求自己，不做有害于集体、有害于他人的事情；遵守学校的各项规章制度，能认真完成承担的各项工作任务。
二、工作完成情况
围绕期初制定的工作计划，我有计划、有目标、有步骤的开展工作，完成了各项工作任务。
1、完成了备课、上课、辅导、批改等工作。能提前备课，认真钻研教材，结合学科课程标准、教学参考书和教材内容制定教学实施方案，以电子教案的形式打印装订成册。在打印教案时，力求教案格式统一、内容清晰、一目了然。认真实施课堂教学，综合运用谈话法、讨论法、讲解法、演示法、练习法、观察法等方法引导、启发学生；熟练运用学科专业知识和技能，向学生进行示范讲解；同时利用课前准备的直观教具帮助学生理解新知识、解决新问题。讲课力求做到精讲多练，把更多的时间教给学生支配。通过学习，培养了学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力；陶冶了学生的情操，启迪了学生的智慧。耐心辅导学生，学生稍有进步，就及时鼓励他们，使他们获得成功的愉悦感。认真批改学生作业，本学期共批改了全校学生4、5种本簿。通过一学期的教学，学生了解了新知识、掌握了新技能，每一位学生都有不同程度的提高。
2、编写了校本教材。根据工作需要，我编写了《习字-积累-悟理》校本教材，《线造型——培养学生的美术概括能力》校本教材等，在编写教材时，我多方搜集各种参考资料，精心设计，认真书写、编绘。编写的内容能遵循学生的年龄特点，力求贴近学生的生活实际，适合师生操作。同时，我还编辑了学校的大课间活动项目——《趣味口袋的几种玩法》，还完善了校操的图解。
时间流逝，匆匆的，一个学期在忙忙碌碌中接近了尾声。工作四个月以来，收获太大了，感觉自己正在不断的吸收和学习中成长起来。在一个学期即将结束之际，学校安排的这次青年教师汇报课活动，无疑是对我一次考验，然而，不论结果如何，我都深刻体会到了它给我带来了压力和动力。 这次汇报课首先在课题的选择上就难倒了我，新课文结束了，上什么好呢？诗歌鉴赏？自己对大纲，对此类内容要求知道不多；在读本上选一篇文言文吧，一堂课的时间，古文实在难以把握，而且文言文不容易上的生动。最后，再三考虑，我选择了写作指导，它比较贴近学生，有章可循，同时，写作指导对于学生而言也是很有必要的。课题就定在了《细致观察、用心感受》。 课题定下之后，我花去了将近三天的时间来搜集资料、构思我的教学思路。期间有一次学生作文讲评课。由于学生的问题多出现在中心不明确上，于是我找了几篇典型的病历让学生自己寻找患处，并当场修改。当时，我突然想到了我的公开课，为什么不把指导和训练结合起来呢？写作指导不就是，老师指导，学生写作吗？于是，我把自己的教学思路定在了-----“发现问题--------解决问题”。这样，教学目标定好，思路一出来，一切就豁然开朗了，我开始按照自己的思路直奔教学目标。 一切都很顺利，我的教案文不加点，一气呵成。一种如释重负的感觉，在我还没来得及反应过来的时候，我的教案就被否定掉了。那是在两位老师听完我的第一次试讲之后的事情。两位老师都给我提出了中肯的意见，但我想，这些意见给我的帮助并非仅仅是让我这堂课上的更好，而是让我更清醒的认识到了自己，做任何事情都必须有个过程，不能一蹴而就，更不能轻易自满。 接下来三天，在两位老师的指导之下，我进行了再次试讲和反复修改教案，在这个过程中，我的教案进行了两次教大的修改。 第一次是由于教学缺乏层次感。一堂下来，开头的难度和结束的难度基本没太大的变化，而其实观察对于学生而言，这是从小学就接触到了的一个写作基础，如果在课堂中不能体现出高中对学生在观察上更深一层的要求，将无法激发学生的兴趣，从而无法调动他们学习的积极性；同时，在教给他们观察的方法（如观察人物的神态、动作、语言、心理）之后，他们很容易出现另一个极端的错误，那就是记流水帐，那这一局面又将如何收场呢？ 