财会专业教学范文

财会专业教学范文第1篇

关键词：超前意识 教学方法 联系实际 自主式教学

一、设置课程要有超前意识

目前中职财会专业课程设置主要分为文化课、专业基础课和专业课三部分。文化课是对学生进行基础知识教育和素质教育的基本途径，主要包括语文、数学、英语、思想政治等。专业基础课是按学科门类或相近相关专业设置的专业基础知识课程模块，它是为学生构筑学习相近相关专业知识而必须掌握的基础知识和技能，其在所学的专业知识中是相对比较稳定的，主要包括基础会计、珠算、会计电算化和财经应用文写作等。专业课是提供与学生未来社会生活和职业有密切关系的知识和技能的课程，主要包括财务会计、成本会计、财务管理等。

从现行大部分中职校的课程设置及执行情况来看，不仅比例不协调，而且专业基础课的设置不尽合理。笔者认为，一方面在课程设置的比例上应提升专业基础课及专业课的比例。另一方面，为了使学生具有良好的职业道德和敬业精神，在专业基础课程中应增设会计职业道德、财经法规、会计诚信教育等课程；同时，为适应现代信息社会的发展，应增设办公自动化等涉及计算机基础知识的课程，使学生能熟练操作计算机。

二、探索适合职校生的教学方法

职校生不傻不笨，只是不爱学习，不善学习，理论知识接受能力低，但动手能力强。教学中要扬长避短，提高课堂教学效果。

（1） 实践性教学。会计是一门实践性很强的学科，它的一些特殊的技术知识，更多地依靠实践来掌握。要加强会计课程的实验室建设，完善实验室的信息资源、软件资源、项目资源、技术资源，提高学生的实践能力。通过足够的实验室练习或实践教学，财会专业学生可以轻松掌握会计的基本理论、原则与技能。如，通过学生在会计实验室中模拟企业的会计部门，分成不同的小组，分别循环扮演会计部门中的不同角色，按会计工作程序进行综合模拟练习，这样可以缩短学生毕业后适应未来工作的时间。

（2） 趣味性教学。会计课比较枯燥，利用现代化设备教学，增强课堂的趣味性，将枯燥知识变得有吸引力，同时，可以增大课堂知识容量。多媒体教学是一种非常直观且兼具实物形态与空间场景的最接近人类认知特点的教学模式，它充分利用了计算机这一现代化信息系统来组织，展示教学内容和构造知识结构，在财务会计课教学中引入这一模式，可以改变会计课枯燥无味，空洞无物的老面孔。

（3） 民主性教学。课堂教学是会计教学的主要组成部分，是教师和学生共同交流的场所或平台。在课堂教学上，由以教师为中心转变为以学生为中心，以学生需求为依托，以培养能力为导向，在教与学过程中以学生参与为重点，建立平等民主的教学，活跃课堂教学气氛，培养学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

三、实践教学要能联系实际

实践教学是中职教学工作的重要组成部分，它对于学生深入理解所学的理论知识，培养具有实践操作能力和创新精神的社会应用型人才起作桥梁和枢纽的作用。目前，会计教学中的理论教学和实践教学的课时安排不够合理。对实践教学的规定一般很笼统，而且，实践教学的内容、时间、组织方式不够明确，更没有系统的实施方案，实践教学课时在会计教学课时中所占比例偏小。从实践教学的内容来看，主要是校内的实践课和毕业前的实习。对于校内的实践课只是走走过场，熟悉一下会计记账的流程和简单方法；对于毕业实习，也只是单位出个证明，盖个章而已，流于形式。这些都影响学生对企事业单位真实会计工作和环境的直观感受，不利于会计理论和会计实践的结合。

针对上述情况，笔者认为各中职校在教学计划中应突出实践教学的地位和作用，根据教学的课程安排将理论教学和实践教学穿行，这样有利于学生理解所学的理论知识。比如，会计核算的三大重要环节包括填制和审核会计凭证、登记账簿和编制财务会计报告，我们可以在理论教学的同时分别安排时间让学生走进企业单位，真正去见识一下凭证、账簿及财务报表的样式，并向财会人员讨教各自的填制方法。又如，当学到银行的结算方式时，教师有必要带领学生进入模拟银行机构，去学习这些抽象而又非常重要的专业技能，等等。这样既增强了学生的感性认识，又激发了学生的学习兴趣，从而有利于掌握理论知识，又让学生切身感受会计工作的环境与氛围。接着，在最后学年再穿插在其他专业的学生中进入有关单位进行实习，教师进行跟踪管理。最后，再进行集中的校内毕业实习，目的是在学生熟悉了基本的会计流程的前提下，集中进行拾遗补缺、重点突破。这样的实践既改变了传统的实习模式，又充实了校内外实习的内容。

四、改变对学生的评价机制，推进自主式教学向深层次发展

在传统的教育模式下，教师往往以学生的课堂表现和考试成绩来评价一个学生，一张试卷就分出了好中差，而忽略了学生在情感、能力以及技能方面的培养，一些学习差的学生毕业后反而干的不错，这一现象就应该引起教育工作者的反思。职业教育是技能教育、就业教育，教师应充分加强对学生的技能培养，不能把文化课成绩作为评价学生的主要依据，而应当大胆改革当前评价体制，制定包括学生思想品质、学习能力、技能水平、团队精神、创新意识等在内的多元化综合性评价机制，真正从学生发展的角度出发开展教学评价，真正让学生学会做人学会做事学会创业。

财会专业教学范文第2篇

关键词：财会专业；教学改革

随着我国市场经济的不断发展，我国教育体制也在发生着不断变化，教学改革已经成为各专业必备的功课，财会专业更是如此，财会专业是与市场经济密切相关的专业，财会专业的毕业生大多是服务在企业的第一线，毕业生的素质是衡量教学效果的最好标准，为此，本文分别以毕业生及其就业单位人力资源管理部门为调查对象，通过对毕业生走入社会后的表现来审视财会专业教学质量，并通过调查结果，分析现阶段财会专业教学的不足，为财会专业教学提出几点建议。

一、工作实践调查解析

1、调查方法

本文采用实地调查法和问卷调查法两种，调查的对象主要针对财会专业的毕业生以及就业单位的负责人，问卷调查的内容根据调查人群的不同做具体的设计。此次调查共发出调查问卷500份，对财会专业毕业生以及就业单位发放问卷各250份，其中毕业生问卷收回215份，就业单位收回189份，对于就业单位的调查范围涵盖了银行、财务部门、会计事务所、中小型企业和国家机关和单位等诸多会计工作场所，调查结果比较具有权威性。

2、调查结果分析

针对用人单位的调查结果显示，有18%的单位表示要想找到适合自己单位岗位的毕业生难度较大，财会工作的高层次人才较为难找，甚至一些单位出现了高层次人才严重供应不足额的现象。还有36%的用人单位在对财会专业毕业生的评价上表示出不满意，毕业生的实践操作技能不能满足用人到位的需要，学生在学校学习的专业实践操作技能虽然较为深入，但由于监管方面的问题，学生的学习效果还并不理想。

从调查结果中我们可以看出，财会专业的实习生缺乏实践操作能力。财会专业毕业生的实际操作能力并不能适应单位的实际工作。另外通过调查结果显示，我们还可以发现，财会专业毕业生的工作岗位大多集中在比较基础的工作上，在就业层次上较低，随着近年来财会专业毕业生数量的不断增加，基础的财会人才已经接近饱和，但对一些中高级的工作岗位来讲，人才缺失的现象较为严重，价值近年来各个企业单位对财会高级人才的需求不断增加，造成财会专业毕业生在就业上的一个矛盾，工作岗位很多，但胜任的人却不多。

