财会专业范文

财会专业范文第1篇

【关键词】专业技能实训；实操能力；竞争能力；优势；就业问题

目前，我国中等职业学校教育普遍面临“三难”：招生难、教管难、就业难。招生难导致教管难与就业难，就业难反过来又影响招生与教管，形成恶性循环。面对如此困境，笔者认为，我们广大师生都应该进行认真的思考，共同探讨解决困境的对策，使学校运作逐渐走上良性循环。学生及其家长更关注就业问题，就业问题解决了，其余三难也就迎刃而解了。在此，笔者仅就就业问题从财会专业方面展开论述，以期与各位同行进行交流，起到抛砖引玉的作用。

一、职校财会专业就业难的原因

（一）财会专业理论功底不够扎实

职校招生难，导致财会生总体基础素质每况愈下，学习起来非常吃力。比如，原材料期末余额=期初结存数额+本期收入数额-本期发出数额，已知其他三个数据，要求计算本期发出数额，这么简单的计算，对有些同学来讲也很困难。有些同学甚至破缸破摔，干脆不学了。

（二）动手能力不够强

传统教学模式，通常是以教师为主导，老师讲，学生听。一些职校对财会专业学生动手能力的重要性认识还不够，教学中实训内容很少，实验（习）设备不够完善，学生实训机会不够多，虽然有些学校期末也安排1-2周实习，但对于对动手能力要求很强的财会专业来讲是远远不够的，造成学生动手能力普遍不高。

（三）学历不够高

高校连年扩招，大专以上学历的财会生比比皆是，用人单位开出的条件往往又很高：大专以上学历，有丰富的实践经验……令职校财会生望而却步，还未应战就败下阵来。

综上所述，目前由于职校财会生专业理论功底不够足，学历不高，动手能力不够强，致使其陷入就业难的境地。面对如此困境，需要改革与创新才有出路，即重点打造两张王牌：一是加强会计专业技能实训，提高学生动手能力，二是加强会计专业技能培训，帮助学生尽快取得会计资格证书，为就业创造条件。

二、加强财会专业技能实训的重要性

（一）加强职校财会专业技能实训，是财会专业的基本要求

会计学是一门应用性学科，它必须随着经济体制与业务内容的变化进行不断更新。因此，为了适应将来的财务工作，学生不仅要掌握会计基本理论，更需要掌握各项会计专业技能实际操作方法。比如，填制各种会计凭证，登记各种会计账簿，以及编制各种会计报表，学生都必须掌握。多年的实践经验与大量调查结果表明：最受欢迎的财会毕业生主要具有两大优势：一是工作态度好，能吃苦耐劳；二是动手能力强，对各项核算业务处理既规范且又快又准。

（二）加强职校财会专业技能实训，可以帮助学生提高理论和技术水平，尽快取得会计资格证书

2006学年第1学期末，笔者曾对刚完成《基础会计模拟实习》的财会061-2两个班进行调查，结果显示：百分之九十九点九的同学都表示很喜欢实习，认为会计模拟实习既有趣，又能学到很多会计专业知识，尤其是会计工作操作方法。正如郑兰兰同学说：“实习让我学到很多东西，我学会了签发支票，填开发票；学会了登记现金日记账，银行存款日记账，还有明细账与总账。”谢丽珊同学说：“实习有工作的感觉，我很喜欢！”温婷婷同学说：“这个实习周过得真是好充实，好开心，这将成为我在林校学习生活中最美好的回忆……”就连平时上课爱打瞌睡的几位同学，也能按老师要求很认真地进行各项技能的操作，收到了良好的教学效果。相信，通过不断的实训，同学们的专业理论与技术水平将会大大提高，为尽快取得会计资格证书创造条件。

（三）加强职校财会专业技能实训，是提高财会生就业竞争能力的有效途径

市场经济体制下，竞争在所难免，积极的竞争，有利于社会经济水平的不断提高。社会在竞争中发展，个人在竞争中进步！高校连年扩招，大专以上学历财会生剧增，我们职校应该看到自己不足之处，知己知彼，才能稳操胜券。知识经济象限是一些成功人士归纳出来的一个成功法则象限图，它告诉我们第一个秘密就是：使一个人获得成功的，永远是你的优势与优点，而决非弱点。正如来自中国宁波美丽的哈佛女孩——朱成一样，她也是用自己的优势——中国文化来征服哈佛的：她于2006年6月，举办了一个中国文化周，用中国文化感动了哈佛，以高票当选为拥有1.3万人的哈佛大学研究生院有“哈佛总统”之称的学生会总会主席。因此，我们职校需要扬长避短，对财会生的动手能力实行重点培养与加强，突显自己的优势——动手能力够强。我们不与别人比学历，要与别人比实（操）力。只有不断加强与发展自己的专业技能，才能以此来增强自己的优势。由此可见，在激烈的就业竞争中，加强职校财会专业技能的实训显得何等重要。三、加强职校财会专业技能的对策

（一）在授课计划中，财会教师应把教学重点放在实训内容方面

1.《基础会计》应多安排一些实验课，比喻会计凭证这一章要进行两次实验：原始凭证填制与审核；记账凭证的填制与审核。会计账簿这一章安排三次实验：日记账登记、明细账登记和总账登记。会计报表这一章安排两次实验：利润表编制和简化的资产负债表编制。期末进行一周的综合模拟实习。

2.《财务会计》可以进行岗位实训：职校财会会计教材应着眼于现代大、中、小企业诸多岗位的需要，以培养应用型专业技术人才为目标，以素质教育为基础，以能力培养为本位，注重创新意识与能力的培养。以“教师精讲，学生多练”为原则，教师参照各岗位的操作要求与方法，深入浅出，通俗易懂地阐述有关专业理论，详细地讲解有关操作方法，增强学生的感性认识，培养学生的动手能力。根据目前招生难，学生基础素质参差不齐的现状，岗位实训还可以分层进行。比如，对基础较好的同学，可以对其进行多种岗位的实训，如出纳岗位、债权债务岗位、存货岗位、费用岗位、成本岗位、投资岗位、收入与利润岗位及报表岗位等，培养一批多面手的实用型专业人才；对于学习基础较差的同学，可只对其加强几个简单容易的岗位进行实训：如出纳岗位、债权债务岗位等，让学习基础比较差的同学也能如愿如期毕业上岗。因材施教，增强学生成才信心，提高就业率。

（二）每年学校应多组织一些会计专业技能竞赛

根据需要，结合本校实际情况，学校每年应该举行一些生动有趣的会计专业技能竞赛：比如以猜谜等形式举行会计知识有奖竞赛；点钞斗快斗准竞赛；珠算能手竞赛；真假钞票、发票识别竞赛；填单记账斗快斗准竞赛等，并评出各项专业技能能手，颁发荣誉证书，借此激发学生的学习兴趣，提高学生动手能力及就业竞争能力。

（三）逐步完善会计模拟实验（习）的硬件及软件，提高实验（习）教学效果

会计模拟实验（习）硬件即实验（习）设施，包括实验（习）室，设备与其他实习资料及用具；软件是各种实验（习）指导书，两者都是会计专业技能实训的必备条件。因此，要做好如下几方面工作：

1.组织财会教师，结合本校实际情况与需要，编写适合职校学生使用的《基础会计模拟实验（习）指导书》、《财务会计岗位实训指导书》，力求教学资源优化、统一、规范与共享，为加强会计专业技能实训创造必备的软件。

2.设置必需的实验（习）设施及用具。设立会计模拟实验（习）室，购置日常核算所需的各种会计资料及用具：会计凭证、账册，报表，试算平衡表；计算机，凭证资料装订机，回形针、胶水、铅笔、红色水笔、蓝黑水笔，练习钞等，为加强会计专业实训准备必需的硬件。

3.在教学计划中，尽量多地安排会计实验（习）课，充分利用现有的实验（习）教学资源，让学生有更多的机会训练，提高学生动手能力。

（四）加强财会专业毕业实习或顶岗实习，缩短其就业适应期

为了适应职校教学新模式——二年在校学习一年顶岗实习，即2+1教学模式，笔者认为毕业实习或顶岗实习是从学校通向社会的桥梁，是学生走向社会的必经之路，而实际情形是有些学生自己找不到实习单位，有些学生找到实习单位了又不知道如何开展实习。因此，学校应该做好如下工作：

1.组织财经教师编写《职校财会专业毕业实习和顶岗实习指导书》，规范财会实习教学，有效指导财会学生进行毕业实习和顶岗实习，提高实习教学效果

2.为了使职校财会专业实习能持续进行，应本着“互助互利”的双赢原则，充分利用各种渠道建立健全财会专业实习单位或基地，尽可能地使全体学生都能参加毕业实习或顶岗实习，逐渐从学校过渡到社会。

四、鼓励财会生课余进行兼职

要使职校财会生增强动手能力，成为应用型人才，还可以通过兼职这一途径。学校应该创造机会，通过发动校友及其他社会力量介绍在校师生到一些私营企业、会计师事务所等单位记账、编制报表和为一些商店如广州购书中心等进行收银、开发票等处理简单的会计业务，让学生与社会进行亲密接触，积累各种实践知识与经验，逐步学会工作，增强自信心，做到“活学活用，与时俱进”，实现零距离上岗的目标。

总之，在激烈的就业竞争中，只要本着“人无我有，人有我优”的经营理念，不断加强财会专业技能实训，重点打造两大王牌：专业资格证书及实操能力，突显优势，我们的财会生一定能在就业竞争中立于不败之地！也相信只要我们职校的广大师生共同努力，不断提高竞争意识与竞争能力，职校教育的“三难”也就迎刃而解了。

【参考文献】

[1]林爵平，余皖苏.面对困难，力促职业教育发展[J].广东省林业学校学刊.

