成人英语教育论文范文

时间:2023-02-22 04:47:17

成人英语教育论文

成人英语教育论文范文第1篇

[关键词]开放教育本科 毕业论文 指导 策略

[中图分类号]G642.4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2012)02-0195-02

引言

根据开放教育本科英语(教育方向)教学计划的规定,学员在基本修完本专业规定的必修课和选修课后,进入以撰写毕业论文为主的集中实践环节。教学实践设计环节即毕业论文设计是开放教育本科英语专业教育方向的一个极为重要的环节。在本文中,笔者基于近五年的毕业论文指导实践基础,阐述了开放教育英语本科毕业论文的特点,分析了毕业论文写作中存在的问题和不足之处,并在此基础上提出了相应的对策与建议。

一、开放教育本科英语专业毕业论文的特点

开放教育本科英语教育专业学员所写的毕业论文除了学术性(scholarly)、创新性(original)、规范性(formal)这几个毕业论文的基本特征外,还应体现英语教育的职业性(professional)和过程性。

(一)毕业论文的设计应体现理论联系教育实践原则

所谓“学有所用”,学员毕业论文的选题要结合自己的课堂教学实践,真正解决本人在教学实践中遇到的客观存在的问题。毕业论文指导教师应就“教学行为研究”的基本要求和原则面向全体学员以讲座或课程的形式进行指导。整篇毕业论文至少要体现有四次教学研究记录或教学日记;要有一次课堂教学的录像或录音;要有原始调查问卷,或座谈的录音等,以保证教育教学这一职业性的凸显。

(二)毕业论文的设计应该体现过程性原则

整个毕业论文设计必须经过问题分析、方案设计、项目实施、项目评估和项目报告几个阶段。学员的研究必须针对其课堂中确确实实反映出的问题,方案的设计必须符合要求,实施阶段必须严格监控,保证有一个月的实施时间,指导教师对学生的研究要如实评估,项目报告,亦即论文必须符合论文的写作规范,要体现指导过程。整个设计环节由5个环节组成:

1.项目启动:指导教师可采用集体或分散等指导方式,介绍研究原则和研究方法,布置研究任务;

2.问题分析和方案设计:学员分析自己课堂教学中反映出的问题,设计问题解决方案;

3.项目实施:学员通过课堂教学具体实施方案;

4.项目评估:学员运用评估手段和方法,对项目的事实情况及结果进行评估;

5.项目报告:学员根据论文写作规范,用英文写出正文4000词左右的项目报告,同时提供项目实施过程中的所有原始材料。

在整个论文的写作过程中,项目启动是整个论文写作的理论基础;问题分析和方案设计确定论文研究方向;项目实施是论文实用价值体现的关键环节;项目评估是对论文学术价值的提炼;项目报告是对整个写作痕迹的保留。这五个环节环环相扣,缺一不可,相辅相成,层层递进。

二、撰写开放教育本科英语专业毕业论文存在的问题及其对策

毕业论文写作对于开放教育本科英语专业的学员来说非常具有挑战性,因为除了完成一般毕业论文所要完成的各个环节以外,英语专业的学生还需用英文进行毕业论文的写作。要想顺利完成英语专业毕业论文设计,学员要从论文的选题、时间安排及写作心态三方面同步着手。

(一)选题问题

开放教育学员本身写作水平不高(大多学员学历为中专),面对论文选题往往要么望而却步,要么求大求空,无法驾驭论文写作。要解决毕业论文选题难这个问题,在具体的毕业论文指导实践中,指导教师则需着力推进“两个兼容”原则。该原则有利于学员对自己的教学实践进行反思,并学以致用。

1.原则之一:教学实践和学术研究兼容。由于开放教育本科英语专业的学员大多数是中小学一线教师,有着相当丰富的教学经验,驾驭本专业与自己工作实践联系紧密的论文选题会相对来说容易得多。其次,学员对自己多年来的教学实践进行反思和思考,整理和提炼教学心得,再用于指导自己的教学实践,这样的论文很有实践性和指导性。最后要注意在强调联系教育实践的同时,也不能轻视了毕业论文的规范性,学员通过英文写作锻炼了英文写作技巧,同时也对论文写作的规范要求进行了写作实践。

2.原则之二:个人特长和实际情况兼容。学员进行毕业论文的选题时还要考虑自己的特长、综合知识水平、学术科研能力和客观条件。学员最好选择自身擅长并且有一定兴趣的题目。擅长能表现出学员对该论题有较深的认识思考及一定的实践经验,能降低写作难度,更充分地发挥个人的主观能动性,从而做到素材充实,个人见解深刻,针对性强。指导老师可帮助学生对历年的论文题目进行归类,然后就每一类给出具体实例,让学员亲身体验,和学员共同探讨,寻找自己感兴趣、熟悉或是能驾驭的题目。历年论文题目基本可划分为教学实践经验总结、学生心理研究、学科思想、学生非智力因素等方面。

(二)时间问题

由于开放教育本科英语专业学员大多为成人或在职中小学英语教师,工作负担沉重,家庭生活压力大,在完成工作任务和照顾好家庭之余用于论文写作的时间就非常有限,因此时间的合理安排和使用是毕业论文按期按质完成的重要保障。毕业论文的时间安排表如下:

从上表可以看出,在教学计划中留出用于毕业论文写作的时间本身就非常有限,且由于是安排在最后一个学期,面临毕业,论文已无延期上交的可能性,因学员自身不够重视或工作忙等原因最后只能选择放弃论文答辩的现象屡见不鲜。为改变这一无论是学员还是指导教师都不愿意看到的局面,笔者建议首先学员应当重视毕业论文的写作,毕竟三年所学,毕于所写。学员应当处理好学业与工作的关系,充分、高效地使用业余时间进行论文方案的实施及撰写,对写作过程中的困难要有充分的思想准备,耐得住寂寞,忍得下艰苦。其次,作为指导教师则应确实把握好论文写作的每个环节,运用E-Mail、手机等现代化联系方式,或告知学生可进行双向语音或视频联络的网址(例如雅虎通、QQ、MSN等)充分与学员进行有效沟通,指导到位,引导学员逐段完成论文,渐入佳境。按时间安排逐项完成各项写作任务还有赖于指导教师对学员的阶段性检查,定期检查学生的工作进度和质量。

(三)心态问题

学员积极的写作心态,是毕业论文顺利完成的重要保障。积极心态的创立离不开指导教师的培养和学员自身养成。

1.指导教师要为学员设置成功目标。在长达半年的毕业论文写作过程中,指导教师在学员因为这样或那样的困难导致论文写不下去时,应不厌其烦地进行鼓励。为了使毕业论文顺利完成这一远景目标变得不那么遥不可及,指导教师可以对远景目标进行分解,放在每一个写作阶段,逐一完成,使得远景目标的实现具备较强的可操作性。

2.学员对自己的论文写作应持积极心态。积极心态是一种对任何人、任何情况或任何环境所把持的正确、诚恳而且有建设性,同时也不违背法律、道德和人类权利的思想、行为或反映。积极心态有利于毕业论文的顺利完成。下图是柳州市广播电视大学2005-2011年部分毕业生毕业论文心理状况调查表,可以反映出由于持不同心态的毕业生参加毕业论文写作会产生的不同结果。

柳州市广播电视大学2005-2011年部分毕业生毕业论文心理状况调查表

上表显示的状况是不能令人放心的,这样的心态必然会引发教学、管理等方面的一系列问题。混学、浮学现象严重,缺勤、论文抄袭、拼凑等现象屡禁不绝。这些与上述消极心态有直接的关系。在艰辛的毕业论文创作过程中,学员应抱积极心态,把自己遇到的种种失败看成人生经历的宝贵财富。不论怎样,坚持下来,就是最大的胜利。在近五年的指导毕业论文的实践中,笔者发现具有积极心态的学员写作目标明确,动机强,遇到写作困难时善于动脑筋、想办法,写作进展速度快。而具有消极心态的学员在进行毕业论文的创作时,往往遇难而退;面对种种写作困难采取逃避或是蒙混过关的办法,其结果往往是论文不能按时上交,延期毕业。

三、结束语

综上所述,坚持“两个兼容”原则指导学员选题,合理安排论文撰写时间,帮助学生建立积极的撰写心态,能较好地体现电大开放教育培养“实用性、应用性”人才的办学宗旨,可以在一定程度上消除当前毕业论文写作的尴尬状况。毕业论文是一个极其艰辛的实施过程,只要学员合理安排好论文写作时间,保持积极的写作心态就能顺利完成毕业论文的写作,参加论文答辩,达到个人的学术研究高峰。

【参考文献】

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[3]曹文荣.远程教育毕业论文指导方法研究――基于上海电大毕业论文指导的实践[J].研究与交流,2007(5):11-13.

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成人英语教育论文范文第2篇

关键词: 高等英语教育 区域经济 协同发展 研究综述

随着全球经济一体化对英语人才需求的日益增大,作为培养英语人才的高等英语教育,其与区域经济的协同发展,以及语言的经济价值引起国内外许多学者的关注。他们就国内外高等教育与区域经济的研究现状、区域经济概念的界定、语言与经济的相关性、高等英语教育与区域经济,特别是与某一特定区域经济的协同发展等方面展开了深入研究。

一、国外高等英语教育与区域经济的协调发展研究综述。

国外关于高等教育与经济协调发展的研究以美国最为突出(向敛锐,2007)。张人崧和伍新德(2012)研究得出,国外高校服务地方经济的模式多种多样,内容丰富,大致经历早期萌芽、稳步推进和迅速发展三个阶段。另外,许多研究表明,西方许多国家高等教育与区域社会之所以能够形成相互支撑、共同发展的局面,很大程度上得益于政府的支持、协调与推动。如美国是最早以立法形式保证高等教育与区域互动经济相结合的国家;日本政府则以优惠的税制、补贴、无息或低息贷款等形式,从财政上支持高校与企业之间的合作,为双方良性互动注入强大的后盾;加拿大政府通过建立国家杰出中心网络(NCE),为大学和企业双方穿针引线,为他们提供必要的信息资源和咨询服务,在大学、企业和政府部门及其研究机构之间建立一种独特的合作伙伴关系;荷兰政府特别重视对高等教育质量和效益的评估与监督,强调高等院校在提高自身的质量与效率、促进社会经济发展和区域社会发展方面的责任意识,以便更有成效地服务区域社会(蒲蕊,2007)。天津师范大学的李威在他的硕士论文《美国创业型大学与区域经济互动发展研究》中对美国创业型大学与区域经济的关系进行了探讨,得出美国创业型大学以发展高科技、开拓新产业为使命,承担着发展区域经济、创造工作机会、提升国家竞争力的“创业”的新作用;耿耀在其《国外高等教育服务区域经济社会发展的经验与启示》一文中对美国、日本、英国、澳大利亚、韩国等国摸索的高等教育服务区域经济社会发展的途径和方式进行了研究,发现他们主要通过在高等教育规划融入城市,促进大学与社区一体化建设,构建教学、科研、生产联合体等路径来实现。

英语教育作为高等教育中的一个分支,其对区域经济的发展具有十分重要的意义,培养与区域经济相结合并能服务区域经济的复合型外语人才成为人们的共识。1965年,“信息经济学”的开拓者美国加州大学经济学教授Jacob Marschak最早提出“语言经济学”这一概念,他认为语言作为人类经济活动中不可缺少的工具,除了作为获取信息、交流信息的工具和媒介外,还具有与其他资源一样的经济特性,即价值、效用和收益(Marschak J 2007)。Vaillancourt F和Grin F(1991)认为在劳务市场中,对一种语言的需求取决于雇主的选择。

二、国内高等英语教育与区域经济的协调发展研究综述。

我国许多专家学者对高校英语教育与区域经济的协调发展进行了积极的探索,取得了一定的研究成果。

(一)从宏观上阐明了高等教育与区域经济发展的关系及协调发展的对策。张小刚(2006)通过借鉴国外成功经验,为实现我国高等教育与区域经济的互动和可持续发展提供了可行性思路;郝士艳(2013)指出区域经济发展和区域文化建设需要高等教育的智力支持,高等教育的发展也有赖于区域政府部门的扶持,以及区域经济和区域文化的哺育;杨玉兰(2013)在分析武陵山片区内高等教育现状的基础上,为使片区内高等教育更好地服务于区域的社会经济发展,提出了一些建设性的建议,其中包括以片区经济发展为导向,及时调整与优化学科专业结构。

(二)高校英语教育与区域经济协同发展的宏观研究。他们大多从界定区域经济的概念、分析语言与经济的相关性出发,再研究高校英语教育与区域经济的发展。他们认为高校英语教育对区域经济发展的影响重大,主要表现在:促进区域经济、技术发展,促进外贸经济发展和区域文化的繁荣。同时提出区域经济发展对英语教育的要求,主要为:高校英语教育与区域实际情况相结合、要注重培养学生的应用能力、要注重实践基地的建设、要加强校企合作、坚持以应用能力为本等(李颖,2014;张粉丽,2013;徐菁,2011;钟宇宏,2011;舒亭亭,2010)。

(三)高等英语教育(含高职英语教育)和某一特定区域经济协调发展方面。张伟利(2011)以河南商丘地区为例,进行了高校英语与区域经济发展方面的研究,认为应该利用好地方高校的英语教育资源为商丘的英语教育服务,从而推动地方经济建设的发展;徐永兵(2013)通过研究发现江苏省的高职院校设置与区域经济吻合度较高,建议政府要加大投入与政策支持,促进经济落后地区高职教育的发展;于海川(2012)以教育部2012年度全国职业教育与成人教育工作视频会议精神为指导,根据区域经济的现状和特点,结合地方高职院校的公共英语教学实际情况进行研究,得出高职英语教学改革必须以服务区域经济发展为目标,区域经济的发展是高职英语教育存在和发展的基础,这两者是相互促进、相互依存的。石冉(2010)以北京怀柔区为例,根据区域经济与高职教育的相互依存关系及英语在区域经济发展中的重要意义,提出高职教育要以区域经济为导向确定人才培养方向,为怀柔区域经济可持续发展提供高素质的具备英语应用能力的技能型人才,发挥高职教育对区域经济增长的特有作用。有的学者着力于以某一英语专业为例进行这方面的研究。吴萍(2011)以无锡商业职业技术学院商务英语专业设置调研为例,从我国对外贸易大背景的角度出发,结合长三角经济发展优势及市场对熟悉中际商务外语人才需求调查,说明无锡商业职业技术学院商务英语专业设置是符合当地经济和社会发展需要的,所培养的毕业生能很好地服务于区域经济;李芹(2013)以广东轻工职业技术学院商务英语专业为例,从专业适应产业发展的评判依据入手,围绕行业发展对专业人才的需求,剖析专业与产业发展的契合与适应情况;姜虹(2013)以兰州外语职业学院应用英语专业学前教育为例,结合甘肃区域经济社会发展对人才的需求实际,主要从该专业的设置与开发、建设内容与模式、特色与发展三个方面对其进行全面的剖析,探索出适合高职院校专业设置与建设规范的较为标准的模式;方军霞(2011)对浙江省经济转型背景下工学结合的高职商务英语人才培养模式进行研究,指出为培养与区域经济发展相适应的商务英语人才,高职英语专业需建立工学结合的人才培新模式,以实现职业教育与企业无缝对接;王鹏(2013)在分析保定市产业结构发展现状及发展趋势的基础上,指出以语言的工具性促进专业能力的提高,在校企合作、产学研一体模式下,实现专业与产业对接,学校与市场对接、职业能力与企业岗位对接,保证产业结构升级对科学技术的需求,是推动保定市产业结构调整和经济和谐健康发展的有力支撑;肖钧铭(2012)以齐齐哈尔市为例,指出高校英语教育应在传授知识的基础上更好地服务于经济建设及人才培养,利用区域经济发展的优势推动高校英语教育,实现英语教育的对外交流与资源共享,在提升高校英语教育的综合实力的同时,加快推动区域经济发展;姚晓鸣(2012)通过对高校英语教育与中原经济区建设人才需求的对接研究,指出河南省高校英语教育需要审时度势,着力反思与改革,树立多样化人才观念,尊重个人选择,鼓励个性发展,不拘一格培养人才,积极探索复合型人才培养的新模式,努力为实现中原经济区的战略目标作出应有的贡献;田睿(2010)指出高职商务英语专业在市场经济环境下的发展方向,即商务英语专业应面向国民经济主战场,服务于涉外商务行业和地方经济建设,积极进行具有涉外商务行业特色和地方经济特色的专业建设。另有部分学者从语言经济学的角度对高校英语教育与区域经济发展进行研究。石芸(2010)从语言经济学的视角出发,探讨英语教育同区域经济学二者关系,分析高校英语教育现状问题,并提出相应对策和出路,旨在推进英语教育更好地为区域经济服务;蔡晓斌(2009)指出现代高校英语教育不能仅以语言知识的习得运用为目标,还应以经济建设为中心,以市场需求为导向,有效利用各种区域资源,采取“文化素养―英语语言技能―经济知识体系―市场运用”一体化的人才培养模式,实现英语语言学习的外部经济效益,推动区域经济和谐发展。

综上所述,专家学者们对高等英语教育与区域经济发展方面的研究较多,但是主要集中在近几年且高水平高质量的研究成果不多。这些研究成果有助于大家对语言与经济、高等英语教育与区域经济发展的相互作用有全新的认识,对高等英语教育更好地服务于区域经济发展,以及自身的可持续发展提供理论和实践指导。但是,当前关于高等英语教育与区域经济的研究存在一些不足和遗憾,主要表现在:(1)高等英语教育与区域经济发展的理论研究和应用研究有待进一步加强。对高等英语教育与区域经济发展的理论和应用研究是一个系统、复杂的过程,只有形成成熟、完善的理论体系才能更好地用于指导实践活动。(2)研究的深度和广度有待进一步挖掘。虽然有学者将高等英语教育与某一特定区域经济发展结合起来进行了研究,但是高等英语教育在区域经济发展中如何发挥自身的优势,如何调整自身以适应区域经济的发展等问题需进一步研究。(3)对民族地区高等英语教育与区域经济发展的研究不够。民族地区受各方面因素的影响,高等英语教育相对较落后,它与区域经济发展的吻合度及健康可持续发展更需要科学的指导。

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成人英语教育论文范文第3篇

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申明:本网站内容仅用于学术交流,如有侵犯您的权益,请及时告知我们,本站将立即删除有关内容。 【摘要】我所在的学校是一所农村中学,所在地区是非常落后和贫困的,学生的素质很不理想,英语在小学没有得到开展,多数学生就连自己的母语(中文)都学得够差劲就不用说英语了。他们没有明确的目标、科学的学习方法、家庭教育和教师的教育观以及教师的综合素质等都直接影响差我校的英语教学;教师在教学过程中不断的提升自己的综合素质,注重教法,给学生的不光是“授之以鱼”,而是“授之以渔”,要让他们对英语感兴趣They are interest in English,从而才能找到解决问题的办法。【关键词】问 题Problem对 策Answer感兴趣我国的教育课程设置中,从小学的三年级开始,外语的普及和外语教学质量的提高已成为时代的迫切需要。因此,我国在最近的十几年里对各层次英语教学进行了全面改革,在一些地区和领域取得了可喜的成绩,但在我国经济相对落后、人口占大多数的农村地区,中学英语教育仍然受许多客观条件的限制,就我校的英语教育来说也出现了不少的问题,教师觉得难教,学生觉得难学。这些问题的出现,原因在哪,怎样解决?作为一名农村中学的英语教师,结合我校的实际,我对我校英语教育现状进行分析与探究。一.我校的英语教学存在的问题一)学生方面1、 没有明确的学习目的

多数学生学英语只是把它当成一门课程学习,学习只是为了应付考试成绩,根本不能明确认识到英语作为一门实用语言的意义,有的学生甚至认为自己将来不出国,学英语没有用。有的学生学英语是出于好奇,内容简单、容易、新鲜的就学,内容较难的、复杂和枯燥的五位的就“知难而退”。不能激发自身对英语的需要,不能把它当成自身愿望。2、 没有科学的学习方法

