创新作文范文

创新作文范文第1篇

关键词 中学语文；创新作文；新思维

创新在经济，商业，技术，社会学以及建筑学这些领域的研究中有着举足轻重的分量。口语上，经常用“创新”一词表示改革的结果 。既然改革被视为经济发展的主要推动力，促进创新的因素也被视为至关重要。可见，创新在社会发展历程中起着举足轻重的作用。在社会的各个领域，各个行业，各个方面都必须有创新。

创新作文是一种运用多种思维方式，激发学生想象，抒发感情，表明观点态度的一种作文形式。它含有与时俱进的因素，能跟上时代的步伐。创新作文起用独特的阶梯式教育方法，使学生掌握基本的写作技巧，学会文章架构的方法，学会潜词造句的本领。创新作文启发进行写作，调动学生的写作激情，它是培养学生成为作家的摇篮。

创新作文十大标准 创新作文无论从题目、体裁、构思立意、思想观点还是语言审美方面都表现出独特的个性来，具体说有以下十点： （1）真实（2）新鲜（3）活泼（4）准确（5）匀称（6）周密（7鲜明（8）深刻（9）不拘一格（10）个性张扬。

创新作文的十个标准决定了我们在写作中必须要有创新意识。那么如何培养创新意识呢？我认为主要应从以下四方面加强指导：

第一，标题新。 标题是文章的眼睛， 因此在命题过程中必须把握命题的多样性、诱发性和命题的生活化、大众化、通俗化的“二性”和“三化”原则。像《明月清风心自在》、《流星的泪》、《面对大海》等题目，新颍、别致，学生一看就产生浓厚的写作兴趣，含意深刻，的确有新意，给人耳目一新之感。

第二，立意新。立意即确立文章主题，我们应抛弃那些假大空的口号式的主题，抒写对生活的真实体验和感捂，应追求主题的立体感、血肉感、流动感。也就是说应给人以新感受、新启发、或深刻的教育，用创新的眼光，创新的思维去审视、思考问题，反应新生活，要紧跟时代的步伐，研究新问题、反应新生活、提出新观点、抒写新感受，还应做到主题的开放性。如：毕淑敏写的《提醒幸福》一文借日常生活诸多现象设譬发问，提醒人们什么是幸福，告诉人们怎样享受幸福。

创新作文的十个标准决定了我们在写作中必须要有创新技法。

作文创新不是猎奇，应是源自内心的真情与形式的综合创作，在具体的写作实践中，立意、选材、结构、形式、语言、视角、修辞、想象等写作技巧的训练，都是写作创新的重要内容。以下是笔者的几点作文创新认识。

（1）要学会多角度看问题。许多同学长期以来形成了思维定势，作文常依赖作文选等拐杖，看多了这种格式化、程式化的模式，会在一定程度上限制同学们的写作思路和创新思维，很容易写成千人一面、无个性、无新意的模仿套写式作文。因此，在作文实践中，同学们要注意打破传统的、常规的思维束缚，写出人人心中皆有，而个个笔底却无的文章。我们要学会从不同的角度去观察事物，思考问题，同样是一座山峰，在山顶与山脚就会有不同的感受。如写《可爱的家乡》，很多同学会写家乡的山美、水美、人美，写家乡的土特产，写家乡的……当然写这些东西未尝不可，但写多了，会让人觉得腻味，毫无新颖感。这时可从另一个角度出发，摒弃从众心理，避开大道走小径，写家乡人民改掉多年陋习建起图书馆，反映家乡在精神文明方面的变化，体现时代风貌，就会别开生面。

（2）学会做到材料创新。材料创新一是材料新颖，二是运用新巧。我们可以从生活中、报刊中、网络中大量获取有时效性的新颖材料。可以个人经历为突破口，深挖细掘，探索心灵中隐秘的宝藏；可敏锐地抓住当今时事，细察社会发展轨迹；可恰到好处地联系课本知识；可进入历史、文化的海洋去舀一勺水。还可借用已有材料即老题材，通过适当的技巧作相应的铺写，也能够使文章“出新”。如曹冲称象的故事，作家凌鼎年的《曹冲称象之后》借用了这个历史题材，拼接到现实生活，曹冲称象之后成为名人，引发了新闻、广告、出版、影视等方面的疯狂炒作。作者用漫画式笔法状写“炒作成风”的浮躁世态，讽刺了当今社会过分追求名人效应的现象。

（3）学会做到语言创新。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”很多同学由于文化积淀少，写出的文章缺乏文采，语言干瘪无味，缺乏典型性和代表性，显得非常粗糙。针对这种情况，我们应该高度重视课外阅读，积累知识，使课内课外互相促进，做到多读书，读好书，摘背精彩句段，从古今中外的优秀文化典籍、精品美文中汲取营养。写作时在文中适时引用，不仅能展示考生的文化底蕴，还能表现出灵动的文采。如：如果有人问“春天是什么”？丘迟会说是“杂花生树，群莺乱飞”；白居易会说是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；李白会说是“燕草如碧丝，秦桑低绿枝”；杜牧会说是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”；苏轼会说是“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”……

创新作文范文第2篇

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，南宋著名的哲学家，教育家，文学家朱熹借景寓理，以清澈的方塘比喻得到知识的真谛，那么学生作文从哪里获真谛呢？走进古诗文，可以寻觅到一条源远流长的清渠，可以在一定程度上促进写作技巧的提高，同时也更好的促进古诗词的阅读质量，再者还可以润色语言，点亮自己的作文。

语文课程标准指出，丰富文化底蕴，塑造“现代精神理念”，古诗文在这方面占尽风头，它凝聚了中华民族几千年的文明，是不朽的国粹，是民族文化的瑰宝。是学生学国语言最好的材料。对于他们模仿、借鉴优美的文学语言,发展学生的语言表达能力,铺垫作文功底无疑有很重要的作用。那么怎样从品读古诗词中学会创新作文技巧呢？

