班级德育总结范文

班级德育总结范文第1篇

一、目标激励，形成推动力

学年伊始，为了更好地打好基础，我就给班级提出长期目标：在各项活动中勇争年级第一，成为年级优秀班集体。在这个目标的激励下，我班学生一直做着不懈的努力。校广播操比赛中，本着“重在参与，为集体争光”的宗旨，全班同学尽心尽力，虽为能获奖，却也感受到了集体的同心协力；校运会上，运动员们为了集体的利益在比赛场上你争我夺，拉拉队员则在一旁加油助威……这些都充分体现了一个集体的精神面貌。随后，我又不失时机地提出更具体的管理小目标，通过目标管理来形成班集体。短期的激励性目标，显示了集体的才能和力量，增强了班级成员的信心。同时，带动了其他方面的发展。，

针对班级大多数学生学习习惯良好，成绩稳定，在期初就提出了“争取好成绩向父母负责，向祖国汇报”的目标，组织了“为提高学习成绩立功”等自主晨会活动，并给每个学生都提出了具体的目标和任务，而且分小组、个人展开比赛。由于目标明确，个人任务具体，调动了全班学生学习积极性。成绩好的学生放弃休息时间给成绩差的学生补课，成绩差的学生虚心向老师，同学请教。各小组经常召开学习交流，检查学习情况，帮助释疑解难，出现了人人为实现学习目标而奋斗的热潮。在集体目标的激励和教育下个体目标也因此得到了有效的强化。

二、活动展开，形成凝聚力

接班初始，我发现班级的凝聚力不够，常常有自顾自的现象。面对这个问题，我收集大量资料，在课内外号召大家展开有关如何增强班级凝聚力讨论，并给他们讲述“事在人为，重在参与”的道理；讲述“不必成败论英雄”的道理等等。结合学生的兴趣爱好，指导小干部开展了许多的班级活动，如：“我能行”才艺展示、“六一节”我把鲜花献给你等等，从中，学生各方面的能力都得到了锻炼和提高，而在其它活动中他们也表现不俗：校运动会年级第二名，四赛评比中成绩名列前矛……各种集体活动成为塑造自我，增强班级凝聚力的重要手段。

三、制度完善，形成约束力

学期伊始，我就根据全班实际情况，发动学生依照学校规章制度制定辅的细则。如“六项生活常规评比”细则、“学习帮教，一帮一”细则……执行规章制度时，我发动大家来互相检查、监督。树立遵守纪律的典型，形成以遵守纪律为荣，以违反纪律为耻的良好班风。在日常生活中，班主任和班干部，有规必循，有章必依；执规必严，违章必究。在我带的班级，我要求人人参与班干部工作促使大家形成这样的共识：班干部是为大家服务的，更重要的是担任班干部可以使自己各项能力得到培养和锻炼，为将来成为有用的人才打好基础。班干部定期开班委会，解决工作中的问题。每月全班进行班委评议，介绍成功的经验，总结不足之处，研究改进方法，选出月优秀班干部进行奖励。因为大家都参与过班级管理，所以都能体谅班干部的难处，都能积极配合班干部，做好班级工作，同时注意积累管理的方法和技巧。在学生自我管理的过程中，培养了自我评价，自我教育和分辨是非的能力，增强了集体责任，感，提高了组织能力和自我约束的能力。

四、家教感染，形成吸引力

家庭教育既是素质教育的重要组成部分，也是学校教育的延伸和补充，能给学校教育以强有力的支持。德育工作的顺利开展离不开家长的帮助，良好的家校联系在无形中给学生的生活织出了一张无微不至的关怀之网，同时，也能有效地填补对学生督促的盲区。为此，我常常以电话、面谈的形式和学生的家长联系，以次来了解学生在家的学习情况，同时也将学生的在校情况及时地反馈给家长，让家长对自己的子女的在校表现有个及时的了解。密切的家校联系，充分调动了家长参与管理的积极性，家长参与管理，也极大地感染了学生，使他们倍受鼓舞。，从而促进了学生在学习上的快速进步。

班级德育总结范文第2篇

一、目标激励，形成推动力

学年伊始，为了更好地打好基础，我就给班级提出长期目标：在各项活动中勇争年级第一，成为年级优秀班集体。在这个目标的激励下，我班学生一直做着不懈的努力。校广播操比赛中，本着“重在参与，为集体争光”的宗旨，全班同学尽心尽力，虽为能获奖，却也感受到了集体的同心协力；校运会上，运动员们为了集体的利益在比赛场上你争我夺，拉拉队员则在一旁加油助威……这些都充分体现了一个集体的精神面貌。随后，我又不失时机地提出更具体的管理小目标，通过目标管理来形成班集体。短期的激励性目标，显示了集体的才能和力量，增强了班级成员的信心。同时，带动了其他方面的发展。，全国公务员共同天地

针对班级大多数学生学习习惯良好，成绩稳定，在期初就提出了“争取好成绩向父母负责，向祖国汇报”的目标，组织了“为提高学习成绩立功”等自主晨会活动，并给每个学生都提出了具体的目标和任务，而且分小组、个人展开比赛。由于目标明确，个人任务具体，调动了全班学生学习积极性。成绩好的学生放弃休息时间给成绩差的学生补课，成绩差的学生虚心向老师，同学请教。各小组经常召开学习交流，检查学习情况，帮助释疑解难，出现了人人为实现学习目标而奋斗的热潮。在集体目标的激励和教育下个体目标也因此得到了有效的强化。

二、活动展开，形成凝聚力

接班初始，我发现班级的凝聚力不够，常常有自顾自的现象。面对这个问题，我收集大量资料，在课内外号召大家展开有关如何增强班级凝聚力讨论，并给他们讲述“事在人为，重在参与”的道理；讲述“不必成败论英雄”的道理等等。结合学生的兴趣爱好，指导小干部开展了许多的班级活动，如：“我能行”才艺展示、“六一节”我把鲜花献给你等等，从中，学生各方面的能力都得到了锻炼和提高，而在其它活动中他们也表现不俗：校运动会年级第二名，四赛评比中成绩名列前矛……各种集体活动成为塑造自我，增强班级凝聚力的重要手段。

