春天的诗歌范文

春天的诗歌范文第1篇

一、 舞曲之引子――确定主题

翻开二年级的教材，我们不难发现，春的气息处处渗透在各学科中。如《语文》，无论是识字、课文、练习，均有春天的话题渗透其中，或积累描写春天的词串、成语，或背诵与春有关的古诗、现代诗，或用笔描绘春天的美景；又如《品德与生活》，有一个“春姑娘的脚步”单元教学，包括“春天在哪里”“春天的种植”等四部分内容。老师需要带着学生去校园寻找春天，用笔勾画春天，学做春天的风车，品读《春姑娘》《风筝谣》，学唱歌曲。再如《音乐》，第一单元的主题就是《春来了》，共安排了《杜鹃圆舞曲》《报春》等4首歌曲，并尝试表演《森林音乐会》……

因而，我们在进行主题阅读时，可以打破学科界限，精心将相关内容有机融合，与学生一起研讨，确立“春天在哪里”的阅读主题，开启我们谱写“春之声”舞曲的历程。

二、 舞曲之共奏――多元阅读

1. 迎春：确立主题，设计封面。在与多学科老师的共同沟通交流中，我们引领学生一起去明确学习主题，自己设计各具特色的主题封面，用彩笔绘出春天的美景；用文字提炼自己对春的感悟；用校本课程“七彩纸艺”中学到的表现方式，展现多样春天……并通过QQ群、班级网页等途径与同伴、家长分享，让“春之声”一步步走进同学们的心田。

2. 吟春：古诗诵读，积累汇总。我们把与春天有关的古诗汇聚到一起，并进行吟诵比赛。同学们每周有感情地诵读两首古诗，在吟诵中领略古诗语言的凝练与韵律美，并通过多元的吟诵比赛，感悟古诗的魅力。学生在吟诵中还发现，这些描写春天的古诗可以再次进行分类：有描写自然景物的《绝句》《春晓》等；有专门咏物的《春雨》《咏柳》等；有描写儿童的《村居》《宿新市徐公店》等；有表达思念之情的《春思》……不同的角度都可描绘春天多姿多彩的风情。无论哪一类，都能从中感受到诗人对春天、对自然、对儿童的一种喜爱、赞美之情，当把这种情感的深切体悟融入诵读中，同学们对于古诗的意境就有了新的认识。

3. 识春：学习组诗，初悟特点。在品味古诗的基础上，我们又将学生领入现代儿童诗的天地，在更为广阔的诗歌天地里去领略春天的魅力。如我们学习了第一组与春天有关的诗歌：《春天》《春来了》《春天在哪里》，这一组诗歌都有共同之处：有着饱满的儿童情感，丰富的儿童式的想象，天真而纯粹的语言，回环反复的结构，以及童稚而优美的意境，这些简洁而精彩的诗歌，能在品读中让学生进一步感受春天的美妙。在初识“春之声”的诗歌里，我们充分发挥了小组合作学习的优势，让4人小组共同交流、分享感受，共同诵读，凝聚小团队的合作力量。

4. 绘春：亲子共读，创作绘本。“春之声”诗歌数不胜数，除了老师推荐的内容，也可积极发挥家长的力量，开展亲子共读，家长与孩子一起去描绘春天动人的画卷。如共同阅读绘本《春天什么时候来》《种子》《小牛的春天》《来吧，我们一起发现春天》等等，甚至是整本书《豌豆蝴蝶花》，在共同阅读中，感受春的气息。甚至利用假期，一家老小一起到野外感受春的气息；走进附近的公园去体验，请公园的管理员讲解植物知识；去拍摄春天，给精美的图画配上文字，创作属于自己的“春之声”绘本……

三、 舞曲之和声――多元创作

1. 赛春：诵读诗篇，小组比赛。在一组组诗歌、一篇篇文章、一本本书的浸润中，学生感受着春天的颜色，结识着春天的事物，品味着春天的味道，领略春天多彩的活动……在多角度的诵读中更好地习得方法。他们观看视频，学习朗诵的技巧；精选文章，组织吟诵比赛，感受诗歌独有的魅力；班级诵读展示，分享小伙伴的成长；交流习得的方法，说说自己的成长收获……沉浸于“春之声”舞曲中，获得技能与心灵的共同生长。

2. 赞春：文章比较，创作春天。悦读了绘本，学习了诗歌，阅读了整本书后，我们需要引领学生从多元的阅读中走向深入，去比较不同文章的异同，找到春的特点，并学习仿作。在总结课中，同学们发现了写春的文章基本都是从植物、动物、孩子的角度去描绘，发挥无限的想象，多运用比喻、拟人、排比等修辞手法，常用反复的方法，形成相类似的几个小节……在大量的阅读中，他们能发现这样的规律令人欣喜，而随后的创作也就水到渠成，精彩纷呈。

3. 惜春：朗诵比赛，师生共赏。对于自己创作的诗歌，同学们总有一份独特的钟爱。而这份小小的收获，也需要更多人的欣赏与分享：我们把爸爸妈妈、高年级的哥哥姐姐、其他学科的老师请进朗诵现场，分享我们的成果。当“春之声”的朗诵比赛拉开帷幕，我们不得不赞叹学生精彩的笔触：有的给诗歌配上插图，跟家长一起挑选音乐，为自己朗诵的诗歌配上动听的旋律；有的把一句句小诗融进了一幅幅画里，居然成了一个小小的绘本，那精美的画面，简练的文字，都是学生们童心的闪现；还有的邀请爸爸妈妈共同上台，把朗诵表演融为一体，当爸爸这棵大树引领着小树在风雨中成长，还有更令人欣慰的呢！

四、 舞曲之回响――阅读思考

主题阅读倡导一个主题，就是一种思想，一种情感，一个儿童的智慧世界。当学生在“春之”主题阅读的浸润中，品味着文字、图画带来的多种感悟，就让阅读实践有了更为广阔的体验。学生们了解了诗歌的特点，掌握了朗诵的方法，尝试了绘本的创作，学会了创作反复结构的诗歌……这些点滴的成长，都见证着主题阅读独有的魅力。随着学生年级的升高，我们更需要关注：主题阅读是要引领他们在大量的阅读中逐步学会思考，习得方法，并将阅读方法由课内习得迁移到课外应用，让阅读真正实现“得法于课内，得益于课外”。

春天的诗歌范文第2篇

一、观赏图片，感受盎然的春意

古诗教学中创设意境是很重要的。因为许多古诗都是诗人在特定的环境下触景生情所作的，要想很好地体味古诗，最好能设身处地地进入诗人当时所处的环境中。而对小学生来说，因为他们的生活阅历浅、生活体验少，教师在教学古诗时，更要为他们创设情境，运用直观的教学手段帮助他们理解古诗的含义。教学《江畔独步寻花》时，我搜集了很多描绘春天景色的图片，如那万紫千红的鲜花，绿意迷眼的草地，在花间戏舞的蝴蝶……再把它们剪辑好，配上“啾啾”的鸟鸣声和悠扬的钢琴曲，让学生在细细地欣赏春天的美景的同时，感受那份盎然的春意。这样，学生完全融入美丽的诗情画意中，为进一步学习诗歌作了很好的铺垫。