通过调查结果可以得知，现阶段财会专业的毕业生的职业道德素质还有待提升。对于财会工作来讲，良好的职业道德和工作作风是十分重要的，财会专业作为与金钱打交道的行业，对于金钱的诱惑如果没有很好地抵抗力，很容易在工作中犯下错误，从而损害用人单位的利益。与此同时，财会工作的内容较为细致和繁琐，这就要求财会专业毕业生具有认真细致、勤奋踏实的工作作风，如果都如调查中一些毕业生的行为一样，对用人单位来说是一种损失。

我们通过调查还发现一个问题，现如今财会专业毕业生大多缺乏探索创新的精神，有很多用人单位表示，在招收财会专业毕业生时对他们抱有很高的期望值，但进入单位后的工作情况却让人失望，有很多用人到位在对毕业生的口头表达能力、创新探索的精神、分析和解决实际问题的能力以及前沿的财会知识掌握情况等四个方面不满，很多用人到位表示招收到的在校品学兼优的学生，在实际工作当中并没有多好的表现，在公司面临重大的决策时，并没有人能提出有建设性的意见，由此看来，当今财会专业教学走入了误区，很多学生死读书、读死书，往往只将课本上的知识记得滚瓜烂熟，但真正用到工作上去就显得不足，很多学生只知道书本上的知识，但却并没有创新的精神和意识，在遇到问题时并没有分析和解决的能力，这直接反映了现阶段财会专业教学的不足之处：填鸭式教学严重。

二、对财会专业教学的几点建议

通过以上调查结果显示，我国财会专业教学还存在着诸多问题，针对这些问题，笔者提出以下几点建议：

1、更新教育观念

教育观念是贯穿整个教育活动的主线，根据教育部有关深化财会专业教育改革的意见可以看出，现阶段建立以市场经济为导向的财会专业教学结构是十分必要的，现阶段由于市场经济的不断发展，市场对于人才的需求也在不断变化，以社会需求为导向，合理的设置学科，抓紧财会专业学科的结构调整是十分必要的。学校在进行财会专业教学时，必须时刻把握住财会专业人才和市场供需情况的变化，根据当前用人单位的需要，及时的调整财会专业的教学方向，以此同时，学校还有必要建立毕业生工作档案制度，建立起毕业生追踪调查系统，再通过校友座谈会、毕业生就业信息调查等，为财会专业教学提供可靠地依据，进而通过这些数据及时的进行专业建设方面的调整。

2、修订人才培养计划

教育事业是十分需要计划培养的，对于人才的培养计划直接关系到了财会专业教学的质量，笔者认为，以往陈旧的财会专业人才培养计划已经不能适应现代社会的发展，我们有必要按照当今学生的就业情况，时刻制定和修改适应学生就业的培养计划。笔者认为，现阶段的财会专业教学培养计划要遵循以下几个原则：（1）人才培养体现出高素质、厚基础、强能力的原则；（2）注重培养学生创新精神的原则；（3）注重对学生职业素质和职业道德培养的原则。学校在进行人才培养计划的修订当中纪要保证一定的稳定性，又要根据市场经济的不断变化，适时的进行变化和调整。人才计划的修订也要突出自己学校的特点，有针对的对本校毕业生的就业情况进行分析，从而制定适应毕业生的人才培养计划。

3、改进教学内容

现阶段财会专业教育一般注重对学生理论知识的传授，衡量学生的唯一标准也是分数，这就导致财会专业人才高分低能的现象严重，为此，在进行财会专业教育中，我们不妨从以下几个方面做出改变：（1）财会专业总体学分适当减少，学分是衡量学生的学习成果的标准，但如果学生过分注重学分，变会走入“死读书”的误区。因此，适当的减少财会专业学分总量，将时间更多的留给学生进行思考和创新。（2）注重对复合型人才的培养，这点可以通过加大选修课的比例来实现，让学生有时间和经历去选择自己感兴趣的选修。学校也可以通过完善双学位制度，让更多学生能多学习一些知识，为复合型人才的培养打下基础。

4、改进财会专业教学方法

以往传统的填鸭式教学方式已经不适合现阶段教育的发展，教师注重的更应该是学生能力的培养，在教育中充分培养学生的就业水平，现如今教学方式多种多样，像问题教学法、比较教学法、案例教学法以及利用现代化设备进行教学等，教师应该认真分析课程的特点，灵活的选择合适的教学方法进行教学，在教学中注重对学生学习兴趣的激发以及各方面素质的培养。作为教师更应该不断学习其他学校先进的教学经验，加上自己的不断钻研，选择出适合自己学生的教学方法。（作者单位：郑州工业应用技术学院）

参考文献：

[1] 黄琴.财经专业大学毕业生离职分析及实证研究[D].西南财经大学，2007.

[2] 张显国.财会专业毕业生就业情况的调查与分析[J].机械职业教育，2002，02：10-11.

[3] 施海丽，高珍.培养高素质财会专业毕业生路径的探讨[J].河北能源职业技术学院学报，2006，02：23-25.

[4] 张娅.“以能力为本位”的高职会计教学研究[D].重庆大学，2007.

[5] 施海丽.高素质财会专业毕业生培养路径探讨[J].会计之友（中旬刊），2007，04：79-80.

财会专业教学范文第3篇

[关键词]实践教学；财会类专业；能力培养

[中图分类号] G642·0 [文献标识码] A [文章编号]

随着社会对本科毕业生要求的不断提高，各高校也逐步从培养学术性人才过渡到培养应用型人才，以改善学生的就业状况。因此，各高校都在积极努力建设具有本校特色的实践教学体系。

1 开展实践教学的必要性和目标

近年来各高校财会专业的教育工作者都已意识到“以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心，以黑板为中心”的传统教育模式已经不再能满足本科生的培养目标，因此都在积极倡导并响应实践教学模式。实践教学对于增强理论课的现实感、吸引力、加强学生对所学知识的掌握、进而培养正确地认识和思考问题的能力等方面，有着其他手段不可代替的功能。

财会类专业实践教学的目标随着社会对财会人员的不断要求也在不断的完善。财会类专业实践教学的基本目的在于培养学生良好的职业习惯、优秀的职业道德和出色的职业判断能力，从而最终提高学生的实践能力和执业能力，为实现学生的人生职业规划和后续教育打下深厚的基础[1]。

2 财会专业实践教学存在的问题

大部分高校的财会专业都开展了手工模拟训练等实践教学，部分学校还积极倡导校外实习，帮助学生进一步巩固和运用理论知识。但是在现实操作中，实践教学仍存在一些问题：

2.1实践教学方式和内容单一

实践教学方式和内容单一，缺乏对学生综合能力的培养，不利于学生职业道德的培养。大部分学校在《基础会计》、《财务会计》等课程中开设了实践课，将目标和重点放在企业的基础财务核算工作上，忽视了提升学生职业判断能力的机会。基础会计课程通常进行单项实践，以会计核算方法为主，重点锻炼学生记账的能力，训练会计核算的操作流程；财务会计课程一般进行综合实践，主要是按照填制会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表的固定模式，包括发票的识别、假账的甄别、违法案例的分析等内容，从专业技术的角度进行设计和技能训练。这些内容一般是以工业企业为主体进行设计的，行业单一、内容简单，没能真正实现对学生业务技能训练的作用，缺少应有的职业习惯和职业道德等综合能力的培养，令学生难于认识到会计职业判断对于企业发展的重要意义。同时，实践内容设计过于规范和理想。例如，涉及计算、纳税的业务，都会提示学生要按一定的方法和比率计提折旧、税种、计税依据和税率等，这些业务内容一般在实际工作中都没有发生过程的原始凭证提示，而是会计人员按照权责发生制的会计核算基础在会计期末应进行处理的业务，此时不仅需要自行编制计算凭证，更多情况下需要根据职业判断确定应采用的方法和比例等等[2]。

