成本会计工作计划范文

成本会计工作计划范文第1篇

【关键词】企业管理；精细化管理；策略

1引言

在企业管理当中，企业成本精细化管理是在现代化信息技术基础上的一类管理手段，其是让成本管理更具体化、标准化和规范化的一个过程。企业不仅需要面对人才、服务以及质量方面的竞争，还存在着成本方面的竞争[1]。企业是否能够通过比较小的投入得到比较大的产出，是能不能持续健康发展的关键。为更好地让企业有效控制企业整体成本，在企业管理当中进行精细化管理显得尤为重要。

2成本会计的相关概述分析

成本会计是一种新型的会计理论，其和企业经济管理密切相关，主要是基于产品总成本以及企业成本来核算生产费用，这是对企业发展过程中全部成本及费用进行核算的一项会计活动。现代化的成本会计实施是为了克服由于通货膨胀所引起的物价变动，由此导致的会计信息失真弊端，即便是在物价出现变动的情况下，依旧能够对资产的现行成本进行核算和报告。可以说此项会计活动的实施，能够随着经济环境的变化而对资产价值变化情况进行实时的反映，与企业发展有着高度的决策相关性。有关工作人员在日常对成本会计工作进行处理时，企业要制定管理计划，进而更好地对成本控制进行落实，最终实现成本管理的效果[2]。除此之外，因为估算财务时将会发生不贴合实际的状况，因此，在具体执行成本会计工作的过程中需要和市场经济发展相适应，对企业成本进行科学的估算，更好地对产品进行跟踪和控制，进一步提升成本管理实效性，给降低企业成本带来强有力的条件。在当前市场发展中，提高生产力的方式有很多种，但无论采取怎样的措施，最终目的都是提高企业的经济效益。因此，在企业管理过程中，应当充分重视成本会计工作的开展，来降低运营成本，同时也通过精细化措施来细化成本会计工作内容，并实现理想的监督效果，进而保证在促进企业发展的同时降低成本，实现企业健康稳定的发展。

3在企业管理中成本会计工作的职能

在企业管理过程中，成本会计发挥着不可忽视的作用，因此必须要明确此项会计活动在企业管理中的职能，并基于此展开成本会计工作，以达到事半功倍的效果。

3.1优化结构职能

在企业生产经营当中，其基本目标是将经济效益进行最大化。在激烈的竞争环境内，企业要和市场需求相适应，真正实现较小的投入较高的回收[3]。在这个基础上再充分落实在企业管理工作当中，降低成本方面的花费，进而收到更大的效益。为充分做到这些需要发挥成本会计优化结构职能。以下进行具体说明：第一，充分预测成本。企业成本会计的对象一般是确定的，主要是面对企业生产活动，基于一定的方法进行统计分析而明确其相关执行状况，对出现问题进行评估，进而执行预算的体系。更好地对成本进行控制，减小成本的风险。第二，对成本决策进行制定。成本会量收集一项生产经营的成本资料，进而更好地对活动执行可行性进行了解。第三，对成本计划进行制定。成本会计工作人员要根据生产经营实际状况和目标，科学制定成本的计划，让成本监督收到更好的效果。

3.2提高运营效率职能

为充分发挥企业管理的作用，对企业效益进行优化，提高其管理水平，更好地满足经济效益相关要求，同时也促进企业提升管理水平，为其持续健康的发展打下良好的基础。在实际的操作过程中，还要求企业不断提高运行效率。成本会计为对管理行为和手段进行维护的基础。在企业管理过程当中，成本会计有提高运营效率的职能，在开展这项工作时要整体考虑企业运行实际状况，对优点和缺点进行明确，从经营的效能和管理角度进行优化和改进，更好地进行科学规范的企业经营，使得企业的资源得到优化配置，实现提高运营效率的目的。以下对与此相关的优化策略进行说明。

4企业管理中成本会计工作的精细化管理的策略

在企业管理中，成本会计所发挥的效能非常显著，对于企业的发展进步具有重要的促进作用，是企业提高经营水平并降低成本的有效途径，因此，加强成本会计的精细化管理具有重要意义，具体措施如下。

4.1通过成本精细化管理来推动信息化建设

为提高此领域的管理水平，就很有必要综合应用各种先进的技术工具，如大力引进互联网技术建立起信息管理系统。它不仅需要实时地更新硬件设施，还需要软件支持。随着人们知识产权的意识日益增强，软件的版权问题凸显出来，这种条件下新引入的软件成本较高，但其性能水平一般更高。这样就需要企业对利弊进行权衡，不仅要投入比较大的资金，还不能够过度。企业需要占领网络高地，增加财务成本会计人员对新软件技术进行掌握的培训力度，应用互联网思维来全面地创新成本精细化管理。

4.2加强管理意识，对会计控制成本观念进行更新

对现代企业而言，企业管理内无法有效地开展成本会计工作，企业领导不能对管理意识进行加强。因此，在企业成本会计精细化管理时，首先需要加强领导和管理人员的管理意识，对经济管理知识进行学习，系统地对成本控制管理理论进行学习，进而更好地对会计控制成本观念进行更新。需要始终坚持成本和投资回报相互匹配的基本原则，制定有效的成本决策，针对性地对成本会计创造条件进行落实。另外，企业领导人员还需要充分起到带头作用，对员工积极性进行调动。例如，企业需要对会计工作计划进行讨论，对员工控制成本的行为进行鼓励，从而提高其工作积极性和热情，进而不断地对成本会计相关的工作进行优化提升，使其经济价值得到明显体现，提升成本会计工作的价值，同时为企业总体目标实现提供支持。

4.3优化工作方法，促进成本会计电算化

在当今现代化社会，企业管理模式更新速度越来越快，进而对成本会计要求也逐渐增多，这就使传统工作手段的弊端越来越明显，不能满足当前形势要求。在这个基础上，成本会计精细化工作需要对工作手段进行改进，使其向着电算化方面发展。为实现这个目标，企业应该适当地引入先进的技术和管理设备，如信息技术、网络和数据挖掘技术，根据成本会计工作实际状况和要求，有效地建立信息处理系统，使其为成本会计工作的目标实现提供支持，且显著提高工作的自动化水平，减少各种人为因素的影响，更好地实现会计电算化模式，也降低了人工成本和工作强度，符合未来信息化发展要求。

4.4构建完善的绩效评价体系

这方面工作涉及的内容复杂，建立完善的绩效评价体系至关重要，这是保证成本会计工作成效的基础条件。对此，企业应当充分认识到绩效评价的重要性，根据成本会计工作的特点分类构建绩效评价表，涵盖会计工作的各个方面，杜绝出现瞒报或者虚报的情况，要充分突出与效率、效益相关的评价，尤其对于日常支出、基本支出、人员经费等进行严格查询落实，如果出现问题，要及时对相关部门人员进行追责。另外，企业应当根据成本会计工作的开展情况，制定全过程的绩效管理制度，并且还要依据本年度工作情况制定下一年度的绩效管理目标，严格按照预算进行工作开展，在保证达到企业发展目标的同时，尽可能地降低企业成本，从而实现成本会计工作的顺利开展，也为企业发展争取更多的经济效益。

5结语

经过上述分析可以看出，企业管理成本会计工作有着重要的意义。特别对于现代化企业而言，在现代企业管理时需要科学地对成本会计进行规划。例如，加强管理意识，明确各自的责任，对会计控制成本观念进行更新，并且改善工作手段，促进成本会计电算化等方面使其有着比较强的精细化。成本会计开展过程中，需要充分发挥出优化职能，提升运营效率智能等，科学地落实成本控制、成本计划以及成本核算等，进一步实现成本的有效管理，确保企业运营活动能够收到比较好的经济效益。因此，企业管理需要加大强度来进行精细化成本会计管理工作。

【参考文献】

【1】齐晓倩.信息化背景下战略成本会计在企业管理中的应用探讨[J].国际商务财会,2018(4):83-86.

【2】胡波.论成本会计在企业管理中的作用[J].中国市场,2018(17):153-154.

【3】赵丹丹.针对成本会计浅析其在企业管理工作中的意义[J].商情,2017(48):8,52.

