初中生英语如何提高范文

初中生英语如何提高范文第1篇

关键词:初中英语;提高能力;教学方法

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)05-0031-01

学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。怎样培养学生的学习兴趣呢?

一、改变教学方法

提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习;一切围绕老师的思维转。也就是说:学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语;详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲,学生默默地听,认真地记笔记,学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲,机械的背诵和训练。如今,学生逐渐会使用新教材,而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法培养学生的学习能力。

二、激发学生的学习兴趣

培养学生的学习能力还应该激发学生的学习兴趣。因为学习能力的培养关键是要有学习兴趣。

怎样才能激发学生的学习兴趣呢?

1.培养学生积极主动地作好阅读前的思考

在每次的阅读课上,我给学生五分钟时间去快速阅读,然后就这篇文章进行讨论。

再简单地复述课文。也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。现在我们以初中教材unit13“Albert? Einstein”为例,我们可以激励学生讲一些关于爱因斯坦的故事,让学生自由发言,将一些有关爱因斯坦事。很多学生会仰慕爱因斯坦的精神。也有学生崇拜爱因斯坦的简朴而又有意思的人生。通过对爱因斯坦的讨论,联系到本班,那一位学生具有爱因斯坦的这种精神?我们又能从他身上学到些什么?

我们再以Unit17 “Life in the future”为例。我先让学生设想我们的未来生活是个什么样子。一个学生对他的同伴说:“去另一个星球” 我问他为什么,他答到:“因为地球上的能源越来越少,而人口越来越多”另一位学生说:“将来我呆在家里使用电脑去做我想做之事,有机器人为我代劳”其他各组的讨论都很激烈。

学生学习主动性在听力和阅读课上也十分重要。如果学生能积极主动的学习,那么口语课上学生就能积极主动地使用英语练习口语;阅读课上也能积极地快速地进入阅读状态。

2.培养学生积极主动地完成读后的一系列任务

以Unit13 “AlbertEinstein”为例。当学生阅读完这一课时,我要求学生在一定的时间复述课文。学生会尽力做准备。他们会看课后补充材料,会去改写、背诵、会查阅自己要使用的词或短语。这无疑中训练并培养了学生积极地阅读习惯。

3.在老师的引导下自学,也是培养学生学习能力不可缺少的一 部分

在初中英语阅读课的教学中,使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的。尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题,让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的题,可以设计成用“ yes” “no”回答的题型。有时也设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难,老师要加以引导。比如,学生第一遍读了“AlbertEinstein”我让学生完成一些在句子中填入单词的题。或者缩写课文。当学生完成了这些任务之后,再让学生就有关爱因斯坦的故事进行讨论。不同的是:在阅读unit17“Life in the future”这篇文章时,我要求学生写出每一段的段落大意。如果学生有困难,我给他们帮助。

怎样引导学生学会新的语言知识点,那是对学生另一种能力的培养。我是这样做的:让学生查出在学习中遇到的新单词的意思;自己先找出不懂的新的语言知识点,然后我让学生用这些新词造句。根据情况,可以口头训练,也可以做笔头训练。当然,学生查出新词的意思,找出不懂的句子后,不是说老师就马上去讲解,而是要学生认真地逐字逐句地再读,然后学生再不懂的话,老师就有必要讲解。然后就这些句子复述课文某一句子或某一段落。这种方法是给予学生必须需要的帮助。

初中生英语如何提高范文第2篇

关键词：英语 写作能力 提高 初中生

英语的语言运用能力体现在英语“听、说、读、写”四个方面。其中英语写作能力最能客观反映学生的语言表达能力和组织能力，同时又是评价一个学生英语综合能力的重要指标。因此，英语写作教学是初中英语教学过程中非常重要的一环。然而就目前情况来看，初中生的写作水平不高，培养写作能力成为一个重点和难点。

笔者就多年教学经验，总结了一些切实可行、实用有效的方法，来提高初中生的英语写作能力。

一、词汇积累，夯实学习基础

好的文章源于好的词汇。尤其是英语作文，必须具有足够的词汇量才能写出较好的作文，否则，语言空洞贫乏，毫无美感可言。但是，初中生刚接触英语，词汇量必然达不到规定的量，于是，单词的记忆成为写作能力提高的前提。在单词教学过程中，教师应时时刻刻保持与学生的互动，以学生为本，课堂之上保持高效率的单词学习和训练，课下组织有趣的活动、游戏或比赛等帮助学生熟练运用所学词汇，做到学以致用。另外，要教会学生记单词的方法，不能只是死记硬背，可以将同义词放到一个语义场里一起记忆，可以同义词和反义词一起记忆等等。在此基础上，要慢慢让学生学会构词法。多种方法的有机结合运用，日积月累，学生的词汇量自然能大大扩充。

二、摘录佳句，背诵文章素材

背诵经典文章对提高英语写作能力有很大的好处：一是提高词汇量；二是通过熟记好的句子和段落培养英语语感；三是积累写作的素材，做到有话可说。

但是学生在背诵文章时，经常有畏难情绪和逃避的心理，这就需要教师采取一定的有效措施。比如教师可以举办朗诵比赛或背诵范文的比赛，获胜者可以获得优胜奖，进步者获得进步奖，并颁发奖品，进行表扬。

三、掌握格式，灵活应用提分

有了词汇和素材的积累，还要掌握英语写作的格式，不同的体裁和题材有不同的格式，要做到灵活运用、正确选择。英语的学习，入门很重要，即基础知识要掌握牢固。在写作方面，可以让学生在低年级时阅读写作入门的相关书籍，初步了解英语写作的特点。比如书信，称呼、正文、致谢、日期等都有格式的要求，掌握这些格式，要靠平时的多多训练。每天或每两天可进行一种体裁的训练，主要训练考试常用文体，比如记叙文、书信、日记、留言条等，多加练习才能做到熟能生巧。

四、互助修改，实行激励制度

对于学生课下完成的作文，教师应认真批改。可以将学生写得比较好的句子或用词划出来并摘录，下次上课时写在黑板上与同学们共享，并提出表扬，让写出好句子的同学获得成就感，促使他们不断进步、不断创新。这种做法对于其他同学而言也是一种很好的激励办法。初中生大多好胜心强，进取心强，看到其他同学被表扬，作品在全班同学面前展示，也会激发其内心的学习动力，并通过向他人学习和借鉴，提高自己。