2.3校外实践流于形式

部分高校由于校外实习基地的匮乏，使学生缺乏校外实习的机会；即使有，通常也只是做一些最简单、最基础甚至与会计无关的工作，学生大多停留在全面掌握企业整体情况的表面现象上，缺乏对诸如企业筹资策略、利润分配策略等内容及其与企业财务运作关系的硬性要求，使学生和指导教师都将目标和重点放在了企业的基础财务核算工作上，忽视了提升学生职业判断能力的机会[3]。

2.4对实践课程要求不严格，考核不规范

各高校普遍存在对实践教学不够重视的现象，实践教材仿而不真，学生实习、实验课程成绩考核没有科学的指标体系等现象；课程考核以理论考试（期末试卷形式考核）为主，实践课成绩仅做专业课考核时的参考，使学生抱着一种无所谓的态度参加实践课程的学习。

2.5指导教师实践经验不足

目前我国高校财会专业实践教学大多是由教授理论课程的教师承担，而高校的财会教师大部分直接来自于高校毕业生，没有参加企业财会实践工作的经验，对知识的感性认识不够，动手能力不强，对企业实际工作中存在的财务问题认识不足，缺乏解决实际问题的能力。其在财会实践教学过程中，只能靠所学的知识和想象指导学生，缺乏灵活应用、列举实例的能力，影响了实践教学质量[4]。

3 完善财会专业实践教学的建议

针对目前财会专业实践教学中存在的问题，建议从加强实验室建设、开展特色教学和校外教学、及时总结和交流沟通三方面来进一步完善和整合实践教学体系。

3.1加强实验室建设

在实验项目的设计、实习内容的选择上，要充分考虑财会类专业课程的特点。随着专业知识的更新和发展，要适时调整实验项目及内容。在对实验室进行大量硬件投入的基础上，同时注重软件的开发和建设，对会计工作场景和工作流程进行高度模拟，搜集全面的实践资料，扩大经济业务范围，规范业务流程和程序，给学生更大的创造性空间，让学生告别空对空的学习环境，充分发挥学生的主观能动性，在必要时教师只是实施辅助的教学工作。同时，为强化职业道德训练，在实践中可设置一些学生容易违反规定的经济业务，由学生自主选择完成，最终由老师评价学生的守规、诚信等情况，以培养学生的职业道德观。

3.2发挥各高校的专业优势，开展特色教学、校外教学

各高校都有自己的办学特点和特色，有明确的培养目标，所以财会专业的实践教学也应该充分利用自己的专业优势。拿我校来说，我校是石油院校，主干专业的针对性较强，因此，与各大油田有着悠久的良好的校企合作关系。我校财会类专业就可以利用好这个“人和”的优势，适时在各大油田建立大量实习及创新基地，依托学科优势，充分利用学校及油田企业的各种科研条件，使学生在导师的指导下较早介入科研，使基地真正成为培养学生创新能力、创新思维和实践能力的“摇篮”，使实习过程真正成为就业的演练。同时，学校可定期委派专业骨干教师深入一些中小企业，为中小企业进行财务诊断，为其财会人员进行后续教育等，使企业相信与学校合作可以获得经济利益，进而提高企业接受学生实习的积极性，确保学生校外实习效果。

3.3及时总结和交流沟通

指导老师要适时的与学生探讨实习单位的发展措施和宝贵经验，在相互学习的过程中帮助实习单位解决实际工作中的问题，并且就实习中出现的问题及时沟通并予以解决，提高学生的职业判断能力。另外，指导教师还可以通过一些测试和模拟，以考核学生的学习能力和接受程度，使学生能够及时反馈学习效果，达到“教”与“学”的有机结合。

3.4规范实习教学过程和考核

一方面，建立健全实践的相关管理制度，包括实践指导书、实习日记和实习报告的撰写规范以及科学的成绩评定办法等；创建账务处理程序实践、财务会计实践、成本会计实践、管理会计实践、财务管理实践、审计学实践、专业方向选修模块课程群相应课程实践。并以认识实习、毕业实习为契机，深化实践教学环节改革，为学生联系珠算证、会计从业资格证和全国会计初级职称考试。另一方面，建立健全财会实践的资料库，包括制定切实可行的实践教学大纲和具有一定应用价值的实习实验教材等，提高学生的学习兴趣，以取得良好的教学效果，极大地提高实践技能。

3.5配备双师型教师队伍

双师型教师，是指既具备一定的理论知识又精通实际操作的教师群体。针对高校财会教师实践经验不足的问题，可以采取以下方式来解决：一是长期聘用或临时聘请有实践经验的人员来学校担任专门的财会实践课程指导教师，丰富教师队伍，并且要求年青老师为其助课，达到理论与实践的有机结合，提高教学水平；二是定期派遣校内讲授理论课的教师到企、事业单位进行基层锻炼，也可以鼓励教师到企、事业单位去做兼职会计。同时，积极探索开展丰富多彩的创新创业实践活动，鼓励教师参与创业领域的学术交流、研讨和科学研究，培养和造就一支规模宏大的、高水平的创业教育师资队伍。

[参考文献]

[1] 王丽新，刘桂春，周霞. 完善会计实践教学内容 培养学生良好职业习惯[J]. 会计之友. 2007（11）：83-84.

[2] 马玉珍. 会计实践教学层次化管理与系统规范问题研究[J]. 经济研究导刊. 2007（4）：88-90.

[3] 沈燕. 高职会计实践教学面临的困境及解决途径[J]. 广东女性职业教育论坛. 2009（4）.

[4] 段庆茹，王玉翠. 高校会计专业实习教学改革研究与探索[J]. 中国市场. 2011（13）：152.

[基金项目]黑龙江省教育厅规划课题（GBC1211024），黑龙江省高等教育学会“十二五”规划课题（HGJXHB2110149），东北石油大学高级财务会计重点课建设阶段性成果。

财会专业教学范文第4篇

一、实习的多元结构

这里所说的结构，是指构成实习整体的各个部分及其结合方式。究其内容，主要是由实纲、内容、形式和效果诸要素组成。其中大纲是统领，纲举目张。根据大纲，待定内容，决定形式。首先，根据财会专业特点认真地确定专业实纲和课程实纲，明确实习的目的和要求。专业实纲是对本专业学生通过实习，应达到的实际操作能力和基本技能的总体要求。围绕这一总体要求，考虑应当安排哪些实习项目，这些项目由哪门课程承担，安排在哪一学期为好，具体达到什么要求。对这些问题，都应由简单到复杂，层次分明、合理衔接、讲求科学，选取最佳的配比关系。课程实纲是专业实纲的具体化和必要补充。在总体大纲的要求下，结合本课程特点，制定各自的实习目的要求。在这两个大纲的指导下，选择实习内容。

二、实习的形式

1.重点性实习

对主干课程的实习要单独进行，以保证重点，突破难点，克服实习对理论教学的片面依附关系，在教学地位和实习时间上对重点内容予以保证。

2.设计性实习

所谓设计性实习，就是只提出实习的目的要求，告知经济业务内容和提供的条件，要求学生设计出满足一定要求的方案。

这种实习是对学生所学知识的实际运用，同时也给学生提供了创造性工作的机会，并可以提高学生的理论水平和实践运用能力，提高独立分析问题和解决问题的能力，培养学生的探索精神。

3.模拟性实习

模拟实习是以不同专业会计为模式对其经济业务进行模拟处理和换算。把某一企业的财务部门的业务活动浓缩于先准备好的会计模拟实习资料之中。学生分别模拟会计、出纳等财会人员，用正式的入、出库单，会计凭证、账页、报表，按经济业务内容，处理日常会计工作。