二、诵读诗句，感悟浓浓的诗情

古人道：书读百遍，其义自见。古诗的教学更要多读。为了调动学生读的兴趣，教师在组织教学时可采用齐读、小组读、自由读、比赛读、表演读、配乐读等多种形式灵活结合，让课堂中“诗声”朗朗；指导学生诵读古诗的时候，除了要读出古诗特有的节奏外，还要指导学生在读的过程中注意语速的缓急变化、音调的高低起伏、字音的轻重之分，要在理解的基础上读出古诗所蕴涵的情感，同时又要在读的过程中加深对古诗的领悟。而《江畔独步寻花》就像一支轻快的小调，它色彩明艳，节奏明快，描绘了一幅明媚的春图。所以我配了一曲轻柔古典的洞箫（一种乐器）曲，让学生配着音乐自由地朗诵，然后再让他们比赛读。在悠扬的配乐中，学生们诵读起来更加入情入境，从他们声情并茂的朗诵中，我感受到他们已领悟到诗中那份浓浓的诗情了。

三、交流资料，分享春天的诗篇

新课标中提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”所以文本只是一个引子，它的目的是引领学生走进更广阔的语文天地中去。我对这一点领会很深。为了培养学生自主学习的习惯，为了引领学生走进更广阔的诗歌海洋里，结合这首古诗的教学，我布置他们在课前查找其他有关春天的诗歌，在课堂中推荐给其他学生。这样，学生的学习主动性被调动了起来，他们搜集到的诗歌五花八门，如《春日》《春夜喜雨》等，有古诗，也有现代诗。这样一来以一首引多首，让学生从不同角度去感受春天，他们眼中的春天五彩缤纷，而他们心中的诗情也更浓了。

四、走进春天，创编诗意的旋律

学习这首古诗的时候，刚好是春天！春天百花竞放，万紫千红；草木发芽，翠滴；细雨纷飞，春意绵绵。在这春意盎然的季节里，我很想让学生从课堂中、书本中走出去，走进春天里感受一下春天的气息。于是我安排了一节课，让他们到校园里到处转转，仔细观察，细心寻觅春天的足迹，感受春天特有的诗情画意。

回来之后，我让他们把寻找到的春天写成诗歌。这对他们来说是有些为难，虽然交上来的作品稚嫩不成篇，但也拾到了几颗闪亮的珍珠。

如：

春天在哪里？

春天在一片蒙蒙的细雨里，

春天在红花绿草间，

春天在我们眼中，

春天在我们身边，时刻跟随着我们。

春晓

春晓烟雨多，

处处闻啼鸟。

风来柳丝飘，

春花开多少？

春天真美

彩色的春天真美丽，花儿红红呀草儿绿；花蝴蝶跳起舞呀跳起舞，小蜜蜂来采蜜呀来采蜜；春天的美丽人人爱，美丽的春天在我心里。

快乐的我们手拉手，走进彩色的春天里，你不摘红花朵，不摘红花朵；我不踩绿草地，不踩绿草地。

小鸟们都从北边飞回来，小花们都开放了。校园里真是鸟语花香，风景如画。

美丽的春天人人爱呀人人爱！

瞧！多有意思的诗句哇！稚嫩里飘着芬芳！又仿佛是一曲曲娇嫩的旋律！

春天的诗歌范文第3篇

一、诗中的形式美

“图像诗”作为诗歌中的一种特殊的、有趣的呈现，从一出现就吸引了很多人的眼球。诗人会按照诗的内容或描写的对象，把文字排成各种独特的图像，有时是一个串烧：

这首诗，通过诗人精心的排列，成了一个串烧，不仅好看、好玩、形象、直观，亦把自己对成长的理解隐藏在了图像之中：成长酸甜苦辣咸五味俱全，这难道不是拥有综合口味的串烧吗？读着这样的诗，你一定会感到图像给你带来的美的感受。

有时，诗歌会像活泼的孩童上下蹦跳，透露着浓浓的情趣：

这首诗来自台湾诗人叶维廉的《水车》，将打水的画面描绘得如此生动、形象。读着这样的诗歌，我们会有一起一落的感觉，仿佛自己就是那个水桶，正随着水车在打水，带着满桶的星光与满足，这种美感又怎能用语言来形容呢？

二、诗中的音乐美

诗歌，诗歌，从古至今，诗与歌就有着剪不断的、千丝万缕的联系。于是，诗和音乐也就成了情迷的朋友。有的诗，它强烈的音乐节奏，比如赵家红的《乡下孩子》：曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂，/曾是爸爸背上/盛开的野菊。/捉一只蝴蝶，/能编织美丽的故事。/含一片草叶，/能吹出动听的歌曲。/挖一篮野菜，/撑圆了小猪的肚皮。/逮一串小鱼，/乐坏了馋嘴的猫咪。/哦，/乡下孩子，/生在阳光下，/长在旷野里。

这首诗歌，虽然长短不一，但读着它你一定能感受到它内在的节奏，就像是跳动的音符。伴随着这轻快的节奏，我们仿佛看到了一个活蹦乱跳的乡下孩子在自由、快乐中幸福地成长。

三、诗中的想象美

“没有翅膀，就没有鸟，没有想象，就没有诗。没有美的想象，诗就飞翔不起来。想象之闸启动了，立刻就听到了流水的哗哗声。”诗人圣野的这句话生动地告诉了我们想象在诗歌中的重要性。我们只有开启了这想象的闸门，流淌的诗歌才会随之而来。请看，台湾诗人杜荣琛的《春天被卖光了》： 春天是一匹/世界上最美丽的彩布，/燕子是个卖布朗。//他随身带着一把剪刀，/每天忙碌的东飞飞，/西剪剪，/把春天一寸寸卖光了。

在诗人眼中，有着尖尖尾翼的燕子是“春天卖布郎”，（这是多么形象又奇特的想象）而春天则成了名副其实的“世界上最美丽的彩布”，被“卖布郎”给“一寸寸”卖光。诗人这种创造性的想象让春天的绚烂与易逝变得立体、生动。我们仿佛就看到了一只可爱的小燕子，举着一把大剪刀在一块美丽的大布匹上东剪西剪，由于舍不得，它剪得如此之慢。于是，这块美丽的花布“一寸寸”消失了。“天高任鸟飞”，乘着想象的翅膀，让我们一起领略诗歌的美好，与诗歌一起飞翔。

四、诗中的语言美

诗歌的语言是所有文学中最精炼，如果说文学语言是满天繁星的话，那诗的语言一定是其中最亮的那颗；如果说文学语言是满园缤纷的话，那诗的语言则是最美的那朵。有时，一个题目就会带来一份美丽。班上有个孩子，四年级时写了一首题为“钓春天”的诗：老鹰/鸽子/蝴蝶/远了/远了/成了蓝天中的蝌蚪。/我们拉着长长的线/钓春天。

这灵动的题目让我们眼前一亮：春天，迟迟未来，等待了一个冬天的孩子终于忍不住了，拿起了长长的钓竿――风筝线，钓起了春天。把那份期盼与等待都融入了这个“钓”字中，多么精炼，多么传神的表达。

五、诗中的情感美

夜空因为星星而美，草地因为野花而美，大海因为波浪而美，诗歌因为情感而美。请看，圣老的《盲女・阳光》：一个快乐的/盲女/在院子里/晒太阳//盲女说/我看不见阳光/但是我感觉到了/它给的温暖。//

这首诗中，我们读到的不是盲女对生活、对命运不公的埋怨，恰恰相反，我们看到的是一位充满自信，对生活无比热爱的拥有一颗懂得感恩的心的小姑娘。阳光给盲女带来了温暖，而盲女则为我们送来了感动。这样的诗歌为我们带来的美感不再只是视觉上的，而且是来自心灵最深处的，我们的心灵也因此得到了美的浸润。再看雪野的《月光》：月光/依靠在门框上/看我/静静地坐着/写作业//那深情的模样/真像母亲//

这首诗，雪野先生，没有用华丽的语言进行修饰，甚至可以说诗人用了白描的手法完成了诗歌。难道就不美了吗？回答是否定的。这首诗，一定让你想起了无论何时，无论何地，总会在你的身后默默注视着你的母亲。从小到大，我们有多少次沐浴在这样的目光中，有多少次享受着这样的温暖？又有多少次给予我们的母亲于同样温度的关心呢？读着读着，你的眼眶或许已经发红甚至已经湿润了吧！这就是诗中的情感，这就是诗中情感的魅力。

春天的诗歌范文第4篇

一、为何亲近诗歌?

