初中班级管理范文

时间:2023-03-09 08:37:27

初中班级管理

初中班级管理范文第1篇

【关键词】初中;班级管理;学生

现今,在我国的初中班级管理中仍存在许许多多这样或那样的问题,班级管理的随意化,致使学生的思想素质下降,法制观念淡薄,影响了学生身心的健康成长和发展,也不利于学生各方面素质的提高。因此,加强对初中班级管理的力度,进而提高初中班级管理的效益,实现初中班级管理的科学性与艺术性兼顾,便显得尤为重要和迫在眉睫了。笔者在深入学习学生相关教育理论知识的基础上,结合自身十多年来班主任管理的实践经验,对当前初中班级管理中存在的问题及原因进行了细致的分析,并有针对性的提出了相应的解决对策。

一、当前初中班级管理中存在的主要问题

(一)班级内部管理中依然是以班主任为绝对权威

班级管理是班主任依据一定的要求和规范,采取适当的方式方法,对所带班学生的思想、学习、生活、课外活动等项工作进行管理教育,以建立优良的班集体,进而促进和保证整个班级成员全面发展的综合性活动。在传统的教育理论和思想中,班主任都被认为是学生的管理者、监督者和引导者,具有较大的权威,但是其却忽略了班主任同时也应该是学生的良师益友和合作伙伴,共同服务于班集体的建设,应该使自己与学生处于平等的地位,给予学生充分的信任和尊重,发挥学生的主体作用,培养他们的自我教育和自我管理的能力,与此思想相对应的现实情况就是绝大部分班主任仍在班级管理中处于绝对权威的地位,他们认为初中班级管理的对象是12~15岁这一年龄段的学生,他们心理不够成熟,能力也较弱,于是从班级管理的制定、班委会的确立、管理和监督的实施以及学生的评价,都是由班主任全权决定,一个人说了算,严格控制着学生的一言一行,一举一动,发挥着绝对的权威作用,学生完全处于被管理的地位,没有任何参加班级管理的途径和机会,完全失去了其班集体的主体地位。

(二)管理内容不够全面,工作方式呈现严重单一化的倾向

1.过于看重学习成绩,忽略了影响学习效果的相关因素

智育是学生全面发展的核心,而智育的重要途径就是通过文化课的教学活动,学习文化课知识是学生的最主要活动,也是学生成长过程中认知能力得到提高的重要途径。班主任搞好对学生的学习管理是学生完成学习任务的必要条件,然而,在现在的学生管理中,部分班主任混淆了学习要求和学习指导的含义,过分的看重学生的成绩,只要求学生一定要好好学习,拿高分,却忽略了一系列影响学生学习成绩的因素,例如学习动机、学习习惯、学习方法等,没有向学生强调学习的意义,忽略了学生学习兴趣的培养,更谈不上对学生的学习方法上的指导了。

2.工作方式严重单一化

班主任教育学生的方法在很大程度上会对教育的质量和成果产生极大的影响,有的班主任做了很多工作,但却是由于工作方式方法过于简单,常出现事倍功半的状况,例如班主任对纪律差的学生进行“特殊照顾”,在教室的角落里安排他们的座位,这些受到“特殊照顾”的学生尽管表面上依然是我行我素,但其内心却十分难过,他们的自尊心会受到极大的伤害,感觉其他同学和老师的眼里对自己全是鄙视,进而对班主任和其他任课教师的工作不配合,严重扰乱课堂纪律。这种以惩罚为主的教育方法虽然费时少,见效快,但其会导致非常严重的后果,致使学生产生逆反心理,自暴自弃、破罐破摔。

二、优化初中班级管理的对策分析

(一)建立平等的师生关系,实行民主管理,增强班级凝聚力

班主任与学生的关系不仅仅是老师与学生的关系,一日为师,终生为父的观念在当今这个追求平等的社会已经不合适宜了,班主任应该认真思考与学生之间的关系,一方面,初中学生仍然处于一种心理的半成熟化状态,班主任依然要对学生的人生做好引导作用,教会其做人、学习、与同学合作的道理和方法,另一方面,班主任除了是学生的良师,更应该是益友,应该与学生建立一种朋友的关系,以一种交流、友好、宽容的态度对待学生,关心学生,从内心将学生置于与自己平等的地位,在班委会的选举、班级管理制度的制定等方面建立民主的机制。

(二)实行多元的工作方式,提高管理效率

美国著名心理学家斯金纳提出了著名的强化理论,他认为正强化和负强化对学生行为的塑造会产生相当重要的影响,采取单一进行惩罚的工作方式,对学生训斥则会造成师生情感对立,彼此敌意增加,更加造成学生自暴自弃,心理畸形发展,与促进学生的全面发展的教育目标完全相悖。因此,根据斯金纳的操作条件学说,在初中的班级管理中,班主任应该多用正强化的手段来塑造学生的良,用负强化的手段来消除学生的消极行为,而且应该慎重对待惩罚这一负强化,因为负强化只能让学生明白什么不能做,而不能让学生知道什么能做和应该怎么做,加强管理只是实现教育目标的一种手段,教育最终的目的是要实现学生的德、智、体、美、劳等全面发展,这是教育的内部关系规律所决定的,所以,班主任应采取多元化的工作方式,激励学生的良,消除其消极行为,进而提高管理效果。

综上所述,针对当前初中班级管理中存在的问题,只有从以上两方面着手,才能提高管理效果,进而实现促进学生全面发展的教育目标。

参考文献:

[1]崔江南 . 初中班级管理工作思路探讨[J].中国科教创新导刊,2009,( 6).

[2]马忠敏 .初中班级管理要“管”、“育”结合[J].文教资料,2007,(5).