通过模拟实习，加强了专业技能的各项基本功的综合训练，提高了学生实际操作技能，缩短了理论学习和实际工作的距离，为毕业实习打下坚实的基础。

4.上岗实习

上岗实习也就是综合性实习，是对上面几种实习的综合化和系统化，也是对理论教学和教学实习在实践中的验证、巩固和提高。

在某一课程结束后，安排一定时间到有关单位跟现在职财会人员顶岗实习，直接联系实际，接触社会。毕业实习更是一次大规模的综合性实习，一般安排在毕业考试后，因为这时文化课、专业课均已结束，学生们有一种急于到实践中去消化理解专业知识的欲望，产生一种自发的要求实习感。

实习开始前，召集学生进行实习动员，说明实习的意义、目的要求、实习纪律，并发实习鉴定表，实习成绩记入学生毕业成绩中。实习单位与我们配合默契，对学生认真、负责，安排井然有序：先跟仓库保管员记账管账，再依次跟材料会计、成本会计……直至会计报表的编制，财务分析等。学生经过系列学习及实际动手后，一般都能独立处理会计核算工作。

上岗实习，不仅使学生所学的专业知识系统化、整体化，有利于学生把知识转化为实际操作技能，现时也对学生进行了财政纪律和工作态度的教育，更使学生增长了许多社会知识，提高了环境适应性。工作组织能力、经营管理、处理各种关系等能力也初见端倪。有的表现好，业务能力强的学生，毕业实习结束后，实习单位当即录用。

财会专业教学范文第5篇

关键词：会计教学；会计职业道德

中图分类号：F23文献标识码：A

一、会计职业道德教育成为知识经济时代会计教育的重要内容

会计职业道德是指从事会计职业的人员在会计工作中所应遵循的与会计职业活动相适应的道德准则和行为规范。随着经济的发展，一方面社会对会计信息的需求不断增加，对会计信息质量的要求不断提高；另一方面我国会计人员的业务素质和道德素质水平又参差不齐，导致我国许多企业会计信息被严重扭曲。事实上，我国会计人才市场上存在着数量上供大于求，但素质和结构上供不应求的畸形现象。这种矛盾的出现与我国会计教育只注重会计技术的培训，忽略基本素质的培养有关。因此，有相当一部分的会计人员并没有理解和掌握会计法规、准则，即使在实际工作中遇到相关问题，也无法做出合法的或合理的职业判断，这在很大程度上影响了《会计法》及有关会计法规、准则的真正实施。而另一部分业务素质较高的会计人员则恰恰相反，他们比较熟练地掌握了专业知识和专业技能，并且熟悉会计法规、准则以及国家有关法律、法规、规章和制度。但是，若高素质的会计人员缺乏道德意识，他们的负面影响和危害就更大了。近年来，某些上市公司会计造假事件接二连三地被披露。一些单位为了小团体利益，在会计数据处理上大做文章，以达到转移国家财产、偷逃税款、粉饰业绩包装上市的非法目的。这些造假事件反映了会计工作人员职业道德水准低下。会计造假事件中的违规者中大多数是会计专业的精英人物，他们用高超的专业技能来钻法律的空子，为满足自己的私欲而损害国家、广大投资者的利益，这与他们缺乏基本的职业道德有着最直接的关系。如果老师在执教的时候只是一味地注重智力教育和创新能力的培养，忽视职业德育教育，其后果是不堪设想的。

二、寓德育于会计教学实践

会计职业道德教育主要包括思想品德教育和法制教育两方面的内容。思想品德教育旨在使学生和会计从业人员树立正确的人生观、价值观和职业观，培养其良好的会计职业道德，在会计工作中做到忠于职守、敬业爱岗、实事求是、尽职尽责。法制教育主要是让学生和会计从业人员知法守法，培养他们学习和执行有关法规政策的自觉性，把自觉遵纪守法纳入整个教学环节和工作过程之中，使之形成良好的会计职业道德。

（一）将会计教学与案例相结合。在讲授《会计学基础》时，由于基础会计的内容极为抽象和理论性很强，需要学生有较强的逻辑推理能力和思维分析能力才能理解知识要点。因而，在讲授这部分内容时，运用概念、原则与典型案例分析相结合的方式，寓枯燥抽象的说教于生动具体的案例剖析中。如课前让学生上网查有关安然公司的资料，上课时让学生介绍安然公司的情况，引起学生的学习兴趣，在此基础上在讲实质重于形式的原则时列举安然公司不恰当地利用“特别目的实体”（简称SPE），是为了特定目的而构造的实体，是一种金融工具，企业可以通过它在不增加企业资产负债表中负债的情况下融入资金）高估利润、低估负债。安然公司为了能为他们高速地扩张筹措资金，利用SPE成功地进行表外筹资几十亿美元。但是在会计处理上，安然公司未将两个SPE的资产负债纳入合并会计报表进行合并处理，但却将其利润包括在公司的业绩之内。根据实质重于形式的原则，只要企业对SPE有实质的控制权和承担相应风险，就应将其纳入合并范围。仅就这两个SPE，安然公司就通过合并报表高估利润5亿美元，少计负债25亿美元。导致了安然公司在事先几乎没有任何征兆的情况下，突然宣布破产，以资产总额498亿美元创下了美国历史上最大宗的公司破产案记录，同时他们也承担了相应的法律责任。这样，既可以提高学生的业务水平，增加了学生对职业道德的感性认识，又能增强对会计的法律认识，并且迅速提高了学生学习会计的兴趣。下课时布置课后作业：在网上查找会计造假案例，要求在下一周讲述并讨论。

（二）培育学生的职业荣誉感、敬业爱业的思想。高素质的会计人员应当具有实事求是、一丝不苟等的作风。在讲授《会计学基础》绪论时，教育学生充分认识会计工作在经济建设中的重要地位，认识未来所肩负的光荣职责，从内心热爱会计职业，把个人的理想同会计职业的发展结合起来，培养他们的职业荣誉感和脚踏实地、吃苦耐劳的精神；在讲授会计核算方法时，把会计法、会计准则、会计制度等法规贯穿其中，教育学生依法办事，严格规范职业行为，不做违法乱纪之事；在讲授凭证填制、账簿登记时，教育学生对每一笔经济业务都要实事求是地进行核算，做到严谨、规范、数字真实、计算准确、账目清楚。在讲授《成本会计》时，讲明收益来之不易，教育学生无论工作还是生活都要精打细算，反对浪费，反对讲排场、摆阔气。把“诚信教育”贯穿于整个会计教学过程中。要求学生在作业、考试、实习中都以诚信为本。在布置实践报告或毕业论文时，强调必须通过调查、了解和实践，自己总结，自己撰写，不能利用现代的科技手段抄袭，否则，属剽窃行为，侵犯他人知识产权，要负相应的法律责任。

（三）大力进行会计职业道德教育和法制教育。舆论氛围是一种导向，也是影响会计职业道德建设的外部条件。大众传媒、文化艺术与舆论宣传工具，对加强会计职业道德建设有着特殊的感召力、渗透力和影响力，它代表了广大人民群众的一种意志、情感和价值取向，能给会计人员以某种荣誉感和耻辱感。会计人员的行为符合职业道德规范，受到社会舆论的赞誉时，会感到喜悦和自豪，这种情感体验，会使会计人员的言行得到激励，社会舆论正是通过这种褒扬来促进会计职业道德建设；会计人员的行为不符合职业道德规范，受到社会舆论的谴责时，会感到内疚和羞耻，这种情感体验，会使会计人员的言行受到抑制，社会舆论从另一个侧面来促进会计职业道德建设。在校时，有针对性地指导学生阅读账经类报刊、杂志、书籍和网站，一方面培养学生获取知识、分析知识和运用知识的能力；另一方面又能让学生养成较强的学习自觉性，帮助学生在走出校门之后不断地更新自己的知识，而且有助于学生树立正确的职业道德观。应多聘请企业事业单位高层会计人员到学校来讲学，用他们亲身经历的实例对学生进行职业教育，使学生认识到、如果企业想通过做假账来欺骗社会，也只是能得逞于一时，而最终难逃被处罚、被淘汰的命运。诚信是现代市场经济的基石，是市场经济运行的客观规律所必备的要求。

总之，在会计专业课中进行职业教育是我们每一位财会专业教师义不容辞的责任，也是教育工作者对社会的诚信。财会专业教师应该不断提高自身素质，掌握当代大学生的心理特点，将德育贯穿于教与学的全过程，只有持之以恒、锲而不舍地寓德育于教学之中，才可获得良好的德育教学效果。

（作者单位：1.东北财经学院；2.贵州财经学院）

参考文献：

[1]朱秀华.《浅谈会计人员基本道德》，2003.

