财务管理教学范文

财务管理教学范文第1篇

[关键词]财务管理课程探讨教学改革

财务管理是会计体系的一个重要组成部分，财务管理教学是培养会计人才的一个重要途径。我们应该对它们有个充分的了解。

一　财务管理综述

(一)财务管理的概念

会计行业原本是一个整体的大系统，但由于企业内部管理的分工和现代化管理方法的出现，使得会计行业有了相应的变化。一般的会计职位主要是指公司的对外方面，而财务管理职位则更侧重于企业内部的整个经济活动的策划。

财务管理职位顺应了时代的发展，符合现代管理学的思想。它渗入公司的管理层，帮助公司或企业内部的管理人员进行一系列的经济活动，并参与规划整个公司的经济支付规划。它是整个会计体系中的一个重要分支，和一般会计行业一样，成为一个不可或缺的独立行业。当然，财务管理行业的发展也经历了一个漫长的形成与发展过程。

(二)财务管理行业的形成与发展

现在会计的产生可以追溯到20世纪20年代，那是正是世界著名学说――泰罗制学说盛行的时代。那时候会计成本、企业开销等概念开始被重视起来，科学管理逐渐显示出了其在企业经济活动中的重要地位，并为引入到各大型企业中。而这些现象在当时都被看做是泰罗制学说的一些具体表现形式，并没有给予足够的重视，也没有把这些管理和思想引入到会计行业中。20世纪20年代至50年代，这三十年可以看做是财务管理行业的萌芽期。

五十年代以后，资本主义国家的经济发展出现了新的特点。一方面，大量科学技术被应用到企业、公司的日常生产和管理中，会计科的人员也开始引入科学技术来管理公司的经济活动。另一方面，企业大量集中，出现了大量的企业合并和经济垄断；各企业之间竞争激烈，使得企业的管理人员纷纷优化自身企业的管理体系，合理规划自身企业的经济收支，降低生产的成本。而财务管理成了企业改革的最重要因素，它计划和控制着企业的整个经济体系。一方面，财务管理人员可以对企业的年度生产计划、各部门的资金发放分配、用于科研的资金比例等方面给予建设性的做出计划，使企业有个整体的发展规划。另一方面，财务管理职位的人员还可以在企业经济活动的具体施行工程中，给予监督和控制。它可以严格控制企业的经济，使企业的经济活动按照即定的计划、保质保量的完成。它保证了企业经济规划的执行力度和执行效率。

为了不断适应社会的发展，财务管理行业也在做着一系列的改变和改革。一方面，它把现代管理学作为本行业的指导思想，巩固并发展了一些已经成熟的技术。另一方面，它把行为科学、运筹学等一些先进的管理科学成果引入到会计行业来，使得财务和管理紧密且恰当的结合了起来，形成了一个完美的组合，便于公司整体的经济管理。总之，财务管理行业融汇了各种管理学上的技术和科学成果，并把他们和经济学很好的结合在了一起，它是一门具有多方面优势的综合性行业。

二　财务管理行业的一些特点

和一般会计行业相比，财务管理行业有如下一些特点：

(一)财务管理行业面向未来的规划和发展，一般会计行业只是对已发生的经济活动做一般性的描述，不参与规划。

(二)财务管理行业面对的服务对象是公司或企业的内部管理人员，一般会计行业关心的是整个公司的投资者、债务人。

(三)财务管理人员不仅从整体、大局上看问题，它也关注公司企业各部门具体的情况。一般会计只是从公司的整体角度看问题，记录企业的生产、销售情况和各种经济开支、去向。

(四)为了使企业能够适应复杂多变的情况，财务管理人员还应该用数学方法来武装自己。一方面，把一些数学理论运用到会计行业里来，用简单明了的公式及简短的说明来描述复杂的会计问题，使得会计的管理工作简单化、明了化。另一方面，使用数学方法来处理经济领域的一些数据、报表，以揭示这些数据、报表之间的各种内在关系，最终使得企业的管理人员能够合理、科学地规划经济领域的各类活动和决策。

(五)财务管理行业机构松散，领域广阔，采用的方式方法灵活多样，不受“公认会计原则”的约束。为了更好地服务于企业的经济，财务管理从业者可以对财务会计上交的数据、报表，进行一些必要的更改和删除，为企业谋取最大的经济利益。

三　财务管理教学课程探讨

(一)财务管理教学具有重大意义

财务管理是所有会计及其相关专业都必须开设的一门专业基础课，它讲述了会计行业中的一些相关术语和和知识。它以财务管理的目标为导向，系统地介绍了资金的流转、管理、分配等问题会计行业的知识，也介绍了一些和会计学相关的管理学方面的知识。该课程的教学目标：通过本课程的学习，使学生能够牢固掌握财务管理的一些基本知识和技能，并能够把一些简单的管理学方法和思想融入财务管理中，将来成为集管理和财务知识为一体的综合型人才。

(二)财务管理教学探讨

我们应该不断的思考和探究好的财务管理教学思想和方法，把财务管理的教学目标落实到教学中去，使财务管理沿着科学、健康的道路前进。

(1)教学过程中坚持“以人为本”的思想

这里所提到的“以人为本”包含两方面的含义：一方面，是在教学过程中要坚持“以人为本”的思想意识教育。另一方面，是在财务管理教学过程中，要根据每个人的不同情况和社会发展的需要，给予不同教学方法和侧重点。

一方面，我们应该辩证的看待“教”与“学”的关系，明确“学”才是教学环节中最重要的实体，要想使教学取得满意的结果，只有提高了他们的内心需求，激发了他们学习的内在动机，使他们真正意识学习的重要性和目的，培养了他们的兴趣，才能取得最好的效果。还有，机会只留给有准备的人，万事我们都应该有所准备、计划，才能够立于不败之地。同样，学的过程也应该打有准备之仗。学生应该为自己制定明确的学习目标。每个阶段都要有一个为之奋斗的明确目标。学习过程中做好预习、学习、课后复习三个步骤，并总结分析，逐步前进。此外，还得引导学生加入到整个教学体系中来，培养学生的协作、创新精神。

另一方面，人是社会的主体，人的作用是巨大的，企业中更是缺少不得管理和财务方面的人才。而现在的财务管理教学比较单一、死板，没有很好地强调出人力资源的作用。所以，在以后的财务管理教学中，应“以人为本”，变通教学方法，改革教学模式，把最新最优的管理思想、方法传授给学生，让他们去领悟和应用。这样，才能培养出顺应社会发展、符合企业要求的新型管理人才。

(2)把“实践”特色和“双证书”培养模式落实到教学中

由于财务管理课程兼有文理科的特点，所以我们应该注意它的特殊之处。我们应该从财务管理的基本知识点、技能学起，只有牢牢掌握住了基本的理论和知识，我们才能够在后期的学习实践中灵活运用它们，以丰富自己的知识和经验。

一方面，我们应该注重实践环节。学为所用，在掌握牢固基本的知识、理论后，我们应该在实际的环境中去运用它们，提高自身各方面的技能。我们可以和企业的会计部门合作，让他们提供适合的会计项目。通过自身参与整个项目的规划和设计，既掌握了整个会计项目的流程，有深刻理解了所学的理论知识。

另一方面，我们在关注毕业证的同时，也应该对会计技术资格证有所重视。众所周知，会计行业是个特殊的行业，要想从事会计行业，只有毕业证是不行的，还必须具有会计技术资格证。所以，我们在日常的教学过程中，还应该引导学生去重视并准备考取会计资格证。教师应该为学生提供会计考试方面的一些最新资讯和信息，并且为学生讲解历年的会计考试题，总结考试经验和技巧。总之，尽力去帮助学生，力争让学生全部都能够取得毕业证和会计资格证。

(3)优化教学方法，提高教学质量

教学方法是为了完成一定的教学目的、教学任务而采用的教学程序与手段，对课程的教学实施及其效果具有十分重要的作用。所以我们应该以教学目标为导向来优化财务管理教学方法。

财务管理教学是为了培养一批顺应社会发展，符合企业要求的高素质人才。我们应该优化传统的教学方法，灵活的结合各种有利因素，形成一个开放的、最优化的教学体系，确保教学的质量问题。我们应该做到财务管理教学和企业协作，和生产实践结合，以培养更多的人才，更好地服务社会。

