初中教育资源范文

时间:2023-05-19 11:12:00

初中教育资源

初中教育资源范文第1篇

我国的教育是一种竞技性的教育,存在着明显的功利性,它对基础教育造成严重的负面影响,教育工作者们把高升学率、高分数、各种竞赛中的奖项视作教育的目标,把升学率的高低、分数的高低、能否获奖作为评价教育质量的标准。竞技化的教育必然导致教学内容偏离基础教育的基本宗旨、偏离实际应用,由此造成学生精力的无谓浪费。人的时间和精力毕竟是有限的,在单项能力上的不断挖潜,其代价是降低其它方面的要求,包括以牺牲人文保数理,以牺牲动手保动脑,以牺牲实验保理论。实际上,我国学生的高知识积累、高数理解题技能是以其它方面的低水平为代价换来的。中国孩子被公认为脑子灵活动手能力却差,则是教育的导向造成的必然结果。事实表明,这种竞技化的教学和训练方式,使孩子们从小就受到来自学科学的压力并意识到科学难学,从而失去学科学的兴趣。由此看来,如何使我国学生更轻松地学习,如何激发我国学生对自然科学的兴趣,如何培养我国学生的创造力?是确实值得我们研究的课题。

在国内、省内,有很多教育工作者都试图找到一种学生有浓厚兴趣参与、又能培养学生综合能力的教学,但都还处于一种探索阶段,包括现在的“课程改革”也还处于一种实验阶段,对农村初中学科的探究式教学的研究,还是一个相当薄弱环节,如果能使初中物理的探究有效,那么对农村初中物理探究式教学能起到引领作用,其它学科也有借鉴的价值。

二、研究目标

未来的工作环境以变化快、技术新、方式新、效率高、信息技术应用普遍为特点,越来越多的工作需要有相当的科学素养和高级的技能,因而要求人们得会学习,会推理,会创造性思维,会做决策,会解决问题。而了解科学、了解科学中的种种过程是培养科学素养和掌握这类高级技能的一种根本途径。这就要求我们的教育必须融进创新的灵魂,让学生在学习过程中学科学、用科学,适应未来社会对科学和技术的迫切需要。

我们对探究式教学有效性的研究,正是为了①探索出一条学生乐于主动参与的探究方式;②探索出一条真正面向全体的教学;③探索出一条能培养学生协作能力的一种探究方式;④探索出一条能把科学的研究过程移植到教学中来,让学生在学习过程中学科学、用科学,从而提高他们解决问题的能力和培养他们的创新精神的一种教学。

最后我们将撰写出《教育资源在初中物理有效探究策略的研究报告》、《教育资源在初中物理探究教学如何有效设计》、《教育资源在初中物理有效探究教学师生评价体系》等。

三、实践意义与理论价值

1、社会价值:本课题的研究旨在通过改革教学的组织形式,创设教育教学的实践环境,引导学生在教育教学活动中,进行能动、创造和自主学习,是学生在掌握基础知识上学会求知、学会创造、学会动手、学会动脑,从而达到身心和谐发展,并具有较强的社会适应能力,为将来能更好的适应社会的发展打好基础。

2、教育价值:通过本课题的研究,将在教育教学实践中进行包括教学指导思想、教学组织形式,以及内容、方法、手段等在内的教学整体改革,探索能促进学生和谐发展的有效途径,形成适合学科教学的创新性教学模式,充分发挥教育教学的整体优势,为学生的全面发展,创设良好的育人环境。我们只有把创新性教学看作是启迪学生的智慧,开拓学生的思维,培养学生的能力,开发学生智力的过程,在教学实践中不断探索研究,才能培养出适应社会发展的创造型人才。

3、科学探究就是让学生去模拟科学家的工作过程,按照一定的科学思维程序去探索学习的过程,从中学习科学方法,发展科学探究所需要的能力,增进对科学探究的理解,体验探究过程的心理感受。 科学的探究过程主要包括提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。

四、研究方法和措施

课题研究方法

1、实验研究法:在常态教学的情况下,选取一定数量的教学班作为研究对象,进行试验,取得试验经验后,在扩大范围推广。成立课题研小组,围绕课题理论,设计,实践、评价等各个方面展开深入研究,为实验操作提供理论依据。

2、调查研究法

通过与学生的交谈和对学生的问卷调查来对初中物理有效探究的教学进行研究。

3、行动研究法

利用行动研究法对初中物理有效探究策略进行课例研究和活动研究。

4、文献研究法:通过对创新教育理论,现代教育理论、教育学、心理学等理论的研究,深入挖掘课题理论的深厚底蕴,及时洞悉研究的最新情况,给课题实验与研究以有力的指导。

初中教育资源范文第2篇

关键词: 美术课堂教学 ; 远程教育资源 ;应用能力

远程教育资源是随着现代通讯技术和信息技术的发展而产生的一种新型教育模式,以计算机技术和现代网络通信技术为基础的科学技术。随着现代科技的迅猛发展,现代远程教育资源普遍运用于初中美术教学将成为新世纪美术教育最具特色的一道风景线,远程教育资源在初中美术课堂教学中的运用也是信息技术和教学发展的必然。其主要目标是要改变传统的以教师为中心的教学模式,建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型的双主体教学模式,从而为学生创新能力和信息能力的培养,营造最愉快的学习环境。

一、多媒体技术和远程资源的应用,提高学生学习美术的兴趣

“兴趣是求知的源泉,学习的动力”。浓厚的学习兴趣是学习、掌握知识和技能的重要条件。初中生的形象思维丰富,他门对具体、形象、生动、鲜明的事物最感兴趣。多媒体技术的应用正可以给学生造成以上的情景。例如美术课本第二册第一课《中国优秀的雕塑作品》,展现的是我国古代雕塑和现代雕塑作品。“秦始皇兵马俑”、“击鼓说唱俑”等。

用多媒体技术制作成美术课件,一一展现在大屏幕上,再配上古代戏曲音乐。中国古代雕塑造型含蓄、以意传神的民族风格和艺术特色就一览无疑了,这不但使学生学习起来更容易,而且能大大激发学生学习美术的兴趣。在利用多媒体课件上课时可以让学生结合作品发挥想象或展开讨论,画面上各种雕塑的真实感,会引发学生丰富的联想和热烈的争论,有利于培养学生的学习兴趣。

二、远程教育资源的运用转变了美术课堂教学的学习方式

美术课是素质教育的重要一环,也是学生感兴趣的课程之一,如何上好美术课,最大限度满足学生对美术知识的渴望,是许许多多美术教师长期探索的课题。随着越来越多的学校进入现代化教学时代,以计算机辅助教学,使得美术教学质量的提高成为可能。运用新颖的教学方法和手段,别出心裁而富于创意的课程设计,能够激发学生学习的兴趣和自主性,营造情趣盎然的教学氛围,而计算机的辅助参与和应用,更进一步地促使学生在教学过程中欣赏到更美好的物象,为其审美素质、思维能力的提高,提供了可靠的物质基础。

