初中化学教学计划范文

初中化学教学计划范文第1篇

(1)重视基本概念的教学

化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。在教学中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。

(2)加强化学用语的教学

元素符号、化学式和化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重要工具。在教学中，要让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学反应。这样，既有利于学生记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要工具。

(3)重视元素化合物知识的教学

元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学，实验教学和电化教学，让学生多接触实物，多做些实验，以增加感性知识。要采取各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。在学生逐步掌握了

一定的元素化合物知识以后，教师要重视引导学生理解元素化合物知识间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质，制法和用途间的联系，并注意加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。

(4)重视练习及讲评

教学要教师的教与学生的练相结合，才会达到最佳的效果。所以在教学过程中要多练、勤练，并及时的平改。在这学期中，力争做到：当天作业当天改、考完试卷及时改，及时讲评。

(5)与时俱进引领学生爱化学、学化学

学化学，要知道目前社会上在化学领域的热点，作为老师，有必要让学生了解这些，比如：目前在“低碳”的概念下，我们怎么去理解“低碳”。适当的找一些资料，给学生阅读，正是迎合了我国的“减排”的国家政策，而这在书本上是没有直接的学习到，而只是给到了理论知识。

二、学期目标

(1)理论知识联系生产实际、自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生会用学到的知识解释日常生活中的常识。激发学生学习化学的兴趣。培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神。

(2)重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生自学的能力。使学生学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，了解化学在实际中的应用。

(3)培养学生的科技意识、资源意识、环保意识等现代意识，对学生进行安全教育和爱国主义教育。

（4）力争我带的班级的化学成绩再上一台阶，为自己、为学生证明自我价值。

三、教学进度

1、开学到4月10日，把新课授完。

2、4月10日至5月20日，专题复习和训练：⑴化学基本常识（运动形式、仪器性能、药品使用、基本操作）；⑵空气的组成与污染防治；⑶氧气的制备、性质、用途、燃烧与缓慢氧化；⑷分子和原子；⑸元素和元素符号；⑹相对原子质量和相对分子质量；⑺水及水的污染防治；⑻氢气的制法、性质、用途；⑼核外电子排布的初步知识及化合价；⑽质量守恒定律及其应用；⑾根据化学方程式的计算；⑿碳元素的单质及其化合物（单质、氧化物、碳酸盐）；⒀常见的有机化合物；⒁铁和铁的化合物；⒂生铁、钢和常见金属；⒃溶液和溶液组成的表示方法（饱和性、溶解度、组成表示法）；⒄混合物的分离与提纯；⒅化合物的电离与溶液的导电性；⒆常见的酸、碱及其通性；⒇常见的盐、盐的性质、化学肥料；〔21〕初中化学与社会生活的联系。采用我校学生拥有资料等对学生进行训练与检测。掌握学生学习情况，针对复习。

初中化学教学计划范文第2篇

关键词：学习兴趣；主体地位；实验教学

初中化学是学生第一次接触化学知识，所以在教学的时候，初中化学老师一定要注意先引起学生对于初中化学的学习兴趣，这样才能提高教学效率，提高学生学习化学的效率，所以本文就提出了四个关于提高初中化学教学效率的措施，分别是提高学生对化学的学习兴趣、突出学生在课堂上的主体地位、加强对学生的实验教学和加强生活化教学。

一、提高学生对化学的学习兴趣

要提高教学效率，就要提高学生对于化学的学习兴趣，这样学生在课堂上才会认真地听讲以及认真地完成老师布置的作业。在课堂上，老师应该向学生讲述化学在生活中的应用，从而引起学生对于化学的兴趣。譬如，老师可以讲述一些生活中常见的场景，比如在建筑的时候，工人们要进行批荡抹灰，一般他们会将石灰扔到水里，当石灰被扔进水里后，水面就会开始冒出大量的泡，然后水温就会上升，而且还不停地向外散发出热量。然后老师就可以跟同学们讲述关于这个现象的原因，其原因就是石灰会与水发生化学反应，石灰的主要成分是氧化钙，氧化钙会与水发生反应，在发生反应的时候会释放出大量的热量，所以会提高水的温度，使得水被煮开了，从而出现冒泡的现象。通过向学生讲述一些生活中的化学现象，可以优先地提高学生对于化学的学习兴趣，从而更好地提高初中化学的教学效率。

二、突出学生在课堂上的主体地位

在新课程改革的要求下，要提高初中化学的教学效率，老师就要突出学生在课堂上的主体地位，让学生在学习上变得更加主动，从而提高学习化学的学习效率。例如在课堂上，老师应该根据学生的学习进度来调整自己的教学计划，而不是让学生来根据自己的教学计划来调整自己的学习进度。首先，由于每个人的学习效果都不一样，所以老师不可能参照全部学生的学习进度来调整自己的教学计划，所以在进行教学的时候，老师就要适当地对全班的同学展开调查分析，从而探究他们的学习效果，然后再根据全班大部分学生的学习进度来调整自己的教学计划。比如，在学习溶解度的时候，通过布置相应的练习题来调查学生的学习情况，如果发现学生的作业情况不理想，那么就可以证明学生对于溶解度的内容的了解程度不够，需要加强学生关于溶解度的教学，所以在进行化学教学的时候，老师就可以适当延长溶解度的教学时间，从而确保学生能够充分地了解和把握溶解度的学习内容，从而提高学生的化学水平。

三、加强对学生的实验教学

对于化学来说，最重要的就是实验教学，所以要提高初中化学的教学效率，初中化学老师也要想办法提高初中化学实验教学的效率，所以在进行教学的过程中，化学老师一定要注重实验教学。比如，老师可以将实验带到课堂中，在课堂上可以做一些简单的实验，然后让学生透过实验现象来了解和分析相关的化学问题。比如，在讲述石灰与水的化学反应的时候，老师就可以在课堂上演示这个实验，然后让学生认真观察实验过程中的化学现象，从而加深学生对于碳酸钙与水之间的化学反应现象，提高学生对于石灰与水之间的化学反应的了解。除了可以在课堂进行化学实验的演示，老师还应该将同学们带到实验室去，让学生亲手做实验，这样可以有效地提高学生对于相关化学实验的记忆和了解，比如在学习制作氧气的时候，老师就可以让学生自己亲手制作氧气，从而更加清楚地了解氧气的制作过程，加强对氧气制作实验的了解和记忆。通过加强对学生的实验教学，不仅可以提高学生对于化学的学习兴趣，还能提高学生对于化学的学习效果，从而提高初中化学的教学效率，所以说，在进行初中化学教学的时候，教师一定要注重对学生的实验教学。

四、加强生活化教学

其实化学与我们的生活息息相关，所以为了更好地提高初中化学的教学效率，老师在进行教学的时候就可以加强生活化的教学，比如在教学的时候加入一些生活中的例子来进行，还可以布置一些课后作业，然后让学生通过观察生活中的现象来完成作业。比如，在进行化学肥料的教学时，老师可以将学生带到一些园林中，然后再开展相关的教学，比如园林在施肥的时候，每种肥料主要的化学物质是什么，然后施肥的原理是什么。通过将学生带到相应的环境中，学生的学习环境就更加贴切，学生的学习效果也会更加理想，所以在进行初中化学教学的时候，老师一定要加强对学生的生活化教学，将一些生活中的化学知识引入实际的教学中，从而更好地提高学生对于化学的认识。还有在课堂上，老师可以让学生列举一些生活中的化学知识，然后通过让学生自己列举生活中的化学知识来提高学生对于生活中的化学的认识，从而更好地提高学生的化学水平，提高初中化学的教学效率。

综上所述，本文一共阐述了四个关于提高初中化学教学效率的建议，初中化学老师在进行教学的时候可以适当地对以上建议进行参考，从而更好地完善自己的教学方法，提高初中化学的教学效率。因此，在进行初中化学教学的时候，老师首先要加强对本班学生化学学习情况的了解，然后再根据自己对于班级学生化学学习情况的分析，从中探究更加适合本班学生学习情况的教学方法，从而更好地提高自己的教学效率，提高学生对于化学的学习兴趣以及学生的化学水平。

参考文献：

[1]李永红.初中化学教学生活化实施情况调查及实践[D].东北师范大学，2009.

