初中生提高英语方法范文

时间:2023-03-04 23:57:28

初中生提高英语方法

初中生提高英语方法范文第1篇

初中英语听力障碍对策听是人类进行沟通交流的重要手段,也是学好初中英语的重要方法之一。据有关科学家研究表明,听在语言交流的活动中占据了45%。因此,培养初中生的听力能力可以有效地提高学生的英语学习质量。教师应该创新初中英语教学方法和策略,扎实学生的基本功,听与读相结合,培养学生良好的语感,从多个方面提高学生的英语能力。

一、初中生的英语听力障碍

1.英语基础知识的障碍

听力可以分为听和理解的结合。英语听力的过程是人们运用各种英语知识和相关技巧的过程。在进行英语听力的过程当中,初中生的英语听力理解程度和反应速度主要取决于他们对英语的基础知识的掌握熟练程度。如果学生从一开始就没有掌握好每个单词的正确发音,把发音相似的词语混淆,不能听出正确的词语的发音,这样就会影响初中生对英语对话的理解和英语交流。

2.汉语学习的障碍

汉语的语言习惯是将意思直接表达出来,而英语需要学生根据语言环境,把语言信息进行相应的转化,然后按照英语的语言习惯把意思表达出来。由于英语的语言习惯与汉语不同,中间多了一个语言转换的环节,就会阻碍初中生对英语听力的理解和反应速度。

3.国家文化背景差异的障碍

西方国家的文化与中国的文化存在着差异,这样就会出现一种情况:初中生在进行听力训练时,有些单词和句子的意思虽然能听懂,但是不能理解其中的真实含义,从而阻碍初中生对英语听力的理解和反应。出现这种现象的原因就是中西方存在着文化差异。语言交流同时也是文化交流的一种方式,初中生要想要提高自己的英语听力水平,必须了解一些西方的历史、文化、风俗习惯等方面,同时还要知道在西方国家人们的生活习惯、风土人情、生活方式、文化背景等方面。

4.心理活动的障碍

初中生学习英语听力的过程也是一个复杂的心理活动的过程。由于初中生首次接触英语听力,会产生紧张、不安、焦躁等心理活动。而心理学家介绍说,当人类的情绪处在紧张、不安、焦躁等情况下,就会出现恐惧的感觉,即使初中生原来能够听懂英语听力,在这种情况下听懂的内容会减少很多。

除此之外,初中生会因为外界环境的影响而产生心理上的影响。对于相同的听力内容,在教室听教师讲课和在语音室听录音材料者两种不同的方式就会使初中生的心理活动产生不一样的效果。而且由于有些学生不能适应快速的心理变化,就使得英语听力变得更加困难。如果学生在进行英语听力的练习过程,带着强烈的目的性,就会产生良好的效果。如果学生在一开始由于紧张的心理和气氛不能听懂英语听力材料,他们就会对听力产生厌烦的感觉,最后会对英语听力产生厌烦和抵触的心理。

二、如何对学生进行初中英语听力训练

1.重视英语专业知识的讲解

首先,要想学好英语听力,提高英语听力的水平,就需要学好英语音标,音标是学好英语的基础,它直接关系到初中生英语的语音和语调的好坏。初中生如果具有良好的英语音标的基础,那么在提高英语听力水平的方面,就会产生事半功倍的效果。

其次,应该重视对初中生英语朗读技巧的训练。这就要求教师在课堂上注意自己的英语发音、重音、节奏、语音和语调等方面,通过自己的发音来影响学生的英语朗读技巧和能力。朗读技巧的训练是一个长期的过程,学生不能在短时间内就达到很好的英语朗读水平。要想具有高水平的英语朗读能力,只能坚持不懈的练习,矫正发音,最终达到提高英语朗读水平的目的。

再次,教师应该引导学生学会正确地背单词的方法和技巧。任何一门语言的学习都离不开单词的记忆和背诵。英语单词的学习需要一边学习一边记忆,最有效的方法就是通过音标来记忆单词。初中生通过音标的学习可以正确读出单词的发音,通过单词的发音就可以正确的拼写出单词了。

2.培养学生养成良好的英语听力的习惯

教师在进行英语听力的教学过程当中,特别需要对学生的听力技巧进行训练和培养。英语听力技巧包括语音技巧和听力技巧。其中语音技巧主要有连读、弱读、重音等方面,而听力技巧包括对听力材料的分析、猜想、取舍等。教师需要教授初中生如何通过快速浏览题目找到听力材料的主要内容,通过阅读题目找到关键信息和关键词。在进行英语听力的过程当中,一边听一边记忆,在记录信息的时候一定要有重点的进行记录,可以用阿拉伯数字、符号、图形等代替信息,这样可以节约时间,以免漏掉关键信息。在听听力材料回答问题的时候,一定要知道题目问的是什么,然后再记录的信息中寻找答案。在听听力材料的过程中,要了解材料的大概内容和中心思想,不能因为个别单词影响到全文的理解。

3.有意识地锻炼初中生的听力能力

教师在进行课堂教学的过程当中,尽可能地用英语进行教学,这可以有效地锻炼学生的听力能力,更好地理解教学内容,使学生的注意力更加集中,有利于培养学生的想象力。在进行听力教学的活动过程中,一定要按照听、读、写的顺序进行,这样才能有效地锻炼学生的听力能力,达到事半功倍的效果。

4.提高学生的阅读水平

要想提高学生的听力水平,首先要提高学生的阅读水平。通过阅读英语材料,学生可以掌握更多的单词,掌握正确的单词读音,巩固学习的语法和相关知识,这些都可以直接或者间接的提高学生的听力水平。通过阅读英语材料,学生还可以提高对英语语言的理解速度,了解西方民族的历史、文化背景、风俗习惯等,这样在听到关于西方文化的听力材料的时候,学生就可以更容易地理解听力材料。

5.重视学生心理素质的培养

学生在初次接触到英语听力时难免会出现抵触的心理,教师应该对学生进行学习目的的教育,鼓励学生树立学习的信心,坚定克服苦难的勇气。学生需要知道听力是学好英语的重要方法之一,只有提高听力水平,才能真正的提高英语水平。

三、小结

听力作为学习英语的重要手段之一,也是初中英语考试的重要内容之一,初中生应该对英语学习高度重视。教师在进行教学活动的时候,应该创造轻松愉快的学习氛围,消除学生的心理障碍。

参考文献:

[1]秦圣军.初中英语听力障碍及对策之探析[J].中学教学参考,2012,12(7):93-94.

