初中物理实验论文范文

初中物理实验论文范文第1篇

科学发明来源于大胆的猜想和假设，而当前物理教学中，学生按照教师预设的程式学习，缺少自由想象的空间，以致学生出现不敢猜、不会猜的状况，教师要精心设计教学问题情境，引发学生产生猜想．

1．培养学生主动参与的意识．

教师要想培养学生的参与意识，就要营造平等、民主的教学氛围，放手让学生回答问题，即使回答错了，教师也不要轻易批评甚至训斥学生．对于有一定难度的问题，学生在短时间内难以独立完成，教师要让学生进行小组交流讨论，提出有价值的观点．

2．头脑风暴法教学．

部分学生生怕发表错误的观点而引来同伴的讽刺、挖苦，以至于不敢提问．教师要强化学生的发散思维训练，鼓励学生毫无顾忌地发表自己的观点，才能产生有价值的新观点、新思路．

3．为学生搭建脚手架．

有些知识远离学生生活背景，如果直接呈现就显得有些突兀，此时，教师要为学生搭建脚手架，引导学生主动猜想．因而教师设计的问题应难度适宜，符合学生的“最近发展区”，对于难度过大的问题，教师应将其转变为若干个小问题，让学生逐层深入，各个击破．教师还要在新旧知识之间、多层次知识之间、理论与实际应用的衔接处设疑，引导学生沿着有意义、有价值的方向思考问题．

二、引导学生积极参与操作实验

1．演示实验策略．

(1)改进已有的演示实验．教师要引导学生对观察效果差的实验仪器进行改造，如在“弹簧的伸长量与所受的拉力成正比”实验中，后排的学生根据看不到刻度尺上的刻度，影响了演示效果，教师可以将其投影到屏幕上，或用白纸加以放大显示，从而增强教学效果．(2)通过多媒体演示，增强效果．有一些物理实验受时间和空间的限制，往往在短时间内无法完成．教师可以借助多媒体进行实验，利用其图文并茂、交互性强的特点进行演示．

2．分组实验策略．

教师要合理划分实验小组，按组内异质、组间同质的原则划分，以确保每组都包括不同层次的学生．小组要明确每个成员的角色和任务，包括组织者、操作者、记录员等，以保证探究活动的顺利进行．当学生在操作中遇到障碍时，教师应及时给予指导，为避免造成时间上的浪费，共性问题集中解决、个性问题个别指导，当然教师指导也不是替代学生的思考，直接将结论告诉学生，而留有让学生充分思考的时间和空间，在参与学生讨论后适当予以点拨，让他们在教师的启发下顿悟，寻求到最佳的解决方案．

三、组织学生开展自评和互评活动

探究活动注重学生的操作和亲历体验的过程，但其评价却未能受到应用的重视．评价作为探究活动不可或缺的一部分，能让学生意识到实验探究过程中存在的问题，能吸收成功经验，反思不足．教师要将评价的主动权交还给学生，他们既要对实验探究过程中的环节是否合理、方案设计是否科学、数据处理是否得当、流程是否规范等方面进行反思，也要对实验的结论进行反思，看自己的猜想与假设是否与结论一致，产生差别的主要原因是什么．总之，初中物理教师要树立以生为本的教学理念，关注学生的终身发展，从学生的生活经验出发，采用多样化的教学方式，培养学生科学探究的能力，改变当前物理教学高耗低效的现状，切实提高物理课堂教学效益．

初中物理实验论文范文第2篇

初中物理实验教学内容中有很多是演示实验，一个有趣的演示实验能够很好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提升教学效果．做好物理演示实验，可以从以下几个方面入手．(1)依据课本要求进行演示实验．教科书的编排是诸多著名专家的潜心研究的心血，其中设置的实验不仅符合理论教学课程的内容，还和实际生活联系紧密，大多是生活中的有趣的物理现象，因此，按照教科书中的安排进行物理实验演示，最适合学生的学习，而且也是十分必要的，具有一定的科学性和可行性，也符合教学大纲的基本要求．(2)实验的演示要选择合适的时间和恰当的时机，可以在新理论课程的学习时通过有趣的实验作为引入，也可以用于解决学生提出的疑难问题，用实验的手段使学生真正理解问题的本质．这些时候实验的运用必定能起到画龙点睛的作用，激发学生的学习热情，引导其产生学习物理的兴趣．(3)在教师演示的同时，让学生参与其中．有时，一个物理实验靠一个人根本无法完成，这就需要教师在学生的帮助下完成实验步骤．让学生参与其中，师生互动更能提升实验教学的效果，通过师生共同合作，使学生对实验现象的理解更加透彻，激发学生学习的主动性和积极性．当学生掌握了一定的实验技能和实验方法后，可以尝试让学生自行结组在全班面前代替教师进行实验演示，使学生获得成就感，将有利于其以后的实验学习．也可以锻炼学生的心理素质和实验动手能力，一举两得．(4)当实验器材缺乏时，教师要能够用日常生活中一些常见的物品代替繁琐的实验器材，通过简单物品的实验演示，加深学生对身边物理现象的认识，使学生认识到物理来源于生活．这样做既教会了学生对物理现象的认识，又节约了资源，经济方便．

