产品设计工作计划范文

时间:2023-02-26 20:48:41

产品设计工作计划

产品设计工作计划范文第1篇

制度的结构由标题、正文、或落款组成。

标题。基本都是由制作单位名称、制度内容和文种组成。

正文。制度的正文,可根据实际情况,或繁、或简。内容较繁的制度,分总则、分则、附则。每一部分均可按内容的多少分列若干章或若干条。总则可用概述或条文的形式来表明订立这种制度的目的、要求、原则和实用范围。分则,是正文的主要部分,应分条具体地写明其有关内容及项目。附则,说明制订权,修订权或解释权,以及适用对象和生效日期等。内容比较简单的制度,正文可以采用前言加主体的方式写,前言说明制订这一项制度的目的、意义,然后分条写出具体内容。有些制度不必写前言、结语,只写若干条规定性文字即可。

或落款。有时可以在标题下注明制定或的单位、时间;有时可以在正文下面写上订立制度的单位及日期。

写制度要明确制订的权限,不能越权随意制订制度,任何单位所订立的制度内容不能同国家的制度、法律、政策和上级的有关规定相抵触,有的制度还需报上级或主管部门核准备案。写制度语言要严谨、周密,条文要具体、切实,简明。

范例一

××厂门卫管理制度

一、门卫是本厂精神文明的窗口。工作人员在值班时间务须衣饰整洁,对来访者以礼相待,态度和蔼。

二、门卫工作人员必须坚守工作岗位,做好安全保卫工作。

三、传达室除正常工作人员及外来联系工作人员有事以外,任何人不准在内谈天闲坐。外来联系工作人员必须出示介绍信,并经登记后方可进厂。

四、上班时间谢绝会客。凡私人电话除急事外一般不传呼。集体参观必须持有上级主管部门介绍信,并事先与本厂有关部门联系同意后才能参观。个别参观、照相一律谢绝。

五、凡本厂职工上班一律不准带小孩,不准带零食,不准穿拖鞋,进厂时必须要衣冠端正,佩带厂徵(佩在左胸上方),未佩带者登记上报。外包工、临时工、外来学习培训人员应出示临时工作证。

六、凡本厂职工迟到必须登记,在上班时间公出者,不论任何人应持有出厂证,凡批准病假、事假、调休等人员应持有准假证;凡产妇、喂奶者必须持有喂奶证。所有持证人员必须在门卫登记后才能出厂。中途无证出厂者,门卫有权登记并及时上报人保科,一律以旷工考核。

七、凡厂内的原辅材料、生产设备、工具零件、成品、半成品等一切物资一律凭成品物资出厂单,或实物现金发票出厂联出厂,对私人拎包等物出厂要主动向门卫打招呼。对不符合手续者有权询问、检查或扣留。

八、各种车辆按指定地点停放,未经批准不准进入厂内。

19××年×月×日

范例二

产品设计工作各级责任制

(××冷冻机厂19××年×月×日)

一、科长

(一)负责组织全科人员的政治、业务学习,不断提高全科人员的思想觉悟和业务水平。

(二)负责组织编制新产品设计及科研的长远发展规划,向各业务室下达工作任务计划,对按期完成各项任务负责。

(三)负责组织落实各项技术政策和贯彻各项技术标准,审核产品技术任务书,负责审查产品设计造型、基本结构和设计中的原则问题,在产品设计的总图及主要部件的装配图上签字。组织产品设计图纸与技术文件的会审、会签。

(四)组织讨论试验改进研究项目,审查试验方案和试验成果报告,领导开展试验研究工作。

(五)组织处理并批准产品图纸与技术文件的修改及生产服务中发生的重大技术问题。

(六)各业务室的重大技术业务研究,对内外联系中的重大决定,统一由设计科长审查处理和批准。

(七)组织做好科内后勤工作及安全文明生产工作。

产品样机鉴定主要应由设计科负责组织准备,并参加产品试制、试验、调试、测试,经500小时试验后,向厂长提出检验鉴定的全部资料,经厂长审查同意后,组织产品样机工厂鉴定会议。

小批生产鉴定由工艺科负责准备。经厂长审批后,组织产品小批生产国家扩大鉴定会。

二、设计室主任

(一)负责领导本室人员按期完成科研设计、试验及其它工作任务,向设计科长提出工作计划,并有权指派产品主任设计员和产品设计员对本组分管的产品进行业务分工和下达任务要求。

(二)按设计工作程序组织产品设计和产品整顿、改造、更新工作,保证设计工作质量、对未能按期完成任务和设计质量、对未能按期完成任务和设计质量低劣负责。

(三)组织审查设计完成的工作图及技术条件,并对产品性能,结构型式,主要计算、主要技术条件的正确性、统一性、完整性负责。

(四)组织做好分管产品的生产服务工作,及时、正确地解决有关设计问题。对重大技术问题,要及时向科长汇报,妥善处理,负责审核产品图纸及技术文件的修改。

(五)组织本室政治、技术学习,贯彻执行各项规章制度。

三、产品主任设计员

(一)在设计室主任领导下,按期完成负责产品的各项设计工作计划,保证设计质量。对设计的新产品或整顿改造的老产品全面负责到底。由技术任务书、技术设计、施工图设计、产品试制、试验、鉴定、小批生产,到图纸定型成批生产管理为止的各项技术工作,全权负责,随时处理试制和生产中发现的一切技术问题。

(二)编制负责产品的技术任务书,对主管设计的产品结构、性能、经济性、工艺性和主要参数的合理性、正确性负责。对主管设计的产品,要贯彻以最低的成本制造出用户满意的产品设计方针。

(三)认真贯彻各类技术标准的有关规定,负责全面审核各设计员设计的图纸,处理技术文件不符合“三性”(正确性、完整性、统一性)和“三化”(通用化、标准化、系列化)要求的设计问题,对主管产品的设计质量负责。

(四)编制产品试验任务书和鉴定大纲,参加产品试验和鉴定工作。

了解本厂和用户对主管产品的意见,把主管的产品与国内外同类产品进行分析对比,提出改进措施,不断提高产品设计水平。

(五)在主管的产品任务完成后,负责向资料室提供该产品的全部技术档案资料。

四、产品设计员

(一)接受设计室主任或主任设计员下达的各项设计任务,在保证质量的基础上,按期完成设计任务。对未能按期完成的任务负责。

(二)根据任务要求,正确选择与确定分管设计任务的结构尺寸、投影、公差配合、光洁度、材质等,使其符合“三化”“三性”要求,对设计质量负责。

(三)做好产品零部件相互审图,及时修改设计中产生的技术问题,并做好描图、复校工作。

产品设计工作计划范文第2篇

关键词:模拟工作环境;工程应用能力;工程设计

中图分类号:G642.0 文献标识码:A

一、概述

汽车技术发展迅速,市场竞争激烈,而汽车专业技术人才水平是决定市场竞争能力的重要因素之一。因此,各汽车企业越来越重视高质量的汽车专业人才的引进,各汽车专业院校也在努力寻找先进的教学模式或方法,以培养符合汽车企业人才需求的具备较强竞争力的毕业生,如:校企合作、理论实践一体化、项目驱动、模拟工作环境教学模式等。这些模式在以培养高技能人才为主要目标的中高职院校得到广泛应用,并取得可喜的成果。在应用技术型大学的转型发展过程中,为培养高层次的技术技能型、具备技术应用及研究能力的人才,必须要求加大工程实践教学环节的投入。技术应用型大学的车辆工程核心课程采用模拟工作环境的教学模式是对校企合作、理论实践一体化及项目驱动等教学模式及方法的重要补充。目前的模拟工作环境是按照企业真实的工作环境,建立一条先进制造模拟生产线,进行职业技能和职业标准训练,所有学员按照实际生产的模式组成相应的班组或团队,每一位学员都扮演一个具体的角色。该模式在欧美合资汽车企业员工培训和我国职业院校的专业实训教学中已得到成功应用。如:通用汽车的模拟工作环境主要是让学员在木头模型的微型汽车总装生产线上通过职业技能和职业标准训练,能够全面体验和理解GMS(全球制造系统)的理念,能够应用GMS工具开展汽车生产现场工作;柳工路创的制造执行系统和柳州职业技术学院的先进制造工厂是让学员在木头模型的工程机械总装流水线上通过训练后,全面体验和理解精益生产的理念和内涵,以便在生产现场工作中能熟练运用精益生产的工具。汽车行业的模拟生产线或模拟工厂都有一个共同的特点,就是以培养和训练汽车先进制造工程技术人员和管理人员为目的,以精益生产为核心,在模拟工作过程中训练学员团队协助能力、响应速度、安全生产、质量控制等能力水平,并在多循环训练中学习持续改进的高效管理办法。模拟工作环境是实用及有效的汽车制造人才培养模式,学习模拟工作环境模式的理念,并对其模式进行创新设计,在车辆工程专业的核心课程中进行应用研究及实践,对提高车辆工程专业学生的汽车工程实践能力水平、提高其职业发展竞争力具有重要作用。

