初中语文月考总结范文

时间:2023-02-23 06:15:25

初中语文月考总结

初中语文月考总结范文第1篇

一、指导思想:

本学期,初中语文教学组将在教务处的直接领导下,认真落实学校教学方面的具体工作,深化语文教学改革,努力转变教育教学观念,认真学习学校的教学理念,细致落实教务处有关教学任务,大力提高课堂教学效率,以全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育,大面积提高语文教学质量为目标,结合学科自身的特点,扎实有效地开展工作。

二、工作目标:

1、认真学习教育理论,树立现代教育的观念。

2、科学规范常规教学,认真落实学校的教学常规工作,保证素质教育的全面实施。本学期要结合上学期教学常规检查的基础上推荐几个教学常规免检人员的名单。

3、充分进行语文教学理论交流,提高撰写论文的能力,本学期每位教学组成员至少进行一次理论主讲。。

4、加强青年教师的培养,促进语文教师队伍素质的全面提高。

5、在教学组里开展轻负担,高质量教学研讨活动。

6、建立语文组博客,指定全组老师每次教学检查时上传资料的检查制度。

三、工作措施

1、认真学习教育理论。

(1)明确学习内容。

(2)突出学习重点。

(3)完善学习制度。各年级备课组要根据理论学习的内容、本年级的实际情况制订切实可行的学习计划,采用集体读和个人读相结合的办法,注意理论学习与教学实践相结合,注意学习、实践与经验总结相结合,努力提高学习效率,切实提高自己的理论水平。本学期每位教师至少要在教研活动中进行一次教学理论主讲。

2、科学规范常规教学,保证素质教育的全面实施

1)抓好常规教学。本学期教学常规将以课堂教学为中心,以抓学生的创新精神和实践活动为出发点,以提高课堂教学效率和发展学生语文素质为宗旨,以抓学生的"双基"和学习习惯为立足点,真正把素质教育落在实处。以月考为教学常规评价的重要方式,促进教学常规中教学知识点的落实。

2)学习研究课程标准及新教材仍然是本学期教研工作重点之一。让每位教学组成员有计划地学习课程标准,以课程标准为准则进行教学,以确保教学质量的稳步提高。

3)教学组活动的常规要求。教学组活动至少每周一次,每次至少两小时,形式多样,做好记录,记录时要书写规范、整齐、详实,以备参加优秀教学组的评比活动。

4)备课组抓好集体备课的过程管理,重在讨论教材的处理,每位成员要因材施教,实施自己的教学过程以提高教学质量。集体备课的目的是为教师创造自主发展的条件,备课前要组织同年级同学科的教师认真分析教材,统一认识,并做好讨论记录,然后分工备课,认真修改,直至将它转化为自己的认识。

5)在学校阅览室完工后要充分利用学校阅览室、图书室的优势,加大学生的阅读量。本学期要通过个教学组员,成立我校文学社,出校刊。

3、抓好教学组的教学理论学习,本学期要求每一位老师都要写出教学论文。

4、加强青年教师的培养,促进教师队伍素质的全面提高。

5、坚持正确导向,九年级老师要认真研究中考动态,抓好毕业班教学工作。

四、活动安排

1、做好七、八年级的月考命题、阅卷等考务工作,做好资料积累。

2、落实教学教研常规,做好备课组内的教学工作。

3、做好每位教师公开课教学活动工作。

初中语文教学组校本教学教研活动安排表

周次

教研内容

开课教师或主持人(主评人)

2

制定计划

金文海

3

文学社组稿(每班具体篇数,社员推选的有关要求。)

全组教师

4

语文组博客开通,制定老师每次上传博客资料的有关制度,文学社刊定稿、封面设计等

金文海

5

月考、周朱和主持教学理论学习

周朱和

6

黄丹娜开课《春酒》八(1)班、吴云主持教学理论学习

黄丹娜、吴云

7

翁周一开课《海燕》八(6)班、金文海主持教学理论学习

翁周一、金文海

8

周雪环校级公开课《诗五首》八(4)班,郑建华主持教学理论学习

周雪环、郑建华

9

李梅开课《竹影》七(5)班,林玉云主持教学理论学习

李梅、林玉云

10

期中考试

11

五一放假

12

林玉云校级公开课《猫》七(8)班、李梅主持教学理论学习

林玉云、李梅

13

郑建华开课复习课九(1)班、周雪环主持教学理论学习

郑建华、周雪环

14

金文海开课《狼》七(3)班、翁周一主持教学理论学习

金文海、翁周一

15

吴云开课《俗世奇人》八(7)班、黄丹娜主持教学理论学习

吴云、黄丹娜

16

周朱和开课《真正的英雄》七(1)

17

教学组总结

18

复习迎考经验交流

全组成员

19

期末考试

附:

1、备课组长名单: 七年级-----林玉云 八年级-----吴云 九年级-----郑建华

初中语文月考总结范文第2篇

关键词:现代文阅读 有效性 考点意识

《初中语文新课程标准》对学生阅读能力的要求很高,但在前几届初三语文总复习的时候,总感觉虽然资料浩繁,但要选择一种适合本班学生的现代文阅读训练资料却非常难,有的题量太大,学生一看就头疼,不想做;有的过于简单,不利于提高能力;有的不能扣住考点。最让我不满意的是绝大多数资料中的现代文阅读训练缺乏梯度,阅读文章的排列过于随意,不符合学生的认知规律。所以,虽然总复习时花费了很多时间训练现代文阅读,但每次考试,现代文阅读失分较多,尤其是散文阅读失分最多。因此,师生都感到非常困惑。

近几年,我一直想找到解决这一问题的办法,我想通过课题研究达到事半功倍的教学效果,帮助学生从资料堆里解放出来,并在较短的时间内突破现代文阅读这一难题,减轻学生的课业负担。

我采用了以下研究方法:首先,通过问卷调查法与谈话法了解学生在现代文阅读中存在的问题和做题时的困惑。其次,通过文献资料研究法向专家请教,寻找解决学生现代文阅读中存在的问题的方法;通过案例研究法深入了解每一位学生,研究解决每一位学生在现代文阅读中遇到的困难的方法,并结合教材进行初步训练,强化文体意识。再次,通过行动研究法将自编的《初三现代文阅读训练》练习册运用于教学实践中,帮助学生快速提高阅读能力及成绩。最后通过经验总结法分析月考成绩,查漏补缺;分析中考成绩,看最终研究成效。

从月考成绩和中考成绩分析来看,学生的现代文阅读能力普遍有明显的提高,中考成绩名列前茅。优异的成绩得益于深入的研究,主要是做好以下几方面的工作。

1.研究中考题型,做到有的放矢。

对初三学生来说,时间紧,任务重,所以如何做到事半功倍至关重要。提高中考成绩的捷径就是研究中考题,搞清楚考点有哪些,再根据学生的实际情况确定训练重点。

近几年陕西省中考现代文阅读考点梳理示例:(图略)2.强化文体意识,强化考点意识。

学生进入初三后,面临着激烈的中考角逐,必须学会快速阅读,准确答题。强化文体意识,强化考点意识是实现这一目标的最有效的方法。拿到一篇文章,先让学生判断是什么文体的文章,并按照文体特点进行阅读,读懂文章;然后再读问题,根据问题要求从文章中找出相关的词句、段落,并从中提炼出问题答案。在回答问题时,要关注分值,关注考点,按照规范的答题格式进行答题,力争一点不漏。

中考现代文阅读考点及答题格式梳理示例:

中考说明文阅读考点及答题格式:……

考点四:说明文的说明方法及其作用

【知识要点】:(1)常见的说明方法有:举例子、分类别、下定义、打比方、列数字、作比较。(2)不常用的有:摹状貌、作诠释、列图表、引用说明。

【常见题型】:

(1) 选文中画线句子运用了哪种说明方法?有什么作用?