利用远程教育辅助美术教学可以简便、快捷、直观地突出学习过程,使学生能轻而易举地理解和领悟所教内容,从而缩短了授课时间,提高了教学效率。

例如绘画中的构图知识是学生比较难掌握的,以往教学中,教师必须用大量的范图和讲解,仍很难让学生真正理解所绘物体在不同位置、不同大小时的不同视觉艺术效果,学生在作业中只能生搬硬套,这样作业就缺乏生动和创造性。为此,我们可以利用计算机中的软件,将要示例讲解的美术作品事先扫描好,显示在屏幕上,分别将作品中的主体、背景等物象进行分离处理,在演示时就可反映原作品中表现的物象在不同位置的不同效果,也可把物象作拖动、放大、缩小处理,以展示物象大小变化对画面效果的影响,还可以在原作品中添加辅助线,说明几何形构图法。这样学生通过老师与计算机的“示范”,对构图的原理和重要作用就有一个完整的认识,达到事半功倍的教学效果。

三、利用网络资源, 激起学习的自主性

与传统教学中以教师或几本教材和参考书为仅有的信息源相比,学习选择是自由的。学生可以从网络中获得的学习资源不仅是数量大,而且还是多视野、多层次、多形态的,学生有了很大的、自由的选择创造空间。利用多媒体网络技术,创设了一种可用于探索与发现的教学与情境。在一个教学主题的开始阶段,教师要创设一个求知、探究的环境和氛围,激发起学生探求真知的愿望和热情,激活学生主动参与的积极性。在网络中学习还可以使信息的接受、表达和传播相结合,学生通过他所表达和传播的对象,使自身获得一种成就感,从而进一步激发学习兴趣和学习自主性。

四、多媒体技术的应用,有利于加强思想道德教育

在美术教学中的渗透在美术教学中,对学生进行思想品德教育也是美术课堂教学的重要任务之一。在实际教学工作中,由于存在美术教学“专业化”的倾向,造成“只重视技能,忽视了思想品德教育”、“只见技法,不见思想”的现象。多媒体技术的应用,为在美术课堂教学中渗透思想品德教育提供了有效的载体。

特别是在欣赏课中,学生在纯洁、高尚内容的感召下,会不知不觉的、自然而然的接受思想品德教育。如在欣赏初中美术第二册第三课中的《艰苦岁月》雕塑作品时,利用多媒体技术制作课件,把雕塑作品的图像投在大屏幕上,配上和缓的音乐和解说。这样雕塑作品那种反映革命战争年代,游击战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神和表现革命战士在极端艰苦的物质生活和生死考验面前,仍然对革命抱着坚定的信念,向往美好未来的高贵品质在学生心中油然而生。

远程教育资源的海量化,传递的快速化,可以丰富美术课堂教学的教学内容,扩展学生的视野;远程教育资源可以通过文本、图片、音频、视频等多样化的方式呈现信息,使美术课堂教育教学更生动形象,易于理解和记忆;同时还可以通过网络互联,收录一些中小学教师的优秀多媒体课件、优秀课堂实录,既便于教师能够更好地进行教学研讨和经验交流;也便于学生更直观地观察和学习优秀教师的教学技能技巧。为实现美术课堂教育教学的自主式学习、探索性学习、协作式学习提供保障。

初中教育资源范文第3篇

【关键词】乡土教育资源 历史教学 渗透

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)06-0030-02

所谓“乡土历史”,顾名思义,它是指家乡或故乡的历史,其范围是可大可小的。大而言之,可指本市、本省以至邻省的地区。小而言之,可指本村、本乡、本县区的历史。历史教学专家周国柱在他主编的《教学概论》一书中评价到:“对地方乡土历史课程的重视与否,不仅直接影响教学质量的高低优劣,而且直接影响到历史课的社会地位与教学地位。”在历史课中渗透乡土历史资源,是提高历史教学效果的一种有效手段。

一、利用乡土历史,拓展课程资源,激发学生的学习兴趣。

新课标认为“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源,历史教材仅仅是历史课程资源的一部分”,它要求教师采用一切有效手段、利用一切可用资源来加强、补充历史课堂教学内容,不拘泥于传统教材的教学体系,由传统的“教教材”向“用教材”转变,创造性地探索新的教学途径。新的初中历史课程增大了课程内容的革新,较大幅度地减少繁杂的知识点,减轻了学生的负担,为教师和学生的学习提供了充分发挥的空间,也为课堂教学渗透乡土教学提供了平台。有效的乡土历史资源的补充,让刻板的文字变为鲜活的历史,扩大了教科书的外延。

初中学生年龄小,学习主动性不强,对于历史学科没有经过系统的学习,乡土历史所涉及的内容,与学生距离最近,是和学生们生长和生活的地区紧密相关的,是学生看的见,摸的着的最为熟悉的社会环境。对于这片土地,他们有着特殊的、深厚的情感,学生对这些乡土历史也身同感受,易于接受,更加有利于调动学生的学习积极性、主动性和求知探索欲。教师在课堂教学中,恰当地插入一些精心选择的地方史内容,例如历史遗迹与建筑、历史文物等,既可以改变教材缺乏生动性和趣味性不足的客观现状,又补充了丰富的历史史料,把枯燥无味的历史变成了有血有肉的活生生的历史,激发了学生学习历史的兴趣,活跃了课堂气氛,提高了课堂效率。例如,在七年级第一课的开篇教学中,为了让学生更直接的了解“历史”, 我便从巢湖的历史、历史故事着手,告诉他们“巢湖”名称的由来、“陷巢州”的传说由来,让学生知道原来我们的城市有着这么悠久的历史底蕴,让学生在好奇中感受历史的亲切感、历史的魅力,也让从来没有系统学习过历史的七年级学生增强了对学习历史的兴趣。以后在课堂教学中,但凡能和巢湖历史联系的内容,我总要简短的介绍,让学生了解相关历史。通过将乡土历史渗透常态化,激发学生思考的积极性和好奇心。教后回味起来,总觉得这是一个特色亮点。

二、着眼城市名片,提升学生的人文素养。

《历史课程标准》中明确规定:“通过历史教学……使学生继承人类的传统美德,初步形成正确的道德观、人生观和价值观,形成健全的人格,具有符合社会发展需要的公民意识和人文素养。”

培养学生的人文素养,是历史教学的重要社会功能。关爱他人、富有同情心,进行人性、爱心教育是人文教育中的一个重要内容。在历史教学中,教师应充分运用历史学科丰富的史料,挖掘教材的人文教育素材,特别是加强对历史人物教育,让历史名人的成就、精神激励学生,让历史人物的生平事迹感染学生,引发学生内心真实的道德情感体验和感悟,形成积极向上的生活态度。