2．将物理现象回归生活

物理现象来源于生活．因此，教师要多引导学生发现和认识生活中的物理现象．通过对生活中常见物理现象的认识，使学生认识到物理学科的奇妙和伟大之处，建立起物理学习的热情和积极性．当学习新的物理理论时，可以通过生活中常见的物理现象入手，从学生的兴趣爱好和关注点出发，由浅入深，揭示物理现象的内在规律，使学生在不知不觉中获取物理知识．

3．小组合作

初中物理实验大多都需要多人协作完成，一个人很难完成．因此，分组实验是实验过程中经常采用的手段．分组实验能够很好地锻炼学生的团队合作能力，不仅有助于知识的学习和实验技能的掌握，还能让学生认识到分工合作、协同作战的重要性，从小养成团结合作的良好习惯．在分组实验中，首先要做好的就是进行实验的分组．教师要根据每个学生的优缺点合理地安排实验分组，使学生的能力都能得到有效发挥．其次是进行实验前的准备工作，包括实验目的和实验原理的讲解，实验器材的准备以及实验的操作顺序，合理地安排实验时间，制定出详细的实验计划．在实验的过程中，教师在在旁进行实验指导，也要尽量放手让学生自己操作，提高学生的实验动手能力．在实验分析总结阶段除了对实验现象和实验数据进行分析外，还要对实验过程中出现的错误进行总结，找出原因，练习不熟的实验操作，总结经验，以利于下次的实验操作．

总之，提高初中实验的教学效果有利于巩固和加深理论知识的掌握和理解，有利于培养学生的实践动手能力和创新能力，有利于培养学生严谨的科学态度，有利于激发学生学习物理的热情和积极性，有利于学生团结协作意识的建立．作为教师，要不断地改进教学方法，提升教学质量和效果，使学生掌握更多的实验技能和创新办法．

初中物理实验论文范文第3篇

“翻转课堂”的教学设计应当以学生为中心，符合学生的学情，应强调“授之以渔”而非简单的“授之以鱼”，应尽可能为学生提供自主学习和主动探究的活动情境，培养他们主动思考和探究的能力．在“翻转课堂”的教学过程中，教师应对课堂的互动交流有准确的定位和理解，应该根据学生的课前知识掌握情况，提出有针对性的探究问题，与他们展开讨论，以确保课堂互动交流的有效性．下面以教科版九年级上册《测量电阻》一节的教学设计为例，对“翻转课堂”教学在初中物理实验教学中的应用进行分析．

1．1课前自学视频

1．1．1明确目标，准备教学视频

明确教学目标是“翻转课堂”教学设计的首要任务．教师需要确定学生在不同阶段所要达到的目标．课前自主学习阶段的教学目标:知道“伏安法”测电阻的实验原理、实验方法，会画实验电路图;通过教学视频，了解伏安法测电阻的实验步骤，以及对实验数据的处理及分析．课上合作内化阶段的教学目标:通过伏安法测定值电阻的实验操作，掌握实验原理、实验方法、实验步骤，会用图像法分析实验数据，了解滑动变阻器的作用，提高学生的实验操作及分析能力;通过“伏安法”测量小灯泡电阻的实验，再次熟悉整个实验过程，用图像法分析实验数据，并通过小组讨论分析小灯泡的电阻的变化及原因，提高学生分析数据的能力及团队协作的能力;通过小组合作，探究测量电阻的特殊方法(例如，只有一只电压表和一只定值电阻测未知电阻的阻值)，培养学生的发散思维和创新思维．教学视频由教师录制或使用优秀的课程资源．视频内容包括:(1)列出学习目标;(2)伏安法测定值电阻的实验操作视频(包含分析与讲解);(3)布置有针对性的练习．视频应从学生的具体学情入手，时间控制在10分钟以内，做到主题突出，内容精要．教师将已制作好的视频传到教学平台上，学生可以在线观看或下载观看进行学习．

1．1．2自主学习

通过观看教学视频，学生对《测量电阻》的实验的原理、方法、步骤、数据分析、注意事项等有了初步的了解．在观看教学视频时，学生可以根据自己的学习情况，自行调节学习的进度，可暂停可回放，并随时做好笔记完成课前练习．通过观看视频的自主学习后，学生对《测量电阻》的伏安法测电阻有了初步的理解，通过完成相应的练习检测学习的有效性，练习包括:(1)默画伏安法测电阻的实验电路图，由电路图连接(或补全)实物图;(2)补全实验练习题中的实验步骤，根据题中数据用图像法进行简单的实验分析．

1．1．3自学反馈

通过观看视频等资源，学生在自学中掌握基础知识，并能够及时发现自己的疑惑．在交流平台上，学生能够与同伴进行交流学习．同时，教师通过交流平台及时了解学生的学习情况，并根据自测题的反馈来调整课堂教学进度、难度，及时制定合适的教学方案，整理出典型的问题，设计有探究意义的问题情境，供学生在课堂上探究学习，以促进学生知识的内化．

