财会教师范文
时间：2023-03-12 21:20:32
财会教师范文第1篇
[关键词] 应用型人才 财会教师 专业化 创新
回顾中职财会近几年的教育,财会专业培养了很多有初级技能和一定理论的毕业生,但实际结果是中职财会专业的学生由于质量不硬,不能很好地适应会计岗位,所以很多学生并未真正从事财会工作;即使在从事的,所在单位对其评价也是不尽人意。是什么原因造成学生不具有岗位的适应能力呢,其中的一个重要原因就是中职财会教师的教学水平与教育质量存在问题,所以促进中职财会教师的专业化建设进程,从而建立一支高素质的教师队伍有着重要的现实意义。
一、中职财会教师专业化的涵义
要提高财会专业学生的岗位适应能力,关键是抓好中职财会教师的专业化建设,所以我们首先要理解中职财会教师专业化的涵义。中职财会教师的专业化是指具有以下特征:
1.教师有履行教育教学的能力
教师首先要吃透财会学科的教材,对教学内容要深刻领会并能灵活运用,能很好地把握课程体系;其次要了解自己的学生,要熟悉学生的特长,存在的缺点,生理、心理的特点与规律,善于运用学生的兴趣驾驭好课堂,巧妙地对学生进行启发与引导,并在课堂上要能根据学生的特点及时对课堂偶发事项及时、灵活处理。做好舵手,对学生的思维误区及时帮助调整思维路径。
2.教师要能熟练进行会计实践操作,并对会计实践中的流程要熟透于心
教师只有具备娴熟的会计实践操作能力,并熟悉会计实践各流程,才能根据会计岗位的需要更好地把理论转化为具体的教育内容,才能更好地对学生的实践动手操作进行示范和对学生实践环节中的易错环节和操作的薄弱环节有针对性地予以指导、纠正和强调,才可以更有效地提高学生的会计实践动手能力。
3.教师要具有创新、研究能力
经济形势在不断变化,与经济密切相关的财会当然也会紧跟经济有所变化,所以会计岗位需要的也是有一定的创新思维,善于接受新信息,新事物的会计人员。如果教师教学中仍旧照本宣科,机械式地传授知识,而不是启发学生创新思维,灵活学习,培养的学生适应能力,接受新知识的能力自然不高,当然不会很好适应变化的社会需求。因此教师要善于接受新信息、新知识、新观念,学会分析新情况、新现象,对财会理论的教育与实践操作中碰到新问题,在尝试解决过程中创新思路不断总结,不断更新自己的知识体系和能力结构,主动适应新经济形势,掌握创新原理和技能,并能组织学生开展创新活动,培养学生的创新能力与适应能力。
为提高教育实效,教师要注重中职财会教育的特点,学生的特点与规律,对教学过程如何展开,理论与实践如何有效结合,人才培养应该建立什么样的模式等问题教师要进行深入研究,总结出教育规律和教育的注意点,树立先进的专职财会教育理念,把理论与实践结合起来,寻找教育的最佳切入点和最适宜的教学方法,只有教师熟悉职教规律与中职学生的特点和会计岗位的要求,有的放矢,才会使中职财会教育真正培养出社会急需的人才。
二、中职财会教师专业化建设的对策
1.树立正确的教师专业化观念,严守人才准入门槛
目前很多人对中职财会教师专业化的理解存在误区,认为只要具有教师资格证和行业技能证书或只要实践经验丰富的人均可以成为专业化的财会教师。其实资格证书与实际能力并不等值,有实践经验也并不意味着会做一名真正称职的财会教师,所以我们要树立正确的教师专业化观念。真正合格的专业化教师应该既是教师,又是技师。他要知晓财会的基本知识、操作要领并能进行实践操作,同时他必须将生产、管理、服务知识和能力吸收内化,并能有效地再现,传授给学生,这就要求教师不但要熟悉操作而且精通原理,并能组织学生学会,即就是不仅要会做,还要会教、会导、会思考。
正确定位教师专业化后,对中职财会专业教师严格人才准入制度,制定教师入职条件时,可以采用具有本科以上学历的财会专业文凭以及若干年会计工作经验的或经过专业培训的并通过正规的理论与实践能力的考试过关才可以从业,只有符合教师+技师条件的人,由于其理论和实践与教育都是行家,才会保证财会学生的教学实效。
2.实行校企合作,打通校企人力资源共享通道
为提高教师的专业化,采用校企合作方式。一方面对学校现有教师确保每年有一定时间“下企业”进行会计实践操作训练,对参加锻炼的教师要实行跟踪管理,要求锻炼后及时做好总结,并布置锻炼后教师要承担教材的编制任务,同时健全锻炼的监督与奖励制度,保证教师通过锻炼真正使实践能力有所提高。另一方面学校可以吸引经验丰富的财会专家从事教师,学校可以利用高薪,福利分房等向财会专家抛出橄榄枝,如果这些专家经过专门的教育学、心理学、教育技能与技巧等的培训,通过一定的考试后学校可以优先录用。
3.营造良好的教育文化气氛,加强教师间的合作,开展良性竞争
经济形势在不断变化,使得社会对中职财会类的学生的需求也有新的变化和要求。一个专业教师所知的知识面相对整个财会专业组而言是有限的,如果教师间能很好地利用群体智慧共同合作探讨教材内容,经常交流教学的不同意见,在交流与讨论中往往会产生很多智慧的火花,生成新的知识,而且在合作中可以更好地学习他人先进的教学理念、思维与教学方式,可以实现资源共享,帮助教师稍作很多弯路,节省出很多时间与精力来学习新的财会知识和进行新的业务进修,也有利于教师进行自我反思,从而提高促进教师的群体成长,是教师的整体素质不断提高。
在合作的基础上鼓励教师进行多种形式的良性竞争,可以进行赛教活动,组织教师参加技能竞赛,鼓励教师进行技能证书考试,对竞争重视的是参与过程中的评议,重视的是探讨和分析可以借鉴点和如何改进,而要淡化评价结果,即重竞赛中的表现与进步,淡化竞赛的名次争夺,只有营造良好的教育文化氛围,加强教师间的合作,开展良性竞争才能使教师共同发展,不断实现自我超越。
4.中职财会教师要树立终身学习观,注重自我反思
当今社会知识更新速度很快,所以财会教育理论与实践操作也会不时变化更新,今天的财会教育要满足不断变化的社会需求,教师必须牢固树立终身学习观念不断对财会专业理论知识和经验进行学习、更新、重组,使自己的教育理念、传授的知识永远紧跟经济形势,符合实际操作与政策法规。
同时,在不断学习,注重知识更新的时候,要紧密联系中职教育的要求与学生的特点以及社会的需求,不断吸取他人教育所长,不断改进教学方法,对课堂教学与实践教育养成反思,及时总结的习惯,使自己成为研究型教师,而不是机械式的照本宣科的教书匠,要使中职财会教育具有创新性,使培养的学生具有较强的适应性,又具有较灵活的创新思维。
参考文献:
[1]刘素婷.高职教师专业化建设初探[J].教育与职业,2006,(9).