[2]卢兆云.初中英语听力障碍的表现及应对策略[J].考试周刊,2012,10(40):81-82.

初中生提高英语方法范文第2篇

关键词:农村初中英语听力;课堂教学;有效性;策略

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)03-383-01

一、影响农村初中英语听力课堂教学有效性因素

1、农村教学设施简陋,教育经费紧张

大多数城市小学教学_环境优雅,教学设施一流,配有多媒体教宝语音教室,活动室等各种现代化教学仪器、设备。而农村,特特是山区.透风的教室,破烂的桌凳,坑坑洼洼的水泥黑板。别说是电脑、电视,就连老师备课用的小黑板、纸张都十分紧缺。

2、生活环境不同

城市的学生见多识广,文花生活丰富,爸爸妈妈经常带孩子外出,领略各地的风土人情,自然看到的多,知道的多。而乡村的孩子看到的是一片连一片的田野,群接一群牛羊。

3、家长的文化层次不间

城里孩子的家长大部分是知识分子或至少读过几年的书,他们深知知识的重要,因此,他们的孩子从二三岁就开始接受老师的教育和家庭的熏陶,上小学之前就会数1 0 0以内的数和计算简单的加减法,会背古诗,会讲故事,会唱儿歌。一上学后家长每晚陪在孩子的身边,指导孩子做作业,三天两头了解学生的情况。而乡村学生家长一部分没有文化,有文化的还要忙于自己的生计,孩子上学前只有吃饱穿暖十上学后就交给老师,很少有时间过问孩子的学习。

城里学生的家长,认为对孩子学习有用的都尽力支持、尽力满足。而农村的学生只有两三本教科书,其他的课外读物较少。

二、农村初中学生提高英语听力水平存在的障碍

1、小学英语基础不牢

在部分小学,老师把英语当作副科,把语文、数学当作主科。所以很多小学不重视小学英语教学,导致小学英语教学名存实亡。

2、自身语音素质和英语朗读中的音变现象造成的障碍

由于农村初中生词汇量少,学生听起来比较吃力。同时由于听力练习少,对英语语音中有不完全爆破、意群、连续、音的同化与失音、句子重音及语调等各种变化因素很难掌握,影响听力水平的发挥。

3、文化差异以及生活习惯不同造成的障碍

由于农村初中生对西方人的生活习惯,文化背景了解不够,学生听英语时,即使材料中没有生词,难度也不大,学生仍然没听汉语那样顺畅,会存在一定的难度。

4.心理上的障碍

农村初中学生总会觉得自己的听力水平低,对自己的听力易产生畏难情绪,处于被动局面,在听的过程中思想过于紧张,注意无法集中,本来可以听懂的内容也就大打折扣了。有的同学在做听力题时总想力求把每个词都听出来,结果适得

其反,注意力总会停留在听不懂的地方而影响了对整个材料的理解。

5、英语语言环境的缺乏

农村初中生的语言环境基本上是地方方言,现在普通话已开始出现在学生们的交际和交流中,但平时用英语去交流交际的学生却很少,周围也很少有英语环境和氛围可以让学生自然地,轻松地用英语交淡。学生接触英语的机会少,感受英语语言环境也只有在英语课堂。在这样的语言环境中学英语,不利提高英语听力水平。

三、提高农村初中生英语听力课堂教学有效性方法和措施

1、教师尽量用英语组织教学和口头表达,给学生多创设英语语言环境,提高英语听力课堂教学有效性

2、抓好语音训练,打好语音基础,提高英语听力课堂教学有效性

3、重视英语听力教学,把听力教学提到英语课堂教学的重要地位,提高英语听力课堂教学有效性

4、开展英语课外兴趣小组活动来训练英语听力,提高英语听力课堂教学有效性

5、帮助学生把阅读词汇转化成听力词汇提高英语听力课堂教学有效性

6.鼓励学生通过各种渠道吸收英语知识,提高英语听力课堂教学有效性

7、提高英语教师自身的英语听力专业水平,提高英语听力课堂教学有效性

总之,听力水平的提高是一个反复实践的过程,需要长期艰苦的培养和训练才能见成效。农村初中英语教学必须加大听力教学力度,并为之常抓不懈。

初中生提高英语方法范文第3篇

关键词:初中英语教学 听力 影响因素

英语作为一种语言,其首要作用肯定是用于交流,即通过语言来表达意思。而要想有效地运用英语,语音系统性训练必不可少。此外,听力技能是初中英语技能培养的重要组成部分,是日常教学过程中教师与学生交流的重要基础,也在各类考试中占有重要地位。因此,听力训练非常重要。很多教师在教学过程中使用多种方法来提升学生的英语听力水平。但是,现在许多学生的英语听力还是处于较低水平,与新课程标准的要求还有很大的差距。据调查,在初中生中有近一半学生对英语听力无可奈何;有37%学生在考试后最担心的是听力。因此,提高初中生听力能力刻不容缓。本文先分析初中生英语听力能力的影响因素,然后提出相应的对策。

一、初中生英语听力能力影响因素分析

新课程标准指出,要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。然而,目前由于多种因素的影响,学生的听力水平相对较低。