1．2课中知识内化

1．2．1复习巩固

同桌学生以互问互答的方式回顾视频讲授的内容，帮助学习者加深印象，并马上进行伏安法测定值电阻的实验操作．

1．2．2合作探究

给学生适当的时间消化后，学生们动手用“伏安法”测量小灯泡的电阻，通过分析实验数据针对小灯泡电阻的变化情况及原因展开小组探讨，教师随时巡视在学生之间，及时解决个别学生遇到的问题．“如果现在大家手里面只有电压表和定值电阻，没有电流表，能否测未知电阻的阻值呢?”教师在学生解决小灯泡的电阻问题后又抛出一个问题，小组再次展开讨论．教师在学生间及时解决小组内的困惑，引导出正确的思路．

1．2．3释疑拓展

通过讨论，大多数学生不能解决的学习问题，由教师在课堂上解决，并通过实验验证;根据本班学生的实际学习情况，教师对“一只电压表、一只定值电阻测未知电阻阻值”进行适度拓展和延伸．例如，如何用一只电流表、一只定值电阻测未知电阻阻值?．

1．2．4反馈评价

通过适当的课堂练习，在教师与学生、学生与学生之间进行互评中，学生巩固所学知识．

1．2．5反思总结

对伏安法测电阻的实验原理、方法、步骤、数据分析等进行归纳和提升．

1．3课后巩固提高

再次观看课前的教学视频，对本节内容等进行巩固，同时通过练习等对本节课进行强化提高．

2结语

“翻转课堂”，以学生为主体，以学生为中心，更能适合学生个人的学情，能提高学生学习学习物理的兴趣，进而提高学生的物理成绩．当然“翻转课堂”也存在一些诸如是否适合所有的课型、是否完全适合所有学生、教师的教育技术能力是否跟得上等问题，这也有待于我们继续研究与探索．

初中物理实验论文范文第4篇

人们天天在观察，但观察的结果和能力却各不相同。培养初步的观察能力，教学中应注意以下几点：一是明确每次实验的观察目的和重点。对于那些稍纵即逝的现象和具有连续性的现象应提前做好准备。例如，空气的膨胀对外做功，电流使保险丝熔断，水的沸腾，萘的熔化等。二是要求严格，注意观察得全面、细致、准确、敏锐。要让学生学会看“门道”，在观察中思考各物理现象间的联系。如果说电流磁场的发现来自奥斯特的敏锐，那么，麦克斯韦电磁场理论的建立则是几代科学家长期研究和全面、细致观察的结果。三是要鼓励学生随时观察，养成好的观察习惯，而且要多质疑，像牛顿观察苹果落地一样，多提出一些“荒诞不经”的问题。

二、思维能力

思维能力是一种对观察所得信息初步加工的能力，通过思维将感性材料转化为理性的概念、规律。思维能力是学生获取新知识的最重要的环节。从心理学角度讲，一个人思维能力的优劣主要体现在思维的品质上，即思维的广阔性、深刻性、灵活性、独立性和批判性五个方面。它们之间是相互联系、密不可分的。其中思维的深刻性是一切思维品质的基础，其余都是在深刻性基础上形成和发展起来的。在实验教学中，学生只有具备了深刻的思维才可能透析物理现象，从中找出其本质的规律性的东西。然而，这种学生如果其他思维品质缺乏的话，就会变得爱钻牛角尖，抱定问题不放松，却不能放开问题去考察其他因素，找出解决的途径。这就是所谓的集中思维，往往是片面的，也是行不通的。与之相反，发散思维过强的人，即思维的广阔性、灵活性表现过强者，其思绪常如天马行空，纵横驰骋，能发现许多问题，得出许多结论，但最终却忘了自己在干什么。所以，在教学中应根据学生不同的思维特点对症下药，因材施教。

初中阶段，思维能力的培养重点是初步的分析、概括能力。实验中的分析是在头脑中将整个实验的整体分解为部分，从而把个别的方面与特性分解出来加以认识的过程；实验中的概括则是在头脑中对抽象出来的某些现象之间的共同属性结合起来，并且推广到同类事物上去。教学中，切记不可要求过高，应重点指导学生从认识大量的物理现象和科学事实开始，并在对其进行分析的基础上直接进行概括。例如，在做电磁感应的实验中，通过电路的通断和改变导体在磁场中的运动方向，以及改变磁场的方向，形成多个物理现象，让学生观察，并对这些现象进行分析和取舍，从而直接概括出产生感应电流的条件以及影响其方向的因素。

教师在实验教学中，应有计划、有针对性地对学生进行思维方法的训练。通过分析、综合、抽象、概括、比较、分类、归纳、演绎的训练，逐步养成正确的思维习惯，以达到提高能力的目的。