成本会计工作计划范文第2篇

1项目教学法在成本会计教学中应用的必要性

成本会计的发展要适应新的经济环境，以满足现代经营管理的需要.成本会计工作已不再局限于成本核算，其角色发生了变化.成本会计新的工作特点和工作方法，决定了成本会计人员要有较高的业务素质，必须具备多种理论知识和实践技能，如社会工作能力、调查分析问题的能力等，因此要求我们培养的是能适应社会发展需要的具备多种理论知识和实践能力的人才.然而，在成本会计教学中，普遍出现注重对现成资料成本的核算，而对原始资料的取得、成本管理和成本控制的关注度不够，这就容易导致高分低能，降低学生解决实际问题的能力.而现代社会需要的是能容身于社会、能满足不同层次需求的科研型、技能型人才，这就需要我们教育者面向社会，从“我能做什么，我能培养出什么样的人”走向“需要我做什么，需要我培养出什么样的人”，这种观念更贴近于社会，易得到社会的认同，而且能实实在在的培养学生的创新精神和实践能力.教育观念的转变随之带来的是教学方法的改革，著名教育家叶圣陶说过，教学有法，教无定法，贵在得法.因此，选择合适的教学方法尤显重要.项目教学法是一种以工作内容为载体来设计课堂教学的一种教学模式，具体到成本会计来说，就是学生在老师的引导下设计具体的成本会计项目方案，学生根据设定的企业经营成本资料，进行成本项目核算的实践.整个过程由学生自己完成，老师只是参与者和引导者，所以能真正提升学生会计各层面的软技能.因此，在成本会计教学中引入项目教学法有其重要意义.

2项目教学法在成本会计教学中的实施

项目教学法是以学生为中心、工作任务为导向的教学方法，整个工作过程中，教师起引导和辅助作用，具体到成本会计教学，就是学生在教师的指导下，按照问题的要求搜集、选择信息资料，从成本会计工作的实际出发设计典型性的案例，通过小组的共同努力研究，具有创造性地解决问题，并得出结论或完成任务.项目教学法按照三大步骤进行：确定项目任务、项目的组织和实施、项目的总结和评价，具体如下：

2.1确定项目任务

2.1.1任务分组.项目教学法通常采用分组教学的方法，在分组时，教师应结合学生的性格特点以及自主学习的能力，采用能充分调动学生参与积极性的分组，一般而言，按照项目的实际情况，可参照团队分工协作的模式进行分组.

2.1.2项目的选择与设计.项目选择的好坏决定了项目教学法的成败.在立足于成本会计课程教学目标的基础上，由教师或教师引导学生提出几个项目任务，结合可行性，最后通过讨论，确定项目的目标和任务，根据提出的待解决的问题设计项目.比如，可选择生产费用的归集和分配项目.在设计上，应遵循基本理论，由浅入深，采用循序渐进的方法，

2.2项目的组织和实施

项目确定后由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，由教师审批.在这个过程中教师要针对设计好的项目进行理论知识的讲解，学生在教师的指导下搜集整理资料并针对项目进行讨论.比如，在制造费用的归集和分配项目中，学生通过讨论可以了解到制造费用的内容以及如何利用制造费用降低企业的成本.在项目实施过程中，学生要做到分工协作，信息共享，提高效率.实务中，成本核算工作分工细致，流程明晰.因此，成本会计的项目也分层次分步骤实施.在实施过程中，遵循边理论边实践，边学边做、边做边学，在学中做、在做中学，用理论指导实务，用实务增强对理论的认识.以生产费用的分配为例，详细说明具体工作安排.

2.3项目的总结和评价教学项目的工作任务完成后，要对学生提交的成果进行总结和评价，以利于学生实践技能的进一步提升.评价过程要师生双方共同完成，可先由学生对自己的成果进行讲解，然后组织学生对该成果进行互评，最后由教师对成果进行归纳、总结，帮助学生进一步提升实践能力.

3项目教学法在成本会计教学中应用需注意的问题

3.1教师和学生角色的转换

在项目教学法教学中，教师承担着更重要的角色.老师由传统的课堂主演者转变为课堂活动的参与者，学生由学习的被动者变为学习的主动者.教学过程更注重“授人以渔”，并遵循教师理论引导在先，学生实践学习在后的原则.为此，要完成教学任务，教师和学生都要付出更多的努力.

3.2项目案例设计的合理性

案例设计一定要遵循可实践性，可行性的原则，以保证学生可操作，并取得相关成果.因此，案例的设计应先简后难，逐步细化，易于接受.在社会经济高速发展的今天，传统意义上的“一节好课”标准已不能满足现代高等教育的需求，一节好课不仅仅需要老师教的好，更需要学生学的好.“授人与鱼，不如授人以渔”，通过引导，教会学生如何学习以及强化学生的实践能力，对大学生的未来有深远影响.事实上，通过合理的教学设计，一般的课程都可以使学习经验成为传递核心创新精神以及实践能力的工具，从中所挖掘出来的创新精神以及实践能力，可以直接应用到工作中.因此，需要结合硬技能的培养，以情景化的软技能训练代替单项说教.当然，软技能的培养必须要结合硬技能的培养，因为从本质上来讲，软技能是促进硬技能发挥作用的一种技能.

成本会计工作计划范文第3篇

由于《成本会计》课程的实践性较强，结合面向岗位、学做一体的职业教育原则，《成本会计》教学应采取“理实一体化”的教学模式。即以企业产品制造成本的核算过程为载体，结合“项目导入、任务驱动”的教学理念，将实训与理论讲授相结合，实现“教、学、做”三者的融合，其基本思路体现在以下三个方面。

（一）校企合作共同开发课程为进一步适应职业教育发展的需要，加强学校与社会的紧密联系，应建立学校与社会双向参与、双向服务、双向受益的新机制。以笔者所在职业中专院校为例，曾聘请教育界专家和财税事务有限公司顾问、集团财务总监、注册会计师以及若干一线教师成立会计专业指导委员会，对会计专业教学进行指导。

（二）以成本会计核算工作流程为主线，重组课程内容《成本会计》课程应以成本会计核算工作流程为主线，对课程内容进行取舍、增补与整合，并对课程结构进行调整。课程内容的选择要根据成本会计岗位工作任务所需的知识、能力、素质要求进行。例如，成本会计的品种法核算，应将要素费用的归集与分配以及在产品与完工产品的分配串联起来，创设一套从费用的归集和分配到计算出产成品成本的完整的制造业品种法综合实训项目。这样既能令学生充分体会到成本会计岗位的职责与所需的能力，了解会计信息传递流程和提高学生团队合作能力，在实践的过程中掌握计算方法和技能以及产生知识需求，又能使学生深切体会到成本会计并非单纯的计算题，而是企业财务核算的重要组成部分，贯穿于整个企业的财务工作。

（三）以“项目教学法”的课程教学模式设计课程结构在相关专家对课程建设意见的基础上，笔者对成本会计工作任务进行了分析，以真实的制造业企业会计业务为情境，按照成本会计核算工作流程进行优化整合，将成本会计核算工作分为若干个工作任务，再将每一个工作任务进行细分，形成了递进式和分解式课程设计结构，让学生真正体验成本会计岗位的核算内容。

二、项目教学法在成本会计教学中的应用

项目教学法是以实践为导向、教师为主导、学生为主体的教学方法，是从职业的实际出发选择具有典型性的事例作为教学的内容。学生在教师的指导下，按照问题的要求搜集、选择信息资料，通过小组的共同努力研究，具有创造性地解决问题，得出结论或完成任务。项目教学法一般按照确定项目任务、制订计划、实施计划、检查评估、归档或结果应用五个教学步骤进行。

中职教育教学要求突出技能型教学特点，注重培养学生各项专业技能及实际操作能力。在《成本会计》教学中，尝试运用项目教学法，将真实企业的成本核算业务纳入教学中，理论与实践相结合，整合教学内容，培养学生会计专业的综合技能。例如，采取以成本会计工作过程为导向，围绕成本会计岗位职能，将晋江市权威服饰有限公司、晋江太岳服装有限公司、晋江市新禾服装制造有限公司的典型工作任务结合教学内容进行优化、整合，形成伊黛藤服装有限公司的账务资料，并将其划分为若干项目任务，引导学生提出问题、思考问题、解决问题，实现理实一体化的教学模式，让学生真正体验成本会计岗位的核算内容。各项目的具体设置如下：项目一为成本会计入门，共计4课时。下设成本会计岗位认知、产品成本构成、成本核算流程三个子项目。能力目标主要为让学生进行角色转换，了解成本会计岗位职责以及课程的整体设计，并且能够熟悉晋江市伊黛藤服装有限公司的生产过程和成本核算流程。

项目二为要素费用的归集与分配，共计24课时。下设材料费用、职工薪酬、动力折旧、辅助费用、制造费用、废品损失归集与分配六个子项目。能力目标主要为使学生认知伊黛藤公司的相关费用单据，能够对各要素费用进行归集，并采用适当方法进行分配。项目三为在产品与完工产品的核算，共计20课时。能力目标主要为使学生能够根据企业生产特征选用适当的分配方法，将生产费用在完工产品与在产品之间进行分配，并且能够正确填制产品入库单、完工产品成本计算表及汇总表，进行产品验收入库的账务处理。项目四为品种法综合实训，共计8课时。能力目标主要为使学生能够运用伊黛藤服装公司产品的成本核算资料，采用品种法完成服装成本的计算以及完整的账务处理，并且能够熟练掌握品种法核算方法的程序、步骤以及特点。

