猜字谜活动总结范文

猜字谜活动总结范文第1篇

【关键词】小学语文 综合性学习 课堂互动

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）23-0109-02

一 做好准备，打好基础

第一，熟悉文本内容。教师要在教学本单元综合性学习前熟悉文本内容，如本单元的主题是什么，哪些材料可以让学生准备，哪些材料可以以小组的形式准备，以便在布置任务时做到有的放矢。

第二，分好活动小组。以6～8人小组合作的形式为最好。老师要充分考虑各组的男女生比例，好、中、差学生的搭配，内向与外向学生的划分等，这样有助于减少客观不均衡的因素。

二 布置任务，明确目标

如“遨游汉字王国”采用的是任务驱动型的编排方式：（1）查找资料组：利用网络、图书馆查找资料，如汉字的发展、汉字的演变，我国历代的书法家及代表作等。（2）实践调查组：调查身边的错别字，自己、同学在学习中常出现的错别字。如在商铺的广告中经常可见诸如“美丽从齿开始”等话语。（3）趣味活动组：猜字谜、编字谜，讲关于汉字的趣味故事等。（4）合作探究组：如找错别字的规律及避免写错别字的方法。可运用课堂教学、课外活动，单独行动、小组合作活动的组织方式。

三 课堂互动，激发兴趣

以诗歌主题活动为例。例如，《爸爸的鼾声》一诗，让学生阅读“声音之诗”，想象这个世界上的不同声音，让学生把一些文学作品中听不到的声音融入自己的作品中，要引入比喻的手法，增加几行“我听到了”的排比句，形象地来表达自己丰富的想象。选择这样的方式进入诗歌学习和创作，学生也变得自信起来。

接下来就和学生一起讨论写作主题，学生们想出了许多写作主题，如快乐的童年、朋友、老师等，其中包括校园、家庭、社交、儿童往事以及新奇事物等诸多方面。孩子们的创作热情很高，写出了许多抒发他们鲜为人知的心理感受和回味着生活中点点滴滴的佳作。

四 课后延伸，重在引导

下面是我班一个合作小组做的综合性学习《作文集》杂志的内容列表：

主题：难忘的生活。

合作伙伴：赵雅迪、谢李文含、覃愫、杨硕文、林建华、唐执博。

开篇留言（序）：男孩，是豪爽的，是开朗的；女孩，是细腻的，是可爱的。让我们记住这一刻，我们的友谊在这里见证。这，就是我们的小学生活……

五 交流成果，即时评价

第一，这一环节其展示方式一般包括口头和书面两种。口头以汇报、演讲等形式为主；书面则以摘录、小报和杂志编制、课题报告、活动总结等形式进行。

第二，资料展示。每位学生、每个小组将搜集到的，如照片、剪报、实物、图片、网络信息等资料利用教室、墙报、黑板报等阵地展现出来，如国庆期间展出《庆国庆》小报，学完“轻叩诗歌的大门”展出诗歌集，学完“难忘的小学生活”展出作文集等。

第三，即时评价。根据相关资料我整理出了一些更适合学生实际的评价标准。（1）学生有主动参与意识，在学习的过程中，能与人合作，携手攻关，取长补短，充分发挥才智，积极投身到活动中来。（20分）（2）活动过程中主动发现问题、探索问题、分析问题和解决问题。（20分）（3）能积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。（20分）（4）积极参与学习成果的展示与交流。（20分）

综合性学习以小报和杂志编制等形式呈现，还有加分：（1）按时交作品，题目有创意。（10分）（2）内容丰富，设计要合理。（10分）（3）色彩要协调，书写要工整。（10分）

六 复习巩固，收效长远

学生的材料在课堂上主要是以口语交际的形式展现的，记得快，忘得也快，一下课可能就忘了。鉴于此，老师可以让学生在周末时将自己的材料写成一篇日记或整理到手抄报上，也可以在作文课或单元过关测验时让学生写成一篇作文，这样就可以起到复习巩固的作用，使学生有一个长远的收获。

猜字谜活动总结范文第2篇

新课标也指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

如何在教学中实践这是个崭新的课题，据此，我根据高年级学生的年龄特点和自身的知识经验、生活经验，依据《语文课程标准》和教材，开展了一些实践活动，有的放矢，进行了语文综合性学习活动策略的探究。

