初三语文教学总结范文

时间:2023-02-23 17:14:05

初三语文教学总结

初三语文教学总结范文第1篇

2017年初三语文教学工作总结【1】

一学期,转瞬即逝,现对一学期的的语文教学工作加以小结。本学期严格执行语文教学计划,进一步转变语文教学观念,积极进行课改探索,继续推进自主创新课堂教学模式,努力把新课标的理念和课堂教学的实践结合起来,收到较好的效果。

一、激发学生学习兴趣,提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。

(一)、注意新课导入新颖,激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师。在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型,设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣、设计悬念引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。

(二)、培养积极探究习惯,发展求异思维能力。

在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计,充分让学生表述自己对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

二、重视朗读品评感悟,让课堂教学活起来。

语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象,我们可以在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。

三、注重课内外结合,拓展语文教学领域。

美国的一位教育家指出:课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。在课程改革实践中,我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书;通过这些收集与阅读,为深入理解课文内容奠定了基础。

此外,注意学科间的整合。让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识,培养能力。

本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务,也取得了一定的成绩,但也有许多需要改进的地方,今后我将继续加倍地努力工作,为全面提高学生的语文素质而努力拼搏!

2017年初三语文教学工作总结【2】

初三语文教学工作在紧张而有序的工作中即将结束,现总结一下本学期的工作:

一、备课组主题活动:

这学期我们主要是完成了九年级上下册的文本教学工作,特别是文言文的教学,并进行描写和抒情表达方式的作文重点练习,初三作文水平有较大提高。

二、优点

1、备课:在学校的支持与六位教师的不懈努力下,我们严格按教学计划去实施课堂教学工作。每一节课都要六位教师齐心合力的去讨论、研究,每一天的两节课都要做最充分的备课准备。现在集体备好每一节课已经成了我们语文组的工作习惯。每一天都是在有趣的自备、集体备、再自我完善的备课流程中度过。我们因有如此团结、积极、上进的备课组而自豪。

2、讲课: 我组按计划每课都有一人上研究课,或上示范课,每上一节都进行研究与探讨,找出效果最好的上课方式。把心得与经验记录在教材上,以备再教时能很好的借鉴。一人上完研究课之后,其他人再及时的进行增删调换教学内容或环节,然后才能到班讲授此课,以此更好的提高课堂教学的高效性。

3、评课 :每讲必评,这是我组的学习习惯。每位成员都努力去汲取他人之长,补己之短,互相学习借鉴。备课、讲课、听课、评课一体化进行。

4、学案的利用:学案的利用很是到位。我组按照预习课的要求把学案当作自己的学习之本,同时结合教材全解很好的培养了学生的自主学习能力。现在我组由原来的不愿意让学生预习,到现在不预习就没法上课,从本质上改变了学生的学习方式。同时也说明我校学案的开发是特别明智之举。也是符合新课改及学生本质需求。

5、兵教兵的应用: 我组把兵教兵的互动方式尽可能的应用到课堂。为了在课堂上形成兵教兵、兵助兵的浓厚学习氛围,我组积极主动的投入到如何让学生全动起来?的课题研究中,通过各种方式调动学生学习的兴趣和积极性,我们力争做到让全班学生喜欢我、期盼我。增强语文课堂的魅力,这是我们语文组的出发点。从反馈的成绩看,我们做到了,也收获了。

6、教研活动按部就班且有序开展。在教研组长的带领和引导下,我们积极进行备、讲、听、评一体化活动,在校领导的支持下,在教研组长的组织下,在初三语文备课组成员的积极参与下,取得了很好的活动效果。让每一位初三语文教师都很快的成熟和成长起来。

7、本学期的单元测试按计划进行。虽然因为流感耽误了很多教学时间,但在全组教师的共同探讨、研究下,我们利用好课上每一分钟,用最短的时间完成教学内容,同时每一个单元都按计划进行了测试,从测试结果看,既及时进行了复习巩固,也对学生学习的具体情况进行了检测,收到了很好的效果。

三、存在的问题:

1、学生综合做题能力较差,对知识的运用缺乏灵活的变通,做题呈机械化状态。学的死,记忆性与运用性不能融合。

2、学习上不善于自己反省纠错总结。学习上过于依赖老师的讲解与分析,不能主动地进行深入的反思,知识不能得到提升 ,不能内化为自己的能力。

3、学生的文言文和古诗词的默写远远不能过关,只能记住在当时,理解和内化不够,记忆周期太短。平日的积累功夫欠缺,集中突破相当困难。应功夫在平时,积少成多。

4、 写作缺乏文采和思想的深度。审题和拟题都存在问题。审题不仔细,不能读透导言的范围和思路提示。拟题不通顺,牵强成分过多。

5、兵教兵的小组合作中,小组分配不是很合适,致使有些组不能活动起来,效果不是很理想。

四、新的打算

1、今后的工作中我们还要继续努力,将以上存在的问题努力改正。

2、下学期进入综合复习阶段,要设计好基础训练、专项训练、综合训练的练习。每一周都要进行一次综合测试。

初三语文教学总结范文第2篇

关键词 初三语文 读写复习 自学能力

一、制定教学目标

如果说教学目标是课堂教学的灵魂和归宿,那么在初三学年教学总目标的制订中,培养学生自学能力就必须成为目标制定的“灵魂”。

(一)对具体教学对象的学习能力和背景知识分析

根据布卢姆的目标分类理论,教学目标分为认知、情感、动作技能三大领域,其中认知领域的目标由低级到高级分成“知识、理解、应用、分析、综合、评价”六级层次。情感领域又分为五级:①接受、注意;②反应,指乐意参加或主动参与;③价值化;④价值观的组织;⑤价值或价值系统的性格化。在初三语文读写复习阶段,学生通过前两年系统的语文读写学习,已经具备了基本的阅读写作知识,在单篇课文的局部领域,也达到了一定程度的理解,分析能力增强。比如,让学生分析比喻、拟人等重点修辞手法在文中的具体作用,学生常常会有透彻而另人满意的答案产生,有的甚至能超过预设的正确答案。在情感上,经过多年语文学习,学生已习惯于接受和注意,但是相当多的并未达到主动参与的程度,甚至因为前文说的“审美疲劳”而抑制了情感目标的进一步达成,并对认知目标形成影响。因此,如何将这些上升到“综合”、“评价”的高级能力层次,如何将学生学习语文读写的情感继续发展为主动参与以及价值化和性格化,就是初三读写复习的要义了。注重培养学生的自学能力,与初三语文教学任务不谋而合。

(二)初三语文教学核心目标制定

1.制定由阅读知识技能向阅读方法习惯迁移的培养学生自学能力教学目标

“在阅读能力的要求上,高中语文教学能力层次由初中的理解层提升到应用、鉴赏的高度”。其实,如果在初三未雨绸缪,注意引导学生发展自己的初步应用、鉴赏能力,就有助于高中语文读写教学的开展。在比较初中课标的“理解”和高中课标的“应用”、“鉴赏”层面的目标中,笔者把初三的语文阅读目标定位为由阅读机械知识技能向阅读方法习惯迁移的初步应用、鉴赏层面的培养学生自学能力目标。