项目五为分批法，共计4课时。能力目标主要为使学生熟悉分批法的生产过程、核算流程和特点，并且能运用一般分批法进行产品成本的核算。项目六为分步法，共计8课时。能力目标主要为使学生能够根据企业生产管理特征，分别运用综合结转、分项结转、平等结转进行产品成本的核算。项目七为成本计算的辅助方法，共计4课时。能力目标主要为使学生了解分类法、定额法的基本原理，能够依据企业的不同环境选择相应的成本计算方法。项目八为成本报表，共计4课时。能力目标主要为使学生能够编制主要产品成本报表和单位成本报表，简要分析产品成本计划完成情况、可比产品成本降低计划完工情况。

三、项目教学法在成本会计教学中的应用实例

下面以职工薪酬的归集与分配项目为例，说明“项目教学法”在中职学校成本会计教学中的具体应用。

（一）明确任务《成本会计》课程中关于职工薪酬核算的问题由于已在《财务会计》课程中进行了讲授，就知识点本身而言有所重叠。又由于晋江处于品牌之都，服装、鞋、伞、食品等制造行业较多，而从这些企业的实际操作来看，校内课程所介绍的职工薪酬核算方法与现行企业的核算方法有所不同。因此，通过收集服装公司的工资核算流程、工价表、考勤记录、产量记录、绩效考核表等资料并进行整合，可将其作为项目任务之一，在课堂上与学生共同探讨伊黛藤服装公司职工薪酬的核算。

（二）制订计划在学生明确项目任务后，根据教师提供的相关参考资料，组内成员查阅相关的资料，获取有关的信息，以制定工作计划，并确定工作步骤和程序。组内各个成员根据各自的特点和所选项目岗位设置要求，按照实际岗位对工作职责进行划分，同时明确每个人的分工和责任。

（三）实施过程根据项目任务的需求，需由学生自由组合为4人一组，每人一岗，岗位分工及实施过程如图1所示。在实施过程中，教师需要将全过程通过演示的方式教授学生，在这一过程中学生可以随时提出问题，教师应对学生提出的问题进行解答。各组学生按照计划完成各自所承担的项目岗位工作任务，同时还应及时记录项目的进展情况。教师在项目任务实施阶段应密切关注实施中的难点及项目的进展情况，以及时的进行解惑答疑。同时，应分阶段组织学生展示项目成果，及时总结和交流心得，增进各小组及小组成员间的相互了解，共同讨论、探索解决问题的途径。此外，为了使学生能够全面地掌握各项技能，学生岗位应进行适时的轮换，使每个学生能够体验并完成各个岗位的操作内容。在整个实训过程中，学生可以共同讨论所遇到问题，进而互相帮助以解决问题。

（四）检查评估采用具有发展性的评价机制，既关注执行任务的结果，又关注执行任务的过程及能力表现。因此，在学生完成项目后，由教师发放“各小组综合表现评价表”和“成果质量评价表”供学生进行自评和互评。每组推选一位学生介绍小组成员分工合作的情况，汇报项目成果并对成果进行展示与自我评价。由教师对各组展示的成果、团结合作、自我管理能力、自主学习能力进行综合评价。通过学生和教师自评、互评和总评的方式进行检查评估，使学生通过一次项目任务工作对自己所掌握的理论知识及技能有所认识、有所提高。

（五）归档在课程结束后，需将本项目活动中与过程、时间安排、人员分工、工作任务、工作成果等有关的资料进行归档整理，既作为完善成本会计教学工作的参考，又可作为教师进行科研和教材修订的素材。

四、项目教学法在成本会计教学中应用的注意事项

在《成本会计》课程中实施“项目教学法”时，应重视项目的选择、具体的成果展示、教师的评估总结以及充分利用现代化教学与实验手段等问题。

（一）细分项目，引导学生独立自主学习在实施项目教学的初期，由学生自主制订项目的计划比较困难。考虑到学生的学习能力不同，应尽量将项目细分，便于学生理解、归纳，逐步引导学生养成自主探索的学习习惯。通过解决学生自己设计的问题，能够有助于了解完成工作的总体过程，清楚完成任务应该掌握的知识以及具备的技能，有利于学生制订学习计划并展开实施。

（二）考核评价应真正起到激励学生的作用教师应根据项目的特点预先制作评价表，根据教学目标恰当地制订评价内容。除了知识、能力等目标外，还应重视对学生情感目标的评价和项目实施中的协作、探索、思考等方面的评价。同时，还应注意评价的质量，即评价本身并非目的，而是一种手段。只有将教学评价当作激励师生自我发展、自我完善的工具，才能使教学收到更好的成效。

（三）利用多媒体教学手段教师应充分利用多媒体技术直观地展现课堂知识，提高教学效果和课堂所涉及的知识量。例如运用视频的方式展示《成本会计》课程所需要的背景知识，制造业的工艺流程以及组织的管理特点等，为学生增加感性认识。

综上所述，《成本会计》课程以真实制造业的工作过程贯穿于项目教学中，以实际的任务驱动学生的学习，学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习并掌握教学计划中的教学内容。学生通过独立组织、安排其学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，激发了求知欲，充分锻炼了实际动手及项目管理的能力，有助于掌握真实技能、培养团结协作的精神。

成本会计工作计划范文第4篇

关键词：成本核算 会计 准则

目前，我国在企业成本会计的领域内未设立专门的制度和准则，只是在会计准则以及其他相关制度中体现了成本核算的信息。2010年召开的会计管理工作计划，财政部下发了《关于调研报送企业产品成本核算与成本管理有关情况的通知》，从而制定出全国范围内适行的《产品成本核算制度》。这项举动意味着我国将出立的成本会计准则，以此规范企业的成本核算体系。

一、企业成本会计准则的概念界定

因为我国目前并未制定企业的成本会计准则，因此在开始研究这个议题前应当对成本会计准则这个概念进行清晰和准确的界定。在会计准则、会计标准、会计制度等概念的基础上，可将企业成本会计准则界定为：以企业内部的成本核算工作为对象，以准则作为基础，规范并标准化企业成本要素以及其他相关事项的计量、分派和确认等工作，其目的在于为企业提供准确的成本核算信息、指导企业的会计实务工作开展。

二、构建企业成本会计准则的必要性

1、规范企业的成本核算和成本管理制度的需要

一直以来，没有直接准则制度的企业成本核算仅仅靠会计准则、行业会计制度和税法等相关制度中的有关信息进行成本核算工作。因为没有系统而独立的成本会计准则，不同的企业会计人员在成本核算工作上使用着各异的处理方式，并且缺乏系统的成本管理环节。随着市场经济的深入发展以及全球化程度的日益加深，企业面临着成本核算和成本管理环节提出的高要求挑战。我国在2006年颁布的《企业会计准则》已基本做到了与国际相关规定的统一，特别是在产品的成本构成方面，但关于成本核算的规定仍然过于模糊和分散。因此，构建企业成本会计准则有利于企业成本核算和成本管理工作的更加科学、严谨开展。

2、国家进行成本管理和监控的需要

因为我国的行业类型比较繁多，跨度较广，难免存在部分需要国家进行成本管理和监控的特殊行业以及领域。例如，国有企业、政府采购、公共事业、BOT项目和军事采购这些行业均采用成本加成的方法进行定价，因此国家必须对这些领域的成本进行合理的监控。另外，对于具有垄断性质的企业而言，企业成本会计准则显得更为重要。

三、我国企业会计准则的构建框架

因此，在目前我国已有成本会计准则和相关制度的基础上，笔者认为现阶段在构建我国企业成本会计准则框架时，可以将以下内容纳入其中：

1、成本核算的目标与一般原则

这一项内容应当包含成本会计目标、成本核算的目标、在成本会计准则中常用的基本概念以及使用成本会计准则的条件和范围规定等。

2、成本会计制度

一项制度的制定应当考虑到最大程度的适用性和实用性，因此在构建企业成本会计准则的过程中应当充分考虑到企业在管理水平和生产特点上的差异性。制定出可供不同企业进行选择的成本会计制度，并且为企业的不同成本会计制度操作提供有针对性的指导。例如，标准成本的制定、定额成本在各项差异上的分配、定额成本的制定、责任成本的界定等

3、成本计算的主要方法和辅助方法

企业在进行成本管理的过程中需要根据现实的生产组织类型、产品种类以及生产特点等因素，对产品成本的计算方法进行选择。因此在构建企业成本会计准则时，需要对成本的技术方法进行多样化，采取主要方法和辅助方法相组合的方式。主要方法包括分步法、作业成本法分批法和品种法等；辅助方法主要有标准成本、分类法和法定额成本法等。

