班级精细化管理总结范文

时间:2023-03-19 09:50:45

班级精细化管理总结

班级精细化管理总结范文第1篇

关键词:班级;精细化;管理

中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2011)09-0-01

从事教育工作好多年,对于班级管理自己尝试过多种管理模式,但对于精细化管理一直是一种模糊的认识,借着学校要求班主任撰写关于精细化管理论文的东风,我阅读了一些有关的文章,也思考了自己的一些做法,认识和感想如下,与同人分享,供自己提高。

一、认识

精细化管理是一种理念,一种文化。它是源于发达国家(日本20世纪50年代)的一种企业管理理念,它是社会分工的精细化,以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求,是建立在常规管理的基础上,并将常规管理引向深入的基本思想和管理模式,是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。现代管理学认为,科学化管理有三个层次:第一个层次是规范化,第二层次是精细化,第三个层次是个性化。精细化管理就是落实管理责任,将管理责任具体化、明确化,它要求每一个管理者都要到位、尽职。第一次就把工作做到位,工作要日清日结,每天都要对当天的情况进行检查,发现问题及时纠正,及时处理等等。服务精细化管理是以最经济的管理方式获取最大的效益,达到企业可持续发展为目的的管理方式。要求服务管理的每一个步骤都要精心,每一个环节都要精细,那么我们做的每一项工作都是精品。精心是态度,精细是过程,精品是成绩。精细化管理在服务中是“用心服务,真心服务”的工作思想在管理中的具体体现,其目的就是把大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心的做好。“认真做能把事情做对,用心做才能把事情做好”,细节决定成败。

二、感想

针对以上认识,笔者认为将精细化管理引入班级管理工作中,将大大促进我们的工作,并能使之更加科学、高效。

初中阶段是形成正确人生观、世界观的关键时期。学生良好思想品德的形成是一个渐进的过程,班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者,班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质。探索一条适合学生发展的、符合学生年龄特征的管理办法,是实现教育目标的重要保障。引入精细化管理班级可以落实管理责任,变一人操心为大家操心,将管理责任具体化、明确化,它要求每一个人都要到位、尽职,第一次就把工作做到位,对工作负责,对岗位负责,人人都管理,处处有管理,事事见管理。工作要日清日结,每天都要对当天的情况进行登记检查,发现问题及时纠正,及时处理。精细化管理有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征,发展学生的自我意识,提高学生个体和群体的自我教育能力,这样有助于每一个同学的成长,进而带动整个集体的发展和成长。

三、做法

总结自己班级管理的一些做法,其中不乏精细化管理的因素。

(一)以目标教育鼓舞人心,统一思想。

一个班集体是一个生命体,需要有灵魂,没有灵魂的集体是一把散沙。每次新带一个班级,在开学初我都会向学生们提出:班荣我荣;班级是我家,创优靠大家;做文明学生创文明班级等口号,从而统一人心,从思想上约束学生的行为。让学生明白,他们的言行不仅代表个人,更是代表一个班集体,做事始终从集体利益出发,以集体利益这一面大旗来统一全班学生的言行。是否有利于集体利益是班主任处理班级事情最有力最公正的一面镜子,对于批评不良行为、风气、思想有规可循。

(二)制定切实可行的班规,发挥学生主体作用,在持之以恒地落实过程中把培养学生的责任心、上进心,增强学生的自控力与形成班级良好的班风协调起来,使班级管理定量化、精细化、科学化。

制定学生行为考核表,其项目主要是班级公约里规定的,涉及学生在校各方面的表现情况,如迟到、出勤、课堂纪律等,每项都有一至两个负责人,负责人都是尽心尽责的学生干部。每人都有一个登记本,每天及时把表现、分数记录到考核表上,并在放学时由班长收齐记录本,集中登记在班级日志,第二天还给各负责人。考核表两周一统计,评出周文明学生、进步学生及不文明学生,并反馈在“学生月思想考核表”内,公布在教室里。一系列具体而又操作性强的考核表,包括班级管理目标、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度,是精细化管理的前台,由此调动了全体同学的积极性,增加了责任人责任意识,凝聚了班级集体意识和团体荣誉感,确保了精细化管理实施的力度及针对性。

(三)以情感教育拉近教师与学生的距离,滋润学生的心田,感化学生的心灵。

教师对学生怀有真诚的感情,尊重学生,关心、体贴学生,学生才会“亲其师,信其道”,自觉愉快地接受教师的教诲。

在平时我利用课间的机会与学生闲聊,聊体育、新闻、影视及一些时尚,和学生一起唱歌、拉家常,问寒嘘暖,热情地拍一下男生的肩膀,微笑着赞美女生的新衣服,或是用自己特有的幽默引来学生们的哄堂大笑。

总之,班主任对班级对学生的精细化管理,就是要求“事事清、时时清、处处清”。让每一个学生都能在不断总结与反思中进步,让每一个走进这个班级的同学都自信,都有长足发展。让我们带着精心的态度,注重精细的过程,追求精品的成绩。

参考文献:

[1]韩永昌.班主任与管理[M].上海:华东师范大学出版社,1993.

班级精细化管理总结范文第2篇

关键词:班级 管理 精细化 学生

中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2014)04(a)-0211-02

近代教育科学的创始人赫尔巴特说:“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳,任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。精细化的管理方式正日益在班级管理中发挥重大的作用。班级如何开展精细化管理,如何为学校的各项工作服务,促进学生的个性全面、和谐地发展已成为班级管理工作的一项重要课题。我谈谈一些看法和做法,孤陋寡闻,意在期望能得到更多的指导,使班级管理更臻完善。

1 班级精细化管理的作用

首先,精细化管理有助于在学生的常规中养成良好的学习习惯、行为习惯,受益学生终身。其次,精细化管理在培养优秀的学生干部中发挥着重要的作用。再次,精细化管理的有效实施有利于培养教师严谨的工作作风。最后,精细化管理促进了学校各项工作质量的全面提升。

2 班级精细化管理的前提

一个班级要推行精细化管理,首要的就是要向学生灌输精细化的意识,从思想源头培养学生追求精细化的文化氛围。通过班级文化建设,引导全体同学去认识精细化管理的优势和内在的潜力,真正让学生成为精细化管理的收益者。从感性和理性两个方面不同层次的把精细化管理的意识传达强化到每一个学生的思想深处去,从而逐步改进学生的心智模式,使精细化成为全体学生的自觉行为。

3 班级精细化管理的做法

在班级管理上班主任应该针对不同的对象,在“精”字上做文章,在“细”在上下功夫,把“小事做细,细事做精”,长期坚持,达到“不管自理”的目的,形成一种潜意识,形成一种将各个环节重视的良好行为习惯。

3.1 精细化的重点是“细”

“天下大事必做于细,天下难事必做于易。”许多事情都是由细节组成,把每一件简单的事做好就是不简单,把每一件平凡的事做好就是不平凡。把细小的事做好,大事也就容易完成了。

3.1.1 细化制度

没有规矩,不成方圆。一个优秀的班集体必须要有健全、完备的班规、班纪。所以,笔者在班级成立之初便制定可操作性的包容班级管理目标、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度。比如本班出台了《XXX班纪律管理条例》《XXX班学生干部工作管理制度》《XXX班卫生值日制度》《XXX班安全管理制度》《XXX班实训管理制度》《XXX班寝室值日制度》《XXX班周末管理制度》等一系列涉及班级纪律、卫生、寝室、出勤、安全、实训等制度。

