八年级英文下册知识点总结范文

时间:2023-02-25 20:31:33

八年级英文下册知识点总结

八年级英文下册知识点总结范文第1篇

摘 要:教材对教学的重要性是显而易见的。本文根据教材内部评估标准,通过教材结构、任务类型、素材真实性和任务实用性四方面,对人教版英语教材八年级下册进行了评价和分析,并提出了课堂教学中对教材使用的改进意见。

关键词:教材 评价 分析

一、引言

教材有广义和狭义之分。广义的英语教材包括所有有目的用来提高学生知识和经验的输入材料,英文常被称作materials,其中包括教学中所使用的教科书,及与之配套的教辅资料,如练习册、录音带、卡片、教学多媒体等等。与之相对的是狭义的教材,即英文所称的textbook或者coursebook,主要指代传统观念上的教学课本或教科书,是教师“教”和学生“学”的主要依据,常作为语言课程的基础进行系统学习。本研究主要是针对狭义上的教材。随着新课程改革的推广和实施,我国也将逐步实现教材多样化。目前,市场上初中英语教材主要有外研版,人教版,仁爱版,冀教版,译林版,牛津英语等。面对眼花缭乱的教材市场,我们应该具备教材评价和分析能力,作出科学的调整和取舍,整合各种资源,真正实现用“用教材教”,而不是“教教材”。

二、英语教材的评价标准

为了更好地发挥教材的作用,更加科学地认识各种教材的优缺点,我们应该了解英语教材的评价标准。只有有了客观的评价标准,才能真正做到根据学生的需要和教学的实际,来对教材进行革新性、批判性地使用,以致有效实施课程,达到预期目标。《初中英语新课程标准》(以下简称《课标》)建议,中学英语教材应该具有发展性、拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性的特点,并且符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平。同时,教材应该做到语言真实、内容广泛、题材多样;教材应能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式。一般而言,英语教材的评价主要由内部评价(internal evaluation )和外部评价(external evaluation )构成。内部评价是指教材本身的或内在的科学性、合理性和有效性,外部评价是指教材对某一群体的适用性。笔者主要从内部评价标准出发,结合《课标》对人教版Go for it 教材八年级下册七单元“How do you make banana milk shake ?”为例进行分析与评价。

三、教材分析与评价

本单元的语言目标是:describe a process follow instructions ,笔者对应《课标》(四级)发现,课标提出的目标要求有以下几点:

分级目标能合作起草和修改简短的指令等。

听能听懂连续的指令并据此完成任务。

说能根据提示给出连贯的简单指令。

写能写出简单的文段,如指令、规则。

本单元的任务的设计是否能够有助于学生达到《课标》以上要求,笔者将通过以下几方面对本单元进行分析:

1.教材的结构。人教版教材go for it 主要以话题为主线,采用任务型语言教学模式,兼顾交际功能和语言知识结构的学习,引导学生学会运用英语有目的地做事情。人教版八年级下册一共有10单元,每个单元的内部结构完全相同,分为Section A, Section B, Self check 三部分,并且各有侧重点,笔者以七单元为例进行分析,详见表(一):

表 (一)

从上表我们可以发现,section A部分为基础知识和重点词汇的学习,section B部分则强调学生应用知识的学习,检测学习效果,shelf check部分主要是对所学知识进行复习巩固。可以说,教材这样的结构设计在层次分明的同时,又使学生明白了已掌握的知识点与能力和须待弥补的地方,有助于学生循序渐进地掌握相关语言知识点。

2.任务类型。本单元任务涉及到听、说、读、写、做五个方面的,详见表(二):

表(二)

从表二我们不难发现,本单元更注重听、说、写,尤其是写共有12个相关练习。这与我们《课标》是相符的:分级总目标要求学生在学完本单元后能合作起草和修改简短的指令等,这其实就是对写的要求,《课标》同样对听和说也给出了相应的要求,所以,相对来说听、说、写的练习要多。但是,我们也知道,英语教学不能仅仅拘泥于《课标》,读和做也要融入,由此可见,本单元任务类型的设计能够有助于学生达到要求。

3.素材的真实性。 由于教材编写素材的获得受到客观条件的限制,教材中难免会出现一些编者自己编写的、 或录用一些已过时的语言材料,这样教材中就会存在不真实、不地道、不合时宜的语言材料。同样的,为了模仿练习相关语言知识点,有很多对话练习也缺乏真实性。如在Section B 1b练习中有这样一个对话:

A:Do you like lettuce in sandwiches?