一、从教学诗眼中教会学生炼字的功夫

在诗词教学中，往往采用“美丽的诱惑”激发兴趣，如教学杜甫的《望岳》中的“造化钟神秀，阴阳割昏晓”时，我引用了坡与他的妹妹及诗友黄山谷一起论诗的故事。小妹说“轻风细柳，淡月梅花”后，要哥哥从中各加一个字，说出诗眼。东坡当即道“轻风摇细柳，淡月映梅花”后来又改为“轻风舞细柳，淡月隐梅花”但仍不属上品。小妹便念了起来“轻风扶细柳，淡月失梅花”。苏黄连赞妙不可言。

“轻风”徐来，“细柳”动态不会很显，怎能配得上“摇”、“舞”这类较露的动词呢？唯有“扶”字才恰到好处，与“轻”、“细”相宜，显得和谐，并且又把风人格化了，形象的描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，给人以一种柔美之感。

下句中添“映”、“隐”也欠贴切。试想，恬静的月亮已经泻满大地，梅花自然没有白天那么显眼。在月光映照下，也就黯然失色了。这样，好一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了这一首诗的感染力。真是一字生辉。这个故事很好的表达了诗旨。这就是诗中关键字即诗眼的魅力所在，而这个关键字的酝酿过程就是炼字。

明白了这样的道理，那鉴赏“钟”和“割”这个诗眼，就易理解诗意了。如果我们把古人这种炼字之功，灵活借鉴，运用到我们作文当中，那文章就会出彩了。

二、鉴赏动词形容词的精妙，让作文生动形象

诗歌语言含蓄隽永，古韵悠悠，引导学生欣赏动词形容词的神奇作用，在勾勒形象、传情达意、摹写物态方面有着独特的功能。然而诗歌语言的生动传神等特点在动词的应用上，最为突出，如‘气蒸云梦泽，破撼岳阳城”（孟浩然《临洞庭湖赠张丞相》），“蒸”显示出洞庭湖丰厚的积蓄，“憾”衬托出洞庭湖的澎湃激荡、气魄宏大。

又如人们常说提及的王安石诗“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。初云“‘又到江南岸’圈去‘到’改为‘过’，复圈去，而改为‘满’凡如是十余字，始定为‘绿’”。这里的“绿”就是形容词当动词用，“绿”字用得好，好在生动、形象，把春风吹拂、草绿花香、一派生机的形象巧妙的描绘出来，“绿”字中蕴含着诗人对春天来到的欣赏之情。作者用“绿”字是经过了反复推敲、锤炼的，这也是“炼字”。这些都说明古诗人非常注重动词的锤炼！

诗歌又是社会生活的主观化表现，少不了绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人有身临其境之感，这种任务，相当一部分是由形容词来承担的。如李清照的《如梦令》“知否，知否？应是绿肥红瘦。”一个“肥”字，一个“瘦”字，说明了女词人对雨后花情的深切了解，体现了作者恋花、爱花、惜花的深刻程度，表达了词人对春光一瞬和好花不常在的无限惋惜之情，所以“肥”“瘦”二字特别传神。又如“蝴蝶飞来过墙去，应疑春色在邻家”，（王驾《晴景》），王安石改为“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家”，除了易“蝶”为“蜂”，易“应”为“却”之外，炼字的关键就在于去“飞来”而改为“纷纷”，因为只有蜂忙蝶乱的侧写妙笔，才能令人动情的表现出完春雨后特有的美景。

像这样锤炼动词，形容词的例子在唐诗宋词中比比皆是，如果教学中灵活的引导学生赏析，慢慢的就会促进学生写作水平的提高，同时也能更好的促进古典诗词的阅读质量，铺垫文化之功底。

三、鉴赏数量词、虚词，让作文空灵

枯燥乏味的数量词，在优秀诗人笔下，仿佛是马良的神笔，可以画龙点睛，这个“睛”，就是那些经过精心选择提炼的数量词，在他们的驱遣之下就可以迸发丰富隽永的诗情。如李商隐的《锦瑟》，开篇就是“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”，“五十弦”、“一弦”、“一柱”这些并非富于诗意的数量词，在高明的诗人的笔下，却获得了一种朦胧之美与多义之美，却是不争的事实。“前村深雪里，昨夜数枝开”，郑谷把僧齐己的《早梅》诗中的“数枝开”，改为“一枝开”，齐己因此而拜郑谷为“一字师”，因为改为“一枝”可以更好地表现出早春“早”的特点。这也是对数量词的锤炼之功。

同样恰到好处的虚词的锤炼，可以悠扬婉曲，活跃情韵，化板滞为流动等美学效果。据说欧阳修《昼锦堂记》的第一句原本是“仕宦至将相，富贵返故乡”，待文章写完送走后，又快马加鞭追上前去，添加两个“而”字，改成“仕宦而至将相，富贵而返故乡”从而使文义大文增色 。如果教学中灵活的引导学生赏析，然后让学生学以致用，慢慢的就会促进学生写作水平的提高。

创新作文范文第3篇

一、反弹琵琶奏天赖之音――逆向思维

教学中我发现，学生几乎手中都有《满分作文》《作文宝典》等课外书。写作中，他们常会依葫芦画瓢，甚至施展“乾坤大挪移”的神技，将别人作品“窃”为己有，作文毫无新意。因此，作文教学中，我注意引导学生打破思维定式，用逆向思维方式，别出心裁地构思新篇章，出奇制胜。

所谓逆向思维，是指用通常情况下与普遍习惯单向思维完全相反的思路，从对立的、相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法，实际是一种打破常规的、奇特而绝妙的创新思维方法。

我们在写作中，如果运用了逆向思维，可收到出奇制胜之效。如一提到“学习好”，我们就会想到“勤奋”“惜时”“毅力”等词语。可如果从另一角度考虑：埋头苦干是不是勤奋？只苦干不讲方法行吗？一味“废寝忘食”不注重效率能否成功？有毅力固然不错，然而，如果本来所行之路走不通，还是“愣往上撞”，这种毅力值不值得赞赏？如此看来，逆向思维从另一角度打开了一个空间，让学生的思想更灵动，思路更开阔。这样写出的文章就会有“别人未曾想，惟我心中有。我已成佳篇，别人笔下无”的独创性效果，达到立意深刻的目的。

写作中遇到作文题，我们可先想想是否可独辟蹊径、反向行之。想想如果不这样，会是怎样的结局、状况和结论？让学生的思维在新的空间驰骋，识正误、辨是非、求真理，进而成文，自然会收到“反弹琵琶奏天赖之音”之效。

