时间：2023-02-27 21:33:27
摘 要 本文研究的是体育课件制作相关的问题。文章从课件参考教案的编写、课件素材的采集和制作、课件的整体制作以及课件的调适和保存等几个环节入手，分析了体育课件制作的基本流程，并在此基础之上，提出了体育课件制作应注意的几个问题，即：重视体育课件内容的科学选择、注意体育课件内容与表现形式的一致性、注意体育课件的操作简便性、确保体育课件的科学实用四点。
关键词 体育课件 制作流程 注意事项
一、体育课件制作的基本流程
概况来说，体育课件制作的基本流程主要包括课件参考教案的编写、课件素材的采集和制作、课件的整体制作以及课件的调适和保存几个主要的环节，以下就从这几个环节入手，对体育课件制作的基本流程进行简要的分析。
（一）课件参考教案的编写
在制作体育课件的过程中，课件参考教案是课件设计和制作的基本方案，因此，课件参考教案的撰写也是整个课件制作流程中至关重要的一个环节。在制作体育课件时，课件参考教案的撰写通常包括体育课件制作和应用的目的、体育课件的整体构思等内容。要求应源于课本，但又要高于课本。因此，体育任课教师在编写体育课件的参考教案时，一定要注意深入研究教学内容，仔细分析其中的教学重点与难点，以确保课件参考教案编写的科学性和缜密性。
（二）课件素材的采集与制作
在体育课件的制作过程中，经常使用的基本素材主要有动画、影像、图像、声音以及文字等几种，因此，课件素材的采集与制作工作也应从这几个方面入手：一是，动画和影像素材的采集与制作。动画和影像素材的采集与制作可以通过采用视频编辑软件来截取VCD中的影像或是利用视频捕捉卡、电视转换卡等来捕捉电视和录像中的影像，另外，还可以采用视频处理软件针对所采集的视频片段进行处理。二是，图像素材的采集与制作。图像的采集与制作是体育课件素材收集环节的重要内容，其一般通过扫描仪扫描、数码相机拍摄、光盘输入、屏幕动画抓取以及网上下载或是利用图形软件制作处理等方法来实现；三是，声音素材的采集与制作。在体育课件的制作过程中，声音素材通常是以解说或是配乐的形式存在的，其来源主要有CD录入、话筒输入以及网上下载等几种方式，在获得了声音素材之后，则可以利用一些声音处理软件如Sound blaster等进行声道合成或是噪音去除等进行加工和美化；四是，文字素材的采集与制作。文字素材的采集与制作相对以上几种素材而言相对比较简单，绝大多数媒体处理软件都会直接提供文字工具，因此，在制作体育课件时看，直接进行文字输入和处理一般就可以达到想要的效果。
（三）课件的整体制作
课件的整体制作，就是将所采集和制作好的各种素材，进行连接和整合的过程。在制作时，使用较为普遍的多媒体制作软件主要有PowerPoint和Authorware两种，其中PowerPoint，轻松易学、应用方便，而Authorware则功能强大、互动性强，在制作体育课件时，教师可以根据实际的需求来灵活的进行选择。
（四）课件的调适与保存
课件的调适是在课件整体制作完成之后，通过反复播放和检查发现课件中存在的问题，并进行修改和完善的过程。在课件调适时，可以自行进行课件的检查，也可以让有经验的同行来观看和操作，还可以让学生或是其他学科的教师来观看，并提出反馈，据此完成课件的修改和完善。在经过了调适之后，就可以将所制作的课件进行打包保存，如果是想长期保存则最好采用将课件刻录成光碟的方式来保存。
二、体育课件制作应注意的问题
（一）重视体育课件内容的科学选择
体育教学课件是用来辅助开展体育教学活动的，因此，在课件内容的选择上，应注意选取一些无法用语言、板书或者是动作示范来表达清楚的内容，例如：跳高或是跳远动作的教学，仅仅通过教师的讲解或是示范很难让学生在短时间内建立一个正确的动作概念，而如果利用体育课件，通过动画或是图像的方式对整个动作过程细致的从多个角度进行呈现，对于学生清楚、准确、快速的理解和形成动作概念具有积极的促进作用。
（二）注意体育课件内容与表现形式的一致性
在制作体育课件时，不同的内容应注意选择不同的表现形式，例如：简单的概念只需要选择文字表述即可；而较难的技术动作则可以采用图片展示、视频呈现等方式来进行表现，如侧向滑步推铅球或是足球越位动作教学等均可以采用以上方式。
（三）注意体育课件的操作简便性
为了能够让使用课件的师生方便的进行人机对话，在课件制作时，一定要注意所制作的课件的操作简便性问题，通过设计符合大众习惯的按钮、定义明确的操作键，整体构图和色彩搭配友好悦目的界面来提高课件操作的简便性，让使用者无需具备丰富的计算机知识就能够通过简单的学习，掌握课件的操作。
（四）确保体育课件的科学实用
科学实用是体育课件制作的基本原则，违背了这一原则所设计和制作出的课件，即使再精美，也是一个失败的教学课件。例如：在制作课件时过分注重表现手法，而且忽略了动作技术的内容，以至于课件过分花哨，而却不够实用就是违背了课件制作科学实用原则的一种典型情况。
参考文献：
[1] 贺昆，郭良志，朱红花，叶晓兰.浅谈虚拟现实体育教学课件的设计原则[J].体育科技文献通报.2011（10）.
[2] 汪文红，李茂海，周贺立.体育教学中如何运用现代技术教育[J].少年体育训练.2011（03）.
