初中想象作文范文

时间:2023-03-01 06:29:41

初中想象作文

初中想象作文范文第1篇

“运用联想和想象,丰富表达的内容。”是2011版《语文课程标准》提出的初中写作目标。想象就是人脑对已有的表象进行加工改造,创造出新形象的过程。它是形象思维的一种形式,是创造思维的重要组成部分。然而,过去人们常把学生作文中的想象和虚构、说假话联系在一起,在经历十多年课改实践之后,虽然一般老师对于学生写想象文章不那么排斥,但是,在指导学生进行想象写作实践中仍有许多问题迫切需要研究和解决。为了解决这些问题,我曾经进行了一些探索和实践,取得了一些比较好的教学效果。

一、 更新写作教学理念,理直气壮倡导虚构

想象,从本质上来说是一种无中生有的创新,虚构是想象文章写作的基本手法之一。在写作想象文章的过程中,学生需要通过丰富的想象对生活材料进行集中、概括、融合、改造、移植、补充、幻想、夸张,然后才能创造出符合写作教学要求的又有自己个性特点的文章来。在初中想象作文教学中,首先要求教师从旧的作文教学观念中解放出来,不仅允许学生写作想象文章,还应该积极地鼓励学生大胆地想象、虚构。曾经布置同学写作《在南极的日子里》的想象文章,尽管课前布置学生搜索相关的资料、信息,观看南极考察的影视作品,有了一些新的知识和认识,但是,真的把自己置身于南极,并且想象出在那里生活的日子,所掌握的材料是远远不够的。要把自己所知道的南极和日常生活中的衣、食、住、行结合起来想象,创设带有南极特点的生活场景。由于师生的写作理念都实现了更新,虽然没有这方面的经验,但是,学生写出来的文章确实让人感到耳目一新。

二、 拓展课外阅读空间,增加想象写作积累

想象文章写作,看上去是不依托什么,好像是天马行空,然而,成功的想象作文教学都表明,没有一定的阅读积累,想象源是枯竭的。吴承恩、蒲松龄的写作实践更让初中学生看到大量的阅读、广泛的收集对于想象作文的重要意义。学生在广泛阅读的基础上,通过具有代表性写作方法的例子示范,领悟作者的写作思路、技巧,以此来提高自己的文字表达能力。引导学生在阅读中学习用多种方法刻画人物、表现人物特点等等。阅读的范围不能仅仅局限在教科书上,要充分利用各种条件,广开渠道,多方阅读,扩大阅读的范围,增加阅读的数量,最大限度地丰富语言积累和知识积累。开设班级图书角,开放学校图书室,走进社区图书馆,运用各种媒体进行电视阅读和网络阅读等等。只有开展大量的课外阅读,才能为学生有效提高想象文章写作水平奠定基础。

三、 组织开展有趣活动,激发学生想象灵感

教育家叶圣陶先生在《论写作教学》中指出:“写作的根源是发表的欲望;正如同说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快。”当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度,心中的写作欲望逐渐萌动和强化,在成熟时受外界的点拨或诱发便奋笔疾书,一吐为快了。想象性作文同样需要生活的体验做基础,这样才能对于超越时间和空间的事物及情节进行想象,设计出符合自己愿望和理想的社会和个人。在组织学生写想象作文的教学中开展一些有趣的活动,可以提高学生审美情趣,营造浓厚的创新的氛围,把学生放在富有知识性、趣味性、创造性的活动平台上,文艺演唱会、诗歌朗诵会、雕塑作品展、书法绘画展、手工作品展、科技发明展等等都是丰富多彩的活动平台,不仅可以极大地调动学生各个方面的积极性,使学生在实践活动中有所得、有所感、 有所悟,而且可以为想象写作激发灵感。

四、 介绍想象作文方法,引导学生科学训练

想象作文毕竟不同于写实作文,既有它的特点,也有与之配套的训练方法,掌握了方法才能科学训练,有效提高想象作文水平。想象作文教学往往采取以下几种方法。

原型启发法:以原型为基础进行再造想象,拓宽学生的思维空间,培养学生的创新精神。

艺术虚构法:合理巧妙地虚构会使文章更具有感染力和曲折性,同时字里行间又会充溢着学生创造性的智慧、睿智的思想见识以及宝贵的深层次的情感。

科幻法:写科幻类想象作文可以让学生更多地关注现代科技发展,他们设想未来发生的事情,进一步培养了他们创新的能力,开阔他们的眼界,使他们思考问题更加缜密,更具有前瞻性和科学性。

联想法:把毫无关联的概念(词语)之间建立起联想的关系,可以为学生的想象力训练提供无限的思维空间。如给学生“苹果树” “奶奶” “筷子”三个词语进行想象。这样学生就可以扩展到“苹果树—果园”“果园—赏月”“赏月—奶奶”“奶奶—美食”“美食—筷子”,学生在此基础上再加以构思润色,一篇有景有情的文章就出来了。

扩写法:针对学生的年龄特点,选取具有艺术空白而又无理解障碍的诗或其它文学作品,让他们去扩写,其实也就是让学生在理解的基础上进行想象的再创造,达到陶冶情操,培养美感的目的。想象作文指导的方法还有很多,关键是教师要从学生的实际出发去选择、创新。

想象作文是初中语文教学创新的平台,也是创造型人才、复合型人才培养的一种重要的凭借。为了实现2011版《语文课程标准》提出的教学目标,我们必须从未来社会和学生的发展需要出发,积极地探索、实践、总结,才能有效提升学生的想象作文水平。

初中想象作文范文第2篇

【关键词】初中语文 想象 作文教学

中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.027

科学研究表明,学生的想象力越丰富,对所学的东西的理解就越有创见。这表明了想象力对推动人的思维和创造力的进步作用。创造力和想象力并不是学生天生的能力,但每个学生头脑中都有想象和创造的潜能。这种潜能只有通过学生的后天教育培养,教师和家长共同努力,才能激发出来。因此,初中语文教师在教学实践中充分利用一切可以提供想象的事物、空间,挖掘学生头脑中的想象力因素,教会学生如何发散思维,张开想象的翅膀,引导学生思维由单一思维向想象思维发展。并且,想象力不是一种单独的思维能力,想象力是与其他各种思维能力一同相互作用、相互影响的能力。也就是说,学生的想象力和其他的思维能力,是相互渗透的,学生想象力的提高和激发,可以帮助学生发展其他的思维能力,引导学生全面进步。下面我们就具体来看看这培养学生想象力的四大方法在初中语文作文中的运用。