4、成本管理

这项内容主要包括企业在可行的范围下进行成本的预测、控制、分析、考核和决策等工作，并将成本管理工作与成本会计制度相衔接。

5、成本报表的编制、呈递和披露

主要产品单位成本报表和全部产品的生产成本报表是两大主要的成本报表，企业应当仔细对其进行编制。详细周全的成本报表有利于企业进行各项内部管理工作，企业要积极响应相关部门要求呈报其产品成本报表的规定，同时也要主动向相关的监管部门披露相关的成本核算信息。这种信息披露公开化的做法有利于信息的需求者作出更为科学准确的决策，更有利于杜绝腐败现象的产生。

6、成本资料的保存

对于企业经营和生产环节中产生的各项费用，应当设立相关的费用账册和明晰账户。经过原始凭证的齐全手续和无误审查为前提，对费用项目、成本项目、车间部门等成本核算队形进行准确、及时和完整的核算工作。建立健全不同产品环节的各项财物的收发、报废、转移和领退等盘点制度，完善明晰与成本核算相关的原始记录。使得能够对成本资料进行审计审查。

总而言之，构建企业成本会计准则是一项较为复杂的系统工程，需要构建作为企业成本会计准则构建基础的理论体系。在制定企业成本会计准则的过程当中，应当在我国现有的企业会计准则制定模式的基础上，以政府的主导力量为主，充分进行实践调研，并在采取各方专家意见的基础上，形成尊重我国国情的科学、合理的成本会计准则。

参考文献：

[1]文孟婵.制定我国成本会计准则的必要性和框架探讨.[J].商业会计，2010，（20）

[2]夏鑫.如何有效实施企业成本会计工作[J].今日科苑，2010，（24）

[3]周元.企业成本会计准则构建研究[D].东北财经大学：博士学位论文，2011，06

成本会计工作计划范文第5篇

【关键词】项目式 高职高专 成本会计 教学

成本会计是高职高专会计专业的专业核心课程之一，其与生产经营联系非常紧密。按照“以就业为导向，以能力为本位”的高职高专教育理念，需要进一步加大高职高专成本会计教学的改革力度，在教学过程中强调其实践性，强调培养学生解决实际问题的能力。而项目式教学方法通过以特定的教学项目为载体，强调学生认知过程与职业活动相结合，强调在教学过程中以学生完成特定实践项目为中心，实现项目与教学的结合，从而激发学生的主观能动性，提升学生解决实际职业问题的能力。

一、传统成本教学法存在的问题

传统的高职高专成本会计课程设置强调学科体系的严密性，教学模式强调理论的完整性，尽管学生通过学生能掌握其理论与方法，但其存在着较为严重的问题，主要为以下几个方面：

（一）理论与实践分离，不利于学生职业能力的提高

过分强调理论性，不符合高职高专学生的培养目标，不符合用人单位的实际需要，并且容易出现高分低能的情况。

（二）教学内容的设计方面比较单一

强调成本核算的重要性，却忽视了成本管理的作用，导致对成本会计缺乏完整性的理解。

（三）教学手段与方法方面不灵活

多采用板书方式，以填鸭式完成教学任务。

（四）教学细节重视不够，实训锻炼缺乏力度

传统教学以现成的资料为基础，注重对核算方法的运用，然而实务中的各项原始资料的取得及其重要性往往没有得到重视，导致学生解决成本问题的能力下降。

正因为成本会计在实务中的运用非常广泛与重要，因此很有必要引入新的方法来解决传统成本会计教学所遇到的瓶颈。

二、项目式方法在成本会计教学中的实施

采用成本项目式教学法，要求教师做大量的准备工作，包括项目内容、任务要求、工作计划、教学组织形式、考核方法等相关的内容，主要有以下几个方面的工作：

（一）教学项目内容

对成本会计原有内容应当进行优化与整合，结合成本会计工作领域中的职业能力要求，选取合适的项目，并确定恰当的目标，以便做到做中学，学中做，体现教学做一体化。在项目内容选取时，应注意理论与实务的结合，避免走纯实务而缺乏理论的极端。项目分类参考表1所示。

（二）教学组织形式

项目教学需要采用仿真度较高的企业成本核算材料，因此有组织教学的过程中可以考虑把团队合作项目与个人项目实现有机结合。对每一个具体的项目任务，指导教师有必要布置好，讲解清楚，让学生明确自己的任务和要解决的问题。另外，对于团队合作的项目，应适当控制团队人数，每个团队以4至5人为宜，既可以进行团队合作，又可以满足成本核算岗位分工的要求。

（三）教学考核方法

传统教学中更注重对理论的把握程度，因此期末考试所占比重较高。但在项目法教学中，更强调项目完成的质量，应根据不同项目所需时数设定相应的评分比重，彻底打破一卷定成绩的传统模式。笔者建议应当有期末理论考试，开卷闭卷都行，但在总评成绩中的比重应不高于30%。

表1成本会计教学项目分类参考表

三、项目法在成本会计教学中深层思考

（一）对教学方法的思考

传统教学法擅长于理论教学，而项目教学法擅长于将理论运用于实践，而成本会计是财会专业的核心课程，对实务能力的要求比较高，因此要求在授课的过程中，围绕每个子项目，采用传统与项目法相结合的方式，博采两种方法的长处，让学生学好理论后就用于解决高仿真实训问题，做到理论联系实际，学以致用，提高学生解决实务问题的能力。如果只进行项目实践而不进行理论教育，那势必会导致学生只知其然，而不知其所以然，就违背了项目教学的实质。

从实际运行结果来看，通过项目教学，学生学习的主动性、积极性都有很大的提高，解决实务问题的能力也得到显著的提升，但学生对理论知识的掌握却呈现了一定的下降。

（二）对教学条件的思考

1.对教师的要求。采用项目法教学后，对授课教师的要求提高了，要求教师具有扎实的理论功底和一定的成本核算经验，熟悉企业成本核算的流程及相关的管理要求，在授课过程中及时指导学生完成各个项目等。解决的对策：可以派教师假期下企业挂职锻炼，或聘请经验丰富的企业兼职教师授课等方式。

2.对实践条件的要求。因采用项目式教学，学校实践教学的要求提高了，不仅要有较多的实训场所，还需要配备足够的实践材料。此外，对校外实践基地的要求也提高了，要求学生在实践过程中能紧密结合本专业的就业岗位。

3.对教学管理的思考。采用项目式教学后，有时会打乱平常的排课方式，这对教学管理来说是一个挑战。另外，老师在组织项目教学的过程中，也需要提高管理的艺术与水平，避免课堂乱哄哄的不良局面。

参考文献

［1］张永欣，吴健.项目教学法在成本会计教学中的应用研究［J］.会计之友，2010。

［2］李艳.电大成本会计项目教学设计与实施探讨［J］.科技信息，2011。

［3］尚煜，张俊芝.成本会计教学组织与教学思路探讨［J］.会计之友，2010。

成本会计工作计划范文第6篇

成本会计是会计学专业的主干课程，传统的教学方法主要是以课本为基础，以会计准则为导向，以课堂讲授为主。这和实用型人才培养定位——应用型、技能型为主的培养目标具有一定的偏差。本文提出“成本会计”教学中应改革原有的教学模式，增加多种形式的实践教学环节，以培养学生的岗位能力和实践能力，提高学生的综合素质。

关键词：

成本会计；实践教学；探析

成本会计是会计专业的一门主干课程，在会计学科体系中有着重要地位,具有较强的系统性、理论性和实践性。它以基础会计、财务会计为基础，以介绍企业成本核算与管理内容为主。在传统的教学模式中,主要是以传授知识为主,以教师为中心，教与学过程中存在着诸多的矛盾，极容易出现学生学习效果差、成绩不理想的现象。只有不断改革成本会计教学模式和教学方法才能把学生培养成为具有必需的成本会计理论知识和较高应用能力的成本管理人才。

一、成本会计教学现状

1.教学方法和教学手段过于传统。成本会计在会计学科体系中的地位很重要，具有较强的系统性、理论性和实践性,是一门集知识、技能、技巧为一体的专业课。目前，在成本会计教学过程中，教学方法主要依靠课堂老师讲授的方式，在传统的教学模式中,主要是以传授知识为主,以教师为中心、以课本为中心,学生更多的是“被听课”，机械、被动的接受知识.而有些老师选择使用多媒体教学，仅是把书本上的公式简单的复制到课件上，学生只是机械的运用公式做题，做分录，对于费用如何进行归集和分配一系列流程很难前后贯通起来。实际的教学效果较差，并不能使学生提高相应的实际运用能力。