B:Yes ,I do .

A:Do you like tomatoes?

B:No ,I don’t .

这段对话明显缺乏真实性,首先两个人的对话不会直接没有任何铺垫直接就进入“Do you like...”这个话题。其次,在对话中B简单地回答“yes”“no”,这显然这不是一个真实场景的对话,这不符合正常交流时话轮转换原则。实际生活中,B 肯定会积极引出新的话题,不然给人一种不情愿、不乐意的感觉,无法进行正常的交流。

3.任务的实用性。 本单元中一些语言材料书面表达偏浓,缺乏真实的、有实际交际意义的语言操练活动,与学习者语言交际实践存在距离, 制约了学生真正的语言实践能力的培养。如本文的主要目标是练习如何给出指令、按指令做事,我们也不难发现,本单元出现了大量地对话练习,旨在让学生在不断练习中学会运用相关语言规则和知识点。本单元题目:How do you make banana milk shake ?学生在学完本单元之后到底都多少学生真正知道怎样制作“banana milk shake ”,可能有很大一部分同学能够对相关句型或者知识点倒背如流,但却做不出一个“banana milk shake ” ,学生就会感觉学习英语跟我们的生活没有关系。《新英语课程标准》指出英语学习的目的是要以“能够用英语做什么”为评价标准,所以,仅仅是本单元相关的任务,不会激发学生的学习兴趣,也不会让学生体会到英语的实用性与生活化。笔者针对此现象给出自己的建议:老师在对本单元进行教学时,给学生布置两个任务:第一,让学生到附近超市把所看到的蔬菜或者肉类全部用英语表达出来;第二,让学生周末回家录一个自己做饭的视频,同时用英语描述。学生根据自己录制的视频再开展活动:如配音、猜谜、补充字幕,大家相互PK。最后让学生写一个菜谱或者写一个烹饪过程小作文。通过这两个活动,不但本单元的教学目标能够快速达成,还让学生真真切切感受到我们能够用英语做事,能够提高学生学习英语的兴趣与动力。

四、结论

本文对人教版八年级下册七单元教材进行了评价分析,希望通过以上评价与分析,教师能将教材评价和选择、调整与取舍的理念植入和运用到实际教学中去,创造性地使用教材,使教材最大限度地满足学生的需要是教师教学的要求。通过对教材的评价、分析、调整与取舍,总结出相对稳定的经验、规律,从而探索出一条适合自己英语教学的有效途径。

参考文献

[1] 程晓棠.英语教材分析与设计[M].外语教学与研究出版社,2011.

八年级英文下册知识点总结范文第2篇

一、内容全面更新,注重工具性和人文性

冀教版初一起点版,初一内容是对小学五六年级知识的简单重复,对优等生来说可提升空间少,而初二内容难度跨度又有点大。新版教科书体系完整,选材上更贴近学生生活和中国国情。

比如,七年级下册Unit 1 The Silk Road向学生系统介绍丝绸之路的起点――中国西安的一些著名的建筑物:Big Wild Goose Pagoda大雁塔、Terra Cotta Warrior 兵马俑、Drum Tower 鼓楼、Bell Tower钟楼,接着以人物活动游历主要站点,Mogao Caves敦煌莫高窟、黄河第一桥兰州中山大桥、黄河母亲像等以及中国源远流长的历史文化,激发了学生的表达需求和爱国情操。

初二的课本新添且改编了部分课文,比如,lesson 14,Happy Memories讲家庭聚会的幸福时光,教育孩子从内心体会家庭生活的幸福。lesson 32和lesson 33讲到了火车的发展史和蒸汽机促进车轮的使用等方面内容,对拓展学生眼见,丰富英语课程分支提供了更广泛的内容。Lesson 45 Be Yourself!对解决当前学生心理困惑,培养自信心有着实实在在的指导作用。比如,“Nobody is perfect in this world.Look in the mirror and smile at yourself every day !Don’t be too hard on yourself for making mistakes.The important thing is to learn from your mistakes.”这些句子都是励志书里最常见的句子。

