初中物理论文范文

初中物理论文范文第1篇

随着新课改的实施和深入，以及社会发展的需要，学校对教育教学模式进行了改革，产生了多种多样的教学模式。为了适应新课改的要求，物理教学也改变了传统的教学方法，探索新的教学方式，现在的物理教学主要以实验探究为主。实验探究教学模式的应用，使得物理教学有效性得到了提高，而且强化了学生的思维和动手能力。尽管物理教学已经取得了很大的成效，但是在实际的物理教学中还是存在着一些问题的：第一，硬件设施不足。目前的物理教学以实验探究为主，但是学校的物理实验用具等硬件设施还不能满足学校的教学要求，使得一部分的物理实验没办法完成。物理学习中，参与探讨是学习的关键，物理实验是最主要的参与探讨的途径，由于有些物理实验无法完成，使得学生无法参与物理相关知识的探讨，降低了教学的有效性。第二，自主学习时间缺乏。物理学是知识内容比较复杂的学科，学生仅仅依靠课堂的时间来学习物理知识是远远不够的，还需要大量的自主学习时间来复习和巩固学过的知识，但是纵观初中教学的课程安排，让学生的自主学习时间相对缺乏，使得学生产生巨大的学习压力，影响物理教学的有效实施。第三，中考教育的影响。尽管实行了新课程改革，但是考试制度依然存在，学校还是十分重视升学率，教育依然是应试教育。这样一来，中考教育以及教育成绩就限制了物理教学目标的全部有效实现。

2控制变量法在初中物理电学中的应用

2.1在探究物理规律中的应用

在初中物理电学的学习中，基础和重点就是欧姆定律，其在电学学习中占据着非常关键的位置。在电学中有三个基本概念：电流、电压和电阻，三者之间的关系是初中物理电学教学中主要的研究内容，对于这一关系，欧姆定律进行了有效的串联。利用控制变量法对这三个要素进行控制，以明确的方法保证其中一个要素不变，进而研究其他两个要素的变化关系，从而实现有效的欧姆定律的学习。利用控制变量法控制电阻不变，将导体两端的电压改变，观察电流与电压之间的关系。在这个过程中，为了保证电阻的值不变，就需要固定电阻值，这样一来，研究变化关系的实施方法主要有两种：一是改变电源两端的电压，实现改变导致两端的电压；二是调节滑动变阻器，实现改变电阻两端的电压。这两种方法的实施都可以让学生通过控制变量法研究在电阻不变的情况下，电流和电压之间是何种关系。利用控制变量法保持导致两端的电压不变，通过改变电阻观察研究电阻和电力之间的关系。在这个过程中，电阻的改变可通过更换不同电阻值的电阻来实现，这个研究过程的实施方法同样有两种：一是采用统一的电源，保持导体两端的电压不变，通过更换不同的电阻来研究二者之间的关系；二是保持电压表的读数不变，在滑动滑动变阻器的过程中研究二者之间的关系。

2.2用控制变量法学习电阻

在初中物理电学中，电阻的学习要以电流和电压的学习为基础，所以在学习电阻之前，必须保证电流和电压的有效学习。当物理教师需要给学生讲授电阻知识时，可以将控制变量法引入到教学中，教师可以选择一些经典的例题，在讲解例题时顺带复习以前学过的电流和电压，这样学生在学习电阻时就会变得容易。

3结论

实际上，不止在电学教学中，物理学的许多知识内容都可以采用控制变量法来进行教学。控制变量法能够将知识的形成过程展示给学生看，让学生对知识有充分的了解，从而有效地提高学习效果；控制变量法还能改变重结果、轻过程的局面，从而有效地培养出学生的科学素养。在初中物理电学中，有效的应用控制变量法进行教学，使得学生的思维和创新能力得到的增强，提高了学习效果。

初中物理论文范文第2篇

一、创新演示实验辅助，提高物理学习兴趣

1．加强演示实验辅助的趣味性。学习兴趣对于初中学生的物理学习质量是有较大影响的，在初中物理教学中，教师要利用实验辅助来引导学生进行物理学习，观察物理实验辅助，向学生演示物理学科的魅力。特别是在初中低年级的第一节物理课中，教师要利用丰富的演示性实验辅助，来吸引初中学生的注意力，利用奇妙物物理现象引导初中学生思考物理问题。像“无法烘干的纸杯”，“鸡蛋沉浮”等，都可以成为较好的物理演示实验辅助教学。每一节物理课，都要有一个好的开头，使物理课堂的良好学习氛围被调动起来，让学生在整节课都保持高涨的热情。比如在学习有关于声音的特质的相关知识时，教师可以利用纸杯听筒实验辅助的演示，吸引初中学生的注意力。教师可以让学生先做一些手工活动，自主制作纸杯传声筒与听筒，让学生动起手来。之后，请一位学生上前与教师配合，为学生进行听筒实验辅助的演示。学生在观察这一实验辅助时，会对听筒传声问题进行思考，也会提出自己的疑问。这些，对于初中物理课堂教学氛围的热烈都有积极作用。2．加强演示实验辅助与多媒体的结合。对初中物理演示实验辅助进行创新，教师可以将多媒体技术与演示实验辅助进行有效结合。受到课堂教学时间的影响，要提高初中物理教学活动的效率，教师需要考虑到演示实验辅助的可行性与效率。初中物理课堂中的演示实验辅助会受到时间与地点的限制，在限制情况下完成的演示实验辅助是无法充分发挥其作用的。对于较为大型的实验辅助，教师就可以利用多媒体设备为学生进行演示，大大弥补物理实验辅助教学中的不足。比如在讲解有关于《世界是运动的》这节课的时候，教师无法在课堂上让学生对运动的地球进行观察。利用地球仪进行演示，其直观性与形象性都明显不足。在这种情况下，教师就可以利用网络平台进行相关实验辅助视频的搜集，将最符合初中学生物理认知水平的视频在课堂上进行播放。这样一来，学生不仅在课堂上了解到世界的运动性，了解地球的神奇，还会提高物理学习热情，更加积极主动地配合教师进行物理教学。