三、创造能力

中学时期，我们往往忽视了对学生创造潜力的挖掘，认为没有什么是需要他们创造、发明的。其实，创造能力不是简单地要创造东西，而是对已获取的信息处理、反馈和具体运用的综合能力体现。培养创造能力，主要是优秀的创造个性品质的培养。其先要解决的还是如何使学生乐于创造，敢于创造的问题。爱迪生一生发明无数，是因为他有强烈的创造欲望；牛顿能成为力学之父，是因为他对力学有着特殊的感情。教学中，首先应该让学生了解科学家的创造成就及对人类社会的影响，在实验中亲身体会成功的喜悦，以激发其勇敢地创造；其次，顽强的意志是创造个性品质的中心要素，也是决定其最终是否成功的关键。法拉第研究电磁感应，十年如一日，终获成功，便是很好的例证；最后，实事求是的态度和团结协作的精神，也是在实验教学中应注重培养的优良品质。创造能力的提高是学生能力训练的最高目标，它应该包括敏锐的观察力，创造性思维能力和优秀的创造个性品质三方面要素，且相辅相成，缺一不可。

总之，初中物理实验教学是培养学生多种能力的重要手段。广大物理教师应倍加重视，并在实践中科学指导，系统训练，促进物理教学质量的全面提高。

初中物理实验论文范文第5篇

运用信息技术有利于把需要引起注意的实验现象凸显分离，有利于教学目标的实现。物理学科中有很多实验通常都伴随有多种现象，教师要用科学的方式将某一现象凸显出来引起学生重视，使得学生积极从中发现问题、思考分析问题、进而解决问题。信息技术可以将某一现象明显化，如用加深不同现象的颜色突出实验现象，这些都有利于学生观察，提高课堂教学效率。

利用信息技术进行物理演示实验，可以不受时间、空间、实验仪器的限制，又具有操作方便、可视度高、信息容量大的特点。可以利用信息技术进行模拟实验展示，将一些在现实环境下很难进行或者效果不明显的实验更好地完成，这样使比较复杂的、抽象的物理现象或物理过程简单化、具体化，便于学生形成感性认识，帮助学生加深对现象的记忆和知识的理解。

如在讲授《天平测量固体或者液体的质量》时，如果教师在讲台上做实验，学生很难观察清楚，而运用信息技术把这些实验过程扩大化，使得学生能够更加清楚地观测到整个实验过程。同时，对于一些关键的、学生没有看清楚的实验环节，还可以利用信息技术展示给学生以便其多次观察，这样就大大提升了实验教学的效果。又如在讲《浮力》时，如果教师仅凭语言来为学生解释浮力产生的原因，很多学生会感到困惑，因为对于中学生来说这是一个比较复杂的物理现象。

在此可借助信息技术进行展示：教师以动画的形式为学生展示出一个浸没在水中正在上浮的空心立方体，通过动画模拟演示让学生观察四周和上下两个面的形变程度，从而让学生得出立方体在水中前后左右四个面所承受的压力是相等的结论，而且在动画展示中因上下两面的压力差使得立方体向上浮动的原因也显得很直观，这时再利用液体压强公式推出浮力计算公式，学生就更易理解了。

二、在初中信息技术物理实验教学中应用信息技术的注意事项

1.切莫运用信息技术模拟实验替代学生动手实践

运用信息技术模拟实验有很多的好处，但是有些实验技能、实验体会只有让学生亲自动手才能感受到。因此，教师在进行模拟性实验时一定要注意有所选择。只有在学生动手实验现象不明显、效果不理想时，才可通过信息技术展示实验，让学生更易理解。另外,在数据处理方面,不能完全由信息技术取而代之,必须要让学生处理数据的能力得到培养和发展。

2.运用信息技术时应注重学生探究能力的培养

只有学生积极主动地投入到学习活动中，才能收到良好的学习效果。运用信息技术时应更多注重引导学生自己提出问题、猜想与假设、分析与论证、评估、交流与合作。使用信息技术时不能太直接，该设问时要设问，该演示时才演示。

总之，教师既要让信息技术服务于物理实验课堂教学，又要防止过度使用；在物理实验教学中适时使用信息技术手段，调动学生多种感官与课堂教学活动，并融合体现个性风格的教学方法、教学技巧，给物理实验教学增添魅力。

初中物理实验论文范文第6篇

初中物理教学中，应该改变以往的“口头式”实验教学，改变以往教师枯燥和乏味的教学现象，将学生致力于教学的主体。将课堂教学的内容放置到学生实验中去，其目的是训练学生的动手能力和增加实验活动的次数，让学生通过实验增加体会和感悟，真正地做到对知识的理解，同时物理实验的内容接近于生活主题，提供了书本知识的应用能力。除此之外，在初中物理实验教学中，教师首先要设计好实验的步骤和内容，准备好实验设备，同时要向学生介绍实验的步骤和应该注意的事项，并对实验的结果进行科学的分析。通过物理实验教学，使学生逐步地掌握了实验的基本思路、技能和方法，为今后进一步学习物理知识打下了基础。