[2]王文艳.初中化学教学中存在的问题及对策[J].中国教育技术装备，2011（4）：157-158.

[3]许晓丽.浅谈如何提高初中化学教学效率[J].学周刊，2014（2）：166.

初中化学教学计划范文第3篇

关键词：化学；教师教育；课程设置；研究

我国实施素质教育的最终目的，就是立足未来人的基本素

质，将自然人转化为社会人，最大限度地使学生将来更好地适应社会和生活。初中化学教师担负着对初中化学教育教学工作的重要任务，课程设置是推进化学教师教育的关键步骤，越来越受到广大初中化学教师的关注和重视。

一、初中化学教师教育课程设置的意义

初中化学作为理科学科的代表，具有极强的逻辑性、严谨性和针对性。化学课程设置也被称作化学教学计划，主要是结合教学目标，依据课程内容，制订教学计划。课程设置可分为课堂课程设置、章节课程设置、周期课程设置、学期课程设置等部分。这将有利于化学教师开展教学工作的条理性和详细化，对于学生的学习、深化化学知识有重要的辅助作用。

二、初中化学教师教育课程设置的有效途径

1.课程设置应坚持人本化原则

随着我国素质教育的全面实施，新课程要求以学生为主体。因此，在具体的教师教育课程设置中，应该坚持人本化原则，明确学生的主体地位，充分发挥学生的主体性作用和教师的主导性作用，有利于提高教学质量，实现教学目标。

2.课程设置应坚持人文化原则

当前，国际信息化进程的加快，各国间教育的交流日益广泛，课程设置应该坚持人文化原则，在注重学术性和示范性的基础上，把人文精神教育与化学科学教育有效结合，加大各校间的交流，不断学习国内外先进经验，是提高学生的人文素养和科学素养的有效方法。

3.课程设置应坚持综合化原则

初中化学学科的逻辑性、严谨性和针对性特点，决定了课程设置应该坚持综合化原则。课程设置当中应该将几门相联系学科的教学内容，合理、科学地组合在一门综合学科当中，综合运用各方面知识解决问题，扩展学生的课外知识。

在整个初中化学教育中，教师专业化是当前我国新课改教育发展的必然条件，对于学生的成长和学习有着密不可分的关系。

教师的课程设置是教师专业化的具体体现，只有不断改进、不断创新、不断学习国内外先进经验才是保障初中化学教育工作稳步开展的根本途径。

参考文献：

[1]胡莉.现代初中化学课程设置与教学特点分析[J].中国科教创新导刊，2012（30）.

[2]李金芳.新课程改革下的化学教师教育探讨[J].广西轻工业，2010（11）.

初中化学教学计划范文第4篇

关键词：初中化学；教学引导；教学方法；研究探索

为提高初中化学教学质量，教师可以采用多种教学引导方法，培养学生学习兴趣，引导学生正确学习。充分发挥科学有效的教学引导方法的作用也需要调动初中化学教学过程中的各方力量。

一、建立化学教学引导方法的实践基础

学生学习兴趣和教师思想文化素养是确保初中化学中的引导教学顺利开展的基础。

1.培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣也是最大的动力。俗话说“万事开头难”，对于初中化学教学中经常采用的引导教学方式的应用来说，开头第一件事便是培养学生的兴趣。初中学生只有在兴趣的支持下才会对化学课程有求知欲，开始重视初中化学基础的学习并且乐于通过教师引导教学掌握必要的化学基础知识。比如，在学习第三单元自然界的水的时候，可以用各种形态的水的图片、视频资料以及流动声音等吸引学生注意力。学生对这一单元的“水”有兴趣了这时将学生的心思引导有关“水”的组成、净化等问题上时过渡效果很好，这边说明吸引学生兴趣的做法是比较成功的。

2.提升教师素养

在初中化学教学中教师是教学引导方法的主要执行者和主导者，这一方法能否发挥高效教学效果与教师的个人素质休戚相关。为了能做好化学教学引导方法的研究和实践工作，初中化学教师必须具备以下素质：①明确的教学目标。②高超的教学能力。③与时俱进的教学思想，善于接受和理解新事物、新思想、新理论。

二、创造教学引导方法的执行环境

教学引导方法是初中化学的教学方法之一，无论哪种教学方法的实施都必须以良好的教学环境为基础。

1.建立和谐师生关系

学生对于自己喜欢的教师所授的课程更容易接受和理解，因为“亲其师才能信其道”，因此学生也就容易对教师产生信赖，利于师生关系和谐融洽，所以良好的师生关系在初中化学教学中影响巨大。教学引导方法的实施同样需要有和谐的师生关系，因为这样可以促进学生适应教师的引导教学方式，理解教师开展引导教学的原因并掌握引导教学带来的有利条件。初中化学课堂上和谐师生关系包括：在化学课堂上建立公平、公正、民主、开朗的状态，师生之间维持相互信任、信赖的感情，且师生之间交流沟通效果良好。

2.以学生为主体的教学观念

教学引导是一种与传统教学方式完全不同的新型教学方式，所以这种教学方式实践应用所需的环境、观念也与过去有着天壤之别。当前初中化学教学中教学引导方法的应用需要在“以学生为主体”的教学理念指导下进行。换言之，教学引导方法的顺利使用必须在充分发挥学生主体作用的基础上进行。比如学习《燃烧及其利用》这一单元的时候，初中化学教学首先要让自己从思想观念上认定学生才是初中化学教学中的主体，然后让学生进行分组实验或者小组讨论的方式了解燃烧的要求和效果，同时辅以大量学生自主参与的燃烧试验锻炼学生的各项自主能力。

3.正确认知当前教育教学形势

作为一个出色的初中化学教师不仅要掌握高超的化学教学技巧，还需要准确把握不同时代背景下的教学形式。目前，新课改工作已经全面展开，各地初中化学教学形势已经发生了许多天翻地覆的变化，此时的教学形势是“引导教学方法”的使用已经成为必然趋势。

三、有序开展教学引导工作

教学引导方法是指导实践工作的理论知识，而在初中化学教学中需要的是对化学教学引导方法进行有效实践。在初中化学教学中如何稳健有序地组织和安排教学引导工作、实现初中化学的高效教学才是最重要的事情。首先，初中化学教师需要树立正确的教学目标。其次，化学教师还需要制定科学合理的教学计划。第三，采用多元化的教学引导方法对学生进行引导教学。例如，学习第十单元酸和碱的时候。教师首先需要确定这一单元的主要教学目标是让学生了解常见的酸和碱以及简单的酸碱反应。然后根据教学计划开始教学，先教酸的概念、特征和特性，然后再教碱，最后再综合讨论酸碱化学反应。在现代初中化学教学中比较常用的教学引导方法分别包括：自主学习法、范例教学法、情境教学法、问题教学法、兴趣教学法、探究式教学法、启发式教学法等。