二、别出心裁见柳暗花明――求异思维

作为语文教师，如果没有创新意识，那么对于学生作文中表现出的“另类见解”往往会持反感态度。学生自以为得意之作，在教师的“一记闷棍”下，天才的想法往往会被扼杀。教师必须清醒地认识到：其实事物的正确答案不止一个，关键是教师要有求同存异的意识。

所谓求异思维，是指有创见的思维。即通过思维创造性活动，不仅揭露事物本质及内在联系，而且在这个基础上产生新颖的、超出一般规律的思维成果。它重在开阔学生思路，启发学生联想，从各方面、角度、层次思考问题，并在各种结构的比较中，选择富有创造性的新构思。其关键在于“独创性”，这与一般思维方式是不同的。它需要精细观察、准确记忆以及创造性联想和探索。在整个过程中，需要对自己已掌握的知识进行合理、灵活、巧妙地迁移和组合。

比如，对于“考试”这一类作文，大部分同学会将“考试”理解为学校里组织的有老师监场的活动。假若我们拓宽思路，便会发现，其实社会上、家庭中、课余时每一次小的选择，都将是一次考试，而你所选的每一个结果都是一份答案。这样想来，岂不是可写之事“巨多”吗？这样的答案，或是考验人格，或是考验性格，或是考验成功的秘诀，或是汲取失败的教训，这样的人生考试，岂不更有意义？

美国著名科学家、电话发明人贝尔说过：“有时需要离开常走的大道，潜入森林，你就肯定会发现前所未见的东西”。作文中运用异向思维，可以使学生“离开常走的大道，潜入森林”，见人所未见，发人所未发，收到独辟蹊径的效果，令人有别开生面之感。正所谓“别出心裁见柳暗花明”。

三、纵横驰骋任思绪激荡――发散思维

近几年来的中考试题作文，大部分都是话题作文，平日里学生们做的也大多是话题作文，当老师拿出另外形式的作文时，学生们又不知该从何下笔了。由此可见，一种作文模式往往会束缚学生们的思维方式，要打破这种常规，就要求同学们平日里各种文体兼备，考试时才能游刃有余。否则，写出来的文章“一张面孔千人有，一件好事万人做”，也就失去了写作的美感了。因此，有必要培养学生纵横驰骋多思遐想的习惯，让其思绪在广阔的天地里遨游，写出奇、新、美的境界。不局限于沿着一个方向或同一类扩散的思维，扩大思维量，提高思维变通性和流畅性，让他们“横看成岭侧成峰”。从不同角度，不同“点”出发，生发出更多更新的“奇思妙想”。

我们都知道木匠祖师爷鲁班发明锯的故事。他在爬山时不小心让带齿的叶子划破了手，于是，他想到如果做成叶子形状的工具，不也可以将大树轻易割断吗？他的实验成功了，这就是后来的“锯”。鲁班没有局限在叶子本身，而是用发散思维联想到“锯”的发明。我们作文时，也可以从某一点出发，根据其特性，引发想象得出新的立意来，这样写出的文章便会独具特色。

这三种思维方式并不是完全隔离开来的，它们存在着一定的联系。虽有时看似不合情理，实则相辅相成、顺理成章。当然，教师要强调学生，在作文教学中不能随心所欲，随意逆向，毫无根据地怀疑一切，否定一切；立意求新要做到不脱离实际。

创新作文范文第4篇

一、逆向审题

逆向审题，用的是逆向思维审题方法，这种方法又叫穿透障碍法。有些作文题，从字面上分析，从正面思考，恐怕绞尽脑汁也找不到突破口，不知从何下手。但是如果运用逆向审题，穿透字面上的障碍，从反面去思考，立即就能明确写作的范围和对象，瞬间就能把题审好。比如《一件平凡的事》，其实是要写出事情的不平常的意义，《一个平凡的人》，其实是要写他的不平凡的事迹。掌握了逆向审题，一见到这类题目，就能迅速穿透文题表面的障碍，把思维引向反面，收到出人意料的效果。

材料作文，审题尤为关键，是成功作文的第一步。比如有一次学生写作训练，题目中的材料为：两个人在山里看到一片材质优良的树木，于是各自买了一棵树苗带回家。一个人把树苗植在瓦盆中，用铁丝左缠右绕，改变其生长形态，树长得虬枝旁逸，成为盆景中的精品。一个人把树苗栽在庭院里，浇水施肥，任其自由生长，树长得参天蔽日，成为建筑的栋梁。

大部分同学都写要成为栋梁，如《“自然”最美》、《自由，成长的沃土》、《扎根沃土而成栋梁》，呼吁要给予孩子自由成长的空间，这也与现代教育理念甚为吻合。但也同学反弹琵琶，说“别拿盆景不当栋梁”，“ 强扭的瓜也甜”， “珍惜命运的‘铁丝’”，“ 约束成就精品”。相较于前者，这种逆向思维式的审题更容易引起读者的兴趣。

二、逆向立意

如果说材料是文章的“血肉”，结构是文章的“骨傲”，那么主题就是文章的“灵魂” 了，可见主题的确立在一篇文章中占有举足轻重的地位。立意要新颖，这是写作的基本要求，如何才能做到这一点呢？ 一个便捷的途径就是运用逆向思维，即“反其道而行之”。同为评论西楚霸王乌江自刎的悲壮结局，杜牧说：“江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”王安石却反弹琵琶，说：“江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？”。古人写到落花，“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”，“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁”，往往写得很凄惨。但袭自珍反其道而行之，说“落红不是无情物，化作春泥更护花”，歌颂落花，格调积极，立意自然就新颖了。

有一次学生写材料作文《鹰背上的小鸟》：传说有一次，一群鸟在争论谁能飞得更高，于是它们决定比赛， 当其他的鸟都飞回地面时，鹰还在高高地翱翔，一只很小的鸟，小小 的身子，小小的翅膀，本来它注定只能在低空里飞翔，但是它此刻却 趴在鹰背上，当鹰也飞不动的时候，这只小鸟从它的背上飞起，它看 着低空下的那些鸟，叫着： “看啊，我比鹰飞得更高。 ”许多同学正面赞美小鸟懂得“借力”的智慧，但有一位同学从反面立意，站在鹰的角度上为其鸣不平，可谓别出心裁。他认为，鹰是悲壮的“牺牲者”，他认为，这是一个残酷的故事：鸟儿的翅膀轻扇，将那块愚笨的垫脚石甩在身后，奔向光明的胜利。我想很多人不会记得那位可悲的牺牲者，正如我们都清楚珠峰是世界第一高峰，却鲜有人知道世界第二高峰。

