毕业设计工业设计论文范文

时间:2023-03-20 06:04:53

毕业设计工业设计论文

毕业设计工业设计论文范文第1篇

学校地处广东省粤西地区湛江市,远离珠三角设计中心地带,设计服务相对缺乏。地方经济支柱行业除了水产养殖及加工传统优势之外,形成了以电饭煲为主体的小家电生产基地,据统计,全国90%的电饭煲是在湛江生产。与强大的生产数量相比,设计能力远远落后,缺少自己的品牌,多数为贴牌生产。对自主设计的需求为产学研合作提供广阔的空间。

2现行毕业指导方法的弊端及应对措施

(1)毕业设计选题时间仓促,整体设计时间短,设计环节不能保证充分实施。工业设计程序的完成需要较长的时间,且指导要及时。现在各高校一般从每年1月份确定毕业设计题目到6月初答辩,期间有寒假,而且这段时间也是本科毕业生频繁准备各类应聘会应聘考试的阶段,所以整个毕业设计的有效时间最多3个月,要高质量完成从市场调研,初步方案制定,深入设计,模型制作,文件编制,论文撰写等一系列的工作是很困难的。对于毕业设计完成时间不充分,可以考虑以下两种办法解决。第一,学校工业设计专业已经有4个工作室,有相当的学生从二年级开始就跟随指导教师从事一些基本的科研工作,产生了默契和设计的方向性,可以利用这个有力的条件,提前确定毕业设计指导教师和设计题目,这也促进选用实际课题,达到事半功倍的效果。第二,在三年级下学期(第六学期末)安排学年课程设计教学环节,一个月时间,由全体专业教师参与指导,实质上是毕业设计的一次“预演”。题目由教师和学生双方商榷制定,题目不一定非常具体,可以根据学生的兴趣,制定家电类、家具类、卫浴产品、陶瓷制品等大的方向,在此期间,学生都在学校,与指导教师的交流能够做到及时和面对面。目的是初步检验题目的合理性与设计的规范性,针对某类产品的设计特点制定整个设计的程序和方法,如果合理可以作为毕业设计的题目,深入进行;如果存在问题,及时进行调整,为毕业设计扫清障碍,从容进行。这样还可以让学生在第八学期初选择毕业实习单位的时候有的放矢,对毕业设计具有实际的指导意义。这也解决了多年来存在的毕业设计内容与实习工作不相关的问题。

(2)毕业设计过程监控手段简单,措施不利。现在毕业班学生从每年2月到5月份基本上都在校外实习或参加各种招聘会,老师的指导工作都是通过互联网等形式,这不利于工业设计专业特点的内容指导。工业设计指导的大量工作是在设计定位和深入阶段,交流的文件多以大量的手绘稿和色彩效果图为主,并加以说明。现在多是通过QQ、微信、短信、电子邮件等交流平台师生交流,在整个过程中老师无法监控学生的设计具体过程和步骤,设计随意性比较大,经常导致毕业答辩前发现设计存在严重的缺陷而无法弥补,严重影响设计质量。另外对老师指导工作的监控措施基本上没有,很难做到有效督导。监控机制应该落实到具体指标,建立指导过程记录卡,针对设计过程应该提出具体指导次数、指导内容、指导结果等,这些内容应该有相应的支持材料支撑,这个不仅对学生,也是对老师的监控,保障毕业设计指导工作有规可依,同时也保障了毕业设计的水平。这个记录卡也可以作为毕业设计成绩的评价依据之一。根据工业设计专业的特点,记录卡的内容大致可以定为如下。

(3)毕业设计评价体系重结果,轻过程。多年来毕业设计成绩考核的主要内容取决于答辩现场的表现。由于答辩时间紧,任务重,对于每一个学生的考核不够全面。毕业设计最终评价应该与设计的全过程每一个阶段的表现挂钩,可以从以下几个方面进行考核。第一,以毕业设计指导记录卡为重要依据之一,因为它详细记录了毕业设计中重要的环节的完成时间和质量。第二,在答辩之前一周举办毕业设计展,所有学生的设计作品都参展,让老师和学生有时间对于设计成果有一个充分重新认识的过程,对于设计的原创性也是一个有效检验。第三,考核成绩要把设计结果与设计说明结合起来考核,毕业设计和毕业设计说明书实质内容合二为一,强调本科生不仅要能设计,还要知道为什么要这样设计,不仅展示了结果,还展示了整个过程。不仅锻炼学生的逻辑思维能力,还有效的提高学生的动手能力,使得毕业设计更加丰满、更有内涵。同时,毕业论文的内容也不会显得空泛,提高了学生说明文的写作能力。这种考核方式更能满足对应用型创新设计人才的培养要求。

3结论

毕业设计是考核学生四年来教育成果及综合水平和能力的关键环节,对学校而言可以总结教学计划和内容是否合理,同时也是对各门课程效果的一个检验。只有客观地反映出毕业设计所存在的问题才能对症下药,也只有坚持正确的引导方向,才能保证具有自身特色的办学方向。所以每年的毕业设计工作结束之后,应该及时总结和调整下一年的工作计划,使得毕业设计工作成为培养优秀人才的一个重要手段和环节。

毕业设计工业设计论文范文第2篇

关键词:工业设计;毕业设计;评价标准

中图分类号:G642.3文献标识码:A文章编号:1002-4107(2014)07-0030-02

一、工业设计专业毕业设计现状

毕业设计是检验学生大学期间对专业知识掌握程度的最重要环节,也是考查学生综合运用知识解决现实问题能力的手段。同时,毕业设计的质量也是衡量教学水平、学生整体素质的重要依据[1]。在工业设计专业学生为期四年的学习阶段中,毕业设计时间占了一学年,比所有课程的总和还多出50%,这充分说明毕业设计的重要性。然而,工业设计专业学生毕业设计的现状却不容乐观。

(一)学生素质较低,对毕业设计不重视

首先,工业设计专业入学的本科生素质降低。很多学校的工业设计专业都存在这样的问题。那就是下设在非设计学院下面,招生时许多学生是因报考其他专业分数未达到要求而被调剂到工业设计专业的,对工业设计专业根本不了解,或者兴趣不高,造成了学习上的倦怠,缺少热情。这会影响工业设计专业的学习风气,无法形成良好的学习氛围,从而导致学生在做毕业设计时,出现专业基础不牢、知识积累不够的问题。

其次,学生对毕业设计的重视程度不够。长期以来,我国工业设计教育基本上采用学分制,这样就导致学生只要修满学分,不管毕业设计质量如何,最终肯定能按时毕业。目前对学生的激励和约束机制并不包括毕业设计和毕业答辩,本来很饱满的毕业设计任务时间安排,却被学生用在找工作上。当然这是无奈之举,但是大量的时间就这样被名正言顺地浪费掉也是不争的事实。就业的巨大压力让毕业设计的指导教师不敢去干预学生的时间支配,造成学生真正用在毕业设计上的时间少之又少。缺乏有效的约束和激励机制,使学生觉得毕业设计做好做坏一个样。

(二)毕业设计选题缺乏审核机制

目前工业设计专业的毕业设计题目来源大致分为虚拟课题、企业生产实践课题和导师的科研课题。虚拟课题可以由导师来拟定,学生选择导师和课题;也可以由学生提出自己感兴趣的方向与导师共同商议决定[2]。虚拟课题选题范围广,可以考虑的因素多,作为考查学生设计能力方面是合适的。但正是由于虚拟课题的范围广、因素多,所以不容易把握难易尺度,不是题目过于具体而束缚学生的想象力和创造力,就是题目过于抽象和庞大,使学生无从下手,更无法按照毕业设计任务书的要求完成。所以,对于虚拟课题的合理性需要认真地去论证,对难易程度做出正确的评估。

企业生产实践课题一般来源于企业的实际需求或者毕业生实习单位的具体设计项目,和虚拟课题相比,企业生产实践课题具有很强的实用价值,也是学校的设计教育和企业生产实践结合的良好契机。近几年来,高校的设计教育一再倡导与企业接轨、理论联系实际。但是真正地实现校企双赢却不是那么容易。首先,从学校的角度出发,希望得到的是实际可行的设计任务,以提升学生的设计能力,那么这个设计任务就必须能够切实考查出学生对于所学过的设计理论的理解、设计技巧的掌握、设计理念的成熟。毕业设计更像是一个学生四年学习的总结和汇报。其次,从企业的角度出发,他们希望毕业生尽快熟悉程序、掌握流程,从而投入到实际的设计工作中去。而学校的要求和企业的要求不一致的情况并不少见。这种要求上的差异往往会直接影响教师对毕业设计的指导。毕业设计选题上的“唯企业”论调,是困扰着毕业设计指导教师的一个难题。企业的实际课题经常只是设计中的一个小环节而已,或者说是一个非常微小的设计改良,并非都适合做大学生的毕业设计课题。学校培养的目标不是把学生变成一个环节中的产业工人,也绝不是与企业合谋的短暂利益的制造者,而是有着良好设计知识储备的、具有设计道德的高水平设计人才。毕业设计题目完全依赖于企业提供,那么只会把企业发展过程中出现的问题转嫁给学校。目前我国的很多企业看似蓬勃发展,却不见得是良性的,这就如市场经济弊端中的盲目性和滞后性一样,企业经常为短视经济而朝更夕改,那么,学校设计教育作为一项系统工程需要的是长期的坚持和积累,如果完全随着企业而变,必然也会变得盲目。