关键词：初中体育；课堂教学；有效性
一、影响体育课堂实效性的因素
1.影响课堂实效性的主要因素
从走访调查的情况来看，调查对象认为教师的知识面及自身素质的全面性、教师的课堂组织能力、教师的责任心和爱心、学生的思想问题、课堂纪律、学生的参与情况、课堂常规养成、场地环境及教师对学情的分析是影响中学体育课堂实效性的主要因素，其中认为教师的知识面及自身素质的全面性因素严重影响课堂教学实效性的占调查人数的82.8%，教师课堂组织能力这个因素占了81.3%。
2.课堂实效性的次要因素
从走访调查的结果上看，统计数据显示，影响中学体育实效性的次要因素主要集中在学生的学习需求、教师的语言表达能力、教师的动作示范、教师的教学方法、班级的学风、课堂气氛、安全问题、教师在课堂中的心态、场地器材的配置情况以及课堂中的随机应变能力。其中学生的学习需求、教师的语言表达能力和动作示范能力都占了75%之多。
3.课堂实效性的一般因素
除了以上主要方面和次要方面的因素，还有教师的身心健康状态、教师的互动情况、学生在课堂中的心态、学校对体育工作的重视程度、天气环境、课前准备、教师的人格魅力、学生的心理健康状态、教师的表扬与批评艺术、教材的内容及方法是否有创新、教学内容的适宜难度、教学内容的选择与搭配等等方面对课堂教学的实效性有一定的影响。
二、优化初中体育课堂有效性的策略
1.师德，关爱学生
本人觉得，加强教师自身师德，首先，要热爱本职工作，献身体育事业。体育教师的工作平凡而艰辛，真正可以说是“阳光下最光辉的事业”。风吹太阳晒，晨练、出操、上课、训练以及很多校内校外等等工作，看似简单却很辛苦和繁琐，然而还常常受到学校、家长和学生的歧视，以应试为目标的学校教育运作使得部分体育教师在学校的受到一些不公平的待遇。有些学校对体育教师的课时工资进行打折处理，有些学校在补课、福利上对体育教师特殊对待；有些家长甚至班主任都不清楚自己班级和孩子的体育任课老师姓什么叫什么，更不会关心今天体育课上了些什么内容；在体育教师身上他们感觉没有他们想要学习的东西。甚至有学生在考试不通过时问教师：“你麻不麻烦，练什么素质，给我们两个球打打不就行了。”
针对这些不公平的待遇，作为基层体育工作者要有高度的事业心和责任感，忠诚党的教育事业，坚持党的教育方针，既教书又育人，既要使学生这到体育与健康方面的知识，还要让学生得到合理有效的锻炼。在教学、训练和辅导等工作中都要做到踏实肯干、认真负贵、言传身教，用自己高尚的思想品德和情操去教育、感染学生，从言谈到举止，从思想到行为，都应当成为学生的楷模。
2.自身业务水平，优化课堂质量
（1）教案编写能力，促进有效备课。先：备课要有系统的计划。从目标的达成到内容的安排都应有系统的构思，在一定程度上与以前的课能够顺利的衔接，使得每一次课都能有的放矢。其次：备课的形式要更新。在备课的形式上不必拘泥于以往的传统模式，但要在必备的几个基本环节写清楚的前提下备出特色，备出新意。第三：备课要符合学校实际。体育教师承担的课程通常是跨年段的，但我们不能像其它学科那样有平行班采取“集体备课”的方式。我们的场地、器材的限制决定了我们不能每次课都上同一个内容、采用同一种教法。所以通常场地或器材有受限制的时候，就应该协商更换教学内容，让使用场地和器材尽量不冲突，让学生在有限的场地空间得到最大的发展其身心健康的学习空间。
（2）言表达能力，做到精确讲解。为中学体育教师要学会熟练运用术语，口令提示。教师用语言向学生说明教学任务、动作名称、作用、要领做法和要求等时，语言要准确、用词要确切、语气要肯定、表达到生动，要用最短的语言达到最大的效果。教师要熟练运用术语，比如教排球垫球时，要求做到“插、夹、提、移、蹬、跟”，教侧向滑步推铅球时要求做到“蹬、转、送、挺、推、拔”，让讲解能起到很好的启发作用。在队伍调动时要用口令指挥，声音响亮，指示及时，语气短促有力，集中学生的注意力，用自己的情绪感染学生。
3.和谐师生关系，活跃课堂气氛
（1）好师生关系，营造和谐课堂氛围。师和学生之间双方的交往是互动的社会性过程。教师要真正地转变传统的教育观念，尊重理解学生，善于和学生交流，了解他们的需求，并能结合体育课章的特点，给他们建立平等的竞争环境，给他们创造另一个公平竞争和展示自己的舞台。作为学生要尊重教师，把自己作为课堂的主人，积极地参与到练习中，多和教师沟通交流，成为学习的主人。只有师生共同努力，建立新型的师生关系，才能营造自由、民主、和谐的课堂氛围。
（2）积极投入，提高身心素质。生是课堂教学中的教学对象，是建立师生良好关系的其中的一个方面。学生在课堂中要加强对自我的管理、对自我的控制，自己养成良好的学习习惯，规范自己的不良行为。体育课具有开放性，学生在体育课堂中必须有更高的自觉性，严格遵守课堂纪律，只有这样才能圆满完成体育课的教学任务。比如说在投掷课上，学生如果自由散慢，不按要求列队或练习，就很有可能会导致伤害事故的发生。
三、结论
本人历经参加工作至今对本课题不懈的努力，研究工作即将告一段落，但却发现，对初中体育课堂教学实施性的研究只是迈出了万里之跬步。虽然本研究取得了一定的研究成果，但由于本人的研究能力有限，尚存在一些不足或者疑虑。
参考文献：
[1]傅建明.教育原理案例教材[M]，浙江大学出版社，2007（5）
[2]毛振明.好的体育课首先要像体育课[J]，2007（1）：47-48
关键词：体育教学 游戏 口诀 合作
体育教学是按一定计划和《新课程标准》进行的有目的和有组织的教育过程。体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一。笔者就体育教学谈以下几点感受。
一、利用游戏教学激发学习兴趣
莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”兴趣绝不是孩子天生就有的，需要父母和教师耐心细致地培养。对孩子在平时取得的进步要及时地表扬，哪怕是一点点。在体育课堂教学中，教师要多给学生做规范的动作示范，其实学生是非常具有可塑性的。教师标准、大方、优美的姿态和动作最能吸引学生的注意力，也最能激发学生的体育学习兴趣。学生的兴趣爱好直接决定着学生的学习行为和效果。在小学体育教学中通过游戏教学，既能激发学生良好的体育学习兴趣，又能培养学生的进取精神、合作意识、班级荣誉感和增进同学间的友谊。那么教师在课堂教学中对一些积极参与运动的学生要给予热情的支持和科学的指导，培养学生良好的体育意识和正确、合理的锻炼身体的技巧，为终身体育锻炼服务。