学习是不能进行技巧掌握语言,如死记硬背课文和单词,有相当多的学生不认识音标,不会拼读生词,不能很好地掌握记忆单词的规律,学生在记忆生单词的过程当中,只是简单机械的学习背诵。由于理解不透,造句、写作文只知道生搬硬套,不遵循英语习惯强行逐词逐句翻译等。越学越吃力,就会长生过重的心理负担,甚至害怕学英语。3、 性格倾向导致学不好英语

由于长期生活在比较别偏僻的环境中,很少有接触外人,生人,加上父母与他们又缺少交流,因而形成了内向、孤僻的性格,不愿开口模仿训练,导致模仿能力较差,也不愿意参与各种英语练习,碰到问题不愿向同学和老师请教,这些因素都不利于学好英语。

二)、家庭方面

家庭教育是教育的重要组成部分,对学生的成长起着潜移默化的作用,不良的家庭环境对学生的学习会产生负面影响。农村学生的家长文化素质相对较低,许多农村学生的父母思想意识水平较低,教育观念仍比较淡薄。这些父母对子女虽然有期望,但是对于子女的关心不够。由于家长自身素质差,在家会看书、读报的极少数,对女的学习不闻不问,听之任之,能主动关心孩子学习的几乎为零。

三)教师方面

我校是一个人口较多的大镇,只有一所中学学生在2500人以上,学校师资紧缺,专业的英语教师不多,多数英语教师都是半路出家,教师的整体素质不高。多数教师的教学不能激发学生的学习兴趣,这是我校英语教学中存在的主要问题。二. 解决问题的建议结合英语新课程标准的要求,建议从以下五方面解决以上问题。1、加强英语教师队伍的建设通过中小学教师继续教育和各种培训尽快提高英语教师的综合素质,首先让学生喜欢英语教师,逐步培养学生学习英语的兴趣。 2、 明确目的是解决问题的首要条件

学习英语的目的是什么呢?是为了出国?这显然对绝大部分学生来说是不可能的。但是,在信息时代和市场高度开放的今天,谁能说英语与自己无关呢?有人曾拿了一个巧克力包装盒和一张药品说明书给班上的学生,请他们翻译上面的“英文”。结果,只有几个学生弄清了巧克力包装盒上的并不是英文,而是汉语拼音。而药品说明书却没有一个学生能翻译出来。我们要联系实际跟学生讲道理;如果你是一个零售商,而对应于一窍不通,如果一批过长的巧克力,被批发商瞎吹为进口货卖给你,价格上的差异就不必去说了;另一方面,很多外国药品进入我国市场,有的人有特别爱用进口药,如果你连最简单的服用方法和服用计量都弄不明白的话,又如何服用?由此如手,我们要教育学生;学习英语不仅是我国教学大纲要求,更重要的是社会的要求和时代的要求。英语和我们生活息息相关,要适应社会的发展、时代的要求,就必须学好英语。3、 激发兴趣、增强信心是解决问题的关键

众所周知,兴趣是学习的强大动力和内在力量,是青少年学生学习的主要动力,是开发智力的钥匙。兴趣能是个体的整个心理活动积极起来,处于最佳状态,顺利的接受各种信息;兴趣的衰减或丧失,将是英语教学事半功倍。因此,教师在教学的过程中,一方面要激发学生的兴趣,另一方面要增强学生的自信心。 4、 进行观念革命,以学生为中心

《新课程》特别强调交际能力的培养,强调学生在“动”中学。因此,教师要摈弃传统的教学模式,组织学生参与教学活动,是之具有自主学习、 合作学习、探究学习的能力。“把课堂还给学生”是《新课程》的理论精华,是素质教育形式下课堂教学改革的方向,具有很强的现实指导意义。怎样才能使学生在课堂上积极主动的学习,成为“学习的主体”、成为课堂的中心呢?对此,教师在课堂教学中应做到在科学组织的精心安排下,把时间还给学生,培养其个性个创造力。为了更好地贯彻新课标的精神,教师应当记住 “Teach me, I know. Show me , I remember. Involve me , I learn. ”

创设以学生为中心的课堂环境是新课标的要求。在教学中教师应该始终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教师要做到尊重学生,积极鼓励他们在学习中体验,微乎其自尊心和积极性;内向或学习有困难的学生,尽量给他们创造语言实践的机会;建立互信的师生交流渠道,做到师生互动,生生互动的融洽关系。5、注重学习策略和文化意识的培养 给学生以“渔” ,即培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和运用英语的过程中逐不学会如何学习。教师要明确学习策略是宏观的,而学习方法是具体的。有了良好的学习策略,学习方法才会有效。例如,学生学会了运用自我测试的学习方法来巩固学习成果,那么,合理运用学习策略指导学习方法可以促使学生达到事半功倍的学习效果。学习语言的目的之一就是为了文化交流。语言文化关系密切,只有提高学生的跨文化理解能力,才可能促成最大的英语学习。因此,教师应努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化,是讲英语国家文化,提高他们理解和恰当运用英语的能力,不断拓展其文化视野,发展跨文化交际的意义和能力。

成人英语教育论文范文第4篇

【内容摘要】在现行的英语教材中,已经开始用人文性取代思想性,体现了时代的进步。学习英语就要在学习人文知识的基础上培养人文精神。英语教育不仅应注意语言工具训练,还要贯彻人文教育思想。在英语知识教学及英语能力训练中,贯彻人文精神以培养学生,收到潜移默化春风化雨之功。

【关键词】英语教材 人文思想 因材施教

人文主义起源于对人类的伦理道德、知识智能和文学艺术的自由和理性的思考。它的核心是重视人,尊重人的权利、人的思想自由和自我选择。人文是一种精神文化,它可以激发人的动机、热情、创造性和调动人的内在潜能,可以对人和人的社会生活进行合理、有效的导向,可以使人与人之间相互沟通,使民族凝聚,使社会形成有力的整体。人文教育就是培养人文精神的教育。它又可表述为以人为本的精神,它通过把人类积累的智慧精神、心性精华与阅历经验传授给下一代,以期能洞察人生,完善心智,净化心灵,理解人生的意义与目的,找到正确的生活方式。

英语,是一种语言,也是文化的载体,是一门兼有工具性和人文性的学科。对于学习者,语言既是工具又是文化。语言教学本应是一切学科中最富有人性、情感、表现力和想象力的。中学生具有很强的求知欲和接受新知识的能力,其思想也正处于最后的发展和定型期。因此,人文思想教育应在中学英语教学中占有一定的比重。在我们的英语教育过程中不仅应注意语言工具训练,还要贯彻人文教育思想,将人文精神渗透到英语教学中,让学生具有文学的感觉、艺术的感觉、美的感觉,这才是真正意义上的英语课。所以,我们应当充分利用英语语言教学的优势,让学生在掌握英语语言技能的同时,加强它所包含的人文思想教育,从而提升学生的思想修养、人文素质,促进素质教育的实现。

然而,长期以来,英语教学中忽视人文教育,见物不见人的现象十分严重,显然不利于真正的英语教学。我国传统的高中英语教学被窄化为一种输入--产出,或手段--目标的过程,视丰富多彩的语言现象为一道道有标准答案的选择和判断题,生动形象的语言本身被肢解成一个个支离破碎的语言项目,整个教学讲究控制和效率,注重接受性的知识灌输和"成才教育",而忽视语言的多元价值、文化内涵及对人的精神的关注,即忽视"成人教育"。

现在,我们很容易就可以看出英语教材已经开始用人文性取代思想性,这是对英语教育规律探索的新成果,也体现了时代的进步。但人文性与思想性之间是什么关系,还缺乏深入的探索,以至在教学中不同程度地存在忽视思想教育的倾向。

作为英语教师,一方面要传授语言知识,创造语言环境,想方设法提高学生的实际运用语言的能力;另一方面更要抓住教学过程中的各种机会,充分利用课本里的点点滴滴对学生进行人文教育,实现"教人做人"的教学初衷。

当今高中教师在教学任务紧、高考压力大的形势下,在英语教学中很少体现人文性。如何做到既教书,又育人,尽可能提升学生的文化知识及人文素质,笔者谈一点自己的体会。

一、挖掘教材中的人文文化资源,让学生得到熏陶

在我们的教材中,表现人文思想的篇章和材料,俯拾即是,对这些丰富的精神养料,教师可以通过讲授课文内容直接对学生进行教育;可以通过课文作者简介和背景资料的介绍进行点拨;可以通过语言品味,形象剖析来启发学生思考,可以让学生在诵读中吸其精神化为已有,还可以结合作文教学进行引导。让学生在获得语文知识的过程中,潜移默化地吸取精神营养,逐渐提高做人的修养,养成美好的品质和高尚人格。

(一)、"尊重"教育

1、尊重劳动及普通劳动者

劳动为全人类创造了财富,人人都应该尊重劳动及普通劳动者。英语有一个词"tip"(施小费),中国学生大多不能理解其深义。浅表的理解好像是对"the tipped"(接受施与者)的不尊重甚至可怜,其实不然,"tip"的过程,正是培养人尊重劳动,尊重普通劳动者的过程。我们经常教育孩子要尊重劳动,要尊重我们身边的普通劳动者,劳动并没有高低贵贱之分等等,可是没有具体细微的行动,一切都似纸上谈兵。而当你"tip"时,你会想到社会是由无数劳动者组成,每一个组成部分都同样重要,缺一不可,尊敬之情油然而生。

2、尊重大自然

大自然是生命的源泉、人类的母亲。当今社会人们愈来愈意识到人类与大自然相依相存的关系。高一英语下册Unit 17有一篇读物"Animal Experiments",谈到科学家及动物权益保护主义者对"Animal Experiments"的不同态度。动物作为大自然不可或缺的一部分,人们应该用什么方式、态度来对待它们呢?是朋友还是敌人,抑或是掠夺对象?本文第一句话"In Britain, every year 2.5 million animals die in experiments to develop and test new medicines."由此引发这样的问题:"Is this the right attitude towards animals?"学生对此反应强烈,态度也不尽相同,但是都认为,人类应该在保护自己利益的同时,对大自然少点侵害,对我们周围的万种生灵、花草树木多点尊重。须知"sustainable development"是和谐社会的重中之重,人与自然的和谐相处是和谐社会的基本要素。学生通过反思人类的行为,会觉得尊重大自然其实就是尊重人类本身。

(二)、"平等"教育

1、种族"平等"

我们生活的这个世界之所以五彩缤纷,趣味盎然,乃是因为我们有多种民族的多种文化。人类历史其实就是各民族争取平等权力及民族独立的斗争史。高二英语下册Unit 14的读物"No voice, Not Heard…"第一句话说"Freedom fighters can be found everywhere, and they are of all times."确实人类为争取自由平等权力的斗争一天也未曾停止。当读到就在上世纪上半叶,美国南部各州的黑人仍然住在隔离区,仍然在公园、 学校、车站等地,不能与白人平起平坐时,学生就愤愤不平。当听到Martin Luther King说"I have a dream that my four little children will one day live in a nation where they will not be judged by the color of their skin but by the content of their character."时,学生们非常激动--这么简单的愿望在当时的南方黑人看来竟

是如此遥不可及。

2、男女"平等"

占人口1/2的女性未得到平等权力的社会,何谈和谐、平等?还是在"No voice, Not Heard…"此篇读物中,有这样的句子"Starting at almost the same time were the international movements for the fights of women."。女权运动开展这么多年,到21世纪的今天,仍有很多国家未给妇女选举权,更不用提广泛意义上的平等权益。就算是西方发达国家,女性仍受到不同程度的歧视。事实上,Sex discrimination就像一个幽灵,从未离开过这个世界。真正意义上的equal rights for women离我们仍然遥远。高一英语Unit 17 "Great women"的"Warming up"中,出现了一些杰出女人的照片(Madam Curie, Pearl S, Buck…"),讲述了黑人女杰Oprah Winfrey及一个独自闯极地的女性的故事。她们都是女性的杰出代表,她们的成功向世人表明,女人并不比男人逊色。她们的成功秘诀是由于她们拥有的strong will。要让学生特别是女生明白:命运不是决定于性别,而是决定于性格,争取男女平等是整个社会的责任,更是女人自己的责任。

(三)、"关爱"教育

1、关爱残疾人士

爱是人类最高尚的情感。爱可以化解矛盾,消除隔阂,抚慰灵魂,为人类带来终极的和平。高二英语下册Unit 17 Disabilities是一篇很好的培养爱心的材料。此单元第一部分"Warming up"中,出现几幅图,很好地告知了人们在公共建设方面,如何体现对残障人士的关爱。要让学生明白,残疾人士是我们的一部分,公共设施属于我们也同样属于他们。要让残疾人士感觉到他们没有被边缘化,要让他们同样有归属感。在此单元读物"Disabled? Not Me!"中,有这样的句子:"People like Xiaowen and many other disabled people in our country have taught us the importance of giving a chance to receive education."要让学生明白,全社会的人都应该关爱我们身边的残疾人士,要让他们享有同样的入学、就业乃至组建婚姻家庭等权力。其实有时爱他们并不像我们想像的那么难,"It is simply a matter of opening door and offering guidance."

2、爱和友谊

爱人同样是崇高的感情。高一英语下册Unit17 Great women的读物"Alone In Antarctica"中,有这样的话:"I had to make a decision. Wait to get better or give up? I had to think of my family, which is very important to me, and do the right thing. I did so without regret."这位50岁闯北极,60岁闯南极的女英雄,最后选择了放弃,因为她爱惜自己的生命,爱她的家人;因为她觉得生命、家人比个人成就更珍贵。长期以来,我们的文化过分渲染个人英雄主义,好似英雄应该弃生命、家人于不顾。要告诉学生,个人英雄主义固然可圈可点,可是家人、血缘、一切爱着你的人们是人一生的归属。"老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。"一个人会爱自己,爱家人,在爱的沐浴中长大,才会有爱的能力,才会去爱这个世界,去爱他(她)的祖国、家乡、朋友及家人。如果用"爱"作代价,英雄的价值将大打折扣。

再如,必修1 Unit 1 Friendship,它讨论的是朋友和友谊,初步涉及了人际关系的处理问题。而它所选用的文章《安妮日记》让学生对这部作品有了初步了解,也从而知道一些有关二战的历史背景。我们可以给他们讲讲"辛德勒的名单",讲讲集中营,再来仔细体味《安妮日记》中写景的几句很美的语言,并叫他们试着翻译出来。在学习句子的同时,也让学生们从中感受到美丽与丑恶。

爱是一切美好情感的源泉。会爱的人,才会明白平等、尊重的内涵。事实上爱、平等、尊重是相互渗透,不可分割的整体。如果国民缺乏爱、平等、尊重这些基本人文素质,构建和谐社会是不可想象的。人人爱我,我爱人人,才是真正意义上的和谐社会。

二、尊重学生个性,体现教师教学中的人文关怀。

新课程改革要求把学生放在教学中的主体地位,强调了以人为本,也就是强调了要尊重学生。尊重学生,是尊重学生共性的同时,充分理解和尊重学生的个性差异,实施"因材施教"。教育学认为:个体身心的发展的水平受到多种因素的影响,主要是受到遗传素质、成熟、环境和个体实践活动的影响,而学校教育是一种特殊的环境,它对个体的发展有着特殊的意义。因为学校教育是由承担教育责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的,学校教育的环境具有极大的人为性,具有明确的目的,有指定的教育内容与活动计划,有系统的组织和特殊的教育条件,更重要的是学校教育弥漫着科学、文化和道德规范的气息。(From:)

(一)重视因材施教,关注差生

在教学中,教师的无意识地,习惯地把学生分为优生、中等生、差生,这对学生能力发展较慢或能力发展不平衡的学生是极不公平的。学生能力发展的差异性是客观存在的。因此,教师在课堂中教学要最大限度地了解学生,适应学生的能力发展,针对学生的不同情况,实施"差异教学",使每一个学生都能在自己的最近发展区得到开发,得到发展。

(二)尊重学生的需要

尊重学生,还要尊重学生的学习需要,还给学生自由选择的能力,培养学生自主学习能力,有利于个性化人才的培养,在民主和谐的教学氛围中,在积极主动的学习过程中,学生可以自由地选择学习内容,教师可充分放手任凭学生按兴趣自由选择学习内容,然后按选择的内容互相交流,在交流中学生互相补充,互相联系,互相学习,自主性的学习才能进入学习的最佳状态,才能充分享受学习的乐趣。才能真正达到教学目的,让学生学有所得,学会学习。

(三)注重学习方法

学习应该不仅可以自由选择学习内容,还可以自由选择学习方式,教师可主导性地提供学习方式与选择,如讨论式学习、合作式学习、尝析式学习、自主式学习、探究式学习……。

三、英语教师在教学过程中要注意处理好以下制约人文教育的重要因素:

(一)、中学生的主体性培养是人文教育的突破口

所谓主体性即中学生作为主体者在进行认识活动和实践活动中的特性。中学生的主体性主要表现为:独特性、自觉性、主动性、创造性和整体性。

主体性是全面发展的人的根本特性。它集中了人的一切优秀品质和个性特征。是德智体诸方面得到和谐发展的表现。学生是行为主体。他们是否有自觉行动是养精神的突破口,也是中学英语教学人文精神渗透成功的关键。中学生的特点,从角色定位看是学习者、消费者、创造者;从思想特点看有双重人格,是矛盾人。他们观念更新快,思想更开放;他们敏感度高,心理压力大;他们自我反思意识强,更加客观冷静;他们的价值取向日趋务实;他们的社会责任感在退化。这是英语教师对症下药的基点。

当前不少中学生对自身的角色定位不准,学习中还存在许多问题,特别是出现主体性缺失,没有个人发展的思想和行动。领导或教师的期待成了其奋斗目标,主体性培 养是很严峻的任务。

当今的时代弘扬个人独特的社会主体性,与之不和谐的是在中学英语教育目的的价值取向上,却忽视中学生作为个体的人的发展价值,使教育对社会的需求缺乏必要的判断和自主选择,使培养的人缺乏鲜明的个性,独立的人格和创造活力。传统英语教学与中学张扬个性特别是人的全面发展的要求大相径庭,其中最明显的是对学生创新精神和创造力的压抑和挫伤等对人的主体性的要求。

教学中轻视人文素质的培养,急功近利,不能接受多元共存。还存在着"以官为本"的世俗气。中学生独特的社会主体性的培养是素质教育的突破口,它是提高中学生整体素质的路径,也是中学英语教学有效培养人文精神的路径。

(二)、重视中学英语教师人文素养的养成是人文教育的关键

学生是主体,教师是主导。这也提醒我们对中学英语教学中人文精神培养进行有效性思考时,重视教师的因素,关注教师人文社科知识储备,关注教师在改革教学内容,改进教学方法,提高教学效果中的作用,特别是教师的人文素养。

中学生对中学英语教师的角色期待,从人文素养的角度看主要有:以人为本,挖掘学生的潜能。这要求教师充分尊重学生,在教学活动中重视人的因素,正确认识人的价值,努力挖掘人的潜能,发挥人的主观能动。教师要营造宽松的环境,提供时空自由。教师授课风格要个性化。可以是师生平等的探讨与对话,可以是焦点访谈式。教师的讲授主要是提供思考的线索和参照。这点外籍教师的风格值得借鉴。教师要形象育人,以自己的道德,人格魅力感化学生。教师的角色要从知识传输者向学者、专家、创新者转化。教师要作为引导者,推动者和共同思考者,要培养学生独立思考,以怀疑的精神挑战权威;要培养学生的学习兴趣,从授业者到播火者。教师要注重学生非智力因素的培养,理解学生成才模式的多样化,促进个性发展。在了解学生的思想、政治观点、道德、法纪、人生观、恋爱观的基础上,了解其学习动机,调动其主观能动性,鼓励学生改革创新,鼓励学生适当地张扬个性等。所有这些都要求中学英语教师加强自身修养,特别是丰富人文社会科学知识,才不会辜负学生的期待。