四　结束语

财务管理是会计体系的一个重要分支，它在企业的对内方面具有重要的作用，是不可或缺的。财务管理教学应该以人为本、结合实际，多创新、多实践，

提高学生的整体素质和职业技能，为社会经济的高速发展输送更多优秀合格的人才。

参考文献

[1]孙佳勇，成本会计・管理会计・财务管理交叉关系研究[J]，合作经济与科技，2007,(11)

[2]龚凯颂，财务管理理论与实践问题研究[J]，财会通讯：综合版，2007,(02)

[3]邹刚，浅谈灵活理论在现代管理会计中的渗透[J]中央财经大学学报，1997,(03)

[4]李丽红，知识经济与管理会计模式探讨[J]，齐鲁珠坛，2004,(06)

财务管理教学范文第2篇

1重视引导性，开展课前探讨教学情境

中职财务管理教学的有效开展需要一定的阅读材料与素材的支持，课本上财务管理类知识的学习最重要的是课前知道自己哪部分不熟悉，怎样好好理解概念和实际应用性，在课堂上或课下通过不断询问，有针对性的学习加上自己的悟性逐步掌握知识。中职财务管理教学中，课堂不管有多丰富，但应体现新模式。同样的，教学情境的创设应把握方法，学生的提问是建立在教学一定的进程之中，同时教师在教学过程中也会进行间歇性的提问，把握重点式的进行提问。授课教师可根据教材知识的的内容，将知识在教案中转化成其它问题的形式，让学生融入一种与知识相关问题的情景中，让学生通过对问题的观察思考，试着寻找适合的不同方法，从而积累所学知识点丰富的感性认识，让学生在问题情境中逐步提高解决问题的能力。在中职数学课堂教学中引导学生参与交流互动中，不仅可以达到提高学生的求知欲，而且可以促进课堂的有序进行，提高课堂效率。

2提高学生参与性，创造自主探索

作为中职教师也必须清楚地认识到课堂教学环境对学生学习兴趣和学习态度直接的影响，应当选择适宜学生自主性开展学习的活动。课堂教学之前教师应该是充分了解教学内容及其教学模式之间的转化，这为有效做出提问做好准备，教师才能更好地运用学生的提问或者是教师自身对学生的提问。中职财务管理老师应当善于分析把握并运用教材，同时鼓励学生对教学内容或者不合理的解释会提出质疑，质疑精神是提高学生创新能力的基础，既活跃课堂氛围，也为教师的提问方式方法提出了改进。进而开展多元化的教学模式，能够体现学生的自主探究学习精神，在多元化的学习中把握学习的方向，融入到教学新思维中。财务管理教学中，安排学生自主合理设计财务管理方案，根据实际性应用问题，注重对学生创新能力的培养，充分发挥学生的实践主体作用。授课教师也可以将创新性实践引入课堂，最终师生讨论选择方式的创新点，实现教学与学生创新思维的双提高。

3开展创新性学习，实行目的式教学

首先，课堂学习小组的建立是非常必要的，这也是有效创新思维的一种重要方式。让学生通过对某一类问题进行有效的讨论，使对管理类知识概念的追求充满渴望性，不断激发学生探讨更高层次问题的兴趣；其次，通过小组的学习，教师可以拓展教学中的问题的提出，学生之间的讨论促使学生对问题的提出或者理解更深。使小组内，推出创新性性问题，通过课上进行课上的讲解，对学生的回答进行课堂讨论，挖掘思维中的创新点。在这样的教学中，小组的学习还能更好地引起学生注意和集中思考，突出体现合作教学重要的重要性，这不仅提高学生的参与性，还能激发创造学生的创新精神。教师在进行探讨的同时，加深对应用型知识点的理解和实践理论研究，显然，这种自主探究式的教学模式在实践类教学中一定会显示不同的效果，要尽力为学生提供更多的实践性思考的机会，对于学生经过思考能回答的问题，应给与他们充分的时间让他们自己思考以得到解决途径。

4提高学生主体意识，引导趣味探究

新的教学大纲强调学生学习的主体性，中职财务管理的教学能力与教学水平的提升离不开以学生为主体的教学模式的开展。特别指出了要通过充分发动学生，调动学生自主学习的积极性，确保每一位学生在教师组织的学习活动中都能够体会到实践与理论的关系。在学生自主探究课程的同时这样就发挥理论联系实践的有效探究的作用，进一步促进学生的主动探究意识，凸显教学中学生应用型学习作用。师生关系的发展对学生学习和个性的发展影响很大，这也直接影响了教学的氛围，直接影响学生的学习兴趣，教学内容偏向抽象，学生实践性思考时间不充足，教学内容重复性高，使学生对教师的授课存在质疑，不能及时的将这些困惑解决，授课教师可以展开学科主题讨论会，探讨适应学生发展要求的教学的案例，更好的促进和提高学生的主体意识，有效开展教学。

5创设课内课外活动，实现互动评价

在教学实践中，学生在课堂上有效的参与教学是教师的任务之一，教师的观念首先应该是学生为主，课堂是学生学习的有效场所，同时教师是学生获得知识和能力的组织者和指导者。当今学生处于开放的学习环境中，要想实现获取知识渠道的多元化，需将课堂教学知识与社会实践的结合。就授课教师提出问题进行课内外的结合的实践性教学，既调动了学生的主动性与积极性，也培养学生的实践水平。同时，对不同层次学生的问题分析思考回答和理解能力进行及时、准确、多元、立体的评价，学生针对自己的掌握水平的改善向教师提出建议性问题和教学评价，这样也能实现问题对教学的促进作用，真正实现教师教学的提高和学生自主学习理解的程度。课外教学并不是课后也要上课而是要提高学生的自觉性，使其课后也能向课堂上一样高效地学习，自主对知识进行探索，这样就能发挥课后对课堂的延续作用。教学并不是独立的，而是相互联系的。理论性性教学比如管理类数学一般都应该结合实际性问题进行教学，这样保证教学与实际的密切联系。

6结语

综上所述，中职财务管理教学的有效教学模式的建立需要老师和学生的共同努力，一方面是学生参与课堂教学的积极性的提高；另一反面，满足学生的实践性学习的欲望，变换方式教学。那么，在新课改理念不断发展中，要不断激发学生的学习欲望，提高学生课堂的参与程度和深度，在提高学生创新思维下，不断提高学生理论联系实际的能力，不断体现以学生能力发展为本的教学理念。为更好地培养具有创新能力和实践能力相结合的高素质人才充分发挥学生的参与性和兴趣，教师不仅要提高专业能力，同时也要广泛接受各方建议，努力做到全体学生的共同提高。

财务管理教学范文第3篇

1.案例教学中出现的问题

案例教学资源不足。案例教学中的关键部分便是案例，教学所用案例的质量会对案例教学法的效率造成直接影响。大部分高校中的案例教学法尚处于试用阶段，从方式到内容上均尚不成熟。现阶段，教师运用的教学案例通常来自西方国家，属于本土的少之又少。由于案例内容太过脱离中国实际，致使学生在对案例进行分析研究时，始终无法做到深入了解，另外还存在着翻译不当致使内容颠覆的问题。有实用性的财务案例首先应源自实际生活，源自对各类企业的真实了解。但事实上，大多数企业的内部信息都是完全保密的，剩余少数公开信息的企业也是属于强制性。因此，教师在运用案例教学法进行财务管理课程教学时，无法建立一个适宜的教学案例体系，而能够应用的教学案例又资源不足，致使案例教学法的应用受到限制。

教师团队缺乏实践经验。作为财务管理课程教学的教师，其优秀度的构成不仅仅是丰富的财务理论知识，还需要具备娴熟高超的课堂驾驭能力和技巧以及敏锐的观察力，深谙学生心理，调动学生进行充分的思考和讨论，把学生脑中的想法尽可能地激发出来[1]。但在实际的财务管理课程教学中，教师团队存在着一部分毕业留校执教的教师，其社会实践经验可以说是少之又少，甚至是没有。而其余的教师最多的实践经验也只是在校园范围内，存在于与学生的接触中。大部分的财务管理教师依旧习惯运用固有的方法进行教学，对案例教学法不够熟悉，自然也就无法将较为抽象的理论知识与实际案例相结合，使其更加形象具体。此种问题出现的原因是大致有两点：第一，案例教学法在大多数高校中处于初始阶段，一切还有待改进完善。大多数的教育工作者依旧在曲折的道路上抹黑前进，尚未制定出一个科学完整的案例教学应用体系。第二，正如上文中所说，大部分高校教师都是自学校毕业后便直接投身于教育工作，其应有的实践经验不足，对于财务管理相关工作的了解仅仅存在于书本理论中，无法将案例教学法进行正确的运用。