二、优化分组实验辅助，提高物理课堂效率

1．引导学生分组实验辅助，辅助物理学习。在物理教学事业不断发展的今天，实验辅助活动已经越发精练与典型化，初中物理教学活动中的实验辅助比例已经明显提高。与演示性的实验辅助相比，学生自主实验辅助活动对于学生物理水平的提高有更大的作用。在操作实验辅助的过程中，学生的动手能力得到提高。因此，教师要引导学生亲自动手进行实验辅助，以小组为单位，发挥团体力量，让实验辅助更好地辅助初中学生物理水平的提高。比如在讲解《杠杆》的时候，教师就可以让学生以小组为单位进行杠杆的制作。教师可以让学生对生活中的标称为原形，制作一个可以用于实验辅助中的杠杆。教师需要引导学生利用物理课本上的实验辅助方法开展小组实验辅助，加强学生在物理课堂中的交流，促进学生物理学习思维的完整。2．引导学生自主设计实验辅助，辅助物理学习。初中物理教学，需要对初中学生的物理思维进行培养，让学生的思维更加发散，可以针对一个物理现象进行物理规律的开发。课本上的物理内容并不能满足初中学生物理学习能力提高的需要，教师需要从学校的教学条件出发，为学生准备充足的物理实验辅助器材，让学生自主进行物理实验辅助的设计与实施，促进学生物理能力的大幅度提高。比如在讲解有关于大气压的知识时，教师可以为学生提供一些皮球、吹风机、试管、吸管等实验辅助材料，让学生对这些实验辅助材料进行自主选择，设计实验辅助。在具有自的物理课堂中，学生的主体地位被肯定，他们更容易成为课堂中的主人。

三、拓展课外活动，提升学生实验辅助热情

初中物理教学的目的是让学生的生活能力提高，可以用物理知识指导自己的生活，提高自己的生活智慧水平。在初中物理教学中，实验辅助不能被限制在课堂内，教师要引导学生将物理知识与物理实验辅助应用于课外。比如在学习有关于托盘天平的知识时，教师可以让学生结合生活开发托盘天平的用法，让学生接触更多的课外内容，使实验辅助可以促进学生物理应用能力的提高。

综上所述，初中物理实验辅助，是初中物理教学的重要内容，对于初中物理课堂氛围的活跃有较大意义。希望初中物理教师可以合理开展实验辅助，发挥实验辅助对于初中物理课堂的辅助作用，服务于学生的全面提高。

初中物理论文范文第3篇

学生要在短时间内取得好的复习效果，取得满意成绩，笔者认为要做好以下几个方面：基础知识再现、理解、建立前后联系、训练夯实基础、整理打包、知识方法提取。具体做法是：一是在课堂上注意积累总结，要认真听讲，随堂记忆，这样做的目的是加深理解物理概念和规律，也可以发现自己尚不理解或理解不透的问题。需要对知识打包梳理形成网络，一定要用自己擅长、喜欢的方式进行总结，如谐音法、口诀法、顺口溜法等，不要只依靠老师总结的知识。二是在课堂上注重练习，但不是为了做题而做题，在练习后最好有讨论分析过程，有总结和归纳过程，这样做便于独立思考和形成自己的知识体系。三是在课堂下要对基础知识进行巩固和归纳，要进行针对训练和反思，要进一步系统理顺物理知识，还要对知识整理打包，这是将复习的知识、技巧、技能和方法进行梳理、分类、提炼、升华的过程，也是自学能力，分析问题能力，综合解决问题能力提高的过程。特别是对力学，热学等，有些知识点易混淆，这就需要对知识进行整理，形成自己的一个有形的知识库，在库中有文件夹，在文件夹中有文件，用时便于提取。

二、注重理解知识点，不断强化记忆

复习的目的就是理解所学过的知识点，记住知识点，从而达到灵活运用的目的。只有你自己理解了知识，才能做到记忆深刻，从而熟练、灵活地运用。如果对知识点只是模糊的记住了，并没有深刻理解其含意和来龙去脉，在运用过程中就会没有思路，无从下手。物理概念和规律是物理学的根本着力点，一定要弄清、弄懂，加强对知识点的理解，不断强化记忆。例如，理解比热的概念。首先要懂得相同质量的不同物质升高相同的温度吸收的热量不同，比热是反映物质这种性质的物理量；某种物质的比热是指单位质量的这种物质温度升高1℃吸收的热量；不同的物质的比热不同；能够运用比热的知识说明一些简单的现象和进行简单的计算，如用水的比热比沙子的比热大来解释沿海地区早晚温差小、沙漠地区早晚温差大的原因；计算某种物质温度变化时吸收（或放出）的热量。在理解的基础上进行记忆，只有这样才能记忆深刻，理解透彻，达到灵活运用的目的。有学生认为，物理这门课讲的是物理规律和现象，不需要记忆，对规律和现象理解了就行。其实不然，物理这门课看似讲的是规律和现象，除了对规律和现象要理解外，还要对一些基本概念、定律和定理进行记忆。如基本公式、单位及换算、基本常数、实验目的和原理等，这些内容必须牢牢记住，只有这样才能做到在解题时运用自如，提高解题速度。