一、参与活动策略

新课标对高年级的学生有这样一条要求：能策划简单的校园和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。六年级开学不久，学校要举行一次美文诵读比赛，参加学校的诵读比赛，人数不限。派谁去呢？为此我开展了一次模拟比赛，由学生分组讨论，进行策划、分析、再制定出详细的活动计划。

全班学生积极参与，很快就让活动顺利举行了。孩子们自由组合，先在各组长的主持下进行小组比赛，每组选出一名选手参加班级比赛，这样全班有十六人竞赛，学生还组成了评委组，并制定了评价标准，选出了前三名，由这些孩子代表班级参赛。没想到不但选出的孩子积极准备，其他孩子也积极为他们提供方便，甚至发动了家长为参赛的孩子做视频和音乐。参赛前这三个孩子早来迟走，反复练习，还利用晨会在班级表演，征求大家的意见，不断改进。由于大家共同努力，积极参与，结果在高年级组脱颖而出，都取得了较好的名次。当得知这个结果后，孩子们在学校礼堂紧紧拥抱，高兴的欢呼起来，全班同学不约而同地给了他们最热烈的掌声。课后，不少孩子不但对这次活动进行了总结，还写下了生动的日记记录下自己的收获。

二、游戏竞赛策略

儿童具有好“动”的天性。综合性学习可以发挥儿童好动的特点，把活动和学习结合起来，让活动成为学习的过程。综合性学习《遨游汉字王国》，我通过猜字谜，搜集利用汉字谐音特点的文字材料（如歇后语、诗词、对联），调查街头错别字，举办书法展览等活动，让学生充分体验汉字的神奇和有趣，提升对祖国文字的感情。

这种“活动”是学生喜爱的，有的本身就是游戏，在活动中每个学生都亲历和体验，而不是只听老师和同学的讲解。拿“调查街头错别字”来说，它的“课堂”首先是在街头，学生必须自己去寻找和发现广告、招牌上的错别字，有的字学生自己也拿不准，需要去查字典或请教家长、老师，然后才能统计数据，分析原因，提出改进建议。学生还要通过走访、打电话、写信等方式，向商店或政府有关部门反映我们的意见。在这样的活动中，学生需要综合学习和运用语文知识，听说读写能力也能得到整体发展。对长期以来习惯于在课堂里听讲、回答问题、做练习的学生来说，活动化的综合性学习无疑是令人兴奋的，对教师来说也是富有挑战性的尝试。

三、角色表演策略

新课标对高年级的综合性学习有这样一条要求：能在老师的指导下组织有趣的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。在六年级学完《三打白骨精》一课后，我组织学生开展了一次语文综合性活动，进行《西游记》故事比赛，为了提高学生课外阅读的兴趣，加强学生对故事的理解，加深印象，我让学生也进行角色表演，自己先读读儿童版的《西游记》故事，可以自由组合，共同表演，孩子们兴趣大增，阅读的积极性空前高涨，各自选择自己喜爱的故事，共同商量，出谋划策，自作道具，准备表演。学生表演的气氛非常热烈，学习的热情很高，能很好地投入到学习中去，在积极主动的学习状态中，学到了知识，使本来很遥远的名著更贴近学生的生活，在潜移默化中培养了学生阅读名著的兴趣，让学生体验了参与语文活动的快乐。

四、动手实践策略

六年级下册的语文综合性学习内容是《我的成长手册》，在学生们即将小学毕业时，指导他们做一本成长手册是一件很有意义的事，先让学生做一个整体规划，到底要做一个怎样的成长手册，是综合性的，还是就专门某一方面的，根据自己的需要去搜集小学阶段的资料，先让学生准备一个资料带，把搜集到的资料放入袋中，以备后用，告诉学生最好的资料是原始资料，但有些资料是无法放进资料袋的，可以用拍照片画图等方式搜集，资料搜集完毕可按文中提供的四个步骤制作成长手册，也可以按自己的方式制作。学生制作的成长手册各种各样，五花八门，还有许多富有创意。

五、写作策略

对开展的各种综合性语文学习，我都希望学生们能留下一些资料，当然要靠写作，写作要让学生自觉自愿地进行，所以这样的写作一般都不定题目，不定体裁，只要能围绕活动进行即可，自由发挥，由于给了学生充分的自由，这些文章反而妙趣横生，充满活力。

写作策略不仅仅限于综合性语文学习之后，一些征文比赛本身就是综合性学习，为了参加这些比赛，学生们要去查找有关资料，这也是新课标对综合性语文学习的要求。所以我会利用征文竞赛的机会组织学生积极参与。

六、评价教学策略