举例子:具体、准确地说明了事物的( )特征,使说明更具体,更有说服力。

列数字:科学、具体、准确地说明事物的( )特点。使说明更有说服力,令读者信服。

作比较:将( )和( )加以比较,突出强调了说明对象的( )特点。

打比方:将( )比作( ),生动形象地说明该事物的( )特点,增强了文章的趣味性。

分类别:条理清晰地说明了事物的( )特点(或是种类),使说明更有条理性。

下定义:用简明科学的语言,科学、准确地揭示事物的本质特征。

作诠释:对事物的特征(事理)加以具体的解释说明,使说明更通俗易懂。

【区别】:下定义要求完整,即定义的对象与所下定义的外延要相等。并且要从一个方面完整地揭示概念的全部内涵;作诠释并不要求完整,只要揭示概念的一部分内涵就可以了,并且解释的对象与做出的解释外延也可以不相等。作诠释的语言虽不像下定义那样要求严格,但也须简明、准确、通俗易懂。

摹状貌:对事物的特征/事理加以形象化的描摹,使说明更具体生动形象。

画图表:运用直观的示意图和表格等形式对事物的特征(事理)加以说明,使说明更简明更直观。

引资料:能使说明的内容更具体、更充实,增强说服力。引用具体的事例;(作用同举例子)引用具体的数据;(作用同列数字)引用名言、格言、谚语;作用是使说明更有说服力。引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。

(引用说明在文章开头,还起到引出说明对象的作用。)

(2) 选文中画线句子运用了哪些说明方法?有什么作用?请分别回答。

【答题技巧】:由题中的“哪些”可以看出画线句的说明方法应该是在两种或两种以上,具体可以结合题的分值进行初步的判断;“分别”是要求针对每一种说明方法都要进行分析作用。

(3)选文中画线句子主要运用了哪种说明方法?有什么作用?

【答题技巧】:由题中的“主要”我们可以看出画线句的说明方法应该是在两种或两种以上,但要判断其最主要的一种加以分析。……

3.适量训练,提高效率。

当学生充分掌握了考点知识后,就应进行实战演练,就是要做一定量的练习,以巩固考点知识,提高阅读能力。但练习不是越多越好,需根据实际情况来确定。就陕西近几年中考来说,说明文和散文考的次数较多,所以重点训练,练习的篇目较多,以便熟练掌握;议论文和小说考的次数少,就少练几篇,只要基本掌握就好。散文阅读难度最大,训练的篇目就多增加几篇,讲解的时候讲得细一点。这样安排,就可以达到事半功倍的效果。

4.分析月考成绩,及时查漏补缺。

每次月考后,指导学生进行试卷分析,发现不足,及时弥补。如果遇到大多数同学都存在的问题,就找一些类似的题,全班集中训练;如果只是个别学生的问题,就指导他们自己找一些类似的题单独训练,这样有针对性地训练,效果非常好。

初中语文月考总结范文第3篇

曹斌锋

一、指导思想

本期我们把提高教师素质作为教研组工作的重要目标。务实、高效,全面开展研究型教师群体建设,以推进课堂教学为中心,教学研究为抓手,促进师生成长为根本,以全面提高教学质量为目标。

二、组织建设

语文教研组本期下设三个备课组,共有教师21人,以中青年教师为主。在本学期中,组织建设取得了可喜的成绩。教研组工作认真务实,教研氛围浓厚。初一备课组凝聚力强,注重过程管理。初二备课组注重转差工作,且取得了阶段性成效。初三备课组以教学工作为重心,注重提升学生的成绩。老师们对待工作都认真负责,任劳任怨,勤勤恳恳,备课、上课、作业批改、辅导答疑都能按照学校的要求完成。

三、常规工作

1.常规检查

按照教务处的统一要求,检查各任课教师的备课、上课、作业批改、听课等情况,其中突出了第一课堂的监控。通过严格的过程管理,提高教师的工作责任心。

2.月考工作

本学期共进行了两次月考。每次都严格按照“样题”出题,很好地控制了试题的题型、题量、分值比例、难易度及规范性,每次都要求出题老师反复检查校对,保证了试题的质量,每次语文试题都符合要求,质量较高。评卷采用年级交叉的方式,保证了评卷的公平公正。

四、教研工作

(一)教研工作开展的形式

以教研组集中活动与备课组分散活动两种形式相结合。教研组的集中活动,每次都确定了活动内容和要达成的目标;备课组的分散活动主要解决本年级教学中存在的问题并提出解决的方案。务必让每一次的教研活动都落到实处。

(二)教研工作开展的内容

本学期主要开展了如下一些教研活动。

1.学期计划讨论。

第一周,教研组、备课组与各任课教师沟通,明确教学计划、分析上期成绩、总结经验、查找原因、明确本期目标。

2.教材研究。

第二周,各备课组学习新课标,研究教材,把握本册教材编排特点, (工作总结 ) 明确教学重难点,知识及能力训练点。

3.备课组活动观摩。

本学期共组织了全校三个备课组的教研观摩活动。

4.新教师汇报课、青年教师赛课、青年教师示范课、复习研究课。

(三)教研工作取得的实效

本学期通过开展扎实的教研活动,老师们驾驭教材的能力,驾驭课堂的能力,教学研究的能力都得到了不同程度的提升,综合素质也都得到了提高。

1.学好理论、更新观念、提高素质

(1)教研组每位成员认真学习了先进的教育教学理论和新的《课程标准》,通读了一、二本理论专著,如《主体教学论》《学习论》《学习策略》《在理论与实践之间架起桥梁》等,围绕“减负”“素质教育”“创新教育”等热点问题,结合语文教学实践,通过专题学习和讨论,提高自身的理论素养,更新教育教学观念,树立正确的教学观和学生观。