四、引导教学需要理论与实践相结合

经常有人说化学课程是一门实验课程，所以在化学教学中非常重视实验教学工作的开展，但实际上，初中化学是一门理论概念与基础实验并重的学科。凡是认识到初中化学课程本质的人在开展化学教学工作时都会注意将理论与实践相结合，对于化学教学引导方法的应用也是如此。化学教学中教师以理论性质的引导教学方法指导实践推动教学工作有序开展和教学任务有效完成。

以《化学与生活》这一单元的教学为例，理论与实践相结合的引导教学方式主要有①将理论知识教学融入到课堂互动之中。在理论教学中了解到人类重要的营养物质为糖类、油脂、蛋白质、维生素、无机盐和水，然后以社会调查或者实验的方式去了解这些营养物质与人体健康的重要性，进而展开学生对化学元素与人体健康的思考。②引导教学方式始终围绕课堂教学核心展开。这一单元内容的核心便是化学与生活的关系以及化学在生活之中的应用，授课时情境创设的主题必须紧扣这一核心。③明确区分化学教学中出现的化学实验教学和实践教学的关系，开展化学实验教学时同样需要理论与实践相结合。

总之，引导教学是新课改后初中化学教学中的常用手段，引导教学方法也是初中化学教学研究的重要对象。当然，现在对教学引导方法的研究可用两个方面概括，一是对方法实施需求的研究，如“如何让引导教学方法发挥实际效果？”二是对方法策略的总结性研究。

参考文献：

[1]陈依萍.初中化学教学方法浅析[J].新课程（教研），2011（04）

[2]梁凯.初中化学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].新课程（上），2012（01）

初中化学教学计划范文第5篇

随着新课程改革的不断深入，初中化学教学理念、教学内容、教学模式、教学方法以及评价方式正发生着巨大的变化。在当前新教育理念逐步被广大教师所接受关键时期，还是存在着很多的问题亟待解决，它们严重的制约着我国初中化学教学的发展，对于学生对知识的学习和应用产生了很大的阻碍作用，本文主要针对于初中化学教学当中存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以便于更好的促进我国初中化学教学的发展。

一、初中化学教学存在的问题

1.学生兴趣相对较低

学生是学习的主体，书本和教师所讲授的外在知识只有通过学生的学习才能够内华为学生的知识。因此，初中化学教学中必须充分发挥学生的主观能动性，而学生的兴趣是提高学生能动性的主要途径，兴趣对初中化学教学的开展意义重大。然而研究过程中发现，大部分初中生对化学课的兴趣不足，更有部分学生抵触化学课，出现严重的偏科现象。初中化学是理论加实践的学科，需要学生掌握系统的基础知识。而初中化学的理论知识逻辑严谨、知识量大，在理解上存在一定的难度，而很多知识比如分子公式、元素组成等比较难以记忆，因此造成学生对化学课的兴趣较低，化学知识学习的积极性不高的客观现状。

2.实验设施不齐备

实验课是初中化学课的重要内容，每学期、每年级都要设置一定的实验课，实验课是对理论课的有效补充，实验课与理论课相辅相成，通过实验课能够有效地促进理论课的学习，而实验课需要理论课的指导。研究发现，初中实验课的相关设施不够齐全，比如试管、酒精灯数量不够，乙醇等实验液体和物品不足，严重影响实验课的质量，也不能够保证实验课的安全性。另外还存在部分设施陈旧和破损，部分实验物品过期，给实验课的进行造成很大的难度。实验设施是化学课实验进行的基础，是实验课赖以开展的前提。因此，实验设施的不齐全是初中化学课必须解决的问题。

3.教材难度相对较大

由于新课改的要求，新的化学教材相对于原有的化学教材的内容变化相对较大，改变了传统的知识结构体系，这就使得很多的教师在刚接触新课改教材时，没有办法及时的进行对于教材教学内容，培养目标的把握。同时，特别是在我国广大的农村中学，化学教师的年龄偏大，知识储备不足，就造成了他们对很难注重对于学生进行科学的培养。再加上课时较为紧凑的原因，使得很多新课改的要求，在当今的初中化学教学课堂上都没有实现的可能。

4.缺少科学合理的教学评价

虽然在新课改的要求之下，倡导对于学生整体素质的提高。但是，对于初中的化学教学来说，其评价的主要方式还是通过考试和作业。虽然，现在很多学校意识到了这一点，也把学习态度、实验能力、探究能力等等列入到评价的范围之内。但是，在实际操作的过程当中，很难有效的落实。学校对于教师的评价，也主要看的是学生的成绩，这对于初中的化学教学水平的提高是一个很大的难题。

5.教学管理不完善

教学管理是对教学过程的管理，管理的目的是为了实现教学目标，而教学管理要严格按照教学规律和特点进行管理。教学管理的内容包括教学计划制定、教学手段选择、教学、课外辅导、教学评价等。教学管理的水平与教学质量有密切的关系，教学管理是影响教学质量的重要因素。研究发现，初中化学教学管理状况有待改善，教学计划的制定缺乏有效的指导，教学过程的开展缺乏有效的监督，教学评价的进行欠缺科学化、客观化，课外辅导的质量也有待提高，初中化学教学管理需要进一步提高。

二、改善初中化学教学的策略

1.加强教学设施建设

化学教学作为初中教学的主要学科，是初中教学开展的有机组成部分，对初中教育的重要性毋庸置疑。但是笔者调查发现，由于主客观等各种原因，部分学校对化学教学的重视程度还不够，尤其是一些农村初中和比较偏远的初中，重视程度的不够直接造成化学教学基础设施建设的不完善，很多学校在化学实验场地的建设、实验器材的配置等方面比较缺乏，导致部分学校化学实验课无法开展，或者化学实验课开展的危险性增加，直接影响了实验课的质量。实验课的缺乏对初中化学教学来讲是损失很大的，它拆分了初中化学教学的完整性，打乱了教学知识的系统性，对知识的传授带来很大的影响。因此，必须提高对初中化学教学的重视度，并加大人力、财力等方面的投入力度，为化学教学的开展提供良好的基础保障。

2.改变教学方法，激发学生兴趣

在教学中发现，部分学生对化学的兴趣不高，导致他们化学学习的积极性不高，注意力不集中，化学知识的掌握不牢固，直接的表现就是化学成绩不理想。认识的客观是造成学生对化学课兴趣不高的重要原因。由于学生不能够建立科学、客观的认识，不能够对化学课的价值和作用进行判断，不能够理解化学教学在知识结构体系中的地位，所以学习兴趣不高。原有的教师单方面教授的方法，已经不适合现代初中化学教学的要求了，所以就要求教师摒弃原有的教学方法，采用能够激发学习兴趣的探究式学习。其目的，就是为了在最大的限度上让学生积极主动的参与到学习中来，由教师设立情境和问题，充分的激发起学生学习的积极性和主观能动性，由被迫学习转向自主学习。教师要不断地完善和丰富教学手段和方法，通过教学方法的多样化和新颖性来提高学生的兴趣。

3.改变教学评价模式

原有的靠成绩来评价学生和教师的评价模式已经不适合当今的初中化学教学了，如果想要提高教学水平，就必须要重新制定一个符合时展的教学评价模式。笔者认为，新的教学评价模式必须要多元化。也就是说不能只从学生的成绩上来评价学生的学习水平和教师的授课水平。在这个评价体系中应该包括学生的学习态度、方式、能力以及最后的效果。进行多层次、多角度的分析，以此来促进学生综合素质更好的提升。