巢湖是历史名人的故里。这里英才辈出,群星璀璨。从秦末谋略家范增,三国名将周瑜,到唐宋著名诗人张籍、张孝祥、杜默、杨杰;从清朝北洋水师提督丁汝昌、广东水师提督吴长庆、福建巡抚吴赞成、四川总督刘秉璋、广西巡抚潘鼎,到现代“革命先驱”李慰农、陈原道,“民族之雄”戴安澜,“巢湖四上将”冯玉祥、张治中、李克农、温宗仁,以及当代书法大家林散之、画家童雪鸿、诗人田间、奥运冠军许海峰等,都出生在这块沃土上。他们不仅为中华民族留下了宝贵的精神财富,还在家乡留下了诸多不可复制的历史胎记和现实外延,他们也成为我们这座城市的名片。在课堂教学中增加历史名人教育可以帮助初中学生形成正确的人生观、价值观和世界观,。例如在介绍抗日战争“察哈尔抗日同盟”的历史时,学生本身对这段历史兴趣不高,当我告诉他们在这里也有巢湖人的身影时,立刻吸引了他们的注意力,学生都非常激动的问是谁?这样顺其自然的穿插巢湖三上将之一的冯玉祥的历史“1933年5月,在中国共产党的帮助和推动下,与方振武、吉鸿昌等在张家口组织察哈尔抗日同盟军,被推举为总司令,指挥所部将日军驱逐出察哈尔省,谱写了中华民族抗战史上壮丽的诗篇,后继续从事抗战活动。”当学生身临其境,置身于历史之中,与身边的历史人物亲密接触,更加能够加强对学生的爱国主义教育,树立爱我中华,爱我巢湖的真挚情感,也有利于形成建设家乡的社会责任感和使命感。凡此种种从历史经验中所获取的各种人文精神的熏陶,则永远渗透,沉淀在学生的意识深处,指导着学生以后的社会活动,甚至决定着社会的未来。在课堂教学之外,我也经常组织学生进行历史名人档案,历史名人故事讲述等,综合提升学生的人文素养和科学素养。

三、形成活动主题,培养学生主动探究的学习能力。

中学历史教学不仅要传授历史知识,还应该注意对学生学习能力,特别是研究性学习能力的培养。目前实践中的历史学科研究性学习,是学生在教师指导下,对与现实生活密切联系的历史课题或以历史为主导涉及其他相关学科的研究课题进行研究。利用一定的学时对历史系列知识综合运用、历史学科能力综合培养的学科内综合性专题的研究。

在教学过程中,我有意识地把课堂教学与研究性学习结合起来。活动课程的课题一部分来自于教材安排的与学科知识相关的内容,更多的是来源于学生的生活和真实的社会环境,并有一定的研究难度和研究意义。巢湖市有着十分丰富的历史资源,为结合历史教学开展研究性学习奠定了坚实的基础。在课堂教学的同时,我积极组织学生围绕巢湖的历史资源进行历史调研、历史分析和实地考察的等活动项目,在师生互动中形成探索型活动的主题,培养学生的主动探究的能力。例如在学过八年级下册第9课《改革开放》的内容后,我以“改革开放30年巢湖发展成就”为主题,让学生自己进行小组分工,制定小组计划,以小组、家庭为单位展开深入调查、研究,然后对资料进行整理,作成初步的预期成果,如论文,报纸,PPT,网页等,在班级进行演示,之后完善。在调研过程中,学生的积极性和主动性大为提高,纷纷采取各种方式、途径来追寻家乡的发展。一幅幅城市发展的照片,一条条城市发展的新闻,一篇篇卓有见地的历史论文,以小见大,让学生在生活中感悟历史的发展,城市的进步,对中国改革开放的政策和成就也有了较为清晰的历史概念。由学生事先搜集材料,课堂展示成果,调动了学生的历史学习兴趣,培养团队意识,学生研究性学习的能力和社会实践能力也进一步增强。学生在亲身实践中不仅获取了相关的历史知识,得到某种历史启示或熏陶,更在于在实践中培养了科学的态度,科学的精神,掌握了研究的一般方法,对于其可持续地终身发展,大有益处。

在我的不断引导下,研究性学习开展得卓有成效,学生提出了各种有价值的课题,如“探访巢湖博物馆”,“巢湖地方文化的现状与发展”,“我看张治中”,“抗日战争和解放战争时期,巢湖地区的英雄人物和革命斗争事迹”,“改革开放以来巢湖社会生活的变化”等。通过研究,他们不仅掌握了正确的研究问题的方法,更重要的是他们学会了如何高效地搜索资料,如何有效地与人交往,如何进行问卷调查,以及如何面对困难,如何去克服困难。在研究性学习的最后展示阶段,很多同学都主动谈到了进行研究性学习的感受,认为这种学习方式让他们受益匪浅。

巢湖是全国五大淡水湖之一,山清水秀,人杰地灵,具有悠久的历史和灿烂的文化。作为中学历史教师,我们应该结合当地的实际情况,跳出统编教材的限制,充分挖掘乡土资源的教育价值,从生活中认识历史,在历史中感受生活,以满足学生全面发展的需要。

西周 环带纹鼎现藏巢湖博物馆

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部制订:《初中历史课程标准》,北京:人民教育出版社

[2]《历史概论》 周国柱主编

初中教育资源范文第4篇

一、远程教育资源的概念和特点

随着网络信息技术的不断发展和进步,远程教育应运而生,其主要是利用卫星数据传输系统、互联网以及电视信号传输系统为平台的教育方式。远程教育的诞生将人们终身学习变为了现实,其作用是不容忽视的。就远程教育资源而言,能够有效地实现课堂实录、空中课堂、最新教学参考资料、优秀课件、课外练习、评测试题、典型的课改案例以及各类教育咨询等的共享。该教育资源不仅能够有效地提高教师的专业知识水平,同时还可以拓宽学生的视野,教学作用十分明显。

远程教育资源具有十分丰富的内容,其具体特点如下:其一,内容全面性。在远程教育资源中涵盖了与课堂教学有关的全部内容,为教师预定教学计划的顺利实施提供了便利条件。远程教育资源包括以下几方面的教学信息:教学大纲、教材解析、课程标准、教学计划及建议、教学实施细则、典型习题解析、各个章节难点及重点辅导、案例分析、课程教学实录以及考试复习指导等。其二,形式及用途多样性。远程教学资源主要有以下几种形式:多媒体课件、光盘、磁带、文字、网页等,在教学用途方面包括示教型、授课型、自测练习型、模拟实验型以及搜索引擎型等等。其三,交互性。通过远程教育资源网能够有效地将电视的视听功能与网络的交互功能结合在一起,从而使学生在反馈信息变得更加及时。