初中班级管理范文第2篇

一、制定计划,有序管理

管理实践的运作必须有科学的计划引导。鉴于学校教育教学的要求和班级管理具有周期性(以一学期为一周期)、阶段性的特点,班级管理计划一般分为整体计划和阶段计划两类。

1.制定整体计划。整体计划是指初中三年的整体设计。制定时一定要依据时展的要求,符合党和国家培养人才的需要,符合初中生的特点,提出管理的宏观目标。比如,可以这样制定初中三年整体计划:三年内要建立一个全面发展、健康活泼的班级集体。总目标确立之后,还要根据学生年龄特征、学习阶段、个体的认识规律、个体素质,按学年、学期切分为若干个梯级的具体目标。在每个目标下又把内容切分为若干方面,从而构成“三年初中班级管理目标一览表”。

值得注意的是,学年、学期目标要有层次梯度,由低到高,由易到难,逐步深化,目标尽量切合学生的实际水平,切莫拔苗助长,拉牛上树。

2.制定阶段计划。阶段计划是为完成整体计划的任务而制定的,主要针对近期管理工作而设计的。内容一般包括:管理口号、管理组织、管理程序、管理手段等几个方面。阶段计划的制定也必须从学生实际、管理规律出发。在具体安排时,必须注意管理的渐进度,既有最高要求又有最低标准,考虑到先进生和后进生,一步一个脚印。同时阶段计划要切忌形式单一。再有,为确保计划的严谨、适时、适量、适度,班级管理者必须多听取师生建议,保证在执行中能够及时修改补充。

二、营造氛围,培养人格特征

良好的班级氛围显示着班级中各种成员共同的心理特征或 倾向性。它在形成集体意识和班级特色中起着渲染的作用。班级气氛形成的凝聚点就是每个成员都有强烈的集 体荣誉感。高级情感的激发与培养是朝向更高管理目标迈进的群体动力。一些学者认为教师的领导方式也影响 着班级气氛的形成和学生的意向。教师以他的理智的(如劝诫、指导、说教等),情感的(如关心、热爱等) ,个性的(如风度、气质、坚毅等)心理因素融进管理的影响通道中去起隐性作用。班主任民主式的领导帮助 学生学会自动解决问题,乐意为班集体贡献力量,形成班集体的正确舆论并起到监督和调节作用。这是一种与班级管理有着直接关系的校园文化,在中师还应包括宿舍文化。它是指 作为班级成员共有的信念、价值观、态度的复合体。例如班级成员的言行倾向、人际关系的环境、班级气氛、 审美情趣等。它又是通过环境的改变体现出来的,例如墙报、手抄报、班会活动、课外活动、宿舍环境布置等 .班级文化既是影响班级管理的环境因素,又是班级管理成果的物化标识。学生思想品德、个性特征、专业意 识、知识才能、情趣情操也反映班级文化的特征。心理学研究表明:良好的心境、情绪、积极的情感对学生的发展有积极的作用。如果创设良好的学习环境,就会让人类原本具有的欲望,以极其自然而又最佳的形态发挥出来。设想一下,在高度紧张的应试教育氛围中,即使学生具有创新的冲动,也会被强大的舆论氛围所遏制。因此,作为班主任,首要的是下大力气创设一个有利于创新教育的良好环境,具体来讲,可以从自然环境、组织活动、树立典型、人际环境等方面进行努力。

三、强化日常规范,加强能力培养

中学教育主要是养成教育,一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德,关键在于中学阶段的教育,特别是低段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的,而是通过每一件事,每一项活动,每一节课,长期熏陶才能形成。

1、重视在课堂内的常规训练,培养学生的自控能力。我首先要对他们进行常规教育和训练,严格要求,一抓到底。长期以来,我针对班上学生实际,利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势,每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业,就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时,则要求他们站端正,两眼平视前方,态度自然大方,并且说话时声音要响亮,吐词要清楚。在听的能力方面,则要求他们注意听别人说话,听清楚说话的内容,记在心中,要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成,增强了自控能力,课堂秩序有明显好转。

2、建立全班学生轮流值日制度,培养自育能力。值日问题,过去的一贯作法都是只让几个干部轮流,¾¬过实验观察,我发现这样下去只能是好的学生好,差的仍然赶不上。为了全面培养学生自育能力和竞争意识,在德智体美劳几方面得到全面发展,让每个学生都有锻炼的机会。采取了全班学生轮流值日后,学生表现出十分积极兴奋的状态,总是盼着自己当值的那天。值日生要负责当天的学习清洁、纪律、收发作业等,这样每个学生都有独立工作机会,在值日中学会管理,培养学生独立工作能力,更重要的是值日生既要去管理别人,那首先就得以身作则,才有说服力。实践证明:学生在值日中不仅自己严格地遵守纪律,而且表现出较强的工作能力和责任感。通过值日,使我进一步认识到:学生是班级的主体,学生是班级的主人,每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务,也有参与管理班级的权力,从而激励学生更加热爱自己的班集体。促进学生“主体意识”的确定。

3、建立学生一日常规,培养学生自理能力。为了规范中学生行为,我根据班里的实际情况制定了班上一日常规。要求学生每天按时起床睡觉,文明礼貌,培养学生自理能力,在宿舍也要主动扫地和倒垃圾。总之让孩子通过劳动来理解劳动的意义,体会劳动的艰辛,体贴父母的辛劳,体现尊老敬老的美德。

管理要讲究科学化、制度化。任何违背科学、违反规律的管理方法都是要失败的。具体在班级管理实施中,科学化主要是指各种管理模式的出台都要具有一定的科学性,切忌人为的刻意的炒作。制度化主要是指为大家所制订、通过而成为的一种必须遵守、有着极强约束力的某种规范,其一旦形成上升为制度,就成为约定俗成的东西,人人必须遵而守之。

初中班级管理范文第3篇

关键词:全面了解;学会沟通;学会关心;正确评价

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)19-166-01

班级作为学校教学活动的基础单位,作为一名班主任,如何更好地做好班级管理工作,对学生健康全面的发展,对完成教育和教学的各项任务起着十分重要的作用。但在目前的中学班级管理中,由于种种因素的影响,班级管理中存在不少问题,这些问题的存在,直接影响到素质教育目标的实现。那究竟该如何做好中学班级管理工作呢?笔者认为应从以下几方面着手:

一、全面了解学生

全面了解学生,对学生各方面的情况做到心中有数,这是做好班主任工作的前提和基础。笔者长期从事班主任工作,多年来,每接一个班都会从以下几个方面做起:首先,注重观察每位学生。学生是活动的个体,他们在集体中的表现是进步还是退步,需要老师通过细心的观察去发现。课堂上,学生的一个眼神,一个举动,一种表情,都可以反映他的学习态度,老师如能牢牢抓住这其中表现,适时地进行教育,可以激励学生的学习兴趣,同时也能及时指出不足,帮助改正。其次,开展各种丰富多彩的社会活动。组织学生开展各种活动,在活动中观察学生的表现与能力。通过这些丰富的活动,不仅可以锻炼队员的组织能力,协调能力,表达能力,也可以看出学生在群体活动中的表现,在动态活动中帮助学生不断进步或改正不足,是最有效的途径。作为班主任,应当随时利用一切场合,一切机会了解学生,只要如此,才能真正展开班级管理工作。