五、小组讨论，总结以期提高

对于给定的作文题目，教师可以给学生分组，以小组的形式完成写作。在这个过程中，小组成员可以各抒己见，提出自己的写作思路和想法，让思维的火花发生碰撞，集合每个人的优秀之处，互相学习，完成写作。在修改时，每个小组成员也应参与到其中，修正典型错误（比如时态错误、语法错误等），发现自己的不足之处，向小组其他成员学习，取长补短，互助合作。这种方法有助于增加同学之间的交流共享，创造良好的学习氛围。

六、当面辅导，便捷问题答疑

当面给学生进行个人辅导，体现了教师对学生的关心，符合因材施教的原则，能增强师生的情感交流，帮助教师在学生心中树立良好的形象和威信。试想一下，当老师坐在自己身边，只给自己一个人耐心地讲解知识，学生心里肯定会很感动，并会用实际行动回报老师。

七、总结

在英语教学过程中，英语写作教学是最重要的环节之一，教师应予以重视，循序渐进，不断创新和探索，摸索出适合学生、行之有效的教学方法，切实帮助学生提高英语写作能力。

参考文献

[1]王俊海 提高初中生英语写作能力的策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，05，（02），15-16。

[2]王小燕 试论初中生英语写作能力的培养[J].新课程学习（中），2013，03，（02），24-26。

初中生英语如何提高范文第3篇

关键词：英语阅读能力；阅读本质；影响英语阅读能力的因素；初中英语阅读方法

[中图分类号]G63

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831（2015）05-0106-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.02.030

英语阅读在英语学习中的地位是不可忽视的，每年的英语各类考试中，英语阅读的分值往往占据整张试卷分值的百分之六十左右。而且，英语阅读能力也关系着听力、写作的能力，因为无论是做听力题或者是阅读借鉴优秀的作文，都离不开阅读能力这项基本能力。

在笔者十多年的教学实践中，许多学生抱怨自己的英语阅读能力很难提高，即使每个单词都认识，但是整篇文章的阅读仍然理解得不到位。因此，本文立足于初中教学实际，探讨如何提高学生的英语阅读能力。

1 . 阅读的本质

阅读是阅读者从书面语言中获取信息，进行加工编码，获得知识意义的活动过程。Eddicwliiaims认为，“阅读就是一个人看并理解所写文字的过程。”它既是主动获取信息的交际行为，也是进行认知构建的心理语言过程。

1 . 1 阅读的三种模式

阅读是个复杂的认知过程，即使是对同一篇文章进行阅读，也有可能因处理方法方式、认知能力、语言知识和背景知识等因素，出现不同的阅读结果。自20世纪50年代以来，很多语言学家归纳总结了众多阅读模式。其中影响最大的有三类模式，即自下而上模式（bottom-up model），自上而下模式（top-down model）和相互作用（interactive model）模式。

自下而上模式是连续认读各个单词，通过词义的理解和句法结构的掌握进行句子加工，进而理解整个句子的意思。

自上而下模式是读者运用已有知识，根据文章的部分材料对所要阅读的内容进行预测，阅读的过程成为验证自己预测是否正确的过程。

结合初中生阅读理解实际，自下而上模式适合于精读，每个单词都不错过，虽然费时但是每一句都有斟酌。自上而下模式更适合于泛读，能够花最少时间掌握通篇文章的要点，缺点是可能会带上主观意识，不能很好地站在客观的角度理解作者意图。

为充分挖掘以上两种模式的优势，近年来越来越多的人趋向于将两种模式结合起来，这就产生了“相互作用模式”，即将文字与已有知识相结合的过程。这种模式的阅读过程是首先将文字分辨为可识别的信息（自下而上），随后调动读者已有的知识，对信息进行解释（自上而下）。因已有知识的差异，对信息解释的结果会不同，这也是为什么不同的人阅读同一篇文字会有不同的看法。

2 . 影响初中生英语阅读能力的因素

2 . 1 教学理念重分数，轻阅读能力提升

目前教育体制应试性仍然过强，教学重点不可避免地放在如何提高学生的考试分数上，并不重视学生阅读能力的提升。根据笔者了解，大多老师备课精力用于写课本教案，往往课本教学讲课非常出众，学生课文掌握得也非常扎实，但并不能反映阅读能力多好。学生平时接触最多的也是课文、习题，答题技巧一大堆，即使不能全部理解通篇文章的意思也能做对题目，一旦阅读英文报纸期刊，因阅读能力培养缺失，学生读起来又显生涩。

2 . 2 学生缺乏坚持阅读

初中阶段的学生们处于身体转变期，心理和性格上也在逐渐定型，初中生的兴趣也像天气一样阴晴不定，又因阅读兴趣不高、阅读题材乏味、业余时间不够等种种原因，很难做到坚持每天阅读。众所周知，阅读是一个量变积累的过程，只有达到一定的阅读量，阅读能力才能有质变上的突破。正如笔者一位学生所说，当她念高一的时候回头看中考英语阅读理解，忽然发现以前觉得又长又艰涩的阅读理解变成了短小又简单的“小豆腐块”，这正是因为她坚持阅读的结果，同时她平时接触的阅读材料也都比初中阅读材料要更长更贴近实际运用。所以笔者主张初中生要多接触课外读物，平时读物难易程度高于考试材料，试卷上的阅读理解才能像瓮中捉鳖，一捉一个准。

3 . 初中英语阅读方法

3 . 1 立足教材，又不局限于教材

对于大部分学生来说，英语教材是学生接触英语频率最多的工具，而且教材是开展英语教学活动的依据，教材中的文章往往都是一些教育专家根据教育教学规律和学生的年龄特点经过反复研究摘选和改编的文章，因此，立足教材进行阅读能力培养是一种事半功倍的教学方法。从学生方面来讲，笔者常倡导学生在上课前做好预习工作，掌握课本文章的大概内容，这样学生在课堂学习中可以做到心中有数，提高听课效率。从教师方面来讲，笔者在课堂教学中会穿插教材文章的相关背景知识和简单介绍，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读兴趣。为了取得良好的阅读效果，笔者还经常针对教材中的文章设计一些小问题，让学生一边阅读文章一边找出答案，这样会更加有利于学生对文章的理解。