课文以多种文体呈现,有对话、网络在线聊天、课题报告、微博等形式,语言趣味性强、涉及话题广泛、内容鲜活、符合时代特点贴近学生生活,同时展现了中西方国家的不同文化背景。口语与书面表达并重,语境真实,语言灵活,特别有利于语感的培养。

二、详细、全面的语音教学参考

结合《义务教育英语课程标准》的要求反思自己的教学,本着为学生未来学习发展服务的理念,我认为在初一基础阶段一定要强化语音教学,进行系统规范的语音教学。近年来,中考淡化了语音考点,旧版教材中也没有统一详细的语音教学材料。

但新教材其后的附录比旧版多了重音和语调,这样连同七年级上册的国际音标、元音字母和常见元音字母组合的发音规则,七年级下册的辅音字母和常见辅音字母组合的发音规则,八年级上册的单词及句子重音和语调,八年级下册新添的不完全爆破、弱读和同化等发音技巧,一起构成了完整的语音教学参考。语音的教学要求也第一次完整呈现在课本上。有了这个附录,教与学都有了参考。另外,这对提高我们农村教师的专业素养也是必不可少的。

三、课后练习设置“万变不离其宗”

语言学习,一定要遵循先听后说、先读后写、先积累后运用的自然顺序。那么,初一作为基础阶段,应以积累语感为主,教学适当倾向于以课本为中心的输入性教学。学生要跟我们一样熟悉教材的内容和结构。

新教材的一大亮点是大大丰富了旧版“let’s do it”部分的内容,作为课堂形成性测评工具,灵活多样且可操作性强。深入使用发现这部分内容绝对体现了编者的用心,比如,课文里出现的短语或单词在课后练习里出现时一定是同义词,绝不重复。这也是英文的语言习惯之一,不喜欢重复用词。另外每课的重要生词,在课后题里往往都有着引申用法。比如,Lesson 48中feel confident到课后的have much confidence in;in front of the class 和in the front of the classroom,这点体现了教材独立性与连贯性并重以及编者的意愿,根据实际教学调整,满足不同条件学生的学习。

四、为学生长远发展服务,加强学习策略指导,培养学生自主学习能力

英语学习遵循词―短语―句子―篇章的结构,组织时离不开语法指点。因此,在教学单词和独特少见的语法教学方面,第一原则是词不离句,知识点跟例句不分家。比如,It’s never too late to start an album of family photos――双重否定和Jenny and I joined the club.So did most of our classmates――倒装结构。

在单词教学中,举例“invent-invention-inventor,discover-cover,hand-made”讲解构词法,对树立科学的学习方法,认识基础词汇记忆的重要性,克服以后记忆单词的畏难情绪都有很好的促进作用。词性的讲解,为未来的学习句法做好准备。这是我历年教学的先进和独特之处,这学期的新教材在第一、二单元将word-building作为单元语法重点。

通过“interest-interesting-interested,excite-exciting-excited”知识的对比,归类学习,增加了知识的复现率,使学生在他们不经意的时候温故知新,也就给潜意识渗入了联想,这是触类旁通的学习策略。

虽然现在一标多本,正在使用的教材多种多样,但我坚信每种教材都有自己的独特之处。教材不必贪多,学通学精最重要,贪多反而给学生增加负担,也可能给课时安排造成压力。今日抛砖引玉,真诚希望能与同仁分享交流。

八年级英文下册知识点总结范文第3篇

关键词:初中英语;阅读技能;阅读习惯

阅读能力是初中英语教学中听说读写能力的组成部分,是学生综合能力的体现,学生阅读能力的培养是阅读课的主要教学目标之一,也是一个漫长的过程。在不同的教学阶段,阅读教学所占的比例各有侧重。在初中阶段,新英语课程标准把阅读技能目标描述为:能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;能读懂常见体裁的阅读材料;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;能利用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道,推理、提取、筛选、重组加工信息,解决各种问题,进而培养良好的阅读习惯、阅读策略,形成阅读兴趣,最终提高阅读能力;除教材外,整个初中阶段课外阅读量应累计达到29万词以上。在新课程理念下,作为一线的教师应与时俱进,通过课内外的阅读活动来培养学生的阅读能力。阅读技能的渗透和培养是学生在有限的时间内利用有限的阅读资源更快地提高自己的阅读理解能力的关键,我们应该给予学生阅读技能的指导,经过长时间有计划、有目的的系统训练,使学生加快阅读速度,提高阅读的正确性,培养学生形成良好的阅读习惯,以提高学生阅读英语和运用英语进行交际的能力,为继续学习和运用英语切实打好基础。