[2]徐金仙.基础会计模拟实验教程[M].山东人民出版社.

[3]徐恒山.会计岗位实训[M].中国金融出版社.

财会专业范文第2篇

关键词：中职 财会专业 模拟实习 应用能力

模拟实习是模仿真正的工作环境对学生进行实际技能训练的练习。对学生实施财会业务能力传授的综合实习过程。在多年教学中，对模拟实习有一定的认识。

一、模拟实习的优势

1、提高学生学习兴趣和动手能力。模拟实习使每个学生都能利用模拟实验室现有各类实验器材和实验资料，系统地、连贯地进行模拟实习，从而对财会模拟实习真正增加感性认识。

2、模拟实习能做到理论联系实际，培养学生处理实际业务能力，是实现课堂教学与实际工作零距离、毕业与就业零距离、提高学生的动手能力的重要教学方式。是提高学生技能素质的有效途径。

3、教师在模拟实验室通过实物讲解和实际操作演示给学生，把抽象的、复杂的理论通过具体的、有形的实体表现出来，便于学生理解和掌握，提高学生学习的积极性。

4、模拟实习能培养学生职业素养、创新精神和实践能力。使学生获得正确处理财会业务的实际能力。使学生在上岗前能比较熟悉经济工作中的具体业务

5、模拟实习不受时间和空间的限制，使学生在这种环境中， 能根据实习要求，人人动手，大胆操作。根据经济业务填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、成本核算、编制报表到财务分析，对财会工作的全过程有一个全面而具体的认识。

6、便于进行组织和管理。模拟实习与到企业实习相比，不受企业工作时间和环境的影响，教师可根据教学进度要求，适时、集中展开，一方面针对性、时效性比较强，便于学生理解、掌握理论知识，并将其与实践相结合；另一方面也便于教师进行管理和指导。

二、模拟实习具体做法

1、模拟实习可根据教学的实际需要，改变或重新组织实习内容，制定实习计划，使实习更符合学生的实际需求。各种业务的核算方法、各种成本、费用的处理及资金、税收的缴拨等等，这些内容对于学生来说非常枯燥，而且都是从未接触过的，这时如能利用好模拟实验室，教师指导学生通过实物观察、讲解和技能的操作来帮助他们认识、理解和消化，那么，在教学中出现的问题就可以迎刃而解了。

2、根据模拟单位的经济特点、组织结构、规模大小，模拟设立不同的工作岗位，主要是与财务关系密切的部门岗位。如：仓管员、销售人员、车间统计人员、出纳、统计、主管财会等等，后让学生分别担任不同的角色并能各施其职，让模拟单位运转起来，并在适当的时候对学生在模拟企业担任的岗位进行轮换，使学生体验各个岗位的工作任务、职责及其联系，最终完成财会实习。

3、进行分岗位财会模拟实践。将企业的机构设置整体浓缩在实验室中。同时还要配套与企业有相关业务联系的外部机构，如：企业的开户银行、运输部门、税务部门等。这样在进行教学时，就可以根据需要进行模拟实习。在不同阶段安排与之相适应的模拟实习。这样，克服了以往只等到所有课程上完才安排实习的特点，并能更好地锻炼学生的动手能力，激发学生对该学科的兴趣。

三、模拟实习存在的问题

1、过分强调基础技能。主要表现在：在选择模拟实习资料时，过于强调“真实”，将某一企业某一时期的财会资料毫无遗漏地照抄照搬，缺乏代表性；同时也没有对这些实际资料进行“去粗取精、去伪存真” 的分析、加工整理。同时，由于企业个体的特殊性，大量的特殊业务夹杂其中，使学生无从下手。影响了财会模拟实习的可操作性，达不到理论与实际相结合的目的。

2.过分强调财会核算。模拟实习基本都是要求学生完成“凭证一账簿一报表”的循环，即根据原始凭证编制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿记录编制财会报表。学生拿到实习资料后，直接就按要求编制记账凭证。使学生从观念上就没有或淡化了审核工作。

3、忽视财会知识的综合运用。模拟实习确实使学生对凭证、账簿到报表等能力都得到了一定的训练，而财务管理的筹资和财务分析、企事业单位所涉及各税种的申报及缴纳等职业能力的训练内容没有充分融会贯通进去。致使学生在顶岗实习或工作时感到在学校学的东西与企业的实际相差太远，遇到这些情况时无从下手。

由此看来，财会模拟实习可以大大激发学生学习的积极性和创造性，促进财会理论与实践的全面结合，强化学生的技能训练，培养和提高学生的实际工作能力和综合素质，增强财会毕业生迅速适应社会的能力。并随着模拟实习的探索、实习内容的丰富、实习规模的扩大、实习手段的发展、实习效果的探讨而不断地深入和拓宽。

参考文献：

[1]谭利云.提高财会模拟实习的教学效能[J].职业技术教育,2006，(29)

[2]王宇.构建财会模拟实习实践教学质量控制体系的设想[J].经济技术协作信息，2007，(10)

[3]黄英．试论财会教学中的情景教学[J]．职业教育研究，2005，（10）

[4]王雪飞．关于高校财会学科实践性教学的研究[J]．职业教育研究，2005，（11）

财会专业范文第3篇

关键词:财会;模拟;教学

随着国家综合国力的增强和经济结构的调整,职业教育在社会发展中的作用越来越重要,在几年前召开的全国人才工作会议上,党中央提出了高技能人才的概念,我国高职教育培养目标的定位开始突出高技能人才的培养。早在几年前国务院颁布的《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》中就指出:“积极推进现有职业大学的改革,努力办好一批培养技艺性强的高级操作人员的高等职业学校,根据国家教育政策的方向和职业教育的方针,职业教育之加强操作实践性能力的培养”。四平市经济贸易学校财会专业的设置已将近几十年历史,财会专业的教学也是一个不断完善,不断创新过程。

我们以往财会专业的教学主要采用课堂传授的形式,尽管按习惯的教学模式,如凯洛夫的教学模式:复习旧课-导入新课-传授新课-新课小结-布置作业等,虽无可挑剔,但很难给学生以生动形象,记忆深刻的教学效果。如在讲基础会计第六章账簿的时候,尽管教师把账簿的概念、种类等详细地讲给学生听,但学生没见到实物,印象模糊,更谈不上记忆深刻。可见,课堂教学与实际操作紧密结合,势在必行,出于这种愿望,在前几年,四平市经济贸易学校规定每月给学生三天实习时间,教师和学生家长,共同想办法,给学生联系实习地点,让学生到各大银行、企事业单位等财会部门去实习。但实习一段时间后,就发现,采取这种课堂与课后挂钩的实习,并没取得预期的效果。一方面,客观上,企事业单位财务工作都很繁忙,且人员较少,很难抽出时间和精力帮助这些实习学生,学生也只能一知半解,作为实习教师也很跟踪全部学生;另一方面,学生离开学校对自己也很放松,愿去实习就去呆一会儿,不愿去就不去,这种放羊式的实习教学并没有起到一个良好的教学效果。所以,这种方法,也逐渐地取消了,后来,又采取了一种方法,就是学生毕业前,集中两个月到银行、企事业单位去实习,实践结果,也没有达到良好的教学目的。以上两种方法,虽然都不很成功,但却促进了财会专业教学改革的步伐。

我们知道,实习教学是以教学为主,带有实际动手操作任务的实习教学,是课堂教学的自然延伸,它使课堂教学中所获得的知识,在实践中得以应用,巩固和发展,也是在专业课教学中,学生所获得的心智技能验证。由此,四平市经济贸易学校财会模拟室的创建,正是适应了这种教学发展的客观要求,也是四平市经济贸易学校实行“一体化”教学改革措施之一。

财会模拟室创建的目的在于给学生创造一个良好的实习环境,使学生能身临其境,系统地掌握财会实际操作知识。在这个模拟室里,学生要熟练地掌握财会工作的程序,即出纳员工作-记账员工作-成本核算员工作-直到银行结算等业务,从而使学生毕业后成为一名合格的实用财会人员。在模拟室组建过程中,主要进行了以下几个步骤:

第一个步骤:进行选点。即选择一个恰当的单位,作为我们模拟室的模型。我们选点本着两条原则:一是这个点必须是一个生产单位,即工业企业;二是这个单位的管理系统要比较完善,财务制度健全,财务工作程序要系统,全面本着这两条原则我们选择了本市的一个明星企业作为资料模型。

第二个步骤:联系同学们所学专业学科和工厂业务实际,设计出在模拟室里,应上墙的图表,这些图表包括:会计科目表、固定资金运动示意图、流动资金示意图、成本核算图、记账程序核算示意图以及错账的几种更正方法等图表,并按财政部要求,在财会模拟室内挂上,会计员上岗要求及会计法则、会计制度等。这些图表上墙,能使学生一进到这个财会模拟室有一种身临其境的感觉,同时,这些图表对学生实习应起到一个提示引导的作用。同学们能一目了然,这样就进一步加深了同学们的印象,巩固了课堂所讲述的理论知识。

第三个步骤:搜集资料。我们搜集了这个明星企业十一月份和十二月份两个月的会计核算资料,这两个月的资料比较完整、系统,而且又是年末的资料,便于结转,对学生实习非常有益。

第四个步骤:整理和重新编写资料。我们复制和抄录下来的原始资料,有的重复,有的零碎,需要重新编写一套适合学生实习用的一套完整的、不重复的业务资料。

实习是职业中专教学的重要组成部分,实习场所是学校的教学设施之一,是专业课的实习课堂,财会模拟室的组建与发展,对近几年财会专业的实习起到了巨大的作用。四平市经济贸易学校为配合学生实际操作能力的提高,又组建了多媒体会计电算化教室,利用会计软件进行会计业务核算,更进一步促进财会专业的教学实践。把教育、教学、实习、实践形成“一体化”教学模式,学生能学以致用,也为我国高技能人才的培养奠定了基础。