导师的科研课题作为本科生毕业设计课题,也算是生产实践课题的一部分,具有一定的实用价值。容易出现的问题也与企业生产实践课题相类似,其中的一些是偏重于一点或者某个环节中的一部分,如不加以审核和科学论证,草率地用于本科生的毕业设计,很可能让学生沦为教师的免费劳动力,这是极其不负责任的。

(三)毕业设计缺乏统一的评价标准

评价一个毕业设计的好坏,很难抛开评审者的主观因素。同时,评价标准的不统一,也造成了结果上的差异。通常,毕业设计的导师也是本科生的专业课教师,学生大学期间上课的表现就会自觉不自觉地在教师的心中形成印象。比如平时是否与教师积极沟通,或者一贯的成绩如何等等,都或多或少地影响了评审教师对学生毕业设计好坏的评价。但是,这些都是基于毕业设计本身质量以外的判断,却被教师主观地联系在一起。由于评审教师的主观性的介入,同时目前又缺乏开放的评估机制,使得专家小组式的评审方式最后也流于形式,导师的建议在成绩评定时仍然占有很大的比重,这样就很难对学生形成统一而科学的评审标准。

目前,工业设计专业的毕业设计开题、中期检查及毕业答辩均采取书面材料结合现场讲解的方式;由多名指导教师构成的评审小组来检查和评审。评审通常是一个专家小组在一天之内完成一个自然班25―30位毕业生的答辩,还要根据表达情况,参考设计方案和设计说明书给出分数,在如此短的时间内教师很难全面了解学生设计工作的展开和完成情况。而对学生的实际工作成果,如三维模型的制作,产品创新性,最终效果、细节的设计等,目前仍没有统一的要求及规范化的评审,而这些恰恰又是学生毕业设计真实工作的体现。

二、提升工业设计专业毕业设计质量的对策

(一)确立学生淘汰与激励机制

要想提高工业设计专业学生毕业设计的质量,首先应该从源头入手,也就是说要从本科生招生的时候,就要杜绝调剂方式的录取,招收真正喜欢工业设计专业的学生。这样做有利于学生保持学习热情,也有利于教师在开展专业教学。

国外高质量的工业设计专业教育已经建立起一整套严格的淘汰制度。在毕业设计进行的各个阶段都有严格要求,在培养过程中不合格者将被延期乃至淘汰。我们虽然无法照搬国外高校的这些经验,但可通过延期答辩以及将毕业设计完成情况与学生保送研究生推荐挂钩,形成良好的制约和激励机制。或者可以借鉴清华大学的经验,他们的毕业设计作品会集中起来,找一个艺术中心或美术馆进行公开展览。并邀请社会各界的朋友和学生家长参加,让学生深刻感受到自己的努力所带来的社会价值和独立的创作尊严,并与自己的亲人共享。这样的举措也能在一定程度上督促学生重视毕业设计质量,设计效果的社会反馈也将持续提升学生的设计热情。

(二)健全毕业设计选题审核机制

要从毕业设计题目来源上入手成立专家小组,进行严格的把关和审核。对虚拟课题所能涵盖的知识面进行有效的评估,对毕业设计课题所应该具有的难易尺度要做到科学化论证。

企业生产实践课题的筛选更应该严肃认真,在课题选择上不能“唯企业”论。毕业设计在争取与企业需求接轨的同时,首先要保证不降低大学设计教育的水准,在此前提下进行合理的采用,选择那些适合做毕业设计的企业生产实践课题。

导师的科研课题作为学生毕业设计任务,也需要谨慎对待。如果说该课题在研究范围和知识覆盖上非常适合学生作毕业设计,那当然是最好不过的事情了;如果不符合学生毕业设计大纲上的要求,就不应该被选做毕业设计课题。专家小组应该对此进行核查和监督。

(三)建立科学的毕业设计科学评价标准

目前国内高校对毕业设计的考核主要由指导教师及答辩委员会完成,整个过程主观性强,缺乏开放性。所以,对工业设计专业学生的毕业设计而言,规范管理评估机制是目前迫在眉睫的事情。同时还要加强评审的客观性和开放性,避免导师过多的个人感情参与其中。可以采取对毕业设计按比例进行匿名抽审、答辩过程集中组织、专家巡察的方式,避免导师在自己学生所在的答辩组中,给予学生充分的答辩时间。毕业设计中隐去学生及指导教师信息,提高评审的客观性。答辩时应鼓励下届学生进行旁听,并选择性提问等。

(四)创设开放的毕业设计管理平台

毕业设计的进展情况等信息放在开放的管理平台上,供全校师生公开查看、质询。通过建立开放化的管理信息平台,可及早发现学生在选题、研究内容、研究方法等方面的问题,也间接督促学生认真完成工作,杜绝抄袭、仿造数据等问题的发生。学生也可通过平台了解其他人的研究工作,为自己的研究提供对比与借鉴。在这期间如果没有人对毕业设计的内容提出较大的异议,就可以进行毕业设计答辩。当然,这只是解决毕业设计问题的一个设想,如果继续完善此设想的话,就要丰富答辩委员会成员的组成,可以邀请专业教师和下届学生参加,也可以邀请在相关企业、本校其他院系或其他学校的专业教师参加,旁听的教师和学生都可以提问。

工业设计专业在高校中属于近几年发展起来的新兴专业,在发展过程中出现一些问题是在所难免的,毕业设计又是其中的一个重要环节。本文所提出的问题虽不够全面,却具有一定的普遍性。有问题并不可怕,关键是我们要有解决问题的决心,有解决问题的办法和解决问题的行动。只有这样,工业设计专业的毕业设计才不会流于形式,才能成为真正考查学生设计水平、提升学生能力的重要手段。

参考文献:

[1]教育部.教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知[R].2004.

[2]李在留,郭松.高校毕业设计(论文)现状与质量提高对策探讨[J].广西大学学报:哲学社会科学版,2008,(增刊).

收稿日期:2013-11-12

作者简介:杨洪泽(1975―),男,吉林四平人,东北林业大学机电工程学院讲师,主要从事产品创新设计研究。

毕业设计工业设计论文范文第3篇

优化人才培养方案,凸显实践课程地位科学的人才培养方案是人才培养的前提和核心。根据工业设计的宽口径特点,把课程分为大类通识课、学科基础课、专业课和实践课,减少不必要的和重复设置的课程,增加各种实践课的学时和学分。在课程形成模块化的基础上,从一年级到四年级逐步强化设计实践及整合各实践教学环节,把培养学生的动手能力、设计创新能力作为总的教学目标,在四年的阶段化、模块化的各实践教学环节中来落实整体目标的实现,以保证良好的教学效果。

重视实践能力培养,构建实践课程体系工业设计是艺术和科学的载体,现有的课程设置往往受到传统艺术设计的课程的局限,忽视了学生实践能力的培养和训练。只有重新构建课程体系,才能提高实践教学的实效性。因此,开展基于实验项目的实践教学,让学生亲历完整的研究、设计、实现的科学研究与实践过程,更能有效提高学生的实践能力和创新能力。例如,东南大学突破课程壁垒和学科界限,对全校实验课程、实验项目进行跨课程、跨专业、跨学科的整合,系统重构了从自主开放引导—基础综合训练—项目专题研究—自主研学实践的层次化、模块化、项目化的实验课程体系。通过跨专业、大类课程的实验,学生可以融会贯通所学的专业基础知识,提高学生的实践能力和创新能力。

积极开展实践创新活动,打造实践研学平台一是加大科研经费投入。目前很多大学构建了“部级创新实验项目”“、校级大学生科研训练计划”及学院级科研活动体系,学校投入了大量科研经费。如2010年浙江大学设立学生科研项目,投入科研经费300万元,科研立项71项。二是鼓励学生参加学科竞赛。学科竞赛是检查学生运用基本理论知识和解决实际问题能力的有效活动,它能激发学生的兴趣和潜能、培养团队合作精神和创新精神。学校应该鼓励学生参加各种创新竞赛、产品设计竞赛、机械设计竞赛,努力提高学生科技创新活动的水平。三是激励学生和申请专利。和申请专利是检验学生实践能力和创新能力的有效途径,并可以给学生带来自信和荣誉感,激发学生创新的欲望。2010年全国最多的是北京大学,共发表480篇;其次是四川大学,共发表468篇;再次是浙江大学发表340篇。