财会教师范文第2篇
网络财务高素质财会教师“网络财务”是基于网络计算机技术，以财务管理为核心，业务管理与财务管理一体化，能够实现各种远程操作、事中动态会计核算和在线财务管理，并能处理电子单据和进行电子货币结算的一种财务管理模式。它是先进的会计管理思想与网络技术相结合的产物。
21世纪是网络信息时代，无穷的信息给会计理论及会计方法带来很大的挑战，网络化的电子商务正在逐渐的改变着企业财务管理模式及会计模式，从财务管理的方式到财务理念的更新将发生质的飞跃，一个崭新的时代――网络财务时代已经来临。以往的会计观念已经不能适应当前发展的科学技术水平了，为了适应网络财务时代，要求财会教师要具备很高的素质，应尽快调整自己的知识结构，扩大知识领域，增加新鲜血液才能跟上时代的步伐。
一、财会教师整体素质存在一些共性的问题
1.教师知识结构单一，知识面较窄
很多教师虽然具有丰富的财会知识，但是缺乏计算机、电子商务等相关的知识。网络财务毕竟不是简单的计算机加会计，而是一门融会计学、管理学、计算机技术、信息技术、网络技术为一体的边缘学科。会计制度本身处于不断发展完善之中，计算机技术更是日新月异的发展。所以，教师的教学内容滞后性决定了很难把最先进的知识技能传授给学生。教师应培养接收信息，加工信息和创造性运用信息的能力，积极引进、培养具有复合型知识结构的教师成为迫切解决的问题。
2.满足于传统的教学模式，教学方法陈旧
目前，财会教学法主要采用灌输式，大量的课时用于讲授，学生缺少独立思考的机会。师生之间相互交流的机会不多，陈旧的教学方法不利于调动学生的学习兴趣，也不利于培养学生自学能力。学生参加实践机会有限，难以适应当前网络信息时代的要求。在网络财务的教学中，我们要追求教学与社会实践的紧密结合，即通过社会调查、校企联合等方式，积极开展网络财务的实践教学。
3.缺乏使用现代教育技术手段的能力
今天，一根头发丝般细的光纤，能在不到一秒的时间里，将《大不列颠百科全书》二十九卷全部内容从波士顿传到巴尔的摩。教育技术手段远远不适应信息技术社会发展的要求，多数教育者不能掌握和应用现代教育技术，从而使学校培养的人才，不能适应网络财会时代社会发展的需要。
二、网络财务时代财会教师必须具备较高的综合素质
在网络财务时代，“要想给别人一杯水，自己必须有一桶水。”作为财会教育的实践者、执行者，财会教师必须具备较高的综合素质。
1.要有扎实、全面的专业知识，更新知识结构，拓宽知识面
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师的知识掌握程度不仅是自己的教学工作基础，而且是学生求知的源头活水。网络财务在管理方式上割除传统财物管理模式，实现业务协同、远程处理、在线管理新模式，支持在线办公、移动办公方式。在信息提供上实现远程报表、远程查帐、网上财务信息查询方式。因此，财会教师除了具有会计电算化专业知识外，还必须具备财政、税收金融、法律等相关知识。熟练运用网络财会，实现会计核算、会计分析以及经营预测和决策。
2.在组织财会教学中，具有多元教学方法意识
“以教师为中心”的课堂教学模式不再占主导地位,而以“学生为中心、项目为主体”的新型的网络教学模式日益受到关注。采用科学的教学组织形式有利于提高教学工作效率，只有将不同的教学方法运用于相应的教学组织形式中，才能充分发挥其效用。一般来说，教学组织形式的改进总是同教学方法的改革乃至整个教学体系的改革融为一体的。教学中可综合运用多元教学方法，如启发式教学、媒体教学、情形模仿教学、案例教学和项目实训法等。
3.具有创新意识和创造能力
教师具有创新意识和创新能力，才能进行创新教育，教育应成为培育创新精神和创造人才的摇篮。要想培育出具有创新精神和创造能力的学生，教师本身必须具有这样的精神和能力。因此，要求教师必须转变旧的教育观念和教育方法，创新是教师素质的核心。
4.具备良好的职业道德
职业道德是从业人员在履行本职工作中，广泛遵循职业范围内的道德行为规范。它是职业教育健康发展的前提条件。在客观上要求具有抵制各种权力的压制和利益的诱惑，防止利用计算机从事经济犯罪活动，做到忠于职守、遵纪守法。教师具有良好的职业道德水平，就会间接的引导学生，增强学生职业责任感和荣誉感。
三、继续教育是提高教师自身素质的有效途径
如何提高教师的素质是职业教育发展的客观要求。终身学习已成为人们的共识，教师应掌握现代教育思想，提高教育教学能力，更好地为教育事业服务。要解决以上问题，继续教育是提高教师自身素质的有效途径。
1.资格教育
一名合格的财会教师，必须具有相应的会计资格职称――会计师。当出现各种业务问题时，能够运用相关的知识技能作出符合职业道德规范和公认的会计准则的分析判断处理能力。否则，一旦会计制度发生变化将很难适应教学内容，资格教育对优化教师的能力素质结构，建设高水平的“双师型”教师队伍，促进职业教育教学改革和人才培养模式的转变都具有十分积极的意义。
2.短期培训
采取行政、经济的措施，促使教师增强学习的紧迫感和责任感，自觉学习新知识。参加各种短期培训班，学习和交流会开阔眼界和增长见识。重点是进行网络应用和多媒体计算机辅助教学方法的培训。
3.组织教师到企业实践
这是学校教师在职培训的重要形式，是提高教师专业技能水平和实践教学能力的有效途径，也是职业学校密切与企业的联系、加强校企合作的具体体现。
随着教育的不断发展变化，教育信息化发展的需要对教师的素质不断提出更新、更高的要求。通过继续教育工作，推动教师素质的提高是教育发展的客观要求，网络时代呼唤高素质的财会教师。
参考文献：
财会教师范文第3篇
关键词：新会计准则 财会教师 创新能力
会计做为是一门专业性和技术性都较强的学科，其要求教师不仅拥有扎实理论知识，同时必须具有丰富的实践经验。为了尽快缓解目前会计专业学生存在的动手能力差、实践知识和经验匮乏等问题，各高校和教师都要采取有力措施最短时间提升自身专业能力和创新能力。目前，我国高校培养的会计专业学生普遍存在动手能力差、实践知识和创新意识浅薄的问题。这一问题严重制约着我困高校会计人才培养的质量，特别是我国高校扩招后，教师专业实践能力严重缺乏。在我国就业压力日趋严重的背景下，实践教学效果的下降更是成为制约会计教学质量的瓶颈环节。为了培养高素质的适应社会需求的合格人才，教师自身的技能和知识必须尽快提高。
一、新会计准则体系下财会教师具备创新能力的必要性
提高教学质量最为关键的因素就是老师。会计这门专业性很强的学科，它要求教师理论与实践全面协调，缺一不可。这里所说的丰富的实践经验就是教师熟悉企业生产经营以及管理情况，了解企业会计职能即具体处理方法和流程。这样做主要有两部分原因：一是只有通过大量的实践，教师才能知道企业的需求，有针对性的对学生进行会计知识的讲解，也只有经过实践，教师才能发现自己在会计教学中的诸多不足，并在以后的教学过程中有针对性地加以改进。没有足够实践经验的教师，教学永远都只能是纸上谈兵；没有丰富实践经验的教师，终究也教不出高水平的、能满足用人单位需求的好学生。会计学科的学科特点，决定了高校会计教师必须具备较强的实践动手以及创新能力。会计的基本职能之一就是反映职能。具体怎样反映，从审核和填制会计凭证到编制财务会计报告，这期间的所有细节问题会计教师都必须清楚，会计的职能目标即向会计信息的使用者提供决策有用的信息，这些需要会计教师带领学生进行详细的分析。
二、财会教师创新能力的培养途径
目前，许多学校的实验室配备了专门的指导教师，但这些专职人员由于学历水平较低、自身知识和技能相对缺乏并不能很好的提升财会专业的教学效率。为了培养高素质的财会人才，具体提高财会教师的创新能力可以从以下几方面入手：
（一）走“产-学-研一体化”道路
实施“产-学-研”一体化教学模式是提高教师创新能力的关键。要逐步实现教师从知识型向技术、技能型的转变，就要鼓励教师积极参加财会实验、实训室的建设，同时积极申报各级财政部门和会计学会的科研课题，积极参与知名公司、各大中型企业的财会改革和财务管理创新活动。只有这样才能在最短时间内获得提升。
（二）“走出去、请进来”的模式
第一，对那些学历比较高，理论知识扎实的青年骨干教师，要鼓励其走进企业，让他们在企业的各业务部都能获得锻炼，通过这种方式提高他们的实际操作能力和综合应用能力，只有教师的业务素质获得提升才能有更多的创新空间，使课堂教学生动形象。第二，学校可以从知名企业邀请有丰富实践经验的获得会计师及以上职称的中高级财会人才对学校教师、学生定期的、有计划的进行实践培训，缩短学校和企业的距离，使老师和学生对真正的实践活动有更直观的认识，给老师、学生提供与专业人士沟通和学习的机会。
（三）学校积极为老师构建平台
学校要积极挑选一些合适的企业加强联系与合作，为培养全面的财会教师创建平台。鼓励缺乏创新能力的教师到企业的实际工作部门，进行有针对性的技能训练。财会教师到企业集中地学习一段时间之后，对企业财会各个岗位的业务活动基本熟悉，也能够结交一两位良师益友，这种关系要长期保持。即使是没有时间集中到企业实习的老师，也要通过各种方式结交一两位高水平的会计人员作为朋友，一旦遇到实际问题可以随时沟通随时请教。与此同时，企业会计人员定期不定期地把本企业的典型案例转告财会教师，让教师的实例教学更加生动、可信。
结语：
培养高质素的财会人才，教师需要肩负起重要的责任。财会教师不仅要精通理论，更要能贴近经济生活，大量吸收与生活、生产实际贴合的新知识、新科技、新技能，并恰当的运用到教学中，让学生在学习实践中接受财会专业最前端的知识，这些都需要教师具备创新思维和能力。只有这样才能帮助学生在毕业后尽快融入社会、适应财会工作。
参考文献：
[1]李素华.新会计准则体系下财会教师应具备的创新能力[J].教育前沿（理论版），2013（08）.
[2]顾水彬.会计准则变革对企业投资行为的影响研究[D].东北财经大学，2013.
[3]魏晓兰.现行企业会计准则公允价值计量研究[D].西南财经大学，2012.