2.解决财务管理案例教学中问题的措施

完善财务管理教学案例储备。一个适宜恰当的案例是教师顺利实行案例教学法的基础，同样也是在案例教学实行中较难攻克的一点。在进行教学案例的选择时，应注重案例的典型与理论性，并且需要与我国国情相关联。该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http：//总第539期2014年第07期-----转载须注名来源第一，对于教学案例的选择，应将当时的教学目的作为选择考量点，教学案例的内容必须能够满足教学过程的需要。第二，应尽可能地多选取国内的案例，避免出现翻译失误的情况。财务管理教学案例的选取过程中，应将国内企业的案例进行大量采用，少部分地进行国外企业案例的辅助选取。国内案例与学生之间的距离较短，大多数学生可能已通过媒体及网络对案例有所了解，在应用中能够获得较好的效果。而国外的少部分案例虽然可能会出现在报纸或网络上，但由于缺少宣传报导，因此学生对其并不会存在什么明显的印象。第三，应注重教学案例的时效性。正如新闻的采集制作需要确保一定的时效性一样，财务管理中教学案例的选择也应注重其时效性。在社会发展的不同阶段，其经济发展也会出现一定的变化，而相应的财政类法规也会与以往有所不同。因此，在教学案例的选择上，应确保其实效性，使其具备一定的时代特色，加强教学案例的可研究效果。在案例资源的储备中，除了积极收集国内外的教学案例外，教师也可以自主进行案例设计，加强案例教学的整体效果。

提高教师教学水平。由于财务管理中案例教学具有一定的特殊性，因此对于财务管理课程的授课教师有着更高的标准要求。每一个从事财务管理教学的教师都必须不断提高自身素质，深入企业进行财务管理实践，不断思考和分析案例教学的实践经验，将实践与理论相结合，将全体学生都组织到讨论活动中为着眼点[2]。只有这样，案例教学法的效率才能够得到显著提高，使财务管理课程的教学水平得到进一步提升。

激发学生学习积极性。充分激发学生的学习积极性，能够帮助提高案例教学的整体效率。教师要想充分激发学生的学习积极性，应做到这么几点：第一，在实施案例教学前，应做好充分的前期准备，如发放案例等，使学生的教学案例中的相关财务知识有一个初步的了解。第二，在对教学案例中问题的设定时，应保证其数量能够满足每个学生发言的需求。第三，在应用案例教学法时，教师应起到一个引导作用，帮助学生深入掌握财务知识。

现阶段，虽然大部分教师在进行财务管理课程的教学时，依旧采用传统的教学方法，案例教学法并没有得到普及。但传统教学方法的教学效果始终偏低，早晚会被社会淘汰，案例教学法的普及趋势势不可挡。虽然在案例教学法的实施中依旧存在着些许问题，但通过一系列有针对性的解决措施，一定能够将案例教学的作用发挥到最大，以此提高财务管理课程的教学质量。

财务管理教学范文第4篇

一、选择合适的教材

目前财务管理课程教材大多是财务管理和会计专业使用的教材,而这类教材并不适于非财会专业学生使用。因为对这些学生课时少、没有前期的课程(成本会计、管理会计、税法等)作为辅垫,财会基础薄弱,使得这类教材使用起来很不方便。应编辑出版一套非财会专业的《财务管理》通用教材,解决非财会专业课程安排引起的矛盾,提高教学效果。

二、正确处理好各课程之间的街接关系

财务管理作为一门专业课,其内容和前面的专业基础课之间有着密切的联系,学生一般要在学习了概率统计、税法、经济法、会计学原理、管理会计等课程之后再学习财务管理课程。因此,在教学过程中,应进一步完善各个专业培养方案,按照学生认知规律组织教学,正确处理好各门课程之间的衔接关系。

三、对课时进行适当调整

课时量的充足是保证教师教学效果的必要前提,否则连基本内容的讲授都不能保证,就更无法安排较多的时间展开案例进行探讨。目前,非财会专业财务管理课程课时较少(一般为40学时左右),而财务管理课程内容较多,不但包括资金的时间价值、风险与收益理论,还包括投资管理、营运资金管理、筹资管理、资本结构、利润分配、财务分析等内容,课时过少,不利于学生对知识的系统理解与掌握。

四、合理安排教学内容

由于非财务会计专业的财务管理课程课时较少,为取得满意的教学效果,教师应对教学内容进行合理的安排,笔者认为对非财务会计专业的学生应主要讲授如下内容:

1.财务管理基本理论:财务管理的概念、财务管理的目标及理财环境。2.财务管理的基础观念:主要包括风险与收益分析、资金时间价值与证券评价、资本成本。这部分内容是本课程的基础,应讲细、讲透。同时要求学生熟练掌握相关知识点。3.投资管理:了解投资决策的内容、程序、项目投资的现金流量分析等,重点掌握项目投资决策的评价指标及其计算,如净现值、净现值率等。4.证券投资:了解股票、债券、基金投资的目的、特点与投资程序。5.营运资金:这也是本课程的重点内容,因为在实际工作中,每个企业都存在现金、应收账款及存货的管理问题,在讲授过程中可结合现实生活中的实际案例,具体问题、具体分析,使学生学起来更有兴趣,同时能够活学活用所学到的知识。6.筹资管理与资本结构:了解筹资渠道及资本结构基本理论,掌握负债筹资的利弊,熟练计算资本成本并能够进行财务风险的衡量。7.收益分配:了解收益分配的程序、方案等,重点掌握股利政策,树立收益分配决策实质上是筹资决策的一部分的理念。8.财务分析:了解财务分析的目的,重点掌握财务分析的一般方法。

五、增加案例教学比重

传统教学授课方法一般是通过演绎推理来传授知识,其逻辑起点是正式地阐明概念和理论,然后用例子和问题来论证。区别于传统的以教师和教材为中心的灌输式教学方式,案例教学是一种具有启发性、实践性,以提高学生决策能力和综合素质为目的的一种新型教学方法。案例教学为培养财务管理专业人才提供了良好的教学环境,它通过对具体事件的分析,使学生在学习过程中更为积极主动,有利于促使学生学会学习。应注意的一点是:要选择典型的、有代表性的、真实的案例供学生讨论,将知识融于案例中,使之能够通过案例中问题的解决,来掌握这个行业相关问题的解决办法。

六、增加情境教学的比重

所谓情境教学,是指利用多媒体、互联网等技术,以其形象性、实践性、综合性和交叉性为特点的教学方式。多媒体是集文字、图像、视频与音频于一体的教学辅助工具,它能够实现用视觉、听觉与感觉等多种感观同时刺激神经系统,达到活跃气氛、激发学生积极思维的效果。通过互联网可以获得各个行业的发展状况、外部环境等相关信息、财务管理教学可以充分利用互联网所提供的各类资源创设情境,提高教学效果。

七、适时进行章节内容的总结,并引导学生阅读相关资料。

在每一章前提出疑问以调动学生学习的积极性,启发学生进行深入思考;同时在各章结束后,进行归纳总结,并对重点、难点内容做系统地复习、巩固,以此来提高学生对所学内容的掌握。在授课的同时,引导学生阅读相关资料,了解学科发展历史和前沿动态,以拓宽学生的视野和知识面。

参考文献:

[l]赵 芳:非会计专业财务管理教学面临的矛盾与对策[J].中国大学教学,2003.10

[2]王文俐:关于如何提高财务管理教学质量的几点建议[J].山西经济管理干部学院学报,2005.09

[3]徐 茜:公共《财务管理》课教学方法的创新[J].重庆工商大学会计学院学报(社会科学版),2003.08

[4]华金秋:试论多媒体技术对财务管理课程教学的影响[J].中国管理信息化,2006(1)

[5]杨雪敏:案例教学法在财务管理教学中的应用[J].教育理论与实践,2004(16)

[6]刘 春 赵欣宁 樊国钢:关于建立财务管理案例教学动态系统的构想[J].会计之友,2004(5)