2.实践教学环节较薄弱。成本会计的教学普遍采用传统的“以教师为中心”的单向式、灌输式教学方法,缺乏实践环节,一般成本会计教学均以制造业成本核算为例讲授,没有任何社会经验的学生缺乏对制造业生产的直观了解和认识，传统教学势必影响学生对成本会计知识的理解和灵活应用。学生对课程中涉及到的一些简单的制造业术语难以理解,影响他们对成本会计工作程序和方法的掌握。单纯的理论讲授方式强调成本核算过程中各费用的具体分配方法,没有实践环节很难将各费用分配方法的一些要点整合起来,形成完整的成本计算方法加以运用。

3.教材中公式繁多，学生难以理解并消化。在成本会计众多的职能中，成本核算是最基本的职能，作为学生在学习此课程中，重点就是理解并掌握各种费用的分配方法以及产品成本的计算方法，而不同费用分配的方法有好几种，每种方法都有各自相对应的计算公式和操作流程，当学生在看到这些公式时，往往缺乏学习兴趣，由于没有理解公式的涵义，只能机械地死记硬背，可这却事倍功半，经常会把各种方法和各个公式乱搭配。成本会计作为会计学专业的主干课程，是培养学生成本核算知识。

4.课程考核方式和考核内容单一。对于成本会计的考核，基本采用以期末闭卷考试的考核方法。这种考核形式与实际账表操作相脱离，成本会计实践性极强，并不能客观地反映学生的掌握水平，不能直观体现出对成本会计实践技能水平的测试。

二、成本会计实践教学改革构想

1.模块教学，使能力培养更具针对性。在传统的教学模式中,成本会计主要是以传授知识为主,以教师为中心、以课本为中心,学生更多的是“被听课”——机械、被动的接受知识,自主学习的环境受到限制、自主学习的激情受到抑制,因而很难真正达到提高学生综合素质的教学目的。如在成本会计教学中运用项目教学法,有利于增强团队合作意识,提高学生学习的兴趣,提高自学能力、社会适应能力和综合职业能力,提高会计专业技能,为就业打下坚实基础,为其持续发展提供良好的空间。成本会计主要讲述制造业的成本核算，课程内容紧凑，各部分环环相扣。在课程教学中，可将内容进行优化整合，按照岗位能力的要求分项目进行教学。具体做法是将教学内容分为七个模块：一是要素费用的核算；二是辅助生产费用的核算；三是制造费用的核算；四是废品损失的核算；五是生产费用在完工产品与月末在产品之间进行分配；六是产品成本的计算方法。

2.团队合作教学，增强学生的学习的热情。在教学的过程中，教师也要注意学生能力的培养，发挥学生的创新意识和创新能力，团队合作就是一种重要的形式。把学生划分成学习组,选出1个负责人,组织全组同学制定工作计划,确定工作步骤和程序,明确个人的分工和责任,确定要调查和核算的问题。学生按照分工情况进行总结,提出具体核算的思路和方法，各小组可自行安排组内成员会计职务角色的分配，分角色排演核算程序与口头汇报计算结果，由教师综合评分，奖励优秀学习组，由各组评出优秀组员，改变传统的教师一味讲述“是这样”的被动局面，让接受能力好的学生去辅导和带动接受能力较差的学生，训练学生的团队合作精神以及对问题的“为什么”和“怎么样”的主动思考。

3.案例教学，激发学生的学习积极性。成本会计教材中有大量的例题，但仅仅是虚构的例题，学生可以学会例题并且会做题，但不会解决实际的业务，这就对知识的掌握和理解停留在表面上，或者说停留在题面上，如果在课堂中适当引用企业真实的例子作为案例进行教学，那学生在理解上甚至学习兴趣上都会大大提高，案例教学中所选用的案例基本来源于实际工作或是实际工作的缩影，较为真实。案例具有一定的情节性，生动形象，对学生具有较强的吸引力。在实施案例教学中，学生的兴趣被激发到较高的水平，有利于对知识、理论的理解，也便于掌握案例中所揭示的有关问题的分析和解决方法。

4.采用多元化的考核与评价方式。增加课堂讨论、课外小组活动等考核形式，相应增加新的考核方法，如增加自评、互评等。将学生的成本会计课程期末总成绩分解为卷面成绩、课堂互动、课后作业质量、课外活动情况和实训成绩等多个部分，根据各年级成本会计课程教学内容开展的具体情况合理确定各部分的权重。这种复合测评方法将有助于改变目前成本会计课程教学中存在的部分学生依赖期末考试前的突击复习以期取得较高的卷面成绩。

5.利用多媒体技术，反映复杂的钩稽关系。成本会计主要是通过成本数据的前后钩稽关系来反映成本核算流程，数据的来龙去脉关系主要是通过成本核算的有关表格来反映。由于表格的理解不如文字理解直观，教师授课时、黑板等传统教学手段的限制，不可能将所有的成本表格一一展示在黑板上。所以多针对书本上的表格解释某些数据的来源、计算方法及相互关系，这种单向灌输式教学方法学生听起来枯燥、乏味，时间一长，易产生厌烦情绪，教学效果不理想。采用现代多媒体技术，利用计算机把教学内容以人类联想的方式，把多媒体信息如文字、图像、声音、动画、视频等有机集成并显示在屏幕上，信息媒体的多维化以及多重感官刺激，强化了知识的理解和记忆，使繁杂问题条理化，复杂问题简单化，扩大了课时内的信息量，教学效果极为理想。

6.归纳总结教学，加深学生理解和记忆。成本会计课程中有大量的公式、大量的计算过程、大量的分配方法和大量的表格，当学生自己独立练习时，由于计算公式繁多，对计算方法或者计算公式的不理解，学生往往是照着例题套数字，死搬硬套的做题。因此，可采用对比各类计算公式的办法，找出异同，归纳总结，方便学生理解和记忆。例如，按照分配标准，可将工资费用分配、外购动力费分配和制造费用分配等归为一类；按照计算原理，废品损失的计算和约当产量法可归为一类等。各种表格也可按照刚才的归类进行讲解。

三、结语

综上所述，成本会计应进行多方位的实践教学，以提高学生的实践动手能力，最大程度调动学生的学习积极性，使学生深刻领会成本会计不但是会计专业中的核心课程，也是企业管理中的必要有效的手段，为今后走向工作岗位打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王荻《项目驱动教学探索》《中国职业技术教育》2007.（36）.

[2]柴艳丽《利用多种手段激活计算机教学》《河南教育》2010.4.

成本会计工作计划范文第7篇

关键词:管理会计;高校;财务管理

管理会计是上世纪初产生新兴的会计分支学科，从发展来说，成本会计是其前身；从内容来说，财务会计、财务管理及成本会计等为其内容组成部分。作为一门融现代化管理与会计于一体的学科，管理会计是一种综合的管理方法，广泛的应用在企业财务管理活动当中，能够从系统上管控企业经济活动。将管理会计应用在高校财务管理中，可以有效的降低高校财务风险，促进高校更快更好的发展，对高校财务管理来说具有必要性。

一、高校财务管理现状及管理会计应用必要性

纵观当前高校财务管理工作不难看出，其仍旧包含较多缺陷问题，首先制度层面存在不足，即所有者缺位。高校经费所有者始终是国家，宏观调控政策之下，国有资产由高校实施调控管理。当前，我国高等教育无论从资源、规模、师资上均持续壮大，市场经济的快速发展，社会主义制度的持续完善，使高校更加快速的融入到市场之中。由于高校从事的经济活动不断丰富多样，因此面临了更高的财务风险，这样一来使得财务工作体制需要应对更大的挑战与考验。为此，高校对管理会计以及财务分析更加重视，制定了统一标准，然而该类指标却没能囊括具体的高校发展规模、取得效益以及更新速度等内容。另外，高校财务管理工作机制存在一定的不健全性，校长负责制体制之下，财政分配权利由少数人掌握，没能构成对应性的经济责任，无法发挥其核心作用，令审批支出权的过程中无法对具体的后果以及收入全面考量，与具体经济活动相违背。在不同的条件和对象下，管理会计能够帮助高校投资发展决策的决定提供更准确依据，促进高校财务管理规范化和效率的提升，在高校财务管理中应用管理会计可谓势在必行。

二、高校财务管理中管理会计应用

（一）不断促进管理会计和财务会计的融合

财务会计和管理会计具有十分密切的关系，财务会计是管理会计的基础，而管理会计是财务会计的再加工。因此，高校在进行财务管理的过程中一定要兼顾这两种会计方式，协调好两者之间的关系。另外，高校在应用管理会计进行财务管理的过程中，一定要不断的积累实践经验，并进行总结、归纳和反思，从而提高管理会计应用的水平，充分发挥管理会计在高校财务工作中的积极作用。同时，在应用管理会计的过程中，一定要根据高校的实际情况进行应用，而不能生搬硬套西方国家管理会计的理论和方法，只有这样才能提高管理会计应用的质量和效果。