二、模拟工作环境模式特点

1.能力培养与职业发展对接。模拟工作环境模式有安全、人员参与、质量、响应和成本等五个重要考核指标,并注重持续改进,在车辆工程核心课程中应用模拟工作环境的教学模式,紧密对接学生的能力培养和职业发展。学生在认真完成老师设计的模拟工作任务后,可以在团队合作能力、安全意识、质量控制意识、高效务实、快速响应能力、成本控制意识及学习创新等方面得到充分的锻炼和提升,为学生将来的职业发展打下坚实基础。2.汽车设计工程能力培养。汽车设计工程师是决定汽车产品设计水平的核心,决定市场竞争能力的重要因素之一。车辆工程的核心课程是培养学生汽车设计工程能力的重要保证。按照汽车企业工程设计部门的真实工作环境和要求,将模拟工作环境模式贯穿到核心课程的教学设计、教学实施和教学评估等过程中。如结合MATLAB、SIMULINK和ADVI-SOR的联合仿真设计模拟环境,使学生以工程师的身份,通过仿真建模(如图1所示)、输入仿真参数(如图2所示)及运行仿真结果(如图3所示),完成传统燃油汽车性能,纯电动、混合动力等新能源汽车性能匹配分析工作,从中掌握汽车设计专业理论知识,具备汽车设计工程实践能力,同时体会和理解汽车设计工程师的岗位要求及具备团队协作能力。

三、应用实施

1.教学设计。教学内容的模拟设计。将课程教学内容模拟成汽车企业产品设计项目的工作内容,以项目驱动的方式,将课程教学内容分解成多个设计项目(如将《汽车设计》课程分成8个子项目),以汽车企业产品设计工程团队的实际工作环境、真实项目工作要求和真实的项目运转模式制作产品设计任务书。在课程设计的过程中需要考虑到既能保证学生得到基本的汽车工程设计训练,又要保证课程进度。设计任务书模板如表1。2.教学实施。模拟工作环境模式的教学实施是将课堂教师讲授、学生学习的传统模式转变为模拟汽车产品设计工作环境,以提高学生汽车产品设计工程能力为主要目标的一体化教学模式。以项目内容为依据组成各汽车系统设计项目组,以课程设计任务书的要求作为课程学习的主要内容,按照任务进度计划表进行教学组织。模拟工作环境模式的教学实施通常最少包含三个方面的内容:第一是角色扮演。教师主要以项目总监的身份进行教学组织,指导学生按照要求完成汽车设计基本理论等知识的学习,使学生按照设计步骤完成规定的产品设计任务,培养学生的工程实践能力及项目管理能力;学生则以汽车产品设计工程师的角色,通过团队合作、在教师的指导下完成课程设计任务,达到具备基本汽车设计理论、方法和工程应用水平的目标。第二是教学场地。模拟工作环境模式的教学组织需要从传统的教室搬到汽车产品设计教室进行,学生自带笔记本电脑到设计室,各项目团队电脑桌或书桌以项目模块化的方式摆放,教师和学生在课程安排的时间里按照汽车企业工程师上班制度进入设计室工作。第三是教学管理。模拟工作环境的教学组织是以学生为中心的教学管理模式,教师要引导和帮助学生完成模拟实际的工程项目任务,并在教学管理的过程中使学生发挥好团队协作能力,又能挖掘学生个体优势,使学生在课程学习中学会职业发展方向的分析和选择。因此,在模拟工作环境模式的教学管理中应首先引入汽车企业项目管理的例会制度,根据实际情况设计10分钟的例会,使各项目组能在2~3分钟的时间里汇报工作状态、遇到的问题、需要老师或其他项目组支持的事项等;其次,在汽车产品设计教室引入目视化管理办法,即每个小组的工作计划、进度状态、遇到的问题、需要支持的事项等信息都使用项目管理的表格贴在各项目组的墙上,使老师第一时间能够得到各项目组工作状态,在不占用学生工作时间的前提下能更好地指导和帮助学生解决问题,提高项目组的工作效率。3.教学评估。模拟工作环境的教学评估主要以课程设计任务完成情况、完成水平、团队协作能力作为汽车产品设计工程能力及项目管理能力的考核方式,以全自动考试系统(如广西科技大学鹿山学院的万维全自动考试系统)作为汽车产品设计基本理论、基本方法等课程基础知识的考核方式。此种考核方式既兼顾了课程基础知识,又注重过程教学效果监控和学生工程应用能力的考核。

四、结语

完成连续三届在车辆工程专业核心课程中应用模拟工作环境的教学模式后,实践证明,通过在模拟工作环境中体验和完成专业岗位工作内容来学习专业课程的学生,具备更明确的职业发展方向,有更高水平的团队合作能力、创新能力和管理能力;具备更高水平的汽车工程实践应用能力的学生,更加符合汽车企业对专业人才的要求,具备更高的职业发展竞争力。

参考文献:

[1]潘瑞艳,李芳,董贵胜.SWE模式在物流管理实训中的应用[J].中国市场,2014(10):24-25.

[2]兴龙.模拟真实工作环境,提高教学质量———《网站设计与编程技术》教学改革实践研究[J].福建电脑,2010(1):179,172.

[3]曾小华,宫维钧.ADVISOR2002电动汽车仿真与再开发应用[M].北京:机械工业出版社,2014.

[4]李娜,潘秀峰,马克非.模拟工作过程的市场营销情景教学研究[J].商场现代化,2009(567):393-394.

产品设计工作计划范文第3篇

两年以上工作经验 | 男 | 25岁(1986年1月14日)

居住地:西安

电 话:138********(手机)

E-mail:

最近工作 [ 1年10个月 ]

公 司:XX服装设计有限公司

行 业:服装/纺织/皮革

职 位:美术助理

最高学历

学 历:本科

专 业:艺术设计

学 校:天津美术学院

自我评价

从事android游戏美术设计,精通PS手绘,致力于游戏美术行业,愿不断学习、探索,以求在行业中完善自我并有所收获。本人热爱生活,性格开朗活泼,乐观向上,乐于助人,乐于进取,积极勤奋,有团队精神,拥有丰富的专业知识,能独立思考,不断创新。工作态度认真,乐于与人交往,对艺术有着浓厚的兴趣,对设计有独到的想法。

求职意向

到岗时间: 一周之内

工作性质: 全职

希望行业: 服装/纺织/皮革

目标地点: 西安

期望月薪: 面议/月

目标职能: 美术助理

工作经验

2011/2—至今:XX服装设计有限公司[ 1年10个月]

所属行业:服装/>!

设计部 美术助理

1. 负责研发组面料图案设计及修稿;

2. 负责设计组完成每一季女装图案开发,更新图案配色;

3. 负责辅助公司设计参展海报,及产品吊牌设计;

4. 负责对新面料产品设计中的图案及配色,进行设计界定。

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2009/5--2011 /1:XX影视有限公司 [ 1年9个月]

所属行业:影视/媒体/艺术/文化传播

设计部 美术助理

1、负责工艺美术、空间设计,包括图纸、现场绘制、彩绘墙等;

2、负责产品图册设计、名片设计及其它有关企业形象的平面类设计工作;

3、负责平面户外及灯箱海报设计工作;

4、负责制定设计部季度、年度工作计划,并有效执行。---------------------------------------------------------------------

2008/7--2009 /4:XX家居设计有限公司 [ 10个月]

所属行业:生活服务

设计部 美术助理

1、负责公司LED屏幕创意视频设计策划、网站页面设计、产品广告宣传策划设计;

2、负责制作产品动画、宣传片视频等;

3、负责所有画册、宣传海报、名片、内部杂志封面设计、摄影等;

4、负责协助完成美术组工作,采购戏用与置景道具,参与置景工作。

教育经历

2004 /9 --2008 /7 天津美术学院 艺术设计 本科

证 书

2006/12 大学英语六级

2005/12 大学英语四级

语言能力

产品设计工作计划范文第4篇

关键词: 电子专业 单片机产品设计 教学改革

电子专业学生主要从事以下三类岗位工作:核心岗位(电子产品装配工、电子产品调试工)、从属岗位(电子产品检修员、电子技术员)、拓展岗位(电子技术工程师、产品生产管理员)。对于核心岗位的需求量最大,但相对比例会有所下降,对知识与能力的要求会有所提高;从属岗位和拓展岗位的人才需求量呈上升趋势,需求紧迫。单片机技术及应用系统设计这门课程的主要任务是培养学生成为在智能控制系统检测维修与设计方面的专门人才,直接反映从属岗位和拓展岗位的工作要求,具有鲜明的职业性与实践性。通过本课程的学习,培养学生典型的智能控制系统调试与设计的能力。

传统教学以教师讲授为主,学生只能被动接受。在实训课中传统教学方法已不能充分激发学生的学习兴趣,无法使学生更好地提高操作技能,使实训课逐渐变得枯燥无味。参照单片机产品设计工作过程和工作情境,进行课程教学改革。