这样能使班级工作做到有章可循,避免了班级工作的盲目性和随意性。这样形成的班级管理制度不仅能调动全体同学的积极性,凝聚班级集体意识和团体荣誉感,又能确保制度实施的力度及针对性。

3.1.2 细化岗位

细化岗位,就是根据学生人数多少,班级事务大小来设定岗位,使得人人有事做,事事有人做。根据班级事物精细化管理安排表把班内大小而琐碎的工作分配到个人,使每个人都是管理者,都是班内主人,它是一种立体的网络式的管理模式。在这种模式下能充分激发每一个学生的管理潜质,发挥每一个学生的最大作用,从而实现班级管理的精细化。本班根据学生每个人的能力差异和劳动量大小的不同设立了生活、安全、纪律、卫生等与班级人数相对应岗位,并建立了班―部―委三级管理网络,一级管理一级,一级对一级负责。既收到了很好的民主激励效应,又实现了“人人都是管理者”的目标,同时接受监督又是被管理者。

3.1.3 细化职责

细化职责是把班级的大小事务尽量细化,职责细化,让每个人都各尽其责,各司其职,从而提高学生做事的效率,培养学生做事的能力。如本班的晨检员负责早上同学们晨读、晨练的纪律与提醒等;公物维修员负责公物检查登记和报修等。在细化职责过程中,还要坚持三项原则:一是因事设岗、职责相称;二是科学高效、优化服务;三是“政务”公开、接受监督。实行首问负责制和首查负责制,以促进各项职责的有效落实。

3.1.4 细化流程

细化流程就是对班级事务工作的程序进行了优化,使每位学生明确如何做才能高效地完成任务,如何做才能更好地发挥相互协作的力量,实现整个班级的优化管理。细化流程要对每一件事情可能发生的变化提前进行预设,做到事情突变时有人出来管理,事情发生时管理才不至于混乱。比如开班会,可以帮助学生确认流程:确定主题确定地点会前三清(桌面、椅面、地面)会前准备(包括会场布置、所需设备等)会中记录会后清理。这样不仅能提高做事效率、锻炼了学生能力,也培养了学生良好的行为习惯。同时也有助于培养学生同心协力,互帮互助,尽心协力地增强整个班集体的团队精神。

3.1.5 细化考评

细化考评就是对学生的品行、学习、活动等情况进行详细的考评,每日一公布,每周一总结,这样能给学生指明前进的方向,能激励和引导学生不断进步。班级要实现精细化,必须实现由随意化管理向规范化、制度化管理的转变。考评要赏罚分明,最大限度保证考评的客观、公正、全面;强调参与、互动、双赢。比如:本班的考评将班团干部、寝室长、小组长、课代表、岗位负责人等分类进行考评,各考评小组负责平时打分,期末由任课教师、班主任打分,最终确认考评结果。并将考评结果与学生评优评先、班团干部的任用、参军、就业等挂钩,这种考评才有实质意义,才能激励学生改进、能力提高。此外,细化考评还要考虑评价的长效机制,通过变化考评形式,不断激发学生兴趣。

3.1.6 细化教育

一个班级虽然是一个群体,但也是由个体组成的。正如人们常说的,世界上没有两片相同的树叶,在班级里我们也不可能找到两个完全相同的学生。因此,试图用同一化、模式化对待不同的学生,显然是不现实的。所以在教育方式上要因材施教,因人施教。有些学生要严格要求,有些则要正面鼓励,有些学生要冷处理,有些学生则要当头棒喝。坚持以人为本,以“生”为本的理念是贯穿精细化管理始终的,因此,要多关注学生的生活细节、心理细节和学习细节。学生的内心世界极为丰富,所以我们既要争取做到教育方式的细化,同时又要细化情感教育,让学生愉快地接受我们温情的教育。

3.2 精细化的亮点是“精”

精细化管理的最终目标是实现个性化管理,具有个性化才是班级、学校发展的必要条件,才是管理追求的终极目标。只有把管理做“精”才能找到个性化的突破口,起到“内抓管理,外树形象”的双赢局面。

3.2.1 构建一个平台

按照“精细化”的指导思想,强化学生的主体意识,将学生的班级事务进行统一管理,形成整体,从统一学年计划到统一发展部署。为此,要建立沟通渠道,比如:建立班级QQ群,集思广益,形成合力,构建统一的管理平台,形成班级网络管理体系,实现日常工作管理职责化、常态化、例行工作规范化、操作流程标准化。通过对班级各职能部门的规范管理和集中管控,可以全面推动班级管理的效率,并有效堵住管理漏洞。

3.2.2 理顺两个关系

一是理顺“人治”与“法治”的关系。所谓“人治”指的是与学生谈心,做他们的思想工作;所谓“法治”,指的是在学生出现问题时按照事先制定好的制度来处理。作为班主任,必须处理协调好“人治”和“法治”之间的关系,这样既能维护班团干部的威信又能协调学生之间的关系,达到“以德治班”的境界;二是理顺学校、家庭、社会三者的关系。“一个问题的学生背后有一个问题的家庭”,学生是社会人,教育学生是家庭、学校、社会共同的责任,因此要做好联系家庭和学校、社会的桥梁与纽带,这样才能推动班级管理,完成好育人的任务。

3.2.3 强化三项工作

一是强化制度的建设和执行,在班级纪律管理制度下,各部门制定各自管理的有关条例,每日对所管理人员及项目进行检查评比,量化打分,计入思想品德考核,一周一小结,一月一总结;二是强化工作程序的执行刚性,明确相关的工作程序和禁令,违者追究责任;三是强化过程监控,构建信息汇集网络,加强信息沟通,随时掌控各部门的工作进程,定期组织班团委会诊,确保各项管理顺利实现。

3.2.4 抓好四个重点

叶圣陶先生说过:“好习惯的养成,一辈子受用;坏习惯的养成,一辈子吃它的亏,想改也不容易。”要养成良好的习惯得益于良好的教育,它是班级管理工作的重要一部分。班级精细化管理要抓好安全、德育、纪律和学习四个教育重点。安全教育乃班级管理之首要任务,其意义不言自明。同时又与纪律、德育的教育相辅相成,三项教育的有效性实现也有助于学生更好的学习,可见四个重点环环相扣。关键是要常抓不懈,从而达到良性循环管理之目的,形成良好的班风和习惯。

总之,精细化管理是一种意识,是一种态度,更是一种精益求精的思想文化。要做好班主任工作既要细,又要精。“细”是提高管理质态的必经之路,“精”是管理精细、水到渠成的结果。实施班级精细化管理是我正在探索的新理念和新道路,我完全有理由相信,当“精细化”成为每一个教育者内在的一种品行时,它将不只是一种管理体制,也不仅是一种思想方法,它必将作为一种生存方式对我们的教育工作产生深远的影响。

参考文献

[1] 严家明,吕国荣.赢在精细化:把工作做精 将事情做细[M].北京:机械工业出版社,2010.

[2] 汪中求,吴宏彪,刘兴旺.精细化管理[M].北京:新华出版社,2005.