二、学会与学生沟通

沟通从爱开始。爱是相互的,没有爱就谈不上沟通。你对学生的关心是出于爱,学生是可以感受到的,如果你对学生充满了爱,那么,无论你做什么,你做的一切都是为学生着想,你不可能做让学生伤心落泪的事。你不可能在伤害了学生后而不去安慰他;不去让他破涕为笑。老不是神,师生间的磨合让学生更加的相信你、依赖你。总之只要老师与学生之间能以心换心,用真诚换真心,那么你的一切沟通都会收到事半功倍的效果。和谐的师生关系应该是对学生能够产生教育效能的师生关系,和谐的师生关系取决于诸多因素,其中重要的是沟通质量。沟通是教育效能产生的前提,如果学生是个紧闭的盒子,可以用黑色、顽固、冰冷形容,然后我们用力敲打,结果他会封闭得更紧;也可以用红色、柔软和火热形容,然后我们进入其内部,和他一起走出来,从这个角度讲,教育对学生发生效能是通过师生之间建立良好的人际关系的有效程度决定的,即沟通面对全体学生。如写周记是大部分老师常用的与学生沟通的方法,其实这是一种好方法,关键是我们老师能否坚持用心去对待它,是“心灵有约”的周记活动让我和学生由陌生到熟悉再到成为朋友,这个过程的长短,效果完全取决于教师的真诚付出。在周记评语中有的放矢地针对问题类型细致、耐心的给予学生指点和帮助。让周记作为连接师生的桥梁,成为师生交心的平台,通过周记,可以发现学生存在的方方面面的问题,如:师生关系、亲情关系、友情、爱情、面对中考的压力等,很需要老师给予细心的疏导与呵护,尤其是给一些难以面谈的话题带来了方便。

三、学会关心学生

在现实生活中,不是所有的人都能得到这样的爱,也不是所有的人都愿意奉献这种爱。但无论如何,我们还是相信,作为人类灵魂的工程师的教师,我们要把爱奉献给学生,教师对学生的爱是一种无私的奉献。如果我们把教师的灵魂比做土壤,把教师的爱比做土壤中的种子,就会得出这样的结论:土壤是否肥沃关系到种子是滞生根发芽、开花与结果。因此,教师的灵魂是培育爱的土壤,是照射爱的阳光,是滋润爱的雨露,那么,教师用怎样的土壤培育爱,播种爱和耕耘爱,不仅关系到教育的质量,也关系到学生身心发展、人格形成、职业选择、人生道路转变的影响。因此,教师应该毫不保留地把整个心灵献给学生,或者说,将神圣的师爱一视同仁地撒向每个学生的心灵,以感染他们、教育他们,锤炼他们,造就他们。

四、正确评价学生

初中班级管理范文第4篇

关键词:初中班级管理;管理现状;优化改进

引言:

初中教育中,班级管理是学校管理的重要组成部分,班级管理水平的高低将会直接影响学校的教育质量。当前,由于我国初中教育中班级管理模式还有待优化,仍然存在许多问题有待解决,而且许多不良因素的存在,不仅会严重影响学生的身心健康,而且对于学生的未来成长也十分不利。所以,做好班级管理工作,在教学实践中不断优化班级管理模式,是保障学生健康成长的重要举措。

1初中班级管理现状分析

1.1班主任在班级管理中过于权威

初中课堂上,班级管理也是一种重要的管理教育形式;在班级管理中,为了为学生打造更完善的教育服务体系,老师应建立优秀的班集体,并且在教学实践中不断完善和优化,从而起到促进班级全体成员进步和发展的作用。在实际的管理中,老师应及时对学生进行思想、学习以及生活等方面的教;然而,由于受传统教学思维的束缚,许多老师仍然保留着传统的教学思维,其教育理念还比较落后;而且班主任作为班级的管理者和监督者,在班级管理中具有较大的权威性,再加上缺乏与学生的交流,所以导致所制定的管理管理制度并不能完全适应学生的成长;而且在班级评价的过程中,也往往由班主任自行决定,学生参与班级管理的机会少之又少。

1.2管理内容有待丰富和完善

初中教育中,学生的智育是全面发展的核心部分,而做好文化课的学习则是培育学生智育的有效途径。而且文化知识的学习也是学生在校期间的重要任务,只有做好文化课的学习,才能不断丰富其知识储备,并且实现其认知能力的不断提升;然而在实际的课堂教学中,班主任往往会对学生的学习指导和学习要求产生混淆;迫于应试考试的压力,许多老师过分注重学生对于基础知识的掌握,从而严重忽略了影响学生学习效果的相关因素;久而久之,会让学生失去学习兴趣,难以取得较好的班级管理效果。

2优化班级管理的策略分析

2.1师生之间应建立起民主平等的班级管理方式

相对于每一个老师和学生而言,班级都是一个大集体,为此在实际的班级管理中,班主任都应该处理好与学生之间的关系;老师和学生之间的管理应该是相对的,在课堂上,老师是学生学习中的指导者和引领者,而在课下,老师还应该成为学生的朋友和伙伴,从而拉近师生之间的关系,让学生对老师产生一定的信任。如此,才有利于班主任班级管理工作的有序进行。其次,班主任还应该以平等、宽容的态度对待每一个学生,在教学实践中加强对学生的人生引导,保证学生掌握知识的同时,也学会处理好人际关系。最后,班级管理工作具有一定的复杂性,班主任难以一一做到,为此老师应该合理利用与学生之间的平等关系,通过各种民主制度来确定好管理机制,并且鼓励学生积极参与其中,让学生真正感受到自己是班集体的主人,从而增强班级的凝聚力。