强化课程设计、毕业设计等实践教学环节一是重视课程设计,加强对课程设计的质量把关。课程设计是很好的对之前所学的知识点的实践检验手段。目前设计类各个专业课程设计完成的质量都不高,往往是走过场。因此改革重点是教师对学生课程设计的选题要把关,对几周的设计过程要控制,每次课程设计结束以后由系里的全部教师打分评估,方能通过。学院也要规范课程设计的工作规范和考核标准,每学期进行抽查,以保证课程设计的教学质量。只有把这些都落到实处,学生的设计实践能力才会逐步提高。二是狠抓毕业设计(论文),提高学生综合设计能力。很多学生从大四开始在单位实习,或者急于找工作,对毕业设计不重视。而毕业设计是一次大型的综合设计实践,对提高学生的实践能力意义非凡,对学校和企业的无缝衔接也能起到很重要作用。因此,毕业设计的选题、开题、每周的教师指导、论文的期中检查、展板和模型的制作、答辩的过程和管理、毕业展等等,这整个的毕业设计过程,都要狠抓、硬抓,通过毕业设计,使学生在毕业前实践水平大上一个台阶。

加强实习基地的建设,拓展学生的创新能力建设实习、实训基地,实现产、学、研的有机结合,已成为学生、企业、学校“三赢”的选择。首先学生到企业实习,既可以节约企业招聘人才的成本,又便于企业进行人才储备,并为企业注入新的动力,学生在实际的设计工作中,把在学校学习的设计知识应用到具体的项目中,既可以加深对设计理论知识的理解,又可以快速提升自己的实践能力。实习优秀的可以和用人单位签订用人协议,直接在单位完成毕业设计。而学校通过源源不断向企业定期定量输送学生实习,也拓宽了学校的实践教学空间,促进了学校的发展,提升了人才的质量。而不断“提高质量”是实习基地建设的落脚点,只有通过学校教学和实习基地实践学习同步,才能使学生在走向社会前获得良好的设计实践能力。

大力培养“双师型”教师队伍学校应采取相应的激励政策,以提高教师队伍的整体综合素质。既能生动地讲授专业理论课,又能扎实地指导设计实践课的教师,将是实践教学体系中的主干力量,因此,学校要加大“双师型”的数量和质量。首先,很多年轻教师毕业后就直接走上了讲台,把这些没有实践经验的教师送到企业去工作,让教师在实践中积累经验和能力;也可以把企业优秀的设计师和工程师引进课堂,让这些具有丰富实战经验的人员,带着真题手把手地教学生设计实践知识,这些优秀的人才,可以快速提高学生的设计实践本领,并在学校形成活跃的设计氛围,并带动其他教师向“双师型”教师教学转变。

健全管理和评估制度,保障实践教学质量目前,很多高校缺乏对实践教学质量的评价指标,实践教学评价体系不完善,难以对学生的实践学习效果进行科学的评价,使实践教学效果大打折扣,影响了对学生实践能力的培养。因此,建立以教学效果评估为质量标准的教学体系,可以规范实践教学的各个环节,激发学生学习的积极性和创造性,促进教学工作良性循环,使实践教学成为培养合格人才的有效手段。

毕业设计工业设计论文范文第4篇

(1)学生毕业设计题目大多是虚拟题目,与实践环节严重脱节,缺少提高应用能力的针对性。(2)学生就业压力较大,对毕业设计投入的时间与精力有限。(3)毕业设计被认为是个人能力的体现,学生缺乏整体设计和团队合作思想。(4)传统的毕业设计教师指导模式和评价体系不利于学生创新精神的培养。

2基于应用型、创新性人才培养的设计学专业毕业设计模式探索

2.1优化选题模式随着社会日新月异的变化,毕业设计作为培养合格人才的主要教学手段,更要适应时代的发展接受新的挑战,深入探讨与研究现状,为培育新时代的设计工作者提供更好地教育平台。通过多年的教学经验以及与其他院校的交流,发现设计学专业毕业设计存在以下一些问题:(1)关注学生毕业设计选题的指导工作,通过开展关于毕业设计如何选题的讲座、座谈等形式,提高学生对于毕业设计的重视程度,有效地避免了选题的盲目性。(2)学生毕业设计的选题可以来自于指导教师的科研项目或产学研的课题,这样既培养了学生理论联系实践的能力,又激发了学生对于今后工作的积极性,同时为指导老师的课题取得一定的科研成果。(3)以相关专业的国内外竞赛为毕业设计题目,加强了学生对于市场的了解,有效地防止学生花费大量的时间与精力完成一些虚拟的设计;同时也为教师积累一些指导设计竞赛的实践经验,为以后的教学指导打下坚实的基础;又能为提升学院的知名度、带动低年级学生形成良好的学习氛围、学术环境。(4)题目由学生自定,一方面学生可以依据自己就业的单位或已有意向的单位为背景,尽快熟悉将要工作单位的实际情况,鼓励学生的毕业设计题目与单位项目相结合,或者运用自己的知识为单位的创新提供一些设计。这样既满足了对学生能力的鉴定,又使学生尽快的融入自己的工作。另一方面学生可以依据自己的兴趣爱好,通过开题报告形式来陈述自己对选题的认识与理解,以及对选题所做相关的前期准备,特别是对自拟题目创新性、可行性等进行分析,指导教师要在内容、形式、可行性等多方面严格审核,使学生的毕业设计在专业设计范围内与自己的兴趣相结合,展示学生专业创新性与个性化设计相结合的能力。2.2 开展“导师负责、联合指导”的模式由于选题注重从市场的实际需求出发,因此采用学校导师负责和企业联合指导的方式,对学生设计能力的提高和对市场现状的分析、就业能力的提升都具有重要意义。这种模式克服了传统毕业设计虚拟化的缺点,有利于锻炼学生与企业间的沟通合作能力,便于学生进行调研实习,了解相关行业最新的发展现状,为今后的就业提供实践经验;同时也有效地保证学生毕业设计进度和质量,为学生更快、更好地适应社会奠定了良好的基础。对于指导老师而言,应具有教师和设计师的双师角色,既有利于最新设计信息和技术的交流与沟通,又提高了教师理论联系实际的应用价值,为今后的设计课程指导打下了良好的基础。与此同时,通过各种渠道实时掌握设计类专业国内外前沿理论和业内动态,同兄弟院校、企事业单位、设计公司多多交流,从毕业设计指导过程中相关交流、总结指导方式方法,为培育出应用型、创新性人才做充足的准备。学院也可利用与企业良好的合作关系,真正了解市场的人才动态需求,对学生进行针对性的培养,缩短学校与社会的差距,培养出更切合社会需求的人才。2.3 培养团队合作的设计模式设计学专业涉及工业设计、广告设计、环境艺术设计等多个领域,跨越艺术、机械、建筑环境等多学科,同时也包含材料、结构、工艺、市场、销售等相关知识,因此从整体的教学程度而言,应力争把学生培养成具有应用型、创新性的多元化的复合型人才。比如一个完整的市场产品设计过程需要有市场调研、设计定位、草图概念设计阶段、设计材料学期、结构力学分析、工艺选取、优化设计、包装、销售等多方面的人才相互协作完成,因此学生可根据四年的知识积累及自己的兴趣和学习情况,可跨院系由3~5人组成跨学院间的创新团队模式,各个学院的指导教师共同协作来共同完成一项毕业设计项目,既有利于把设计做的更深入和全面,又能较好地培养学生的创新和团队合作精神。2.4 毕业设计的新模式与评定为了全方位地锻炼学生,并检验学生运用所学知识从事研究、写作、创意和设计制作的综合能力,根据不同的专业特点,确定新型毕业论文/设计的项目模式为:A+Dx[其中A:毕业论文(广告学)D:毕业设计(依据专业进行详细分类)]和Bx+C[其中B:毕业设计(依据专业进行详细分类)C:策划书或设计说明书(工业设计、广告设计、环境艺术设计专业)]。由于专业特性而选定的A+Dx和Bx+C模式应分别设定成绩评定方式A+Dx模式以A80%+Dx20%评定;Bx+C模式以Bx70%+c30%评定。其中:A=A11+A12+A13+A14。A11:毕业论文写作过程考核≤15分;A12:毕业论文质量由指导教师评定≤25分;A13:毕业论文质量由评阅教师评定≤20分;A14:毕业论文答辩成绩≤40分,Bx=B11+B12+B13+B14+B15;B11:毕业设计过程考核≤10分;B12:毕业设计质量由指导教师评定≤15分;B13:毕业设计质量由评阅教师评定≤20分;B14:毕业设计展示成绩≤15分;B15:毕业设计答辩成绩≤40分;C:策划书或设计说明书成绩≤100分,Dx=D11+D12;D11:毕业设计过程考核≤40分;D12:毕业设计质量由指导教师评定≤60分。特别是针对在国内外参加竞赛获奖的具有较高的创新能力的同学,在评分标准钟加入创新能力评价因子,视工作量的情况予以奖励。

