初中教学范文

时间:2023-05-09 16:47:10

初中教学

初中教学范文第1篇

关键词:初中;物理教学;方法

中图分类号:G123 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)24-257-01

一、初中物理分层教学的含义及原则

所谓分层教学,就是指根据学生的学习认知能力差异性,以因材施教为基本原则,对待不同层次的学生实施不能的物理教学评价及学习指导方式,让学生最大限度的获取知识。

学生主体性原则和因材施教原则是初中物理分层教学过程中的重要原则。教师应该以这两个重要原则为指导,关注学生的个体差异,运用不同的教学方法指导学生的物理学习。教师在分层教学中要充分了解和掌握学生的学习情况,正确认识学生的能力,启发学生自主学习,提高学生的学习主动性和学习热情,培养学生的物理思维能力,教会他们以正确的方法学习物理知识。

二、如何进行初中物理分层教学

1、初中物理教学层次划分

分层教学是初中物理教学的前提条件,教师要严格的分析调查,按照学生的日常学习情况,以测试、调查的方法划分学生的等级,但是这个等级的划分必须严格保密,教师只能自己清楚,不能将结果告知学生,尊重学生的自尊心,防止刺激后进生产生自卑心理。

2、初中物理教学目标层次划分

教师制定的教学目标层次需根据实际情况划分,成分了解整个教材的教学目标,并据此给学生制定共同学习目标,在这个基础上细分每个学生的个体差异,不同层次的学生要实施不一样的教学目标,通过正确合理的定位,尽最大努力保证每个学生都能有效的获取物理知识。

3、初中物理教学的课堂教学层次划分

课堂教学层次的划分是初中物理分层教学的一个重要环节。在这个环节中,物理教师在划分课堂教学层次时具有一定的难度。因此,教师要重视初中生的共同学习目标,统一完成课堂教学内容,并且,教师要以合作教学的方式,根据初中生的不同学习情况来制定不同层次的课堂教学内容,目的是为了然所有学生都能学到物理知识。与此同时,在课堂教学中,物理教师要让优秀学生有一定的自由发挥空间,培养他们良好的思维习惯,重点培养他们的自主探究学习能力;对于学习能力处于中等水平的学生,教师应该在课余时间帮助中等学生拓展教学内容,对他们进行点拨指导,引导他们更加积极的掌握物理知识;而对于后进生。物理教师主要是指导他们学习基础物理知识,掌握基本的物理学习方法,带动他们提高学习能力,缩小不同层次之间的学生的学习差距。

4、初中物理教学的作业布置层次划分

作为一名初中物理教师,应该清楚的认识到要想实施有效的分层教学,还需要分层设计学生的课外作业。对于优秀生来说,布置的作业应该具有一定的难度,这样做是为了培养他们独立思考的良好习惯,因此作业内容应该能有利于他们发挥思维能力,激发出他们的物理求知欲望;对于中等生来说,课后作业的布置应该以教材习题为主,目的是为了巩固他们的物理基础知识,教会他们运用所学物理知识解决一般性的物理问题;而对于后进生来说,物理教师应该给他们布置一些简单的练习题,让他们在写作业的过程中能够对老师在课堂上所讲的知识再次进行复习,不断的加深对教材物理知识点的印象。

三、分层教学的实施效果

实施分层教学以后,使同一个层次的同学都处于同一个起跑线上,感觉到水平差不多,特别是基础较差的学生,克服了过去那种自卑心理,重新树立起了学好物理的自信心。学生回答老师的提问也是争先恐后,课堂气氛很活跃,有的学生面对强手也不象过去那么大意了,过去那种盲目自满、高傲的优越感打消了,因为稍有不慎,便同样有被降级的危险,这样,压力变成了动力;有的学生感到学有所获,并尝到了学习物理的甜头,学习物理的积极性高涨起来,改变了过去那种要我学为我要学的被动局面;有的学生也觉得被重视起来,不再是被人遗忘的角落,对物理也产生了兴趣,多数学生表现出主动学习的倾向。

四、结束语

总而言之,在新课程深入发展的今天,初中物理教师应该改变传统的教学模式,重视学生的主体性地位,以及他们学习能力的差异。分层教学能有效的改变当前初中物理教学中存在的一些问题,让教师的课程教学更加具有人性化,从而让处于不同学习层次的学生有了更加符合自身学习特点的知识获取渠道,帮助学生提高物理学习能力,使初中物理教学成果真正惠及广大学生。

参考文献

[1] 岳花敏. 初中物理分层教学浅谈.河北省藁城市第八中学.新课程(教研),2011年05期.

[2] 黄万敏. 初中物理教学“分层教学”探讨[J].德阳教育学院学报,2005年02期.

初中教学范文第2篇

一、教学过程中要渗透德育教育

传统初中政治教学过程中,许多教师由于受应试教育的误导,以致于对政治教学存在一定的误解,将“识记、背诵”作为教学过程中的重要内容来抓,政治课变成了枯燥、乏味的背诵课。事实上,政治学科是一门包罗万象的综合性学科,学科当中的许多知识内容都是需要通过理解进行记忆的,通过理解能够培养学生的独立思考能力,有助于让学生更加清晰地辨别真善美、假丑恶,有助于树立坚定的个人信念。例如,在讲解《感受责任》这一章节内容时,课堂一开始笔者就以图片和视频的形式给学生展示了许多违法犯罪现象给人们带来的危害,受害人家属痛不欲生的悲惨场景给学生的心灵带来了极大的震撼,给学生的思想带来了强烈的冲击。之后,笔者又将这些故事现象带入到课堂教学中去,马上引起了学生浓厚的学习兴趣。通过学习,许多学生纷纷表示今后一定要孝顺父母、好好学习;还有的同学说,通过这节课更加坚定了自己将来要当一名警察的理想,一定要好好学习,争取实现理想,多为社会做贡献。通过这种教学方式,将德育教育融合到了政治课堂教学过程当中,让学生的心灵不断得到净化,同时能够引导学生树立起健康向上的思想观念。同时,教师在教学过程中还要注意通过自己的言传身教来向学生渗透德育教育,以实例去给学生做出示范,引导他们走上健康发展的道路,这种形式往往比理论教学更易于让学生接受。

二、政治教学要与课外实践活动相结合

初中政治教学任务和教学目的是一成不变的,但是教学形式和教学方法却是灵活多变的。因此,初中政治教学工作不必拘泥于传统的课堂教学形式,教师可以适当地采取一些其他形式的教学活动来用以弥补课堂教学形式对于具体实践活动的不足之处,以此来增强学生的社会活动能力,同时通过实践活动还能有效地加深学生对于政治课程本身内容的理解。比如,在学习《消费者的合法权益受国家法律保护》时,为了让学生更加深刻地了解消费者的合法权益以及合法权益受到侵害时应该采取什么样的措施,笔者依据教学内容开展了一节课外实践课。首先,将学生分成了六个小组,每个小组推选出一个小组长来管理小组成员,之后各小组奔赴不同的超市、商场、活动摊点等商品交易场所进行访问、记录,并由小组长进行归纳总结,任务完成后,各小组将自己搜集到的内容以幻灯片的形式轮流向其他小组成员进行展示。通过这样的实践活动,将政治课本当中的理论内容与现实生活当中的实践活动紧密地联系到了一起,学生更加深刻、全面地理解了消费者的合法权益,进而掌握了充足的合法手段用以在自己的合法权益受到危害时给予保护,圆满、成功地完成了这节政治课的教学目的。同时,课外实践活动还可以以其他各种各样的形式进行开展,如在学生的寒暑假期间结合课程内容给学生一些调查任务,在周末时让学生对自己的家长进行一些访谈,这样既能让学生在对信息的收集、分析中提高自身对于问题的分析能力,又能锻炼学生与人的沟通协调能力,同时还能增强自身对于政治课程学习的积极性。