财会专业范文第4篇

关键词：财会专业；教学改革

随着我国市场经济的不断发展，我国教育体制也在发生着不断变化，教学改革已经成为各专业必备的功课，财会专业更是如此，财会专业是与市场经济密切相关的专业，财会专业的毕业生大多是服务在企业的第一线，毕业生的素质是衡量教学效果的最好标准，为此，本文分别以毕业生及其就业单位人力资源管理部门为调查对象，通过对毕业生走入社会后的表现来审视财会专业教学质量，并通过调查结果，分析现阶段财会专业教学的不足，为财会专业教学提出几点建议。

一、工作实践调查解析

1、调查方法

本文采用实地调查法和问卷调查法两种，调查的对象主要针对财会专业的毕业生以及就业单位的负责人，问卷调查的内容根据调查人群的不同做具体的设计。此次调查共发出调查问卷500份，对财会专业毕业生以及就业单位发放问卷各250份，其中毕业生问卷收回215份，就业单位收回189份，对于就业单位的调查范围涵盖了银行、财务部门、会计事务所、中小型企业和国家机关和单位等诸多会计工作场所，调查结果比较具有权威性。

2、调查结果分析

针对用人单位的调查结果显示，有18%的单位表示要想找到适合自己单位岗位的毕业生难度较大，财会工作的高层次人才较为难找，甚至一些单位出现了高层次人才严重供应不足额的现象。还有36%的用人单位在对财会专业毕业生的评价上表示出不满意，毕业生的实践操作技能不能满足用人到位的需要，学生在学校学习的专业实践操作技能虽然较为深入，但由于监管方面的问题，学生的学习效果还并不理想。

从调查结果中我们可以看出，财会专业的实习生缺乏实践操作能力。财会专业毕业生的实际操作能力并不能适应单位的实际工作。另外通过调查结果显示，我们还可以发现，财会专业毕业生的工作岗位大多集中在比较基础的工作上，在就业层次上较低，随着近年来财会专业毕业生数量的不断增加，基础的财会人才已经接近饱和，但对一些中高级的工作岗位来讲，人才缺失的现象较为严重，价值近年来各个企业单位对财会高级人才的需求不断增加，造成财会专业毕业生在就业上的一个矛盾，工作岗位很多，但胜任的人却不多。

通过调查结果可以得知，现阶段财会专业的毕业生的职业道德素质还有待提升。对于财会工作来讲，良好的职业道德和工作作风是十分重要的，财会专业作为与金钱打交道的行业，对于金钱的诱惑如果没有很好地抵抗力，很容易在工作中犯下错误，从而损害用人单位的利益。与此同时，财会工作的内容较为细致和繁琐，这就要求财会专业毕业生具有认真细致、勤奋踏实的工作作风，如果都如调查中一些毕业生的行为一样，对用人单位来说是一种损失。

我们通过调查还发现一个问题，现如今财会专业毕业生大多缺乏探索创新的精神，有很多用人单位表示，在招收财会专业毕业生时对他们抱有很高的期望值，但进入单位后的工作情况却让人失望，有很多用人到位在对毕业生的口头表达能力、创新探索的精神、分析和解决实际问题的能力以及前沿的财会知识掌握情况等四个方面不满，很多用人到位表示招收到的在校品学兼优的学生，在实际工作当中并没有多好的表现，在公司面临重大的决策时，并没有人能提出有建设性的意见，由此看来，当今财会专业教学走入了误区，很多学生死读书、读死书，往往只将课本上的知识记得滚瓜烂熟，但真正用到工作上去就显得不足，很多学生只知道书本上的知识，但却并没有创新的精神和意识，在遇到问题时并没有分析和解决的能力，这直接反映了现阶段财会专业教学的不足之处：填鸭式教学严重。

二、对财会专业教学的几点建议

通过以上调查结果显示，我国财会专业教学还存在着诸多问题，针对这些问题，笔者提出以下几点建议：

1、更新教育观念

教育观念是贯穿整个教育活动的主线，根据教育部有关深化财会专业教育改革的意见可以看出，现阶段建立以市场经济为导向的财会专业教学结构是十分必要的，现阶段由于市场经济的不断发展，市场对于人才的需求也在不断变化，以社会需求为导向，合理的设置学科，抓紧财会专业学科的结构调整是十分必要的。学校在进行财会专业教学时，必须时刻把握住财会专业人才和市场供需情况的变化，根据当前用人单位的需要，及时的调整财会专业的教学方向，以此同时，学校还有必要建立毕业生工作档案制度，建立起毕业生追踪调查系统，再通过校友座谈会、毕业生就业信息调查等，为财会专业教学提供可靠地依据，进而通过这些数据及时的进行专业建设方面的调整。

2、修订人才培养计划

教育事业是十分需要计划培养的，对于人才的培养计划直接关系到了财会专业教学的质量，笔者认为，以往陈旧的财会专业人才培养计划已经不能适应现代社会的发展，我们有必要按照当今学生的就业情况，时刻制定和修改适应学生就业的培养计划。笔者认为，现阶段的财会专业教学培养计划要遵循以下几个原则：（1）人才培养体现出高素质、厚基础、强能力的原则；（2）注重培养学生创新精神的原则；（3）注重对学生职业素质和职业道德培养的原则。学校在进行人才培养计划的修订当中纪要保证一定的稳定性，又要根据市场经济的不断变化，适时的进行变化和调整。人才计划的修订也要突出自己学校的特点，有针对的对本校毕业生的就业情况进行分析，从而制定适应毕业生的人才培养计划。

3、改进教学内容

现阶段财会专业教育一般注重对学生理论知识的传授，衡量学生的唯一标准也是分数，这就导致财会专业人才高分低能的现象严重，为此，在进行财会专业教育中，我们不妨从以下几个方面做出改变：（1）财会专业总体学分适当减少，学分是衡量学生的学习成果的标准，但如果学生过分注重学分，变会走入“死读书”的误区。因此，适当的减少财会专业学分总量，将时间更多的留给学生进行思考和创新。（2）注重对复合型人才的培养，这点可以通过加大选修课的比例来实现，让学生有时间和经历去选择自己感兴趣的选修。学校也可以通过完善双学位制度，让更多学生能多学习一些知识，为复合型人才的培养打下基础。

4、改进财会专业教学方法

以往传统的填鸭式教学方式已经不适合现阶段教育的发展，教师注重的更应该是学生能力的培养，在教育中充分培养学生的就业水平，现如今教学方式多种多样，像问题教学法、比较教学法、案例教学法以及利用现代化设备进行教学等，教师应该认真分析课程的特点，灵活的选择合适的教学方法进行教学，在教学中注重对学生学习兴趣的激发以及各方面素质的培养。作为教师更应该不断学习其他学校先进的教学经验，加上自己的不断钻研，选择出适合自己学生的教学方法。（作者单位：郑州工业应用技术学院）

参考文献：

[1] 黄琴.财经专业大学毕业生离职分析及实证研究[D].西南财经大学，2007.

[2] 张显国.财会专业毕业生就业情况的调查与分析[J].机械职业教育，2002，02：10-11.

[3] 施海丽，高珍.培养高素质财会专业毕业生路径的探讨[J].河北能源职业技术学院学报，2006，02：23-25.

[4] 张娅.“以能力为本位”的高职会计教学研究[D].重庆大学，2007.

[5] 施海丽.高素质财会专业毕业生培养路径探讨[J].会计之友（中旬刊），2007，04：79-80.

财会专业范文第5篇

财会行业可能是各种资格考试最多的行业之一，不仅各种国内从业资格、证书纷繁复杂， 常常会令人难以抉择；扑面而来的国际化浪潮，也让各类让人眼花缭乱的 “洋证书”纷纷涌入。不同的证书适用对象各不相同：哪个更知名，哪个更有权威性？不同层次、不同需求的会计人又该如何选择？对财会从业人员及有意涉足这一职业领域的人员来说，要想通过考证而有所收获，首先应了解清楚不同财会证书的适用对象及含金量。

二、财会类专业资格考试调查设计

（一）调查类型 为此中国会计视野网站和《财会通讯》杂志合作，调查了比较知名的29种财会类相关资格考试 （国内15种，国外14种），调查获得了1755个有效样本。本调查不包括会计研究生入学考试和MPACC考试等学位、学历考试。

本次调查涉及到的十五种国内资格考试， 涵盖了财会行业国家承认的主要证书，包括以下三类：（1）上岗证。进入会计职业的入门考试会计从业资格证（上岗证），是国内从事会计工作所必需具备的入门证书，是进入会计职业的门槛，考试难度很低，通过率很高。（2）职称考试。包括会计和审计专业技术资格考试（初、中、高级）。职称考试是指专业技术人员的专业技术水平、能力，以及成就的等级称号，对于初中级资格，国家实行考试授予制度，而对高级资格，国家实行考评结合的授予制度。参加职称考试对参考人的学历和工作经验有一定要求，考试难度也从初级到高级逐步增大。（3）执业资格。财会类相关的职业资格包括注册会计师/CPA、注册税务师/CTA、注册资产评估师/CPV、房地产估价师、造价工程师、土地估价师、价格鉴证师、注册资产评估师（珠宝）执业资格。执业资格是政府对某些责任较大、社会通用性强、关系公共利益的专业技术工作实行的准入控制，通过考试取得。不同的执业资格考试分别对报考人的学历和工作经验有相应要求，考试难度也有差别。执业资格考试由国家定期举行，实行全国统一大纲、统一命题、统一组织、统一时间。

本次调查涉及的十四种国际资格考试，都是由国外知名专业协会组织考试并颁发证书。在长期的发展中，这些考试因相当高的难度和取得该证书的人的专业水准，大都赢得了较高的行业认可。有的可以在全世界通用，有的只在有限的几个国家通用。这些资格考试大多采用英文考试，对参加者有一定的语言要求。