二、远程教育资源在初中物理教学中的应用

(一)创建教学情境,激发学习兴趣

在初中物理的教学过程中,良好的教学情境,不仅能够激发学生学习物理的兴趣,而且还能有效地提高物理课的教学效果。这就要求教师应善于进行物理课堂教学情境的创设。远程教学资源在初中物理课堂教学情境的创设方面,作用十分明显。教师可以利用资源中的多媒体课件,动态模拟教学过程,借此来发挥演示实验的优越性。这样的教学情境能够使学生有身临其境的感觉,其求知欲和学习兴趣也能够被充分激发。如教师在教学透镜及应用时,可以通过远程教育资源中的多媒体平台为学生创设一个网站,并将本章节所要教学的具体内容进行上传,然后课前让学生进入网站进行阅读,再向学生提出问题:同学们你们想了解照相机吗?这样的教学方法,能够有效地激发学生的学习兴趣和求知欲。

(二)突破教学难点,提高教学效率

就物理这一学科而言,培养学生的抽象思维能力是其教学的重要目标之一。通过对远程教育资源中各种动画、视频的合理利用,能够充分将各种抽象的物理现象清晰、形象地展现出来,这样不仅有助于学生对物理情境的建立,同时还可以使学生从这些媒体资源中体会到形象与抽象之间的联系。由于物理学主要是以物体的变化及运动为研究对象,常规的教学方法很难表现出变和动的特点,这也成为了物理教学的难点,而借助远程教育资源则可以容易地突破这一教学难点。例如,在“电和磁”这一章的教学中,教师仅凭语言的叙述很难使学生理解和掌握磁场及电流的概念,教学效果势必会大受影响。若是通过远程教育资源中的多媒体物理课件进行辅助教学,则能够显著地提高教学效果。多媒体物理课件可以将教学内容模拟到屏幕上,从而使原本较为抽象的物理概念形象、清晰地展现在学生眼前,学生更容易对概念进行理解和掌握。

(三)扩大知识容量,拓展学生视野

在传统的物理教学中,教师经常会耗费大量时间在板书上,导致课堂教学效率难以提高,而应用远程教育资源可以很好地解决这一问题。教师可以利用远程教学资源,在有限的课堂教学时间内扩大知识容量,优化课堂教学结构。首先,教师可以运用多媒体教学手段显示远程教育资源中所提供的典型例题,将节省出来的板书时间用于例题的分析和讲解过程中,提高教学时间利用率;其次,在复习巩固已学知识时,教师可以将复习内容条理清晰地制作成教学课件,丰富知识体系,引导学生学以致用;再次,在物理教学的过程中,教师可根据学生的学习进度和知识水平合理选用远程教育资源中的扩展资料,加深学生对所学知识的了解,扩大学生的知识面。

(四)调控教学节奏,提高学习效率

为了提高学生的学习效率,教师可利用远程教育资源对教学节奏进行合理调控,以帮助基础较差的学生跟上教学进度。教师应将传统教学方法与远程教育手段相整合,既发挥传统教学方法的优势,又体现远程教育资源教学的高效性。例如,在教学“电磁继电器”时,为了引导学生探究和归纳出电磁继电器的工作原理,教师可在展示教学课件的同时,让学生以小组的形式进行交流、讨论,最后总结出电磁继电器的工作原理。在这个教学过程中,教师不仅可以利用远程教育资源调控教学节奏,还可以培养学生分析问题、解决问题的能力。

初中教育资源范文第5篇

【关键词】教育资源;英语教学;新活力

目前在我国教育界大量提到一个词“教育不平衡”,中国近期教育的发展越来越突出了其多方面的不平衡, 那么教育不平衡存在于哪些方面呢?对于产生不平衡发展的原因以及相应的解决办法怎样呢?许多学者都提出了独到的见解,能为解决现实的不平衡现象提供可依照的理论根据。就中国农村的英语学科教学与城市的英语学科教学之间的不平衡,我市正在实践一个子课题研究,“英语资源信息化平台的建设与研究”。我市准备利用这个课题的研究,实现本市的各县市间城乡英语教育的平衡。英语教育资源信息化平台的建设对农村英语教学有多大的影响呢?笔者有以下几点看法:

第一,英语教育资源信息化平台为农村英语教师提供学习平台

把农村英语教师同高学历、高素质、规范化的城市英语师资队伍相比,农村英语教师在数量、年龄、文化素质等方面存在着许多的问题。英语骨干教师流失严重、师资队伍构成复杂、教师学历不达标、专业不对口、教学经验少等现象在绝大多数农村中小学校里相当普遍。农村地区尤其是农村欠发达地区的中小学英语师资匮乏,教学水平低。要促进城乡教育公平,就必须改变当前城乡英语教学资源分配不均衡的状况,加大对农村地区教学资源的投入,在政策上对欠发达地区倾斜,多方努力,大力提升农村欠发达地区英语师资水平。

建立英语教育资源信息化平台,让农村英语教师开拓视野,不断深入学习,进一步完善自我。2011年暑假,笔者和本市民族中学的几位教师被派往中国人民大学附属中学学习,听了人大附中刘彭芝校长及名师们的教学,看了他们的英语教学资源信息化平台的建设,觉得受益匪浅。过去我校每一年都要派教师去那里学习,回来后教师们又继续使用他们的网上信息资源,这大大开拓了教师们的视野,让英语教师在假期中给自己充电,能更好的利用好这个平台来服务自己的教学。

第二,英语教育资源信息化平台为农村英语教学提供丰富的教学资源

从试题的使用来说,城里英语教师要找一些英语试题来给学生练练,那是易如反掌,可是在农村,要搭乘几个小时的车进城去购买,或者请别人帮买。现在网络有了,而且效果好了,在英语教育资源信息化平台上,我们可以找到所需要的各种各样的试题。

从听力的训练角度来说,英语听力是学生从事语言交际的一项基本能力,在听、说、读、写、译各项能力中,听始终排在第一位,没有听,就不可能有说,而听的能力是各项能力中最难掌握的,它需要听者对信息在瞬间反应,并作出判断。长期以来,听力一直是初中学生学习英语的薄弱环节,在英语考试中,听力理解是学生最没有把握的考题之一,因此,提高英语听的能力是学好英语必不可少的环节,教师必须高度重视提高学生英语听力水平的有效途径,实施高效的听力技能训练以及加强听力应考技巧指导。为解决聋哑英语问题,在20世纪八十年代,录音机开始走入课堂,听力训练得到了大幅度的加强。听力很重要,现在英语教育资源信息化平台教会了我们怎样制作听力,市英语课题组还给每所课题参与学校发放了免费的听力制作软件,这让我们的听力教学又迈进了一大步。

从课件和视频对英语教学的作用来说,课件色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣,开启他们所有的感官,并且可以增强学生的记忆。从记忆的角度上来看,人们对动画的记忆最强,图片次之,文字最弱。因此,可以利用多媒体来将静止的图片设计成色彩明快,声音优美的片段,更能吸引学生注意力。从英语教育资源平台上,我们可以下载到许多实用的视频和课件辅助英语教学。