二、初中物理实验教学的思路

（一）探索式实验的教学方法

传统的初中物理实验教学方法中，教师一般是课堂实验教学的主体，学生根据教师的实验思路进行观察与思考，直接参与到教学实验活动的机会很少，造成学生的动手能力比较弱，不利于学生创新能力的培养。在以教师为主体的课堂中，如果将演示性实验教学活动改为探索性实验教学，给学生更多的动手操作机会，发挥学生的主体作用。比如，在初中物理教学中实施“阿基米德原理”教学时，在讲授浮力的大小与相关联的因素时，教师给学生思考的时间，是否与深度、密度、形状有关呢？学生可进行想象，培养学生的自主思考能力。

（二）多做教材中没有的实验

现在初中物理教学中，实验教学几乎在书本能够找到，但在实际的教学中，教师可以增加实验教学课时，扩展实验教学主题。在初中物理实验教学中，要举一反三，增加实验教学活动的目的就是为了提高学生的思维能力和扩大学生的知识面。物理实验教学的器材比较多，可以以实验室的设备作为器材，也可以自备实验器材，甚至把我们日常生产生活中所使用的物品作为实验器材。事实说明，一个优秀的学生对物理现象很感兴趣，具有很强的悟性。物理学习比较差的学生，不是智力的因素，而是缺少对物理知识的了解。因此，作为物理教师，其主要的教学目的是尽自己最大的能力在课堂上给学生展示丰富的物理现象和物理情景。

（三）提高实验教学的自主性，突出教学的“新颖”

在初中物理试验教学中，为了提高学生的自主创新能力和独立思考能力，有必要给学生留充分的思考空间。在实验教学中，充分发挥学生的主观能动性、积极性和主动性。在发挥教师指导作用的基础上，尽可能地让学生独立地选择实验教材，正确地进行实验操作，完成实验步骤，独立地完成实验结果，并提出问题，特别是提出新颖的问题，体现了学生的自主创新能力。

（四）创新思维的培养

在初中物理教学活动中，教师不仅要提高学生的智力，而且要培养学生的思维能力，应该把培养学生思维能力放在首位，才能培养学生的创新思维能力。在初中物理实验教学中，学生创新思维能力的培养可以设置创设情境，激发求新求异，引导学生进行发散性思考，扩展学生思考的视野。创新思维要求学生多方面、多角度和非常规性思考。学生思维是创造的起点，是学生善于思考和乐于思考的催化剂。因此，在初中物理教学中，教师要通过各种手段激发学生思考的兴趣，培养思考的能力，养成思考的习惯，在思考中提出科学、合理和独特的方法。

三、提高初中物理实验教学效率的建议

（一）教师要以身作则

初中教师在物理实验教学中发挥着重要的作用，要从根本上解决物理实验教学的方法，开展学生对物理知识感兴趣的教学活动，以便提高学生学习物理知识的兴趣，这样可以发挥教师的引导作用和学生自主学习的能力。另外，学生可根据自己的爱好和能力选择不同的实验内容，做到因材施教，这样有助于调动学生的主动性、积极性和自觉性，有助于学生智力的开发和个性化发展，同时促进了学生对理论知识的学习和接受。

（二）教师要有所专

这主要表现在中学物理实验教师身上，要不断积累自身的物理知识和生活常识，如果不在这些方面加强自己，只能使学生对实验的学习变得生硬、死板、僵化、教条、机械，在某种程度上违背了素质教育的目标。

初中物理实验论文范文第7篇

关键词：实验　 教学 探析

中图分类号：G633.7 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)04-0144-01

物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。在教学中物理实验可以激发学生的物理学习兴趣，这是物理教学界的共识。作为一名物理教师，如能正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度。

1 实验教学的意义

1.1通过实验，激发学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”著名的大科学家爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师。”著名物理学家杨振宁教授也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”可以说，兴趣是成功的起点，是人们积极主动探索某种事物或进行某种活动的心理倾向。而初中物理教学是物理教学过程的启蒙阶段，怎样抓好启蒙教育，激发学生学习物理知识的兴趣，是初中教师的重要研究课题。物理实验以它的直观性、形象性、趣味性和新颖性激发学生对物理学科的学习兴趣，促进学生对物理知识的理解和掌握。俗话说得好，百闻不如一见，通过直观的实验，可以加深学生对所学知识的深刻印象，激发学生的学习兴趣。

1.2优化实验教学，促进主动参与

学习应以发展学生个性、培养创造性人才为目的。因此，初中物理实验教学必须保证学生的主体地位，体现学生主体特征，使学生在教师的组织、指导下，独立思考，自主实践，主动学习。教学活动全过程，充分体现了学生主体特征，让学生由“被动”变“主动”， 变“要我学”为“我要学”，既节省了教学时间，又收到了极好的教学效果。

1.3依靠物理实验教学，提高学生能力

加强物理实验教学，教师要善于启发学生积极思维、多提问题，让学生去思考、讨论、去研究、去实践、去总结，从而培养学生分析问题解决问题的能力。学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。生活中小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。所以教学大纲把培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。在新的物理课改教学中,尤其是在实验教学中,要培养学生的合作学习精神,要不断的对学生观察能力、动手能力、创新思维能力的培养。激励学生通过观察、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想,并通过实验加以验证。