二、巧用口诀教学建立学生正确的动作表象
体育教学是有讲有练、讲练结合、以练为主。因此，在体育课中运用“口诀”进行教学，采用韵语、对句、比喻、夸张等形式，生动形象好记忆，能引起学生兴趣，从而收到良好的教学效果。例如，对于篮球的运球动作，我们可以用“肩轴为轴腕放松，五指分开来挖球，上引下按指用力，使手如丝粘住球”的口诀来说明；如教学排球的上手传球，可以用“两手弯曲像个钩，拇指食指之间像个桃”；又如，我们每节课都有“立正”的动作，“抬头挺胸向前看，两脚八字一条线”；齐步走的要求：“步子不大不小，七十五公分正好，速度不急不凑，正好一百一十六”；足球头球技术口诀：“颈部要紧不要松，向后倒体拉满弓”；排球中双手垫球的要领：“并身、下插、抬臂”，即“一并二插三抬臂”或“并插抬”三字口诀；把手倒立的主要技术归纳为“体直、顶肩、紧腰”六个字，即包括了动作要领，又反映了动作规律；体操中的“前滚翻”动作要领概括为“低头、含胸、团身”六个字；短跑的途中跑，“后蹬用力蹬直，前摆积扒地，上体平稳前倾，摆臂协调放松”；把侧向滑步推铅球的要领编成“弓步蹬地送髋，挺胸送肩伸臂，弹腕拨指推球”的口诀，在练习时用“蹬、送、挺、推、拨”几个字来提醒和帮助学生纠正动作，做到了精炼而又突出了关键，使学生易懂易记；纵箱分腿腾越的要领：“起跳臂前摆，后摆腿要高，推手再分腿，挺身落地稳”； 篮球的传球、接球、投篮、抢篮板的口诀，用并列句：“要想传球稳，时机很要紧。要想球接住，必须快上步，要想球接稳，必须球后引，要想投篮准，身体必须稳，要抢篮板球，位置不能丢。”短短的五句话就把我们篮球训练中的传接球、投篮、抢篮板球的基本要求体现出来了。
三、建立高效课堂教学模式
高效的体育课堂模式就是承认学生存在的个体差异，区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”。那么，教师在体育教学中要面向全体学生，关注学生的个体差异，让全体学生都参与到体育运动中来，并根据学生不同的身体条件、运动能力和兴趣爱好，努力做到因材施教，使每一名学生都能体验到体育课给他们带来的乐趣，让他们产生愉快的体验，使所有学生都取得进步和发展。另外，在促进学生参与体育活动的基础上，教师还应教会学生科学锻炼身体的方法。体育活动是一把双刃剑，正确的锻炼方法可以促进人的健康发展，反之则有害于健康。因此，教师在体育课堂教学中一方面要引导学生乐于体育锻炼，一方面要教会他们体育锻炼科学的方法，让他们真正从体育运动中获益，进而为终身体育锻炼奠定良好的基石。
四、培养学生创新意识和实践本领
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。” 创新意识和实践本领是新课标衡量学生学习能力的重要标准。教师在小学体育教学中要重视学生这方面能力的培养，小学生好奇心比较强，思维比较敏捷，善于观察事物，对任何问题愿意打破砂锅问到底，既要知其然又要知其所以然，因此，教师可以借机利用学生的天性，培养学生的发散思维能力，大胆的想象力和实际的动手操作能力。如跳绳，既可以一个人跳还可以两个人，甚至三个人跳。篮球传球教学，一个人对着墙传，两个人对传，三个人交替传，四角传球等等；可以原地传接球练习，还可以行进间练习。教师要多引导学生，让他们发挥自己的聪明才智，达到既健体又健心的效果。
五、不断反思自己的教学
反思可以帮助教师总结、梳理出教学中的得失。对于哪个动作要领讲解得透彻，示范得标准，传授的方法合理，学生练习的效果较好，教师应记录下来以便继续使用；对于哪个在传授过程中还存在着问题和不足，教师都要及时地整改，提出更好的教育教学思路，不断提升教学水平。反思通常分为教学前反思、教学中反思和教学后反思。教学前反思主要包括：教师个人的教学观念、知识技能水平；学生的身体状态、兴趣爱好、意志品质以及教学内容、教学重难点、教学方法手段、教学中可能出现的问题与教学效果等。教学中反思要求教师高度关注学生的学习状态，及时降低练习的难度，随时准备应对课堂上的突发事件，并及时准确地进行评价。教学后的反思主要是根据教学效果与预设进行对比，查漏补缺、找准原因、改进策略。
总之，体育教学是一项复杂的工程，体育教师要不断提高自己的业务素养，更新教育教学理念，与时俱进，既要教会学生科学锻炼身体的方法又要培养学生终生体育锻炼意识。
参考文献：
[1]曲宗湖，杨文轩.学校体育教学探索[M].人民体育出版社，2000.
[2]于素梅等主编.中国小学体育与健康教案设计.北京体育出版，2002（9）.
[3]上海市中小学体育与健身课程标准（征求意见稿）[M].上海教育出版社， 2002（5）.
【关键词】体育教学；课堂教学；有效性
一、强化师德，关爱学生
本人觉得，加强教师自身师德，首先，要热爱本职工作，献身体育事业。体育教师的工作平凡而艰辛，真正可以说是“阳光下最光辉的事业”。风吹太阳晒，晨练、出操、上课、训练以及很多校内校外等等工作，看似简单却很辛苦和繁琐，然而还常常受到学校、家长和学生的歧视，以应试为目标的学校教育运作使得部分体育教师在学校的受到一些不公平的待遇。有些学校对体育教师的课时工资进行打折处理，有些学校在补课、福利上对体育教师特殊对待；有些家长甚至班主任都不清楚自己班级和孩子的体育任课老师姓什么叫什么，更不会关心今天体育课上了些什么内容。
针对这些不公平的待遇，作为基层体育工作者要有高度的事业心和责任感，忠诚党的教育事业，坚持党的教育方针，既教书又育人，既要使学生这到体育与健康方面的知识，还要让学生得到合理有效的锻炼。在教学、训练和辅导等工作中都要做到踏实肯干、认真负贵、言传身教，用自己高尚的思想品德和情操去教育、感染学生，从言谈到举止，从思想到行为，都应当成为学生的楷模。
二、提高自身业务水平，优化课堂质量
1.加强教案编写能力，促进有效备课
首先：备课要有系统的计划。从目标的达成到内容的安排都应有系统的构思，在一定程度上与以前的课能够顺利的衔接，使得每一次课都能有的放矢。其次：备课的形式要更新。在备课的形式上不必拘泥于以往的传统模式，但要在必备的几个基本环节写清楚的前提下备出特色，备出新意。第三：备课要符合学校实际。
2.提高语言表达能力，做到精确讲解
作为中学体育教师要学会熟练运用术语，口令提示。教师用语言向学生说明教学任务、动作名称、作用、要领做法和要求等时，语言要准确、用词要确切、语气要肯定、表达到生动，要用最短的语言达到最大的效果。教师要熟练运用术语，比如教排球垫球时，要求做到“插、夹、提、移、蹬、跟”，教侧向滑步推铅球时要求做到“蹬、转、送、挺、推、拔”，让讲解能起到很好的启发作用。在队伍调动时要用口令指挥，声音响亮，指示及时，语气短促有力，集中学生的注意力，用自己的情绪感染学生。