一、巧妙地设置疑问,创造想象情景

巧妙地设置疑问,创造想象情景这种方法就是,教师在讲到课文时,可以从课文的各个角度出发,改变文章原来的环境和背景,提出疑问,引导学生想象,口头作文。比如,教师在讲到《小石潭记》这篇文章的时候,在讲到小石潭这个美丽、宁静的地方时,教师可以提出这样一些问题:“如果现在要求开发小石潭的旅游资源,让你为小石潭写一段宣传的文字,我们该怎么写?”“同学们想象一下,在环境急剧恶化的今天,小石潭的美景是否存在?如果存在,我们应该采取哪些措施来保护小石潭的美景?”“如果柳宗元先生活到今天,看到小石潭的美丽景象被破坏了,他会怎样?又会发生哪些故事呢?”通过一篇简短的文章,教师就可以从很多个角度提出问题,引导学生从多个角度想象,这些想象的问题,都是学生在作文中容易遇到的敏感话题,如果教师在平时的教学过程中,就提出这些引人关注的话题,引导学生进行创造性的想象,那学生应对作文题目的能力,以及关注人文社会的能力都会有很大的提升。而且,对于充满奇思妙想的初中生来说,他们都渴望自己的奇异想法能得到倾听,得到理解,因此,在课堂中巧妙地设置问题,引导他们思考,是培养他们想象力的一个重要方法。

二、运用多媒体设备,活跃学生想象力

多媒体在教学中的运用给教学到来了极大的方便。但是,目前,许多教师将多媒体运用得不彻底。许多教师对多媒体的运用仅仅是停留在播放课件、使用多媒体话筒上面,没有将多媒体的作用充分发挥出来。其实,多媒体不仅仅只能用于播放课件,还有其他的一些作用。比如,教师可以在制作多媒体课件时,配上声音、画面,还可以配上歌曲、视频等,如此便能把学生带入所学的内容中去,让学生通过看、听、写的方式,理解教学内容,并展开丰富的想象,创造出新的艺术境界。这样可以达到使声音与画面相结合的效果,让学生先聆听音乐作品,感受音乐的特点、情绪,根据自己的经验,理解音乐,展开想象。此外,教师还可以让学生根据自己的兴趣爱好,选取自己喜欢的课文制作课件,这样可以让学生把自己对课文的理解和想象都通过自己制作的课件展示出来,加深学生对课文的理解。同时还可以提升学生的演讲能力和表现能力。

三、通过续写,让学生展开想象

续写对于初中生来说,一点也不陌生,这是他们从小学开始就接触到的一种写作形式。续写也是一种能够充分调动学生想象思维的一种作文形式。教师不妨将这种写作形式运用到初中语文作文教学实践中来。比如,教师在讲《木兰辞》这篇课文的时候,文章的结局是花木兰替父从军后荣归故里。教师讲完文章的时候,不妨引导学生想象一下,花木兰回到故乡之后会发生什么,可以让学生根据自己的想象写一篇想象作文。教师一定会看到学生们的奇思妙想。又比如,在讲到《伤仲永》这篇文章时,教师可以引导学生想象一下仲永的父亲带着仲永参加宴席、仲永做诗时的得意场面。还有,仲永沦为一般人之后,他的生活状况是怎样的。这些都是很好的想象素材。除此之外,教师在讲到一些现代散文、小说的时候,可以和学生一起谈谈感想,有了正确的思想,才能充分发挥想象力。作文的想象不能仅仅局限于作文题目,要将作文与课本融合,才能全面地培养学生的想象力。

四、摆出实物,引导学生想象

有一次上课的时候,笔者带了一个神秘的盒子走进教室。刚走进教室时,学生的注意力就被集中到这个盒子上。这时,笔者还是像往常一样上课,教室里也很安静。但是,整节课,学生的目光都集中在这个神秘的盒子上。笔者心里暗自高兴,知道学生此刻正在想象盒子里有什么东西,笔者感觉学生的想象力已经被调动到了一触即发的状态。很快,一节课结束了。笔者也没有告诉学生盒子里到底是什么东西。只是在最后的几分钟给他们布置了一篇想象作文,想象老师盒子里是什么东西。当笔者第二天收到学生交上来的作文时,笔者非常满意,每个学生想象的盒子里的东西都不一样,并且每位学生都写得非常的真实。这是笔者见过学生写过的最好的想象作文。通过这个实验笔者得出一个结论:物件比文字更容易激发学生的兴趣,提升学生的学习热情,引导学生想象。学生对实物的想象和感受始终大于文字,与其让学生通过一段文字想象,还不如摆出一个实物让学生实实在在地感受、想象,这样更容易激发学生在作文中的想象力。因此,教师可以通过物件,激发学生的想象,再将学生的求知欲融入到作文题目中,往往会收到意想不到的效果,并且还能使学生更容易接受。

初中想象作文范文第3篇

关键词:初中语文;写作教学;想象能力;培养

G633.34

对于初中语文来说,想象力对于学生们的写作来说就显得格外的重要。对于初中生来说,他们的大脑思维还并不完善,对于世界万物都充满满满的好奇心,因此,他们对世界万物都有着极其丰富的想象力,教师们要充分的抓住学生们的特性。在写作课上充分激发学生们大脑中潜藏的想象力。对于学生们来说,教师就相当于他们认识世界的那扇窗户,是开发他们身体潜在宝藏的使者,教师们应该充分的运用自身的专业知识以及身边各种能利用的资源,使学生们的动脑能力能够得到很大程度的提升,并且能够将学生们大脑中的想象力更好的挖掘出来,让他们在初中语文写作的过程中能够更好的发挥自身的想象力,并且使自身的写作能力能够得到提高。下面就主要从初中语文写作教学的角度,探究如何更好的运用它激发学生们的想象力。

一、想象力对于初中发语文写作的重要性

在初中语文写作中,每个学生都能写出了一篇作文,但是一篇优秀的作文和一篇质量不高的作文的区别式很大的。对于一篇优秀的初中作文而言,写作者的想象力是十分重要的,学生们在写作的过程中,只有自身想象力更加的丰富,才能有更多的题材以及许多创新性的画面融入到作文中来,才能很大程度的提高作文的质量。所以对于初中写作的教学而言,更应该注重的就是学生们的想象能力,充分的激发他们的想象力,才能使他们更好的写作。

二、如何更好的培养学生的想象力

1.充分的运用教学内容激发学生们的想象力

中华文化拥有着几千年的历史,源远流长,博大精深。初中语文课本就是立足于中国文化的基础中,不断的适应着时代的潮流进行改变。在我国初中语文的教科书中,知识积累比较丰富,并且文章内容十分的生动形象,文章内容一环扣着一环,给许许多多的学生们留下了十分充足的想象空间。只要充分的运用这些语文素材,使学生们的思维空间得到很大程度的开展,充分的激发学生们的想象力,使学生们的知识积累也更加的丰富起来。比如,在我国初中教材中,有一篇叫做《春》的文章,文章的内容十分具备春的气息,作者主要对于春天万物细致入微的观察以及了解,在文章中加入一种诗的韵律,并且在文章中,充分的根据春天的特性,描述出春的动态图,文章中那些极具感染力的文字能够将学生们更好的带入到春天的意境中,并且充分的激起他们脑海中的想象力。对于教师们来说,应当充分的运用书本上的知识让学生们思维运转起来,在脑海中展现出许多的画面,将学生们的想象力更好的激发出来。