4.加强教学管理

加强教学管理是提高初中化学教学的有效途径。要加强对化学教学计划的科学指导，加强对化学教学过程的监督，提高化学教学评价的科学化，进一步提高化学课外辅导的质量，不断总结化学教学中存在的问题，并及时进行改正。同时也要不断总结化学教学管理中存在的问题，并及时进行改正，为化学教学的开展提供管理保障。

三、小结

初中化学教学计划范文第6篇

关键词：课堂教学；综合能力；互动教学；教学改革

“互动式”教学是新课改后最为常见的教学方式之一。全新的“互动式”教学模式对于小、初、高等三个阶段的各科目课堂教学中都很实用。经过对中学化学“互动式”课堂教学实践的再思考，我们发现互动式教学可根据以下方式区别于传统的教学互动方式，并使“互动式”教学成为能有效提高课堂教学效果的教学方式。

一、双主体式互动教学的应用

多年来，有关教学中“谁为主体”的研究与讨论从未停止过，不过经过长时间的验证与思考，证明教学中的主体地位并不固定，只是不同的时代背景、社会环境都会对教学主体的要求产生影响。根据当前社会与教育环境以及中学化学的教学要来看，双主体式教学无疑是最为合适初中化学课堂教学的教学方式。而这种双主体式教学能有效促进初中化学的互动式课堂的教学效果。

互动是一个双向交流的过程，而单一的主体的教学方式，只能是无人配合的独角戏，根本无法实现良好的互动交流。课堂教学实践中若是只有单一的学生主体，容易偏离原有的教学目标，毕竟初中学生的判断力和自我约束能力都还处于成长过程中，并不稳定。若只以教师为主体，则很容易忽略学生的需求，让学生回归到原始的填鸭式教学之中，如此也不利于学生自主学习能力的培养。双主体式教学方式却更有助于使教学双方产生主动的互动交流意识，将互动式教学的活动变成教学双方的习惯。

以初中化学课堂教学为例，教授人教版初中化学第一单元“走进化学世界”时，教师的主体地位主要体现在制订教学计划、课程安排，坚持新课改下初中化学的教学目标等方面。学生的主体地位则体现在学生的课堂参与性、学习活跃程度以及自主学习能力的培养上。根据双主体式互动教学的要求，教师主体在课堂授课之前会制订教学计划，需要控制课堂教育节奏，把握整个课堂教学状态。而教师在做出一系列教学安排的同时也会充分考虑学生主体的需求，适当地增强了学生的课堂参与性。如以“学生讨论”的方式让学生主动去了解“化学是研究什么的？”，教师以板书或投影的形式对学生讨论的结果进行总结，让学生明确了解到“化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学，是一门以实验为基础的科学”。然后，及时引入化学实验的话题，展示一两个简单有趣的化学实验，引发学生们对化学的好奇心。

二、问答式互动教学的应用

问答式互动是课堂教学中最原始也最常见的教学互动方式之一。而且，在互动式教学的研究中发现“问答式互动”也是最值得传承和发扬的。问答式互动教学中最为关键的部分就是与初中化学课堂教学相关的问题的归纳、设计以及提问方式时机的安排等。

以《分子和原子》这一课的问答式课堂教学互动为例：首先，问题的安排要根据教学节奏来完成。教师授课时，应该以怎样的问题为引言，以怎样的问题为转折都要经过仔细考虑。当教师决定以家庭实验为引子，开始教授“分子与原子”的知识时，第一个问题的安排，一定是以引出“家庭实验”为主。如“同学们的家庭实验都做了吗？观察到了什么现象呢？”这类问题。作为家庭实验的主要实施者――学生必然对这类问题有所反馈，如此第一个问题便打开了良好互动的大门。学生完成相关问题的回答之后，课堂教学的第二个关键节点出现，教师对学生回答的问题进行总结、分析，完成互动衔接工作。然后以另外一问题作为转折引入到这一课教学的主要内容上，继续开始课堂教学。此后的问题互动也可借鉴前面的模式。

根据问题式互动教学的要求，课堂教学中需要归纳总结的问题可大致分为三大类。第一类，课堂教学的重难点。如“什么是分子与原子？”“如何证明粒子的存在？”“水变成水蒸气说明了什么？”等问题。第二类则是精选在互动节点上，能激发学生学习化学的兴趣，具有良好的引导作用，能吸引学生逐步深入探究课堂教学重难点的问题，如“这些例子你们能够看见吗？之类的问题，直接将学生从家庭实验观察到的现象中引导到与粒子有关的教学内容之上。第三类要求归纳的问题要符合学生交流条件，有助于教师与学生的沟通交流。

三、多媒体互动式教学的应用

每一个时代的课堂上都会有一些比较典型的能够显示时代特征的东西，多媒体正是现在这个信息化时代的典型代表。多媒体技术在课堂教学中的应用已经非常普及，多媒体俨然已成为促进初中化学课堂互动的重要道具。

初中化学教学领域中多媒体技术的应用主要以计算机为核心，可包含投影仪、视频播放仪器等先进器械。采用这些多媒体技术可以综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频等多媒体信息，还能通过一些手段给这些多媒体信息、初中化学教学信息建立逻辑连接，以便我们在进行初中化学课堂教学时能用更丰富、生动、形象的表现形式来展现初中化学知识与课堂教学思想，让学生有身临其境的感受。

如我们在讲授《金刚石、石墨和C60》这一节时，可先用flash制作的一个金刚石、石墨和C60结构与外形转化的对比动画引入本节主体内容。而且，多媒体动画的动态有声展示形式更易引起同学们的学习兴趣，有助于视觉良好的教学效果。此外，初中化学中一些因为对人体有危害、试验成功率低、实验室条件不足等限制条件而不能让学生亲身参与的互动演示实验也可借助数字录像等多媒体技术来呈现。学生们反复观看这类试验，同样可以激发学生的参与积极性，从中学到思考问题的方式方法，进而培养出自主的分析和解决问题的能力。

事实上，初中化学“互动式”课堂教学实践的内容还有很多。但综合比较下来，仍是以上三种互动方式最符合当前初中化学教学实际，也最有利于激发教学双方的主动性和探索性，从而达到提高教学效果的目的。

参考文献：

[1]房中华.初中化学互动式课堂教学策略谈[J].考试周刊，2011

（87）.

[2]李燕.互动式教学在初中化学教学中的运用[J].中国校外教育，

2010（1）.