所谓学问,一学二问,如果一个学生只知道依据现有的教材一板一眼地学,教师也按部就班地教,那就培养不出思想前位、顺应潮流的复合性人才。而当学生思想火花一瞬即逝时,作为教师,就要敏锐地抓住。如果说科学精神追求的是"真",那人文精神追求的就是"善"与"美",它主张一切认识和实践都要充满人文关怀。人文精神和科学精神相比显得更理解人、关心人、爱护人。因此帮助人们树立正确的信仰,用人文关怀去关照一切社会行为具有重要的意义。而要让社会充满人性关怀,就要从学校开始,从班级开始,从课堂开始。

作为一个英语教师,在课堂教学中,不仅要传给学生充满"科学精神"的"业",更要挖掘富有"人文精神"的"道";这样我们的学生就能够拥有更广博的人文情怀,更加关心我们的社会,我们的国家,我们的世界,那么他离开校园的时候,带走的不仅仅是一个高的升学分数,更重要的是他真正学会了怎样做人,成为具备人文素养的新一代。

(三)、人文素养的培养要有新的评价形式与之相适应

虽然《高中课标》提出的"提供多种选择,适应个性需求"高度褒扬了人本主义,也体现出高中英语课程的人文性,但是事实从检验学习的考试形式看来,却没有和这种理念接轨。一考定终身的考试机制使学生很难把英语学习当成一种享受,还是沉浸在背语言点、记单词、做考题的苦差事中。教师在教学中不要只对学生进行期中、期末时的终结性评价,一味地强调学习结果,而是要善于运用形成性评价,重视学习过程和学习态度。经常结合自己的教学目标、教学内容和学生的学习环境以及学生的个体差异等设计出适合自己教学和学生学习的评价工具,制订出切实可行的评价标准,从而把人文素质教育贯穿在评价过程中。

另外,教师在给学生的作业加评语时要体现多样性和艺术性。作业评语是中学英语教学中一个重要的环节。首先,要善于使用多样化的语言形式,可以是已学过的单词、短语、句型、篇章,可以用不同的时态、语态、语气,也可以用即将接触到的语言。其次,所下的评语要有艺术性、针对性。对学习有困难的学生,作业中出现错误时,批评要少,鼓励要多点,树立他们自信心,鼓起他们继续学习的勇气; 对学习有余力的学生,批改时表扬带期望,通过评语向他们提出更高的要求,希望他们在学习上再接再厉,更上一层楼。评语就像教师同学生促膝谈心,表达的是特别的关爱。这样的评语,或赞扬或劝诫,学生会仔细阅读,心领神会。这样,人文素质教育就不知不觉地展开了。

人文是一个包罗万象的概念。英语课也不能变成纯粹的人文教育课。在教学的过程中,渗入一些人文思想教育,其目的是陶冶学生性情,提升他们的人文素养,让教学过程更生动有趣,以此来提高教育教学质量,全方位提高学生综合素质,使素质教育落到实处。

总之,培养人文精神,实施人文素质教育,是新课标的特色,是时代的呼唤,也是深化英语教学的基点。我们作为外语教学工作者,要在教学中积极主动地实施人文素质教育,尊重学生,关爱学生,挖掘语言中的文化内涵、情感因素等,培养学生美好的心灵、高尚的品质、健全的人格、高品位的人文精神和正确的人生观、世界观等,使他们能够适应未来生存发展的需要,成为知识经济时代全面发展的高素质人才。

【参考文献】:

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成人英语教育论文范文第5篇

关键词:大学;本科生导师制;实践策略

中图分类号:G645 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2014)14-0007-03

作者简介:周建新,博士后,副教授,华南理工大学外国语学院副院长,硕士生导师。研究方向:汉英诗歌对比与翻译;英语教育。

基金项目:本文系广东省教育厅2013年广东省高等教育教学改革项目“理工科院校英语专业个性化人才培养模式改革与实践――以华南理工大学英语本科专业为例”的阶段性成果。在大学本科教育中仿效研究生的导师制度,为每个本科生选配导师,实施本科生导师制,这种做法在欧美发达国家一些大学里已有久远的历史,尤其是英国的牛津大学。本科生导师制最早就是起源于 14世纪英国的牛津大学,这也是牛津大学津津乐道和引以为豪的标志之一。在中国,在我国高校推行学分制以来的十多年里,随着与之匹配的选课制、学籍管理制度、学分互通换制等制度的逐步建立,本科生导师制也渐渐在我国大学中推广开来,至今已经有不少高校或专业实行本科生导师制度,关于本科生导师制度的探讨在过去十多年里已非常深入和全面,搜索中国知网,以“本科生导师制”为题的论文,包括硕博论文,约有1000篇,而与“本科生导师制”内容有关的论文则达到5500多篇,其中有理论探讨、有综述,有本土实践案例研究和总结、有对国外经验的介绍,也有对国内外相关个案的对比研究,林林总总,名目繁多。

可见,关于本科生导师制度的问题,已经引起了教育界的重视,从这些论文观点看,大部分把“本科生导师制”看成是高等教育中个性化人才培养的有效模式之一,换句话说,本科生导师制度被认为是符合当今中国对创新型人才需求的高等教育人才培养模式之一。只是问题在于:如何在中国大地上,根据各校、各学科、各专业的特点,摸索出符合本校、本学科、本专业特点的本科生导师制度实践模式?

目前,虽然全国有一些高校的一些专业实行了本科生导师制度,也取得了一定成绩,但也遇到了种种困难,因此,目前中国大学里实施本科生导师制尚未成为普遍现象。也就是说,即使本科生导师制度在中国高校中被越来越多的人认可为一个较好的个性化人才培养模式,但这种模式目前还没有被广泛使用。就外语专业而言,尤其是英语专业,过去曾有约10所高校尝试实行过本科生导师制,但囿于种种条件限制,往往难以持久,相继不了了之。时至今日,全国高校外语专业中推行本科生导师制度的寥寥无几。不仅不如此,在理论上的探讨和对实践经验的总结也非常少。从中国知网查询,只有4篇论文是对本科生导师制实践经验的总结和反思,另有4篇论文是对英语专业中实施本科生导师制的理论探讨。

由此可知,在大学中实施本科生导师制度并非前所未有,其好处也并非罕人知悉,但如何付诸实践以及在实践中持之以恒, 这才是问题的关键所在。因此,可以说,目前本科生导师制的重点、难点不在理论上的论证,而是实践层面的可行性问题,也就是说,本科生导师制如何实施,有什么可供其他院校借鉴的做法、经验,这才是目前本科生导师制问题最值得关注的核心。

2013年 10月,由教育部高等学校英语专业教学指导分委员会、中国外语教育研究中心、外语教学与研究出版社主办的“全国高校英语专业教学改革与发展学术研讨会”在北京市大兴县举行,来自全国各高校英语专业的负责人、专家、学者达1000多人参加了会议。在本次会议上,华南理工大学外国语学院的代表进行主旨发言,向与会代表们介绍了华南理工大学外国语学院实施本科生导师制度的相关情况,引起热烈反响,不少院校表示了学习借鉴、交流取经的强烈愿望。会议结束后的一段时间里,一些院校纷纷来电、来信,要求实地取经、学习。基于这一现实背景,本文拟着重介绍华南理工大学外国语学院实施本科生导师制度的具体实践,以资借鉴。

华南理工大学外国语学院自实行本科生导师制度以来,制订、实施、调整、完善了一些制度和做法,以完整、恰当的实践策略保障了本科生导师制的顺利、有效施行,目前本科生导师制在实践中运转顺利,效果良好。具体做法主要有以下几个方面:

一、管理策略:建立管理机构,健全管理体制

自2013年起,学院在英语专业和日语专业1~3年级的本科生中实施本科生导师制度,为每位本科生选配导师,这是一个工作量多,实施难度大、没有以往经验借鉴的工作,不仅需要在思想和理论上高度重视,而且更要在实际管理层面建立、健全管理机构,并保证管理机构的高效运转及其良好效果。

为此,学院在反复研究、不断研讨、统一思想认识的基础上,在学院主要领导的指导和支持下,建立了以学院主管领导为指挥核心、以两个系的系主任及副主任为主要执行者、以教学秘书和学生工作室为传达者、以一线相关教师为具体召集者和贯彻实施者的垂直管理机构和四级管理体制,有效保证了本科生导师制度有关方针、精神的有效传达和贯彻施行,从目前实践情况看,该管理策略是有效的、可行的。

二、方式策略:创新实施方式,多样化实践途径

在全学院几百名本科生中实施本科生导师制度,不仅工作量大,更关键的在于如何能使之持之以恒,长久有效。因此,必须创新实施方式,不能一味模仿、照搬以往普通本科教学的实施方式,同时还要使实施途径多样化,以符合本科生导师制度实施的切实需要。为此,学院制定和执行了一下实施方式:

1.制定并实施本科生导师制实施办法。从制度上确立本科生导师制目的、意义和具体的实施办法,如:如何考核、检查等,明确了本科生导师制度“共勉人生理想、共谋学业进步、共绘事业蓝图”的宗旨。通过向老师们宣传、让老师学习,大家清楚领会了本科生导师制的含义和具体实行方法,并开始执行之。

2.编制和启用本科生导师制导师手册和学生手册。为切实落实和有效检查本科生导师制的实施,编制了包含导师和学生信息、导师和学生心语、师生交流时间、地点、内容、收获等栏目的导师手册和学生手册,导师每人配发一本导师手册,学生每人配发一本学生手册,分别作为师生交流的记录,在学生在校四年中,手册将一直伴随学生和导师,记录师生之间的每一次交流、每一次收获。同时,学院将不定期检查师生间的交流沟通情况,以保障导师制的切实执行。

3.制定本科生导师考核办法。在日常教学考核条例之外,制定了针对本科生导师的考核鼓励办法,对本科生导师的工作量界定、工作量奖励幅度、以及违规处理办法等都进行了梳理和确认。

4.确立导师参与学生竞赛工作的制度。在学生参与的各项、各级语言技能竞赛中,除了学院专门负责遴选和训练参赛学生的教师外,参赛学生的导师要全程参与指导学生的参赛事宜。

5.确立导师参与学生读书活动的制度。学院实施本科生100本图书阅读计划,要求本科生在四年内完成阅读指定及自选的100本图书,为此,学院成立了专门的机构负责100本图书阅读计划的实施,每月举行读书分享会,选出表现突出的学生在分享会上进行主题发言,共享阅读心得。本科生导师制度要求导师要具体指导学生的阅读活动,同时要求发言学生的导师要参加阅读分享会。

6.网页上设立专门栏目,宣传导师制施行情况。在学院网站上设立了本科生导师制的专门栏目,及时报道本科生导师制度的各项新闻,包括本科生导师和学生一起参与的读书分享会活动、导师指导学生获奖的新闻、导师和学生日常交流活动等。通过栏目宣传,让学生及其家长、教师、管理人员都能及时了解本科生导师制度实施的情况,营造了有利于本科生导师制施行的大氛围,形成人人了解本科生导师制、个个关心本科生导师制的大环境。

7.定期出版学生杂志,记录和反映本科生导师制实施成果。在专门负责的导师的指导下,拟成立以学生为主体的编辑部,由学生具体策划、设定栏目和组织稿件,出版记录和反映本科生导师制度施行情况的季刊,以进一步调动导师和学生交流的积极性;同时,通过季刊的平台,记录、反映、宣传本科生导师制,凝聚导师和学生的思想,创造良性的师生交流途径。目前各项准备工作正在进行中。

8.实行定期检查、监督制度。自本科生导师制度施行以来,学院各级领导每月定期检查和监督本科生导师制度各项措施的贯彻和落实情况。学院主要领导经常关心和询问情况,学院主管领导每月要求负责的系部负责人汇报相关工作,一起研讨新问题、新情况,实时监督和指导本科生导师制实施,系部负责人积极联系负责的一线教师,每月确保按预定计划完整、及时落实相关措施和活动。负责具体组织和实施计划的一线导师每月向负责的系部主任反映和报告实施情况。

三、人力策略:调动师生积极性,活跃人力氛围

华南理工大学外国语学院每个年级有本科生100名,其中日语专业本科生30名,英语专业本科生70名。除日语专业外,英语专业每个年级都实行一生一师的导师制度,即一位导师指导一名学生,因此,为1~3年级的300位本科生每人配备一名导师,需要100名左右的教师参与工作,平均每位导师约指导3名学生,这不仅需要每一名学生的主动参与,更需要每一位导师的积极配合,可见,师生的积极性是本科生导师制度能否顺利实行的重要因素。

为此,学院对本科生导师进行了长时间的大量的宣传工作,在大会、小会上多次阐明本科生导师制度的目的、意义和宗旨,专门召开全体导师和学生的会议,向教师和学生宣传本科生导师制度,统一了大家的思想,提高了认识,让广大学生和导师们既感到新鲜兴奋,又增加了责任和使命意识,极大地调动了广大师生的积极性,形成了有利于本科生导师制度实施的活跃的人力氛围。

四、资金策略:提供资金保障,稳固后勤支撑

本科生导师制度的实行,不仅需要有坚强、有力的领导机构、创新、有效的措施方式,以及广大参与者的积极热情和配合,还需要有足够的资金支持,即要制定相应的资金策略,用以支撑本科生导师制度的现实化。为此,学院从本科生业务费中拨出相应经费额度,用以支持本科生导师制度的确实实施。包括导师奖励、学生奖励、学生杂志的办刊经费、导师指导下的学生参与语言技能竞赛的资助、导师指导下的其他各项活动的经费支持额度,如学生阅读分享会的资助等,都有明确的资金支持和分配策略。因此,本科生导师制实施过程中各项活动都得到稳定、明确的经费支持,这种清晰、明确的资金策略有力保证了本科生导师制的连贯、有效落实。

五、结论

本科生导师制度的实施涉及多方面的因素,如上所述,至少关涉到管理策略、方式策略、人力策略、资金策略四个方面,并且不止如此。每个方面出现问题,都有可能导致本科生导师制实施的困难,甚至无法为继。从调研的情况和一些学校的反映来看,曾经的某些学校、某些专业实施了本科生导师制,但大多难以维持长久,具体原因固然可能各有不同,但共同的原因恐怕是维系本科生导师制度持续施行的各方面因素中有些因素不能健康有效地发挥作用,从而导致整个本科生导师制体系的弱化甚至瓦解。为此,将本单位有效实施的本科生导师制度的经验进行总结和介绍,纵然肤浅或狭窄,亦有其不可忽视的现实意义。因为,在现实层面上,诸多意欲施行本科生导师制度的院校或专业或正苦思良策,无门籍借他山之石,有关本科生导师制度的成功做法或经验教训无疑可资其借鉴,如此,则善莫大焉。

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成人英语教育论文范文第6篇

【关键词】外语学习绩效模型;问卷调查;探索性因子分析;大学英语

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2011)03―0086―05

一 文献综述

近五年来,教育部积极完善并大力推进基于网络多媒体的大学英语新教学模式(教高司函[2006]7号和[2007]101号),加之各高校在教学硬件软件上大力投资,目前高校网络多媒体的外语教学环境已经基本成型,网络多媒体的实践教学也已初具规模。但在信息经济时代,我们必然会更加关注这种全国性巨额人力、财力投入能给教学者和学习者带来多大的社会、经济效益,即外语学习绩效到底如何?新环境下外语学习绩效的内涵有哪些变化?因此,对网络多媒体环境下外语学习绩效模型的研究就成为了首要的重要课题。

国外的外语学习绩效(Foreign Language Learning Performance)研究从早期考量学习者对语言语法、词汇语音等知识(language proficiency)的掌握发展到目前涵盖语言能力、交际能力、学习策略、学习情感态度、文化意识等各个方面,内涵由一元向多元转化,并越来越全面地考虑到学习者学习过程中的各种动态性因素[1];此外,对学习绩效的评价方式研究也由终结性评价向网络多媒体环境下的过程性评价、终结性评价、自我评价等多标准评价方式相结合的方向过渡;评价的参与者由早期仅局限于教师转向包括学习者本人、同伴学习者(peers)、管理者、网络记录等[2]。

国内网络多媒体环境下外语学习绩效研究起步较晚,尚不具规模,且存在着很多的问题,主要体现为两点:首先, 外语学习绩效的内涵界定不科学。由于应试教育的长期影响,外语学习绩效在很多研究中仍与“考试成绩”同义,标准单一。研究对网络多媒体环境下学习者策略使用、交际能力表现等过程性因素重视不够,未将其列为外语学习绩效研究范围。折射到教学实践上则导致学习者学习动机缺失,学习方式僵化,重“应试”轻“应用”,这显然有悖于大学外语教学改革“注重素质教育”的初衷。究其原因,是不科学的外语学习绩效观的负面反拨作用所致。其次,外语学习绩效研究的方法有待改善。现有文献多以思辨研究为主,鲜有实证研究。而对外语学习绩效模型各因子的确立、评估模式建构等研究显然要在系统论的指导下,寻求数据支持,仅靠思辨研究缺乏说服力。

基于此,本研究拟以实证研究为主要研究方法,以外语教学理论和语言学理论为指导,结合我国大学外语教学实践,尝试构建基于网络多媒体的大学外语学习绩效模型。

二 理论框架

语言是一个系统,语言学习更是一个系统[3],只有在系统观的指导下,从学习的对象、管理方式、动机、环境等方面入手,才能全面解释外语学习绩效中出现的问题,更好地指导学习实践,所以外语学习绩效的理论框架也是各相关理论构成的一个理论系统。

1 建构主义学习理论。该理论将从学习主体、环境甚至效果评估等方面系统指导本研究。其要点为:认识是在认知主体(学习者)与客观环境(社会文化情境和自然环境)的相互作用中形成的;认识的发展是学习者在通过对认知结构不断进行意义建构中获得的;建构过程的发展是螺旋形上升的[4]。该理论要求语言学习者不仅是“学会”,更要“会学”,不仅要“学知识”,更要“学应用”。学生是知识意义的主动建构者;教材所提供的知识应该成为学生主动建构意义的对象;网络多媒体的作用是用来创设情境;学生知识建构过程在评价时应予以重视。

2 元认知策略理论。元认知策略是高层管理策略,是学习者对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略,它包括:①计划策略:确定学习目标,预测重、难点,分析如何完成任务,安排学习时间;②监控策略:监控自己是否学会了学习内容、注意力是否集中、学习策略是否适当、是否按计划进行自主学习训练;③评估策略:评估学习材料难度、学习计划执行情况、学习中取得的进步和存在的问题等[5]。多媒体网络环境下,元认知策略可指导学生选择学习策略、学习资源,控制其学习过程,评价学习绩效,塑造真正独立学习、终身学习的学习者。

3 自主学习理论。自主学习能力是指学习者在学习过程中“能够对自己的学习负责的能力”[6],在本研究中,它是衡量外语学习者学习能力高低的重要参数。自主学习能力体现于几个方面: ①学习者的学习完全依靠自己;②在自主学习过程中可以学到或用到的一整套技能;③学习者对自己的学习所行使的责任;④学习者确定自己学习目标的权力。自主学习能力是网络多媒体环境下英语学习者最重要的能力[7]。

4 外语学习绩效定义。以上述理论为框架,结合网络多媒体环境下外语学习特点[8],并参照Einhorn 和Hogarth以及Libby提出的学习绩效函数:

P=K × (M ×A×E)

其中,P(performance)代表绩效,K(knowledge)代表知识,M(motivation)代表学习动机,A(ability)代表学习者的能力,E(Environment)代表学习环境[9]。本研究认为外语学习绩效应该体现为“学习者在特定学习环境中习得外语知识与技能并具备运用它们的能力”,该定义试图强调外语学习绩效的过程性特征:不仅指外语语言知识的掌握和储备,更要包括获得灵活运用语言的能力、社会交际能力和利用周围环境学习的能力等。