3结论

面对社会市场日益需求的变化,毕业设计设置环节也要紧紧围绕应用型、创新性艺术人才培养目标,以培养学生专业基本能力、基础知识为基本出发点,厚基础、重实践、强能力,促进学生综合素养与能力的提高,以此形成一个由精选题、多指导、重实践、新模式、新评价、立体式的毕业设计教学体系。

毕业设计工业设计论文范文第5篇

六十年代,参加并担任贵州省十一个工厂的厂房加固设计及驻现场代表。自始至终参加了二个国家重点工程的设计和施工全过程,每项工程历时一年多。

四十多年中,主持了二个国家重点工程,四个省级重点工程和二十多个一般工程的土建结构设计,参加和审核了一百七十多项工程,五百多个子项工程的土建设计,绝大部分已建成。曾在总投资十亿多元的中外合资工程中,任中外合作设计项目的土建设计技术负责人。参加了与丹麦、德国、美国、日本的合作设计和对伊朗的设计技术服务工作。

一九八二年后,在《建筑技术》、《特种结构》、《水泥-石灰》等杂志及《地基处理与桩基础》国际学术会议均有专业,其中:《砌块式筒仓结构》、《空间框架的受扭计算》等内容均为国内首创,已在工程中推广使用;有的论文收入《中国建设科技文库》。2007年主编《工程建设项目管理基础教程》一书。

一九九年前担任〈重庆建工学院〉、〈同济大学〉、〈东南大学〉、〈河海大学〉学生的毕业设计指导工作。一九九年后受聘〈东南大学〉、〈河海大学〉研究生硕士、博士学位论文校外评阅人和答辩委员会委员,并为〈东南大学〉研究生讲课。

一九九年后入录:《科技专家名录》、《吴江近现代人物录》、《中国建材名人辞典》、《中华人物辞海》、《中国专家大辞典》、《世界名人录》…应邀以专家组成员参加国家重点工程的初步设计审查会。

毕业设计工业设计论文范文第6篇

关键词:高等教育;工程类;毕业设计;实践教学

中图分类号:G642.477 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)08-0206-03

毕业设计是大学工科学生在校期间所经历的最后一个重要实践教学环节,它不仅是对学生在校期间对所学知识的一次全面检验、总结和提高,而且也是检验学生综合专业素质等方面的实际情况、评价学校和教师教学质量的有效手段1]。因此,做好毕业设计工作,对于提高本科教学质量,增强学生在就业市场中的竞争力等具有重要意义。毕业设计的质量包括设计成果的质量和毕业论文的质量2]。要提高毕业设计的质量,必须充分分析影响毕业设计质量的各种因素,具体问题具体分析,然后对症下药,逐步提高学生的毕业设计水平。

一、目前影响毕业设计质量的主要因素

1.毕业设计经费和教学资源相对不足。近年来,随着全国高校不断扩招,使得学校本来就不算宽裕的教育经费和教学资源变得更为紧张,实验设备和设计工具不足就是最典型的例子。这些最基本的硬件设施和条件得不到保证,最后只能是由指导教师自己想办法解决实验设备的问题,这就极大地限制了教师出题的范围,加大了教师的工作难度。其次是师资力量相对不足。近年来由于学生人数的大量增加,短期内又难以引进大批教师,因此在一段时间内表现为师资短缺,结果一名教师指导很多名学生的毕业设计。教师除了指导毕业设计以外,还承担着较繁重的其他教学任务和科研任务,而教师的精力有限、知识积累也有限。在这种情况下,要想保证毕业设计的进度、提高毕业设计的质量就只能是空谈。

2.监管不到位。毕业设计是一个非常重要的教学过程,但与日常性的课堂教学又有很大的不同,这主要表现在:毕业设计要求学生具有更多更高的独立性和创新性,要求教师能够给予学生更全面、更具体的指导,其教学方法非常灵活、方式也多种多样,倘若学生的进取心不高、教师的责任心不强,就很容易使毕业设计流于形式;考核学生成绩不是统一命题阅卷,而是采用答辩的形式,这虽然提高了考核问题的针对性,但也人为地增加了评判的随意性。在实际工作中,正是由于上述这些特殊性使得毕业设计的监督、检查、考核与管理难以有效开展。

3.学生的主观能动性没有得到充分发挥。学生进入大学以后,完全摆脱了升学的压力,学习方式相对灵活松散,课余时间和社会活动明显增多,一部分学生不能及时适应大学生活,对自己放松了约束、降低了要求。进入高年级以后,一部分成绩较好的学生天天复习准备考研,旷课现象比较普遍,既耽误了自己的专业课学习,又影响了学校的正常教学秩序。在毕业设计阶段,大部分学生迫于强大的就业压力,长时间外出寻找工作,无暇顾及毕业设计。同时,很多老师考虑到学生就业的艰辛,放松了毕业设计的质量要求,绝大部分同学都能马马虎虎通过毕业设计的评审。学生在毕业设计方面没有什么压力,没有压力就没有动力,使学生的主体作用和自身潜能没有得到充分发挥,人才质量受到很大的影响。

4.毕业设计成绩评定重形式、轻内容。现在毕业设计过分强调格式,对内容关注不够。这种不良倾向导致学生只注意做表面文章,所作毕业设计给人的感觉是虚、飘,外表华丽而空洞无物,达不到锻炼学生解决实际问题能力的目的。同时,毕业设计成绩评定的表格内容繁多,在毕业论文答辩完成后,老师们疲于填写各种表格,耗费了大量的时间和精力,这样使得老师们没有更多的精力关注毕业设计的质量。因此,针对目前高校毕业设计的现状,采取积极有效的方法和措施加以改革和调控,已成为高校教育教学中的当务之急。

二、提高毕业设计质量的措施

毕业设计是学生大学教育最后阶段的学习和锻炼,通过这一环节,可以使学生将所学的理论知识、实验方法和技能融会贯通,培养学生从事专业工作的能力,缩短学生毕业后从事科学研究、科技开发工作所需要的时间。毕业设计不仅反映了学生所学的专业知识的广度、深度和熟练程度,更反映了学生发现、分析、解决实际问题的能力。如何提高本科生毕业设计的质量已成为高等教育领域关注的热点问题之一。因此,根据上述本科生毕业设计存在的问题,采取相应的有效措施提高毕业设计质量,对于进一步改革教学,提高学生创新素质,无疑是具有重大意义的。

1.加强实验室建设,为毕业设计提供硬件保障。近年来,增加教育投入的呼声一直不断,各级政府和教育主管部门已经采取各种措施增加了投入,但由于市场价格上涨、学校扩招等原因,仍然不能从根本上解决问题。因此,必须拓宽思路,拓宽渠道,千方百计筹措资金,开源节流,为毕业设计提供基本的硬件保障。①加快学校实验设施建设,购进或者租借一批急需的实验仪器设备,满足学校教学和毕业设计的需要。②走“产、学、研”相结合的道路,鼓励教师积极承担科研课题,力争真题真做,以科研带动和支撑毕业设计,使学生辅助教师开展科研,引导设计成果尽快转化为生产力。③校企联合,在校园创建企业实验室。学校可以想方设法,吸引企业到学校创建其产品的实验室,这样可以使学校、企业、学生三方受益。首先,解决了学校实验设备的问题;其次,为企业培养了潜在的客户与人力资源;最后,学生的实验环境与以后的工作环境一致,学生能够积累一定的实际经验,就业出路更多。④适当调整和合理安排毕业设计的时间,使内容相同的实验相互错开、避免高峰期,以提高实验设备仪器的利用率。

2.加强师资队伍建设,提高教师业务素质。教师在指导毕业设计期间处于核心地位并起主导作用,因此,高水平高素质的指导教师可以通过严谨细致的治学态度、求真务实的科研精神和一丝不苟的工作作风影响学生,并以高尚的道德修养、渊博的专业学识、扎实的理论功底感染学生,成为学生的表率,从而带领学生圆满完成毕业设计。目前,为了保证毕业设计质量,针对师资力量短缺的问题可从以下几个方面加以解决。①对现任在职的年轻教师,进行外出进修或在岗培训,尽快提高他们的基础理论水平,施行“导师制”和“课题制”,由老教师和水平较高的教师对年轻教师进行“传、帮、带”,优势互补、取长补短,共同指导毕业设计。②采取奖惩激励措施和政策导向,加强师资队伍的培养、监管和考核,使优秀教师尽早脱颖而出,使大批青年教师尽快成长,从而造就一支素质高、业务硬的师资队伍,为毕业设计提供人力保证。③校企联合,充分吸纳企业和单位中的高级专业技术人员参与指导学生毕业设计。让学生到对口企业或用人单位从事毕业实习和毕业设计,实行校企联合培养、共同指导,可直接为企业创造效益、减免实习费用、缓解学校教学资源紧张的压力。