三、加工整理归纳升华，熟练掌握知识点

在现行物理教材中，知识点是按照“先现象后本质”、“先宏观后微观”、“先部分后整体”的结构形式编制的。在进行总复习时，我们应该从知识的系统性方面入手，把各章节的知识点重新进行归纳、整理，并形成知识网络，构建完整的知识体系。一般按照力学、热学、光学、电学等进行分类复习，从而让学生掌握知识的来龙去脉和知识间的相互联系与区别。例如，“欧姆定律”是通过实验揭示了电流、电压、电阻三者之间的内在联系。对于物理规律，必须对它们的“来龙去脉”了如指掌、一清二楚。不仅要知道是什么？还要知道为什么？适用条件是什么？能解决什么问题？运用它们分析问题的思路是什么？只有这样，才能对知识进行系统的掌握，运用时才会得心应手，不会不知所措。在复习“电路”的知识体系时应通过比较串、并联电路的相同点和不同点来掌握“电路”的重点。在复习电流、电压、电阻的知识体系时要将“电流表、电压表、滑动变阻器”的使用作为切入点，并延伸至电能表，乃至测力计等。整个电学部分则通过归纳电学规律形成知识网络，总结电学规律应用的思路和方法。复习课后，可以把一些基本概念、公式、重点、难点以及知识点间的联系和易错点、易混点等整理在专门的笔记本上，平时特别是考试前只要翻一翻便能迅速地勾起记忆，让学过的知识重现，加深印象。

四、选择恰当的参考书，补充已有的知识体系

对于初中生而言，选择恰当的参考书很重要，参考书不要太多，要选择适合自己需求的复习用参考书。一般要带着两个目的选择参考书：一是选择以解题思路为主，用来增加知识、扩大视野的参考书；二是选择类似于题库性质的，用来练习反馈，能发现自己薄弱环节的参考书。在复习时间上的安排也很重要，首先要保证对课本上知识的学习，保质保量高效的完成老师布置的作业，对自己的知识结构有一定的认识。要合理利用参考书，不要只看参考书而忽略了对课本知识的复习和掌握。在各类考试特别是中考这种选拔性考试中，试题内容大都源于课本，近90%的试题都是课本中的原题或变形题。所以要在课堂上认真听课、记忆，课堂下要在保质保量完成作业的基础上合理使用参考书，要针对自己的情况，有的放矢，量力而行，逐渐形成自己的复习套路，形成自己的知识网络体系。

初中物理论文范文第4篇

传统教材时，实验室管理比较杂乱，有时连续几天忙成一团，有时几天无事可干，工作没有条理。新课程中科学探究的教育理念要求实验室为师生提供比传统课程更多的实验仪器和设备，这无疑大大增加了实验室工作量和繁琐程度，传统的管理不能适应新课程的要求。我校实验室摸索出了“流程表”——“学期工作流程表”和“周工作流程表”的管理新模式，这两张表是工作的“指南针”，围绕着这两张表有条不紊地开展着期初、期中、期末、周一至周五的工作，无论是外行的，还是专业的，一看到我们的两表，对我们实验老师如何开展工作便了如指掌。

二、新课程理念下实验室常规管理推陈出新

1、档案资料管理信息化

传统的实验室档案资料管理虽然资料健全，所有的资料都是统一编制、统一表式，但只是书面形式存放于实验室，这样的管理比较封闭，不利于全校师生了解实验室的管理情况和仪器储存情况，不能充分有效地利用实验室，发挥实验室的功能。新课程的管理中，我们突破传统的管理方法，将资料放于学校网络，方便师生了解实验室实验开展情况、管理情况、仪器储存情况，更好地开展实施实验教学。这些资料有：

（1）实验室建设资料实验室工作会议记录、工作计划和总结。

（2）实验室管理资料实验教学仪器帐册（总帐、分类帐、低值易耗品帐）、实验室仪器损耗及添置计划、各种制度（仪器管理使用制度、安全防护制度、仪器借还制度、损耗赔偿维修制度、实验室人员职责、学生实验守则）、实验室杂志、仪器说明书、各项记录（入库验收记录、维修保养记录、仪器借还记录、损耗赔偿记录、事故记录、教研活动记录、自制教具记录）

（3）实验教学资料实验教学计划、实验通知单、周实验安排表、学生实验反馈表、情况总结（教学总结、实验教学论文）、学生座位表与记分册、实验效果记录、兴趣小组活动记录、开放实验室记录。我校实验室实施网络管理之后，通过网上预约，免掉了繁琐的工作，促进了实验教师和任课教师的信息沟通、交流协作，师生做实验的积极性大大提高，实验室功能得到了充分发挥。不仅如此，有的教师还针对实验室管理方法提出了很好的方法建议，促进了实验室管理水平的进一步提高。

2、教学仪器管理规范化

（1）“二定”

定橱：我们存放教学仪器有固定的橱柜，橱柜的安放科学合理，分为演示实验仪器橱、学生实验仪器橱、自制教具柜、工具柜、挂图柜、投影资料柜，演示实验器材与学生实验器材又分别按力学、热学、光学、电磁学的知识分类，对每个橱柜进行统一的编号。定位：每个橱内的仪器按仪器的轻重、体积的大小、知识认识的先后、仪器的使用率及取用和存放的方便，从左至右、从上至下地摆放。每件仪器上都粘贴统一标签，标有仪器编号、名称、序号和位置。每个橱的每个层都有统一的“存放器材明细表”，上有内容；橱号、层号、仪器编号、仪器名称和数量。

（2）“七防”

我们严格做到“七防”工作（防火、防潮、防蛀、防尘、防盗、放毒、防爆），每一个仪器室与实验室都备有灭火器、沙桶及漏电保护装置；凡进入橱的每件仪器必须经过擦拭干净后才入橱；潮湿天气注意关门关窗、晴好天气注意开窗通风换气；橱内存放干燥剂，特别是电子仪器，定期通电以防潮；对于机械设备，注意转动部位定期上油以防锈；对于光学元件，经常注意除尘、干燥以防霉，影响光学效果；有毒水银与碘一起放置生成无毒碘化银；平时上下班注意门、窗、水源，特别是电源关闭，彻底把握好安全关。

（3）“完好率”

所有进入橱的仪器都保证完好的、可使用的或出于临界使用的状态。

3、加强实验教学管理

（1）协调好实验教师和任课教师的协作关系

新课程教学中，实验教学能够顺利地展开，必须积极主动与任课教师密切配合，互相协作。如共同制订仪器的购置计划；每学期初，共同制定实验教学计划；协助任课教师做好演示实验和指导学生分组实验；共同做好期末实验教学总结等。