[2]杨智.《论会计职业道德建设》，2003.

财会专业教学范文第6篇

一、我国职业教育的特点

（一）教育层次的高级性

职业教育的培养目标是面向生产和服务第一线的高级技术应用型人才，不同于普通高等教育培养的理论型、学科型人才，也不同于中等职业教育培养的单纯技能型人才。

（二）知识、能力的职业性

职业教育是一种职业教育，它对学生进行某种职业和管理教育，以提高职业技能为目的。它以职业岗位群的需要为依据开发教学计划，在对职业岗位群进行职业能力分析的基础上，确定培养目标和人才规格，明确列出高职毕业生应具备的职业道德、职业知识和职业能力，进而组织教学。

（三）人才类型的技术性

职业教育培养的学生不但要懂得某一专业的基础理论与基本知识，更重要的是他们具有某一岗位群所需要的具体操作和组织管理能力，能较好地解决实际问题。还善于处理、交流和使用信息，是一种专业理论够用、生产技术操作熟练和组织能力强的复合型人才。

二、财会专业人才须具备的主要职业能力

（一）知识素质

财会专业属于知识应用性专业，其岗位要求人才具有复合性的知识结构。所谓复合性知识结构是以专业性知识为核心，以基础性知识和相关性知识为两翼，从而形成完整的、均衡发展的、高度开放的知识结构体系。

1.基础性知识。主要指适应职业岗位所必需的前提性知识，它包括职业技术教育的基础性知识和数学、语文、外语、计算机知识。基础性知识既是适应求职谋生的文化基础，又是终身学习、转职转岗、创业立业的前提条件。

2.专业性知识。主要指财会专业人才必须具备，并籍以形成本专业技能，胜任行业技术和管理工作所需的基本理论知识。

3.相关性知识。主要指与财会专业人才所从事的专业工作相关联，有助于扩展其专业技能的知识，主要涉及适应产业结构调整、技术结构提升所需的相关的专业知识、行业知识、产业知识，如商贸知识、法律法规知识、现代管理知识等。

（二）能力素质

能力素质是以知识的掌握程度为基础的，就高职财会专业人才培养来说，多元化的综合的能力素质是必须的。这可分为三个层次。

1.核心能力。主要包括专业技术应用能力，现场组织与管理能力等。这些能力相互影响，其交集能力越多，则表明核心能力越强，自然而然可以形成具有综合优势的核心竞争力，真正体现应用型财会专业人才的鲜明特色。

2.相关能力。如合作能力、沟通交流能力、信息技术应用能力等。这些能力是巩固和强化核心能力，同能力联系的基础，对提高应用型财会专业人才的综合能力都将产生重要的影响。

3.能力。主要包括自学能力、发展能力、自我推销能力等。这是构成应用型财会专业人才综合能力结构的基础，是开发、提升核心能力和相关能力的营养源。

三、目前财会专业学生职业能力方面的欠缺

近年来，财会专业教育为我国经济发展培养了大量的经济管理人才，但也应清楚地看到，财会专业学生掌握的知识、技能及具备的能力与市场的需求脱节。

（一）对专业知识理解不到位

学生普遍接受的是先理论后实践的传统教学方式，课堂教育多，实践机会少，这种教学方式容易使理论与实际脱节，也使学生感到困难和厌倦，学生对所学到的专业知识也不能很好地理解和消化，从而影响到能力的形成。

（二）实践经验少，动手能力差

财会专业毕业生普遍存在着社会阅历浅，实践经验差的状况，有许多财会专业毕业生直到毕业时都没有接触过企业。加之高校社会调查、下厂实习等教学环节流于形式，使得毕业生长期脱离社会实践，不了解企业，不了解市场。企业普遍反映，培养的毕业生实践经验少，动手能力差，与企业管理人才的需求相比，远水解不了近渴。

（三）综合素质低

随着经济的不断发展，企事业单位对相应人才的需求也出现了急剧的变化，由过去的学历型、学科型向应用型、复合型人才需求转变。企业需要具有全面的管理知识，卓越的组织能力以及高超的综合分析问题能力的现代企业经营管理者，而按照传统教学模式培养的高职财会专业学生只具备基本的专业知识和技能，组织能力及分析问题、解决问题的能力等综合能力欠缺，无法满足企业的要求。

四、财会专业学生职业能力培养模式的构建

由于目前财会专业培养的毕业生实践经验少、动手能力差、综合素质低，不能满足市场的需求，因此需要积极推行与社会实践相结合的教学模式。

（一）开展生动活泼的课堂教育

财会专业是一个实践性特别强的学科，传统知识灌输式的教学方式、方法和手段以及以知识掌握为主的课程考核形式已不能满足现代高职财会专业教学的需要，无法调动学生学习的主动性和创造性。而启发式、讨论式等生动活泼的教学方法和现代化多种媒体相结合的新型教学手段，能够丰富教学内容，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的科学精神、创新意识、现场组织与管理能力及沟通交流能力等，以提高他们的综合素质。同时，推进课程考核方式和成绩评定体系的改革，采取多种形式的考核方法，增加一些实务操作和实践技能的考核，着重考核学生职业技能的掌握和综合运用所学专业知识解决实际问题的能力等。

（二）构建“岗证互通”的课程教学框架

会计专业毕业生从事会计工作时必须具有会计从业资格证书，用人单位也非常重视毕业生手中所持有的证书。鉴于此，可以将会计从业资格证书的培训和考核纳入会计专业教学计划和教学目标中。在专业基础和文化基础课的基础上，开设会计实务培训课程、会计职业技能培训课程、证书培训课程，将“基础知识学习――岗位能力培养――从业证书培训”三项内容连成一体，以项目教学为主要教学方法，保障“岗证互通”课程教学内容的有效落实。学生在完成教学计划要求的学习任务后，即可获得毕业证书、会计从业资格证书和其他要求的证书。职业资格证书制度的推行，将专业理论、基本知识的教学与职业岗位、职业技能的要求紧密联系，增强了学生就业竞争力，也为学生顺利就业、毕业就能顶岗工作提供了方便。

（三）建立校内外职业技能实训基地

要培养学生的专业能力和操作技能，就必须使学生在实践中学，在实践中练。其一，加强校内实验室和实习、实训基地的建设，根据高职教育培养目标的需要和教学特点，更新教学仪器设备，提高仪器设备的科技含量，逐步建立起有利于培养学生的基础实践能力与操作技能，专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力相结合的校内实验室和实习、实训基地。其二，建立和健全长期稳定的校外实训基地。校外实训基地可以为学生提供真实的工作环境，提供先进的设备和技术，学校可以通过与企业合作，将一些股份制企业、三资企业、会计师事务所作为校外实习基地，有计划地组织学生到基地实习。通过“在校学习―单位实习―在校学习―单位实习”的流程实现工作与学习的两次循环。同时可以将企业的财务主管、高级会计师、注册会计师请进课堂，加强学校与企业的沟通与交流。