三、政治教学要与社会热点相联系

中学生正处于探求欲望非常强烈的年龄阶段,因此,政治教师在教学过程中要注意将政治学科内容与社会敏感事件相联系,通过政治学的原理来深刻剖析事件背后的原因和问题,这样才能紧紧把握时代的脉搏,给初中生提供一个正确的舆论导向,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。比如,在讲到“”事件时,一方面要给学生明确树立保护国家领土完整重要性的思想,可以在教学中结合政治学科中的一些比较感人的保护国家领土的英雄人物的事迹,从而培养学生的爱国热情;另一方面,还要从国家宏观上来向学生解读当前政府采取的一些政策,如中国正处在走“改革开放”的强国之路的时候,保持一个和谐、安定的周边环境有利于维持国家经济的快速发展,有利于大局。通过这种将当前社会热点与政治学科的紧密连接,一方面可以提高学生对于这门学科的学习积极性,增强学生的学习热情,从而达到让学生喜爱政治的目的;另一方面,可以教学生一些策略性的分析方法,让学生能够更加真实、全面地去看待问题,有利于培养学生正确的价值观念。

初中教学范文第3篇

【关键词】初中 作文教学 分层教学

随着新课程改革的不断深入,教育教学理念也发生了很大的变化,新的教学理念要求要促进学生全面发展,面向全体学生,要向素质教育转变。在初中语文教学中,语文教师如何针对初中学生特点缩小两极分化,提高初中生的作文水平,成为初中语文教师需要解决的问题。本文主要探讨了针对初中学生特点,为了更好地提高学生的语文成绩和语文素养,使因材施教得到落实,对学生进行作文分层教学,从而使所有学生全面进步。

一、初中分层教学的相关概念及理论依据

作文分层教学是针对初中生的写作实际情况,为了使所有学生全面和谐发展所采取的提高写作能力和语文素养的措施,也是具有层次性和针对性的实施策略和教学组织。我国目前已经全面实施九年义务教育,小学生不论成绩好坏都全面升入初中,一些学生在小学语文基础不扎实,再加上升学的压力,语文的学习时间被数理化所占用,这样更容易造成学生的写作水平差距拉大。在一个班级,写作水平较高的只有几位学生,大部分学生写作水平不是很好。针对以上情况,语文教师如果搞一刀切的传统作文教学方法,就会使优等生很难提高,中等生止步不前,学困生失去了学习写作的信心,学生的写作兴趣得不到激发,学生的写作水平不可能得到提高。不同的学生,不同的班级在知识的学习、运用、掌握方面,客观上还存在差异。随着时间的推移,这种差异还会不断的扩大,呈现出中间大、两头小的状态。处于这种存在层次状态的学生是变量,对于作文教学而言,这种状态会随着情感和作文教学手段的变化而发生变化。因此,初中语文教师在作文教学过程中要善于使中间环节发生有利变化,采取作文分层教学是一个很好的对策。

二、初中语文教师要认真分析学生写作能力存在差异的原因

1.由于学生兴趣的差异使学生写作能力存在差异

在教学的过程中会发现不同的学生存在着兴趣的差异,有的学生对生物、数学、物理等学科比较感兴趣,具有较强的计算、推理、分析能力,比较擅长准确而迅速地攻克各种难题;有的学生在舞蹈、美术、音乐等方面比较有天赋,创作能力较强;有的学生对各种实践活动和动手操作有着强烈的兴趣,喜欢参加课外实践活动,有较强的实践能力;有的学生积极参加体育竞技活动,在体育方面有较好的表现;有些学生对文学比较热爱,喜欢把自己的情感和观点用文字表达出来,在写作方面有较好的表现。针对初中生在才能和兴趣方面存在的差异,初中语文教师要根据不同学生的特点在作文教学中进行科学合理的分层,尊重学生的爱好选择,实施因材施教。对于一些写作能力不强的学生,语文教师要鼓励他们树立信心,使其写作能力不断得到提高。

2.初中生认识能力个体间还存在差异

学生个体间认识能力差异主要表现在记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等方面。有的学生学习容易走神,在课堂上注意力很难集中;有的学生对事物的观察粗略、大大咧咧,有的观察却是非常细致;有的学生在历史、英语、语文等方面学得较好,擅长形象思维,而物理、数学的学科学习好的学生擅长抽象思维,学生在认识能力方面存在的差异对他们的写作能力会造成一定的影响。在语文教学中发现认真听讲的学生语文水平大多较好,写作水平也优于其他学生,那些上课注意力不集中的学生写作能力提高较慢。

3.初中语文教师写作辅导讲评存在差异

写作能力训练计划的科学制定是语文教学计划的一个重要的组成部分。教师如果制定计划不合理不科学,在写作训练教学中就很容易造成盲目性和随意性。有些语文教师在制定作文训练计划时忽视了班内后进生,只是根据中等以上水平学生情况而制定,这样也就很容易造成一部分写作能力不高的学生很难跟上训练步伐,从而产生讨厌写作、害怕写作的心理,对写作失去信心。一部分写作水平较高的学生会经常受到老师的表扬,写作的兴趣较浓,积极性也较高,这样就会造成两个学生群体差距越来越大。因此,采取这种方式进行写作训练虽然提高了一部分学生写作的积极性,但是也挫伤了另一部分学生的积极性。

三、初中作文实施分层教学要定位准确、循序渐进

在写作训练教学中,要根据学生写作能力现状,对学生进行科学合理的定位,根据学生写作水平的变化,及时进行调整,定位要做到动态的、暂时的。教师可以根据教学大纲的要求,为不同定位的学生制定出作文训练的目标,使他们通过自身的努力体验成功的喜悦。

在初中作文教学中开展分层教学,教师要注意循序渐进。在开始进行写作训练阶段可以给学生一些优秀的范参考,有针对性地进行作文训练,为以后的写作打基础,要根据学生的实际情况逐步提高要求,对于学生的进步要给予肯定。

在作文写作教学中进行分层教学,语文教师要在分层的前提下,要因人而异进行讲评和指导,对不同层次的学生提出不同的要求。只要学生达到层次的要求,教师就要给出肯定的评价,如果采取同一标准进行评价,就失去进行作文分层教学的意义。因此,初中语文教师要善于运用讲评和批改的手段去培养学生的写作兴趣,对作文进行讲评的时候要针对不同层次的学生使用不同的标准,增强他们的动力和信心。