三、制度完善，形成约束力

学期伊始，我就根据全班实际情况，发动学生依照学校规章制度制定辅的细则。如“六项生活常规评比”细则、“学习帮教，一帮一”细则……执行规章制度时，我发动大家来互相检查、监督。树立遵守纪律的典型，形成以遵守纪律为荣，以违反纪律为耻的良好班风。在日常生活中，班主任和班干部，有规必循，有章必依；执规必严，违章必究。在我带的班级，我要求人人参与班干部工作，促使大家形成这样的共识：班干部是为大家服务的，更重要的是担任班干部可以使自己各项能力得到培养和锻炼，为将来成为有用的人才打好基础。班干部定期开班委会，解决工作中的问题。每月全班进行班委评议，介绍成功的经验，总结不足之处，研究改进方法，选出月优秀班干部进行奖励。因为大家都参与过班级管理，所以都能体谅班干部的难处，都能积极配合班干部，做好班级工作，同时注意积累管理的方法和技巧。在学生自我管理的过程中，培养了自我评价，自我教育和分辨是非的能力，增强了集体责任感，提高了组织能力和自我约束的能力。

四、家教感染，形成吸引力

家庭教育既是素质教育的重要组成部分，也是学校教育的延伸和补充，能给学校教育以强有力的支持。德育工作的顺利开展离不开家长的帮助，良好的家校联系在无形中给学生的生活织出了一张无微不至的关怀之网，同时，也能有效地填补对学生督促的盲区。为此，我常常以电话、面谈的形式和学生的家长联系，以次来了解学生在家的学习情况，同时也将学生的在校情况及时地反馈给家长，让家长对自己的子女的在校表现有个及时的了解。密切的家校联系，充分调动了家长参与管理的积极性，家长参与管理，也极大地感染了学生，使他们倍受鼓舞。，从而促进了学生在学习上的快速进步。，全国公务员共同天地

班级德育总结范文第3篇

工业地产营销年终工作总结 计生办财务工作年终工作总结 质检员产品检查年终工作总结

限制什么，思想品德教育只考虑认识过程是远远不够的通过班会或团队活动向同学们正面宣传提倡什么。禁止什么是需要的但抓住时机，创设自然融洽环境，努力激发学生自身的内应力”与道德情感则是另一回事。校内、教室是学生接受思想品德教育的主要场所。教师在这儿，有的通过别开生面的班会活动，有的挖掘学科自身的教育因素，有的则根据学生个性与心理特征，因势利导，达到各种教育预期目的但也应看到由于对学生“主体需求是内化的原动力”这一点认识不足，如何把社会首先规范内化为学生自己的品质方面研究得不够，某些方面教育就显得脆弱与生硬。学生在那种正面教育场合，有时很难放开自己，经常只是首先意识的被动接受者，即使安排有学生在活动中发言，所说的也常是此刻我应该说此什么，而非内心真实所感，不能期望这种形成会达到很好的效果。其实，真能触到学生灵魂的教育常常是不露痕迹。不仅发生在操场上，发生在课间十分钟，而且发生在事先无所准备的最自然的生活与情境中。因此，进行情感教育，德育工作者打开学生心灵的启动器，知”与“行”中介和“催化剂”。

一个发展变化的过程，德育过程作为一个动态系统来考察。教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程，笔者认为，德育过程只有做到知、情、行的统一，才能收到预期的德育效果。知、情、行是彼此联系，相互影响，相互促进，相互转化的一般地说，知”培养是基础；行”实现是关键和标志；情”起中介和“催化剂”作用。因此，学生思想品德的培养必须是晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”促进四要素统一和谐地发展。

(一)以情育情，以情动人情感的一个重要特点是具有感染性，也就是说，情能动情。即在一定的时间和范围内，情感可以感染到其他的人，使之发生同样的或与之相联系的情绪。新组建的98级公关班，有两位女同学因小事发生口角，继而恶言相向，在班上掀起轩然大波。事后，我不是武断地各挨五十板，而是找当事人心平气各地了解情况，并打算抓住这个时机，召开一个主题班会。班会以小组为竞赛单位，安排了学生喜闻乐道的歌曲、典故、谚语、名人名言等项目，围绕着“团结、友情、亲情”进行了紧张的比赛，学生们情绪高涨，竟相参与。当活动进行到高潮时，我在黑板上写了“大家庭中的你、我、他”几个大字，紧着录音机里传出了《相亲相爱》的歌曲，再一次引起了全班同学的情感共鸣。随着如潮般的掌声，那两个同学不约而同地走上讲台，四只手紧紧地握在一起……通过这次班会，同学们认识到同学间，要互相“包容”，只有团结一心，班级这条“大船”才能顺利到达成功的彼岸。而且，增强了集体的凝聚力，形成团结向上的班风。

（二）以知育情，以情促知我们知道，单纯地对学生说教是不会有好效果的，同样单纯地采用感化而不伴之以说理，也难以使学生产生有原则、有深度的道德情感。“知之深，爱之切”正是这个道理，因此，班主任应着力提高学生的道德认知，使他们知道应该怎么做、明白为什么要这样做。如今年五月份，发生在美国轰炸南联盟中国大使馆的血腥事件，引起了全世界中国人民的强烈愤慨。我趁此机会让学生观看电视，收集有关新闻报道，激发他们的爱国激情，发出了“中国人民不可欺”的强烈心声。同时，又让他们认识到“落后就要挨打”的道理，激励他们“为中华崛起读书”以实际行动来声讨美国的暴行。这样，无疑对学生进行了一次有血有肉的爱国主义教育。也就是说，认知越丰富，明理越深刻，情感就会越深厚。

班级德育总结范文第4篇

限制什么，思想品德教育只考虑认识过程是远远不够的通过班会或团队活动向同学们正面宣传提倡什么。禁止什么是需要的但抓住时机，创设自然融洽环境，努力激发学生自身的内应力”与道德情感则是另一回事。校内、教室是学生接受思想品德教育的主要场所。教师在这儿，有的通过别开生面的班会活动，有的挖掘学科自身的教育因素，有的则根据学生个性与心理特征，因势利导，达到各种教育预期目的但也应看到由于对学生“主体需求是内化的原动力”这一点认识不足，如何把社会首先规范内化为学生自己的品质方面研究得不够，某些方面教育就显得脆弱与生硬。学生在那种正面教育场合，有时很难放开自己，经常只是首先意识的被动接受者，即使安排有学生在活动中发言，所说的也常是此刻我应该说此什么，而非内心真实所感，不能期望这种形成会达到很好的效果。其实，真能触到学生灵魂的教育常常是不露痕迹。不仅发生在操场上，发生在课间十分钟，而且发生在事先无所准备的最自然的生活与情境中。因此，进行情感教育，德育工作者打开学生心灵的启动器，知”与“行”中介和“催化剂”

一个发展变化的过程，德育过程作为一个动态系统来考察。教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程，笔者认为，德育过程只有做到知、情、行的统一，才能收到预期的德育效果。知、情、行是彼此联系，相互影响，相互促进，相互转化的一般地说，知”培养是基础；行”实现是关键和标志；情”起中介和“催化剂”作用。因此，学生思想品德的培养必须是晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”促进四要素统一和谐地发展。