财会教师范文第4篇
关键词：教学反思；财会教师；专业化素质；教学实践
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）03-0305-02
一、财会教师专业化素质问题的提出
当前，中职财会教育通过多年的发展，为社会培养了具有一定技能和理论的人才。但是，中职财会专业的学生的实践操作能力比较差，不能胜任会计岗位的职业要求。为此，就需要提高财会教师专业化素质，增强教师的实践能力，改进教学质量，这样才能培养实践能力强的财会专业性人才。
二、财会教师专业化素质的提高需要进行教学反思
（一）进行教学反思的深刻背景
当前的中职教育承载着工业化进步的推动力量。在快速发展的经济时代，对于财会专业人才的培养只有依靠高素质的财会教师。财会教师的专业化素质的提升和教学质量的改进需要对财会教学进行反思，才能获得科学合理的教学经验。在教育教学过程中，教师对教学的反思成为教师教育领域中重要的活动。反思比其他方式更具有优势，教师通过反思方式，对其教学活动进行回顾和思索，并加以改进调适，逐步认识和遵循教学规律，对教学模式和教学策略进行创新，整合教育教学资源，以促进教学质量的提高。在面临着中职财会人才培养的情况下，教师进行教学反思，使教师不但成为教学人员也成为教育的研究学者，这样才能促进教学工作的健康发展，满足日益变化的职业就业市场的需要。
（二）进行教学反思的自我学习操作模式
财会教师的专业化素质的提升很重要的是通过财会的教学活动，并通过反思教学来摸索适合自身的教学模式和方法。这种教学反思成为教师提高专业素养的方法，能够有效改进财会教师的教学质量。教学反思成为教师自我学习的方式，教师在教育教学理论的指导下，反思教学活动中存在的问题，并进行尝试解决，逐步提高教学实践的科学性，由此财会教师能够成长为专家型教师。教学反思促使财会专业教师不断地自我学习和自我提高；教学反思有利于财会教师进行探究式、发现式学习；这种学习的主体是财会教师自身，研究的对象是财会教学实践；提升财会教师专业化素质的关键环节是“反思”和“探究”。财会教师进行教学反思的操作模式就是实践（财会教学）─反思─调整─再实践（财会教学）……这样的循环模式。这样就能通过财会教师的教学实践和教学反思，提升其专业化素质。
（三）教学反思的财会教师专业化素质研究方法
（1）调查研究。调查了解财会教师专业化素质的要求及财会教师教学现状，研究财会教师教学反思的障碍及解决办法。（2）文献法。查阅相关资料，获得相关信息，为研究提供参考。（3）行动研究。财会专业教师把自己的教学实践作为认识对象进行思考和梳理。同时畅通反馈渠道，不断地获取相关教师及学生的反馈意见，进行分析、整合。教学反思要跳出自我，反思自我。通过比较，找出理念上的差距，方法上的差异，反思教学行为，从而提升自己。（4）案例分析。一是研究自己的课堂，并从自己的教学实践中积累案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例。财会专业教师通过案例分析，研究别人的教学长处，特别是教学思想，通过交流反思，促进专业化素质的提高。
三、财会教师专业化素质存在的问题及改进路径
（一）财会教师专业化素质存在的问题
1.缺乏前沿的教学理论和财会理论
中职财会专业教师基本沿袭着传统的教学方式，很少进行创新，教师仍然是教学的主体，学生都是被动地接受知识，难以激发学生的探究欲望。教师的教学计划成为教学的重点，没有根据就业市场的变化和学生的需求进行适当调整授课内容，缺乏应有的财会职业岗位之间的逻辑关系，难以给予学生设计职业规划。对于中职院校来说，财会教师很少能够参与财会学科的研讨会，缺乏足够地把握财会学术的最新动态，不能够提升教师的研究能力，教师的财会理论和实践技能都受到限制发展，财会教师的知识技能结构不完善，在实践教学过程中就难以培养高素质的财会人才。
2.缺乏足够的专业实践经验
中职教师的职业发展更多地是以科研成果和职称来衡量评价，因此，大部分教师只重视对学术的研究，忽视了师生之间对实际问题的探讨，甚至有的教师出现了职业倦怠心理，对财会工作岗位缺乏热情，难以激发学生的职业理想。一些财会教师仅仅从事财会教育工作，不具备大型企业的财会工作经验，没有实践技能，脱离财会岗位的实践，难以进行示范和纠正学生实践环节中的易错环节，不能达到财会专业学生的实践性培养目标。
（二）财会教师专业化素质的有效措施
1.加强自我反思和终身学习
由于信息时代的发展，需要不断学习新的知识，才能适应社会的进步。财会教学新理论和新技能的出现，需要教师通过自我反思来加强终身学习，以便使教授的知识，能够具有时代性，符合新的实际操作与政策法规。财会教师应从社会对财会职业岗位的需求角度进行课程内容的设置，加强项目导向和情景教学内容，将授课内容与实践技巧进行整合，优化和完善教学理念。熟悉财会操作和精通财会原理的财会教师才能产生教学实效。
2.开展校企的产学研合作模式
中职院校的财会教师在校企的产学研合作模式中，能够提高财会专业实践能力，从教育教学向实践技能转变，鼓励教师参与企业的财会工作的创新工作。对骨干教师鼓励其挂职到企业财会部门进行锻炼，缩短财会理论教学与企业实践操作的距离。同时，引进企业的财务高级管理人才到中职财会专业的教学中来，增加教师之间的教学交流和财会技能的培训。通过引进的人才将企业的典型案例交流给财会教师，可以作为鲜活案例给学生分析讲解。教师在校内教学科研和在企业的实习、实践研究之间有充分的统筹安排。
四、结论
通过对教学反思的财会教师专业化素质的研究，总结出以下结论。财会教师的专业化素质的提升具有紧迫感和长期性。财会教师一方面要提高自身的专业技能，另一方面要指导学生在企业实习。财会教师的专业素质的完善要通过不断总结和学习与企业实际发展相对应的新理论和新技能。在日常的教学活动中，能够教授给学生最前沿的会计和税收技能，例如，初始建账、财税咨询、工商注册等实践工作。同时，财会教师要提高解决实际问题的能力，提升财会教师自身的财会岗位的职业能力，这样才能培养出较高的财会专业人才。
参考文献：
[1] 庞洪秀，王巧云，刘彤.高职院校会计实践教学基地建设现状的调查报告[J].会计之友，2008，（7）.
[2] 贾宗武，王惠珍.关于提高会计学专业实践性教学质量的思考[J].会计之友，2008，（7）.
[3] 欧丹萍.浅析中职财会教师的专业化建设[J].中国校外教育，2009，（12）.
[3] 龚丽娜.于“真教”中带动“实学”——高职会计专业实训课程教学思考[J].湖北广播电视大学学报，2009，（1）.
[4] 吴小蕾.高职教育会计专业课程体系研究：来自台湾职业教育的借鉴[J].中国高教研究，2010，（5）.
财会教师范文第5篇
【关键词】教学反思；财会教师；专业化素质；教学实践
一、财会教师专业化素质问题的提出
当前，高等职业院校财会教育通过多年的发展，为社会培养了具有一定技能和理论的人才。但是，高等职业院校财会专业的学生的实践操作能力比较差，不能胜任会计岗位的职业要求。为此，就需要提高财会教师专业化素质，增强教师的实践能力，改进教学质量，这样才能培养实践能力强的财会专业性人才。
二、财会教师专业化素质的提高需要进行教学反思
（一）进行教学反思的深刻背景
当前的高等职业院校教育承载着工业化进步的推动力量。在快速发展的经济时代，对于财会专业人才的培养只有依靠高素质的财会教师。财会教师的专业化素质的提升和教学质量的改进需要对财会教学进行反思，才能获得科学合理的教学经验。在教育教学过程中，教师对教学反思成为教师教育领域中重要的活动。反思比其他方式更具有优势，教师通过反思方式，对其教学活动进行回顾和思索，并加以改进调适，逐步认识和遵循教学规律，对教学模式和教学策略进行创新，整合教育教学资源，以促进教学质量的提高。在面临着高等职业院校财会人才培养的情况下，教师进行教学反思，使教师不但成为教学人员也成为教育的研究学者，这样才能促进教学工作的健康发展，满足日益变化的职业就业市场的需要。
（二）进行教学反思的自我学习操作模式
财会教师的专业化素质的提升很重要的是通过财会的教学活动，并通过反思教学来摸索适合自身的教学模式和方法。这种教学反思成为教师提高专业素养的方法，能够有效改进财会教师的教学质量。教学反思成为教师自我学习的方式，教师在教育教学理论的指导下，反思教学活动中存在的问题，并进行尝试解决，逐步高教学实践的科学性，由此财会教师能够成长为专家型教师。教学反思促使财会专业教师不断地自我学习和自我提高；教学反思有利于财会教师进行探究式、发现式学习；这种学习的主体是财会教师自身，研究的对象是财会教学实践；提升财会教师专业化素质的关键环节是“反思”和“探究”。财会教师进行教学反思的操作模式就是实践（财会教学）─反思─调整─再实践（财会教学）……这样的循环模式。这样就能通过财会教师的教学实践和教学反思，提升其专业化素质。
（三）教学反思的财会教师专业化素质研究方法
