初中化学教学总结范文

初中化学教学总结范文第1篇

关键词：化学教学；学习方法；主体；探究；创新

我是第二次教初中化学，各方面经验还有很多不足，这是我对自己以前的教学进行的一些反思。

一、学生是学习的主体

课堂上，促使学生超前思维，形成向教师（包括课本）“挑战”的态势，把教师的“授”让给学生“讲”，教师来评，使学生在思维运动中训练思维，真正做学习的主人。在这样的学习过程中，教师不仅是传授知识，而且是激活知识，是学生学习的伙伴，是学生学习的服务者，是学生学习方法的引导者，教师的角色意识要进一步转变。

二、培养学生的科学探究能力

探究性学习是学习化学的一种重要方式，是培养学生探究意识能力的重要途径。要培养学生的探究能力，教师必须探究教学方法，以课本上的化学知识为基本探究内容，按照课程内容的要求，积极开展实验探究活动。教师通过实验创设学习情境，学生通过实验探究认识物质，掌握化学基础知识和基本技能，在实验过程中动手动脑，初步学会化学研究的实验方法，增进对科学探究的理解，体验探究的乐趣，发展科学探究能力。

三、培养学生的创新能力

生活是知识的源泉，而化学更是一门与人们生活紧密相关的科学。人的衣食住行等都离不开化学，人类文明的发展史，在某种程度上可看成是人们利用自然和改造自然的化学史。在教学实践中积极开展第二课堂活动――课外实践活动。可用如下形式进行课外化学实验活动：一是组织实验兴趣小组，在教师的指导下，让学生自愿组织起来，研究实验教学及生活中的一些问题，撰写小论文、编辑实验资料等；二是开展化学游戏，寓实验于娱乐之中，定期举办化学晚会，开展化学游戏活动，通过科学性与趣味性、知识性与娱乐性的完美统一以适合中学学生的心理特点，从而提高学生的实验技巧，培养创新能力。

在今后的化学教学中，要让每一个学生以轻松愉快的心情去积极探究化学变化的奥妙，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心，使不同水平的学生都能得到良好的发展。

参考文献：

世平.如何在化学教学中培养学生的创新能力[J].中学教学参考：中旬，2010.

初中化学教学总结范文第2篇

【关键词】课堂教学 趣味

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.048

由于化学学科自身的特点，学生在化学学习的过程中常常会感觉枯燥无味，难以对化学学习产生浓厚的兴趣，影响学生化学学习效率的提高，因此，提高初中化学教学的趣味性迫在眉睫。我作为一名有多年初中化学教学经验的化学老师，在日常的化学教学中致力于提高课堂教学的趣味性，现将多年积累的教学经验与大家分享，希望对广大初中化学教师的教学有所帮助。

一、营造良好的课堂教学氛囤是提高初中化学课堂教学趣味性的基础

虽然说内因是事物变化发展的主要原因，但是也不可忽视外因的作用，外因对事物的变化发展起到推动作用。课堂教学也是如此，老师认真施教，学生努力听讲固然很重要，但是为了有效地提高学生的学习兴趣，促进课堂教学效率的提高，改善课堂教学环境也至关重要。尤其是在提高初中化学课堂教学的趣味性的过程中，营造有利的教学环境意义重大。

化学课堂与其他学科的课堂教学不同，初中阶段学生了解的化学知识还少，教师在讲课的过程中既要耐心地讲授教材知识，还要补充一些教材之外的知识以辅助学生理解，因此，课堂教学的时间并不宽余，为了有效地利用时间，教师实行了“满堂灌”式的教学。为了跟上老师讲课的步骤，学生注意力要高度集中，结果导致一堂化学课下来，学生和老师都会感觉疲惫。

基于以上现象，广大初中化学教师不仅要认真讲课，还要适当采取一些手段活跃课堂教学气氛，活跃的课堂气氛使学生心情愉悦，促进学生更好地听讲。学生注意力集中，更能有效地配合教师的讲解，教师讲课的激情也得以调动。

二、提高初中化学课堂教学的趣味性要以学生的实际情况为出发点

所谓提高课堂教学的趣味性就是通过设置学生喜闻乐见的事情，使学生的注意力集中至课堂教学中来，培养学生学习的兴趣，使学生感受到学习的乐趣，真正实现快乐学习的教学目标。然而，在实际的教学中，尤其是初中化学这门具有一定理解难度的学科，要想真正提高课堂教学的趣味性并非易事，需要广大初中化学教师不断地探索与努力。

学生在初中化学课堂教学中占据主体地位，因此，想要有效地提高初中化学课堂教学的趣味性，必须从初中学生的实际情况出发。广大初中化学教师想要有效地吸引学生的注意力，就要了解学生喜欢什么，因为只有学生感兴趣的事物才能使学生的神经更加敏感。例如：初中化学教师在讲课的过程中，为了活跃课堂气氛，缓解学生的听课压力，可以穿插一些关于中国男篮的情节，可以聊姚明的近况，因为不仅男同学关注姚明，女同学也很熟悉姚明，全班同学有了共同的话题，课堂气氛瞬间变得异常活跃，学生不再感觉初中化学学习枯燥无味，相反，对化学学习的兴趣越来越浓厚。

三、突破化学教材的局限性

初中化学教材的内容是经过专家学者精心编排，并通过多年教学实践浓缩的精华，其内容对学生的化学学习有极大的帮助，但是，初中化学教材以知识点的讲解为主，与实际接轨的例子却不多，因此，这就需要广大初中化学教师在讲课的过程中突破教材的局限，将化学知识与时展紧密地结合起来，使课堂教学变得更加灵动，提高课堂教学的趣味性。化学与医药、军事等都有密切的联系，因此，初中化学教师在讲课的过程中不仅要对学生进行知识点的传授，还要多向学生介绍与化学学科相关的领域的发展情况，使学生领悟到化学学习的重要意义，使学生产生发自内心的想要学好化学的动力。

化学老师在讲课的过程中突破化学教材的局限性，既提高了初中化学课堂教学的趣味性。也激发了学生进行化学学习的原动力。

四、综合运用多种多样的教学方式

新时期，人们的物质文化生活变得更加的丰富多彩，在实际的生活中，人们越来越追求富有新鲜感的生活。不仅在生活中如此，人们追求多姿多彩生活的欲望也延伸到课堂教学中，因此，为了适应时代的发展，满足学生对新式课堂的要求，我国近年来大力推行新课程改革，在新课改的过程中提出了一系列新的教学方法。