(一)以情育情，以情动人情感的一个重要特点是具有感染性，也就是说，情能动情。即在一定的时间和范围内，情感可以感染到其他的人，使之发生同样的或与之相联系的情绪。新组建的98级公关班，有两位女同学因小事发生口角，继而恶言相向，在班上掀起轩然大波。事后，我不是武断地各挨五十板，而是找当事人心平气各地了解情况，并打算抓住这个时机，召开一个主题班会。班会以小组为竞赛单位，安排了学生喜闻乐道的歌曲、典故、谚语、名人名言等项目，围绕着“团结、友情、亲情”进行了紧张的比赛，学生们情绪高涨，竟相参与。当活动进行到高潮时，我在黑板上写了“大家庭中的你、我、他”几个大字，紧着录音机里传出了《相亲相爱》的歌曲，再一次引起了全班同学的情感共鸣。随着如潮般的掌声，那两个同学不约而同地走上讲台，四只手紧紧地握在一起……通过这次班会，同学们认识到同学间，要互相“包容”，只有团结一心，班级这条“大船”才能顺利到达成功的彼岸。而且，增强了集体的凝聚力，形成团结向上的班风。

（二）以知育情，以情促知我们知道，单纯地对学生说教是不会有好效果的，同样单纯地采用感化而不伴之以说理，也难以使学生产生有原则、有深度的道德情感。“知之深，爱之切”正是这个道理，因此，班主任应着力提高学生的道德认知，使他们知道应该怎么做、明白为什么要这样做。如今年五月份，发生在美国轰炸南联盟中国大使馆的血腥事件，引起了全世界中国人民的强烈愤慨。我趁此机会让学生观看电视，收集有关新闻报道，激发他们的爱国激情，发出了“中国人民不可欺”的强烈心声。同时，又让他们认识到“落后就要挨打”的道理，激励他们“为中华崛起读书”以实际行动来声讨美国的暴行。这样，无疑对学生进行了一次有血有肉的爱国主义教育。也就是说，认知越丰富，明理越深刻，情感就会越深厚。

（三）以行育情，以情导行情感的另一特点是实践性。实践是情感形成和转变的基础，也是摇动情感发展的动力。所以情感教育要从实践开始，在实践中，以行育情，越实践，学生的情感就越深，反过来，情感越深，就越愿意实践，从而形成自觉行为。在以“爱心献功臣”的活动中，我班学生纷纷捐款，奉献了自己的一片爱心。钱虽不多，但却体现了中国青少年对那些为中国人民解放事业出生入死的功臣的崇敬之情和爱国、爱民族的高尚情操。值得一提的是，在这活动中，有些同学在老师面前一直是批评的角色，是小捣蛋，但了也主动伸出援助之手。这援助当然源于他们对功臣的敬仰，然而，在援助中，自己不分明也获得一份快乐吗？他们自己却没觉察到，就在那瞬间，他们的灵魂迸发出怎样可贵的火花。我抓住时机，谈了爱国的含义，谈了什么叫高尚，使同学们从奉献中体会到自身精神的愉悦。这样，这使整个教育过程都弥漫着一种和谐、融洽、振奋，饱满的情绪氛围。总之，当学生不仅学会了留心观察周围世界，心胸开阔，乐于助人，而且也学会留心观察自身，努力认识自己的内心世界，把精神力量也用到使自己本身变得更好、更完美的，他们才算真正逐渐成长为道德成熟的人了。而教师的贵任之一就在于抓住良机，寻找学生对外界教育影响的最佳接受点，以情育人，最终过到知、情、行的统一。

班级德育总结范文第5篇

把学生当作“有眼，有耳，有头脑”的人，积极引导学生思考、讨论，在学生主动参与与多元价值分析选择中，培养起真正内化的、稳定的价值体系，这就要求德育内容可信度高，贴近学生实际，以适应学生的认知为前提。

一、内容小巧、切入合理。

德育工作，要注重加强对新时期青少年身心发展特点及思想品德形成规律、特点的研究，关注学生心理需要，逐步提高学生道德评价能力。真正实现学生人性上的觉醒，为形成长期稳定的道德行为提供了必备前提。

二、主体参与、实效突出。

道德是发自个人的良心、是自觉自愿的。正如马克思指出的：“道德的伦理基础是人类精神的自律。”作为道德主体的学生如果不直接参与体味，那么便缺乏主动思考、讨论和自主选择的空间。在社会日益开放、价值多元化的今天，必然导致德育的实效性缺乏。

每节德育课，提前一周通知学生要讨论的主题。由每个小组各派一名代表对主题进行辨析，并揭示其内涵与预示行为的必然性。

三、形式灵活、生动活泼。

任何工作的完成都不一定有固定的路子与模式，尤其是德育工作，它的直接对象是人，其灵活性更不言而喻。除注意不同心理特点、不同道德层次、新形势下社会的需求外，我更注重德育形式的灵活。

我班的德育课，有辨析会、讲演比赛、道德评议、又有实话实说、答学生问等形式。有次考试前夕，我班利用德育课举行了一个“抄袭的滋味”实话实说，把抄袭者的心态表现得淋漓尽致。

四、层次深入，深入细致。

德育过程是一个长期、缓慢的过程，其中即需要点滴的滋润，又必须有较深层次的理性提高。如在放假回来的第一个星期，进行了第一次道德讲座，题目是：纪律是自由的保证。我提到：“正是限制了个别学生的绝对自由才保证了大家的自由，设想如果没有良好的公共纪律，那么你想学习时，别人大吵大嚷无休止的戏笑玩耍……请问你的自由何在？因此，国家法律是必要的，也是威严的。那么《中学生守则》何偿不是为了保证学生自由而制定的呢……”让学生由平时的最基本的行为观念，上升到做人的准则，从内心完成对学校管理的认同，把外在约束转化为学生的道德习惯，这样才能产生长期的、稳定的道德行为。

五、目标明确、放眼未来。

今天的孩子是将来社会中各种角色的扮演者，也是各种社会责任的承担者。道德教育理应追求道德人生最高境界的达成，理应以实现德育的个体享用为己任。

班级德育总结范文第6篇

一、主动贯彻落实学校以及各职能部门各个阶段和突发性的工作要求，做到坚决服从、动作迅速、部署到位、落实有策，经常性抓好班级管理中的组织、协调、督促、检查和小结环节工作。与其他班主任一样，经常性加强对学生的集会、早读、课间操、卫生清洁、午休、晚自习等督促检查并考核登记，阶段性地或持续某段时间坚持每天对早读、午休、清洁卫生情况或晚自习情况进行突击检查，经常性、随意性地观察其他课任教师上课时学生的学习和纪律状况，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加强动态管理，在深入学生的学习、生活和活动中及时了解、关心、教育并且督促其良好习惯的养成，同时发挥教师的言传身教之示范效果。