财会专业教学范文第7篇

一、中职财会专业“就业导向”教学模式存在的问题

1.中职财会专业师资力量薄弱

教师是教学的主导者、扮演者，是引导学生学习知识、促进学生健康全面发展的重要角色，对实现培养高素质人才目标具有推动作用。当下中职院校师资力量薄弱，不能很好地推动财会专业教学的发展。主要有以下原因。首先，中职院校教师数量不足，一个教师担任多门课程的教学，没有充分的时间与精力教学财会专业；其次，中职院校教师学历普遍较低，知识水平不够，不能给予学生更好的指导；再者，较多教师自身没有实践经验，只是纸上谈兵，教学质量差。由上述问题可知，中职财会专业的教师整体水平不高，在一定程度上阻碍了财会专业教学的开展。

2.教学方法单一，忽视对学生综合素质的培养

相关调查研究发展，我国现下中职财会专业教学主要以理论教学为主，教师单纯向学生灌输理论知识，不能全面提高财会专业学生的综合素质，无法满足社会的需要。当今社会对人才的要求较高，学生在具备一定的理论基础知识的同时，还需要有较高的专业技术能力，还需具备如交流技能、礼仪规范等综合能力，而仅拥有财会理论知识显然是不能满足社会的需要的。

3.考核体制与就业需求不相符合

和不少专业一样，中职财会专业的考核方式仍为期末闭卷考试，单一、片面的考核体制不利于学生真正掌握知识本领。在宽松的学习环境下，学生逃课或上课不认真等现象频发，导致一到期末考试，学生就临时抱佛脚，对考试内容死记硬背，当考试结束后知识就容易忘记，参加工作时不能做到学以致用，另外，中职教师没有注重培养学生的实践技能、学生的实践经验少，也是影响就业的重要因素。

4.教学内容与市场需求相分离

学习财会专业需要一定的基础与时间，中等职业学校的学制通常为三年，而中职学生是由初中直接入学的，基础薄弱，年龄较小。财会专业是一门技术型学科，要求学生同时具备良好的财会专业知识与实践能力。我国现下的中职财会专业授课方法是以教师讲解理论知识、学生听课为主，学生参加实践的机会较少，与目前财会市场对技术型人才的需求不相符合，毕业生无法胜任相应的工作岗位。

二、优化中职财会专业“就业导向”教学模式的措施

1.优化中职财会专业教师的教学观念

我国中等职业教育发展历史较短，加上中职教师多是从普通高等院校毕业的，这易造成中职财会专业教师直接将普通教育的理念、教学模式等应用于中职财会专业教学中，使得中职教育的特色性、职业性、实用性弱化，财会专业的教学不符合实际目标。因此，中职财会专业教师必须对中职教育的特点有所认知，优化自身的教学观念，明白中职财会专业的教学目标是面向中小型企业单位的，与普通高校财会专业相比的最大优势是培养的学生具有较强的实践操作能力，从而改正以教学理论知识为主的错误观念。在明确中职财会专业的教学目标后，教师以教学理论知识为辅，重点提高学生的实践操作能力，使学生具备扎实、实用的财会实践技能。

2.优化中职财会专业的教学内容

中职财会专业学生的就业指向为本地企事业单位，就业指向地域性较强，而当下较多的中职财会专业教材具有大众化、社会化的特点，单纯地以会计制度与行业共性为依据进行编写，通常不适用于地方，无法满足地区财会专业教学的需要。因此，中职财会专业的教师应在就业导向个性化的理念指导下，梳理、增删通用教材的相关内容，使其与当地对财会人员的技能需求符合。例如某地区财会岗位的主要工作内容为出纳、辅助会计等，教师则可以在教学会计基础时，将重点放在现金收支与结算、珠算、银行转账等相关内容上，以提高学生适应岗位需求的能力，增强就业竞争力。

3.优化中职财会专业的教学模式

教学模式是集教学思想、理念以及实践为一体的教学框架与程序。受传统教学理念的影响，当下中职财会专业教师仍然持教师为主导的观念，忽视了学生的主体地位，使得学生被动接受知识的灌输，阻碍了学生的学习主动性与积极性。在新课改的推动下，现在职业教育的指导以构建主义教学理论为主，强调培养学生学习的自主性，因此中职财会专业教师应转变传统的教学模式，建立以“学生为中心”的观念，构建培养学生自主学习的新型教学模式。教师在进行相关财会专业内容的教学时，可以采用将课堂分步的教学模式，首先通过呈现个案、创设相关情境，激发学生的学习热情，并主动参与其中；然后对知识进行深入探究，由教师提出问题，引导学生主动思考、解决问题，从而使学生形成一定的知识结构与思维方式；最后通过迁移，采用变式练习与实践操作拓宽学生的知识结构，获得规律，在此过程中充分培养学生的职业能力。

4.优化中职财会专业的教学手段

不同的教学手段有不同的教学效果，中职财会专业教师在确定教学手段时，要以学生的年龄、思想等特点为依据，并结合具体的教学内容，优化教学手段，使得教学课堂氛围活跃、和谐，从而激发学生的学习主动、积极性。例如，在教学会计核算程序时，可利用互联网资源共享平台下载并展示多个企事业单位的相关会计核算图片、视频等资料，使学生在生动、具体的案例中更好地掌握相关的会计核算知识；又如在教学会计凭证与账簿时，采用实践教学手段，让学生自行填制、登记会计凭证或账簿，提高学生学习兴趣，同时也增强了学生的动手能力。

5.优化学生实操能力的锻炼途径

为了更好地让学生锻炼实操能力，学校方面可以建立起校外实习基地，为学生提供在实际工作中演练的机会。教师可以组织学生找校外实习基地进行定期的实习、见习活动，使得学生能够身临其境地感受到职业的价值。同时，在学生对基础会计事物有所了解的基础上，学校方面可以邀请企业中富有经验的会计人员为学生进行讲解，帮助他们将教材中的理论知识与工作实际中的操作技能进行有机结合，实现全方位综合发展。从另一角度说，对于中职财会专业的校外实习基地，学校除了为其输送优秀人才以外，还可以与其加强合作，共同开发、研究具有现实应用意义的经济领域课题，从而在提升企业经济效益的同时，促进学校综合实力的提升，实现校企合作的双赢局面。总而言之，作为优化学生实操能力锻炼途径的重要措施，校外实习基地的建立不仅能够为学生提供一个真实的学习实践环境，还有利于提升学校、教师的科研能力，最终充分发挥出就业导向模式的教学优势。

三、小结

综上所述，中职财会专业教学是以向社会输送一线技术型、高素质人才为目标的，有利于提升学生的职业能力，使其更好地适应社会的发展。而目前我国中职财会专业教学中还存在较多不足之处，教师应明确中职财会专业教学的目标，优化教学理念、教学内容、教学模式以及教学手段，提高学生的积极性，让学生学到更实用的财会专业知识，全面提高职业技能，更好地服务于社会。

财会专业教学范文第8篇

关键词：职业院校、财会专业、实践教学、教学改革

中图分类号：F230-4

一、存在问题

由于社会经济发展的需要，现阶段各行业对会计专业毕业生在实际工作中应具备的能力不仅包括实际操作能力，还包括协调能力、创造能力、交际能力和善辨能力等一系列综合能力，而能给毕业生适应工作岗位要求的时间也越来越短。可见，在我国目前乃至将来相当长的一段时期内，市场对会计人才的需求，除了应具备专业知识外，还需要相当的实践经验。而学校尤其是职业院校，现行的财会专业教学环节又存在着多方面的缺陷，如教学模式单一、教学方法陈旧、教师实践水平不高等等，这些原因导致了职业院校财会专业的实践性教学难以从理论教学中分离开来：一些学生在实践后仍然分不清岗位责任，一些学生连建账环节都不能独立完成，对审计和纳税更是一问三不知。教学方式的老化使学生毕业后不能独立上岗，用人单位也不省心。