2.不断训练学生们的写作能力

对于教师们来说,如何更好的使学生们的想象力被激发出来,一个很重要的因素就是不断的提高学生们的写作能力。哲学上曾经说过,实践是检验真理的唯一标准,只要让学生们不断的进行写作方面的训练,在实践中才能更好的使他们的想象力被激发出来。教师们可以通过许多不同的方式来提高学生们的写作能力。可以使学生们养成思考的习惯,不断针对学生们构思进行训练。因为当代的许多初中生他们即使思维很活跃,但是在写作中,很少学会看到作文题目就进行相对的构思,这也是当今初中写作中的普遍现状,教师们应该充分的重视这个问题,充分的对学生们的构思方面进行相关的训练,比如,可以出一些比较吸引学生们注意力的作文题目,充分的激起他们的思考,就像未来的我这样的作文题目。

3.使学生们自我创作

代的很多作文写作中,都是教师们出一个具体的题目,然后学生们根据这个题目写作,这样的方式对于学生们思维的开拓太不利了,一定程度上使学生们的思维能力受到很大的限制,他们不能更加全面的去想象、去思考。所以教师们应该让学生们自由的写作,自由的发挥自身的想象,这样的方式可以更好的使学生们想象力被激发出来,使他们在作文写作中能够更好的像大家展现出自身的特色。对于初中生们来说,如果他们对于技巧的掌握已经达到很好了,那么教师们应该不能再一昧的针对学生们写作技巧进行训练,而是应该充分的使学生们进行思维上的想象,充分的根据自己生活中的方方面面,展开很好的想象,写出一篇独具特色的文章。

4.积极鼓励学生们阅读课外书

在初中生写作中,教师们不能让学生们的知识积累大部分都在课堂上,因为课堂时间是有限的,学到的知识也是有限的。学生们只有掌握更多的知识,才能够使自身的想象力更好用语言描述出来。在教学中,教师们应当充分的鼓励学生们利用课外时间阅读一些课外书,使自身的知识积累更加的丰富起来。

5.持之以恒地进行作文训练,提升优化学生的想象力

写作中描写的基本特点是描绘形象,它所追求的表达效果是用文字绘声绘色地再现客观事物的“样子”,使读者感到如见其人,如闻其声,如临其境。要追求生动形象的表达效果,那就离不开想象,想象力的提高正是学生写作的动力源泉。作文的形式多种多样如日记、看图学文、读诗写意、学文补白等。具体的说,首先要给学生设置各种情境。如画一幅画让学生写观察作文或出一段情境段落让学生展开联想、想象,写下自己的体会、读后感。其次,要引导学生观察生活。实践证明,写观察日记是训练和提高观察能力和分析能力的重要手段。再次,可以引导学生通过创造性阅读,续写故事和想象作文等训练,从而培养学生的想象力。如学完《松鼠》一文后,可让学生续写《松鼠遇险》等类似文章。最后,作文内容开放。同一活动多种拟题,多种立意,多种表达。让学生从不同角度去联想与想象,以激发学生写作欲望。通过以上训练,学生审题、立意、谋篇布局等能力都会有明显提高。这样给作文插上想象的翅膀,才能写出精彩的作文。

总的来说,在初中生的写作教学过程中,想象力占据了一个很重要的角色,如果没有充分的想象力,就不可能写出一篇极具感染力的文章。本文提出了一些培养学生想象力的建议。如在教学过程中有意识地培养学生的想象力,在写作中有意识地让学生写一些具有较强想象色彩的题目。同时,教师也要引导学生积极积累写作素材,让想象力有坚实的知识基础。在写作过程中,教师也要给予学生较大的发挥空间,尽量减少对他们思维的束缚。这些都可以起到培养学生想象能力的作用。

参考文献:

[1]周志欣.中学语文情境教学研究[D].陕西师范大学,2012

初中想象作文范文第4篇

关键词:初中;语文;教学;

【中图分类号】G633.3

0引言

作文作为初中生语文学习的重要方面,也是培养学生思维能力、表达能力与创新能力的重要工具。初中生正处于创新、思维能力培养的关键阶段,也是语文实践能力形成至关重要的时期。在这一阶段教师应该让初中生有针对性、有重点的接触语文材料,通过提升初中生的语文素养,引导学生掌握语文的运用规律,进而提高初中生利用作文进行表情达意的能力,实现中学生语言学习、掌握与运用综合能力的全面提升。

1初中生语文作文教学中存在的问题分析

(1)初中生对于作文兴趣不高。造成初中生对于语文作文不感兴趣的原因主要有两方面,一方面是由于初中语文教师的教学方法有问题或者是重视程度不足,在语文作文教学方面的教学侧重不足,对于学生也缺乏必要的指导训练,给学生在对于语文作文的认识方面造成了错误的引导,让学生觉得语文作文学习不必要过分投入。另一方面则主要在于学生自身的原因,学生对于作文的兴趣不高,甚至将语文作文精神负担,在写作上疲于应付,东拼西凑,缺乏认真严谨的态度,甚至是错别字连篇。

(2)语文作文教学内容、题材等与学生的生活实际相脱离。虽然现在初中语文教学的教材文章都是精挑细选的典雅之作,但是一些文章与学生的生活实际相差太远,很多学生由于认识原因还难以理解文章中蕴含的精妙之处与丰富内涵,教师很难通过循序善诱激发学生的学习兴趣,进而让学生无法揣摩文学作品创作中情感与艺术的表现方式,对于培养初中生的作文能力十分不利。

(3)初中语文作文学生的抄袭现象严重。一些学生对于作文写作不是积极的搜寻素材,构思挖掘,而是消极的对待,或者是直接找出一些作文选作为参考,生搬硬套的进行作文写作,自然造成作文水平不高,写作能力得不到提高。

2提高初中生作文写作能力的方法

(1)针对作文教学制定完善的教学计划。针对由于教师原因造成的学生对于作文学习兴趣不高的问题,教师应当积极的调整作文写作方面的教学方法,按照初中语文教学大纲的要求,按照作文在语文整体教学中的比重,合理的增加作文教学课堂学识,并按照初中阶段不同年级的不同情况,由浅入深、循序渐进的对初中生进行作文写作锻炼。重点让学生通过作文写作学习的锻炼,提高审题、构思、拟题、开头、布局、写作、收尾等方面的掌握能力,并逐步让学生适应多种题材作文的写作,通过锻炼提升语文作文能力。

(2)引导激发学生对于语文作文的兴趣。初中生作文水平的提高,离不开学生自身的刻苦努力,如何让学生努力学习锻炼,途径就是增加学生对于语文作文的兴趣,通过兴趣提升学生作文创作的积极性。在学生作文写作兴趣激发方面,教师应该积极的为学生提供展示作品创作能力才华的舞台,利用初中学生较强的好胜心以及表现欲望提升学生的作文学习兴趣。在具体的实施上可以通过组织班级作文比赛的方式,展览传阅优秀作文,让学生各自准备提交自己的作文,进而提升作文学习的兴趣。同时,还可以在初中生班级或者级部组织建立作文学社的方式,通过学社内部的作文优秀学生发挥榜样与带动作用,促进初中生作文水平的整体提升。