（2）加强与学生的联系

传统的教材，实验教师与学生的联系很少，新课程科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。实验室管理教师要为学生认真准备实验器材之外，还要认真协助任课教师指导学生实验操作、引导学生探究，做好学生实验的教学反馈。我校实验室通过“学生实验明细表”和“学生实验登记表”较好地加强了实验室管理与教师以及学生的联系。

三、新课程理念下大力开发自制教具，增强自主开发性

而现实情况是有的实验仪器厂家还未生产，另一方面也考虑到为学校节约资金。所以新课程要求“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”。一块木板、一张铁皮、一个易拉罐、一个盒子等等，在平时看来废弃的物品在实验室都能成为宝贝。我们用铅笔和小刀做压强实验、用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验、用汽水瓶做大气压实验、用眼药瓶做物体的浮沉实验、用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。电现象中的“怒发冲冠静电实验”，“用一段漆包线和一个永磁体自制小电动机”等，通过这些课本上没有出现的器材很好地启发了学生的创新能力。我们积极发动师生展开自制教具制作和评比活动，许多教具用于教学，起到了很好的效果。物理如：“奥斯特实验”，我们的自制教具有28套，便于学生实验探究；“微小形变”，形象直观，起到很好的演示效果；“电表的构造”，清晰地展示电表、闸刀开关、熔断器的安装位置和布线等等；我校的教师王伟和杨晓东老师自制的焦耳定律实验教具参加了苏州市的物理创新比赛，得到了较好的名次。

四、新课程理念下实验室应更具开放性

传统的教学，实验都是在课堂内进行。新课程改革要求教师有意识地让学生做一些自己感兴趣的、与日常生活紧密联系的课外实验，把实验由课内完成拓展到课内外结合进行，有利于学生加深知识的理解，开拓视野和养成科学探究的习惯。此时实验室开放能充分利用学校现有资源，为学生提供仪器设备、实验指导帮助，能给学生提供更多的培养动手能力、实验探究能力、施展才智、锻炼自我，合作交流的实践时间和空间。学生所做的实验就不仅仅局限于现行物理教科书中所安排的学生分组实验，演示实验和若干课外小实验，学生可以随时对自己的某个课题在实验室的帮助下展开实验探究。在上分组实验课时，秩序井然，实验结论正确，而在实验考查时，发现不少同学动手能力差，这是怎么回事呢?原来在分组实验的时候，老师只注意各小组是否动手、各组完成实验的情况，而没有注意到组内每个人的活动，因此，老师在分组实验时应强调：实验时，每次以一人为主，其他为辅，轮流做主，使大家的动手能力都得到提高。

开放实验室，让实验室真正成为学生的实践基地，我校做了如下工作：定期安排学生参观实验室，介绍实验器材等；有组织地安排一些趣味性实验用于第二课堂教学；提供优秀的“苗子”搞一些探索性实验等等。实验教学不仅在课堂上，在课外也自然而然地、良好地开展。如果说教育是一个舞台，那么教师则是舞台幕后的劳动者，默默无闻，这就要求有无私地奉献和爱岗敬业精神以饱满的热情服务好每位学生。使教师教得轻松，使学生学得愉快。

初中物理论文范文第5篇

情境教学的使用降低了学生思考的切入点，使学生能够从熟悉的事物出发顺畅地进入思考状态．教学中教师可以根据教学内容与熟悉事物的联系，建立生活化的课堂情境，让学生能够直观的看到物理知识的展示，使学生能够由感性过渡到理性，由被动学习转变为主动学习．例如学习有关“机械能和内能的相互转化”时，利用实物操作的方法来建立情境，激发学生的兴趣;给每个学生一根较粗的铁丝，看看谁能够将这根铁丝折断，学生看着那根较粗的铁丝在试图了几次后纷纷的放弃了，认为折断是不可能的事情．这是教师可以激励学生来反复的折，并且感受拐弯处的温度，在不紧不慢、坚持不懈的弯折后，学生会发现铁丝慢慢的出现了裂痕，逐渐的断开了．学生对这一现象非常的好奇，这是怎么回事呢，为什么不用很大的力气就能将其折断呢?学生的这一想法激励了学生的思考，这时教师就可以引导学生观察学生所做的动作，让学生观察在做简单的弯折的时候无形中产生了机械能，而这种能量逐渐的转化为了热能，这个学生能够根据拐弯处的温度感觉出来;而能让铁丝折断的不是这一点热能，而是逐级积累起来的内能，学生顿悟这是用热传递的方式来改变物体的内能．这样的情境，使的学生在不知不觉中将思维激活，在思考分析现象的过程中学习了新知识，将学生放在主体的位置上，极大的提高了课堂的效率．

二、问题教学，调动学生思维

问题是调动学生积极性的最直接、最有效的途径，好的问题可以有效的激发学生的思维能力、问题分析能力和解决问题的能力．教学中，教师可以通过设置一些代表性的问题，来驱动学生的积极参与，使学生的思维紧跟问题的转变，层层递进的进入对事物的探讨中来，实现问题的有效性．例如在学习有关“人耳听不见的声音”时，由于学生对声音的产生有了一定的认识，让学生思考“为什么人们可以听到蜜蜂飞舞的声音，而听不到蝴蝶飞舞的声音?”这样的问题，然后给学生播放“蓝猫淘气三千问”中有关火山、地震等自然灾害的视频，让学生感受在灾难来袭时，小动物们的引颈倾听、四处逃散的场景，从而提出为什么动物可以感受到灾难的来临，而人却不可以?学生就会根据情境建立一定的思想，纷纷思考为什么人不能听到这些声音，人都能听到那些声音呢?学生的这些疑问不仅驱动了学生的进一步思考，也激励了学生想用实验来验证的想法;这时教师就可以给学生一台音频发生器，让学生闭上眼睛仔细听不同频率的声音，在逐渐的增大过程学生学生可以清晰的听到一定频率的声音范围，通过学生对数据的记录，来感受人们能够听到的声音，反复几次从而得出人耳能听到的频率范围，深入对这节课的学习．通过这样的问题情境，激励学生的兴趣和思维，使课堂教学有明确地方向性，确保了课堂的高效性．