(一)学生自身英语水平的局限

学生对语音掌握得不好,掌握的单词量不够,对单词的理解不全面,对听力不够重视,平时很少读和听,因此听力水平不高。

1.语音方面

语音是语言表达的基础。学生只有准确掌握英语的发音,才能提高语言表达能力和听力能力。音素是构成音节的最小单位或最小的语音片段。教师要提高学生的听力水平,就要让学生学会相关音素的发音,掌握相关的发音技巧。因此,教师要注意相关教材的选择以及日常语音练习。首先,注意分清l,n;其次,注意明确长短音发音标准,如daughter与doctor;再次,注意掌握相关发音规律,有些学生不了解重读、连读、爆破音等,造成发音不标准、语感差,最终导致了听不懂听力材料;最后,注意英式英语与美式英语的发音差异,纠正不正确的发音方式,以真正提高英语听力技能。

2.词汇方面

词汇是语言的构成基础。掌握一定的词汇量对提高英语听力能力有着至关重要的作用。词汇量不足会直接导致学生英语听力水平难以提高。在听力过程中,由于语速快,相关信息稍纵即逝。所以要提高学生的英语听力水平,教师就要让学生掌握一定的词汇,使学生能够做到迅速听音辨义。

例如,Some people believe in love at first sight, and many boys and girls do fall head over heals in love with each other at first sight. But I suspect that at first sight they were attracted only by each other’s physical appearance, humorous and witty words, or a brave act, etc. Such things may be superficial. When the two people get to know each other better, they may find that their interests and hobbies do not really match, their personalities conflict, and their values are poles apart. With the passage of time, the clashes between them may mount, eventually leading to breakup.

假若学生对相关词汇的意思模糊不清,就不能准确把握整体信息,也无法获取有用信息,无法做出正确的解答,听力技能也就难以提高。

3.语法方面

要掌握一门语言,就要掌握语法,掌握英语语法对提高英语听力水平有重要作用。学生熟练掌握相关的英语语法知识,有利于提高英语听力水平。在英语听力测试考题中,往往会借助复合句来表达信息,可如果学生没有把握好主句和从句的关系,就算理解了句子中相关单词的意思,也会一定程度上误解句子的意思。

例如,The combination of satellites, which transmit information, computers, which store information, and television, which displays information, will change every home into an education and entertainment center.

此句中,三个非限定性定语从句分别对三个先行词satellites,computers和television进行补充、说明。如果去掉这三个非限定性定语从句,那么句子可简化为:The combination of satellites,computers and television will change every home into an education and entertainment center.卫星能传输信息,计算机能储存信息,电视能显示信息,把这些手段结合起来可以使每个家庭都成为教育娱乐的中心。

(二)文化背景的差异

初中生提高英语方法范文第4篇

【关键词】 有效教学;游戏教学;多媒体教学

【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)20-0-01

一、新课程初中英语

新课程初中英语教学是指教师在教学中发挥主导作用,用多元化的教学方式提高初中生学习英语积极性,让学生主动学习英语知识,用英语进行交流,完成英语教学目的。

二、初中英语有效教学

有效教学是指教师在教学过程中通过有效教学方法,提高学生学习主动性与积极性,让学生学到知识,提高学习效率,达到教学效果。

初中英语有效教学是初中英语教师根据初中生英语学习情况和初中英语教学活动的客观规律,利用有效的教学手段,采用有效教学方式,取得有效教学效果。在有效教学过程中,教师不仅要教初中生英语知识,还要提高初中生学习英语兴趣,让学生英语进行交流,为以后学习英语打下基础。

三、初中英语有效教学现状

(一)教师缺乏有效教学能力

面对升学压力,教学中初中英语教师主要采用课堂讲课教学方式。教师大部分时间只讲书本上的英语知识,没有锻炼学生实际应用英语能力。学生为了升学按部就班地学习书本知识,没有机会用英语进行交流。这种情况下有效教学开展起来非常困难。

(二)有效教学理论不完善

目前教育界有效教学理论相对落后。国外有许多先进有效教学理论,在借鉴过程中不符合国内教学情况,没有可以实行有效教学环境。而初中教学大纲以书本学习为主,如何进行有效教学并不重视,不利于有效教学实施。

(三)初中英语教学模式单一

许多初中学校教学环境有限,没有英语教学条件,教学模式落后。教师偏重于学习成绩,对初中生采用填鸭式教学方式提高英语成绩,这种情况下学生只学习到书本知识,不能实际用英语进行交流,形成一种“哑巴英语”。教学模式单一,学生学习起来枯燥乏味,降低学习主动性,不能有效学习英语。

四、新课程背景下初中英语有效教学实施

(一)情境教学方法有效教学

初中生学习英语效率不高,英语成绩落后,主要原因是没有英语学习环境,对英语失去兴趣。新课程英语教学目的不仅要提高初中生英语水平,还要激发学生学习英语兴趣,因此在教学过程中要运用多种教学手段激发学生兴趣。教师在课堂上设定一些英语生活场景,让学生扮演不同较色互相对话,学生在对话过程中不能停顿,反应要快。这样学生身处英语语言环境中,潜意识里培养学生英语语言组织能力,提高英语实际交流能力。情境教学将书本上英语知识生动形象地表现出来,学生学习起来效果更快。

(二)游戏方式有效教学

学生都喜欢做游戏,可以通过做游戏方式激发学习英语兴趣。教师在课堂上将学生分成几组,让每组学生比赛翻译英语,看看哪个组翻译较快,并给予奖励和惩罚。学生通过游戏比赛锻炼了英语阅读能力,提高英语阅读速度,有效学习英语。游戏教学方式改变传统单一教学模式,活跃了课堂气氛,学生在轻松环境下学习英语,提高学习英语主动性和积极性。

(三)运用多媒体有效教学

初中英语教学主要是传授英语知识,学生在学习过程中要牢记英语单词、英语语法、英语概念。英语知识比较抽象,光靠书本学习很难有效掌握,因此可以采用多媒体教学方式进行教学。多媒体教学将英语知识用图像、声音、文字展示出来,抽象的英语知识变的形象化、生动化,学生学习起来比较容易。在多媒体教学过程中,学生通过视觉、听觉来观察、体验英语,客观上形成英语语言思维,为学生创造良好语言环境,起到有效教学作用。