(2)教研组每位成员均至少阅订一份语文报刊。平时,语文教师要坚持通读二、三种语文教学研究刊物,及时了解语文教学的动态和语文教改趋向,开拓视野,拓宽语文改革思路;同时,结合自己的教学实践,吸收并消化他人的先进的教育经验,不断练好自身的语文教学“内功”,从而更好地适应素质教育对语文教师所提出的更高要求。

(3)教研组每位成员均紧密结合教育教学实际和课题研究,并根据自身的需要,确定学习重点,讲究学习方式,提高学习效率,努力做到了:自觉学习理论,深入研究探索,认真总结经验,积极撰写论文,使理论学习落到实处,卓有成效。

(4)继续加强学习,进一步转变观念。通过不断的学习、讨论、交流,教研组全体成员提高了思想认识,树立了正确的价值观,以良好的师德形象立足教育。一开学,我们每位老师认真研读了《语文课程标准解读》,了解了每个年级段的教学目标和要求。为让老师能更好的学习、实践新课程理念,我们开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论、新课程理念下的语文教学论文和案例评比,以多种方式来学习新课程,把握新课程。从而帮助教师转变观念,形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。平时正常开展备课组活动,师徒结对活动,每位积极参与教研组、备课组的公开课、研讨课,积极听课、思考,努力做到跨学科听课,通过上课、评课、听课,努力提高了教学水平。

(5)利用光盘,学习特级教师的报告。本学年,我们听取报告“新理念、新教材、新策略”,对课程标准中提到的“学生是主体”有了新的认识。听了报告,我们语文老师都深有同感,那就是教材是载体,作为语文老师,要通过这个载体引领学生走向更广阔的天地。语文老师应该是用教材教,而不是教教材,以一篇带多篇,让学生扩大篇章的积累,教师要培养孩子读书的兴趣,养成读书的习惯,教师要引领孩子开展丰富多彩的语文实践活动,让学生有一副好口才,一手好字,一篇好文章。

(6)学习特级教课堂实录。开学之初,我们就组织学习了特级教师的作文课、阅读课的课堂实录。在学习的基础上进行讨论、评点,消化、吸收。从特级教师的课中,我们学到了语言表达的规范、精练,明白了语文课要出新,

《初中语文教研组工作总结》出自:

初中语文月考总结范文第4篇

【关键词】初中语文教学;解答阅读题

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

如何引导学生正确解答阅读题,本人觉得应该从以下几个方面来培养:

一、在教学中指导学生理解并分清文章阅读题中出现的一些基本概念

八年级第一次月考后,研究八年级几个班的学生答卷,发现同往年一样,八年级几个班的学生对阅读题的解答最差,得分最低。有很多同学虽然做了,但出现张冠李戴的乱答题现象,而且特别严重。

例:2013年八年级语文第一次月考试卷⑴ 阅读题《隐形的翅膀》第11题,从全文看,本文2、3段运用了什么叙述方式?有什么作用?

学生答:1.语言描写,刻画小女孩的坚强。2.设问,生活教会小女孩感恩。

例:2013年八年级语文第一次月考试卷⑴ 阅读题《隐形的翅膀》第12题,本文划线句子是什么描写?有什么作用?

学生答:1.排比,刻画小女孩的凄惨。2.铺垫,为小女孩出场唱歌铺垫。

例:2013年八年级语文第一次月考试卷⑵ 阅读题《妈妈很早就醒了》第16题,本文第一段和第四段为什么都强调天气?

学生答:1.埋下伏笔,为刻画妈妈作铺垫。2.设置悬念,为描写妈妈作陪衬。

从学生的答题可以看出,多数学生对文章中的叙述方式、修辞方法、写作手法等基本概念模糊不清,这也暴露了初中语文教学中存在的问题之一:教师讲析一篇文章的写法时,只注重分析作者在写作中采用了什么表达方式,什么修辞方法,什么写作手法;而对于什么是文章的叙述方式、修辞方法、写作手法等基本概念不做深入探究,从而造成学生无法区分这些基本概念也无法形成知识链。这也是造成学生在做阅读题时答非所问的原因之一。

那怎样指导学生分清文章中这些基本概念呢?这就要求教师要在平常教学中对有关文章的基本概念做深入探究。

例如教学冰心的《小桔灯》一文时,教师只讲文中某段采用了伏笔的写法;教学《孔乙己》一文时,教师只讲文中某段采用了铺垫的写法,而不给学生讲什么是伏笔、铺垫等基本概念以及它们的区别,学生对这些概念就会模糊不清。那就要求教师在讲这些文章时,要用一些时间讲清铺垫和伏笔的区别。如教学这两篇文章时,教师就可以讲讲铺垫和伏笔的区别:1.作用不同, 铺垫是为主要的人物、事件作陪衬;伏笔是为出现的人物、事件作暗示。2.写法不同,铺垫是大肆渲染,惟恐不见;伏笔是隐蔽埋伏,点到为止。伏笔,强调的是上文对下文的暗示、交代,有伏必有应。好比你在上文里埋了颗雷,下文说到雷爆炸了,如果上文没提埋雷,直接说雷爆炸了……这不很奇怪?冰心的作品《小桔灯》的第一自然段,特意交代竹凳、墙上的电话,暗示下文中主人公小姑娘将和这两件物件打上交道。果然,第三自然段中,小姑娘“挪动竹凳”、“登上竹凳想去摘墙上的听话器”,原来,小姑娘的妈妈生病了,她想打电话叫医生来为妈妈看病。这些物件的提前出现,为故事情节的发展埋下了伏笔。

同理,对于什么是文章的表达方式,什么是文章的修辞方法或写作手法,教师在教学中一定要引导学生作深入的探究。直到学生能分清文章阅读题中出现的这些基本概念为止。

二、在教学中指导学生整理文章中的基本概念知识表,让学生在心中形成完整的文章基本概念知识链或基本概念知识体系

学生在理解文章中基本概念知识后,教师要善于引导学生整理文章中基本概念知识表,整理的过程其实就是让学生在心中形成完整的文章基本概念知识链或知识体系的过程。

三、指导学生学会运用关于文章的基本概念知识表在心中形成完整的文章基本概念知识链或知识体系来找到相应考点,正确解答阅读题

如果有人问你,怎样在卫星地图上找到你就读的学校,你一定会按卫星地图―地球―中国―贵州―遵义―凤冈――这样由大到小的逐渐缩小范围去卫星地图上找你就读的学校,因为你的心中存在地球、中国、贵州、遵义、凤冈、你就读的学校等这些知识点,而且已经在心中形成了完整的知识链或知识体系。同样,如果学生心中有了一张文章中的基本概念知识表,而且在心中形成了完整的文章知识链或知识体系,再遇到考查文章基本概念知识的问题,学生就会准确地判断考题考的哪个知识点,就会准确利用心中的文章知识链或知识体系找到那个知识点的相关知识来答题。