[3] 汪中求.细节决定成败[M].北京:新华出版社,2004.

[4] 姚海玲.精细化在班级管理中的应用与实践[EB/OL].[2014-02-13]..

班级精细化管理总结范文第3篇

一、明确班主任在班级精细化管理中的作用

班级管理实际上是师生心理交流的过程。无论是何种班级管理方法,只有老师先尊重、关心、爱护学生,学生才会“亲其师,信其道”,才会积极配合,不仅仅是服从管理,更是主动去参与班级管理。班主任实际工作中,可以管的方面实在是太多了,尤其对于职业院校的学生,有些学生必须通过老师的约束才能有正确的行为,如果对其放任不管,任他自生自灭,他就可能真“灭”了。陶行知先生说过这样一句话:“教是为了不教。”这位教育家是在告诉每一位班主任,应该把一些具体事务派下去,要学会充分发挥学生的主体作用,让每位学生都直接参与班级管理上来。班主任要做的是调动学生积极性,大胆授权,引导着学生参与管理。在笔者的班级管理中,主题班会、班级卫生、宿舍卫生、早操等一些活动,笔者都放权给了班级中的各个班干部、团干部、小组长、个人,也就是班级中的每一个人。行动上虽然放了,可实际上笔者的思想仍绷紧着。作为班主任,要抓重点,抓重心,做好激励、动员、协调、奖惩监督和思想调节工作。

二、建立班级精细化管理的有效模式

班主任如何才能有信心有底气地放手让学生去做呢?这就更要求班级管理精细化,也就是每个人都参与管理,每一处都有管理,明确分工,并落到实处。在笔者的班级管理中,班级内的任一件事情的完成,都有一定的流程。那就是:一有目标,这个目标可以由学生自己制定,也可由师生共同制定;二有布置,这件事情该怎样去完成,班干部可以拟定一个方案以及执行措施;三有落实,任何事情都是要责任落实到每个人的;四是有检查,一般说来,应该是谁管理、谁负责、谁检查;五是有结果,结果联系着奖惩;最后还要有公示,让班级的每一位同学都知道结果,以便于发扬或改进。以笔者班级的教室卫生为例,同学们自己制定了目标:争取卫生红旗常驻自己班级。接下来卫生委员和班长就拟定了一个教室卫生打扫分配方案,方案具体到每一天某一个时间段哪一位同学做哪一项卫生打扫工作。全体同学对方案无异议后,就要对自己所分配到的打扫卫生的工作按时完成了。每天的卫生打扫,小组长是第一检查者,卫生委员是第二检查者,班长是第三检查者。检查结果同时计个人分和小组分,每周根据分数评出最优个人、小组以及做得比较差的个人和小组,并作为期末评优的一项重要指标。最后这个检查结果通过班会通报给班级每一位同学。在这样的精细化管理之下,笔者所带的班级几乎次次被评为文明卫生班级。班内的同学们人人都是责任人,各级组织,层层负责。班级精细化管理建立起一个有效模式,促进每位学生对班级的自我自觉管理,使班级成为一个良好的班集体。

三、重视培养班级干部,建立长期有效评价机制

班级的精细化管理并不是针对某一位学生、某一学期或者某一件事,而是要建立起一个长期有效的班级管理办法。这就需要建立长期有效的评价机制,同时需要细化评价方案,当然也就离不开班干部对班级每位学生的了解和同学对班干部每项工作的支持。因此,班干部的任命要谨慎,应该选有责任心、有威信的学生。这样他们才能够带领全班做好各方面工作。班级要坚持执行班务日志制度,让班干部及时记录下同学们的在校表现,实行天天总结,形成反馈制度。每天的班务日志,可由班主任在每天的教学前,对一天的纪律、卫生、学习等情况进行总结,改正缺点、发扬优势。班主任做整体性把握,要本着民主公正的原则,对待班干部和每一位同学,同时加强对班干部的培养教育和评估考核。作为班主任,笔者感到通过实行精细化管理,班里的学生更加自主参与班级管理,班级的凝聚力大大增强了,同学们的自我约束能力也有所提高。班级的精细化管理实际上就是建立每位同学的责任心,培养每位同学良好的行为习惯,把学生教育落实到每一天的细微处,引导学生全面成长,从而收获最美好的人生。

班级精细化管理总结范文第4篇

【关键词】分析;初中班级;精细化管理;运用

初中学生正处于生理和心理发展的关键时期,这一时期的学生普遍叛逆心理比较严重,班级管理比较困难。但初中作为学生人生观、世界观、价值观塑造的关键期,对教师的班级管理水平却提出很高的要求。想要提高初中班级管理质量,就必须实现对班级的精细化管理。初中班级的精细化管理,并不是要求教师要事无巨细的参与管理,而是通过采取有效的方法和策略,调动学生的班级管理参与积极性和自我管理积极性,来提高初中班级的管理水平和质量。

一、初中班级精细化管理的意义和价值

1.实现教育目标的需要

教育是兴国之本,我国作为发展中国家,想要实现中华民族伟大复兴的目标,就必须抓好教育。学校是实施教育的关键阵地,初中更实施国民义务教育的重要阶段。想要实现我国长远的教育目标,抓好初中教育和班级管理学校和教师责无旁贷。初中生正处于青春期,正处于认识自我和认识世界的关键期,实施精细化班级管理,不仅能够为学生的学习营造良好的环境,还能够帮助学生更加客观、正确的认识自己,从而促进教育目标的实现。

2.实施素质教育的需要

社会的进步和经济的不断发展,对人才的综合素质有着更高的要求。但受应试教育的影响,我国在过去一段时间培养的人才却难以满足社会需求。为了促进社会的进步和发展,我国开展了一系列素质教育推进工作,致力于实现从应试教育向素质教育的转变。初中班级的精细化管理,其关键是发挥学生管理积极性和班级管理参与性,这对学生管理能力、团队合作能力等综合能力和素质的提高是意义重大的。正因如此,班级的精细化管理,适应素质教育开展对当前初中班级管理工作开展的要求,有助于培养学生多方面综合素养,实现素质教育。

3.是深化课程改革的需要

新课程改革是素质教育实施与开展的关键措施,以人为本作为新课程理念的核心指导思想,其对学生的全面发展意义重大。为了完成新课程改革的要求,初中班级管理必须实现民主化,让学生自发的参与到班级管理中。这与班级的精细化管理不谋而合,因而班级的精细化管理,是深化课程改革的需要,也是促进课程改革和素质教育开展的关键。

二、精细化管理在初中班级管理中的运用

1.转变班级管理经验,实现民主化管理

实现初中班级的精细化管理,并不是要求教师事无巨细的参与到班级管理工作中,而是要利用激发学生的民主管理和自我管理积极性,让学生能够参与到班级管理工作中。这与传统的以教师为核心的班级管理观念是有着天壤之别的,因而要求教师必须积极转变管理观念,转变班主任在班级管理体系中的角色属性,从管理者转变为指导者。只有教师首先转变观念,才能依托于教师丰富的管理经验,设置科学合理的班级精细化管理方略,并做好学生思想教育工作,激发学生参与班级管理的积极性。除此以外,还要与学校的宏观管理相适应,这就要求教师要将学生平等视之,向学生传达好学校的管理宏观计划和任务,从而形成班级与学校一体的管理体系,推进班级精细化管理的落实。