每一种教学方法都能产生不同的教学效果，在初中化学课堂教学的过程中，想要使课堂教学变得丰富多彩，就必须能够灵活的将多种教学方式应用于课堂教学，只有课堂教学变得丰富多彩，才能有效地提高课堂教学的趣味性。

想要在化学课堂教学中对多种教学方式进行灵活的运用，并非易事，因为不同的教学方式都有与其相适应的特定教学环境，如果教师不能灵活地把握，可能会适得其反，不利于课堂教学效率的提高。为了真正发挥不同的教学方式的功效，提高初中化学课堂教学的趣味性，广大初中化学教师一定要对每一种教学方式进行认真的研究，并在实践中不断地总结经验，提高灵活运用多种教学方式的能力。

总而言之，以上是我多年化学教学实践中总结出的提高化学课堂教学趣味性的有效途径，当然，提高初中化学课堂教学趣味性的途径还有很多，但是，我想指出的是，不管是哪一种途径，都需要初中化学教师在课堂教学的过程中不断地实践，并不断地归纳、总结经验，只有这样才能使每种途径的效用得到最大程度的发挥。化学对一个国家、一个民族的发展都产生重要的影响，抓好化学教学意义重大。近年来，经过多方的不断努力，我国化学教学质量得到了很大的提升，课堂教学效率也有了很大的改观，但是在实际的教学过程中还存在一些问题戳待解决，尤其是提高初中化学课堂教学的趣昧性，是广大初中化学教师面临的一大挑战。

初中化学教学总结范文第3篇

教育是我国重点发展与建设的行业之一。随着信息技术的快速发展，多媒体的盛行，为丰富教学模式奠定了基础。本文重点就如何运用电教媒体，优化初中化学教学进行了分析。

关键词：

电教媒体；初中化学；教学优化

化学是初中教学过程中的重点与难点学科，对化学教学进行必要的优化有利于学生们更好的掌握相关的知识。随着科技的不断发展，教学也在进行着不断的创新，在化学教学中应用电教媒体就是主要的创新之一。那么电教媒体是如何优化初中教学的呢？本文将会介绍。

一、电教媒体对化学教学的优化分析

（一）电教媒体提高化学教学的实验效果

电教媒体在初中化学中的应用，很大程度上提高了化学教学的效果。那么电教媒体是如何对初中化学教学进行优化的呢？首先，电教媒体可以很大程度上提高初中化学教学的实验效果。在初中化学进行教学的过程中，涉及到许多的实验，一些较好的初中会配有实验室，但是并不是所有的化学实验都能够在实验室完成。此外，一些初中并不配有化学实验室。因此，对化学实验教学一直是教学过程中的难点与重点，老师很难将实验的场景绘声绘色的表现给学生，就算学生亲自动手做实验，一些难度较大的实验也无法取得预期的效果，很难使得学生们观察到相应的结果。例如初中化学教学过程中典型的红磷燃烧实验，由于洪林燃烧会产生对人体有害物质［1］。因此，老师通常并不会让学生做这个实验。但是红磷燃烧的实验却是初中教学的重点，所有老师只能将红磷燃烧的现象等以文字的方式向学生们传达。当初中化学教学应用电教媒体教学后，这一系列的问题就会迎刃而解，老师可以通过视频的方式让学生们直观地去感受整个实验过程，实验过程还可供学生们反复观看，很大程度上提高了实验教学的效果。

（二）电教媒体有利于突破化学教学难点

在初中化学教学的过程中利用电教媒体可以帮助学生们更好地突破教学的难点与重点。初中化学在教学的过程中涉及到许多的较为抽象的概念与知识，如果仅仅使用文字进行阐述与表达，学生们在理解的过程中就会比较困难，学生掌握、消化新知识的速度与能力也会受到很大的影响。例如初中化学教学过程中，比较抽象的电子排布的相关知识，在讲述电子排布的过程中，涉及到了电子的迁移、运动等，由于过于抽象，学生从未接触过这样的知识，仅凭借自己的想象去理解这方面的知识是非常困难的。在化学教学过程中应用电教媒体，就可以有效地帮助学生们突破这些难点的知识。电教媒体通过动画、视屏、图片、语音讲解等多种方式向学生们展示电子的运动、迁移等，使得学生们最直观的去感受相关的知识，从而使得难点被攻克，学生们可以更加简单的去理解那些较为复杂、困难的问题。

（三）电教媒体有利于化学知识的总结

教学初中化学教学的过程中采用电教媒体进行教学，可以帮助学生们更好地对知识进行总结与记忆。这也是电教媒体优化初中化学教学的方式之一。初中化学在教学的过程中涉及到的知识比较复杂，知识覆盖的方面也比较广泛。因此，在对初中化学进行章节总结或者阶段总结的过程中相对比较困难，如果采用以往的板书形式很难将知识全面的、详细地展示给学生，而且看起来比较混乱，学生们在短时间内容无法很好地消化知识总结。采用电教媒体进行教学，老师可以以框架的形式对知识点进行总结与分析，知识点彼此的所属关系非常明确，而且知识点总结得非常细化［2］，使得学生们可以更加明确地了解章节的知识总结与全书的总结，使得学生们更好地掌握学习中的重点与难点，从而更好地对所学的内容进行消化与理解，提高学生的学习效率，使得学生们在最短的时间内掌握最全的知识。

（四）电教媒体提高化学教学的反馈速度

初中化学教学的过程中，采用电教媒体还在很大程度上提高了化学教学的反馈速度。化学教学反馈是检验教学成果的有效方式之一，也是衡量学生对某一阶段教学掌握情况的重要指标与参考数据。那么，电教媒体是采用什么样的方式提高教学反馈的速度的呢？最主要的就是电教媒体的大容量与及时性。教师可以在某一知识点的教学过后紧接着提出一道相关的练习题，这样老师就可以通过学生们对练习题的正确率来初步的判断学生们对这一知识点的掌握情况。当完成某一阶段教学的时候，老师还可以针对教学的内容制定一套模拟试卷。根据学生们对试卷的完成情况从而判断学生们对知识的掌握程度。此外，老师还可以进行一些分难度的试题考察，从简单到苦难，有层次的、有推动性地出题。这样可以避免学生一下子接触到较为困难的题目，打压学生们的信心与学习热情，还可以最大限度地开发学生们的学习潜能，使得学生们更加深刻地去掌握所学的知识。