(四)体验方式有效教学

学习英语离不开英语语言环境和英语文化知识。体验式学习可以让学生亲自体验英语环境,了解英语文化,丰富英语知识。初中英语教学过程中可以让学生参加英语课外活动、英语郊游、旅游等等。学生通过实际体验掌握英语文化知识,提高英语交流水平,激发英语学习兴趣,为以后英语学习中奠定良好基础。

五、新课程背景下初中英语有效教学反思

(一)有效教学要贴近生活

有效教学方法要塑造良好英语语言环境,这些环境是生活中常见的情境,这样初中生容易接受,愿意学习,喜欢学习。教师教学过程中还要让学生实际体验生活,感受英语文化氛围。

(二)有效教学中要用情感互相交流

教师在有效教学活动中要主动与学生交流,深入了解学生英语学习情况,发现问题及时解决,并根据学习情况制定有效教学方案进行有效教学。师生交流过程中以情感表达为主,通过情感交流培养师生之间合作能力,为学生树立正确的人生观、价值观。

(三)有效教学方法要灵活多变

初中英语课程有很多内容,因此要针对不同内容采用不同教学方法。口语课要设定情境进行交流,阅读和写作可以采用游戏教学方式,在学习英语单词和语法时采用多媒体教学方式。学生在学习英语时会产生积极性,对英语感兴趣,学习起来非常有效。

参考文献

[1]孟营.新课程背景下初中英语有效教学研究[D].东北师范大学,2008.

[2]孙秀敏.新课程背景下初中英语有效教学研究[J].文理导航,2011,10(09):13.

[3]龚林娟.新课程初中英语有效教学管见[J].考试周刊,2008,52(05):109.

初中生提高英语方法范文第5篇

一、构建和谐师生关系的重要性

随着素质教育的深入和新课标的普及,新时代的英语教学认为和谐民主的师生关系有利于通过学生对英语教师的喜爱之情激发学生对英语学习的热情和积极性,有利于建立一个活跃主动的课堂学习气氛以提高英语教学的质量。然而大部分英语教师在应试教育和传统“严师高徒”的长期影响下,他们与学生之间的关系是不平等、不科学、不和谐的。教师过于权威独断不仅疏远了与学生的心理距离,也严重削弱了初中生对英语学习的好奇心和探索心理,难以激发初中生对英语学习的热情和动力。

在我国构建和谐社会的今日,和谐的师生关系、和谐的教学课堂则是构建和谐校园的必然要求。和谐的师生关系不仅可以让英语教师走进初中生的内心,从而有针对性地改善课堂教学方法,还能更好地提高初中生对英语的热爱,让他们真正成为英语学习的主体。

二、如何构建和谐的师生关系

1. 转变严师角色,建立亦师亦友的师生关系

素质教育要求教师不应只扮演知识的传授者,还要注重提高学生的综合素质。对此,教师首先要提高自身对教育的认识,改变传统严师高徒的想法,要将学生放在一个同自己平等的地位,爱自己的学生,要将教书不只看作普通的工作,而是当做育人的事业。

现在的初中生多为独生子女,英语教师要学会深入学生的内心,尊重学生,同时加强对他们学业、综合素质的培养,改变学生因惧怕教师不敢提问的现状。创建和谐的师生关系可以形成融洽的课堂环境,提高英语的教学质量。

2. 激发学生学习兴趣和热情

兴趣是学生最好的老师,兴趣可以提高初中生英语学习的注意力,让他们为英语学习全力投入精力。然而在汉语为母语的语言环境下,对英语还较为陌生的初中生对英语学习的兴趣并不高,英语教师就要尽可能改变单一的、传统的教学模式,让英语课堂充满乐趣。

例如:在枯燥的单词背诵上,教师可以通过玩单词游戏的方式激发学生的学习兴趣。跳出课本让学生把英语不再当做一门学科而是一门语言,英语考试可以举办一个小型的话剧,让学生有声有色的把课文内容表演出来,以加深他们对英语情感语调的理解。也可以通过英语电影的观赏调动学生的英语学习兴趣。

3. 加强师生互动,建立和谐师生关系

教与学是不可分离的两个主体,教师单方面讲得好然而学生无法理解是不能起到教学作用的,同样教师自身能力有限学生有过多想法却得不到表达展示也不能提高学生的学习水平。加强师生间的互动不仅可以促进师生相互了解,还可以使教师的教学方法更科学,使学生的学习方式更合理,更好地提高英语的教学效果。

例如:在习题的讲述上,有些学生会有不同的看法和理解,作为传道授业解惑的教师不能一味地根据标准答案予以否定,而是通过深入的举例探究,让初中生真正明白错误在哪里。比如,翻译“这是一个橘子”It’s an orange,许多学生不知道橘子用的an 而不是a ,那么就要多举几个例子跟学生深入交流,不仅要给学生解释清楚,还要在解惑的同时给学生营造深入探究的氛围,让他们带着好奇产生课下学习的自觉性。

4. 积极鼓励学生,改善对学生的评价方式

教师对初中生的评价不仅影响初中生对自己的看法,也影响着他们对教师的看法,如果批评过于严厉会使学生对教师产生抵触心理,不利于融洽的师生关系的塑造,更削弱了学生对英语学习的积极性。在非英语的语言环境下学习英语,对于初中生来说本身有着困难,英语教师要改变严格批评的教学方式,用鼓励和表扬让那些成绩较差的学生对英语学习充满信心和兴趣,让他们敢于大胆发言。英语教师应当在课堂上多用You are best! You are clever! Good boys and girls!等来鼓励初中生,同时用这些方式加强他们对一些口语的运用。教师自身的素质影响着英语的教学,所以要想构建和谐的师生关系教师也要提高自己的教学水平。

初中生提高英语方法范文第6篇

关键词:新课标;初中英语;心理特征

课堂是提高教学质量、全面推行我国素质教育的重要阵地。课堂教学的有效性既要求学生“学”的有效性,同时又要求教师“教”的有效性。初中学生的英语课堂教学对初中生学习英语具有关键作用,学生的积极性和主动性直接影响着教学的质量。随着英语教学在我国各个地区的普及,在新课标教育体制下各地教育部门越来越重视对英语教学质量的提高。我们应该怎样在新课标下实现初中英语的有效教学?