2.2实行多元化管理模式的综合应用

在规范学生行为的过程中,老师应该充分结合心理学的特点,综合考虑学生的实际现状,实现多元化教学管理模式的综合应用,从而适应学生的学习发展。其次,在班级管理中,当遇到学生发生错误时,老师应采用合理的方式对学生进行教育引导;不能一味的惩罚批评,避免师生之间情感对立现状的出现。相反,班主任应该灵活使用正强化的管理手段,通过榜样作用与正能量事例的有效应用,从而起到塑造学生良的作用,引导学生健康积极的发展。最后,加强班级管理只是一种有效的手段,初中教育的最终目的是为了丰富学生的知识储备,提高学生的学习能力,从而实现德智体美等方面全面进步与发展;从这个角度分析,多元化教学模式的综合应用,对于激励学生的良、提高管理效果具有显著意义。

2.3班主任应加强与学生的情感交流和心理疏导

作为班级管理中的重要组织者和引导者,班主任在班集体中担任着重要的角色;为了保证为学生提供更加全面的班级管理工作,班主任应该努力去与学生交流,或者通过有效的方式引导学生主动与自己交流;师生之间进行平等交流的过程,其实也是增进师生情感的过程;其次,在日常管理中,班主任还应该充分考虑学生的心理特征,从学生的实际心理出发,用学生容易接受的语言和方式完成与学生的情感沟通与交流。其次,在班级事务的处理中,班主任更要做好公正公平,不能偏袒任何学生,对所有学生都应该一视同仁,从而消除学生之间的不公平心理。最后,还应该加强班集体的自我管理;在班级管理中,老师可以适当的将主动权交给学生,让学生充分发挥其主体作用,参与其中,从而努力建设一个富有生命力和成长气息的班集体;如此,在日常班级管理工作中,班主任才有机会培养并发现学生的优点和长处,并且给予相应的鼓励和赞扬,从而不断激发学生产生进行自我管理的动力。

3结语

综上所述,班集体是学校教育和管理的最基层组织,做好班级管理工作,对于学生的成长和进步具有重要意义。为此,在实际的班级管理工作中,班主任应该充分结合学生现状,优化管理模式,建立起平等民主的班级管理策略,从而为学生的发展奠定基础。

参考文献

[1]谈教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].朱文瑞.才智.2014(15)

[2]网络环境下的“四个以”初中班级管理新模式[J].杨国东,赵秀丽.中国教育技术装备.2014(05)

[3]谱写师生和谐乐谱奏响班级生命欢歌[J].张弦.学校党建与思想教育.2011(21)

[4]培育班级精神,引领班级管理[J].肖喜如.临沧师范高等专科学校学报.2011(02)

初中班级管理范文第5篇

农村初中班主任,要抓好班级管理,就必须从学生、教师、家长三方关系入手,围绕学生的全面素质提高的影响因素,展开分析,找出切实可行的方法和具体策略。班主任在抓班级管理时,要细化班级管理的每一个细节,采取多举措的班级管理,才能搞好农村初中班级管理工作。

(一)深入了解学生,开展人文关怀教育

班主任对学生的思想需求要了如指掌,可以经常谈心聊天和学生做朋友。对于本班的厌学学生要进行有针对性的开导,有的学生从小学开始一直就是差生,他们升学到初中又是连窝端进来的。对于这样的学生,班主任要加强对其学习自信心的疏导,从学习习惯的改变和打好基础知识的角度来进行心理教育,班主任可以采取结对子,优生帮差生的做法,帮助后进生的学习,还要对他们的任何一点小的进步都能及时发现和适时肯定,保持他们上进的尽头,培养学习的兴趣。在班级管理上,班主任要满怀热情,对学生要有耐心和信心,通过深入了解学生的发展变化,采取有针对性的措施,改变学生的思想认识。从每一个学生的爱好兴趣着手,班主任一有空就到学生中间,启发引导教育学生;在平时的班级管理中,班主任要保持一颗平常心,以平等态度对待每一位学生,大胆鼓励学生,充分调动学生参与学习的积极性,培养他们参与集体活动的热情,培养学生的班级管理从我做起的“主人翁”意识。

(二)重视团队合作,调动班干部和任课教师参与班级管理的积极性

班级管理工作,单靠班主任个人努力是不够的,班主任要重视班集体中班干部的选拔和使用。班干部在学生中间的监督和领导作用,时刻能够掌握班级学生的真实变化。班干部的纪律维护和班集体团队意识的培养,对于班级管理的作用是尤其重要的,班主任要选拔任用责任心强,能够身体力行,带领班级同学学习和乐于搞好班级服务工作的优秀学生来担任。班级的任课教师对于学生课堂和学情是很了解的,也可以给班主任的班级管理提供借鉴性的建议。班主任要实时监控学生的课堂表现,很多时候要通过任课教师来了解。班主任要充分调动任课教师的参与班级管理的热情和积极性,学科教师的监督管理,对于班级的学风和纪律都是很重要的。

(三)加强家校联合,架起与学生家长沟通的平台

班主任在加强班级管理的过程中,遇到问题学生时,要及时与其家长沟通,把学生在校存在的问题,以及家长要配合监督管理的问题,征求家长的意见,实现家校配合,共同促进学生的综合素质的全面提高。对于有些学生的家长教育孩子的方法问题,班主任可以提出建议。有的时候,班主任要站在学生的角度提出一些涉及到学生可持续发展的注意事项,同家长进行交流。

二、结语

农村初中班主任难当,作为农村初中班主任,要知难而上,从农村学生的发展实际情况出发,运用科学合理的班级管理方法,开展班级管理要真正从多角度、多环节着手,班主任抓好德育管理,以积极热情的工作态度,换位思考问题,与学生谈心平等待人,综合从学生、家长、学校角度分析问题、处理问题。只有这样,才能真正的把农村初中的班主任管理工作落到实处,促进学生全面健康的成长。

初中班级管理范文第6篇

关键词:初中班级;管理;策略

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)06-137-01

班级管理的好坏对于班级活动能否顺利进行,对于学生能否健康成长和全面发展,都具有很大的影响,同时,班级管理也是一项繁重琐屑的工作,在实际工作中更是要根据班级的具体情况进行管理。本文笔者结合多年的教学实践,就如何抓好初中学校班级管理工作,谈谈了自己的几点看法,在此和大家交流。