2 实验教学的探析

2.1实验过程的指导

在物理实验教学中，笔者认为必须遵循从实际出发的原则。根据初中生刚开始学习物理、学生实验做得太少、学生实验素养低下的特点，我们有必要采取全方位指导的策略，即从头到尾的全过程指导。首先笔者认为，不能上无准备的课，在实验前应做好充分准备。教师应将实验教案从物理课时教案中分离出来，在实验教案中，教师应该将学生在实验过程中容易出现的问题等详备出来。教师还应该在实验教案中详备出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计（其中包括实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤）、实验探究数据的收集与统计表的设计、实验论证、实验结论等六大环节”。并且，不是写在纸面上，而且都要亲自预做实验，做到心中有数，才能实现“探究”。这是笔者从事多年初中物理实验教学，又经过近几年来对新课程改革的初中物理实验教材的探索得出的经验。然后，教师在平时的实验教学中，还应及时指导学生在进行实验时要紧紧抓住“观察、操作、记录、分析、归纳、整理。”这六个主要环节。

2.2利用身边生活经验，创设物理实验

物理学是一门观察实验为基础的科学，与生活实际联系密切，它渗透在日常生活的各个方面。在物理实验教学中，巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品甚至自己的身体等进行实验，它比我们在课堂上正规地做实验更加富有亲切感。这样开展实验有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活息息相关。

2.3教师做好演示实验、学生做好分组探究实验

努力做好演示实验。在没有专职实验员的情况下，教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。课前反复操作，直到熟练的地步，对于实验中有可能出现的故障要做到心中有数并能及时排除。教师要考虑在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。演示操作要规范。正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度。

2.4制作并使用视频素材，丰富实验教学资源

在物理教学中，实验起到了许多积极的作用，但有些传统的实验有较大的局限性。如有的可见度小；有的演示现象瞬息即逝；有的实验需要很长的时间无法在课堂上完成；有的限于条件，演示效果很差；传统的教学挂图所提供的只是静止的画面，对讲解现象的过程很不适用；有些物理实物模型本身又不易拆开，工作时各部分的情况不容易看清楚等等。正因为这些局限性，使学生对许多物理知识的理解造成一定困难，应根据教学需要不断改进、开发和创造性地使用实验资源。在教学实践中，制作并创造性地使用视频素材，取得了较好的效果。

2.5开展丰富多彩的第二课堂活动

物理课外活动是物理教学的一个重要组成部分，它既是物理课堂教学的补充，也是课堂教学的延伸。学生掌握了一些基本实验技能后，按统一计划，精心设计课外活动的内容。课后进行“三小”：小制作、小发明、小论文活动比赛，在科技上把好的作品进行展览；可进行物理知识竞赛和进行科普知识讲座；还可进行有学生参加的物理小实验表演等。当然活动中要有明确的目的与计划，要符合学生的年龄特征。

总之，初中物理实验的开展也要依据课程标准，根据学校和学生的实际情况，结合学生的个性特点，因材施教，探索出适合教学新方法。

参考文献：

[1]柳斌.教育方法与艺术全书[M].中国物资出版社.

初中物理实验论文范文第8篇

关键词：物理技能；物理能力；自学能力；学习方法；教学环节

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-206-01

中学物理教学的目的：就是物理教学必须使学生比较系统地掌握学习现代科学技术和从事社会主义建设需要的物理基础知识、思维能力、分析和解决实际问题的能力。在生产、生活和科研中，要将所学物理知识应用于实践，我们物理教师在教学中，就要着重培养学生的观察实验能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力。培养他们学习物理的兴趣、科学态度和科学方法，鼓励他们学会独立，开拓创造，同时，还要结合物理教学内容，对学生进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育。

一、物理技能与物理能力的概念理解

所谓技能，就是通过练习形成的能完成一定任务的动作和智力操作系统，可定义为：通过学习而形成的合理法则的活动方式。它大体分为操作技能与心智技能两大类。在物理教学中需培养的操作技能有：观察、实验和活动的组织技能；需培养的智力技能有：自学、阅读、记忆、运算、心算、速算和估算等技能。所谓能力，是一种内化了的经验，它与个体经验的积累、知识和技能的获取是分不开的，但知识和技能本身不是能力，只有通过广泛的迁移，逐步概括化、系统化才能发展成为能力。物理能力是指物理的思维能力（包含理解、推理、分析综合能力）、观察能力、想象能力、实验能力（操作与思维）、运用数学语言的能力和自学能力。