三、构建和谐师生关系，活跃课堂气氛
1.构建良好师生关系，营造和谐课堂氛围
教师和学生之间双方的交往是互动的社会性过程。教师要真正地转变传统的教育观念，尊重理解学生，善于和学生交流，了解他们的需求，并能结合体育课章的特点，给他们建立平等的竞争环境，给他们创造另一个公平竞争和展示自己的舞台。作为学生要尊重教师，把自己作为课堂的主人，积极地参与到练习中，多和教师沟通交流，成为学习的主人。只有师生共同努力，建立新型的师生关系，才能营造自由、民主、和谐的课堂氛围。
2.促学生积极投入，提高身心素质
学生是课堂教学中的教学对象，是建立师生良好关系的其中的一个方面。学生在课堂中要加强对自我的管理、对自我的控制，自己养成良好的学习习惯，规范自己的不良行为。体育课具有开放性，学生在体育课堂中必须有更高的自觉性，严格遵守课堂纪律，只有这样才能圆满完成体育课的教学任务。比如说在投掷课上，学生如果自由散慢，不按要求列队或练习，就很有可能会导致伤害事故的发生。
四、重视身体素质训练的长效性，保证合理、科学的体育锻炼
各个学校要根据本校实际情况，因地制宜开展好具有本校特色的体育活动，通过各项体育活动，使学生在活动中真正得到锻炼。可以采用成立各类兴趣小组的形式，来学生提高体育技能，而且还可以在组织有体育专长和运动天赋的学生，进行系统而有规律的训练，这可以在一定程度上，起到培养优秀体育后备人才的作用，从而也促进学校体育特色的形成。
要尝试根据具体情况，改革学校体育竞赛的传统模式，可以采用群体性竞赛项目的方式，来突出体育素质训练的锻炼、健身和娱乐的功能，比如举办小型的多样的、丰富多彩的竞赛活动，在丰富校园文化生活的同时，增加初中学生参与体育素质训练的机会，达到确保体育素质训练的长效性的目的。
五、结论
总之，通过对于如何提高体育教学有效性，促进学生有效学习的研究，还只是起步阶段，如何要做到真正的提高，还需要一定时间的努力。虽然本研究取得了一定的研究成果，但由于本人的研究能力有限，尚存在一些不足或者疑虑。
参考文献：
[1]傅建明.教育原理案例教材[M].浙江大学出版社，2007（5）
[2]孙井成.解析初中体育课堂不同阶段的教学策略[J].才智，2013/27
[3]李洪林.初中体育教学中的创新思维体现[J].成功（教育），2013/20
我忠诚党的教育事业，有强烈的敬业和奉献精神，有强烈的进取意识。1993年刚毕业第二年就教高三，是当年高三级最年轻的教师。在这年的教学工作中，我虚心向老教师学习，注重高三体育教学的方法和体育高考项目的研究，经过一年的拼搏，我终于取得了所教班和所指导的体育生高考成绩优异，为南海一中当年高考做出了贡献。由于本人有强烈的责任感和事业心及强硬的教学能力，多年来一直担任高三级体育教学工作，并主要负责体育类高考学生的训练指导工作。具体述职如下。
一、思想政治方面
具有良好的思想政治素质，遵守宪法和法律，拥护中国共产党，热爱社会主义祖国。坚持"四项基本原则"，坚持改革开放，始终站稳立场，与党中央保持高度一致。具有良好的思想品德，遵守《教师法》、《义务教育法》，忠诚党的教育事业，以党"三个代表"思想为指南开展教育教学工作，认真指行党的教育方针、路线，有强烈的事业心和责任感，以身作则、为人师表，10年以来辛勤耕耘、默默奉献。
二、教学教研方面
（一）教学工作
具有系统坚实的基础理论和专业知识，并具有一定广度的相关学科知识。从教以来，不断自我进修参加教师继续教育培训班。学习了大量的现代化教育教学理论，还有运动心理学、中学生心理学、计算机信息技术等。掌握本学科的教育教学发展动态，追踪本学科的科研信息，在教学中能把最新的理论巧妙的结合起来。开拓学生的视野，全面提高学生的综合素质。
教育教学水平高，能力强，胜任高中至大学及运动队的体育教学和训练工作。熟练掌握教育教学基本功，掌握现代化的教学手段、教学方法和教学技巧，面向全体学生提高教学质量，培养学生具有创新精神和实践能力为重点的全面发展的基本素质。培优转差方面取得显著成绩。
在教学中对教材有深刻的分析理解、对教材熟悉、运用起来得心应手，能根据教材的特点、学生的实际、结合教育教学动态，科学的传授知识，培养能力、重点突出、分析难点，语言准确、生动、流畅、通俗易懂、动作规范、大方准确。在教法上吸收各种精华，面向全体学生因材施教，启发引导，讲练看结合。使用现代化手段，用制作的计算机软件分析动作指导教学，收到了事半功倍的效果，提高了教学质量。
本人多次市级、校级、科组教学公开课，获得了听课老师们的好评。多次在南海市教育局、体育局组织的中小学课外体育训练培训班做专题发言，主讲《体育训练和课外体育活动安排》、《高考体育生的训练指导方法》，《体育课信息化运用方法》等，受到听课老师的好评和推广；2002年5月承担"南海区教育城域网与清华同方资源库应作研究观摩课"，受全区推广。
本人能从实际出发，实事求是，根据学生的特点、教材、课型等具体情况具体分析，变单一呆板的教学为灵活多样的教学，培养学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，分类推进，管教管导，全面发展，对教学中的得失能及时总结，使之理论化、系统化。
获得中级职称以来，不管是在体校或学校工作，都是本学科的骨干，担任辅导年青教师的工作，组成一帮一的模式，同他们一起听课，看他们上课，共同备课，研究分析教材、专研教法，选择科学的手段和方法进行教学，互相交流经验，起到了传帮带的作用，使他们都晋升了一级体育教师。本人具有较强的指导中专毕业生进行教学实践的能力，分别带体育运动学校的学生到中小学实习。多年来担任广州体院体育专业毕业实习生的指导教师，帮助他们研究教材、教法，组织他们试教、评教，课前课后分析，使他们在短时间内掌握基本教学技能，现有几十位同学都工作在教育战线。多年来都任高三级体育教学与术科高考训练的备课组长工作。定期检查教案，集体备课，一起研究教学难题，互相听课交流评比，共同提高。本人教学经验丰富，能有机结合教材内容，寓爱国主义、为国争光等思想教育于教学和训练中，做到教书同时又育人。
（二）教研工作