基于这样的立意，他放开思路，继续阐发：“荣光归于胜利者，黑暗属于牺牲者。这似乎是一条千古不变的定律。纵观整个世界历史，我们的史书上只是详细记载了最后一次反法同盟大破拿破仑帝国的辉煌战绩，而之前四次反法同盟的失败却只是寥寥数笔。彭城之战，项羽以三万骑兵奇迹般的击破刘邦五十六万大军，确实可歌可泣。但在后人慨叹“羽之神勇，千古无二”的同时，有几人会为那三万骑兵送上一点掌声？牺牲者，只能被永远的埋没在历史的尘埃之中。人们说：“历史由胜利者书写”。不错，看来也只能是这样，也许我们永远不会去记住牺牲者，因为历史永远由胜利者书写。难道真的没有一样东西会记住那些牺牲的青春与生命？不会！至少，历史，真正的历史，不会忘却这些牺牲者。这个历史并不是某个或是某些人伏在案前，根据一系列因果利益写下的历史，而是真正的、客观的历史。

最后，他掷地有声地得出一个结论：历史由胜利者书写，却由牺牲者创造！

因为，也许人们不会记得牺牲者，但历史永远不能没有牺牲者！正如故事中，没有鹰的奋力高飞，小鸟就永远不能创造出新的高度。同样，没有前四次反法同盟造就的特殊历史条件，俄罗斯也许还是会在拿破仑的剑下俯首称臣。而没有了他的八千子弟，项羽最终也只能在乌江之畔以自刎证明他最后卑微的勇气。或许胜利者是历史长河中的那几朵突出的浪花，但浪花再高，却也只能随着那不可抗拒的历史潮流不断前进，而组成这条历史长河的正是你，是我，是每一个默默无闻却又奋斗不息的牺牲者。牺牲者，才是最真实的历史。

三、逆向构思

中学生写文章，最常见的毛病就是平铺直叙，缺乏新意。从构思上讲，就是受到了思维定势的束缚。很多中学生只会一味地运用顺向思维构思，写出的文章构思贫乏，千人一面，万人一腔，毫无新意。因此，我们应打破写作中的思维定势，从反面，运用逆向思维构思，

创造引人入胜的情势，才能深深地打动读者。同是画“深山藏古刹”，一般会画成深山里露出寺庙的一角飞檐，有创意的人却画深山脚下一僧人临溪挑水。据载：宋太祖赵匡胤有一次考翰林院学士时，出了一个画题为《踏花归来马蹄香》，有的画骑马人手中拿花，有的画马蹄上沾着几片花瓣，有的画草地上鲜花盛开等等。最具创意的是：整幅画没有一朵花，只有几只蝴蝶在奔驰的马蹄周围飞舞，这就形象地表现出踏花归去马蹄上还留着浓郁的飘香的意境，完美地表达了 “踏花归来马蹄香”的诗意。

创新作文范文第5篇

1、积累是创新的土壤

“凡立言之要在于有物”。由于学生接触社会少，直接经验缺乏，或者对生活中活生生的素材视而不见，充耳不闻，感到言之无物是中学生作文的普遍心态。每每作文要么瞪着眼睛干着急，要么绞尽脑汁编胡话。对于这个难题，要引导其深入生活，扩大生活积累，培养观察能力，解决“没东西写的”的问题。

（1）观察积累教育学生做生活的有心人，养成良好的观察事物的习惯。要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，学会从观察中发现以前未发现的事物特点，学会记录这些新的发现，并加以合理想象，通过整理、分析，转化为作文材料。这样观察积累，充实了材料仓库，必定会写出富有新意的作文。

（2）阅读积累学生作文材料来自直接或间接渠道的生活。经常组织指导、鼓励学生阅读书报，并将阅读内容拓展到现实生活的各个方面，拓宽视野，丰富生活经验。并触发联想自己的生活，形成作文材料。还要教给学生筛选素材，及时捕捉灵感的方法，这样积累吸收得越多，创新作文的土壤越积越肥沃，运用时才能得心应手。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。

2、仿写是创新的起点

创新作文不是另类，是旧有成分的新组合。只有对几种传统的文体、常见的表现手法等烂熟于心，才能“推陈出新”。所以仿写，是创新的起点。

仿写就是对文章的立意构思、谋篇布局、遣词造句和表现手法进行模拟训练。可先仿课文，因为课文都是佳作，再仿课外文章。如读过童话，让学生仿写。仿写，不可照抄照搬，要多仿形式少仿内容，表现形式熟练掌握了，才能顺畅地表达思想内容；还要同中有异，有异，才有创新的萌芽。如教学《故乡》，学习了势利自私的杨二嫂那“细脚伶仃尖牙利齿的圆规式”、“‘阿呀呀’愤愤的说”的人物漫画后，让学生写个有类似性格的现实人物，要求既有相同又有不同。

再如，《走一步，再走一步》里面写到小作者陷落险境的害怕表现。学了这部分后，要求学生回想一下，自己有没有类似的经历，把当时自己害怕的心理写出来。要注意的是，这不是着意内容的仿写，而是着意于学生对害怕心理的表现手法的仿写。通过不断的这样做，既可克服写作文的难与怕的心理，提高写作兴趣，又扎实了创新写作的基本功。

此外，注意语言特色的借鉴和模仿，如吴敬梓的辛辣幽默（《范进中举》），孙梨的清新飘逸（《芦花荡》），朱自清的洗炼清丽（《荷塘月色》）。

3、想象是创新的翅膀

作文是创造过程，离不开想象，想象更是作文创新的翅膀。它能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象，可以使作者文思泉涌，使文章内容更充实，形式更多样，立意更新颖，思路更广阔。没有想象，则作文干瘪无味，创新无从说起。