2.制定由阅读技能向写作技能迁移的培养学生自学能力教学目标

在初三的读写教学中,教师还要统筹制定阅读和写作的教学目标。“劳于读书”,确可“逸于作文”,这不仅能合理利用初三原本有限的学习时间,减轻学生负担,更还起到事半功倍的效果。但读要有“法”,才能读出效果。阅读时积累的大量知识和技能,首先要变成固定的阅读方法和习惯,然后需要通过有效的思维活动加以重组,方能转化为写作技能。“高中语文的作文,由初中感性思维提高到理性思维和创造性思维”,这无疑是一次质的飞跃与提高。

3.制定由应试技能向持续学习能力迁移的引导教学目标

当然,初三语文读写复习还有其特殊的阶段使命,就是要接受“中考”对该阶段读写教学的评价,也就是说,初三语文读写复习教学必然要承担起一部分“应试”任务,因此也必然对学生进行应试的技能训练教学。但是,教师不能把应试目标就完全代替初三读写复习教学的全部目标。相反,应该通过教师的引导,来促进学生由应试技能向持续学习能力的迁移。在新一轮课改的实施当中,各地中考自身也在不断变革,以适应新课程的理念。目前中考已注意“通过考试来发掘学生的潜能,关注他们在已有水平上的发展,理解并尊重学生在发展过程中的个别差异。”初三语文教学仍然处在初中学段,因此教学核心目标的制定仍然要延续初一、初二的语文知识传授和技能训练的教学,仍然要注重学习者的情感愉悦,但是因为它有让学习者养成自己在复习中梳理知识的习惯,掌握灵活科学的复习方法,进而发展为能力,所以更要突出对学习者的读写复习方法和习惯的引导培养,还要兼顾对学习者应试技能的训练,以显示出初三语文读写复习教学的阶段性特点。

二、挑选教学内容

选择和组织教学内容是教学设计的一项重要工作,“教学内容的深广度要恰当,既要有利于发展学生的‘潜在水平’,又要与学生的‘现有水平’相衔接。这告诉教师在用“培养学生自学能力”教学思想去指导初三语文读写复习时,对教学内容更要进行精心筛选,力求做到新旧结合、内外兼有。

(一)用好具有“导读”功能的初三新课文

“新”是指初三语文教材中的新课文等新语言材料。根据奥苏伯尔的理论,为了把新的学科知识纳入到学生已有的知识联系中去,教学者可准备一种先于课程内容呈现的包容性较大的引导知识,称为“先行组织者”。初三的语文教材用好了,就既能对前两年学习内容起到复习作用,又能对原有学习内容起到扩展作用,更能对后续学习起到一种“先行组织者”的作用。为了适应新课程改革,目前全国涌现出了一大批优秀的义务教育语文教材。有些语文教材,在编写时较好地注意了语文教学的整体连贯性,特别是在初三的教材编写上,更是注意到了在前两年教材内容上的总结和提高。教师应充分钻研教材,用足、用精教材,让教材起好“导读作用”。

(二)整合具有“连导”功能的初一、初二旧课文

以往初三语文课教学的流程是先快马加鞭地把初三两册教材作为新课“赶”掉,然后开始紧张的第一轮、第二轮复习。当教师把初三的新课传授和旧课复习合二为一时,既能“最大限度地节约和使用时间,使繁重的新授与复习任务得以在规定的、有限的时间内顺利完成”,又能对初三导读材料起到补充的作用,这种作用有时是初三“举一”,初一初二“反三”;有时则正好相反。最终能把相关的文本材料进行重新分类汇总,从而形成阅读和写作相关类型文章的“接连”反应,使教学引导产生链式反应的效果。

(三)筛选具有“扩导”功能的课外导读材料

前面说过,初三语文之所以会变成“中考语文”,还和这时期大部分教者忽略引导学生进行课外阅读有关。尽管初三学生学习任务较为繁重,但并不能因此而抛弃了这一“源头活水”。在初三继续指导学生进行好课外阅读,形成内外结合,对于学生的后续语文读写学习,更能起到量上的积累,是初三语文读写培养学生自学能力由点到线,由线到面的扩充,也是更高层次的引导。

三、结论

教学目标能否实现,很大程度上取决于教学方法。方法的选择必须反映学生的主体性要求,把学生学习的主体性和学习特点结合起来,学生才能既主动又有效。初三学年,是学生情绪出现半成熟半幼稚的矛盾性发展时期,他们的反抗情绪强烈,也是学生学习的主动性降为最低的时候。教师必须要培养学生自学能力,唤醒主体、激发学生的读写学习潜能,使其自主学习。

参考文献:

[1]罗海鹏.提高初三语文总复习效率的探索[J]. 语文教学与研究, 2006, (32) .

初三语文教学总结范文第3篇

【中图分类号】G ?摇【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2014)01A-

0096-02

到了初三,学生对语文学习容易产生厌倦情绪,有的学生读书时间越长,学习语文的热情就越低,导致出现语文学习的消极心理。语文作为重要的交际工具和文化载体,是一门工具性与人文性高度统一的学科,在初三语文教学中渗透心理教育具有独特的优势。下面笔者谈谈如何在初三语文教学中渗透心理疏导策略。

一、在初三语文教学中继续培养学生学习语文的兴趣

学生到了初三,容易出现偏科的现象,有的学生重理轻文,认为语文答案具有不确定的特点,即使花了时间学习也不能确保答案一定正确。基于这种心态,一些原本对语文感兴趣、语文成绩较好的学生对语文学习也失去了热情。再者,到了初三复习阶段,各学科老师都感到课时紧、任务重,往往会通过给学生阅读资料、做作业的方式挤占学生的课余时间,导致学生在课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业,而把“语文学习要多读书”这种无需上交的“软作业”给抛弃了。有的学生迫于中考的压力,学习语文的态度比较积极,但也只是停留在应付考试的层面,满足于上课听讲、课后完成作业的现状,没有明确的学习目标和学习计划。这部分学生不会对在语文学习过程中出现的问题进行积极地思考,也不会对学习过的语文知识进行系统地归纳和总结,语文学习基本处于被动状态。

学习兴趣能令学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求,是学生学习活动中最现实、最活跃的因子。那么,怎样才能在初三语文教学中继续培养学生学习语文的兴趣呢?教师可以采取以下措施。首先,尽可能地调控好课堂教学的氛围,营造愉悦的学习情境,激发学生的学习兴趣,使学生在最佳的心理状态下学习语文。其次,让学生享受到成功的欢乐。在教学过程中,教师要从多方面为学生创造学习的条件,尽可能多地给予学生实践活动和体验成功的机会,让他们享受到成功的乐趣。对于那些讨厌语文、学习落后、存在自卑心理的学生,教师要有针对性地给予鼓励。比如,将一些简单的题目留给这些学生回答,让他们品尝到成功的喜悦,从而产生学习的积极性。最后,减轻学生过重的课业负担,让学生在生活的外延找到学习语文的兴趣,把语文学习融入生活。在初三语文教学中继续培养学生学习语文的兴趣,将学生从单一、枯燥的学习中解脱出来,能够增强学生学习语文的信心,产生“我想学”“我要学”的欲望,化被动学习为主动探究。