同时，正如前文所讲，阅读能力提升是个量变到质变的过程，不能局限于课本教材，只有通过扩大阅读范围来增加学生的知识面、积累背景知识，从而提高学生的阅读能力。目前教辅市场上的英文读物非常多，有些是原版著作，有些是教育工作者编写的英文读物，也有些从中文读物翻译成英文读物。鉴于初中生词汇量还不够大，生活阅历尚不足，因此需要老师适当推荐读物。结合学生特点，帮助学生们列好本学期需要阅读的课外材料清单，学生们也有的放矢，阅读适合自己年龄学龄阶段的读物。

3 . 2 适当运用阅读技巧

3.2.1 注意文章的几个关键部分

首先是文章标题，标题是文章的眼睛，透过眼睛这扇窗户可以看清这篇文章的大概内容，甚至中心思想。其次是文章开头部分，通过这部分导入全文，这部分一般都会交代文章意图、背景等，这些信息对整篇文章的理解非常有用，可以帮助学生准确理解文章内容。第三是在做阅读理解题的时候，注意带着问题看文章，问题中往往隐含了这篇文章的关键词，例如特别注意what、when、who、where、which、why、how、or等词汇，回过头在文章里找答案可以节约答题时间。

3.2.2 学会猜词义

一篇文章下来难免会遇到一些不认识的生词，但是我们可以通过一些技巧进行猜词。比如联系上下文进行猜测“I usually read books and do my writing assignments.”这句话，对初中生来讲可能“assignments”不认识，但是和“books”在一起，基本可以猜测是和学习有关的。再比如遇到一个合成词“sandstorm”，由“sand”和“storm”组成，不难猜测到是沙尘暴的意思。这就要求老师和学生都要注重平时总结，不妨在笔记本上辟出一块小栏目留给对这类经验进行总结使用。

3.2.3 学会断句

阅读中最让人头疼的是难以理解的长句，这时候我们可以教学生如何断句，这里可能涉及一些语法知识。比如，The American economic system（主语）is organized（谓语）around a basically private-enterprise， market-oriented economy（状语）in which（这是一个定语从句，in which修饰前面提到的economy）consumers largely determine（后面接的是个由what引导的宾语从句）what shall be produced by spending their money in the marketplace for those goods and services（后面接的是that引导的定语从句，在句中做宾语）that they want most.这样教学生断句后可能会更有助于整篇文章的理解。这种方法要求学生语法基础扎实，熟练掌握各种句型结构。

3.2.4 训练学生适时使用朗读和默读的技巧

断句之后其实还有工作需要做，那就是训练学生适时使用朗读和默读的技巧。长句是很好的培养语感的材料，把平时训练过断句的长句用来朗读可以提高学生对长句的语感，这对将来的阅读理解乃至整个英语学习都有好处。默读也是一种练习阅读理解的技巧，默读比朗读所接触的视觉视野更宽广，所谓一目十行式的扫过，可以提高英语阅读的速度，学生阅读课文读物时非常有用。

3 . 3 保持良好的阅读心态

最后需要强调的一点是，学生们要注意养成良好的阅读心态。阅读时学生要去除杂念，专心致志，切不可遇到生词难句就心烦意乱。心理学家告诉我们，任何恐慌、过分紧张的情绪都会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维功能。因此，遇到困难一定要从容不迫，这样才能头脑清醒，甚至超常发挥。

总之，对于初中学生来讲，初中英语是打基础的阶段，因而需要培养学生良好的英语学习习惯，不能出现“两天打渔，三天晒网”的现象。阅读理解能力的训练亦是如此，只要每天接触，每天学习训练，结合科学的阅读理解能力技巧，相信学生们会有更好的收获。

参考文献

曹仲良.初中学生英语阅读策略研究[MA].华东师范大学，2006.

初中生英语如何提高范文第4篇

一、　初中生英语阅读能力存在的问题及分析

1.　学生词汇积累不够，阅读速度慢，阅读理解能力差。英语单词、词组是英语组成的基本单位，学好英语一定要掌握一定量的词汇，要提高学生的阅读能力，词汇量是基础。但我们在教学实践中发现，现在的初中生掌握的词汇量少，对阅读不感兴趣，有的学生阅读一篇短文就要花费很多时间，最后还是不明白短文的意思，导致阅读兴趣下降，失去阅读的信心。有的初中生虽然掌握了一定量的词汇，但由于平时接触英语课外阅读材料少，没有掌握一定的阅读技巧，也容易对阅读失去兴趣和信心，整体阅读能力难以得到提高。

2.　教学方法单一，学生难以深入阅读。课堂教学是提高学生英语阅读能力的重要渠道，教师通过课堂传授阅读技巧是学生快速掌握阅读理解方法的捷径。但我们发现，好多英语课堂教学停留在简单地对阅读教材进行字面意思的翻译，教学模式比较单一，教法陈旧，学生对阅读没有兴趣，被动式地阅读教学不利于学生推理能力、思维能力、语言交流能力的提高。其实，阅读理解是学生综合运用词汇、掌握语法、深入课文，走进文本的重要方式，对学生的世界观、人生观、阅读兴趣的培养有着深远的意义。

3.　阅读氛围没有形成，课外阅读量偏少。英语是一门语言学科，目标是培养学生的听、说、读、写能力，要实现这个目标，课外阅读必不可少，它可以扩大学生的知识面，促进学生知识的内化。但我们调查发现，目前适合初中生阅读的课外材料少，学生课外阅读涉及英语的图书少，整体英语阅读氛围没有形成，有的学生甚至从来没有认真读过一本英语课外书。课外阅读是学生接触英语、内化知识的重要过程，教师要深刻认识到仅限于课内阅读，学生的阅读能力是难有很大的提升，要充分创造条件，营造阅读氛围，引导学生通过图书室、互联网等渠道进行课外阅读，掌握阅读技巧，获得良好的阅读体验，从而爱上阅读。

二、　提高初中生英语阅读能力的有效策略

1.　加强词汇量积累，为有效阅读打好基础

想学好英语，一定要掌握好词汇和语法知识。教师可以通过多种形式，引导学生有效识记单词和词组，在识记方法上，不能让学生死记硬背，要通过联系上下文、联想法等，让学生轻松愉快地记忆。通过阅读一些课文，让学生明白语法是怎样将词汇组合成句子，句子如何组合成短文，通过对这些最基础知识的有效学习，学生在阅读时，就能掌握一些基本的技巧，为深入阅读打下最坚实的基础。