（1）调查研究。调查了解财会教师专业化素质的要求及财会教师教学现状，研究财会教师教学反思的障碍及解决办法。（2）文献法。查阅相关资料，获得相关信息，为研究提供参考。（3）行动研究。财会专业教师把自己的教学实践作为认识对象进行思考和梳理。同时畅通反馈渠道，不断地获取相关教师及学生的反馈意见，进行分析、整合。教学反思要跳出自我，反思自我。通过比较，找出理念上的差距，方法上的差异，反思教学行为，从而提升自己。（4）案例分析。一是研究自己的课堂，并从自己的教学实践中积累案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例。财会专业教师通过案例分析，研究别人的教学长处，特别是教学思想，通过交流反思，促进专业化素质的提高。
三、财会教师专业化素质存在的问题及改进路径
（一）财会教师专业化素质存在的问题
1.缺乏前沿的教学理论和财会理论。高等职业院校财会专业教师基本沿袭着传统的教学方式，很少进行创新，教师仍然是教学的主体，学生都是被动地接受知识，难以激发学生的探究欲望。教师的教学计划成为教学的重点，没有根据就业市场的变化和学生的需求进行适当调整授课内容，缺乏应有的财会职业岗位之间的逻辑关系，难以给予学生设计职业规划。对于高等职业院校院校来说，财会教师很少能够参与财会学科的研讨会，缺乏足够地把握财会学术的最新动态，不能够提升教师的研究能力，教师的财会理论和实践技能都受到限制发展，财会教师的知识技能结构不完善，在实践教学过程中就难以培养高素质的财会人才。
2.缺乏足够的专业实践经验。高等职业院校教师的职业发展更多地是以科研成果和职称来衡量评价，因此，大部分教师只重视对学术的研究，忽视了师生之间对实际问题的探讨，甚至有的教师出现了职业倦怠心理，对财会工作岗位缺乏热情，难以激发学生的职业理想。一些财会教师仅仅从事财会教育工作，不具备大型企业的财会工作经验，没有实践技能，脱离财会岗位的实践，难以进行示范和纠正学生实践环节中的易错环节，不能达到财会专业学生的实践性培养目标。
（二）财会教师专业化素质的有效措施
1.加强自我反思和终身学习。由于信息时代的发展，需要不断学习新的知识，才能适应社会的进步。财会教学新理论和新技能的出现，需要教师通过自我反思来加强终身学习，以便使教授的知识，能够具有时代性，符合新的实际操作与政策法规。财会教师应从社会对财会职业岗位的需求角度进行课程内容的设置，加强项目导向和情景教学内容，将授课内容与实践技巧进行整合，优化和完善教学理念。熟悉财会操作和精通财会原理的财会教师才能产生教学实效。
2.开展校企的产学研合作模式。高等职业院校院校的财会教师在校企的产学研合作模式中，能够提高财会专业实践能力，从教育教学向实践技能转变，鼓励教师参与企业的财会工作的创新工作。对骨干教师鼓励其挂职到企业财会部门进行锻炼，缩短财会理论教学与企业实践操作的距离。同时，引进企业的财务高级管理人才到高等职业院校财会专业的教学中来，增加教师之间的教学交流和财会技能的培训。通过引进的人才将企业的典型案例交流给财会教师，可以作为鲜活案例给学生分析讲解。教师在校内教学科研和在企业的实习、实践研究之间有充分的统筹安排。
四、结论
综上所述，在当前的经济发展时代背景下，财会教师专业化素质决定了财会专业人才的能力。财会教师专业化素质的提高需要进行教学反思，其操作模式就是教学实践─教学反思─调整改进─再教学实践，这样的循环模式。指出财会教师专业化素质存在的问题及改进路径。因此，研究具有理论意义和现实借鉴作用。
参考文献
[1]庞洪秀，王巧云，刘彤.高职院校会计实践教学基地建设现状的调查报告[J].会计之友，2008，（7）.
[2]贾宗武，王惠珍.关于提高会计学专业实践性教学质量的思考[J].会计之友，2008，（7）.
[3]欧丹萍.浅析高等职业院校财会教师的专业化建设[J].中国校外教育，2009，（12）.
[4]龚丽娜.于“真教”中带动“实学”———高职会计专业实训课程教学思考[J].湖北广播电视大学学报，2009，（1）.
[5]吴小蕾.高职教育会计专业课程体系研究：来自台湾职业教育的借鉴[J].中国高教研究，2010，（5）.
[6]汪敏生，邓晓荣，宇.互补型双师动态组合———高职师资建设的多视角思考[J].中国高教研究，2007，（11）.
作者简介
财会教师范文第6篇
关键词：财会高职教育；现状；对策
财会高职教育是我国教育体系的重要组成部分，对于财会管理的发展有着基础性的作用，在我国的教育中占有重要地位。随着我国教育事业的不断发展，财会高职教育得到了越来越广泛的重视，由于当前高职教育都存在诸多的不足与缺陷，这在很大程度上限制了财会高职教育整体的发展，因此，探索财会高职教育发展的途径与策略对于其发展有着重要的意义。
1.当前我国财会高职教育的现状
随着我国经济的不断发展与进步，财会环境也发生了较大的变化。经济全球化趋势的不断深化使得财会更应紧跟时代的步伐，不断发现自身所存在的问题与不足，从而明确财会改革与创新的出发点。我国财会高职教育作为财会教育的重要组成部分，在财会教育中占据了重要的地位，但随着经济的不断发展，我国财会高职教育也不断面临着新的问题与不足，这些问题主要表现在以下方面：
1.1财会教育的实践观念不够强
财会教育最大的意义在于为社会培养更多的实用型人才，为财会实务的发展做出实质性的推动。这就需要高职财会教育明确这个总的培养目标，以实践为核心进行财会高职教育。当前，我国财会高职教育大都没有将实践作为教育的核心理念，教师实践的观念没有得到足够的重视，很多教师自身的实践能力就较差，这就直接导致了学生实践能力较弱，不能形成实践兴趣，使实践得到长期的坚持。
另一方面，财会高职教育的实践教学基础薄弱，模拟实践教学的设备与环节较为落后，不能适应经济的更新与发展，导致实践教学质量下降，不能很好的培养学生适应当前的财会实务。实践教学基础薄弱也就导致了实践的面较窄，不能培养学生综合的实践能力，这对于学生分析问题与解决问题的能力大大下降，不利于学生今后经营与管理的后续教育。
1.2财会教材质量不高，影响教学效果
当前的很多财会高职教材都是沿用很多年以前的版本，在教学内容上没有多大区别，在经济法速发展的当今时代，教材作为学生学习的重要媒介，其落后直接影响了学生的学习效果。教材的落后在很多大程度上限制了学生的思维与视野，不利于学生掌握最新的财会知识。随着时代的不断发展，社会不断向前推进，财会教学的内容也在发生着重大的变化，为了更好的适应时代的步伐，适应市场的需求，财会教学的教材应符合现代社会的要求。这就要求财会教材不断进行相应的完善与改进，充分适应当代社会的需求，为社会培养有实用价值的人才。财会教育是一门紧跟时代步伐前进的课程，其课程内容是与社会、时代的发展相关联的，一定的时效性是其基本的特点。高职财会教育是一门实践性很强的学科，在教材的编写与使用中应充分尊重实践这一根本思想，充分发挥教材的使用价值，增强教材的实用性。
1.3考试管理不够科学
考试作为财会高职教育的重要组成部分，对于财会教学有着重要的引导意义，也是学生进行财会学习的风向标。当前财会高职教育的考试大都考前抓的较紧，学生学习的压力较大，但平时由于缺少考核的项目，这就造成了学生考前突击的恶性现象。学生将一学期的学习内容全部压到学期末进行突击性的学习，而学期中间由于没有评价与考核也就导致了过分的散漫，这严重影响了学生财会学习的效果，不利于学生知识掌握的牢固性。
财会高职教育大都考前要求较为严格，学校对于考风、学风的标准较高，学生也大都能够进行积极认真的复习。但考后学校大都没有相关的要求与标准，学生在考后也大大的放松，没有了学习的紧迫感，失去了学习的动力，这同样造成了高职财会教学的虎头蛇尾现象，不利于学生的可持续学习与发展。
1.4教学理念重教育、轻引导
在财会高职教育中，学生作为教学的主体，在教学中占有主体性的地位，教师应以学生为中心进行知识的传授与教育。当前，很多财会教师仍以教师与课本为教育的主体，将学生视为学习的对象，不尊重学生的实际情况进行灌输式的教学，这在很大程度上严重影响了学生学习的积极性，不利于充分调动学生学习的热情。与课本教学为纲的教育是落后的，跟不上时展的，现在经济发展日新月异，课本的知识与内容都是对于过去财会现状的描述，而当前的财务实务是课本所没有的，单独以课本与教材进行教学在形式上就已经落后了。
2.完善我国财会高职教育的对策
2.1以能力为本位，抓住财会教育的实践本质
财会高职教育应培养学生的实际财会能力，适应不断发展的财会发展与变化。这就需要财会教育不应仅仅局限在财会这一单独的学科内，而应培养学生的综合能力，使其得到全面的发展。在重视财会技术的基础上注重学生综合实践能力的培养与发展，使学生不仅具备扎实的财会技能，还具备完善的道德素质、心理素养，在工作中更富有责任心与事业心，这种综合能力的养成与专业技能的发展是可以相互促进的，综合的素质的提高更能使专业素质得到加强，从而形成良好的循环。
实践教育本质的掌握就要求财会高职教育不能仅仅局限在学校内部，更应走出学校，面向社会。社会对于财会人才的素质需要是实践能力培养的依据，只有财会教育充分的面向社会才能使其教育更具实用性。学生在社会这种实际的财会环境中更能体验到财会教育的珍惜可贵，从而增强学生财会学习的积极性，对于学生的财会专业素质的发展有着重要的促进意义。
2.2产学结合，建立立体式教学新思路