（二）高校预算管理中管理会计应用

高校财务预算包含收入以及支出预算两类，前者涵盖从事教学、科研与他类活动获取的非偿还资金，例如财政补贴、教育事业经费与经营收入等。而支出预算则包含经营性支出、基建支出、事业性以及附属性支出。为此，高校应进一步强化预算管控，进行科学筹集、有效分配应用资金，提升总体应用效率。管理会计应做好全面预算的合理编制，以年度工作计划以及整体规划为核心，遵循相关原则，通过零基预算以及绩效预算等方式，细化研究，从具体的数据资料之中提炼重要内容，总结经验、找到真正的差距所在，进而为后续的财务预算管理打下坚实的基础。预算过程中应全面将收入以及支出等事项囊括到预算内，针对学校具体发展状况、各个部门、院系资金资源做好配置，明确规定重点项目、成本经费的使用标准。应通过科学方式进行追加论证，确保公平合理的使用资金，预防不良浪费现象。另外，管理会计执行预算阶段中，应对遇到的各类变化因素进行重点考量，预留一定的使用经费，预防出现资金周转不良的问题。

（三）高校战略管理会计应用

顾名思义，战略管理会计即是使管理会计以及战略管理工作有效融合，这样一来使得管理会计核算应用范畴持续拓宽，更加重视市场竞争，需要以战略眼光审视市场、判定产品信息以及行业状况，并为企业战略发展进行服务。高校经营发展中应用战略管理会计将为财务管理注入更多的新鲜血液，突破单一会计工作的限定，并高度重视外部发展环境以及竞争对象。战略管理会计需要以全面的视角分析高校外界环境，并为其提供突破自身财会工作内容的重要信息。该类信息更加广泛，因此对于高校明确财务管理方针、做好资金配置体现了重要的现实意义。当前，市场竞争的日益激烈，使得更多的非财务信息针对高校的持久发展发挥了关键影响，比如就业率、人才聘用单位满意率、用人要求等对高校生源形成重要影响，关系到高校未来的发展。为此战略管理会计应积极为高校提供有用的非财务信息，令管理会计有效的由以往财务会计工作中脱离出来。同时，应加强人力资源管理，真正的留住人才，激发管理会计核心潜能价值，推动高校财务工作更上一层楼。

三、结束语

总而言之，在高校财务管理工作应用管理会计的原理和方法具有十分重要的意义，不仅可以降低高校面临的财务风险，优化资源配置，提高投资的效益，而且还可以提高高校整体的管理水平和教育水平。因此，高校应该在财务管理工作中，积极应用管理会计，根据自己校内实际的情况确定应用的具体方案，克服财务工作中以及管理会计应用中出现的问题，不断在实践中积累经验，并不断的进行反思，只有这样才能提高管理会计应用的水平，充分发挥其积极作用，促进高校更快更好的发展。

作者:胡雪莉 单位:河南财经政法大学

参考文献：

[1]林优贞.高校财务管理存在的问题及对策研究[J].会计师,2011，12(12)

成本会计工作计划范文第8篇

会计是一门应用型的学科，对实践能力要求比较高，而传统的会计教学只注重理论知识的讲解，忽视了对学生动手实践能力的培养，理论与实际脱节严重。行动导向教学法强调在教学过程中将实际工作与理论学习相结合，在会计教学中提高职业技能训练的比重，将实践操作融合到每一个知识点的讲解中，不仅提高了学生学习的兴趣也有利于学生对专业知识的理解与吸收，提高专业素质和业务能力。

关键词：

会计;行为导向;教学

中图分类号：

G4

文献标识码：A

文章编号：1672-3198（2014）24-0164-01

会计是现代企事业单位在进行预算、核算及决策等企业自主经营环节时的重要依据。在经济快速发展，时代脚步快速前进的今天，企业在迅速的发展过程中，更需要具有高效的执行能力、独特的创新能力以及团队合作能力的全面的会计人才。然而在传统会计教学体系下培养出来的学生已经远远不能够达到企业的要求，学习的理论知识与实际工作差距很大，会计教学急需在教学模式和教学方法上有所创新，因此引入了行动导向教学法的理念。

1 行动导向教学法的内涵

1.1 行动导向教学模式的概念

行动导向教学法起源于德国，是在20世纪80年代中出现的世界范围内对职业教育在理念上和模式上的创新思想，它强调在教学过程中将实际工作与理论学习相结合的概念。行动导向教学法是指在课堂上创造真实的工作环境，成立与公司项目类似的、需要完成一定工作目标的学习小组，使得学生在完成工作的过程中通过亲自动手实践，自主的获得知识和实际工作能力的科学教学模式。这种方法能够充分的调动学生学习的积极性，并且充分考虑到学生综合能力素质的培养，学生在这种职业化的学习过程中通过自主获取相关资料，并对信息、数据进行综合的评估和思考，制定工作计划等一系列实践活动，真正的得到了能力的提高。

1.2 行动导向教学法的意义

行动导向教学法改变了传统会计教学中老师填鸭式的教育模式，将学生由被动学习变为主动学习。通过具体的项目实际操练，让学生对会计工作中所接触到的各种票据、财务报表、凭证等抽象的概念有了更为具体的理解，也得以深刻的认识。在进行具体的业务核算过程中，在老师的指导下，可以通过反复操练的方式让学生熟练掌握经济业务的跟进核算流程，包括业务的名称、内容、款项等。学生在所构建的特定职业情景中，针对具体的项目要求制定工作计划，使学生为达成工作目标，积极主动地开始学习，在实践中不断思考摸索，形成以师生之间的互动为依托，以学生自我能力的构建为标准的科学有效的教学手段。

2 行动导向教学法在会计教学中的应用

针对传统会计教学模式中学生理论知识掌握的很好，但是在面对实际的财会工作时却无从下手的问题，将行动导向教学法引入到会计教学中，在具体应用过程中有以下几个环节。

2.1 项目准备

在准备阶段，老师根据具体模拟的项目内容组织学生讨论，确定工作的目标和任务，然后制定工作计划，明确工作的内容、步骤与分工，最后由老师与学生一起根据制定的工作计划搜集相关的资料。学生可以自学教材上的基础知识，也可以通过网络平台整理资料;老师需要为学生提供引导性的问题和实际工作中用的各种表格、票据等教学素材，并且对学生未能理解的专业知识进行讲解，难点的地方老师要加以示范演示，师生互动共同做好理论项目的准备工作。

2.2 环境模拟

首先要设定一个职业环境，有利于让学生迅速投入到工作的状态中去。由老师组织将教室布置假想中的企业财务办公室或者银行等具体的工作环境，根据学生的学习情况和个人能力合理搭配分配成组，行成各自独立的财会办公室，每组保持3-5人左右，便于工作的分配与实行。在环境模拟时要正式，每个人都有自己独立的办公桌，每个人都有具体的岗位职责，甚至可以在桌子上放有工作牌以明确岗位名称，在桌子上放置之前在准备阶段学生自己搜集的资料和老师提供的教学素材。同时，在教室空余的空间中还要留有一个位置是安置处理过的业务资料的。老师与学生一起将教室打造成一个标准化的办公空间，让学生一进入这个环境中来，便可以很快调整自己的状态，投入到虚拟的工作中去。

2.3 角色扮演

在实际的会计工作中，往往是一个团队协作的工作性质，尤其在具有一定规模的企业里，会计工作不是由一二个人就可以完成的，基本是由一个财务部门来负责企业整体的财务管理。而这个财务部门会有很多分工，比如主管会计、成本会计、出纳员、核算员等，因此学生根据模拟的职业环境进行角色分配。在固定好角色后，可以参照书本中的教学案例和以往的知识储备将理论知识运用到实际会计工作中。通过角色的扮演，学生能够将很好的将自己带入到具体的工作环境中去，在专业理论知识教学和专业技能培训的过程时，能够潜移默化的将实际会计工作中的复杂的要求、制度和工作流程通过实训模拟深深的印刻在学生的脑中，使学生能够快速的接收理论知识，并能够在模拟的工作环境中提高动手实践能力，为他们今后走入社会真正从事会计工作打下坚实的基础，是一举多得的教学方式。注意在教学环节中，最好实行角色轮换制，不能将学生固定到某一特定岗位，这样严重影响了学生的全面发展和综合素质的提高，避免出现单一能力型的问题。角色轮换制的操作也非常简单，根据每个小组的角色构成，依次轮换角色即可，这样学生在同一个项目中，即能感受到主管会计的责任重大，也能体会到核算员工作细致的重要性，同时在体验不同岗位的时候也有利于学生随着角色的不同，体会工作流程的各个环节，各岗位之间功能的重叠和内容的交叉，便于