一、提高自身修养,做好模范带头作用

孔老夫子曾说过:“其身正,毋令则行,其身不正,虽令毋从”。班主任老师是班级的直接领导者,是对学生各方面发展进行教育的关键人物,与学生接触的机会最多,对学生的影响最深,班主任的一举一动,一言一行对学生都能起着潜移默化的作用。随着应试教育向和谐教育重心的转移,新的发展形势迫切需要班主任适应当前教育提出的新要求。应试教育衡量教育质量是以学生掌握书本知识的多少和升学率的高低为标准,素质教育则要实现面向全体学生,促进学生全面发展,坚持教育质量的全面性和发展性。课程改革的今天,我们的班主任不在是班级管理的主宰者,而是学生学习的参与者、监督者和组织者。因此,只有班主任有了正确的教育管理观念,才能保证顺利进行班级和谐管理。在初中阶段的班级管理过程中,作为教师的我们,应积极的参加培训和学习,通过学习树立新的教育管理观念,树立全面发展观、学生观、平等观、质量观、班级观等,不断提高自身素质,同时掌握班级管理的基本原理,提高自身修养,以身作则,给学生起带头作用,引导学生一起管理好班级。

二、构建和谐的师生关系,关爱学生

初中生正处于青春期,不但自我认知感强,而且已经具备了独立管理自己、班级的能力。处在这个需要被关爱年龄段的学生,其一个良好和谐的师生关系对班主任的班级管理意义重大。教学中,作为教师的我们,在进行初中班级管理时,要积极的在班级管理工作中要摒弃威严治班,要善于在班级管理工作中融入“爱”心,积极的去关心、爱戴学生,在平时的生活中应该充满爱心的对待学生,指引学生找到正确的方向前进。应该以学生为本, 爱护和尊重学生,公平地对待每一位学生,构建和谐的师生关系,挖掘出学生自身的潜能,充分地将学生的学习积极性调动起来,引导学生能够自己管理自己,形成自律的能力。此外,初中生自我意识增强,而属于自己的心事也逐渐增多,当学生遇到困惑和迷茫的时候,班主任要能为学生提供帮助,班主任老师要学会做学生的知心朋友、良师益友,随时与学生进行心灵交谈,了解他们的内在需求,合理明确管理目标,促使班级管理趋于人性化、科学化,提高班级管理效率。

三、选拔培养班干部,帮助老师管理好班级

班干部是班级管理的骨干,是班主任老师管理好班级的得力助手,在班级管理中起着举足轻重的作用。作为一名合格的班主任教师,在学校班级管理过程中,除了自己以身作则,管理好班级外,教师还应充分的发挥好班干部的作用,善于运用学生们自己来管理自己,提高管理的效率。为此,在班级管理中,每一学期开学初,精心选配好班干部,是班级工作得以顺利开展的重要一环。在班干部的选取过程中,班主任教师应坚持好公平、公正原则,采取民主选取制度,首选责任心强、办事公正、品学兼优、智商较高、有较强组织协调能力且易与他人沟通的学生;其次是使用各类特色学生,扬长避短,最大限度地展示他们的能力;再次是要发扬民主作风,班干部均由民主选举产生,使学生干部与同学关系形成动态平衡,人人有机会实现自我价值,建立一支有良好工作作风和具有示范作用的班干部队伍。在班干部人员确定后,教师要对其适当的进行培养和锻炼,积极对其指导,帮助他们分析工作中存在的问题,寻求解决的方法,培养他们的工作能力,提高班级管理效率。

四、初中学校班级管理中应遵循的几个原则

俗话说:“无规矩不成方圆。”一个国家的管理需要遵循一定的原则,我们的初中学校班级管理也是如此。在初中学校的班级管理过程中,作为班主任教师的我们,应积极的从以下几个原则出发,如实的搞好班级管理工作,促使学生高效的学习。①沟通性原则:作为一个合格的班主任,首先要有有效沟通。班主任要根据教育规律和中学生成长的需要走近学生,欣赏学生,关心学生情感体验,让学生感受到被关怀的温暖。②主体性原则:学校管理的终极目标是让学生不仅要具备丰富的知识,还要有完善的人格和高尚的精神境界。尊重学生的个性差异和主体性,发挥其特长是做好班主任工作的基本点,让每一个学生都真正成为学习的主人、班级的主人。③激励性原则:以人为本的学校管理,离不开有效的激励机制。班主任通过设置合理的目标,激发学生学习的源动力。④公平性原则:教师的爱要用天平来分配,不能偏重,不能架轻,否则,学生的心就会失衡,就会有被冷落的伤感和失望,从而生出一些的失望和怨愤来。此外,在班主任的学习班级管理中,要做好班主任管理工作,不仅要坚持原则,更重要的是要建立健全班级管理的各项规章制度,善于用班规班纪来规范学生的行为,坚持教育和处理并重,先教育后处理的原则,只有这样,我们的管理才会更加有效,更加适合学生学习和成长。

管理是教育的先驱,班级管理工作关系到孩子的成长和未来。作为初中班主任,在班级管理工作中要不断结合实际情况,学生的实际需要,积极研究管理策略,促进教育教学工作有效地开展,促使学生不断提高、发展。

参考文献:

[1] 李义财.初中生学习心理问题与班级管理对策[D]南京师范大学,2006

初中班级管理范文第7篇

关键词:初中班主任;班级管理;方法

对初中班级的管理是让很多教师和班主任头疼的一件事,初中阶段的学生正处于青春期,他们有各种叛逆的想法和行为,他们不再像小学生那样在老师的管理下乖巧听话,也不像高中生那样为三年后的大学理想而努力奋斗,那么,对于这样特殊阶段的学生,班主任应该怎样展开管理工作呢?