3.充分调动和发挥学生的积极性、主动性。除了在开始毕业设计之时,对学生进行广泛地宣传、动员,使他们充分认识到毕业设计的重要性和重要作用之外,还必须在日常的教学工作中,深化教学改革,提高教学质量,练好学生的基本功。①利用现代教育理论和现代教育技术,深化教学改革,即更新教育教学模式、改进课堂教学方法,激发学生的学习兴趣,吸引学生的课堂注意力,保证教学效果和教学质量。②设立淘汰制。淘汰制应该是在每个阶段都存在的,不仅仅是在毕业阶段存在。如果说竞聘上岗、优胜劣汰是市场经济下企业用人的法则,那么及早引入淘汰制,是对学生能力培养和人才成长最好的保护。

4.高度重视、加强管理,切实提高毕业设计的质量和水平。毕业设计管理是毕业设计工作的重要组成部分,它贯穿于整个毕业设计的全过程,包括教师的管理、学生的管理、文档资料以及学生成绩的管理等。管理出质量,管理出效益。为了加强管理,建议成立毕业设计工作领导(指导)小组,具体负责毕业设计期间的组织协调、监督检查、审核评价、决策指导等各方面的工作,并实行科学管理。①制度化管理。要做到令行禁止,防止各行其是,必须建立一套行之有效的管理制度。如考勤制度、审查制度、报告制度、考核制度、奖惩制度等。同时,还要建立起比较完备的毕业设计教学文件、各种工作规范、答辩程序、评分标准和评审要求等。健全的管理制度是提高毕业设计质量的重要保证。②过程化管理。成立由校、院、系三级专家与管理人员组成的检查组,负责整个毕业设计过程的监督与检查。检查分定期与不定期两种形式,定期检查集中安排在毕业设计中期和结束以后,而不定期检查则采用随机抽查的方式。当发现问题时,要及时反馈意见,要求当事人限期整改。

5.成绩评定重点放在毕业设计质量上。学生的毕业设计质量由两部分组成:一是设计成果的质量;二是毕业论文的质量。①设计成果的质量包括软件、硬件的功能、所采用的开发技术、人机界面等部分组成,可通过现场演示和答辩来评分。抓好设计成果的质量,提高学生综合专业素质是自然而然的事情,同时可以杜绝学生抄袭、从网络上下载成果等现象。②毕业论文的质量,根据课题完成情况和答辩情况由指导教师、评阅教师和答辩小组分别按毕业设计评阅、评审评分标准采用“结构分”进行评定。指导教师、评阅教师和答辩小组都应把评审重点放在学生作毕业设计的工作量、技术方案、分析与解决问题的能力、设计(论文)质量和创新等方面。

总而言之,毕业设计是高等学校本科教育中一个非常重要的教学环节。当前,本科毕业设计工作受到了高校扩招、就业形势严峻和考研等诸多因素的影响,要做好这项工作,根本在于要全面高度重视,只有学校、教师和学生都加以重视,做好各项制度保证,提高学校的毕业设计管理水平,才能进一步提高毕业设计的质量。

参考文献:

[1]姜楠,罗西锋,朱望东.提高工业设计专业毕业设计质量的途径[J].高教论坛,2008,(5):120-122.

[2]刘幼立.抓好毕业设计环节提高毕业设计质量[J].华北工学院学报(社科版),2004,20(2):88-89.

毕业设计工业设计论文范文第7篇

【关键词】交通工程 毕业设计 质量

本科毕业设计是高等院校教学过程中一项重要的常规性教学工作,是检查学生综合运用所学基础理论和基本技能、独立分析和解决实际问题的重要环节,也是高校提高大学生综合素质和创新能力的一个重要的实践性教学环节。实践证明,毕业设计质量如何,直接关系到学生实际能力、毕业后的就业以及学校的社会影响。

1.交通工程专业本科生毕业设计中存在的问题。我校交通工程专业经过50多年办学经验积累,形成了鲜明的专业定位与办学特色。目前形成了总图设计与运输工程和交通工程两个专业方向,其中总图设计与运输工程专业方向办学历史悠久,基础积淀厚实,在全国有重要的影响。该专业方向主要研究工业与民用建筑场地的总平面布置、竖向布置、管线综合设计运输系统设计和绿化美化设计,专业综合性强,研究内容涉及面广,是我国唯一的总图运输专业人才培养基地,在全国具有唯一性。交通工程方向于2003年开始招生,培养交通规划、设计和管理的高级专门人才。与以前相比,具有以下几个特点:①就业范围拓宽。总图运输专业方向的本科毕业生不再局限于工业设计院,近年来分配到民用设计院的学生比例不断增加,而工业与民用设计院的总图运输设计的侧重点有明显不同。②两个专业方向相互渗透。为了培养“厚基础、宽口径、高素质、强能力、重创新”的高级专门人才,我校交通工程专业搭建了许多平台课程,充分满足两个专业方向的学习。目前90%以上的交通工程专业方向本科毕业生在总图运输岗位就业,如何确保交通方向的毕业生能胜任总图运输设计工作是个值得关注的问题。③过分依赖指导。大部分学生过分依赖教师指导,毕业生独立工作能力较差,设计成果创新之处极少,这样不利于今后走向社会,在自己的工作岗位开展科研和工程设计活动。

为了改变目前的现状,满足社会需求,急切需要研究如何提高交通工程专业毕业设计质量。

2.提高交通工程专业本科生毕业设计质量的对策。

2.1 科学选题。根据我校交通工程专业的专业特色,在确定课题时强调专业性、实用性、代表性和综合性,严把选题关,力求使学生受到全面锻炼。

2.1.l 选题性质。选题尽可能做到与社会生产实践、科学研究项目和实验室建设相结合,以增强学生参与社会和生产实践的意识,了解交通工程专业在国家基本建设中的地位与作用,从而正确引导学生的专业定位、择业观念,不断提升专业素养。由于交通工程专业属于应用性较强的工程技术类专业,因此工程应用类型的选题占较大比例,目的在于强化基础专业知识和专业技能的训练,锻炼学生专业基本功。同时应增大科学研究类选题的比重。通过撰写毕业论文,一是对学生的知识和能力进行一次全面的考核;二是对学生进行科学研究基本功的训练,培养学生综合运用所学知识独立地分析问题和解决问题的能力,为以后撰写专业学术论文打下良好的基础。

2.1.2 选题内容。交通工程专业具有涉及领域广、实践性和综合性强等特点,结合本科生的就业方向,各年度的选题内容广泛,覆盖的知识面较广,几乎涉及到各大个行业,如钢铁行业、化工行业、电力行业、建材行业等,根据近几年学生的就业去向,还增设了民用方向。同时要保证选题难易程度适当,要根据每届学生的具体隋况,调整题目的难易程度和工作量。在对2009届毕业生的问卷调查中,有22.8%的学生认为难或较难,61.4%的学生认为难易程度适中,15.8%的学生认为易或较易。

2.1.3 选题方式。选题先由指导教师提出,经教研室充分讨论和教研室主任审阅并签字后上报学院,经分管教学院长批准签字后,方可列入选题计划。指导教师根据批准的选题计划,编写任务书。选题计划和任务书确定后及时向学生公布,学生根据自己的情况和兴趣,申报选择意向。

2.2 注重指导。在毕业设计中,指导教师是整个毕业设计的组织者。从毕业设计的准备工作、任务布置到设计指导,指导教师应充分发挥其作用。首先,指导教师应结合自身具有的实际设计和研究工作的经验注重培养、激发学生的创新能力,引导学生如何发现问题、提出问题、分析问题,并解决问题,教给学生一种思考问题的方式。其次,让学生进行必要的毕业设计资料文献搜集和阅读及相关知识的储备,充分与学生交流,与学生共同制定设计主攻方向、研究路线和设计进度,使学生迅速进入角色,找到毕业设计的恰当切入点,发挥自己的能动作用。再者,注重指导的方式与方法,毕业设计应强调创新性,避免越俎代庖式具体的指导。在指导2009届学生的毕业设计指导中,要求学生记录工作日志,实行每周汇报制度,每位同学介绍自己一周的设计情况,并在每张图纸完成后,组内的学生互相评图,找出不足,并进行总结,收到了良好的成效。这种方式不仅及时督促了学生,而且为学生之间和师生之间搭建了交流的平台,同时还大大地锻炼了学生的组织整理能力和口头表达能力。