多年来，本人能认真钻研业务，了解体育教育最新的发展趋势，不断的更新知识。订阅了大量有关资料，认真学习使自己的业务能力和教学水平不断提高。并撰写了大量教育教学方面的论文，分别在省、市、县、校等专题研讨会上交流，论文《论篮球游戏在教育教学中的运用》在省级刊物《学校体育》发表，论文《体育教学中的学法指导初探》、《浅谈中学生厌体育课的归因及对策》、《对学校体育改革的新思考》等分别获佛山市南海区优秀论文一等奖、二等奖和三等奖。
为了掌握现代化信息技术，把电化教育应用到体育教学中，我制作的体育课件《跨栏跑的技术分析》、《侧向滑步推铅球技术原理》、《奥运会与中国体育》、《展望2008北京奥运会》等，运用到实际教学中，使我校体育推上新台阶做出了贡献。
三、德育工作方面
由于体育教师的特点，历年来分别担任班主任或副班主任工作，在这期间自己能做好班主任的工作，并协助其他班主任从学生实际出发，对不同类型不同个性的学生，有针对性地进行思想教育。热爱学生，讲究工作方法，工作有计划、有重点、有总结。重视班干部的作用，能针对不同时期学生思想的变化采取相应对策。重视不同层次学生的思想转化工作。经常与学校、级长、科任老师、家长沟通，使对学生的教育趋于同步。充分发挥学生的自治能力。多管齐下，分层推进，在转化后进生的工作中付出了艰苦努力。同他们促膝谈心，解决他们生活上、思想上各种实际困难，体现出教师同学生同甘共苦，肝胆相照。使他们跟上全班的进步步伐，我班有几个体育特长生，平时不注意文化课的学习，生活作风比较散漫，我对他们的教育从来没有放松过，特别是文化课和思想教育常抓不懈。经过几年辛苦努力，他们全部考进理想大学。所带的毕业班高考上省三线达到百分之八十六，受到家长和学校的好评，使班级成为遵守纪律，团结进取的好集体，收到了很好的效果。多年来被学校评为先进集体。
四、业绩方面
（一）教育教学业绩
1、所任班级的体育合格率、国家体育锻炼标准达标率均达97%以上的优异成绩。同时多次被评为优秀班级。
2、1994年至2001年所任教的女子篮球队获佛山市南海区中学生篮球赛第一、第二名的好成绩。
3、1996年、1997年所任教的女子篮球队代表省参加"省、港、澳、榕"中学生埠际篮球赛获第一名。
4、1999年被评为佛山市南海区优秀体育教师。
5、2002年被评为"推进信息技术教育先进分子"。
6、2002年被为先进工作者。
7、1997年至2003年的几年中指导体育生高考上线率达85以上的教学成果。
（二）研究成果：本人有很强的教改能力和教改经验，在学校带头进行学科研究，取得优良成果：
1、1995年全校交流《如何开展快乐体育项目教学》课题，受到推广。
2、1998年交流的论文《初探篮球游戏在体育教学中的多项运用》获佛山市南海区优秀论文二等奖。
3、2000年交流的论文《体育教学中的学法指导初探》获佛山市南海区优秀论文一等奖。
4、2001年交流的论文《浅谈学生厌体育课的归因及对策》获佛山市南海区优秀论文二等奖。
5、2003年交流的论文《对学校体育改革的新思考》获佛山市南海区优秀论文三等奖。
以上所述材料，事实清楚、效果显著、理由充分，符合申报中学高级教师的条件，恳请领导及评委审查批准。
我忠诚党的教育事业，有强烈的敬业和奉献精神，有强烈的进取意识。年刚毕业第二年就教高三，是当年高三级最年轻的教师。在这年的教学工作中，我虚心向老教师学习，注重高三体育教学的方法和体育高考项目的研究，经过一年的拼搏，我终于取得了所教班和所指导的体育生高考成绩优异，为南海一中当年高考做出了贡献。由于本人有强烈的责任感和事业心及强硬的教学能力，多年来一直担任高三级体育教学工作，并主要负责体育类高考学生的训练指导工作。具体述职如下。
一、思想政治方面
具有良好的思想政治素质，遵守宪法和法律，拥护中国共产党，热爱社会主义祖国。坚持"四项基本原则"，坚持改革开放，始终站稳立场，与党中央保持高度一致。具有良好的思想品德，遵守《教师法》、《义务教育法》，忠诚党的教育事业，以党"三个代表"思想为指南开展教育教学工作，认真指行党的教育方针、路线，有强烈的事业心和责任感，以身作则、为人师表，10年以来辛勤耕耘、默默奉献。
二、教学教研方面
（一）教学工作
具有系统坚实的基础理论和专业知识，并具有一定广度的相关学科知识。从教以来，不断自我进修参加教师继续教育培训班。学习了大量的现代化教育教学理论，还有运动心理学、中学生心理学、计算机信息技术等。掌握本学科的教育教学发展动态，追踪本学科的科研信息，在教学中能把最新的理论巧妙的结合起来。开拓学生的视野，全面提高学生的综合素质。
教育教学水平高，能力强，胜任高中至大学及运动队的体育教学和训练工作。熟练掌握教育教学基本功，掌握现代化的教学手段、教学方法和教学技巧，面向全体学生提高教学质量，培养学生具有创新精神和实践能力为重点的全面发展的基本素质。培优转差方面取得显著成绩。
在教学中对教材有深刻的分析理解、对教材熟悉、运用起来得心应手，能根据教材的特点、学生的实际、结合教育教学动态，科学的传授知识，培养能力、重点突出、分析难点，语言准确、生动、流畅、通俗易懂、动作规范、大方准确。在教法上吸收各种精华，面向全体学生因材施教，启发引导，讲练看结合。使用现代化手段，用制作的计算机软件分析动作指导教学，收到了事半功倍的效果，提高了教学质量。
本人多次市级、校级、科组教学公开课，获得了听课老师们的好评。多次在市教育局、体育局组织的中小学课外体育训练培训班做专题发言，主讲《体育训练和课外体育活动安排》、《高考体育生的训练指导方法》，《体育课信息化运用方法》等，受到听课老师的好评和推广；年月承担"区教育城域网与清华同方资源库应作研究观摩课"，受全区推广。
本人能从实际出发，实事求是，根据学生的特点、教材、课型等具体情况具体分析，变单一呆板的教学为灵活多样的教学，培养学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，分类推进，管教管导，全面发展，对教学中的得失能及时总结，使之理论化、系统化。
获得中级职称以来，不管是在体校或学校工作，都是本学科的骨干，担任辅导年青教师的工作，组成一帮一的模式，同他们一起听课，看他们上课，共同备课，研究分析教材、专研教法，选择科学的手段和方法进行教学，互相交流经验，起到了传帮带的作用，使他们都晋升了一级体育教师。本人具有较强的指导中专毕业生进行教学实践的能力，分别带体育运动学校的学生到中小学实习。多年来担任广州体院体育专业毕业实习生的指导教师，帮助他们研究教材、教法，组织他们试教、评教，课前课后分析，使他们在短时间内掌握基本教学技能，现有几十位同学都工作在教育战线。多年来都任高三级体育教学与术科高考训练的备课组长工作。定期检查教案，集体备课，一起研究教学难题，互相听课交流评比，共同提高。本人教学经验丰富，能有机结合教材内容，寓爱国主义、为国争光等思想教育于教学和训练中，做到教书同时又育人。