三、探究教学，挖掘学生能力

探究式教学的深邃，能够让学生对知识有深切的体会，增强学生对问题的分析能力．在教学中，教师要巧妙的激发学生的自主能力，帮助学生扫除思维上的障碍，由激励逐渐的转变为学生的自发学习;教师结合初中物理教学内容设置探究性的问题，在引导学生正确思考方法的基础上提高课堂的高效性．例如学习“电磁感应”时，通过奥斯特实验揭示电流周围能够产生磁场，学生通过对电流周围小磁针的转动，来感知电流周围的磁场，从而给学生建立探究性的话题，发展学生的思维．通过学生的探究，学生学会了利用发散思维，电流逆向流动会怎么样，有什么样的规律没有?经过学生的探究总结出安培定则;学生还会讨论出如果电流增大会怎么样．通过学生实验，学生得出增大电流可以增强磁场;另外在探究讨论中学生还会逆向思维产生问题:电流可以产生磁来吸引小磁针转动，而磁能不能产生电呢?要怎么进行实验设计来验证呢?学生的探究使得问题有了深入的思维，于是学生开始对磁产生电做讨论，纷纷提出自己的猜想，开始对物理知识进行深入的探索．通过这样的激励，学生对物理的学习建立了一定的信心，由原来的被动提问逐渐的转化为主动探究，使学生在学习过程中总结出一定的方法，学生潜在的能力被激发出来，培养了学生的发散思维和逆向思维，实现了学生能力的提高．

四、多媒体教学，清晰知识原理

随着现在科技的普及，多媒体的应用逐渐走进课堂，给学生的感官带来了巨大的冲击，形象具体的展示了知识的内在原理，提高了课堂的效率．教学中，教师可以充分的挖掘多媒体趣味性、直观性、交互性的优势，将实验的原理、现象、分析清晰的展示出来，给学生的讨论交流带了便捷．例如学习“透镜”时，先让学生实验:分别让平行于主光轴的光线通过凸透镜和凹透镜，学生通过这样的实验只能观察到最终的实验现象;然而理解光线在其中的行进时，有一定的抽象性，理解起来有一定困难．这时教师可以利用多媒体，制作出行进的光线，让学生清晰的看到光线在凸透镜或者凹透镜中的轨迹，形象的观察折射光的路径．在多媒体的引导下，学生可以像看动画片一样跟着光线的行踪来思考，让学生理解实验就是简单的光的折射，对于比较薄的透镜来说，就可以将两次折射看做是一次折射．由此学生不难得出凸透镜对光有汇聚作用，凹透镜对光有发散作用．这时教师可以再次利用多媒体来验证理论的正确性，使学生深刻的理解物理现象的原理．通过这样的教学，从一定程度上激发学生的学习热情，建立学习的主动性，提高了课堂的效率．

五、小结

总之，教师要深入地研究教辅材料，结合学生的发展需求确定教学目标，采用灵活的多元化的教学模式丰富课堂教学，从不同的切入口增强物理的趣味性，以趣味带动学生的兴趣，使课堂的开展紧紧围绕学生的思维，顺势而导地引导学生的思考、分析和讨论，从而实现高效课堂的建立，确保课堂教学的有效性．

初中物理论文范文第6篇

物理需要一定的逻辑思维和分析能力，更需要一定的数学知识作为其解题的基础能力。为此，物理学科并不是升入初中之后就开设的课程，而是等到学生升入初二之后才会和学生见面。对学生来说，由于它是一个新的朋友，又包含着很丰富的自然知识，便十分的好奇，对其充满着新鲜感和求知欲。为此，在初二刚刚接触物理知识的时候，学生都会拥有极大的兴趣和动力，但是我们教师要清楚地认识到，这种兴趣和动力紧紧停留在学习的表现上，如果我们不能够及时地抓住学生的兴趣，并且深化为学生的一种内需的话，这种学习兴趣以及学习热情便会稍纵即逝。因此，教师必须要打好教学的第一枪，在讲述物理序言知识的时候，就竭尽全力、尽心尽力地设计好教学方案，给学生留下深刻、有趣、回味无穷的感受，从而加深学生的学习兴趣，调动学生学习物理知识的动力。比如，我们运用三棱镜来分散白光，让学生在视觉上产生强大的触动；利用“竹筷提米”来展示力学中存在的奥秘；用已经切割开的铅块来提升一定重量的物体来让学生感受微观世界的神奇等，这样学生便会被这些实验展示的现象所迷倒，不仅会让学生在内心深处产生很多的疑问，还会激起学生强烈的求知欲望。这个时候教师再举一些学生在现实生活中就会体验或是经常看到的现象来激发学生的思考和探索欲望，让学生在刚刚接触物理的时候就形成了强大的学习欲望，浓厚的学习兴趣，以及自己学习物理的明确目的，这样便会为学生以后的发展打好坚实的基础，拥有一个漂亮的开始，促使学生在以后的学习中更加的刻苦和努力。