二、主动、大胆搞好对学生干部的发掘、使用、扶持、教育和培养工作，尽可能的发挥学生的自我管理、自我监督和自我教育能力，培养和提高学生的“五自”能力。该班“难得”的班干部从总体上说：“领头雁”几乎没有、表率网射作用差、胆小怕事常拖拉。针对本班学生干部胆小怕事、明哲保身而不能形成班集体的核心这一状况,深入学生生活,善于洞察和了解情况,。我更多的采取定期召开班干部会议或个别谈话，分析研究之根源、指出教育其不足、授之建议以方法；同时进行职责分工，做到人人有权、人人有责、互相监督、相互协调，实行民主管理，逐步培养出像曲超、刘玺、王琳、那荣威、张一烁等这样一批较为得力的班干部，使班级管理有了良性的互动，此一状况在有了明显的改观。

三、始终贯彻分层次教育，坚持“抓两头、促中间”，不厌其烦地耐心做好后进生的帮教转化工作。针对本班如：李想、茅侃侃、张雨绮、党宁、刘松林、高燃、刘宇、李宇春、刘亦菲、何洁等纪律或学习双差的后进生多、且突出之头疼状况，我班实行了《学生每天情况登记表》、《学生思想动态情况每天公布》制度，坚持每天登记、每周公布、每月小结的做法，发现问题及时纠正教育，做到“小犯指出批评、多错检讨通报、大错约见家长、累犯严肃处理”，更主要的是班主任经常性加强督促和引导，充分利用班会、集会小结、召开座谈会、电话通知其家长、开展“告别不良行为，重塑文明形象”等进行苦口婆心的教育，从情入口、感之以心。同时，有的放矢地“约法三章”,狠治各种歪风邪气，培育正确的舆论导向，耐心做好后进生的教育转化和家长的配合督导;充分利用班(团)会、课余时间以及校内外各种方式的活动,结合《德育量化考核实施细则》和文明学生的评比,培育正确的舆论导向和核心集体,多发现他们的“闪光点”、多些“暖处理”给他们定目标限期改正，扩大积极分子队伍,形成良好的学风、考风和班风.。通过坚持不懈的“苦心经营”，特别是大力加强班主任与课任教师、与家长之间的经常“合力教育”，违纪现象有效地得到了遏制，班级纪律迄今终于有了根本性的扭转。

四、主动联系和协调各课任教师,共同努力搞好教育教学研究,加强学生的思想教育、学习辅导和后进生的帮教,增进师生情谊。本学期面对后进生工作面积大、难度大、反复大、转化难的“四大一难”，本人竭尽全力，一改一些成效不大的做法，保持了幽默、风趣、耐心的帮教与引导，配合家长，擒贼先擒王，促使如章子怡、张含韵、张柏芝、张韶涵、张靓颖等一大批纪律差生首先得到了有效的抑制，转化效果明显。

五、经常性与家长取得联系,定期召开家长会,积极做好合力教育工作。邀请家长来校面对学生一起商讨教育对策。本学期第一次检测后及时召开了11位后进生及其家长和科任教师的面对面座谈会；按学校的安排于开学初与中段检测后召开了家长会，绝大多数家长都能依时到会，缺席家长后来通过电话、写字条等也取得了联系，有力密切了学校和社会的联系，有力配合了对学生的及时教育。

六、积极、依时参加学校、年级（组）召开的各种会议，认真做好会议记录，及时上传下达，工作做到心中有数、有条不紊；依时完成学校、级组的各种材料汇报和上交事务。

七、在做好本职工作的同时，本人还常常勇挑重担、乐于助人。作为班主任，能正确对待工作中的成败利钝，对学校、级、组制定的各项政策和提出的要求坚决执行。

班级德育总结范文第7篇

为了克服德育观察的片面性、随意性和盲目性，将“无意的德育观察”变成“有意的德育观察”，我们提出了“一周一个点”的德育观察模式，即每周选择某一个“观察点”，运用多种方法，完成德育观察与指导工作。

一、“一周一个点”的谋划选择

认真谋划好“每周一个观察点”，是德育观察成功的关键。下面，从三个方面谈谈德育观察点的谋划与选择。

1.谋划德育观察点的途径。德育观察，在于全面了解德育实施过程中取得的成效和存在的问题，以为改进德育工作提供参考和依据。在谋划德育观察点的时候，可以从如下几个方面着手去分解细化。

一是物的因素。德育观察点可以从物的角度去思考，通过对物的观察，了解德育成效并提出德育工作意见。例如“各班级卫生工具的摆放”、“教室桌凳整齐度”、“课桌抽屉是否干净”、“教室讲台”、“班主任工作手册”、“点名册”、“班级日志”、“学生班会记录”等，凡是与“物”有关的因素，都可以成为德育观察的对象。由于“物”的静态性，观察易操作，结果客观，有极强的说服力。

二是人的因素。德育成效和问题最集中反应在“学生”和“教师”这两类人的身上，因此，德育观察，对人的观察显得至关重要。例如，学生的“着装”、“鞋子”、“发型”、“坐姿”、“按时到堂”、“课间行为”等，教师的“提前到校”、“按时到岗”等，都可以成为我们观察的对象。

三是空间因素。从空间角度选择观察点可以拓展观察视野，如教室，我们可以选择不同的空间，如“教室的门”、“教室的窗户”、“教室后方黑板”、“教室前方黑板的左侧”等作为我们的观察点；教室之外，我们还可以选择“集会后的广场”、“实验室”等场所作为观察对象。

四是时间因素。观察还要从“一日时间”和“一周时间”等不同维度进行设计，如从“一日时间”角度看，我们可以设计“各班级晨会执行情况”、“大课间纪律情况”、“晚自习”等不同观察点，从“一周时间”角度看，我们可以设计“班会执行情况”“一周缺勤人数”等不同观察点，我们在选择不同观察点的时候，还要选择在“不同时间段”进行观察，以保证观察更加全面、更具有说服力。

五是活动因素。活动最能体现出一个班级、一个集体的德育成效，也最易暴露出一个班级、一个集体的德育问题，因此，学校组织的各项活动是德育观察的极好时机。我们在进行德育观察点设计的时候，应该予以充分考虑，如广播操，我们可以选择“各班级广播操的整齐度”、“广播操期间的教室”等不同观察点，如“升旗仪式”，我们可以选择“各班级方阵”、“各班级旗手”、“着装的整齐度”、“脚部动作”等作为观察点，又如“运动会”，我们可以观察“入场方阵”、“各班级秩序”、“通讯稿”等作为观察点。