1.课程改革思路

根据高职教育数控技术专业人才的培养目标,遵循以“就业为导向,能力为本位”的职教理念设计。本课程从职业成长过程,按照从易到难、由浅入深的认知规律,确定合适的载体,运用教学论、方法论方式分析处理后,参照企业中单片机产品系统设计工作过程和工作情境,进行选材。

2.学习情境创设

通过调研,针对智能控制系统检测维修与设计行动领域下的单片机技术及应用系统设计学习领域需要具备以下能力:

(1)专业能力

①读懂单片机电路图纸的能力;②掌握单片机工作原理及内部结构的能力;③具备相应的单片机硬件线路的调试能力;④具备能看懂单片机程序流程图的能力;⑤具有基本的单片机编程的能力;⑥具备单片机软硬件安装和联调的能力;⑦具备单片机产品开发的基本流程和工艺的能力。

(2)方法能力

①资料收集整理能力;②制订、实施工作计划的能力;③单片机应用系统综合应用设计能力;④单片机应用系统故障的检查分析能力;⑤理论知识的综合运用能力。

(3)社会能力

①语言表达能力、沟通协调能力;②团队组织能力;③班组管理能力、责任心与职业道德;④安全与自我保护能力。

为了实现上述能力,在此将课程划分为:循环彩灯的设计制作(22课时)、交通控制灯的设计制作(30课时)、数字电子钟的设计制作(40课时)、温度控制系统的设计制作(40课时)四个学习情境。其中,此四个学习情境的创设是根据单片机应用电子产品的设计由简到难的过程确定的。

3.学习情境教学实施

以子情境循环彩灯的设计制作为例,进行教学实施。

(1)教学背景

教学目标:能够读懂单片机I/O口控制电路原理图,能够掌握单片机I/O口的内部结构和工作原理,能够选用单片机I/O口作外部硬件电路的设计,能够编制简单的程序实现单片机I/O口对外部电路的控制,能够熟悉单片机系统硬件电路的组成及控制原理,能够掌握基本的单片机软硬件调试能力,能够正确使用测量相关的仪器仪表,具备劳动组织能力、具备团队协作能力、具备安全操作规范的意识。

学生应具备的知识:单片机的整体认识、基本电子电路图整体认识、I/O的整体认识、计算机使用能力、简单硬件电路调试能力、电子仪器设备检测及规范操作能力。

具体任务:使用相关电子仪器仪表对电路参量进行测量、掌握电路故障排除方法及处理思路、掌握应用环节、确定方案、制定实施步骤、开发工具的使用。

准备文件:任务书、引导文、指导作业文件、演示视频文件、单片机I/O口作外部控制电路相关文件、检查单、评价表。

本任务旨在在该学习领域培养学生团队合作能力、沟通能力、检修组织实施能力等;教师需合理引导学生完成小组讨论,确定单片机I/O口控制硬件电路的设计及软件编程的方案。

(2)教学组织形式

①针对循环彩灯的控制功能要求,学生设计相应的功能接口电路,编制出程序及完成产品的调试。

②学生独立工作和合作学习相结合,通过小组讨论、和教师谈话培养交流能力。

(3)具体实施

①资讯:(2学时)

下发任务书,描述项目学习目标,交代项目任务,发放相关学习资料,最后回答学生的提问。

②计划(4学时)

学生自愿组织工作小组,推选班组长,以小组为单位,确认工作任务,分解任务,制订工作计划,教师对学生方案进行检查、指导。

③决策(2学时)

确定掌握单片机I/O口基础知识需要的资源及学习步骤,确定控制电路的设计与编程的学习步骤,确定任务完成的展示方式。

④实施(10学时)

第一,单片机I/O口的控制电路设计。小组成员分工收集资料,掌握单片机I/O口的结构及工作原理,最后进行资料汇总,小组讨论、教师指导下确定方案,完成I/O电路设计。

第二,程序的编制。根据所设计的I/O接口电路及控制要求,在小组讨论、教师指导下确定方案,画出程序流程图,最后学生自己完成具体程序。

第三,软硬件的调试。烧入程序,对设计的系统进行软硬件调试,在调试过程中,记录好调试出现的问题,并归纳总结经验。

教师应合理安排时间,即使有个别小组在规定时间中没有完成任务也必须停止,并要求该小组对未完成任务的原因进行详细分析。教师应安排课余时间让未完成的小组完成项目的制作。如果大多数小组均未完成,教师应根据实际情况查找原因,是否项目设置过难、是否学生还没有掌握本次课的内容,在以后的课程中做出相应的调整。

⑤检查及实施(4学时)

根据设计产品的功能及具体过程,教师及小组互检评分。同时每人撰写产品说明书,根据个人在小组活动中的表现进行小组互评。

选小组代表按照任务书的要求,在全班介绍工作过程,改进提高并总结系统设计及调试经验,结合班级所有方案,优化小组方案。

4.结语

采用工作过程系统化的《单片机技术及应用系统设计》课程,大大提高了学生的学习兴趣和参与主动性、积极性,收到了良好的教学效果。通过对企业的用人调查,学生产品的调试与系统设计能力很强,不需再进行专业培训。今后还将对工作过程系统化的课程改革进行进一步完善,提高教学水平和教学质量,提高学生的工程实践能力。

参考文献:

[1]王斌.《电子设计自动化》课程工作过程系统化方案的开发[J].化工职业技术教育,2010(01).

[2]嵇尚珠,杨鑫,侯瑞刚.试论基于工作过程系统化的课程开发思路[J].硅谷,2010(08).

产品设计工作计划范文第5篇

摘要:本文以实际课题项目为导向,以学生为主体、教师进行督促引导,并在产品设计课程中进行教学应用与实践,培养学生设计实践能力和课题应用能力。项目教学法是一项结合实践传授学生专业技能、增强学生实际操作能力的教学方法,能够适应工业设计专业培养人才的需求,符合当前工业设计专业的发展形势。

关键词:项目教学法;产品设计;课程教学

一、产品设计课程教学中存在的问题

产品设计是一个应用性极强的学科,但现在的专业教育与应用需求却容易脱节,一方是企业急需专业人才,一方却是学生难以找到合适的工作,很多企业与公司都不愿接收没有实践能力的毕业生,原因在于现在的课程教学还是只局限于校内环境,校企联合的机会不多,学生得不到实践的机会来锻炼自己的设计能力,设计与实际应用还有一定的差距。各大院校虽然也有模型实验场地,但也只能通过模拟课题的形式来进行实验,对于实际生产过程当中存在及应克服的问题不能考虑到位,甚至失去了应用设计的价值。今天,产品设计课程教学还面临着中国工业设计行业发展所提出的更高要求,同时也面临着大众化高等教育背景下所带来的现实问题。

二、项目教学法的实施方法

建构主义学习理论认为,学习的最好办法是让学习者到真实环境中去感受和体验,这样做不仅容易激发他们的学习兴趣和积极性,还能营造良好的学习氛围,更能使他们在解决真实的问题中建构自己的知识构架。项目教学法就是在建构主义理论的指导下,以实际的工程项目为对象,教师针对具体项目为学生进行解析,并让学生围绕工程项目分组进行讨论、协同工作,最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种综合的教学方法。

具体实施方法是:教师不再把虚拟的设计课题直接布置给学生,而是在一个实际项目为导向的条件下,学生为主体参与其中,进行深入研究和探讨,并进行展示和自我评价,最终由授予项目的一方作为主要评价主体。这个过程教师已经不是主导者,而成为学生学习过程中的引导者和监督者。学习的重点在于探讨学习过程,以使学生在实际项目过程中理解和把握课题要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题以及合作能力等,是一种培养学生综合素质的有效方式。

三、项目教学法在产品设计课程中的应用

通过项目教学法在产品设计课程中的实施,学生有机会通过实践参与实际设计工作,了解真正工作中所需要的设计方法和技能,使得自己的学习更有目的性和针对性,学生也更能在实践中发现自己设计中存在的问题,针对实际问题更能锻炼自己解决问题的能力。项目包括校企合作设计项目、竞赛项目或实际调研项目等。下面以《河南省博物馆文化产品创意设计大赛》为例,来说明项目教学法在产品设计课程中的应用。

项目要求:根据“变化世界中的博物馆:新挑战,新灵感”国际博物馆日的主题,探索华夏历史文明传承创新的新途径,更好地促进博物馆文化产品的开发。所参赛作品取材以河南省内博物馆展示的历史文物为依据,运用传统文化结合现代艺术风格,突出文物元素的延伸,体现中原文化博大精深的文化底蕴,衍生的作品具有珍藏和纪念价值。

针对项目设计目标,我们大胆突破了传统以课程为中心的教学模式,而是以项目为中心,打破不同类型课程间的壁垒,把传统模式下“各自为政”的若干门课程,譬如产品形态学、产品语意学、产品系统设计、艺术设计专业写作等进行了有机整合,将任课教师组建成指导团队,围绕学生能力建构的实际需求,从不同侧面给予针对性辅导,并进行设计过程的管理与控制。整个项目教学法的实施程序如下:

(1)划分工作小组,明确项目方向。按照学生自愿,教师调配的原则,将学生每3-4人划分为一组。教师对项目要求进行解读分析,按要求对小组下达设计任务。每个项目小组选出项目负责人, 由其负责项目组的讨论、主持、推进等工作,每个学生担当一定的工作角色,履行该任务分工的职责。

(2)制定详细工作计划。指导教师对项目进展的关键步骤、时间及注意事项做统一讲解后,各小组根据项目情况制定各组详细的工作计划,包括对具体步骤的细致划分,尤其是对时间进度的统筹管理教师需要有个整体的把握,所制定的项目计划要严格执行,以保证成果的顺利提交。

(3)组员展开调研、收集资料整理工作。针对项目,教师要求各小组必须到河南省博物院进行实地调研,了解和体会中原文化的博大精深,感悟传统文化的深厚底蕴,感知产品外部形态与其内在神韵的传达。并了解馆内现有文化创意产品的设计,与其它博物馆的文化创意产品进行对比,再通过网络进行补充调研,最终将所搜集到的资料进行整理,撰写成详细的调研报告。

(4)组员展开设计大讨论。在进行了多种形式广泛深入的调研后,将调研成果汇总到小组中进行讨论,提出各种需要解决的问题,并对其进行归纳和总结。为使分组讨论有效地展开,教师要做好正确的引导,不能脱离项目要求的本质目标。

(5)积极创意、探索解决方案。针对所发现问题积极思考,寻找解决问题的各种方法,对各种创意进行探讨,深入剖析,最终确定完善方案。这个过程往往需要多次进行,随着构思的深入,讨论的内容也在不断细化。教师在这个过程中对涉及到的相关文化元素与形态提取进行辅导,引导学生自主学习、深入探究,并要求学生系统的整理思路,把最终方案形成设计报告文字稿。

(6)制作模型、版面及文案说明,进行成果。项目完成后,教师组织学生统一进行一次成果会,由每组学生分别介绍各自的项目成果,阐明设计观点和思路,教师和其他组成员可以提出自己的意见和建议。

(7)项目总结与评价。在完成项目后,各小组需要对本组在设计过程中所积累的经验及教训进行分析,然后对自己的设计做出评价和总结。通过总结,加深学生对知识的掌握和对实践过程的认知,推动了以后自发学习的积极性。最终教师将学生设计成果提交至大赛组委会,由主办项目的一方组织评委进行设计的再评价。

四、项目教学法的教学总结

在产品设计课程的项目教学实践中,学生运用所学知识解决了实际问题,提高了整体吸收知识的效率,真正掌握了实际需要的能力。这一过程,不仅能激发学生思维的广度和深度,也培养了他们之间的团队合作能力、创新研究能力,更锻炼了学生与人交流沟通的能力、综合表达的能力。实践证明,项目教学法在产品设计课程中的实施,取得了一定的成效,大大提高了课程教学的质量。然而探索项目教学法更适宜、更高效的操作模式,还需要我们在今后的教学实践中继续总结提炼,为高素质、创新型工业设计人才的培养打下坚实基础。

参考文献:

[1] 张伟玲,尹印栓.项目教学式课程体系及其构建[J].辽宁教育行政学院学报,2007(2).

[2] 徐涵.项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求[J].职教论坛,2007(6) .

[3] 毕克克.工业设计专业项目教学法实践与探索[J].科教导刊,2011.(9).

产品设计工作计划范文第6篇

关键词:工业设计 知识结构 评价方法 权威性

中图分类号:TB47 文献标示码:A 文章编号:1003―0069(2014)09―0156―02

引言

党的十明确提出了实施创新驱动,建设创新型国家的重大战略。随后,为落实这一重大的决策精神,我国多部委联合推出了多个相关实施文件,行业协会及地方政府也积极响应落实了相关工作计划,正紧锣密鼓地稳步推进。

2014年1月22日,国家总理主持召开国务院常务会议,部署推进文化创意和设计服务与相关产业融合发展。2月,总理主持的国务院常务会议上,又对加快发展现代职业教育进行了工作部署。中国工业设计协会为响应国家关于推进设计服务也与相关产业融合发展的部署落实。

我国工业设计及产业创新经过30多年的改革开放迎来了一个全新的快速发展机遇。虽然我们已经拥有如海尔、联想、华为等著名行业领头创新发展的企业。但由于我国整体制造业水平落后,市场环境有待优化,大多产业以加工密集型产业为主,制约着创新与设计的发挥空间。由于前期缺乏有效的规划与管理,我国大学扩招背景下的艺术设计专业、工业设计、产品设计专业的盲目扩张导致了现在设计行业人才供需的比例不协调、地区发展部平衡等问题。在我国即将推行“工业设计师资质认证”工作的时刻,本文作者及团队本着对工业设计行业的热心与关注,基于十多年的从业经验,试图从工业设计专业特性、社会发展、行业情况、相关矛盾等几个方面进行分析探讨,思考该认证工作的问题、难点及矛盾,提出几点弊意陋建以图抛砖引玉激发同行们的讨论,为我国推动这项工作提供一些思路和参考。

1 工业设计的职业特性:

工业设计具有系统性的专业特点。从工业设计可能从事的工作看,包括了从前期的市场规划、趋势分析、需求分析;到产品的战略规划、目标定位;再到中期的产品创意、设计过程管理、产品各属性的设计表达与实现、工程转化;再到后期的工程分析优化、数字化制造咨询;以及到后期的市场营销、宣传、文案、展览等市场化工作。从产品创新周期来看,工业设计工作内容涵盖了大部分的研发流程。所以工业设计专业是鲜明的工程与艺术学科交叉、理念创新与设计实践融合、市场与研发结合的系统性极强的专业。

2 社会发展及我国工业设计发展情况

1)社会分工细化趋势

随着人类社会文明发展,劳动力分工必然呈现细分趋势。“术业有专攻”,一个人从事多项社会工作、多项不同环节的工作的情况将越来越少。社会发展面临分工细化的趋势。每个工作岗位将变得越来越专业化、精细化。从工业设计流程看,前期、中期及后期的工作内容应由不同的设计师、工程师完成。专业的产品研发过程,工业设计师更不是单兵作战。那么团队化专业设计团队的发展背景下,每个设计师的职业资质是否都需要如何全面的知识能力认证,而每个设计师从事的专业性更强的某个环节工作能力又如何突出与强化以及获得认可呢。

2)我国工业设计的生态模型及发展机遇、路径:

目前,我国工业设计发展情况以北京、上海、深圳几大轻工业发达的地区城市为代表,形成了各种具有集聚、示范、亮点效应的设计产业园、设计集散地。

但,大而全的全产业链设计服务只能是少数的。工业设计行业也呈现了生态金字塔的纵向与横向分布,可描述为工业设计的行业生态模型。掌握核心战略创新的少数设计公司、创新咨询公司他们引领着行业发展。而凭借优质产品设计服务的公司稳步发展,形成我国工业设计行业的主力军。以各种消费电子、小家电、家具产品等轻工业行业制造企业、品牌企业为服务对象的小型化产品设计公司则分布于全国大江南北,形成工业设计行业的基层设计公司,扎实了我国产品创新的原生态基础。

由于地区发展不平衡,产业特色差异,发展程度差异,大多公司企业以市场需求为导向、技术驱动、营销驱动等方式发展产业,而内生的内核创新意识不强、创新融合点单一及品牌建设意识不强等问题仍然存在。诸多原因导致了工业设计在产业中的地位不高、受重视程度不高、使用效率不高。进而影响了创新的根本效益。

3 亟需解决的几个矛盾及思考

当前环境下实现工业设计师职业资格认证将面临着很大的矛盾和难度。作者从以下几个尖锐矛盾进行分析探讨:

1)工业设计师职业认证与现行高等教育体系的关系

我国高等教育很多方面需要改革,而工业设计人才培养体系、模式更是需要优化。工业设计师职业认证最直接的矛盾是指向现行的高等教育工业设计人才培养体系。前者的推行是对后者否定吗?对于这个问题,可能许多专家学者会委婉地将其描述为是对后者的补充。但对于现在上千所高校的广大工业设计学生来说,这将意味着什么呢?而对于未来将要选择工业设计专业的高中生又将意味着什么呢?我们需要思考。如果只看到这一面,势必会将好事做成了坏事。若仿效国外建筑师、医生职业资质认证标准和体系,提高认证条件,可能解决此矛盾。

2)评价体系、评价方法与考核方式

工业设计师职业资质认证将采用什么评价体系和评价方式?是采用考试的方式还是完成设计题目考核?工业设计的实践性强的特点将如何体现?如何保证评价的权威性、有效性?等等这些问题我们必须面对。如同对一个产品中的美学因素进行评价一样是较难获得统一的硬性指标。而产品设计知识的记忆与实践性应用是完全不同层面的能力。