二、处理好教与学的关系，利用恰当融洽的师生情感促进物理教学的顺利开展

任何一个学科的学习都存在着教师教和学生学习两种形式，在课堂中只有这两种形式完美的结合，融洽的相处才能够发挥“教学”的最大魅力，使整个课堂的教学质量和教学效果达到可喜可贺的效果。而物理这门自然学科，更是需要教师的不断指导，学生的不断探索，以及师生之间或是生生之间的交流和沟通，为此良好的师生关系，融洽的情感因素便成为了保障物理教学课堂顺利开展的重要因素，促进教学质量迅速提升的关键点。首先，我们教师作为课堂教学的组织者，知识传播的引导者，一定要在课堂中尊重学生额言行和观念，尊重学生的人格发展，善于积极主动的和学生交流和沟通，了解和掌握学生理想的课堂教学形式，以及心目中想要的学习方式，并且尽自己最大的努力来实现学生合理化的要求和愿望。其次，要主动帮助学生解决生活和学习中遇到的困难，增进师生之间的情感，让学生新人教师，愿意接受教师的安排和组织。同样作为学生也要学会换位思考来理解教师的良苦用心，自愿在教师的指导下积极开展探索活动，发奋努力不断获取新的物理知识，提升自己的能力和素养。教师只有深入到学生内部，和学生一起探索和学习，一切欢乐和忧愁，才能够促使师生之间形成相互信任、相互爱戴的情感，才能够运用师生之间浓厚的情感来激励学生的学习，让学生对物理学科产生强烈的热爱之情。这样学生才能够热爱教师，让爱教师所教的学科，让爱这个学科知识的探索环节，听从教师的教诲，也许这就是我们所说的“亲其师，而信其道”吧！

三、为学生呈现物理自身的趣味和魅力，加深学生的学习兴趣

物理学科以其自身又有的丰富的自然想象和科学道理而将趣味性以及科学性的魅力融为一身，在初中物理教学课堂中，教师要引导学生逐步看到和体验到物理学科自身的魅力所在，使原本那种表面的学习兴趣能够逐渐的加深，使学生将学习和探索物理知识内化为自身发展的一种需要。众所周知，中学生对日常生活中实际存在的现象具有着强烈的兴趣和爱好，而在最开始的物理教学阶段，学生也正是被它所吸引而产生学习兴趣。为此，在物理教学中，教师要多为学生提供一些与生活密切相关的物理知识。例如，在学习测量知识之后，让学生思考如何来测量头发丝的直径？学完大气压强之后，思考我们用吸管吸饮料的原理？学完物态变化之后让学生思考雨、雪等自然想象形成的原因等。这样便会在课堂中不断激发学生的好奇心，稳定学生对物理知识浓厚的学习兴趣。

四、重视物理实验，让学生通过实践来感悟物理的奥秘

初中学生正处于青春期，这个时候他们十分好动，对任何事情充满着质疑，只有自己动手感受到的知识才能够真正接受并积极运用到生活中。因此，在初中物理教学课堂中教师一定要在思想上重视实验教学，并且不断加强和丰富实验教学的环节，给学生提供更多的自己动手的舞台，给学生自主探索提供广阔的空间和足够的机会，这样学生便会从自己的实际操作中感受到学习的乐趣，感受到物理知识的奥秘，从而更加喜爱物理，喜爱自主探索物理知识。总而言之，物理课堂一定要紧跟教学改革的步伐，教师要积极改变自己的教学观念，运用素质教育的理念来不断地创新教学方式和教学手段，争取给学生耳目一新的感觉，培养学生学习的情趣，促使学生产生强大的求知欲望。同时，在课堂中要组织学生积极主动的获取物理知识，使物理课堂体现出学生自主学习的主动性，让学生能够真正成为物理学习的主人，能够通过自己的努力和探索来获取丰富的知识。

初中物理论文范文第7篇

1.设计有效的课堂导入环节

导入环节是组织有效课堂教学活动中不可或缺的环节之一。虽然导入环节在课堂中所占的时间很短，但是作为课堂的开端却决定着教学活动的走向，如果导入环节设计得当，将会很快激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到知识的探究中，提高教学效率。例如：在“光的反射”的学习中，教师可以借助激光器，完成课堂导入。当光射到墙面时，由学生观察并回答看到的现象；然后将光射到平静的水面上，由学生回答光点的位置，以及光线的特点；最后，搅动水槽中的水，继续观察光线以及光斑特点。从学生经常接触的玩具入手，在观察与思考中，吸引了学生的注意力，使学生在之后的知识探究中很快融入，产生共鸣。

2.适当引入多媒体工具

随着我国科学技术的进步，多媒体等先进的教学设备逐渐走进初中课堂。在初中物理课堂的教学活动中，多媒体工具集图像、声音、文字、动画为一体，能激发学生学习的兴趣，使学生在直接观察的过程中，获得形象具体的知识，简化了物理知识中的抽象表达。同时，多媒体工具还具有较大的储存空间，教师可通过提前设计多媒体课件，将所需展现的知识借助投影展现在学生面前，减少了大量板书的书写时间。

3.有效组织合作学习，提高学生自主学习能力

小组合作是课堂教学的基本组织形式。组建合理的学习小组，设定具体问题供学生讨论，在教师的有序引导下，可以实现学生自主学习能力的提高。合作学习既能为每个学生提供足够的空间进行自由思考，又为学生间的多角度思维碰撞提供条件，促进学生有效解决物理问题，培养学生间交流的习惯，锻炼学生的协作能力。在合理分工的基础上，各小组成员相互交流讨论，集思广益，共同探究，在亲身经历了知识的来龙去脉后，加深了对物理知识的理解。

4.创设情境，激发学生主动参与活动

创设情境，激发学生主动参与活动是教师教学设计中的重要环节。首先，创设问题情境，激发学习动机。在初中物理教学活动中，要根据具体的内容安排适当的问题，使学生在思考讨论的过程中激发求知欲。其次，创设生活情境，集中学生注意力。在学生的日常生活中，存在很多与物理知识相关的现象。教师要由身边的物理入手，将学生遇到的现实问题与物理知识紧密相连，突破学生对于物理学习的认知障碍，激发学生学习欲望。最后，创设实验情境，发展学生的创新思维。物理是一门以实验为基础的科学，从具体的实验入手，不仅可以吸引学生的注意力，同时可以培养学生的操作能力，激发其主动参与的学习意识。