初中化学教学计划范文第7篇

关键词：初中化学；高效教学；发展动态；问题

随着社会的飞速发展、国家综合国力的不断提高、国际竞争压力的增强，人才的培养被提到了一个优先发展的战略地位。但是必须清醒地认识到，我们在人才的培养上与一些发达国家还有相当的差距。人才的培养靠教育，教育的主要形式是教学，而提高教学效率，达到高质量的教学效果，又是教学中必须要注重的一环。下面我将以人教版初中化学为例进行探究。

一、高效教学的发展动态

（一）要进行高效教学，首先要使教学有效

20世纪初，国外的一些教育家就已经开始进行有效教学的研究，追求有效的教学（effective teaching）或者称为好的教学（good teaching）。其核心是研究如何提高教学的效率，分析究竟什么样的教学才算是有效的，怎么样才算是高效的。

所谓有效主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所取得的进步与发展。教学有没有效果，对学生有没有帮助，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到东西或学生学得好不好。如果学生不想去学或学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。以往的教学忽视了这一根本点，只一味地追求升学率等表面成就，以致使教学活动僵化，出现了很多问题。

（二）国外高效教学的发展

国外从二十世纪初就开始了课堂教学高效性问题的研究，二十世纪六、七年代开始研究课堂教学活动与教学高效性的关系，并提出了三方面的看法：

1.关注学生的学习

国外的研究表明，高效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施高效教学的前提。其中布鲁纳教授强调应该广泛应用“发现法”，要求教师在教学中“尽可能保留一些使人兴奋的观念”，同时“引导学生自己去发现它”。

2.关注师生关系

教学分为“教”与“学”，这是告诉我们教学是教师与学生的双边活动，教学好坏不再只被看成是由教师决定，而是被认为取决于师生双方，师生关系是影响教学高效性的一个关键因素。教师与学生课堂教学就是彼此之间的交往与沟通，这种交往永远是教学的核心。

3.关注教师的教学策略和学生的学习策略

教师的教学策略是决定教学效果的重要因素，对于教师而言，仅仅掌握零碎的教学技能是难以真正从整体上把握教学的高效性的，必须将具体的方法、技巧上升为策略。当然，对于学生，也要掌握合理的学习策略，提高自身的学习效率，科学利用时间，要学有所得，学有所思。

（三）国内高效教学的发展

我国在高效教学上的探究起步相对较晚，20世纪80年代初到90年代中后期主要以探索“教师如何教”为主，90年代后期到本世纪初主要探索“学生如何学”，当前，我国主要在研究“实施如何精”。教育工作者们也逐渐认识到进行高效教学的必要性，近些年来提出了大量的教学经验，我国在高效教学上有了很大的进步。

二、初中化学教学过程中出现的问题

（一）教师队伍整体素质偏低

随着对化学教学要求的提高以及教学模式的转变，教师的素质水平将直接影响到教学水平的高低，现在的部分地区尤其是农村中学的化学教师对于化学方面的涉猎明显不足，其掌握的知识内容相对陈旧，教学方法以及教学思想相对落后，对于初中化学内容的理解过于肤浅，甚至有部分老师采用边自学边教学的方式，对快速有效的教学形成了很大的障碍。

（二）师资力量不足

研究发现，目前很多初中化学教师数量不足，尤其是农村初中，一名教师担任多个年级化学课和一名教师担任多个班级化学课的现象非常普遍，甚至部分学校由于缺乏专业型的化学教师竟然随便地委派一些其他学科的教师任教，对实现良好的教学产生了很差的影响。化学教学的工作量很大，专业知识的要求很严格，要实现高效教学就必须改变这一现象。

（三）学生对化学的兴趣不足

学生是学习的主体，对教学效果的提高起主观作用，然而研究过程中发现，大部分初中生对化学课的兴趣不足。化学是一门知识点非常丰富的学科，彼此之间的衔接多样，需要学生全心地投入，很多知识比如分子公式、元素组成等比较难以记忆，因此造成学生对化学课的兴趣较低，甚至有许多中学生对化学课产生了抵触情绪，越来越不想学习化学，恶性循环，最终放弃了化学，这是一个很严峻的问题。

（四）实验教学问题

实验在化学教学中更具教学作用，是学生学习化学必不可少的一个环节。实验在化学教学中直接起到强化学生学习兴趣和培养学生自主学习和独立思考的作用，因此，进行实验教学一直以来都受到国家和学校的重视。但是，由于化学实验很多都具有一定的危险性，一旦操作不当会产生难以预料的事故，经常会有学生受伤或中毒等情况的发生。造成这些事故的原因主要有：学校实验设施不完善、学生操作不规范等。也正是因为这些原因，很多学校及教师不愿意让学生自己在学习过程中进行相关实验，这就使得所谓的实验教学成为空谈。

（五）教学管理不完善

传统的教学模式有相当大的欠缺，在教学管理上往往不够精细，研究发现，初中化学教学管理状况有待改善，教学计划的制定缺乏有效的指导，教学过程的开展缺乏有效的监督，教学评价的进行欠缺科学化、客观化，课外辅导的质量也有待提高，初中化学教学管理需要进一步提高。

三、高效教学的策略分析

（一）加强教师队伍建设，提高教师素质，加强城乡交流

加强师资力量建设首先要提高化学教师数量，解决化学教师数量缺乏的问题，减少教师的工作量，降低教师的疲劳度，提高教学质量和教学安全度。

提高教师素质就是要对教师及时进行职后教育，比如培训、进修、在职学习、脱产学习等。只有教师自身的能力上去了，才有可能进行高效的教学。

整合优质资源，实现课程信息和资源共享，提高教研工作的覆盖面，逐步建立和完善以城带乡、城乡互动、相互促进、共同提高的城乡教师教研交流协作体。

（二）激发学生的学习兴趣

著名科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是让学生获得知识的内在动力，是学生产生求知欲的关键因素。对于这一问题，我们可以利用如下手段：

1.采用情境教学法，创设问题情境，诱发学习兴趣。目前已经有不少学校采用了情境教学法并取得了满意的成效。

2.联系生活实际，激发学习兴趣。化学与生活紧密相连，可以让学生更轻松地学到知识。

3.设计趣味实验，保持学习兴趣。相比枯燥的课堂听课学习，学生更喜欢自己动手，我们可以在课堂上安排一些简单的实验，活跃课堂气氛，提高课堂效率。

4.开展学生的合作探究学习活动。合作探究学习不仅能使学生掌握化学知识与原理，而且能培养学生的合作意识、合作交流能力与创新能力，对学生的将来有很大的帮助。

（三）改革实验教学

1.让学生走进实验。实验就要有人的参与，学生作为教学活动的主体，必须得到直接接触化学实验的机会，不能因为怕出事故就束手束脚，锻炼出真知。

2.敢于创新，实现传统实验教学模式的改革。传统的实验教学模式都是严格按照教材要求，缺乏灵活性。要根据实际情况及时做出调整，比如，实验室制取二氧化碳的实验就可以将长颈漏斗改为分液漏斗，这样不仅节约了药品，又便于控制反应速度，防止了事故的发生，两全其美，何乐而不为呢？

3.加强实验室建设。以往的好多实验事故都是因为实验室的相关设施不够完善造成的，如，防火措施不全、通风窗随意打开等。可见，为学生提供安全、良好的实验环境是非常有必要的。

（四）制定明细的教学计划，改变教学评价模式

初中化学作为学生学习生涯的基础性教学，旨在培养学生的基本化学技能，作为教师要结合实际情况制定明细的教学计划，针对这一阶段学生的特点，针对不同学生采用不同风格的教学方法进行教学，并及时注意学生对教学特别是重点知识的反馈。

原有的靠成绩来评价学生和教师的评价模式已经不适合当今的初中化学教学了，如果想要提高教学水平，就必须重新制定一个符合时展的教学评价模式。在这个评价体系中应该包括学生的学习态度、方式、能力以及最后的效果。进行多层次、多角度的分析，以此来促进学生综合素质更好的提升。

（五）精选教学方法

初中化学有很鲜明的特点，内容相对分散，系统性不强，考虑到初中生形象思维较强、逻辑思维相对较弱的特点，教师应精心选择合适的方法教学，以达到课堂教学效益的最大值。比如，人教版化学教材中如何判断物理变化还是化学变化一章，我们便可以用实验教学结合生活现象来分析。而一些基本概念性知识，则可以通过放视频、做模型、电脑模拟等辅助手段进行，让学生形象地去理解而不是死记硬背。

总而言之，要达到高效的教学还需要做出很多的工作，我们现在还处于起步阶段，很多方面都存在不足，要多学习国外的成功经验，从对比中发现问题，虚心进行改革，作为教育工作者更应成为高效教学探究的先行者，须知任重而道远。

参考文献：

[1]王文艳.初中化学教学中存在的问题及对策[J].中国教育技术装备，2011（226）：157-158.