初中语文月考总结范文第5篇

关键词:高一学生 语文教学 问题 策略

随着一年一度中考的来临,学生升入高中将进入学习的新阶段,升学意味着学习内容、学习方法的全面变革,学生心理需要一定的调试。 旧的学习方法加上科目的增加让让学生无法应对新课程,会出现偏科、学习时间与成绩不成正比等现象,特别是语文学科的学习更是表现突出。此时有些学生开始抱怨高中语文太难学,摸不着门道,找不到方法。下面笔者结合教学实践从教师的角度就如何引导学生学习谈些个人看法。

一、高一语文教学面临的问题及成因

1.初中升入高中后语文教学面临的问题

初中升入高中的学生,面对着教育环境、教学内容、教学方法的变化,使得不少同学出现了心理、情绪、行为及人际关系上的不适应,存在着明显的“过渡期”学生之所以觉得高中语文难学,实际上是对由初中向高中转换后的学习不适应。

1.1对教材的适应性欠缺。一是初中阶段的课文篇幅短、教时长,课堂上有充分的时间朗读,再加上有老师精细的讲解分析,以至于学生可以背诵课文。但到了高中阶段由于课文篇幅长,并且课时相对减少,学生对课文的熟悉程度差,再加上学生对复习时间的掌握分寸不到位,几篇课文学过以后就把学生对学习“底线”搞乱了。二是高中阶段所学科目的增加意味着精力的分散,如果学习方法不对,势必有的科目无暇顾及,再加上学习兴趣的减弱。势必在语文学科上的弱势会逐渐凸显出来,偏科便由此形成。

1.2学生的学习方法欠佳。一是自学能力在初中阶段,语文考试内容有具体的范围,中考考什么,老师就讲什么,对学生来讲只要跟着教师的指挥棒走就没错。高中阶段就不一样了,要求学生必须走出教材来学教材,这就需要学生进行自学。二是很多成绩原本优秀的学生在跨阶段升学后都无一例外地遭遇了“滑铁卢”,第一次的月考、期中考让他们大受打击,无法应对新课程

1.3学生有困惑畏难情绪。因为经过紧张的中考以后学生如愿以偿的考进高中,从心里上来讲可以松口气了。但对高中语文来说不像数理化那样每日有笔头作业,其他作业一多让学生就将语文放至一边去做其他学科的作业了,时间一长,自然就感到语文“难学”了。

2.初中升入高中后语文教学面临问题的成因

2.1沿袭初中语文的学习。一是初中学生升入高中后,往往出现“课前不预习、课后不复习、上课管听不到位下课很慌忙”的现象,这是因为学生继续沿用初中的语文的学习方法,更注重答题,学习的重点可能更在于应试。二是高一学生要学习九门学科,时间紧,压力大,再加上有的学校强调语数外(其实只重视数学和英语),有的科目布置大量的作业,学生学习语文的时间得不到保证,甚至直接被挤掉。语文作业、课外阅读等只能在课内完成。三是到了高一阶段“更注重理解,答题时需要技巧”的学习无法运用,致使表现为学习方法单一,缺乏良好的学习习惯。

2.2学生的个性、学识问题。高一学生语文基础参差不齐,很多同学语文基础不扎实,连最基本的语法知识都不懂,理解能力普遍较低。上课时不能集中注意力听课,不能很好地理解老师提出的问题,少数学生甚至还不具备基本的听说读写能力。这部分学生在学习语文时自然兴趣不浓,甚至影响周围的同学。

二、高一语文教学的策略

1.创新教学消除学生困惑畏惧心理。教育专家胡波说:“新生们普遍觉得功课量特别大。此时需要注意的是提高学习效率。”解决这一问题,教师要指导学生抓紧课前预习和课后复习,但作为教师,则应该在教法上多下些功夫。篇幅较长的课文,最忌的是不分主次,面面俱到,巨细无遗的讲法。教师要对教材有全面把握和整体认识后,准确确立教学要点,最好一课时完成一两个教学目的,争取每一节课都给学生留下深记得的印象。这样讲授的结果,能使学生把厚书读成薄书,把长课文变成短课文,对每一节课的重点都有一个深记得的印象,对每一节课的学习都感到有一个实实在在的收获,从而增强信心,不断摆脱误所谓“高中语文难学”的思想阴影。

2.创新教学培养学生的学习方法。一是教师要指导学生改正语文学习方法中不合理的地方,使学生掌握预习、听课、复习、作业、总结等环节的方法。加强指导学习,使学生会听、会读、会说、会写,适时举行语文经验交流会,使学生建立起适合自己的语文学习方法。其次,培养学生的自学能力。高中生自己占有的时间相对多起来,教师要引导学生在初中自学能力的基础上,再进行自学能力的提高。二是培养学生良好的语文学习习惯。在初中语文学习的基础上,教师要指导学生有计划的安排自己的时间,养成良好的语文学习习惯。如预习的习惯、复习的习惯、摘抄的习惯、背诵名句名篇的习惯、查工具书的习惯、编写提纲的习惯等等。 三是帮助学生走出学习的误区。笔者对学生的学识特点和个性进行了认真了解分析,发现在学生中间有相当一部分在课下复习时只一味地去记背定词的解释、课文的段意、中心和文言文的译文。这些实际上都是学习语文的误区。于是,笔者想法设法教会他们掌握自学的方法,培养良好的学习习惯,而不是把书上的全部内容一字不漏地灌输给学生,让他们死记硬背,不加思考地全盘接收。对学生学习方法的指导是一件非常具体、细致的工作。

初中语文月考总结范文第6篇

关键词:语文;写作教学;杠杆;支点

语文教育家叶圣陶曾经告诉我们“教是为了不教”,如何把阅读教学和写作教学有机结合起来呢?阿基米德曾经说过“给我一个支点,我就可以把地球撬动”。笔者认为在阅读中积累素材是觅得撬动写作这块“顽石”的“杠杆”,而把阅读中获得的写作方法和技巧直接运用于教师的写作指导和学生的写作实践中,就是为“杠杆”立好一个支点,从而就能撬动写作教学这块“顽石”,理顺阅读与写作的关系,最终达到“不教”的目的。

一、在单元阅读中积累写作素材,同题材文章阅读跟进――觅得杠杆

在语文教学中以单元为整体宏观设计阅读教学:先整合字词;再以点带面细读一两篇文章;以教材为例子,抓准某一读写训练点深入研究课文,总结阅读方法,把课文作为写作的首选范文,积累写作素材;最后提供若干篇同题材的文章进行拓展阅读,不断感悟、深化读写训练点。

苏霍姆林斯基曾说:“阅读的时刻给学生带来欢乐,那么所读的东西就会深印在他的意识里。精神高涨的状态、研读书籍时的喜悦――这些是一个强大的杠杆,能够把大块的知识高举起来。”