5.组织课外活动兴趣小组，培养学生的实践能力

物理教学不仅要求学生掌握、理解基本的物理知识，同时还需要增强学生的应用能力，使其灵活运用物理知识，发挥自身的创新潜力，真正实现学以致用。教师要注重培养学生的实践能力，使学生在理论与实践结合的过程中增长见识，为今后的探究学习奠定基础。如可以组织课外活动，定期开展小组竞赛，使学生借助学习的知识设计相应的发明、实验，在体验的过程中加深知识记忆，提高自身的动手操作以及创新思维能力。

二、结语

总之，教师要根据具体教学内容，设计有效教学，充分培养学生的知识技能，提高学生的综合素质。在不断的探索与创新中，努力打造更为完善的初中物理课堂教学活动。

初中物理论文范文第8篇

1．1注重探究体验的过程

体验式教学符合学生的认知特点，学生要想牢团地掌握知识，体会方法，必须有源自内心的创造力，亲身体验是提升学生学习内驱力的重要手段，“体验性学习”也符合初中物理学科特点，物理概念、规律都是通过实验探究得到的，给学生创设实验情境，无论是演示实验还是分组实验都可以给学生提供了探究体验的机会，让学生通过自己的探究、体验获得知识，提升能力．

1．2倡导合作学习

学生是教学的主体，不过在同一个班集体中，不同的学生学习能力、学习风格各不相同，整齐划一式的教学显然是不适合所有学生的智能发展的，如何促进全体学生在各自最近发展区内获得最大的发展呢?笔者认为应该坚持南通市教育局下发的“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的新课改精神，将不同层次的学生分到同一个学习小组，以学习小组为单位共同探究、讨论物理问题，丰富知识、提升能力．

2如何建构初中物理生态化课堂

2．1准确理解和把握课程标准、教材

要实现有效教学首先对“要教什么?”这个问题必须心中有数，因此首先必须准确地理解和把握课程标准和教材．教材是学生进行物理知识学习最为主要的教学资源，是物理知识和思想方法的载体．我们在教学时必须认真分析初中物理课程标准，细致地分析要教哪些内容，要教到什么程度．那么如何准确理解教材呢?从宏观上分析、领悟课程专家为什么要编写教材中的内容，教材有着怎样的知识体系结构．从微观上对初中物理各册教材中的每个章节内容进行推敲，从课程标准出发把握各个知识内容的教学要求．宏观和微观上理解教材的过程是教师与教材文本互动的过程，通过这一过程要达到“深入浅出”的目的:“深入”即真正地感悟和理解教材的特点和内容;“浅出”则是能够将文本语言转化为教学语言在课堂上将自己的理解准确地表达出来，引导学生顺着自己的思路能够实现对物理知识内容创造性的理解．

2．2注重导入的趣味性

兴趣是要靠教师的精心的教学设计去激发的，实验、奇妙的自然现象、身边的物理规律、魔术都是诱发学生好奇心，提高学生课堂专注力的重要手段．例如，在和学生一起学习“简单的磁现象”这节知识，笔者设计了“会飞的纸鸟”这样的导入环节:“硬纸板剪成鸟型，将一面涂上颜色提高道具的美观度，一面粘上小铁片，然后拿出背景布，‘纸鸟’置于背景布的前面，接着用磁铁隔着背景布吸引小鸟飞来飞去”．“小魔术”充分激发了学生的学习兴趣，对磁场的探究拉开了序幕．

2．3注重合作平台的搭建

要实施合作学习，就必须在合作学习平台的搭建上下功夫，不仅仅是要学习，还要让学生展示自己的探究结果．例如，在和学生一起学习“测量液体的密度”这一实验，笔者将全班学生进行了分组，四人一组，首先要求学生以小组为单位进行分组讨论，讨论出可行的实验方案，生成进一步进行实验验证的欲望，接着实施实验探究，最后再由各小组派代表进行讨论交流，讨论和交流的重点在于，评判实验方案是否妥当?哪一种方案做出来的实验效果最佳?学生在自主探究的过程中发现物理规律，由于有过程的体验所以有话可说，通过探究过程和探究结果的展示，不仅仅是知识的交流，学生为了交流、讨论必然对自己的实验所得进行总结与反思，学习主动性处于较高的水平，而且有一种评价他人实验方案和实验结果的环节，这里面也包含了对物理问题的思考，观察能力和发现问题的能力也得到了集中体现．

2．4注重习题教学思维的可视化

思维可视化是促进知识内化，提高解决问题能力的重要保障，生态化课堂教学不可忽视了习题教学环节，为了促进学生解题思维的可视化，笔者在教学中或采用画草图、概念图的形式，或采用实验演示的方式帮助学生理顺解决问题的思路。

初中物理论文范文第9篇

教师要改变以“教”为中心的教学模式，要在研讨教材、分析学情的基础上，精准把握重点，既要清楚引导点拨、难点剖析内容，又要对学生预习内容、讨论重点做到历历在目．只有这样才能提高课堂的调控和驾驭能力，才能有效指导学生的学习活动．教学过程的设计要考虑到学生学习的重点以及学习过程中可能出现的问题、学生参与探究活动的过程．例如，在讲“气体的压强”时，由于大气是看不见、摸不着的，学生对大气压强的概念感受不深，教师对此可以创设多媒体情境:玻璃厂工人在搬运巨大玻璃时遇到“面积过大、过重且容易划伤工人的手”的问题，并为学生准备磁铁、玻璃片、皮碗等物体，让学生思考能用什么方法能帮助他们解决问题．学生甲认为:“将两块磁铁分别放在玻璃的两侧，利用其吸力可提起玻璃．”学生乙认为:“用皮碗接在玻璃上，并挤出里面的空气，提皮碗的耳朵就可以提起玻璃．”教师让学生根据空气的密度估算教室里空气的质量，让学生选择准备好的实验器材进行实验，感受大气压强的存在．