二、在初三语文教学中帮助学生树立学习的信心

随着中考的临近,初三学生进入了紧张地复习备考状态,有的学生感到竞争激烈,心理压力大,心情紧张。然而,学习语文需要长期的积累和坚持才能体现出进步的程度,有的学生由于付出的努力在短期内看不到效果,就对自己的学习能力产生怀疑,认为语文很难学,从而产生不想学的消极心理。因此,在语文教学中帮助学生树立学习的信心非常重要。

要学好语文,需要有持之以恒地积累。当学生在遭遇挫折时,教师要引导学生对自己做出客观的、全面的评价,让学生学会反思,找出失败的原因,是因为努力不够,还是努力了却没有收获。针对不同的情况,教师可以指导学生制定阶段性的学习目标。首先,请学生根据自己的实际情况确定一个阶段性的目标,利用空余时间学习语文。其次,列出具体的学习任务,将学习任务分配到每一周、每一天,同时做好阶段性的总结,分析自己在这段时间里完成了多少学习任务,取得了怎样的学习效果。再次,确定计划后要严格执行,一旦在执行中遇到了问题,要根据实际情况做出适当的调整。最后,检查学习效果,如果学习效果不好,需要找出原因,进行必要的调整,以便下次制定出更切合实际的学习目标。通过制定学习目标的方式,学生在实现学习目标后,能够慢慢地体会到自己是有进步的,从而增强学习语文的信心。此外,教师可以利用课文中的人物具有耐挫、抗挫的品质,引导学生树立坚强的意志。例如,利用人教版九年级上册课文《中国人失掉自信力了吗》让学生明白做任何事都要充满自信,通过学习人教版九年级下册《生于忧患?摇死于安乐》一文,让学生明白任何事物都有两面性,即使失败了,也不要自暴自弃。

三、在初三语文教学中挖掘教材中的真善美的情感

语文教材由一篇篇生动形象、富含哲理与情感的文章构成,不仅可以对学生进行认知心理的教育,还可以通过挖掘课文中蕴含的真善美的情感,培养学生形成对事物独特的看法。比如,凭借教材中出现的人物或事例启迪学生,以学习人教版语文九年级上册课文《傅雷家书两则》为例,要让学生知道人生有高潮、低潮,碰到困难时要学会坚强,既不过分紧张又不过分颓废,保持心理平衡。再如,人教版九年级上册《雨说》是一篇有关雨的絮语,也是一曲春的赞歌,在这首诗中,作者借春雨拟人化的形象,运用象征的修辞手法,表达了对在中国大地上生活的孩子们的爱意,希望孩子们能够自由快乐地亲近自然、无忧无虑地快乐生活,能够让学生体会到真善美的情感。情感是构成稳定人格的独特的心理因素,而初三学生的情感正处于急剧变化期,教材中的文学作品以其进步的思想和完美的艺术形式,讴歌了真善美,鞭挞了假丑恶,情感色彩鲜明,教学时教师要学会适时引导,让学生在学习中受到情感地熏陶。此外,教师要充分利用语文教材中具有的真善美的情感因素,引发学生的情感共鸣,让学生在潜移默化中受到积极情感地熏陶,形成积极向上的心态。

四、在初三语文教学中采取多样化的教学手段,注重师生互动

语文教学活动的多样性有利于学生更好地探究课文,加深对课文的理解。好奇、好胜是初中生的特点之一,新异的刺激能引发学生主动探究的兴致。假如一个老师的教学模式一成不变,会令学生产生厌倦情绪。反之,如果能够不断地更新教学方式,就能有效地激发学生的求知欲。以采用多媒体教学手段导入新课为例,教学人教版九年级上册《威尼斯商人》一课时,可以先出示与威尼斯这个城市相关的图片,让学生有个视觉的感受,课后给学生观看电影《威尼斯商人》,更好地理解课文,把握作者的思想情感。此外,教学时可以采用角色扮演法,让学生通过角色体验来把握书中人物的特点。

教学中除了采用多样化的教学手段进行教学,教师还要注重师生之间的互动,通过师生之间的互动交流、生生之间的讨论,激发学生的学习热情。比如,上课伊始,教师可以通过一句幽默的话语导入教学,吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,还可以在课中穿插各种小游戏,如美文朗读比赛、即兴演讲、答题竞赛等,让学生通过读一读、做一做的方式掌握知识。因此,在初三语文教学中,教师要想方设法地组织学生运用自主、合作、探究等方式开展学习,形成师生互教互学的学习共同体。

法国教育家卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”因此,教师在教学中要化“压力”为“魅力”,让“学生喜欢你教的东西”,学生学习语文的消极心理才可能逐渐得以消除,从而进入积极的学习状态。在初三语文教学中渗透心理教育,教师可以通过教学培养学生的学习兴趣,帮助学生树立学习的信心,充分挖掘教材中的真善美的情感因素,运用多样化的教学方法,调动学生学习的积极性,激发学生学习语文的主动性,这对学生的中考和语文学习都会产生积极的意义。

初三语文教学总结范文第4篇

一、分析教材

“大复习”初三语文教学思想,是在分析教材的基础上得出的。九年级语文课本各单元的安排不同于七、八年级,它以单元为类,一个单元一个体裁,一个单元一个主题。例如九年级下册分为现代诗歌、批判现实主义小说、对生命礼赞的散文、戏曲世界、先秦诸子散文,先秦历史散文等六个单元。其中一、二、三单元就可对诗歌、小说、散文三种文学体裁进行阅读分析指导;四、五、六单元就可对戏曲、先秦诸子,先秦历史著作三类文学常识进行总结概括;一、三单元可对爱国、生命两个主题进行拓展延伸。

通过分析九年级语文教学内容和教材的安排,我们可以看出初三的语文学习本来就存在于一个复习框架之中,与“大复习”思想是相吻合的。

二、针对性复习

(一)夯基础

夯实基础是中考复习过程中重要的一环。基础在于积累,可以主要通过每周两次的写字练习,每月一次的听写练习,帮助学生对字、词,特别是易错难辨词汇进行夯实性复习。

(二)习阅读

语文试卷中阅读是个重点,更是难点。分析近几年来中考语文试卷,阅读分为三部分:课内现代文阅读、课外现代文阅读、课内文言文阅读。2/3的阅读来自于课本。针对这种情况,初三语文阅读复习应基于课本,在学习新课的同时循序渐进的进行复习。

1、文言文阅读。语文中考文言文的选文一般都是来自课内,因此文言文的阅读复习要立足于课文。进入初三下学期,要求学生每日阅一文,即每天早起背读一篇文言文,进行循序渐进的加强性复习。

2、课内现代文阅读。语文中考课内现代文选文,从体裁上分析,出现频率由高到低依次为:记叙文、散文、议论文、说明文、诗歌、戏剧。因此课内现代文阅读复习应立足于课本,以单元为单位,学习完一种题材的新课,找出相应体裁的旧课加以练习。循序渐进地加强阅读分析能力培养。

3、课外现代文阅读。多读多看多回味。借助报刊杂志,把课内所学阅读分析方法加以运用。推荐《读者》、《杂文选刊》等优秀期刊给学生,每一期都给学生进行传阅,并对其中一两篇美文进行鉴赏。循序渐进地强化学生阅读分析方法的培养。