(3)采用情景教学模式,鼓励初中生大胆创作。当前很多初中生提起作文就头疼,无从下笔,造成这种现象最主要的原因就是由于学生还没有掌握作文写作的方法,不知道怎么写,更不知道要写什么,心中对于作文没有明确的认识与思路,这就造成即便写出的作文也是生搬硬套,没有活力。针对这种情况,教师可以采取情景教学的方法对学生的作文写作能力进行培养。例如如果让学生写作关于夏夜的作文,可以在夏季晚上带着学生感受夏夜,感受晚霞、落日、月色、星光等,通过让学生贴近实际的感受,真正积累素材并将情感融入到作文的写作之中以提高作为的创作水平。通过这种身临其境的创造氛围,可以让学生消除畏惧写作的心理,让学生根据自己的切身感受写出好作文,进而不断提高学生认识、积累与表达能力。

(4)增加锻炼,善于模仿。对于初中语文作文而言,仅仅依靠课堂上的时间完成作文的学习锻炼时间是远远不够的,作文水平的提高离不开学生的多学多练。因此教师应该督促学生勤于锻炼。可以让学生养成写日记与作周记的习惯。通过日记记录自己生活的点点滴滴,让学生在日记与周记中把自己的情感充分的表达出来,这对于学生而言既是一种精神享受与乐趣,同时也能让学生在无形之中锻炼了自己的写作能力,久而久之素材不断丰富,写作手法也不断成熟。其次,对于初中语文作文的学习,还应该让学生通过模仿与借鉴,培养学生的文学功底素养。在模仿方式上切记简单的摘抄与生搬硬套,而应该是在体式上、在思路上、在表达方式上的借鉴与模仿,通过借鉴模仿与创新,培养初中生的良好文风。

(5)激发学生的想象力。语文作文水平的关键就在于学生是否具备想象力,在初中语文作文教学过程中,教师应该主动地鼓励学生去描述写作想象中的事物,大胆的发挥想象、幻想以及创造力,让作文插上想象力的翅膀。想象力是作文的灵魂与精华,富有想象力的作文能够实现由量变到质变,因此鼓励学生的想象力也是教师工作的重要内容,要通过多鼓励、多引导的方式让学生不断地拓宽自己的思路,真正写出具有灵性与生机的好文章。

结语

对于初中生的语文教学,语文教师首先应该引起足够的重视,改进教学方法,并让学生在实际生活、日常阅读中逐渐的积累素材,提高学生对于语文作文教学的兴趣,将作文作为学生情感表达的途径,通过激发初中生语文作文写作的欲望,让学生彻底挣脱束缚,大胆创新的进行作文创作,实现语文作文写作能力水平的飞跃提升。

参考文献:

[1]王立彬.语文教学中学生作文兴趣的激发[J].新课程(教育学术版),2009(06).

[2]黄静.初中语文作文教学存在的问题及方法[J].中学语文,2013(04).

初中想象作文范文第5篇

关键词:初中语文 作文辅导

初中作文是初中语文教学中的一大重要板块,也是学生初中语文学习中的一大难题。教师在初中语文教学中应当遵循学生的自身特征以及作文的特点来对学生进行作文教学,从而有效地提升初中作文教学质量,提升学生的初中作文水平。以下是针对初中语文作文辅导做出的探讨。

一、注重师生配合

每位学生不论性格还是外貌特征都是不同的,因而其对应的教学方式也应当是不相同。教师应当从学生的性格差异着手,对其进行作文教学,让学生根据自身的不同经历运用各种书面语言来抒发自己的感情。在日常的初中语文作文教学中,教师应当秉承尊重学生、理解学生、相信学生的教学理念,教师在进行作文教学评价时应当采取激励的方式,让学生在作文学习中充满自信以及勇气。同时,教师在进行作文教学时应当注重作文精神的教学,引导学生在进行写作时应当秉承诚实守信的原则,从而提升学生的作文素养。教师在教学中可以培养学生“写实事、写亲身经历”,让学生将日常发生的事情用书面语言进行描述,同时养成学生写记叙文的好习惯。学生在进行写作时应当写出自己的真情实感,不为写作而写作,在写作中应当表现自己的真情实感,不局限于文体以及写作内容。

二、培养学生的想象力

教师在进行初中语文作文教学时应注重对学生的想象力的培养,初中生的想象力发展相对较早,他们常常利用各种具体的物品来理解以及解释生活中较为抽象的事物。例如:续写寓言故事可以有效地培养学生的想象力,教师在日常的初中语文作文教学时,可以多多利用寓言故事等新颖的题材来有效地提升学生的作文水平。

初中生有丰富的想象力,因此,教师应当帮助学生放飞想象,让他们充分地体验和享受作文的乐趣。教师可以通过引导学生写童话类作文的方式培养其写作能力。例如:童话作文的内容可以是宽泛的,教师可以为学生提供足够的想象条件,包括生活中发生或者存在的事情,这样,通过童话作文学生的心情能直接反应在童话中。教师应当鼓励学生在写作中写自己所想,让学生充分进行想象。教师可以教给学生良好的构思方法,鼓励学生发扬个性,童话写作不同于其他文体的写作,学生在进行童话写作时应当运用各种各样的语言表现方式,教师可以教会学生在面对作文题目时应当如何进行构思,如何进行写作。这样既发挥了学生的想象力,又提高了学生的作文水平,进而提升了初中语文作文教学质量。

三、注重实际,发展自我

作文源于生活且高于生活,离开生活的作文是空洞乏味的,因此,教师在进行初中语文作文教学时,应当教会学生注重生活经验,使自己的文章具有生活气息。教师要让学生从生活中感受到作文的魅力,将自己经历的事情以及自己感兴趣的事情记录下来。这样能培养学生的写作兴趣,从而有效提升作文教学质量。

作文教学的目标并不是将每一位学生都培养成为优秀的作家,而是让学生更好地掌握写作这一基本技能。好的写作技能有利于提升学生的综合素质,能帮助学生在写作中不断寻找自我、增强自信心。那么,如何使学生更好地掌握写作技能呢?

(一)对初中生进行写作培养

教师应当注重写作的实用性。在传统的教育教学观念中,教师将作文教学实践的重点放在作文的艺术感上面,从而忽略了作文的实用性。这让学生产生“作文无用论”的想法,将写作看做是自己日常学习的沉重负担,长此以往,对写作充满排斥,无法专心地进行写作。因此,教师在进行作文教学的时候,应当注重作文的实用性,让作文走到学生的实际生活中去,真正体会学生进行写作时的心情。例如:教师可以让学生针对社会现象作文,也可以写写自己的心理话等。这样不仅能训练学生的写作能力,而且能让学生真正感受到作文在生活的重要性。

(二)引导学生主动地进行写作

在日常的作文教学中,教师应该让学生转化观念实现从被动的“要我写作文”到主动的“我要写作文”的行为转换,让学生写自己所写所经历的,让学生真正感受写作的魅力。大多数作文题目都是由教师提前安排好的,学生根据题目来进行写作,这样的写作模式有局限性,不利于学生思维的发散。因此,教师可以不限形式,不限字数,这样能让学生真正做到心有所想,发心中所感,能帮助学生将写作看成一件快乐的事情。

四、全方位的评价体系

作文批改是作文教学中的重要环节,直接反映着作文教学质量的好坏。因此,教师在进行作文批改时应当极其认真,尤其要注意挖掘学生作文中的优点,进行及时的表扬,以此来增强学生的写作自信心。当然作文批改不应该只注重优点,更应注重作文中不足之处。教师对不足点的评价让学生找准目标,加速前进,优点评价让学生充满信心。教师建立健全的评价体系,才能帮助学生更全面地认识自己,激发写作热情,增强写作自信心。

教师在对初中学生进行作文辅导时,应当注重加强写作实用性的培养,注重评价体系的健全,鼓励学生不断创新和进步,更好地培养学生的写作能力,进一步提高作文水平。

参考文献:

[1]熊艳.初中语文作文教学现状问题研究[D].上海师范大学,2012.