各岗位之间的配合默契度，提升学生的团队意识。

2.4 具体操作

首先：老师要做好课前的准备工作，做好示范教学。除了要准备好相关的业务资料外，还要做好多媒体教学课件的准备。会计教学中有很多专业性知识只通过老师的口头讲解很难让学生理解，教学效果非常不好，因此要借助多媒体的教学手段。通过多媒体课件中的图像和视频资料为学生演示具体的工作流程，并讲解其中容易出现的错误问题，在知识的传播学上来讲视觉上的接受率要远远大于听觉上的接受率，并且更容易在头脑中形成印象。同时，学生出于对新鲜事物的好奇，多媒体课件更容易吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。其次：在掌握了一定的理论知识以后，老师要分配具体任务。老师在讲解了基本知识和介绍了实际工作步骤要求后，下达本节课的实际操作任务。以小组为单位作为一个独立的财务部门进行业务的处理，老师提供业务操作过程中可能会用到的各种资料和素材，并下达具体的任务单。任务单上会有明确的业务描述、完成时间及要求、注意事项，最后附有相关的票据凭证。当然，任何工作都是需要循序渐进稳步推进的，教师要引导学生从简单的工作入手，从基础做起再逐步完成整个工作流程，完成工作目标。各小组的成员之间要积极讨论商量对策，共同努力、分工明确，将每一次老师布置的任务都完成好，这个过程对未来走向社会后的实际工作将有着非常重大的作用。最后：老师对整体完成工作做课程总结。老师在各小组完成任务时要随时检查工作情况，及时解决学生在实际操作中所出现的问题，对不知道如何操作的同学进行细心的指导。在确定各小组全部完成任务单上的要求后，展示各组学生的工作成果，组织学生进行积极的讨论，通过小组自评和互评的方式总结在实际工作中遇到的问题和不足，由老师根据小组完成的具体情况做最后的点评。老师在评价时既要评价工作成果的优点也要指出存在的缺点，最后在老师的指导下由同学们共同总结本次实践训练中的关键点，提升整体的教学效果。

3 结束语

行动导向教学法打破了传统的教学模式，它强调职业能力和专业知识的有机结合，提出学生才是学习的主体，老师是学生学习的引导者和辅助者。同时注重学生综合能力的培养，除了专业能力外，包括处理问题的能力、交流合作的能力、自我提升的能力等，使学生在实践的过程中形成自我构建的经验、知识和能力体系，行为导向教学法在会计教学中是行之有效的教学方法。

参考文献

[1]刘群.行动导向教学模式在会计教学中的应用[J].职业，2014，（06）.

[2]高晓慧.行动导向法在会计教学中的运用与思考[J].南昌教育学院学报，2012，（05）.

成本会计工作计划范文第9篇

(1)会计人员学历层次和专业技术职称偏低,业务素质不高。由于各种历史原因,目前在岗的会计人员中,相当一部分是通过“师傅带徒弟”的方式培养起来的,而且许多人员是转行从事会计工作,这部分人员在就业前没有经过正规的专业培训,尽管工作后边学边干,积累了一定的实践经验,但系统的财会专业知识仍比较欠缺。

(2)会计人员年龄结构老化,职业意识不强。持证会计人员中,从年龄结构上看。呈结构老化趋势,该年龄段的会计人员,不注重学习,缺乏钻研业务、精益求精的精神,在日常工作中,默守阵规,对新会计准则、会计制度不认真学习和钻研。从每年会计人员继续教育培训情况看,许多会计人员把继续教育看成是为了应付财政部门的从业资格检查。他们由于对我国现行新的会计制度很不熟悉,难以适应当前经济发展和新农村建设过程中的财务管理要求。

(3)会计人员结构不合理,农村会计队伍不稳定。随着经济的快速发展和会计改革的不断推进,要全方位发挥会计的职能作用,会计人员不能局限于单纯的会计核算,而是要求他们具备较强的职业判断能力、预测分析能力、综合协调能力。会计人员不仅要精通本行,还必须具备网络信息、法律、金融、管理等知识,但从会计队伍的实际情况看,大部分会计人员只了解简单的核算知识,会计工作局限于记账、算账和报账,没有参与分析决策和管理。农村会计队伍也不稳定:村委会换届选举,不能保证会计人员的相对稳定,新领导一上台,会计人员也立即换人;农村财务人员有的身兼数职,忙于应付事务,从事会计工作业务时间无法保障,村级人员变动更换频繁,队伍建设极不稳定,群众利益得不到维护。

(4)会计管理主体不明确,农村会计人员管理错位。过去乡镇农村会计接受乡镇经管站的管理,乡镇经管站为会计管理主体。乡镇经管站隶属于乡镇政府的职能部门,业务上受上级农业部门的领导,会计工作专业性、乡镇经管站会计专业性、会计职业化特点不突出,难以有效地管理会计工作。这样,不利于会计人员的业务学习、继续教育以及进一步推动农村会计工作规范化、制度化、法制化和科学化。实际上,县财政部门只管理到本行政区域内行政单位、事业单位、国有企业及县办企业的会计工作。

县级会计人员问题的对策

(1)抓好会计人员培训。相当数量的持证人员,虽然已有从业资格证书,有的甚至已从事会计工作多年,但工作仍然觉得力不从心,只能应付简单的会计事务。做好会计人员的培训工作,是搞会计人员综合素质的有效途径。以县为单位,以县财政局为主体,建立会计培训中心,对现有本级会计人员及会计后备人员进行业务培训。要通过多种形式做好业务素质和职业道德教育工作。创新会计培训模式:提供菜单式培训服务。传统的培训方法使培训内容陈旧单调,导致会计人员对培训失去兴趣和耐心,同时,指令性的培训忽略个人需求,学员没有对学习内容的选择权利。培训机构应推出菜单式培训,培训部门根据市场调查,将有关的培训内容、培训课时、培训形式、培训费用等,供会计人员自主选择,同时根据社会经济的发展、国家法律、法规的变化、会计人员的不同需求等,调整内容。实施课堂实践性教学。会计工作是一项技术性和操作性较强的工作,用人单位往往要求会计人员具备较强的实践操作能力,能直接上岗承担会计工作。课堂实践性教学可分为出纳实务教学、企业会计实践教学、成本会计实践教学、仓库管理实务等,手把手地指导学员建账、日常核算、成本核算、账项调整、年度决算等。坚持以需求为导向,做到施教与需求有机结合。对会计人员的需求做充分的调查和分析,在坚持内在需求和现实需求相结合的基础上,做到分层次、分行业、分岗位、分时间培训,逐步将农村会计从业人员纳入会计人员规范化的继续教育和业务培训体系,同时,要注重培训内容的针对性,安排与农村工作的对应性,培训知识的层次性,培训方法的灵活性等,确保从业会计人员的业务素质和工作能力不断提高。对新法规、新政策要及时组织学习,使他们能更好地为农村经济发展服务。定期组织学习,并由乡镇财政适当解决经费鼓励农村会计人员参加函授学习,通过考试取得国家认可的会计从业证书,持证上岗。

(2)明确会计管理责任主体。按照《会计法》的规定,把农村会计工作划归财政部门管理,在县财政局设立农村会计管理股(室)。由县财政局农村会计管理股(室)对农村会计工作和农村财务工作实施管理。县财政局农村会计管理股(室)的任务是:对农村会计人员任职资格进行审查,批准聘用或解聘农村会计;组织农村会计人员参加会计业务学习和培训;对农村会计人员业绩进行考核定级;建立农村会计入材档案;对农村会计工作进行指导;对农村财务工作进行检查;维护农村会计人员的合法权益;查处农村会计人员违法违纪行为。

(3)稳定会计队伍。培养一支高素质的会计队伍是搞好会计核算、财务管理工作的关键,而要建设一支高素质的会计队伍,除加强理论业务培训,提高政治素质外,重要的一条就是必须保持会计队伍的稳定性,使其在实践中不断磨炼,积累丰富的业务知识,以保持工作的连续性。会计人员是专业技术人员。保持会计队伍稳定,有利提高会计人员的业务水平,有利保持财务账目的连贯性和资料的完整性,有利搞好财务管理。对农村会计人员应当实行聘任制和双重领导(县财政局和村民委员会)。《村民委员会组织法》第十一条规定:“村民委员会每届任期三年,届满应当及时举行换届选举”。村会计人员可以参加村民委员会选举并当选村委会委员,但不一定非要村委会委员才能担任村会计工作。完善选用制度,要明确村级会计任职资格和条件,保证选出的人员政治合格、业务过硬,具有胜任工作的能力。村民委员会聘用或解聘会计人员,须事先报请县财政局并征得县财政局同意。未经县财政局批准,乡镇政府和村民委员会不得聘用或解聘会计人员。