初中教学范文第4篇

一、灵活开发初中田径教材内容

由于新课程标准对教学内容的规定比较宽松,在进行教学内容设计时要针对学习目标尽量多设计几项教学内容,供教师和学生根据课堂情况进行选择,以满足实现学习目标的需要。将田径竞技运动项目中原有项目的器材、技术难度等予以降低,使初中生能够较易控制健身过程。例如,掷标枪可以改为投木棒、投飞镖,进行投远、投准比赛;再如将竞走降低难度后,可引出许多“走”的健身项目:散步、爬楼梯、踏步走、快步走等。另外,我们可以把一些田径运动元素与其他项目相结合,或田径运动项目与其他元素相结合形成健身项目。如,“投”与飞标运动相结合形成的“投准”类项目;“跑”和力量练习相结合形成的“负重跑”、和技巧相结合形成的“托物跑”等,以增强初中生的参与热情。

田径教学内容还应考虑以下两点:(1)要富有地域的生活性:田径类课程不能脱离学生现有的生活经验,其内容应当来自于生活,具有生活气息,为学生的生活服务。而各地学生的生活环境不同,应当体现地域性特点:如北方多平原,可以在田间进行越野跑发展有氧耐力;南方多丘陵山地,可以利用地形锻炼学生跑、跳、攀爬、跨越等身体素质,实现田径类课程的本土化改造。(2)要具有浓郁的民族性:我国是多民族的国家,有许多走、跑、跳、投的活动带有民族文化的特点,初中开设的田径类课程应当体现它的民族文化特点,把民族传统体育项目纳入课堂,实现田径类课程民族化改造。

二、创设教学情景。激发学生兴趣

通过用感情激发学生的学习兴趣,教师在教学中创设和利用特定的教学情景,化理为情融情入理,用真情实感感染学生,才能触及其灵魂。震撼其心魂,达到以情激情的目的。例如讲授田径跨栏跑技术时,先让学生观看中国体育健儿在国际大赛上取得优异成绩时升旗仪式的录像,接着介绍刘翔等跨栏体育健儿创造优异成绩的动人事迹。结果许多学生被他们的爱国行为所感动,纷纷表示要以他们为榜样,为报效祖国而努力,紧接着教师提出这样的问题:“那么新时期作为青少年应如何报效祖国呢?”答案只有一个,那就是学好知识,将来为祖国多做贡献。通过一系列教学活动就达到了化理为情,融情入理的效果。另外教师结合自身独特经历的感受来说明教材上的一些原理。使学生有身临其境之感。同样可以达到用感情激发学生学习兴趣的目的。

三、改进教学手段,提高学生积极性

田径项目与球类、体操等项目相比显得枯燥、乏味,这是项目本身的特点,但我们老师可以经常改变教学手段来提高初中生学习的兴趣。教师要从教学效果出发,通过精心设计,将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中,注意广泛收集体育学科最新技术,结合教学内容,巧妙地包装隆重地介绍,激发初中生的兴趣。例如,平时多利用丰富多彩的游戏活动,培养学生对体育游戏的兴趣,体育游戏来源于生活,创造于实践中,它具有锻炼身体、增强体质、发展思维能力的功能。而且内容丰富,形式多样,生动活泼。根据初中生年龄的特点和教材内容的要求,制作一些既符合教学要求,又符合初中生年龄特点的田径方面的体育游戏。使学生在参与整个学习过程中增强了学生的兴趣,成功的实践。使学生情绪倍增,效果良好。此外,体育老师要善于在适当的场合,适当的时机利用风趣、幽默、精彩的语言,以便诱发学生的激情,更好地调动学生的学习兴趣,活跃课堂上的气氛,增添田径运动技能学习和训练的轻松感。

总之,在今后的教学中,我们只有针对初中生的身心特点,认真钻研教材教法,才能更好地将田径深入到我们的教学中。

初中教学范文第5篇

【关键词】初中政治 案例教学 兴趣

政治学科的理论性较强,人教版初中政治教材的设计以完善思想道德理论体系而得到好评。初中生的整体思想道德仍然在发展之中,其政治思维的发展高度往往还难以企及政治理论深度,因此学生们在政治课堂上需要教师们进行适当引导与推动,伴以高效的教学策略,让政治课堂更加发挥出功能和魅力。案例教学法是与初中政治教材及其学科特点十分契合的教学措施,政治教师一定要好好研究并将其运用于课堂上,为初中政治课堂增添色彩。

一、案例教学的具体概念

案例教学法有多种教学名称,其又被称为生活学案教学法或实例研究教学法,它是新时期教学体系中将教学理论融入实际生活的专业教学方法,对政治理论的推动与深化具有不可忽视的推动作用。政治学科往往具有较强的理论特征性,每一节政治课堂都具有其特定的教学目标和任务,其理论载体也不尽相同。作为初中政治教师,要从政治学科的具体理论出发,深入结合生活中的实际案例且案例要与学生生活有着较强的联系性与相关性。案例教学法同时也是政治教师带领学生们进入特定的理论教学氛围与环境,使得学生们能够从特定的教学案例中探究,逐渐发现普遍的教学规律,实现自身思维上的从特殊到一般的过程。

二、案例教学之优势

1.加强记忆

案例教学法的典型特征就是其在课堂上发挥实例展示功能时,能够让学生们在课堂上对相应的政治理论产生一定的理解,并较大程度地加深印象。在传统政治理论教学课堂中,教师们往往将特定的政治理论以课堂讲授的形式教给学生,每一节政治课堂结束,学生们就只能掌握相应的政治理论,而在政治理论的实践与运用方面还存在很大的缺陷与障碍。但是,案例教学法能够将抽象的理论形象化,给予学生们一定的理论探究空间以及相应的理论研究载体,使得学生们能够更加牢固记忆政治知识。

比如,在人教版初中政治教材七年级上册课文《享受学习》的教学过程中,我给学生们讲解了学习的乐趣所在,同时伴随着政治思想道德理论的渗透,我给学生们引进了相应的学习乐趣案例,让学生们在案例中发现学习的快乐,享受学习。

2.挖掘兴趣与潜力

政治学科本身具有较强的枯燥性与乏味性,学生们在初中政治课堂上经常觉得没有学习乐趣,难以找到自身学习兴趣的突破口,从而逐渐产生厌学心理。究其原因,主要有两方面,一方面是教材的理论设计过于机械,理论形式过于单一化,二是教师的教学方法不得当,仍然以理论填塞为主,不注重学生的学习体验。案例教学法可以让教师们在政治课堂上挖掘学生的兴趣与学习潜力。学生们在政治案例教学课堂上也会感觉到课堂的轻松与活跃,在自由性课堂上充分展现自己的学习魅力。