三 研究方法

1 预测问卷设计。鉴于外语学习绩效是一个动态的综合体系,涉及学习者从计划到监督到评价等一系列过程,研究者选定六类人群作为大学生外语学习绩效预测问卷条目的提供者,希望能较全面地反映外语学习绩效的各个层面,他们是:大二学生、大三大四学生、刚走上工作岗位的毕业生、用人单位的人事部管理者、大学英语教师、英语教学研究者等,共30人。研究者根据本研究的理论框架设计访谈和开放式调查问卷,要求他们提供网络多媒体环境下与大学外语学习绩效相关的5条左右条目,共收集问卷原始条目147条。

分析整理原始条目,综合考虑内容的重复性、文字表述、大学外语教学实际情况等,参考相关文献[10][11][12],并依据本研究对于大学生外语学习绩效的定义,研究者将整理后的条目进行整合,最后编制了一份包括33个条目的预测问卷。问卷要求被试在Likert五点量表上填写对这些问题的同意程度,所有条目采用正向计分。

2 预测以编制正式问卷。小范围预测的被试为安徽省某工科大学共55名大二、大三、大四年级的学生,回收有效问卷49份。研究者对数据进行项目分析,确定问卷条目的鉴别度,删除不合适条目。首先将高分25%处得分确定为高分组,低分25%处得分确定为低分组,使用SPSS13.0对于两组数据进行独立样本t检验,数据结果部分示例如下:

通过考察Levene检验的显著性概率(Sig.值),判断方差齐性如何,从而确定双尾t检验的显著性概率,若显著性概率小于.05,则此条目具有鉴别度;或者判别值95%的信赖区间,若信赖区间未包含0,则表明两者差异显著。依据此标准所得的项目分析结果,研究者共删除了12个不适合的条目,最后保留21个条目形成正式问卷。

再对这份正式问卷进行信度测定,使用Cronbach’sα系数作为检测问卷信度的工具,得到的α系数越高,则代表其检验的因子内部一致性越大,信度越高,见表2:

本问卷的α系数为0.829,信度值大于0.80,说明本问卷的信度较好。

3 问卷数据的获取。研究者对安徽省不同地区四所高校进行了较大范围的正式调查,调查对象为二、三、四年级在校学生,共发放问卷400份,每所高校100份,采用直接发放的方式,回收387份,经分析处理后得到有效问卷为334份。我们对问卷进行探索性因子分析[13],统计分析工具为SPSS13.0。

四 数据统计结果

在进行探索性因子分析之前,研究者首先对数据进行了KMO测度和Bartlett球体检验,以分析统计数据是否适合做因子分析。经过分析,KMO测度的值为0.882,表明样本大小符合要求,数据适合做因子分析。Bartlett球体检验统计量为2535.663,p=0.000

在因子分析时,我们根据因子的特征值大于1,符合碎石检验以及抽出的因子在旋转前至少能解释3%的变异等因子筛选标准,经过多次探索性因子分析,得到了大学生外语学习绩效的四个因子,具体数据如下表3所示:

由表3可知,四个因子的特征值都在大于1.0的可接受值范围内,四个因子累计解释的方差变异达到了67%,较好地解释了整个量表的方差。各因子中条目的负荷量介于0.522和0.816之间,高于0.30的可接受值,因此可以得出结论:该外语学习绩效量表具有较好的结构效度。同时,从表4还可以得知,各因子的Cronbach’s Alpha 系数皆大于0.7,总问卷的信度系数为0.855,可见问卷的信度较好。

根据条目内容,研究者将这四个因子分别命名为语言知识掌握情况F1,主要反映学习者对英语语言知识掌握的程度如何;学习动机变化情况F2,主要反映学习者对英语学习抱有何种动机,以及动机会发生何种变化;应用语言的能力F3,主要指学习者将英语知识转换成实际的交际表达能力;适应学习环境的能力F4,指学习者有效利用网络多媒体等学习环境获取学习资源、更新学习方式,进行自主学习的能力。

五 分析与讨论

研究者运用探索性因子分析对问卷数据进行了探讨,建构了大学生外语学习绩效的四因子模型,即语言知识的掌握情况、学习动机的变化情况、语言知识的应用能力和学习环境的适应能力。该结论与本研究对于外语学习绩效的假设定义基本吻合,用实证的方法改变了人们将外语学习绩效等同于应试成绩的传统观念。接下来,研究者结合实验结果对被试在这四个因子上的表现进行分析,旨在概括目前外语学习者的学习绩效特点。

1 语言知识的掌握情况

(1) 词汇方面。对于问卷中关于单词、词组掌握情况,总体问卷该项平均分为3.6,高于3(指Likert五点量表上的“有时符合,有时不符合我的情况”选项,下同。),说明被试都能达到教材规定的对于词汇的要求。这主要是因为首先现行大学英语教材中要求学生掌握的单词与高中词汇重复率较高,真正意义上的生词量少。其次,学生在英语学习上主要将精力花在单词记忆上。而被试对于构词法一项普遍给分较低,基本为2(基本不符合我的情况)、3分,反映学习者在单词记忆方法上存在误区,死记硬背的情况还是普遍,这也是“费时低效”的原因之一。

(2) 语法方面。对于这项条目的分数统计让研究者很诧异,73.3%的被试该项选择2(基本不符合我的情况),远远低于3。研究者访谈部分被试可知,原因有几点:1) 由于现在各层次的英语课堂崇尚交际,教学者不再像传统教学法那样分析句式语法,导致语法教学环节几乎缺失,大学英语尤其如此;2) 英汉两种语言在语法上巨大的差异让英语学习者无所适从;母语语法的负迁移作用使得学习者在学习英语语法上难度加大;3) 英语语法学习枯燥乏味,纷繁复杂,很多学习者不知该从何学起。

(3) 语篇知识。该项平均分为3.1,稍高于3主要是因为经历了至少两次(高考、四级)考试的大学生在备考写作和阅读理解时被不同程度地灌输语篇结构知识,如“总―分―总”式的结构模式。

(4) 背景知识。该项平均分为3.9,高于3。表明学习者具有开阔的知识面,尤其对于异域文化存在较强的求知欲,体现网络环境下大学生的时代特点。

2 学习动机的变化情况

根据Gardner和Lambert的研究,动机可以分为融入性动机(integrative motivation)和工具性动机(instrumental motivation),前者认为动机形成的原因可能是学习者受父母或周围人的影响,或受学校和其他社会环境的熏陶,或者和个人的性格有关;而工具性动机则强调学习结果,拥有此动机的学习者大都是想在第二语言测试中获得好成绩,或者把目标作为一种获取高薪工作或提高社会地位的根据。他们认为融入性动机比工具性动机对语言学习更具有促进作用,是语言学习是否成功的决定性因素之一[14]。

仔细分析可知,本因子中的an5和an21为工具性动机,an12和an18为融入性动机。统计数据表明,大二学习者在an5和an21两条目上选择4(符合我的情况)的人数比例较大,这主要是因为大二学习者要面临四六级考试和每学期期末考试。而大三、大四学习者如果还在继续学习英语,多数出于兴趣,所以在an12和an18条目上选择3(有时符合、有时不符合我的情况)和4(符合我的情况)的人数比例较大。这样的统计结果可以部分地解释为什么大学英语教育的主体形势还是应试教育,高分低能仍很普遍这一现象。

3 语言知识的应用能力

语言学习的要旨在于强调语言应用能力的培养,依据Bachman 和Palmer的观点,外语能力主要指使用语言知识的能力和策略能力,其中语言知识包括结构知识和语用知识,策略能力包括目标确定能力、估计衡量能力以及策划实施能力[15]。本因子包含的七个条目基本能在听说读写译等方面体现两位学者的观点。

但数据表明,大学生的外语能力并不令人满意。在体现听和说的an6、an19和an20上,平均分分别为2.11,2.05和1.93,均小于3,也就是说多数被试认为这不符合他们的情况,在听和说方面不能达到要求。

这是因为一者教学者囿于种种限制无法开展有效地口语、听力训练,同时学习者因为受环境、认识等因素限制在听说方面花费精力太少,这是英语四级机考的最大挑战。an2的平均分较高,为3.7分,这可能是因为大学英语阶段开始有快速阅读的系统训练,还有就是英语课堂教学课文分析节奏加快,让学习者潜意识里有了时间意识。an7的平均分2.98,an 10的平均分为3.07,两项分数不高主要是因为英语使用频率太低,学习者尚未形成这方面意识。an16 其实反映的是学习者的英语自主学习能力,反思可以起到自我监督和阶段性评估的作用,被试此项平均分为3.03分,对于大学生(成人)英语学习者来说,不是很理想。

4 学习环境的适应能力

本研究中的学习环境主要指网络多媒体环境,这也是现在英语学习环境的主要特征。因为被试几乎都能便捷地接触互联网,英语课基本为多媒体授课,所以本因子中各条目平均分都很高,比如an1、an4和an15平均分都超过了3(3.43,4.17,3.11)表明学习者在英语学习中看到并利用着网络多媒体的优越性。

研究者认为,这也是学习者走向自主学习、终身学习的一个重要条件。an9项平均分为2.76,表明学习者受工具性动机的影响,对外文网站在外文学习中的重要性认识不够,没有形成利用此重要资源学习英语的习惯。an3其实反映的是学习者自主学习的能力如何,由于大学阶段自主性学习普遍存在于各学科当中,这项平均分较高,为3.87。

六 结语

在本研究中,研究者利用探索性因子分析,尝试构建了一个四因子大学生外语学习绩效的模型,四因子分别是语言知识的掌握情况、学习动机的变化情况、语言知识的应用能力和学习环境的适应能力。该模型改变了将外语学习绩效等同于静态的语言测试成绩这一传统观念,将学习动机、学习能力和学习环境等引入到外语学习绩效的评价中,体现了外语学习绩效的多维性特点。同时本研究还对试验数据进行了分析,描绘出大学生外语学习绩效的现状,那就是:目前的大学生外语学习仍然存在“重知识,轻技能”的情况;学习者的学习动机仍以工具性动机为主,利用网络多媒体资源尚处于自发阶段。当然,本研究还存在很多的缺陷,比如样本比较小,反映的数据不一定很全面等,但研究者希望以此抛砖引玉,呼唤广大同仁对外语学习绩效这一课题进行更深入、更有价值的研究。

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Study on the Construction of Model of Foreign Language Learning Performance and its Analysis

LEI Peng-fei SHU Xue-jun

(School of Foreign Studies, Anhui University of Science and Technology,Huainan,Anhui 232001,China)

Abstract:In order to construct the Model of Foreign Language Learning Performance (FLLP), this study firstly compiled the questionnaire of FLLP by referring to related theories. Data collected from the questionnaire on different English learning groups in colleges were analyzed through the exploratory factor analysis. The result revealed that FLLP model is composed of four factors: language knowledge acquisition, learning motivation, capability of using language and ability to adapt to environment. This study also described features of college students’ FLLP through the statistical data.

成人英语教育论文范文第7篇

论文摘要:本文在调查分析我县部分农村初级中学英语教师现状的基础上,对照新世纪素质教育对英语教师的要求,提出了提高我县农村中学英语教师素质的一些建议和思考。

关键词:英语教师 教师素质 要求 调查 提高

Abstract: Based on the survey of the present situation of parts of Junior English teachers in HuiZe county, the author puts forward some proposals of improving the gualities of those teachers in the county, in the light of the reguirements of English teachers in 21st century.

Key words: English teachers, teachers’quality, requirements, survey , improving.

人类进入了二十一世纪,随着科学技术的迅猛发展,我国基础英语教育改革更深入全面,提高英语教学质量,普及英语和培养英语人才,是为国家经济发展服务和适应21世纪公民素质的需求。因此新世纪对英语教师素质提出了高要求,而目前广大农村和贫困地区 的英语教师离此要求还很远,李岚清同志指出:“我国知识分子的总体外语水平(主要是英语)不但不如一些发达国家(如德国等),也不如许多发展中国家,这成为我们对外开发和交流合作的一大障碍和弱点,也是我们吃亏之处。”笔者在对本县部分农村中学英语教师现状作了调查分析后,对照新世纪素质教育对英语教师的要求,提出了一些提高我县英语教师素质的建议和思考。

1、新世纪素质教育对英语教师的要求。

对人的素质有几种划分,较普遍的划分是把人的素质分为思想道德素质、文化素质(又可分为人文素质和科学素质),身体素质和心理素质。作为培养新世纪未来人才的教师,首先必须具备综合全面的素质。依据上面的素质划分,结合教师专业的特点,本文拟从以下五个方面来讨论新世纪素质教育对英语教师的要求。

1.1、高尚的教师职业道德

教师的职业道德素质是教师素质结构中首要的素质,是光照社会道德的一面镜子。新世纪的教师更应不断完善自身的道德修养,以高尚的道德濡染学生。一是爱岗敬业,无私奉献的师魂。要忠诚于党和人民的教育事业,并立志为教育事业奉献一切。要甘于清贫、甘于寂寞,不计得失,无私奉献。二是热爱学生、尊重学生的师德。学生是教育的主体,热爱学生是教育好学生的前提。热爱学生不仅仅是对学生具有爱心,而且要事事处处体现对学生的信任、理解和尊重,对学生循循善诱,诲人不倦,做学生的良师诤友。三是率先垂范、为人师表。教师的一言一行要为学生树立榜样,成为学生效仿的楷模,以非凡的人格力量影响学生。教师的表率应体现在:政治态度上,既有坚定正确的政治信仰:品格上,言行一致,表里如一,诚实正直:教学上,严谨治学,一丝不苟。

教师高尚的职业道德,更具体地说,应该表现为“乐教”。乐教是学生是否乐学的主要外部动力,也是培养学生学习兴趣的前提之一。成功的教育实践表明,所有在教育工作中取得成就的教师,首先都是因为他们热爱教育事业,热爱学生,愿意为下一代的成长奉献自己毕生的精力,甘为“蜡烛”和“人梯”,因此,他们成绩卓著,受到人民的敬佩。相反,如果一个教师不热爱他所从事的职业,缺乏对事业的责任感,那么他就失去了做好工作的动力,甚至还会把自己所从事的神圣事业视为苦差,因此,也就担当不好培育下一代的重任。

1.2、较高的教育理论水平。

教师工作是专门职业,教师是专业人员,早在1966年法国召开的“教师地位之政府间特别会议”中就已被国际间确定。我国于1994年1月1日正式实施的《教师法》中规定“教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人,提高民族素质的使命,教师应当忠诚于人民的教育事业”。这是我国关于教师身份和使命的规定,是以教师职业的专门性和教师劳动的特殊性为客观依据的。

在现代社会,教师职业成为一种专业,要求全体教师达到专业人员的水平,不仅是提高教师社会地位的需要,也是教育事业发展的客观需要。为此,教师作为教育专业人员,在从事专业工作中必须具备专业知识和特殊才能。什么是教师的专门知识和特殊才能?这就是教育理论和教育艺术。那么,英语教师必须掌握哪些教育理论呢?

1.2.1、科学的教育学说知识

这些教育学说主要包括:马克思,列宁,,邓小平及的有关教育的学说。马克思主义是无产阶级的思想体系,他阐明的是自然界,人类社会和思维的一般规律,是唯物的、辨证的科学的思想体系。他们对教育的一系列根本问题,如教育的宗旨,教育在社会生活和人的发展中的作用,与及人的全面发展,教育同生产劳动相结合等,作出了真正的科学回答,为教育科学的发展奠定了理论基础。所以我们必须用马克思主义的立场,观点、方法研究教育理论。

思想进一步发展了马克思主义的教育学说,阐明培养受教育者成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者的规律,为无产阶级教育事业服务,为社会主义现代化建设服务,是无产阶级教育科学的重要组成部分。邓小平理论以实事求是的精神,从现在教育的实际出发,提出了中国教育“三个面向”进一步完善了我国的现代教育理论,是社会主义教育的重要补充。总书记在与时俱进的思想下,在新世纪之交的重要时刻指出:“迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新”;“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”“教育科学事业要走改革创新之路”。创新教育思想以及素质教育理论使我国的现代化教育有了更加完善和科学的理论,使社会主义教育科学理论又上了一个台阶。以上这些,是我国教育理论不可缺少的部分,也是一个专业教师不可不知的理论知识。1.2.2、必备的教育法律法规知识

历史进入20世纪以来,全世界各国越来越认识到教育的重要性,经济的发展,国家的富强,必然起决于教育的发展。依法治教成为振兴教育的重要手段,教育法律、法规已成为一个国家法制体系的重要组成部分,而且也是一个国家的民主与法制建设的重要标志之一。教育法律,在我国也就是国家最高权力机关(全国人大)及其常设机构(人大常委会)制定的教育法的规范性文件。包括中央一级的教育法规和地方教育法规两部分,由高到低分为以下几个层次。即:宪法教育基本法教育行政法教育规章地方教育法规。迄今为止,在我国业已颁布的一些教育法律之中,以下几部尤为重要。即:《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法 》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国学位条例》、《职业教育法》等。作为现代教育的专业教师,必须熟知以上法律条款,并充分认识到现有教育法律对发展教育事业的意义。

1.2.3、具备全面的教育学、心理学知识。

教育学是研究教育现象及其规律的一门科学,诸如教育本质,教育目的、教育制度、教育内容、教学方法、教育管理等都是教育学所探讨的问题。今天,以教育现象为研究对象的科学有了许多分支,如普通教育学、教育哲学、教育经济学、教育社会学、教育统计学、教育心理学、教材和教学法、教研史、比较教育学、以及教育论、教育行政和学校管理、学前教育学、初等教育、中等教育学、高等教育学、家庭教育学、特殊儿童教育学等。研究和学习教育学,对于专业教师来说是必不可少的。对于英语教师来说,除学习以上相关的基础教育学说以外,还应学习外语教育学,外语教学法等专业理论知识。教师所从事的是开发人类智力资源,提高全民族素质的伟大事业。为了不辜负国家的重托,人民的期望,教师必须了解教育规律,树立正确的教育观,掌握正确的教育方法,才能提高工作的效率。

心理学是研究人的心理发生和发展规律的科学。它揭示人的认识、情感、意志以及个性心理的有关规律;各个不同年龄阶段儿童心理特征;教育,教学过程的心理活动规律等等。这些知识对于教育和教学内容的正确决定,对科学教学方法的选择,都提了心理规律的依据。只有掌握了学生心理活动的特点和规律,才能自觉的实施有效的教育,从而达到预期的教学目标。在外语教学法史上,每一种风行一时的教育法思潮,都以当时占统治地位的心理学理论为基础,外语界的先行者们早就重视应用心理学理论来解决外语教学中的实际问题。而关于语言的心理学研究,对各种教学法流派的发展都产生了重大的影响。所以外语教师必须学习外语教学法、心理学,探索外语教学的客观规律,有助于外语教师和外语学习者提高教与学的效果。

1.3、具备合理的知识结构。

要在外语教学中实施素质教育,培养学生综合、全面的素质,教师不但要有比较渊博的知识,而且知识的结构要合理。一般来说,英语教师的知识结构应包括三个方面:

一是扎实、系统、精深的专业知识;二是广泛、深厚的文化科学知识;三是英语教学法知识。前两种知识,构成教师向学生传递英语知识的基本内容。第三种知识却为教师提高工作效率,优化教育过程,全面实现教育目标提供了科学依据。

1.3.1、扎实、系统、精深的专业知识。

只有资质深,才能取之左右而逢源。作为系统教师必须精通系统的专业知识。系统的专业知识,包括正确的语音语调,系统的语法知识,丰富的词汇知识、外语的表达能力等。外语教学要充分体现语言的交际功能,教师应该用自己正确的语音语调给学生以示范作用,帮助学生掌握正确的语音语调。最好还应该学一些韵律学的知识,可以帮助学生注意外语的韵律特征,使他们的语音语调自然流畅。系统的语法知识,当然不仅仅是传统语法,因为传统语法只是讲到了词法和句法,没有讲到语篇分析,更没有讲到交际过程中的语篇分析;现代英语语法研究早已跨过以词形变化为中心的传统语法,历经以句型结构为重点的功能语法,进入以分析语篇结构为特点的交际语法了,而我国英语语法研究基本上还停留在传统语法阶段。而现代外语教学的教材则是以语篇形式出现的,传统语法已不能适应它的需要了。外语教师还应该掌握大量的词汇,尤其是2000多个核心词汇灵活的表达方式,在教学过程中