[7]刘淑莲:财务管理专业课程构建与实施的几个问题[J].会计研究,2005,(12):36～41

[8]林 波:财务管理学课程中案例教学法的应用[J].教育财会研究,2008,(3) :39～43

[9]黄珍文:财务管理本科教学的案例教学初探[J].湖南经济管理学院学报,2006,( 3):102～104

[10]杨冬云:财务管理案例教学方法研究[J].会计之友,2008,(9):78～79

财务管理教学范文第5篇

关键词：高职院校；财务管理教学；改革

一、高职财务管理教学存在的问题

1.教学模式单一，实践教学环节缺乏。财务管理作为应用型学科，其具有很强的实践性，对学生实践应用能力的培养提出了较高的要求。在高职院校财会专业中，财务管理课程一直以来都占据着核心地位，课程设置必须为财务管理的实践活动提供积极的指导意义。然而，传统财务管理教学存在诸多不足，很多教师将更多的精力与时间放在了理论知识的讲授上，旨在学生能够快速系统的获取专业知识，在实践教学活动的安排上并不合理，进而难以提高学生的实践能力。传统的财务教学活动忽略了学生的主体地位，完全围绕教师开展教学，学生在教学中过于被动，学习积极性难以得到提高，学生的财务管理操作能力也无法得到有效培养。

2.教学内容单一，缺乏创新性。大部分高职院校财务管理教学仍然沿用传统模式，教学内容不够丰富，教材中的经典案例也有所缺失，学生的批判性思维得到有效培养。传统的财务管理教学主要是以课堂教学中的理论学习为主，教师通过对财务管理教材中的知识点进行讲解来让学生被动地接受知识内容，学生更多的只有生搬硬套，在学习中难以培养其创新能力，无法在实践中灵活运用所学的理论知识。在面对比较复杂的现实案例时，学生往往无法通过对所学财务管理理论知识的综合运用使实际问题得到解决。

3.教师队伍建设不理想。目前，很多高职院校的教师都属于本科或者研究生毕业后直接到学校任教的，这些教师相对年轻，缺乏教学经验，难以充分把握财务管理教学的特点开展教学。再加上这些教师更注重理论教学，缺乏实践经验，在教学过程中通常只能按照教材上的内容进行教学活动的组织与安排，教学案例相对呆板，在知识点的讲解中又缺乏趣味性，不仅使学生难以理解，又无法调动学生的积极性，最终导致高职财务管理教学的质量得不到保障。

二、高职财务管理教学的改革对策

1.积极转变教学理念。为了解决高职传统财务管理教学存在的问题，首先，就要积极转变教学理念，加强财务管理教学模式的创新。在传统财务管理教学中，教师一直占据着主导地位，学生在教学中的主体作用没有得到充分发挥，导致教学质量难以得到提升。因此，必须对教学中以教师为主的局面进行改变，尊重学生的主体地位，并围绕学生开展教学活动，教师更多的是扮演组织者与引导者的角色，为学生在知识学习过程中提供帮助与引导，掌握学习方法，使其创新能力与学习能力得到培养。

2.注重理论与实践的结合。在高职财务管理教学中，应围绕实性知识的讲授开展教学，注重理论与实践相结合，在实践知识的传授中贯穿理论知识，这并不是说不重视理论知识的学习，而是要使传统教学中单纯的理论知识的讲授的局面得到改变，使教学的趣味性得到提升，激发学生的学习积极性。如此还可以使琐碎的理论探索得到减少，为实践教学提供更多的空间。

3.加强与企业的交流与沟通。高职院校财务管理教学应以就业为导向，培养适应企业相应岗位的人才。为了实现这一目标，高职院校就要与企业保持积极的交流与沟通，做好毕业生回访工作，这样才能够充分认识到时展形势，并以此培养企业需要的人才，同时可以充分了解学生的特点与劣势，据此不断改进教学，使高职院校的教学质量得到进一步提升，培养出更多适应社会发展的专业人才。

4.不断创新教学模式。在高职财务管理教学中，为了有效提高教学效率与教学质量，就要不断创新教学模式，采用科学的教学方法，例如，ERP沙盘模拟教学、启发式教学、案例教学法以及情境教学法。本文对前三者进行介绍：

第一，ERP沙盘模拟教学。这是一种将学生的管理意识寓于游戏当中的教学模式，该教学模式能够有效考察学生的经营、运作能力，通过沙盘来体现学生的经营管理成果，使复杂、抽象的财务管理理论变得直观形象，不仅使学生的企业运作与资金能力得到培养，同时，学生更加接受这种在游戏中获取知识的教学，能够使教学质量得到有效提高。

第二，启发式教学。与传统理论教学相比，启发式教学是通过教师的引导与帮助，促使学生对所学的知识内容进行总结与归纳，学生的成就感得到增强，使学生的学习积极性与主动得以激发。由于财务管理具有管理课程的特点，因此在教学过程中，采用启发式教学具有一定的适用性，能够有效提高教学质量。

第三，案例教学法。财务管理的本质就是对企业日常财务活动与生产活动进行总结与归纳，由于学生缺乏实践经验，对企业的财务管理活动不甚了解，因此可以采用案例教学法开展教学。在理论学习中，教师可以将生活中一些实际案例引入教学当中，并结合理论知识进行讲授，让学生通过所学的理论知识来解决问题，如此就可以使学生的实际问题的处理能力得到培养。

三、结束语

综上所述，目前高职院校财务管理教学仍然存在诸多问题，我们必须对此予以高度重视，并围绕此展开深入的研究，对问题产生的原因进行细致的分析，并据此提出有效的改进对策，使财务管理教学得到进一步完善，如此才能够提高教学质量，培养出适应社会需求的专业人才，为推动高职院校教学的发展提供强有力的保障。

参考文献：

[1]张卫华.高职财务管理教学改革的几点思考[J].新经济，2014

[2]王晓凤.关于高职《财务管理》教学改革的几点思考[J].华章，2009

[3]刘琳.高职院校财务管理教学改革的探索与研究[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2006

财务管理教学范文第6篇

关键词：财务管理 一般本科院校教学改革

1.一般本科院校财务管理教学现状

一直以来我国一般本科院校财务管理教学都存在应试教育倾向，要么为会计职业资格证书等相关考试服务，如会计从业资格证、助理会计师、会计师以及注册会计师考试；要么为考研服务。例如个别二本院校成立了注册会计师班，所学专业课程专门为注册会计师考试开设，财务管理课程教学存在典型的应试倾向。中国经济的高速发展，对财务管理人才的专业素养、职业判断、知识结构以及知识更新能力提出了较高的要求。而现阶段财务管理教学过程中既存在事无巨细面面俱到的“灌输式”的教学模式，教师通过课堂的详细讲解，将理论知识整体传授给学生，学生上课记笔记，下课做习题，考前背例题与公式。这种教学模式忽视了学生创新能力的培养，学生发现问题、分析问题和解决问题能力培养的缺失，使得他们在日后从事财务管理实际工作中，工作效率和效果都不高，遇到企业财务管理方面的问题既难以发现，又难以找到切实可行的解决办法。很难培养出适应当前社会需要的应用型财务管理人才，更谈不上培养高端的复合型财务管理人才。

2.一般本科院校财务管理教学存在的问题分析

2.1 实践教学环节缺失或流于形式

一般本科院校宗旨应是培养复合型财务管理人才。针对财务管理课程，要求任课教师在加强理论知识讲解与传授的基础上，更要重视实践教学环节以及对学生解决实际财务管理问题能力的培养。然而，目前大部分一般本科院校财务管理实践教学场地、设施和设备资源相当缺乏，专业实验室建设的步伐和规模远跟不上学生实践教学的需要，甚至还有部分一般本科院校拥有财务管理课程实践教学需要的金融类实验室，也没有投入正常的实践教学使用，而用于租赁或成人教育培训，为学校创收，从而使现实资源浪费。

2.2 教学手段和方式落后

传统财务管理教学采用的主要是讲授法，是以教师单向传输为中心，以黑板和多媒体为展示工具，注重内容的讲解与难点的释疑。这种教学方式是与教学相长的道理相违背的。这种单向传输缺乏信息双向互动，教师和学生缺乏很好的沟通机制，不能很好地调动学生学习的主观能动性，束缚了学生的创造性和分析解决实际财务问题的能力。