另外,工业设计师资质认证体系是包含了所有的能力认证,还是大多部分的能力认证,或者是只需要对某项能力的单独认证?这些都需要思考。

3)工业设计师与产品设计师的区分

教育部在2013年对全国所有工业设计专业进行了细分调整划分为工业设计和产品设计两个专业名称和方向。其中工业设计是机械工程下面的分学科专业,而设计学、产品设计是艺术学下面的二级学科专业。即工业设计专业分在理工类学院办学,主要进行产品系统及工程实现方面的知识培养,归属与机械工程与设计学交叉学科,入学考核注重文化课成绩。而产品设计专业主要从事人文艺术创意的产品设计工作。主要归属与艺术学科,入学成绩主要看重绘画美术成绩,弱化文化分,主要分在艺术学院、设计学院或人文学院等艺术类学院中。那么,如果进行的工业设计师职业资格认证,认证对象是面向那一类人才?还是包含两类?是否存在差异的针对性?这些问题,认证工作组需要考虑。

4 几点建议

工业设计师认证可能是个漫长的过程。因为资质认证并是单纯的认定证明,应避免盲目泛滥地推进,更重要的是认证需具有权威性,让用人单位认可。在此,作者提出几点建议。

1)建立广泛的沟通机制

建立认证机构和指导委员会是首要的工作。在建立标准和认证方案过程前更应先考虑建立认证机构的内外沟通机制。以便能听听更多行业内用人单位、设计师、企业的广泛意见。目前信息沟通渠道很多,相关部门机构大可通过各种网站、论坛、会议、微信等平台方式听听各方的对认证相关问题的意见和建议。

2)主要采纳人才需求企业、设计公司的意见

虽说工业设计师认证对社会认知度、社会创新意识等有一定提高作用。但认证的目的并不是为了纯粹的拿证,而是真正地面向市场、面向需求。需考虑当前和未来需要什么样的人才。招用获此认证设计师的用人单位、设计公司、团体机构更清楚社会需要什么样的设计人才,他们的意见比许多专家教师的意见更有价值。

3)提高与维护职业认证的权威性

工业设计师认证的执行也是漫长的过程,艰难的过程,我们需要特别注意维护其认证的权威性。避免有证无能力或出现投机取巧拿证的现象。这就对认证的评价方法、评价流程、评价方式及评价机构的权威性提出了挑战。评价方式可能包括快速设计提案、面试、评论等等。评价流程可能设定多方主体的监督。评价机构可能包含不同企业公司团体。评价过程可能设有盲审阶段。

4)探索精英资质认证与单项能力的认证体系

作者认为,在建立客观合理权威的认证体系下,可进行两个方面的认证体系。一是对工业设计精英人才的认证。如上所述,工业设计师是需要系统综合的知识面,而拥有了这样条件、知识背景和能力背景的人才一般都成为了设计主管、创新主力人才。因此工业设计师的资质认证实际就是工业设计精英的认证。二是对某个单项能力的认证。一个设计团队需要不同的专注人才,以发挥创新的最大效果。特别是对于将要走上工作岗位的年轻设计师,具备一项较强的能力是获得认可的重要依据。因此,单项能力也是职业认证体系的发展思路。

结语

产品设计工作计划范文第7篇

【关键词】产品研制;可靠性;特点分析

1 可靠性工作的重要意义

可靠性是指产品在规定的条件下和规定的时间内完成规定功能的能力,是生产产品的重要指标之一,是通过设计确立、生产保证、试验验证并在使用中显现出来的产品的一种固有质量属性。衡量产品质量的指标包括性能、可靠性、维修性、安全性、适用性和经济性等,而各个指标彼此又存在一定联系,安全性、适用性、经济性、维修性被认为与可靠性关系密切。随着现代装备性能的不断提高,结构趋于复杂,装备的可靠性开始成为越来越突出的问题。为解决矛盾,可靠性活动开始贯穿于产品的研制、生产和使用全寿命周期的各个阶段。目前国内产品开发对开展可靠性工作仍然重视度不够,虽然国内自1998年起已陆续开展可靠性工作,但产品可靠性与国外相比仍有很大差距。据2006年统计,我国出口的工程机械产品平均故障间隔时间(MTBF)仅为150~300小时,尚不及国际水平的一半。

在我国制造业从单纯制造和仿制到自主创新的转型阶段,遇到了大量的可靠性问题。很多企业在可靠性工作方面并不规范。2012 年2月6 日, 国务院《质量发展纲要(2011-2020年)》,对我国今后一个时期的质量工作做出了总体部署。《纲要》明确提出实施 “可靠性提升工程”,把实施“可靠性提升工程”作为提高质量的重要举措,显示了国家对提升产品可靠性的高度重视。

2 产品研制初期可靠性工作

产品从立项到研制、生产及使用各阶段都需要进行可靠性设计、管理工作,具体的工作重点各有不同。产品大体可分为立项和论证阶段、总体方案阶段、工程研制、设计定型、生产和使用等六个阶段,而在此过程中,可靠性工作包括经费概算、可靠性定性、定量要求、确定任务剖面、寿命剖面、提出可靠性、维修性考核指标及验证要求、编撰可靠性大纲、可靠性工作评审等等一系列内容[1]。

对于产品研制初期阶段,产品设计并未成型。在其立项和论证阶段,相关部门要完成可靠性工作的专题论证。通过论证,确定设计定型阶段的最低可接受值和成熟期目标值等可靠性定性与定量要求。该要求要具备技术和经济可行性,为后续实施定下基本目标。完成初步论证后应进入总体方案阶段,此阶段可靠性工作包括进一步明确可靠性定性、定量要求,确定可靠性总体方案。明确任务剖面和寿命剖面,提出可靠性的具体工作要求,确定产品可靠性指标考核、研制方法。承制方要编制可靠性大纲,由工业部门会同使用部门对该大纲进行评审[2]。在方案确定阶段,也可以选择对产品进行可靠性研制试验和可靠性增长试验,通过试验可以暴露出产品可能存在的薄弱环节[3]。

3 可靠性工作的特点分析

3.1 可靠性应与其它产品特性权衡

产品设计初期,可靠性应与性能、成本等参数综合衡量。质量好,可靠性高,但成本太高,顾客就不会选择,产品就会面临失败。传统的可靠性设计通常依托大量的试验数据和产品参数的采集和分析,往往使设计分析的层面关注于单个零部件领域,同整体性能综合权衡不紧密。随着产品性能与可靠性一体化协同设计的成熟,以可靠性为目标的多学科优化问题得以解决。可靠性纳入产品性能一体化设计,以可靠性为目标的多学科协同设计分析和优化工作正逐步展开,对提高产品系统可靠性,做好与其它产品特性权衡工作具有积极意义。产品数据管理系统(PDM)目前已广泛应用于工业产品设计领域。利用该系统,所有产品数据被集中于软件框架中,产品性能与可靠性数据进行分析后会综合权衡,使产品研发进程能够高效进行[4]。

3.2 关注可靠性信息的继承性

产品进行更新换代,但前期开发产品的可靠性信息仍然重要,必须作为宝贵经验进行积累和继承,新产品必须避免重犯以往发生过的错误,同时对可靠性得到验证而又能在新产品上继续应用的零部件可以选择继续应用,确保可靠性工艺达到要求。

根据开发经验,硬件的重用率最好在70~80%以上,软件重用率尽可能达到50%以上。对于必须使用的新技术,如果验证不充分,那么在研发测试和故障分析中需要投入更多的时间和资源来保证可靠性满足要求。据美国的诺斯洛普公司估计,在产品的研制、设计阶段,为改善可靠性所花费的每一美元,将在以后的使用维修方面节省30美元。因此初期尽可能使用得到认证的零部件,充分利用其继承性对控制产品整体研制费用和可靠性水平有很大帮助。

3.3 可靠性设计中的余度设计要适当

余度技术是提高系统任务可靠性与安全可靠性的一种手段。在设计初期可以通过增加冗余系统来加强任务可靠性。一般用在产品完成规定功能的关键结构与零部件。对于可靠性要求较高,技术水平很难满足要求的部件,采用余度设计增加冗余系统是较好的解决办法。但冗余系统的增加会增加初始成本和后期维护成本,使产品的体积、重量也相应增加。提高了任务可靠度,但降低了基本可靠性,所以余度设计应在经济性、可靠性、空间、维修性、设计时间等多因素综合考虑。

3.4 信息管理贯穿产品研发全程

从产品研制开始,可靠性工作应该包括对人力资源和设备、时间等因素进行统筹规划、系统管理。如确定各个分项目的具体目标、开始和结束的时间,消耗的资源情况等。以计划、时间表、控制作为管理的关键要素,然后再具体确认时间表中的时间约束,功能责任分配、权衡方法、监控计划情况等具体细节。一系列有序的管理活动对引导产品研制成功将起到积极的促进作用。

可靠性信息始终伴随产品全寿命周期的各个阶段,在不同周期产生于不同部门,并互相具有极大的关联性。初期的设计指标会影响后期使用阶段的可靠度,而后期的重大故障可能又会促使设计、生产中做相应改变。这一特点决定了可靠性信息的多层次、多环节的特点。增加了相关信息管理的难度。为有效开展可靠性信息管理工作,有必要实现信息和信息管理的系统化和标准化。对信息的具体分类以及信息的定义,信息的传递、处理、反馈等问题必须建立合理的、有章可循的标准和规范。否则不仅会造成信息工作的混乱,还会降低信息的有效性。目前国内已经有了一系列的可以借鉴的标准和规范,实际开发中应根据实际情况做好贯彻实施。

4 总结

在产品研制初期,制定合理的可靠性工作计划,配合产品开发,对提高产品质量,达到最大费用效能比将起到至关重要的作用,必须引起足够的重视。可靠性工程是一项复杂的系统工程,为做好可靠性设计工作,需要从产品市场调研分析、立项论证、方案设计、产品研制、生产、试验、元器件选择与控制、企业综合管理等诸方面全面考虑。研制单位应吸收国内外的先进思想、技术和经验,重视可靠性工作,用最小的总体成本获得最佳的产品特性。

【参考文献】

[1]任立明.可靠性工程师必备手册[M].北京:中国标准出版社,2009:25-32.