2.制定精细管理规划

想要实现初中班级的精细化管理,不仅要有策略,还需要制定精细化管理规划。学生管理者作为班级精细化管理的主体,由于其社会经验不丰富,如果不设置科学、细致、合理的管理规划,是无法依托自己的管理能力完成班级的精细化管理的。为了保证初中班级精细化管理能够得到落实,教师一定要与学生一起,研究并定制系统的精细化管理规划,该规划应该是基于学校宏观管理上完成的,并有相对稳定的制度可以引导管理工作规范化,从而确保初中班级精细化管理能够延续和持久。

3.班主任要发挥好引导者和指导者的角色作用

班级精细化管理是通过民主管理和激发学生管理参与积极性实现的,而教师在精细化管理体系中则充当指导者、监督者和引导者的角色。在实施班级精细化管理的背景下,教师不仅要转变思想和观念,还要切实的融入到班级管理体系中,和学生打成一片,做学生的大朋友,从而将工作做在幕下,做好引导、指导和监督工作。只有教师发挥好自己的角色,才能使精细化管理规则能够有效落实。只有教师全程跟踪,才能发现精细化管理中存在的问题,及时解决并优化班级管理水平。

4.加强学生素质教育,善用鼓励

学生社会经验不丰富,并且有着自然的好胜心。这虽然有助于激发学生的班级管理参与积极性,但也会给班级管理带来一些问题。班主任一定要加强对学生的了解,尤其对班干部的家庭背景、性格特质、生活习惯有较好的把握,以确保班干部能够成为其他同学的表率,发挥榜样作用。在班级精细化管理中,教师要多用鼓励的话语,帮助班干部和同学们树立自信心,从而激发他们的好胜心,激发班级精细化管理活力。

综上所述,实现初中班级的精细化管理,不仅有助于提高教学组织效率,还有助于对学生综合素质的养成。相信在教师和学生的共同努力下,班级精细化管理将会为学生的发展和整个班集体的进步交出一份满意的答卷。

作者:耿艳 单位:山东省滨州市邹平县第一中学

【参考文献】

班级精细化管理总结范文第5篇

关键词:班级管理;精细化管理;师生关系 一、建立相关规章制度,形成良好班风

俗话说得好:“没有规矩,不成方圆。”班级在小学是极其重要的组成部分,小学班级管理水平与服务质量都受班级建设质量的直接影响。因此,做好各项工作的前提和有力保障就是抓好班级建设。所以,相关规章制度建立以及科学系统、全面可行的《班级管理办法》都是小学班级实施精细化管理的前提,还可避免班级工作的随意性和盲目性,使班级工作做到有章可循。首先,要对班级管理制度进行细化,为实施班级量化管理打下基础。在班级规范化管理的基础上定量化、精细化的实施班级管理,是一种内在需求,也是班级文化再走上不断更新的必然道路。从而在行动上真正落实“精细化”就成为重中之重,在班级的醒目位置,拟定一系列规则和规定,督促教师的日常行为,使精细化管理实施的力度及有效针对性得到了良好保障。同时,对检查反馈制度进行完善,对班级各方面的工作应欢迎校领导随时进行检查,普通教职工也可对班级开展的各方面工作进行监督,这样的相互监督以及规章制度的建立都是为了保证各项工作高效优质的运行。

二、建立良好师生关系

学生心理健康发展的首要条件就是爱和温暖。爱会让学生感到身心无限的满足和安全。然后教师对学生的爱,不同于父母般的爱,因为双方不存在任何血缘关系,这就需要教师付出更为真心的爱去感化学生,才能保证和孩子心灵相通。每个孩子教师都应用亲切的态度和笑容对待,从一点一滴做起,有时可能是一个简单的小动作,如用手抚摸孩子的头,会让孩子感到安全和温馨。和孩子在对话时,弯下腰或蹲下来对聆听孩子的要求和疑问,会

让孩子感到平等。善于和孩子积极沟通,建立良好的师生关系,是实施精细化管理的关键。

综上所述,在小学班级管理中实施精细化管理,必须要从小事入手,不管是在针对学生的学习教育,还是日常的生活照顾,每个环节都要力求精细、环环相扣。班级管理不是在较短的时间内就可完成的事情,教师要在这个过程中付出较大的耐心和毅力,

班级精细化管理总结范文第6篇

关键词:精细化管理 管理目标 法规

随着十精神和一系列新的幼教法规的贯彻落实,幼儿园实施精细化管理愈加显得至关重要,它是提升内涵发展、办人民满意教育对现代管理的必然要求,是实现让孩子快乐、家长放心、教师幸福、社会满意的必由之路。

那么,如何提高精细化管理实效,逐步让“精细化理念”成为每个教师工作的一种责任、一种习惯、一种追求,达到一种管理的自觉、文化的自觉?多年的实践证明,实施多元的管理模式,唱响精细化管理“三部曲”是我们在更高水平办人民满意幼儿园的有效法宝。

一、目标管理——精细化管理的核心

目标是前进的方向,是组织体系内人员的共同理想和事业基础。在目标的牵引下,可以增强全体职工的凝聚力,形成工作合力。因此,细化全方位的管理目标是实施精细化管理的核心。园长要善于阐明目标,并积极倡导发展的理想化愿景,要构建系统、完善的目标管理体系,目标要细化和明确,不能模糊和笼统,目标制订得越全面、越具体,就越有利于管理计划的落实。比如每当新学期,我们要及早着眼幼儿园发展,结合各科室主任的工作设想,遵循继承、创新的原则,制定出科学细致、切实可行的整体工作目标,为了目标的达成,我们将总体目标分解为一个个分项小目标,将小目标转化成具体的行动事件,印制出本学期《目标分解暨大事安排一览表》,把各项工作细化到每一月、每一周、每一个负责人,并分发到各科室、各班组,张贴在醒目位置。每学期开学工作会议上园长为全体教职工逐项解读目标及要求,在各科室工作实施过程中,大家各司其职、各负其责,团结协作,使许多看似纷繁复杂的任务由于事先准备工作的充分到位而显得一切井然有序,按照目标方案、组织实施、考核评比、反馈总结、经验分享流程,把每一项活动做实、做细,做出成效,学期结束召开中层干部述职及班主任管理经验交流大会,还进行工作目标总结评比表彰。

通过这样的目标管理,真正让目标管理看得见、摸得着,做到千斤重担大家挑,人人身上有指标,做到事事有人做,人人有事做,事事求最好,不仅可激发教职工的主人翁意识,提高教师自我成就感,增强工作效率,更重要的是由于教职工参与幼儿园管理,增加了管理的透明度与可信度,增强认同感,使幼儿园与教职工形成一个整体,人人明确自己的成长、发展与幼儿园事业发展的密切关系,提高了教职工的自豪感、责任心和使命感。