二、原因分析

1、教学计划安排不合理

现在一般的中职学校财会专业，为了体现职业教学“实践性”的特点，在课程安排上理论课和实践课各占有一定比重，而在实际授课过程中，理论课程比重大大高于实践课，且这为数不多的实践课，很多时候沦为了对理论课程的补充，特别是在既有理论课时又有实践课时的课程上体现尤为明显，实践课成了理论课的习题课、案例课。这就导致了学生上实践课时的兴趣不高，教学效果也就不甚理想了。

2、实习过程缺乏实战性

财会专业的校外实习过程很容易流于形式。毕业生到单位实习，但一个单位所需的财务人员很有限，不可能集中学习，一个班级的学生通常会分到很多不同的单位实习，点多面广，教学管理难度增大了。而且由于企业的财务信息具有一定的保密性，所以很难在企业中进行现场教学。鉴于此，目前大部分职业院校的做法是：让学生在校内实训室里根据仿真业务资料，模拟企业会计经济业务，完成建帐过程。虽然这样的模拟训练可以使学生掌握一整套建账流程，但毕竟只是模仿的，很多业务流程过于模式化，而实际工作中，由于受到各种因素的影响，经济业务种类是千变万化的，这不是在学校做几套帐就能完全掌握的。

3、教师本身缺乏实践经验

2006年教育部的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》第七条指出：“注重教师队伍的‘双师’结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设。”如前所述，目前职业院校的教师大多缺乏实践工作经验。职业院校“双师型”教师的缺乏，也成为制约实践教学开展的瓶颈。

作为整个教学环节的中心，教师不仅要有扎实的理论知识能够胜任理论课程，更要有丰富的实践经验来开展实践课教学，但从财会类专业教师队伍的现状来看，往往在一线担任教学重任的教师多是从学校到学校，没有在财会岗位上工作过，缺乏应有的实践经验，所以在模拟实训过程中也只能靠想象来纸上谈兵，这样培养出来的学生自然不具备较强的动手能力，也就不能适应复杂多变的经济环境了。

三、改革探讨

1、转变观念

转变观念，特别是要转变教师的观念，教师应该改变传统的教育思想，变“使学生如何更好地毕业”为“使学生如何更好地就业”，积极探索实践性教育的新型教学方法和途径，培养出真正适应市场需求的毕业生。财会类专业教师应从思想上真正认识到会计实践教学的重要性，树立理论教学和实践教学并重的教学理念，以掌握熟练技能和较强实践能力为目标，将知识与技能系统地联系起来，使之相互促进，扭转长期以来会计教学中重理论轻实践的局面。

2、教学计划调整

教学计划是为教学目标而服务的，而教学目标又是根据培养目标来制定的。基于“为社会主义现代化建设培养高素质技能型人才”这一培养目标，教学目标和教学计划也应作出相应的调整。职业院校财会专业应在稳固理论课程时数的基础上，适当增加实践课程时数，并真正应用起来，不再将实践课当作理论课的习题课。同时也不能忽视校内模拟实训和校外单位实习。

3、多种实践教学形式运用

实践课程并不仅仅是做练习题和进行模拟实训。财会工作是一项综合性和实践性很强的工作，为了适应职业需求，职业院校应根据学生自身的特点，有针对性地开展多形式多种类的实践教学，将各种教学形式综合运用，强化实践效果。

4、课程设计突出实践性

为了突出职业能力的培养，职业院校应在课程设计上打破传统排课结构，不再将基础课程、基础专业课程、专业课程清楚划分，而是使之融为一体。可将一些有内在联系的不同课程进行归并、重组，从新的角度来重新决定课程内容的取舍，把所要掌握的知识以“必需”和“够用”为界限来安排课程，使课程综合化。这样既可减少课程之间内容的重复，精简了学时，突出了实用性和针对性，又可改变课程学科划分过细，学生学习压力过大的弊端。学生的学习任务由繁到简，可以激发他们的学习热情，发挥学习潜能，更能成功培养出高素质的综合型人才。

5、师资水平的提升

财会专业的实践教学指导关键在于教师，然而，现在的财会教师多是从学校到学校，空有理论水平，而无实战经验。针对这一情况，学校应积极创造条件，通过岗前培训、委托企业培训进行顶岗锻炼等方式，让财会教师们参与企业财务会计工作的具体操作过程和实践活动，帮助他们提高个人实践操作能力。不仅如此，还可以面向企业，招贤纳士，聘请一些有一定理论水平，更有熟练操作技能的财会高手充实到教学第一线来。

参考文献：

[1]朱峰峰.浅析中职财会教学现状与改革[J].语数外学习，2012，（07）.

[2]王洁林.中职财会教学的困惑与对策[J].科技传播，2010，（04）.

财会专业教学范文第9篇

关键词： 中职财会 工学结合 模式初探

为了突出中职院校教学的个性与特色，教师要积极加强对学生专业技能的培养，真正在因材施教中提高学生专业素养，通过对工学结合教学模式的运用，有效为中职院校营造“做中教，做中学，做教学合一”的教学氛围，建设适合学生财会技能发展和进步的管理教学平台。

一、工学结合下的专业课程的开发与建设

工学结合是中职财会专业课堂中的一项重要教学模式，我们通常将其理解为院校的理论学习和岗位的实际工作交替进行的培训模式，这两个过程的交流与实施能有效让学生将学到的理论知识应用于实际教学中，进而让学生熟练掌握和理解专业理论知识。当前，为了改变中职学生毕业以后就业难的问题，相关中职院校和教师要积极对教学模式进行调整，以避免传统财会专业教学中“重视考试、轻视实践”的现象再次出现。许多实践教学证明，以考证为主的教学方式是无法让学生真正掌握知识和运用知识的，鉴于此，教师要积极引入工学结合教学模式，以培养学生职业能力为教学核心，进行相应的专业课程开发与建设。首先，以财会专业实际岗位的需求为依据，调整专业课程设置。为了提高学生的财会实践能力、理论运用能力，可以将其分为以下几个部分：公共基础课程、专业课程、岗位专业。其中，公共基础课程主要包括对学生德育、文化基础、文化拓展内容的教学，而专业课程则主要有专业平台和专业拓展两个部分，前者包含项目、实操、学科课程，后者则包含企业物流、银行柜员、财务会计方向等教学课程。其次，以财会职业能力为教学核心，构建专属于财会专业的教学课程体系，以学生实际学习水平和实际教学内容为依据，编写财会专业课程的教学大纲。最后，课程开发与建设还要积极贯彻工学结合的教学理念，以此在让学生和教师积极参与充满工学结合教学理念的财会教学活动的同时，实现财会理论知识水平和实践能力提升。

二、工学结合下的实训基地的建立与使用

对于实训基地建设，主要分为两个，一个是校外实训基地的建设，一个是校内实训基地的建设。首先，就校外实训基地的建设而言，中职院校应当与多个企业进行交涉和合作，以求更好实现双方共赢的局面。在校企合作中，院校主要为合作企业提供所需的高素质人才，而企业则为学生提供就业平台及实习场地，使学生在实际工作中积累经验，并让其毕业之后直接上岗。为了更好地促进校外实训基地教学发展，专业课教师还要定期去相关企业对学生进行考查，同时，院校与企业要签订相应的协定，以保证学生在实践操作中的有效性。其次，就校内实训基地建设而言，虽然说校外实训基地是学生获取实践操作能力的理想场所，但是院校与企业的合作机会还是有限的，特别企业对于学生的接纳数量是极为有限的。为此，中职院校为了更好地满足财会专业学生对于实训练习的需求，要积极建设校内高仿真的财会模拟实训基地，让学生随时随地参与到实训操作训练之中。现如今，大多数中职院校都建设了财会手工模拟实训室，或ERP实验平台等，这些场地为学生财会专业素养提升提供了很好的场地和训练时间。同时，院校可以利用学校的教学资源，如财务室、后勤服务组织、超市等，建立校内实习基地，安排学生进行顶岗实习。