[2]孔瑞莲.航空发动机可靠性工程[M].北京:航空工业出版社,1995:544-559.

[3]GJB 450A-2004 装备可靠性工作通用要求[S].

产品设计工作计划范文第8篇

曾几何时,当环保成为全人类共同关心问题的那刻起,“绿色”就和“创新”紧密地联系在一起,成为IT厂商最热衷使用的词汇。几乎所有的企业都在迫不及待地将“绿色”加入到自己的DNA序列,甚至围绕着绿色来提升企业的核心竞争力。

跨越三大环保指令 突破技术贸易壁垒

当然,IT企业,尤其是网络设备供应商对“绿色”的追捧,不仅是时代的需求,更是人类对生存环境的一种必然诉求。从2003年2月以来,欧盟组织就出台和实施了一系列的环保领域指令,其中从WEEE、RoHS到EuP三大指令,充分表明了欧盟欲在环境保护和资源节约的技术革新浪潮中抢占先机,甚至欲取得世界经济竞争主动地位的强烈愿望。而在经济全球化的今天,任何国家所制定的国际贸易的法律法规,其作用与影响往往超出其国界,波及所有的贸易伙伴。但是,我们也看到了,欧盟三大环保指令在起到保护欧盟环境作用的同时,对出口至欧盟的电子产品、能耗产品,也设置了一个无形的技术贸易壁垒。这个壁垒,无疑对众多IT企业而言,既是压力也是加速产品与国际标准接轨步伐的一种积极动力。

那么,作为中国的IT企业,尤其是网络设备企业,将如何突破这种技术贸易壁垒,就成为网络设备供应商们在这场“绿色浪潮”中把握机遇,变被动为主动,打造成“绿色”网络产品的当务之急。

迎头赶上WEEE指令 回收率大于75%

WEEE指令中与制造商相关的要求包括了产品设计、分类收集、废物处理、回收再用、费用支付和标识、标签及产品资料等多个方面。在这方面,我们的企业迎头赶上,在2005年2月了《H3C产品绿色环保设计规范》,明确了产品绿色环保设计原则和规则,包括材料选择、应用、制造、使用、可回收性设计、环保信息标识等,同时规定了产品绿色环保设计活动及产品绿色环保检视活动等内容。通过将规范相关要求灌入IPD(集成产品开发)流程中,使得规范的要求快速落地,在新产品的设计中快速满足WEEE指令的产品设计要求。

在产品设计阶段,制定了可回收再利用率(即从产品设计时开始计算,设定可回收再利用的重量百分比)目标。针对WEEE指令回收率的要求,主动研究新的设计思路和方法,在产品整机设计积极推行模块化、归一化设计,尽量减少专用零件的设计使用。对于含有有害物质的零件,采取单独固定的方法,方便回收拆卸,以提高产品回收再利用率。同时,在产品整机结构设计中,在保证产品可靠性的前提下,尽可能地使用可拆卸、易拆卸的联结方法,降低产品回收成本,提高产品的回收率。在产品设计过程中完成零件重量搜集和计算工作,以满足WEEE指令中总回收率大于75%要求。

同时,针对每款产品制定相应的回收指导书,指明产品的回收操作方法和有害物质的位置以及拆除方法。在产品上添加回收标识,标明物质类别,为产品的实际回收工作提供便利和指导,切实履行了作为一家生产厂商对废旧设备回收的处理责任。

通过在欧洲建立环保回收平台和保证金,我们按照欧盟成员国的要求,定期申报产品数量,主动承担了部分历史废旧设备和全部销售产品的废旧回收处理义务,以满足WEEE等指令的分类回收要求。通过一系列的措施的实施,H3C从2005年8月,就能够向市场提供完全满足WEEE指令要求的产品。

严格遵循RoHS指令 把控45种有害物资

在电子电气行业中,由于部分禁用的材料现在还没有适用的替代品,因此在一定范围内可以获得豁免。目前,应用于交换、信号和传输以及在电信网络管理的网络基础设施设备焊料中的铅,就在RoHS指令的豁免清单中。但RoHS指令同时规定,随着科技的发展,欧盟每4年会对豁免物质进行评估,视情况进行调整。

2005年3月,H3C了《采购物料环保认证规范》。它不仅规定了产品中严格限制RoHS指令要求的铅、镉、汞等6种有害物质的使用,还额外地限制了其它有害物质的使用,如石棉、PCB(多氯联苯)等在内的11种有害物质的使用,同时还要求供应商对45种有害物质的含量进行申报。很多与H3C合作的供应商都感慨,能成为H3C的合格供应商是一件相当不容易的事情,同时也是一件很自豪的事情。

通过严格的供应链采购认证管理、内部的严格环保检视以及环保物料切换工作,我们于2006年5月开始提供符合欧盟RoHS标准的产品。与此同时,还积极参与了中国“RoHS”――《电子信息产品污染控制管理办法》及其配套标准的制定工作。从2007年3月1日起,H3C生产和销售的产品即符合中国《电子信息产品污染控制管理办法》及其配套标准的要求。

设计落实EuP指令 产品绿色“一条龙”

EuP指令自公2005年8月11日正式生效,并规定会员国应在2007年8月11日前完成符合本指令所需的国内立法及行政规定。这是继欧盟WEEE指令和Rolls指令之后又一次绿色浪潮。

EuP指令规定了能耗产品的一般生态要求(指令附录I)和特殊生态要求(指令附录II),并据此制定出特定产品的具体生态特征和实施措施规范(指令附录VII)。EuP指令只是一个框架指令,它的真正实施需要进一步制定有关特定产品要求的实施措施。欧盟根据EuP产品的能耗和对温室气体排放的影响大小,选取了20类产品率先计划实施生态设计要求。并陆续推出实施措施。2008年10月21日,欧盟委员会制定了横跨2009年至2011年的工作计划,其中包含数据处理及数据存储设备。在未来3年内,欧盟委员会将会对这些产品开展预备研究,并可能制定实施措施。欧盟制造商和进口商根据该具体实施措施来调整自己的产品。如果符合要求,便可在整个欧盟市场投放,否则将被禁止或受到相关的惩罚。

耗能产品在上市及使用前,其制造商或制造商的授权人应确保该产品已按照EuP指令附件IV“内部设计管理”和附件V“合性评价管理体系”进行评价,通过评价的产品加贴CE标志,且其应按照指令附件Ⅵ出具符合性声明。

目前,欧盟已经正式公布了5项实施措施,其中2009年4月7日公布了《委员会条例(Ec)No 278/2009,就外部电源空载条件下的电能消耗和平均工作效率生态设计要求,执行欧洲议会与理事会指令2005/32/EC》。这与H3C产品在欧洲市场的销售密切相关。目前H3C所采用的外部电源都已经符合了欧盟的该项实施措施要求。

EuP作为能耗产品环保设计的框架指令,未来将随着更多特定实施措施的制定,进一步发挥对产品的能耗等环保要求更加严格和重要的作用。

为了应对EuP指令,H3C很早就成立“绿色节能工作组”,从2007年就开始着手研究产品的节能减排技术。在2008年先后了5篇节能技术规范,为网络节能产品的推出打下基础。目前,已将生态设计理念融入IPD流程:在产品的概念阶段,就明确提出产品的生态设计的指标和规格;在计划阶段,明确生态设计存在风险和实施计划,在开发阶段,依据节能设计、绿色环保设计规范,具体落实生态设计方案,并进行生命周期生态评估。同时,在生产、采购、销售环节,实现绿色采购、绿色制造、绿色认证;在验证阶段,进行生态设计验证、环保认证、节能认证,制定产品可回收指导书;在产品的生命周期阶段,实现产品的回收利用。