二、结语

以上内容就是本文介绍的关于电教媒体是如何优化初中化学教学。通过在初中化学教学的过程中采用电教媒体，极大程度的提高了学生们的学习兴趣与学生掌握知识的能力，更好地帮助学生们完成自己的学业。

参考文献：

［1］王峰．多媒体技术应用于初中化学教学的实践探索［J］．黑河教育，2014，（12）．

［2］李明．浅谈电教媒体在化学教学中的优越性［J］．中国校外教育（理论），2015，（S1）．

［3］周世强．多媒体教学对初中化学课堂的影响［J］．教育革新，2016，（01）．

初中化学教学总结范文第4篇

关键词：导学案；初中化学；教学效率

导学案是教师根据学生自身发展情况，以新课程改革为指导的教学用书，强调在教学过程中对学生引导和启发，鼓励学生形成自主学习、自主探究的学习模式，培养学生创新的逻辑思维和实际操作能力，是我国素质教育开展的重要途径之一。

一、以导学案为基础建立自学体系

教学案的制定要根据初中化学的教学内容课时安排进行导学案的内容编制，对初中化学的教学内容和知识量的控制进行合理调控，提高化学课堂教学质量和效率。在初中化学课授课的前期阶段，教师根据教学内容的安排将导学案发放到学生的手中，学生根据导学案的化学教学内容进行合理的自学安排，为初中化学教学效率的提高打下坚实的基础。学生以导学案为基础建立与自身实际情况相符的自学体系，教师重在对学生方法的传授和讲解，并进行简单的初步提示，学生在自学过程中将难点和重点进行划分，以便在初中化学教学过程中更好地进行学习听讲。

二、通过导学案引导学生自主探究

教师在初中化学导学案的引用过程中要扮演引导者的角色，对学生进行初中化学知识和方法的引导，鼓励学生进行自主探究，提高学生总结和归纳的综合性能力，培养学生创新性思维能力和实践应用能力。教师在初中化学授课过程中对教学内容进行基本的讲解，对于导学案中的探究问题通过多种形式和途径引发学生思考，学生可以根据现有的化学知识对探究问题进行回答，对于不懂的问题要大胆提出，培养探索精神和质疑精神，教师在适当的时候对学生的回答和问题进行补充，并引导学生向正确的方向思考。

三、利用导学案进行课堂反思

导学案在初中化学教学过程中对学生的反思能力培养具有积极的促进作用，学生对于初中化学的教学难点和重点，进行有效的总结归纳，引导学生对初中化学教学内容进行思考，并适当加深广度和深度两方面的理解和吸收，扩大初中化学的范围和知识储备量。同时，重视学生的课后思考和联系能力，学生化学知识的学习和吸收情况可以通过习题进行有效反馈，通过学生反馈情况，进行有针对性的重点和难点讲解，全面了解学生的学习情况，并在导学案中适当增加内容。例如，化学方程式2KMnO4■K2MnO4+MnO2+O2的讲解过程中，学生要通过反复练习来强化对内容的理解，巩固所学知识成果。

总之，在初中化学教学中巧导学案，对学生起到良好的引导和启发作用，有利于培养学生思考问题、提问问题和解决问题的能力，为学生综合素质的提高打下坚实基础，有效提高初中化学的教学效率。

参考文献：

[1]黄宇志.浅谈初中化学“学案导学”教学模式[J].职业技术，2010（04）.

初中化学教学总结范文第5篇

关键词：电教媒体；初中化学；教学优化

化学是初中教学过程中的重点与难点学科，对化学教学进行必要的优化有利于学生们更好的掌握相关的知识。随着科技的不断发展，教学也在进行着不断的创新，在化学教学中应用电教媒体就是主要的创新之一。那么电教媒体是如何优化初中教学的呢？本文将会介绍。

一、电教媒体对化学教学的优化分析

（一）电教媒体提高化学教学的实验效果

电教媒体在初中化学中的应用，很大程度上提高了化学教学的效果。那么电教媒体是如何对初中化学教学进行优化的呢？首先，电教媒体可以很大程度上提高初中化学教学的实验效果。在初中化学进行教学的过程中，涉及到许多的实验，一些较好的初中会配有实验室，但是并不是所有的化学实验都能够在实验室完成。此外，一些初中并不配有化学实验室。因此，对化学实验教学一直是教学过程中的难点与重点，老师很难将实验的场景绘声绘色的表现给学生，就算学生亲自动手做实验，一些难度较大的实验也无法取得预期的效果，很难使得学生们观察到相应的结果。例如初中化学教学过程中典型的红磷燃烧实验，由于洪林燃烧会产生对人体有害物质［1］。因此，老师通常并不会让学生做这个实验。但是红磷燃烧的实验却是初中教学的重点，所有老师只能将红磷燃烧的现象等以文字的方式向学生们传达。当初中化学教学应用电教媒体教学后，这一系列的问题就会迎刃而解，老师可以通过视频的方式让学生们直观地去感受整个实验过程，实验过程还可供学生们反复观看，很大程度上提高了实验教学的效果。

（二）电教媒体有利于突破化学教学难点

在初中化学教学的过程中利用电教媒体可以帮助学生们更好地突破教学的难点与重点。初中化学在教学的过程中涉及到许多的较为抽象的概念与知识，如果仅仅使用文字进行阐述与表达，学生们在理解的过程中就会比较困难，学生掌握、消化新知识的速度与能力也会受到很大的影响。例如初中化学教学过程中，比较抽象的电子排布的相关知识，在讲述电子排布的过程中，涉及到了电子的迁移、运动等，由于过于抽象，学生从未接触过这样的知识，仅凭借自己的想象去理解这方面的知识是非常困难的。在化学教学过程中应用电教媒体，就可以有效地帮助学生们突破这些难点的知识。电教媒体通过动画、视屏、图片、语音讲解等多种方式向学生们展示电子的运动、迁移等，使得学生们最直观的去感受相关的知识，从而使得难点被攻克，学生们可以更加简单的去理解那些较为复杂、困难的问题。