第三,英语教育资源信息化平台为农村学生学习英语和教师的英语教学注入新活力

面对农村的生活氛围和学生的学习环境,教师在英语教学中运用新课程理念推动英语教学改革,往往困难重重。在农村初中英语教学中,学生普遍汉语基础差,学习英语的意识也不强,英语入门很难。面对这个现状,教师不得不强调“课本本位”,难免偏重知识点、单词用法和语法的讲解和机械训练等,而无法在课堂上花较多时间有效地培养学生的英语交际能力。当前,为满足新课程改革的需要,农村初中英语教师必须积极树立起农村初中英语教学改革的新观念,积极推进教学改革,致力于学生综合素质的培养和提高。在英语教育信息化平台上,看一些新课改的教学模式,可以得到启发。

英语教育资源信息化优化了英语角的作用。很多学生会带上MP3机去参加英语角,学生还可以在网上弄到一些交流的资料,把它变成自己的语言。效果会更加好,活动更有活力。英语角作为一种能有效提高学生口语表达能力的活动形式,正越来越受到人们的重视和喜爱。现在各个中小学学校建立英语角,让学生聚集在一起,一对一地用英语交流思想、文化、 艺术 、生活等等。在设立有主题的Free talk中,老师要求学生尽量和不同的对象交流,虽然没有外教,但每一次的Free talk中,小组中都可以有一个学生扮演外教的角色,活动前学生要查阅资料,精心准备。农村中学没有城市中学优越的外部语言环境,加之,初中学生学习英语的时间不长,词汇量小,英语的重要性认识不足。英语角就能通过师生之间、学生与学生之间的多维互动来提高他们的语言运用能力。

初中教育资源范文第6篇

关键词: 初中英语教学情感教育资源开发利用

《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》在“教学建议”中强调,关注学生积极情感,增强学生英语学习情感体验,更能够促进语言知识技能有效内化生成。从学生的语言学习情感需要优化资源配置,合理开发与运用是优化教学过程和方法,提高课程教学有效性的必然发展需求。情感教育资源开发与利用应该关注如下方面:(1)激活学生的语言学习内驱动力,丰富积极情感。(2)发挥教师的情感引导示范作用,形成民主、平等、和谐的师生关系。(3)挖掘教材资源中富有情趣化的情感资源,培养学生主动探究的发展创新精神。开发与利用情感资源,更能够丰富课程的人文化发展内涵,提高学生英语综合运用能力。

1.了解学生的认知情感需要,激活内驱动力

学生的情感较为丰富,这是教师在教学中应把握的重点。从学生语言认知表达需要深入探寻他们的思想情感,能有针对性地调动他们英语学习的主动性和积极性。激活学生的学习内驱动力,首要的条件是了解他们的认知情感需要。

教师应该尊重学生,信任学生,使得他们的生命价值和尊严得到需要和满足。正如马斯洛的心理需要理论所提及的,从人的基本需要确定相应的方法,更利于其接受。了解学生的认知情感需要,给予学生更多的民主、自由和平等,让学生能够在人性化的关怀中不断增强学习动力;创设和谐的学习情境,让学生能够真正了解自身的学习主体地位和作用;多给学生展示才艺的机会,让学生在不断表达运用中增强认知感悟,满足被认可和肯定的心理需要。这样的认知情感需要,更能开发学生的学习潜能和动力。

以学生的情感需要为切入点调整教学策略,使得学生发挥主动性,充分融入课堂学习探究过程之中。例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)(下同)8A Unit 4 Wild animals的“Reading Giant pandas”教学中,针对学生对野生动物感兴趣的认知心理,通过多媒体课件播放电视节目《动物世界》中有关大熊猫的生活场景片段,并要求学生发挥想象:假如你变成了大熊猫,就“How to introduce yourself?”和“How do you express your desire to people?”主动表达,提高对阅读的兴趣和激情。

2.带着积极情感融入课堂,构建师生和谐关系

教师是课程教学的主导者,其教学情感是一种不可或缺的资源。教师以自己积极的教学情感影响学生,不仅能够吸引学生的学习注意力,还能够活跃课堂教学氛围。

教师以饱满的精神、高昂的激情、喜悦的心情组织好课堂教学,营造了亲和感染的环境,让学生在学习过程中感受到教师的关爱和智慧。多以积极的情绪走进课堂,多宽容学生的不足,让学生愿意接近教师,做学生真正的朋友;多以微笑感染学生,让学生始终在亲切和谐的氛围下,多与教师沟通交流,成为学生的愉快合作者;多运用形成激励方式评价学生,让学生从教师的评价中增强学习的自信心和动力。教师运用积极情感,为构建和谐的师生关系奠定了坚实基础。

在课堂教学中,教师积极情感的投入更是活跃课程教学气氛的有效剂。例如,在教学《牛津初中英语》8BUnit4 A charity show的Reading,Hosting a charity show中,教师不妨穿上自己最漂亮的服装,让学生为之惊讶。以这样的情形引导教学,不仅能让学生体会到教师的良苦用心,还能调动学生的语言学习情感。教师可在此基础上,邀请学生与自己模拟T台猫步走秀,让学生在与教师配合过程中不断感受愉悦的课堂学习氛围,更好地调动学生的英语学习主动性和潜能。

3.挖掘教材隐性情感资源,提升语用技能

学活教材的前提是从中挖掘富有情感和情趣的资源,并灵活运用于表达交流过程中。教材的静态资源中隐藏着丰富的情感资源,是学生值得探寻的宝藏。挖掘其中的情感资源,为丰富学生的语言表达能力和提高表达运用能力提供了强有力的支撑和保障。

英语教师可运用录像、幻灯、模型、简笔画等深化课程资源,建议学生带着思维情感进入学习过程,为学生创设有趣而神奇的课程学习情境;借助情景模拟形式活化课程学习内容,让学生能够在富有情趣的学习情景中深入思考感知,增强认知体验;多引导学生带着自身的生活经历体味语言表达内涵,在认知感悟的过程中积累深厚语言文化知识。

在挖掘教材隐形情感资源的同时,更应该注重引导学生学会多元化表达,让学生有实践体验的机会。同时,可要求学生在总结过程中不断反思,以此形成多样化的学习策略。

运用好情感教育资源对发挥学生的英语学习主观能动性和开发潜能有着不可替代的作用,更利于发挥学生的课程学习主体作用。培育学生的积极学习情感,让学生在更轻松自由的环境中释放正能量,对他们积累丰富语言文化知识和提高表达运用技能具有引导促进作用,也是将学生内在学习心理需求转化为学习探究的有效方法,值得深思和实践。

参考文献:

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2010.11.3.

[2]张晓玲.浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J].学英语(初中教师版),2010.23.