例如:在学习《心声》这一课时,抓住心理描写这个阅读和写作的结合点,来带动典型的心理描写的文章的阅读。学生阅读大量的关于心理描写的文章,学生摘录了很多心理描写的语句,例如下面这段文字:“老弟,这是冒牌的英雄主义!干掉自己,任何一个笨蛋,任何时候都可以做到。这是摆脱困境的最怯懦最容易的一种办法。生活不下去,就一死了之。你有没有试试去战胜这种生活呢?为了挣脱这个铁环,你已经竭尽全力了吗?你是不是已经忘了,在沃伦斯基新城附近,一天发起十七次冲锋,不是终于排除万难攻克了那座城市吗?把手枪收起来吧,这件事永远也不要告诉任何人。即使生活到了难以忍受的地步,也要善于生活,并使生活有益而充实。”

学生通过阅读,有了自己的情感体验,扩大了阅读面,积累了一定量的写作素材,对读写结合训练点有了初步认识,为后面的写作打下坚实基础。

二、以旧带新,在同类文章回顾中,提炼阅读方法,总结写作技巧――立好支点

把以前学过的《最后一课》《背影》《羚羊木雕》《阿长与山海经》等课文再次推荐给学生,让学生勾画出描写人物心理的语句并归纳心理描写的作用:

“我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习……想起这些,我多么懊悔!我这些课本,语法啦,历史啦,刚才我还觉得那么讨厌,带着又那么重,现在都好像是我的老朋友,舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了,我再也不能看见他了!想起这些,我忘了他给我的惩罚,忘了我挨的戒尺。”通过“小弗朗士”的内心独白,突出了“小弗朗士”的懊悔、自责的心情。

“我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!”通过想象,突出了“我”对父亲的怀念之情。

“我推开妈妈的糖盒,冒着雨飞快的跑出门去。我站在过道里不肯再往前走。万芳愣了一下,没有接小刀,只是咬着嘴唇看着我,我垂下眼睛不敢看她。“昨天不是说得好好的,你怎么能这样呢?”通过动作、语言、神态的描写,突出了“我”的难过的心情。

三、归纳整理心理描写的方法,指导学生写作――撬动“顽石”

学生之所以畏惧写作,是因为长期以来语文老师不重视写作,尤其轻视写作的指导,更不愿把课堂时间用于写作训练。因此看别人文章就如同镜花雪月,纵有奇词妙句也不能在自己的笔尖流淌。

通过上述阅读的积累,在经过对“心理描写”这一读写结合训练点的阅读训练,学生总结出多种心理描写的技巧,如“内心独白”、“人物动作、语言、神态等描写的暗示”、“自然环境描写的烘托”、“前文巧妙的铺垫”等,他们试着把这些方法用到自己的作文或作文片断中,涌现出了许多优秀的习作,如一位同学描写考试之后的心理:

月考结束了,当语文老师抱着考试卷走进了教室,“啪”的一声,试卷摔在讲桌上。那声音似乎是按键,一下子把我内心的加速键给砸中了,我的心“砰砰砰”狂舞不止,似乎就要冲出我的胸膛,两股也战战:“这次不知考的如何?我曾经向老师保证过要上110分的,要是上不了可怎么办啊?语文老师会不会生气啊?”

“说时迟,那时快”,课代表已经一个箭步跃到我的面前了,诡秘地笑着,我知道“完了”!

他娴熟地撮起试卷一边,手腕灵活一转,“啪”!试卷扣在了桌子上。我不敢翻开卷子看分数,更不敢抬头看语文老师,我似乎感觉到语文老师正恶狠狠地瞪着我,我仿佛看到了老师那双充满凶声恶煞的眼神犹如激光向我扫来。我咽了口唾沫,决定面对这现实。

我捏起了试卷的一角,慢慢翻开“2――1――1”“112”!我还没从大悲转移到大喜中来,我做到了,紧张的心情就像“骏马跑千里,银燕入云霄”一下子飞到了九霄云外。

我放松了心情,似乎嗅到了窗外飘来的丁香花的味道,偷偷地朝窗外一瞥,树叶在阳光下绿的发亮,白云也把天空擦得如此澄净、透明,我立刻神清气爽起来。

从这篇习作中我们可以清楚的看到,学生所运用的心理描写恰到好处。应该说学生充分积累大量的生活素材和第二手材料就是写作的“杠杆”,充分理解消化阅读课文中描写方法技巧就是写作的“支点”。正如叶老所说:“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。最终目的为:自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。老师之训练必作到此两点,乃为教学之成功。”

对于教师来说,只要用心去思考,找好阅读和写作的结合点,把“杠杆”和“支点”运用好,那么何愁写作这块顽石不被撬起呢?

参考文献:

[1]苏霍姆林斯基,给教师的一百条建议[M]. 北京:北京教育科学出版社,2000年

初中语文月考总结范文第7篇

古人云,“凡事预则立,不预则废。”尤其是初中语文复习课教学,可谓千头万绪,知识面广,点多。然而任何事物都有自身的规律性,中考语文也有自身学科及应试的特点与规律。复习阶段,教师必须针对本学科的特点、规律及考试要求和学生实际的知识、能力情况,制定好复习计划,提高复习效率,增强应试能力。现就初三语文复习备课策略浅析如下:

一、知己知彼定目标

1.须全面了解班级学生语文学习状态,清楚把握每位同学的优势与弱点,准确掌握学情

这是提高复习课有效性的基础和起点,是科学制定复习计划和课堂教学目标的主要依据,此为“知己”。

怎样才能做到“知己”?――试卷分析。

复习阶段的试卷分析极其重要,一般而言,一份试卷能够较全面地反映学生一单元、专题或综合知识的掌握和运用能力,班级学生程度不一,情况各异。那么,如何在复习教学中做到有的放矢?我想,试卷分析是行之有效的而且是必要的。这件事做起来麻烦,实践中不可能考一份试卷做一份完整的分析,可以在每次月考结束后立即进行,花点时间和精力,仔细分析学生失分所在,失分原因,是应试技巧还是能力?是知识性缺陷,还是思维方法问题?是个别现象,还是普遍存在?是学生自身因素,还是教师教学存在盲点和误区……量化的数据,鲜明反映问题所在,据此制定课堂教学的目标。这样,一堂课讲些什么,是侧重学法的落实还是材料的解读,抑或重点难点的再落实等就清清楚楚,主次分明。

2.须吃透《安徽省中考纲要》,明确中考目标和要求,此为“知彼”

磨刀不误砍柴工,扎实做好上述二项工作,就是良好的开端,就是成功的一半。在充分把握学情的基础上,教师应以教材为依托,正确处理《考纲》和教材的关系,认真研究中考题型对不同层级能力的考查所涉知识、方法、策略之要求,并能一一对应到过往篇目的复习教学中。此外,还要积极参加中考命题研讨活动(如每年的中考语文复习研讨会),把握好研讨会交流的主要方向,以强化教学重点,突破难点,增强复习的针对性、实效性。