（三）电教媒体有利于化学知识的总结教学

初中化学教学的过程中采用电教媒体进行教学，可以帮助学生们更好地对知识进行总结与记忆。这也是电教媒体优化初中化学教学的方式之一。初中化学在教学的过程中涉及到的知识比较复杂，知识覆盖的方面也比较广泛。因此，在对初中化学进行章节总结或者阶段总结的过程中相对比较困难，如果采用以往的板书形式很难将知识全面的、详细地展示给学生，而且看起来比较混乱，学生们在短时间内容无法很好地消化知识总结。采用电教媒体进行教学，老师可以以框架的形式对知识点进行总结与分析，知识点彼此的所属关系非常明确，而且知识点总结得非常细化［2］，使得学生们可以更加明确地了解章节的知识总结与全书的总结，使得学生们更好地掌握学习中的重点与难点，从而更好地对所学的内容进行消化与理解，提高学生的学习效率，使得学生们在最短的时间内掌握最全的知识。

（四）电教媒体提高化学教学的反馈速度

初中化学教学的过程中，采用电教媒体还在很大程度上提高了化学教学的反馈速度。化学教学反馈是检验教学成果的有效方式之一，也是衡量学生对某一阶段教学掌握情况的重要指标与参考数据。那么，电教媒体是采用什么样的方式提高教学反馈的速度的呢？最主要的就是电教媒体的大容量与及时性。教师可以在某一知识点的教学过后紧接着提出一道相关的练习题，这样老师就可以通过学生们对练习题的正确率来初步的判断学生们对这一知识点的掌握情况。当完成某一阶段教学的时候，老师还可以针对教学的内容制定一套模拟试卷。根据学生们对试卷的完成情况从而判断学生们对知识的掌握程度。此外，老师还可以进行一些分难度的试题考察，从简单到苦难，有层次的、有推动性地出题。这样可以避免学生一下子接触到较为困难的题目，打压学生们的信心与学习热情，还可以最大限度地开发学生们的学习潜能，使得学生们更加深刻地去掌握所学的知识。

二、结语

以上内容就是本文介绍的关于电教媒体是如何优化初中化学教学。通过在初中化学教学的过程中采用电教媒体，极大程度的提高了学生们的学习兴趣与学生掌握知识的能力，更好地帮助学生们完成自己的学业。

［参考文献］

［1］王峰．多媒体技术应用于初中化学教学的实践探索［J］．黑河教育，2014，（12）．

［2］李明．浅谈电教媒体在化学教学中的优越性［J］．中国校外教育（理论），2015，（S1）．

［3］周世强．多媒体教学对初中化学课堂的影响［J］．教育革新，2016，（01）．

初中化学教学总结范文第6篇

【关键词】初中化学高中化学衔接过渡

一、初高中化学的差异

1.1 教学目标上的差异

初中化学属于九年义务教育阶段的教育，主要侧重于学生对基本化学知识和概念的理解，并让学生初步掌握化学基本实验技能和计算方法，而将其应用于生活实际中则属于较深层次的要求了。而高中化学则是在初中化学基础上的更高层次的现代技术学科的基础教育，主要侧重于学生对化学知识和概念的理解、深化和发散，通过教学逐渐培养学生的化学素养。

1.2 学习方式上的差异

由于初中化学侧重于对基础知识和概念的理解，因此，学生学习化学以记忆和模仿为主，而高中化学侧重于学生对化学知识的运用。高中化学相较于初中化学更需要学生具有自主学习和独立思考能力。

1.3知识系统上的差异

初中化学知识主要是在对日常生活中的化学现象出发，通过一系列简单的化学实验让学生学习基础的化学知识，其知识系统主要为：感性认识归纳总结理性认识。而高中化学则以化学实验为基础，侧重于对学生化学知识系统的构建，让学生在学习基础化学知识的基础上，掌握化学知识的内在联系。与此同时，高中化学相比于初中化学，更侧重于对化学知识和技能的运用，其知识系统主要为：观察生活现象开展化学实验学习化学基本原理学习化学探究方法摸索和总结化学规律。

二、初高中化学主要内容的过渡和衔接方法

2.1 化学反应规律知识点的衔接

初中化学主要学习两种化学反应：①置换反应规律；②复分解反应规律，学习盲点在于：单支、氧化物和酸碱盐相互关系及其反应规律。高中化学在学习置换反应和复分解反应规律的基础上，重点学习以下化学反应：①氧化还原反应规律；②离子的放电顺序规律；③强制弱规律；④相似溶解规律；⑤等效平衡规律；⑥燃烧规律；⑦有机反应规律。

例1、运用复分解反应规律判断下列化学反应式是否成立？

①Ag2SO4+2NaCl=2AgCl+Na2SO4 ；

②2NaCl+H2SO4（浓） Na2SO4+2HCl；

③HCl+CH3COONa=NaCl+CH3COOH ；

④NaOH+NH4Cl=NaCl+NH3H2O ；

2.2 化学实验方法的衔接

初中化学学生需要学习的主要实验方法如下：①化学实验的基本操作，包括常见仪器的认识、药品的取用、物质的称量和物质的分量等；②物质性质实验，包括氢气的性质实验、燃烧条件的性质实验等；③物质制备实验，包括氢气的提取、氧气的提取等。高中化学在初中化学实验方法的基础上，重点学习以下方法：①化学实验的基本操作，包括试纸的使用、物质的保存方法和物质的分离提纯等；②物质性质实验，包括主族元素单质、氧化物等的性质实验；③物质制备实验，包括CH3COOC2H5；④定量实验，包括酸碱中和滴定、燃烧物的滴定等。

2.3 化学计算方法的衔接

初中化学计算主要侧重于依据化学方程式的计算，主要包括：规范计算步骤和掌握利用比例关系计算的方法。而高中化学主要侧重于进行物质的量的有关计算，主要包括：①求化学式和分子式的计算；②多步反应式的计算；③混合物的计算和反应热的计算。主要的计算方法有：①差量法；②守恒法；③比例式关系计算法；④特值法。