[3]林林.情感教育在农村初中英语教学中的应用[J].城市建设理论研究,2012.19.

[4]王海梅.初中英语的情感教学[J].考试与评价·教师版,2011.05.

初中教育资源范文第7篇

一、提高初中学生的历史学习效率

网络环境下的初中历史教育资源开发,可以将较为抽象的初中历史知识变得具体、化繁为简,很好地帮助初中学生理解和记忆初中历史知识学习中的重点和难点,帮助初中学生减轻历史学习的压力,提高初中学生的历史学习效率。初中历史知识涉及范围非常广,它涵盖了古今中外大量的中国与西方的历史知识和文化,因此,初中历史知识是较为复杂的。初中学生在学习历史知识的过程中或多或少都会遇到一些理解较为困难的初中历史知识点,这些历史知识难点会花费初中学生大量的时间,降低初中学生的学习效率和能力。而网络环境下开发的初中历史教育资源可以直观地将初中历史知识展现给初中学生,帮助初中学生更好地理解这些历史事实和知识点,从而有效地帮助初中学生提高学习效率。以苏教版七年级历史教科书下册中的《第一次工业革命》这一历史知识点的教学为例,由于第一次工业革命的主要发生、发展地都集中在西方国家,而初中学生由于历史学习还处于基础阶段,历史知识点的积累量相对不足,对于西方各国旧时期的经济发展的学习和了解较少,所以,《第一次工业革命》这一历史知识点对于初中学生而言理解和学习起来较为困难。而网络环境下的初中历史资源的开发可以很好地解决这一难题。初中历史教师可以通过互联网的强大资源库系统有效地开发网络初中历史教学资源,并且将这一历史知识点完美、直观地展现给初中学生,从而达到有效提高初中学生历史学习效率的目的。

二、初中历史教育资源的科学开发

网络环境下的初中历史教学资源非常丰富,涵盖的知识面非常广,它对于初中学生的历史学习效率和水平有着非常强大的帮助作用,因此,初中历史教师一定要认识到网络环境下的初中历史教学资源开发的重要性,并且积极采取有效措施合理地开发网络环境下的初中历史教学资源,科学利用开发的初中历史教学资源来帮助提高初中历史教学的质量和水平。第一,合理利用互联网技术开发初中历史教育资源中的人文资源。初中历史教育资源中的人文资源可以有效地提高初中学生的历史文化素养和人文素养,提高初中学生的历史感知能力,因此,初中历史教师一定要重视网络环境下的初中历史人文资源的开发。第二,合理地利用互联网技术开发初中历史教育资源中的社会资源。初中历史教育资源中很多都是有关于社会发展的历史资源。社会是人们生活的场所,因此,初中历史教师应当积极利用互联网技术开发初中历史教育资源中的社会资源,从而提高初中学生的历史知识积累量和对社会的认识、学习。第三,合理地利用互联网技术开发初中历史教育资源中的自然资源。初中历史教学资源中包含了大量的自然资源,历史的发展需要自然的承载,因此,初中历史教师应当重视初中历史教育资源中的自然资源的开发。

三、初中历史教育资源的合理利用

网络环境下的初中历史教育资源开发的主要目的是利用历史教育资源来辅助初中历史的课堂教学,提高初中学生的历史学习效率和水平,因此,合理利用初中历史教学资源非常重要。第一,合理地利用初中历史人文教育资源。初中历史人文资源在初中历史课堂教学中的应用可以帮助初中学生建立正确、科学的人生观和价值观,提高初中学生的历史素养。初中历史教师可以通过互联网技术来促进初中历史人文资源的合理利用。第二,合理地利用初中历史社会资源。第三,合理地利用初中历史自然资源。自然资源是初中历史教育资源中非常重要的一个,初中历史教师可以利用互联网技术帮助初中学生及时找出和解答相应的书本中的自然历史知识点。

初中教育资源范文第8篇

关键词:初中历史教学 网络环境 教育资源 开发与利用

中图分类号:G633.5 文献标识码:A 文章编号:1674-2117(2014)18-0-01

1 前言

信息技术的发展给我国的教育发展带来了新的机遇和挑战,教育发展要跟上社会现代化及科学发展的步伐,就必须加快实现教育的信息化进程。初中历史教学在将计算机网络技术应用在课堂教学中的基础上,为发展学生个性、培养学生能力、深化基础教育改革打下了较为坚实的基础。愿意在网络环境下进行课堂教学以及进行开发和利用历史教育资源的教师及学校于未来会越来越多,因此,基于网络环境下,初中历史教育资源的开发和利用有着广阔的前景。

2 初中历史教学及资源开发、利用中的问题分析

由于初中历史学科在初中的整个学科教育中处于一个尴尬的教学地位,使得初中历史的教学及教育资源的开发和利用中都存在着一定的问题。对于初中的历史学科教育教学,其中存在着轻视历史教学价值、历史教学脱离学生的实际生活世界、历史教学的教学目标过于重视课程的社会价值、历史课堂教学模式和教学方式过于陈旧和单一的问题。而对于基于网络环境下初中历史教育资源的开发和利用,其中则也存在着不少的问题,如对历史教育资源开发利用的重要性未能有充分正确的认识、教师与家长及学生不知该如何有效开发和利用教育资源、教师把历史教科书上的图片和文字只是进行简单的展示、在历史课堂教学中使用太多的图片和视频等由“人灌”变为了“机灌”,或是在多媒体网络环境下的历史课堂教学中使用大量的电影及电视剧等剪辑的视频哗众取宠等,另外还有历史教育资源开发主体单一、课程开发内容狭隘、开发实施场地缺少的问题。初中历史学科教育教学及教育资源的开发和利用中存在的问题都大大地阻碍了该学科的健康发展。

3 基于网络环境下初中历史教育资源的有效开发和利用

历史学科作为一门综合性强的人文学科,其涉及的知识范围也比较广泛,正是因为它所具有的这种特质,使得历史学科拥有包括文字、图片、影视、历史文物等在内的丰富的教学教育资源。历史课程教育资源是所有有利于实现课程目标的因素的总和,开发和利用历史课程教育资源在初中历史教育教学中有着重要的意义,具体体现在开发和利用历史教育资源有利于更好地使用教学教材、有利于激发学生学习历史的兴趣、有利于培养师生的创新精神及实践能力、有利于培养学生正确的情感态度。因此,必须要做到在网络环境下有效地开发和利用历史教育资源,实现教学目的,促进学生全面共同发展。对此,可以从以下几个方面入手。