[2]张志超.初中化学教学中存在的问题及对策[J].科学咨询：科技・管理，2013（05）：123-124.

[3]朱玉霞.初中化学课堂教学存在的问题与对策[J].学科建设，2012（10）：165.

[4]成长义.解析初中化学教学中存在的问题及对策[J].才智， 2012（32）：188.

[5]盖明汉.初中化学实验教学存在的问题及解决措施研究[J].青春岁月，2013（4）：290-291.

[6]张云.初中化学高效课堂教学改革设想[J].考试与评价， 2013（11）：98.

[7]陈隆.浅谈初中化学高效课堂教学[J].中国科教创新导刊，2012（27）：41.

初中化学教学计划范文第8篇

关键词：初中化学；微课；教学策略

化学具有较强的实验性和复杂性，是初中阶段必不可少的一门学科，蕴含的知识是非常丰富的，非常考验学生的思维能力、理解能力以及解决问题能力等。但是初中生的思维、身心等处于不断发展阶段，对复杂的化学知识难以有更深层次的了解。所以，教师在初中化学教学中要有效运用微课，营造良好的课堂氛围，激活学生学习动机，对化学知识有更深层次的认识，提升中学生自主学习能力、逻辑思维能力以及知识运用能力等[2]，使课堂教学质量得到提升。

一、微课在化学教学中的重要性

初中化学与其他学科相比来说，具有较强的实验性和综合性，是非常考验学生动手能力、分析能力、学习能力、思维能力等，但是初中生的身心处于不断发展阶段，认知能力较弱，对新鲜事物充满好奇，过去枯燥单一的“灌输式”“填鸭式”教学方式，很难激活学生学习动机，使学生参与度也不高。所以，初中化学教师要有效运用微课进行教学，逐渐地转变传统教学所带来的弊端。

（一）初中化学运用微课进行教学，有利于激活学生学习动机

微课具有较强的灵活性，有效运用微课进行教学，让他们的参与热情得到提升，兴趣越来越浓厚[3]。初中化学教学过程中实验课程所占的比重是非常大的，但是，受客观条件影响部分学校实验设备匮乏，学生不能独立自主地进行实验，慢慢地学习兴趣就大大降低，无法达到预期的实验效果。然而微课教学可以将教学内容以直观的形式展示给学生，激活学生学习动机，学生能够运用信息技术进行实验，引发学生思考，取得高效的教学成果，自主学习能力得到提升。

（二）初中化学运用微课进行教学，有利于转变过去的教学方式

微课具有非常强的针对性，运用微课进行教学在很大程度上可以帮助教师和学生高效地完成教学计划。运用微课辅助教学过程中，要对初中生的学习能力、学习态度、动手能力等有充分了解，然后进行课堂教学。在很大程度上可以丰富课堂教学模式，整合教学资源，使教师的教学水平和专业素养得到提升，满足不同学生不同需求，取得高效的教学成果。

（三）初中化学运用微课教学，有利于加深学生对化学知识的记忆

微课具有较强的直观性，可以将抽象的知识点以直观形式展示出来。初中生的思维、身心等处于不断发展阶段，对一些复杂的化学公式或者是符号难以更加深入理解，使教学质量和效率得到提升[4]。例如，在学习“性质活泼的氧气”过程中，由于它的物理性质比较简单，老师可以将知识点制作成简单的微视频，发送到班级微信或者是QQ群里，让学生提前预习，在课堂教学活动中，教师可以将氧气的主要物理性质、化学性质和获得方式以微视频方式展示给学生，让学生对性质活泼的氧气知识有更深层次的了解。通过这种简单的形式让学生掌握氧气的性质、主要用途以及氧气与人类的密切关系，提升知识运用能力。在课后巩固环节，教师也可以把微视频发送到微信群里让学生进行巩固，加深学生记忆，让学生对性质活泼的氧气重难点知识有很好的把握。

二、初中化学微课教学策略

（一）精心制作微课

1.依据教材选择素材

众所周知，初中化学拥有大量的实验，应该在实际操作中完成教学，但是有一部分的化学实验具有危险性，需要在实验室完成相关的实验操作。我们都知道有的化学反应物和生成物之间是有毒的，对教学效果的提升有重要影响。初中化学的实验性是非常强的，一些学生实验需要通过实验得到验证。应该以教材为依据科学地选择教学素材，满足不同学生学习需要。有效运用微视频，避免实验过程中出现不安全的现象，激发学生学习初中化学知识的内驱力。例如，在学习“浓硫酸稀释”时，因为浓硫酸有强腐蚀性，如果学生操作错误是十分危险的，不小心就会伤害到自己，化学教师在教授这节内容，根据教材选择微课素材的过程中，可以运用不同的图片或者是视频，吸引他们的注意力，营造良好的学习氛围。将一瓶浓硫酸敞口放置在空气中一段时间以后，发现其质量增加密度减少，浓度降低，体积变大。说明什么问题？教师就可以选择运用微课的形式进行展示，让学生对化学知识有更深层次的认识。

2.依据学情设置内容

受一些外界客观条件的影响，一部分学校的实验器材是不充足的，以及学生实际情况等因素造成化学实验无法顺利完成。然而微课在化学教学中的有效运用可以更好地解决这一问题，完善外界条件所带来的影响，然后依据学情设置教学内容。例如，在学习“燃烧条件与灭火原理”时，通过学习学生知道燃烧的三个条件缺一不可，有的学生在学习完成后可能会提出相关的疑问，如“通过什么方法可以证明燃烧的三个条件缺一不可呢？”由于学校缺少红磷和白磷，此时，教师就可以运用微视频将铜片上红磷没有燃烧，热水中的白磷没有燃烧，然而铜片上的白磷逐渐燃烧的视频展示给学生，学生认真观看视频，在交流讨论中得出为什么铜片上的白磷逐渐燃烧。通过这种方式，微课可以根据学情制订合理的教学内容，完善不足，让学生学习兴趣越来越浓厚，激发学生探究化学知识的欲望，感受初中化学的魅力，更好地了解和掌握化学知识。

（二）巧用微课教学

1.巧用微课导入

初中化学是一门以化学实验为基础的学科，依靠大量的实验提升教学质量和效率，帮助教师更加快速地完成教学计划，使化学教学与中学生日常生活保持密切联系，让学生学习兴趣越来越浓厚，激活学生学习动机，培养初中生化学核心素养。微课可以将知识点以视频、图片等方式展示给初中生，老师能够运用微课将视频或者是图片导入给学生，转移学生注意力，给他们视觉神经带来冲击，参与度大大提升，培养学生逻辑思维能力，进而取得高效的教学成果。例如，在学习“化学与材料”这一单元时，课堂实验较少，教学内容相对乏味。此时，教师可以将材料对人类社会发展的重要贡献运用微课的形式展示给学生，给学生的视觉神经带来冲击，不仅让他们的学习兴趣越来越浓厚，加深学生记忆，还能让学生深刻感受到科学技术对社会发展做出的巨大贡献，并且帮助学生以及教师更加快速地完成教学方案。运用微课导入课程后，让学生根据微课展示的步骤，知道金属材料、无机非金属材料等材料的特点及其在生产、生活中的运用，完善实验步骤，探究纯棉纤维、羊毛纤维、化学纤维、聚乙烯等常见材料的简单鉴别，最后做好实验记录。有效运用微课进行课堂导入，转移他们的注意力，培养学生逻辑思维能力，激发学生学习初中化学的内驱力。