想象是参与整个作文过程的，积累、仿写，还有后面提到的都离不开想象。在这里将想象另起一行，是觉得想象这种能力太重要了，平时教学中应注意训练运用。这里从另一角度提出几点做法。

（1）扩展性想象训练。这是作文训练渗透在平时的阅读教学中，要求学生根据原文的某一段或某一点进行扩展想象，再造细节，使原文某一形象更加具体，色彩更加鲜明。如《赫耳墨斯雕像》，赫耳墨斯来到人间看到自己的雕像，以为自己身为商人的庇护神，人们会对他更加尊重，就问“这个值多少钱？”商人回答说：“假如你买了那两个（指宙斯和赫拉的雕像），这个算添头，白送。”教学到这里可要求学生通过想象刻画出赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值时的尴尬神情。

（2）延伸性想象。要求学生根据原文的情节发展，展开创造想象，合理推测事情发展的趋向。如学习了《皇帝的新装》布置：皇帝听到城里的人都说他没穿衣服，那回到皇宫后他会怎样做呢？那些大臣们又会有什么表现呢？要求学生展开想象并写下来。

此外也还可要求学生根据课文内容对情节或人物进行“改一改换一换”的假设，想象事情的变化或人物的表现等等。

4、求异是创新的途径。

求异，即在上述基础上进行创新写作，也就是让作文具有创新特征。在这里重点阐述指导构思情节的逆转与主题的拓新。

（1）逆转，是指构思时要在自然中求变化，流畅中求跌宕，以求引人入胜。如杨朔的《荔枝蜜》，开始是对蜜蜂的“不大喜欢”，接着是吃蜂蜜而“动情”，听蜜蜂事迹而“心颤”，最后愿“自己也变成一只蜜蜂”，欲扬先抑，波澜起伏。

指导学生写某人某物时，可以学习上文采用先贬后扬法。如很多学生写熟悉的一个人时，都习惯于先写此人的优点如乐于助人，接着写他在工作或生活上帮助了某人的事例。这样写平铺直叙，平淡无味。但如果用先贬后扬法，先写由于某个误会自己对此人有看法，认为其自私，心胸狭窄。后来某人的变化让我迷惑不解，再就是真相大白，从而改变了我对此人的错误看法。这样便有波折了。

我们还可以指导学生，设置悬念，设置巧合，使人和事产生纠葛，渲染气氛，平淡中起波澜，扣人心弦，推动情节发展。如美国短篇小说家欧・亨利的《麦琪的礼物》，一开始就给读者悬念：什么礼物？后来才明白：妻子卖掉美丽的长发给丈夫买表链，而丈夫卖掉心爱的金表给妻子买发夹和梳子。这真是惊人的巧合。本是写夫妻俩互相给对方买礼物，情节简单，但经作者巧妙的处理，结尾如奇峰突起，在读者心中掀起巨大的感情波澜，直让人荡气回肠，感慨万端。教学时都要指导学生仔细学习并作练笔，以求掌握运用。

如写《我和某只小动物》。有的学生停留在小学生的水平上写写猫的可爱外貌和自己与它一两件逗乐的事，平铺直叙。但有的学生却写自己抱回一只流浪猫遭到家人的反对。围绕我与家人对待流浪猫的不同态度产生的矛盾冲突展开情节，人的感情也起起落落。当家人向我妥协时我却发现猫已躲在墙角悲惨死去。全文情节起伏，构思独特。

（2）拓新，是指结合自身体验，从不同角度思考，摈弃陈规，作出新意。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。任何事情都有它的多面性。从不同角度观察，不同经历的人看，都可能会有不同的结果。如写秋景，许多人都着眼于它的萧瑟与苍凉。如范仲淹在《渔家傲》中：“四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭”，杜甫在《登高》中：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”，而在《沁园春・长沙》里却写出了秋景的美丽壮观：“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”秋景极富生命力。词人要表现的是博大的胸怀和革命的凌云壮志：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这就一反前人愁苦形象，的确让人耳目一新。所以平时我们要引导学生多角度观察、思考，在相同的背景材料中找出不同的因素不同的感触来，拓新立意。

如可指导学生作这样的思考：秋天在你眼中是什么形象呢？你是只看到它的成熟与收获，还是它的萧瑟与苍凉？前人有什么看法，你又有什么不同的看法？然后要求学生写成记叙文或议论文。

对高年级的学生还可以设置一些词语相互否定的论题进行训练。如“立庙”与“破庙”（庙宇不能滥立），“毛遂自荐”与“毛遂自退”（前者指自告奋勇，自我推荐，后者提倡能上能下，反对终身制）；再如“进口与出口”，“自家门前雪与他人瓦上霜”等，培养学生辩证求异的能力和辨析事理的习惯。

也正因此，在作文命题的设计上也要讲究技巧，要让学生有自由想象的空间。如“春雨”“幼苗”等这一类题目，富多重意义，可实可虚，学生可驰骋想象，易于作立意上的创新。

创新作文范文第6篇

逆向式构思从论点的对立角度确立新的观点，阐发新的见解，如：班门弄斧――弄斧必到班门；杞人忧天――忧患意识不可无，防患于未然。再如以“喝彩”为话题，学生可写为“我”喝彩，“我”为别人喝彩，或生活中不可缺少喝彩等，这些都是正向思维；若应用逆向式构思，可立意为“拒绝喝彩”，理由是“我们不是为了博得别人的喝彩而活着”，可以通过叙述自己从小到大为得到别人的赞赏而付出的种种努力，使自己身心疲惫，进而提出“要活出自己的个性，拥有一片自己的天空”的新主张。

“陌生化”构思“陌生化”构思即从陌生角度写熟悉材料所造成的一种新奇感。如《红楼梦》写刘姥姥初进大观圆，睁圆眼睛，张大嘴巴，惊奇世上竟还有这么些妙处，而丫环们却见惯不怪。当然，至于达贵的曹公对此自然熟悉，那为何能有那么多令人忍俊不禁的描述？这自然是陌生化构思的作用。这种手法在《陈奂生上城》中也有异曲同工之妙。如课文《童趣》中，从一个放大了的微物中体验“青云白鹤观”（蚊子与烟雾）之妙趣，也不失为一种陌生化构思。