一、鼓励学生学习英语,激发学生的学习兴趣

兴趣是学生积极主动学习的推动力,是学生参与活动、积极学习事物的一种良好心理倾向。学生的兴趣越浓厚,那么学生学习的热情和积极性就越高,学习效率也就越高,对知识的掌握就越快。这样既能活跃课堂上的气氛,让学生学习起来更有趣,自觉认真地接受教师讲授的内容,同时还能拓宽学生的视野,增加学生对不同知识的综合掌握。作为初中教师,为了能让学生对英语学得好,学得有兴趣,就应该充分发现教材有趣的地方,并且在课堂上能应用自如,只有这样才能让初中生对英语学习充满兴趣,成功地从痛苦学习变为快乐学习。

英语作为一门外语学科,和其他学科有许多不同之处,学生不能用学习其他学科的方法来学习英语。如果没有充分学习英语的兴趣爱好,那么学习起来将会是很痛苦的一件事,而且就算怎么努力也学不好。因此,初中英语教师在教学过程中,必须紧紧结合新课标的内容,注重培养初中生学习英语的兴趣,最终才能做到对初中英语的有效教学。

二、抓住学生的心理特征进行教学

现在的初中生具有爱说爱学、模仿力强、性格外向、可塑性强等特点,初中英语教师应该抓住初中生的这些心理特征,通过直接的手段培养他们在英语学习过程中的浓厚兴趣。随着初中生年龄的增长和学习知识内容的不断增加,他们的心理特征也有了一些不可忽视的变化。首先,他们在学习方法上有了较大改变,逐渐从以往的机械模仿和机械记忆转变为理解记忆;其次,性格上也发生了较大的变化,性格从外向逐渐向内向转变,学习的独立性和自觉性有了较大提高。

除此之外,我们还应该从心理学的角度去研究智力因素在英语教学中的重要作用。现代教学的目的不仅仅是让学生单纯地学到知识,更重要的是使学生的智力得到发展。对于初中英语的教学也应该如此。在初中英语教学中,教师应该构造情绪高涨的教学环境,并在此环境中培养学生的智力,用启发式的教学方法进行英语教学,同时注重对听、说、读、写的练习,还可以通过对话、提问等方式来进行英语交流,锻炼初中生对英语在实际生活中的应用能力。练习的内容要尽量生动、新颖,有创新意义,形式要灵活、多样。在英语课堂上,要引入有益的智力活动,坚决杜绝“填鸭式”的教学方法。

三、加强师生之间的情感沟通

初中英语的教学主要是在课堂上,因此课堂上的教学质量直接决定了初中生对英语的学习掌握情况。在以往的教学经验中可看出,一般情况下如果一门课的老师与学生之间的关系很和谐、融洽,深受学生的喜欢,那么学生就会积极主动地去学习这门课,对这门课就会有很浓厚的兴趣,学习效率也会相应地提高。据此可知,师生之间的和谐关系对激发初中生学习英语的兴趣有很重要的作用。教师在课堂上,除了要做好对教学内容的讲授,还要注重与学生之间的沟通交流,通过提问的方式增加对学生的了解。除了课堂上的了解之外,还应该在生活上增加对学生的关心,与他们平等相处,跟他们成为生活上的朋友。这样才能深受学生的喜欢,因而喜欢英语这门课,提高英语学习效率。

参考文献:

[1]吴志勇.新课标下如何搞好初中英语有效教学[J].科教导刊,2009(11):84-85.

[2]杨举铭,魏超群.激发活跃引导:新课标下初中英语课堂有效教学的原则与策略[J].剑南文学,2010(11):132.

[3]袁丽.新课标下初中英语有效教学策略谈[J].教育界,2011(13):160.

[4]唐同梅.新课标理念下初中英语课堂有效教学策略[J].素质教育论坛:下半月,2010(1):37-38.

初中生提高英语方法范文第7篇

学习策略初中英语教学质量在英语教学中,教师必须明确“授人以鱼,不如授人以渔”的含义。传授知识固然重要,但是教授学习的策略和方法更重要。因此,要想把学习策略浸透到教学中来,教师首先要改变自己的教学观念。现在的教学,“教是为了不教”,是为了培养学生独立学习的能力,这就要求学习策略的教授必须在教师的思想意识里扎根,并在整个教学过程中体现出来。

教师研究学习策略可以促进教学。教师通过了解学生的学习策略,可以调整自己的教学策略和教学方法,从而提高教学效果。更为重要的是,教师应在教学中引导和帮助学生培养策略,使学生形成适合自己的学习策略。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。

一、教师积极创造条件,让学生参与制定阶段性学习目标以及实现目标的方法

学生可结合当前主要学习内容,在听、说、读、写等方面确定自己应达到的水平,目标应符合学生实际,且有较高要求。如一名学生制订如下目标:能听懂接近正常语段,识别主题,获取主要信息;能根据图片或资料用简单的语言描述自己或他们的经历;能连贯、流畅地朗读课文,能从简单的文章中找出有关信息,理解大意;能写出简短的文段,如简单的指令、规则等。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,这四种技能在语言学习和交际中相辅相成,相互促进。要实现上述目标,学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打好基础。