[2]李丽霞. 初中语文写作评价的现状及对策研究[D].辽宁师范大学,2012.

[3]吕惠芳.初中语文材料作文的高效写作策略分析[J].新课程:中学,2013(8).

初中想象作文范文第6篇

作文教学是初中语文教学中的一大难点。长期以来,大多数学生在考试的指挥棒之下,仅仅是追求写作的技巧与方法,这在多数初中学校中极为普遍。随着新课程改革的不断深化,《语文课程标准》对初中学生的写作提出了要具备个性的要求。本文就此论述了个性化作文的含义和目的,并结合实践探讨了初中语文个性化作文的具体实施策略。

【关键词】

初中语文 个性化 作文

1.前 言

众所周知,在新课标的写作教学目标中,越来越关注写作的个性化和创新性。即以个人感受为主导,强化与自我实践的结合,抒发自我的感情的作文模式。由此要重视学生的思维能力的培养,提倡学生的自我发展,尽可能的减少写作的舒服,提倡学生自由的写作。

2.初中语文作文个性化的含义及目的

顾名思义,初中语文作文个性化是指以将自由的空间还给学生,使之在轻松的环境下学习写作,讲究其对于真实感情的抒发。由此在其行文的过程中,其构思,其主体,其写作技巧以及手法都是由学生自己的特征的,有其独创性,印记其自己的感情,思想。作文的创新和个性化,其主要的目的是希望初中生可以广泛自由的书写自己的感情,自己的世界,在鼓励其抒发自己的过程中,渐渐形成良好的写作习惯。这不仅仅会提高其写作的水平,还会成为激发其写作动力的源泉。无论是对于提高学生成绩,还是实现学生自我意识的强化,实现学生的健康发展都是有着深远的意义的。基于这样的认识,广大的语文教师要深刻理解这样的含义,重视初中语文作文个性化的探索,以课堂的实践教学为基础,以自己的个性化引导为基础,使得学生在个性化作文上有更大的发展空间。

3.初中语文的个性化作文教学探讨

对于现阶段的初中生来说,他们思想活跃,精力旺盛,感情丰富,对其强化个性化作文教学,有利于其创新思维的发展,对此我们在作文教学的时候要注意以下几点:

3.1重视个性化作文的命题步骤

对于作文来说,命题限定了作文的性质,对于教学的目的起着关键的作用。由此我们教学者要格外重视命题,在命题的方向上,充分考虑学生的实际情况,以激发其兴趣为出发点,使得学生都可以在文章中展现自己的情感,自己的故事。由此需要做到:首先,要将学生的心理考虑进去,基于调查发现,当学生遇到跟自己的兴趣有结合点的命题时,他们都会有一种想去写的冲动,这就是原始的兴趣激发。而这样的兴趣往往是需要我们的教学者心细的去呵护的,这就是对于学生兴趣的尊重。为此我一直建议我们可以在作文命题之前,充分地考虑学生的感受,将学生想写的作文命题统计一下,然后结合其上交的兴趣意向,综合考虑,取得一个比较中和的作文命题让他们去写。这样就可以极大地激发他们的兴趣,也展现出师生之间平等的关系。学生感受到了作文是学生和教师之间的交流,而不是教师布置的家庭作业。不仅能有效激发学生参与写作的兴趣,而且使学生对即将写作的命题有所期待,对选上题目的学生更是一种鼓励。最后,我们需要注意的是个性化命题要切合学生的生活。在此教师要尊重学生的生活经历,根据学生的实际情况、思维特点来命题,这样可以让学生在面对作文时没有压迫感,使之产生原始的写作欲望。因为写作素材来源于实际生活,是其生活的反应,符合其心理发展的特点。最明显的就是写关于师生情感,课堂校园活动话题的作文,此时最有利于其开展自我个性的抒发,也是其真实感受的写照。

3.2引导作文思想内容的个性化发展

著名教育学家叶圣陶先生就说到作文,提出自问要诚实自我,强调的就是在写作时要真实地反应自我,表现自我。写作的过程就是自我个性和特征在发展的过程,讲究的就是原创性,在文章里将自己的所见所闻一一阐释出来,写出自己的见解,写出自己的经历,只有这样才可以实现自我的表达方式。这在很多的教学课程中是可以集合学生的生活的。比如在写惜这样的话题的时候,友情,时间,亲情等话题往往就是学生的常见作品,往往涉及的都是自我的经历,自我的感情,此方面都是以自我为中心的,而且是区域积极方面的词汇,往往缺乏更加广泛的命题,这就需要教师对作文题的审题技巧的使用做出一定的讲解。比如可以引导学生进行逆向思维,开展对于失败、错误,或者是逆境等等的命题尝试。以此鼓励学生以不同的角度去看待问题,以此写出的文章命题,将会文章思想内容更加的独特。是很有创新意识的写作模式。

3.3启发学生的想象能力

个性化作文的扩展,不仅仅要求其内容要做到充实,其外在的形象也要做足,由此就要开展广泛的联想和想象。在面对很多比较抽象的命题作文时,很多的学生往往手足无措,不知道从何下手。由此教师就要对于学生的联想能力做出引导。想象,其是在联想的基础上,思维的延伸,多数重大创造发明是离不开想象的。在个性化作文写作教学中,教师应加强对学生的想象能力的训练,这对增强学生的形象思维能力有十分重要的作用。教师要对于优秀作出一定的研究,集合名家的作品,对于其中的个性化写作事例,给予充分的展示和阐述,是学生明白联想和想象也是作文的写作技巧之一,鼓励学生展开积极的,有效的,广泛的联想和想象。

如在《苏州园林》这篇文章中,作文形象的描述了苏州园林的美,在讲述这篇文章时,可以让学生回答自己心目中的园林是什么样子的。这样既可以增加学生对课文的认识还能启发学生的想象力。类似的创新思维还反映在在学习《孔乙己》的课堂上后,在孔乙己的故事上,我们完全可以让学生展开更加深刻的续写或者是改编,可以以这样的开始来命题“孔乙己离开酒店之后”。开展个性化的写作,使得学生展开广泛的想象,此时要鼓励学生开展各式各样的想象,不要拘泥于文章的核心内容,从而使得不同的孔乙己活在不同的学生作文里。再如苏教版教材中有《我的老师》一课,课文中作者深刻的表达了自己对老师的热爱之情。在语文教学中,可以启发学生的思维,让学生以同样的题目为作为,写作一篇文章,学生可以借鉴作者的写作手法,同时还需增加自己的个性在文章之中。这样写作更好的锻炼了学生的想象力和发散思维。