本调查在中国会计视野网站新闻系统、中国会计视野社区，并且由@中国会计视野同时在新浪微博上转发，经过 @会计雅苑 @计兮 @天职国际 @东奥会计在线 @东郭二木 @excelhome等转推，共转发600余次。

（二）样本分布

（三）考试目的 会计从业资格考试（上岗证）是从事会计职业的敲门砖，参加该考试的投票人中81.65%的投票人考试目的为工作需要。对于上岗证和职称考试，投票人最重要的考试目的是工作需要。而各种执业资格考试，投票人最重要的考试目的是专业提升和证明自己的能力。调查显示许多考取执业资格的投票人考证目的不是为了执业，尽管有32.25%的参加注册会计师/CPA考试的投票人是因为工作需要参加这个考试，但这个比重远不如抱着证明自己能力（54.36%）和提升专业水平（44.27%）的比重。注册税务师/CTA和注册资产评估师/CPV考试也有类似的情况。参加注册会计师/CPA、会计专业资格考试-（高级）、会计专业资格考试-（中级）考试的投票人还有个重要的目的是为了加薪和提拔。具体调查情况如表11。

（四）弃考理由

（1）考生放弃或未付诸实施的考试。考生放弃或者未付诸实施最少的考试前五名中，既有考试难度很低的会计从业资格考试（上岗证）、会计专业资格考试-（初级），也有难度比较高的注册会计师考试、会计专业资格考试-（高级）。被调查者很少放弃这些资格有的是因为考试容易，也有的是因为认为这些考试对自己很重要，而且已经付出了一定的时间和金钱成本，一旦放弃则会全部变成沉没成本。国内会计资格考试中考生放弃最多的是审计专业资格考试-（高级）、价格鉴证师和审计专业资格考试-（初级）。国际会计资格考试中考生放弃最多的是IFA/英国财务会计师、IPA/澳大利亚公共会计师（原NIA） 和HKICPA/香港注册会计师。调查情况见表12。

（2）考生放弃某种资格考试的主要原因。考生放弃某种资格考试的最主要原因是时间不够，其次是考试难度太大，通过了考试对自己价值不大也是考生放弃某种资格考试的主要原因之一。考生放弃或未付诸实施最多的前5种资格考试中，被调查者选择通过了考试对自己价值不大以及有其他更值得做的事情的比重均远高出平均数。由此可见，这些资格考试最终被放弃，主要原因是自身的实用价值不能满足被调查者的需求。如图1。

三、财会类专业资格考试知名度指数

（一）财会类资格考试知名度指数排名 一项资格考试是否被广泛的了解、被何种群体了解是关系到其知名度、“含金量”和价值的重要因素。知名度指数同资格考试的难度、需求程度、证书对职业生涯的影响程度有很大关系。本调查的知名度指数为总样本扣减完全不了解人的比例。据调查：所有资格考试中知名度最高的是会计从业资格考试（上岗证）。对此资格完全不了解的被调查者只有5.64%，比率非常之小。考虑到会计上岗证是财会行业入门的最基本证书，其难度非常之低，因此有如此高的了解率也不足为奇。仅次于它的是注册会计师/CPA，即注册会计师行业的入门资格考试。1991年首次举办注册会计师考试，20多年来该考试在会计行业内已经有了巨大的影响力。截至2013年12月31日，全国共有注册会计师98707人，非执业会员95069人。由数字可见，虽然注册会计师/CPA是一项执业资格考试，但在不从事社会审计的财会人员中影响力也很大，很多人为了职业发展或专业提升参加考试取得证书，作为非职业会员活跃在财会领域的各行各业。完全不了解此资格的仅有7.92%。仅次于注册会计师资格考试的知名度较高的国内资格考试是注册税务师考试。中国注册税务师协会前身为中国税务咨询协会，受民政部和国家税务总局的业务指导和监督管理。近年来税务师事务所数量和从业人数急剧扩大，行业的收入也在高速增长，注册税务师考试的知名度也同步增加。74.47%的被调查者表示知道这个资格考试。

在国际财会类资格考试中，ACCA/英国特许会计师考试知名度名列第一，但与第二名CIA/国际注册内部审计师考试之间的知名度差距非常小。这大概与ACCA进入中国大陆时间最早，宣传攻势强大、考点布局多、考生群体相对大等因素相关。CIA/国际注册内部审计师考试因为有中文考试，大大降低了考试的语言门槛，近年来发展很快，学员和会员群体也在不断壮大。

影响财会类资格考试知名度的还有两个重要因素：（1）面向的群体广泛性。群体小的其知名度总体指标相对较低。如注册资产评估师（珠宝）执业资格等。（2）某一项资格的公关政策和媒体曝光率。在国内抢先占领市场，公关政策强大的资格容易给人先入为主的印象，如ACCA资格进入中国已经超过20年，其已经形成的会员网络和认可雇主会在某些职位的招聘上带有偏好，这也对被调查者选择相关资格有着重要的影响。

具体调查情况如表13。

（二）不同学历人群最关注的会计资格 如表14。

（三）不同年龄段人群最关注的会计资格 如表15。

四、财会类专业资格考试吸引力指数

财会类考试的吸引力指数是投票人中打算参考、正在考以及已经通过的比例之和。国内财会资格中吸引力指数最高的前三名分别是会计从业资格考试（上岗证）（91.28%）、会计专业资格考试-（高级）（84.10%）、会计专业资格考试-（初级）（72.94%）。国际财会资格中吸引力指数最高的前三名分别是：CIA/国际注册内部审计师（19.42%）、ACCA/英国特许会计师（14.58%）、CMA（美国管理会计师）/CFM（美国财务管理师） （11.45%）。对大部分投票人来说，国内财会资格还是首先考虑的对象，即便是对投票人最具吸引力的国际财会资格，总排名也仅为第8，在注册资产评估师/CPV之后。财会类考试的吸引力指数，一方面与考试的难度密切相关，另一方面，也取决于资格本身的价值。考试难度和吸引力指数之间是负相关的关系，难度越低，对投票人的吸引力就越大；相反，考试价值同吸引力指数正相关，考试价值越大，吸引力越大。具体调查情况如表16。

五、财会类专业资格考试通过情况

投票人通过了某项财会类资格的比率，与考试的难度密切相关，另一方面，也取决于资格本身的价值和报名门槛。报名门槛低、考试简单的资格通过人数较多。国内财会类资格的通过人数最多的是会计从业资格考试（上岗证），其次分别是初级和中级会计职称考试，紧随其后的就是注册会计师考试。通过了高级会计职称考试的人数并不多，这并不完全因为考试的难度，主要原因是高级职称考试报名条件有限制，并且其资格最终认定需要考评结合，很多被调查者不符合报名和聘任的条件。国外财会类资格通过人数最多的是CIA/国际注册内部审计师资格，这与该资格有中文考试，不存在语言门槛关系很大。具体调查情况如表17。

六、财会类专业资格考试价值评价

（一）财会类资格考试价值总体评价 国内财会类资格中，注册会计师考试所受评价最高，价值度指数4.56；其次是高级职称考试，价值度指数4.10；紧随其后的是注册税务师和注册资产评估师，价值度指数分别是4.08和3.98。被认为最没有价值的是初级会计师考试和会计从业资格考试（上岗证），价值度指数仅分别为2.42和2.43；和它们类似的是初级审计师考试，价值度指数也仅为2.55。入门级证书，是必备，拥有证书的人多，但也正因为如此，价值认可度不高。在国际财会类资格中，ACCA/英国特许会计师考试的评价遥遥领先，其次是CFA/注册金融分析师和AICPA/美国注册会计师。与国内财会类考试资格之间的口碑值对比悬殊不同，对国际财会类资格的价值评价差别不大，这也许是因为大多数被调查者对国际财会类资格了解较少，无从比较有关。具体调查情况如表18。

（二）财会类资格考试价值评价：学历差异 国内会计资格中注册会计师/CPA是不同学历投票人公认的最有价值的考试资格。注册税务师/CTA的价值在不同学历的被调查者中均得到认可。会计专业资格考试-（高级）的价值在大专及以上的投票人中得到认可。有趣的是大专及以下投票人比较认可注册资产评估师（珠宝）执业资格的价值，但这个资格在总投票人中的价值排名只在第十一位。本科及以上投票人对ACCA/英国特许会计师、CFA/注册金融分析师和AICPA/美国注册会计师的价值比较认可，大专及以下投票人对大部分国际财会资格的认可度都差不多，应该是这部分人群对海外财会资格了解较少导致。具体调查情况如表19。

（三）财会类资格考试价值评价：在单位中的身份差异 如表20。

七、财会类专业资格考试信息获取途径

财会专业范文第6篇

【关键词】财会教学；财会实训平台；财会实训平台建设

随着社会的发展，用人单位对财会人才的要求越来越高，不仅要有全面扎实的理论基础，更要有较强的实践应用能力，这就要求高校的财会教学中应该加强理论与实践的结合教学。但长期以来，我国高等院校财会专业的课程设置上还是遵循着传统讲授课程知识的教学模式，重理论、轻实践，教学“理论化”倾向比较严重。财会专业学生实践也主要是通过企业岗位实习来完成的。然而企业会计岗位具有很大的责任性，会计资料具有很强的保密性。因此大部分企业不愿意与学校的财会类专业建立实习关系，也不愿意接受财会学生进行岗位实习和实训，进入到企业实习的学生也只能做一些流程性的非会计工作。这就给财会类专业学生的实习、实训带来了困难，难以达到理论与实践操作的良好结合，取得令人满意的实践效果。面对实习地点难找，实践无法正常进行的现状，建设高校财会专业实训教学平台，通过岗位模拟实训，使学生掌握企业会计岗位工作的全过程尤为必要。