2.3严格管理。

2.3.1 保证出勤。考勤实行三级管理制度,一是指导教师对学生实行考勤制度,保证学生出勤率;二是学院教学办及督导组对指导教师和学生实行抽查,要求指导教师每周指导次数不少于4次,指导实践每次不少于2小时;三是学校教务处和督导组实行中期检查,对教师的指导情况和学生的设计进度进行检查。

2.3.2 设计成果管理。在毕业设计结束后,指导教师和学生按照学校及学院的相关规定提交毕业设计教学资料,由专人负责建立教学档案,指导教师在规定的时间进行自查,总结经验,同时教务处组织专家对毕业设计成果进行全面考核。

2.4 客观评价。为保证对学生成果评价的科学、客观、公正,首先,经教研室充分讨论,确定统一的评价标准,例如设计深度、设计表达内容等;其次建立评价体系,毕业设计成果评价包含指导教师评分、评阅教师评分、答辩委员会评分三个环节,各环节成绩采用百分制评定,独立评价。

毕业设计工业设计论文范文第8篇

论文摘要:工业设计教学应把好意识关创意关造型关科学关人文关实践关和结业关优化课程体系提高教学质量

随着工业设计教育的发展.在设计人才培养目标与力一式上.传统的教育教学模式已小能适应形势的需要。在工业设计专业教育教学中应把握循序浙进的7个问题.以此对形成相关的课程体系与构建学科平台。

第一意识关。建立与构建一个设计意识平台.是工业设计教育中最核心的问题.是最为重要的一道关.是贯穿于整个设计教育的一条主线。设计意识是一种动态的设计思维.它包含了洞察事物本质的能力和想象力以及解决问题的正确思维习惯。对于进入工业设计领域即将从事设计工作.尤其是进行产品设计的人员来说.树立他们的专业意识(设计意识)就显得尤为重要。什么是工业设计.在设计教育中将要学什么、怎么学、以及学了后能十什么等。这些良好的设计意识平台构建.为学生了解设计世界。自主学习、施展艺术构想开创了广阔空问。囚此.在设计教育中.适时的开设设计概论、工业设计史等系列课程、讲座.加强对学生进行专业意识的引导与培养.加强同外界的交流与合作.通过在国内外有影响的工业设计专家和知名人士开办学术讲座,介绍本专业学科的发展趋势与学科前沿动态、信息和资讯。专业意识的培养是一个较为漫长的过程.要牵长期的探索与实践。在设计教育教学中应将专业意识的培养作为长期的目标和任务.并贯穿于教育过程的始终。

第二.创意关。一个国家需要有创新的机制一个民族需要有创新的思想与能力。作为一名工业设计师史要有异于常人的创新意识和创意思维。一件产品.如果小能最大限度地满足消费者求新求变的心理.将无法受到消费者的认可与青睐.也就难以为市场所接受.小能实现其增加附加值的设计目的。从这一点上说.创意是设计的灵魂。创意的关键又在于“创新”.它来源于创新意识和创意思维教学上应一而有意识地培养学生的想象力、强化学生的形象思维能力.而淡化其过于严谨的逻辑思维能力.另一力一而则要博采众长.从前人的问接经验和现实生活中汲取养分.做到“举一反二”、“无中生有”

第二.造烈关“造烈”是工业设计特别是设计的最H_观和最H_接的载体。工业设计最初在我国的出现与普及时和和被称作“工业美术造烈设计”.并日_在很长的一段时问内都在沿用。可见造烈对工业设计的重要程度。一项设计.无论它的功能如何先进.内部构造如们精细.选用材料如们科学合理.它都将通过产品自身的形态体现出来.长短、力一圆、厚薄等基本体量以及配色力一案始终是消费者对该产品的第一印象.消费者是否接受该产品则很大程度上取决于这第一印象.囚此.作为设计师.最初的创意也是以具体的产品造烈(形态)为依托.逐步完善其设计的。工业造烈设计与一般设计的区别就在于设计最初的观念中就要体现出求美的意向。工业设计.首先要看产品造烈的款式是否新颖。本专业是艺术与技术相结合的学科.缺少艺术灵性.最终很难创造出新颖的设计学生形态创造能力需尽早在学校里培养。

培养学生基本“手头功夫”的设计索描(速写)、设计色彩、效果图(草图)、构成术等课程就构成了工业设计专业学生在造烈学习阶段的课程体系。如何掌握与运用这些技能.是摆在教师而前的首要课题造烈能力的培养一般可以通过以下途径来达到:一是临摹.通过对前人优秀作品的分析、理解与学习.掌握相应的规律和技术;二是写生.通过对实物、产品进行写生.提高对结构、形态、色彩、比例等的分析与应用能力;二是设计创作.造烈的主要目的并小在于能将现成的事物通过一定手段与方法表达出来.而在于设计、创作设计创作能综合考察学生对形态、结构、色彩比例的把握.体现一定的应用能力和创造力。

良好造烈能力的培养与造烈习惯的养成.在于平时要养成“二多”、“二勤”的好习惯.即“多看、多想、多练”和与之相对应的“眼勤、脑勤、手勤”.其中“多看、多想”比“多练”史为重要。须知平时的观察与思考对设计至关重要.如果我们仅把技术训练作为造烈练习的唯一目的.那么培养出来的学生充其量也就是“工具”而已。

第四.科学关。工业设计要求以科学的思考和艺术的陶冶为基础.对学生进行创造力培养的综合训练。美国最著名的设计大师RaymondI}c}ewy有一名名言:“当我能够把美学的感觉与我的工程技术基础结合起来的时候一个小平儿的时刻必将到来。”当代科学家.诺贝尔奖获得者李政道博士在我l玉l召开“科学与艺术展览”开幕式上所作的“科学与艺术”的专题发言中曾指出:“科学和艺术是小可分割的.它们的关系是智慧和情感的二元性密切关联的。伟大艺术的美学鉴赏和伟大科学观念的理解都需要智慧.但是随后的感受升华和情感又是分小开的……艺术和科学事实上是一个硬币的两而.源于人类活动最高尚的部分.共同基础是人类的创造力.它们追求的目标都是真理的普遍性、永恒性和富有意识。”

现代工业设计相对于最初的“造烈设计”而言.已经发生了质的飞跃.它把物化的工程技术与文化、环境、美学、市场等设计要索结合起来.协调产品及其系统与人(使用者、消费者)的关系.协调人一机一环境的关系.涉及到人机工程学、心理学、生理学、力学、材料科学等范畴。设计师在完成设计力一案时应充分考虑产品的实用性、宜人性和消费者的接受程度。同时应考虑产品的结构、力学与周边环境的融洽程度以及用材、涂饰工艺、色彩等力一而的个性特征。

第It..人文关。工业设计广泛涉及到人文科学领域。哲学、人类学、文化学、民族学、艺术、语言学、心理学、宗教、历史等人文学科都在小同程度上与工业设计相关。它们向工业设计的渗透.正在产生的设计文化学、设计哲学、设计心理学、设计符号学.行为心理学、生态伦理学、技术伦理学等对工业设计有着较大的影响。从设计哲学的视野看来.工业设计的实质是设计人自身的生存与发展力一式.而小仅是设计物。正确的设计思想应是通过物的设计体现出人的力量、人的本质、人的生存力一式。

工业设计的目的.是通过物的创造满足人类自身对物的各种需要.这与文化的目的小谋而合:“文化就是人类为了以一定的方式来满足自身需要而进行的创造性活动。”可以预见.末来的工业设计的竟争将在很大程度上取决于文化的竟争。

在整个工业设计教学中.我们应鼓励学生在学好本专业的课程的同时.选修技术创新与知识产权保护、创造工程学、创造学原理、中外经典音乐作品欣赏、中国美术欣赏、中国传统文化、文学鉴赏等公共选修课.以充实自己的人文索养.增强设计的后劲。

第六.实践关。实践是工业设计专业小可或缺的重要组成部分建立在“纯理论”基础上的“纸上淡兵”和“效果图”的设计无疑难以解决产品创新的实际需要。这实际上就对设计教育学提出了一个关于如何处理理论与实践关系的课题目前国内设计教育普遍存在“重理论.轻实践”的现象.片而强调课堂理论教学的系统性、完整性.而忽视实践教学。出现这种现象有其深刻现实客观原囚一力一而.工业设计专业师资紧缺.专业实践教学人员队伍也严重缺乏,难以保证实践教学的质量。另一力一而.“实践课”的界定也存在许多误卜_.如将“实践课”完全与理论课划清界线.而导致理论教学小管实践.实践教学撇开理论.相与_脱节囚此我们应从以下几个力一而下大力气改革实践教学新晨