3.提高实践能力

在案例教学的氛围与环境中,学生们通常在教师的引导下直接接触、探究教学案例,因而在理论的实践运用挖掘上能够获得较好的操作能力。初中生应当在政治课堂上将自己的实践思维发散开来,将自己的探究潜力激发出来,案例教学为其提供了一个坚实的载体。因此,教师们要灵活利用案例教学理念,为学生们提供实践空间。

三、政治教学案例选择与分析策略

政治学科的理论知识与社会热点问题之间有着微妙的关系,教师们切不可在教学过程中局限于教材理论研究,而是要将教材中的政治知识点一一梳理,并将其与现实社会中的问题与现象一一结合,从而让学生们时刻保持政治前瞻性。

1.社会经济发展前瞻性

如今,社会的发展状况与国民经济的发展息息相关,社会只有在国民具有良好的经济基础上才能够实现各方面提高。因此,教师在选择教学案例的同时要讲社会经济的前瞻性体现出来,让学生们充分融入前瞻性氛围中去学习政治知识。

2.社会政治前瞻性

政治学科应当在初中教学阶段发挥出其社会政治关联性,教师们要让初中政治课堂的色彩更加具有社会前瞻性,尤其在政治教学案例的选择与运用上要充分体现出这一理念。我国的政治是社会主义现代化政治的核心代表,其高度捍卫了国家利益、公民利益,让我国在世界上屹立于强国之巅,因此政治案例教学一定要培养学生们的社会政治思维。

比如,在人教版初中政治教材课文《人民当家作主的国家》的教学过程中,我选取了建国初期我国实现政体改革的案例,让学生们充分意识到我国的民主性,并就“人民当家作主”这一主题进行实例探究,让学生们就自己的周围生活经历谈谈与“人民当家作主”相关的社会现象,从而让课堂与社会紧密连接。

结语

初中政治学科的教材设计偏于理论化,而政治学科本身带有浓厚的理论色彩,学生们在政治课堂上通常会觉得无聊、枯燥。案例教学将政治理论与生活案例有效结合,教师们可以深入探讨政治案例教学的具体模式与方法,让初中政治课堂更加生动形象。

【参考文献】

[1] 姚鸿燕. 浅谈案例教学法在初中政治教学中的运用[J]. 亚太教育,2015.

[2] 詹小斌. 浅议案例教学法在初中政治教学中的运用[J]. 才智,2012.

初中教学范文第6篇

关键字初中美术;兴趣;合理评价

【中图分类号】G614.6文献标识码:B文章编号:1673-8500(2013)01-0325-02

现在的实如美术课本设有专题欣赏和随堂欣赏两部分内容,这就向我们美术教师提出了更高的专业要求。实践中,要求教师通过引导学生以美启智、以美助德、以美健体、以美促劳,开发了潜能、完善了人格、促进了个性发展,充分发挥了美术教育的综合育人功能。

1理论依据

首先,生命教育理论。生命教育理论认为,人人都是平等的,每个学生都是独特的生命个体。受应试教育的影响,教育崇尚精英的倾向仍然十分明显,导致语文、数学等主课学业成绩出色的学生备受教师的关注,而那些富有艺术天赋的学生则长期被忽视。生命教育面向全体学生,因此,美术教学必须考虑学生的情感、态度和人格等因素,让学生的人生有方向,生活有品味,成为有憧憬、有教养、有情趣的人。其次,建构主义理论。建构主义理论认为,人的认识本质是主体的“构造”过程,即主体借助自己的认知结构去主动构造知识。知识的获得是学生在一定的学习情境中,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。因此,教师必须给学生提供具体经验,通过学生积极、主动地参与去获得知识。初中美术教学就是要提供这样的机会让学生去体验,从而发展学生的审美创造力。最后,美术学习理论。读书是学习,实践是更重要的学习。美术课程在初中各科中是活动性、实践性最强的课程之一。因此,初中美术教育不应该理性化、学术化,而应该在一定程度上使美术生活化,让学生在丰富多彩的实践活动中,兴趣盎然地掌握基本的美术文化知识和技能,获得审美的愉悦体验,进一步增强学习美术的信心,做到“从做初中”、“从乐初中”。

2实施策略

“开放审美”教学模式的实施在整体上体现为初中美术教学活动的主体性、发展性、开放性、全面性原则。模式通过提供给学生感受、表现、创造的机会,使学生主动参与到美术学习活动中,激发了学生学习美术的兴趣,并使学生获得审美的体验和成功的欢愉,提高了他们的鉴赏能力和表现能力。模式的实施分以下四个环节:①创境激趣。教师要诱发学生的学习热情,激励与唤醒学生的审美情趣。德可乐利指出:“兴趣是个水闸门。借助它,注意的水库被打开,并规定了流向。”本环节的任务是创境激趣、唤起动机、启动思维,激发学生学习美术的兴趣。兴趣的激发策略可用激趣、启趣、诱趣、引趣、导趣、评趣等方式。通过教法的创新性、形式的多样性、内容的丰富性,使学生对美术学习热情投入,做到乐于参与、乐于学习、乐于创新、乐于评价,获得美的熏陶和美的享受。②开放审美。美术教学以审美为主线。本环节的任务是引导学生在“开放”的教学活动中主动参与审美,培养积极的审美态度,掌握有效的学习方法。学生主动参与审美活动,是优化美术教学活动的最基本条件。学习者的学习过程不仅仅是主动进入感觉的事物,并进行选择、转换、贮存和应用的过程,而且是主动学习、适应和改造环境的过程。因此,教师要引导学生感知美术、审美评美,做到自我认识、自我激励、自我评价、自我实现,形成独立自主的审美个性。③体验理解。学生的体验理解和主体参与是紧密联系、不可分割的。罗杰斯强调:教学要以学生为中心,教师的任务是帮助学生增强对变化的环境和自我的理解。本环节的任务是通过参与活动来体验艺术、获得知识、变换迁移、促进理解,增强初中生的美感体验。体验理解的策略有教师活动直观示范分析讲解,师生活动谈话释疑;生生活动合作交流;还有网络查询、社会调查等形式。让学生在感受和扩大美感的同时,得到审美的愉悦和共鸣,也促使学生在体验理解中使思维从闭合转向开放。④激励创造。美术教学以培养学生的创新精神和实践能力为重点。本环节的任务是反馈评价、促进交流、外化创新、体验成功、激励创造。通过创意表现和实践练习,引导学生在“动初中,学中创”,尝试运用创作的作品进行表达和交流。

3多元展示与综合评价是实施美术教学生活化的重要平台

学生的情感、态度、价值观是学生生活世界的一部分,学生的思想态度也必然反映其中,美术课学习的实际效果是学生学习后最想看到的。学生是否能获得成功的学习体验同学习成果的展示和评价有密切关系,多元化的成果展现与综合评价是学生智慧生成的外在表现。