二、物理技能与物理能力的培养技巧

1、物理能力的发展要与学生生理的发展相适应。从时间上讲，学生的生理发展制约着能力的培养，为师者应了解和掌握学生的生理特点，寻找最佳的开发期。一般地讲，初中学生的生理特点是：中枢神经系统不能立即适应身体的迅速生长，他们的动作不够灵活与协调，脑细胞比较脆弱，不易长时间学习。故在物理教学中应以培养观察技能为主，实验操作技能为辅；定性分析为主，定量分析为辅，使学生掌握力、热、电、光的初步知识以及它们在生产和生活中的应用。要克服“一口吃一个胖子”的思想，努力“减负”，要还“物理”的本来面目，培养良好的学习习惯，激发学生探索“物中之理”的兴趣，切莫穿新鞋走旧路。再者，要多进行从感性认识上升到理性认识的思维训练，使学生用所学知识去解决实际问题，真正做到“活学活用”。

2、物理能力的培养应寓于教学环节中。从空间上看，能力培养寓于知识学习之中，寓于知识的领会、理解、动用和掌握之中，还要寓于技能的学习之中。物理知识和技能是物理能力培养的载体，在今天这个科技知识迅猛发展的信息时代，教学中（1）要求教师提高自身素质，掌握现代化的教学手段，不断更新知识层次；（2）要不断创新，研究教学方法，寻找最佳效果的途径；（3）物理教学中要注重知识的传递，更要注重知识的运用，要善于给学生传递打开科学之门的“钥匙”；（4）要进行教学环节的研究和创新，如课堂的导入、讲解、提问、演示、板书、巩固、结束、评价，都有学不完的学问；（5）就物理课的特点讲，我们提倡的教学结构是：创设情境，确定问题，自主学习，协作学习，效果评价，即所谓“抛锚式”教学结构；提倡的教学方法是：提出问题，进行猜想，指导方法，引导学习，辨疑解难，得出结论，巩固应用，深化知识，即所谓启发式教学；（6）在物理教学过程中，应通过概念的形成，规律的得出，模型的建立，知识的应用，培养学生的分析概括、抽象、推理、想象等思维能力。

3、在学习方法上要培养自学能力。在物理能力培养中最主要的能力是物理自学能力。自学能力是学习者能够独立掌握知识与获得技能的能力，它的结构主要包括独立阅读能力，独立思考能力，自我组织能力，自我监督能力，自作能力，寻找课题发现问题的能力等。人在学校里接受教育，本质上是教育的外因通过内因起作用的过程，受教育者主要依靠自我的能力取得进步。此外，人在学校里所学知识是有限的。

在知识经济时代，知识要不断更新提高，人们的终身教育，终身学习，主要靠自学。曾有人研究过，在自然科学和社会科学的研究和应用中，排在第一位的能力都是自学能力，自学能力在知识创新过程中占据首要地位。如何培养自学能力呢？最重要的是实践！自学能力中所含的每一种能力都必须自我实践，并且由教师给予科学指导，要想法设法激发学生的求知欲望，要知“兴趣是最好的老师”。

参考文献

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初中物理实验论文范文第9篇

目前，全区基础教育学校共有运动场馆62.34万平方米；图书馆室3.78万平方米，图书183.76万余册，电子图书3970.4 GB；计算机房18 704平方米，计算机13 134台，信息化多媒体教室1817个，科学实验室50个，物理实验室68个，化学实验室59个，生物实验室56个。全区中小学校所有班级实现“班班通”，全区设备仪器总值达19 373.89万元。

近年来，锡山区教育局始终坚持以科学发展观为指导，以“保障教学、服务教学、促进教学”为核心理念，全面履行教育装备建、配、管、用等职能，为服务新课程改革、服务素质教育、推进基础教育高位均衡发展做出了贡献。

1 加强领导，搭建合理有效的教育技术装备工作平台

加强领导 锡山区十分重视教育技术装备工作，早在2000年就在区教育局设立了“现代教育技术中心”，作为独立设置的中层科室，并明确1名分管副局长具体负责。新课改启动后，区教技中心与区教研室、教科室整合，形成“教研、科研、教育技术”三位一体的大教研格局，承担教育教学装备建设及教育信息化的规划、规范、协调、服务和监督等职能。

健全队伍 目前，区教研室教育技术装备工作配备有具体工作人员3名，各中学理化生、小学科学、中小学体育、艺术和信息技术等学科的教研员在负责教学科研的同时，还兼职负责教育技术装备的科研管理工作，形成了结构合理、适应教学发展实际需要的教育技术装备工作队伍。

完善规划 区教育局坚持将装备工作纳入教育发展总体规划，每年有教育装备工作计划和总结。每学期召开现代教育技术工作会议，总结部署相关工作，定期表彰教育技术方面先进集体和先进个人。

2 加大投入，切实提高教育技术装备配建水平

近年来，全区通过省中小学“四项配套建设”工程、省Ⅱ类教育装备达标工程、相对薄弱学校改造提升工程、义务教育现代化学校创建等工作，加大教育投入，全力改善并优化设施设备。

依托优质校优化教育装备 坚持以评促建、以评促改、评建结合，通过市义务教育现代化学校创建活动，有效引导和促进各镇（街道）、各学校加大教育投入，添置并更新教育装备，优化设备管理与使用。目前，全区所有义务教育学校（含6所村小）全部建成市义务教育现代化学校，所有学校符合《江苏省义务教育学校办学条件督导标准》，校际之间生均办学条件大致相当。