(三)练作文

好的写作技巧,不是一朝一夕能炼就的。它需要好的习惯,即细心观察的习惯、善于思索的习惯、勤于练习的习惯。针对学生不善于观察的缺点,在进入初三作文教学、复习时,我抓了“每周一记”,即:记一身边事、悟一身边理。让学生习惯观察生活,做到有文可写,达到熟能生巧的目的。

(四)重技巧

内容需要形式去承载。在组织阅读答案时,要注重一定的技巧,不能仅凭自己的感觉来写,因为这样的答案往往由于答题不全面而扣分。如现代文阅读中往往会考查分析特殊语境中语句的意思与作用,这类考题的答案需要由三部分组成:语句写了什么,用什么方法来写,作者为何要写这个语句。只有从三个方面来组织,才可以得出完整的答案。

要达到这样的教学效果,就要求教师在平时的教学过程中,规范自己的语言;要求学生在学习过程中规范自己的答题方式和格式。并在后期复习中对答题方式和格式作出明确细致的要求,努力做到让学生少丢分。

三、有效性复习

努力营造和谐融洽的师生关系是“大复习”思想的一个重要组成部分,是有效地搞好初三语文复习的前提。

初三语文教学总结范文第5篇

【关键词】初三;语文;有效;教学方法

对语文课程的教学主要致力于学生语文素质的培养,在课堂的教学中教师如何做到把握语文教学的特点是至关重要的,在初三的语文教学过程中,教师应该根据学生身心发展和语文学习的特点,关注每个学生之间的不同和对语文的不同的需求,积极地引导学生自主、协作,探究的学习方式,围绕这一目标,笔者结合多年的研究对有效的教学方法作出探讨。

一、语文有效教学方法对语文教学的意义

初中的语文教学是以目标教学为基础的。在有效的教学方法使用中,并不是以教师的辛苦程度来衡量的,可见,有效的教学并不是以“教”为目的,而是在“教”的过程中,将教学内容,教学态度,教学方法等层面相互结合,有效的教学方法是将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观融入初中语文教学中,做到以下几点:一是做到在语文知识结构训练中发挥语文基础知识的基础地位,深化语文基础知识的作用。二是对学生学习兴趣的培养,调动学生学习语文的积极主动的意识。三是语文文化品质的养成,提升学生的文化品位,丰富学生的人文感情,激发学生爱生活的热情。

二、教学设计是语文有效教学的构想和规划

初三语文的有效教学是在正确的思想指导下,对课程资源的整合,对教学的有效设计,是对课程目标和教学任务、学生实际、教学环境与教育资源的有效分析,如此在编写教学的时候才能做到吸引学生的注意力,提高学生的自主学习积极性,提高学生的成绩。

(1)教学的设计理念。课堂的教学设计不仅仅包括课前设计,其中包含了教学活动过程中的动态设计,课堂教学是引领和优化学生学习的活动过程,不仅可以解决课堂教学中问题的系统化的技术,直接决定了课堂情况与学生的学习方式,影响学生语文素养的发展。

(2)教学的设计要以学生为主,遵循设计学生学习方式。语文教学设计必需立足于学生角度,致力于建立新型的教学关系,语文的教学设计是解决“教什么”与“怎么教”的过程中,教学的设计要考虑课堂教学中共性与个性之间的矛盾,只有站在上述的“如何学”和“如何教”的角度才能准确地把握语文教学的内在规律,有效地教学方法可以在教学设计中留给学生更多的自由活动空间,帮助学生充分发挥其自身在学习中的主体地位,

三、语文有效教学方法实施中遇到的问题

(1)如何更有效的将新型课堂的教学方式引入初三的语文课堂,初三的学生面临着中考的压力,教师在语文课堂上激活学生的思维和培养学生的能力是很困难的,培养学生合作精神和合作能力是目前有效教学方法在初三语文课堂上实施遇到的最大的困难。

(2)有效地教学方法要求教师在上课的过程中作出课堂提问,以此开发学生的创造性思维,但是在初三的语文课堂上,初三的学生每天面临着高强度的复习,上课的状态是散漫的,这时为了保证语文教学的顺利继续的实施,教师就要设置合理的课堂提问来帮助学生提高注意力,增强语文的课堂效率。

(3)语文是一门知识繁多的学科,相较与数学这样的理性思维很强的学科,语文的知识点很多,而且涉及的方面和时间跨度很大,在语文的学习中,很多的学生很难找到系统的方法来展开语文的学习。这时,有效的教学方法不能在初三的语文课堂上得到很好的实施,这是有效教学方法在实施过程中遇到的问题。

四、初三语文有效教学方法的解析

初三作为义务教育的收官阶段,是学生语文学习的最佳阶段,为了迎接中考的来临,在冲刺的阶段,学生必需有效的累计应考的知识,为了帮助学生提高语文学习的效率,教师就必须寻找有效的教学方法。以下是笔者根据自己的经验和研究提出的有效的教学方法。

(1)降低难度,帮助学生的自主学习。初三由于面对着中考的考验,使学生和教师都面临着很大的压力。很多的教师选择加大剂量与难度的训练,使用这样的方法强迫学生投入到语文的学习中,但是这样的方法收效甚微。可见,教学的难度加大并不能帮助学生加快吸收知识,还可能降低师生的热情和信念,根本不利于初三后期的复习。所以教师必需抓住时间,使用有效的教学方法,降低语文复习训练的难度,留给学生足够的空间和时间在学习的过程中通过自己的努力掌握语文知识,教师在教学的过程中必需认识到学生是真正的中考的参与者,教师在教学的过程中必需符合学生的实际情况,降低学习的难度可提高学生学习的积极性,让学生在正确回答语文习题后有足够的信心面对以后的学习。

(2)明确教学目标,增强有效的教学的针对性。语文的教学必需体现出方向性、针对性、有效性。使教学的目标具体化,教师需要做到掌握教学大纲,列出帮助学生更好理解语文知识的教学体系,制定出学科总目标和单元教学目标,明确对认知目标的理解,应用,分析,综合,评价的具体要求。在教学过程中,教师必需随时的检查目前的教学活动和教学目标是否协调一致,教师在确保目标和活动是否一致的时候要随时随地与学生交流,协调在这些过程中出现的矛盾,矫正期间出现的偏差,确保在初三的复习过程中高效的进行语文的学习。

(3)语文课堂上精讲,提高语文课堂教学效果。初三的时间是很紧张的,课堂的时间尤为宝贵,所以教师在上课的时候要注意结合多种方法使学生多动脑,动手,动口,对于相关知识的讲授,教师必需精讲,从基本的理论入手,针对知识的要求,充分的调动学生的思维能力,开发学生的创造力,在课堂上充分应用已有的知识阅历和人生经验,构思讲课的方法,帮助学生在课堂的实践练习中提高自己的成绩。例如,初三语文中比较重要的《出师表》一课的教学,对于其中较多的文言字词的知识点,教师要选取其中常用的或是在考试中最常见的字词讲解,帮助学生筛选出知识的精髓,精讲此文,使得语文课堂的教学效果提高。

(4)语文课堂的教学上注意对学生的感知能力、思维能力,比较分析能力、概括能力等等的培养,这样学生在上课的时候就可以集中全部的精力在教师的身上,高效的完成本堂课的教学目标,同时,在语文课堂上培养的这些能力都是中考要求的能力,可见,在初三语文课堂上积极地培养学生的能力,不但可以建立高效的课堂,还可以提高学生的成绩,实现教学的终极目标。