三、初高中化学学习方法的过渡和衔接

由于初中化学主要以化学知识的记忆为主，因而学生学习化学主要以机械记忆为主，高中化学则侧重于对知识点的概括和运用，因而学生学习高中化学应在记忆的基础上运用类比法、归纳法和实验法。

3.1类比学习法

高中化学阶段涉及的知识点远比初中化学多，学生在接受新知识的时候，经常会遇到很多性质和结构相似的物质，因此，学生在学习这些新物质的时候，应该采用类比法，从已学物质的性质和结探讨新物质的结构和性质。

例2、在初中化学中，我们知道Na2O+CO2=Na2CO3反应能够发生，如果Na2O和Na2S、CS2与CO2的性质和结构相似，则Na2S+CS2的化学反应式是什么？

3.2归纳学习法

高中化学相较于初中化学更侧重于归纳法的学习和运用。很多初中学习到的化学知识，在高中化学中仍需进一步学习，这就要求，学生在学习高中化学的时候将初中化学和高中化学中同时出现的知识点进行归纳总结。例如，氧化还原反应是初中和高中化学中的相同知识点，但是运用归纳法可以总结出初中化学和高中化学在此知识点学习上的侧重点不同：①初中化学，从得氧失氧的角度分析氧化还原反应，理解相关概念；②高中化学，从化合价升降或电子得失角度分析氧化还原反应，理解相关概念，侧重于氧化还原反应方程式的配平及其在电化学中的应用。

3.3 实验法

初中化学中的实验属于基础性实验，学生的实验操作能力和设计能力均处于初级阶段。学习高中化学时，学生在学习教材上的实验的基础上，应加强课外实验的探索，并加强自身的实验设计和分析能力。

三、结论

综上所述，由于知识结构、教学目标和学习方法上的差异，初中和高中化学均存在较大差异。为做好初高中化学的过渡和衔接，教师应认真研究，积极探索，使学生运用归纳法、总结法和实验法等方法，尽快进入高中化学学习的节奏，以提高高中化学的课堂教学质量。

参考文献

[1] 崔红莲. 浅析初高中化学教学的衔接问题[J]. 延边教育学院学报， 2011（ 25）.

[2] 倪瑞丰. 浅析初高中化学衔接的问题与处理[J]. 快乐阅读， 2013（ 11）.

初中化学教学总结范文第7篇

关键词： 初中化学 有效教学 实践

引言

化学是一门非常讲究实用性的科学，化学课程本身应该是比较有趣味性的，但是现阶段大部分初中化学课程都脱离化学本身的趣味性，更偏重理论和公式应用。严重影响学生对化学学习的兴趣，随之影响应有的课程学习效果。初中化学对学生来说是一门全新的课程，也是今后化学学习的重要基础，所以应用有效的初中化学教学方法取得较好的教学效果是十分必要的。

一、树立正确的教学理念

1.教学的主体是学生。在初中化学教学实践中，树立正确的教学理念是非常重要的。随着社会经济发展和个人思维模式不断影响，老师应该有一个与时俱进的教学思路，将课堂教学主体变成学生[1]。人都有一种固有思维，就是“我的事”和“别人要我做的事”。在教学过程中，如果老师让学生感受到化学学习是“别人要我做的事”，那教学效果肯定不会好，因为学生在其中感受不到自己的主体作用。所以，在课程设置和规划上，老师应该站在学生角度考虑问题，将课堂主动权和主体交给学生，使其拥有学习是“我的事”的意识。

2.正确的育人观念。老师在教学活动中不仅是一个传授者，还是一个反馈者。正确的育人观念不仅是简单地将知识点交给学生，更重要的是以一种什么样的方式教导学生，以及用一种什么样的方式了解学生对知识点的掌握和运用情况。初中化学学习对大多数学生来讲都是新鲜的，本身学生带着一定兴趣和求知欲，所以老师应该充分考虑学生求知欲望，有针对性地设置教学方式，通过正确的育人观念达到同学生的教学共鸣[2]。正确的育人观念是老师较好执行自己教学理念的关键前提，死记硬背不是目的，真正理解并灵活运用才是最终目标。

3.重视教学过程的经验总结。很多好的教学理念和方法都是经过充分教学实践逐渐总结归纳形成的，所以老师要转变只注重课堂教学效果本身的观念，而将一部分精力放在教学过程经验总结上。对学生每一阶段学习进程、近一阶段教学成果和学生家长教学反馈等及时总结，不仅是对教育学生的态度负责，还是提高自身教学水平的重要途径。在不断经验总结中，老师同学生之间、老师同家长之间都达到一种有据可依的交流，对促进和谐师生关系建立具有重要意义。

二、培养浓厚的学习兴趣

1.通过联系生活培养兴趣。初中化学是一门同现实生活结合非常紧密的学科，生活中很多现象都可以用初中化学知识解答。化学知识的不断研究和拓展在很大程度上提高对世界的认知和自身生活质量水平。如为什么全球气候会变暖、酸雨是怎样形成的、食盐为什么可以让菜变咸等问题，都是初中化学知识可以解释的化学现象。如果老师将生活中这些实例联系课本知识点，可以引发学生主动学习兴趣，取得更好的教学效果[3]。

2.通过设置悬念培养兴趣。化学现象是一种非常神奇的现象，很多是无法用肉眼观察的，这就给充满好奇心的学生留下了可以培养兴趣的空间。如无水硫酸铜本身是白色粉末，遇到水之后就会让水变成蓝色。这样的化学现象有很多，其实是非常简单的化学作用引发的颜色变化。如果设置好恰当悬念，就可以让学生带着疑问和兴趣主动了解这一知识点，加深他们对知识点的印象。

3.通过适当激励培养兴趣。初中化学学习是系统性非常强的课程，从开始的元素周期表到后面各类复杂的化学反应式，都需要一个个知识点积累连接起来。开始学习阶段，老师应该用适当激励培养学生学习化学的兴趣。如学生课上讲的某一现象，老师用化学知识讲解的同时，可以对学生这种留心观察生活的行为进行鼓励，肯定学生努力可以在很大程度上培养其学习兴趣，对其他学生提高有很大促进作用。