二、制度管理——精细化管理的保障

制度是文化的载体,是目标在工作规范上的具体体现。俗话说:“没有规矩,不成方圆”, 没有制度,便没有管理,更谈不上精细化管理。实行制度管理既可以保证正常的工作、学习和生活秩序,又可以促使全体教师理智地、自觉地遵守工作纪律,培养高尚的职业道德和良好的工作习惯。因此,必须结合实际制订具体细致、科学全面、操作性强的制度,用制度引导教职工日常工作规范,约束教职工个体工作行为,明确教职工遵守或者违反规定的奖惩措施,保障幼儿园的政令畅通。精细化管理强调求“精”、求“细”,制度也应“细”和“全”,做到事事有章可循,就能使幼儿园管理由粗变细,由细变精,避免“粗放型”管理现象的出现。

当然,制度的建立并不是一成不变,还应随着发展改革要求和问题实际及时进行完善补充。比如我们在2009年重新就38个工作岗位、31项管理制度进行全面修订和完善的基础上,结合近年工作实际和师德问题,先后出台《在岗教师从事第二职业和有偿家教的处罚制度》《教师不文明言行处罚制度》《班级管理量化考核细则》等规章制度20余项,填补管理上的空白,让管理不留死角。而制度管理的关键在落实,否则说而不做,就是一纸空文。作为园长首先要身体力行、榜样示范,带头遵守,俗话说得好,“群众看干部”。陶行知先生也说过:“校长是一个学校的灵魂。”领导者的率先垂范无疑是一项制度实施成败的关键,我园在制定各项制度时,要求所有中层领导必须做到“打铁先得自身硬”,强调中层以上领导要在制度执行上以身示范,正其身,严其行,规其言,以“己正”带动教师,使幼儿园各项制度得以在精细化的正常轨道上运行。实践证明,有制度和规范做保障,工作才能更有品质。加强制度管理,带给我们的不是约束和烦恼,而是处处彰显着勃勃生机,形成处处有管理、办事讲程序、人人守秩序的工作局面。

三、个性管理——精细化管理的境界

班级是幼儿园教育教学的细胞,是幼儿园各项目标达成的具体执行者、实施者,精细化管理当然也包括班级管理的精细化。需要指出的是,精细化管理并不是管理的最终目标,它的最终目标是实现“个性化”管理,毕竟具有个性才是幼儿园发展的必要条件,才是管理追求的终极目标。

教职工是 “精细化”管理的对象,也是 “精细化”管理的主体,因此,在管理中应充分强调“人”的重要性,全心全意的依靠他们,充分调动他们的积极性、创造性,发挥他们的个性特长和聪明智慧。那么,对于班级管理,要大力倡导在园部统一目标任务引领下的“班级个性管理”,园领导应采取引导、信任和服务的办法,尽一切力量为班级工作提供物质保障和精神鼓励,最大限度发挥班级团队高度的自主性和创造性,呈现各具特色、各显风采的育人氛围,建设以人为本、发展向上的和谐校园。比如班班成立家委会,让家长参与班级管理;建立幼儿电子档案,记载孩子成长足迹;挖掘家长教育资源,让他们走进课堂;举办系列亲子活动,让家园更亲近;创建班级博客网站,让沟通直观无限。又如在家园携手庆“六一”活动中,25个班,分别以户外趣味运动、环保时装秀、分享美味、亲子手绘、爱心行动、亲子游戏等形式,让孩子们度过一个快乐而有意义的节日,受到家长的一致好评。这样的班级个性管理不仅有效落实了园部的目标管理,而且形成了团结、和谐、严谨、有序的班风正气。从每学期向家长发放的《调查问卷》中可以看出,在涉及班级管理和教师评价两方面,家长的满意率都在99%以上。实践证明倡导班级个性管理是推动幼儿园各项工作不断创新的有效途径,也是办人民满意学校的有效手段。

班级精细化管理总结范文第7篇

精细化是一种观念,也是一种文化。本文阐述了高校班级精细化管理的定义和重要性,结合笔者多年经验,对其具体的实施步骤进行了整理和详细的讨论,希望能够通过这种文化式的管理,为国家,为社会培养有特色,有理想的高素质专业人才。

关键词:精细化;高校班级;管理

一、班级精细化的定义

精细化管理是一种管理理念,它体现了组织对管理的完美追求,是组织严谨、认真、精益求精思想的贯彻。精细化管理也是一种科学的管理方法。班级的精细化管理,并不是简单的几项重大措施,而是一些很细微、很细节的东西,要养成一种习惯,更要形成一种风格。[1]

班级是学校学生工作的最基层单位,也是学生之间开展各类活动最主要的组织形式。在学生教育引导工作以及学生自我成长方面,班级起着至关重要的作用。

班级精细化管理就是将这种诞生于企业的管理模式结合到学生工作中。

二、精细化管理的重要性

精细化管理是顺应当今社会分工以及服务制度的产物。高校管理也必然向精细化、规范化发展。高校班级精细化管理坚持以人为本,落实细节管理,实现管理最优化,科学地提升管理的优质性、高效性。

三、精细化管理的实行

高校的班级精细化管理内涵包括:一是“精”。根据实际确定每个时期的工作重点,重点工作重点做,把握住方向。二是“细”。需要法治,也需要人治,做到事事有章可循。“细”的另一方面含义是要“小”。从小处着眼,从小事抓起。三是“化”。制度内化为学生自觉遵守的行为规范。[2]

1.行为习惯精细化

要让好的行为内化为潜在的意识,使之养成一种良好习惯,就要“抓在细微处,落在实效中”。坚持从细微处观察学生的行为习惯,看的细,盯得紧。

衣帽着装方面,由于生活条件的不断优越以及一些不正的攀比之风。现在很多学生都将品牌衣服以及名贵提包或是首饰作为一种“优越”的表现。身为辅导员,要坚持向学生教导:优秀的人并不是靠这些“身外之物”作为标杆;一个端正的态度,阳光的性格,不用名贵但是整洁的着装才是吸引目光的真正源泉。

言谈举止方面,尊师重道是中华民族的传统美德,学会向每一位遇见的老师问好这是作为一名学生所应该做到的。与老师以及学长交谈要坐正、站直,用端正、谦逊的语气进行友好的交流。不要把“带脏字”作为一种有个性的表现。

集体生活方面,学会理解与宽容。由于来源地区、生活习惯以及民族风俗等因素,生活在一起的同学在各个方面都会存在着大大小小的差异,而当差异变大时,不应只从自己着眼,而是客观地了解差异的源头,理解他人的难处,做到宽容处理。要让学生明白,一个和谐、融洽的集体氛围,将是大学四年生活的一个美好开端。

好习惯不会自主形成,总是需要先伴随着强制,而后不断督促,然后才渐渐形成习惯,最后成为自然。因此,在行为习惯方面,我们需要精细要求所有学生,以辅导员――班干部――班级同学为工作线,将行为习惯的精细化管理落实下去。

2.学习工作精细化

大学生,归根结底仍处于学生阶段。学习是每一位学生的天职。而作为踏入社会之前的最后一站,大学生除了要保证学习之外,还应该锻炼各项工作能力,在毕业时成为一个能够快速融入社会角色的优秀生。

学会自我学习,大学是一个相对宽松的教育环境,不会像高中、初中那样,有老师、家长、班主任各方面的提醒与监督。很多目标不明确或是自制力相对较弱的同学在刚入大学时都会出现无所事事,或是靠盲目玩乐度日。因此,在学习方面,应以班级为单位进行自我学习能力以及习惯的培养。通过集体自习、新老生交流会,优秀学长报告、学科知识竞赛等形式调动学生自发地进行学习,从而形成一个良好、积极的班级学风。