由于财会教学具有很强的实践性特点，这种学科所特有的本质就要求财会教育走出去，引进来，充分利用市场上的各种有利资源，走产学相结合的道路。首先，要加强教师的技能培训，使其既能在学校教授理论知识，又能在实际操作中担任操作员的角色，这对教师提出了较高的要求，学校也应加大鼓励教师走出校门的激励措施，提高教师担任双重角色的积极主动性，这对于财会教学实践与理论相结合有着重要的意义。同时，学校应适时的聘请知名专家与学者进行学术交流与讲学，使教师接受最前沿的知识传授，掌握最新的理论动态，从而在更大的维度上影响学生。这种产学相结合的教学思路对于财会教学这门学科的发展有着重要的促进意义。这也大大提高了财
会高职院校的社会价值，使其不仅仅一个教学机构，又是一个社会产能机构，是能够直接为社会创造价值的机构。
2.3完善财会教材体系
财会教材作为财会高职教育的重要组成部分，在学生进行财会学习的重要参考与依据，完善财会教材建设对于提高学生的财会学习效果有着重要的意义。这就要加强教材的时代性建设，不断增强教材的时代气息，将当今时代的财会内容充分融入到教材当中，增强教材的可读性，激发学生的财会学习热情。教材的编写应充分考虑到学生的身心实际情况，应结合学校自身的特点，加强校本教材的开发力度，强化教材体系的完善。教材的编写与出版应打击投机行为，避免过度的商业化，充分保证教材的质量。社会需要有价值的财会人才，企业需要有实际操作能力的财会人才，理论知识再扎实也只能是纸上谈兵，不能真正发挥财会的作用。因此，只有实用价值的教材才是有生命的，才是符合时展与社会需求的。另外，财会教材应不断强化实践性内容的比重，增强教材的实用价值，为培养学生的财会实践能力奠定基础。教材的建设要符合社会的需要，随着社会的不断发展，教材应不断的进行自身的更新，保证教材能够真正为社会的发展与经济的推动发挥作用。
2.4全面加强师资力量的建设
教师作为高职财会教育的重要组成部分，在教学中占有关键性的地位，对于学生财会学习的效果有着重要的影响。教师是学生进行学习的引导者，是财会知识的传播者与讲授者，是学生进行财会学习最重要的学习媒介。强化财会教师的师资队伍建设是提高财会高职教育的根本性措施，对于财会教育有着举足轻重的作用。这就要不断加强财会教师的培训力度，强化教师财会知识的前沿性与先进性，使其知识体系不断更新，增强教学的时代性。教师应不断加强自身的先进教学手段的学习与应用，掌握更多的现代教学方法与手段，增强教学的效果。另外，应不断完善财会教师的选聘制度，使优秀的大学生或研究生充实到财会教师的队伍当中，这些年轻教师一般理论知识基础扎实，教学观点新颖，教学方法先进，是教师中的新鲜血液，是教师队伍中不可缺少的新生力量。在财会教学时应加强教师间的交流与合作，强化教师教学技能的互补，不断提高财会教师整体的教学水平。
3.结束语
随着社会的不断发展与进步，我国财会高职教育在教材建设、教学理念与评价考核制度上都面临着越来越多的问题与挑战，这些挑战对于财会高职教育有着重要的鞭策与促进作用。加强财会高职教育对策的研究是时展的要求，是社会发展的需要。这就需要从以能力为本位，抓住财会教育的实践本质；产学结合，建立立体式教学新思路；完善财会教材体系；全面加强师资力量的建设等方面进行深入的研究与探讨。面对财会高职教育面临的各种问题的现实，教育者必须抓住主要矛盾，克服困难，创造条件，进行积极的对策研究，为确保高职教育健康、稳定的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1] 楼世洲.高职院校师资队伍建设现状分析与对策思考[J].中国职业技术教育.2003,20 .
[2] 汤湘希.会计教育改革研究[M].武汉:湖北科学技术出版社,2002．
[3] 孙光国.会计教育研究的现实分析与未来发展[N].中国财经报,2003,(8)．
[4] 刘永泽，孙光国.我国会计教育及会计教育研究的现状与对策[J]．会计研究，2004,(2)．
财会教师范文第7篇
关键词：理实一体化；教学模式；财会教学
中图分类号：F230-4 文献标识码： A 文章编号：1001-828X（2015）010-000-01
理实一体化教学模式是一种创新型的教学模式，改变了传统教学模式中单一的教学方法，充分将理论学习与实践教学结合在一起，提高学生的综合能力。将理实一体化教学模式融入财会教学中，能够使学生在今后的实习和工作中更好地运用理论知识，及时发现问题，并有效地进行解决，提高学生专业素养和解决问题的能力。
一、理实一体化教学相关概述
理实一体化教学是高职教学中进行探索、创新的一种教学模式[1]。教师同时负责学生的理论教育和实践教育，对学生进行专业知识和技能的教学，在专业教室中同时利用专业设备和教学工具进行教学，教师和学生在专业教室中同时进行教学和实践两项活动，学生同多教师的讲解进行实际操作，教师适当的加以指导，共同完成教学任务。理实一体化教学模式能够充分发挥学生主观能动性和教师的主导作用，激发学生学习兴趣，提升学生动手能力、实践能力，将对知识的探索付诸实践，也使教师更好的提升自身教学水平。
二、财会教学模式现状
（一） 教学内容设置不合理
财会专业是一门同时具备较强理论性和实践性的课程，很多高职学校虽然已经认识到了这一问题，但是在实际教学过程中，仍是仅仅将实践课程作为一种课程设置标准，没有将其真正的融入教学中。现今的财会教学中，依旧是以理论知识教学为主，实践课程在教学活动中所占的比例十分有限。高职学生在学习方面本身就缺乏兴趣，基础知识薄弱，教师单向传递知识的教学模式无法充分调动学生的学习积极性，更难以使学生将理论知识运用于实践中去。
（二） 教师实践教学能力欠缺
当前的财会教学中，学生的实践机会不足，实训地单一，实践课程无法得到明显效果。并且，学生在校学习专业课程的过程中没有建立起完整的理论体系，没有过硬的知识储备，在实训中缺乏优势[2]。财会专业对从业人员的要求具有很高的标准，而学生在实训中所从事的工作往往过于简单，甚至与财会企业的工作完全没有联系，这种情况的出现对于学生实践能力的提升具有不利影响，阻碍了学生对实践技能的学习。
由于财会教师大多都是从专业学校毕业后，直接进入学校教学，本身就缺乏专业实践经验，因此在进行财会教学时，更偏重于理论教学，大大降低了学生实践学习的机会。在进行教学任务的设计时，也经常会忽略实践教学方面，导致学生普遍缺乏实践能力。
三、理实一体化教学模式在财会教学中的运用
（一） 明确教学目标
理实一体化教学模式要求学校适时调整教学目标，转变教学理念，把培养应用型、技术型财务人才放在首位[3]。在调整目标时，需要根据社会上对人才的实际需求情况进行调整，使教学目标更加清晰明确，不断完善改进教学方式，着重培养学生的实践能力，提高学生的就业竞争力。财会教学在理实一体化模式下，按照教学目的可以划分为三类：职业理论、职业高级技能以及职业一般技能。将职业技能训练也加入了财会教学的教学目标中，将理实一体化教学模式发在教学的源头，有效地提升了教学效果。
（二） 优化教学方法
教师在运用理实一体化教学模式进行财会教学时，可以尝试多种不同的教学方法。例如，在进行会计报表制作和核算这一部分教学时，教师可以利用案例教学法和直观教学法向学生讲解这一部分知识，并在讲解完理论知识后，利用任务驱动法向学生讲解这一部分涉及到的实际问题，通过实际事例引导学生将理论知识运用到生活实践中。
（三） 按功能授课
理实一体化教学模式要求教师充分满足学生的学习需求，结合实际情况的财会专业特征，根据财会人员专业技能需求进行课程安排和讲义的编写。学校积极与财会企业合作，在进行财会教学时，对于实践性较强的课程内容，可以请财会企业的财会人员前来讲解，使学生技能学习到理论知识，又能了解实践操作中的运用方法。
（四） 检查教学效果
在运用理实一体化教学模式进行财会教学后，教师需要对教学效果进行检查，帮助学生对所学知识进行再次复习和巩固，发现教学过程中的不足之处，了解学生学习情况，以便于教师对教学内容进行科学的调整。加深学生对所学知识的印象，使学生在没有教师指导的情况下，能够独立完成财会业务。学校应定期安排财会方面的专家前来听课，对教师讲解内容进行分析评价，将教学内容中与实际有一定出入的地方及时向教师反馈，并加强与教师之间的交流沟通，共同研究教学方法。指导教师的授课技巧，及时检查教学效果并不断完善改进教学方法，提升教学效果。
（五） 提供充足的实践机会
实践能够使学生更加深入的认识会计业务流程，实现理实一体化的教学目的。教师可以设立情景帮助学生加深理解，提供更多的实践机会。例如，在教学活动中，教师模仿企业设立财会部门，组织学生以小组的形式进行财会业务流程实践。并利用财会知识竞赛和实践竞赛激发学生对财会学习的兴趣，充分满足学生的好胜心理，既为学生提供了实践机会，又能够使学生之间形成良性竞争，从而达到更好的学习效果。
鼓励学生进行假期实践，积累实践经验，进一步了解会计人员的实际工作情况和会计业务的操作流程，提高自身专业素养和技能水平。
四、结论
会计专业要求学生既能够熟练掌握理论知识，又具备一定的实践能力。在会计教学中运用理实一体化教学模式，能够充分能激发学生学习积极性，提高教师教学质量，增加学生的实践机会，补充实践知识，积累实践经验，有效提升了学生的实践能力，使其发展成现今社会需要的应用型、技术型财务人才。
参考文献：
[1] 张德秀.“理实一体化”教学模式的研究与实践[J].文化教育市场，2012，5（5）：89-113.