一是构建与专业培养要求相适应的科学、规范的实践教学体系

二是加强校企合作.扩大实践教学的内容与领域使学生能H_接从企业中得到实践经验,补充课堂教学的小足.同时增强“实战意识”.体会真实市场的“残酷性”而企业则可以充分享用学生(包括指导教师)所带来的丰富而充满活力的创意。

三是在师资配备上,应改革用人机制,从相关企业或设计公司聘请具有丰富经验的高级技术师和专业设计人员根据自身经验和课题来有目的、有意识地对学生进行实践指导。在满足教学的情况下.鼓励专业教师开办相应的设计实体.作为专业的实践基地

第七.结业关在结业阶段.毕业设计无疑是教育教学的重中之重.也是检验教学质量与效果的重要环节之一是对学生生年所学知识的综合考察.囚此要抓紧毕业设计从课题确立到结题的每一个环节小放松.对毕业设计的每一项指标都提出明确的要求.重点突出创新意识

毕业设计工业设计论文范文第9篇

因为毕业设计论文或毕业设计说明书需要学生自己校核和教师的审核,所以需要多次修改和打印,尤其是设计图纸的打印。但对于建筑环境与设备工程专业的毕业设计,空调系统、供热系统和给排水中的各种管道都有线型和粗细的区别,在AutoCAD打印之前需要进行打印设置,因为计算机屏幕上显示出的图与打印出来的图在效果上是不同的,所以只有打印到图纸上,学生和教师才能发现设计图是否存在问题。部分学生为了节省开支,很少打印图纸,并且有时只打印较小尺寸的图纸。

指导教师方面存在的问题

(1)部分指导教师的工程经验不足。部分指导教师没有实际的工程背景,也没有进行过真正的工程设计,他们只是通过课本的学习对实际的工程设计有部分的了解。部分教师具有很强的研究能力,在研究性课题方面做的较好,但是在工程设计类课题中,他们却不能熟练地应用一些工程标准和较新的设计理念与方法。

(2)部分指导教师的精力不足。随着高等学校大规模的扩招,教师的增长速度不能与学生的增长速度同步。因为学校的教学任务相对较繁重,教师在指导毕业设计的同时,还担负较多的理论课教学任务和其他的工作任务,所以教师不能投入全部的精力在学生的毕业设计上。

(3)指导教师评定成绩比较宽松。毕业设计是最后的教学环节,考核的方式与常规的考试有较大的区别。一方面因为现在高校毕业生就业困难,用人单位对学生的成绩也有一定的要求;另一方面现在高校毕业生的就业率是衡量一个学校和专业的重要指标,所以教师在这一环节对学生的要求也相对宽松,学生的成绩较高。

学生自身存在的问题

(1)毕业设计与就业的冲突。大部分学校的毕业设计是在最后一个学期进行,此时学生也正处于一个特殊的时期。部分已经找到工作的学生,因为所选择的毕业设计题目与将来的工作联系不大,所以他们不能认真对待毕业设计这个非常重要的环节。按照企业的要求,个别已签约的学生必须到企业进行顶岗实习,所以这部分学生也不能有效地完成毕业设计任务。而没有找到工作的学生,要花费大量的精力和时间去寻找工作,所以这部分学生也没有把太多的精力投入到毕业设计上。

(2)学生的重视程度不够。由于受社会大环境的影响,部分学生没有把主要精力投入到学习上,尤其是毕业设计环节。因为学生知道,一般情况下教师很少给不及格的成绩,所以他们只利用教材上的知识,而不使用设计标准和有关的实际工程方面的资料,这就使设计与实际的工程实践脱节。

提高毕业设计效果的对策

(1)加强管理,提高教师和学生的积极性。各高校应制定更切实可行的毕业设计学生考核标准,并加强教师的培训,创造更多的机会,让教师参加工程实践或到设计院进行进修及培训。对于毕业设计指导教师应尽量减少他们其他的教学任务,以保证教师有足够的时间和精力用在毕业设计中。要加强毕业设计题目的审核,以保证设计题目的水平和足够的任务量。在学生进行毕业设计期间,应加强检查和督导,主要是指导教师的指导,辅以教学管理部门的检查,及早发现问题。学校应加大资金投入,提供更多的资源。同时应培养学生有效利用公共资源的能力。

(2)采用设计团队的方式。一人一题的设计方式存在很多不足,所以采用团队的设计方式是一种较好的方法,这样即可以避免学生的抄袭行为,也可以培养学生的团队协作精神和学到更多的知识。

在实际的工业设计中,不可能一个人完成一个大的设计任务,例如建筑设计中的建筑环境系统的设计,就包括空调系统设计、供热系统设计、给排水系统和消防防火系统设计。即使某个设计人员只负责空调系统的设计,为了更好地完成设计任务,也需要与给排水系统、消防防火系统和电气系统的设计人员,以及建筑设计师进行沟通。又如在建筑环境专业的毕业设计中,在毕业设计开始时,按照建筑物的规模和建筑环境系统的设计工作量,指定2~4名学生组建一个设计团队。通常情况下较小的建筑物,2个人为一个设计小组。一个学生主要进行空调系统设计,另外一个学生进行给排水、消防系统及供热系统(如果需要)设计。在学生的实际设计过程中,小组成员之间需要经常的讨论、协调。在完成自己设计任务的前提下,学生之间可以互相帮助,共同书写设计报告和说明书。因为不同的设计需要相互交叉工作,所以设计成员之间可以学习到更多的知识。

因为采用了小组的方式,不同的小组采用不同的建筑物,每一名学生有自己的设计任务,这样可以避免学生的抄袭行为。在其他专业的设计中,也可以采用设计小组的方法,因为遇到问题后,设计小组成员之间可以进行讨论,决定采用什么样的设计方案以解决出现的问题。

(3)毕业设计时间的协调和调整。毕业设计是培养学生综合应用所学各种知识的能力,通过毕业设计可以锻炼学生的独立思考和团队协作能力,以及合理有效地利用各种资源,完成规定任务的能力。为了避免学生在最后一个学期不能拿出足够的时间和精力去完成毕业设计,可以在毕业设计的时间安排上进行适当的调整。让学生在第七学期得到毕业设计的题目,由指导教师帮助学生进行设计准备和资料查询。对于研究性的题目,学生不可能完全掌握设计中用到的所有知识,所以学生可以通过自学的方式来补充他们所欠缺的知识。如果学生有足够的时间,他们可以进行部分的先期研究、文献查询、计算方案确定和系统设计方案确定等工作,这样在最后一个学期的毕业设计中,大部分学生可以较好地完成毕业设计任务。

(4)CAD制图能力的培养。大部分学生均能很好地掌握基本的AutoCAD,但是对于工程应用中的一些计算机制图技术和操作,了解的却较少。如在建筑环境设备系统的设计方面,空调系统、给排水系统的设计人员需要在建筑图上进行管道和设备布置,他们需要将建筑图作为背景进行设计,而有时建筑图可能要进行改动,所以空调设计方案也要随之变动。而在AutoCAD课程中学生没有接触到如何将建筑图插入到空调系统的图纸中,以及如何调整比例和建立建筑背景图的连接方式。在给排水和空调系统图中,不同类型的管道采用不同的线形、尺寸和颜色,学生需要掌握如何设置管线的线型和如何在输出设备上准确地打印。对于偏重设计类的专业,学校应该加强工程设计方面的AutoCAD和专业设计软件方面的投入,培养和训练学生实际应用计算机制图的综合应用能力。

(5)将毕业设计与科技写作课程相联系。虽然学校开设了科技写作方面的课程,但学生在学习这门课程时,还没有进行毕业设计和课程设计,所以学生不能有效地把课程中的内容与实际相结合。而在毕业设计阶段,当学生真正用到写作知识时,他们又不知道如何写技术报告、设计说明书和论文。在开题报告和毕业设计答辩阶段,学生不能有效地组织自己的语言,以及如何在较短的时间内把自己的想法表达清楚。部分学生不能有效地使用PowerPoint来做口头表述。

毕业设计并不只是考察学生对专业知识的掌握,同时也是培养学生对综合知识应用能力的一个重要步骤,这其中包括人际交流能力、口头表达能力、商业书信写作、技术报告写作和论文写作等内容。所以应采用科技写作课程与毕业设计同步进行的教学模式,使这两门课程有机地衔接。在科技交流和写作课程中应讲解商业信件、课题论证报告、科技项目阶段总结报告、设计说明书和论文的写作。并在课程中加入课题讨论,以锻炼学生的语言表达能力。对于到企业进行顶岗实习的学生,可以采用自学加任课教师远程教育的方式进行辅导,帮助完成该课程的学习。