该实训平台采用情景模式教学，从企业生产实践出发，根据实际情况来设计实验内容，并根据财会知识的不断更新来对实验内容进行改进，将企业中最新的业务流程及时纳入到实训中。按照学生职业能力培养的目标，围绕财会基本应用能力、财务软件应用能力和财务分析应用能力等，有计划地设置Excel在财会中的应用、会计基础、财务会计、商业会计、审计、财务软件应用、财务管理等实训。具有仿真的财务室业务环境、灵活的岗位分工、模拟手工和电算化会计信息处理、模拟内部控制的功能。学生通过该平台进行审、编、写、算、做等基本功能的独立操作，以掌握财会人员的基本技能，缩短理论和实践的“适应期”，为胜任会计工作任务奠定基础。该平台主要包括以下四个部分：

一、财会基础实训

财会基础实训阶段重点在于针对《基础会计》所学的会计理论知识，虚拟一个企业的基本经济业务，运用手工建账及电子建账的手段，使学生系统地掌握基础会计理论和会计基本技巧，形成初步的会计认知。本实训阶段主要注重帮助学生理解和掌握会计的基本知识和基本技能，从而学会对借贷记账法的运用、会计差错更正、如何建账、填制和审核原始凭证、编制记账凭证、科目汇总、登账结账、编制会计报表。通过这个阶段的实训，使学生了解会计核算的账务体系，让学生学会如何建账、审核和编制记账凭证、登记账簿、编制会计报表，为日后的会计理论教学和实训教学奠定良好的基础。

在本阶段的实训中，按照《基础会计》理论教学的内容，主要开设基础会计实训、点钞技术实训两项内容。在基础会计实训阶段学生将会根据虚拟的经济性质，填制和审核原始发票，再根据审核无误的原始凭证编制记账凭证、科目汇总、登记总账和明细账、结账、成本结转、编制会计报表。现金出纳是财会部门的主要业务之一，做好出纳工作，对于保证资金的正常运转，加强经济核算以及监督具有重要意义。清点钞票是一项比较重要、技术性很强的工作，要求达到迅速、准确并能鉴别真伪，掌握过硬的点钞技能非常重要。在清点钞票技术实训阶段，学生首先要对钞票真假辨伪进行练习，然后再根据不同的指法、不同的方法进行点钞训练。

二、专项模块实训

学生在掌握会计基础知识的前提下，将进入到专业课程的学习中。按照每学期所学专业课的不同，进行专项模块训练。本实训阶段主要注重帮助学生对不同会计学科及会计岗位的认识与了解。

在本阶段的实训中，按照《成本会计》、《中级会计》、《管理会计》、《财务管理》、《审计》、《税务会计》、《税法》等理论教学的内容开设成本会计实训、中级会计（单项）实训、管理会计实训、财务管理实训、审计实训、税务会计实训、电子报税实训、增值税开票模拟实训。学生在不同实训模块，根据虚拟企业的会计核算程序，通过业务的运行、账务的处理。在成本会计实训模块，主要注重帮助学生进行费用要素的归集和分配、辅助生产费用和制造费用的归集和分配、生产费用在完工产品和在产品之间的分配练习。掌握产品成本计算的基本方法、辅助方法。进行成本报表的编制与分析，成本管理与控制，成本控制与成本分析，帮助企业降低成本费用，提出改进降低成本费用的建议和措施；在税务会计实训模块，主要注重帮助学生掌握增值税会计、消费税会计、营业税会计、关税会计、出口货物免抵退税会计、所得税会计等的基本处理方法，独立进行税务登记。根据业务运行准确计算企业所发生的税收金额，向税务机关提交准确的税务申报资料；在电子报税实训、增值税开票模拟实训模块，主要注重帮助学生认识日常交易中出现的各种票据，进一步熟悉增值税发票的填开，掌握网上申报纳税的流程；在财务管理实训模块，熟练掌握资金现值、终值、单利复利的计算方法，根据经济业务性质、复杂的财务数据获取财务信息、防范财务风险和制定财务决策能力。

三、综合实训

在专项模块实训的基础上，开展综合实训将单项业务的处理进行有机连接，以财务软件的账务处理方式进行，让学生掌握财务处理的整个流程。在本实训阶段，实训内容将以小组的模式开展。要求5-8名学生为一组组建模拟财务部门（在此模拟财务部门中设有费用会计、出纳、成本会计、往来会计、税务会计、财产物资会计、总帐会计、财务经理8个会计岗位），分别担任不同的会计岗位，处理业务时明确凭证传递流程，实行定期岗位轮换制度。使学生在较短时间内进行系统地综合模拟实训，通过对不同岗位的业务处理，完成一个企业整套会计业务的核算过程，帮助学生掌握财务软件的全部操作，对财务软件的操作流程形成初步认识。在学生熟练操作财务软件的基础上，将手工账信息转化为电算化信息。

四、ERP沙盘实训

学生在学完所有会计理论课程并完成综合实训后进入到ERP沙盘实训。通过具有较强的岗位性和职业性的ERP训练，以提高全面素质为基础，培养具有较强市场经济意识和社会适应力的人才。本阶段实训以训练学生的综合分析、处理能力为主，让学生学会正确处理和掌握企业的投资、融资、生产、销售、税收的处理。

会计学是一个涉及管理、税务、计算机等多学科知识的应用性学科，目前的会计实验还局限于财会工作本身，相关学科知识综合训练还远远不够，这在很大程度上限制了实践教学的深度。为了使学生把各门课程的内容能够联系起来，对一项业务的过程有一个全面的理解，一方面可以从专业本身深化会计实验的内容，从手工会计实验延伸财务软件训练；另一方面，充分将会计教育与企业管理的密切结合，将“核算型”会计实验转变为“管理型”会计实验。ERP沙盘模拟不同于传统的课堂灌输授课，该系统提供了仿真企业环境，它让学生在激烈对抗中，通过对未来市场、竞争对手、企业状况分析来制定投资战略和生产经营战略，制定具体财务计划、研发计划、生产计划、市场开发计划等等，并付诸实施。学生可以在模拟真实企业的生产经营活动中，从财务角度透视企业整体阴影过程中，对产品研发、筹措资金、投资回收、现金流管理等分析，培养学生的预测、决策能力；学生可以从模拟企业经营活动中自主获取会计数据，并进行适当的账务处理，以培养学生获取、分析信息能力及职业判断能力。让学生体验企业整体的运作流程，培养学生财务预测、决策能力、团队合作精神和沟通能力，提高学生分析解决问题的能力，塑造严谨、诚信、守法的职业品质。

财会实训平台的建设，有助于学生通过财会实训，能够比较系统掌握会计工作的基本程序和具体方法，加深对所学专业理论知识的理解，提高实际动手能力。财会专业实践教学既是财会专业的重要教学环节，又是提高实际专业能力的重要手段。建设高校财会实训平台能大幅度提高财会实践教学的有效性。

参考文献：

[1]卫时银，刘继荣.浅议新形势下会计教学模式的改进[J].商场现代化，2007年第05.

[2]刘玉冰.当前会计实训教学中存在的问题及改进措施[J].科教文汇（下旬刊），2006（01）.

[3]高云，杨隽萍.基于ERP的会计实验教学体系构建[J].财会月刊，2011（36）.

财会专业范文第7篇

关键词：会计;高校;校企合作;实习实训

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01C-0081-01

现在地方高校正在积极发展应用技术教育，仅以财会专业来考察，一方面企业有选拔优秀人才的迫切需求，但因会计岗位的特殊性，实习人员没有实战经验、长时间的实习过渡会对企业的财务工作造成一定的影响;另一方面高校也面临着产学脱节、人才输送压力大的窘境。因此迫切要求将高校资源与社会资源有机结合，走产学研一体化的发展之路，探寻教学与实践的最佳结合点，满足企业用人和学生择业的双重需求。

一、财会专业校企合作的现状

（一）国家出台了一系列关于校企合作的文件和政策

《国务院关于大力发展职业教育的决定》《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等文件陆续出台，明确提出职业教育改革发展的目标是建立市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合、形式多样，有中国特色的现代职业教育体系。具体到财会专业，就是要求与企业紧密联系，加强学生实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作的新型财会人才培养模式。

（二）校企合作不接地气

近年来，就业格局发生了很大变化，在热门专业变迁后，财会专业却持续火爆，究其因，是中小微企业、民营企业的发展需求高涨。但我们的一些高校，在发展校企合作时追求高大上，将很大的精力用在建设各种互联平台、学习国际流行软件操控等方面，在一定程度上脱离实际。高校就业导向要明晰，应发展阶梯式培养方式，既要夯实基础能力，又要锻炼发展培养高端能力，既重视学习理论，又兼顾实操实战。

（三）校企合作的途径和模式要拓宽创新

不能仅停留在观摩层面，一方面实习人员接触不到真实账目，实际操作能力得不到锻炼，而对企业而言，来实习的财会人员就像流水席，水平参差不齐，很难进行选拔，说是合作，实际衔接根本不到位。企业和学校都消耗了大量的精力和财力，学生的职业方向不明确，企业后备人才断档。人才建设应是开放性的、共赢的，校企合作应更重目标性，更重实践能力的评估。在选拔过程中，有很多学生是不能被最终录用的，但相关人员可以从各自角度指出不足，对学生来讲，也可以及时弥补不足，这样对再择业有很大帮助。