2.妙用微课攻克重难点

微课作为一种新兴的教学模式，短小精悍是其主要特征，主要形式是微视频，是非常有针对性和灵活性的，在初中化学教学中微视频的制作主要是针对教学过程中某一个具体的问题或者是课堂教学中的重点问题和难以解决的问题，对于初中生学习化学的针对性是非常强的，有利于培养学生的化学核心素养。随着新课程改革的逐渐深入和发展，微课在初中化学教学中得到广泛运用，使教学资源得到有效整合，中学生的知识视野得到拓展，对初中化学有更深层次的认识，因此，教师可以将重点和难点以微视频的形式上传到班级群里。微视频凭借着自身的灵活性和直观性可以满足不同学习能力学生的需求，攻克教学重点和难点，学生在观看视频的过程中，牢牢把握住重点和难点，学习能力也能得到提升，参与度得到提升，激发学生学习初中化学知识的内驱力。例如，在学习“组成物质的化学元素”时，不同的学生学习能力、理解能力、思维能力等都是不同的，为了让学生学会用元素描述物质的宏观组成，用微粒描述物质的微观组成，记住以及会书写常见元素的名称，理解元素等重点和难点知识，教师可以将知识点制作成微视频发送到微信群里，方便学生随时学习。这种方式能够使中学生自主学习能力得到提升，学习兴趣越来越浓厚，让学生对初中化学知识有更深层次的了解，激发学生学习初中化学的内驱力，提升教学质量和效率，构建高效的微课教学。

三、落实多样复习

（一）网络高质复习

短小、精悍是微课的主要特点，微视频一般在5~10min，虽然短小但是所蕴含的知识点确是非常丰富的，可以带领学生由点到面综合全面地复习。然而，微课中对于化学知识点的讲解也是非常具体全面的，所涉及的练习题型也是新题型，十分接近中考题型，将抽象复杂的化学知识以直观的形式展示出来，让学生在面对练习题过程中不再有畏难的情绪，在复习中创建属于自己的知识体系。微课运用于初中化学复习中不仅仅是讲解知识点、划分重难点，主要是进行练习。此时需要老师注意的是，要加强微课中知识点与练习的有效联系让学生对新知识有更深层次的认识，牢牢把握住难点和重点。值得注意的是微课不是直接传授知识的形式，教师的教学方案也是非常重要的，教师可以把学生需要复习的重点知识制作成简单的微视频发送到班级群里，让学生运用业余时间可以随时随地进行点播学习，当出现问题时可以总结出来寻求教师的帮助，加深学生记忆。通过这种运用微课的方式实现网络高质量的复习。

（二）多元评价思维

评价是课堂教学的重要组成部分，一节完整的课堂教学离不开课堂评价。在初中化学微课教学过程中，老师应该根据学生的思维能力、动手操作能力等给学生进行实验的机会，在实验中感受化学知识的魅力，同时增强学生自信心，在实验中踊跃地表达自己的想法，并不是一直操作微课，以微视频的形式将实验中的知识点展示出来。微课虽然涵盖着丰富的教学资源，但也是有限的，一些抽象的、实验性较强知识点就不适合运用微课，需要化学教师的有效讲解和指导完成教学计划，加深学生记忆。多元的评价方式可以使学生对于教师整节课堂的流程、节奏、自己明白程度等进行讲解，也可以对实验操作的次数等进行评价，然后教师根据学生的评价总结和反思，可以是教师针对学生的学习态度、实验操作能力等进行评价，在评价过程中表现好的不要吝啬表扬，表现不好的指出错误所在，让学生加以改正。当然也可以是学生互评，学生间更容易了解，更容易交流，在学生互评中可以起到相互学习、相互监督的作用。通过多元的评价方式，让学生与教师认识到自己的不足，完善自己的优点，对化学知识有更深层次的认识，运用所学知识去发现和解决生活中遇见的化学知识。

四、结束语

综上所述，初中化学教学中微课教学对学生的成长是非常重要的符合新课程改革的要求，可以使教学质量和效率得到提升。教师要合理运用微课，发挥其重要作用，将抽象的知识点以直观的形式展示给学生，给他们的视觉神经带来冲击，学习兴趣越来越浓厚，都积极参与到化学微课教学中，对初中化学知识有更深层次的认识，激发学生学习初中化学知识的内驱力，使学生思维能力、操作能力等得到提升。

参考文献：

[1]陈素悦.高中化学微课教学探索[J].明日,2019(39).

[2]陈刚.新课程背景下高中化学微课辅助教学探索[J].中外交流,2016(28).

[3]杨惠淑.新课改背景下高中化学微课教学的应用[J].人文之友,2019(3).

[4]周践真.新课改背景下高中化学微课教学的应用与设计[J].科学咨询(科技•管理),2018(36).

初中化学教学计划范文第9篇

关键词：初中化学；中考；复习策略

2016年云南省初中化学中考进行了一定的变化，主要体现在：一是课程目标与内容要求的变化；二是试卷结构的变化；三是题型、题量、分值的变化。结合上述变化，将对初中化学中考复习提出一定建议。

一、初中化学中考复习中易出现的问题

1.复习的教学观念需改善

在新课改的深入推进中，每年初中化学中考的考点、考情都将发生一定的变化。但由于现阶段大多数的学校和教师仍然将考试成绩作为重要的评价依据，因此，复都抱有较强的功利性，复习时也只是为了应付中考采取题海战术，学生只是单纯背诵、练习。这种方式忽略了对学生能力的培养，违背了新课改的要求，无法取得良好效果。

2.未对复习进行合理规划

在教师的日常教学活动中会根据新的教学内容来进行备课，提前做好教学计划，但对部分教师来说对于中考的复习却缺乏相应的教学设计。具体表现在复习课教学随意性大，缺乏科学的教学资料，复习课教学方式不科学，复习课教学未根据学生特点和认知能力来进行考量。加之，中考复习时间相对紧张，教师更缺乏足够的时间进行教学设计，也就无法取得良好的复习效果。

二、初中化学中考复习策略

1.紧抓《考试说明》

每一年公布的《云南省初中学业水平标准与考试说明》（简称考试说明）都会将本年度中考命题的范围与上一年的变动进行比较说明。因此，紧抓《考试说明》不但可以了解到考试命题重点，而且还可为复习指明方向，这对教师而言无疑是十分重要的。如此这就要求教师应当对说明中的各个要点做到心中有数，并根据各要点制订出复习策略。同时在复习时能让学生自行解决的，应当让其自行解决，教师则将重点放在知识规律与信息的挖掘上，进而探究可能的出题点及知识的可扩展点。此外，教师还应当处理好《考试说明》与教材的关系。无论怎么样教材依旧是学生学习的基本资源，且当前的中考命题不会出现“偏、难、怪”的题型，不出带有死记硬背、机械训练色彩的题型，更加强调：立足教材基础，培养学生能力。中考考点源于教材，而又高于教材，只有紧紧抓住教材，才能抓住中考考点，也才能避免中考复习的盲目性。