一、化被动为主动,克服不良心态

阅读是初中阶段英语教学的一个重要环节,但在平时的阅读教学中有些学生常会用“Sorry,I don’t know”来应付,究其原因是由于生活经历、学习兴趣和阅读习惯的差异,而对英语阅读有明显的畏惧心理,缺乏自信。缺乏阅读兴趣,阅读的源动力不足,造成多数学生英语阅读量明显不足,使阅读成为被动的活动。因此,教师需要在课堂教学中开展形式多样的英语阅读训练,值得注意的是:阅读学习最大、最有效的源动力是对于知识本身的兴趣。教师在课堂对学生进行阅读训练时,不只是完成基本的教学任务,达到基本的教学目标,还有一个重要的任务就是激发学生的学习兴趣,使他们明白具体的学习目标,树立积极健康的学习心态,使学生在愉快、生动活泼、幽默宽松的氛围中学习,激发学生阅读的源动力和兴趣,使兴趣成为阅读的触发器,与英语阅读“交朋友”,养成“多读书,爱读书”的好习惯。笔者在教学实践中,利用一切机会培养学生英语阅读的兴趣,比如,为学生提供不同题材、体裁的阅读材料,增加学生的英语阅读量;根据学生的个体差异,设计分层活动,帮助不同层次的学生进行阅读,给学生讲有趣的英语笑语、幽默故事,开展英语阅读材料改编的对话小节目,单词的“头脑风暴”等游戏,运用多媒体教学活动,将知识安排在一定的情景中,通过动感的画面、生动的图片引起学生的好奇,激起学生在情感上的共鸣。

二、利用每单元的大阅读课文,培养良好的阅读习惯和技能

阅读技能的渗透和培养是学生在有限的时间内利用有限的阅读资源更快地提高自己的阅读理解能力的关键。我们应该给予学生阅读技能的指导,经过长时间有计划、有目的的系统训练,使学生加快阅读速度,提高阅读的正确性,培养学生形成良好的阅读习惯,以提高学生阅读英语和运用英语进行交际的能力,为继续学习和运用英语切实打好基础。《新目标英语》从八年级下册开始增加了大篇幅的阅读课文,这些阅读课文选材广泛、主题思想意义深刻、中西方文化相互渗透,同时在对学生阅读能力的培养上,每一篇课文又教给学生一些阅读策略,可系统地对学生进行阅读技能的渗透和培养,以新目标英语八年级下册为例,每个单元所渗透的技能如下:Unit 1 Do you think you will have your ownrobot?培养预测技能,能预测故事情节的发展和可能的结局。Unit 2Maybe you should learn to relax!培养查字典技能,Unit 3 Do youremember what you were doing?利用标题和主题句理解文章大意,找出文章中的主题,理解故事的情节。Unit 4 She said helpingothers changed her life.能根据上下文猜测生词的意思;能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。Unit 6 I’ve been studyinghistory in China.培养略读技能,能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息,理解大意。Unit 7Would you mind keepingyour voice down?能读懂说明文等应用文体的材料,寻找主题句,概括段落大意。Unit 8 Why don’t you learn to sing English songs?能理解段落中各句子之间的逻辑关系,归纳概括。Unit 9 Haveyou ever been to Singapore?能从简单的文章中找出有关信息并记录信息。教师在明确每篇阅读材料所渗透的阅读技能后,可引导学生有意识地将这一技能应用于阅读过程中,切实利用好每单元最后的这一篇大阅读,来培养学生的阅读能力。在整个阅读过程中,以培养学生阅读能力为目标,以学生为主体,以交际功能和任务为主线,结合相应的语言结构和语言技能,运用任务型教学模式,设计出具体明确、可操作的任务,而学生则通过表达、询问、沟通、交涉、协商等多种活动形式完成阅读任务,在“用语言做事”中学习和掌握语言,发展了认知策略,培养了合作精神和参与意识,提高了阅读能力和语言综合能力。