锻炼工作能力,在学习之余,可以鼓励学有余力且有想法锻炼其他方面能力的同学尝试各方面的学生工作,从策划活动开始,一点点地锻炼工作能力,为今后的社会工作打下坚实的基础。

3.情感教育精细化

(1)辅导员:亦师亦友

身为辅导员,在学生的学习、工作、生活中,大部分时间都扮演着老师的角色,从而容易与学生之间产生隔阂。因此在课余时间,辅导员应主动地参与到学生的各项活动中,从班会、聚餐、课外活动等方面与学生融为一体,成为他们在迷茫、受挫时最可以信赖的朋友。

我校一直坚持研究生兼职辅导员,这种方式保证了辅导员与所带学生之间不存在大的年龄以及价值观差异,利于辅导员与学生之间的交流与沟通。

(2)班干部:带头者、服务者

班级工作的开展,主要的带头者就是从班级中选拔出的班干部。班干部需要明确自身的定位:并不是高于其他同学的领导者,而是与其他同学平等。班干部在学习、工作、生活方面都应起到积极地带头作用,在班级生活中,认真贯彻学校以及学院的各项要求,以一名服务者的姿态完成工作。在锻炼自身的同时,也为其他同学起到一个模范作用。

(3)同学之间:人人平等,互爱互助

一个班级体中的同学,不会因为来源地、家庭条件、年龄差异而有任何的高低贵贱,班级中人人平等。这一点需要毫不犹豫地坚持下去。定期开展各项活动,通过活动使同学之间充分交流,学会互相帮助。

法国大作家雨果说:世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔是天空,比天空更广阔的是人的胸怀。

要让同学从对别人的帮助与尊重中得到快乐,从与他人的融洽相处中体会幸福。

4.班级制度精细化

无规矩不成方圆。任何一个优秀的班集体都离不开一个完善的班级制度。班级制度的细化是班级精细化管理的重要组成部分。

(1)档案精细化

以我院(理学院)为例:入学伊始,在迎接新生的同学我们就让学生及家长填写学生信息表、家庭情况表等。第一时间掌握学生全面的信息,为之后开展各项工作提供数据上的支持。在班级方面,我们已要求以电子版及纸质版的形式储存班级内同学民族、生源地、家庭地址、父母联系方式等各方面信息。以确保在突况下,我们能够第一时间通过电话或是信件联系到学生本人及其家长。

当然,档案的精细化需要学生及家长的大量信息,这也就要求我们要妥善保管各类档案,确保信息的保密性。

(2)日常制度精细化

宿舍管理制度、卫生检查制度、听课考勤制度等各个学生涉及到的方面都应制定相应的制度,从小事抓起,真正地精细要求各一个环节。并可以定期进行优秀个人或宿舍的表扬鼓励,调动学生自发遵守日常制度的积极性。

(3)班级记录精细化

大学生的班级生活丰富多彩。而在获得快乐的同时,要培养学生养成记录的习惯。从策划开始,到活动中的文字记录、影像记录,直至最终的活动总结。让学生养成自发地从各项活动中寻找学习经验。为今后的班级活动乃至工作岗位上的活动打下一个坚实的基础。

四、总结

精细化工作是当今高校学生管理工作发展的一个大趋势。这种自上而下的积极引导和自下而上的自觉响应会使班集体自发地形成良好风气。辅导员的班级管理工作,既要讲究科学的方法,也要付出辛苦的努力。做到“辅学、辅疑、辅业,导向、导行、导为”。班干部要在学习、生活中起到模范带头作用,带领同学们共同进步。同学之间要做到人人平等,通过共同的生活学习做到互帮互助。

班级精细化管理不仅在于制度的精细化,更在于实施的精细化和人性化,在于老师及辅导员实施时的科学化和艺术性。只有审时度势,因势利导,注意策略,才能使班级精细化管理落到实处。[3]

[参考文献]

[1] 班级的精细化管理.周俊峰.高校讲坛.2009.11

[2] 抓住细微处落在实效中_以内涵发展为核心的我校班级精细化管理初探.张佳,张伟.科学管理

[3] 班级精细化管理的理论与实践探索.马瑞彬.教学园地.2011.11.074

班级精细化管理总结范文第8篇

关键词 高职院校 精细化管理

随着高等教育改革的不断推进,高职院校在高等教育中不断占有举足轻重的地位。经济时代的到来,社会对专业技术人员的需求也在不断地扩大,因此高职院校在如何管理学生,培养出社会需求的人才是丞待解决的问题之一。中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出:“班级是大学生的基本组织形式,是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。要着力加强班级集体建设,组织开展丰富多彩的主题班会等活动,发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。”因此,班级在高职院校思想政治教育工作中占有非常重要的地位和作用。高职院校的招生人数也随着社会对专业技术人员的需求在不断地增多,高职院校的思想政治教育工作也面临着前所未有的压力与挑战。通过调研分析后,高职院校的思想政治教育工作的落脚点应该在班级管理上。如何实现对高职院校的班级精细化管理,对于保障其学生的思想政治教育工作顺利实施具有现实指导意义。

一、高职院校班级建设现状

(一)学生个人和班级的主要特征

1.学生个人的主要特征

现代进入高职院校学习的大都是20世纪90年代初期出生的孩子,这些人有着独特的心理和行为特征。选择高职院校基本都是在高中学习不是居于上游的学生,一部分学生是因为智商的原因,无法接受太多太难的知识,另一部分学生是因为对学习没有明确的目标,没有尽其力,而把主要精力放在跟学习无关的事情上。在思想上,他们思维活跃,想法独特新颖,乐于表现自己,喜欢追求时尚前卫的东西,在成人眼里,他们通常被认为是个性张扬,爱叛逆的一代人。在生活中,他们适应能力弱,对于他人的依赖性强。90后的学生有一名高中生转变为一名大学生,脱离了父母的庇护,对新的环境不适应,因此会产生很多问题。在学习上,目标缺失,认知能力不足,缺乏学习动力。目前很多学生,进入学校最想做一件事就是好好放松自己,也有部分学生,认为大学和想象中的不一样,产生了心理落差,无法准确确立自己的学习目标和在校期间的规划。在心理上,大部分学生都是在物质生活极其满足的条件下长大,家长为他们的成长铺平了道路,抗挫折能力较低。另一部分学生家庭条件不好,进入大学,同学之间的沟通增多,由于他们的心理调节能力较弱,极易产生自卑心理。

2.班级的主要特征

刚刚踏入大学校门的莘莘学子们,单纯充满理想,面临大学这个新环境的诸多问题和选择, 他们表现出一定程度的不适应, 有的还比较严重。因此,班级对于他们来说是很重要的一个集体,可以让这些同龄人在一起迅速找到归属感,更易于学生工作者、大学辅导员等人的管理。但是,大一学生也会出现很多问题。例如,大连职业技术学院每年有4000多名新生入学,组成150个班级。新生刚到新的学校对环境的不适应,虽然组成了班集体,但对新集体的生活等各个方面还是出现了各种问题。主要有:第一,对大学生活的不适应;第二,该校学生的特殊性,自我认知上发生偏差,心理问题较多;第三,对各种考试有依赖和恐惧;第四,班级成员在学习上不像高中有严格的监管,导致班级整体对学习成绩不再那么重视。