巧合式构思常言道：无巧不成书。精妙的构思，巧合的情节，可以营造出既出人意料又在情理之中的“别有洞天”式作文。如有学生模仿美国作家欧・亨利短篇小说《麦琪的礼物》的构思方法，写了一篇习作《我和书》：文中讲一个穷孩子很想得到一本书，为此他参加了英语竞赛，当他抱着奖品――一本《战争与和平》，激动地第一时间告诉妈妈时，妈妈也同时送给他一包礼物，当他打开一看，也是一本《战争与和平》，不由得怔住了。妈妈像看穿他的心事似地对他说：“我怕你得不到这本书太失望……”出其不意，令人玩味。

组合式构思把几个相互关联的画面按一定顺序组合成文，共同表现一个主题，使文章形散神聚，结构呈现内在的严谨性。例如在《我的一家》中，可把家庭分成三个部门：“教师部”、“商业部”、“学生部”，分别写爸爸、妈妈和“我”的生活，把三个“部门”各自的特色写得活灵活现，又将三个“部门”融合在一起，构成了“家”，这样的结构严谨又别出心裁。

此外，在构思时大胆打破常规思维，标新立异，可谓之另类式构思，如“服务”话题，学生可写由于父母对自己的全方位“服务”，使自己完全成了一个废物式的学习机器，从而质疑父母的家庭教育问题，这无疑是一篇既有现实意义又较有新意的文章。还可以巧借词语的多义性，采用象征式构思，如“网”既可指实物网，也可指交际网、人情网、心网等。

在表现形式上，可借助广告、日记、合同、报告、寓言、庭审记录、剧本等文体，进行创新构思，如标题式构思，恰当运用小标题，能使线索清楚，层次明晰，有提纲挈领、条分缕析之效，又可减少文字过度的铺排，使重点突出。如文题“我这一年”，用小标题分段构思，可列“春、夏、秋、冬”，可列“喜、怒、哀、乐”，可列“红、绿、黄、白”，既可让文章疏密有致，卷面赏心悦目；又能充分展示学生的人文素养，吸引读者注意。

也可借助修辞手法，采用不同的构思法，如比喻式构思，以“书”为话题的“书的色彩”、“生活是一本书”等；拟人式构思，如“过程与结果的对话”、“规则的遭遇”等，常常使作文能从一个独特的角度入题，既新颖又形象。

创新作文范文第7篇

[关键词] 语文新课标；作文教学；中文教育

一、立意新

主体是文章的灵魂，是作者思想感情的直接流露。我们发现，很多情况下，有的人想的角度新，文章的立意巧，在同一类文章中能脱颖而出，为人叹服。如鲁迅先生的《藤野先生》一文。藤野全名藤野严九郎，是个日本人。照常人的思维，凡涉及这类人，不外乎野蛮、侵略、悔罪。但鲁迅笔下的藤野去没有民族偏见。他关爱中国学生，关注中国的医学事业，具有国际主义思想。文章立意一反人们的思想定势，抛开一般常规，换个角度来看问题，结果发现日本人民好的一面，加之详细的刻画，精心的雕琢，使人物描述栩栩如生，连续几年出现在中学教科书上。究其成功的关键在于立意新颖，别具匠心。

我曾经出了一个作文题，要求学生以“读”为话题，以现实生活和自身的感受为切入口，变换视觉来思维，力创新颖立意。我这样启发学生：如果说“读”，就是读书看报，恐怕没有人不会想到。自己再去写，肯定步人后尘。马克思说过：“不要只在一块草原上赏花。”“读”不能仅限于有声的、无声的浏览和阅读，它应该有更广泛的内容，让人们去品味、去体会、去研究。何况“每个学生都是一个独一无二的世界”，有自己的喜怒哀乐，自我意识。世界上没有两片相同的树叶，怎么会有一模一样想法的人呢？又怎么会有两篇雷同的文章呢？同学们在老师的启发下，积极思考，耐心寻味，结果有“读一篇秋叶”、“读身边的她”、“读读品味自己的成长”、“读读文峰中路的老槐树”的词句。各种各样，色彩纷呈。写出了属于自己的思想。

二、形式新

每一个学生都具有写作的天赋和潜能。学生是作文教学的主体，学生应以学习者和思想者的双重身份参与写作这一极富创新特征的活动。写作的全过程就是学生积极思想，发挥潜能，真实地表达自己内心深处真实思想的求知过程。

有的文章受形式的影响相当大。不用记叙文体用了散文文体可能就会有意想不到的效果，不用议论文体用了书信体会更好的发表自己的观点。整个人类社会的发展史可以称得上是一部交际发展史。如李密的《陈情表》、王勃的《滕王阁序》、李白的《梦游天姥吟留别》等都是实用交际作文，又都是传送久远的经典之作。这些“怪”做法，就是作文形式上的创新。在中学阶段，同学们已经学过的有记叙文、说明文、议论文、童话、寓言、诗歌、小说，甚至应用文中的启示、书信、表扬信、慰问信等这些都可以被用来当做你表达思想的载体，为什么单在一种形式上转圈子呢？要“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”

每一个学生都具有写作的天赋和潜能。学生是作文教学的主体，学生应以学习者和思想者的双重身份参与写作这一极富创新特征的活动。写作的全过程就是学生积极思想，发挥潜能，真实地表达自己内心深处真实思想的求知过程。变换形式也是很有味道的。作文已进入一个多元的时代，命题的形式力求有所突破，而最近几年感悟型作文就是创新突破的一种形式。

三、个性化

俗话说“佛要金装，人要衣裳”。当然，文章就要靠文才装了。平实朴素的语言是一种美，但适当的加点色彩，来点润色，讲究一下修辞，开发一下你自身的写作资源，特别是展示你独特的语言色彩，可能就会使你的文章锦上添花，个性化的语言是创新作文的一个重要特色。成功的细节描写往往能达到“一瞬传情、一目传情”的艺术境界，让你的文章一下子光彩四溢、熠熠生辉。我在让学生写一篇《其实，我也很棒》的作文时，有个学生的语言很有个性特色。她写道：