目前,就H3C而言,正在积极开展产品生命周期评价方法的研究和应用工作,为产品建立生态档案做准备。产品生态档案是EuP要求中的一个难点,它要求企业对其产品进行全生命周期分析,提品在其生命周期中的输入和输出。这不仅要求企业本身要做好基础性的调查和统计工作,还必须对自己的供应商提出要求,要求各级供应商和生产企业一起来建立产品的生态档案。

产品设计工作计划范文第9篇

第一条适用范围

本资格条件适用于我区水利水电专业从事科学研究、规划设计、工程建设、生产运行、地方电力的水文、规划专业、水工建筑专业(含港口、土建)、农田水利、机电排灌、水利机械、电气及金属结构专业、工程地质、勘探专业(含测试、岩土)、工程测量专业以及相应的生产技术管理、工程管理、质量管理、生产计划管理、技术推广、标准化和科技信息等工作的工程专业技术人员申报工程师专业技术资格。

第二条思想政治条件

遵守中华人民共和国宪法和法律,有良好的职业道德和敬业精神。

任现职以来,出现下列情况之一者,在规定的资历年限内延迟申报:

一、年度考核不合格或受单位通报批评者,延迟1年申报;

二、受记过以上处分者,延迟2年申报;

三、有弄虚作假,伪造学历、资历、剽窃他人成果行为者,延迟3年申报。

第三条学历、资历条件

任现职以来,具备下列条件之一:

一、获得研究生班毕业或双学士学位,并取得助理级专业技术资格3年以上;本科、大专、中专学历,并取得助理级专业技术资格4年以上。

二、国家机关分流到企事业单位,或在非公有制单位从事专业技术工作尚无专业技术资格的人员,按以下学历、资历要求申报:

获得硕士学位,从事专业技术工作4年以上;获得研究生班毕业或双学士学位,从事专业技术工作5年以上;大学本科毕业,从事专业技术工作6年以上;大学专科毕业,从事专业技术工作8年以上;中专毕业,从事本专业技术工作10年以上。

第四条外语条件

一、参加全国职称外语等级考试(B级)成绩合格;县及县以下所属单位的专业技术人员须取得全国职称外语等级考试(C级)成绩合格。

二、免试条件按自治区职称改革工作领导小组的规定执行。

第五条计算机条件

一、参加全国专业技术人员计算机应用能力考试(二个模块)成绩合格;

二、免试条件按自治区职称改革工作领导小组的规定执行。

第六条继续教育条件

完成本部门、本行业及政府人事部门规定的继续教育任务。

第七条专业技术工作经历(能力)条件

任现职以来,具备下列条件之一:

一、从事科学研究工作的工程技术人员,必须具备下列条件之一:

(一)较熟练地运用本专业领域的理论、水利水电量测技术知识以及模型试验相应理论知识进行科研工作。参加过中、小型水利水电工程有关本专业科研课题的研究。并有指导初级技术人员工作和学习的能力与经历。

(二)主持或作为技术骨干参加过中、小型水利水电工程(水库、河道枢纽、灌区、泵站、供水站、电站、县级电网等)、水文水资源、水土保持科研等工作的全过程。

(三)作为技术骨干参加完成的科研课题或科研项目,通过市、厅级以上部门鉴定。

(四)作为专题或分支专业、专项方法的技术骨干,参加过省、部级业务主管部门重点科研攻关项目的全过程。

(五)在科研工作中,吸收采用国内外先进技术参与编写研究大纲,确定技术途径或科研方案。

(六)参加过科研课题和科研项目的方案或报告的评审工作,具有对科研成果报告的精确性、使用价值和所达到水平进行评估的能力与经历。

(七)负责主持过1项以上模型试验或中小型水利水电工程科研试验的具体操作以及测验项目数据的采集。

(八)具体承担过1项以上水利水电科研项目的原型观测资料收集、资料分析、数值计算、资料整理。

二、从事规划、勘察、设计工作的工程技术人员,必须具备下列条件之一:

(一)较全面地了解国家有关技术经济、方针政策(包括招标、投标、合同管理等),较熟练地运用本专业技术标准及规程规范进行规划、勘测、设计工作。熟悉全面质量管理的基本要求,组织开展中、小型规划(含水资源规划。下同)、勘测、设计工作,或参加过中、小型工程的规划、勘测、设计工作。并有指导初级技术人员工作和学习的能力与经历。

(二)参与过大、中型项目(大、中型电站、跨县电网等)的规划、勘测、设计工作,担任过大、中型项目中的专业主设人,参与编制中型以上项目的规划、勘测设计大纲或任务书。

(三)担任过中、小型项目负责人,或主持小型项目全过程,并能进行项目核算,参与编写阶段技术报告。

(四)作为主要参加者,参与编写有关技术规范、技术标准2项以上。

(五)参与编写2项以上(下同)中型及以上项目的规划、勘测、设计大纲、任务书,或独立编写中型以下项目各阶段专业技术报告说明书、技术专题报告、技术总结等技术文件。

(六)在已完成的本专业技术工作中,吸收采用了国内外先进技术,应用新技术、新方法,经专家鉴定公认在提高专业技术水平和经济效益方面取得一定成绩。

(七)省、部级业务主管部门下达的规划、勘测、设计项目的主要参加者。

(八)县级及以上业务主管部门下达的规划、勘测、设计项目的主持人或2项以上的主要参加者。

三、从事工程建设工作的工程技术人员,必须具备下列条件之一:

(一)较全面地了解国家有关技术经济、方针政策,较熟练地运用施工技术规范进行工程施工。掌握招标、投标、合同管理及全面质量管理的基本概念,了解水利水电工程施工的一般工艺流程,有参与中、小型工程项目施工的经历。并有指导初级技术人员工作和学习的能力与经历。

(二)参加过大、中型水利水电工程(水库、河道、枢纽、电站、跨县电网等)的施工并担任专项施工负责人。

(三)负责过1项以上中型工程或2项以上小型工程的工程施工,并较好地完成任务。

(四)在工程施工中,借鉴国内外先进的施工经验,应用新技术、新方法、新材料1项以上,在保证施工质量的前提下,如期完成施工任务,并取得一定成效。

(五)根据施工组织设计编制各时段的施工计划(如年、季、月度计划),在招标投标阶段中,参加过编制标书、承包合同等。

(六)参加过中、小型工程项目的施工方案、报告等评审工作,或工程进度、质量的检查工作,具有对施工质量、施工水平进行评估和鉴定的经历。

(七)在施工全面计划管理、全面质量管理与全面经济核算等全面综合管理中,作为主要参加者,参与了相应施工管理办法的制定,并付诸实施。

(八)主持或作为主要技术骨干完成的水利水电施工项目,工程质量经地、厅级业务主管部门验收合格。

(九)主持或作为主要技术骨干完成的水利水电施工项目,工程进度经地、厅级业务主管部门确认,并达到省内同行业最快速度或最高纪录。

(十)经过监理工程师培训,并作为监理员参加过1项以上中型工程或2项以上小型工程的监理工作,并较好地完成任务。

四、从事生产运行(含技术管理)工作的工程技术人员,必须具备下列条件之一:

(一)较全面地了解国家有关技术经济、方针政策,能够较熟练地运用本专业技术标准开展本职工作。熟悉相关专业基础知识,了解本职工作程序和全面质量管理的基本概念,能在工作中熟练运用,并参加过某一生产运行技术工作的全过程。并有指导初级技术人员工作和学习的能力与经历。

(二)参加过中型以上水利、水电、水保工程的生产运行技术工作,或作为主要技术骨干参加小型水利、水电、水保工程生产运行技术工作,或担任某一单项工程生产运行技术负责人,较好地完成任务。

(三)作为专项技术负责人或技术骨干参加过水利工程、抗旱、防汛、农田水利、水土保持、海河堤、小水电站、站网运行、技术咨询等管理工作,较好地完成任务。

(四)主持制定或作为主要技术骨干参与制定生产运行管理办法或对已有的技术标准、管理办法提出过较为重要的文字的技术性建议。

(五)参与编写所分管范围内技术发展规划和年度工作计划,或独立组织分管项目的工作实施,掌握工作计划执行情况和质量管理情况,取得良好效果。

(六)作为主要参加者完成过区内重点江河、重要工程的水情预报、水文测验、水文系统建设、站网建设、水资源调查、水资源论证、水质分析及资料汇编等工作。

(七)参加完成过重点流域、重点水土保持项目的规划设计、监测评价、效益分析及资料整编等工作。

(八)主持过县级以上水利水电工程项目或主要参加同级项目2项以上。

(九)主持或主要参加完成列入县级以上新材料、新技术、新科技成果推广应用试验计划项目1项以上。

五、从事地方电力工作的工程技术人员,必须具备下列条件之一:

(一)较全面地了解国家电力有关的技术经济、方针政策,能够较熟练地运用电力技术标准和技术规范开展本职工作。了解本专业的国内外技术水平和发展趋势,了解本职工作程序和全面质量管理的基本概念,并有参加某一技术工作的全过程。并有指导初级技术人员工作和学习的能力与经历。