2.　传授阅读技巧，深化阅读能力

阅读技巧是提高学生阅读能力的重要组成部分，教师要利用英语课堂，结合不同的英语课文，逐步把阅读技巧传授给学生。教师可以让学生带着问题进入阅读，问题分为阅读前、阅读时和阅读后，阅读前的问题有利于吸引学生，让学生带着问题去阅读；阅读时，问题可以有效地帮助学生知道课文讲了什么；阅读后的问题，则是为了巩固学生的阅读能力，培养学生的分析推理能力，深化阅读能力。如在教学“Why　don??t　you　learn　to　sing　English　songs？”一课时，为了提高学生的英语阅读兴趣，教师安排了阅读前的一个活动Pre?reading，　然后让学生skimming，　通过快速阅读后回答“who，　what，　where，　why”这些问题，接下来设置问题，引导学生scanning，　学会快速查找的阅读技巧，最后再设计问题让学生careful　reading，　让学生经历语言交流过程，掌握实用的阅读技巧。

3.　情景表演，体验阅读乐趣

英语学习离不开语言环境，教师要积极抓住教材中的情境因素，为学生搭建合作交流的平台，体会阅读课文的英语元素，产生学习英语的兴趣和热情，通过情境，让学生积极地用英语进行交流，巩固所学的知识，从而升华阅读教学。如在教学“Shopping”一课时，面对初一的学生，如何抓住教材的特点，创设情境，激发学生的兴趣，本课就是很好的情景表演素材，通过初步的课文学习之后，为了让学生体会课文的表达方式，教师创设情境，让学生利用“Can　I　help　you？　I　want　a/some　...　please.　How　many/much　...　do　you　want？　How　much　is/are　...？　Could　I　have　...”这些句型展开对话，在对话中用英语进行交流，深化课文内容，从而让学生用所学语言，就购物这一话题进行有交际意义的问答，获得语言能力的发展。

4.　课外阅读，拓展能力

要提高学生的阅读能力、写作能力，课外阅读是必不可少的环节，只有引导好学生的课外阅读，让阅读量和质达到一定程度时，学生的阅读能力才能有效得到提升，才能促进他们的英语表达能力、写作能力的提高。面对适合初中生英语阅读的课外读物少的情况，教师要结合教材，搜集一些贴近生活、贴近时代，能吸引学生的课外读物，积极利用互联网，搜集一些优秀课外读物、视频等，让学生有适合的优秀课外读物可读。由于英语学科是以西方国家的生活文化为背景，教师可以鼓励学生通过阅读去了解西方国家的一些文化，开展读书节活动，营造读书氛围，促进学生快乐阅读，从而拓展学生的语言能力。

初中生英语如何提高范文第5篇

【关键词】 初中生；英语；写作；技巧

汉语是我们的第一语言，英语是我们的第二语言，随着科技的进步，社会的发展，英语显得越来越重要了。冀教版英语新教学大纲、教材和各地不断完善的中考英语考试说明，听、说、读、写在英语教学中的重要地位。然而，英语作文最直接最明显地反映出一个学生的英语水平，是每个语言教师，特别是每个考生都十分关注的事。

如何提高初中生英语的写作能力，途径当然是很多的。其中很重要的一条，那就是：

1 在多听，多说，多读的基础上进行多写

1.1 多听。听同伴说，听老师说，更重要的是多听英语方面的磁带，多听听英语电视、电影、录像中演员们的说话，尽可能多地接触语言训练学生的听力。

1.2 多说。英语是语言学科，无论如何，教师一定要想方设法让学生开口讲英语，培养学生的口头交际能力，必须帮助学生养成良好的口头交际习惯：清晰、流畅、达意。培养学生用简单而基本正确的英语表达思想的能力，同时训练学生思维清楚，表达具有一定的逻辑性。根据教材所给的对话进行角色表演，复述教材中的课文，描述与课文有关的图画，接龙游戏，对课文内容展开讨论，倾述生活中的烦恼等等。教师应最大限度的为学生提供实践语言的机会，鼓励学生积极思维，交流看法。

1.3 多读。教材是多读的起点。读好课文，奠定基本的阅读量，由此扩大之，根据自己的兴趣爱好和需要，去阅读英语报刊和杂志。另外，阅读学生的优秀英语作文也不可忽视，因为这最能引起学生自己共鸣，是学生最直接的作文借鉴。同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。

1.4 多写。首先要保证认认真真地完成每一单元中的小练笔。如果不是课外的调查或搜集的作文，都应该在规定的课内时间完成。这种保质保量的严格的作文训练，是多写的起点。多写，也指从课内作文扩而大之的课外练笔。它包括写日记，写自由文等种种形式的练笔。只要有事可叙，直言其事：有感可发，直抒胸臆，坚持动笔就行。篇幅可以不拘长短，但每次都要认认真真的写。

2 在写的时候要注意以下几点

2.1 依照循序渐进、逐步提高的原则，初中生的英语写作练习应当由仿写到学写，由学写到创造。仿写是模仿范文进行写作的一种练习方式，所谓仿写，是从某篇文章的立意到启示去构思自己的文章，或者从某篇文章的构思布局和语言特点得到启发，借用来写自己的文章，其中既包含了仿写者对成功作品的借鉴，又体现了仿写者自己思考、创作的过程。教师要告诉学生，仿写应当是边仿边写，仿中有创，注意不要对原作生搬硬套，更不能穿靴戴帽，拼凑成文。

2.2 用真情写。写作的内容必须是自己体验过的、熟悉的、能够唤起情感的内容。无论是记一件事，或者是写一个人，都要做到写人，就要写出他的外貌、性格，说些什么，做些什么，想些什么；记事，就要写出细节以及自己的真实感受；状物，就要写出事物是什么样子，具有怎样的特点等等。