（二）教研工作
多年来，本人能认真钻研业务，了解体育教育最新的发展趋势，不断的更新知识。订阅了大量有关资料，认真学习使自己的业务能力和教学水平不断提高。并撰写了大量教育教学方面的论文，分别在省、市、县、校等专题研讨会上交流，论文《论篮球游戏在教育教学中的运用》在省级刊物《学校体育》发表，论文《体育教学中的学法指导初探》、《浅谈中学生厌体育课的归因及对策》、《对学校体育改革的新思考》等分别获佛山市南海区优秀论文一等奖、二等奖和三等奖。
为了掌握现代化信息技术，把电化教育应用到体育教学中，我制作的体育课件《跨栏跑的技术分析》、《侧向滑步推铅球技术原理》、《奥运会与中国体育》、《展望2008北京奥运会》等，运用到实际教学中，使我校体育推上新台阶做出了贡献。
三、德育工作方面
由于体育教师的特点，历年来分别担任班主任或副班主任工作，在这期间自己能做好班主任的工作，并协助其他班主任从学生实际出发，对不同类型不同个性的学生，有针对性地进行思想教育。热爱学生，讲究工作方法，工作有计划、有重点、有总结。重视班干部的作用，能针对不同时期学生思想的变化采取相应对策。重视不同层次学生的思想转化工作。经常与学校、级长、科任老师、家长沟通，使对学生的教育趋于同步。充分发挥学生的自治能力。多管齐下，分层推进，在转化后进生的工作中付出了艰苦努力。同他们促膝谈心，解决他们生活上、思想上各种实际困难，体现出教师同学生同甘共苦，肝胆相照。使他们跟上全班的进步步伐，我班有几个体育特长生，平时不注意文化课的学习，生活作风比较散漫，我对他们的教育从来没有放松过，特别是文化课和思想教育常抓不懈。经过几年辛苦努力，他们全部考进理想大学。所带的毕业班高考上省三线达到百分之八十六，受到家长和学校的好评，使班级成为遵守纪律，团结进取的好集体，收到了很好的效果。多年来被学校评为先进集体。
四、业绩方面
（一）教育教学业绩
1、所任班级的体育合格率、国家体育锻炼标准达标率均达97%以上的优异成绩。同时多次被评为优秀班级。
2、年至年所任教的女子篮球队获市区中学生篮球赛第一、第二名的好成绩。
3、年、年所任教的女子篮球队代表省参加"省、港、澳、榕"中学生埠际篮球赛获第一名。
4、年被评为市区优秀体育教师。
5、年被评为"推进信息技术教育先进分子"。
6、年被为先进工作者。
7、年至年的几年中指导体育生高考上线率达85以上的教学成果。
（二）研究成果：本人有很强的教改能力和教改经验，在学校带头进行学科研究，取得优良成果：
1、年全校交流《如何开展快乐体育项目教学》课题，受到推广。
2、年交流的论文《初探篮球游戏在体育教学中的多项运用》获市区优秀论文二等奖。
3、年交流的论文《体育教学中的学法指导初探》获市区优秀论文一等奖。
4、年交流的论文《浅谈学生厌体育课的归因及对策》获市区优秀论文二等奖。
5、年交流的论文《对学校体育改革的新思考》获市区优秀论文三等奖。
以上所述材料，事实清楚、效果显著、理由充分，符合申报中学高级教师的条件，恳请领导及评委审查批准。
【关键词】复杂性科学 体育课堂 教学研究
Complexity science see under the area of the teaching investigation of the athletics classroom
【Abstract】The rise of the complexity theories urge people from new of angle to examine classroom teaching.This literary grace use a cultural heritage data method, on-the-spot interview method, observation method etc. research method, take complexity science as theories foundation, pass to tradition the introspect of teaching of the athletics classroom and to athletics new lesson object comprehension, carried on to comb to reach agreement to read to the athletics classroom teaching from the angle of complexity science, think complexity science view to shine on private parts to teach classroom teaching concern student's life, downplay procedure consciousness, pay attention to teaching tactful, simplification organization rule...etc..
【Key words】Complexity Athletics Classroom
复杂性科学是一门新兴的交叉学科，主要研究复杂系统及其复杂性，被誉为“21世纪的新科学”。它强调的是按照事物的本来面目认识和把握研究对象。教育教学活动无疑是一个特殊的复杂系统，具有非线性、不可还原性、自组织性、偶然性等特征。因此，复杂性科学的重要概念可以为教育这个复杂的巨系统所借鉴，为全面认识教育给出了新视角，为解决教育问题提供了新的方法论启示。体育作为教育学的一个分支，我们把复杂性科学的重要概念引入我们的体育教育领域，通过复杂性科学的视角来对体育课堂教学进行探讨，也将有助于体育课程研究的进一步发展和创新。
1.复杂性科学：21世纪的新科学
兴起于20世纪80年代的复杂性研究或复杂性科学，是系统科学发展的新阶段，也是当代科学发展的前沿之一。尽管目前它仍处于萌芽和发展形成阶段，但已引起了科学界的广泛重视。复杂性是指人们在认识自然界与人类社会现象时的一种存在多个意义不确定、非线性、非周期的思维方式。复杂性科学提出一个运用“整体”或“系统”来处理复杂性问题的一个新方向，以非线性思维、整体思维、开放思维、生成思维作为事物的主要特征考察其运动变化，我们可称之为复杂性思维［1］。这种描述方式所得出的结论更接近于真实的世界，促使人们的思维方式开始由线性思维转向非线性思维、由还原论思维转向整体思维、由封闭思维转向开放思维、由静态思维转向生成思维。