二、财会专业校企合作的现有培养模式

（一）以学校为主输出的合作模式

这是目前国内最常见的模式，学校负责理论知识的教授，一般由政府牵头，依托地方资源，寻找合作企业，在规定时间、在规定的岗位限制性参与财会工作。这种方式的优点是人员集中，时间固定，双方都没有法律限制和合同关系。但也暴露出很多缺点，比如实习往往安排在毕业前夕，即使发现不足，也很难再回学校接受培训;实习深度不能得到保证，鉴于商业秘密，企业不可能让学生接触全套完整账目;财务工作不同于一般岗位，往往需要面对财政、审计、银行多对象，鉴于学生实习身份和不确定的择业动向，企业往往选择规避。总之，这种简单的合作模式已经与当下的职业发展越来越不相适宜。

（二）“二元制”定向培训模式

企业招收员工，新员工以学徒身份接受企业的带薪实训，学校则负责进行理论教学。这样的好处是高校没有学生就业压力，培训时间灵活，培训要求明确，教育精力集中，校企权责明确。对企业员工来说，不仅弥补理论短板，而且可以获得文凭，形成良性互动。对学校来说，学校是为企业服务的，为企业培养员工，因此专业设置、课程安排等方面都尽量考虑并满足企业的要求;从企业来说，学员签订劳动合同，企业可以根据自身需要和工作岗位与学校协商培训课程和方案，学员毕业后可以更好地为企业服务。这是一种建立在需求上的合作模式。

（三）弹性合作模式

即形成包含学位教育、学历教育、中短期培训和远程教育等多种合作方式的立体合作培训体系。对于企业来说在人才培养方面积累了丰富经验，学校则注重将知识培训与人才培养、能力培养、学位培养结合起来，弥补企业在此方面的不足。可以在教学过程中进行工作训练，也可以在工作过程中增加理论培训，学生将理论应用于实践，将工作中遇到的问题带回学校，促进教与学转化。

三、财会专业校企合作的社会支持

所谓政企校三位一体，政府部门在财会校企合作中占有重要的地位。地方性政策的出台，舆论的引导，地区间的牵线搭桥，资金保障支持，合作建设生产经营性实践基地这些都有赖于政府职能的发挥。有了政府的支持，企业可以针对实习学生开展小范围的试点性生产经营，并让学生全程参与财会工作。

社会在发展，财会专业校企合作的范式、机制、目标也会随之发生变化，无论是作为教育主管部门、高校、学生还是企业都面临着变革、选择。如何适应当下的实际情况，建立适合地区发展的合作框架和模式，需要大家共同思考、协同建设，这样才能将人才的输出和培养带入良性循环。

参考文献：

财会专业范文第8篇

一、中职财会教育现状

（一）过分强调会计知识的传授，忽视对职业能力的培养。现行的职业会计教育旨在训练学生成为一名合格的会计人员，在这种指导思想下，教师只注重“应知”、“应会”内容的教育，把传授未来会计人员所具备的知识放在教学首位，过分强调讲授和作业的重要性，认为学生只要按照老师讲的反复练习，上岗工作就没问题了。其结果是学生装了一脑袋制度和准则，出了校门却发现许多知识已经跟不上时代的发展变化，遇到新问题时依然束手无策。一个明显的例子是很多学生不会开支票，因为从来没有接触过支票。

（二）专业设置缺乏理论依据，课程间交叉重复现象严重。为了扩大生源及便于学生就业，许多职业学校设置的会计专业随意性较大，有越来越细的趋势，职业针对性很强。实际上，这种专业划分只能使学生的知识面越来越窄、就业空间越来越小，难以适应会计人才市场的需要。此外，课程设置也很不规范，“轻基础、重专业”，一方面培养职业能力的基础课越来越少；另一方面知识传授型的专业课越开越多，且课程间的交叉重复现象极为严重。此外，选用的会计专业教材陈旧，不能及时满足教学需要。

（三）师资队伍素质有待提高。学校不断扩招，师生人数比逐年减小，造成部分教师负担过重，形成有时一个老师教3～4门专业课的情况，如此大的工作量，难以保证质量。此外，中职教育是为了培养更多的具有一定专业技能的一般性人才，与升学教育不同，中职教育更注重学生动手能力的培养，而一般中职学校的实习、实验条件差，实训设备陈旧简陋，难以满足教学需要。

许多中职学校的专职会计教师大都毕业于财经院校，他们很少接受教育学、教育心理学等知识的学习，不了解职业教育的特点和规律，对现代职业教育思想也知之甚少；还有一些教师是大学毕业后直接从教的，本身也缺乏会计工作的实践经验。另外，繁重的课务又使教师无暇更新知识。教师队伍的素质大大影响了高素质会计人才的培养。

（四）教学方法和教学手段较简单。许多中职会计专业采用的仍是传统的“粉笔+黑板”式教学手段，知识传授交流的效率较低。教学方法也多以讲解教科书和习题作业为主的“满堂灌”方式，没有考虑学生之间的差异。这种教学法会让学生误以为会计就是同数字打交道，不用跟人打交道，造成学生缺乏学习的主观能动性。

（五）学生方面。中职学校门槛低，入学容易，现在的中职学生结构较复杂，多数中职学生是在层层选拔中被淘汰后才来到中等职业学校就读的，生源年龄偏小、综合素质偏低，基本属于“淘汰产品”，学生起点较低。学生习惯于原来的保姆式教育方式，养成了被动学习、被动接受、“被看着”的习惯，其自我控制能力及自学能力十分有限，入校后不能适应新的环境。由于没有了升学压力，中职生成了“60分万岁”一族。在精神上表现为无所寄托，没有远大理想，既便有，也仅有三分钟的热情，三分钟一过，一切便又归于沉寂。他们认为，只要及格就有毕业证，就找得到工作，没有了进取心，学习上缺乏主观能动性；学生普遍好逸恶劳。近几年，这种现象尤为突出，怕苦怕累，遇到困难，只想退缩，缺乏锻炼，很难适应将来的就业需要。如，安阳市第一职业中专和温州大田公司有就业合作协议，学校的学生有多少大田公司接受多少，管吃管住，管来回接送，每个月至少800元，以后随工作时间的增长还会增加，每天工作8小时，也不太累，条件很不错，可去的学生干两个月就承受不了了，非要回家，弄得学校和企业都很尴尬。

（六）教材方面。中专教材与初中教材衔接不连贯，有些知识脱节，学生基础又较差，接受起来非常困难，有些课程偏难偏深，尤其是有些专业课，以现有学生的理解能力和逻辑思维能力进行学习确实强人所难；现用教材多数内容比较陈旧，缺乏知识更新，有些专业教材还是七八十年代出版的，有些新版书也只是换汤不换药，只是更新包装，内容还是原来的基本没变。而近几年企业在飞速发展，设备技术在不断更新，专业教材却还一成不变，已不能满足现行教学的需要。此外，教材的实用性不强，理论偏多，指导学生进行生产操作的内容太少，与实际生产脱节，实验课使学生产生“学了也白学”的想法。由于河南每个中职专业都有对口升学，考试的课程都是河南省职业教研室指定的教材，就是其他地方有更好的教材，学校也不能轻易选用，因为还要照顾到对口升学。

（七）资金方面。要让学生真正拥有一技之长，除了专业理论知识以外还要有专业实习基地，但由于资金的严重匮乏，实习基地成为一纸空话，学生既没有上大学的基础，也没有专业技能，所以，很多家长不愿把孩子送进职业高中的大门，许多学校为了吸引学生，不得不在高一的时候全部开设普通高中的课程，职业高中的性质发生了改变。还有的学校为了争取资金，不惜利用农村劳动力转移培训、阳光工程等国家政策造假以骗取资金，形成了一系列的恶性循环。

安阳也是，教育费附加大部分都给了普通中学和高中，安阳市第一职业中专原来还建有两个财会模拟教室，各种设备都有，由于财会专业招生不稳定，有一年就招20多人，就把财会模拟教室撤消了。现在也没有资金建设更先进的财会模拟教室，所以该校的财会学生基本不能实习，就是上理论课，最多上次财会模拟课程，效果很不好。

二、中职会计专业改革与发展

（一）改革中职会计课程设置，应突出学生能力培养。中等职业学校应以构建完善的知识结构和能力要素为原则，在对会计职业必须具备的基本素质、专业能力和综合能力进行充分分析和论证的基础上设置课程。改革的方向应是“夯实基础知识、优化专业知识、强化实践技能”，此外，职业学校还必须巩固其在操作能力和动手能力方面的优势，强化实践教学，加强对学生应用能力的培养。

第一，要学生能够掌握基本理论知识。作为职业中学财会专业毕业的学生必须了解一定的经济理论、理解掌握会计应遵循的基本法规，懂得会计的基本原理，在会计原理方面按中职的标准，不但要知其然，而且要知其所以然。所以，中职学校不仅要开好诸如《基础会计》此类的课程，而且还要上好这些课程。

第二，要培养学生的熟练技能。职业中学培养目标的主体是初级会计核算人员，是第一线所需要的应用型人才。作为中职会计专业的毕业生，不但能用手工做简单的日常账务处理，还应具备其他方面的一些技能以适应办公自动化的要求，如电脑打字、会计电算化、打算盘、点钞、能熟练地写财经日常应用文等，在技能要求方面，不但要开设课程，而且要切实安排相当比例的操作时间和考核。

第三，学生毕业后能够胜任岗位工作。为了让企业财会人员按要求工作，国家规定会计人员必须持证上岗。所以，学校在课程开设上应向考证科目靠拢，如开设考取会计资格上岗证所必须要学习的《会计法规》、《会计电算化》等课程，同时再开设一些专业课程，作为专业储备，以略高于会计持证上岗的要求。只有这样，才能使职高生符合市场需要。

（二）加强师资队伍建设。师资的良莠，影响着会计教育的质量，加强教师的培训是当务之急，学校应定期或不定期派教师轮流到企业参加会计实践，提高动手操作能力。参加会计实践，教师可以从实践中改善和充实教学内容。一方面用从收集过来的实践案例来启发学生思考；另一方面还应定期或不定期派教师参加理论学习。当今世界会计学新理论、新方法层出不穷，合格的会计教师必须不断地吸收新观点，学习新知识，及时传递给学生最新的会计知识和信息，使学生能迅速适应社会发展的需要。