(二)从事电机与电器专业人员,能承担一般电机电器的研究、设计和工艺等工作,编制有关技术文件,根据一般电机电器产品设计的总体方案提出产品的结构工艺性、经济合理性的评审意见,进行工艺方案设计和工艺设计等工作。

(三)从事电力拖动与自动控制专业人员,能根据工艺要求独立完成一般难度的电力拖动系统或生产过程自动控制系统的研究、设计等工作,或较好地独立完成某项电力自动控制系统技术工作。

(四)参加地方电力项目立项调研、方案论证和实践研究,具有一定的综合分析、判断和总结能力,有一定程度的创新。

(五)参与编写分管范围内的技术发展规划、年度工作计划、统计等工作,或独立组织分管项目工作的实践,掌握工作计划执行及质量管理情况,并取得良好的效果。

第八条业绩成果条件

任现职以来,具备下列条件之一:

一、获市(厅)级科技进步奖、优秀设计奖、优质工程奖、优秀勘察奖、新技术成果推广奖三等奖一项以上获奖项目的主要完成人。县级科技一等奖二项以上的获奖者;

二、在工作中提出的新技术、新工艺、新方法,已被采用,并取得较好的经济效益和社会效益(应有县级以上业务主管部门评价的证明材料);

三、开发、消化创新国内外先进技术中作出重要技术贡献或解决复杂技术难题的主要完成人(应有县级以上业务主管部门评价的证明材料);

四、负责完成的专业技术工作有创新[中型工程一项或小(1)型工程三项以上],其成果经主管部门审查通过和采用,并取得较好的经济效益和社会效益(应有主持审查部门评价的证明材料)。

第九条论文、著作条件

任现职以来,公开发表、出版本专业有一定水平的论文(第一作者)、著作(主要编著者),具备下列条件之一:

一、在省级以上专业期刊1篇以上;

二、在市级专业期刊2篇以上;

三、在市级专业期刊1篇以上,以及在市级专业学术交流会宣读论文1篇以上;

四、在市级专业学术交流会宣读论文1篇以上,以及解决技术问题而撰写的专项技术分析报告2篇以上。

第十条破格条件

任现职以来,符合下列一、二条之一或三~五条中的两条,可破学历、资历申报:

一、在专业技术工作岗位上,做出优异成绩,荣获市、厅级劳动模范、先进工作者、有突出贡献的科技人员等荣誉称号者;

二、荣获国家科技成果四等奖或省(自治区)、部级科技成果三等奖或市、厅局级科技成果二等奖以上主要贡献者;

三、从事工程技术工作15年以上,成绩显著,被评为市、厅局级优秀厂长(经理);

四、担任省(自治区)、部级审定批准的科研课题、攻关项目成绩显著的主要设计者或技术负责人;

五、在省(自治区)、部级学术杂志上发表二篇以上有价值的论文。

第十一条附则

一、凡符合上述条件,可申报工程师资格,并按规定程序送评。否则,各级人事(职改)部门不予受理,评委会不予评审。

二、本条件自下发之日起执行,此前与本条件不一致的,以本条件为准。

产品设计工作计划范文第10篇

关键词:高职;电子信息工程技术;专业综合实训

近年来,伴随着东莞电子信息产业向高端新型电子信息产业的转型升级,高职电子信息产品制造业技术技能型人才的培养无论是数量上还是质量上都已不能满足行业发展速度和规模的实际需要。其主要原因是产业的转型升级对学生的技术技能有了更高的要求,而原有的课程体系及实践教学条件已不能满足教学要求。专业综合实训课程作为高等职业院校教学体系的重要组成部分,是培养学生职业能力的重要环节。专业综合实训课程的改革研究,对学生培养职业核心能力,提升学生社会竞争力具有关键作用。

一、电子信息工程技术专业分析

根据我校人才培养方案,电子信息工程技术专业人才培养目标是以服务东莞、珠三角地区及广东省经济社会发展为宗旨,培养面向电子信息行业,适应于广东省尤其是东莞市经济发展方式转变的需要,掌握电子信息技术相关的基础理论、基本知识和基本技能,具有一定的电子电路分析设计能力,具有较强的电子产品和设备应用与维护能力,能在电子信息产品制造领域从事电子产品设计开发、安装调试、维护维修、质量管理和销售等方面工作,符合产业转型升级和企业技术创新需要的高级技术技能人才。

服务产业的需要,决定了学生可以立足自身实际,选取有兴趣的方向深入学习,这使电子信息工程技术专业在人才培养实施上要充分考虑到学生的实际情况,但基本课程、核心课程的设置是针对全体学生,很难完成这一培养目标。专业综合实训课程作为学生学完全部基础课程以及专业课程之后的一门岗前实践课程,着重培养学生综合运用知识以及团队合作的能力,因此,学生基于兴趣的核心职业竞争能力的培养需要由这门课程完成。

二、专业综合实训课程的设计思路

不同于传统实训,专业综合实训着重与学生综合能力的培养,旨在增强学生的职业核心竞争力,为学生进入企业顶岗实习,增强岗位适应度做好铺垫。因此,专业综合实训的开展,首先,要确定综合实训的方法。专业综合实训课程有岗位训练、过程训练、项目训练、仿真训练等模式,结合人才培养目标,该课程选用项目训练式方法开展。该模式以项目小组为单位,每4~6人自由组成一个小组,完成整个项目的实施工作。其次,确定项目的选题。项目选题的合理与否,直接关系到课程开展的效果。以往专业综合实训课程项目的选题比较分散,更多地注重多样性,但通过实施情况来看,效果并不好。其原因一方面是选题的分散使得教师指导时间不足,项目开展较慢;另一方面,学生之间缺少了相互学习以及相互比较的机会,开展动力不足。为了解决以上不足,在选题上,我们结合企业需求,设计了一个综合类题目作为专业综合实训课程题目。最后,时间安排。三年制学生,第六学期要进行企业顶岗实习,专业综合实训课程安排在第五学期末。为了能系统充分地锻炼学生的综合能力,实训时间为4周。在这四周时间里,项目组成员相互协作,最终完成整个项目的设计工作。

三、专业综合实训课程的具体实施

经过前期实训的摸索,结合人才培养目标与校企合作企业的实际需求,本次专业综合实训课程选择的题目为:一种实用的智能小车设计。该项目的具体实施主要分为以下四个阶段:

1.充分论证,明确任务

本阶段指导教师针对项目选题,进行技术论证设计,编写实训指导书。明确实训任务、实训时间安排、实训考核标准及要求,并完成项目开展所需常用元器件的采购工作,为实训的开展做好准备。

2.教师组织,确立团队

该阶段在实训课程的第一天实施,指导教师结合实训指导书,讲解实训的流程。组织学生,以5~6人为一个小组单位,结合自身技术情况,自由组成技术团队,并选出组长。每个团队确保有硬件工程师(两人):硬件电路设计与制作,机械机构等的设计;软件工程师:系统程序编写,调试;整机调试工程师:元器件准备、焊接以及产品的整体调试;技术文档设计师:讨论过程记录、技术文档编写、报告PPT、记录组内成员每天工作情况,图片或视频展示成员工作风采,协调工作进程。团队人员结合自己的职业规划,选择自己喜欢并擅长的职位,开展工作。作为团队的一员,每个职位的表现都将影响到整个项目的最终测评。项目组每位成员,都将在该项目中得到锻炼,强化自己的职业核心竞争力。

3.方案制定,项目实施

团队建立后,组长带领项目组成员,结合实训要求、实训任务,通过资料查找、信息搜集等,确定项目实施方案。结合项目方案项目组成员根据自己的职位,制订工作计划。教师针对工作计划进行检查指导,确认无误后,项目组开始项目的设计实施工作。该阶段持续时间2.5周左右,是整个实训时间最长的阶段。该阶段坚持学生为主,教师为辅的指导原则,使学生充分融入团队合作,充分发挥自身价值,完成团队项目。

4.小组竞技,汇报展示

智能对战小车设计制作完成后,各项目小组与指导教师,共同协商制定小车对战方案,班级内各小组开展对战比赛,验证并改进小车设计。待整车改进设计成熟后,各班级间开展竞技比赛,验证设计成果,提升团队的荣誉感,带动大家参与的积极性。比赛结束后,班级各团队的技术文档设计师通过视频、PPT等形式进行汇报,展示团队项目实施过程、项目实施成果,见证团队每位成员的付出与团队合作的力量。

总之,高职院校专业综合实训课程的开展,在培养学生专业综合能力、团队合作能力,发挥学生主观能动性,提升学生职业竞争力等方面具有重要作用。本文针对人才培养目标提出了专业综合实训课程实施方案,通过课程的实施验证,该方案达到了培养学生职业核心能力的目的。本次课程的探索研究,对于专业综合实训课程的改革发展具有一定参考价值。

参考文献:

[1]陈必群.电子信息工程技术专业综合实训方案设计[J].常州信息职业技术学院学报,2007(01).

[2]陈小龙.基于职业能力培养的高职综合实训课程建设研究[D].广东技术师范学院,2012.

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