二、教师引导学生结合语境,采用推测、查阅或询问等方式进行学习

学生自学新材料时,可结合上下文和已有知识经验,对新的词汇、语言点、语法等知识作大胆的推测。然后学生可查阅手头已有资料,验证推测的准确性,并得到更多的有关信息。如果学生对资料的解释有疑问或无法查到有关内容,他们可以询问教师。教师自先肯定这种探索精神,然后对问题一一作出答复,直到他们弄懂为止。学生运用自己的语言知识对新教材进行综合观察,分析思考,判断归纳。这本身就是一个发现问题,分析问题和解决问题的过程,这有助于培养学生的学习能力。

三、发挥初中生在英语学习中的主体性作用

在初中英语教学过程中,我们需要注意充分发挥初中生的主体性作用,以促进初中英语教学的开展

1.转变思想观念。充分认识到发挥初中生在英语学习中的主体性作用的重要意义。要想使初中生更好地投入到英语学习之中,就必须转变观念,改变自己灌输式和教学中占主体地位的情形,尊重初中生,发挥出初中生在学习中的主体性作用,而自己在教学中承担指导、引导的辅角色,从而增强初中生学习英语的自觉性和主动性,取得好的教学效果。

2.激发初中生的英语学习兴趣,引导初中生主动参与到英语课堂教学中来。兴趣是最好的老师。如果学生对一门课程没有兴趣,教师出再大力气、学生下再大努力,也很难取得好的效果。因此,初中英语教师在教学过程中,需要结合初中生们的身心发展特点,采取多种措施,激发初中生学习英语的兴趣,从而提高初中生学习英语的积极性。首先,初中英语教师要对初中生加强教育和引导,向他们介绍当前经济全球化程度不断提高的背景下学好英语的重要性,并且介绍英语作为一门语言的魅力和可爱之处,从而使初中生认识到英语学习的重要性和趣味性。其次,初中英语教师要采取多种教学方式,吸引初中生积极进行英语学习。初中英语教师要把提问、听写、背诵等教学方式综合运用起来,加强英语教学过程中与初中生之间的互动。鼓励学生参与到英语课堂教学中来,有时甚至可以采取让初中生自己领读单词和课文的方式,从而更大程度上的发挥他们在教学中的作用,进一步激发初中生学习英语的积极性和主动性。

3.关注每个初中生的英语水平,因材施教地促进初中生英语水平的整体提高。教育最大的意义,不在于把学习好的学生教得更好,而在于能够促进学习不好的学生取得大的进步。但在当前的教育中。往往是与之相反,存在着一种“犹太效应”:对学习好的学生关心得更多,使他们得到的帮助更多、更好地学习;对学习不好的学生缺少关心,甚至经常批评,使他们得到的帮助更少、不能更好地学习。这是教育的误区。因此,初中英语教师在教学过程中,需要掌握自己学生的基本情况,了解自己学生的学习能力和学习水平,并在把握学生的总体状况的前提下,以此为基础开展初中英语教学,把握进度和难度,总体上符合初中生们的实际学习能力,防止在英语教学中使学习好的学生觉得过于简单、使学习不好的学生觉得过于困难,并且要对英语学习能力不强的初中生多进行帮助,使这部分初中生能够跟得上进度,从而促进初中生们英语学习整体水平的提高。

4.尊重学生,与初中生建立平等民主的新型师生关系

根据需要的有关理论,尊重是人的基本需要之一。因此,每个人都有被尊重的需要,对于初中生来说也是这样。初中生年龄小,正处在社会化的关键时期,渴望被尊重的愿望十分强烈。因此,初中英语教师在与学生相处的过程中,要注意充分考虑到初中生的身心特点及其渴望被尊重的需要,像对待朋友一样对待他们,与他们建立起平等民主的师生关系,当自己的学生在学习或者是其他方面出现错误时,要耐心地进行说服、引导,向学生讲清楚道理,从而拉近教师与学生之间的距离,使初中生能够把英语教师当成朋友,这样将有助于提高初中生学习英语的兴趣,促进初中英语教学效果的提高。

初中生提高英语方法范文第8篇

关键词:初中英语 教学方式 有效性研究

初中英语教学有效性是指在进行课堂英语教学活动中,充分提高学生口语和应试等综合能力。有效教学主要是通过英语学习,使学生的理论知识有所增加,掌握正确学习方法,促进价值观、学习态度、学习方法和理论知识四个方面的协调发展。使学生全面进步。同时提高初中生学习英语的兴趣,增加知识量,由被动学习转变为主动学习。提高英语教学的质量,采用创新的方法进行教学,才能提高学生的综合能力。

一、初中英语教学存在的问题

初中英语教学主要是以课堂教学的方式为主,老师讲,学生听,学生被动地接收大量的理论知识,老师按照自己的教学方式去教,却忽视了学生的想法。在这样的教学环境下,学生缺乏自主学习能力,英语学习也单纯地以书写做题为主,缺乏实际应用。而且这样的教学方式难以培养学生的学习兴趣,兴趣直接影响了学生对于英语这门课程的学习态度。目前多数学生对英语兴趣减弱甚至放弃学习。

二、提高初中英语教学有效性的方法

(一)改变传统英语教学观念,树立全新教育观

教师在初中英语教学的方式、方法上直接影响到学生,为了提高初中英语教学的有效性,教师应树立正确的教育观念。

1、老师讲,学生听这样的授课方式难以调动学生的主动性,这种传统的教学方式已经被打破,教师应改变传统观念,在教学中避免死板的讲课方式,发挥自己对学生的正确指导作用,帮助学生掌握正确的方法进行学习。同时,应培养学生们在面对问题时的自主分析与解决问题的能力。

2、由于学生之间存在着差异性,教师要做到正确对待学生,杜绝以偏概全的观念。无论是优等生、中等生还是学困生,都应一视同仁,给予同等优待,尤其是在对待英语学习成绩差的学生时不能放弃,要清楚了解成绩低的原因并进行正确的指导。不同的学生可能具备不同的才能,应正确引导教育,决不可因为英语成绩的好坏而限制学生的才艺发展。