“为什么你总是那么轻易的走过，一点也不在意身边的我。其实，我也很棒。你喜欢沉浸在金庸的武侠世界中，你也喜欢陶醉在琼瑶的柔情话语里，你却舍不得分一些时间给我精心创作的小说。不要用疑惑的眼光望着我说自己从来不知道，闪光的东西是需要自己发觉的。虽然我的小说没有金庸笔下的豪迈，也没有琼瑶笔下的缠绵，但是，我有我的风格，我拥有十六岁的感觉和生活。你总是崇拜青春偶像的歌喉，你总是聆听mp3中明星的专辑，而对我唱歌却一副无奈的样子：‘我可什么也没说。’其实，你从没有认真听我唱完完整的一首歌。”

个性化的语言，一下子就把读者的心理抓住了，使人迫不及待的想要往下看，想了解作者的思想，探索作者的内心世界。我想，许多优秀的文艺作品，也都要靠自己的独特性才能经得起人民的检验，才能在历史的长河中经久不衰。每个人的生活阅历不同、个性不同，文章的风格也不尽相同，正是所谓的“文如其人”。综观历史上的文学名家，他们自身禀赋、气质、性情、品行在作品中总是不经意中显现出来。比如同是宋代著名词家，苏轼的词粗犷豪迈，柳永的词香艳俚俗，秦观的词婉约凄美。他们的文章都离不开独特的立意、形式的新颖、个性化的语言。

平时让学生自由写作，给他们创造宽松的写作氛围，产生思想碰撞的机会，让学生把写作当做一种自我表现自我发现的手段，其本质是引导学生用个人独特的语言去再现个人独特的思想，充分发掘学生内心深处最真实的想法，让自己的心灵和情感作一次倾诉和释放，而不是重复前人的故事和作虚伪浮华的剽窃。学生只有在受到充分尊重的情况下，在宽松和谐的氛围中，才会心情舒畅，思维活跃，增强创新意识，写出具有鲜明个性的文章。

文章贵在新，但并不是要大家一味的去追求怪异，而是要根据一定范围的要求和自己思想的表达，巧妙地立意，精心的设计，准确的表达，高质量完成创新作文。生活是写作的源泉，真情是作文的生命，引真情活水 书灵性文章。愿作文园地百花盛开，新人新作竞相争艳。

创新作文范文第8篇

【关键词】语文课堂；写作；新课标

一、要注意重视自身人格因素的培养

中学生作文成绩的差别不在于“智力水平”的高低，而在于是否具有积极的人格因素。影响学生作文水平的人格因素主要有自信、热情等。本来每个学生的心中都蕴藏着丰富而宝贵的作文素材：既有活生生的人、感人的事、活脱脱的思想、细腻的情感，也有亮丽的无限风光，更不乏“上九天揽月，下五洋捉鳖”的想象力……。那么，为什么还有不少的学生一个劲地说：“我不是写作文的料”呢？究其原因，是他缺乏自信，缺乏对自己写作潜能的认识。殊不知，自信是写好文章，提高作文水平的前提。因为，如果你自信，深信自己有能力，能写好作文，那么你的头脑就会处于亢奋状态，你就会千方百计地去搜索材料、去构思。相反，你就会思路闭塞，自然也就写不出像样的作文，更不用说“创新作文”了。

热情，是作文成功的又一重要人格因素。因为作文是一项复杂的心智性劳动，不可能一蹴而就，它需要有满腔的热情，旺盛的写作热情也是作文成功的不竭动力。

二、练就独立思考，善于发现问题的头脑

苹果落地，引起牛顿对地球引力问题的思考，最终成就了他在科学史上的地位；瓦特由对水壶中热气冲开壶盖原理的思考而发明了蒸汽机……这些都表现了他们善于发现问题、独立思考的个性。

“创新作文”也应该以问号为先导。只有能在平凡的生活、事件中发现出不平凡来，在人们司空见惯、见惯不惊的事物、现象中发现出不寻常来，你的作文才能标新立异，见识不凡。

三、选取独到的视角

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同一事物，观察的角度不同，得出的结果也不同。当你的作文选取了不同于他人的独特视角，你的作文就有可能是一篇令人耳目一新的“创新作文”。如在一次写关于“心理承受力”的话题时，一般学生在选材上要么或考试失败，要么或瞎编乱造亲人逝世，父母离婚等，前者滥俗，后者离奇，均不可取。而一位学生以《戈壁有约》为题，记叙自己在沙漠地区旅游时在戈壁滩见到一种奇特的树根一“沙打旺”。文中说：“沙打旺”“造型各异：有的像罗汉叠加，有的像仙鹤独立，有的像龟蛇相搏”，“重如铅坠，掷在地上，訇然有声”，“斧子劈不开，只能用锤子砸，真是坚硬如铁，宁折不弯”。作者以“沙打旺”的英姿自励，虽学业缠身仍念念不忘“沙打旺”的英姿。这种选材是作者独特的经历，新颖别致，写成一篇托物言志的散文，独占鳌头。

四、展开想象的翅膀

《语文课程标准》中要求“运用联想与想象，丰富表达的内容”，“激发学生的想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。因此教师在作文训练时要注意发挥学生的合理想象能力和重视对学生虚构幻想能力的培养。作文中的“想象”，是指作者在原有感性形象的基础上，根据自己的知识经验，用语言文字加工描述，创造出自己的、未接触过的新事物、新形象的思维方法。它具有巨大的自由性，具有广阔的思维时空。它能让作文者突破时空的限制，拓宽写作思路。它可以进行虚构，可以借助自己对现实生活的了解和认识，提取自己阅读文学作品的积淀和储蓄，运用联想（由此及彼）、怀想（由今入古）、推想（由今入明）、摹想（由虚入实）、幻想（由实入虚）、梦想（由醒入梦）等多种方式，进行创造性的文字建构。正是借助想象，杜甫吟出了“晓看红湿处，花重锦官城”的美好景象；苏轼描绘了“正是河豚欲上时”的江南春景；则向人们展现了一幅“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”的壮阔景观……因此，我们在教学中要想办法通过各种手段去激发学生的情感，例如用音乐、语言、表演、实物等创设情境、激荡他们的内心情感，激起他们的情绪，丰富他们的思路，培养他们的想象能力，开拓他们创造思维的广阔天地。要求学生在平时的生活、学习中，应多观察、积累丰富的感性材料，掌握一些常用的想象方法，进而养成想象的习惯，激发和增长阅读兴趣，培养和孕育宝贵的创新精神。可以肯定地说，要写好“创新作文”，一定要学会想象和幻想，而且得善于想象和幻想。