一、以“人格本位”观来管理和教育学生

班主任的学生观直接关系着班主任对学生的态度也决定着班主任在管理教育中的方法,所以,教师要以“人格本位”教育观,逐步培养学生的健康人格。首先,教师要尊重学生人格,在班主任心中,只有学生的概念,没有好生和差生之分,只要是自己的学生就要平等对待,即使犯了错误也不能以学习成绩作为衡量他们人格的标准。对学生要有良好的态度,苏霍姆林斯基曾说过:“注意和心怀每一个学生,并且以关切而谨慎的态度对待每个孩子的优缺点,这是教育过程的根本。”其次,班主任要以民主的方式来管理班级,专制只能让处于初中阶段的学生的叛逆心理更强烈,让学生感觉到温暖,师生关系就很容易达到和谐。一个团结、温暖的集体会进一步推动班主任对班级的管理。

二、以朋友的名义与学生诚心做朋友

两个人成为朋友的基础是彼此的信任和了解,而班主任和学生想要成为朋友需要有更多的信任和了解,因为在学生心里,班主任是管理者、领导者,在距离上很难走近,成为朋友更是不可能的事,所以,班主任要先让学生了解自己,和学生之间消除隔阂,在平时多营造出一些轻松的气氛,多和学生聊聊生活、聊聊烦恼,让学生积极地参与到自然、活泼的环境中。学生犯了错误时,班主任可以朋友的方式在QQ、飞信或者是微信上进行交流,以优化其对班级的管理。

总之,初中班主任在班级的管理上要进行科学管理,要讲究方法,善于发现学生的优点,在教育上,坚持以表扬为主,对学生进行正面疏导,给学生不断奋发向上的动力。

参考文献:

[1]陈晓平.关于初中班主任若干问题的研究与分析[J].师德师资,2009(3).

[2]程爱红.浅议初中班主任具体工作方法.科技信息,2010(30).

[3]陈仲.思想变革时期初中班主任工作方略.师德师资,2009(11).

初中班级管理范文第8篇

一、师生矛盾多与理性教育策略

在初中班级管理中,学生与老师的矛盾特别突出,即使在某些情况下,学生明明知道老师是为自己好,也要和老师“对着干”。究其原因,一方面主要是因为初中学生的思想还不太成熟,又急切地渴望长大,个性较为张扬,容易滋生个人主义、享乐主义等思想。例如,一些学生为了引起老师和同学的注意,在课堂上故意做小动作、讲“怪话”,影响课堂秩序。另一方面是由于社会环境的影响,学生的人生观、价值观模糊,对于自我的认识不足,缺少必要的责任感和使命感,导致其与老师的教学理念、家长的期望形成强烈的矛盾,而学校作为学生教育的主要阵地,师生的矛盾自然会加剧。要想改变这种情况,老师首先要培养学生正确的人生观、价值观和社会观。教师可通过感恩教育、班级活动等培养学生对生命、对未来的正确认识,提高学生的思想道德修养,使其渐渐地变得理智、成熟。如建立学生与家长沟通的新渠道,引导学生体会人类的情感,明白父母、社会的期望。其次,在师生发生冲突后,老师要尽可能地与学生沟通,协商解决,避免频繁地找家长。如果经常找家长只能使师生间产生更大的情感缝隙,使学生的叛逆情绪高涨,甚至发生一些失去理智的冲突。例如,某学生迷恋网吧,经常翻墙逃课,顶撞老师,老师气愤之下直接将其家长找来进行教育,导致学生与老师的矛盾升级,最后演变成学生与家长的“持久战”、与老师的“对抗战”,后来发现这个学生小小年纪就和一些社会青年“混”,其一生也许就因为这一个错误“毁了”。如果老师能够理智处理,不急着找家长,先与学生沟通,弄清学生迷恋网络的真实原因,从这些因素入手培养学生对学习的兴趣,并引导其正确认识网络的用途,帮助其树立人生目标,事情则完全可以是另一个结局。此外,在教育过程中,老师可以以“谈心”的方式,先让学生认识到自己的错误,再和学生探讨纠正错误的方法,通过讨论、沟通缓和师生矛盾,增强学生对老师的信任感、依赖感,从而使老师可以更好地教育学生。最后,老师要理性地认识学生所犯的错误,不要“一棒子打死”,并能积极地引导学生正确认识自身的思想、行为,使学生不盲目自大、也不灰心丧气,保持一种积极向上、乐观进取的心态。同时,还可以利用集体文化精神影响学生,使其融入集体,感受集体文化,逐渐纠正其个人主义、自私自利主义等不良习性,最终使其能够积极地拥护老师对班级的管理。

二、管理问题多与科学进退策略

初中生问题多,管理难度大。在班级管理中,老师的威信度、学生对教师的信任度是开展班级管理的基础,因此在学生管理、教育中,老师一定要把握好进退尺度,树立较强的威望和声誉,建立和谐的、互利的师生关系。例如,一些学生的坏习惯屡教不改,还出现与老师的僵持、对立,甚至当众诋毁、侮辱老师的情况。作为一个初中生,他们对于语言、行为的理解与成人有一定的差距,如“我靠”、“衰”、“”等流行语包含着侮辱、伤害他人的意思,而一些学生使用这些词语并不是为了侮辱、伤害他人,只是因为好玩,为了展示“独特”的个性。认识上的分歧导致了学生频繁地出现使用这类语言的错误行为,面对这种情况,老师在教育时不要“小题大做”,可以通过班会讨论的形式“研究”一下流行语的利弊,引导学生认清自己的行为,从而自觉地纠正错误。又如,在班级管理中,一些学生频频犯错,引起部分学生的不满、“告状”。对于常犯错学生的管理,批评教育效果甚微,老师一定要科学地掌握进退策略,如批评前先表扬,某某同学最近一段时间表现不错,不乱动同学东西,上课也不太做小动作了,只是……这样就更好了。这种委婉的说法容易使学生产生认同感,配合老师的管理和教育。再如,一些学生性格偏激、固执,在教育过程中往往表现出一种“战斗状态”,甚至动不动就和老师发生激烈的冲突,在此情况下老师更要表现出一个教育工作者的理智和修养,可以先“凉一凉”,让学生情绪稳定后再进行处理,处理过程中尽可能照顾学生的自尊和“面子”。这种方式可以降低教育的阻力,使学生从内心深处认识到自己的错误,从而降低对老师的抵触情绪。此外,在班级管理中老师一定要放下自己的“架子”,融入学生,将自己变成学生中的一员,通过班级活动、班会活动等影响学生、引导学生,并在这一过程中不断反思,总结管理理论与实践配合的策略,提高自身班级管理的综合能力。每一个学生都是一个独立的个体,他们的个性存在着很多差异,又具有一定的共性。在初中班级管理中,老师要认清学生的共性,还要注重学生的个性差异,重视与学生的沟通、交流,在行为上将学生当成“成人”,在思想上则要把他们当“孩子”,采取温和的、科学的、理性的教育方式,避免师生代沟的产生,营造一种和谐的、民主的班级环境,引导学生积极地参与到班级管理当中,进而提升老师班级管理的综合效果。

参考文献

[1]张国萍.情感教育在班级管理中的应用与实践[J].科技创新导报,2013(18):149-150.