1.导读中贯穿技能

阅读前导读的活动,教师要重点花心思设计,不但要简洁高效,针对性强,更重要的是引人入胜,让学生有读下去的欲望与激情。一般可以采用以下形式:Free talk,Brain storm,Prediction等活动作为阅读前的导人,课前的Free talk应以阅读文章为中心,可突破词汇和语法的控制,广纳百科知识与新鲜信息,不但活跃了课堂气氛,又为每个学生提供了开口的机会。Brain storm又称智力激励法。在初中英语阅读课中给学生看与阅读材料有关的插图或词汇,让学生说出与之相关联的信息,这样做可以让学生思维互补、相互激发,在自由愉快的气氛中畅所欲言,使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风暴”,调动学生参与阅读活动的兴趣与热情。预测(Prediction)就是在学生进行阅读练习前,教师设计

出与阅读文章有关的问题,促使学生根据平时的知识积累和对阅读材料的感悟去分析、猜测其答案的教学活动。预测先用问题激发学生的悬念、引发思考,最大限度地激发学生的潜能。阅读前阶段是导人、介绍阶段,如有条件可以用播放相关音乐或电影短片,介绍一些和课文内容有关的必要的背景知识,也可以通过讲述一个有趣的故事、社会上的一些热点问题或发生在身边的一些事情的讨论引出课文的内容,还可以播放一些和课文话题有关的图片或者电影片段等等。如在上新目标英语八年级下册Unit 8Reading:Why don’t you learn to sing English songs?时,在正式上课之前的2分钟准备时间里,利用多媒体课件播放一首旋律优美的英文歌曲“Big Big World”,同时在屏幕上显示英文歌词。这首歌不仅让人听了心情舒畅,歌词也很简单,大部分学生都能听懂。学生脸上露出了愉悦的笑容,都忍不住跟着轻声哼唱起来。在这种情景下和学生进行自由交流,通过“Do you like this English song?What kind of music do you like?How many English songs do youknow?Which is your favorite?”这样几个问题,引出了本节课所要讨论的话题和内容。英文歌曲的播放,不仅活跃了课堂气氛,激发了学生的兴趣和热情,同时使得话题的导人显得自然又贴合学生的真实情感和生活实际,达到了良好的效果。

2.快速阅读,渗透技能

快速阅读是学生在首次接触阅读材料时,为掌握文章大意而进行的阅读活动,在这一阅读环节中,教师需提醒学生应当抓大放小,有所侧重,可要求学生根据短文标题和插图等预测语篇大意;鼓励学生灵活运用Skimming和Scanning等阅读技巧,快速阅读文章,掌握文章大意或找出主题句并解决个别难词的理解。如:九年级《新目标英语》Unit 1 Reading:How do we deal with ourproblems?这篇文章,该篇文章分为四个部分,第一部分就是第一段,给出问题。第二部分、第三部分、第四部分均有小标题,而小标题就是该段的主题句。如果文中没有主题句,可让学生找出该段的关键词,进行归纳、概括,理解该篇文章的大意。快速阅读时教师可准备几个信息问题,抓住重点让学生进行跳跃式阅读,找出问题的主要信息。这些问题一般围绕when,where,what,why,who等w问题或how问题。如:新目标英语八年级下册Unit 8Reading:Why don’t you learn t0 sing English songs?在阅读前出示以下五个问题:

(1)How many singers entered the contest?

(2)Where was the winner of the men’s competition from?

(3)Who was the winner of the women’s competition?

(4)How many fun ways to learn English are there in the text?

(5)What are they?

让学生学会寻读和跳读的阅读策略,能够迅速而准确地获得有用的信息,解决问题,加深对文章的理解和领会。此外,教师也可让学生带着以下问题进行计时阅读:What is the test mainlyabout?/What is the best title of the passage?计时阅读是培养速读能力的一个有效方法,要求学生阅读时不出声、不回读,眼睛每次移动的注释距离先是一个整句,一口气读完几组词或几个句子,然后过渡到整段,克服心读、心译的阅读习惯,做到能够迅速抓住文章的中心,理解全文的大意,养成良好的阅读习惯。