三、注重理论同实验的紧密结合

1.增加实验课程的比重。初中化学课程趣味性更多地体现在化学实验上，因此理论课程不应该在全部化学课时中占有太大比重，而且大部分理论知识都可以在实验课程上讲解。单纯的化学理论和知识点讲解是非常乏味的，学生对一些相似符号的不同组合很难产生深刻记忆。如果将这些枯燥的符号用有趣生动的实验表现出来，那学生就会很容易接受并掌握这些知识。而且化学反应的不同情景是学生区别不同化学方程式的最佳记忆方式。

2.增加实验的趣味性。虽然化学实验本身是比较有趣的，但是同课本知识一样的实验很难提起学生更多兴趣。如果老师在原有实验基础上增加更加具有趣味性的实验就会获得学生更积极地参与。很多学生对化学课程的兴趣就是因为有十分具有趣味性的实验课程，如果所有实验都是书本上学生了解的内容，会对学生的积极性造成打击。一些课本上没有的实验会更好地吸引学生注意力，对拓展学生知识面和应用化学公式的能力都有很好的促进作用[4]。

3.增加学生动手实验的时间。在老师演示实验的过程中，学生更期待的不是实验结果，而是自己实验时会出现什么样的反应。所以老师简单快速地演示实验并讲解完知识点和要点后，要将大部分时间留给学生自主实验。学生只有经过动手实验后，才会深刻记住每一个实验环节的重点和知识点，并对后续知识学习产生浓厚兴趣。

结语

在初中教学中，学生学习兴趣是一个至关重要的因素，决定了学生的学习成绩和老师的教学效果。初中化学本身具有别的学科不具备的趣味性和实践性，所以教学实践中应该充分利用化学教学这一优势，引导和培养学生学习兴趣，用行之有效的教学方法让初中化学教学起到应有的学习效果。

参考文献：

[1]黄聪.浅谈新课标下初中化学有效教学[J].中学教学，2015（08）.

[2]王敏.初中化学有效教学方法浅析[J].学术研究，2012（06）.

[3]刘丹红.新课程标准下初中化学课堂有效教学[J].第五届世纪之星创新教育论坛，2016（18）.

初中化学教学总结范文第8篇

【关键词】初中化学 实验教学 重要性 教学策略

前言

在初中化学教学中，实验教学是非常重要的教学内容，也是对学生影响非常大的学习内容。学生只有进行充分的实验，才能全面的了解化学现象的产生过程，也才能够更加充分的理解相应的化学知识，提高化学学习能力，实现最佳的学习效果。因此，教师应结合初中化学实验教学的实际特点以及学生实际的实验能力，采取现代化教学方法高质量的开展实验教学，进而将实验教学的效能最大程度的发挥出来，确保学生实验学习的有效性，下面进行详细的分析。

1 初中化学实验教学的重要性

在初中化学教学中，开展实验教学是非常重要的，具体体现在如下几个方面。①化学实验是对化学理论知识验证的过程，学生只有进行充分的化学实验，才能够了解理论知识的具体应用，也才能真正的做到学以致用，确保学生化学学习的质量。②在初中化学教学中，会涉及到很多的化学现象，而不同的化学现象所呈现的特点是存在着很大差异的，只有通过化学实验，才能够对化学现象进行细致、全面的观察，并且对不同的化学现象进行有效的区分，从而提高化学学习的质量[1]。③通过化学实验，能够将抽象的化学知识形象化，降低初中化学教学的难度，提高学生化学学习的效率。以实现最佳的化学学习效果。因此，在初中化学教学中，教师应高度的重视实验教学，结合学生实际的学习情况以及学习需求，采取科学的实验教学方法，提高实验教学的质量和效率，充分的调动学生参与实验的积极性，促进学生长远学习及长远发展。

2 初中化学实验教学策略

2.1 对实验进行统一演示

在初中化学实验教学中，教师首先应该对实验进行统一演示。由于学生化学基础不同、化学学习能力不同，如果教师不进行实验演示，将会导致很多学生无法顺利的开展实验，影响到学生课堂学习的效率。因此，教师进行实验演示是非常重要的[2]。教师应边操作边对学生进行解释，使学生了解到具体的操作过程。此外，教师在演示的过程中还应该全面的告知学生具体的注意事项，从而确保学生能够快速的了解实验操作，以独立完成实验，确保学生实验学习的质量。

2.2 鼓励学生积极参与实验

教师在演示完实验之后，应鼓励学生积极的参与实验，激发学生实验的兴趣，调动学生学习的积极性。并且对学生的实验过程进行有效的指导，当学生在实验中遇到困难的时候，教师应该及时的帮助学生，以便于学生实验的顺利进行。例如，教师可以开展小组实验，将学生分成若干个学习小组，以小组为单位进行实验，学生能够集思广益，相互学习，能够提高实验的质量，促进实验的顺利完成[3]。另外，教师还可以开展探究实验等等，通过科学的开展实验，使学生快速的投入到实验中，能够实现良好的实验效果，确保学生实验学习的有效性，促进学生化学学习上不断的进步。

2.3 组织学生进行讨论

学生在实验的过程中，势必会遇到很多的困难，而在此过程中，教师应充分的利用学生实验中遇到的问题，科学、高效的开展讨论，以便于学生能将问题及时的解决掉，确保化学实验顺利完成。在讨论的过程中，教师应鼓励学生大胆发言，集思广益，利用已经学习过的知识解决新的问题，而学生讨论的过程，实际上也是学习和探究的过程，学生对于相应的知识会有更加深刻的印象，进而获得的学习效果更好，有助于提高学生化学学习的质量。此外，教师应积极的融入到学生的讨论中，不应以旁观者的身份存在，通过与学生有效的交流和讨论，能够确保学生化学学习能力的不断提高，促进学生长远发展[4]。

2.4 对化学实验教学进行总结与评价

在化学实验教学即将结束之时，教师应利用几分钟的时间进行总结与评价。在总结的过程中，教师主要应对化学实验中涉及到的知识点进行归纳，使学生了解到本堂课具体学习了哪些的知识点。此外，教师还应再次强调化学实验的操作、过程以及具体的注意事项，以加深学生的印象。在评价方面，主要是应对学生的实验状态、实验中存在着的问题进行评价，使学生了解到自身在进行化学实验过程中具体存在着的问题，并积极的分析原因，以便于针对性的解决，在下次实验过程中就能够有效的规避存在着的问题，能提高化学实验的质量[5]。另外，教师还应该对在化学实验中表现突出的学生进行表扬，以起到激励的作用，促进学生化学学习上不断的进步，进一步夯实学生的化学基础，为更高阶段的化学学习做好充分的准备。

结论：

化学实验在初中化学教学中占有非常重要的地位，很多的化学知识需要通过化学实验进行验证，而学生只有亲手进行化学实验才能够了解相应化学现象的产生过程，也才能够提高学生的化学学习水平，确保学生化学学习的有效性。因此，在实际的工作中，教师应充分的认识到化学实验的重要性，并且采取针对性的教学策略，提高化学实验教学的质量，进一步提高学生化学实验学习的水平，促进学生长远发展。

【参考文献】

[1]梁添辉.初中化学教材中两个实验的创新型改进[J].教育实践与研究（B）. 2015（10）.