二、浓妆淡抹总相宜

初三复习教学的常规做法是分三轮进行,分别是:第一轮,基础知识的单元、章节复习;第二轮为专题复习;第三轮为综合练习,即模拟中考。但也并非一概而论,一成不变。所谓“浓妆淡抹总相宜”,适合的就是最好的,即还是要根据学生实际,在有限、宝贵的时间里,既全面复习,又突出重、难点,提高效率。基础知识在日常教学中就已经落实到位,加上各种单元测试、月考,期中考等,基础应该打得较牢固,所以,复习阶段的重点应该放在阅读和写作上。

三、“对症下药”强实效

据不完全统计,学生在考试中的弱点大多在阅读理解上,而阅读理解的难点集中在记叙类作品(包括文学作品如散文、小说),花样百出,问题多多,不一而足:答题不规范;主题把握出现偏差;书面表达不够严谨;“胸中无丘壑”,“笔下无文章”;“没有掌握基本规律,不善于从整体上把握一文的大意,不知道通过联系一定的语言环境去分析问题,不善于瞻前顾后”,等等。要讲清楚上述问题,教师必须下“题海”,只有自己做过,对于“会有哪些错误”、“应该怎么做”等,有更清楚、更深入、透彻的认识,也才能做到“言之有据”。

四、为有源头活水来

复习课教学应有很强的目标意识,一堂课要解决哪些问题,达到哪些目标,须交代清楚,学生也明确听课的方向及自己的学习任务、目标。此为“源头活水”,任务、目标的驱动有助学生自主学习的主动性、积极性,克服盲目和低效。

如,以“掌握阅读策略”为目标,则可将目标分解:

整体感知(确定文体、主要内容、感情基调)理清脉络(找出过渡句、中心句、起始句、总结句等)筛选信息(抓住关键语句)前后推敲(结合上下文特定的语境,分析题目指向)提炼语言(将解答内容准确、清晰地表达出来)书写答案。

复习中,以“本”为本,以重点篇目为例,辅以配套练习,结合试卷分析,自主建构,形成知识结构的系统化、网络化,达到“牵一发动全身”之效,举一反三。

如“运用描写方法的作用:表现人物性格,反映作品主题”。可举《背影》为例。文中四次提到的“背影”,第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景,是全文的精华,点题的文眼,写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。

外貌、动作、语言等描写:

衣着:黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍――穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕,呼应文章的开头;写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比,体现父爱子的感情,有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服与他家中死了亲人有关,黑色给人以压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!

走路姿态:蹒跚、慢慢(走路蹒跚的父亲要经过铁道,一不小心就会磕着碰着,一定是令人十分担心的)――这是一个蹒跚的背影!另有动作、心态、语言等描写,无不表现出“父子情深”这一主题。

类似的例子很多,教师在复习过程中多结合课文,分析讲解知识点,不仅有助于学生理解得更深入、透彻,而且由于有课文中生动翔实的事例作依托,理解记忆时印象更深刻,并内化为解题技能。

总之,复习课既要脚踏实地,也要艺术和创新,唯其如此,才能抓住学生的心,达到最佳效果。我们只有通过大量的实践、探求和努力,力争做到因地制宜,因材施教,摸索出切合实际,行之有效的复习方法,指导学生复习好,才能取得理想复习效果,帮助学生在中考中取得良好成绩。

初中语文月考总结范文第8篇

摘要:近年来,随着我国传统教育模式中的问题越来越突出,对中学教育进行新课程改革刻不容缓。教育的公平性一直以来都受到了各界的质疑,实验班、尖子班的设置对学生进行了一定等级界定,这样将会对普通班学生的心理产生一定的影响,而分层教学重点班的划分有着本质的不同,对教学质量的提高有着明显的推动作用。接下来本文将以初中语文教学为例,对分层教学在其中的具体应用做详细的分析,以供今后中学语文教学参考使用。

关键词:分层教学;初中语文;应用研究

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2016)34-0259-01

教育领域的分层教学与其他方面的分层概念有着一定的不同,它的建立是以学生的学习能力和学习情况为基础,并制定符合学生学习能力的教学计划,目的是保证各层次的学生均实现学习水平的提高,因此在一定程度上可以说,分层教学体现了教育教学的公平性。对于中学阶段的学生而言,他们的学习能力或多或少都存在着一定的差异,尤其是对于中学语文的学习来说,理解能力、记忆能力、阅读能力等每一个学生的情况都是不一样的,而教师为了最大限度的保证教学的正常进行不得不依照多数学生的学习情况制定教学计划,而学习能力较差的学生就无形中“被放弃”了,这不利于学生的健康成长,同时也在一定程度上削弱了教育的公平性。

一、浅析中学分层教学的理论依据

所谓的分层教学其实质上就是指教师在进行教学的过程中,根据不同层次学生的学习能力和学习进度来制定不同的学习计划,进而提高整个班级的教学质量,它建立的基础就是“因材施教”,与传统意义的重点班有着本质的不同。处于中学阶段的学生,他们的学习能力和知识水平都是不尽相同的,而分层教学就是根据学生的学习能力、性格以及兴趣等实际情况制定不同的教W计划,同时教师在制定教学计划的过程中还会根据学生的情况对教学的难度进行一定的把握,避免因难度过大使得部分学生在学习过程中过于吃力。另外在传统的中学教学进行中,教师处于绝对的教学地位,而大部分学生只能被动的接受,且部分教师为了赶超教学进度不得不采用浇灌式的教学方法,这样以来学生的学习积极性将会被削弱,同时也极大地增加了学生的学习负担,对教学质量的提高不利,但是对于分层教学而言,学生才是教学主体,而教师只是辅助作用,这样以来,学生潜在的学习主动性将会被激发,再加上教师科学的引导,教学质量将会得到明显的提高,同时对学生今后的学习具有十分重要的影响。总的来说分层教学的提出是新课程改革的基本要求,同时也是当下教育教学的基本要求,它对提高我国的教育教学质量具有积极的意义,但是现阶段我国在这一方面的经验相对较少,各方面的实施还存在着一定的问题,因此相关部门应当加大对此的重视力度。

二、中学语文课中分层教学中存在的主要问题分析

1.中学阶段学生的管理难度较大

对于我国教育教学而言,中学阶段学生的管理难度比较大,这是因为这一阶段的学生正处于青少年时期,抵抗外界诱惑的能力比较低,且每个学生的家庭条件、性格等都有着一定的差异,叛逆性较强,因此这一时期的学生经常让老师“头疼”。

2.中学阶段学生的学习压力较大

对于中学阶段的学生来说,语文学习压力还是比较大的,这种压力的来源主要包括两个方面:首先就是各种类型的测试,周考、月考、期中考等等,各种考试使得学生几乎没有太多的时间来对学习的知识进行一定的消化;其次就是学生本身的心理压力,例如考试成绩差、与同学关系紧张等等都可能会造成学生的在校压力。而分层教学的实施无形中又增加了学生的学习压力。