3.1 不断加强各级教育资源的开发和利用

不断加强各级资源的开发和利用,可从四个方面入手,即加强学校教学资源的开发和利用、加强家庭教学资源的开发和利用、加强社区教学资源的开发和利用、加强网上各类资源的采集与利用。首先,加强学校教学资源的开发和利用可以从校内教学资源、校外历史教学资源、信息化教学资源这三点着手。其次,加强家庭教学资源的开发和利用是指要善于利用擅长历史的家长这一资源,可以邀请这些家长同教师一起指导学生学习等。第三,加强社区教学资源的开发和利用,要求教师能够有效地利用社区的历史资源如历史遗迹、非物质遗产文化等资源,拉近历史学科与学生之间的距离,让学生能对历史有一些切身的感受,这样才能有效提高历史的教学效果、学生学习的效率。最后,加强网络上各类资源的采集与利用则要求教师能够充分借助互联网的优势,将其运用到教学中,帮助实现教学目标。不断加强各级教育资源的开发和利用,最重要的一点是要做到建立并不断完善历史教育教学资源库,对此,学校要集全体历史教师的力量建立学科文件夹,不断收集、共享、更新历史教育资源、资料,形成良好的循环,可以有助于实现历史教育资源的有效开发和利用。

3.2 结合实际学情、充分依托网络环境,形成“量身定制”的效果

随着网络技术的发展,人们可以很容易的在网络上找到可用的初中历史教育资源。然而,这有时也会造成历史教育资源未能充分开发、有效利用的情况。因此,要实现基于网络环境下初中历史教育资源的有效开发和利用,就需要结合实际的历史教学、学习情况,充分依托多媒体网络环境,有效利用各级资源,教学突出重点、浅化难点,形成“量身定制”的教学形式、模式,最终提升初中历史学科的教学水平及教学效果,真正实现网络环境下初中历史教育资源的有效开发和利用。

3.3 成立专门的初中历史教学交流网站平台

成立一个专门的、以供初中历史教师用来交流学习的网站平台也可以实现历史教育资源的有效开发和利用。成立这样一个教学交流网站平台,可以集中大部分教师的精华资源,教师可以享受到大量的优质资源,教师也可以在这个平台中用更为客观的语言进行思维碰撞。同时,在这个平台中,教师在共享资源的同时也能提供一些整合好的资源供他人使用。总之,通过一个这样的交流网站平台,不仅可以提高教师的工作效率,而且有利于初中历史教师个体的成长。

4 结语

在当前的网络环境下的初中历史教学中,如何做到有效地开发和利用历史教育资源,在这其中还有很多问题值得人们去思考、去探索、去发掘。对待初中历史教学,教师要做到灵活处理。随着网络技术的发展,网络日益渗透到人们生活中的各个角落,它不仅改变了人们的生活,而且也标志着新时代社会的进步。这样的形势让人们有理由相信,只要在初中历史教学及教育资源的开发、利用中敢于实践、勇于探索、与时俱进就能为初中历史教学带来勃勃生机。

(山东省邹城市香城镇王村中学,山东邹城 273500)

参考文献:

[1]施英.网络环境下高中历史立体化教学模式的实践研究[D].成都:四川师范大学,2011.

初中教育资源范文第9篇

关键词:现代远程教育资源;农村中学;教学质量

现代远程教育资源的应用,有利于推动农村中学物理多媒体教学的实施,有利于开阔学生视野,有利于更好地营造课堂学习氛围,有利于突破教学重难点,有利于提高教师的综合素质,对提高教学质量有重大意义。下面我就谈几点在教学实践中运用现代远程教育资源对提高初中物理教学质量的看法。

一、远程教育资源的应用,有利于农村中学多媒体教学的实施

作为农村中学,各种教学硬件设施有限,网络信息的运用也有一些局限性,上网速度慢,微机数量少,很大程度影响了多媒体教学的实施,教学课件的制作需要有充分的准备时间,制作课件数量有限,往往推出一个好的课件,需要加班加点,使教师劳累不堪,甚至干扰其他正常工作,但有了现代远程教育资源,一些优质的Flash课件,PowerPoint幻灯片轻松捻来,可以有效地节约教育时间,取得事半功倍的效果。

二、远程教育资源的应用,有利于营造良好的课堂教学氛围

八年级物理《光的传播》一节,有四幅现象鲜明,主题突出的视频画面,第一幅是美丽的山景在水湖中的倒影,第二幅是黑夜中有斑斓灯光的城市,第三幅是茂密树林中透过的太阳光,第四幅是X光透视照片的展示,这四福画面为说明光的世界变幻莫测,奥妙无穷,光的世界神奇而美丽提供了依据,同时激发了学生探索自然科学奥妙的兴趣,带动了学生思考的积极性,营造了非常好的学习氛围,为整节课的顺利进行,高效展开做了很好的铺垫,这类课件内容针对性强,与教学实际贴近,与学校教学进度一致,有效地激发了学生学习兴趣的同时,营造了良好的课堂学习氛围,提高了课堂效率。

三、远程教育资源的应用,有利于开阔学生的视野

资源中优美的视频资料,逼真的动画录像,鲜明的色彩对比,不但开阔了学生的知识视野,而且激发了学生观察现象的兴趣,例如:八年级物理上册第二章《声的利用》一节教学,本节《声与信息》与《声与能量》的教学,――课程标准要求:了解现代技术中与声有关的知识的应用,通过观察,参观或看录像等,获得社会生活中声的利用方面的知识,进一步增加对科学的热爱,为了让学生明确本节知识在生产生活中有哪些应用,除了学生常常遇到的回声现象、生活中的噪声现象之外,学生举不出更多的更系统的实例来说明声有哪些利用。学生对黑夜里蝙蝠飞行是利用超声波进行定位的原理了解不多,特别是农村孩子对利用声呐探测海底深度事例,医院最常用的检测器械B超机以及B超机看病的过程了解甚少,还有利用超声波清洗精密仪器的事情几乎不知道,课堂上利用接受下来的现代教育资源,播放给学生看,他们兴趣盎然,看的过程中纷纷议论,开阔了学生的知识视野,加深了学生对知识的理解,同时使他们知道了物理学在生活中是多么的有用,远程教育资源的应用,打破了地域环境的限制,让有不同生活经历的学生,对科学常识有相同程度的了解,弥补了大部分农村学生科普知识的缺陷,让这些农村学生了解到农村环境中不常见的甚至没有见过的事物和事件,开阔了他们的视野。

四、远程教育资源的应用,有利于突破教学重难点

在八年级物理第一章《运动和力》这一章教学时,在引入运动是宇宙中的普遍现象这一课题时,教材给了三幅彩色图片,分别是甲:哈雷彗星每隔76年来访地球一次,乙:亘古至今,喜马拉雅山都这样巍峨耸立吗?丙:猎豹疾驰如风,你知道它跑得有多快?其中乙图是景色欣赏图,先让学生观赏喜马拉雅山雄厚巍峨,再引导学生判断它是静止的还是运动的。甲图、乙图是动态图片,让学生观看了动态视频资料后,学生了解到彗星运动的基本特点,猎豹迅猛奔跑的真实画面,真切地感受运动的特点,然后引导学生一起讨论视频资料中所示的运动及类似的运动,根据已有的知识,看看能得出什么结论,有了贴近真实的实例,学生举例说明运动静止的实例就会哦来,在说的过程中对参照物的概念就逐步理解了,而以往的教学方式,教师主要依靠语言的描述来引发学生的思考,给学生一个“形象概念”,使学生感到参照物的概念很模糊,不能把它具体化,而引入远程教育资源后,形象化的视频转化为直观可见的事件,并且提供了多个可以选择的参照物,使学生能够在具体事件环境中选择参照物,逐步明白了“物体运动和静止是相对的”的含义。