3.细读文章,培养能力

这一环节的阅读要求学生明确文章结构,了解文章细节和内涵,掌握全文内容及语言特征,找出语法难点,学习重点词语,进一步吸收新的词语知识、语法知识和文化知识,教师可以在读后让学生自己提出问题,包括不明白的单词、短语、句子结构、语法等。读文章时,学生碰到不认识的单词,多数习惯单词表一翻,信手拈来,根本没有意识要花时间去猜测生词的含义,这一阶段教师要鼓励学生根据上下文去猜测生词的意思。值得注意的是在阅读课中,知识点和语法的讲解要尽量简练,因为阅读课的目的主要培养的是学生的阅读技能,避免喧宾夺主。在学生理解了细节性问题的基础上,可结合实际让学生合作进行以下的活动:在课文中划下具体观点、主要观点;回答具体问题;回答推理性问题;排列时间顺序;判断观点对错;通过上下文猜词义;给出文章或段落进行总结等。使学生在活动中能达到相互启发、相互学习的目的,深化了对课文的理解,训练了学生的英语语言表达能力、逻辑思维能力,培养了学生独立解决阅读问题的能力和运用语言思维的习惯,提高了学生的英语综合能力。教师也可将课文信息转化成表格,理清文章的脉络,归纳细节信息,培养学生对细节问题的发现和理解能力。如新目标英语八年级下册Unit 4 Reading:Shesaid helping others changed her life.教师可根据阅读文章的内容提取一些信息,设计成以下的表格形式要求学生限时从文章中找到答案,教师可引导学生特别关注阅读文章中出现的信息点。

将阅读内容表格化,指导学生提纲挈领地把握文章的脉络,训练他们获取主要信息和分析理解的能力。表格的设置简化了阅读学习材料,学生更容易把握语言点,有利于培养学生的阅读策略。

三、加强阅读策略指导,促进课外自主阅读

教材中的阅读材料仅仅是为学生提供有限的阅读典范,学生的兴趣和爱好各有不同,如果只局限于课本的阅读材料,久而久之可能会制约学生的兴趣和阅读能力的进一步提升和巩固,因而教师应精选阅读材料引导学生进行课外阅读,也可让学生就课内文章的同一主题选择多篇文章来拓展阅读。另外,学生可自由选择自己感兴趣的、难易适合的阅读材料,除个人阅读外,教师应鼓励小组成员之间或全班同学之间阅读资源共享,引导学生组织英语读报小组、英语故事会、英语读书交流会、英语读书笔记展示会等形式多样的活动。除此之外,还可以在班级里创建英语阅读环境。比如:设立“阅读小天地”,班级专门有个小柜子,里面放一些英文报纸(如:《英语周报》《21世纪中学生英文报》《学生双语报》等)、英文故事、英文连环画以及一些英美文化概况的材料等,学生可以随时在教室里进行阅读,学生将自己的读后感,或妙语摘抄以及一些故事的转述、续写进行展示,并进行评比奖励。这些活动都让学生体验到了课外阅读的乐趣和成功的喜悦,使课外阅读对课内知识有补充和促进作用,成为课内学习的延续。

此外,笔者还指导学生根据自己的实际情况,制订比较明确的课外阅读的目标、计划,安排好自我训练的内容和时间,不断反思阅读训练成功的经验或反思训练效果不佳的原因,定期进行总结,在总结的基础上进行自我评估,培养自己阅读速度的调控能力和对语篇的领悟能力。指导学生运用阅读策略对自己的阅读进行监察、评估和调节,促使学生养成良好的阅读习惯,同时提醒学生灵活使用技巧,因为读者阅读的过程不是简单被动地接受信息而是带着一定的目的。不同的阅读目的,使用的阅读技巧就有所变化。如:故事或传记,就应特别注意找出主要人物、事件发生的时间、地点、主要情节以及最后结局。故事传记主要是叙述主人公的主要特征,他与其他重要人物之间的关系也应同时记住。新闻报道、史地知识介绍,往往是一人一事地介绍,而新闻报道特别强调时间性、准确性,因此要搞清时间、地点和数字。掌握了不同类型文章的侧重点,在接下来的阅读中就能够目的明确地进行更有效的阅读,并能提高阅读速度。