[2]钟伟玲.探索初中班主任在班级管理中的常见问题和解决策略[J].都市家教:下半月,2013(12):82-83.

初中班级管理范文第9篇

一、班风建设是班级工作的重中之重

一个班级班风的好坏直接关系到班级建设以及学生的发展,是整个班级建设的奠基石。优良的班风,是一种无形的教育力量,可以潜移默化地影响全班学生的思想和行为,对巩固和发展良好的班集体起着举足轻重的作用。初中班主任在班级管理工作中最重要的一步就是要通过各种有效的方法来构建班级良好的学习氛围,使学生积极主动地投入班级学习活动之中,让学生在学习方面相互促进,共同进步,整体取得优异的学习成绩。笔者主要是通过以下途径来抓好班级“学风”建设的:首先要抓好集体舆论导向作用,强化集体观念,培养同学们对集体的自豪感和责任感。其次,要确定明确的班级奋斗目标,班级目标是班风建设的一大支柱和主要导向,要得到全班同学的认同和支持,目标一旦确定,就要使之成为全班同学的自学行为、努力的方向和工作的目标。第三,要实现班风建设的制度化和科学化,以校规、校纪为保障,使班风的形成有规可循,有章可依。同时要注意班风建设必须围绕学风进行,班风建设的成败首先体现在学风上。第四,良好班风的形成要依托于班级组织的各项活动,丰富的活动能够锻炼初中学生的创新能力和实践能力,能够增强班级的凝聚力和学生的集体荣誉感和自豪感。

二、发挥好班干部的作用

在班级工作中,班干部的作用是十分重要的,涉及到班级工作的方方面面,因此,发挥好班干部的作用,合理安排、有效分配、适当运用班干部的特长、能力,依靠班干部的集体力量加强管理班级各项工作,这需要班主任精心的谋划和巧妙的安排。班主任首先要帮助班干部在同学中树立威信。班干部在参与班级管理的过程中,难免出现一此问题。这时,不能在学生面前当面批评班干部,以免打击的自信心和降低班干部威信。同时,要充分肯定班干部的优点,长处,多在班级中表彰他们的管理成效。其次要调动班干部的管理积极性。班主任要有用人不疑,疑人不用,知人善用的用人观,要敢于把班级管理的权力交给班干部,放手让他们管理,让他们敢管。如果班干部有名无实,就没有管理的积极性,也就不可能发挥班干部的引领作用。最后要及时指导班干部管理班级的方法。班干部在班级管理时,有时因为方法上的欠缺,失误也较多,班主任要及时对其管理方法予以指导,使班干部不断提高管理能力。

三、营造良好的班级氛围,让学生感受到班集体的温暖

有效开展班队活动是初中班级工作的重要组成部分,是对初中学生进行思想道德教育的主要途径。主题班队活动的内容除了传统的节日庆祝,还要结合初中学生的年龄和身心特点展开,要多开展一些初中学生喜欢的、感兴趣的活动,如“怎么样看待自由与纪律”“青春期不能只有迷惘”“砺志勤学”“理解与尊重”“如何面对早恋”等主题班会活动。让学生通过陈述自己的看法,了解别人的视点,辨明自己观点,在思想碰撞中成长,在言语交锋中成熟。通过这些有针对性的活动,唤起学生对尊重正义的支持,对他人的关爱,对自由与纪律、民主与法制的正确理解,对青春期心理缺陷的认识……让学生在活动中受到道德品质的教育,树立起正确的人生观、世界观和价值观,促进学生健康全面地发展。如雅安大地震后,笔者利用班会课,进行“感恩”主题讨论活动,让大家听《感恩的心》等歌曲,讲述地震中感人的故事。讲着讲着,很多学生就流下了眼泪,笔者告诉学生:大家是多么富有同情心啊!一个懂得感恩的人,怎能不热爱生活,不感激生命,不珍惜正在拥有的一切?是感恩的心灵使学生成为真正的天使!在感恩中,学生获得生活的热情,在感恩中,学生明白生活了的丰富内涵,在感恩中,学生才会立志回报社会。

四、班主任要借肋社会力量了解学生校内外的学习生活情况,做到因情而教,使所有学生都能成为有用之才

学生在校学习的时间不是学生学习生活的全部,所以学校教育不能涵盖学生教育的全部,需要学校与社会、家庭的密切配合,特别是家长的大力支持。中学生正处于青春期的敏感时期,自尊心、虚荣心都特别强。不愿意向老师、家长敞开自己的心扉,把自己的困惑向老师家长坦承,也不能告自己的“状”,揭自己的“短”;不愿家长把自己在家庭的具体表现告诉老师,怕伤自己的脸面。因此,笔者除了在学校内把学生们当作自己的子女、朋友来关爱,还注意与家长的沟通交流,主要是采取用电话、短信、电子邮件、约谈等方式个别沟通。而不是动不动就请家长到校,当面批评训斥学生,伤害学生自尊。班主任还要充分利用好家长会,让家长了解和理解学校的教育理念和采取的教育措施,争取家长的积极配合和主动支持,努力改变部分家长“管”“卡”“压”的管理行为方式,真正做到家校相互配合。真正做到互相沟通,统一认识,以鼓励为手段,以帮助为目的,为学生共同营造良好的学习环境,让孩子们由来自家长、老师、学业的压力变成自觉学习、主动学习的动力;让学生身心愉悦地学习和生活,激发他们向上学习的自觉性和求知欲,这样不仅能达到良好的教学效果,也能使学生乐意接受班主任和所有科任教师以及家长的教育。

总之,班级管理工作是一项长期而又复杂的工作,要完成这项具有多变性和艰巨性的工作,班主任只有在管理中坚持以学生发展为本,培养学生责任感;严慈并济,贯彻班级规范;尊重学生,培养自主管理,搞好文化建设,以活动代管理等,只有做好了上述工作,将上述工作做“细”做“实”,那么,对一个班级的管理就有了实质的内容,才会激励初中学生在学习的大道上不断努力前行,最终成为新时代的有用之才。