【结 语】

综上所述,初中的语文教学,作文的个性化发展要严格依据新课标的精神,在良好的作文命题的基础上,积极引导学生开展创作,尊重实际,尊重生活,借助想象和联想,使学生在写作中体味到无穷大乐趣。使生活和思想结合在一起,是个性和兴趣结合在一起,从而促进学生的全面发展。

【参考文献】

【1】刘金璋. 谈初中语文的作文教学【J】.新课程(教育学术),2010(02)

初中想象作文范文第7篇

关键词:初中语文;写作教学;情景教学

写作能力对于提高学生的语文综合素质有着很大的影响,作文正是初中语文学习的关键,作文教学的高质量不仅能够体现教师较高的教学水平,还能够发展学生的观察力和想象力。书面作文的训练对于学生的作文来讲是一种常见的训练方式。情境教学在写作中的运用十分关键,只有通过这种作文教学方式才能够让学生的作文水平有根本性的提高。那么,教师怎样在初中语文写作教学中引入情境教学方法呢?笔者认为应当从以下方面入手。

一、创设作文情境,激发想象力

教师在作文教学过程中承担引导者的角色,而真正的学习主体是学生,所以教师有必要创设适当的作文情境,以此激发学生的想象力。初中学生的写作正处于初级阶段,对于怎样写作文并不是很了解,大部分学生在写作文时经常出现“无话可说”和“无米下锅”的情况,最根本的原因是他们没有丰富的人生阅历和想象力,对于生活没有充分的感知能力。对于写作来讲,不仅仅是通过文字表达一件事情,更多的是能够用心灵碰撞生活,产生只属于自己的一套情感体验。毛荣富曾在《说“体验”》中提出:“对于写作来讲,所谓生活不应是表面意义的客观事物和生存活动,而是和心灵碰撞交流后产生了独特的体验的并成为心灵一部分的那些现象和事件。”教师怎样创设作文的情境呢?笔者认为应当做到以下几点。

1.点燃生命的热情。只有点燃学生的生命热情,才能增强他们探索生命的乐趣。比如很多学生的成绩平平,对于升学没有充足的自信心,并且逐渐产生了厌学情绪。教师可以从网上搜集一些短片或者视频,例如《安徽女童忙碌的课间生活》等,学生看完写一篇命题作文:男生的作文题目是《我是男生,我该怎么做》,女生的作文题目是《我是女生,我会怎么做》。也许有一些学生在看完视频之后并没有充分弄懂,教师就需要给予适当点拨,从亲情、友情、家庭、社会和责任等方面入手,让学生对视频中的内容再做更深入的了解。

2.荡起想象的扁舟。想象力的培养在初中学生作文能力提高的过程中意义非凡,教师创设情境只是起到辅助作用,最重要的是需要学生拥有丰富的想象力。比如在学习《范进中举》时,这篇文章类似于鲤鱼跃龙门的故事,教师要让学生在学习过程中,在嬉笑的背后感受到生命的沉重之感。学完,教师就可以让学生根据这个清代小说的背景和对当时风俗的理解,以《胡屠夫的手》为题写一篇命题作文,将当时的情境再现出来,通过这种方式发展学生的想象力。

二、延伸作文情境,培养感知力

在情境作文教学法的训练过程中,感知和体验是一篇作文成功的前提,然而在文章中描摹情境,写出优秀的文章才是最终的目的,但是体验和感知并不能完全等同于延伸和描摹情境。对于这种情况,教师应当从以下几点入手。

1.延伸情境要细腻丰富。作文写的一般都是生活中的小事,但是往往就是这些小事才能真正打动每一位学生和老师,这才是写作最宝贵的东西。“天下大美而存于微观”,如果没有了身边的小事,作文就会成为一纸空文,任何好的故事和好的情境都需要细腻丰富的细节传达情感。情境的表现包括特定的时间(如冬天的清晨)、特定的环境(如雨后泥泞的小道)、特定的故事情节(如上学的路上)等很多普通要素的组合。虽然这些要素都十分常见也是作文的必备要素,但是作文的两点却在于你是怎样表现他们的,文章中常使用的表现手法有叙述、描写、抒情等,修辞手法有比喻、拟人、排比、想象等。

2.延伸情境要敏捷贯通。一篇优秀作文的基点是能够更加生动细腻地延伸情境,而敏捷贯通的延伸情境则会让文章有峰回路转和摇曳多姿之感,通过以角色感悟为轴线的情境跳转连缀、以角色体验为中心的虚拟情境和因势造境等方法延伸情境,能够提升学生的写作水平。

三、熟悉作文情境,提高效率

教师在情境教学中,不仅需要对学生提出一定的要求,还应当对学生将要学习的内容有所了解。只有通过这种方式,教师才能和学生做到有效沟通和交流,学生才能够很快进入到教师所创设的情境中。比如在苏教版的初中语文作文教学部分,其中就明确提到,教师可以根据学生家乡各种不同的风土人情有效创设情境,这样便能够很好地提高学生的学习兴趣,学生也能够更顺利地进入到情境中,这有利于教师高效开展教学活动。教师在运用情境法进行作文教学的过程中,需要充分熟悉作文的情境,这样才能提高作文教学效率。总而言之,情景教学法是初中写作教学的一种特别重要的教学方法,不仅能为学生提供自由和谐的学习氛围,还能最大限度地调动教师的教学积极性和学生的学习兴趣,通过情景式教学能够达到更好的写作教学效果。

参考文献:

[1]汪凌云.在初中语文写作教学中运用情境教学法[J].知识窗(教师版),2015,08:24.

[2]张宝玲.多媒体网络技术在初中作文教学中的应用[D].内蒙古师范大学,2011.

[3]张宁.初中语文写作教学中如何运用情景教学法[J].中学语文,2013,33:59-60.

[4]卢光婵.情境教学在初中语文写作教学中的运用[J].新课程导学,2014,10:60.

[5]江永芹.初中语文“五环节阅读教学法”的实践探索[D].南京师范大学,2014.

初中想象作文范文第8篇

关键词:作文教学 效率 想象 体验

怎样提高语文教学效率,这是近年来全社会关注的话题,更是一直困扰语文教育工作者的难题。语文教学效率不高,又突出表现为写作教学效率不高。多年的教学实践表明:语文教学存在的最突出的问题是:“学生写作成绩不理想,实际应用语言文字的能力亟待提高。”这些年来,我国广大语文教育工作者从大纲制定、教材编写、教学方法改革等方面进行了许多有益的探索,不少学校的教学效率有了明显提高,但从整体上看,初中语文写作教学效率低的问题并没有得到根本解决。在初中阶段,对语文的学习更多的是基础知识的掌握和语文文化的熏陶。初中生由于缺乏一定的社会生活体验和感受,再加上他们很难有抽象想法,想象的空间也比较狭小,所以他们的作文创作就很容易遇到瓶颈,对作文的写作兴趣自然就比较淡了。随着新课改的深入发展,现代化的教育是要发挥学生的主体作用,做到减负增效,实现有效学习。作文教学在初中语文教学中占有重要地位,想要提高初中作文教学的效率,需要初中语文教师针对目前作文教学中存在的问题进行分析、研究,从而总结出提高初中作文教学效率的有效措施。一个有效的作文教学方法是需要从学生的角度去考虑作文写作的。