2.选择德育观察点的参照标准。当

我们明确了可以通过“物”、“人”、“时”、“空”和“活动”五个方面的途径去设计“德育观察点”的时候，我们就可以从一个方面或几个方面设计出数量众多的“观察点”，那么，在我们实际的德育观察过程中，我们该如何在我们设计的基础上，合理选择我们的“观察点”呢？

首先，我们选择“观察点”要针对我们工作中存在的问题，通过观察和指导，有利于我们的德育工作进一步提高和改善，即针对性原则。例如，在日常的无意观察中，我们发现“部分班主任在参加会议时不携带《班主任工作手册》，不做会议记录”，针对这种情况，我们将“班主任工作手册中的会议记录”作为我们“一周观察点”，在某次会议时，通知全体班主任会后上交《班主任工作手册》，观察本次会议记录，以此提醒和督 促全体班主任参会时携带《班主任工作手册》并做好会议记录。

其次，我们在选择德育观察点时，要考虑当前的工作情境，当前最适合观察什么，过了这个时间段，这个观察点便不复存在，我们急需要观察这个点，即适时性原则。例如，在某次大型考试之后，有的班级及时清除了“贴在窗户上的考场标志”，将窗户玻璃擦洗干净，但有的班级不管不问，时间久了，窗户上张贴的纸杂乱不堪，针对这种情况和考试刚刚结束的情境，我们可以将“贴在窗户上的考场标志”作为观察点。

第三，在选择德育观察点的时候，同一个学期我们需要考虑不同的方面，不同的学期我们还要考虑同一个方面，同一个观察点在不同学期观察的时候我们还要更深入地挖掘观察内容，即全面性、反复性和创新性原则。例如，不同的学期观察《班主任工作手册》，我们可以从“会议记录”“班会课备课”“工作记录的规范性”等不同侧面进行观察。

3.选择公布观察点的恰当方式。德育观察的目的在于“考察德育成效、发现德育问题、促进德育工作”，因此，我们在实施“一周一个点”的德育观察时，需要选择恰当的方式去公布德育观察点。我们公布德育观察点的方式有三种，三种方式各有优劣，其实现的目的各不相同。

第一，做好学期计划。开学时公布一个学期“一周一个点”的大致观察内容，只公布16个左右的观察点，不排列周次顺序，其目的在引导各班级重点关注这16个问题，以发挥“德育观察”的导向作用。

第二，做好周计划。在多数时候，我们提前一周公布“一周一个点”的观察内容，以引起各班级对该问题的关注，促进各班级集中精力去解决一个问题，以促进德育工作更高效地开展。

第三，保密观察内容。少数时候，为了检查或验证某项工作的效果或执行情况，我们事先不公布观察内容，进行突然的“德育观察”，比如某周一，我们临时通知观察各班级的“三会（校会、班会、晨会）记录本”，以观察各班级某周的安全教育落实情况等。

二、“一周一个点”的操作方法

科学合理的选择“一周一个点”，是我们做好德育观察的重要前提。但，要让“一周一个点”的德育观察真正落到实处，发挥其德育效益，我们还需要有科学的、可操作的方法。

1.“一周一个点”实施的基本步骤

第一，在实施德育观察前，根据前面所陈述的途径和原则，确定观察点，做好必要的观察准备。比如，某周我们选择“升旗方阵的旗手”作为我们的观察点，我们事先需要思考“观察什么”“为什么要选择这个点进行观察”，并安排好参与观察的人员等。

第二，进行实地观察，并拍照、摄像或截图记录。我们强调“一周一个点”的德育观察，要充分利用多媒体手段，用图片或视频记录观察结果。例如，某周我们选择“黑板报”作为观察点，我们就用相机拍摄所有班级的黑板报（我校是60个班级规模的初中校）。又如，某周我们选择“学生离校之后的教室”作为观察点，我们就通过视频监控，观察各班级，并进行截图，去观察“学生离校之后的教室”物品摆放是否整齐、教室卫生是否良好、门窗灯是否关闭等。

第三，撰写观察总结。在完成一次德育观察之后，我们要用文字的形式对该次德育观察进行总结。总结通常包括“对各班级现象的描述”、“德育成效的总结”、“存在问题的归纳”和“改进德育工作的建议”等几个部分。例如，某周我们选择的观察点是“各班级黑板报”，我们的总结《黑板报是个重要阵地》包括“出黑板报的意义”和“出好黑板报的几点建议”等几个部分。

第四，制作观察课件。在完成“一周一个点”的观察总结后，我们需要将“总结”和“拍摄的图片或视频”制作成多媒体课件，以最终形成“一周一个点”的德育观察成果，以更好的加强和改进我们的德育工作。例如，某周我们的观察点是“升旗仪式方阵”，我们将观察结果制作成多媒体课件，课件包括“观察总结《观察我们的升旗方阵》”、“一篇指导性建议《规范我们的升旗仪式方阵》”等。

第五，进行观察反馈。在完成一次德育观察之后，为了发挥德育观察的评价和指导作用，我们要采取适当形式进行反馈。一是“内网反馈”，将观察课件上传在学校“内网管理论坛”指定模块，供全校教师下载观看。二是会议反馈，在全体教师会或班主任会议上，播放观察课件，进行必要点评，以发挥“德育观察”的效益。“内网反馈”和“会议反馈”是最重要的两种反馈形式。三是“共享反馈”，将制成的观察课件上传至学校工作信息网络共享空间。四是“群发反馈”，将观察课件通过电子信箱群发给全体教师。五是“光盘反馈”，学期结束时，将一学期“观察课件”进行汇总，制作目录，刻录成光盘发给教师。通常情况下，我们采用多种反馈模式并用的方法，以保证观察课件能传递到每个教师手中，并促其进行观看、思考。

2.“一周一个点”实施的基本模式

第一，记录描述，客观再现。在“一周一个点”的德育观察过程中，我们遵循的基本原则就是“客观记录，真实描述”。我们记录的基本方法有四种。一是拍照记录，根据我们选择的观察点，按照一定的班级顺序，选择在同一视角，拍摄一至两张照片，比如如果我们选择班级窗户是否干净作为观察点，我们就会在同一个时间段，在60个班级的同一个位置、同一个视角、用同一种方法拍摄照片，进行观察。二是摄像记录，根据观察需要，我们有时也采用录像的方式进行观察，比如“升旗仪式的入场和退场”、“晨读”等，我们可以用视频的方式进行记录等。三是视频截图，我们学校的每一个教室都装有全景式的摄像头，这为我们的“德育观察”提供了方便，当我们需要了解各班级全景的时候，我们便可以采用视频截图的方式进行“客观记录”了。四是文字记录，对于一些不便于用影像记录的现象，我们可以用文字描述的方式进行观察记录。