2.3 复杂的财务管理案例在教学运用中比率极低

一般本科院校在进行财务管理教学时，在对主要内容进行讲授后，案例教学所占比重较低，即使在案例教学所占比重较高的一些一般本科院校中，案例教学中基本上是简单的案例，实用性较低。例如，牵涉到兼并与收购案例极少，因为其中涉及到合并资产负债表、合并损益表和合并现金流量表的编制与讲解工作，对授课教师是个极大的挑战。集团总公司与分公司财务管理案例就更少，因为这牵涉到内部交易的相互抵消，多家分公司与总公司之间存在多方交易，分析和讲授难度极大。但这些案例又是学生走向社会从事财务管理工作到一定阶段必然会面临的问题，这也是从事财务管理教学的人员今后要重点关注的问题。

3. 一般本科院校财务管理教学改进措施分析

3.1 运用启发式教学法

启发式教学，就是教师通过启发，让学生充分思考，逐步引导、点拨，最后求得问题的解决[1]。启发式教学可以改变传统的教师单向“灌输式”的教学模式，让学生参与到财务管理教学的过程中来，使其从被动式地接受知识变成主动地获取知识的过程。教师从单纯的“教书匠”变为学生学习的“引路人”，帮助他们主动地发现财务案例中存在的问题及其解决办法，通过开展各种形式的讲座与小组讨论的形式，拓展他们的视野，增强其学习的积极性与主动性。在讲解财务管理的价值观念中的基本理论和基础计算方法后，启发学生探讨与其个人相关的资金问题。针对某些大学生在校上学期间利用自己的创业收入和父母资助等情况下买房买车的问题进行讨论，用哪家银行的按揭贷款所付利息最少，结合现在和将来的预计收入，贷款期限应多长，月供是多少；如果将来每月收入较高，是否考虑提前还贷等。在讲到风险与报酬章节时，让学生给家长理财提出建议，活期存款、不同期限的定期存款、企业债券、国债，银行及其它金融机构的理财产品、股票和基金在家庭理财中应占多大比例，不同层次的家庭收入各种理财产品应占多大比例，理财产品风险和收益相关系数怎么样，如何根据不同的外部金融环境选择适合他们各自家庭的理财方式。

3.2 进行教学课程、方法、手段和教材方面的改革

在课程设置上，要理清各课程之间的联系，我们应在学生学习财务管理课程之前修完财务管理的先修课程，如基础会计学、宏观与微观经济学，管理学，战略管理等课程。针对不同的选修方向，财务管理教学大体应分三个方向：经济管理大类中的金融类专业、经济管理大类中的非金融专业、非经济管理类专业，根据不同的方向，教学内容从多到少递减，难度从难到易。教材的选用应兼顾理论和实践课程，应在选用国家精品教材的基础上，另外多收集实际案例供学生学习和讨论，这将在3.3里详细论述。

财务管理课程和社会及企业衔接紧密，专业性和实践性很强，在教学过程中要让学生掌握基本的概念、公式和计算、典型的财务模型。不同的教学内容要使用不同的教学方法和手段。考虑到财务管理课程特点，货币的时间价值，筹资的计算，投资决策中的现金流量分析和决策指标的比较等应用板书教学的方式能够取得较好的效果。股利理论与政策，公司并购管理和公司重组、破产和清算等用案例教学法，运用上文提到的启发示教学法。财务战略与预算，通货膨胀对投资分析的影响等教学，教师应紧跟学科的发展，掌握财务管理学科的前沿动态，积极参加学术会议和参加各种形式的进修，给自己充电，不断丰富自己的教学内容和教学手段。

3.3 重视案例教学法

在3.2中我们提到财务管理中要重视案例教学法的运用，最早运用这一方法的是哈佛大学，其在培养MBA及其它专业的管理人才广泛采用了案例教学法。所谓的案例教学：它主要围绕一定的教学目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例(通常为书面形式)，通过独立研究和相互讨论的方式来提高学员的分析问题和解决问题的能力的一种方法[2]。

案例分析过程中有两种基本模式可以遵循：一种模式是案例来源于教师的收集与整理。在这种模式下教师应采用启发示教学法和情境教学法，引导与启迪学生对案例思考，通过小组讨论或举办小型讲座的形式对案例进行探讨和分析。另一模式是教师给予一定的方向和大致框架，让学生通过书籍、电子媒介或亲身调查研究获得的素材来获得案例，在教师的指导下加以分析。[3]这样可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，并对相似的财务管理案例形成一套自己的解决方案和处理办法。

在财务管理案例分析过程中，也可以结合现场教学法。笔者在讲授信贷融资的时候，把学生集中到浦发银行信贷部，并请信贷部经理详细阐述信贷资金的运作流程和贷款发放的条件；带领学生进入国泰君安证券交易所，实地学习股票和债券的交易过程；这样的现场教学让学生深刻地理解企业筹资过程的繁锁，对各种筹资渠道的成本有个直观的认识。如果没有条件到现场，也可以利用计算机和互联网技术模拟现场，并根据所模拟的现场进行授课。

3.4 综合各种考核方式

目前，一般本科院校财务管理课程成绩主要依据学生最后一次期末考试成绩，而期末主要是基础性考核，学生在考前集中复习，也能通过考试甚至能取得较好的成绩。在这种情况下，无法调动学生学习的积极性，不能培养出适应社会需要的财务管理人才。在考核中应降低期末考试所占的比例甚至取消期末考试，改过实践报告、案例分析报告、企业财务状况调研报告等，突出财务管理实践性强的特点。

总之，财务管理教学改革任重而道远，要从教学课程、方法、手段和措施多方面努力。要逐渐培养学生财务管理实践能力，使学生能在以后所从事的财务管理工作中形成发现财务问题、进行财务分析和善于财务运作的能力。[4]

参考文献：

[1]马英华.适应创新能力培养的财务管理教学改革[J].会计之友，2009（6）：66-67

[2]冯银波.关于财务管理教学方法案例化的思考[J].价值工程，2010（36）：283-284

[3]何芳玲.非财会专业财务管理教学改革研究[J].湖南科学学院学报，2011（4）：130-131

财务管理教学范文第7篇

关键词：财务管理学；教学；改革

Abstract: with the further development of social economy, macroscopical economy environment produced major change, " financial management " teaching while doing multiple revisions, but in recent years and the emergence of many new concepts, technology, practical experience and theoretical results, further with the original financial management knowledge system combination, so in the actual the teaching of financial management in the process of improvement of financial management teaching material is the first link of teaching system reform.

Key words: financial management; teaching reform;

中图分类号：文献标识码：A文章编号：2095-2104（2012）

1998年，教育部颁布的《普通高等学校本科专业介绍》将财务管理列为工商管理学科下的一个本科专业，该专业的培养目标是培养具备管理、经济、法律、理财、金融等方面的知识和能力，能在各类企事业单位及政府部门从事财务金融工作的高级专门人才。到目前为止，还是一个新兴的专业，其教学体系还处在不断发展和完善的过程中，其中财务管理教材的改进是财务管理教学体系改革的首要环节。

随着经济社会的进一步发展，《财务管理学》教材虽然做了多次的修订，但是仍然没有充分地将近年来出现的许多新的观念、技术、实务经验和理论成果，有机地结合到原有的财务管理的知识体系中去，导致《财务管理学》教科书的知识更新滞后于时代前进的步伐。

一、目前财务管理教材存在的主要问题

（一）教材体系缺乏对能力的培养

教材体系以理论知识传授为主，缺乏对能力的培养。财务管理课程是一门集理论与实践于一体的课程，不仅要注意对知识的讲解，还要注意对学生财务能力的培养。张英明等通过调查研究发现79．4％的学生对财务管理教材感到不满意，其中一个重要的原因是目前的财务管理教材偏重于理论介绍，有些理论比较抽象，不便于学生的学习和理解。

（二）教材理论背景与国情存在的差异

在设立财务管理专业之前，《财务管理》作为一门课程早已在一些经济与管理类专业开设。但是《财务管理》这门课程的内容基本上是从美国引进的，并且这种现象到目前并没有彻底改变。由于我国的国情和经济背景与美国的差异，从而导致有些内容不符合国情。