五、总结

根据上述情况的阐述,初三的语文教学是初中阶段语文教学的最后的阶段,同时也是备战中考的重要阶段,教师在制定教学计划的时候应该注意站在学生的角度,给学生留有足够的空间自主学习,使学生在自主学习的过程中掌握语文知识,提高学生的语文水平。

有效的教学方法不仅可以帮助初三的教师提高教学的质量,帮助学生提高语文的成绩,有效的备战中考,还可以增强语文在中学中的传播,使得所有的学生,不仅仅是初三的学生,包括了所有的中学生,使得学生们提高对语文的兴趣,这才是语文有效教学方法的终极目标。

参考文献:

[1]杨九俊.教学评价方法与设计.北京:教育科学出版社,2004,99—109

[2]毛萍钰.论语文教学创造性思维培养的途径.白城师范院校院报,2006(3)33—34

初三语文教学总结范文第6篇

一、追求一个“实”宇

1.夯实基础

课上可以不搭花架,不拘形式,不究章法,哪里有“美景”,就让学生在哪里欣赏一番,品味一番,从不打住话头,让学生把能“够得到”的东西全部收入囊中。例如,对每一课易错易混淆的字音、字形、名句默写、文学常识等基础知识,让学生着手分门别类,辨错析因。

2.指导阅读方法

最有价值的知识是关于方法的知识,只有教会学生会学。才能激发学生的内驱力,唤醒学生的求知欲,增强学生依靠自己的力量获得成功的信心。阅读方法的指导,一般按三步进行:第一步,粗读课文,整体感悟,说说文章标题的含义。第二步,带问寻读,指导学生如何从材料中筛选答案信息,如何抓住文中的关键词语进行整合与概括。第三步,质疑问难,品味赏析,把学生的思考引向更深层次。我们只要长时间对学生进行这样严而有“格”的训练。直到化为学生的阅读习惯,学生就会达到“会学”的境界。

3.寻找答题技巧

数学、物理有公式、定理可循,学语文,只要善于总结,也能找到一些答题的规律。例如,记叙文体中,议论的语句往往是文章的画龙点睛之笔,位置一般处在文章的结尾部分。教者要善于引导学生总结这些“法则”,经过多次训练,学生就能逐步领悟,最终达到运用自如的境界,从而可以轻便地摘到“果子”。

二、营造一个“动”字

去年,我任教的两个毕业班,课堂表现差异极大:一个热气腾腾,争抢回答;―个死气沉沉,启而不发。一声不吭的,你越是焦急,越是发火,越是处境难堪。为了赶上另一个班的教学进度,我就拼命地讲,讲得细,讲得深,讲得透,讲得很辛苦,而学生则拼命地听,拼命地记,记得详细,记得全面,记得很让人感动。结果如何呢?两个班的语文中考成绩让^咋舌,越俎代庖的班级均分竟低于另一个班近8分。不可思议,但又不得不痛定思痛:初三学生每天接受的东西太多,如果仅仅把他们当作容器硬往里面塞灌,那么塞得越多遗忘得就越快,所以教者要善于把知识转化为学生的内在能力,也就是要把学习的主动权交给学生,要把思维的过程还给学生,要想方设法地使学生“动”起来,让学生全体参与探知的过程。

三、解决一个“疑”字

由于初三语文教学的特殊性,教者不可能在有限的课时内授完所有知识,所以教者要放开学生的手脚,把学生当作认识、实践、发现的主体。学生只有在参与活动的过程中“磨练”才能获得知识,获得方法,获得能力。所以应提倡学生自主学习,质疑问难,培养问题意识。具体做法如下:首先,根据不同文体的特点,让学生从文章的内容、结构、写法、语言等角度提出疑难,共同探究;然后,对课后的“思考与练习”以及教者补充的思考题,学生相互交流,列出不能解决的问题;最后,在学生没有问题的时候,教者还要善于引导学生于无疑处设疑。启发学生善于“咬文嚼字”,在不经意处发现出问题。例如,《孔乙己》一文中孔乙己“排出九文大钱”“他从破衣袋里摸出四文大钱”,而掌柜说:“孔乙己还欠十九个钱呢!”抓住这些描写不同人物语言的细微差别发问:“为什么孔乙己的钱是‘文’是‘大’,而掌柜的是‘个’?为什么用‘九’和‘四’,而不用其他数字?”通过这些问题的讨论,就能把不同人物的性格揭示出来,看来这些容易被疏忽的地方却往往是理解人物性格的关键所在,教者要善于引导学生发现这些细节问题。

初三语文教学总结范文第7篇

初中毕业班复习时的教学任务就是教师通过复习阶段使学生更系统地掌握语文知识,从而提升学生的整体语文素养。由于最后学生将会面临毕业考试和升学考试,所以语文基础知识的复习尤其受到教师和学生的重视。由于语文能力没法在试卷中完全体现出来,所以,教师往往就会在复习阶段忽视对学生能力的培养和提高。但是语文能力偏偏又是在以后的学习和生活中最重要的。因此,在初三语文复习阶段,教师要从语文最基础的知识开始引导学生去感悟语文、体会语文,形成自己运用语文的技巧和方法,从整体上培养和提高学生的语文能力。初中最终复习阶段是学生提高自身综合语文素养的关键时期,一旦学生的综合素质得到了顺利提升,学生就能以最快的速度适应高中学习,缩短了他们在高中语文学习的徘徊期,增强了学生学习的实效性。因此,我们一定要坚持好复习的原则,采取积极有效的复习策略,增强语文复习的计划性和目的性,提高语文复习的效率。

一、复习原则

无论是做事还是教学都要讲究原则性,这样才能够拥有科学的依据和指导,取得事半功倍的效果。下面,我们就来谈谈语文教师在初三复习阶段应该坚持的原则。

1.复习要结合课程标准。课程标准是很多教育专家们经过大量的实验研究得出的最科学的教学标准。教师在教学的过程中一定要根据教材中的教学内容,依据课程标准进行全面的知识复习。复习过程中,教师要严格按照课程标准进行复习,不能漏掉最重要的语文知识,并要以语文中最突出的语言文字为复习主线,来巩固和拓宽学生已经学到的数学知识,从而达到温故而知新的复习目的。

2.在复习阶段坚持查漏补缺的原则。教师首先要清楚地知道我们所处的教学环节是复习阶段,因此在教学引导和教学设计上就要有别于新课的传授环节。复习阶段,教师不能像新课传授那样引导学生去全面探究和学习知识,因为在复习阶段学生已经牢固掌握了很多语文知识,如果再次全面开展学习过程就会给学生带来无聊、乏味的感觉,让学生对语文复习产生厌恶的心情,导致最后复习效果很差。因此,在语文复习阶段,我们一定要坚持查漏补缺的原则,通过多种形式与方法来发现学生遗漏的知识,查出学生掌握知识的薄弱环节。教师应有效组织学生进行讨论、研究或是以讲述的方式把漏掉的知识及时加以补充。学生在弄懂自己的疑难问题之后,会更加牢固地掌握语文知识,而且记忆也很深刻。也就是说,教师一定要从学生掌握语文知识的实际情况入手,设计和实施比较有效的复习策略。