[2] 张柏华.对高职院校财会教学中理论与实践相结合的探讨[J].教育研究，2014，4（4）：52-53.
财会教师范文第8篇
关键词:财会教师;实践能力;财会人才
中图分类号:G42 文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)14-0225-02
近年来,随着会计类专业学生数量的增加,用人单位越来越注重学生的实际操作能力。因此,各高校都非常重视实践教学环节,增加了对实践教学的投入。但是,各高校的实践教学水平参差不齐,究其原因,主要是教师的实践能力不足,从而严重制约了学生实践能力的培养。
一、高校财会教师专业实践能力的现状
大多数高校会计专业教师存在理论知识充裕、专业实践能力不足的问题。脱离实践,动手能力差,课堂教学往往只能“纸上谈兵”,“讲不透、道不明、练不实”是普遍存在的问题,因而使实践教学效果不能令人满意。究其原因有以下几点:
1.学校在招聘教师时不注重实践能力。现在,大多数高校财会教师招聘时相对注重的是专业职称、学历、文凭等,具有双师、兼职、企业工作背景的教师所占比重不高。
2.教师本身不重视。财会教师大都承担着繁重的教学和科研任务,无暇到企业兼职或实习,有些教师即使有时间也是忙于深造。
3.大多数学校没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度,在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证。
二、财会专业教师实践能力不足的危害
财会教师实践技能低下,不论是对于培养的学生,还是对于其自身的发展,甚至对其所在的学校,都存在着一定的危害。
(一)影响培养学生的质量
会计学科具有很强的应用性和可操作性,如果会计专业教师缺乏实践经验,教企业会计的不熟悉工商企业的会计运作,教金融会计的不了解银行业务活动,那么教师在课堂教学中就无法具体地联系实际进行生动、细致、深入透彻的讲解。这种脱离实际的教学,不仅会使学生感到索然无味,久而久之,连教师本身也会觉得单调枯燥。靠这样的教学培养出高质量的、具有动手能力的会计人才,只能是一句空话。
(二)有碍教师自身业务素质和科研水平的提高
会计学科的实践性决定了会计教师必须具备一定的实践知识才能胜任,这是毋庸置疑的。如果这部分知识欠缺,则必然会给教师的业务素质带来较大影响。尤其在当前,经济体制改革的浪潮猛烈地冲击着会计领域的一些旧理论、旧观念、旧方法,使会计理论研究和实践活动都呈现出生机勃勃、日新月异的势头。作为会计专业教师,如果不深入现实的会计实践活动,就会造成理论与实践脱离,使视野变得狭窄、思维变得凝固,难以解决会计实践活动中出现的新情况、新问题,从而难以提高自身的业务素质。
大多数财会教师都肩负着教学、科研的双重任务。而开展会计科研活动的目的,则是为了对会计实践活动中的各种新情况和新问题在理论上加以分析、研究和总结,并反过来更好地指导会计实践,为社会为企业解决一些实际问题。如果教师不参与社会实践,对会计实践活动中的情况和问题不甚了解,只局限于研究空头理论,就会失去科研的源泉,这样的科研成果,其水平必然受到影响,也很难对会计实践活动起到真正的指导作用。
(三)影响学校的声誉和发展前景
学校要靠优秀的教师来支撑,如果教师业务不精通,培养的学生社会不欢迎,最终会影响学校的声誉,阻碍学校的发展。
三、财会专业教师提高实践能力的必要性和紧迫性
会计是一门专业性、技术性很强的学科,它要求教师在拥有扎实理论知识的同时,还必须具有丰富的实践经验。为了尽快解决目前会计专业学生存在的动手能力差、实践知识和经验匮乏等问题,各个高校和各位教师应采取有力措施尽快提高其专业实践能力。
(一)提高会计专业毕业生的专业实践能力要求教师提高自身技能
目前,我国高校培养的会计专业学生存在动手能力差、实践知识和经验匮乏的问题,这一问题严重地制约着我国高校会计人才培养的质量,特别是我国高校扩招后,教师专业实践能力缺乏、会计实践教学基地相对严重不足,在我国就业压力日趋严重的背景下,实践教学效果的下降更是成为制约会计教学质量提高的瓶颈环节。为了培养高素质的适应社会需求的合格人才,教师自身的技能和知识必须尽快提高。
(二)会计学科的特点决定高校财会教师必须具有较高的专业实践能力
提高学生质量,关键在于老师。会计是一门专业性、技术性很强的学科,它要求教师在拥有扎实理论知识的同时,还必须有丰富的实践经验。所谓丰富的实践经验。就是指教师熟悉企业生产经营、管理情况,熟悉企业会计处理方法和流程。这样做有两方面的原因:一是只有通过大量的实践工作,教师才能知道企业的需求,有针对性的对学生进行会计知识的讲解;也只有通过实践,教师才能发现自己在会计教学中的诸多不足,并在以后的教学过程中有针对性地加以改进。没有丰富实践经验的教师,永远都只能是纸上谈兵;没有丰富实践经验的教师,终究也教不出高水平的、能满足用人单位需求的好学生。
会计学科的学科特点,决定了高校会计教师必须具备较强的实践动手能力。会计的基本职能之一是反映职能,如何反映,从审核和填制会计凭证到编制财务会计报告,这期间的一系列细节问题会计教师都必须清楚;会计的目标是向会计信息使用者提供决策有用的信息,哪些信息是有用的,这需要会计教师带领学生进行详细的分析。
四、财会教师专业实践能力的培养途径
目前,一些高校的实验室配备了专职实验指导教师,但这些专职人员由于学历水平较低、自身知识和技能相对缺乏,和专业教师相比存在着一定的缺陷。为了培养高素质的财会人才,笔者认为应由专业教师来指导学生的各科目的专业实习。那么如何才能提高财会教师的专业实践能力呢?
(一)走“产学研一体化”道路
实施产学研一体化模式是提高教师专业实践能力的关键。要逐步实现教师从知识型向技术、技能型的转变,就要鼓励教师积极参加财会实验、实训室的建设,积极申报各级财政部门和会计学会的科研课题,积极参与上市公司、各大中型企业的财会改革和财务管理创新活动。
(二)采取 “走出去,请进来”的模式
首先,对那些学历较高,理论知识扎实,从学校到学校但缺乏实践经验或没有实践经验、动手能力较差的已取得“双证书”的教师、青年骨干教师要鼓励或逼迫他们走出校园,走进企业,使他们在企业的各业务部门得到锻炼,从而提高他们的实际操作能力和综合应用能力。只有这样才能提高教师的业务素质,使课堂教学生动形象,提高教学质量,为青年教师进行科学研究打下良好的基础。
其次,学校可从企业聘请有丰富实践经验的具备会计师及以上职称的中高级财会人才对学校教师、学生有计划的进行实践培训,缩短学校和企业的距离,使老师和学生对真正的实践活动有更直观的认识,给老师、学生提供与专业人士对话和被指导的机会。
(三)学校为老师搭建平台,鼓励财会教师和企业会计人员结对子、交朋友
学校应选择一些适合的企业,加强联系与合作,为培养“双师型”的财会教师搭建平台,鼓励缺乏实践经验的教师到企业的实际工作部门,进行专业实习和技能训练。
财会教师到企业集中实习一段时间后,对企业财会各个岗位的业务活动基本熟悉,也能够结交一两位知心朋友,这种关系要长期保持。即使是没有时间集中到企业实习的老师,也要通过各种途径结交一两位高水平的会计人员作为朋友。这样,以后遇到实际问题可以随时沟通随时请教。企业会计人员定期或不定期地把本企业的典型案例转告财会教师,可以作为上课时的鲜活案例给学生分析讲解。
(四)财会教师思想上重视,把提高技能当做一件经常性的事情
到企业实习不是去一次两次就可以,教师思想上必须重视,不能懈怠。只有不断加强实践活动,经常到企业会计工作一线,了解掌握会计实务工作流程、会计业务处理方法、技巧等,并随着会计实务工作的发展不断充实自己的实践知识,财会教师才能将会计理论与实践有机地结合起来,编写出高质量的实验教材,进行形象、生动的实验教学,提高实验教学效果。
五、提高财会教师专业实践能力的保障措施
我们可以参照宁波大学的做法,采取如下保障措施,帮助财会教师提高专业实践能力。
1.学校重视。要在学校范围内形成良好的舆论氛围,让教师带着使命感和荣誉感走进企业,开展工作,锻炼实习。
2.形式多样。可采取挂职、兼职、担任顾问等多种形式,让教师在校内教学科研和在企业的实习、实践研究之间有充分的统筹安排的自由,让尽可能多的教师参与到此项工作中来。
3.优惠政策支持。对于到企业实习或兼职的教师,学校要减少校内的教学工作量,给予一定的交通、食宿方面的补贴,并且使教师享受正常的校内津贴和补贴。在岗位聘任、评选优秀教师时对在企业工作成绩出色的教师要给予适当的政策倾斜。
4.实习过程和结果要认真考核。
对于到企业集中实习的教师,学校事先制定严格的考核指标体系,委托实习单位通过文件夹控制法进行日常的过程考核,学校则定期或不定期的到企业检查。总之,教师到企业实习后绝不能采取不管不问的做法,学校要给财会教师施加一些压力,使得他们对于专业技能的提高有一定的紧迫感和危机感。
实习结束后或者对于在企业兼职的教师,学校要考核其实际技能,可采取现场演示或通过实习报告进行汇报,也可采取由企业打分的方式。
培养高素质的财会人才,教师任重道远。所以财会教师不仅要精通理论,更要能贴近经济生活,大量吸收与现实生活、生产实际紧密结合的新知识、新科技、新技能,并将之运用到教学中,让学生在学习实践中接受财会专业最前沿的知识,牢固掌握从事会计专业必须的会计和税收技能,毕业后能很快地融入社会并适应财会工作。要提高高校会计专业毕业生的综合素质,提高财会教师的专业实践能力刻不容缓。
参考文献:
[1] 庞洪秀,王巧云,刘彤.高职院校会计实践教学基地建设现状的调查报告[J].会计之友,2008,(7).