三、浅析如何提高分层教学在初中语文课中的应用水平

1.根据教学实际实行小班化语文教学,提高管理水平

初中语文教学在实际的执行过程中具有一定的难度,尤其是古文内容的教学,每个学生的学习能力和理解能力都存在一定的差异,同时对古文的记忆能力也不同,因此中学语文教师可以根据学校本身的教学情况制定小班化教学,这无疑是提高语文教学质量的最佳途径,但是部分学校可能受到条件的限制,整体上实行小班化教学不现实,那么这时教师可以对一些语文学习较差的学生优先进行小班化的教学,这样一方面可以使这部分差生获得一定的存在感,从而激发出他的学习潜力,另一方面也按时完成语文教学的进度要求。另外小班化教学的实行也可以极大的改善当下的初中生管理的混乱局面,对保障学校教学的正常进行有着积极的意义。

2.制定科学合理的教学计划,消除学生的学习压力

中学阶段的学生自尊心较强,对考试成绩比较重视,这也无形中增加了学生的学习压力,对其身心的发展具有一定的阻碍,尤其在语文这门课程学习的过程中,差生和优秀生之间的差距是比较大的,在课堂中的表现也是不同的,鲜明的学习对比将会极大地伤害差生的自尊心,因此中学语文教师在制定教学计划过程中应当对班级的整体情况进行综合性的分析,尤其应当对教学的难度应当进行科学的规划。

3.教学提问分层,设计梯度问题

在教学分层的基础上进行提问分层,可以更好地点燃学生的智慧,让语文课堂“一石激起千层浪”。在具体操作方法上,语文教师可以围绕教学内容设计具有梯度性的问题,明确体现出问题的难易程度,这样全体学生都可以参与到对问题的思考中。例如《济南的冬天》:为A层学生设计问题:总结课文中作者对济南冬天的描述手法,分析其特点,以及描述手法与文章中心思想之间的关联性;为B层学生设计问题:在分析作者行文风格的基础上,指出作者如此描述的用意和想法,以此探索作者的心境和思想;为C层学生设计问题:作者在渲染济南的冬天时不单单运用了大量的修辞手法,还描述了许多的景物,这样描述具有哪些好处?其中,为A层学生选择的问题难度较低,符合他们自身的能力,在操作上不会给他们带来过多的心理负担。为B层学生选择的问题在难度上有所提高,目的在于促进他们对全文的理解,引导他们进一步把握文章的中心思想,了解作者的创作理念;为C层学生设计的问题相对灵活,开放性和延伸性较强,可以有效激发该层学生的发散性思维,并让他们在探究和思考中间接吸收更多得写作技巧,由此提升他们的语文综合素养。另外,根据不同层次学生在课堂中的表现,语文教师也可以鼓励A层、B层的学生操作更高难度的问题。

四、结论

综上所述,最近几年,随着我国教育新课程改革的力度不断的加大,涉及到的范围不断的扩大,其中存在的问题也越来越突出,尤其在分层教学的实行过程中更是面临着诸多的难题,因此作为一名中学的语文教师应当深刻认识到分层教学的应用意义,并根据学校本身的教学条件,制定出科学可行的分层教学计划,为学生语文学习水平的提高打下坚实的基础。

参考文献:

初中语文月考总结范文第9篇

大家好!本学期我担任初三1、2班的语文教学工作和初三1班的班主任工作,同时任教务处副主任职务。

半年来,在教务处我主要配合张主任负责初中部的教学管理,教学常规,教学督导等工作。初入六中我用九个字形容:任务重,要求高,压力大。在工作中,我以求真务实的态度,顾全大局,融合群体,自觉做到“三不”,即工作时间长不计较,工作任务重不叫苦,做的事情多不厌烦。半年来在校长的正确领导下,各位领导和同事的帮助下,我很快适应了新的角色。现就本学期的工作述职如下,恳请领导和同事们给予指导。

一、一丝不苟抓常规,常规不失落

常规工作约定俗成,是教学工作稳步推进的“必修课程,”在过去的半年里,教务处自始至终保持着常规工作的“本色”,在做好上级布置的各项工作的同时让常规不失落,永葆常规工作的经常性、规范化。一是抓好常规教学,由于敦促到位,检查及时,教师们均能按要求备够课,备好课,上好课,做好常规工作。二是组织好初中部每周校级公开课,几乎初中部所有教师都能拿出一节或几节课供全校教师观摩,或指导、或交流、或评议,促进课堂教学质量的提高,三是迎接了教研室对我校初中部教学工作的听课调研。在领导的总体协调下,对当天的工作做了具体、详尽的安排和布置,所听的8节课绝大部分质量较高,受到教研室领导的好评。四是配合电教中心做好教师每次考试教学成绩的积分计算并作为六横九纵考核的重要依据并督促教师做好试题分析,学生分析并制定改进措施。五是在全体初中部全体教师的配合下配合初中各年级组组织了月考,期中考,期末考,使的考试有条不紊,繁而不乱。考试结束后,对每次考试情况作了较详尽的质量分析。六是与教科处成立联合督导组对教师备课、上课、批改作业、教研组活动情况等业务常规进行了细致的检查和督促。

二、持之以恒抓教研,教研不虚浮

学校的教研工作是学校的生命力所在,本学期初中部开展了丰富多彩的校本教研工作,一是初中部开展了富有成效的每周教研活动,在各教研组长的精心组织下,或指导、或交流、或评议,促进课堂教学质量的提高。二配合张主任组织了信息技术与课程整合说课比赛,经过认真的筛选,初中部推举出高玉芳老师和侯秀芬老师代表本我校初中部参加市教育局的比赛,并最终获得了一个二等奖和一个三等奖,为我校赢得了荣誉。三是在繁忙的工作之余,认真研读、分析、总结初三语文教材,做好教材分析中考考等点总结工作,受到了教研室领导的肯定。四是协调教科处组织召开了赴杜郎口中学观摩学习汇报会,并组织赴杜郎口教师上了一节汇报课,效果较好。五是鼓励初中部教师积极或参加论文比赛,半年来多位教师论文在市级省级部级刊物上发表或获奖。六是组织初中教师赴骈山中学,邯郸十中,高北中学等学校,参加学科研讨会,观摩会等。

三、理直气壮抓质量,质量步步高

学校的生命系于质量,质量的优劣在于课堂,本学期,依据开学初教学计划提出的教学工作要走进课堂,走进学生的思路,初中部做了一定的工作。一是依照教学工作计划,如期每周进行公开课活动,并带动,号召初中部教师都参与到听课活动当中,每周评出的最佳课堂质量都较高,达到了活动的目的。二是积极鼓励引导初中部教师接受新的教学理念,采用新的教学模式,真正真正的调动学生学习的积极性,努力提高课堂效率。三是始终树立质量意识,利用周公开课活动,结合教研活动,深入教师课堂中,特别是对青年教师或刚进入初中的教师及时的进行交流和反馈,力争使每节课都达到听课有效,上者有提高的目的。四是协调和指导初三毕业班工作,确保教学,任务的全面落实和教学质量的稳步提高