首先,学生学习成果的展现,是学生获得成功体验的途径。学生在美术课堂中到底学到了些什么?学生作业是学习成效最快而直接的反应途径,是教学有效性的外在体现,也是学生知识掌握程度的诊断依据。因此设计作业的过程中教师要尽可能为学生提供实践的机会,根据学生需要作业内容和形式要多样化,考虑学生的“双基”,考虑学生的差异性,充分激发学生的作业动机,使学生能将所习得的美术知识得到进一步的巩固。要鼓励学生自己多种渠道搜集生活中的美术问题,运用所学知识采用自己喜欢的方式多元化解决问题,展示自己的学习成果,体会成功的喜悦,树立学以致用的思想,逐步养成从生活中认识美术、感受美术的习惯。展示学生的学习成果,除当堂展示外还可以充分利用学校壁报、展示宣传栏、教室外走廊,以及举办作品展方式进行。当然,展览学生的美术作品,不等于就展示了他们的全部学习成果。其次,综合评价是对学生学习效果进行反馈的主要途径。美术的最终目的是促进学生的全面发展。在美术教学过程中,科学的评价体系是检验课程目标达成的衡量标尺,它能让学生清楚自己学习的效果,感受到学习的意义。

初中教学范文第7篇

关键词:初中政治 课堂教学 技巧

一、转变教师观念,切实提高教师的专业素养

作为初中政治教师,要想让学生乐于学政治,我们自身就应不断学习、更新观念,与时俱进地采用多种教学手段,切实提高自己的专业素养。

首先,教师在教学过程中要重视学生在心理、智力以及体能等方面的发育情况,针对其思想活动的多变性、可塑性等特征,采用多种教学手段,激发学生的学习热情,提高政治教学效率。

其次,在政治课堂教学中,教师不应以“知识的权威”自居,而应与学生建立一种民主、平等、和谐的师生关系,让学生在学习过程中能与教师进行平等的交流。这样的交流会让学生对政治知识了解得更加深刻。

二、初中政治教师要注重引导学生进行探究学习

在初中政治课堂教学过程中,根据课程改革的要求,教师要注重引导学生实施探究性学习,通过建立新的教学方式,来促进学生学习方式的变革,从而让学生主动走进课堂,积极参与到课堂教育教学的过程中。

(一)巧设情境,激发学生的探究兴趣

教学中,教师可以通过各种有效的方式来吸引学生的注意力,或利用丰富的情感来感染学生。例如在课堂开始阶段,我向学生展示了我国春运期间铁路客运人满为患的录像材料,从中自然引出了我国人口众多所带来的种种负面问题。学生面对这些问题会产生疑惑,进而会想办法去解决它。同时我通过观察适时介入,对学生加以引导,帮助学生树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。

(二)加强书本知识同生活与实践的联系,实现从“书中学”到“做中学”

学生学习的态度与方法对于学习效果起着至关重要的作用,靠死记硬背和题海训练得到的高分与通过自主探究取得的高分是不一样的,含金量也是不一样的。教师要教会学生通过探究性学习来获得知识,这样学生会在不同的知识间建立一定的联系,从而大大提高了学生的学习效率。

三、通过有效提问,激发学生的质疑兴趣

课堂提问是组织政治教学的重要环节,是师生对话的桥梁。在课堂提问过程中,教师必须要高度尊重学生的主体地位,重视发挥学生的学习能动性,通过各种有效方法来激发学生的学习积极性,让学生能够“入文”“入境”“入情”“入理”,产生创新性的思维,从而达到提高课堂效率的目的。

(一)提问要选择恰当的时机

教师在提问时要把握好时机,比如在问题的关键之处进行提问和引导;在上课一开始就营造氛围,及时地抛出精心设置的问题,快速地抓住学生的注意力,激发学生的求知欲。如我在教学《对自己的行为负责》一课时,学生对“个人自由”和“对自己行为负责”的内容产生了疑问。这时教师就应该适时地对学生提出有针对性的问题,从而培养学生的归纳概括能力,提高学生的学习效率。

(二)提问要注重引导

“水尝无华,相荡乃成涟漪,石本无火,相击而生灵光。”学生在对问题进行探究时应积极发表自己的看法,互相交流见解,这样就能拓宽思维,激发出思维的火花,深化对知识的认识。例如在讲解“爱国主义的内涵”时,教师可以这样设计问题:“什么是爱国主义?”“它有哪些基本要求?”“和平时期需要爱国主义吗?”“我们平时应该如何做?”通过阶梯式的引导,既降低了知识的难度,又提高了学生运用知识的兴趣,促使他们提高认识、巩固知识。

四、合理使用多媒体辅助教学

随着当代教育技术在中学课堂中的逐渐普及,多媒体技术已越来越频繁地被应用于课堂教学之中。因此,在政治课堂教学中,教师要使多媒体课件教学效果实现最大化,以增强政治课的趣味性。巧妙运用多媒体课件能使思想品德课教学如添双翼,获得良好的教学效果。

(一)运用多媒体导入新课,激发学生的学习兴趣

例如,在讲《日新又新我常新》一课时,我利用多媒体播放了歌曲《爱的奉献》来引出教学内容,优美的曲调、感人的歌词,再配上相应的新闻图片,使学生感悟到了人的外在美和内在美之间的联系,使抽象的知识变得形象化、具体化,突出了重点,淡化了难点。这样,既激发了学生的兴趣,又有利于新课的传授,可谓事半功倍。

(二)运用多媒体有利于创新教学模式,提高教学效率

例如,在上《灿烂的中华文化》这一课的时候,我先给学生播放了《千手观音》的舞蹈片段。学生的注意力一下子就被优美的舞蹈深深地吸引了,并发出由衷的赞叹:“真是太漂亮了!”接下来,我又给学生展示了一些自然风光和历史遗迹的图片,向学生展示我们中华文化的魅力,既激发了学生的学习兴趣和求知欲望,又使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态中,促使他们深刻理解所学内容。这样的课堂充分发挥了多媒体课件直观、形象的作用,增强了课堂的趣味性。

初中思想政治课,基于其本身的学科特点,决定了在教学过程中必须要做到学科知识教育与德育教育的结合、理论与实践的结合、知与行的统一。因此,在课堂教学过程中,教师一定要以教学目标为中心,与时俱进,注重对教学方法的研究,从而从根本上改善政治课教学的面貌。

参考文献:

[1]封庆庆.对提高初中政治课堂教学的思考[J]. 山西青年,2013(14).

[2]江万生.论新课程改革背景下初中政治教学的有效性策略[J].改革与开放,2011(12).

[3]王秋华.激发兴趣――提高初中政治课堂有效性策略探索[J].教育界,2013(20).