在财会专业担任一线教学任务的大多数是青年教师，通过几年的教学实践，已积累了一定的教学经验，但大都没有接触过会计工作实务，缺乏工作实践经验。学校应采取一些具体的措施来提高教师的专业素质。安阳市第一职业中专年轻老师（35岁以下的）占学校老师总数的一半多，都是近些年从大中专院校直接分配来的，教学经验不足，理论知识多，动手能力不行。还有一些是从不适应初中、高中教学的学校转到这里来的，对职业教育没有什么感觉和经验。

（三）加强会计专业的实践途径。加强与企业合作，建立校企实习基地，寻求实习的多种渠道，组织学生定期到企业的财务会计部门实习，请企业会计人员讲解企业里发生的各项业务，让学生们接触企业的实际业务，配合模拟实习，能让学生更好地理解和掌握所学理论知识。积极主动建立学校与会计市场的沟通与联系机制，建立学校就业网站，由专业教师负责外界与校内学生的联系，加强与中介机构的信息交流，及时掌握会计市场信息，为学生就业创业提供机会。

（四）教学内容、方法、手段、观念的创新是教学创新的关键。传统课堂把教科书作为唯一的教学内容，从性质上，教科书只是使教师和学生开展教学活动的材料，并不完全等同于教学内容，这就要求我们去完善和创新教学内容，以适应新形势下学生就业素质的培养。要实现学生就业素质的培养，其教学内容应在学生掌握书本理论的基础上，增加书本没有的常识和技能。以会计专业为例，在教学内容上可以增加企业工作流程的基本知识和技能，用计算机实现虚拟工商、税务、银行。再如，在电算化会计的学习过程中，每一笔经济业务都应来源于企业日常碰到的会计实务，还应额外教会学生如何填制支票、汇票、办理银行转账业务等；另外，还应让学生掌握如何申请成为增值税一般纳税人，如何办理工商和税务的登记、变更、年审等基本常识。这样，学生就业后在掌握理论知识的前提下，就可以马上进行实务操作，提高就业素质，增强竞争能力。

教学创新，它是指在教学过程中运用新的计划、新的大纲、新的教材和新的教学方法，结合新的教学理念，进行实验教学，提高教学质量。这里应说明的是，对于中等专业教学创新，只有首先树立了这种创新的教学观念，教师才能在这种观念的指引下，自觉地、全身心地投入到教学工作中。否则，以旧的、传统的观念来指导教学，就如大海中的一条船，失去了灯塔的指引，又怎能达到成功的彼岸。因此，若要在教学中实行创新，教师的头脑中必须树立创新的教学理念，它是进行教学创新的前提基础。

财会专业范文第9篇

关键词 矩阵 投入产出模型 财会专业

中图分类号：F230 文献标识码：A

Application of Mathematics in Accounting Professional

——Matrix Algebra and Input-output Model

LI Xiaoqin

（Basic Department of Guangdong University of Science & Technology， Dongguan， Guangdong 523083）

Abstract Occupation should serve for employment， professional should serve for the occupation， can be seen that a basic course should serve for professional courses. As a basic course "Mathematics" and economic management to fully converge， we must fully understand the mathematics in relevant professional application. This article talks about the application of matrix algebra in the accounting profession， while makes a brief introduction to the input-output matrix as a tool to model and its application.

Key words matrix； input-output model； accounting professional

《教育部中长期发展改革纲要》指出要大力发展职业教育并把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。由此可见职业要为就业服务，专业要为职业服务，由此可知基础课要为专业课服务。在以往长期的传统教学中，学生学基础课的时候怎么也搞不明白或看不到“为什么学这些基础课，学这些基础课有什么用”，说为“后继课程做基础”，但往往在学专业课的时候，也没发现究竟用在哪里。由于基础课与专业课内容上的脱节，学生在学基础课的时候，特别是面对一些计算的时候，失去学习兴趣，而在学专业课中面对有关计算的时候又失去信心，从而导致教师的教学和学生的学习都没达到预期的效果。本文主要是谈谈矩阵代数在财会专业中的应用，同时简单介绍一下以矩阵为工具的投入产出模型及其应用。

在生产经营活动和科学技术中，碰到的许多问题都可以直接或近似地表示成一些变量之间的线性关系，因此线性代数成为理工类和经管类学生的一门专业基础课。矩阵是线性代数的主要研究对象之一，随着现代科学技术的发展，矩阵作为数学工具广泛地应用于自然科学、工程技术以及社会经济管理领域中。对于财会专业来说，在企业日常的生产销售环节中会计工作者会对每一笔经济活动进行计算，在这当中会运用矩阵的知识，比如产品的收益表可以用矩阵来表示。而以矩阵作为主要基本工具的投入产出分析，它是一种应用广泛且经受住了实践检验的经济数量方法。矩阵代数及其投入产出分析法在财会专业中的应用包括以下几个方面：

一、逆矩阵是一类特殊而又非常重要的方阵，它在理论和实际计算中都有广泛的应用。比如在保密通信中用于“密码的破译”，在3D程序中常常应用于求Billboard矩阵，可以极大提高程序性能。对于财会专业，求逆矩阵是解决投入产出模型的基本工具之一。

二、线性方程组是现实工作中常见的数学模型，比如工资问题、最优生产计划问题、投资问题、配方问题、运输问题、下料问题等，因此学习解线性方程组很有必要，解线性方程组的方法不但可以解方程组，还为解决线性规划问题作理论方法的准备。

三、投入产出分析又叫投入产出法或部门联系平衡法或产业关联法，它是反映经济系统各部分（如各部门、行业、产品）之间的投入与产出之间的数量依存关系，并用于研究国民经济综合平衡分析、政策模拟、经济预测，编制经济规划和经济控制的一种重要的经济数量分析方法。

1、投入产出分析中的投入，是指经济活动过程中的各种投入及其来源。例如各部门在产品生产和服务过程中的原材料、燃料、动力、各种服务、固定资产折旧、劳动者报酬、生产税净额及营业额等。投入产出分析中的产出，是指经济活动的成果（如得到一定数量的某种产品和劳务）及其使用去向（例如各部门所生产的产品被用于中间消耗的部分产品和被用于最终消费、资本形成和净出口的产品）。

2、投入产出法主要由投入产出表和投入产出数学模型这两部分构成。按照计量单位不同，投入产出表可分为价值型投入产出表和实物型投入产出表，投入产出模型分为价值型投入产出模型和实物型投入产出模型。价值型投入产出模型的投入产出表中，所有指标都以货币为计量单位；在实物型投入产出模型的投入产出表中，大部分指标是以实物单位计量的，其中一部分指标可用价值单位或劳动单位计量。价值型投入产出模型是根据价值投入产出表而建立的。以货币为计量单位，可以按行或列来建立数学模型。它不仅反映各部门产品的实物运行过程，而且能够精确地描述各部门产品的价值运动过程。

（1）通过编制投入产出表可以研究产业（或部门）之间的相互依存关系，如各产业产品的中间使用、最终使用和总产出之间的平衡关系以及各产业的中间投入、新创造价值和总投入之间的平衡关系。

（2）随着生产年份的不同，产品的中间使用、最终使用、总产出以及中间投入、新创造价值和总投入的值是不同的。为了能够进行经济分析与预测，就得引入相对稳定又能反映产业间相互联系程度的消耗系数。常用的消耗系数分别有直接消耗系数、完全消耗系数、完全需求系数和分配系数。根据这些系数的经济含义，我们知道要研究经济系统中各产业（或部门）之间的相互联系，从而进行经济分析、预测和调控，就必须要计算出各种系数的值和建立出对应的数学模型，从而利用数学知识解决实际问题。投入产出模型的解决方法主要是数学方法与计算机技术的应用，集中体现在投入产出模型数学模型的建立及运用计算机进行矩阵运算的求解应用。

3、投入产出模型应用领域非常广泛，可以用于经济依存关系分析、经济结构分析、宏观经济效益分析、编制国民经济计划、政策模拟和就业预测等等。既是经济增长研究中结构分析方法的重要数量基础，也可以对物价、就业、外贸、投资和消费等宏观经济指标从产业层次进行研究，同时在能源、环境和水资源等方面也发挥着重要的作用。这里主要简单介绍以下几个方面的应用。

（1）编制经济计划。投入产出模型的数据来源于一个经济系统各部门生产和消耗的实际统计资料。它除了描述了当时各部门直接的投入与产出的情况，反映了产品供应与需求之间的平衡关系之外，还可以用于编制计划和进行经济调控等。只有实现企业投入产出模型的实时分析并与定量管理技术（运筹学）相结合建立投入产出最优规划模型，才能使企业以最小的投入而获得最大的经济效益。

编制计划的思路是先规定各部门计划期的总产量，然后计算出各部门的最终需求；或者是先确定计划期各部门的最终需求，然后再计算出各部门的总产出。

① 根据总产值计算最终需求量，同时可以预测最终产品增长情况。

例如：设某企业在所考察的期间内，生产甲、乙两种产品过程中投入产出表如表1所示：

表1

假设下一个生产周期计划总产量甲为260单位，乙为110单位，则可提供给市场的商品量（即最终使用）各是多少？

②根据最终需求量确定总产值，同时还可以编制经济系统的计划期投入产出表。例如某地有三个产业，一个煤矿厂，一个发电厂和一条铁路，开采一元钱的煤，煤矿要支付0.25元的电费及0.25元的运输费；生产一元钱的电力，发电厂要支付0.65元的煤费，0.05元的电费及0.05元的运输费；挣得一元钱的运输费，铁路要支付0.55元的煤费和0.10元的电费，在某一周内（即计划期）煤矿接到外地金额50000元订货，发电厂接到外地金额25000元订货，外界地方铁路没有需求。问（1）三个企业间一周内总产值多少才能满足自身和外界需求？（2）三个企业间相互支付多少金额？（3）三个企业各创造多少新价值？（4）编制经济系统的计划期投入产出表。