第二，运用对比方法，褒贬呈现其中。德育工作，很多问题难以有具体统一的标准，很多成效和问题，是在对比中凸显和发现的，我们的褒贬也是在对比中不言自明的。因此，我们进行德育观察，其记录是客观的，但其思维的基 本方式是“对比”的。一是横向对比，我们选择任何一个“观察点”，进行任何一次观察，都是在“横向对比”中进行的，比如，当我们观察“班级日志”时，我们将60个班级的班级日志放在一起，任意抽样某两天进行“拍照观察”时，就是在做一种横向对比，各班级工作优劣便在对比中凸显了出来，可以借鉴的或需要改进的，便不言自明。二是短期纵向对比，我们可以在某一段时间内，连续或间隔地去观察某一个问题，以对比各班级工作的状况是否有改观、有进步，以评价我们的德育工作成效和班主任工作执行力等。三是长期纵向对比，同一个观察点，我们可以比较其在不同学期的不同状况，同一个问题，学校整体是否有进步，曾经暴露出问题的班级是否有改进，曾经优秀的班级是否在继续进步等。比如，针对“教室窗户”这个点，我们就在两年时间里，进行了两次观察对比，第一次观察后，我们拟写的总结是《门窗是班级的脸》，第二次观察后，我们拟写的总结是《清除一张纸有多难》。长期的纵向对比，一是提醒，二是督促，以免同一个问题长时间后被遗忘。

第三，文本总结与多媒体总结并用，发挥起最大效益。在我们运用对比思维完成客观记录之后，我们需要将我们的记录整理成观察成果。我们整理观察结果采用“文本总结”与“多媒体总结”并用的模式，文本总结对观察过程和结果进行描述，对观察到的现象提出思考和建议。多媒体总结要汇总、整理图片或视频，要进行合理归类，针对图片做一些“圈画”或“点评”，以凸显好的现象或暗示存在的问题。在制作多媒体课件的时候，要将文本总结融在其中，以形成最终的观察成果。

三、“一周一个点”的德育价值

1.德育观察更细致。一般的德育观察多处于“无意注意”的状态，计划性、目的性不强，在观察上走马观花，既不见树木，也难见森林。采用“一周一个点”的德育观察模式，从“点”入手，观“点”察“面”，既深入森林见树木，观枝叶，察细微之处，也能跳出森林看森林，了解整体和局面，在观察上，做到了“局部与整体”的有效结合，看得细致、看得深入、看得全面。也因此，在这个“点”上的“面”，其闪光之处，其不足之处，我们更能全面、细致地掌握。例如，某周，我们选择“班旗手”作为一周观察点，当我们用相机给60位班旗手拍下照片进行仔细观察后，我们就发现“60个班级，各个班级的旗手举旗的动作各不相同，有的扛在肩上，有的放在地上，有的举着，有的端着，有的持拿在旗杆的底端，有的持拿在旗杆的中间，有的旗手精神抖擞昂首挺胸，有的旗手眯眼低头萎靡不振……”，接着，我们从旗手的“精神状态、站姿、执旗动作、仪表”等几个方面进行了比较，找到了优势，发现了问题。让我们认识到，我们需要想办法进一步规范班旗手，提高班旗手的整体素质，于是我们做出了两个决定：一是将《中国人民队列条令》中相关的文本印发给了各班级旗手，让他们根据要求进行自学。二是做出训练旗手的计划，拟将在今后的军训中，专门安排“班旗手训练”的科目，以提高班旗手的整体素质。

2.德育指导更具体。由于有了细致

的德育观察，德育工作中存在的问题或表现出的特色，我们就能更好地发现，更好地针对出现的问题提出指导性意见和建议，更好地宣传和推广具有特色的做法。由于“一周一个点”观察的单一性，再加上横向和纵向的对比，我们所能发现的问题就会更加具体和实在，避免了空洞和空泛，提出的指导性意见和建议就具有更强的针对性和实用性，发现和推广的特色做法就是鲜活的、可触摸的、具有实在借鉴意义的。如上面提到的对“班旗手”的观察，其观察成果课件，图文并茂，对于改进“班旗手”工作具有非常现实的指导意义。再如，某周我们选择了“奖状张贴”作为观察点，在我们观察了一个年级20个班级的奖状张贴后，我们发现“不同的班级，张贴奖状的位置不同，排列的方式也不同”，观察给了我们这样的思考：张贴奖状也有学问。于是，我们在综合、总结了各班级的情况后，拟写了指导性总结文章《张贴奖状也有学问》，针对如下三个方面的问题提出了指导性意见：第一，如何张贴奖状才能更好地发挥奖状的激励作用？如何利用奖状培养学生的集体荣誉感和学生为班级建功立业的精神追求？第二，如何张贴奖状才能做到更美观，创建更好的班级文化氛围？第三，如何张贴奖状才能便于积累和保管？这样，在细致观察的基础上，我们的德育指导就变得更加具体和实在了。

3.德育评价更见效。“一周一个点”的观察成果最终是用课件形式呈现的，课件包括“文本总结”和“图片点评”两项核心内容，在思维方式上，采用的是“对比方法”。作为德育观察的一种形式，这种“具有对比意味的多媒体课件”，具有两种重要的作用。一是导向作用，它将引导各班级、各位老师朝着好的方面积极发展。二是评价作用，在文字点评和图片对比中，在“有言”和“无言”中，在“直言”和“暗示”中，都围绕着这个“观察点”在进行着积极的评价。这种评价，以“无言的暗示”为主，以少量的语言点评为辅。例如，当我们将所有班级的“卫生角”都拍成照片，进行对比的时候，我们不需要用言语去评价谁优谁劣，一切评价都在无言中表达得清楚明了。某周我们观察“贴在窗户上的考场标志”，我们将所有班级同一个位置的窗户都拍摄一张照片，制成多媒体课件，哪些班级在考试结束之后及时清除了“考场标志”，哪些班级没有及时清除考场标志，甚至还残留了多次考试的考场标志，便一目了然，评价便在图片的对比之中了。这种评价，其缺点是不做量化，但其优点便是效果更加明显，虽然没有量化，甚至不作为考核的依据，但由于“用事实说话”、“用对比说话”，其正面的引导价值、积极的评价作用更明显，往往是在反馈之后，能及时地发挥其促进作用、矫正作用。