1、学生的天性是诗意的。

在学生眼里呆板的事物会生动起来：小路自信地伸向远方，枫叶开心地拍红了手掌；在他们心中干涩的会丰盈起来――雪化后变成春天，雷公公激动地擂起了战鼓。读了《狼和小羊》，他们会千方百计解救可怜的小羊，齐心协力惩治狡猾的恶狼；《卖火柴的小女孩》会令他们感动得潸然泪下，学了《黄山奇松》他们会羡慕得啧啧称赞，心驰神往。孩子的世界就是一个诗意盎然的世界。

《中国幼儿诗教》中有这样的阐述：诗人必须有童心，才能为诗；诗人要永远天真像孩子；诗人要以孩子的眼睛看世界，他对生活要求有新鲜感：诗人的心纯洁的像孩子……可见，孩子与生俱来就是诗人。他们的心与诗的心最近，他们的感觉与诗相通，他们写诗就是在抒写心灵的感受。

2、亲近诗歌，提升学生的审美素质

苏霍姆林斯基说过：“我一千万次地相信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的情泉，就不可能有学生的全面发展。学生思维的天性本身要求富有诗意的创造。美与活生生的思维，如同太阳与花儿一样，有机地联系在一起。”在这个过程中，孩子们阅读的材料――诗是美的载体。诗的排列形式的美，音韵节奏的美，创设意境的美，想象新颖独特的美，抒发感情至真至纯的美，闪烁着哲理光芒的美。学生读诗，写诗的过程就是一个发现美、享受美、捕捉美、创造美的过程。经历诗教的孩子，将拥有一双善于发现美的眼睛，一颗感悟美的心灵，一份创造美的热情。

3、亲近诗歌，发展学生的创新思维

创造的个性品质主要包括好奇心、想象力、自主精神和勇于怀疑。诗歌是最富于想象力的文学样式。想象的魅力在于它能使作者的主观精神与客观物象之间融会贯通，从而创造出优美的诗歌意境。而优美的意境又能诱发鉴赏者的想象。所以，引导小学生鉴赏诗歌，创作诗歌，从而激发他们的想象力，这是发展他们创造个性品质的良策。

二、如何亲近诗歌?

1、“问渠哪得清如许”――熏陶

熏陶是指为学生营造一个听诗、读诗、赏诗的充满诗情画意的氛围。让学生浸润在优美的、灵动的、充满智慧的诗歌作品之中，体会人间至真、至纯、至美的感情，从而得到文学的启蒙教育，对诗歌产生浓厚的兴趣。这其实是学习主体对感知客体的一种最初的注意和惊羡，它可以引发一系列后续的积极的心理活动。因兴趣而向往，因向往而亲近，因亲近而愈加喜爱。

以生动活泼的诗化语言熏陶学生。老师要注意斟酌自己的日常语言，以洋溢童趣的诗化语言给学生一个艺术宁静的背景，让学生在潜移默化中受到感染。如：有的学生喜欢花，老师说――花是一朵不会飞的蝴蝶，别捉它；教室里飞进了小蜜蜂，老师说――蜜蜂嗡嗡采蜜忙，比比我们谁勤劳。

以意境悠远的诗句陶冶学生。烟花三月，师生春游暨阳湖，漫步湖堤，微风轻拂，柳丝飘逸。我吟“沾衣欲湿杏花雨”，学生接“吹面不寒杨柳风”，观赏学校的假山池塘，小荷初绽，恰有蜻蜓翩跹。我诵“小荷才露尖尖角”，学生接“早有蜻蜓立上头”。

2、“儿童急走追黄蝶”――亲近

小学生天生就有潜在的诗歌创作能力。他们能将现实与非现实、理智与情感、时间与空间都凝缩于自己的心中，将自己旺盛的生命力化作同情、感动、感恩，分赠给世界万物，凭着生命的本能创造性地选择生活。同时，孩子看世界比较单纯，比较本真，他们更多地是根据自己的直觉来认识事物，他们的感觉是敏锐的，而且有天真的热情，常常在不经意间流露出“天然去雕饰”的诗性来。

亲近，指的是燃起学生这种率真的创作热情，保护其好奇心，挖掘其心灵深处的诗意，并学着以诗的形式来表达。例如学习了儿童诗《家》，让学生也学着续编。学生兴味盎然，跃跃欲试：“池塘是荷花的家”、“森林是动物的家”……有的虽然稚拙，却充满童趣：“储蓄罐是硬币的家”，“爸爸的臂弯是我快乐的家”，“妈妈的肚子是我最早的家”……学生随着诗人观察的视线，展开丰富的联想，从他人的感受中寻觅自我感受，从共同体验中寻觅独特感受。无论幼稚的还是偶然的，无论创意的还是模仿的，我都一一找出其特别之处，加以赞赏。愉悦、和谐、民主的氛围实现了学生成功的体验，唤醒了学生潜在的诗意。

3、“万紫千红总是春”――捕捉

启迪学生到自然中、生活中，到心灵中、情感世界中去捕捉美的可以入诗的素材。让儿童的心灵与大千世界对话：与自然对话，与生活对话，与教育者对话，与同伴对话，与梦想世界对话。在一次与学生的谈话中，我捕捉到了她善良细腻的情感，发现了她独特的思维触角，感受到了她矛盾的心理。于是，我指导她把这种真实的、真挚的想法记录下来，一篇诗作就这样诞生了：我想/我想去采摘鲜嫩的桑叶/好把蚕宝宝养得白白胖胖/可是/可是我不愿让桑树头发光光/我想/我想让桑树枝繁叶茂/可是/可是我不愿让蚕宝宝饿得摇头晃脑。

教师要敏于捕捉学生创作中的闪光的诗句。这就要求教师具有一定的诗歌修养与教育艺术。这一过程是师生感受诗歌音律美、形象美、情趣美、意韵美的过程。是师生交流互动，共同获得精神享受和智慧启迪的过程。比如一学生写了这么一首诗：星期一很长/星期天很短/上语文课很长/看动画片很短/家里吃饭很长/吃肯德基很短/我过生日那天最短/奇怪，为什么我的心情也有长有短?对于这样的诗歌，教师不应责备孩子贪玩不爱学习，也不必因为孩子觉得语文课长而生气。其实这是一首多么耐人寻味的诗歌，我读出了孩子心灵的明净，读出了孩子思想的聪慧，读出了孩子天然的诗性。

4、“春风又绿江南岸”――推动

如果说熏陶是让学生品尝“诗之味”，亲近是让学生激发“诗之趣”，捕捉是为了让学生体验“诗之意”，那么推动就是让学生真正感受“诗之韵”。此刻，学生的诗歌创作已经从随意的记录开始一些浅显的思考，这是一种思维的推动；学生已经从个别的参与发展到群体的行动，这是一种力量的推动；学生已经由单纯的好奇内化为表达的需求，这是一种内驱的推动。

这时候，我进一步引导学生深入思考：思考人生，思考自然，思考社会，思考生命。诗歌的创作更注重个性化：个性化的思考，个性化的体验，个性化的表达。下面随意摘取我班诗集中的两首：

云娃娃哭了

沙沙沙，沙沙沙，

云娃娃哭得好伤心呀!