[2]季文博.延庆县举办初中化学教师实验技能及实验室管理能力培训班[J].实验教学与仪器. 2015（11） .

[3]夏春艳.初中化学教材实验改进案例[J].考试周刊. 2015（81）.

[4]苏飞.例谈初中化学用语教学[J].课程教材教学研究（中教研究）. 2015（Z4）.

初中化学教学总结范文第9篇

一、教师转变教育观念，激发学生学习潜能

在传统的初中化学课堂教学中，教师在课堂教学中占据了绝对的领导地位，教师在课堂上夸夸其谈的讲解，学生则在课下忙碌的记着笔记，几乎没有时间来思考问题.在这样的课堂教学中，学生往往处于“只知其然而不知其所以然”的状态，这样的课堂教学无疑是低效的，费时费力.在新课改下，初中化学教师要转变传统的教学观念，激发学生的学习潜能，改变教师“一手包办”的课堂，培养学生的创新意识和创新能力，让初中化学课堂教学传统的“接受型教育”变为“创新型教育”，学生由“适应型学习”变为“创造型学习”.在这样新型的教学模式下，将教师的“教学”改为“导学”，将学生的“要我学”改为“我要学”.由学生“学会”达到“会学”， 做到新旧知识的融合贯通，归纳总结新的知识体系，养成良好的学习习惯，增强自信心，并实现自我价值，从学习的成功中进一步激发学生学习的积极性和主动性，从而激发学生的学习潜能.

例如，笔者在教授九年级化学上册《质量守恒定律》这节课的教学内容时，就突破了传统的课堂教学模式，有意识的引导学生参与到课堂的教学之中，在我的指导与点拔下，让学生通过自己的努力总结出化学规律.课堂伊始，我首先提出来以下的问题引导学生思考：同学们都知道，化学变化中是有新物质生成的，那么反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系呢？反应前后物质的总质量是增加、是减少、还是不变呢？问题提出之后，同学们都不知所然.我没有直接告诉学生问题的答案，而是通过实验，引导学生进行观察、总结，从而自己寻找出问题的答案.

实验：演示课本第70页：实验4-2 CuSO4与NaOH的反应，让学生认真观察、思考.在观察的过程中，同学们得出如下的结论：a.实验中有蓝色沉淀生成，反应后天平仍然保持平衡.b.由此得出反应物的总质量=生成物的总质量.在这样的课堂教学中，教师起到了引导、点拔的作用，而学生则是课堂教学的主体，通过自己的观察、努力，从而总结出化学规律，这样学到的知识，学生才会掌握的更加牢固.因此，在新课改背景下，初中化学教师要及时的反思课堂教学，转变教学观念，引导学生积极主动的参与到课堂的教学之中.

二、让化学理论与生活实际相结合，拉近化学与学生之间的距离

杜威认为：“生活和经验是教育的生命线，离开了生活和经验就失掉了教育.”在传统的初中化学课堂教学中，教师过分重视化学理论知识的传授，使得初中化学课堂变得枯燥而乏味，从而让学生失去了化学学习的积极性与主动性.在新课改背景下，教师应该创新教学模式，将学生熟悉的生活情境引入到化学课堂的教学之中，让化学理论知识与学生的生活实际相互结合，这样学生就不会觉得化学规律的得出突兀，而且使得化学知识更加具有说服力.因此，在初中化学课堂的教学中，将化学理论知识与学生的生活实际相互结合，让学生在生活中学习化学知识，最终体现生活中处处有化学，使学生更加认识到学习化学知识的价值所在.这样就能改变初中化学空讲理论，空洞乏味的教学局面了.

例如，笔者在教授九年级化学下册《化学肥料》这节课的教学内容是，就在课堂上利用学生生活中的实际问题，将学生引入到课堂的教学之中.

生活实例一：夏天雷雨过后，田里的庄稼总是长得特别旺盛.那同学们能不能告诉老师这其中的秘密呢？

生活实例二：在70年代刚使用化肥时，生产队里种黄豆，为确保增产，施用了大量尿素.夏天时，黄豆苗生长非常旺盛，农民很高兴.结果，到了秋天，黄豆的结实率很低.相反，漏掉施尿素的地方，黄豆结实却较丰厚，令人哭笑不得.这种现象我们有如何解释呢？

问题提出后，同学们议论开了，这种现象在我们的生活中确实存在，但是却很少探知其中的原因，同学们都皱起了眉头.同学们想知道这其中的奥秘，帮助农民伯伯解答这些问题，就跟老师一起来学习今天课堂的教学内容化学肥料吧.我相信在强烈的求知欲望的驱使下，一定能燃起学生化学学习的积极性.

三、引导学生主动探究，提升学生的学习能力.新课改提出“合作学习、探究学习、自主学习”，这三种新的学习模式将 “重教师教”转变为“重学生学”，更加重视对学生学习能力的培养了.在这样的课堂教学中，教师不再是教学过程的控制者，而是教学活动的组织者，引导学生对化学知识进行探究，利用自己所掌握的化学知识去分析问题、解决问题，实现学生学习上由“扶”到“放”的过程，最终让学生在主动探究问题的过程中不断的提升学习能力.

例如，笔者在教授九年级化学《金属的化学性质》这节课的教学内容时，就让学生以小组为单位设计实验，验证铁、铜、银、铝、镁等金属的活动性强弱（教师提供相应的化学药品和仪器：铁丝、铜丝、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液）

这样，让学生以小组为单位自己设计实验对金属的化学性质进行探究，既能激发学生化学学习的兴趣，扩展学生的化学思维，还能有效的提升学生的学习能力，从而大大增强了初中化学课堂教学的效果.