帮助学生表达他们想要说出的内容,增强学生学习外语的信心。 此外,掌握现代教育技术、认知心理学、社会语言学、跨文化交际学等,也是外语教师必须了解的专业知识。现代教育技术,尤其是多媒体技术已成为传递信息的重要手段,在教学中被普遍采用,对教学改革起到了十分重要的作用。多媒体教学,可以使自己的教学更加生动、形象;还可以使教学的信息得到及时的反馈,有利于教师及时调整教学策略,提高教学效益,以期达到事半功倍的目的。而认知心理学、社会语言学、跨文化交际学等知识能帮助教师有效地针对不同学生的特点进行教学研究,保证每个学生都能有所收获、得到提高。教研能力不只是表现在对教材知识的把握上,还应该注意教学对象的每个个体的特点,有针对性地采用各种教学策略,使学生在听、说、读、写等方面全面发展。

1.3.2、掌握广博的文化科学知识。

英语教师不仅要精通英语知识,而且要掌握广博的一般文化科学知识;具有广泛的兴趣爱好。语言是一种文化载体,这在最新的外语教材中体现得十分明显。这些内容十分丰富,但又都是结合生活实际的,并且通过人际交往、集体活动等方式表现出来的。通过教学内容所提供的各种活动,使学生学用结合、学用互补,不同特点的学生都能做到有所收获,体验到成功的喜悦。

如此丰富的教学内容,就要求外语教师必须具有广阔的知识视野、丰富的知识构架。作为外语教师,应该了解所教语言国家的历史、地理、民俗风情、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解这些国家的文化,有益于对外语的理解和使用,有利于加深对本国文化的理解与认识,也有利于培养学生的世界意识。同时,外语教师还应该对自然科学有所了解,努力研究学生的年龄特点、兴趣爱好,并想方设法地将学生的兴趣爱好变为自己的兴趣爱好,了解这些兴趣爱好在所学语言中的表达方式。因为学生最易学会的,总是与他们的兴趣爱好、生活实际紧密相连。

一本优秀的教材,不会把教师束缚在固定的模式里去教学,它总是要给教师的教学留有广阔的再创作空间。教师必须根据教材内容,结合学生实际采用有效手段,方可实现预期的教学目标。如果没有丰富的知识构架和广泛的兴趣爱好,是很难收到预期效果的。

1.3.3、学习了解英语教学法知识。

教学是一门科学,也是一门艺术。英语教师怎样教好这门语言,正是英语教学法研究的问题。随着时间的推移,学习英语教学法的重要性正被越来越多的中学英语教师所认识,他们已经意识到:在实际的英语教学中自觉地运用教学法,会对提高教学质量起到积极的作用。

在实际的教学法研究中,有两点现象应当指出:

1.研究中学英语教学法的重要意义并没有为每一位教师所重视,研究教学法的学术之风在相当一部分中学里还相当薄弱,一种典型的错误认识便是:我不懂教学法,不还是在中学教了几十年的书?

2.在教学中不少教师只满足于“我该教的都教了”,而把学不好的责任推到了学生的头上。其实应该想一想:这样的教法是不是单调?是不是合学生的胃口?有没有更好、更新的教学路子?我以为,教师的责任不只是使学生懂,更应该使学生会;而只教学生学会了,也只是低层次的教学水平;若要教学生会学了,这才是高层次的教学艺术。

因此,要做一名合格的中学英语教师,必须系统阅读一些英语教学法书籍,并注意将从书本中学来的东西运用到具体的实际教学中去,从中找出形成自己风格的东西来。

1.4、具备全面的教育教学能力。

新的世纪对教师的能力素质提出了更高要求,一是全面掌握并正确处理教材的能力。教师要善于钻研、分析和处理教材,通过引导学生对教材的理解,达到认识世界、发展能力和培养道德品质的目的;二是组织管理能力。现代教育要求教师必须根据学生特点和教学要求,合理地组织教育教学活动,有效地管理并指导学生学习。三是科研能力。要全面了解学生德、智、体、美诸方面发展情况;要研究教育教学过程内部的规律性;要发现教育教学工作中出现的新问题,找到解决问题的途径和办法。四是语言表达能力。教师的语言是沟通教育对象心灵的艺术,应达到规范性、科学性、教育性、艺术性的要求。五是创造能力。只有具备创造能力的教师,才能培养出创造型人才,教师要注意提高自己的创造思维能力,大胆设想,努力创新。六是较高的操作能力,主要是应用现代教育教学技术的能力。七是研究和了解学生的能力。当代学生的心理结构复杂,心理问题突出。只有善于了解学生,才能有针对性地因材施教。八是教育教学机智力,即教师在教育教学过程中处理各种偶发事件的能力。

1.5、健康的身体和心理素质。

教师良好的心理素质是教学成功的重要条件,教师突破自我,鼓励学生超越,勇于创新,是难能可贵的心理品质。而永不满足、甘为人梯的精神,为学生树立刻苦钻研、不断进取的榜样,是教师良好心理素质的体现。教师具有健康的心理素质,才能面对各种挑战。

心理健康是指个体心理在本身及环境条件许可的范围内所能达到的最佳功能状态及社会适应能力。

区分心理是否健康,还没有一致公认的标准。一般可以从以下几个方面认定:

1、具有正常的认知能力,认知能力是与周围环境取得动态平衡的基本因素。良好的自我认知能加速自我成熟,良好的学生知觉是提高教育和教学效果的认知基础。

2、具有健全的人格 。人格健全的教师表现为:性格开朗,襟怀坦白,言行一致,表里如一;爱生、爱校、敬业、乐业;有正确的教育观、人生观、学生观,为人师表,诲人不倦、信心坚定,意志顽强,顺境不傲慢,逆境不消沉等。

3、具有健全的自我意识 行事有主见、有原则,对自己的能力、优缺点等能作出恰当、客观的评价,能不断地更新、完善自己,自我评价观点正确。

4、具有积极稳定的情绪,在任何情况下,都能恰当地表达和控制自己;反应适度,行为有序,保持良好的心态。能安详稳妥地处理学校工作和社会生活中出现的不愉快现象。

5、具有和谐的人际关系,具备正确的荣誉感、名利观;理解他人、尊重他人;能够接受对方,包括优点和缺点以及不随便拿自己跟别人比较等良好品质。有协调和谐的人际关系。

6、具有心理与行为的和谐统一,个人的认知、体验、情感、行为等在自身是一个完整和协调的统一体。这种统一性是确保个体具有良好社会功能和有效地进行活动的心理基础。

英语教师的劳动是艰苦的,是智力和体力的双重支出,教师只有具备良好的身体素质才能适应这一长期、复杂、持续紧张的工作。

2、我县部分初级中学教师现状调查。

2.1、调查范围,对象与方法。

会泽县共有中学36所,其中完全中学5所,初级中学31所。31所初级中学中有4所属城区乡镇学校,27所属农村乡镇中学。此次调查是在4所城区乡镇中学进行的。共发出50份问卷,回收有效答卷38份。此外,我还采用了访谈,随堂听课和课后讲评等方法,努力为调查提供事实依据。

2.2、调查结果与分析

2.2.1、师资基本情况:

师资基本情况包括年龄、教龄、专业技术职称、学历和所学专业。列表如下:

表1,被调查英语教师基本情况统计表(38人)

从被调查的38位教师来看:

年龄结构:30岁以下的25人,占调查总数的66%;31岁—40岁的11人,占29%;41岁—50岁的1人,占1.4%。

学历结构;初始学历为专科的20人,中师14人,中专1人,高中3人。现有学历本科2人,专科33人,中师3人。

专业技术职称:中教一级8人,二级18人,三级12人;

所学专业:初始学历学英语专业仅有14人,占37%。最高学历学英语专业的也仅有19人,占被调查人数的50%。

会泽县是边远贫困山区大县,从师资基本情况统计结果看,30岁以下的青年教师所占比例较高,占被统计数的66%左右,31—40岁的教师只占29%,41岁以上的仅有1人。这种年龄结构不尽合理,中年教师队伍人数偏少,青年教师尚未完全成熟起来, 他们的综合素质有待提高,职业道德和教学能力正处于形成期,这对我县英语教学持续、健康发展十分不利。

从学历和职称结构看,持

本科学历者凤毛麟角,中教一级比例偏低,多数教师学历层次偏低,专业知识偏薄,文化知识偏弱,教学经验不丰富,不能适应当前中学英语教师教学发展的要求。从教师所学专业看,英语专业比例偏少,不到40%,而60%的教师是中途改行或函授成才的,这说明英语教师紧缺是我县存在的主要问题。在职教师工作负荷重,有的学校不得不聘用非英语专业的教师上课,有一所中学共有10位英语教师,但学英语专业的只有3人,另有3人在函授学英语,余下的几位不安心英语教学,随时准备归队教自己的本专业。对我县大部份乡镇中学来说,能保证英语课的正常教学实属不易,师资短缺问题已在很大程度上制约着我县人才培养和基础教育的发展。因此,补充中学英语师资是各级教育行政部门值得认真研究和亟待解决的问题。

2.2 .2、师资队伍中存在的一些问题

全方位的社会变革对教师,特别是英语老师的心理和思想产生了巨大的冲击,它潜移默化地影响着教师的态度、行为、方向及准则。掌握和了解中学英语教师的思想状况对于调动教师的工作积极性十分重要。这方面的调查主要包括职业兴趣,教学环境和教学管理能力等方面。

①对教师职业的看法:

表2,被调查教师对职业看法的有关统计(38人)

个人心理因素的差异会产生方法、态度与成绩的差异,一个人的职业兴趣和爱好是他(她)在职业活动中进行创造性劳动,为社会做出贡献的原动力。在问卷调查中发现,认为教师职业是崇高职业的有27人,占被调查人数的72%,这说明大多数教师热爱本职工作,具有崇高的职业道德,他们以教为荣,以教为乐。为了教育他们可以奉献一切,为了教育他们永远执着进取,为了教育他们甘于守望淡泊,为了教育他们敬职修业。没有他们的积极性,事业心和责任感,我县的英语教学也就不会有今天的成绩。有9名教师(占24%)认为教师职业是较普通的职业,他们一般能服从安排,完成规定的任务,但缺乏主动性和刻苦钻研的精神。还有2名教师认为教师职业是较差职业,这既有个人对职业认同的问题,也有客观原因,这类教师虽人数不多;但对其它教师的影响较大,应引起各级教育教学管理部门的重视。教师队伍的建设不能只注重业务素质的提高,更要注重职工职业道德的建设,只有敬业爱岗的教师,才能致力于不断提高自己的思想和文化素质,成为教育理论强、教学效果好,受学生欢迎的教师。

②影响师资提高和稳定的因素

表3 教师工作量和教学环境的相关选项统计(38人)

拥有一支有一定数量和质量,而且稳定的教师队伍是保证我县英语教学健康发展的又一重要条件。调查结果显示,有近一半的教师不安心目前的教学岗位,这说明教师队伍不太稳定,其原因主要是工作量重,工作条件差,进修交流少,在本地工作发展提高不大。具体原因有以下几个方面:第一,英语教师工作量过于繁重,一半的教师担任3个班的英语教学,长期超负荷的工作,使大多数教师整天疲于完成教材任务,身心劳累。第二,工作条件较差,一些乡镇农村中学连基本的录音机和教学录音带都缺乏,更别说幻灯机及多媒体之类的设施了。而且多数学校对教师的超工作量,没有报酬。现行初中英语教材内容多、任务重,备课量大,工作压力也大,教师往往要投入大量时间和精力才能完成任务,要出成绩更要付出艰辛的劳动。与此同时,改革开放日益深入,经济不断发展,人民生活水平逐步提高。广大教师心理上难以接受。第三,教学定位与评价标准不尽合理。我县乡镇中学多数在山区,各校办学条件、师资力量、学生入学水平等均存在差异。各学校应实事求是,依据学生的实际水平,参照大纲要求,确定自己的教学目标和对教师的考核制度。有的学校将巩固率定为硬性指标,教师评优和考核均受到影响,这也助长了不稳定情绪。第四,由于经费拮据,工作任务繁重,多数教师感到整天忙于上课,没有机会进修,教学多年一直在低水平上重复,教学能力提高慢,参加学术性会议较少,教师之间和各校之间缺乏交流和沟通。因此教师要求进修的呼声很高。在今天的社会主义市场经济条件下,教师队伍的稳定仅靠思想政治工作是不够的,还有赖于深化教学管理改革,有赖于社会大环境的进一步改善,这不仅是外语教学部门的事,也是各级教育行政部门和学校领导共同的责任。

③教学能力有待提高

表4 关于教师教学能力的有关选项统计 (38人)

问卷结果显示:有6名(占16%)教师对语言环境的创设较多,有28人(占74%)教师对语言环境的创设有一点,有4名教师很少创设语言环境,仅有1名教师认为自己的英语听说能力较强,有29名(占76%)教师认为自己的英语听说能力一般,有8名教师认为自己的英语听说能力有一定困难;有19名(50%)教师认为自己对英语教学有兴趣,有6名(16%)教师认为自己对英语教学兴趣不浓,另有13名(34%)教师认为自己对英语教学这一职业无所谓喜欢与否。这说明,尽管我们的英语教师本身存在着这样那样的困难,但他们中的多数都尽心竭力地工作,虽如此,也不能说明我县的英语教学就比较可以了。其实由于英语师资短缺的问题,制约着我们对人才的培养,也就制约了我县教育的发展。

4 教师教研水平普遍偏低

表5 关于教师教研的有关选项统计 (38人)

教师对教学大纲的学习理解较深的有7人,占18.4%,一般性掌握的有21人,占55.3%,对大纲粗略了解的有10人,占26.3%。城区学校如此,农村中学的一些教师可能连《大纲》都没有见过。教师对学科教学的目的、要求、内容都没有整体把握,教学中不同程度地存在盲目性和随意性,教学中知识点不落实,训练难予到位,学生知识残缺,直接影响到教学质量的提高。

被调查教师对教材的研究和理解较深的有6人,

3.2.3、结论和建议

通过本次调查,对我县的初级中学英语师资队伍现状有了一个比较全面的了解,应该说这是一支年轻而有希望的队伍,在各校都是举足轻重的力量。同时这支队伍的现状与新世纪中学英语的发展趋势及我县经济发展的需求不相适应。比较突出的问题是:①师资严重不足,难以满足全县普九的需要。②学历偏低,不利于教学质量的提高。③教研能力不强,制约着教学与科研的发展。为此,提出以下建议:

第一,要进一步明确指导思想,提高对中学英语师资队伍建设重要性的认识,《中国教育改革和发展纲要》指出:“建立一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计”。师资队伍建设是中学英语教学基本建设中最重要的内容。因为英语教学改革的成败,关键取决于教师的支持与配合,没有广大教师的积极性、创造性与参与,提高教学质量几乎是纸上谈兵。

第二,要稳定和补充现有的教师队伍。可以从完善管理机制,提高师资学历和更新设备等几方面入手,以达到师资队伍在知识结构上有一个较深的沉淀,在学历层次上有一个较大的提高,在职称结构上有一个合理的状态,在数量上有一个足够的储备,在素质上得到全面提高的目的。教师是学校工作的主体,调动教师的积极性,激发教师的工作热情是保证教学实施的重要环节。会泽县属边远地区,经济相对落后,学校管理者首先要努力创造一个团结、和谐、竞争、合作的人才成长环境和科研氛围。其次采取多层次、多形式、多渠道的培训形式提高现有教师的学历。另外要加大现代化语言教学手段的投入,以满足师资与教学发展的需要。

第三,要提高教师的教学科研能力。搞好科研是促进教学改革,提高教学质量的重要途径。针对目前英语科研总体水平偏低,科研滞后于教学实践的状况,首先要增强教师的科研意识,把科研作为

提高自身学术素养和学术水平的途径;其次要鼓励教师结合实际设立科研项目;还应增加科研投入,加强学术交流与协作,对教师进行语言教学科研方法的必要训练。只有整体科研能力提高了,我县的英语教师队伍才可能产生质的变化。总之,我县的英语师资队伍建设是希望与困难同在,机遇与挑战并存。我们必须抓住国家开发重点向西转移的有利时机,采取一切可行的措施加速教师队伍建设的步伐,使我县的英语师资队伍的补充,提高和发展尽快进入良性循环的轨道。

4、如何提高我县英语教师素质

会泽的振兴系于教育,教育的振兴系于教师。调查结果表明:我县的中学英语教师的总体素质离新世纪素质教育的要求还有很大的差距。为适应时展,使我县教育更好地为我县社会发展和经济发展的需要服务,必须不遗余力地大力提高我县英语教师素质,结合我县实际,作者认为提高我县英语教师素质应从以下几方面入手。

4.1、强化尊师重教的政府行为,稳定英语教师队伍。

这是提高教师素质的基础。早在1996年9月召开的全国师范教育工作会议上,李岚清副总理就指出,全社会应该从科教兴国的战略高度上认识尊师重教的意义。首先各级党政领导应该大张旗鼓地用政府行为宣扬尊师重教的意义,大力倡导全社会崇尚尊师重教的风气。并采用法律手段来强化行政权力的影响力度,切实为改善我县的教育大环境作出应有的努力。其次,要真正拿出穷县办大教育的魄力,确保教育的“瓶颈”——经费问题得到解决,加大对教育的投入,为教育提供必要的物质基础,加强教育设备设施建设,创造条件逐步建立现代化的教学设施改善我县外语教学条件落后的局面。再次要与师范院校协作调整我县师范生结构,解决英语教师短缺的问题,减轻英语教师负担,以便稳定英语教师队伍。

4.2、全面更新英语教师的教育观念

教育观念是教师素质的核心要素,整个教育活动过程的方方面面都会受教育观念的支配,因此,提高英语教师素质,必须从转变教师教育观念入手。建议各级教育主管部分高度重视,开展一系列更新教育观念的活动。比如开展“更新教育观念研讨年”活动。活动包括:请专家作报告、展示、校际交流、校内学习研讨等,并鼓励先进、树立模范,务必用全面的现代素质教育观念来武装我县英语教师,使他们真正走出“应试教育”的误区。只有如此,提高教育素质才能成为可能。否则,只能在“应试教育”的泥潭里越陷越深。提高教师素质,也只能是一句空话。因此,更新英语教师的教育观念是提高教师素质的前提条件。

4.3、树立教师崇高的使命感和终生学习的思想

新世纪英语教师面临着严峻的挑战。社会信息化、全球化对英语人才的高要求,我国加入WTO,2008年北京奥运会等对大量英语人才的需求,都赋予我们英语教师前所未有的伟大的历史使命。可以说,英语是未来学生进入社会的通行证。在这样的形势下,我们英语教师还能调以轻心吗?因此,提高教师素质,还要树立英语教师的这种历史使命感,这是提高英语教师素质的动力所在。现代教育的一个特点是教育的可持续发展和终身教育。作为站在现代教育前沿的英语教师,必须首先树立终身教育和终身学习的思想,只有全面的终身教育和学习,才能够培养出适应未来社会发展的比较完善的人才。

4.4、采用有效、适用的培训形式

现有各地采用的对教育进行培训的形式很多,根据我县实际,作者认为采用“二个为主”、“三个结合”是适用于我县英语教师素质提高的有效形势。“二个为主”即以在岗培训和自学提高为主。“三个结合”即重点培养与普遍提高相结合;走出去与请进来相结合;英语教师队伍结构调整与充实相结合。各级教育主管部门要建全、完善各种相应的规章制度,引入竞争机制,实行优秀教学成果奖及优秀青年教师奖惩制度,英语学科带头人领头进修制度等。大力倡导,鼓励英语教师进行教研、科研,并把各种奖励制度与经费、住房、职称等利益挂钩,建立高素质高效益的师样样优先的制度,以便促成人人争优的教师进修机制。