德育观察尽管困难重重，但，如果我们能将“一周一个点”的观察坚持下去，不断细化下去，不断完善下去，我们的德育观察必将在我们的德育工作中发挥其重要的导向、评价与指导作用，成为我们德育工作的重要一翼。

班级德育总结范文第8篇

学校德育观察工作通常有这样几个难点：第一，德育观察过程可操作性差，而且极易造成顾此失彼的局面。第二，德育观察往往“脚踩西瓜皮”， 多是“无意观察”，看到什么想到什么就说什么，缺少事先规划，目标不够明确。第三，德育观察的目标性、科学性不强，以至于对德育工作过程的指导常常缺乏针对性，浮光掠影，难以切中要害，实际指导意义不大。

据此，我们提出 “一周一个点”的德育观察模式，即每周选择某一个“观察点”，运用多种方法强化德育观察与指导工作。

一、“一周一个点”的谋划与选择

认真谋划与选择好每周一个观察点，是德育观察成功的关键。下面从三个方面谈谈德育观察点的谋划与选择。

（一）谋划德育观察点

在谋划德育观察点的时候，可以从如下几个方面去分解细化：

一是物的因素。德育观察点可以从物的角度去思考，通过对物的观察，了解德育成效并提出对德育工作指导意见。各班级打扫卫生工具、课桌抽屉、教室讲台、班主任工作手册、点名册、班级日志、学生班会记录等，凡是与“物”有关的因素，都可以成为德育观察的对象。

二是人的因素。德育问题和成效最集中反映在学生和教师身上，因此对人的观察至关重要，如学生的着装、发型、坐姿、按时上课、课间行为等，教师的提前到校、按时到岗等，都可以成为德育观察的对象。

三是时间因素。德育观察要从一日时间、一周时间等不同维度进行设计：从一日时间看，可以设计各班级晨会执行情况、大课间纪律情况、晚自习情况等不同观察点；从一周时间看，可以设计班会执行情况、一周缺勤人数等不同观察点。为保证观察全面、客观，还要选择在不同时间段进行。

四是空间因素。从空间角度选择观察点可以拓展德育观察视野。拿教室来说，教室内我们可以选择教室的门窗、黑板作为我们的观察点，教室外我们可以选择集会后的广场、实验室等场所作为观察点。

五是活动因素。活动最能体现出一个集体的德育成效，也最易暴露出一个集体的德育问题，因此可以抓住各项活动进行德育观察。如广播操，可以选择各班级的整齐度、期间教室状况等等作为观察点；如升旗仪式，可以选择各班级方阵、各班级旗手、着装的整齐度、脚部动作等作为观察点；如运动会，可以选择入场方阵、各班级秩序、通讯稿等作为观察点。

（二）选择德育观察点

明确了可以通过“物”“人”“时”“空”和“活动”五方面去谋划德育观察点，那么就可以从一个方面或几个方面设计出数量众多的观察点。如何合理选择观察点呢？

首先，选择观察点要针对我们工作中存在的问题，通过观察，有利于德育工作提高和改善，即坚持针对性原则。如在日常的无意观察中，我们发现部分班主任在参加会议时不带班主任工作手册，不做会议记录，我们便将班主任工作手册中的会议记录作为一周观察点，在某次会议时，通知全体班主任会后上交班主任工作手册，观察本次会议记录，以此提醒和督促全体班主任参会时携带班主任工作手册并做好会议记录。

其次，在选择德育观察点时，要考虑当前的工作情境最适合观察什么，过了这个时间段，这个观察点便不复存在了，那么就急需观察这个点，即坚持适时性原则。如在某次大型考试之后，有的班级未及时清除贴在窗户上的考场标志，针对于此，我们便将窗户上的考场标志作为观察点。

最后，在选择德育观察点时，同一个学期需要考虑不同的方面，不同的学期还要考虑同一个方面，同一个观察点在不同学期观察时还要更深入地挖掘观察内容，即坚持全面性、反复性和创新性原则。如不同学期观察班主任工作手册，可以从会议记录、班会课备课、工作记录的规范性等不同侧面进行观察。

（三）选择公布观察点的恰当方式

公布德育观察点的方式有三种，这三种方式各有优劣，其实现的目的各不相同。

第一，做好学期计划。开学初公布一个学期“一周一个点”的大致观察内容，只公布16个左右观察点，不排列顺序，目的在于引导各班级重点关注这些问题，以发挥德育观察的导向作用。

第二，做好周计划。在多数时候，可以提前一周公布“一周一个点”的观察内容，以引起各班级对该问题的关注，促进各班级集中精力去解决问题。

第三，保密观察内容。只有在极少数时候，为了检查或验证某项工作的效果或执行情况，可以事先不公布观察内容，进行突击观察。

二、“一周一个点”的操作方法

让德育观察真正落到实处，需要可操作的方法。

（一）“一周一个点”实施的基本步骤

第一，在实施德育观察前，精心谋划，合理选择，确定观察点，做好必要的观察准备。如选择升旗方阵的旗手作为观察点，事先就需要思考“观察什么”“为什么要选择这个点进行观察”，并安排好观察人等。

第二，进行实地观察，并拍照、摄像或截图。开展“一周一个点”的德育观察，要充分利用多媒体手段，用图片或视频记录观察结果。如某周选择黑板报作为观察点，就可以用相机拍摄所有班级的黑板报；又如某周选择“学生离校之后的教室”作为观察点，就可以通过视频监控观察各班级，并进行截图。

第三，撰写观察总结。在完成一次德育观察之后，要对该次德育观察进行书面总结。总结通常包括对各班级现象的描述、德育成效的总结、存在问题的归纳和改进德育工作的建议等几个部分。

第四，制作观察课件。在完成“一周一个点”的观察总结后，我们需要将书面总结和拍摄的图片或视频制作成多媒体课件，形成“一周一个点”的德育观察成果，以便更好地加强和改进德育工作。如对“升旗仪式方阵”进行观察，将观察结果制作成多媒体课件，内容包括观察总结《观察我们的升旗方阵》、指导性建议《规范我们的升旗仪式方阵》等。

班级德育总结范文第9篇

1、坚持以中央《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》和《关于加强社会主义精神文明建设的若干重要问题的决议》为指导，以《小学德育纲要》和《中小学德育规程》为依据，根据我校教育发展目标，制定我校德育工作发展目标。