财会教师范文第9篇
【关键词】高职院校；财会教师；综合素质；提升
随着当今社会不断的高速发展，各行各业对财会类人才提出了更高的要求。因此，如何培养出具有深度理论知识并拥有较强实践能力的优秀学子，是当今各高职院校的重要社会职责。同时，高职院校财会类专业的教师作为财会人才的培养者，其自身的素质水平对于高职院校层次财会专业的全面有力发展以及财会类学生的综合能力的提高有着直接影响。为此，提高财会类教师的综合素质、增强教师的实践能力、改进教学质量等有着重要意义。本文基于此原因，对如何提高高职院校财会类专业教师综合素质做出如下思考：
一、从教师本人角度思考
（一）加强自身理论知识学习
随着社会的快速发展，知识不断更新，作为传道授业解惑也的教师而言，需要不断学习新的知识，才能适应社会的发展，才能使自己教授的知识能够具有前沿性、时代性，才能更好地培养出与社会接轨的财会类人才。但高职院校财会类老师由于平时工作压力大，加强自身知识更新与提高的时间有限，这就要求我们老师在平常工作和生活中挤出时间进行自我提高，进行会计专业相关证书的考取；在考证书的同时，也更新了专业知识，一箭双雕。
（二）增强自身专业实践经验
财会专业是一门对实践能力要求较高的专业，因此，学生除了要求掌握相应的理论知识外，还需具备一定的实践能力。而我们高职院校部分财会类老师直接来源于高校毕业，大多是从专业学习直接向专业教育转型，这就导致部分教师自己根本没有财会岗位的实践经验，只能纸上谈兵的讲授。这就要求我们财会类老师自身也需与时俱进，掌握最近的纳税申报系统的操作、财务软件的熟练使用、工商注册等。
（三）摒弃传统陈旧的教学理念、授课方式
财会专业的课程知识点繁多，且相对比较枯燥。如果教师一味的照搬教材，学生只是被动的在课堂上进行机械性的扮演听众，其效果将会非常不好。因此，高职院校财会类教师应该与时俱进，将自己的课堂变得更灵活更精彩，例如可以在多媒体课堂上偶尔插播相关的微课堂视频、最新税费案例等，增加学生的学习热情。
（四）教师自身健康身心的培养
作为高职院校教师，应该树立正确意识，应该从主观上要求上进、追求超越；要认识到高职教育的重要性。首先我们应该提高自我认识，快乐工作，应该深刻认识到自己工作的重要性以及意义性，积极总结并自我肯定；要培养自己健康的心理，培养良好的情感品质，不过分苛求自己，多进行积极的自我暗示；增强心理承受能力和战胜挫折的能力，对于工作中遇到的问题，采用正确的方法寻求帮助并加以解决。将最积极、最优秀的一面展现给学生，进行正能量的教育。
二、从学校角度而言
（一）通过财会教研活动提升财会教师的专业化素质
财会教师的专业化素质的提升很重要的是通过财会的教研活动，并通过教学反思来调整自身的教学方式方法；教研活动中，各老师通过交流、讨论等方式，反思自身，并通过反思的方式回顾自己的教学活动，进而总结、完善、创新。这类型的教研活动能通过财会教师的教学实践和教学反思，提升其专业化素质。
同时开展一定的趣味比赛，例如会计电算化操作比赛、微课大赛、多媒体课件大赛、税务知识点辩论赛等，以赛促教，在比赛中提升自己。
（二）帮助财会类教师完善知识结构
首先是校内培训，定期对财会类老师进行培训，掌握最新的教学理念和财会知识；更重要的是，要加大外派培训力度，让更多的财会类老师能够参加一些针对会计人员进行的一些例如新的会计准则和税务改革的培训；在此过程中，能创造一定的交流机会，这样能够有效的将财会教师的水平全方位的提高。
其次，学校应该将财会类证书的考取与否列入考核奖励。财会类证书有会计从业资格证书、初级会计师、中级会计师、高级会计师、注册会计师。以此鼓励教师提升自我，不断进步。
（三）鼓励教师兼职，拓展教师实践平台
众所周知，会计相关技能的熟练掌握必须进行实践操作，而要达到熟练操作，必须要真正深入企业通过实战经验才能实现。通过兼职，教师不仅增强自身的实践动手能力，更好的服务于教学工作，还能加强与社会的交流、联系，有助于及时了解社会动态，学习最新的理论知识。在不影响正常教学秩序的情况下，允许教师从事财会类的兼职，不仅能促进教师自身专业知识的更新，还能切实提高财会教师的实践操作能力和解决实际问题的能力。
（四）通过校企合作，提升教师综合素质
鼓励教师参与企业的财会工作中，鼓励其挂职到校企合作的相关企业的财会部门进行锻炼，缩短财会理论教学与企业实践操作的距离。条件允许的情况下，学校可以安排老师脱产挂职，学校的工资福利照发，教师挂职所得归教师所有，实习期满后回校继续教学。教师不仅从中锻炼了动手能力，还获得了丰富的科研素材，一举两得。同时在此过程中，教师的组织、规划、独立解决问题的能力和人际交往、团队合作能力等都能得到全面提高。
高职院校承载着为社会输送优秀财会人才的重任，因此高职院校财会教师的综合素质的提升具有紧迫感和长期性。财会教师一方面要努力提升自身理论知识，另一方面又要完善自身实践能力，同时也要提高自己解决问题的能力，这样，才能为社会培养出优秀的财会人才。
参考文献：
[1]朱晓丹.对高职会计专业“双师型”师资队伍建设的研究，2007
[2]吴韫怡.论高职院校财会教师素质分析，2012
作者简介：
财会教师范文第10篇
[关键词] 民族高校； 财会创新人才； 教学模式； 财会立体化教学； 财会情境
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 24. 065
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2012）24- 0112- 02
21世纪是机会与威胁并存、利益与风险共生的知识经济时代。面对知识经济挑战，同志曾指出： “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”《高等教育法》第5条规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中也提出实施“高层次创造性人才工程”，要求民族高校“成为知识创新和高层次创造性人才培养基地”。因而，实施创新教育、培养创新型财会人才是知识经济对财会教育的必然要求。
另一方面，知识经济在为财会职能作用发挥提供广阔空间的同时，也给财会教育提出了更高要求。致使我国传统财会教育模式培养的财会人才已难以应对日趋激烈的竞争，更难担负起推动社会经济发展重任。因此，改革我国传统财会教育教学模式已势在必行。
1 民族高校创新人才培养型财会立体化教学价值
财会教学改革既是财会教学方式变革，更是财会教育理念转变——研究、探索、调查和发现成为财会教学改革核心，身在其中的教师和学生都是学习者、发现者。因而，构建财会立体化教学新模式，对推动和深化我国民族高校财会教学改革具有重要理论和实践意义。
1.1 对学生学习积极性、主动性和创造性的调动
财会立体化教学改革既注重学生主体地位，又强调发挥教师主导作用，体现了教学过程中教与学的辩证统一关系。学生由被动学习变为主动学习，其参与意识将大大增强，这无疑有利于提高学生的学习兴趣和学习效果。
1.2 对学生创新能力的培养和提升
财会立体化教学改革要求教师和学生都要结合教学内容广泛收集有关资料并深入实践财会改革中的新情况、新问题。既丰富和深化了教学内容，增强了教学吸引力和针对性又为学生撰写论文提供方向和素材。学生通过对各种学术观点的比较与分析可培养其信息获取与利用能力、综合分析与判断能力、独立思考能力及自我识别、自我发现、自我探索能力。
1.3 对教学改革实践推动
开展财会立体化教学活动将使学生学到许多在教材和课堂教学中学不到的东西，使教学内容得到深化和拓展，教学内容的深化和拓展又反过来促进课程体系改革和教学方法改进。
1.4 促进教师教学水平提高
财会立体化教学改革将对教师业务素质和业务能力提出更高要求。教师只有加强自身学习，不断充实完善自己，才能适应教学要求，充分发挥对学生的引导作用。这既是一种压力，也是一种动力。在这种双重力量驱动下，教师的教学水平势必不断提高。
2 民族高校创新人才培养型财会立体化教学模式机理
财会立体化教学模式指在财会教学中对教材内容、教学形式、教学空间进行全方位整合系统设计，积极调动并发挥财会教师主导作用，充分实现学生在情感、认知等多方面的自主构建。是由财会教材内容超文本化、财会教学形式多样化、财会教学空间扩展化三维度构成的不可分割的统一体。