让我借风问问她

云娃娃，云娃娃，

你为何这样悲伤?

是谁弄脏了你的白衣裳?

是谁抢走了你的小红花?

云娃娃轻轻把话答：

伊拉克战争我害怕，

美好家园房屋倒塌，

可怜的孩子没了爸妈!

听了云娃娃的话，

我要呼喊：把枪放下，

给孩子一个温暖的家!

春天的争论

小草说春天是绿色的，嫩绿嫩绿，

迎春说春天是黄色的，金黄金黄，

天空说春天是蓝色的，碧蓝碧蓝。

云朵说春天是白色的，洁白洁白。

大家争得不可开交，

小燕子请我作评判。

我说：你们说得都对，

春天其实是五彩缤纷的。

学生诗歌中奇特的比喻，机智的比拟，丰富的想象，新颖的构思，细腻的感受，纯真的童心，鲜活的童趣尽情地舒展。诗歌中学生生命色彩的绽放，生活激情的洋溢，个性神韵的彰现正是我们写作教学所积极倡导和倾心追求的。

春天的诗歌范文第5篇

关键词：新燕；新雁；诗歌

著名语文教育家于漪说：“优秀的诗词像种子一样，有顽强的生命力。他们破土而出后，和芳香的空气融合。今天我们学习古诗词，咀嚼、体会、感悟，仍然能徜徉在美妙的意境之中，嗅到他们散发出来的芳香。”因此，对于古诗文的学习也显得尤为重要。进入九年级复习阶段，大量的古诗词需要背诵默写，而在默写的过程中我发现学生特别容易把“燕”和“雁”这两个字混淆，由于读音相同，书写时常常弄错。

比如，在默写白居易的《钱塘湖春行》时把“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的“新燕”写成“新雁”。又如，默写范仲淹的《渔家傲・秋思》时把“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”中的“雁”写成“燕”。看到这样的错误频频出现时，为了帮助学生正确区分，我对这两个字从出现的季节和内涵上做了如下区分。

燕子是春天的使者，在春天经常出现，它轻柔、活泼，象征了春天的生机勃勃。所以，在很多描写春天的诗歌中出现。如，学生容易写错的句子白居易的《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”就很容易让人想到春天到来，一派生机勃勃的美好景象。作者借燕子、早莺抒发了心中春天到来的无限喜悦之情，又表现了作者对春天万物更新的赞美。此外，还有杜甫的《水槛遣心》“细雨鱼儿出，微风燕子斜”，孟浩然的“燕子家家入，杨花处处飞”，刘禹锡的“冈头花草齐，燕子东西飞”等诗句表现了燕子轻柔、活泼，都很容易让人联想到春天的无限生机。

在描写春天的诗歌当中，也有例外，如，王湾的《次北固山下》这是诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时有感而作。诗中“乡书何处达？归雁洛阳边”的“雁”则指的是“北归的大雁”意指一群北归的大雁正掠过晴空。雁儿正要经过洛阳的啊！诗人身在南方看到大雁向北飞去想起了“雁足传书”的故事，还是托雁捎个信吧：雁儿啊，烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家里人。这首诗写在早春时节但全篇借“大雁”笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

雁是秋天的先知，它常在秋日的高空成队出现，衬以秋天的萧瑟气氛，愈显一种苍凉的壮美。当我们吟咏起范仲淹的《渔家傲・秋思》“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”时，看到大雁南飞避寒，没有半点恋意从而感受到了边塞的悲凉、壮阔，同时也引发了将士们的思乡却不得归的惆怅。孟浩然的《早寒有怀》：“木落雁南渡，北风江上寒”中描写的时令已经是深秋，大雁已经南渡，诗人睹物伤情，不免想到故乡，引起了思乡之泪，表达的同样也是游子漂泊思乡之情。王维的“征蓬出汉塞，归雁入胡天”又暗含多少只身出塞的人的寂寞和被贬的惆怅？李白的“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”，高适的“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”又颇显秋天的苍凉。

雁作为传送书信的使者在诗歌中的运用也很普遍了。李清照的《一剪梅》中“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。”写萧疏秋意的时节词人看到大雁飞过，而自己却无缘读到“锦书”，表达了对丈夫的思念之情。王湾的《次北固山下》“乡书何处达，归雁洛阳边。”虽是在早春时节，但更是借归雁传递书信的典范。

“燕”因其春天归来，轻巧、活泼、富有生机多出现于描写春天的诗歌当中，象征一些美好的事物。“雁”因其秋天往南飞常寄托对故乡的思念，多出现于秋天的诗歌当中，渲染一种悲凉的气氛。通过此番辨析不但让学生正确区分了我们课本中常出现的“燕”和“雁”的使用，还激发了同学们学习古诗词的热情。只要我们平时多加留意，就一定能正确地引领学生在古诗词的海洋中畅游。

春天的诗歌范文第6篇

林莽的朋友,诗人李琦说,我想,那些走进这个展厅的人,都会受到一种感动;而当他们离开的时候,也许会知道,什么样的人,被叫做诗人。

作为一俗人,我缺乏诗性。置身于诗人群落之中,我仿佛局外人,忐忑不安地沐浴着诗歌的洗礼。

众诗人挨肩并足,如闲云野鹤般,无拘无束,高谈阔论,人声鼎沸。

此次朝阳文化馆展厅拥挤进来的诗人,一度被某位网友博文称之为“当时中国诗人密度最高的地方”。

牛汉、屠岸、邵燕祥、柳萌、王燕生、吴思敬、张守仁、寇宗鄂、韩作荣、叶延滨、卫汉青、雷霆、芒克、李青、胡健、朱渊、庞俭克、张健、刘孝存、张清华、王克平、甘铁生、张洪波、潘洗尘、宋琳、树才、莫非、树才、耿国彪、田禾、赵云林、海城、老了等这些来自首都及全国各地的诗界翘楚欢聚一堂,徜祥在“如歌岁月坠入诗画林海,真挚情感催生艺术莽原”(老铁贺辞)诗画展览中。仅过花甲之年的老一代诗人就达近30位,他们不顾三九严寒,逆风而来。原因何在?

一位诗友给与了真挚的答案:林莽是我们的朋友。他用品行、才华,用平静常态中呈现的那种精神力量,赢得了朋友们的爱和珍惜。

与此同时,林莽收到的来自全国各大文学机构和挚友、学生的贺信和祝辞更是不计其数:

学生牛庆国:您是当代中国诗歌史上最重要的诗人之一,也是中国当代诗歌发展的见证者、亲历者、贡献者。您不仅以自己卓越的创作实绩为中国新诗的百花园增添了宁静、美丽的奇葩,也为中国新诗的发展呕心沥血,做出了历史性的贡献。中国新诗感谢您!