学生阅读能力的培养不是一蹴而就的,需要付出长期的努力。教师在阅读教学中应以新课程标准为准绳,树立学生的主体意识,以教材为依托,精心设计教学过程,帮助学生掌握阅读技能,指导学生有意识地运用阅读策略。借助课外阅读,拓宽学生的视野,帮助和促进学生有效地独立阅读和掌握阅读技能,化被动接受为主动接受,培养他们的自主阅读能力,提高语言的综合运用能力。在教学中,还要不断与时俱进,更新观念,更新教法,更新学生的学习策略,提高课堂的教学效果,课内与课外相结合,使学生的阅读实现一个良性循环,并促进听、说、写技能的全面、综合发展。

八年级英文下册知识点总结范文第4篇

一、利用竞争机制,促使学生自觉学习英语

学困生大多惰性十足,但他们跟成绩好的学生一样,也爱表扬、也争强好胜,我抓住这一心理特点,把竞争机制用于教学过程中。为了增加学生的词汇量,我每节课都会抽8分钟左右的时间进行听写。而记单词偏偏又是学生们最头痛的事。为了让他们能自觉参与、高效完成,我会在前一天提出第二天要听写的内容,要求不能太高,最多10个单词或5个短语,这就不至于让学生因难度太大而望而却步。时不时,我还会激一激他们:“凭你们的智商,不至于一天都记不下这点单词吧?”“不是吧,难道你们就这点能耐,连10个单词都记不下?”学生们不甘示弱,顺口回敬:“No problem.”“小case.”听写时,要么小组推荐代表,要么男、女生各推荐代表。被推荐出来的同学都到黑板上听写,之后,全部同学协助老师评改。这么“一评一比”,既改变了许多学生的不良书写习惯,又加剧了小组之间或男女生之间的竞争。

二、采用多样化教学,调动学生学习英语的兴趣

1. 视听法。充分利用挂图,实物、实物模型、录音机及多媒体进行教学,这能够在视觉及听觉上刺激学生,进而增加其课堂学习的持久性。偶尔,我还会下载一些或风趣幽默、或有教育意义、或经典流传的英文影片给学生看。如“Mr. Bean”“Titanic” “Home alone” “The Sound of Music”“Spider man”等,使他们从中得到放松、学会做人、开阔视野。

2. 寓教于乐法。让学生在玩中学到知识。如,教学“Go for it!”七年级下册Unit 1“Where do you live?”时,我先不急着讲课文,而是教学生唱我自编的歌曲“Where are you from?”: Where are you from, Liu Yifan? I am from China, what about you? Where do you live, Liu Yifan? I live in Beijing, what about you?很快,学生就能记住这简易上口的曲子。之后,我便引导学生以拼音形式写下他们的家乡地名及如今所住地名,并用所写信息改唱歌曲。先改人名、地名,进而改人称。学生在唱着、乐着的过程中,轻松掌握了该单元的基础知识。

3. 交际法。根据课文要求先设计出与学生现实生活密切相关的话题或情景,让学生分组讨论话题或根据情景进行对话练习。基于学生的英语水平普遍较差,我会给各小组安排一个英语较好的学生担任组长,以便能辅助其他成员进行交流。确实不知道的情况下,也允许其适当借助中文表达。如教学“Go for it!”八年级下册Unit 1 “Will people have robots?”时,我先设计话题:What will Nanxiong City be like in twenty years?提醒学生,描写20年后的事情应借助表示将来时态的“will”,并强调:“同学们,20年后我们再回顾一下,看今天谁的预测最准。”学生一听,立马展开讨论。待学生小组讨论后,抽查几组的讨论情况,同时写下他们的预测:(1)Nanxiong will be a more beautiful city. (2)There will be a big park in Nanxiong. (3)There will be more tall buildings in Nanxiong. (4)There will be more people in Nanxiong. (5)There will be a zoo in Nanxiong. (6)There will be an airport in Nanxiong. (7)It will be bigger. (8)There will be a train station in Nanxiong. (9)Nanxiong will be cleaner. (That means: There will be less pollution in Nanxiong.) (10)There will be more buses but fewer cars in Nanxiong.