3.复习要突出学生的主体地位。新课程标准要求教学过程中学生是学习的主人,这就要求教师在语文教学中无论是新知识的传授过程还是旧知识的复习过程都要坚持学生的主体地位,让学生发挥自己的能力来顺利完成语文学习。因此,在初三语文复习阶段,教师要想方设法激发学生开展复习的积极性和主动,让学生能够自觉参与到复习环节,找到自己遗漏的知识,并且自己主动寻求解答。教师还应培养学生勤学好问的良好学习品德。在学生自主复习的过程中,教师要引导学生利用自己的各种能力,努力把语文知识补充完成,让知识变得更加系统化和全面化。教师还要把复习的主体时间和主体活动都放在学生身上,不能自己喋喋不休地说个不停,忽视学生的课堂表现和主动权。

4.讲解和练习同步进行。只讲解印象不深刻,理解也不透彻;只练习容易缺乏科学的知识依据,让学生机械性地做题。为此,教师在语文复习过程中一定要让讲解和练习同步进行,二者相互帮助,相互依存。教师可以让学生先练习,发现自身的不足和知识的遗漏点,然后针对性地进行讲解和补充,最后再巩固练习的方法;或是教师根据自己的经验将容易被学生遗忘的知识进行复习和巩固,并在学生练习中进行检查。这里的讲不要只局限于教师自己,有些语文知识也可以让学生讲解,充分发挥学生的主体作用。

二、复习策略

有了复习原则,接下来就是教师精心设计教学策略,开展复习教学的环节了。在初中语文复习中,我们可以采用以下复习策略进行有效的复习。

1.学生质疑,教师帮助解决疑惑。学生自己发现自己的不足并及时改善要比他人发现再去改正的效果更加理想。因此,在语文复习阶段,教师可以给学生制定出复习的范围和一些重要的知识点,然后组织学生看书复习这些内容,使学生经过生生或师生之间的讨论后发现自己知识的遗漏处,从而开展积极有效的补充和复习。在这个复习过程中,教师一定要引导学生去理解质疑和学习效果之间的关系,养成良好的自我质疑习惯,这样有利于学生及时发现自己的不足。同时,教师也要传授给学生质疑的方法和科学性的原则,不要去胡乱质疑,以便使学生能够更加准确地找对自己真正的问题所在。并且,教师要积极给予学生正确的指导和指点,让学生顺利排除疑点、解决问题。

2.教师分类整理法。语文包括语言基础、阅读和写作等多种类别。在复习过程中,教师可以按照相应的类别把其中的重点、难点讲述清楚,组织学生开展训练,检测学生的掌握现状。然后,教师应与学生共同解决训练中遇到的问题,达到巩固训练的复习目的。这样的复习方法,能够帮助学生更好掌握语文知识的重点和难点,能够较高效率地解决学生存在的问题。

3.命题互测法。在这个复习方法中,教师首先要为学生限定试题的数量、范围或是试题的要求和分值分布情况,并给学生留出一定的自我复习时间。然后,教师应让学生按照要求出自己认为重要的测试题,并让学生交换测试题进行答题。最后,教师将试题收回,全面分析学生掌握这部分语文知识的具体情况,以便进一步开展复习的策略。

总之,我们要重视初三语文知识的复习,坚持语文复习的原则,采取切实可行的复习策略,不断优化语文复习过程,提高初三语文复习的质量和效果。

初三语文教学总结范文第8篇

一、指导思想:

高扬尊重之帆,深化有效教学,发扬拼搏精神,确保团结合作,抓实语文教学,争创中考辉煌。

二、工作目标

各项居于全区前二位,及格率不低于99%,当然这是最理想状态。

三、日常工作:

1、亮出个人智慧。深挖教材,写好教案,注意教学目标的陈述、教学环节紧凑而又突出重点、主问题设计恰当,讲明呈现方式,关注相异构想,注意时间分配。

2、规范集备流程

学情讨论五分钟;

主备者备足15分钟;主备提前两天下发教案,提前写好集备记录,思路要清晰,要讲学习目标的确定,说主要环节,强调主问题设置,讲清各环节教师学生活动。包括作业如何布置,检测小卷出什么。语速不要太快。

集体讨论。有"三别":别拿别的活,这样挺不尊重人的,别不说话,太自私,给领导印象不好。别溜号,如刚才我没听,你再说一遍。

最后组长统一上课流程。

上课那天,好好复案,这个动作很关键,唬弄学生就是唬弄自己。上完写反思,写相异构想,写成功之处,不足之处,教学机智,学生创新,再教设计等,为自己的成长作点准备。

3、上好一周一课(自己报内容,轮流进行,上后及时上交教学设计,课件及反思,争取出精品,体现个人水平。)

4、做好出卷安排

① 每周任务有:周一竞赛卷0.5张;20个点,各5分。周二周四晨考卷各0.5张。双休卷1张。

②原则上谁出卷谁数。姜(1、2、3、4)、冯5、6、9、10、7、8、李11、12、13、14.

5、作业布置批改

①周二、周四晨考卷当天批完,反馈完。

②双休卷实行作业周考化,写上出卷人姓名,预计做题时间,实际完成时间等,设好分值,60%-70%基础,20-30%易错,10%拔高,标题加粗,周一批,周二讲。

6、开展各项竞赛

7、抓住边缘学生①盯住优秀边缘②盯住及格边缘。③盯住偏文学生④盯住问题学生

8、加强课题研究

我们学校申报的省级课题《基于"尊重教育"的有效教学模式构建的研究》将于本学期开题。学校的市级课题《"尊重教育"学校特色建设研究》将继续研究,我们初三语文组还有个单元主题教学的课题,

四、主要策略

主辅并进,两项穿插---新授与复习并进,名著和作文穿插。

化整为零,一周一结---字词默写一词多义一周一赛。

形成体系,专题突破---阅读按文体专题训练

抬头看路,低头干活---据自适应和模考及信息调整重点和取舍

五、复习思路与安排

第一轮复习( 10月8日—11月16日 )回归课本

第二轮复习(11月19日——12月13日)专题精练

第三轮复习(12月16日——1月27日)综合训练

六、如何培优

(1) 确定培优人数,择校班在128分以上,平行班125分以上的。

(2)作文重点关注,可采用单独面批面改或是优秀生之间的互批。

(3)阅读采用鼓励学生自己设题的方式,让学生明白各种题型及答法。

(4)名著让学生互相出题练习,

(5)写字上尽量做到美观大方。

七、如何补差?