2.3 留心观察，善于提炼。无论是朝夕相处的同窗，还是知识渊博的师长；无论是探索知识奥秘的课堂，还是那强身健体的操场；无论是那神奇变幻的实验，还是那令人神往的第二课堂；还有那校园的歌声，那动人心魄的表演等，每一个热爱生活的同学都会在校园里寻觅出令人心动的人和事。丰富的社会生活也是取之不尽的写作源泉，英语教师要让学生把眼光投向广阔的天地，把神经的根须伸到社会的每一个角落，教会学生在生活中做有心人，对发生在自己周围的各种各样的事情和人物，应该置身其中，抓住有特点的、有意义的、感兴趣的、新鲜的东西，想一想、理一理，留下一个比较深的印象。当然，“好记性不如烂笔头”，能够及时做点记录，可以更好的帮助记忆，使模糊的东西清晰起来，使肤浅的东西深刻起来，使一点触动生发开来。积累了作文的素材，作文的时候必然得心应手，与众不同，也就具有自己的个性和特点了。

2.4 学用别人的语言，发展自己的语言。英语教师应要求学生用一个专门的本子来做好读书笔记，把阅读时感受到的那种朴素的或者华丽的、鲜明的或者含蓄的、令人醒目的或者发人深省的具有语言魅力的句子或语段摘录下来。边读边抄，边抄边读，日积月累，潜移默化。吸取阅读中好的语言，学用到自己的作文中来。自己的语言，不仅流诸笔端显得通畅流利了，甚至还会不时冒出一些自己意想不到的闪光的语言来。

2.5 对学生的作文应适时给予表扬和鼓励，以激发更高的写作兴趣和树立自信心。

2.6 注重写作形式的多样性与训练步骤。初中阶段的写作主要是组词成句，组句成段，组段成篇的能力。因此写作应用丰富多彩的形式循序渐进：

(1)做填空式的主观性练习题。

(2)造句，巩固已学过的重点词汇、句型。

(3)翻译，掌握句子结构。

(4)仿写和故事改写，训练文章的条理。

(5)指导性写作，训练学生的语言能力。

(6)自由作文，训练学生的综合运用语言和表达能力。

教学有法，教无定法。在课改精神的指导下，只要我们实事求是，求真务实，对症下药，努力提高初中生的英语写作能力，从而提高他们的认识，获得各种知识，加深生活体验，积累英语语言。提高初中生的英语写作能力，可以促进他们观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活、熟练运用所学英语语言的技巧。

初中生英语如何提高范文第6篇

关键词：提高；英语听力；坚持

“听”是英语的“四会”技能之一。然而，从目前的状况来看，初中生的英语听力仍普遍较差，“聋哑英语”、“高分低能”的现象较为普遍，既难以达到新《课程标准》的要求，也难以适应现行教学的需要。为此，笔者拟结合多年的教学实践，对提高初中生的英语听力谈谈自己的一些具体做法：

一、授课中教师要坚持使用英语

农村中学的学生学英语，基本上是没有什么语言环境，更谈不上有什么像样的语音室或听音设施了，学生每天接触到的英语也基本上体现在课堂上。这就要求教师要充分利用这四十五分钟的主阵地，在授课中坚持用英语来组织教学。用英语讲授英语的目的在于增加学生的听说机会，使学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，养成听的习惯，并提高学生听的能力。

二、听录音

英语毕竟不是我们的母语，而中学生又缺乏听英语的环境，所以要练好听力，非下苦功不可。当然，要听懂，首先在大脑里要储存大量单词、词组、句型、语法知识。这些知识的多少、掌握的程度直接影响到听力的高低。因此，在平时学生一定要认真学习，掌握好所学知识，同时亦为提高听力打下基础。

1.听课文录音。听课文录音有两种方式：一种是综合性地听，即从头到尾完整地听。在课堂教学上，教师多数采用这种方式让学生听录音。另一种是分析性地听，即一句一句反复听，并跟着模仿，句子太长的可分为意群或短语来听。要让学生正确地模仿语调，而且还要让其领会同一个句子用不同的语调而表达不同的感彩。

2.课外听英语录音。要练好听力，仅凭堂上训练是不足够的，课后还要多听故事、歌曲、短剧、讲座、采访等，做到课堂与课外相结合、精听与泛听相结合。

三、听写

听写在中学英语教学中是一个不可缺少的环节。最简单、最基本的听写训练是单词听写。单词听写对七年级的学生尤为重要。七年级的学生刚开始学单词，没有经验，不懂得怎样记单词，不晓得单词的发音规律，记单词只靠死记硬背。如果教师稍不督促，他们就会轻易放弃这索然无味的“苦差”；而单词没记好，就难以学好英语。督促他们记单词的最好办法就是听写单词。听写对于八、九年级的学生同样重要。在教学过程中，教师对每个单元都要进行一次听写，听写的内容不局限于单词，还有词组、句型，甚至课文中重要的句段。这样不但可检查学生对每个单元重要的词汇、句型等知识的掌握情况，而且训练了他们的听力。

四、集中训练

有人说听力无技巧，多听就行。其实此言仅对了一半，多听是提高听力的前提，但如何去听、如何获得准确的信息就不是多听所能解决的问题了。总的来说，要掌握以下技巧：

1.预览。在听力测试前，要让学生快速浏览听力试题及选项，对题型、题量甚至题号顺序做到心中有数。特别是对题干和选项中所涉及的地址、年月日、价格、数字、年龄等信息应用记号标示出来，以便听录音时有所侧重。每两道题之间都有十秒钟的停顿，这十秒钟完全可以省出三四秒钟的时间看下一小题。

2.学会预测。人们在实际交际中常常不断地运用预测这种技巧，这对理解很有帮助。比如，考试时，利用试卷上所给的问题和选项，就可以预测对话的语境、人物身份及对话的大体内容。等到听录音时，在有预见的心理状态下听，往往理解就容易多了。

3.抓关键词，敢于跳跃难点。有的对话或独白要读两遍，第一遍不必追求全听懂，只要抓住关键词就行了。在听的时候要让注意力紧跟说话者的思路，碰到没有听清或没有听懂的，绝不要愣住不前，应跳过去，继续紧跟着听。

4.脑记与笔记相结合。对于材料长、信息多的对话或短文，仅凭脑记是不够的，应边听边在草稿纸上用自己熟悉的简单符号速记数字、人名、地名等。

5.全面检查。在做完听力测试题之后，应根据刚刚从录音上掌握的所有信息对整个听力试题进行一次全面检查。在检查的过程中除非发现明显错误要修正，对其余答案不要轻易改动，因为人们的第一印象获取的认识习惯上是正确的。因此，没有十分的把握不要轻易放掉一开始选的答案。