高职院校中班级还具有以下特点:第一,班级内部结构的复杂性。目前高中对于学生的日常教育管理的方式不尽相同。另外学生的年龄结构差异、生源、等诸多因素,班级成员的成长背景、 学习经历、生活经历、风俗习惯都不尽相同,成员在构成上就显得异常复杂。结构复杂一方面是班级成员多样化的体现, 另一方面也成为阻碍班级发展主要因素。第二,班内缺乏竞争性,班级荣誉感不强;第三,班干部工作热情不能持久,在班级管理中,班干部起着非常重要的作用,开始时,班干部会凭着一股激情而努力工作,但经过长时间,有些班干部为了自己的利益,或者以自我为中心,不从为学生服务的角度考虑问题来达到自己的目的。第四,班级问题内部解决,不上报相关部门。不少班级在实际管理过程中,出现问题,力求自己解决,不上报到学生部门;这样解决的问题没解决本质问题,以致学生违反了学校某项规定后,并没有受到相应的处罚。从表面来看,班级的辅导员有人情味儿,而实际上,这是对学生最大的纵容。对学生的责任感的培养起到了负面作用。

二、班级精细化管理的内涵

精细化管理是一种管理理念,并不是具体实施的管理措施。精细化管理仅仅围绕以人为本的管理理念,从细节处入手,进行班级管理。针对以上在班级管理中出现的问题,围绕学校工作会议的精神,结合学生工作的实际特点,以班级为单位,积极做好学生的交流沟通等工作,并通过团体合作意识的培养,协调提高学生的团队协作能力。其内涵包含:一是 “精”。根据实际确定每个时期的工作重点,重点工作重点做,把握住方向。二是 “细”。需要法治,也需要人治,做到事事有章可循。“细” 的另一方面含义是要 “小”。从小处着眼,从小事抓起。 三是 “化”。制度内化为学生自觉遵守的行为规范。因此,班级管理精细化,不仅会直接提升高职院校学生的培养质量和学校的社会声誉,而且对高等教育的发展同样具有战略性的意义。

三、班级精细化管理的实施

(一)班级精细化管理要制定明确的目标和规划

精细化管理是一种管理理念,其理念要贯彻于班级管理的每一个细节之处。班级要按照学校的规定制定详细明确的目标,辅导员并带领学生制定在校期间的个人规划。

要根据班级的实际情况做好合理的班级规划,确定好班级的管理目标。目标的确定要处理好主要和次要、长远和目前、整体和局部的关系。在制定班级的规划时,要兼顾到治班任务、推进政策、落实措施、监管方法四个要素。

(二)班级精细化管理从制度上层面做保障

班级精细化管理总结范文第9篇

1.1实现教育目标的需要

教书育人是我国教育管理领域最大的教育目标,想要实现这一目标,必须要有好的管理模式和管理方法进行辅助。而学校教育是实现教育目标的重要支柱,学校管理更是考验管理模式和管理方法是否适合教育目标发展的直接反应基地。以往的学校管理中稍微粗放式的管理模式显然无法满足教育目标的实现,甚至会使导致某些弊端扩大化。而应用精细化管理的相关理念和方法可以指导学校管理者从各个方面了解学校管理、了解班主任、了解学生,从而能面面俱到地设计教育管理各个环节,最终促进教育目标的实现。

1.2实施素质教育的需要

素质教育提倡已久,但是在我国的实施时间并不长,效果并不明显,甚至很多教育者和老师对于素质教育的理解都众说纷纭,更遑论素质教育的具体内容、素质教育的培养目标、素质教育的检验标准等等。虽然我们会在某报刊上看到“某中学素质教育实施成功展”等类似标题,但大多都是成功的个例,关于在学校教育中如何采用有效的方法实施素质教育,怎么克服实施过程中遇到的难题都还没有得到完善的总结和系统的理论体系,偶有学者试图写下有关于此的佳作,但也往往缺乏可操作性。因而,采用精细化管理的模式也许是使落实素质教育变得容易操作的一种可行的有益尝试,是一次创新教育思想的伟大举动。

1.3深化课程改革的需要

在我国教育深化课程改革的过程中,班级是最基本、最关键、最核心的一环。而我国新课程改革的标准是要以人为本,贴近生活,贴近学生,特别强调学生的全面、协调以及可持续发展,这与精细化管理中把人的因素放在第一位不谋而合。因而,实施精细化的班级管理有利于全面了解学生的发展需要,进一步优化班级管理,促进课程改革的深化。

2长沙市第十九中学班级精细化管理的实践探索

2.1长沙市第十九中学关于班级精细化管理的相关探索

2.1.1经验

该校关于班级精细化管理有着自己的想法和做法。例如,在班规制定方面,该校的每个班级都制定了相对全面、精细的管理条例,从课堂纪律到卫生安排,从作业检查到成绩考评等等。

2.1.2不足

(1)精细化管理片面化、表面化。

学校整个工作围绕着各级统考、会考指挥棒,导致管理目标相当普遍地带有急功近利倾向,导致在班级管理过程中,观念片面狭隘,手段单一。此外,很多规章制度都只是贴在公告栏里的一张纸,有时根本没有按其执行。

(2)管理主体单一。

班主任队伍建设仍然不理想,班主任的管理水平和管理能力不能适应班级管理的要求。班级干部形同虚设,很多班委都是空架子,无法协助老师,真正帮老师分担班级责任,也无法沟通同学,替同学分忧解难,民主管理思想无法在班级管理中很好地体现。此外,忽视任课老师的作用。从一般情况下可以看出,很多的任课老师对班级管理工作并没有给予足够的理解和支持。他们觉得教好自己的学科就是完成最大的任务,班级管理好坏与自身无关,认为班级的情况和学生的表现都是班主任的职责。因此,任课老师很少主动与班主任交流关于班级的情况,也很少参与学生活动。这种情况的长期存在让任课老师在班级管理中起不到应有的作用。

3加强中学班级精细化管理的思考

3.1学校方面

3.1.1以转变观念为基础

要想真正实现精细化管理并得到应有的效果,必须转变管理者特别是教师的观念。毕竟思想决定人的行为,只有这样才能统一目标,形成愿景,构成活力。学校可以通过开展主题培训、校外调研、案例分析等方式让学校教职工群体真正认识到精细化管理的优点和可行性,积极将精细化管理理念落实到学校宏观管理计划和班级具体管理中,自觉扭转班级管理态度,推进精细化管理的落实。

3.1.2制定精细规划

俗话说“凡事预则立,不预则废”,工作别是管理工作中的随意性是成功的极大障碍,为了让精细化管理在实践层面上得到保障,学校在开展每一项工作,举办每一项活动时都必须预先制定周密、翔实的计划。我们在实施精细化管理的过程中势必会出现一些好的做法、经验,将这些好的经验、做法加以调整和提炼,以补充和完善现有的制度。同时,稳定、完善的制度可以引导工作规范,约束工作行为,明确奖惩制度,从而可以保证学校实施整体规划的过程中能够具有延续性、可行性、持久性。