参考文献:

(1)《教育学》、《心理学》师范大学公共课教材

(2)郝丽红:《素质教育对教师素质的要求》教育探索2001.5

(3)苏学忠:《浅谈教师心理健康的维护》教育探索2001.6

(4)张维德:《新世纪教师素质谈》班主任工作

(5)李先诗:《素质教育对外语教师的素质要求》中小学英语活页文选

(6)李珂《面向21世纪,建设高素质的大学英语教师队伍》

(7)万福:于建福《教育观念的转变与更新》中国和平出版社

(8)贾晓波《心理健康教育与教师心理素质》中国和平出版社

后记:

成人英语教育论文范文第8篇

一、积极推进建设教育强市的工作

为加快教育强市建设进程,在南海、顺德通过省教育强区验收后,市政府于去年月召开了建设教育强市工作会议,提出了××年把我市建成教育强市的目标。各级党政部门认真贯彻落实市政府《关于加快建设教育强市的实施意见》,先后召开了建设教育强区、强镇工作会议,全市上下迅速掀起建设教育强区、强镇的热潮,形成了你追我赶的局面。到今年月止,全市已有区个镇街通过了省督导验收。我市建设教育强区、强镇工作在全省处于领先地位。建设教育强市的基础更为坚实。

为进一步加大教育强市建设力度,我局月底组成由市教育局领导,市人大、市政府、市政协、市教育局有关科室负责人参加的两个调研组,对各区对照《佛山市人民政府关于加快建设教育强市的意见》的目标和任务的要求,落实教育强市建设工作的进展情况,进行了为期二天的调研。在调研中,我们发现各区在推进教育强区、强镇建设进程中,成绩是突出的,全市建设教育强市的进展势头良好,但也不同程度地存在着一些问题和困难。

㈠强化政府行为,全面铺开教育强区、强镇建设

⒈各级党委政府对教育都给予高度重视,真正做到思想统一、目标明确、行动迅速,切实强化政府行为,切实把创建工作摆上政府议事日程,成立了由党政主要领导任组长的创建工作领导小组。领导小组按照市的要求,结合当地经济和教育发展实际,提出创建强区、强镇策略,制定工作计划,建立工作责任制,明确各部门分工,落实工作责任,不断加大宣传力度,动员社会广泛参与,集思广益,群策群力,形成了强有力的工作机制。有的区还提出了“分步推进,以点带面,重点帮扶”的工作策略,有力地推进创建工作的开展。

⒉落实教育优先发展的战略地位。各级党政真正做到教育工作“六个优先”:教育发展优先规划,教育工作优先研究,教育投入优先安排,教育人才优先引进,教育困难优先解决,教师待遇优先落实。各区千方百计多渠道增加教育投入,并形成了稳步增长的良好势头。镇级教育投入比例更大,村一级办学积极性也很高,形成了“党政重教、部门支教、全民兴教”的良好氛围,为教育发展提供良好政策、环境和机制,保证教育适度超前发展。

㈡“硬件”、“软件”一齐抓,促进教育的内涵发展和整体水平的提高

在创建教育强区、强镇过程中,各区、镇紧紧扣住一个“强”字,在“强”字上做文章,坚持“硬件从实,软件从严”的原则,“硬件”、“软件”一齐抓,力争“硬件”上档次,“软件”上层次,促进教育的内涵发展和整体质量水平的提升。

⒈扎实抓好教育“硬件”建设,为教育现代化夯实基础。近两年来,各区按照《佛山市教育事业发展规划纲要》的要求,积极推进等级学校和教育信息化建设。创建等级学校是建设教育强区、强镇的基础工程。目前,全市区一级以上学校已有所,其中省一级所,市一级所,区一级所,使我市等级学校数量占学校总数的,特别是优质学位增幅较大,提高了基础教育的整体水平。教育信息化是教育现代化的制高点,各区都加大投入,重点建设。目前,全市己有多所学校建成校园网,学校实现了“校校通”,学生人机比例达到:,居于全省前列。

⒉不断改革创新,增强教育发展活力。各区、镇把创建教育强区作为推动教育创新的契机,深化教育改革。一是加大布局调整力度,撤并规模小的学校,优化资源配置,提高办学规模效益。据统计,今年撤并中小学达所。各区还抓好部级示范性高中建设,扩大优质高中资源,不断满足人民群众对优质学位的需求。二是创新办学体制,积极探索多元投入的办学模式。采取了“公办民助”、“民办公助”等多种形式办学,形成了以政府办学为主,公办、民办学校共同发展的格局。三是推进教育人事制度改革,优化校长、教师队伍。各区、镇都出台了教育人事制度改革方案。如南海区全面开展了校长竞争上岗和教师全员聘任工作,三水区白坭镇也改革了教师聘任制度。实践证明,通过改革,校长、教师队伍的整体素质得到了提高。

⒊积极实施素质教育,促进学生全面发展。一是各校把德育工作摆在首位,加强未成年人思想道德教育,改革思想品德和政治课教学,加强社会实践活动和心理健康教育,开展德育进网络工作,积极探索新形势下学校德育工作新路子,提高德育工作的针对性和实效性。二是开展新课程改革实验工作,创新教学观念,优化课堂结构,创设自主学习、主动探索的空间,激发学生思维,使学生在参与课堂教学全过程中学会学习。三是推进信息技术与学科教学的整合,探索计算机环境下学生自主学习的教学模式,促进学生学习方式的转变。四是加强教科研工作,以科研促课改,坚持教科研为教育教学服务。五是突出英语、艺术、科技、信息技术教育等办学特色,促进学生素质提高和个性发展。

⒋加强教师继续教育,打造一支高素质高水平的教师队伍。教育的改革和发展,教师队伍是关键。各区、镇大力加强教师队伍建设,全面实施教师继续教育工程,构建教师终身学习体系。原创:一是加强师德建设,提高教师职业道德水平。二是加强骨干教师、名教师和名校长的培养。三是开辟“绿色通道”,引进高水平教师,优化队伍结构。四是坚持教师继续教育制度,采取多途径加强在岗教师的培训。目前,全市教师的整体素质有较大提高。

㈢解决教育热点难点问题,优化育人环境,营造健康向上的教育氛围

创“强”工作,重在创建过程,重在解决教育热点难点问题,优化育人环境,逐步建立社区教育体系,为建设小康社会服务。

⒈“以区为主”的管理体制得到较好的落实。部分区、镇教师工资待遇有所提高,镇属学校与区属学校差距逐步缩小。

⒉营造蓬勃向上的校园文化氛围。各学校不仅重视学校的绿化、净化和美化,而且还注重抓好校园文化建设,广泛开展文体、艺术等多种形式的活动,不断丰富学生的精神文化生活,让学生在良好的环境中受到熏陶,为学生健康成长创造条件。

⒊促进社区教育体系的形成。各区、镇以创“强”为抓手,在抓好布局调整、资源整合、统筹发展的同时,重视社区教育体系的构建。区、镇街都建有成人教育机构没有的镇正在建立、社区文化广场、青少年教育基地、青少年活动中心、文化站,开办多门类、多形式的教育培训活动,有力地促进了三个文明建设。

㈣存在问题

尽管我市创“强”工作取得了可喜的成绩,但也存在着一些问题,如一些区、镇教育投入困难不少,中小学布局调整以及学校上等级工作受到制约;信息技术教育的推广应用不够广泛;教育发展不均衡的矛盾比较突出;教师队伍结构、水平、能力、流动机制、待遇、管理、继续教育经费投入等问题还比较突出;普通高中教育与中等职业教育的发展不够协调;义务教育“以区为主”的管理体制还没有完全落实等。

对于上述问题,市教育局在深入研究分析的基础上,组织召开了各区教育局局长会议,提出了推进教育强市建设进程和重点解决突出问题的新措施。

二、深化教学改革,促进教学质量全面提高

××年月日,我市召开全市教学工作会议,全面总结今年我市教学工作的经验和成果,对我市教学工作所取得的显著成绩给予了充分肯定。突出地体现在以下几个方面:

㈠完善素质教育运行机制

一年来,我市各级教育部门和学校进一步健全教学、教科研管理等规章制度,规范教育教学管理,完善了素质教育运行机制。我们出台了《佛山市教育事业发展规划纲要》及其配套的《关于加快发展优质基础教育的实施意见》、《关于加强和改进学校思想道德教育的实施意见》、《关于深化教学改革全面提高教学质量的实施意见》、《关于实施“英语教学新跨越工程”的实施意见》等。这些规划和意见,对于我们提高实施素质教育的认识、端正教育教学思想、规范办学行为起到了积极作用,为提高我市教育教学质量、促进素质教育发展起到了有力的推动和保障作用。

㈡教学质量在改革中再上新台阶

⒈教学工作在不断创新中取得丰硕成果。一年来,我们坚持“以学生发展为本”的教学理念,鼓励教师与课改一同成长,不断探索教学改革,努力提高教学质量。教师与学生在国家和省级竞赛活动中取得优异成绩。据不完全统计,我市教师在全国及省级学科教改论文、教学设计、教学观摩活动、新教材教学课例、网络课件及多媒体课件等评比中,有人获全国一等奖,人获全国二等奖,人获全国三等奖。在全国“新课程经验交流与成果评价大会”上我市获一等奖项,二等奖项,三等奖项,市教研室获“优秀指导组织奖”。我市中小学生在英语、化学、物理、生物、数学等全国竞赛中,有人获全国一等奖,人获全国二等奖;人获全国三等奖。

⒉教育特色在实践中逐步凸显。今年,我市信息技术和英语教育成绩突出。教育信息化有两个突出成果:一是“网络教育应用‘全面解决技术方案’开发与应用”、“支持新课改的学科群教育资源网及其应用平台的开发与应用”入选××年度国家科技成果重点推广项目计划;有件作品的作者获邀参加第五届“全国中小学电脑制作活动”,占全省参加面试作品数的,其中件作品获全国一等奖,占全省的;件作品获全国二等奖;今年月,我市还代表省在“第四届中国教育信息化建设与发展论坛”上作经验介绍。二是我市出台了《关于“英语教学新跨越工程”的实施意见》。小学三年级开始开设英语课,部分试验学校从小学一年级开始开设英语课,一些幼儿园也开始尝试开设幼儿英语课程。率先在全省采用“人机对话”模式进行中考英语口试试点,定期选派英语教师到国外进修提高教师业务水平。

⒊高考成绩在连年提高的基础上又有新突破。⑴上线总人数及上线率再创新高。今年,我市人参加高考,上线总人数人,上线率,比去年增加人,增幅达。其中第三批线以上人数达人,占考生总人数的,高出省个百分点,以极小差距位居全省第位。⑵高分层人数、重点线和本科线上线人数有较大增长。今年高考,全市总分分以上的考生人,分以上人,比去年增加了人,其中佛山一中叶树蓁、柳昕同学的语文,南海石门中学欧阳尚夫同学的综合科荣获广东省高考单科状元。全市考生上重点线人数人,比去年增加人,增幅高达;上本科线以上人数人,比去年增加人,增幅达,创历年增幅最高水平。⑶美术、音乐、体育类考生上线人数有新突破。全市美术、音乐、体育类考生上线总人数人,比去年增加人,其中本科线以上人,比去年同批增加了人;上第三批线人,比去年增加了人。美术类上线人,比去年增加人;音乐类人,比去年增加人;体育类人,比去年增加人,成为高考新的增长点。

㈢教育科研成果显著

⒈科研力量增强。××年申报立项课题项,课题研究从纵向、横向拓展,队伍不断壮大。

⒉科研课题等级高。近年来立项的课题,有全国“十五”科研规划课题与其子课题、省与省教育学会“十五”科研规划课题项,全国和省其他有关部门的子课题、实验校课题多项。××年获得立项的课题中,重点规划课题项,一般规划课题项,备案课题项。

⒊科研成果不断涌现。立项课题紧密结合教育教学实际,围绕发展优质教育、区域素质教育模式、新课程实验、主体性发展教育、心理健康教育、现代教育技术建设与应用模式等开展研究。结集出版了《探索、求实、创新》、《区域教育新追求》两本优秀教育论文集和一本教育课题研究优秀成果集《理念、探索、求真、创新》以及教育科研专题课题成果编著《区域教育现代化的研究与实践》。

㈣义务教育阶段课改初显成效

课改给教学工作带来了七大变化:一是教师角色的变化。由“居高临下的权威者”转变为“平等中的参与者”;由知识的传授者转变为学生发展的促进者;由学生的管理者转变为学生的引导者。二是教学行为的变化。由以往的孤军作战过渡到团队的紧密合作;由素质单向型教师过渡到素质综合型教师;由拘泥于教材过渡到开发课程资源。三是教学方法的变化。教学方法开始呈现多样化趋势,教师不再拒绝一个问题的多种解法,也不再拒绝“超乎常规”的奇思妙想。四是学生学习方式的变化。学生开始尝试自主合作与主动探究的学习方式所带来的愉悦和成功感,开始学会在合作交流中分享学习的快乐,敢于展现与众不同的想象与创造。五是探索教育教学新思路。校本课程、研究性学习、综合实践活动、教学论坛等与新课改相适应的教学思路层出不穷。六是课堂的变化。课堂氛围变活了,以教材知识为教学中心的现象减少了,教学面拓宽了,师生关系平等了,师生感情融洽了,与众不同的见解越来越多了。七是考试制度与教学评价的变化。发展性评价有利于促进学生发展、教师提高和教学实践的改进。

㈤招生考试工作进展顺利

我们坚持“依法治考”,“依法治招”,营造了公平、公正的考试和招生环境。一是各级政府及其相关职能部门高度重视,通力合作,齐抓共管,安全保密工作万无一失。二是考风考纪宣传教育落实到位,涉考人员工作责任制有效防止了违纪作弊行为的发生。三是逐步推行网上巡考工作,推进考场建设。四是高中阶段学校扩大面向全市招生规模,首次实行网上报名、填报志愿和录取,实现档案电子化,开展英语口语考试和信息技术考试试点工作,实行了计算机辅助考试(即“人机对话”),首次启用中考网上指挥系统,确保了考试过程中考试信息的及时传递和突发事件的应急处置。五是小学、初中的入学办法以居住地为依据,遵循属地管理、免试就近入学的原则,在户籍所属区的范围内升学。同时制定了相关的照顾和优惠政策。

三、举办了庆祝第二十个教师节系列活动

今年月日是我国第二十个教师节,我局精心策划了一系列庆祝活动,取得了显著成效。

㈠活动内容丰富,涉及面广

我局制定了《佛山市教育系统××年教师节庆祝活动方案》,围绕“安教乐教,丰硕人生”的主题,按照“隆重、热烈、高雅、务实、简朴”的原则,精心策划了第二十个教师节庆祝活动。活动内容丰富,涉及面广:有教师节表彰大会,有教师先进事迹巡回报告会,有慰问活动,有文艺汇演,有教师代表座谈会,有教育行政机关篮球比赛等。例如,月日至日,由我市近年来获得国家或省、市的“劳动模范”、“先进工作者”称号的名优秀教师组成的佛山市教育系统庆祝第二十个教师节优秀教师事迹报告团,先后赴各区作报告。名教师分别介绍了自己的感人事迹和“教书育人”的心得体会,每场报告会的听众均达多人。月日,我们分别召开了来自全市各级各类学校的教师代表参加的座谈会和市直大、中学校党政主要领导参加的座谈会,听取他们的意见和建议,查找阻碍教育改革与发展的突出问题,共商教育改革发展大计。

㈡活动组织规格高,气氛隆重

为开展好今年教师节系列庆祝活动,我局特别重视提高活动的组织规格,确保活动隆重展开。首先,成立了佛山市庆祝第二十个教师节活动领导小组,由局长冯彦荣任组长,副局长杨晓勤、苏年福以及局纪检组组长吕宝生、局助理调研员陈瑞虹任副组长,各区教育局局长和市教育局有关科室负责人任组员。在活动领导小组的直接领导和精心组织下,各项活动按计划有条不紊地进行。第二,注重以政府名义开展活动,使活动定位较高,气氛浓重而富有影响力。如月日的教师节表彰大会,以市政府名义组织召开,广东省委常委、佛山市委书记、佛山市人大主任黄龙云带领市五套班子领导出席了大会。会议由副市长杨锡基主持,市委副书记、市长梁绍棠作了重要讲话。五套班子领导还分别为今年被评为佛山市教育系统的个先进单位、名优秀教师和名先进教育工作者颁了奖。月日,组织有关人员分两个组分别赴各区慰问生病住院治疗的教师代表。这次慰问,有市委、市政府、市人大、市政协、市教育局的领导参加,体现党委、政府对教师的尊重与关怀。

㈢活动产生了积极的社会影响

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。基于上述认识,我市把今年教师节庆祝活动作为一项重要工作任务来抓。在各项活动中,省、市各家新闻媒体纷纷跟踪报道,使活动产生了积极的社会影响。不少群众和教师评价说,今年教师节活动内容如此丰富、组织规格如此之高,充分体现了市委、市政府关心支持教育,切实把教育摆在优先发展的战略地位,并努力创造有利条件发展教育。同时把教师队伍建设摆在教育优先发展的战略地位,在全社会大力弘扬尊师重教的社会氛围,使全市广大人民教师不断增强光荣感、责任感和使命感。教师们表示,在政府的大力支持和教育部门的直接领导下,今后将继续团结一致,爱岗敬业,开拓创新,真抓实干,为建设教育强市,实现教育现代化,推进产业强市、文化名城和现代化大城市建设而作出更大贡献。

四、启动普通高中新课程改革实验工作

国家教育部决定,广东、山东、海南、宁夏四省(区)作为我国首批普通高中新课程改革实验省,从今年秋季起全面启动高中新课程改革实验工作。按照国家、省的部署和要求,我局精心筹备、周密部署、大力推进我市普通高中新课程改革实验工作。

㈠以点带面,逐步推开,稳步推进课改实验工作

顺德、南海、禅城区在认真总结义务教育课改经验的基础上,今年秋季,高中一年级又进入课改实验;三水、高明九年义务教育和普通高中阶段的起始年级也于今年秋季开始全面进入课改实验。要求教师做到“先培训,后上岗;不培训,不上岗”。

㈡积极开展课程创新,开发地方课程

我市从实际出发编写了各具特色的南海、顺德、佛山三套信息技术地方教材。南海区还开发了小学和初中的《综合实践活动》、《知识产权教育读本》等地方课程教材。

㈢加强网络环境建设,构建支持课改的创新平台

我们充分利用现代教育技术深入学科、深入课堂,改革传统教学模式,构建网上教学系统和网上教研系统,实现学科资源的有机整合和高度共享,使一大批既有出色的学科能力、又有过硬的信息技术水平的教师脱颖而出,成为网络时代的新型学科带头人,充分发挥网络资源的优势,运用网络这个虚拟世界,为学生提供丰富的信息资源,展示学科内容的丰富世界,扩大学生的视野,丰富学生的感性认识,从而激发学生的学习潜能。

㈣大胆探索教学评价体系,改革教学评价,夯实课改基础我们注意加强研究终结性评价与形成性评价的关系,在评价的方式上重视创新。在完善建立学生学习档案、学习成长记录袋的同时,还进行了学生作业评价的改革,学生测验与考试的改革。不但关注教学中是否让学生感受到理解、信任,而且意识到测试中的人文关怀对学生的重要性。随着教师对评价认识的不断深入,不少学校开始尝试以人文化的测试来评定学生的阶段性学习情况,努力做到让学生测试前轻松自信,卷面设计富有人文色彩,题目要求活泼有趣,测试内容注重整合,测试成绩重在激励。消除学生学习的紧张心理,激励学生产生更大的学习热忱。