总之，“冰冻三尺非一日之寒”，要提高学生的听力测试水平，就必须切实加强听力训练，除了要做好以上几点外，更为主要的是“要持之以恒”。

参考文献

[1]刘萍 提高学生英语听力的方法.江西教育出版社，2002。

[2]梁文勇 初中英语教材教法.上海教育出版社，2002。

初中生英语如何提高范文第7篇

关键词：初中英语；听力技能；主要对策

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0061

在初中英语教学过程中，教师要尤其注意学生听力技能的培养，在其他三项基本技能的教学水平得到保障的情况下，想法设法提高学生的英语听力技能。提高学生的英语听力技能，英语教师首先需要不断更新自身的教学理念，加深对文本的研读；其次要懂得选择有准确发音的合理教材，并帮助学生树立信心；此外，要用英语组织课堂教学，营造英语氛围等。下面，笔者结合这几年的教学实践，就提高初中生英语听力技能过程中存在的问题进行探究，并提出几点提高英语听力技能的有效措施。

一、初中英语听力教学中存在的主要问题

1. 教师没有真正重视听力技能的培养并且缺乏经验

在目前的英语听力教学中，许多教师都是采取统一方法，即：让学生听三次材料加少部分教师讲解。基本是让学生听两次并做出答案，然后教师讲解题目大意及答案在哪里，接着让学生听第三遍加深理解。这样，教师只能大概了解学生理解大的能力，但较少涉及微技能的培养；还有一些教师直接把听力材料作为短文阅读，过于注重学生对相关语言知识点的理解；并且很多教师都不能根据听力材料设计相关内容帮助学生了解语境、对材料产生好奇的心理，激发学生对听力材料的兴趣。这都表明了部分英语教师对英语听力不够重视，并且相关的教学经验欠缺，无法具有针对性地设计和安排相关的训练活动。

2. 学生基础薄弱，训练过程的障碍很多

英语听力技能由有各种微技能组合的复杂的整体，是一项综合性的技能。影响学生听力的因素很多，如对英语单词、句子结构、语法的掌握；对语音的辨别和发音等。初中生如果掌握单词和语法知识太少，发音不准确，就不能辨别听力材料的内容，不能较精准地辨音，就无法听清听力材料中的话语，进而无法提高英语听力的技能。所以，提高学生的听力技能，必须加强学生对基础知识的掌握程度，帮助学生克服训练过程中的障碍。

二、提高初中生英语听力技能的有效措施

1. 不断更新教学观念，提升教学计划设计能力

教师作为实施教育的主力军，要明确自身的主导性，充分重视学生的学习主体性，不断更新教学观念，明确“一切以学生为主”的教学理念。教师必须在“一切以学生为主”的教学理念下，不断对教学方法进行创新，教师要引导学生，让学生掌握提高听力技能的正确方法，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习的能力。教师要加深对听力材料的研读，要学会根据听力材料的特点，和学生的个性化需求，设计各类型的听力训练，帮助学生掌握所听短文或对话的主题思想，抓住关键细节，快速、准确、高效地获取所需信息。此外，教师要积极对教学效果进行总结，在课堂教学中总结实践经验，提升自己的理论知识水平和课程创新能力；要不断丰富自身的知识，满足学生不断增长的需求。

2. 帮助学生树立信心，克服心理障碍

由于英语学科本身具有的特点及其他影响因素，很多学生对自己的英语学习已经失去了信心，感觉英语教师在上课时，没有一句是听得懂的，特别是听力题目，他们已经对英语听力甚至英语失去了信心，所以，在课堂上总是懒懒散散，不专心听课，完全失去了学习英语的信心，尤其害怕英语听力。所以，教师的首要之际，是要帮助学生树立信心、克服心理障碍。例如：教师可以给学生挑选一些语言简单易懂、语速较缓或者发音比较地道的英语小电影，通过观看电影让学生对人物对话进行模仿，培养其英语语感，增加对一些常用交际用语的了解，学会正确理解说话者不同的语调和对话中所要表达的情感和潜台词。或者可以给学生欣赏一些歌词简单、旋律优美的英语歌曲，这样既可以吸引学生的注意力，也可以让学生发现他们的英语并没有想象中那么难。在选择听力材料的时候，教师可以选择一些简单有趣的听力材料，在以后的听力训练中再慢慢加大难度，这样学生比较容易接受，也降低了英语学习在学生心理上的难度。

3. 英语组织课堂教学，营造英语氛围

名人乔治・爱略特曾说过：“就所有的生物而言，即使最强烈的内在本质，在很大程度上是由其所处的外部环境而造成的。”古人也有说“近朱者赤，近墨者黑”。这表明环境可以很轻易地改变一个人。对于学生学习一门外语来说，语言环境起着至关重要的作用。学生听力技能的培养，需要一个良好的英语学习环境，这就需要教师尽量用英语进行组织和教学，给学生营造良好的英语学习氛围。教师用英语组织课堂教学可以增加对学生的英语语言输入，同时创设一种英语环境，让学生徜徉在英语氛围之中，有助于提高学生的听力水平，增强学生的听力技能。经过长时间的积累，初中生基本能听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的兴趣和信心。在初始时，教师可以适当运用母语配合教学。但是使用母语配合教学的程度要逐渐减少，不能一直采用“中西合璧”的教学方法，将英语课堂汉语化，这样会让学生产生一种依赖心理，认为总会有教师用中文帮助他们理解听力内容，懒于用英语思维，反而不利于学生英语听力技能的培养。

初中生英语如何提高范文第8篇

关键词：写作水平 词汇 英语思维 英语日记

英语学习强调听、说、读、写的全面学习，写作是英语学习的一个重要方面，也是英语学习中一个比较难的方面。如果想写好英语作文需要同学们具有较强的语言交际能力和灵活运用知识的能力。英语作文水平的高低，直接反映了同学们利用英语传递和表达信息，以及解决实际问题等语言能力的强弱。