2、根据天河区德育工作意见和我校德育发展目标，每学期制定学校德育工作计划，各中队制定班队工作计划。

二、学习研讨

1、以邓小平理论为指导，认真学习德育工作法规，认清目标，提高认识，落实素质教育。

2、定期开展班主任工作经验总结交流，(期初、期中、期末)，提高班级教育和管理水平。

三、队伍培训

1、根据学校工作特点，大力提倡班主任自学教育理论，不断提高教育水平和班级管理能力

2、适时组织班主任集中培训，把握德育工作发展趋势，提高德育工作效果。

3、定期组织新班主任学习班主任工作条例和班主任工作常规，使其尽快适应班主任工作，尽早抓出成果，创建特色。

四、四个“一百”教育

1、每学期组织学生观看爱国主义教育影视片。

2、指导学生利用节假日和重大节日在家收看爱国主义教育影视片。

3、结合重大节日，开展读书活动，每次侧重阅读一个方面的爱国主义教育图书，并开展故事会和读书演讲比赛。

4、大力倡导学生唱爱国主义教育歌曲，每学年举行一次歌咏比赛。

5、充分利用现有的省、市爱国主义教育基地，努力创建适合我校教育需要的校级德育基地，并定期参观学习。

五、校会、班会、队会

1、每学期校会不少于3次，用于学习教育和总结表彰，促进学校工作全面开展。

2、单周班会，双周队会。

3、中队主题会要根据少先队大队的工作安排，结合班级情况，有针对性地开展活动，提高教育效果。

4、每学期大队主题会不少于2次。

六、社会实践

1、结合思品、社会、劳动课的要求，有计划地开展社会实践活动。

2、分年级定期参观德育基地。

3、指导好雏鹰假日小队的社会实践活动。

七、转化后进生

1、结合班级实际情况，每班确定1-3名后进生转化对象。

2、指导教师每周与转化对象谈话一次，每两周电话家访一次，每月评定一次。

3、帮助后进生发展一方面的特长。

八、检查总结

1、加强纪律、卫生、两操的常规检查，每周总结评比一次，发放流动红旗。

2、加强各项活动的检查评比工作，做到有计划、有实施、有检查、有总结、有评比。

3、每学期各班级写出书面总结材料报大队部，大队部每学期向全校师生总结汇报德育工作，并表彰先进集体和个人。

九、考评表彰

1、根据《星级文明班级评比条例》，每月评选一次先进班级。

2、根据少先队开展活动情况，每学年评选一次先进中队。

3、每年评选一次校级“十佳”队员。

4、每学年评选一次三好学生，优秀班干部，表彰一批某一方面成绩突出的学生。

班级德育总结范文第10篇

一、班级管理精细，促“成才教育” 科学化

多年来，我们坚持班级管理精细个性化，以制度引导规范班级管理的做法，制定了新的《班主任工作职责》、《班主任工作责任事故的认定及处理办法》、《学生、家长、任课教师和班主任换位评价制》、《班级特色文化建设评比细则》等制度，变严控式管理为精细化引导，促进学校管理工作有序高效地发展。每学期开展3次班主任经验交流，每月进行1次班级目标跟进情况总结，每周1次班主任汇报。利用定期的班主任例会，有针对性地开展班主任论坛，促进班级管理经验的交流学习和借鉴提高。同时，每班根据学生的身心发展特点，确立自班三年的发展计划目标和阶段措施。加强班级文化建设，形成特色班风、班训和班级口号，自编班歌，创办班报。班级文化建设中注重学生风采展示，建立学生成长档案，提升学生榜样力量。

二、深化“自主管理”，促“成才教育”民主化

最好的教育是自我教育，最好的管理是自我管理。我校根据学生的自身特点选准切入点，把尊重教育、自主教育、自主管理引入学生的管理工作中，建立了学生自主管理机制，学生会演变为学生自主管理委员会，负责宣传、监察、督导和自评反馈，形成了政治处——学生自主管理委员会——班级自主管理岗——班主任——政治处 、校委会——政治处——值周团队——班级（班主任和班级自主管理团队）——班主任——校委会和校长——包组领导——班主任——任科教师——学生代表——校长等三个管理链。政治处团总支在学生自主管理委员会——班级自主管理岗——班主任——政治处这一管理链上，对各环节实施督导、监察、考核、评价、反思、整改和帮扶工作，管理学校和班级都细到定岗、定人、定时、定量、定位置，实施细化量化考评，做到每日一通报，每周一总结，每月一表彰。在班级自主管理中，班主任敢于创新，自主创设符合班级实情的德育体验活动，搭建促进学生个性发展的舞台。

三、德育途径多元化，德育活动生活化，促“成才教育”特色化

（一）课堂是德育的主阵地、主渠道，要求任课教师“人性化”的渗透德育，把握科学知识中折射出的人文光辉，滋润学生的思想和情感。

（二）拓宽德育渠道，丰富德育内容。每周一的升旗仪式、周五的联检、每日中午的校园广播、板报、书画展、学生课间十分钟体验等活动，有特色、有创新，形成了我校固有的风格。社区慰问演出、社区献爱心活动、以“传递爱心”为主题的“爱心超市”系列活动已成为特色德育主阵地。

1.坚持每周一的升旗仪式。庄严的国歌、冉冉升起的国旗、慷慨激昂的国旗下演讲、整齐嘹亮而又振奋人心的班级口号……这一切，给校园注入了活力，陶冶了学生的情操。

2.通过学生自主管理岗进行自主教育。学生每日课间一通报，每次学生会议一汇报，班级自主管理每周班主任工作一总结。学校自主管理政治处总结评估，既锻炼了学生的沟通能力，又培养了他们的独立自主意识及关爱集体意识。

3.抓好校本课程活动。强化德育的针对性、主动性和实效性，对学生进行思想品德教育、人格修养教育、价值观人生观教育、审美教育。把社会教育引入校园，请法制校长及其他公检法人士作法律法规教育讲座，增强学生的法律意识和国防意识。校园诗歌朗诵会、演讲会、校园歌手大赛、书画展、征文展、文艺演出、队列操等文体兴趣活动，既丰富了学生的课余生活，又培养了他们的爱好和特长。

4.培养星级学生激发荣誉感。每学期评比表彰智慧之星、进步之星、文艺之星、体育之星、劳动之星、进步之星、礼仪之星、品德之星等等，做到一日一查，一周一公布，一学期一总评，使之制度化、常规化、系统化。通过这些途径，培养学生的高雅情趣和气质，张扬个性，发展特长，增强荣誉感。

5.班团会课成为德育校本课，做到常规化、高效化、特色化。政治处每学期计划中定好班团会课的主题，主题班团会做到有计划、有主题、有目标、有方案、有总结、有反思，有评价、有特色、求实效。班团会主要针对爱国教育、集体主义教育、品德教育、价值观教育、纪律教育、安全教育、心理健康教育、学习习惯态度教育、生活指导等，设计情境体验活动。各班有的放矢地建立“问题”学生的分类档案，有针对性地采取有效措施，跟进预防教育，有效减少违纪现象。