2.传统体育课堂教学的简单化特征
科学世界是简单的线性世界，它探寻世界的规律性，具有直线性、单维性的特点；生活世界则是复杂的情境性世界，它充满了偶然性，具有非线性、多维性的特点。科学世界里倡导简单性思维，它寻求事物的确定性，而生活世界则依靠复杂性思维，它探寻对象的情境性。教育的首要问题即培养人，教育所谈的人跟其他与人相关的学科所谈的人并不相同，此人乃是指整体的人，生成中的人。教学世界应是生活的世界，它应该是有血有肉、生动活泼的，单凭简单性思维不能捕捉到课堂生活中最精彩最动人心弦的地方［2］。人的复杂性、完整性决定了教育的复杂性。然而，受经典科学解释原则的影响，传统的体育课堂教学呈现简单化的特征：
2.1 体育课堂教学过程的程序化。
确定性连通简单性，不确定性连通复杂性［3］。经典科学的解释原则通常是把对象孤立或脱离它的环境。过去我们一味把教学过程程序化，科学实验是在实验室中进行的，按照预先设计好的实验程序进行，排除偶然因素，追求普遍性规律。这种简单范式在体育教学过程中呈现程序化特点。教学设计有限，教学过程善变。回顾历史，从赫尔巴特的“四段教学法”、斯金纳的“程序教学”，直至形成我国特色的“教学的特殊认识论”，教学过程的程序和模式达到登峰造极的地步。教学过程的设计成为事先规定的教学任务，没考虑到教学突发事件的存在。例如在学习挺身式跳远技术的课程中，很多体育老师根据经验和教科书，他们将挺身式跳远技术分为起跳技术、助跑起跳结合技术、腾空步技术、空中挺身动作技术、落地技术等五个环节，在每一个环节上设定了练习标准，在达到每一个环节的练习标准以后，再进入下一步子练习。同时练习按照所规定的严格顺序做下去，对于学生也没有做到区别对待。可以说整个体育课堂学习运动技能的过程就是执行并完成教案的过程，体育课堂成了“教案剧”，体育教师是“主角”，学生成为了“演员”或“观众”。当然我们也不能否认，这样的体育教学认识观按照认识论的一般规律把握体育教学过程，找到了一个有价值的组织具体教学活动的制高点，确定了教学理论与实践的结合方法，在体育教学实践中曾经发挥了很大的作用。但是简单性理解的局限也带来了受其影响的教学过程程序化的局限，复杂性理解方式为我们分析问题提供了新的视角。复杂性理解方式在承认普遍性原则是有效的基础上，又增加了从局部性和特殊性出发的不可分离的理解原则［4］。
2.2 体育课堂教学行为的标准化。
无论是知识的传授，还是能力的形成和情感价值观的培养，都是基于教学行为的发生而得以实现的。经典科学三大认识原则分别是普遍原则、还原原则和分离原则，反映在实践中，即追求可操作性、可重复性的技术。备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准是现行体育课堂教学中存在的一个突出问题。这种“加工厂”般的学生生产模式不符合学生实际，且压抑了学生个性和创造力的培养。目前我们国家这种大班授课制、教师培养的师徒制等都在一定程度上促使了教师教学行为走向标准化的道路。让我们试想，面对一个班四五十个学生，体育教师不可能对每个学生的生长状况了如指掌，如每个孩子吃些什么，营养上缺些什么，他们在体育教育上“吃”（接受）些什么，在体育“营养”上缺少什么，他们的体育价值观上有何种倾向等等，于是，顾全大局这种照顾大多数人的教学策略统治着教师的思想，体育教师所关注的仅仅是大多数同学的共同特征，体育教学也仅仅关注学生的普遍性、共同性，体育教学行为成为标准化的操作顺理成章。再例如，现在很多的教师培训中，许多青年教师都在简单、机械地模仿专家型教师的教学行为，这种机械模仿意味着无变化，无变化的东西是不具有生命力的。把“没有生命力”的教学技术运用到具有生命力的学生身上，只会“制造”出不具有生命力的“商品”。而老师和学生都是具有生命以及不同特征的个体，参与教学活动主体的差异性决定了教学行为的多样性、开放性、生成性。因此可以说，对复杂性关注的正是简单性所忽视的。
2.3 体育课堂教学评价的单一化。
受经典科学简单的线性因果原则影响，教育活动似乎只要遵循了“目标――手段――效果”的模式，教育效应就实现了。复杂系统的非线性关系表明，系统与组成要素或子系统之间的许多关系，都不能简单地将其忽略不计［4］。教育简单化的认识造成体育教学评价呈现单一化的特征，特别是传统体育教学评价在“增强体质”教育思想指导下和“应试教育”影响下的一种评价，它与解放初期我国当时“国民的体质状况不良，因而人们锐意追求体质改观”，以及改革开放后“应试教育”思潮的影响密切相关。它采用统一考核标准，对所有学生进行评价，没有考虑学生的起点因素，这种评价方式简单实用，操作性强，在当时是可行的，对促进体育教学，增强学生体质起到一定的积极作用。但从形式上看，似乎是强调竞争，具有一定的片面性，最大的弱点是没有充分体现出学生的努力程度和进步幅度等因素，从内容上看，是考什么就学什么，练什么，它诱导学生为成绩而考试，是“应试教育”的突出特征。因而使体育教学变得枯燥乏味，学生体验不到体育的乐趣，产生厌学情绪。因此，传统单一、狭隘的体育教学评价方式不能够全面评价学生的发展，评价方式不仅要注意到横向的全面性，还要注意到纵向的发展性。另外，评价要重视那些被忽视的学生体育能力的发展，单凭量化测量难以科学评价，因此需要进行评价方式上的改革，质的评价方式作为量化测量的必要补充应该得到重视。
3．体育课堂教学的复杂性审视
3.1 体育教学中关注学生生命。生命的意义是人的生命充盈、发挥和表现自身，是生命本质力量在克服一切障碍、创造属于人的世界中的自我肯定和自我确证。复杂性认为事物之间是相互联系的，从横向上看，课堂生活是学生生活世界不可分割的重要部分。“儿童不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受通通丢在校门之外，怀着纯而又纯的学习愿望来到学校。”［5］他们多彩的生活是学习源源不断的供给。在课堂上，学生与教师、与同学、与教材、与自己发生着各种各样的关系，有着情感、意识，这实际上就是一种生活。对人而言，生活的意义内在地包含着生命的意义，生活的世界包含着生命的世界。体育作为人类的一种自观感性活动，其丰富的、赋予变化的内涵给人们提供了一种体验生命的方式，不断变化的运动体验使生命主体和对象融合为一体。