2.1 财会教材内容超文本化
（1） 财会教材内容超文本组织形式。超文本是按照人脑联想思维方式，用网状结构非线性组织管理信息的一种先进技术，是多媒体系统的一种固有特性。超文本基本结构由节点和链组成。节点和链均有多种不同类型，因而形成各种不同多媒体系统。利用多媒体超文本特性可实现对教学信息最有效的组织和管理。例如，按财会教学目标要求可把包含不同媒体信息的各种财会教学内容组成一个有机整体；按财会教学内容要求可把包含不同特征的各种财会教学资源组成一个有机整体。
（2） 财会教材内容超文本教学设计。① 以利用和形成学生良好的认知结构作为价值取向和目标指向，对财会课程内容设计的总目标是让学生自主地进行认知结构建构；② 重视财会环境设计、编写财会超文本教材。财会环境可促发学生认知结构处于激活状态，为新旧知识提供接触点；③ 财会教学内容设计条理化、结构化和整合化。这一原理要求财会教学内容设计可采取由一般到特殊和由特殊到一般的两条互逆途径，使教师对财会学科基本结构和各部分相互关系能精细了解并形成以学生优质的认知结构为目标；④ 财会教材超文本设计要以学生现有认知结构为起点，以学生自主建构的良好认知结构为终点；⑤ 财会教材超文本设计不仅要考虑从宏观上对内容、情境进行设计，还要考虑激活原有认知结构、巩固新建认知结构等微观策略。
2.2 财会教学形式多样化
（1） 大胆尝试“TRY哲学”，增加学生创新体验。西方发达国家之所以有更多创新人才和创新产品出现，一个很重要原因在于用西方人广泛接受的“TRY哲学”比较好地解决了理论与实践关系的问题。事实上，人类历史上许多发明创造就是在一次次尝试中获取的，人类本身也是在一次次尝试中获得进化、发展的。因此，“TRY”哲学应成为创新教育的重要行动原则。什么都愿“TRY ”正是一个人创新意识的生动表现；什么都敢“TRY ”正是一个人创新意识的萌芽。只有这样，新的东西才会层出不穷地被“TRY ”出来。
（2） 加强引导，培养学生“举一反三”创新思维品质。财会立体化教学离不开“举一反三”。本质上，“举一反三”是获得新知识、认识新事物的一种重要的思维方法、迁移方法、强化与反馈方法，是发展学生逻辑思维能力的重要途径。在财会立体化教学中，应把握住：①摆正三种类型思维，即学究式思维、批判性思维和生成性思维在财会立体化教学中的位置。学究式思维是一种被动思维、定势思维，批判性思维往往是一种求异思维，求异意味着否定原有定势，建立新的思维定势，生成性思维是一种主动思维，讲求富有创造力和建设性。财会立体化教学不仅要教给学生学究式思维，也要教给学生批判性思维，更应教给学生生成性思维；②处理好思维与信息关系问题。信息不能代替思维，思维也不能代替信息，二者都必不可少；③认清感性思维或直觉思维的重要意义。学生逻辑思维和感性思维两者都需要加以培养。只看到其中一面而忽视另外一面会使学生思维能力受到局限；反之，就容易使学生依靠自己具备的整体知识直接而迅速地使问题得到解决。
（3） 创设财会问题情境，提供学生表现自己创新意识的时间和空间。财会立体化“创新教育”教学形式对教师而言是将“教”的目标转化为“学”的目标；激活学生创新思维，方法上点拨、诱导，情感上激励，多层次给予公正评价；对学生而言是明确学习目标、感知学习内容，参与探究活动，学会思维方法，获得成功体验。
2.3 财会教学空间扩展化
财会教学空间扩展化指在教学过程中学生的学习空间不应只局限于教室单一场所，应充分认识现代社会信息资源及获得这些资源的方式。没有丰富的高质量财会教学资源，就不可能让学生进行自主发现和自主探索，重视财会教学资源建设则要求广大教师应努力搜集、整理和充分利用各种已有资源。有了丰富的财会学习资源，学生就可在广阔空间获取学习信息。
（1） 建立社会大环境与生活小环境，使学习知识成为自觉行为。对此，我国的一些民族高校已经有这方面成功范例。如长春大学的外语教学对大学一年级学生采用全封闭教育，每周只有周末学生才可出校门。在这种全封闭环境中，学生间、师生间都要求使用英语进行交流，教室、食堂、操场上所有的标语、标牌都是英语。总之，学生的生活学习空间是一个完全的英语环境。在这样的环境中，学生英语水平得到很大提高，学习已成为一种自觉行为。
（2） 建立基于IT的智能教育环境。基于IT的智能教育环境能满足不同学生发展需求，并可使学生从不同的方式获取信息，从而激活学生创新思维。事实上，信息流动过程有3个循环。第一个循环是“环境感觉登记高级加工反应器环境”，流经这个循环的信息量将随传播技术的进行逐渐减少；第二个是“环境现代媒体感觉登记高级加工反应器现代媒体环境”，这个循环渠道成为人类获取信息主渠道；第三个循环是在高级加工区内进行的循环，一切有价值的信息再生创新都在这个循环中完成。于此相对应，财会立体化教学设计也应为3个层次：以“产品”为中心的教学设计、以“课堂”为中心的教学设计和以“系统”为中心的教学设计，前两层次的教学设计与学习机制密切相关，涉及到学习目标和教学策略制定。为此，在财会立体化教学设计中教师应有意识根据信息加工的二级三循环过程合理安排教学策略，以实现提高学生综合素质，培养创新人才的教育目标。
3 民族高校创新人才培养型财会立体化教学模式实践
3.1 财会教材编写超文本
对于财会立体化教学中的知识点，应用文字、图形、图像、语音、动画等多种形式，采用超链接方式将财会立体化教学内容所涉及知识的横向、纵向背景或前沿作出完整展示，将各知识点含义讲透、操作要领讲透，设计让学生能够举一反三的练习题，设计让学生自主创新与社会实际需求相结合的应用题，让学生既感受到学习的乐趣、学有所得的，又让学生感受到学习的压力与动力，因为这种超链接知识或技能具有让学生自主建构知识体系的无限吸引力。具体而言，财会立体化教材应包括基础教程、综合教程、扩展教程、教学参考书以及配套多媒体学习课件、网络课件等。
3.2 财会立体化教学形式创新
在教学形式上，要彻底改变传统教师一言堂局面。根据教材设计，运用各种有效教学媒体，创设别具一格的学习情境，充分调动学生多种感官积极参与学习，让学生的思维能与教师同步甚至超前于教师，让教与学真正互动起来。在此，教师的引导与指导尤为重要，不能放任学生海阔天空而不加任何指导与引导。创造和谐民主的学习氛围，让学生的积极性得到最大限度发挥。既应注重学生主体地位，更要发挥教师指导作用。
3.3 构筑基于IT的财会立体化教学环境
应充分利用网络资源，建立教师个人网站，在网站上放置足够的学习资源，包括相关课程的多媒体学习课件，还要利用公告板、电子邮件、协作学习资源等进行师生之间及生生之间协作学习。在教学场所上，仍然提倡课堂教学为主，但要创造种种可让学生产生不同感受、可产生启发式联想的课堂环境。同时，积极利用体验式教学实践环节，让学生获得有关生活与学习体验。体验式教学就是要求学生不仅要动脑，更要动口向他人传递自己的思想。要动手动笔实际操作，在手脑并用过程中不断改正不足，不断在解决新问题时产生顿悟，使问题获得出色解决。通过学习，通过引导，学生不断积累知识，为灵感的涌现夯实基础。泰勒曾说过：“具有丰富知识和经验的人，比只有一种知识和经验的人更容易产生新的联想和独到的见解。”知识和信息是创造活动中不可缺少的因素。知识越丰富，创造性思维的灵感火花越能经常出现，越容易取得新成果。
通过上述财会立体化教学模式实施，学生们的头脑就会处于积极思考状态，新旧知识不断碰撞，这表明学生顿悟的品质已得到很好培养。顿悟是创造力的表现形式，培养顿悟就是培养创造力。通过这种立体化教学模式的长期教学，学生们必然会在情感上、在认知上、在创新能力上有质的飞跃，这正是财会立体化教学模式最终期望的目标。
4 结 语
民族高校创新人才培养就是在学与教培养学生个性化过程中，灵活运用立体化教学法，激发学生研究财会专业基础的积极性，使学生以好奇心和求知欲为动力在高层次上进行探索，进而产生财会研究的新成果、新理论。应以尊重态度欢迎学生提意见，让他们在执著的追求、开放的思路、自由的探索及真诚的交流中走上创新之路。
主要参考文献
[1] 顾明远，孟繁华. 国际教育新理念[M]. 海南：海南出版社，2003.
[2] 周宏. 学科创新教育新视点[M]. 北京：中央民族大学出版社，2002.
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