（三）教材案例质量有待提高

案例库源供应不足，质量有待提高。许多高校尽管重视案例教学的应用，但是在案例的搜集、整理与分析等方面相当滞后，缺乏对企业财务管理过程的专业性审视和洞察，缺乏对案例教学理论的系统性研究；缺少适合我国国情的案例教学方法的创新；案例编写经费不足、案例来源匮乏。

（四）教材内容更新速度慢

近十几年来，宏观经济环境发生了重大的变化，我国的经济体制改革也一直没有停止，新的法律法规不断出台，企业面临的财务管理环境也已经发生了很大的变化，而财务管理本科教材没有反映，其内容并没有发生太大的变化。例如，电子商务对企业财务管理手段和方式的影响，汇率变动对企业财务管理的影响等，目前在财务管理教材中都没有得到充分体现。

结合自己多年的教学经验和经验交流，认为以财务能力和案例分析为导向是财务管理教材发展的必然方向，能力和案例分析导向的财务管理教材设计思路可从以下几点着手：

（一）重组财务管理的目标

目前，高校《财务管理学》教科书普遍将“股东财富最大化”做为现代企业财务管理的目标，它与“利润最大化”这一原来的财务管理目标相比，无疑是前进了一大步。但是财务管理作为公司法人治理结构框架中的一个重要系统，其目标直接反映着企业理财环境的变化，并需要根据环境的变化适时地进行调整。公司法人治理的环境变了，则公司进行财务决策的出发点和归宿必然要相应变化，也就是作为财务运行驱动的财务管理目标也要相应创新。“企业价值最大化”应成为企业财务管理的新目标，根据社会物质生活和精神生活协调发展的要求，企业履行社会责任也要成为财务管理的目标之一。

（二）拓展财务管理的内容

1、近年来我国经济快速发展，各项经济制度改革不断深入，企业理财的内部环境和外部环境都在发生着深刻的变化，与财务管理学相关的理论与技术成果层出不穷地涌现，所有这些都在迫切地要求对《财务管理学》的内容进行进一步地拓展。随着知识经济时代的到来，知识资本将在企业资本结构中占据主导地位，因而它将取代工业经济时代的物质资本而成为企业财务管理的主要对象。与此相适应，企业财务管理的内容也必将发生较大的变化。无形资产和风险管理将成为企业投资决策的重点内容。

2、应加强国际财务管理问题的研究。随着改革开放政策的实施，国际筹资、投资、结算与纳税等业务逐步开展起来，对国际财务管理理论的研究已成为现实的客观需要。开展对国际贸易与跨国经营企业的财务管理理论与方法问题的研究，有助于促进我国外向型经济的发展 。《财务管理学》教科书中理应增加这一部分的内容。

（三）更新财务管理的观念

从某种意义上说，观念是决定人们行为的主导因素。因此，财务管理的创新，首先是观念的创新。随着知识经济时代的到来、科学发展观的提出和新会计准则的实施，需要我们在积极更新财务管理知识的同时，自觉地创新财务管理的观念。

1．以人为本的人力资本观念。企业财务人员只有树立“以人为本” 的观念，将财务活动人格化，建立责权利相结合的财务运行机制，强化对人的激励和约束，才能充分调动人的积极性、主动性和创造性。这是企业实现财务管理目标的根本保证。

2．资本的集约配置观念。资本的一个显著特性就是它的稀缺性，所以需要对有限的资本进行最有效的配置，实现资本配置的“帕累托效率”。目前，许多企业资本的配置仍然属于粗放型，企业的发展主要依靠财务要素的数量扩张，产品技术含量低，资源浪费和环境破坏严重。因此，我们必须改变这种状况，促使资本配置的观念由粗放型向集约型转化。集约型的资本配置观念必然要求构建资源节约型社会，做到资源、环境和人的协调发展。

财务管理教学范文第8篇

【关键词】财务管理教学 实践能力 教学探索

财务管理课程是中级会计证三大考试科目之一，也是会计和财务管理专业的核心专业课程，在教学的过程中主要是使学生了解如何更好组织企业的财务活动，处理企业相关财务关系，课程内容涉及经济学、管理学、金融、会计、税法、经济法规、数学、统计等相关学科的知识，内容繁多难度大，但是实践性非常强，着重培养学生的管理和组织协调能力，比如如何选择筹资方式、如何进行营运资金规划，这些都能促进学生主动思考和动手能力的培养。同时，财务管理教学也要根据其自身特点把握重难点。

一、财务管理学教学现状

（一）学生对财务管理学习信心不足

财务管理知识面较广，涉及的经济学原理和财务原理较多，知识较抽象，公式也较多，所以学生在学习过程中会因感到学习而导致学习兴趣下降。究其原因，一方面是因为在上课的过程中许多学生学习效率不高，而受课时的限制，老师讲的也可能会比较快，导致很多学生仅仅能记录老师所讲述的内容，对相关知识点缺乏主动思考，课堂互动少，情绪消极，整体气氛较为沉闷。而财务管理是中级考试的科目，学生们会认为先准备初级会计证考试的科目，对老师安排的作业和复习却是应付了事。另一方面，一些基础薄弱的学生因为学习吃力，同时也不好意思问老师，失去了信心，上课的时候压力大又不想学，或者干脆放弃这门课程。财务管理涉及的知识比较多，同时实践性又比较强，它要求学生有一定的基础和分析能力，把他们的知识应用于解决实际问题上。

（二）财务管理教学内容没有随实践发展及时更新

目前我国高校财务管理教学内容大体内容基本上是以资本市场为背景展开，教学重点集中于解决企业在资本市场中的投资、筹资、营运以及股利分配问题，在解决相关决策时选择的是能够体现价值最大化目标的成本与收益比较方法。教学内容在实践中的应用，对学生的创新能力和快速投身企业财务工作的必备技能知识安排很少。随着社会的进步，我国高等教育事业也同步实现了快速发展，新的教育格局已经形成，如何培养出适应社会、有创新创造能力的技能型人才是高校教育需要解决的问题。

（三）教学方法不足以激发学生的学习兴趣

目前，财务管理教学依然以理论知识教授为主，传统教学方法由于授课方式上较为单一，较难提高学生的学习兴趣。很多高校的教师也早已意识到了这个问题，在教学方法和教学手段上引进了新的方法，比如注重使用案例教学方法、启示法、集体讨论方法、应用财务管理实训软件的方法等等。这些方法起到了激发学生的学习兴趣的作用，但又会因为单纯迎合学生而造成逻辑结构不完整或者忽视了重难点的把握，而没有形成以培养学生综合应用能力为导向的教学方法体系、学生主动学习不够，分析问题、解决问题能力较差。

二、基于学生实践能力培养的财务管理教学改革方法

财务管理教学改革应首先明确财务管理课程的教学目的。其教学目的是要培养学生处理财务的实际技能，但是不同的财务个体，其财务活动也会不同。另一方面，将授课过程完全置于社会实践环境下也是无法实现的，如何让理论教学与现实环境相契合，在学校就能培养学生处理实际问题的水平，是财务管理教学改革的重点。但对于实践能力的培养学生的主观能动性是关键，而能力又是理论知识的应用，以理论知识的掌握为基础，所以首先要提高学生学习的兴趣和动力，才能形成能力。

在财务管理教学工作中要紧紧围绕教学目标，从教学方法、教学内容、成绩考核等方面建立一系列科学的教学体系。

（一）根据社会实践的需要充实教学内容

任何一门学科的发展都需要时间的积累，财务管理教学要在过程中树立实践的观念，在讲授理论知识时导入企业的实际案例，将企业实际案例中一些可用性强、辨识度高的方法引入教学中，丰富知识的完整性。如对客户信用的评价，在讲解完“5C”评价系统后可选择具体的公司结合相关指标进行具体分析，引导学生思考具有特色的我国中小企业信用的评价等等。对各种筹资方式的讲解过程中，可以利用一些教具，使学生直观感受筹资方式的特点和优、缺点对比，同时可介绍企业理财规划方案，既引起学生学习兴趣，又能使学生更好理解筹资方式运用。总之，列举企业案例的方法可以引导学生从实际解决问题的角度出发，应用所学理论知识去分析问题，提高实践技能。