在世纪之交进行的这场新一轮课程改革,必将使基础教育从教育思想到教学内容、教学方法都鲜明地反映时代特征。通过课程改革,培养学生具有良好的思想品德,具有创新精神和实践能力,具有健康的身体和心理素质。搞好基础教育课程改革实验工作,对于推动我市教育教学改革,推进全市教育优质、均衡、持续发展,实现教育现代化,促进我市经济社会全面发展,实现社会主义现代化,具有深远的战略意义和重要的现实意义。

目前,我市已全面进入了义务教育课程改革和普通高中新课程改革阶段,各级教育行政部门、各级学校都把课改作为中心工作来抓,取得了初步成效。

五、“一费制”工作逐步走上制度化、规范化和法制化轨道

实行“一费制”收费办法,是切实治理学校乱收费维护广大人民群众利益的一项重大举措。“一费制”的推行,不仅有利于规范学校收费管理,减轻学生家长的经济负担,而且有利于落实政府对义务教育的投入责任,推进义务教育的持续、健康发展。两年多来,我市在实行“一费制”过程中,一方面坚决狠抓治理乱收费,一方面不断加大了对义务教育的投入。在各级政府、有关部门的齐抓共管以及全市教育系统广大教职员工的共同努力下,我市“一费制”工作不断走上制度化、规范化和法制化轨道。

按省的部署,从××年秋季开始,我市中小学全面实行“一费制”收费,义务教育阶段收取书杂费,高中收取学杂费。原创:全市中小学收费实行“五统一”,即统一实行教育收费公示,统一收费项目和收费标准,统一亮证(广东省教育收费许可证)收费,统一使用财政部门印制的中小学收费票据,统一实行中小学收费的“收支两条线”管理。全面实行“银行代收,学校给票,财政返拨,教育监管”的模式。

××年底,按省“一费制”以外收费的有关通知精神,我市教育、物价、财政、纠风等部门联合制定了《关于规范我市中小学“一费制”以外收费的通知》,经市政府批准下发执行。我市中小学“一费制”以外收费采取由市定项目、各区定标准的办法,解决了我市实行“一费制”以后出现的新问题,使我市教育收费真正做到了有法可依,有章可循。

目前我市“一费制”收费项目,一是“一费制”:义务教育阶段书杂费,高中学杂费。二是“一费制”以外收费项目:⒈可统一管理收费项目(省定项目):住宿费、高中阶段的择校生择校费、城镇中小学生体检费、高中阶段会考费(毕业考试费)、军训(或实践活动)发生的食宿费、城镇中小学校服费等个项目。⒉可选择性收费项目(市定项目):小学午休和课后托管费;补课费;代订杂志、教学资料费;校外活动费;膳食费;校车接送交通费;节假日兴趣活动费等个项目。

在落实“一费制”工作中,我们的主要做法:

一是广泛宣传教育,提高执行“一费制”的自觉性。我市各级政府、学校通过广播、电视、报刊、互联网、宣传栏、板报等形式向广大人民群众宣传国家、省、市的“一费制”政策,使“一费制”政策家喻户晓,人人皆知,营造了群众监督的社会氛围。

二是领导重视,齐抓共管,确保“一费制”工作得到落实。我市从实践“三个代表”重要思想的高度,把实行“一费制”作为纠正行业不正之风的重要工作来抓。⒈成立了专门工作机构。由市纠风办牵头,成立了治理教育乱收费专项工作小组,并成立了治理乱收费联席会议及其办公室。⒉统筹安排、专题研究工作。⒊市教育、纠风、物价、财政等部门分工合作、齐抓共管。

三是积极筹措经费,加大教育经费投入。全市实行“一费制”收费后,减轻了家长的经济负担,但学校每学期约少收入亿元。为了保证教育教学的正常运作,各级财政加大了投入。如顺德区××年财政增拨教育经费亿元,解决了教育经费及提高教师的工资福利问题;南海区平洲街道办××年从财政增拨教育经费万元,较好地解决了所属学校经费不足问题。

四是加大对贫困生扶持力度,建立扶贫助学制度。我市特别重视解决经济困难家庭子女上学难问题。××年全市中小学减免了特困学生人,累计减免书(学)杂费万元(其中省补万元),保证了每一个贫困学生不因贫困而失学。

五是完善教育收费制度和健全监督机制。我市采取了一系列

措施加强对实行“一费制”的监管,有效地遏制了自立收费项目、擅提收费标准等违规收费行为,使教育收费管理工作走上了规范化、制度化、法制化的轨道。⒈落实收费管理责任制。各中小学校均有收费责任人,使教育收费管理责任制得到落实。强化了责任追究,有效地抵制乱收费行为的发生。⒉坚持开学初(春、秋季)的教育收费检查制度,发现问题及时纠正,将违规违纪收费现象消灭于萌芽之中。⒊全面推行校务公开制度。全市各学校都成立了以校长为组长的校务公开领导小组,落实了教育收费公示制度,增强了收费的透明度。⒋市、区两级审计局、教育局都能适时对学校的收费进行专项审计,通过审计加大监管力度。⒌设立收费监督举报电话。市、区已建立了群众举报制度,加快了电话举报、来信来访的处理速度,化解各种矛盾,稳定了社会大局。

当然,在实行“一费制”过程中,也发现了一些突出问题,不得不引起我们的注意。如“一费制”标准搞“一刀切”不尽合理。目前,全省“一费制”是以三类地区划分标准(广州、深圳、其他市),这与我市经济水平相比,显得相对偏低;以我市为例,虽属一类地区,但高明、三水与南海、顺德的经济条件有明显的差别,也划分为一个收费标准,显然不够科学合理。小学的书杂费各年级差异甚大,但按一个标准收费;初中各年级的学习科目也有很大的差异,也按一个标准收费,这显然不合理。再如,“一费制”标准偏低。⒈书杂费最高限价定位偏低。由于“一费制”书杂费包含了课本费、练习本费,而且收费标准比实行“一费制”以前有所降低。据禅城区统计,义务教育阶段实行“一费制”前后对比,实行“一费制”一年减少收入约万元,由此造成学校公用经费不足。⒉“一费制”的书杂费未能考虑到计算机、英语教学和目前开设的新课程改革的课本资料增价等因素,这无形中减少了学校的公用经费的开支。⒊课本费、练习本费应按实际发生数核支。现在的做法,主次不清,书费杂费不分,既容易出现书费杂费混用、互侵互占的现象,也不利于财务的管理和监督。

⒋练习本属于个人消费,使用多少因人而异,“一费制”中涵盖了练习本费是不合理的。

上述问题的存在,严重脱离学校实际,影响教育事业的发展。这亟待研究解决。

六、开展高校贫困生助学工作

资助高校经济困难学生,是社会主义制度优越性的具体体现,是实践“三个代表”重要思想的必然要求,也是实现高校教育公平、确保高等教育持续健康发展的重要条件。我市根据国家、省、市的要求,结合本地高校实际,制定了一系列资助规定和办法,完善了各种配套措施,保证了不少困难学生顺利完成学业。

年,我国开始推行国家助学贷款制度。随着高学的扩招、市外生源及线学生的招收,我市高校贫困学生人数逐年递增。经过多年的努力,我市目前已建立起相应的高校“奖、助、贷、补、减”多元化的扶贫助学体系,如设立奖学金、推行学生贷款、开展勤工助学、实施特殊困难补助、实行学费减免等制度,还开辟了“绿色通道”制度和“学校从所收的学费中提取一定的比例用于资助经济困难学生”制度。经过实践探索,这些政策措施发挥了巨大作用。据初步统计,××年全市在校贫困大学生人,受资助的贫困生人,占贫困生总数的,扶贫助学资金共万元。其中,有人申请和办理了助学贷款万元;人了减免学费,总金额为万元;人享受助学金,总金额为万元;有位贫困生领取了奖学金,共万元;有人次参加了勤工助学,学校支付勤工助学资金万元。另外,有人办理了缓交学费手续,缓缴学费万元。顺德高职院助学贷款工作做得比较好,××年助学贷款资金为万元,××年为万元,预计××年助学贷款资金将超过万元。

为进一步做好高校扶贫助学工作,结合我市实际,我局最近制定了《佛山市实施教育扶贫助学工程指导意见》,已报市政府审批,待政府批准后组织实施。

七、成立国家公务员及工作人员服务行为考核小组

为切实抓好局机关国家公务员和工作人员服务行为考核工作,我局月份成立了局机关国家公务员及工作人员服务行为考核小组。由局党组书记、局长冯彦荣任组长,副局长、局纪检组组长、局助理调研员任副组长,有关科室负责人任组员。考核小组日常工作由组织人事科负责。考核小组还向社会公开了局机关国家公务员及工作人员服务行为监督电话,自觉接受社会监督。此举有效地约束和规范了局机关公务员和工作人员的服务行为。

八、出台《佛山市教育局突发事件应急预案》

为提高对突发事件处置的应变能力,迅速有效地处理各类重大突发事件,将突发事件对人员、财产和环境造成的损失降至最低程度,最大限度地保障师生员工的生命财产安全,我局月出台了《佛山市教育局突发事件应急预案》(以下简称《预案》)。

《预案》对重大突发事件进行了分类:一是因自然灾害而引起的突发事件,如地震、水灾、风灾等。二是因人为因素而引起的突发事件,如建筑质量安全事故、爆炸、危险品污染或泄漏、火灾、交通事故、中毒、疫情等。三是因社会对抗和冲突而引发的突发事件。重大如罢工、罢课、游行、示威、上访等。

《预案》明确了重大突发事件的处置原则:原创:一是“属地管理、条块结合”的原则。对学校重大突发事件的处置,由产生危机的属地教育行政部门统一指挥,保证对突发事件的有效控制和快速处理。超出本职能部门有效处理能力,须迅速上报当地政府和上级教育行政部门请求给予援助。二是“平战结合,防重于治”的原则。将事前预防与事后应急有机结合,按实战要求,把应急管理的各项工作落实在日常管理之中,贯彻预防为主,常备不懈的方针,切实做好灾害的预防和矛盾的转化工作,提高对危机的防范水平。三是“快速反应,科学应对”的原则。建立预警和处置突发事件的应急机制,一旦出现危机,确保发现、报告、指挥、处置等环节的紧密协调,及时应对。

成人英语教育论文范文第9篇

一、积极推进建设教育强市的工作

为加快教育强市建设进程,在南海、顺德通过省教育强区验收后,市政府于去年11月召开了建设教育强市工作会议,提出了2005年把我市建成教育强市的目标。各级党政部门认真贯彻落实市政府《关于加快建设教育强市的实施意见》,先后召开了建设教育强区、强镇工作会议,全市上下迅速掀起建设教育强区、强镇的热潮,形成了你追我赶的局面。到今年7月止,全市已有2区24个镇(街)通过了省督导验收。我市建设教育强区、强镇工作在全省处于领先地位。建设教育强市的基础更为坚实。

为进一步加大教育强市建设力度,我局9月底组成由市教育局领导,市人大、市政府、市政协、市教育局有关科室负责人参加的两个调研组,对各区对照《佛山市人民政府关于加快建设教育强市的意见》的目标和任务的要求,落实教育强市建设工作的进展情况,进行了为期二天的调研。在调研中,我们发现各区在推进教育强区、强镇建设进程中,成绩是突出的,全市建设教育强市的进展势头良好,但也不同程度地存在着一些问题和困难。

㈠强化政府行为,全面铺开教育强区、强镇建设

⒈各级党委政府对教育都给予高度重视,真正做到思想统一、目标明确、行动迅速,切实强化政府行为,切实把创建工作摆上政府议事日程,成立了由党政主要领导任组长的创建工作领导小组。领导小组按照市的要求,结合当地经济和教育发展实际,提出创建强区、强镇策略,制定工作计划,建立工作责任制,明确各部门分工,落实工作责任,不断加大宣传力度,动员社会广泛参与,集思广益,群策群力,形成了强有力的工作机制。有的区还提出了“分步推进,以点带面,重点帮扶”的工作策略,有力地推进创建工作的开展。

⒉落实教育优先发展的战略地位。各级党政真正做到教育工作“六个优先”:教育发展优先规划,教育工作优先研究,教育投入优先安排,教育人才优先引进,教育困难优先解决,教师待遇优先落实。各区千方百计多渠道增加教育投入,并形成了稳步增长的良好势头。镇级教育投入比例更大,村一级办学积极性也很高,形成了“党政重教、部门支教、全民兴教”的良好氛围,为教育发展提供良好政策、环境和机制,保证教育适度超前发展。

㈡“硬件”、“软件”一齐抓,促进教育的内涵发展和整体水平的提高

在创建教育强区、强镇过程中,各区、镇紧紧扣住一个“强”字,在“强”字上做文章,坚持“硬件从实,软件从严”的原则,“硬件”、“软件”一齐抓,力争“硬件”上档次,“软件”上层次,促进教育的内涵发展和整体质量水平的提升。

⒈扎实抓好教育“硬件”建设,为教育现代化夯实基础。近两年来,各区按照《佛山市教育事业发展规划纲要》的要求,积极推进等级学校和教育信息化建设。创建等级学校是建设教育强区、强镇的基础工程。目前,全市区一级以上学校已有503所,其中省一级87所,市一级217所,区一级199所,使我市等级学校数量占学校总数的66.6%,特别是优质学位增幅较大,提高了基础教育的整体水平。教育信息化是教育现代化的制高点,各区都加大投入,重点建设。目前,全市己有400多所学校建成校园网,80%学校实现了“校校通”,学生人机比例达到9:1,居于全省前列。

⒉不断改革创新,增强教育发展活力。各区、镇把创建教育强区作为推动教育创新的契机,深化教育改革。一是加大布局调整力度,撤并规模小的学校,优化资源配置,提高办学规模效益。据统计,今年撤并中小学达90所。各区还抓好部级示范性高中建设,扩大优质高中资源,不断满足人民群众对优质学位的需求。二是创新办学体制,积极探索多元投入的办学模式。采取了“公办民助”、“民办公助”等多种形式办学,形成了以政府办学为主,公办、民办学校共同发展的格局。三是推进教育人事制度改革,优化校长、教师队伍。各区、镇都出台了教育人事制度改革方案。如南海区全面开展了校长竞争上岗和教师全员聘任工作,三水区白坭镇也改革了教师聘任制度。实践证明,通过改革,校长、教师队伍的整体素质得到了提高。

⒊积极实施素质教育,促进学生全面发展。一是各校把德育工作摆在首位,加强未成年人思想道德教育,改革思想品德和政治课教学,加强社会实践活动和心理健康教育,开展德育进网络工作,积极探索新形势下学校德育工作新路子,提高德育工作的针对性和实效性。二是开展新课程改革实验工作,创新教学观念,优化课堂结构,创设自主学习、主动探索的空间,激发学生思维,使学生在参与课堂教学全过程中学会学习。三是推进信息技术与学科教学的整合,探索计算机环境下学生自主学习的教学模式,促进学生学习方式的转变。四是加强教科研工作,以科研促课改,坚持教科研为教育教学服务。五是突出英语、艺术、科技、信息技术教育等办学特色,促进学生素质提高和个性发展。

⒋加强教师继续教育,打造一支高素质高水平的教师队伍。教育的改革和发展,教师队伍是关键。各区、镇大力加强教师队伍建设,全面实施教师继续教育工程,构建教师终身学习体系。一是加强师德建设,提高教师职业道德水平。二是加强骨干教师、名教师和名校长的培养。三是开辟“绿色通道”,引进高水平教师,优化队伍结构。四是坚持教师继续教育制度,采取多途径加强在岗教师的培训。目前,全市教师的整体素质有较大提高。

㈢解决教育热点难点问题,优化育人环境,营造健康向上的教育氛围

创“强”工作,重在创建过程,重在解决教育热点难点问题,优化育人环境,逐步建立社区教育体系,为建设小康社会服务。

⒈“以区为主”的管理体制得到较好的落实。部分区、镇教师工资待遇有所提高,镇属学校与区属学校差距逐步缩小。

⒉营造蓬勃向上的校园文化氛围。各学校不仅重视学校的绿化、净化和美化,而且还注重抓好校园文化建设,广泛开展文体、艺术等多种形式的活动,不断丰富学生的精神文化生活,让学生在良好的环境中受到熏陶,为学生健康成长创造条件。

⒊促进社区教育体系的形成。各区、镇以创“强”为抓手,在抓好布局调整、资源整合、统筹发展的同时,重视社区教育体系的构建。区、镇(街)都建有成人教育机构(没有的镇正在建立)、社区文化广场、青少年教育基地、青少年活动中心、文化站,开办多门类、多形式的教育培训活动,有力地促进了三个文明建设。

㈣存在问题

尽管我市创“强”工作取得了可喜的成绩,但也存在着一些问题,如一些区、镇教育投入困难不少,中小学布局调整以及学校上等级工作受到制约;信息技术教育的推广应用不够广泛;教育发展不均衡的矛盾比较突出;教师队伍结构、水平、能力、流动机制、待遇、管理、继续教育经费投入等问题还比较突出;普通高中教育与中等职业教育的发展不够协调;义务教育“以区为主”的管理体制还没有完全落实等。

对于上述问题,市教育局在深入研究分析的基础上,组织召开了各区教育局局长会议,提出了推进教育强市建设进程和重点解决突出问题的新措施。

二、深化教学改革,促进教学质量全面提高

2004年9月23日,我市召开全市教学工作会议,全面总结今年我市教学工作的经验和成果,对我市教学工作所取得的显著成绩给予了充分肯定。突出地体现在以下几个方面:

㈠完善素质教育运行机制

一年来,我市各级教育部门和学校进一步健全教学、教科研管理等规章制度,规范教育教学管理,完善了素质教育运行机制。我们出台了《佛山市教育事业发展规划纲要》及其配套的《关于加快发展优质基础教育的实施意见》、《关于加强和改进学校思想道德教育的实施意见》、《关于深化教学改革全面提高教学质量的实施意见》、《关于实施“英语教学新跨越工程”的实施意见》等。这些规划和意见,对于我们提高实施素质教育的认识、端正教育教学思想、规范办学行为起到了积极作用,为提高我市教育教学质量、促进素质教育发展起到了有力的推动和保障作用。

㈡教学质量在改革中再上新台阶

⒈教学工作在不断创新中取得丰硕成果。一年来,我们坚持“以学生发展为本”的教学理念,鼓励教师与课改一同成长,不断探索教学改革,努力提高教学质量。教师与学生在国家和省级竞赛活动中取得优异成绩。据不完全统计,我市教师在全国及省级学科教改论文、教学设计、教学观摩活动、新教材教学课例、网络课件及多媒体课件等评比中,有154人获全国一等奖,248人获全国二等奖,616人获全国三等奖。在全国“新课程经验交流与成果评价大会”上,我市获一等奖9项,二等奖14项,三等奖8项,市教研室获“优秀指导组织奖”。我市中小学生在英语、化学、物理、生物、数学等全国竞赛中,有1181人获全国一等奖,1968人获全国二等奖;568人获全国三等奖。

⒉教育特色在实践中逐步凸显。今年,我市信息技术和英语教育成绩突出。教育信息化有两个突出成果:一是“网络教育应用‘全面解决技术方案’开发与应用”、“支持新课改的学科群教育资源网及其应用平台的开发与应用”入选2004年度国家科技成果重点推广项目计划;有9件作品的作者获邀参加第五届“全国中小学电脑制作活动”,占全省参加面试作品数的43%,其中8件作品获全国一等奖,占全省的80%;1件作品获全国二等奖;今年8月,我市还代表省在“第四届中国教育信息化建设与发展论坛”上作经验介绍。二是我市出台了《关于“英语教学新跨越工程”的实施意见》。小学三年级开始开设英语课,部分试验学校从小学一年级开始开设英语课,一些幼儿园也开始尝试开设幼儿英语课程。率先在全省采用“人机对话”模式进行中考英语口试试点,定期选派英语教师到国外进修,提高教师业务水平。