于是，在第二次练习之后，我加入了阶梯------用心感受。这样，我的教案多了一个学习重点，层次感也出来了，那就是 初次练习（发现问题）-----细致观察（解决问题）；再次练习（发现问题）--------用心感受（解决问题）。 第二次是由于犯了教学的头重脚轻的毛病，在第二个知识点的提升上，时间太紧凑，无法达到教学目标就匆匆结束了。这样学生实际上仍仅仅停留在了第一个层次上。于是，我把用心感受放在了范文讲解之后，再次练习之前，这样，不但教学结构完整，学生也能带着与第一次不同的要求去练习，更容易实现教学目标。其实，教学真还需要灵活和机智。 除了以上两个较大的修改，根据试讲情况，期间多处细节部分都进行了修改，如对同一个问题如何提问效果更好，两个教学环节如何连接等等。 以上是我对自己的汇报课的准备过程以及这个过程中自己的感受所做的详细描述，在写下以上文字之时，我曾考虑过他们存在的必要，但我想，其实，我所有的心得体会并不是在上汇报课当天才有的，更多的是我的准备过程，所以，我毫不犹豫的将它们如实再现出来，以鼓励自己继续前进。 上完一堂公开课，感觉自己像打了一场硬仗，大汗淋漓。在评课的时候，语文组的各位老师都从各个角度对我的课进行了分析和评价，当时听着，自己确实很难过的，原来自己进行了如此充分的准备，反复修改反复试讲却还是仍存在如此之多的毛病。晚上，灯光下，我仔细的将每个老师的话反复琢磨，分析，才意识到，简简单单的只言片语竟一针见血的指出了我教学中所出现的毛病，有些是自己从来都没有意识到的。我为自己感到庆幸，因为问题出现的越早，就能更快的解决问题。 以下是我综合各位老师的意见及个人的感受所总结出的几点教学体会： 1 、语文是人文化的教学，在教学中应渗透对学生的德育培养。如老师在教学中应注意选材。我的公开课里有两个素材正好是一正一反的例子，开头学生迟到的场景会对学生有误导，易让学生理解为可以理解的错误。而第二次练习中采用的是洋溢父子情的片段，可以让学生在学习写作的同时认识到亲情的伟大。 2、在平时的教学中应注意培养自己点评的能力。点评是最能体现一个语文老师功底的。在这次课上我就暴露出了这一缺点，对学生的回答，习作的点评并不深刻到位，学生无法清楚的意识到自己的优缺点，也就无法及时改正。这是需要一个长期的锻炼，应从现在开始。 3、在课堂上，对学生的回答并不应该一味的否定，老师应该善于发现学生的闪光点，将赏识教学和赞美教学结合起来，让学生以更大的热情投入到学习中去。 4 一课一得，一堂课解决一个重点，但教学必须要有层次感。 除了三条，其实还有很多零散的体会，但未能整理成文。 这次公开课，我受益匪浅，但却是痛并快乐着，它让我更深刻的理解了老师在教学中的重要性，也明确了自己以后上课的方向，也更坚定了自己大步往前走的步伐。
关键词：新任体育教师；模块化；教案细化表
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）11-0017-04
对新任教师备课的指导是新任教师建立良好教学信心的开始，是成为优秀教师的基础。笔者多年来在对多名年轻教师备课的指导中发现，很多新任和实习体育教师把备课简单的理解为写教案，匆匆忙忙写完教案就算完成了自己的备课。而这样备课的不足在教学中就逐渐体现在，教师的重难点不准确、教学语言过于繁杂、表达不清晰、示范倾向于表演性质、重难点不突出、对问题估计不足、教学内容安排不合理、场地器材布置使用不合理带来时间的浪费等连锁反应。这样的课堂反馈会让新任教师更为不适，这也是造成新老教师教学效果差异的关键节点。“思，则有备，有备无患。”这句出自《诗经》的语句指的是善于思考，才有可能对各种情况有所准备；有所准备，才能做好工作，才能防患于未然。为此，笔者构建了教案模块细化表，用于新任教师备课的完善。
一、细化备课模块选择的基本构成、基本原由和所涉及内容详解