通过专项工程优化教育装备 坚持“整体规划、分步实施、强化督政、推动落实”原则，先后实施了中小学“四项配套建设”工程、省Ⅱ类教育装备达标工程等，并将义务教育学校数字化校园建设纳入区政府为民办实事项目，全面完善中小学信息技术、文化艺术、实验室、图书馆、体育等装备设施。目前，全区所有学校教育装备建设水平均达到省Ⅱ类及以上标准。全区学校全部建成数字化校园，实现了“班班通”。中学和小学的生机比分别达到6：1和8：1，师机比达1：1。各专用教室、教学器材均达到或超过省定标准，充分满足教学和活动需要。

坚持填谷补短优化教育装备 坚持教育均衡理念，积极引导和扶持义务教育相对薄弱学校改造提升。区政府将薄弱学校改造工程列入为民办实事工程，分期分批实施易地新建或改扩建工程。近3年，共计投入薄弱学校改造资金3亿元，有效提升了全区义务教育学校办学条件均衡化水平。

3 强化管理，全面提升教育技术装备应用能力

规范管理 锡山区自2001年起先后下发《关于在我区中小学、幼儿园实行教育用品采购统一管理的意见》《关于进一步完善和加强教育用品采购统一管理的意见》《关于集中公开招标活动的通知》等一系列文件，推进全区教育用品统一采购的公开、透明、廉洁。出台《锡山区中小学实验室常规管理规范》《锡山区义务教育阶段学校实验教学计划》等文件，进一步规范中小学实验室的建设、管理以及实验教学工作。

加强培训 早在2003年，锡山区就制定下发《关于印发锡山区中小学标准化实验室建设意见（试行）》和《锡山区中小学图书馆（室）建设意见（试行）的通知》，明确了“实验人员队伍建设”和“加强队伍建设，提高图书馆（室）工作人员素质”的要求。2011年，成立由16名相关岗位的专职人员组成的区实验与图书中心组，并于2014年进行了换届。四年多来，区实验与图书中心组积极组织开展实验室和图书馆管理人员区级培训，坚持每学期培训一次，培训内容实用、培训形式多样、培训考核严格。有近700人次参加了各级各类培训，获得相应证书，做到全员持证上岗。

活动引领 区教研室每年围绕装备管理使用开展实验论文评比、实验操作技能大赛等各级各类活动，取得了优异成绩。厚桥中学教师李强获省农村初中物理实验操作技能大赛展演第一名。仓下中学金德荣、天一实验学校张波和港下中学张志伟老师分别获得江苏省理化生实验教学技能大赛一等奖。2012年8月，天一中学物理学科《共振与驻波两用演示器》自制教具作品获第八届（天煌杯）全国优秀自制教具评选二等奖。

4 落实责任，切实做好教育装备督导考核

完善区级考核机制 区委区政府建立健全镇（街道）党政干部年度工作目标考核体系，将教育改革发展的重点目标任务纳入其中，有力地推动了各镇（街道）落实教育装备保障责任。2007年，农村中小学“四配套”建设工作列入区政府对镇（街道）年度教育工作考核的重要内容。2012年，“教育装备达省Ⅱ类标准”列入镇（街道）年度教育工作考核体系。

落实专项督查机制 区政府教育督导室建立镇（街道）教育保障任务专项督查制度，2010年起，每年会同区人大、政协、区委组织部和区教育、财政、人事等部门，就各镇（街道）落实教育保障任务情况开展专项督查，督查结果向区政府专题报告。2010年9月，就各镇（街道）落实区政府年初下达的“义务教育学校改薄工作任务书”和教育技术装备达标等情况进行了联合督导检查，确保了年内全区义务教育学校达标改薄等目标的如期实现。其他年份的专项督查中，也都将教育装备投入情况纳入其中。

强化落实主体责任 锡山区在学校三年发展性规划综合督导、素质教育“一日督导”评估中，将改善学校办学条件、加强教育技术装备工作纳入评估体系，督导结果向镇（街道）通报，以督促属地政府落实教育民生责任，切实加大教育投入。此外，区教研室每年均对学校现代教育技术设备使用与管理情况进行考核，督促学校正常开展实验教学，切实管好、用好教育仪器设备，加强仪器设备的维护、保养和维修，提高完好率，延长使用寿命，充分发挥装备的使用效益。

5 做好工作，通过教育技术装备工作省级督导

根据省义务教育优质均衡评估指标，要求所有学校的办学条件基本符合《江苏省义务教育学校现代化办学标准》，区内各校对照省教育装备标准Ⅰ类要求开展工作。据统计，2012―2014年全区教育专用设备经费投入达7686.6万元。2015年4月22―24日省政府教育督导团专家组对锡山区进行了教育技术装备省级专项督导，2015年6月1日，江苏省政府教育督导委员会办公室下发了《关于公布2015年县域教育技术装备督导结果的通知》（苏教督委办〔2015〕11号），锡山区成为本次督导四个优秀区之一，所查学校基本达到省Ⅰ类装备标准。