从古希腊体育发源史看，体育运动不仅充分表达了人的肉体的直观感觉，体现了人对宇宙力的向往，而且把肉体的感性充分融于灵感、生命意志、欲望和情感之中，强调强健的肉体是坚强精神的载体，在运动中毫不隐讳，甚至是野生地表达肉体所寄寓的速度和力量。而在传统的体育课堂教学当中，由于知识本位、技术至上思潮的影响，面对考试升学的压力，体育教师往往只重视学生的认知目标达到与否。事实上，体育教育目标包括学生的认知目标、情感目标和能力目标，这样才能保证学生思想素质和人格的相对完整性。从关乎学生生命的立场出发，情感目标、能力目标是不可忽视的，那种根本就没考虑的做法更是不足取的。学生作为完整的生命存在，其发展不仅需要知识、能力的获得与提高，还需要观念、情感、态度、意志等多种要素的协调发展［7］。可以说，体育课堂教学是一个“生命体验”的过程。它不是一个简单的“传授――接受”知识的认识过程，而是主体双方体验生命意义的自在过程。双方作为具有丰富主体性的“人”参与到教学活动中，并在其中体验着自我的存在和生命的意义［7］。复杂性科学视域中的体育课堂教学应积极引导学生主动参与，相互之间合作学习，甚至走上讲台畅谈自己的见解，以使其独立性和创造性得到真正的张扬和提升。
3.2 淡化体育教学的程序意识。
简单性思维依赖和崇拜程序，通过程序，人们竭力强化对每一短暂时刻的使用。似乎每一片刻的时间都是用之不竭的，似乎通过一种更细致的内在安排，人们就能逼近一个使人保持最高速和最大效率的理想极限。简单范式在体育教学过程中呈现程序化的特点，而复杂范式则需要淡化体育教学中的程序意识。从复杂性理论来看，尽管一定的结构和程序有助于开展教学，但如果体育预设性教学的逻辑起点始终是静态性的，即在思考体育教学问题时，往往是把教师、学生和运动技能作为静态的客体加以考量，而没有看到三者及其关系存在着不确定性和动态生成性。这样造成的结果是，教学设计、教学内容、教学方式和教学评价等都处在体育教师按部就班、循规蹈矩地操作、控制之中。一旦出现意外情况或无序状态就不能灵活地做出反应，及时调整自己的教学思路，显得手忙脚乱、疲于应付。这样很可能扼杀学生的创造性和个性，不利于学生体育能力的全面提高，也不利于对教与学做出恰如其分的评价。复杂性科学视域下的体育课堂教学过程并不是教师把已经备好的内容传授给学生的简单过程，也不是已经设计好的计算机程序，只要enter键一按，就可以顺利执行，万无一失。复杂的教学系统中的各相关要素的运动没有固定的、普遍性的、最优化的模式［7］。过于程序化的体育课堂，在排斥课堂意外事件的同时，只能导致体育课堂教学的死气沉沉，使学生缺乏“策略性”和“灵活性”。当面对课堂教学中出现的“意外”和突发事件时，我们应该视之为难得的能激发师生智慧和想象力的好机会，为灵感的迸发和创造的火花提供一切可能的条件。通过对课堂教学活动系统复杂性的探索，使我们明白体育课堂教学应淡化程序意识。
3.3 体育教学中注重教学机智。
教学机智是教师根据课堂管理原则，运用自己的智慧，敏捷恰当地处理课堂上偶发事件的方法和能力。教学机智是体育教师必须具备的基本素质之一，是理论与实际、深思与果断、原则性与灵活性的独特结合和特殊呈现。它要求体育教师在课堂上头脑灵活，急中生智，灵活而巧妙地实施教育。体育教师对课堂教学中可能出现的或意料不到的问题要善于根据问题出现的“预兆”，做出敏捷的反应，及时采取合理的对策。例如：在做技巧练习鱼跃前滚翻时，要对可能出现的腕关节及颈部损伤作事前的准备，万一出现损伤，应及时处理。传统的体育课堂教学强调教学流程的高度规范化、统一化、精确化和程序化设计，具有高度的可操作性和可接受性。体育课堂教学的每个环节前后衔接，甚至每个问题用时多少都要精心计算，课堂教学过分地封闭和预设。复杂科学认为体育课堂教学中的教师、学生及课程等因素构成的课堂教学是一个复杂的系统，任何微小的变化都可能影响到整个系统甚至教学质量。复杂系统的开放性特征说明体育课堂活动并不总是像预设的那样，随时都会有一些突况或事件。作为体育教师要善于进行细致入微的观察，以便及时了解和发现学生的心理状态以及课堂上的各种状况，从而及时地把握和调节教学内容、进度、节奏、不失时机地抓住教育和管理的良机。例如：在做侧向滑步推铅球的辅助练习，双手抛球练习过程中，在实现预定的练习数量上，同时要观察学生心理反应，若练习情绪较高，则可多加几次练习。反之，则可减少练习。由此可见，其实在体育课堂教学中存在太多的不确定性，每一瞬间都期待体育教师超越文本化的备课方案，对意想不到的情景进行崭新的、出乎意料的智慧应对［9］。
3.4 简化体育教学的组织规则。
自组织是自然界和社会长期演化选择而形成的非常优化的进化方式,它是自然界各个子系统在演化过程中，已经形成的一套有效利用自然资源、物质和能量的利用率最高的循环方法和道路［10］。在复杂系统内部，各自独立的简单要素之间会按一定的规则发生自组织、自适应的过程。在体育教学活动中，学生更多地需要通过自己的语言、自主探究活动和发现来学习，而不是被告知或强加给他们某些观点。所以，在以人为事物的体育课堂教学活动系统中，组织课堂的规则并非越多越好，而是越简洁越好。因为获得类似生命行为的方法，就是模拟简单的单位，而不是去模拟巨大而复杂的单位。运用局部控制而不是运用全局控制，让行为从底层涌现出来，而不是自上而下地做出规定。做这种实验时，要把重点放在正在产生的行为上，而不是放在最终结果上［11］。也就是说，规则是关于简单单位的规则，规则要自下而上，规则要相当简明。在体育课堂教学中，我们常常谈到要达到某一些目标，设计一系列训练活动，遵循一些体育教学原则，使用多种体育教学方法。其实，我们完全可以针对学生实际情况设计几条最简单的规则。例如，在乒乓球课中，让学生明确他自己必须明确并切实掌握正手攻球的动作要点；必须挥拍五十次再休息等等……事实上，这几条简洁的规则，摆正了教与学的关系，最终能导致学生自学能力的显著增强。
4.结束语
教育无疑是一个复杂的巨系统，体育教学在复杂性科学的视野中是多维、交错、复杂的系统，包含着多种因素（或变量），是许多隐性因素与教师、学生、教材等显性因素交织着的充满活力的复杂系统。虽然非线性科学与复杂性研究在教育领域尚未得到完全清晰的界定，但重要的是它代表一种新的态度，一种全新的世界观，为我们提供了思考和处理问题的全新方法论的视角。关注复杂性科学这一新兴的跨学科的方法论，必将为我们理解体育和教育的本质提供理论依据，我们理应用复杂思维去认识与把握具有复杂性特征的体育教学研究。
参考文献
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