创新作文范文第9篇

2.多滋多味七年级

3.绿意,在孩子的笑声里

4.当时只道是寻常

5.缄默的父爱

6.小小布袋寄深情

7.站在心的门口

8.与青春在一起

9.创新作文(初中版) 糖的哀伤

10.我们的"偷水革命"

11.荆州参赛散记

12.智能芯片

13.分享就是发展自我

14.最后一个夏天

15.木棉花开的季节

16.在你的手心起舞

17.曾经以为不会忘

18.坏孩子也一样有着成长的权利

19.我不知道风

20.本月精华素材及运用

21.我喜欢出发

22.中考语文文段阅读复习:哲理散文篇

23.因材制宜定中心别具创意用材料——浅谈如何应对新材料作文

24.真情贴吧

25.爆笑校园

26.名人偷菜感言

27.十二星座:当零分降临

28.蔡依林,唯一不变的就是永远在变

29.《创新作文》征稿启事

30.搞怪姐妹

1.爸爸的大手

2.冷战

3.小狗胖胖的故事

4.我是个"鲁莽"的人

5.淘气包"何小跳"

6.糖果城堡

7.可可豆和杰克鲁大叔

8.蹦极创新作文(初中版)

9.藏在邮箱里的爱

10.看鹅趣事

11.我和吕老师之间的"飞鸽传书"

12.我要"声讨"妈妈

13.我家的低碳生活

14.我的小兵

15.作业三部曲

16.笑话哈哈店

17.阿衰

18.我妈妈的呼噜最响

19.嘴巴最大的人

20.寒假里最奇怪的一天

21.好小子齐咚呛之男子汉观察笔记

22.我是一片云

23.不爱吃饭的乐乐hHTTp://

24.神奇的雪雕

25.我是小记者

26.奶奶的旧三轮车

27.童年的"伴月星"

28.同学们,请坐好——关于小学生坐姿的调查报告

29.给李老师的一封信

30.我们一起游世博!

1.小和尚的晚餐

2.开学了!

3.寻宝记

4.懒惰的人

5.世界顶级笑话

6.人创新作文(初中版) 吓人

7.进步的原因

8.后果可怕

9.军队集体失踪之谜

10.Q版三国余烨

11.鸡和猫换工作唐宇旸

12.你的心脏能量有多大?

13.马为什么抽空就吃?

14.戏外徐娇

15.笑笑吧

16.又见搞笑口误

17.感谢你们的鸦雀无声——李宇春经典回答全记录

18.信息动态

19.你是哪一种调皮天使?

20.十二星座医生大PK

21.会救人的鱼

22.猫的神奇能力

23.青青中学之花痴考试淘乌乌

24.小时候的鬼样子梅子涵

25.天才训练班方素珍

26.赵本山与周星驰的对话

27.在下雨的夜晚遇见妖精张李

28.最后的无人夜班车

29.真假小珍珠之圣诞老公公缩水了方素珍

2."王"者之"风"胡畴

3.新官上任记刘地宽

4.三题求解李旖旎

5.我读懂了她的心邓泌

6.阳光的味道王越

7.因为只有你知道说声谢谢刘子遥

8.两点之间曲线最近孟玥

9.睡在我上铺的女孩廖艳佩

10.别了,减肥周伟

11.呜呼!转笔王李赛

12.现代版"迅哥回乡"樊晓薇

13.化简生活柒沫夜

14.从这个角度望过去蔡燕霜

15.留言册79页上粉红色兔子左边是叉叉

16.每个故事的结局都是一首诗童心

17.开在角落的栀子花丁立梅

18.一双眼睛有多纯童树梅

19.加夫列拉·米斯特拉尔

20.作文卡片·实用素材品读篇杨志权，吴宝兴

21.假如再做一次女孩张抗抗

22.中考古诗词鉴赏技巧碧瑶

23.2010年中考作文预测分析及应试技巧指导(下)周春林

24.创新作文(初中版) 真情贴吧

25.漫画Town

26.一个爸爸写给女儿的家规

创新作文范文第10篇

一、创新中小学学生作文“厚积薄发”的途径

长期以来,小学生积累作文的写作经验及内容,几乎都是靠名目繁多的作文训练上的范文、作文大全……学生作文多是仿写,甚至出现背范文迎考的情况,毫无创造。这种急功近利的做法从很大程度上阻碍了中小学生写作能力的提高。我们应在课内外积极诱导学生走进童话,走进古今中外文学名著,走进日新月异的科学进步和社会进步,让学生在丰富多彩的古今中外的文化熏陶中提高文学修养和写作水平。

二、创新作文教学中的师生关系

传统作文教学往往是教师定了作文内容,学生写,教师改,教师评,学生处于被动状态,在很大程度上束缚了学生作文的积极性和主动性,严重影响了学生作文水平的提高。实践证明,如果教师根据新课标的要求,和学生共同协商作文的内容,学生定题目,学生写,教师一样写,学生在教师的指导下评教师的作文,评学生的作文,这样更能广泛调动学生作文的积极性和主动性,写出鲜活生动的作文来,对学生作文水平的提高,更能收到事半功倍的效果。

三、创新作文训练的方式

掌握好“严与宽”、“收与放”的度。我们应当在作文教学中做到口头作文与书面作文相结合,写句、写段、写片断与写一篇完整文章相结合,限时限字数、限文体作文与不限时、不限字数、不限文体的作文相结合,仿写与创作相结合……灵活机动从而提高学生的写作水平。

四、创新对学生作文的评价策略

教师对学生作文的充分肯定,可以提高学生作文的积极性,学生作文的水平自然提高得快。也许我们一次不经意的赞扬,会引领一位学生走上文学之路。

五、创新作文的思想观念

广泛的阅读可以帮助学生提高写作水平,灵活多样的训练可以提高学生的写作水平,让学生读“天书”即让学生走出书本,走出课堂,融入丰富多彩的社会实践活动,去体验生活,去感受生活。让学生的作文有内容可写,有真情实感可发。这也是提高中小学生作文水平的有效途径。