(1)确定差生关注名单。择校生100分以下,平行班95分以下。

(2)字词上主要练读读写写,统一读,给时间练,重点考。

(3)背诵部分,尽量多背,极个别学生可以划名句,

(4)作文,不能不写,而且保证字数,保证不跑题

(5)练书写,能清楚,规范。

(6)阅读和文言文也不能忽视,在理解的基础上,尽量注意答题方法。

第一学期初三下语文备课组教学计划(二)

一、指导思想

以教学质量为生命线,以提高课堂实效为突破口,以提高学生的语文素养为最终目标,充分发挥备课组的作用,认真学习新课程标准和理论,力求做到转变教学观念,扎扎实实地开展语文教学研究,提高初三语文教学质量。

二、工作要点

1、采用组内学习和个人学习相结合的方式,认真学习新课程标准和理论,把新课程的要求转化为各课的指导思想。

2、充分发挥备课组的作用,具体做到:

加大集备力度,优化教学内容。

集备时间:每周日晚自习

集备地点:年级组办公室或语文教研组活动室

集备形式:一人主备,每课主讲

集备内容:备重难点、疑点,备教学法;交流教学亮点,反思教学缺欠。

3、积极推进相互听课和评课,加强讨论交流,提高质量,取长补短,学以致用,形成浓厚的教研氛围。

4、精心准备月考、期中考、期末考等测验,重视学生的效果,加强师生交流。

5、做好导优辅差工作,重视对成绩不理想的学生辅导:

对学困生,我们要树立信心,勇于面对。备课组成员可以利用课余时间对他们给予鼓励和辅导,帮助他们培养学习兴趣,让他们从每次的些许进步中也能体会到努力的喜悦。作为教师,我们还应营造一种爱学、想学、会学的学习氛围和环境,让每位学生都能从学习中真正受益。

6、极积实践"先学后教,当堂训练"课堂教学模式,努力探索适合我们学生学情的有效的教学模式或教学方法。主动上研讨课和听课评课,争取不断提高自身的业务能力。

7、极积准备教学比武或说课比赛,力争取得好名次。

8、精心辅导学生竞赛,争取为学校争得骄人的荣誉。

9、勤于教学反思,及时写出教学心得,创建个人博客,力争原创博文十二篇以上。

初三集体备课组

第一学期初三下语文备课组教学计划(三)

为了进一步提高我校初三语文教师的业务水平和教学质量,发挥集体教研教改优势,以《语文新课程标准》为指导思想,结合我校"问题教学模式"课堂教学探索的具体要求,尽快提高全体任课老师的整体授课水平,大面积提高初三语文教学质量,确保来年中考语文成绩获得大幅度提高,特制定初三语文备课组集体备课工作计划如下:

一、基本情况分析

教师情况:

初三语文备课组共有成员3人,老教师,教学经验丰富,年轻教师,干劲足;教研教改热情高,有利于团结学科队伍,发挥集体教研教改的优势,促使本组的集体备课在稳定与创新中有序的进行。

学生现状分析:

整个九年级,学生在语文学习方面是比较薄弱的环节,自主学习时间,主动学习语文的热情不高,面临中考升学任务,我们备课组的教师任重而道远。

二、集体备课的目标

备课组的教师要认真学习新的课程改革要求,深入钻研新课标和教材,认真落实教学常规,发挥集体教研教改的优势,集思广益,合理安排各阶段的教学进度和教学内容,力求本备课组教师授课水平有大幅度的提高,确保实现同类学校第一的教学总目标。

三、集体备课的任务要求

(一)、集体备课业务方面:

(1)本备课组教师要力求在思想上高度重视,切实提高认识,转变观念,确保集体备课不流于形式。

(2)集体备课要体现大课题"自主、合作、探究"精神和"培养学生主动提出问题的能力"这一思想,并在备课、授课中体现好五点:知识点、能力点、重难点、教育点、"自主、合作、探究"的渗透点。

(3)备课组集体备课前要做到"三定":即定中心发言人,定内容,定形式。

集体备课中要做到三段式,然后形成教案,每个人都要畅所欲言,各抒己见,集思广益。

(4)集体备课中要做到五备:备教材要点;备教法;备学法备重点难点;备作业,练习;备质量标准;并做到五研究:研究重点,研究难点及突破,研究教学方法,研究学法,研究考查方法。

(5)在备课中要做到五统一:学目标,学进度,统一备课内容,统一课堂训练内容和单元测试内容。

(二)教研教改方面:

集体备课要学习先进的教学经验,推进课堂教学改革,全面落实"问题研究教学模式",并在备课、授课中体现好五点:知识点、能力点、重难点、教育点、新课改的渗透点。大兴教科研之风,促进教科研成果向实际应用转化。每人确保写一篇高质量的教学经验总结或论文。

四、工作措施

1、保证每周三下午大课间进行一次集体备课活动,日常工作中主备人备好集体备课预案,集备时间备课组教师集体讨论,主备人填好修改意见。

2、主备人根据集体预案及修改意见写好教学案,复印或打印,保证每人一份,备课组教师做好二次备课,使用完毕后,填好课中改进和教后反思。

3.会反思

①及时记下好的教学方法、好的课堂结构、好的教学措施等。

②及时记下学生的新方法、新思路、新见解等。

③及时记下学生的疑问,由此进行判断和分析,找到学生产生问题的根源,然后针对原因予以解答。

④及时记下突发事件的处理方法,分析处理的成败得失。

⑤及时记下教案的成功和不足之处,弄清哪些地方需要调整、修改、补充或删减等。

⑥及时记下失败的原因。

4.用反思

反思总结出来的教学经验是对是错,要在教学中用了才知道。光用不反思不行,光反思不用也不行只有二者有机统一,才能达到教学反思的目的。

5、具体打算

(1)每次集体备课要定地点(初三级部2办公室)、定内容、定中心发言人,积极准备材料并做好记录。

(2)积极参加校级以及县、市教研室组织的教研活动,积极参加新教材培训,掌握新教材及新的课程标准。

(3)积极参加学校"打磨课"教学活动,取长补短,提高自己的授课水平。

(4)积极运用多媒体辅助手段,激发学生学习兴趣,以起到事半功倍的效果。

(5)搞好先周备课,使集体备课发挥实效。

(6)制定出本组工作安排表,使各项工作落到实处,确保不流于形式。

五、集体备课活动分工安排

初三语文集体备课进度安排

周次

主备人

备课内容

第一周

王立花

九上第六、一单元文言文

第六周

王忠深

九上第二、三单元

第八周

熊颖颖

九上第四、五单元

第十-十一周

王立花

复习、期中考试

第十二周

王忠深

九上第六、一单元文言文

第十五周

熊颖颖

九上第二、三单元

第十七周

王立花

九上第四、五单元

第二十-二十一周

王忠深

复习、期末考试

初三语文教学总结范文第9篇

大家好!

作为初三毕业班的班主任兼初三语文教师,一年的初三教学工作让我深深体会到初三班主任工作的重要性,这也是由初三毕业班的性质所决定的。工作总结时刻都应该进行,时刻都应以提高初三教学质量为中心,为同学们的中考做好准备。现将我的工作作出如下述职:

一、领导重视、管理科学是成功的保证

初三工作是学校的生命线,袁校长和邱书记等学校各级领导极为重视。多次召开初三工作会议。举行每月一次的教学质量分析会,分析学情、教情。根据本届学生优生不优,中、差生面广的劣势,制定相应的教学策略,实施培优补差的方法,以缩小优、中、差之间的差距,更好发挥优势,弥补劣势,努力达到理想的目标。特别是非典时期,加之中考大改革,在老师和学生都慌乱的情况下,及时做好思想工作,统一认识,重新制定计划,使学生和老师的情绪稳定,顺利进入最后的冲刺阶段,为中考作了充分的准备。