(6)英语应用能力的培养。在学生论文摘要的英语翻译中也存在很多问题,主要是专业词汇和专业术语的应用不准确,句子简单,表达方式单一。因此,应引入具有较高英语水平的指导教师或专业英语教师,来帮助和指导学生进行论文摘要的翻译工作。建议学生采用更多的复杂句和复合句,不要使用翻译软件进行科技文章的翻译,因为这些软件主要适用于一般的日常生活文章和句子,而科技文章有其自己的特点和专业词汇。

毕业设计工业设计论文范文第10篇

关键词:工业设计;产学研;三体合一;教学模式

中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:1673-291X(2013)11-0241-02

工业设计专业是在现代工业社会背景下产生的一门新兴学科,目前已成为最具活力的行业之一。产学研合作是高校与企业及科研单位相互配合的一种开放式合作教育形式。工业设计是一门与市场经济、文化关系密切、实践性和竞争性较强的专业,其产学研合作有其自身独特的形式。无锡是长三角中心城市,经济发达,制造业企业众多,文化创意产业及设计公司遍地开花。在锡高校中已有江南大学、太湖学院、江苏信息职业技术学院、太湖创意职业技术学院4所高校开设了工业设计专业,在日常教学中,“产学研”模式逐渐被采用,并不断创新。

一、工业设计专业教学特点——实践性教学体系的构建

产学研合作在西方已有200多年的历史,工业设计产学研教学模式可以追溯到1919年成立的德国包豪斯学院。包豪斯倡导的注重创新思维、动手能力、实践能力培养的教育体系和设计理念影响深远。

实践性教学模式以设计项目为主,以围绕实践科研来承担的开发研究,并以此争取效益和市场竞争优势。实践教学在工业设计教育系统中的运用意义深远,强调学以致用,让学生在实践学习中与企业生产相结合,学会与管理人员和工程技术人员沟通,与整个设计团队相配合,巩固加深相关理论知识的理解与把握。

实践性教学体系,即是对学和研的重新认识和整合的过程。在此过程中,校方期望在教学实践中,引进和总结新观念、新价值,并通过实际项目加以实施。如何将产学研相结合,进行资源整合,达到学生、学校、企业三方共赢,产学研“三体合一”联动发展。

二、工业设计课堂教学中导入实践项目的意义

近年来,计算机辅助设计(CAD)在各大高校得到普及,学生可以通过二维、三维软件来制作产品效果图和进行结构功能设计,以此来完成设计课程的学习。这也造成一定的误区,即将设计实践课程等同于计算机软件训练操作,形成“无机房不开课”的现状。同样是设计实践的课程如素描、色彩、手绘产品效果图等,逐渐被质疑,甚至被拿来开刀,削减课时。

此外,对于现在的工业设计专业的毕业生而言,既要有扎实的理论素养,更要有丰富的实践经验,这才是适应社会的根本,才能在就业时占得先机。对企业来说,多数不愿意招收没有实践经验的应届毕业生,很大一部分原因是应届毕业生无实践经验、无具体项目操作实践经历、很难在短期内进入工作状态,同时企业需要花大力气来对应届毕业生进行培训。显而易见,高校应注重实践教学,与行业企业联手,将实践项目引入课堂,加强学生对产品物化过程的理解,为他们进入社会提供必要的经验条件和就业准备。

三、将实践项目导入课堂教学的方法探讨

(一)校企联手,进行“三体合一”产学研合作模式

根据课程标准的要求,将企业实际设计项目导入学校课堂教学,建立实践课程教学体系。在产学研合作背景下,学校专职教师与校企合作单位设计师保持紧密联系,形成校企共建教学团队,共同对学生的课堂学习、毕业实习、毕业设计进行指导。这对校企双方共赢,高校教师能藉此面向市场、面向企业,使高校人才培养更加市场化和前沿性,学生及时了解企业信息,企业也能将行业前沿及最新人才需求转向高校订单式人才培养。

在专业设计选题上,尽可能采用企业实际项目,切实为企业解决实际问题。教学过程中,校内专职教师进行理论知识引导教学,企业导师讲解项目案例背景知识,并进行实践指导教学。在教学过程中,有必要加强学生“创新意识”的培养,鼓励学生突破条框束缚,多做实践创新尝试,以解决实际问题为己任,以生活方式的创新为突破口。鼓励、肯定学生任何可能的创新行为。

创造以就业为导向的“情境教育”。在校企合作背景下,企业的支持是学校最大的财富。双方优势互补,可通过企业赞助冠名的设计竞赛、优秀学生奖学金、企业参观、互助服务等多种形式将社会资源融入课堂,模拟企业实景进行职业素养培训。

以教学成果来检验实践教学效果。如专利申请数、大赛获奖等级及数量、师生数量、参加设计展览作品数、被企业录取毕业生数,以及校企合作开发教材数、精品课程数、横向课题数、对外开展设计服务提案情况等,能很好地检验教学效果和学习效果。如果赋予相应的权重,则可以得出具体的数字,更加直观地评判校企合作效果。

(二)校企合作,建立校外实习实训就业基地

高校的一项重要职能就是服务当地经济,因此,在选择企业合作时,应充分认识周边产业现状,为地方经济的发展培养应用型和设计专门人才,毕业生在当地企业从事产品开发和设计制作工作。无锡市在机械设计制造、文化创意、医疗产品、电动车制造、家居产品等有突出优势。以江苏信息学院工业设计专业为例,在经过仔细调研和校企沟通后,与无锡尚品宅配、无锡志邦橱柜、无锡迪可设计公司、无锡惠山泥人厂等企业建立紧密型实习实训就业基地。

这种合作方式,以多层次课题实践教学实训形式展开。综合来看,有以下多种实施方法:(1)完全实战形式。实习单位接收客户的项目,交由实习学生个人或小组完成,签订开发协议,按期、保质保量完成,完全真实的项目操作。一般由高年级或毕业班学生完成。并确立奖惩措施,使学生有相应的压力和动力,积极性提高,得到真实的历练。(2)学生参与实际项目。实际项目以公司内部设计师负责,师傅带徒弟形式,实习学生参与其中,共同调研、考察、构思、出草图方案、绘制效果图、建模渲染、结构设计等,实习生以熟悉设计流程为主,既完成项目,又能学习课程,培养动手能力。(3)虚拟课题,自主训练。实训指导老师自拟几个题目,规定训练目标,提供训练场地,供学生自主开展设计实践创作,并提供必要的指导和评价。旨在使学生积累经历,加深对专业的理解。(4)企业考察、参观、访问。针对低年级学生,旨在加强专业认知,培养专业学习兴趣,熟悉实习企业、感受设计流程与程序,体验生产过程,了解企业文化。

校企合作“三体合一”模式的建立,为学生构筑起提前服务社会的平台。学生借此接触到专业对口的单位,以此为基础,提升学习能力,增加实践机会,并将自己的创造力、想象力充分发挥,为社会、企业服务。如江南大学工业设计专业依托无锡经济发展的优势,不断进行校企合作,鼓励学生参与企业实际设计项目,鼓励师生校外开办设计公司,鼓励知名设计公司设立校内分部,成立校内设计工作室等,进行了卓有成效的新型实践教学活动。经过一系列的实践教学活动,学生动手实践能力、专业素养、职业能力和适应能力得到极大提高。江南大学工业设计专业的毕业生质量极高,长期活跃在中国工业设计阵营最前沿。

四、重视工业设计园区和孵化器的价值

长江三角洲产业结构转型升级与经济发展对人才培养的需求,给在无锡高校工业设计专业的产学研“三体合一”教学提供了得天独厚的条件。

政府在整合社会优势资源方面有着天然的优势,由政府牵头,联合企业、高校、科研院所,建立大学科技园、创业园、设计孵化器等,将会事半功倍。无锡(国家)工业设计园与江南大学设计学院深度合作,是中国第一个工业设计主题园区,是江苏省国际服务外包示范区、江苏省现代服务业聚集区、江苏省工业设计创业服务平台、无锡市产学研联合创新服务平台、中国工业设计示范基地。

以园区为平台,通过产学研教学实践模式多次进行多角度、多专业、多层次的合作,建立工业设计创业孵化器,扶持和支持学生就业和创业,这种模式为学生提供实践机会,更为当地经济发展做出贡献。

结语

工业设计作为一门应用型、交叉型的新型边缘学科,其产学研教育模式和体系的完善还有待进一步探索。教学的突破点在于行业、企业、高校的“三体合一”联动创新体系,甚至还要算上政府的整合性因素,形成政、行、企、校“四位一体”的主导思想。在锡各高校要密切关注社会对人才的需求角度,充分考虑学校现有教学特点、办学条件和办学环境,准确定位,发挥各自优势,加强合作,使工业设计专业办学水平不断提高,形成自己的专业办学特色。

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