三、工学结合下的师资队伍的组织和构建

为了更好地发挥工学结合的教学价值，中职院校必须为之配备一批具有较高专业素养、扎实理论知识及丰富实践操作经验、能适应现代化教学环境的“双师型”素质教师队伍。通过制定相关的培训策略及激励制度促进教师发展，使教师通过自身相关等级财会专业技术职称等证书的考取，具有更高的财会专业教学水平，同时，能使教师在获取证书的时候熟悉财会考试制度的流程和内容，对设计财会教学内容，培养学生的“双证书”制具有极其重要的作用。其次，在对教师的选择上，院校要有针对性，之后，中职院校要将选中的教师送到与院校合作的企业第一生产线进行学习和锻炼，以此为工学结合创造更为有利的条件。同时，中职院校要安排相应的培养教师的计划，以教师的实际情况为依据，分期、分批次地将教师进行派送。这样的培养方式不仅可以完善教师的实践操作能力、增加教师对岗位需求的了解度，还能有效让教师在相互比拼中提高竞争意识。最后，为了更好地组织和构建师资队伍，中职院校还要安排教师对校本教材进行合理而科学的开发。一些院校的专业教材相对来说比较落后，在一定程度上具有滞后性，易使教师和学生在教学过程中与不断发展的社会产生脱节现象。为了改变这一现状，教师要编写工学合一的教材，邀请生产一线的业务工作者加入编写队伍中，不仅使教材编写得更贴近企业的实际需求，还能为教师与工作者提供更多的交流机会，进而使教师对社会的发展及企业对人才的要求有更深一层的了解。

总而言之，中职财会专业教学改革是一个复杂又漫长的过程，需要以课程理论与系统论为指导。这时，工学结合教学模式应运而生，它的出现充分满足了这一教学改革的需求，同时对创设现代化的教学环境及培养高素质的专业型技术人才等都起到极其巨大的作用，是推进教育改革发展的必然要素。

参考文献：

[1]赵建交.中职学校会计专业工学结合人才培养模式的研究[D].湖南师范大学，2013.

财会专业教学范文第10篇

摘要：随着珠三角区域经济的快速发展，教育改革的不断深入，人才市场对财会金融类专业毕业生的就业要求亦逐年提升。广东科技学院财经系作为珠三角财会金融专业技能型人才的主力输出地，尽管目前毕业生的就业前景尚可，但其动手能力与财会金融人才市场要求不匹配的现状仍然不容乐观。基于此，为加强学生的实践动手能力，拉近理论知识和实践操作的距离，提升运用技能的基本水平，缩短毕业生熟悉上手专业业务的时间，在我院应用型本科的办学定位引导下，在教育教学改革背景驱动下，在学院各级领导支持下，财经系在各个重点专业课程中开展课程改革。关键词：财会金融专业；教学改革；探索一、“项目导向”结合“任务驱动”完善课程开发财务会计专业核心课程体系均安排系统化集中实践训练，实训（或实验）课程按照一般企业会计的岗位规划设置，划分为八个模块，即出纳模块、往来结算模块、财产物资核算模块、工资模块、成本核算模块、经营成果核算模块、资金核算模块、总账模块。课程开发过程中，以模块为导向，根据工作模块所需理论知识与实操技能设置不同任务，接着以任务为驱动，列出具体知识点。“项目导向”与“任务驱动”的结合，能够把会计理论的所有知识点融入实践，让学生加深理解并掌握会计岗位的工作环节与任职要求。金融类专业核心课程中穿插顶岗实训，由于金融机构和企事业单位具有明显的职业特性，其岗位之间相对独立性较强，银行对应的职务岗位可以划分为储蓄模块、信贷模块、清算模块、货币发行模块、信用卡模块、信托模块等，以职务岗位为导向，职位内部又包括分门别类且规律的实务类型，明显且易程序化的业务流程，能够解释为详细的工作任务为学生学习和掌握，金融核心专业课程的“项目导向”与“任务驱动”结合的仿真实训（实验）课程是学生熟悉金融投资相关职务岗位知识，熟练专业技能的重要手段。二、“教、学、做”融合，开设全过程仿真实训（实验）工作导向型课程财务与会计相关专业核心实训（实验）课程以财务会计实际的工作流程为参照，规划出会计工作过程中的各环节，引入财会工作仿真环境及其使用的会计工具，使学生完全融入全过程仿真的实训（实验）。实训（实验）课程全过程展示完全仿真的企业财会原始凭证，从取得或填制原始凭证模块开始进入教学，教师基本讲解后，指出完成每个职务岗位工作任务的基本过程和思路，引导学生自主判断每项业务的具体内容和性质，使学生能够根据会计原始凭证编制记账凭证及其相关账簿资料，实训（实验）课程与实际财会工作中账务处理流程相吻合，充分实现“教、学、做”一体化创新。金融专业核心课程建立完善真实的场景式模拟实验室，将实训室改造成银行营业部，在营业部内设置营业大厅、银行理财室、vip室以及柜台，在安排学生实训的时候，分别安排学生扮演客户、银行大堂经理、银行客户经理以及柜员等不同角色，让学生全过程真实体验银行的整个工作流程，且安排其在实训过程中轮岗，“教、学、做”融入金融类课程。三、创建实体工作环境与岗位，实施工学交替，发展校企合作组织财会相关专业学生到校内外（会计师事务所或者合作企业）开展岗位实习，一切环境和要求都同事务所和企业的工作人员一致，平等设立工作制度，奖惩机制等，经实习单位领导和任课老师共同考核合格，才能确认学生实习工作完成并给予成绩。通过完全真实的职务岗位操作训练，学生能够真正掌握实际财会工作中凭证的填写、真假币的辨别、存货的盘点、日常的记账工作和月末结账、出具会计报表等全过程的账务处理方法。通过与金融机构合作办学的方式，财经系逐渐成为金融机构定点培养单位，按照金融机构用人需求来培养人才，毕业生被推荐到相关金融机构工作。通过此方式，可以初步解决就业市场应聘者与用人单位供求不匹配的问题。尝试采用订单班办学模式：与金融机构合作办学，金融机构出资设立实验室，定期派专家到学校给学生开展讲座，学校出师资和教学场地，学生毕业后即可推荐到该单位去实习和工作，双向解决专业仿真实习和毕业生就业问题。四、赛练结合、课证融合，拓展我系财会金融类教学改革所谓“赛练结合”，即在校内的日常授课中全程营造“比一比、赛一赛”、“你追我赶”的竞赛意识和重复、多次循环的实践操作训练，增强学生参与比赛和实践训练的积极性，完成“以赛促练、以练促学、以学促教、赛即是练、练即是赛”，增强学生的专业技能熟练性，单一纯粹的重复性训练只会导致学生厌学，且弱化教学效果，真正意义上的教学改革不是为改革而改革，需要击其软肋，唯有集趣味性、紧张感、规范程度、充满挑战、及时反馈的，融合知识和技能的比赛环境和过程，才能更有利于激发出学生的学习兴趣和潜能。所谓“课证融合”，即双目标教学，职业考证与专业课程的设置相对应；考证内容与专业课教材相吻合；做到通过专业课程的学习进程，学生无需再培训就可以直接参加职称证书和技能证书的考试，将考证与专业教学融合在一起，以考证促进教学，以考证提升教学质量。财经系专业技能型人才的输出为东莞地区培养了大批合格的财会及金融专业人才，为东莞经济社会发展和经济社会转型做出了贡献。综上，广东科技学院财经系经过全体师生员工的不懈努力，积极进取，稳定发展，教育教学和人才培养质量得到稳步提升，逐步凝练成具有校政企联动特色的东莞知名财经品牌。（作者单位：广东科技学院）