二、集体备课、集思广益,团结协作、共同提高

团结协作,营造良好的工作氛围,这对毕业班的老师显得特别重要。我们备课组有田小芹、张确和我三位老师。我非常幸运能与两位教学经验非常丰富的老将合作。平时工作中,他们既是我的同事,又是老师。我们常交流经验,彼此毫无保留。他们总是言传身教,及时提点。田老师在作文教学上的独到见解,张确老师对待差生那种耐心和乐观的精神都使我敬佩!我们从备课到复习计划的制定、落实,以及时间的分配都按照整体配合,大军团作战来完成。因为我们深知团结协作、齐头并进是提高整体水平的保证。中考只考中、英、数,语文只考作文这一方向的确立。使三门学科连轴转,每天四节课,除了写作文,改作文,就是讲作文。特别是田老师、张确老师年龄大,身体不好,这种超负荷的工作量,其中的酸、甜、苦、辣是不言而喻的。可是我们咬牙挺过来了。年级组长禹力,处处从大局出发,为我们出谋划策,创造条件。张溶、元涛、戴艳红三位班主任,她们不仅以满腔的热情,高尚的人格影响学生,还主动配合我们科任老师,发现问题,及时反馈。大家团结协作,心往一处想,劲往一处使。在那段日子里,我们的工作虽然很辛苦,但我们相互间的合作是愉快的?一切为了学生,为了学生的一切,为了一切的学生"。已成为我们年级老师的工作目标。这是我们的年级精神,更是滨中精神。我想这也是我们成功的原因所在吧!

三、更新观念,抓好复习,提高成绩

初三语文总复习阶段,传统的观念只重视语文教学的工具性,而忽视或轻视它的人文性,往往会造成学生老师功夫花的不少,能力却不见提高.因此我们认为无论在常规教学,还是在总复习阶段,同样要抓住它的"工具性"和"人文性".既服从游戏规则,又超脱其上".找到总复习教学的最佳结合点. 以素质教育为根本,结合应试教育的方法策略,大力培养学生的语文素养并提高应试技巧,应该是目前初三语文教学的最佳结合点。

(一)、全面提高学生语文素养是根本

语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程,但只要找准切入点,也并非高不可攀。教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为"知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观"为语文素养的三方面内容。因此归结起来就两个字--积累。

"腹有诗书气自华",广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,"积累"成为提高学生语文素质的关键点。如何快速积累?课堂教学之外,我们是这样做的

1、从初一开始就让学生订阅《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。. 这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。除让学生广泛阅读外,每星期还用一节课的时间引导学生阅读以上报刊杂志,从而扩大他们的知识面,提高其文学修养。因为在短时间进行大量的名著泛读是不切合实际的。到初三时,学生在阅读方面已积累了许多经验,老师只启发和点拨即可。

2、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业,分别是美文欣赏,名言警句,古诗词。既可以练字,同时也是潜移默化,扩大课外积累,引导学生有意识地模仿大家作品,自主写作。对于语文尖子生,还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文,教师面批面改;同时在抄写的基础上全面落实背诵,课内外名篇佳句全不放过,因为"背诵是一种最野蛮的手段,也是一个文明的办法"(黎锦熙)。

3、注重课堂教学的人文性和学科拓展,全面提高45分钟效率。教材既要讲得精,又要渗透人文教育和情感教育。在学习内容上,引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝试探究性学习的方法。如:在学习《论格物知致精神》一文时,就让学生讨论和研究中西方教育的差异。使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。

4、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。教师全批全改,并保证在一周内反馈给学生,以帮助学生形成乐写的习惯。初一开始到初三坚持每天写日记,每周写美文点评,每学期自编自写两到三本书.

通过以上方法,全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化,使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高,为中考打下坚实的基础。当然,这些工作抓得越早越好. 因为"冰冻三尺非一日之寒"吗!通过三年的实践,效果是明显的.

(二)、提高学生应试能力是关键

语文素养的提高是一个长期的过程。然而时间不等人,如何进行有针对性的备考,是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此,应针对中考具体情况,设计多种训练方案,提高学生应试能力。

1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道,在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解是应有针对性,并总结历年中考课外阅读的考点规律,使学生心中有数。

2、让学生尽早接触中考题型。如果再等到总复习让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此,从初三年的上学期就开始发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场,便于学生的应试。

3、注重自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。如学生做完XX年各省市中考试卷后,要求他们自己分析和总结,写一篇XX年中考语文命题预测,各抒己见。然后教师综合权威预测。

4、课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点,指导学生系统的掌握课内知识。

综上所述,初三语文教学和复习,应着眼以下几点:

1、激发学生的自信心和自主性。

2、注重学生的可持续性发展。应明确语文素养的全面提高,才是语文学习的根本。即使在最为紧张的总复习阶段,也不能因为实用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育。

3、有针对性的短期效益训练,可以弥补语文学习和复习上的随意性和盲目性。

4、反馈应该及时迅速。

5、以阅读和写作为中心组织教学,以关注思考人生为学习的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考试教学。

初三语文教学总结范文第10篇

一、问渠那得清如许,为有源头活水来。

工作已近十年,我越发觉得自己才疏学浅,在初三这样的紧张时刻,我深知于其用大量作业去和学生和其他老师争时间莫过于自己提高课堂效率,还学生以高效课堂来守住阵地。为了讲清讲透每篇课文,课前无论时间多么紧迫,无论是否已夜深人静,我仍要伏案备课,我始终坚持不备课不上课。备课时,我先是翻看课文几遍,把自己的思考标注在课本上,再翻阅手头的数本资料,从而提炼教学重点标示在课本上,但我认为最关键的还是最后一步即课堂设计,一篇课文想讲的内容总是很多,而我要按怎样的思路和步骤引导学生获得新知,这是每每最令我困惑的。为此,我阅读了孟万金的《优质高效》,余映潮的《初中语文创新实用教案》以及《语文教学通讯》等教学用书,以期提高自己的理论修养;同时,备课时我还从网上搜索诸多名师的课堂实录,以期提高自己的课堂实践,这样,用理论及他人的实践指导着自己的教学设计,课堂上也就可以与学生“奇文其欣赏”了。

二、衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。

在各位同仁的关心帮助和支持下,我一直担任着备课组长一职,深感责任重大。从内心的愿望来说,我一直希望我带给大家的更多的是服务而不是事务。我总期待老师们在这个组内心情愉悦,和谐相处,互通有无,共同把初三语文教学工作提升到更高的层次,也把我们的备课组会从事务性会议提高到教学研究的层面上来。我真心希望在每次会上,针对我们所讨论的问题,每个人都能有切实的收获。为了做到这些,几乎每次会前,我都会认真地思考会上讨论的内容,准备好会议所需的材料;会上我会虔诚地听取各位老师的见解;会后也总是积极思考把老师们的好的做法应用到自己的教学中来。为了进一步开展学科组建设工作,我积极参与听课,在别人的课上我总能找到值得学习和借鉴的内容,当然我们组内高手如云,也不是都能效仿,但每节课都有不一样的收获,同时也丰富着我们的教学研究。

在这个组里,我尊重每一位老师,因为大家都在为这个学校为我们的语文教学兢兢业业地付出着,但我仍期望大家重视组内的每一次研讨,重视我们的每一次小任务,从大局出发,少一些敷衍与应付,主备课时能精心准备,编写讲义、试题时能精心设计……我想我们今天在座的各位立足于讲台的最重要的身份就是语文教师。本人自知能力有限,但我仍愿意无怨无悔地为大家服务,来回报大家对我的帮助。

三、路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

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