成都梁平:从白洋淀开始,林莽大兄对于中国新诗的建设立下了汗马功劳,却又因种种原故一直在公众传媒中成为半遮蔽状态,尽管如此,却又是中国诗坛一个永不消失的符号。这是林之莽、诗之莽所必然的结果。

桑克:您达到的道德与艺术的双重境界更是令人钦佩。这无疑为群氓树立了一个效仿典范,就是怎么知行合一,怎么在浑浊的尘世之中保持一份独立的清澈。这份清澈不仅是靠诗歌获得的,更是靠灵魂获得的。

诗僧・释迦正进(张连文):林老师在诗画作品中逐渐显露出的禅意,是这个世界上不可多得的特殊才能!换一种说法,它已成为华语诗坛的特殊贡献!

诗使生命变得瑰丽

我寻求那些寂静中的火焰,它们是属于我的

在如同燃烧着躁动的火焰的诗画展览现场,记者看到了心如止水的“寂静”诗人林莽。

打量外表,花甲之年的林莽身上丝毫看不出岁月的沉淀和年轮的刻画,虽然他是与共和国共生的同龄人,虽然他自己的诗歌创作历史已达40年的岁月,林莽还在最近几年重拾如椽之笔“刻画”他儿时的梦想和渴望。

人们记得《林莽诗选》扉页上有句话:“我寻求那些寂静中的火焰,它们是属于我的。”

某位诗友说,我为林莽的诗画展由衷高兴。这是一个人四十年的山高水长,是纸上的万语千言。当它如此安静而有序地排列在我们面前的时候,我们无法不百感交集。

即将迎来60大寿的林莽从来没有觉得自己老去,“有人觉得诗歌是年轻人的天下,其实年轻的心灵才是诗歌创作永不枯竭的源泉。”林莽平和地说。

读林莽的《读书散记》,你不得不钦佩他对诗歌艺术独立、独道的见解与发人深省的深刻剖析:

我以为艺术即直感,是源于身心的情感的释放,它是独立存在的,它不依赖于任何理性;艺术是某种有意味的形式,它以符号的方式承载着人的生命经验;艺术是一种诗意的假说,它是人类精神生命的支柱,在这个现实的世界上,是艺术使人完成了追求理想世界、追求梦境世界的重要过程。在这一过程中,诗使生命变得瑰丽。

诗歌需要一颗真挚的心灵

不要以诗人自居,不要急功近利

有时候,人们感慨于这不是一个诗歌的时代。

对此,林莽则说,我想,作为诗人,没有任何理由怨天尤人,当我们的许多报刊上,仍充斥着许多不是诗歌的诗,诗人的光荣又何在。

正如林莽诗画展主办方所述:林莽的诗是非欲望性的,它对外界不是要求,而是体会。它们让人想到的是水、自然、人伦和心灵。它们力求呈现的,是现实世界的和谐、宁静、明亮和澄澈。他的诗不是流派和风格性写作,而是为不断地接近艺术的本质,而做着不懈的努力。

林莽认为,艺术是有意味的形式,绘画比诗歌更明确地体现着这一美学命题。诗情画意,自古就是在人们的审美中联系在一起的,因为无论诗歌还是绘画,都是源于心灵潜在的情感和生命本质的表达。

李琦说,谢谢他用诗歌和绘画,抒写了这个世界的美和动人;谢谢他笔下呈现的深邃和宁静,这是送给浮华时事的一份礼物;谢谢他一以贯之的淡定和从容,让我们看到了一份追求的恒久之美。

林莽告诫后来者:“不要以诗人自居,不要急功近利。只有这样你才有可能写出让人铭记于心的好作品。诗歌需要一颗真挚的心灵。”

当大风呼呼刮过

当大风呼呼刮过是谁们把心中的落日凝结于一片血色之中歌声穿越救援的岁月 突然停滞于那组感伤的音符

林莽是诗人,作为“白洋淀诗群”的一员,他早年的诗作《二十六个音节的回响》构建了现代汉诗一道独特的侧翼,以后又陆续出版七册诗集,是他在诗创作方面沉实的硕果,其自然宁静的诗风,深入心底的表达,自成一家而独步于当代诗界。

写诗之余,林莽亦作画,自道“始终有着绘画情结”,无奈诗笔健于画笔,又俗务在身,延宕至今他才突然“画兴”大发,情倾丹青,开画展、出画册,让朋友们跌了一回眼镜。

林莽说,诗歌是一种与人们的情感世界对话的方式,它以语言的艺术表达着我们对世界、对人生、对生活的感知、体验与领悟,并以它真挚而内在的情感引领我们穿越时空,真实地面对我们的现在、过去与未来。

诗友东鸿评价说,总观林莽第一回诗画展,感知得到诗人心境上的某种“松动”,于宽厚平和襟怀中生出了机锋,手眼更加放开,心神更为通透,不刻意所为,却跨界无碍,信笔拈来即得真趣。

我看见果实挂在枝头

一切都存在于已知和未知之间当彼此间伸出了心灵的手青春的果实早已等待着秋日的成熟

作为一个硕果累累的诗人,林莽有自己的感受。

“我想说一个诗人的成功不是偶然的,它是人生经历与人类文化经验的结晶。作一个普通的人,认认真真地生活,在履行你的社会责任的同时,潜心于你的创作。”林莽说。

东鸿表示,看林莽早期的油画,可见出他少年习画时的“幼功”不俗,尤其是对色彩、色调有意识的选择与把握,画面沉郁、冷寂,注重写意传神,也不是当年所常见的苏式画技,明显有印象派的味道,如《北京冬日风景》灰蒙蒙的欧陆风致,《水乡的街道》大块涂抹的阴影,《春水》压抑的反常构图。

林莽谦虚道,写诗是我生活的主体,绘画只是业余爱好,我通过绘画努力把诗歌的感觉画出来,让画里面有诗歌的味道。少年练习过素描,但后来中断了,十年功夫没有下过,所以在绘画方面是不专业的。

“但是诗画它们的根是相同的。诗歌里面获得的东西,绘画里面是需要的,这样我就有感觉有信心,虽然技法上不够好,不够娴熟。艺术的共同因素是把真情实感,把生命体验放到里面去,收获意味感和价值感。”

林莽补充说,我自己知道有不足和弱点,从我自己追求出发,把诗画它们融合在一起,把过去的诗翻译成现在的画,既然是同源的嘛,肯定有共同的因素。

拂去花朵的伤痕

我总想拂去花瓣上轻微的伤痕轻轻采摘那些微微泛黄的叶子 让美好的事物更加纯粹

林莽坦言,我以为诗歌不是政治的、不是哲学的、不是世界观与方法论的,它远远超越于那些表层的社会问题,它是一门语言的艺术,它所解决的不是那些实际的与实用的各色各样的思想问题,而是人的生命内在世界的情感问题。

林莽认为,艺术本身就是一种兴趣和探讨,好的艺术家给人们制造另外一个世界――艺术的世界,一种物质世界之外的境界,这样精神才有容纳,人们才能铭记过去和走向未来。两个世界好比人的两条腿,这样才完整有力。