(4)建立健全竞争激励机制。制定有效的竞争激励机制和严格的责任追究制度,激发财务人员的工作积极性和工作责任感,促进其不断提高业务素质。保障经费,特别是要提高财务人员的报酬待遇,一定要保证落实,以消除财务人员的后顾之忧,使他们能够安心地去工作。对自觉参加财务知识、财经法规、村级财会、会计信息化、会计知识更新学习培训,对个人综合素质不断提高的人员实行物质和精神奖励。

(5)加强会计人员考试考核。建设一支觉悟高、业务精、作风硬、守纪律的会计核算专业队伍既是经济社会发展的要求。因此,加强对村会计人员考试考核是关键,要结合改革发展形势,制定科学的财务人员考核办法,定期或不定期地对财务人员进行考核,对履行职责差,业务水平低的人员及时予以调整或限期整改达标,以提高财务人员的整体素质。

会计人员提高自身素质的思考

(1)会计人员应具备的素质。较高的科学文化素质。首先要有较强的文字表达能力。单位的财务分析报告、工作报告、工作计划、预算方案等都需要有简捷、明快、有深度的文字表达出来,以提高办事效率。其次是要有一定的社会科学知识。会计人员除了自身本质工作外,还应了解更多的社会知识,如法律、人文及现代科技发展的趋势等,只有这样,思路才能开扩。最后要有一定的计算机知识。此外,还应具备较高政治素质。身为财会人员,应具有诚实谦虚的本性、严谨正直的工作作风、开拓进取的精神,这就要求会计人员应具备一定的政治素质,要通晓各项方针政策、财经纪律、法规和相关财务制度,并认真执行,维护集体经济的安全与完整,以集体利益为重,工作坚持原则,应具备较高业务素质。在业务技术上,熟练掌握会计基础及财务管理的知识,要有过硬的基本功和熟练的操作技能;在管理财务工作时,体现出较高的政策水平和解决实际问题的能力。此外还要提高自身的职业道德素质。

成本会计工作计划范文第10篇

关键词:职业能力;会计;课程设置

中图分类号:G642.3文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)30-0271-02

职业能力对当前大学生的就业和人生发展影响很大,会计专业学生要想在求职竞争中取胜,必须加强职业能力的培养。因此,高校在课程设置时应着重于会计专业学生职业能力的培养。

一、会计职业能力的内涵

会计职业能力是一种综合能力,在不同会计岗位上有不同的具体表现。从能力本位教育理念和完成职业活动的条件来分析,会计职业能力是完成会计岗位工作所需的知识、技能和态度;而从职业能力构成要素来看,会计职业能力是由多种元素复合而成的综合职业能力,它包括会计技能、会计职业经验、会计职业道德和身心素质等诸多因素。

二、依据会计职业岗位群明确会计职业能力

会计专业毕业生主要面向各类机关、企事业单位、社会中介机构和社会团体,在资金往来、成本计算、资产核算与管理、会计报表、内部审计、财务预算等岗位从事会计实务工作。会计职业岗位群一般包括:出纳、会计核算、会计管理、财务管理、会计监督等岗位。

在明确会计职业岗位群的条件下,培养学生的职业能力必须首先搞清楚职业能力具体包括的内容。职业能力中的所谓能力是一种“综合的”、“职业的”能力,构成会计职业能力的因素主要有两个方面:一方面是与会计职业岗位密切相关的能力,即“专业能力”;另一方面是虽与会计职业岗位关系密切,但可以迁移、泛化到其他职业领域的能力,包括方法能力和社会能力。专业能力、方法能力、社会能力三者有机结合,构成了会计职业岗位群的职业能力体系的核心(如表1)。

三、基于职业能力的模块化会计课程体系设置

在基于职业岗位的会计职业能力体系分析的基础上,建立不同能力要求的知识结构体系,反映“知识是能力的基础,能力是知识的体现”这一基本规律。因此,围绕职业能力这个核心问题,在设置相应的课程时必须考虑相关的职业能力有哪些课程或课程模块与之对应。为此,在基于会计职业能力的课程体系设置时,我们采用集群式模块课程设置,并融入“多证书”教育教学模式。在课程设置时既分模块又结合专业资格证书教学,按功能不同将会计课程分成五个模块:文化基础模块、德育基础模块、专业基础模块、专业技能模块和任意选修模块,每个模块之间是相辅相成、相互补充的关系。

(一)会计专业能力与课程体系构建

会计专业能力是会计人员胜任本职工作的核心本领,会计专业能力强调专业的应用性和针对性。会计专业能力包括:获取和应用专业知识的能力、对整个会计过程的管理意识和能力等。为此,在课程设置时可通过设置专业基础模块来强化专业能力的培养,向学生传授从业必须的专业基础知识和基本职业技能,具有基础性、整合性、实践性和必须性的特点。专业基础模块课程主要包括:基础会计、财务会计、财务管理、成本会计、税法、审计等。

(二)会计方法能力与课程体系构建

会计方法能力包括制订会计工作计划,编制财务预算,对新的会计准则、会计制度的理解和处理能力,综合分析与解决实际问题的能力,财务决策能力,会计信息的运用、评价、传递和披露能力,会计全局与系统的思维,会计整体与创新思维,会计决策与迁移能力等。为此,在课程设置时可通过设置实际操作课程和选修课程来强化方法能力的培养。如开设“综合实践活动”课以培养学生自我发现、分析和解决问题的能力;开设“会计学习方法”课使学生具有知识内化、迁移和继续学习的能力。具体来说,可包括专业技能模块课程和选修模块课程。

1.专业技能模块课程。专业技能是会计专业学生毕业后从事会计工作所必须的专业基本操作技能,学校开设这些课程就是将在毕业后到实际工作岗位才能接触到的专业技术和技能前移到在校学习期间就可以通过专业技能模块课程进行演练,缩小学习与工作的差距,实现零距离就业。专业技能模块课程主要包括出纳岗位实训、采购销售岗位实训、成本核算岗位实训、ERP原理与应用、报税实务、纳税筹划、基础统计、专题讲座、综合实践活动、会计学习方法等课程。

2.选修模块课程。适当广泛地开设与会计职业岗位相关的课程作为任意选修课,以满足行业多岗位转换甚至工作内涵变化、发展所需的知识和能力。对于选修课采取分模块进行的模式,主要设置能够提高学生专业理论水平和扩展学生各方面素养及能力的课程,为其继续学习、胜任工作及更好地生活奠定基础。此类课程可相对广泛开设,由学生在老师指导下自主选择学习,以便学生根据自身性格、兴趣的不同任意选修其中的某个模块,发展长处或弥补不足,在就业时更有针对性。如可开设会计制度设计、电子商务、国际贸易、市场营销、管理基础、经济基础、财经英语、预算会计、税收相关法、税务实务、财政金融、会计文书写作等课程。

(三)会计社会能力与课程体系的设置

会计社会能力包括人际交往与协作能力、塑造自我形象的能力、自我控制能力、适应能力、抗挫折能力、自我营销能力、谈判能力、组织与执行任务能力、竞争能力、敬业精神和公民责任等。主要通过方法、思维课程进行培养和锻炼,如依靠设置社交礼仪、演讲等人文选修课模块和大量的校园文化活动培养学生的人际交往与协作能力;通过开设思想品德、大学生健康教育、职业生涯规划以及心理咨询活动,增强学生在竞争中的心理承受能力,提高心理与职业道德素质;通过推行社团活动和社会实践活动,培养和提高学生的协作、沟通能力等。在课程设置时,可通过设置文化基础模块、德育基础模块和人文选修课程模块来强化社会能力的培养。进行会计社会能力培养的公共必修课可包括办公自动化、财经法规与职业道德、职业生涯规划、社交礼仪、演讲、诉讼法律知识、社会调查与实践、顶岗实习、毕业实习等。

会计专业的课程设置既要考虑专业的要求,又要考虑个人的后续发展,在课程设置和教学内容讲解时要考虑和结合会计从业资格证、助理会计师和会计师等资格证书的考取,有的课程作为资格证书考试的辅导科目开设,也可将资格证书考试成绩作为课程的结业成绩,从而将知识的学习、课程的评价与职业证书的考取统一起来。

四、基于职业能力的会计专业课程体系设置说明

职业能力的培养与课程的设置并非一一对应关系。一方面,某门课程被安排在某项能力的培养中讲授,并不意味着其他能力的培养不需要这门课程的知识,只能说该门课程的知识点是该项能力培养最必需的;另一方面,并不是所有能力都有明显的课程与之对应。有些能力的培养,如团队意识、沟通能力等,需要学生在第二课堂或完成某项技能训练任务的过程中来完成。

参考文献:

[1]邓亚丽.中职学校会计专业学生职业能力培养研究[D].杭州:浙江师范大学硕士学位论文,2009.

[2]李永红.会计人员职业能力结构研究[J].经济与管理,2005,(9).