初中班级管理范文第10篇

关键词:初中班级;班级管理;优化策略

中图分类号:G623.31文献标识码:A文章编号:1003-2738(2012)04-0112-01

学生在初中阶段的成长期是关键期,学生的世界观、人生观、价值观尚未完全形成,可塑性较强。能否促进学生的全面发展,初中班主任的管理工作发挥着重要的作用。由此,结合当前教育形势和初中阶段学生的思想行为特征,探讨初中班主任管理工作中的优化对策,对于学生的健康成长具有重要的意义。

一、新班主任管理观念

长期以来,在班主任与学生之间形成了一种施与和接受的关系,班主任拥有绝对的权威,而学生处于服从者的角色,班主任与学生处于对立的状态。而当前,班主任要改变传统的管理观念,树立以学生为本,管理就是服务的观念。班主任要将管理工作建立在对学生关心、爱护、信任、同情的情感之上,使学生发自内心地尊重班主任,信任班主任,愿意接受班主任的教育与管理。同时班主任要密切关注学生的思想动态和需求,及时为他们排忧解难,要具有奉献精神,要善于为学生服务。唯有如此,学生管理工作才能真正落到实处,取得实效。

二、以素质教育推进管理工作

素质教育是“依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”传统的应试教育以考试分数来衡量初中生学习效果,进而致使初中生心态被扭曲,心灵也变得相当脆弱。因此,初中班主任必须实施素质教育,推行以学生的全面发展为主体的教育,促进学生的学习能力和实践能力等综合能力的提高,进而引领学生积极健康的成长。

三、注重学生的个性发展

初中阶段是学生个性最为活跃的时候,班主任只有充分尊重学生个性,使学生各显其能,各尽其才,才会培养出异彩纷呈的各类人才,学校才会真正成为人类文明的“摇篮”。因此,班主任要改变以往的整齐划一管理方法,爱护学生,尊重学生,把学生当作自尊的个体,这样才有利于学生个性的发展,进而激发学生的创新能力的迸发。

四、实施刚性管理方法

“不以规矩,无以成方圆”。目前,初中生的迟到、早退、打架斗殴、沉溺网络、大吃大喝、顶撞老师等现象也比较多。这些学生不服从班主任管教,经常惹是生非,惟恐天下不乱,给班主任管理工作带来巨大麻烦。因此,针对这些学生,班主任要给予适当的批评与惩罚。只有对这些学生实行刚性的管理,才可能管理好这些学生。总之,初中班主任管理工作是一项复杂的任务,初中班主任要切实采取有效对策,解决管理工作中的难点问题,进而促进学校教育的发展以及学生自身的健康发展。

五、厚爱中差生,面对全体学生

不容忽视的是:优生毕竞是少数,中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们:小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育,也就是说,应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展,为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展,全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是:教师是否面向全体学生,是否进行全面发展的教育。由此看来,教育者如何对待中差生问题,中差生的境遇和状况如何,关系着我们教育者是否在全面育人,是否在实质性地进行素质教育。

应该说不存在面向优生的问题,故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。大量事实说明:今天的"尖子"明天不一定就是"尖子",今天的差生,不一定明天还是差生,更何况所谓"优生"与"差生"的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生,在社会实践中不一定工作就很出色,而有一些所谓在校时的差生,倒还表现出了创造性。这说明:唯有坚持"面向全体",特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。

不是有人曾说:如果孩子天生就是优生,哪教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢?因而对占相对多数的中差生,我们更应变嫌弃为喜爱,变忽视为重视,变冷漠为关注,变薄待为厚待。

六、建立平等的师生关系

传统观念认为管理就是控制,现代观念则认为管理就是服务。作为班主任,要努力创造适合学生学习、生活的班级环境,营造有利于每位学生健康成长的发展的良好氛围。这也是素质教育对班主任工作的内在要求。因此,班主任仅作为具有爱心的“长者”出现是不够的,还应作学生的知心朋友,应与学生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的师生关系。老师可通过“感情”这条纽带把准学生成长的“脉搏”,以便对症下药,及时解决各种问题,更好地促进学生的健康发展。班主任要放下架子,多挤出点时间参与同学们的活动,多渠道沟通师生间的感情,努力成为他们中的一员。

在学习生活中,遇到如下情况学生更需要班主任亲切、真诚的问候:如学生思考有疙瘩时;学生之间产生矛盾时;学生遇到困难时;班级某种不良风气抬头时;学生受到挫折、犯错误时;……每当这时,我总是第一个主动接近他们,真心实意地促膝交流,像朋友一样倾听他们的心声,了解他们的内心世界,逐渐释放他们的心理压力,随时随地同他们心理换位,想其所想,再晓之以理,导之以行,使自己真正成为学生们学习生活中的良师益友。作为班主任,走近每一个学生,真诚的一次问候,认真的一次倾听,对他们来说是那么的重要,特别是对一些学困生,你的某些行为甚至可能从此改变他的一生。

七、班主任要用德与才在学生中树立榜样

班主任的威望与号召力的大小,在很大程度上取决于班主任的道德修养。由于青少年学生的可塑性、模仿性较大,而班主任的思想品德、治学态度、行为习惯等时刻处于学生监督之下,所以,班主任对学生的影响和熏陶是潜移默化的。“欲明人者先自明,欲正人者先正已。”班主任要自觉提高道德修养,要具有终身从教的敬业精神、刻苦钻研的探索精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的拼搏精神、不计得失的奉献精神,从一言一行、一举一动给学生施以正面影响。身教重于言教,班主任的榜样作用是无可替代的巨大的教育力量。

班主任的榜样作用之所以巨大,学生之所以尊敬和依赖班主任,除了班主任的“德”之外,还与其“才”密切相关。作为班主任,首先要精通自己所任教的学科,做到业务过硬,又要具有扎实的基本功(如三字一话等)。试想,一个连自己担任的课程都不能胜任的班主任,怎能受到学生的尊敬和欢迎呢!作为班主任,要不断地自我加压,自我“充电”,不断地更新知识,这样才能“才”源不断。作为班主任,还应努力做到既专又博,涉猎广泛,具有多方面才能。比如你在联欢会上抑扬顿挫的朗诵,或声情并茂的演唱都可能赢得学生的仰慕,这些都是磁强班主任影响力的积极因素。没有谁喜欢古板而又才疏学浅的班主任。

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