“我努力追求艺术的本身,但不知道能不能够做到。”林莽自惑。

事实上,他的作品给予了最好的答案。诗友沈苇说,林莽的诗与画是关于爱的知识,是不可消费的善。亲爱的诗歌兄长,此刻你正站在这个结合点上。

关于绘画的满意作品,林莽说,绘画方面不会止步,偶尔会画出自己的满意作品,要多和大家探讨,这方面是没有止境的。很多人在大师面前望而却步了,其实,每一个人都不同,用自由放送的心态去处理它。

“不是为了讨别人的好,而是表达自己的真情实感,那么它们的价值也就来了,我目前的功夫还不够,需要修炼。我会真诚地去画,去面对,因为真诚是艺术的命脉。”林莽发自肺腑。

是春天,也不是春天

曾是那样的遥远 田野在一片薄雾中春天在它力所能及的地方促根茎疯长我寂静又突然地走进你爱恋的既具体有神奇 你悄然转身将春天的花束堆满怀抱

宁波鄞州区文联的钱利娜说,林老师的这首《是春天,也不是春天》仿佛哀伤,仿佛甜蜜,仿佛糊涂,仿佛清醒,将爱情说得那样巧妙。

林莽曾策划过多年的“春天送你一首诗”大型广场诗歌朗诵活动。并把‘春天送你一首诗’申请注册了商标,将其作为文化产业来经营。

“我认为诗歌是最纯的,但写作与操作是两个概念,我们用商业化的手法操作‘春天送你一首诗’,就是希望纯洁的诗歌能传播得更远更广。”林莽坦言。

林莽告诉记者:诗人首先是一个活生生的人,然后才是一个诗人。健康的生存,健康的人格,健康的诗风,会使一个诗人走向更高的境界。春天不远,春天必将到来。

最后,记者愿以杭州诗友潘维的话作结:在这牛年之首,我在江南恭祝先生油彩里水光照亮2009年,驱逐寒冷,继续影响岁月里的心灵。

链接:

林莽,原名张建中,生于1949年11月,在北京上小学和中学。1969年到河北白洋淀插队,开始诗歌写作。自幼喜欢绘画,插队期间有过水彩画和油画的练习。著有《我流过这片土地》、《永恒的瞬间》、《林莽的诗选》、《秋菊的灯盏》等诗集6部。诗文集《穿透岁月的光芒》、《时间瞬间成为以往》2部。最新出版的诗画集《林莽诗画集》。还有散文、诗歌评论文章发表在多种报刊上。

春天的诗歌范文第7篇

常记樱花胜景，

沉醉想摘其花。

余兴①吟春诗②，

树下美食之乐。

春天，春天，

难忘春天美景。

注释：①余兴：余，我。兴，高兴，兴奋。我高兴的。

②春诗：春，春天。春天的诗歌。

春天的诗歌范文第8篇

关键词：唐诗、伤春、气象

自古以来，文人墨客都喜以景寄情，而景物的意象也多因诗人的情绪而变幻无穷，在简单的意象之中夹杂多种情感。例如：季节之交替，花草之凋零，千变万化的气象特征在诗人笔下也展现出不一样的风情。政治失意，凭栏而悲秋；客居异地，望月而思乡；纵情山水，怀古而言志。不同季节的天气现象，也因诗人的情怀而展现出别样的姿态。分析研究气象现象对古人心情的影响，可以深入了解气象意象在唐诗中的作用和价值，发掘历史时期气象现象的记录，从而了解唐朝时期的气候以及物候状况，有利于学科的交叉与融合，为文学和历史气候研究注入新的活力。本文主要通过对《唐诗三百首》中诗歌的分析，来阐释唐诗中季节变化这一气象现象对诗人主观情绪关系变化的影响，从而从气象角度阐释古人为何具有“伤春”情怀。

一、唐诗中的“伤春”现象

在《唐诗三百首》中，谈及春天或者描写了关于春天的天气意象的诗歌占据了很大的比例，其中直接描写春日天气现象的诗歌就有四十六首；而其中表达诗人伤春情怀的诗歌则有二十八首，超过半数均为伤春之作。春日本是象征美好、希望的季节，自古以来文人墨客也都喜在诗歌中赞美春日风光，而在唐朝许多文人心中却有一种伤春情怀，其大多以春日物候和气象记录为载体来阐述自己的伤春愁思，这是唐诗中比较独特的现象之一。

二、“伤春”诗的类型和特点

针对唐诗中的伤春现象，主要可以分为以下几类：表达政治失意诗人的伤春情怀的诗歌有十一首，例如李白的《月下独酌》、杜甫的《赠卫八处士》、韦应物的《长安遇冯著》等；表达女子伤春情怀的诗歌有七首，例如李白的《春思》、刘禹锡的《春词》、王昌龄的《春宫曲》、《闺怨》等；表达游子客居思乡或羁旅途中伤春情怀的诗歌有八首，例如李白的《金陵酒肆留别》、杜审言的《和晋陵陆丞相早春游望》、王湾的《次北固山下》等；咏怀历史而感伤春日美好的诗歌也有四首，例如韦庄的《金陵图》、杜牧的《金谷园》、杜甫的《丽人行》、《蜀相》。

为探寻《唐诗三百首》中关于伤春诗歌中所记录的天气现象与诗人情绪之间的关系，下面将通过对政治失意诗、闺怨思夫诗和羁旅送别诗三大类别的诗歌进行分析。

（一）政治失意诗

唐朝经济繁荣，政治鼎盛，这使得很多诗人大都热衷政治，渴望入仕。然而也就是这一现象导致入仕之后的文人们虽拥有豪情壮志，但现实境遇与其人生理想之间的反差导致这类诗人失意之感颇多，所以即使在描写春日风光的唐朝诗歌中也有一种悲伤情怀。《唐诗三百首》中关于春日气象描写的诗歌中，提及或表达出伤春情怀的政治失意诗歌有十一首。本文按其具体的气象就进行了逐一分析：

1、物候中的“伤春”情怀

（1）花草

杜甫诗《蜀相》中描写道：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”在诗人眼中此时的春天景象只是“草自春色”，表现出来的春天更多的是一种独自一人的荒凉，往日春天的美好也因作者壮志未酬的心境而蒙上了一层悲凉落寞的色彩。又如李商隐诗中对暮春的描写，一曲《落花》，客散楼空，斜阳将近，花落随风，一片暮春的萧条之景展现在诗人眼前，暮春代表着美好繁盛景象的离去，诗人通过慨叹春天的离去，将自己政治上的失意落寞都融进了这花落的暮春时节。

（2）黄鹂

用黄鹂之音绕耳一片春意繁盛之景下，反衬失意诗人的落魄与惆怅。《赠阙下裴舍人》（作者：钱起）中写道：“二月黄鹂飞上林，春城紫禁小阴阴。”春意笼罩的紫禁城内，春风和煦，黄鹂之音声声悦耳，但这热闹春景之下却徒添了诗人的一份落第的怅恨。又如韦应物在《滁州西涧》中对春日景象的描写，也运用了黄鹂这一物候意象：“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”诗人春游晚潮带雨的野渡，由黄鹂幽草联系到自己的政治生活，美好春日游玩的随性中也包含了不在其位，不得其用的无可奈何之伤感。又如上述提到的杜甫诗《蜀相》中，也有关于这一物候的记录：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”