二、转换角色，充当老师，培养学生自主构建知识的能力

“好奇”、“好问”是学生的本能，但迫于应试教育的压力，教师机械地灌输知识，学生所提出的问题也愈来愈少．因此，教师要引入丰富的社会和生活资源，选择学生感兴趣的内容，激发学生学习兴趣，引出学生的好奇心，打开学生封闭已久的心扉，满足学生的求知欲望．教师要大胆尝试新颖的教学方式，让学生走上讲台充当一回小老师，让更多的学生参与讨论，从而活跃课堂气氛，激活他们的思维．例如，在讲“家庭电路”时，教者将自己和学生一起分成8个组进行比赛，请教一位“老师”帮助我这个“学生”的忙，回忆了欧姆定律．

一位女生立即补充道:我们只要知道电路中U、I、R三兄弟中的一个，就可以求出其他两个．通过有效引导，打开了学生的话匣子．教者适时引入新课:随着经济的不断发展，电是我们生活中必不可少的能源，家用电器使人们的生活变得多姿多彩．能不能请大家介绍一下，你所了解的家庭电路．这时课代表上台，边讲边画出了示意图，这时立即有位男生反问:电能表装在匣刀的后面，不是可以偷电了吗?引得全班学生大笑．这时教者不失时机地问:电能表有什么作用?该如何装?这位男生立即回答:电能表是测量家用电量多少的．并将示意图加以改正．笔者进一步追问:能不能介绍一下进户的两根电线……新课程打破了传统教师至高无上的权威，摒弃了机械记忆的学习方式．由于学生对家庭电路有一定认识的，采用讨论式的教学方式教学，使学生成为课堂的主人，激发了学生的学习积极性，让学生感到学习不是一种负担而是一种乐趣．

三、走向社会，开展调查研究，培养学生的实践能力

物理知识源于生活，服务于生活，服务于社会．教师要引领走出校园，走向社会，开展系列调查研究活动，树立科学服务人类的意识．如在“能源与可持续发展”教学中，教者让学生通过查阅资料、上网搜索、观看录像、实地调查、小组讨论等方式了解煤炭、天然气、水电等能源的利弊，既拓宽了学生视野，扩大了知识面，调动学生学习研究的热情，培养学生收集信息、分析论证的能力．总之，在教育崇尚本真、回归本位的今天，物理教学要改变熬时间、熬体力的现状，倡导自主探究的学习方式，构建以学为中心的教学方式，让学生大胆探索、勇于思考、善于表达，努力激活学生思维，造就课堂的智慧与灵动．

初中物理论文范文第10篇

1.有效地利用学生的学习兴趣来开展教学

为了更好地提高初中物理的个性化教学效率，初中物理老师在教学过程中应该加强对学生兴趣的了解，从而更好地根据学生的学习兴趣来开展个性化教学。所以在进行初中物理教学的时候，老师首先就要加强对学生的兴趣了解，然后在教学过程进行针对性的教学。比如在进行力学教学的时候，并不是全部学生都对力学感兴趣，那么，在讲述基本的教学内容后，老师就可以让学生进行自主学习，然后学生在进行自主学习的时候，老师就可以对一些对力学比较感兴趣的学生进行再次的教学，讲述一些课本上没有的力学内容，从而加强对力学感兴趣的学生对力学的认识程度；而对于力学不感兴趣的学生则可以自由选择，可以选择不听，然后就对自己喜欢的内容进行学习。所以，要提高初中物理的教学效率，老师在开展个性化教学的时候就应该加强对学生学习兴趣的理解，从而更好地开展个性化教学，提高学生的物理水平。

2.加强教学过程中的小组合作教学

为了更好地突出学生在课堂上的自主学习能力以及突出学生的个性，所以，在开展初中物理个性化教学的时候，老师就可以对学生进行小组合作教学，从而让学生在合作学习的过程中发挥出自己的特性。要开展小组合作教学，老师首先就要对全班学生进行科学的分组，比如，老师可以根据学生的物理成绩以及学生的性格进行分组，性格比较外向的学生应该与性格比较内向的学生在一组，物理成绩比较好的学生也应该跟物理成绩比较差的学生组成一组，这样才能更好地提高小组合作的学习效率。除了要进行科学的分组，在进行小组合作教学过程中，老师还应该加强对学生在小组合作中的观察，从而更好地对学生进行针对性的引导和教学。

3.加强对学生学习情况的了解，进行分层教学

要想更好地开展个性化教学，提高个性化教学的效率，初中物理老师就有必要加强对学生的物理学习情况的了解，这样在教学的过程中才能更好地进行针对性的、分层次的教学。要想提高对学生的物理学习情况的了解，老师不能仅仅根据学生的物理成绩来进行判断，还应该根据学生的作业完成情况、学生在课堂上的表现情况等来进行综合的判断，这样的判断才能更加的科学。所谓的分层教学，也就是说在教学过程中，老师要根据学生的学习情况来进行分层教学，比如针对于物理水平比较高的学生，老师讲解的时间就可以比较短，但是对于物理水平比较低的学生，老师就要相对地延长讲解的时间，从而确保学生能够掌握老师所讲解的内容，从而提高学生的物理水平。

4.加强对学生的实验教学

在初中物理教学中，为了更好地突出学生在物理课堂上的特点，老师就要加强对学生的实验教学，让学生的个性在实验的过程中更好地展现出来。比如，在进行电学教学时，老师就可以让学生自己组成串联的电路以及并联的电路，由于学生对物理知识的掌握程度和理解程度都是不一样的，所以，学生所组成的电路也会有所区别，比如，A学生在进行并联电路组成时使用一个开关而已，但是B学生可能就使用两个开关，而且有部分的学生可能会将进行并联的线路都接在开关，可能有部分的学生就可以并联的线路接在电灯上，总的来说，即使是同一个实验，不同的学生所做的过程以及效果也会有所区别。所以，为了更好地凸显学生在物理课堂上的个性，老师就要加强对学生的实验教学，从而更好地提高学生的物理水平。

二、结语

总而言之，实现个性化教学是现代教学的趋势，因此在初中物理的教学中，老师应该加强完善对学生的个性化教学手法，从而更好地提高学生的个性化发展，并且很好地提高学生的物理水平。