初中教学范文第8篇

中图分类号:G807 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2014)09-000-01

摘 要 本文通过翻阅大量相关文献资料并结合本人多年的中学体育教学经验,就初中篮球教学问题进行了一系列较为深入的研究与探索,其中包括初中篮球教学的重点应放在对学生的基础训练上、通过初中篮球教学培养学生的团队合作意识、通过篮球运动培养学生正确的竞争意识、通过初中篮球教学增强学生耐力、通过初中篮球教学激发学生体育学习兴趣的形成等,希望可以就篮球教学方面对基层体育教师有所帮助。

关键词 初中 篮球教学 基础训练 综合素质 团队合作

近年来,篮球运动在我国中小学体育活动中的普及速度非常快,但面对刚接触篮球运动不久的中小学生,体育教师应将篮球教学重点放在哪里就成了一个值得深思的问题,同时,篮球教学的意义是否只是通过教学活动使学生掌握篮球运动的相关技术技能,也成了当前体育教师需要面对的重要课题之一。

一、初中篮球教学应注重学生的基础训练

篮球运动是当前世界普及率最高的一项体育运动,在世界各国拥有着极高的人气基础,且篮球运动本身可对参与者在身心素质发展方面有着诸多积极意义,因此,近年来,篮球运动也逐渐走进我国中小学体育教学课堂,但由于一部分体育教师虽然对篮球教学有着极大的热情,但却因受落后的教学以及训练观念影响,在进行篮球教学活动时急于求成,往往在进行简单的规则解说后直接组织学生打比赛,而这样的做法所导致的最直接的结果则是学生基础不扎实,不仅其篮球水平无法通过教学活动得到有效提高,且会增加学生在篮球运动中出现意外伤害事故的风险,因此,在面对初中生这一刚刚接触篮球运动的青少年群体时,体育教师应将教学重点放在对学生进行基础训练上,学生只有拥有扎实的基础,之后的篮球教学活动才能达到事半功倍的效果。

二、通过初中篮球教学培养学生的综合素质与能力

(一)通过初中篮球教学培养学生的团队合作意识

社会的发展离不开人与人之间、人与社会之间的相互配合,随着社会的发展与时代的进步,团队合作精神也逐渐成为各行各业对人才的重要考核标准之一,而当前中学生大多出生于计划生育大潮下的独生子女家庭,从小集父母以及父母双方所有长辈的宠爱于一身,由于这种缺少群体性生活的特殊成长环境,导致当前大部分学生与他人合作的意识与能力较差,这对其将来走向社会后的发展是极其不利的,而篮球运动是一项对团队合作意识与能力要求较高的团体性运动,在篮球运动中,无论是进攻还是防守都离不开参与者之间的密切配合,也就是我们常说的团队合作。

以篮球运动中的防守配合为例,防守作为篮球运动中最重要的组成部分之一,其防守配合是否成功将直接影响到比赛中防守的有效性。防守配合不难理解就是指防守队员之间进行有组织的防守合作,由于篮球运动的一系列规则决定了防守配合在篮球运动中的重要地位,在篮球比赛中,防守配合做这防守战术的有机组成部分,是有效阻止对方有效进攻最为直接有效的战略战术,因此,体育教师在进行中学篮球教学时,可通过防守配合训练以及及时有效的正确引导有针对性的培养学生的团队合作意识。

(二)通过篮球运动培养学生正确的竞争意识

随着社会的发展,各行各业中人才的竞争也越来越激烈,因此,是否具有正确的竞争意识在某种程度上对学生将来在社会上的发展起着决定性作用,正确的竞争意识是篮球运动不仅对参与者之间的配合程度要求较高,同时还具有较强的对抗性,要想在篮球比赛中取得优异的成绩,除要求参与者具有良好的团队精神之外,正确的竞争意识同样也是必不可少的。众所周知,每一项正规的运动或比赛都有其特定的规则,篮球运动也不例外,我所理解的规则不仅是某项比赛的有机组成部分,同时也是确保比赛过程中参与者公平竞争,最终使比赛得以顺利进行的保障,因此,体育教师在进行初中篮球教学活动时,可通过对学生进行篮球比赛规则的教学有针对性的培养学生的规则与正确竞争意识,为学生将来取得更好的发展奠定坚实的基础。

(三)通过初中篮球教学增强学生耐力

学生是否拥有过人的耐力不仅体现在可以在体育运动中取得优异的成绩,同样可以成为其在今后的学习生活中超出常人的优势,而篮球运动除具有较强的对抗性之外,同时也是一项运动量较大的运动,在一场正规篮球比赛的40分钟内,参与者需要消耗大量的体力,若队员不具备超强的体力与耐力显然是很难坚持下来的,因此,体育教师可将日常正确持续的篮球教学与训练作为增强学生耐力的重要手段之一。

(四)通过初中篮球教学激发学生体育学习兴趣的形成

素质教育对学校体育有着这样的要求,增强学生体质、培养学生综合素质与能力、培养学生终身体育意识与自主锻炼能力,由此也可以较为直观的看出,通过体育教学使学生掌握某项运动技能并非是中学体育教学的初衷,而是将某个体育教学项目作为实现上述教学目标的手段,若想使上述一系列教学目标得以实现,那么学生是否拥有浓厚的学习兴趣则成为了一切目标实现的基础。根据本人多年的基层体育教学经验以及与本校学生的交流可以发现,篮球运动还是较受中学生喜爱的,因此,体育教师可通过不定期组织班级之间、小组之间的篮球比赛,通过比赛激发学生的参与兴趣与积极性,在这个过程中教师要对学生进行及时正确的引导,以确保在激发学生学习兴趣的同时,促进学生团队合作意识与正确竞争意识的形成。

参考文献:

[1] 朱莹珍.体育教学中合作学习对大学生体育学习合作意愿与行为的影响研究[J].南京体育学院学报(社会科学版).2006(03).

[2] 李红卫.高校篮球教学对培养大学生创新意识的研究[J].南京体育学院学报(社会科学版).2006(01).

初中教学范文第9篇

关键词:初中美术;美术教学

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)19-008-01

新课改带来了全新的教学理念。对于美术课而言,如何把新的教学理念运用到课堂教学中来。提高美术课堂教学的有效性是当前迫切需要解决的问题。那么应该如何实施初中美术的有效教学呢?以下是本人针对如何提高初中美术教学的几点认识:

一、初中美术教育的目的

1、培养学生的艺术气质古人对于读书人的定义是琴棋书画样样精通,其中就包括了美术素养。温文尔雅是中国古代读书人的气质,这种书生气中包含了艺术气质,是一种读书人的气魄与儒雅,也是读书人的艺术气质。

2、培养学生的艺术欣赏能力同样一幅作品对于不同人的意义也是不同的。对于达?芬奇的《蒙娜丽莎》,懂得艺术欣赏的人将之奉为瑰宝,但其对于一个完全不懂艺术的人而言不过是一张肖像画而已。培养初中生的艺术欣赏能力,对于培养他们真善美的人格精神、提高他们的生活品质具有积极的作用。

二、初中美术教学的策略。

1、融洽师生关系。和谐的师生关系在探究性学习中,起到很大的作用,新的教学理念要求教师变换角色,不仅是知识的研究者和传道者,而且还是学生学习的促进者和引路人。因此,在整个教学活动中,教师应放下“师”的架子,尊重每一位学生人格,而不是体罚、训斥。以学生学习的合作伙伴的角色出现,在学生心目中,才能体现出平等的师生关系。