初中化学教学总结范文第10篇

关键词：初中化学；新课程理念；现存问题；教学对策

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-134-01

初中化学是学生化学学习的初始阶段，在该阶段的化学教学，可培养学生化学学习兴趣，为其将来学习奠定良好基础。而随着新课程理念的不断深入，初中化学对学生主动参与、积极动手和思考归纳的能力要求越来越高，可见其明显区别于传统教学理念。因此，深入研究初中化学教学，并合理融入新课程理念，以此提高初中化学教学的质量和效率，将显得尤为迫切。

一、初中化学教学现存问题

1、学生学习兴趣较低

化学学科本身就较为严谨，且知识量较大，其中部分化学公式必须通过死记硬背才能掌握，再加上相关知识点的理解也具有难度，而对于初中生来说，学习这种“理+实”的学科本就具有一定难度，因而，从这个角度来看，学生很难对化学学习产生兴趣，也难以积极主动地参与学习。

2、化学实验设备不齐

化学学科的理论与实践之间结合十分紧密，故而，化学实验是必不可少的教学环节，即实验课和理论课互为依存关系，教学中必须适当穿插相关实验，才能促进学生全面掌握化学知识点。但据调查资料显示，我国初中化学教学实验室中普遍存在实验器材、器械不齐，实验原材料不充足的现象，甚至还有的实验室中存在大量破损、过期的实验器材器械和原材料，这些问题严重制约了初中化学实验教学的高效开展，导致实验课教学质量低下。化学实验是构成化学教学的主要内容，只有尽快完善化学实验设施，方可改善初中化学教学现状。

二、初中化学有效教学策略

1、以学生为中心，转变师生角色

新课程理念指出学生是课堂学习的主体，任何教学活动都应围绕学生这个中心来开展，并且教学过程中要充分尊重学生，鼓励让学生各抒己见，确保每位学生均能获得相应的发展空间。基于此，化学教师必须更新教学观念，重视学生在教学中的主体地位，改变传统教学中以教师为主，学生为辅的模式，积极转变课堂中师生的角色，使自身成为学生学习的合作伙伴以及引导者。比如，在“铁生锈”的对比实验中，先让学生通过实验，总结出Fe与O2和H2O的相互作用，为其生锈的条件后，鼓励学生积极思考提出疑问，譬如“为什么铝不易生锈？”然后，引导学生做实验分析铁生锈的原因，是由于Fe与O2和H2O作用虽生成了疏松多孔的铁锈，但却无法阻断Fe与O2、H2O发生反应；这时，再引导学生分析为何铝不易生锈的原因，最后得出Al与O2反应生成致密的氧化膜阻断了两者继续反应，故铝不易生锈。课堂教学是一种极富艺术的表演，而教师在其中扮演着导演和演员的双重角色，更要善于利用自身魅力感召学生，为学生创造自由探究、充分表达的条件，与学生建立平等和谐的师生关系，实现有效的师生互动，进而激发学生学习的创新精神和主动性。

2、注意课堂艺术性，激发学生学习动机

众所周知，初中化学教学被喻为对学生化学学习的启蒙教育，当学生初步接触到化学时，由于学科较为新颖，学生通常较为感兴趣，特别是对化学实验表现出兴致盎然，因此教师要确诊把握时机，充分利用初中生喜欢探究新鲜事物的特点，激发其化学学习兴趣，以促进化学教学的顺利进行。尤其是初次进行化学课时，教师可通过实验的形式，将化学世界的奥秘展示给学生。比如，授课之初，先让学生观察清水如何变成牛奶，即将MgCl2的无色液体加入NaOH的无色溶液中。或在黑板上挂一张已晾干的淀粉溶液所写“化学”滤纸，再用碘液喷射滤纸，“化学”二字即会变蓝等。诸如这些小型实验，对初学化学的初中生而言，都具有难以想象的吸引力，不仅能激发其强烈的学习动机，也利于调动其学习积极性，当然，要确保这种兴趣的持久性，化学教师还应在教学中不断加以巩固，根据每节课的教学内容，适时引入生活中常见的化学现象及知识，以便学生对化学学习激情不变，更加积极主动地参与学习。

3、合理开展实验教学，培养学生合作能力

由于化学学科的特殊性，并非全部教材内容都适合自主学习方式，教师应对教材内容进行科学分析，深入挖掘教材的自主学习素材，为学生创造展示自身形象的机会，通过教师合理指导以及学生的创造性学习，实现对其积极自信情感的培养，进而养成自主学习、终身学习的意识和能力。而要达到这一目的，化学教师首先要加强学生合作能力的培养，引导学生积极进行合作学习，通过合作的方式激发思维的火花与灵感。

例如，利用KMnO4制作O2的实验，采取小组合作学习模式：首先，将学生分为若干组，每组4人，要求各小组开展讨论，并尝试性组装氧气制取装置，教师在实验室内巡视，指导各小组装置组装中的注意事项，但注意教师不直接参与小组讨论。其次，指导学生利用装置制取O2，并对实验过程中的实验现象进行仔细观察和记录，然后，再通过不同的两种方法利用氧气制取装置收集两瓶O2。最后，各组选取一名代表将实验中遇到的问题向全班汇报，由全体学生共同分析原因所在，进而研究改革实验的具体措施，之后，再由教师对整个实验做出总结，以便达到教学的预期目标。总之，成功的教育将以师生合作为起点，生生合作则是实现教育的重要教育资源，需要教师合理科学地进行开发。

随着教育改革的不断深化，以及新课程理念的不断发展，促进着传统教学理念本质上的转变。而基于新课程理念背景下的初中化学，要打造高效化学课堂，对学生的创造力、想象力进行有效培养，就要求教师必须通过不断的教学总结和研究，探讨符合学生发展需求的教学策略，才能真正实现初中化学课堂教学质量的提升。

参考文献

[1] 张一峰.新课改理念下初中化学教学的现状及其对策[J].新课程：教育学术，2015，（6）：177-177.

[2] 戴 俊.新课程理念下初中化学教学策略的研究[J].中学生数理化：学研版，2015，（9）：89-89.