在目前初中英语教学中，因为同学们受汉语的影响大以及英语词汇量贫乏、英语知识不扎实等原因，造成了同学们的英语写作水平普遍较低，许多同学不愿意写英语作文。基于同学们的现状，许多教师也不愿意上英语写作课。提高英语写作水平可以提高同学们英语的综合能力，对英语学习十分重要，每一位英语教师都应该深入研究，提高同学们的英语写作水平。现笔者结合自己在教学中的经验，谈谈如何提高初中生的英语写作水平。

一、在平时的英语学习中，注意词汇的积累和词句的活用

英语词汇是学习英语的关键。词汇量的多少直接影响着每一位同学的英语水平。只有以丰富的词汇量做基础，才能学好英语，进而提高自己的英语写作水平。英语写作首先是由词组成句，再由句组成文章。如果在英语学习中，作为英语基本组成部分的词汇都不会，你们英语写作就更无从谈起。

在英语学习中，只掌握了大量词汇还是不够的，如果想写出高水平的英语文章，还需要同学们注意英语中词以及句的用法。初中生刚刚接触英语写作，难免有一种惧怕的心理。这时就需要英语教师采取灵活的教学方法，化难为易，增强同学们的自信心。在教学中，教师可以先从简单的练习入手，让同学们先练习组织句子，通过用词造句，掌握各个句型的特点，进而掌握如何使多种句型混用来表达自己的意思。在课堂教学中，教师可以让同学们用词造句，也可以让同学们翻译句子，做句型转换的题等等，这些都能够提高同学们的英语写作水平。从简入难还可以增强同学们学习英语的自信心，让同学们体会到成功的喜悦。教师可以从同学们熟悉的词汇和情境入手，让同学们练习。如：以“Friend”为题写一些简单的句子。Meimei is my frind.We study in the same class.After school we do our homework together.通过简单的英语写作练习，同学们感到英语写作并不难，可以激发他们学习英语的热情。

二、注意课堂教学中训练同学们的英语思维，让同学们用英语来思考问题

同学们从一出生所接触到的就是汉语。英语和汉语作为两种语言的学习，因为汉语先入为主，在学习英语时难免受到汉语的影响。许多同学在英语中所学到的是中式英语，当遇到英语问题时，首先用汉语去进行思考，然后再翻译成英语。学习英语，不只是要求我们学会英文单词，学会英文句型，还应该学会用英语来思考，学会英语思维，知道如何运用英语这门语言来表达自己的思想感情。这就要求教师在教学中时刻注意同学们英语思维的培养。

因为同学们所接触到的环境多为汉语环境，利用英语的时间较少，因此，在课堂教学时，教师应该尽量使用英语来进行教学，让同学们在课上也使用英语来进行探讨、用英语回答问题，哪怕是使用简单的词句，对提高同学们的英语写作水平也会起到有力的作用。英语作为一种语言，有它产生和存在的背景。要让同学们学习英语，教师还应该让同学们了解以英语为母语的国家的文化背景、风俗习惯，让同学们了解中西文化的不同，让同学们多看一些英文影片和一些英文书籍。这样，可以帮同学们更好地了解西方文化，为学好英语，提高英语写作水平打下基础。

三、和实际相结合，利用生活中的各种情景进行英语写作练习

语言的学习离不开特定的环境，在英语学习中，可以把英语学习和我们的实际生活相结合，让同学们结合实际进行写作练习。只有在真实的交际活动中，才能更加有效地提高同学们的英语水平。在英语教学中，教师要在课堂上为同学们创设适宜的交际环境，并与生活相结合，这样能够激发同学们的学习动机，提高学习英语的兴趣，增强同学们自主学习的能力。例如：在西方的节日（Christmas Day、 April Fool's Day、 Mother's Day）组织同学们进行专题活动，让同学们进行讨论、演讲等。在运动会、同学生日时，以“Sports meeting”、“My birthday”为话题进行写作练习。

在英语课本中，每个单元都有一定的话题，教师可以充分利用教材所提供的素材和每个单元后的写作习题进行训练。利用这些英语语言环境和英语提示进行写作，可以培养同学们的英语思维，摆脱对母语的依赖。

四、培养同学们养成写英语日记的习惯

提高英语写作能力，勤于练习是必不可少的。俗话说“勤能补拙”。只要同学们勤于练习，经过日积月累英语写作能力一定会有所提高。让同学们养成记英语日记的习惯，是一个提高英语写作水平的好办法。在写英语日记时，一开始并不要求同学们能写出多长、多复杂的句子，也不要求同学们的英语日记有多长。要由易到难、由浅入深，开始可以写一写简单的句子，随着积累的增多，让同学们能够用一些复杂的句型进行写作。这样不但有助于巩固同学们所学的英语知识，还可以锻炼同学们的毅力，提高英语写作水平。

初中生英语如何提高范文第9篇

关键词:初中生英语 听力

美国里弗斯的调查表明,正常人在醒着的时候,70%的时间用于各种形式的交际活动,其中11%用于写,15%用于读,32%用于说,而至少42%用于听。语言的输入是语言学习最基本的条件,听力作为一种输入型技能在学生的语言习得中占有十分重要的地位。《全日制义务教育英语课程标准》把初中阶段的英语技能主要分成四个部分:听、说、读、写。其中,在英语学习的四项基本技能中,听的技能位于首位,而英语听力教学的主要目的就是有计划地提高学生的听力理解水平,力求促进四项技能的全面发展。笔者就十几年的初中英语教学经验,谈谈如何解决初中生听力问题,提高听力能力。

一、排除学生心理障碍,不畏惧英语听力

英语老师经常会遇到这样的情况:一些学生在课堂上表现相当出色,但是他们一旦在现实生活中遇到外国人,就显得茫茫然不知所云。心理学家告诉我们,当人的情绪处于紧张焦虑的状态时,就会产生恐惧心理,从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。另外,外部环境对学生也有较大的影响,环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化。

如何排除学生心理障碍,不惧怕英语听力成为英语老师必须思考的问题。首先,排除学生紧张心理,初中学生年龄尚小,自控能力差,情绪不稳定易受干扰。教师从一开始就注意调试他们的心理状态,使他们充分树立听力信心,培养不骄不躁,情绪稳定、注意力集中等优良素质,使他们在临听时能即时进入良好的听力心理状态,心情放松,从容应对听力内容。其次,培养学生良好的听力习惯,鼓励学生课后多读多听其他听力资料。英语听力作为一项习得的能力,不可能一蹴而就。要坚持长久练习,达到由量变到质变的学习效果。