和谐的师生关系,有利于师生彼此分享思考、体验经验和探讨知识,及交流彼此的情感经验,从而达成共识,实现教学目标。师生交往、互动是一个共同发展的过程。而传统的单边教学与新课改的双边教学在本质上是有区别的,如果以教为主,课堂容易陷入沉闷,没有问题,对学生的智力开发不利。反之民主放任,学生犹如断线的风筝。所以,创设良好的课堂氛围是有效教学的剂。学生只有在民主平等的互动课堂中,培养学生敢问、敢疑、敢想、敢说的合作探究精神。使美丽的创作思维火花在课堂不断闪现、让学生成为课堂的主人。老师成为受欢迎的老师。师生在和谐的气氛中一起成长。

2、激发学习兴趣。初中美术教学中教师应首先根据本学科的特点,通过创新方法,提高学生的学习兴趣,重拾学生的学习信心。随地取材,拓展学生艺术视野众所周知,美术课堂,需要很多的辅助材料,如:橡皮泥、积木等等,如果缺少这些材料,美术课便难以进行。为此,我提倡同学们因地制宜,从我们的身边寻找材料,将其引入课堂。如缺少橡皮泥来制作雕塑,可以使用随处可得的泥巴,在课堂上由老师引导,根据小时的“捏泥人”游戏开始讲解雕塑;身边随处可取的树皮、秸秆,还有鸡蛋壳、毛线、碎布,都可以用来制作手工艺品;在教学 “身边的物品”时,同学们桌上的茶杯、文具盒之类,都可成为美术课堂的学具,可以用来引导学生观察。突破常规,培养学生创作灵感美术教学的两个鲜明特征,一是要根植于生活的土壤,另一个是要培养学生的创新意识和丰富的想象力。那种墨守陈规,囿于传统的美术教学方式,必然不能培养具有创新意识的美术人才,也不能吸引学生的学习兴趣。我在教学中,经常突破传统思维,采用独特的教学方式,努力为学生创设轻松愉快,有趣味的学习环境和气氛,以此培养学习兴趣,进行审美教育。如在课外写生时,我带领学生走进农村:广袤的田野、湛蓝的天空、迷人晚霞、袅袅炊烟、花草野果……让学生徜徉在优美的画卷里,学生在和煦的春风中,在婆娑的叶浪里,静静的感受。在这样良好的环境氛围中,学生的创作冲动被激发了,灵感也产生了,创作的热情自然也就高了。

3、进行自主学习。有些教育家提出一个"重基础、重自学、重方法"的教育理论,我认为是非常贴切实际的,培养学生自主学习是非常重要的。在美术实践中,创新是其灵魂所在,只有创新,艺术才会有生命。因此,在美术教学中切不可"死记硬背"。作为一名美育工作者,就是学习的引导者,切不可简单地讲解传授基本技法、步骤,应该适时引导学生发挥其自身的想象力和创造力,让学生主动地发现问题、思考问题、解决问题。比如,我在《灯与光》一课中,首先给出两个问题……什么是光?灯与光有什么关系?请学生分组讨论,并将讨论的结果写在题板上,由组长或小组代表加以评述说明,让学生主动地尝试了不同光的区分方法和各种灯的制作方法,然后老师针对不同的问题进行辅导。最后让学生创作作品,自己思考怎样才能表现出这样或那样的效果呢?这个环节老师要巡视指导,表扬和鼓励学生,提高学习的有效性。

4、联系实际生活。学生在学习过程中,其情感态度、价值观和人生观会受到各种因素的影响,例如,在教学“端午节”时,教师可以组织学生进行“开心辞典”的游戏活动。通过问题的引导,不但有效激发了学生的积极性,而且揭示了知识主题,帮助学生认识了与端午节有关的知识。同时,教师可以向学生展示事先准备好的粽子、龙舟图片、艾叶等,帮助学生更加深入地了解我国传统文化的丰富多彩,以唤醒学生对传统文化的保护意识。接下来,教师可以通过漫画的形式引入主题:随着商家的炒作,情人节、愚人节、圣诞节等“洋节日”吸引了越来越多的年轻人,相比之下,我国的传统节日反而显得冷冷清清。那么,在现代社会中,我们应该怎样看待和把握传统节日?学生们又能为传统节日的发扬光大做些什么呢?通过与实际生活的相互联系,使得美术教学和学生生活相互联系起来,充分激发了学生对传统文化的传承意识。

5、开展课堂游戏。“玩”――是学生们的天性,强加压力只会抑制学生思维,束缚想象力及创造力的发展。

初中教学范文第10篇

关键词:音标;音标教学;初中阶段

中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2017)05-0025

随着英语学习的普及,越来越多的学习者开始注重音标的学习。众所周知,音标学习水平的高低直接关系到学习者的语音、语调和发音的准确性。多年来,我们的音标教学主要针对成年的学习者,很少关注低龄学习者的特点。在改革开放的今天,英语已经成为小学、中学的必修课,英语启蒙教育也呈现出低龄化的趋势。面对这些年龄越来越小的学习者,如何让他们熟悉和掌握音标呢?在小学和初中阶段,很多教师做出了非常有效的尝试,收到了良好的效果。下面,结合教学的实际情况,笔者谈谈初中年级的音标教学。

一、教师要高度重视音标教学的重要性

现在的新课标英语教材没有在各单元中编入音标教学的内容,只在课本后面附了一张音标表,一些教师开始忽略音标教学,认为音标教学可有可无,其实不然。《英语教学大纲》明确指出:学好音标是英语入门的关键,也是练好听、说、读、写的基本功和基础。从目前的英语教学实际情况来看,音标教学有以下几方面的好处:

1. 音标教学可以帮助学生预习生词。不能掌握音标,学生对单词的预习只能依赖教师,学习缺乏主动性。一些学习工具虽然有一定的帮助作用,但效果不一定好。掌握音标以后,学生可以自主朗读,既增强了趣味性,也避免了常见的“哑巴英语”,提高了学生预习的积极性。

2. 音标教学可以帮助学生朗读并记忆单词。单词是学生学习英语的立身之本,没有一定的单词量,后期的英语学习就无法继续。掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。英语是表音文字,很多单词符合读音规则。学生如果有了音标和拼读知识,可以尽快牢记单词,并能通过发音的规律,联想记忆更多的单词。

3. 音标教学可以进一步提高学生的听说能力。听不懂,说不出是中国英语学习者面临的最大问题。追根溯源,不能正确朗读单词是一个重要的原因,而音标的学习正是解决问题的根本保证。

4. 音标教学可以增强学生的学习兴趣。相当多的学生对英语学习没有兴趣,都是因为不能读、听单词,音标教学解决了这一问题,也激发了学生的学习兴趣,增强了他们的自信心和主观能动性。

二、教师要把握音标教学的最佳时机

进入初中阶段的学生大多具有三、四年的英语学习经历,但鉴于小学课程设置的原因,对英语学习关注不够。相当多的学生处于鹦鹉学舌水平,听说能力有一定的提高,但发音的准确性却普遍偏弱。虽然一些小学教师在小学阶段的英语教学中加入了音标的学习,但由于小学生身心发展规律的限制,教学效果往往不尽人意。初中阶段,无论从课程设置还是从学生身心发展的规律来看,都无疑是学习音标的最佳r机。初中三年,根据学生和年级的不同特点,可以分几步实施音标教学。