一、增加生活体验,创造写作素材

初中生在作文创作的时候一般会面临无话可说,有话说不出来的问题,他们的作文对模版的依赖性较强,很少有学生写自身的感受。因为写作素材的缺乏,很多的学生只能凑字完成任务,这些问题的出现更多的是学生远离生活,缺乏必要的写作素材。为此,要想优化学生的作文教学就要增加学生的生活体验,创造写作素材,让学生感同身受,亲临生活环境,如带领学生郊游,参加学校组织的多项活动时,都可以把这些当作积累素材的好时机。丰富的校园文化,多彩的校园生活,如运动会、广播操比赛、“五四”才艺大赛等,学生都非常高兴。活动过后,让他们口头叙述活动过程,谈谈对活动的感受,学生都特别兴奋,语言也较流畅。于是,我就顺势引导:你们想不想把这些有趣的活动写下来与别人分享呢?学生自然都非常愉快地投入到写作中来了。善于捕捉生活中的“生成”。我们的日常教学中常会发生一些突发事件,作为老师就要仅仅抓住这一契机,引导学生说话写话,培养正确健康的人生观、价值观。如某学生因小事大打出手;午餐时不排队被扣分等。这些生活中发生的事情,只要我们好好引导,都可以称为学生习作的大餐。走向大自然,走向生活。去感受大自然之神奇,去探索奥秘,去充实人生,去感受社会之博大、生活之艰辛,关注社会焦点,做生活的有心人。如果我们教师如此引领学生去感悟,他们的生活一定会变得充实而多彩,也就有了对世界和生活的认识和感受了,作文也就有了“源头活水”。在实践、生活过程中,教师要特别注重引导学生观察,而且一旦有心得体会,就要及时记下来。久而久之学生也就养成了一定的写作习惯,在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、发实感、抒真情。

二、突出个性,注重知识联系

初中生的思维其实比较活跃,他们也有自己的思想,有自己的理解方式,但是在作文创作中却没有展现出来自己的个性,因为格式化的复制性教学,没有照顾到学生的主体作用,很大程度上禁锢了学生的创作灵感和写作个性。为此,教师要想改变这种状况就必须转变思想,培养学生写写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历的事情,让学生敢下笔,敢写作,写自己的所想所见所闻等,在平时的语文教学中培养作文素养,积累丰富的写作素材,注意阅读与写作的密切关系。

三、激发想象,拓展学生视野

初中生的作文写作一般开头是最难的,拿到题目和要求之后,很多同学不知道该写些什么,应该如何来写,很多都是没有计划或者主意的,这就需要老师做好引导工作,激发学生的想象力,拓展他们的实现。教师要培养学生善于抓住主题,恰当的确定主题的好习惯。确定好主题后,学生的思路也就开始清晰了,这个时候,教师还应该积极的引导学生,让学生展开想象的翅膀。发掘大量的写作材料,用以充实整个文章。有个比喻说的是主题是文章的灵魂,思路是文章的骨骼,而材料则是文章的血肉。它体现着文章内容,在文章中表达主题的材料,是写作主体经过长期积累并进行加工的素材。对于一个已经确定了主题的文章来说,围绕主题的材料越多,对于写作者来说就越能得心应手,文章也就显得更加的充实、饱满,作文质量也就越高。激发想象力的第一个条件是要积累丰富的知识和生存经验。反映在语文教学中就是重视课内外材料的联系组合,使学生头脑中留下深刻而完整的印象。这就包括课堂上的文本积累和课外的生活积累。文本积累的最重要的途径是大量阅读,从一些具备精品性质的语言材料中吸取营养,唤起学生的感知再认,从而积累记忆的表象。课堂上对重点句子的分析,感悟,背诵,仿写都是帮助学生有效积累的方式。生活积累时需要拥有一双善于看的眼睛。头脑里的形象是哪来的,是通过广泛接触事物、大量丰富、开阔而深刻。反之,孤陋寡闻,头脑中形象单调且少,想象自然狭窄、肤浅。因此尽可能地多让孩子感知客观事物,并引导学生全面、仔细而且深刻地观察,以便孩子头脑中积累大量的真实的事物形象。除了推荐阅读书目外,我建议他们走出教室、走出家门,走上街头、走向大自然,用一双善于看的眼睛发现生活中的各种形象及美丑善恶。通过探索开阔视野,拓展想象的空间,激发学生的探索未知领域的欲望,培养学生的创新意识和能力。

初中想象作文范文第9篇

【关键词】农村教学 初中作文 教学方法

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)7-0127-02

素质教育及新课程标准对初中语文作文教学提出了具体的要求:要注重学生能够对与自身有联系的生活经验进行总结,在此基础上指引学生用自己的语言表达自己对生活的看法。初中作文是学生描述生活情节,并表达自己某些看法和感情的作文知识积累的阶段,其主要是培养学生运用所学生字词组成连贯话语的能力,锻炼学生的表达能力,一定程度上启发学生形成语文素养,用语文的视角看待日常生活。[1]因此,初中作文教学对学生以后的作文写作起着基础作用,直接影响着学生的发展。

一、农村初中作文教学的现状

当前仍处于应试教育的大背景下,初中作文教学直接影响着语文这么学科的成绩,附属于语文教学,未形成独立且完整的教学体系,欠缺相应的作文写作教材等原因,作文教学现状不容乐观。而且从学生角度看,目前初中生由于受到过多的条条框框束缚,他们的作文与语文教材有很大的联系,跳不出课本上的内容以及教师所教的思想和观念,表达的思想感情往往大而空,缺乏他们那一阶段所应有的童真和纯洁的天性。总体而言,当前初中作文教学中主要有以下三种较为突出的问题。

(一)写作注重形式,而忽视感情的表达

思想感情是一篇文章的灵魂,是评判一篇文章好与坏的重要标准。而现在出现了这样一种令人费解的现象:小学生写的作文比初中生的更富有童趣,更具有真实性。这是为什么呢?虽说小学生的作文不能表达出某种感情,但至少是真实的,能够从真实中看到某种隐藏的思想。而初中学生却为了写作文而写作文,将作文的写作看成是一项任务加以应付,缺少某种感情的表达。他们可能在教室布置某篇作文题目之后,能够在较短的时间内写出高效的文章,而且表达能力也可能很好,教师阅读之后,往往感觉平淡无味,说不上究竟是好还是不好,心中总认为好像少了某些东西。[2]

(二)过度套用写作模式,缺少创意

作文模式化、套路化教学是目前作文教学的主要方法,从初中到大学,只要提到写作文,教师和学生都开始在脑海里“搜索”以前积累的写作模式和作文素材,而不根据题意进行创新式的写作。在目前初中作文教学中,教师通常不引导学生如何分析作文题,开拓思维,而是将“万能作文模板”教给学生,比如:三段式的写作方法、近义词替换法等等。而且让他们对一些通用作文素材进行死记硬背,便于以后套用,导致有些学生从初中到高中相似文章的素材都一样。这种套用模式直接导致初中生创新思维被扼杀,难以洞察社会及生活中的细节,写作个性不能得到充分地展现。