2.精心规划

由于初中化学的中考复习时间较为紧张，因此，教师应提升复习课的针对性和效率。为了避免复习课目标的不清，首先，教师要在认真学习《考试说明》的基础上，根据学生对知识点掌握的情况，将复习的重点放在学生普遍存在的问题上；其次，教师需指定一个操作性强、精细的复习计划，将复习的目标与主要内容都细化到每一节课上，以确保复习工作可达到预先计划稳步推进；最后，教师应该提前做好教学资料的整理、收集，选取与中考考点密切相关的知识清单，并完成各专题达标测评试题的编制，使其具备高质量。

3.注重答题训练

从今年的《考试说明》中可以看出，选择题和填空简答题仍占据重要的分值，分别为45分和33分，且选择题和填空简答题主要是对基础知识的考查，如，基本化学用语、物质的变化及规律、化学实验与科学探究等。针对选择题而言，教师应结合学生实际及化学学科特性，有计划、有目的地组织和指导学生来复习，并要采取一定的激励方式激励学生主动学习、积极学习；针对填空简单题，在复习时除了对知识的巩固外，还要加强学生答题规范的训练，增强学生的审题能力，使学生会读题、审题、分析题，并可根据题目的问题进行科学、规范的解答。

4.加强实验教学

初中化学教材中的基本实验是中考考试中的必考点，且占据的分值为16分，考查的教材实验主要为燃烧的条件、电解水、二氧化碳的性质、金属的锈蚀、分子运动现象等。中考考点中的实验大多来自于教材或是略微改动后的，相对而言难度并不大，主要考查学生的日常积累。故而在复习时教师可利用实验教学作为吸引学生学习注意力，激发学生积极性的突破口，对教材中出现的探究实验进行重点讲解，针对实验中提出的问题，可在引导学生动手操作的同时进行思考，让学生在实践中理解其中原理，在实验后再选取典型的试题进行讲解，以巩固学生对知识的掌握。

通过上文分析可知，在初中化学中考复习中有许多有效的策略，但由于各省区考试大纲和教材的不同，要求教师根据当地考试说明及教学实际，研究化学中考考试题的命题思路和特点，以把握好复习的要点。如此结合行之有效的复习策略，巩固学生对知识的理解，促进学生成绩的提升。

参考文献：

[1]饶琳.谈初中化学中考复习策略[J].广西教育，2013（30）：85-87.

初中化学教学计划范文第10篇

关键词：初中化学；实验教学

以新的课程标准为主要内容的课程体制改革，注重学生综合素质的全面发展，深化了学生对知识的需求，重视积极发挥各学科的内在优势，培养学生良好的学习习惯和学习意识。化学课程在初中教学中占据着重要的位置，是基础性学科之一，能为学生继续接受更高层次教学奠定良好的基础。而化学课程具有明显的实验性和实践性，只有建立在实验基础上的教学模式，才能真正帮助学生了解化学学科中的自然奥秘。特别是在素质教育不断推进的背景下，增加初中化学实验教学的比重，不仅能够提高学生的学习热情，增强学生的实践能力、科学素养以及环保意识，还能够帮助学生养成良好的学习习惯，增强其学习的主动性和积极性。

一、初中化学实验有效教学概述

1.初中化学实验有效教学的理念“有效教学”的教学理念由来已久，经过多年的发展和探索，已经得到了广泛的认同

对于初中化学实验的教学，可通过提高初中化学实验教师的实验素养，架建对教学过程的评价体系，以实现学生化学成绩的提高。在这种教学理念中，教学工作更加关注于学生化学学习成绩的进步和化学实验教学效率的提高。

2.初中化学实验有效教学的教学目标

（1）促进学生对于化学科学的基础理论和基本概念的理解，让学生更直观、更近距离地接触化学。

（2）培养学生对于化学科学的学习兴趣。

（3）提高学生的实验动手能力，培养学生的综合素质。

（4）培养学生一丝不苟的科学态度。

二、转变传统观念，加强学生实验意识

长期受到我国应试教育的影响，教师与学生往往都存在这样一种传统的教学观念，认为实验并不重要，对于化学实验并不重视。然而随着时代的发展，教育理念的转变，现代教学一改传统的教学观念，倡导学生主动构建知识，加强对学生实验能力的培养，重视实验教学。因此，教师在进行初中化学教学时也应当紧跟时代的脚步，转变传统的教学观念，在进行初中化学教学过程中重视化学实验教学，加强对学生化学实验能力的培养，提高学生的化学实验意识。转变传统观念加强实验意识既要体现在教师的教学方面，同时也要体现在学生的学习方面。具体而言，教师在进行初中化学实验教学时可以引入一些与初中化学实验知识相关的生活现象。例如教师在进行初中化学“二氧化碳”中二氧化碳制备实验的教学时，教师可以将其与生活中热议问题“温室效应”联系起来，提出开放性问题“从实验的角度谈谈温室效应对环境的影响及防止温室效应的进一步增强应采取什么措施”，强化学生的实验意识，提高学生对化学实验学习的积极性。

三、以实验为主体，提高学生实验能力

初中化学实验教学离不开化学实验，教师在进行初中化学实验教学时一定要以实验为主体。目前，一些教师在进行初中化学实验教学时依旧采取“说”实验的方法，在教学过程中并不引导学生去动手实验，而是对教材中的实验教学内容进行口头讲解。这种教学模式并不利于学生对初中化学实验的学习，并不利于学生对初中化学实验知识的掌握。初中化学实验教学，实验是主体，其教学目的在于以实验的方式加深学生对化学实验知识的理解，通过引导学生动手实验，提高学生的化学实验能力。因此，教师在进行初中化学实验教学时一定要以实验为主导，教师演示实验与学生动手实验相结合，这样才能够提高学生的实验能力，才能够加深学生对化学实验知识的理解。例如教师在进行初中化学“常见的酸和碱”中铁与稀盐酸的反应的教学时，教师可以让学生以小组为单位，动手完成实验“将生锈的铁钉分别放入盛有稀盐酸和稀硫酸的试管里，过一会将铁钉取出后，观察铁钉表面”，并回答问题“上述反应生成物有什么相同之处？分别写出化学反应方程式。”通过动手实验提高学生实验能力，加深学生对实验的理解。

四、建立科学的教学质量评价体系

受传统教学模式的影响，目前初中阶段教育质量的衡量标准仍然是以考试成绩为主，也就是说考试成绩决定着学生以及授课教师的命运。这种不合理的教学质量评价体系，导致学生和教师过分注重理论知识的学习，而忽视了对学生综合素质的培养。对此，我们要建立更加科学的教学质量评价体系，将单纯注重考试分数的评判标准转化为关注学生的平时课堂表现以及综合素质发展。对教师的评价标准也要进行适当的调整，将教师的专业学术研究、平时授课表现以及工作热情相联系。只有在科学、合理的教学质量评价体系之中，教师才能够没有顾虑地推进实验教学，学生才能将学习的注意力转移到提升自身综合素质上来。

五、帮助学生树立自主学习意识

传统教学模式下，学生一直处于被动接受知识的状态，其创新能力、独立思考能力以及实际解决问题的能力得不到有效的提升，直接影响到了课堂教学质量。教师在实验教学过程中应充分发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂实验教学活动的主人，真正参与到课堂教学之中，帮助学生树立自主学习意识，提升他们独立思考问题、解决问题的能力。需要注意的是在设计实验教学时，教学计划、教学内容除了依照新课程标准和课程大纲的要求之外，教师也要考虑到学生的实际接受状况和完成状况。在实验教学课堂上教师要给予学生充足的时间，鼓励他们自己动手实验，独立完成整个实验的操作以及总结过程，以充分发挥学生的创造性，增强学生参与课堂学习的热情和信心，树立学生的终身学习、自主学习意识。