（二）利用案例教学法提高学生的学习兴趣

案例教学是目前理论学习中能提升学生学习兴趣最有效的教学方法，教师在讲解财务管理基本概念、基本原理r，可结合当前我国企业的实际情况，利用案例引入的方法把抽象的理论直观化、简单化，案例的引入可大可小，但一定要符合实际生活。比如，在讲授普通年金现值内容时，可举商业贷款的形式，让学生了解目前房价市场的实际情况，同时，在讲解的时候可从“首付多少、每月还款多少、承担利息多少”等三个问题引导学生利用普通年金的知识提前作出购房规划，提高学生学习的主动性。这样学生对理论知识的理解会更加清晰和深刻，提高学生归纳总结所学知识，以及分析问题的能力。

（三）结合相关课程的交叉知识丰富授课内容

财务管理与成本会计、管理会计、统计学、证券投资等课程有一些内容都是重复的，其中交叉重复内容最多的是管理会计。在授课过程中可以将相关学科知识结合起来，多层次去分析和解决问题，可以让学生更好理解知识点，同时也使他们理解知识体系的完整性。比如对杠杆效应的讲解过程中，经营性杠杆效应中引入了息税前利润这个内容，学生们对此比较生疏，通过画利润简表的形式可以让学生们明白相关科目之间的关系，更好掌握经营性杠杆的原理和计算。

（四）利用“第三方评价的分组讨论方式”来培养学生的综合能力

在教学工作中可以先由教师进行引导，学生自由讨论，使学生以角色的身份充分发挥自己的能力。由第三组学生对其进行评价，可以培养学生团队合作精神、理性思维和客观决策的能力。同时也能克服和避免教师的权威限制了学生的思维。这种方法可以全面地提升学生的思维能力、决策能力、管理能力和协调能力。

（五）以综合的考核方法引а生自主学习

目前大多数高校财务管理课程考核都采用期末闭卷考试与平时作业、平时表现各占一定权重，最后相加的考核方法，这种方式会导致学生单纯为了考试而学习，公式死记硬背，考完后又什么都不知道，这样会不利于学生实践能力的培养。财务管理应采用灵活的考核方式，可采用期末闭卷考试与素质能力评价相结合的方法，期末成绩由试卷成绩、案例分析报告、社会实践报告、第三方评价小组评价等几个模块构成，确定各模块的分值权重，突出财务管理实践性强的特点。

（六）增加财务管理实训课时安排，提高学生上机操作水平

目前，财务管理的实训课程有很多的教学软件，这些实训软件以财务分析课程章节为主轴，通过对各知识点进行分析讲解与演练，进一步强化和拓展学生的理论知识体系，引导学生通过在模拟企业经济环境下的运营管理，亲自参与到企业运营管理的各项决策，提高学生对理论知识的综合运用能力，全面提升学生的综合素质。很多高校已经引进了相关实训软件，在教学过程要合理制定理论教学和实训课程的课时安排，使实训课程真正发挥补充理论教学的作用，提升财务管理教学效果。

总之，以上六个方面的建议是目前比较可行的教学改革方法，高校要在条件允许的情况下，加强学生的实践安排，可以建立稳固的实习基地，或聘请有丰富财务管理经验的专业人士参与教学，让学生开拓财务管理视野，增强学习兴趣。财务管理教学改革是一项系统工程，如何从教学方法、教学手段和教学模式方面进行改革，还须在教学实践中不断研究和摸索。

参考文献

[1]王艳林.本科阶段财务管理教学改革探讨――基于课堂内外的分析[J].现代营销，2013（01）.

[2]万俊敏.高职高专《财务管理》课程教学改革浅析[A].中国会计学会财务管理专业委员会2012年学术年会暨第十八届中国财务学年会论文集[C]，2012

[3]张晓红.探析基于实践导向的财务管理教学改革[J].才智，2015（07）.

财务管理教学范文第9篇

1.应用型专业教育的特点决定了财务管理专业教学必须改革应用型专业最大的特点在于侧重对高素质应用人才的培养，强调实践性教学，注重的是学生们的实践能力、动手能力、社会适应能力及其他学科知识和技能的应用能力，并不要求学生们要建立系统、完整的知识体系。2.经济社会发展形势要求财务管理教学必须改革近些年来随着国内经济社会的发展，财务管理人才越来越受到企业的青睐，很多院校虽然开设有财务管理方面的专业，每年培养出来的学生也不少，但就业率却持续低迷。原因在于传统的培养和教学模式下，财务管理的学生普遍存在知识结构陈旧，缺乏创新精神，实践能力弱，思维模式单一等诸多缺陷，使得他们没法满足这些单位对财务管理人才使用的要求。3.就业形势需要财务管理教学必须改革基础扎实，业务精通，应用能力强一直是财务管理专业的培养目标，同时也是学生顺利就业的现实保障。在目前就业压力越来越大的社会大环境下，必须转变观念，以市场为导向来对财务管理教学进行改革，这样才能让财务管理专业的学生们毕业后能学以致用、顺利就业。

二、财务管理教学改革的主要内容

1.改革课程体系财务管理作为一门应用型的学科，必须根据不断变化了的实际来不断地调整，才能跟得上社会发展的要求，具体而言要从下面几个方面进行改革：习班一是通识教育基础课。教育基础课程包括思想政治、哲学、伦理道德、语言学、计算机基础和网络知识、公共关系学、公文写作等。这些基础课并不要求学生们门门精通，但至少要懂得基本的常识，这样可以在以后的工作中适应复杂的工作环境，胜任不同的任务。二是夯实专业基础课。财务管理专业的基础课包括金融学、统计学、会计学、财务管理学、财政学、税法、市场营销学等，很多财务管理技能的掌握离不开这些专业基础课做保障，这些内容掌握扎实了，对其他更专业的课程的学习是非常有益的。三是突出专业特色课。财务管理专业的特色课比较广泛，包括财务报表分析、财务案例、国际财务管理、财务管理专题、财务软件应用、投资学等。这些课程包含了很多以后进入公司企业工作的主要技能，极具实用价值。四是强化实践教学环节。应用型学科的生存和发展离不开实践教学，财务管理专业也是如此。学校应该转变过去重理论，轻实践的倾向，真正把实践教学落到实处。在保证必要的理论学习的基础上，多设置实践教学的课程，并且要给学生们创造实践的机会，增强他们的实际操作能力[2]。2.改革教学方法要做到教学以学生为中心，培养学生的自主学习和分析问题的能力。同时要不断丰富教学方式，多应用案例教学法，引入真实案例及利用现代化的教学手段，将多媒体技术和网络技术引入课堂教学。3.加强师资队伍建设财务管理专业的应用性要求一线教学的老师不能光有满肚子的财务理论知识，更要有比较强的财务管理实践能力。但目前很多教师都是从学校到学校，自身并没有足够的实践经验，缺乏解决实际问题的能力，严重不适应财务管理这个应用型学科的建设和发展。针对这方面的问题，一方面在引进财务管理的教师时一定要注意选择具有丰富实践经验，特别是有公司企业财务职位任职经历的专门人才来任教，另外加强对那些缺乏实践能力的青年教师的培养，多给他们创造实践学习的机会[3]。

三、结语

总之，财务管理教学的改革不是一蹴而就的，它必然要经历一个比较长的过程，同时也会遇到各种各样的困难和压力。但它同时也是一个充满希望的过程，随着教学改革的深入，财务管理专业的优势会越来越凸现出来，以前存在的弊端和问题也会随着改革的发展而一步步得到解决，相信财务管理专业在改革后将会迎来它的又一次新生。

财务管理教学范文第10篇

关键词　财务管理　教学方法　实践教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

传统的财务管理教学方法以理论教学为主，对学生实际工作能力的培养重视不够，与培养应用型人才的目标不一致。因此，研究财务管理教学方法，引进新的更科学的财务管理教学方法势在必行。

1　财务管理教学中存在的问题

（1）教学方法单一，学生缺乏学习主动性。目前的财务管理教学中，大部分教师侧重于传授课本的理论知识，主要以布置作业和习题的形式帮助学生消化和巩固所学的知识。这种单一的教学方法容易导致学生机械地记忆，不能真正理解、掌握并灵活运用所学知识。