二、改变传统教学思维,重视听力训练

在教学过程中,一些教师仍然采取反复不断地听、遇到学生听不懂的地方就用解释的方式进行听力教学。这种方式侧重了单方面的听力练习,忽略了学生听力技能的培养。在听的过程中,不断地停下录音机,分析语法和句式结构,解释生词,这样学生只能听到支离破碎的信息,久而久之,学生对听力就产生了厌烦心理,逐渐失去了兴趣,更谈不上提高了。

所以,英语老师需要改变传统的英语教学,合理安排听力教学。首先,在听力教学中,老师要对不同学期、不同阶段学生应达到的训练目标进行科学、系统的安排。教师在做听力计划安排时要考虑充分,做出合理安排。其次,重视培养学生听力理解的技巧。教师要注意对学生进行听力技巧的训练,这是提高学生听力理解水平的有效措施。教师要教会学生听音前注意操练、捕捉信息,即要快速地浏览习题,捕捉一切可以从题面上得到的信息,听的时候要边听边记,强化记忆。周梦娜老师在教学中让学生先分析试题:(1)看看所给文章的主要内容是什么?(2)看看这篇文章的时态是什么?(3)看“――”部分旁边的单词是什么?由这些单词你可以得出什么样的结论?(4)分析所填单词的形式,是名词的复数?动词的第三人称单数?动词的过去式?(5)有没有同音词?这样从试卷的环境出发,让学生先掌握了这个短文的结构和内容,这样学生心里也有了底,做题目也就抓得快而且准。

三、注重音标教学,鼓励学生多读多听

语言学习是从听音开始的,要提高听力,首先要过语音关。发音不准确,就不能听懂或不能正确理解所听到的内容。学好英语语音是提高听力的前提。这其中包括音标的正确朗读,只有正确地朗读单词句子,才能听懂录音中的内容。另外,要注意朗读技巧的训练和培养。在日常的教学中,教师应有意识地加强对语句重音、节奏、音变、连读及语调等基础语音知识的训练。在语音方面,我们还应抓住单词、课文的朗读背诵不放松,在熟读的过程中使学生养成对语言的感悟能力,也就是我们通常所说的语感。薛月秋老师介绍了让学生掌握标准语音语调的方法:每一单元的单词及对话让学生跟读、复读,对课文采取重点段落跟读、复读、朗读的训练。在课堂上教师可以在短时间内纠正学生读音,对于语音、语调、强调、弱读、连读、省音、失去爆破等问题进行强调。

学生听力困难的原因之一还有与国外的文化差异的影响,不了解国外的文化背景。英语教学不仅要教给学生基础的语音、语法知识,更要传授给学生英语的文化背景常识。因为语音是根植于文化这块肥沃的土壤中的,文化对于语言的影响力无处不在,语言也无时无刻不反映出文化对其的深远影响。所以,在英语语言学习方面,学生同样也要学习有关英语的文化背景知识。所以,鼓励学生课后多读英语文章,了解国外文化,有利于对听力材料的快速理解。

听力是一种积极的思维过程,它是外语学习的各种知识与各种技能的综合运用。只有具备扎实的语言基础,掌握正确的听音与阅读方法,训练快速的语感反应,运用熟练的听力技巧,才能全面提高英语的听力技能。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》.北京师范大学出版社,2008.

[2]王浩文.初中英语听力障碍与跨越[J]吉林教育2009(10).49.

[3]周梦娜.初中英语听力教学之我见[J]科技信息2008(32)308.

初中生英语如何提高范文第10篇

一、注意学生语音、语调能力的提高

学生都有这样的感觉：自己、老师、同学说的英语能听懂，而磁带中说的英语就听不明白了。这就说明了语音、语调在听力中的重要性。同时也对我们英语教师的发音提出了要求。我们在学习中应重视纯正的英、美英语的发音、重读、连读、语调、节奏等内容。跟英语课本附带的磁带读是比较好的方法，磁带中包括单词、句子和整篇课文的朗读，鼓励学生多听多模仿，用最“英语”的语音、语调来说英语，有助于学生英语听力的提高。

二、注意抓学生的词汇

很多学生听不懂英语段子，词汇量不够是一个主要原因。一句话中有一两个单词不知道什么意思，就会影响对整句甚至整段的理解。学生对词汇熟练掌握之后，在听到某个单词、短语、习惯用语和固定搭配等时，在大脑中马上就可反映出其意思，缩短了英语转化为汉语意思的时间，最后发展成用英语思维来学习，英语听力水平将大幅提高。

三、创造课堂英语语言环境

大多数学生的听、说英语环境，基本上就是在课堂上，所以教师要充分利用好课上时间。课前用三五分钟安排个听力小测验，教师尽量用英语来组织学生，讲解课文等。学生也要尽量用英语来提出问题，解决问题。

教师也可在课堂上适当地安排泛听和精听内容。泛听可放在早自习时，不需要学生仔细听懂每一句话，只需听，来培养他们的语感。当然，这方面的训练也可留给学生家长，通过放英语课本磁带给孩子，创造出一个英语的语言环境。精听可单独安排出时间，内容的选择，应由易到难，先单词、短语，后句子、段落。要求学生限时完成。学生应全神贯注，努力听好每个内容，同时要配合着写，听后写也是对听的促进。总之，在英语语言环境中听、说英语，对学生英语的提高既快又好。

四、注重听力答题技巧的培养

在每次的听力训练时，强调学生应注意：听前，通览一下题目，猜一下每题谈论的话题，作者的意图。英语听力考试一般都读题两三遍，读第一遍时，不需动笔，根据语音、语调理解说话者的意图，借助语境克服生词障碍，理解大意。读第二、三遍时，开始动笔记录下要点，初中生听力的成段内容一般都是以故事或记叙文为主，学生在听时可简单记下who，where，when，what，why等信息，理解故事的因果关系，把题答好。听完一道题后，如果这道题没听出来，应马上跳过它，集中精力听后面的题，否则思维停在前一题上，后面的也听不好了。

英语听力水平不是一朝一夕就能提高很多的，需要日积月累，持之以恒，找到适合自己的方法，坚持每天听一点儿，每天收获一点儿，相信经过一段时间后，学生会看到自己英语听力水平的提高。