教育心理学告诉我们:兴趣是最好的老师。七年级是学生学习英语的一个兴趣高发阶段。七年级的学生有较强的好奇心和模仿力,对学习也有足够的信心,此时引入音标教学,往往能收到事倍功半的效果,为以后的英语学习奠定必要的基础。八年级的学习任务增多,知识难度进一步提高,学生在学习中容易产生畏难情绪,两极分化的情况比较多。教师在教学中对音标学习的复习和巩固不仅能强化学生学习音标的准确性,还能提高部分学生的英语学习能力,降低两极分化的程度。九年级的学习任务相对比较繁重,但具备了七年级的学习和八年级的复习巩固阶段,九年级已经可以利用所学音标知识在学习中进一步提高英语的实际应用能力。

三、教师在音标教学中还需要注意的几个重要方面

1. 音标教学要有计划、有步骤,循序渐进

有的教师认为音标学习是一个很简单的内容,仅仅利用一到两个星期就学完了48个音标,时间短了,学生操练就无法保证,实际掌握效果也就打了折扣。一些学生因此产生音标难学记不住的看法,对音标的学习也不够重视。所以,音标教学一定要精心设计、详细计划,使教学具有时效性。初中年级的音标教学可以看作是系统化的过程,教师有必要制定长期的教学计划:如七年级达到什么目标,教学内容有哪些;八年级需要如何巩固和提高;九年级如何利用音标知识记忆单词等。

经过小学的英语学习,七年级的学生具备了一定的词汇基础,初步了解了一些音标的知识,对学习音标有一定的兴趣,但相当多的学生没有正确的语法常识,一些学生甚至把音标和字母混为一谈。鉴于这种情况,教师首先要讲解起码的音标知识,树立正确的音标概念。如首先引导学生了解元音和辅音的概念,简单了解音节的常识,能够区分开闭音节、单音节和多音节。其次,引导学生掌握元音和辅音的发音等。有些教师担心一些语法概念,初中生特别是七年级的学生不能理解,因此刻意不去讲解,希望学生能自己领会。笔者认为,对于初中生来说,讲解语法知识很有必要。了解了语法知识,可以帮助学生建立英语学习的框架。框架建立了,以后的英语学习就不再是空中楼阁。在实际教学中,教师要根据学生的具体情况,控制语法讲解的深度和难度,确保学生能够理解和掌握。

音标教学要遵循先易后难、先少后多的原则,避免急于求成。前期的基础知识学习之后,后期的学习和巩固一定要跟上。七年级学习了音标知识,一些学生还不能完全掌握,有时学习内容随着时间的推移甚至会逐渐遗忘。进入八年级,教师要在课堂教学中不断巩固,引导学生强化音标知识。教师要随时关注学生中出现的问题,不断纠正,查漏补缺。七年级、九年级阶段的音标教学要从七年级的基础知识学习转化到延伸和拓深阶段,引导学生自如地掌握发音技巧,早日突破语音关,为以后的英语学习奠定基础。

2. 教师要讲究教学方法,运用多种手段提高学生的学习兴趣

音标的学习,很多教师都是从发音开始教学:先学习元音,再学习辅音,48个国际音标的发音还没有学完,相当多的学生就对音标学习产生了畏惧情绪,丧失了学习兴趣。鉴于这种情况,教师在教学中要注意保护学生的学习兴趣。笔者在教学中提出了“重元音,轻辅音”的方法,即让学生先学习元音、辅音的发音,在学习元音的同时穿行,慢慢领会、运用,不要求学生马上掌握。

以[i:],[i]两个元音为例。

教师首先读出单词sit,tea,请学生辨别单词中的长音和短音,提出这两个元音。学生掌握了发音后,教师进一步练习。练习的形式可以选用听音辨别或填入所缺的元音。如tea A.[i:]B.[i:] sit A.[i:]B.[i]或s[i:][i]t[i:],[i] 这两个元音的学习过程中,学生自然了解到s,t两个字母的发音[s]和[t]。教师在教学中,可以把元音和辅音混合编组,48个音标可以分成8个组来学习。如把[i:],[i],[p],[b],[d],[t]分为一组。

教师可以采取多种教学方式和手段,如用图片、PPT、动画片等多种的形式,以形象、直观的方式,激发学生的学习兴趣和积极性。课堂教学设计要充分调动学生的主观能动性,避免机械、枯燥的教师带读,学生跟读的传统模式。有的教师在教学中一味地让学生反复朗读,一些学生因此很快丧失了学习的兴趣,学习的效果也就可想而知了。课堂中常用的活动形式一定要多种多样,避免枯燥乏味。

如记忆游戏,教师可以先让学生看一些音标卡片,几秒后让学生复述出来;抽出其中的几张,请学生找出“丢失”的卡片……听读音标竞赛:教师将音标卡片发给学生,教师读出一个音标,拿到那张音标卡片的同学迅速站起来;教师读出单词,拿到含有单词中音标卡片的同学举起卡片……拼读游戏:教师读出音标,学生拼出该单词……

3. 教学过程中教师要及时反馈,给予学生积极的评价

在音标教学中,及时反馈非常重要。学生学习了一些音标后,教师要在n堂教学中设计相应的练习,反复操练。教师要关注到学生的个体差异,随时纠正不正确的发音,将发音训练贯穿到英语学习的整个过程,而不仅仅是学习音标的那段时期。教师在教学中要不断重复学过的音标知识。除了必要的练习,教师还要提供一些例如朗读、笔试、竞赛等活动,为学生提供展示所学知识的机会,让学生体会到成功的喜悦,学习热情也会更加高涨。相当多的初中生的学习热情往往在初始阶段比较高,一段时期后就有点松懈了,很容易放松自己。这时,教师对他们的积极评价就很重要了。美国教育评价专家斯塔弗尔比姆认为:“评价最重要的意图不是为了证明(prove),而是为了改进(improve)”。积极评价是激发学生学习内在潜能的重要手段,也是提高学生持续学习能力的重要途径。教师如果善于运用鼓励和激励的教学方式与手段,不仅提高了学生的学习兴趣,还能使学生在学习中始终能保持一种乐观向上的态度,产生强烈的探索知识的愿望。教师在教学过程中要善于做一个有心人,认真关注学生的每一次进步,及时鼓励学生。很多时候,教师的一个动作甚至一个眼神,都对学生产生了积极的作用。

总之,音标学习在初中阶段是重要且必要的内容。通过音标教学,学生可以为以后的英语学习打下坚实的基础,扫平英语学习的最大障碍。希望教师在教学这个充满活力和创新的过程中不断探索实践,抓好音标教学工作。

参考文献:

[1] 王 华,富长洪.形成性评估在外语教学中的应用研究综述[J].外语界,2006(4).

[2] 徐海伦.傻瓜单词拼读[M].北京:海天出版社,2005.

[3] 宇文刚.谁说国际音标不能这么学[M].北京:外语教育出版社,2009.

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