⒊高考成绩在连年提高的基础上又有新突破。⑴上线总人数及上线率再创新高。今年,我市26958人参加高考,上线总人数23251人,上线率86.25%,比去年增加4112人,增幅达21.48%。其中第三批A线以上人数达15389人,占考生总人数的57.09%,高出省12.3个百分点,以极小差距位居全省第2位。⑵高分层人数、重点线和本科线上线人数有较大增长。今年高考,全市总分800分以上的考生33人,700分以上650人,比去年增加了48人,其中佛山一中叶树蓁、柳昕同学的语文,南海石门中学欧阳尚夫同学的综合科荣获广东省高考单科状元。全市考生上重点线人数3277人,比去年增加1152人,增幅高达54.21%;上本科线以上人数7416人,比去年增加1505人,增幅达25.48%,创历年增幅最高水平。⑶美术、音乐、体育类考生上线人数有新突破。全市美术、音乐、体育类考生上线总人数1968人,比去年增加680人,其中本科线以上775人,比去年同批增加了188人;上第三批线1193人,比去年增加了492人。美术类上线1343人,比去年增加489人;音乐类237人,比去年增加83人;体育类432人,比去年增加91人,成为高考新的增长点。

㈢教育科研成果显著

⒈科研力量增强。2004年申报立项课题399项,课题研究从纵向、横向拓展,队伍不断壮大。

⒉科研课题等级高。近年来立项的课题,有全国“十五”科研规划课题与其子课题、省与省教育学会“十五”科研规划课题13项,全国和省其他有关部门的子课题、实验校课题30多项。2004年获得立项的课题中,重点规划课题35项,一般规划课题339项,备案课题25项。

⒊科研成果不断涌现。立项课题紧密结合教育教学实际,围绕发展优质教育、区域素质教育模式、新课程实验、主体性发展教育、心理健康教育、现代教育技术建设与应用模式等开展研究。结集出版了《探索、求实、创新》、《区域教育新追求》两本优秀教育论文集和一本教育课题研究优秀成果集《理念、探索、求真、创新》以及教育科研专题课题成果编著《区域教育现代化的研究与实践》。

㈣义务教育阶段课改初显成效

课改给教学工作带来了七大变化:一是教师角色的变化。由“居高临下的权威者”转变为“平等中的参与者”;由知识的传授者转变为学生发展的促进者;由学生的管理者转变为学生的引导者。二是教学行为的变化。由以往的孤军作战过渡到团队的紧密合作;由素质单向型教师过渡到素质综合型教师;由拘泥于教材过渡到开发课程资源。三是教学方法的变化。教学方法开始呈现多样化趋势,教师不再拒绝一个问题的多种解法,也不再拒绝“超乎常规”的奇思妙想。四是学生学习方式的变化。学生开始尝试自主合作与主动探究的学习方式所带来的愉悦和成功感,开始学会在合作交流中分享学习的快乐,敢于展现与众不同的想象与创造。五是探索教育教学新思路。校本课程、研究性学习、综合实践活动、教学论坛等与新课改相适应的教学思路层出不穷。六是课堂的变化。课堂氛围变活了,以教材知识为教学中心的现象减少了,教学面拓宽了,师生关系平等了,师生感情融洽了,与众不同的见解越来越多了。七是考试制度与教学评价的变化。发展性评价有利于促进学生发展、教师提高和教学实践的改进。

㈤招生考试工作进展顺利

我们坚持“依法治考”,“依法治招”,营造了公平、公正的考试和招生环境。一是各级政府及其相关职能部门高度重视,通力合作,齐抓共管,安全保密工作万无一失。二是考风考纪宣传教育落实到位,涉考人员工作责任制有效防止了违纪作弊行为的发生。三是逐步推行网上巡考工作,推进考场建设。四是高中阶段学校扩大面向全市招生规模,首次实行网上报名、填报志愿和录取,实现档案电子化,开展英语口语考试和信息技术考试试点工作,实行了计算机辅助考试(即“人机对话”),首次启用中考网上指挥系统,确保了考试过程中考试信息的及时传递和突发事件的应急处置。五是小学、初中的入学办法以居住地为依据,遵循属地管理、免试就近入学的原则,在户籍所属区的范围内升学。同时制定了相关的照顾和优惠政策。

三、举办了庆祝第二十个教师节系列活动

今年9月10日是我国第二十个教师节,我局精心策划了一系列庆祝活动,取得了显著成效。

㈠活动内容丰富,涉及面广

我局制定了《佛山市教育系统2004年教师节庆祝活动方案》,围绕“安教乐教,丰硕人生”的主题,按照“隆重、热烈、高雅、务实、简朴”的原则,精心策划了第二十个教师节庆祝活动。活动内容丰富,涉及面广:有教师节表彰大会,有教师先进事迹巡回报告会,有慰问活动,有文艺汇演,有教师代表座谈会,有教育行政机关篮球比赛等。例如,9月6日至8日,由我市近年来获得国家或省、市的“劳动模范”、“先进工作者”称号的9名优秀教师组成的佛山市教育系统庆祝第二十个教师节优秀教师事迹报告团,先后赴各区作报告。9名教师分别介绍了自己的感人事迹和“教书育人”的心得体会,每场报告会的听众均达1000多人。9月7日,我们分别召开了来自全市各级各类学校的教师代表参加的座谈会和市直大、中学校党政主要领导参加的座谈会,听取他们的意见和建议,查找阻碍教育改革与发展的突出问题,共商教育改革发展大计。

㈡活动组织规格高,气氛隆重

为开展好今年教师节系列庆祝活动,我局特别重视提高活动的组织规格,确保活动隆重展开。首先,成立了佛山市庆祝第二十个教师节活动领导小组,由局长冯彦荣任组长,副局长杨晓勤、苏年福以及局纪检组组长吕宝生、局助理调研员陈瑞虹任副组长,各区教育局局长和市教育局有关科室负责人任组员。在活动领导小组的直接领导和精心组织下,各项活动按计划有条不紊地进行。第二,注重以政府名义开展活动,使活动定位较高,气氛浓重而富有影响力。如9月8日的教师节表彰大会,以市政府名义组织召开,广东省委常委、佛山市委书记、佛山市人大主任黄龙云带领市五套班子领导出席了大会。会议由副市长杨锡基主持,市委副书记、市长梁绍棠作了重要讲话。五套班子领导还分别为今年被评为佛山市教育系统的50个先进单位、300名优秀教师和200名先进教育工作者颁了奖。9月6日,组织有关人员分两个组分别赴各区慰问生病住院治疗的教师代表。这次慰问,有市委、市政府、市人大、市政协、市教育局的领导参加,体现党委、政府对教师的尊重与关怀。

㈢活动产生了积极的社会影响

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。基于上述认识,我市把今年教师节庆祝活动作为一项重要工作任务来抓。在各项活动中,省、市各家新闻媒体纷纷跟踪报道,使活动产生了积极的社会影响。不少群众和教师评价说,今年教师节活动内容如此丰富、组织规格如此之高,充分体现了市委、市政府关心支持教育,切实把教育摆在优先发展的战略地位,并努力创造有利条件发展教育。同时把教师队伍建设摆在教育优先发展的战略地位,在全社会大力弘扬尊师重教的社会氛围,使全市广大人民教师不断增强光荣感、责任感和使命感。教师们表示,在政府的大力支持和教育部门的直接领导下,今后将继续团结一致,爱岗敬业,开拓创新,真抓实干,为建设教育强市,实现教育现代化,推进产业强市、文化名城和现代化大城市建设而作出更大贡献。

四、启动普通高中新课程改革实验工作

国家教育部决定,广东、山东、海南、宁夏四省(区)作为我国首批普通高中新课程改革实验省,从今年秋季起全面启动高中新课程改革实验工作。按照国家、省的部署和要求,我局精心筹备、周密部署、大力推进我市普通高中新课程改革实验工作。

㈠以点带面,逐步推开,稳步推进课改实验工作

顺德、南海、禅城区在认真总结义务教育课改经验的基础上,今年秋季,高中一年级又进入课改实验;三水、高明九年义务教育和普通高中阶段的起始年级也于今年秋季开始全面进入课改实验。要求教师做到“先培训,后上岗;不培训,不上岗”。

㈡积极开展课程创新,开发地方课程

我市从实际出发编写了各具特色的南海、顺德、佛山三套信息技术地方教材。南海区还开发了小学和初中的《综合实践活动》、《知识产权教育读本》等地方课程教材。

㈢加强网络环境建设,构建支持课改的创新平台

我们充分利用现代教育技术深入学科、深入课堂,改革传统教学模式,构建网上教学系统和网上教研系统,实现学科资源的有机整合和高度共享,使一大批既有出色的学科能力、又有过硬的信息技术水平的教师脱颖而出,成为网络时代的新型学科带头人,充分发挥网络资源的优势,运用网络这个虚拟世界,为学生提供丰富的信息资源,展示学科内容的丰富世界,扩大学生的视野,丰富学生的感性认识,从而激发学生的学习潜能。

㈣大胆探索教学评价体系,改革教学评价,夯实课改基础我们注意加强研究终结性评价与形成性评价的关系,在评价的方式上重视创新。在完善建立学生学习档案、学习成长记录袋的同时,还进行了学生作业评价的改革,学生测验与考试的改革。不但关注教学中是否让学生感受到理解、信任,而且意识到测试中的人文关怀对学生的重要性。随着教师对评价认识的不断深入,不少学校开始尝试以人文化的测试来评定学生的阶段性学习情况,努力做到让学生测试前轻松自信,卷面设计富有人文色彩,题目要求活泼有趣,测试内容注重整合,测试成绩重在激励。消除学生学习的紧张心理,激励学生产生更大的学习热忱。

在世纪之交进行的这场新一轮课程改革,必将使基础教育从教育思想到教学内容、教学方法都鲜明地反映时代特征。通过课程改革,培养学生具有良好的思想品德,具有创新精神和实践能力,具有健康的身体和心理素质。搞好基础教育课程改革实验工作,对于推动我市教育教学改革,推进全市教育优质、均衡、持续发展,实现教育现代化,促进我市经济社会全面发展,实现社会主义现代化,具有深远的战略意义和重要的现实意义。

目前,我市已全面进入了义务教育课程改革和普通高中新课程改革阶段,各级教育行政部门、各级学校都把课改作为中心工作来抓,取得了初步成效。

五、“一费制”工作逐步走上制度化、规范化和法制化轨道

实行“一费制”收费办法,是切实治理学校乱收费,维护广大人民群众利益的一项重大举措。“一费制”的推行,不仅有利于规范学校收费管理,减轻学生家长的经济负担,而且有利于落实政府对义务教育的投入责任,推进义务教育的持续、健康发展。两年多来,我市在实行“一费制”过程中,一方面坚决狠抓治理乱收费,一方面不断加大了对义务教育的投入。在各级政府、有关部门的齐抓共管以及全市教育系统广大教职员工的共同努力下,我市“一费制”工作不断走上制度化、规范化和法制化轨道。

按省的部署,从2002年秋季开始,我市中小学全面实行“一费制”收费,义务教育阶段收取书杂费,高中收取学杂费。全市中小学收费实行“五统一”,即统一实行教育收费公示,统一收费项目和收费标准,统一亮证(广东省教育收费许可证)收费,统一使用财政部门印制的中小学收费票据,统一实行中小学收费的“收支两条线”管理。全面实行“银行代收,学校给票,财政返拨,教育监管”的模式。

2003年底,按省“一费制”以外收费的有关通知精神,我市教育、物价、财政、纠风等部门联合制定了《关于规范我市中小学“一费制”以外收费的通知》,经市政府批准下发执行。我市中小学“一费制”以外收费采取由市定项目、各区定标准的办法,解决了我市实行“一费制”以后出现的新问题,使我市教育收费真正做到了有法可依,有章可循。

目前我市“一费制”收费项目,一是“一费制”:义务教育阶段书杂费,高中学杂费。二是“一费制”以外收费项目:⒈可统一管理收费项目(省定项目):住宿费、高中阶段的择校生择校费、城镇中小学生体检费、高中阶段会考费(毕业考试费)、军训(或实践活动)发生的食宿费、城镇中小学校服费等6个项目。⒉可选择性收费项目(市定项目):小学午休和课后托管费;补课费;代订杂志、教学资料费;校外活动费;膳食费;校车接送交通费;节假日兴趣活动费等7个项目。

在落实“一费制”工作中,我们的主要做法:

一是广泛宣传教育,提高执行“一费制”的自觉性。我市各级政府、学校通过广播、电视、报刊、互联网、宣传栏、板报等形式向广大人民群众宣传国家、省、市的“一费制”政策,使“一费制”政策家喻户晓,人人皆知,营造了群众监督的社会氛围。

二是领导重视,齐抓共管,确保“一费制”工作得到落实。我市从实践“三个代表”重要思想的高度,把实行“一费制”作为纠正行业不正之风的重要工作来抓。⒈成立了专门工作机构。由市纠风办牵头,成立了治理教育乱收费专项工作小组,并成立了治理乱收费联席会议及其办公室。⒉统筹安排、专题研究工作。⒊市教育、纠风、物价、财政等部门分工合作、齐抓共管。

三是积极筹措经费,加大教育经费投入。全市实行“一费制”收费后,减轻了家长的经济负担,但学校每学期约少收入1.08亿元。为了保证教育教学的正常运作,各级财政加大了投入。如顺德区2003年财政增拨教育经费2.1589亿元,解决了教育经费及提高教师的工资福利问题;南海区平洲街道办2003年从财政增拨教育经费400万元,较好地解决了所属学校经费不足问题。

四是加大对贫困生扶持力度,建立扶贫助学制度。我市特别重视解决经济困难家庭子女上学难问题。2003年全市中小学减免了特困学生22815人,累计减免书(学)杂费1252.91万元(其中省补80.6万元),保证了每一个贫困学生不因贫困而失学。

五是完善教育收费制度和健全监督机制。我市采取了一系列

措施加强对实行“一费制”的监管,有效地遏制了自立收费项目、擅提收费标准等违规收费行为,使教育收费管理工作走上了规范化、制度化、法制化的轨道。⒈落实收费管理责任制。各中小学校均有收费责任人,使教育收费管理责任制得到落实。强化了责任追究,有效地抵制乱收费行为的发生。⒉坚持开学初(春、秋季)的教育收费检查制度,发现问题及时纠正,将违规违纪收费现象消灭于萌芽之中。⒊全面推行校务公开制度。全市各学校都成立了以校长为组长的校务公开领导小组,落实了教育收费公示制度,增强了收费的透明度。⒋市、区两级审计局、教育局都能适时对学校的收费进行专项审计,通过审计加大监管力度。⒌设立收费监督举报电话。市、区已建立了群众举报制度,加快了电话举报、来信来访的处理速度,化解各种矛盾,稳定了社会大局。

当然,在实行“一费制”过程中,也发现了一些突出问题,不得不引起我们的注意。如“一费制”标准搞“一刀切”不尽合理。目前,全省“一费制”是以三类地区划分标准(广州、深圳、其他市),这与我市经济水平相比,显得相对偏低;以我市为例,虽属一类地区,但高明、三水与南海、顺德的经济条件有明显的差别,也划分为一个收费标准,显然不够科学合理。小学的书杂费各年级差异甚大,但按一个标准收费;初中各年级的学习科目也有很大的差异,也按一个标准收费,这显然不合理。再如,“一费制”标准偏低。⒈书杂费最高限价定位偏低。由于“一费制”书杂费包含了课本费、练习本费,而且收费标准比实行“一费制”以前有所降低。据禅城区统计,义务教育阶段实行“一费制”前后对比,实行“一费制”一年减少收入约1000万元,由此造成学校公用经费不足。⒉“一费制”的书杂费未能考虑到计算机、英语教学和目前开设的新课程改革的课本资料增价等因素,这无形中减少了学校的公用经费的开支。⒊课本费、练习本费应按实际发生数核支。现在的做法,主次不清,书费杂费不分,既容易出现书费杂费混用、互侵互占的现象,也不利于财务的管理和监督。

⒋练习本属于个人消费,使用多少因人而异,“一费制”中涵盖了练习本费是不合理的。

上述问题的存在,严重脱离学校实际,影响教育事业的发展。这亟待研究解决。

六、开展高校贫困生助学工作

资助高校经济困难学生,是社会主义制度优越性的具体体现,是实践“三个代表”重要思想的必然要求,也是实现高校教育公平、确保高等教育持续健康发展的重要条件。我市根据国家、省、市的要求,结合本地高校实际,制定了一系列资助规定和办法,完善了各种配套措施,保证了不少困难学生顺利完成学业。

1999年,我国开始推行国家助学贷款制度。随着高学的扩招、市外生源及B线学生的招收,我市高校贫困学生人数逐年递增。经过多年的努力,我市目前已建立起相应的高校“奖、助、贷、补、减”多元化的扶贫助学体系,如设立奖学金、推行学生贷款、开展勤工助学、实施特殊困难补助、实行学费减免等制度,还开辟了“绿色通道”制度和“学校从所收的学费中提取一定的比例用于资助经济困难学生”制度。经过实践探索,这些政策措施发挥了巨大作用。据初步统计,2003年全市在校贫困大学生1792人,受资助的贫困生1785人,占贫困生总数的99.6%,扶贫助学资金共214.19万元。其中,有276人申请和办理了助学贷款245.5万元;89人了减免学费,总金额为13.45万元;158人享受助学金,总金额为10.37万元;有794位贫困生领取了奖学金,共73.74万元;有2784人次参加了勤工助学,学校支付勤工助学资金117.9万元。另外,有244人办理了缓交学费手续,缓缴学费76.32万元。顺德高职院助学贷款工作做得比较好,2002年助学贷款资金为23.63万元,2003年为117万元,预计2004年助学贷款资金将超过210万元。

为进一步做好高校扶贫助学工作,结合我市实际,我局最近制定了《佛山市实施教育扶贫助学工程指导意见》,已报市政府审批,待政府批准后组织实施。

七、成立国家公务员及工作人员服务行为考核小组

为切实抓好局机关国家公务员和工作人员服务行为考核工作,我局8月份成立了局机关国家公务员及工作人员服务行为考核小组。由局党组书记、局长冯彦荣任组长,副局长、局纪检组组长、局助理调研员任副组长,有关科室负责人任组员。考核小组日常工作由组织人事科负责。考核小组还向社会公开了局机关国家公务员及工作人员服务行为监督电话,自觉接受社会监督。此举有效地约束和规范了局机关公务员和工作人员的服务行为。

八、出台《佛山市教育局突发事件应急预案》

为提高对突发事件处置的应变能力,迅速有效地处理各类重大突发事件,将突发事件对人员、财产和环境造成的损失降至最低程度,最大限度地保障师生员工的生命财产安全,我局7月出台了《佛山市教育局突发事件应急预案》(以下简称《预案》)。

《预案》对重大突发事件进行了分类:一是因自然灾害而引起的突发事件,如地震、水灾、风灾等。二是因人为因素而引起的突发事件,如建筑质量安全事故、爆炸、危险品污染或泄漏、火灾、交通事故、中毒、疫情等。三是因社会对抗和冲突而引发的突发事件。重大如罢工、罢课、游行、示威、上访等。小陈老师工作室原创

《预案》明确了重大突发事件的处置原则:一是“属地管理、条块结合”的原则。对学校重大突发事件的处置,由产生危机的属地教育行政部门统一指挥,保证对突发事件的有效控制和快速处理。超出本职能部门有效处理能力,须迅速上报当地政府和上级教育行政部门请求给予援助。二是“平战结合,防重于治”的原则。将事前预防与事后应急有机结合,按实战要求,把应急管理的各项工作落实在日常管理之中,贯彻预防为主,常备不懈的方针,切实做好灾害的预防和矛盾的转化工作,提高对危机的防范水平。三是“快速反应,科学应对”的原则。建立预警和处置突发事件的应急机制,一旦出现危机,确保发现、报告、指挥、处置等环节的紧密协调,及时应对。

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