(二)调动学生的积极主动性

兴趣是学生学习的动力,在英语学习中如果兴趣浓厚,学习效果往往事半功倍。所以在英语教学中,教师应以培养学习兴趣为主,达到提高英语教学有效性的目的。兴趣引发了学生思维、记忆、观察、注意等方面能力的快速提升,调动了初中生对于英语学习的积极主动性。另外教师在编排课程内容时,应灵活变通,使课程内容具有趣味性、应用性,对于重点、难点应以生动、趣味的方式在课堂中呈现,采用合适的方法授课来培养初中生英语学习的兴趣,调动学生学习英语的主动性。

(三)开展英语培训活动

教师可以采用课外英语学习的方式,让学生亲自参与到英语口语的训练中去,例如开展英语角、英语歌曲欣赏、英语诗歌朗读等多种方式,让学生投入到一种轻松的英语环境中去,锻炼英语的听说能力。同时在课后可以让同学养成写英语日记的习惯,每天坚持写,锻炼英语写作能力。

(四)全英语言环境的教学方式

英语作为一门语言学科,不单单是为了应对考试,主要对于学生在以后的实际应用能力的培养。教师在英语教学中可以通过用英语教英语的方法,在全英的语言环境中提高英语交际能力,通过一段时间的适应,学生会逐渐适应掌握一些日常用语,教师采用逐步深化的方式让学生一点点地接受,既培养了初中生的英语理解能力又锻炼英语听力。采用这种方法授课能够真正培养初中学生的英语思维。对以后的应试和实际应用有很大帮助。

三、结束语

初中生提高英语方法范文第9篇

【关键词】 母语负迁移 写作教学 初中英语

在英语学习中,迁移现象是指母语对英语、原有英语知识对新学英语知识所起的作用。这种作用可能是积极的,也可能是消极的,前者称为正迁移,后者则称为负迁移。汉语属于汉藏语系,而英语属于印欧语系,两者的语法关系表达方式各有不同。初中生长期处于汉语语言学习环境中,受汉语思维习惯的影响较大。他们往往会因为受母语负迁移的影响而在英语写作中出现语法、语篇等方面的错误,或写出“中国式英语”。为了突破这一初中英语写作的瓶颈,教师应结合教学实际,深入分析,进一步探讨纠正对策。

一、强化各种句型的训练,减少语法错误

汉英两种语言在语法方面存在较大的差异。其中,江浙地区的初中生在日常生活中所使用的吴语的后置用法,如副词后置于动词、定语后置于名词等,常常与英语中的后置用法混淆,增加了写作中的错误。为此,教师应强化以下5个基本句型的训练:(1)主语+谓语;(2)主语+谓语+宾语;(3)主语+系动词+表语;(4)主语+谓语+间接宾语+直接宾语;(5)主语+谓语+宾语+宾语补足语。通过句式结构的分解训练,让学生逐渐养成句型意识,注意习作中的“主”、“谓”、“宾”等一一对应。

此外,教师还应强化学生的复合句型,引导学生深入学习和熟练使用主语从句、表语从句、宾语从句、定语从句和状语从句等,提高学生遣词达意的准确性。由于复合句的句型相对复杂,教师在训练时应循序渐进,可引导学生先写出相关联的句子,再加入疑问词、关联词等组成一个完成的复合句。例如定语从句的练习:It’s a problem. The problem needs careful consideration.加入关系代词that后组成定语从句: It’s a problem that needs careful consideration.同时,在用到careful consideration时,教师应把它与当地吴语文化中的定语后置于名词“考虑仔细”作对比,以引起初中生的关注和重视,减少母语负迁移的影响。

二、增加英语课外阅读量,减少语篇负迁移

初中生在进行英语写作时往往使用汉语打腹稿,并采用汉语作文的格式和写作风格。然而,汉英两者之间的语篇布局有较大的差异。汉语习作往往不直接进行主题的论述,而是以迂回、隐伏的方式间接论证主题。而英语语篇模式则多呈直线型,即以主题句开头,后接例证句,最后收尾,直接明了地开展论述。为了避免这种负迁移现象,英语教师应跳出教科书的框架,在教学中把阅读和写作这两大教学内容密切结合。教师可以收集一些适合初中生英语能力水平的英语杂志、报刊,建立“英语角”,并引导学生对英语书刊中各种不同体裁、不同手法、不同内容的材料进行阅读学习,增加他们对英语语言的兴趣和了解。同时,教师还应该积极引导初中生在课外阅读的过程中关注地道英文的语篇模式、衔接手法以及写作风格等,掌握连接词、关系词的使用方法以及不同文体的行文风格。教师可以通过布置作业的方式引导学生摘录名段名句,让学生在赏析的基础上进行模仿和创新,减少语篇的负迁移影响,以实现英语习作的可读性和地道性的提高。

三、组织英语语言文化活动,增强文化认识

语言学家王佐良先生曾经说,不了解语言当中的社会文化,谁也无法真正掌握语言。初中生们要减少母语负迁移对写作的影响,首先就要加强对英语语言文化和习俗的认识,并把它与当地的吴语语言文化进行对比,明辨两者之间的异同。教师们应结合教学实际,充分利用校内外教育资源,为学生们创造认识和体会英语语言文化的条件。其中,播放各类具有浓厚英语文化意蕴的电影、组织有关英语语言文化的辩论比赛、邀请外籍教师举办英语文化讲座是常用方式。这一系列的文化活动不仅生活气息浓郁,而且参与度广,有利于英语文化逐步渗透到初中生们的学习生活之中,引导他们接受英语语言的熏陶并逐渐改变语言思维习惯,提高英语写作能力。

四、结束语

为了减少初中生英语写作中出现的“中国式英语”,教师们应充分重视和认识母语负迁移现象,加强英语语言文化和汉语语言文化的对比教学。此外,教师还应结合学生实际情况采取多种纠正措施,通过强化句法训练、组织课外阅读等方法培养学生的英语写作思维,让他们逐步摆脱母语负迁移的影响,切实提高英语写作能力。

[参 考 文 献]

[1]徐峰,陆正荣. 沐浴在初中英语写作中的负迁移现象及对策[J].教育,2010(01).