模块化是指解决一个复杂问题时自上而下逐层把系统划分成若干模块的过程，有多种属性，分别反映其内部特性。在系统的结构中，模块是可组合、分解和更换的单元。模块化是一种处理复杂系统分解成为更好的可管理模块的方式。本文的备课中教案细化的“模块”则是为了增加新教师对课堂教学的预见性，优化教学效果，对教案形成后期，从不同的板块对教案进行仔细推敲修改而进行的固有备课环节。教师在完成教案设计后，围绕所设计的教案，通过对教学中的示范、队列调动、器材合理利用、场地的合理设置、对课堂中预见性问题的解决、学生习惯性思维方式等方面做出针对性备课，再根据教材特点、教学资源情况、学生实际等因素进行的系统规划、安排、决策，再将模块有机组合成课堂教学活动方案的教学设计过程。由此，笔者把模块分为教师自己、课标、讲解示范、队列调动、合理利用器材、场地设置、估计预见性问题、学生思维、课堂安全十大模块。
1.备教师模块
教学既应有共性，也应有个性，教学内容如此，教学方式也应如此。在备课设计教案完成后，要梳理教学手段的使用是不是自己得心应手的，怎样避免自己弱项的暴露。“给学生一杯水，自己要有一桶水。”诠释这句话的现代内涵是：教师要给学生一杯水，自己要有的已不能只是一桶水，而是一池水、一河水、一江水、天外水。在现代社会面前，已经没有永远的老师，只有永远的学生，教师必须以这种心态去对待新教材才能有所获、有所得、有所思索、有所长进。新任体育教师应温习和查阅有关本次课教学内容的体育学科知识，掌握和研究各项体育运动技术、技能和练习方法及主要培养目标，并注意积累资料，多阅读体育书刊、报纸和观看有关电视广播，对于学生喜爱的明星和赛事，加以记录和整理，这样才能得到学生学习上的信任，学生才会认真的按教师布置的内容进行练习。
2.备课标模块
《体育与健康课程标准》给了教师很大的教学空间，教师既是课程的执行者，更是课程的开发者。备课时教师应仔细研读课程标准，确定好该课程的四维教学目标（运动技能、身体健康、运动参与、心理和社会适应）。完成教案后再从学生的角度进行分层消化，如运动技能分为初步尝试水平、初步掌握水平和熟练掌握水平三个层次；身体健康促进目标分小、中、大三个层次；运动参与目标分体验、领悟和积极参与水平三个层次；心理和社会适应分层为意志品质、情绪调控、合作意识和能力。教师再次斟酌目标的主次是否合理，确定好多维度的学习目标。
3.备重难点模块
新任教的教师由于刚从大学毕业，对学生的身体素质和体育技能掌握的能力往往估计不足，对教学工作的结果预期只能根据自己学生时代的相关信息来做出，有不明确、不稳定等特点。还有很多新任教师对技术教学的重难点分析全部来源于教学参考书，对重难点分析不适用于本堂课，重难点分析不适合所教班级，重难点分析过于笼统。这个备课模块主要用于检验教师在显性备课时对重难点的把握做出调整。教师可根据自己学习时候的经验对比教参进行判断，同时也可以找素质较好的学生提前学习，再从中总结本课重难点。
4.备讲解示范模块
新任教师在备课时总认为自己能组织好讲解，而经常容易出现以下几种情况：一是由于紧张、教学环境或学生学习氛围等因素而忘词；二是怕学生弄不清楚而不停的讲解反而造成抓不住重点；三是示范为完整示范不能体现教学的重难点；四是示范面选择不正确学生不能观察到动作细节。为此，我们要备讲解示范，即试讲。新任教师根据自己的课时计划在头脑里过一遍，在跟随教学流程过程中把需要教师讲解的地方口述一遍，同时进行简单示范。在讲述过程中注意语言的组织和精炼，使课堂语言严密，合乎逻辑，具有启发性、幽默感，摒弃陈词滥调。示范是体育课中最常用的直观教学法，正确的示范不仅可以使学生建立正确的动作表象，而且还可以集中学生的注意力，提高学习兴趣。盲目的示范和错误的示范只能给教学带来不良影响。新任教师要善用自己独具风格的体态语言，并把体态语言与有声语言合理紧密配合，使教学更具效果。
5.备队列调动模块