2、气象记录下的“伤春”情怀

春风和煦温柔，春雨细腻多蕴味，春日风雨本应给人以美与安宁的享受，而在政治失意运途坎坷的唐朝诗人眼中，春日气象又是另外一种风采。如钱起《增阙下裴舍人》中的“龙池柳色雨中深”、韦应物《滁州西涧》中的“春潮带雨晚来急”、韩翎《寒食》中的“寒食东风御柳斜”等，都因诗人飘零的政治命运而多了份淡淡的忧伤，春风春雨中也多了对前路茫茫而无知的无奈与伤感。

（二）闺怨思夫诗

在唐诗三百首中关于描写春日的诗歌中，也有很多诗歌通过对春日天气现象的描写款款道出了女子的无限愁思。高墙之后宫瓦楼阁中独守闺房的女子们在春日里，迸发出淡淡情思以及对远方亲人的思念之情。《唐诗三百首》中写道女子伤春情怀的诗歌总共有七首，以下对其进行分析：

1、物候记录的“伤春”情怀

“燕草如碧丝，秦桑低绿枝。”（《春思》李白）燕塞的春草已经碧绿如丝，而秦地桑枝已低，本是春日美好，而燕秦两地春景差异之大，独处秦地的思妇面对此景此境也不由发出“春风不相识，何事入罗帏？”的感叹，春景因思妇美好中多了一份愁情，让人读来更显得委婉动人。

杨柳枝也是春季中常见的物候现象。例：“闺中不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”（《闺怨》作者：王昌龄）便是以春日杨柳这一物候现象勾起情思，本是登楼赏春，一片天真浪漫，而忽见柳树又绿夫君却未归来，不由感叹时光流逝，悔教夫婿觅封侯。全诗虽是写赏春，并无刻意写思妇愁怨，但面对柳枝春色而勾起的情思也不由让人感慨。

2、天气现象中的“伤春”情怀

闺怨思妇诗也有对不同天气现象的涉猎――春风，春雨等。例如李白诗《长相思・其二》，“日尽花含烟，月明欲素愁不眠。”、“此曲有意无人传，愿随春风寄燕然。”写出了春日深夜，月光皎洁，并以春风春花起兴，道出了女子望月怀思的悱恻缠绵。又例如“风暖鸟声碎，日高花影重。”（《春宫怨》 作者：杜荀鹤），春季暖风袭人，花丛茂影重重，伴着细碎的鸟声本都是美好的意象，而深宫女子面对此景却凭添了一份愁思，春日时光虽然美好娴静，而更衬托出处在深宫高墙的宫女们却无暇欣赏的拘束，显得更加哀愁，对着春日美景也随着多了一份哀怨的心境。

（三）羁旅送别诗《唐诗三百首》中，表达游子客居思乡或羁旅途中伤春情怀的诗歌有八首，在这些诗人眼中的春日风光

又多了份孤独之美。

1、物候记录中的“伤春”情怀

柳树是春天到来的代表物候现象，而在羁旅送别诗人的路途中，柳树也就成了他们感怀春天最典型的一

种物候意象。如李白在《金陵酒肆留别》中描写道：“风吹柳花满店香”，春光春色中的江南水乡，诗

人满怀离愁别绪，风吹柳花，正映衬了诗人离愁时的那份情意绵绵，希望离愁也能随柳花吹走；杜审言

《和晋陵陆丞相早春游望》中写道：“云霞出海曙，梅柳渡江春。”春气和暖之时，诗人宦游他乡，望

见梅柳抽芽，这一番新春景色中，更加怀念中原故土，不由感伤。又如《杂诗》中写道“近寒食雨草萋

萋，著麦苗风柳莺啼。”写出了寒食将到而诗人却客居不能返乡，本是春日美景麦苗浓绿柳树发芽，却

听到杜鹃悲泣，伤春之情更加浓重。

2、气象记录下的“伤春”情怀

“渭城朝雨轻尘”，王维的《渭城曲》，写春日早晨送别之景，因这离情本是清新的春日清晨也下起

了微微细雨，更添离愁；另外王湾的《次北固山下》，“海日生残夜，江春入旧年。”早春之景，本是

春潮上涨，江上红日升起一片欣欣向荣之景，而诗人旅行江中，即景生情，莫名而起了一份乡愁。

三、结语

千变万化的春日气象在唐朝诗人笔下展现出不一样的风情，从上述所列举的诗歌中我们可以看出唐朝的

春天时十分温暖的季节，万物兴盛繁荣，一片安宁之景。对于多情思的唐朝文人墨客，春日风光自成笔

下寄托思绪之物，那一花一草，一轮明月，一袭春风，一帘春雨，在不同诗人的眼中都有了不一样的情

韵，政治失意之人望春而感怀自己的坎坷运途；闺阁女子赏春而自怜；羁旅途中的异乡游子们行走于春

日的天涯海角而想念起远方的亲朋好友更多一份伤感的情愁。气象现象影响着人的思绪与情感，古人的

伤春悲秋里包含着着他们的多愁善感，也包含着变化万千的气象现象记录。唐代春秋时节常见的气象现

象，催生了诗人们绵绵长长的感伤情怀。因而，在唐诗里“伤春”不是简单的字眼，它是一种情感与自

然的交融，一种独有的诗意的咏叹。（作者单位：南京信息工程大学语言文化学院）

资助基金：国家公益性行业（气象）专项（编号：GYHY201306064）

参考文献：

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[4]郭晓婷. 唐前伤春悲秋诗歌研究[D].青岛大学，2006.

[5]陈婧. 白居易咏花诗研究[D].陕西理工学院，2014.

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春天的诗歌范文第9篇

她们畅想春天、歌颂爱情、礼赞生命，尽情地拥抱诗歌，爱诗的她们一起打造了属于自己的美好时光。

4月17日下午，由《商业2.0豫商》杂志主办的“春暖花开――豫商她世界诗会”在建业生态新城展示中心温馨举办。

一群像春天一样美好的女人，她们来自不同的行业，或是企业铁娘子，或是文化媒体界大咖。她们抛开繁忙的工作，相聚一堂，共享诗歌带给心灵的温情与感动。她们畅想春天、歌颂爱情、礼赞生命，尽情地拥抱诗歌，爱诗的她们一起打造了属于自己的美好时光。

热爱诗歌与朗诵的女人永远有一种情怀。作为本次活动的发起者和组织者，《商业2.0豫商》杂志总编辑、豫商她世界俱乐部发起者于莉也是一个诗歌爱好者。她在致辞中说，诗歌滋养心灵，是一种让内心美好的力量，倾听的是心灵的宁静与平和，感受的是生命的呼吸与跳动。让喜欢诗歌、喜欢朗诵的女企业家能够相聚一堂，这是一件幸福的事情。

“人间最美四月天”，在春意盎然的季节，美好的诗句悄然叩动了每个人的心扉。而在诗会现场，柔和的灯光与古朴的内饰相互辉映，背后是一排排摆放着各种书籍与怀旧艺术品的格子框架，身着民国服装的女应侍静立其旁，似乎让人穿越回那个遥远而又熟悉的年代。

下午三点半，大象融媒副总孙茹首先登台，身着素装的她干净利落，然而在谈吐言辞中却流露出对生命和诗歌的热爱，伴随着优美的背景音乐，孙茹朗诵的作品《告诉春天》也寄托着对未来希望的美好憧憬。