财务管理课程综合性强、内容繁杂，涉及很多的理论、公式和计算分析，难度较大，很多学生学习起来感到吃力，渐渐失去了学习的兴趣，学习主动性不够。

（2）教材内容不够合理。财务管理课程教学内容大多是围绕资本市场展开，着眼于解决公司在资本市场中的投资、筹资及股利分配问题，主要是适用于上市公司，而我国非上市公司比重更大。其次，在解决公司财务问题时，把价值标准作为决策的唯一标准，用数学模型来描述和解决，强调的是公司或股东的价值，忽略了企业的社会责任，没有考虑企业文化、意识形态等不可量化的因素。另外，目前使用的教材大多是采用西方财务管理理论，而西方国家的理财环境与我国有一定的差别，学生毕业后感到所学知识不能很好地解决企业的现实问题。

（3）学时有限，实践教学较少。财务管理课程内容较多，既包括资金时间价值、风险价值理论的基础知识，又包括筹资管理、投资管理、营运资金管理、资本结构、利润分配、财务分析等内容。财务管理课程安排的学时不多，学生实践的机会很少。由于缺少教学实践，学生所学的知识是从书本到书本，在实际工作中遇到问题时，很多学生不知道如何着手分析问题、解决问题。

2　改进财务管理教学的建议

2.1　采取多元化的教学方法

在教学过程中，教师应转变教学观念，改变传统的填鸭式教学方法，注重培养学生的应用能力，激发和引导学生进行独立思考，提高综合能力。重知识传授、轻能力培养，重理论知识、轻实践环节的教育模式亟需转变。在教学中，教师可以适当运用启发式教学法、案例教学法、情景教学法等。

2.1.1　启发式教学法

启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，采用多种方式，引导学生主动、积极、自觉地学习知识的教学方法。启发式教学，从学生的实际出发，以启发学生的思维为核心，其目的在于鼓励学生大胆质疑、积极思考和探索，激发学生的学习兴趣和创新精神。

启发式教学通常以设问开始，激发学生的学习兴趣。教师提出的问题如果切合学生的认知和实际情况效果会更好。例如，讲到资金的时间价值时，教师可以这样提问：“现在房价比较高，大多数人都是贷款买房，还款方式主要有等额本金还款法和等额本息还款法，假如你们家要贷款买房，你会建议什么还款方式呢？”这是学生在生活中可能会遇到的问题，学生的求知欲会被迅速激发出来。教师可趁机引导他们思考什么是等额本金还款法？什么是等额本息还款法？这两种方式的还款金额怎么计算？哪种还款方式更好？学习之后，家里人或是亲戚朋友遇到类似的问题，学生可以结合自己所学的知识提出建议，将知识活学活用，增强学生的学习成就感。

2.1.2　案例教学法

案例教学法是根据教学对象、教学目的要求，把教学内容编排成案例形式来进行教学的方法。学生以决策者的身份来分析和解决案例中的问题，面对复杂问题作出关键性决策。案例教学法能够提高学生的思维能力和处理复杂问题的能力。

在校学生缺乏生产实践和理财的工作经验，缺乏对企业日常财务管理活动的感性认识，学习财务知识具有一定难度。教学中的案例力求源于日常生活，深入浅出，使学生对抽象的理论有一个形象、直观的理解。比如，父母每个月给的生活费花不完，我们怎么处理呢？如果我们放在手上不管它就不会增值，这就引出了资金时间价值，持有现金的机会成本等知识点。闲钱要实现增值，就必须进行投资，那么哪种投资方式更合适呢？购买股票、企业债券、国债，还是存为定期存款？每种投资方式的收益和风险如何？这就可以引出风险和收益之间的关系，让学生根据自己的风险承受能力选择合适的投资方式。又如，讲到财务杠杆时可以举“借鸡生蛋”的例子；讲到固定成本和变动成本时，可以举预存话费送话费或预存话费送手机的例子等。这种教学方法在提高学生学习兴趣的同时，引导学生养成从财务管理的角度思考问题的习惯，树立财务意识，为将来从事财务工作奠定基础。

由于课时有限，教师要处理好理论教学与案例教学的比例关系，案例教学通常保持在25%　左右比较合适。选取的教学案例应贴近日常生活或者反映我国企业实际经营状况，或者是企业经营过程中的焦点问题、热点问题、解决措施。理论与案例的完美结合既能将知识点融会贯通，又能调动学生学习的积极性、提高学生的实践能力。

2.1.3　情景教学法

情景教学法是通过设计一些真实性或准真实性的场景，让学生参与体验，学习并运用所学知识。设置情景时可模拟一个企业，学生可按不同部门（董事会、经理层、财务部、人力资源部、生产部等）进行人员分工，进行模拟实践。比如，让学生扮演投资者进行投资，让其决策是短期投资还是长期投资？　投资的目的是控股还是盈利？资金来源是借入资金还是自有资金？教师可以引导学生运用资金时间价值和风险观念等理论知识，对各种投资方案进行比较、分析，最后作出决策。通过不同角色的扮演，激发学生的学习兴趣，提高学生的表达能力、沟通能力和实际操作能力。

2.2　调整教学内容

为培养出适合社会需求的财务管理人才，教学内容必须不断更新和补充。目前跨国公司不断涌现，财务管理理论和方法应与国际接轨。企业并购、网络经济、通货膨胀等引起的相关财务问题，作为新的研究领域应成为教学内容的有效补充。

学习财务管理课程需要掌握一定的其他学科的知识，如会计学、经济学、管理学、金融学知识，不可能在课堂上一一讲解，可以让学生通过课外阅读掌握相关知识（例如，关于股票、债券的发行等基础知识，筹资方式中关于借款的知识），以此来补充和扩展教学内容。由于教材中部分内容滞后，教师应及时搜集反映当前学科前沿的一些学术争论和名家之言，经过筛选整理后的有代表性和实用性的典型案例，以电子阅读材料的形式提供给学生，或者将一些实务小课题（如新出现的财务问题，最新的财经法规）以课外研究的形式布置给学生，引导学生课外阅读、学会利用网络或是数据库等资源搜集、筛选、整理资料，进行独立思考和研究，拓宽学生的知识面和视野。这种以“教师为主导，学生为主体”的教学模式，有助于激发学生的潜能。

2.3　利用现代化的工具辅助教学

财务管理课程涉及的表格、数字、公式较多，充分利用计算机、互联网、办公或财务软件等现代化工具制作课件、视频等来辅助教学，一方面，可以减少教师板书工作量，提高教学效率；另一方面，多媒体课件或视频能形象地展示出各种表格和教学内容，边讲边演示，形象、直观，加深学生印象，提高学生的学习效率。

2.4　加强实践教学

实践教学有助于提高学生实际操作技能，是培养应用型人才的需要。

（1）在财务管理教学中应用ERP沙盘模拟企业经营。ERP（Enterprise　Resource　Planning）即企业资源计划，企业资源包括厂房、设备、物料，人力资源、资金、信息，甚至包括供应商和客户，企业的生产经营过程就是对企业资源管理的过程。ERP沙盘模拟训练是一种体验式的教学方法，通过“体验—分享—提升—应用”的过程达到学习的目的。它突破了传统教学枯燥、抽象、无法深入企业实际的局限，通过直观的ERP沙盘展示企业内、外部资源，学生通过团队合作的形式模拟企业经营，在团队间进行比赛，使企业在竞争中获胜。每个团队设置CEO、CFO、市场总监、生产主管、会计、出纳等角色，团队成员扮演不同角色，相互配合，模拟企业采购、订货、生产、销售、融资、投资等各个环节。学生在分析市场、制定战略、筹集资金、组织生产、市场营销和财务核算等一系列活动中体验企业经营的全过程。通过模拟，让学生深刻理解企业各个部门和管理人员的相互配合以及物流、资金流和信息流的协同和现金流控制的重要性，参悟科学的管理规律，培养团队精神，全面提升思维能力、动手能力、管理能力。

（2）重视生产实习，建立实习基地。学生通过生产实习，熟悉企业财务管理环节和企业财务活动，将所学的知识运用到企业的实际工作中，在实践中发现问题，知道自己欠缺什么，回到学校后进行更有针对性的学习，提高自己的综合能力和就业竞争力。学校应该积极与企业联系、沟通，校企合作，建立实习基地，为学生创造实习实践的条件。

财务管理教学改革是一项系统工程，什么样的教学方法、教学手段和教学模式更科学，需要在教学实践中不断探索。

参考文献

[1]　黄海燕.如何提高财务管理教学中的趣味性[J].法制与经济，2010（6）.

[2]　任爱莲.财务管理教学模式探讨[J].财会月刊，2010（4下）.