四、因地制宜抓活动,活动促发展

丰富多彩的学生活动是学校课程一个有益的补充,本学期,我组织了以下活动。一是配合初中语文教研组组组织初中部学生参加《语文周报》全国作文比赛,共有263人参加,截止目前共有124人获得二三等奖和优秀奖,暑期还将角逐一等奖。二是配合初三年级组组织初三全体师生召开初三一模质量分析会,初三优生座谈会极大的调动学生学习的积极性。配合初二年级组,组织召开了初二教师期中质量分析会,配合初一年级组召开了初一教师调度会等。

此外,还从学校的大局出发,做好了其它的教育教学工作,由于时间关系,在此不一一说明。

存在的问题

一是本学期由于计划外活动的增加,使得本学期的活动显得较多,致使深入课堂,深入教师的时间受到的冲击,虽然一直秉持着,走进教师,走进学生,但实际走得不是很近,使得抓教师业务能力,教学水平的计划做的不是很好。

二是对过程性的管理与指导检查做得不好,有忽冷忽热之感,很希望有计划性但没有做到计划性,使得有些环节放松。

三是对有些工作按部就班,没有很好的调动教师们的积极性,也没有勤动脑思考调动教师积极性的办法。使得有些教研活动氛围不浓厚,教师对待工作热情不高。

四是还不能用全新的思维和方式开创性的开展工作,缺乏创造性的开展工作的意识和魄力。

五是本学期对初中部教师的高效课堂培训工作,没有很好的开展。

初中语文月考总结范文第10篇

半年来,在教务处我主要配合张主任负责初中部的教学管理,教学常规,教学督导等工作。初入六中我用九个字形容:任务重,要求高,压力大。在工作中,我以求真务实的态度,顾全大局,融合群体,自觉做到“三不”,即工作时间长不计较,工作任务重不叫苦,做的事情多不厌烦。半年来在校长的正确领导下,各位领导和同事的帮助下,我很快适应了新的角色。现就本学期的工作述职如下,恳请领导和同事们给予指导。

一、一丝不苟抓常规,常规不失落

常规工作约定俗成,是教学工作稳步推进的“必修课程,”在过去的半年里,教务处自始至终保持着常规工作的“本色”,在做好上级布置的各项工作的同时让常规不失落,永葆常规工作的经常性、规范化。一是抓好常规教学,由于敦促到位,检查及时,教师们均能按要求备够课,备好课,上好课,做好常规工作。二是组织好初中部每周校级公开课,几乎初中部所有教师都能拿出一节或几节课供全校教师观摩,或指导、或交流、或评议,促进课堂教学质量的提高,三是迎接了教研室对我校初中部教学工作的听课调研。在领导的总体协调下,对当天的工作做了具体、详尽的安排和布置,所听的8节课绝大部分质量较高,受到教研室领导的好评。四是配合电教中心做好教师每次考试教学成绩的积分计算并作为六横九纵考核的重要依据并督促教师做好试题分析,学生分析并制定改进措施。五是在全体初中部全体教师的配合下配合初中各年级组组织了月考,期中考,期末考,使的考试有条不紊,繁而不乱。考试结束后,对每次考试情况作了较详尽的质量分析。六是与教科处成立联合督导组对教师备课、上课、批改作业、教研组活动情况等业务常规进行了细致的检查和督促。

二、持之以恒抓教研,教研不虚浮

学校的教研工作是学校的生命力所在,本学期初中部开展了丰富多彩的校本教研工作,一是初中部开展了富有成效的每周教研活动,在各教研组长的精心组织下,或指导、或交流、或评议,促进课堂教学质量的提高。二配合张主任组织了信息技术与课程整合说课比赛,经过认真的筛选,初中部推举出高玉芳老师和侯秀芬老师代表本我校初中部参加市教育局的比赛,并最终获得了一个二等奖和一个三等奖,为我校赢得了荣誉。三是在繁忙的工作之余,认真研读、分析、总结初三语文教材,做好教材分析中考考等点总结工作,受到了教研室领导的肯定。四是协调教科处组织召开了赴杜郎口中学观摩学习汇报会,并组织赴杜郎口教师上了一节汇报课,效果较好。五是鼓励初中部教师积极或参加论文比赛,半年来多位教师论文在市级省级部级刊物上发表或获奖。六是组织初中教师赴骈山中学,邯郸十中,高北中学等学校,参加学科研讨会,观摩会等。

三、理直气壮抓质量,质量步步高

学校的生命系于质量,质量的优劣在于课堂,本学期,依据开学初教学计划提出的教学工作要走进课堂,走进学生的思路,初中部做了一定的工作。一是依照教学工作计划,如期每周进行公开课活动,并带动,号召初中部教师都参与到听课活动当中,每周评出的最佳课堂质量都较高,达到了活动的目的。二是积极鼓励引导初中部教师接受新的教学理念,采用新的教学模式,真正真正的调动学生学习的积极性,努力提高课堂效率。三是始终树立质量意识,利用周公开课活动,结合教研活动,深入教师课堂中,特别是对青年教师或刚进入初中的教师及时的进行交流和反馈,力争使每节课都达到听课有效,上者有提高的目的。四是协调和指导初三毕业班工作,确保教学,任务的全面落实和教学质量的稳步提高

四、因地制宜抓活动,活动促发展

丰富多彩的学生活动是学校课程一个有益的补充,本学期,我组织了以下活动。一是配合初中语文教研组组组织初中部学生参加《语文周报》全国作文比赛,共有263人参加,截止目前共有124人获得二三等奖和优秀奖,暑期还将角逐一等奖。二是配合初三年级组组织初三全体师生召开初三一模质量分析会,初三优生座谈会极大的调动学生学习的积极性。配合初二年级组,组织召开了初二教师期中质量分析会,配合初一年级组召开了初一教师调度会等。

此外,还从学校的大局出发,做好了其它的教育教学工作,由于时间关系,在此不一一说明。

存在的问题

一是本学期由于计划外活动的增加,使得本学期的活动显得较多,致使深入课堂,深入教师的时间受到的冲击,虽然一直秉持着,走进教师,走进学生,但实际走得不是很近,使得抓教师业务能力,教学水平的计划做的不是很好。

二是对过程性的管理与指导检查做得不好,有忽冷忽热之感,很希望有计划性但没有做到计划性,使得有些环节放松。

三是对有些工作按部就班,没有很好的调动教师们的积极性,也没有勤动脑思考调动教师积极性的办法。使得有些教研活动氛围不浓厚,教师对待工作热情不高。

四是还不能用全新的思维和方式开创性的开展工作,缺乏创造性的开展工作的意识和魄力。

五是本学期对初中部教师的高效课堂培训工作,没有很好的开展。

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