(三)偏向教学生如何写,而缺少相应的评价

“如何写”固然重要,是一篇文章呈现在大家面前的最重要的步骤,但是写好之后教师不教学生“如何修改”以及提炼总结,那么学生所写的文章只能局限于已有的写作水平,将难以取得更大的突破。初中是学生写作的趋近成熟阶段,写作水平以及经验都处于潜在挖掘阶段,教师若不及时对每次的作文写作进行评价,那么初中生的作文写作很难有突破性地进展,最终导致作文教学的效果极差。

二、农村初中作文教学现状的对策

(一)创设教学情境,丰富学生的思想情感教学

要想让学生能够写出一篇生动的文章,必须让他们亲身经历某些事件,这样他们才能让他们有话说,而且有真话说并带有浓烈的感彩。就比如写《我的妈妈》时,教师要引导学生去寻找妈妈平时对他们的所做所为,而且要让他们注意细节的描写,将妈妈对孩子浓浓的爱意刻画出来,而不是“记流水账式”地简单地将几件事件拼凑在一起形成一片毫无亮点的文章。感情不是嘴上说说的,只有抓住生活中的点点滴滴,初中生们才能发现感情,体会到感情。

此外,在写事件类文章时,也要注意情境的创设,让学生切身参与到某件事中,将在事件中的所见、所感、所悟真实地展露在字里行间。情境的创设可以调动学生写作的积极性,让学生的情感展示在文章里。[3]

(二)注重学生开放性和想象性创新思维的培养

开放式作文是学生创新意识的重要来源,可以让学生摆脱课堂的束缚,走进生活和社会,将自己在旅行、活动参与、人物采访等活动中的感悟写出来,而不只是局限于课堂上所学的那么一点点知识。自由想象是初中生的天性,在作文课上,只有让初中生展开想象的翅膀,才能锻炼他们的思维,开拓他们的视野,让他们将自由自在的自己展示给作文教学,从心里热爱作文课带给他们无穷的想象。比如在初中作文教学中,多布置一些童话类、科幻类题目,激起他们想象的“涟漪”。

(三)注重写作后的修改与评价

学生的学习是一个从具体到抽象,再从抽象到具体的不断积累的过程,教师在每个阶段必须进行总结和评价,学生才能真正掌握每一阶段的知识内容。因此,初中作文写作后,教师要引导学生进行修改和评价,通常使用的方法有:让学生自己阅读自己的文章,并及时将自己发现的问题自己解决;让学生互相阅读并提出修改建议;将具有典型意义的文章在整个班级同学面前阅读,集整班力量来修改。

参考文献:

[1] 张文龙. 如何使农村中学作文教学走出低谷[J]. 青海教育. 2004(Z3)

[2] 顾继清. 农村初中作文教学的弊端及其对策[J]. 语文教学与研究. 2004(23)

初中想象作文范文第10篇

关键词:初中作文教学 学生写作能力 观察力 想象力

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2015)02B-0034-01

影响一个人写作能力的重要因素是初中作文教学,它是学生学习写作的重要阶段。教育的终极目的不是提高学生的写作能力,而是在提高学生写作能力的基础上,扩大学生全面发展的空间。教师除了利用传统的写作技巧来授课,例如如何构思、如何审题等,更重要的是教师在教学中对学生写作能力习得的关注。教师是否对写作训练过程以及培养方式进行重视,尊重写作的心理规律,为此进行研究,是学生能否习得写作能力的关键。本文对培养学生写作能力进行研究,从而提高学生的写作水平,促进学生全面发展。

一、兴趣的培养

最好的教师是兴趣,只有将兴趣提升,才能促进学生对写作的持之以恒。培养学生写作的兴趣也是作文教学的关键之一。

(一)引导学生对现实生活充满兴趣

生活中的事件及人物丰富多彩,对于写作而言有巨大的作用。学生对日常生活提不起兴趣、不闻不问,写作就无法进行。教师在作文教学时可鼓励学生参加一些日常活动,从而使学生能够投入到生活中,例如组织一些学校和班级的集体活动,让学生亲身体验做家务活的感受。学生对生活有了兴趣,对于写作的兴趣就会浓厚。

(二)通过范文的利用,提高学生的阅读兴趣

让学生浏览一些能激发兴趣的读物,例如《我的教师》、《松鼠》等。还可以将浏览范围扩大,例如一些课外读物。

(三)以展示作品的方式,促进学生的写作兴趣

将学生作品以板报的形式展现出来,激发学生对文字表达的喜悦。激励学生投稿,培养创作的兴趣。

二、敏锐地观察生活

利用眼、鼻、口、耳等感官进行观察,有目的地认知感知对象。人们获取信息最重要的方式是观察,它也是提高写作能力的前提条件,是写作过程的基础。教师对学生观察能力的培养,必须重视学生注意观察的习惯,以及对事物认识的基本能力。正确的观察方法是观察之前在心中进行提问,例如为什么观察?观察什么?做到心中有数,才能将文章的主题凸显出来。观察顺序也应有序地观察,可以使写作时思路更加明显,层次更加明晰。观察的角度也是在观察中要着重考虑的,站在不同的角度观察事物,认知则截然不同,因此观察时应定点观察。在观察中要抓住重点特征,例如对人的观察,要对言行、外貌、神态、举止等进行观察。人性格特征上的差异为观察中最重要的一部分,不同身份、地位、生活环境、职业、文化等,表现都截然不同。在观察中一定要做好笔记,不仅对素材的累积有很大作用,而且能够提高学生观察的准确度。

三、经常进行写作练习

由于初中学习科目较多,语文课时相对比较少,利用课内的时间进行培养,很难将学生的写作能力提高。教师必须将作文练习的渠道拓宽。引导学生利用课余时间以写日记的方式进行练习,对学生的日记进行检查,养成习惯。对教师的建议、意见,以书信的方式告知,也是学生进行写作练习的一种方式。这种方式能够促进教师与学生之间情感的交流。

四、丰富的想象力

在头脑中改造记忆力表象从而创造新形象的过程其实是一种想象。想象作为人类一切创造必备的素质,对于写作也是一样。合理化的想象能够将文章的内容及感染力增强,能够升华文章的主题。培养学生丰富的想象力是作文教学的重要内容。首先应该对学生生活中的积累进行重视,并引导学生重视积累,因为想象力源于日常生活中的一些积累。教师应对文学作品进行借鉴,借鉴其想象产生的过程,并给予学生启发,从而使学生合理地进行想象。

作文教学的任务十分艰巨,在短时间内很难将学生的作文水平提高,利用三招两式进行作文教学是极其不负责任的表现。只有通过将教学方法进行改革,不断进行探索,才能提高学生的写作能力。

参考文献:

[1]吴亚南.初中作文教学培养学生写作能力探析[J].长春教育学院学报,2014,(7):158-159.

[2]陈俊波.在初中作文教学中培养学生作文兴趣之管见[J].四川教育学院学报,2008,24(2):81-82.

[3]陆立云.初中作文教学中的常见问题与对策[J].作文成功之路(下旬),2013,(10):38.

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