3.2班主任方面

“细节决定成败”,作为班级的管理者,班主任一定要针对学生的具体情况,制定适合本班班情的目标和计划。计划要有依据,要具体,要民主,可操作性要强;对照精细化的要求,规章制度对于做好班级管理至关重要。制定切实可行的班规,发挥学生主体作用,在持之以恒地落实过程中把培养学生的责任心、上进心,增强学生的自控力与形成班级良好的班风协调起来,使班级管理定量化、精细化、科学化。班级各种规章制度的制定一定要充分发挥民主,引导全体学生集体讨论、集思广益,要结合班级、学生的特点,一定要细致到每一个环节。班干部在执行时一定要严格按照规章制度办事,对于违反相关规定的学生应该进行相应的处罚。此外,在实施过程中,班主任应注意不断依据班级实际情况的发展修改和完善班规。

3.3学生方面

深入了解班情,掌握学生情况。班主任作为一个班级的管理者,在接手一个班级的时候一定要花时间和精力深入了解学生的情况。首先要从学生的家庭背景着手,把握学生的性格和生活习惯。我国著名教育家叶澜曾提出影响人的发展的“二层次三因素论”,强调后天的环境影响特别是家庭和社会环境的影响对人的成长最为重要。因而,了解这些对我们把握学生的思想状况很有帮助。其次,要了解学生的兴趣爱好以及特长,便于班主任在安排学生工作的时候可以满足学生的个性需要。再次,要了解学生的理想和志向,这可以让班主任制定班级目标时切合实际,有的放矢。要营造一个“人人有事管,事事有人管”的优良管理环境,是班级管理工作至关重要的一环。

班级精细化管理总结范文第10篇

【关键词】高校辅导员 班级管理 精细化

辅导员是班级和学生的组织者、领导者和教育者,是大学生思想政治工作的主力军,是联系学校与学生之间的纽带,沟通学校和家庭的桥梁,是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,肩负着全面管理和教育好学生的重任。所谓辅导员的“精细化”应该是三个方面的精细化,即:对辅导员队伍管理的精细化;辅导员素质的精细化;管理班级的精细化。

一、辅导员队伍管理的精细化

1.制定奖惩分明的管理制度。制定严格的规章制度和工作程序,坚持用制度管人。制定辅导员管理考核办法,制定辅导员例会制度、辅导员值班制度等,使管理过程有章可循。同时,细化管理制度,实行量化管理,并制定相应的监督、反馈和奖惩条例。奖惩分明、周密细致、切实可行的精细化管理制度,做到管理制度的精细化。

2.要有能够承上启下的中间力量。辅导员队伍流动性大,应该做好老带新,层次分明。这就需要辅导员队伍中必须具有掌握辅导员工作精髓的骨干队伍,从而确保高校中辅导员工作正常有序的开展,经验传承的体制,这样才能将辅导员工作中经验精髓得到充分运用和发展。

3.对辅导员队伍的重视与关爱。考虑到辅导员自身发展的需要,增加辅导员信心,加强辅导员工作认同感,同时对于辅导员个人生活进行深入关怀,使得辅导员队伍能够健康稳定的持续发展。

二、辅导员自身的精细化

1.要努力提升政治素养。辅导员是学生思想政治工作的主力军,因此这支队伍要求必须有全面的素质和过硬的政治,掌握基本政治理论,学习教育学、心理学、管理学等学科的基础知识并将其合理地融入到社会现象中加以分析。势必要求辅导员要知识全面,在各个学科领域中取其精髓,知其内涵,并灵活运用到实际工作中去。

2.加强辅导员之间的精密协作。辅导员队伍建设中最重要部分就是团队协作。所谓团队协作分成两块――队伍内部和队伍外部。队伍内部,我们新老帮带,经验传承,工作项目细分;队伍外部,部门配合,商议协调,共同办事。两者的精髓都在于要精密配合。

3.要有一双敏锐眼睛去观察和关爱学生。现代大学生的特点是敏感、积极、喜欢新鲜事物,但是承受失败挫折的能力欠佳,感情细腻。因此对待学生不能粗枝大叶,从语言、神态、动作这些细节体现对学生的关心。

三、班级管理的精细化

所谓精细化管理,就是人人管理人,人人被人管,在班级日常事务中,力求做到方方面面无疏漏,精心做好每一个细节。班级管理中的精细化管理,包括制度上的精细化和情感上的精细化两个方面。

1.制度上的精细化。精细化管理应用到班级管理中,每个学生都是班级的主人翁,都有发挥自己特长的位子,都能够在自我管理的基础上管理他人,班级秩序自然就会井然有序。合理进行班级人员的分工:(一)班干部队伍,班长(总负责总协调)、副班长(负责考勤)、团支书(发展团员及团员推优)、组织委员(组织策划班级活动及记录好人好事)、学习委员(负责上传下达与学科学习相关的事务)、文娱委员(负责文娱活动)、宣传委员(负责出板报)、生活委员(负责班费管理)、劳动委员(负责班级和宿舍的卫生检查)、体育委员(负责体育课集合整队及相关体育活动)、电教委员(负责多媒体的管理)、纪律委员(负责晚自修纪律)、心理委员(负责对发生心理问题的同学进行沟通和向老师报告);(二)课代表队伍,每门课程都设有一个课代表,负责该门课程作业的收发,以及同学和老师之间的沟通;(三)宿舍长队伍,每间宿舍选举产生一名宿舍长,负责该宿舍的内务卫生和及时上报学生思想动态;(四)党员、积极分子帮扶队伍,按照党员、积极分子和普通学生的人数比例,进行帮扶对子,负责监督帮助同学共同进步。这样一个人人有任务,人人是榜样的班级,管理起来就容易多了。

2.情感上的精细化。每一个学生都是一个“精品”。辅导员工作中一个重要的方面就是了解学生,了解学生的性格特点、思想动态、强项弱项等,有针对性的开展教育工作。每一个学生总有值得学习和表扬的地方,总有长过别人的优点,辅导员要善于抓住这些优点,正面引导其健康发展,坚信每个学生都是一个“精品”,做到不嫌弃、不放弃,在学生心目中树立良好形象。

用宽容的心去对待每一个学生。高职院校五年一贯制的学生,年龄较小,正处于情感最敏锐的时期,“一个浅浅的微笑”“一句温馨的话语” “一次真诚的交流”,都会在他们的心灵中激发起层层涟漪,因此作为与学生朝夕相处的辅导员就应该多多关注学生的内心体验。

给后进学生更多关爱。教育实践中大量的事实表明,每一所学校的每一个班级,都存在着一部分成绩差或者道德有问题和行为有问题的学生。这部分学生的教育问题应该成为每个教育者,特别是思想政治教育工作者的工作重心。教师应当有一双发现“美”的眼睛,多看到学生的闪光点,多给予学生鼓励,一句赞美的话和一个温暖的眼神,都有可能挽救一个孩子甚至一个家庭。充分发挥学生的积极能动性,给予他们成长的信心和力量。

辅导员工作是一门科学,更是一门艺术。高校辅导员队伍建设的精细化管理理念应该积极引入并推广开来,在实践中改进,同时总结经验发扬亮点,使辅导员队伍能够不断进步,更精更强。

【参考文献】

[1]王木森. 建设高素质的高校辅导员队伍思考[J]. 贵州工业大学学报,2005(2):106-110:113.

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