告诉春天

这个万物复苏的季节

鲜花可以盛开

果实可以等待

告诉春天

你我的耕耘会有使者传递

最美的音符

无论山高

还是水远

……

春天之所以美好、富饶，是因为它经过了最后的料峭。你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！王爽女士特意为她世界诗会创作了一首《谢谢你！春天》。郑州氧树林医药科技公司董事长陈雅利则带来一首舒婷的《初春》。蜻蜓河南非BOOK网络台总监补凌锋作为本次活动的传播者，即兴朗诵了林徽因的作品――《你是人间四月天》。标准的读音和深情的节奏变化，让人领略到了经典诗歌穿越时空的魅力。此外，他还是本次诗会仅有的两名男嘉宾之一。

爱是诗歌永恒的话题，爱的世界让人沉醉。席慕容的诗成也为本次诗会众多朗诵者的首选，她世界副主席、河南华辰伟业有限公司董事长张卫华作为一个诗歌爱好者，她朗诵席慕容的诗歌《一棵开花的树》，凄凉唯美，让人潸然泪下；另外，心理咨询师李慧竹、她世界会员王凤莲也都选择朗诵席慕容的经典作品。

在诗会现场，河南中财德普会计事务所有限公司董事长时振宇《再别康桥》，河南电台娱乐976总监木子老师一首《青衣》和昆曲《牡丹亭》的演唱也为诗会增添了一种别样情调。

今年是著名诗人苏金伞诞辰110周年，特邀嘉宾叶大钧先生朗诵了苏老的一首诗《埋葬了的爱情》后，河南电视台著名主持人、河南省朗诵协会副会长姬丽君随即走上舞台，朗诵《大河报》《茶坊》主任编辑李啸的作品《穿越时空的呼唤》，“我就是与您约会的姑娘……苏金伞，对您的爱恋，一万年不变”。情之所至、感人肺腑，将现场气氛推向了一个小高潮。

在诗会现场，还发生了一个“小插曲”，原来4月18日是建业地产副总闵闵女士的生日，她深情朗诵完多年前自己创作的诗歌――《致海鸥》后，便在现场收到了一份意外的生日礼物，当全场所有人一起高喊“生日快乐”时，闵总脸上也露出了幸福的笑容。这样温馨的一幕，也让现场所有嘉宾感到诗会不仅仅只有诗歌，还有浓厚的情谊。

诗歌让我们幸福，让我们在繁忙的工作之余不要忘记做一个幸福的人。最后，豫商她世界俱乐部主席团及会员代表大桥石化侯振荣、华辰伟业张卫华、兴业银行农业路支行行长吴冰共同朗诵了海子的作品――《面朝大海 春暖花开》。

从明天起，做一个幸福的人

喂马，劈柴，周游世界

从明天起，关心粮食和蔬菜

我有一所房子

面向大海，春暖花开

……

伴随着最后热烈的掌声，“春暖花开――豫商她世界诗会”圆满落下帷幕，大家相互分享了对于诗歌的理解和对本次诗会的不同感受。首次参加她世界活动的奥冠环保工程有限公司总经理王鸿翔表示，这样的活动涤荡心灵。作家青青则认为，作为生命跳动的音符，诗歌可以拉近心灵的距离，让人与人之间不再陌生。

春天的诗歌范文第10篇

"二月二日江上行，东风日暖闻吹笙。花须柳眼各无赖，紫蝶黄蜂俱有情。"这是唐代诗人李商隐的诗句。

今天，恰好是农历二月二、龙抬头的日子，从此，将告别冬天，春回大地、万物复苏。

在这个吉祥喜庆的日子，咸阳市作家协会、咸阳市文化促进会、几于道茯茶共同携手，在这里举办《春在咸阳》诗歌朗诵会。

这是我市创建全国文明城市、加强群众文化建设和精神文明建设的一项活动，也是认真贯彻在文艺工作座谈会上的重要讲话精神，落实文化下基层的具体措施。

今天到会的有：市委常委宣传部部长马骏民、市文联主席王民安、市作协主席杨焕亭、几于道茯茶董事长李玉生。欢迎你们！

有咸阳市各位作家、诗人、朗诵家和文学爱好者，欢迎你们！

有咸阳师范学院和陕西中医学院文学社团的师生们，欢迎你们！

今天，是《春在咸阳》诗歌朗诵会。我们欢聚一堂，歌颂祖国、歌颂青春、歌颂春天。

首先，请欣赏诗朗诵《致春天》，作者杨焕亭，朗诵江河。

春天，是心的梦想；春风，是季节的骚动；小草绿了，听见春的脚步；花儿开了，闻到春的气息；蝴蝶来了，唱着春的歌谣。请听诗朗诵《踏着春天的舞步》，作者董信义，朗诵王静。

母亲，是伟大的，她给了我们生命，并且哺育我们成长；太阳是伟大的，它给了万物生命，并且让万物生长；母亲，永远是我们的骄傲，太阳，始终是万物的自豪。感恩他们，就要爱他们，爱，就要大声的歌颂。请听诗朗诵《太阳，我的母亲》。作者陆子，朗诵陈芳。

水是故乡甜，月是故乡明，最美的是母亲，最亲的是故乡。忘不掉的故乡人，剪不断的故乡情。如果说文字，是诗人的春天；那么故乡，就是游子的春天。请欣赏我市著名诗人宁颖芳的诗歌《故乡》，朗诵霍小平。

一支新绿悄悄走过窗前，一道印痕是那远去的爱恋。不要你成就时的桃红杏黄，只要你未嫁时的一抹新妆。盼你再次走过我的窗前，驻足回眸那怕一瞬。请欣赏诗朗诵《春》，作者吴晓琴，朗诵李卉。

是的，春天应该有花，有新芽，有绿叶，以及暖暖的风。它是播种和希望，它是孕育和喜悦，甚至可以是婴儿的哭声和哭声里满满的清泉。请欣赏诗朗诵《在春天》，作者胡伟群，朗诵胡伟群。

春天是迷人的，她是一个风情万种的女子，谈笑风生。咸阳湖是迷人的，她像一个美丽的女神，静卧在渭水之滨。讲不完千年秦都的神韵，道不尽渭城朝雨的深情。咸阳湖的春天，就是咸阳的春天，长在北国，却是秀美的江南。请欣赏诗朗诵《咸阳湖的春天》，作者赵博，朗诵赵淑红。

春天来了，春风吹过，绿了田野、清了渭河。它是沾衣欲湿的杏花雨，它是吹面不寒的杨柳风。让我们敞开胸怀，拥抱春天，让我们抬头仰望，放飞梦想。请欣赏诗朗诵《春在渭河岸边走过》，作者郭忠凯，朗诵刘铭。

俗话说，自古英雄出少年。在我们咸阳，有这样一位小女生，8岁开始发表作品，12岁加入省作家协会，14岁加入中国散文学会。在《诗刊》《美文》《绿风》《延河》等发表作品100多篇，多次荣获全国征文比赛大奖。她就是渭城中学学生高一宜，请欣赏她的诗歌《知名不具》，朗诵者高一宜。

如果说咸阳是美丽的，那么咸阳湖便是美丽中的美丽。她就像城市的眼睛，晶亮的眸子波光一闪，便有燕子飞来，在我们心里掠起绿盈盈的美艳，醉了你，醉了我，醉了咸阳，醉了春天。请欣赏诗朗诵《咸阳湖》，作者王新琳，朗诵周晓倩、尚文宇、焦钰雯、朱紫焓、程睿孜。