[2]张萌. 汉语负迁移对英语写作中词汇运用的影响[J]. 太原大学教育学院学报, 2010(03).

初中生提高英语方法范文第10篇

关键词:初中生;英语;写作能力;方法

随着经济全球化的到来,国与国之间的交流和往来越来越频繁,英语成为国际贸易和交往的主要语言工具,所以英语显得极为重要。初中生处在初步学习英语的阶段,这个时期是他们掌握基础的英语常识,提高英语水平的关键时期。针对英语写作的困扰,他们必须敢于面对,老师进行正确的学法指导,这样才能不断培养他们的写作能力,提高他们的英语成绩。

一、夯实基础,多加反思

英语作文的写作不同于选择题和阅读题,它需要一定的基础作为支撑,那就是词汇的积累和语法的学习。词汇是学习英语的基础,也是英语写作的基础,只有掌握了一些英语词汇,才能在写作的过程中,有词可用。这就必须我们的英语老师,给学生讲解到位,英语单词和词汇对英语写作的重要性,让学生知道积累词汇的意义。在平时的课堂上和课下的自主学习中,一定要学生养成自觉学习英语单词和词语积累的好习惯。英语写作主要是词汇和语法的整合,要想写好做好就必须夯实基础,除积累更多的词汇之外,还必须掌握一定的语法,这样才能提高英语的写作水平。针对语法的学习,我们必须在日常的英语学习中,强化它的地位,熟练运用那些基本的常用的语法,在英语的写作中,精巧的语法运用,可以大大提高英语作文的文采和可读性,如此,成绩自然就会提高了。同时,针对写作中出现的问题,我们还要经常反思,寻找问题出现的原因,针对性的采取果断的措施,以有效的提高写作水平。

二、做好练习,勤学苦练

英语作文教学和学习,更多的是需要做好写作练习,勤学苦练,这样做的目的就是让学生们做到“熟能生巧”。初中生个性突出,喜欢好动,往往被动性学习色彩较重,而对于英语作文的学习就必须多下工夫才能有所成效,这就要求老师和学生刨除杂念,勤于学习,让学生做到针对性的多写、多练、多比较、多总结。英语作文教学最好每周都有写作课,课下课用生活化的场景和方式,给学生布置一些写作任务,或者根据教材内容,或者一些重要的词汇,语法知识等让学生进行英语写作,然后老师针对性的查缺补漏,找出学生的弱点,根据学生的实际情况,采取一些针对性的措施和方法来提高学生的写作水平。英语写作,不是简单的词汇和语法的拼凑,而是根据要求进行创作,这就必须学生能思考,会思考,找准文章要求的真谛,不可偏题。这就需要让学生养成良好的写作习惯,动笔前,要认真审题,理清思路,构建结构,发挥自身的想象力,紧扣主题,联系所学的知识进行有效构想。然后要罗列要点,组词成句,注意要点既不要遗漏,也不可随意添加。最后,打好复稿,连句成篇,根据句子结构和段落层次的需要,添加必要的并列连词、从属连词以及一些承上启下的连词,并最终组织成文,以最大限度地保证结构严谨,层次分明,行文流畅。

三、培养写作兴趣,激发写作潜能

学习任何一种语言都需要有学习兴趣,英语也不例外,对于英语写作的学习旨在培养学习兴趣。英语毕竟不是国语,这需要老师在授课的过程中,展现英语的魅力,首先让学生爱上英语课。在课堂上,可以播放一些英语电影或者歌曲,激发学生的参与意识,或者播放一些有关学好英语重要性的视频,激发他们的兴致。爱上英语之后,学生自然就会想做到听说读写,样样在行了。写作,经常会遇到的一个通病那就是,写不出来,让学生的写作兴趣荡然无存。英语最主要的一点就是要让学生“说出来”“写出来”,只要会说一般都能写出来。当然,写也同样是很多学生学习英语最大的弱点和阻力,有些学生不写是因为害怕写不好,害怕写错了被别人笑话,越是害怕越写不好,越是写不好越不敢写,所以老师一定要鼓励学生多写,让学生明白只有写出来才能使得自己积累更多的写作技巧,提高英语写作能力。英语作为培养交际能力的工具来说,写作的积累是必须的,因为只有一定的写作积累,才能让英语知识的应用“活”起来。因此,一定要建立一种平等的师生关系,让学生消除对老师防备心理,这样他们就会愿意写,所以说培养学生学习英语写作的兴趣是学好英语的关键。

四、创设语境,改善写作教学环境

针对初中写作教学来说,我们必须考虑到写作训练的目的及学情,采取高效的方法,来提高初中生的写作水准。语境对于写作教学是至关重要的,一旦脱离语境进行教学,那么所教的写作也将变得没有实际意义,即使学生掌握了该写作技巧也不能真正运用与实际中。由此可见语境对于写作教学是非常重要的,这就要求学习英语写作时,教师一定要有意识的创设一定的语境,并且引导学生也学会自主创设语境进行学习。而创设语境进行英语写作教学可以采取的方法如:运用写作创设情境,如联系文章内容内容进行教学,或者将写作带入一定的句式中。如列出类似的题目让学生依据自己的知识进行填空:Our class had a basketball ________ with the school basketball ______ yesterday. We are so exciting, our class defeated the school ______,and we _____. The ____ was 98:90. That is really an exciting ______.这样,学生不仅掌握到所学知识,而且还能有效的运用所学内容进行实际演练。从而提高他们的学习主动性,也促进了他们掌握写作效率的提高。另外,教师还可以利用情境进行教学,实践证明利用情境进行教学,学生不仅较为容易接受,而且比较感兴趣。

参考文献:

[1]陈江林.浅谈实现初中英语有效写作教学的方法探究[J].新课程,2011(10)

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