③当最终产品改变时，计划应如何调整总产值，从而满足计划期的要求。

投入产出模型可用于预测和分析某部门最终产品产值的变动对各部门劳动报酬和劳动力的影响。所谓社会劳动力需求量即社会劳动量，是指全社会能够安排的就业人数，显然有劳动力=劳动报酬总额/平均每位劳动者的收入。在劳动生产率不变的情况下，劳动报酬跟产量成正比，即可以用劳动报酬的变动来反映劳动就业的变动。例如设某年某地区四个部门的投入产出表如下表2所示：（单位：亿元）。

当要求下一年农业的最终产值增产100亿元，其他部门的最终产值不变，则该地区需要增加多少劳动报酬？如果该地区社会劳动者的年平均收入为1000元/人，则该地区下一年需要增加多少劳动力？

（2）投入产出价格分析。投入产出模型可以用于进行社会中的价格分析。这里主要简单介绍一下当某一部门的产品价格发生变动时，对其他部门产品价格的影响。例如上一个投入产出表（即表2）中，如果工业部门产品提价10%，则其他部门产品价格有什么影响？ （下转第124页）（上接第51页）

（3）实现企业投入产出最优规划模型与财务管理的实时分析。工程设计、生产制造和经营管理，是企业从事生产经营活动、实现生产经营目标的基础，企业的会计核算、统计核算、业务核算和经济活动分析，不仅是有计划地管理企业从事生产经营活动的一项根本制度，而且也是帮助人们寻求客观经济规律、改进生产、节约时间，以较少的人力和物力资源生产出较多产品的一种科学方法。为了更好地处理和协调企业内部的财务关系，实现以最小的投入达到最大的产出，实现它们之间的有机结合与联系，把企业的工程设计、生产制造和经营管理组合成一个完整的、统一的系统，在统一的“数据环境”下，对企业从事经济活动的客观情况进行统一的预算、核算与分析，可以强化企业内部的管理与监督。

当然代数矩阵及其投入产出模型在经济管理中的作用远远不止以上这些，在以后的学习研究中再逐步结合各个专业具体探讨！

参考文献

财会专业范文第10篇

关键词：会计教学；会计职业道德

中图分类号：F23文献标识码：A

一、会计职业道德教育成为知识经济时代会计教育的重要内容

会计职业道德是指从事会计职业的人员在会计工作中所应遵循的与会计职业活动相适应的道德准则和行为规范。随着经济的发展，一方面社会对会计信息的需求不断增加，对会计信息质量的要求不断提高；另一方面我国会计人员的业务素质和道德素质水平又参差不齐，导致我国许多企业会计信息被严重扭曲。事实上，我国会计人才市场上存在着数量上供大于求，但素质和结构上供不应求的畸形现象。这种矛盾的出现与我国会计教育只注重会计技术的培训，忽略基本素质的培养有关。因此，有相当一部分的会计人员并没有理解和掌握会计法规、准则，即使在实际工作中遇到相关问题，也无法做出合法的或合理的职业判断，这在很大程度上影响了《会计法》及有关会计法规、准则的真正实施。而另一部分业务素质较高的会计人员则恰恰相反，他们比较熟练地掌握了专业知识和专业技能，并且熟悉会计法规、准则以及国家有关法律、法规、规章和制度。但是，若高素质的会计人员缺乏道德意识，他们的负面影响和危害就更大了。近年来，某些上市公司会计造假事件接二连三地被披露。一些单位为了小团体利益，在会计数据处理上大做文章，以达到转移国家财产、偷逃税款、粉饰业绩包装上市的非法目的。这些造假事件反映了会计工作人员职业道德水准低下。会计造假事件中的违规者中大多数是会计专业的精英人物，他们用高超的专业技能来钻法律的空子，为满足自己的私欲而损害国家、广大投资者的利益，这与他们缺乏基本的职业道德有着最直接的关系。如果老师在执教的时候只是一味地注重智力教育和创新能力的培养，忽视职业德育教育，其后果是不堪设想的。

二、寓德育于会计教学实践

会计职业道德教育主要包括思想品德教育和法制教育两方面的内容。思想品德教育旨在使学生和会计从业人员树立正确的人生观、价值观和职业观，培养其良好的会计职业道德，在会计工作中做到忠于职守、敬业爱岗、实事求是、尽职尽责。法制教育主要是让学生和会计从业人员知法守法，培养他们学习和执行有关法规政策的自觉性，把自觉遵纪守法纳入整个教学环节和工作过程之中，使之形成良好的会计职业道德。

（一）将会计教学与案例相结合。在讲授《会计学基础》时，由于基础会计的内容极为抽象和理论性很强，需要学生有较强的逻辑推理能力和思维分析能力才能理解知识要点。因而，在讲授这部分内容时，运用概念、原则与典型案例分析相结合的方式，寓枯燥抽象的说教于生动具体的案例剖析中。如课前让学生上网查有关安然公司的资料，上课时让学生介绍安然公司的情况，引起学生的学习兴趣，在此基础上在讲实质重于形式的原则时列举安然公司不恰当地利用“特别目的实体”（简称SPE），是为了特定目的而构造的实体，是一种金融工具，企业可以通过它在不增加企业资产负债表中负债的情况下融入资金）高估利润、低估负债。安然公司为了能为他们高速地扩张筹措资金，利用SPE成功地进行表外筹资几十亿美元。但是在会计处理上，安然公司未将两个SPE的资产负债纳入合并会计报表进行合并处理，但却将其利润包括在公司的业绩之内。根据实质重于形式的原则，只要企业对SPE有实质的控制权和承担相应风险，就应将其纳入合并范围。仅就这两个SPE，安然公司就通过合并报表高估利润5亿美元，少计负债25亿美元。导致了安然公司在事先几乎没有任何征兆的情况下，突然宣布破产，以资产总额498亿美元创下了美国历史上最大宗的公司破产案记录，同时他们也承担了相应的法律责任。这样，既可以提高学生的业务水平，增加了学生对职业道德的感性认识，又能增强对会计的法律认识，并且迅速提高了学生学习会计的兴趣。下课时布置课后作业：在网上查找会计造假案例，要求在下一周讲述并讨论。

（二）培育学生的职业荣誉感、敬业爱业的思想。高素质的会计人员应当具有实事求是、一丝不苟等的作风。在讲授《会计学基础》绪论时，教育学生充分认识会计工作在经济建设中的重要地位，认识未来所肩负的光荣职责，从内心热爱会计职业，把个人的理想同会计职业的发展结合起来，培养他们的职业荣誉感和脚踏实地、吃苦耐劳的精神；在讲授会计核算方法时，把会计法、会计准则、会计制度等法规贯穿其中，教育学生依法办事，严格规范职业行为，不做违法乱纪之事；在讲授凭证填制、账簿登记时，教育学生对每一笔经济业务都要实事求是地进行核算，做到严谨、规范、数字真实、计算准确、账目清楚。在讲授《成本会计》时，讲明收益来之不易，教育学生无论工作还是生活都要精打细算，反对浪费，反对讲排场、摆阔气。把“诚信教育”贯穿于整个会计教学过程中。要求学生在作业、考试、实习中都以诚信为本。在布置实践报告或毕业论文时，强调必须通过调查、了解和实践，自己总结，自己撰写，不能利用现代的科技手段抄袭，否则，属剽窃行为，侵犯他人知识产权，要负相应的法律责任。

（三）大力进行会计职业道德教育和法制教育。舆论氛围是一种导向，也是影响会计职业道德建设的外部条件。大众传媒、文化艺术与舆论宣传工具，对加强会计职业道德建设有着特殊的感召力、渗透力和影响力，它代表了广大人民群众的一种意志、情感和价值取向，能给会计人员以某种荣誉感和耻辱感。会计人员的行为符合职业道德规范，受到社会舆论的赞誉时，会感到喜悦和自豪，这种情感体验，会使会计人员的言行得到激励，社会舆论正是通过这种褒扬来促进会计职业道德建设；会计人员的行为不符合职业道德规范，受到社会舆论的谴责时，会感到内疚和羞耻，这种情感体验，会使会计人员的言行受到抑制，社会舆论从另一个侧面来促进会计职业道德建设。在校时，有针对性地指导学生阅读账经类报刊、杂志、书籍和网站，一方面培养学生获取知识、分析知识和运用知识的能力；另一方面又能让学生养成较强的学习自觉性，帮助学生在走出校门之后不断地更新自己的知识，而且有助于学生树立正确的职业道德观。应多聘请企业事业单位高层会计人员到学校来讲学，用他们亲身经历的实例对学生进行职业教育，使学生认识到、如果企业想通过做假账来欺骗社会，也只是能得逞于一时，而最终难逃被处罚、被淘汰的命运。诚信是现代市场经济的基石，是市场经济运行的客观规律所必备的要求。

总之，在会计专业课中进行职业教育是我们每一位财会专业教师义不容辞的责任，也是教育工作者对社会的诚信。财会专业教师应该不断提高自身素质，掌握当代大学生的心理特点，将德育贯穿于教与学的全过程，只有持之以恒、锲而不舍地寓德育于教学之中，才可获得良好的德育教学效果。

（作者单位：1.东北财经学院；2.贵州财经学院）

参考文献：

[1]朱秀华.《浅谈会计人员基本道德》，2003.

[2]杨智.《论会计职业道德建设》，2003.