五、远程教育资源的引入,有利于提高教师的综合素质

通过近几年的远程教育培训,进一步提高了我们教师的综合素质,教师通过培训,更新了教育观念,开阔了老师的视野,提高了教师解决问题的能力,为提高学生成绩提供了先决条件。

初中教育资源范文第10篇

一、改变知识呈现方式,加大课堂信息量。

初中物理的课堂教学中,为了便于学生理解,经常需要补充相关的知识,因此有时需要大量的板书内容。例如讲授新课功率时就要与速度进行类比,如仍采用传统的板书,则消耗了课堂上宝贵的时间;如果无板书而只靠口头说明,则往往会词不达意,再加上是短时记忆,学生印象不深,且理解有一定的困难。因此可以利用网络教育资源自制相关表格,将功率和速度的知识比较在表格上加以标注,边讲解边呈现,学生理解就相对容易一些,也大大减少了板书的时间,提高了课堂效率。

合理使用网络教育资源,不仅能解决课堂内大量的板书问题,还可以加大课堂信息量,充分利用课堂45分钟,向45分钟要质量。尤其是传统的物理习题课,老师必须在黑板上带着全体学生逐条抄题、画图、解答,课堂效率非常低。网络教育资源为我们提供了一个很好的技术平台,通过课件展示,可以缩短板书所需时间,有效地提高了课堂教学效率。

利用网络教育资源的演示功能,能将过去传统的、静态的课本教材转变为由声音、图像、动画等构成的动态教材,达到事半功倍的效果。传统物理教学手段,在处理动态图象时,只能用黑板上“静态图像”来呈现,导致学生难以形成良好的运动观。

二、拓展知识获得渠道,丰富学习新途径。

由于条件和时间的制约,学生获取物理知识的来源大多依靠教科书和教师的言传身教,渠道相对单一。网络教育资源与物理学科实施整合后,学生可以直接从网络教育资源中获取知识,同时网络教育资源的交流功能使得物理教师已不再是获得物理知识的唯一途径。此时,物理教师可以针对学科教学目标,合理设置问题情境,让学生在网上进行学习和交流。学生可以通过访问网络上与物理知识相关的网站获取知识,通过参加BBS,互发E-mail等形式进行物理问题的讨论,另外还可以通过信息技术从多种渠道获取物理知识,最终达到预期的甚至超出学习目标所规定的内容范围。

从这一角度来讲,教师就由传统意义上单纯的知识传授者转变为学生学习成长的促进者。网络时代的教师已不应再把传递知识作为自己的唯一任务,而应拓展视野把教学的重点放在如何教会学生“学”上,使学生“学会学习”,指导学生懂得从哪里获取自己所需要的知识,掌握获取知识的工具和信息处理的方法。物理教师可以把信息技术作为交流工具,利用网络教育资源拓展学生获得知识的渠道。在条件允许的前提下,可以尝试让学生通过BBS发表想法、使用电子邮箱网上交作业等。

三、提供网络资源支持,促进学习多元化。

计算机远程网络教学实现了资源共享,多媒体教育资源库提供了丰富多彩的教学素材。这一切都极大地拓展了学生学习物理的信息渠道,这在传统物理教学中是无法实现和不可想象的。

网络教育资源拥有它无可比拟的自身优势:信息资源永远开放,传播媒介交流多向,传递系统多媒体化,知识跨越时空限制。在物理课堂教学中,各种教学资源都可以从互联网上直接获取,现代教育技术可以为物理学科教学提供强大的信息支持和保证。

不同学习水平、不同理解水平甚至是不同学习能力的学生都可以在这个强大的、多元化的网络资源平台上找到自己感兴趣的知识,并获取和掌握这方面的知识。这就意味着学生的物理学科学习将呈现多元化发展,学生的物理学科知识结构和知识构成也将出现多元化发展的趋势,不再局限于物理教材上所提供的书本知识。在网络教育资源共享的时代背景下,学生的学习技能和学习能力也势必将会向多元化方向发展。

四、加深知识理解应用,发挥学生主体性。

在初中物理课堂教学中,网络教育资源可作为科学探究和过程学习的有效工具。教师通过多媒体手段化静为动,展示知识形成的科学探究过程。网络技术应用的主要功能之一就是用于创设良好的学习情境,让学生自己去发现知识形成的过程,用自己的思维学习物理。通过对教学信息的检索、分析,处理、归纳和综合,最终获得正确的物理知识。这一过程正是学生用自己的思维加工学习获得物理知识的基本过程,并在这一过程中培养自己的信息处理和信息加工能力。而初中物理传统课堂教学,在某种程度或某些方面就缺少这个基本展示和呈现过程。

当然,如果仅是给学生观看由教师按照自己对教材的理解制作的课件展示。那么,在这一过程中,大多数学生都会沿教师设定的路线进行,缺少独立观察思考的过程,结果只会造成他们认为教师讲的总是对的。这种被动接受知识获得的方式必然会掩盖知识理解上的肤浅性,学生的物理思维能力难以形成,学生的主体性也得不到良好体现,而充分发挥学生的主体性被公认为是素质教育的核心和灵魂。

例如在学习《速度》这一节内容时,采用传统的教学方式便于发挥教师的主导性,但是学生的主体性难以体现。如果换一种方式,先利用教育资源库中的素材呈现诸如“高铁飞驰”、“蜗牛爬行”的图片,再给出探究活动“如何比较物体运动的快慢”,让学生在活动中建立物理思维,创建物理概念,就可以较好地发挥学生的主体性,同时对知识的理解也比单纯由教师讲述来得深刻。

以上就是笔者在初中物理课堂教学中将网络教育资源应用于教学实践的一些具体做法。关于如何将网络教育资源与初中物理学科整合的构想,仁者见仁,智者见智,两者之间整合的切合点也是多种多样、丰富多彩的。随着互联网的飞速发展,网络教育资源将不断应用于我们的课堂教学实践中,逐渐演变成为教师的“教”和学生的“学”的有力工具,成为拓展获取知识渠道和谋求自我发展的有力手段,必将对深化素质教育改革产生深远的影响!

1赵亚夫:《找准历史有效教学的原动力》,中国教育报,2007年第6版,第1页

2梁惠燕等:《课堂教学评价的反思和框架重构》[J],教育科学研究,2006年第6期,第21页

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