我引导学生从这些句子中归纳出知识点:

将来时态的几种表达法:will do, be going to do, be doing

there be有:there will be,there be going to be将有

more是many和much的比较级,既可加可数名词的复数形式,也可加不可数名词

less是little的比较级,后面只能加不可数名词

fewer是few的比较级,后面只能加可数名词的复数形式

经过这“一练一归纳”,便基本完成该单元的教学要求。这些知识多是学生自己归纳出来的,因此,他们对该单元的知识也就掌握得八九不离十了。这样的学习效果,绝对要比翻开课本讲课文好多了。

三、挖掘学生潜能,增强学生学好英语的自信心

八年级英文下册知识点总结范文第5篇

关键词:参与;幽默;游戏

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2017)02-200-01

语言这东西,不是随便可以学好的,学本族语如此,学习英语更是如此。但是如果教学得法,便可事半功倍。要取得这样的好效果,趣味教学可以说是一种好方法。学习需要兴趣。就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。趣味教学的核心问题是:创造一个和谐融洽的师生关系;教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧要。批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评,他就会觉得自己在这方面不行,对这门学科产生恐惧感,也就不会积极参于课堂的教学活动,所以从小不仅要培养学生学习英语的兴趣,更要设法消除孩子生理、心理障碍。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样,也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。有了融洽的教育学的环境,就该考虑如何给课堂增趣了。

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、和复习,就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。在教学中,这应该是教师大有作为的地方。瑞士心理学家皮亚杰认为,一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。兴趣在学生的求知过程中起着十分重要的作用。那么,如何用"趣味性教学"来唤醒、激励、鼓舞学生的求知欲?十几年的教学中我也总结和学习到一些有效的为课堂增趣之法,与大家分享。

一、了解学生的兴趣点,设置环节让其乐于参与

在教学的过程中,我有时会为学生准备了各种小的奖品,满足小学生成就感。有时我还会还会"举贤纳士",让有各种才能的同学尽量的参与到你的教学中来对于增强他们的兴趣与信心有很大帮助,比如九年级下册第六单元定语从句,我先在学生中间做调查,看他们喜欢听谁的歌,喜欢看什么书,玩什么游戏…然后,让同学们给我传一些他们喜欢的歌曲、人物照片、游戏截图等等,结果孩子们饶有兴趣,积极参与,给我传了贾思丁的歌曲,QQ飞车的截图,漫画啊衰的图片等等,当他们怀着好奇心第二天上我原本可能会以为枯燥的定语从句语法课的时候,突然发现在我的课件里有他们亲自传给我的图片和歌曲,兴奋度一下子提升了不少,而且有他们感兴趣的东西作为载体这节课一点也不枯燥了,我和学生也走近了,今后就更加鼓励他们努力学习英语。经过很多次的尝试,我觉得轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。课堂的活力是由学生自身参与才能产生的,充分发挥学生的主体地位,不光是让学生在课堂中参与,课前课后都参与难道不是一种更加好的引导学生积极学习英语的方式吗?

二、发挥幽默魅力,把微笑留给课堂--教学幽默增趣法

发挥幽默魅力,把微笑留给课堂--教学幽默增趣法。心理学研究表明,一个人的情绪、思维在不同状态下,接受新事物的快慢会不一样。当人们的情绪、思维处于兴奋、积极的状态时,接受新事物就快;反之则慢。如果教师的课堂语言幽默诙谐,课堂气氛轻松愉快,学生就会兴趣盎然,全神贯注,学习效果自然事半功倍比如,我喜欢在整个课堂过程中造句举例时围绕同一个学生展开,一遇到新的短语或者单词,同学们就会自然的围绕某个人编故事,一堂课下来,某同学成了故事的主人公,知识点也被串成了有趣的故事,同学们欢快之余主动地习得了一堂课所要求的重点难点,事半功倍。

三、游戏增趣法

游戏是情景教学的一种形式,它能使英语教学变得生动有趣,引人入胜,从而调动学生的学习热情,充分发挥其学习的积极性、想象力、创造力与合作学习的能力。小学的老师喜欢在课堂上使用多种游戏来辅助教学,七、八年级的孩子一样可以用一些有趣的游戏来帮助学。比如,Bingo game.,接龙,high voice low voice,模仿秀,唱课文等等,这些都有助于使学生在欢乐的氛围中洗的或巩固所学知识,符合学生心智发展规律。

四、简笔画使知识更加形象、趣味化

学生在进行抽象思维的过程中往往需要大量的感性材料的支持。简笔画简单、形象、省时、生动、有趣,学生将怀着浓厚的兴趣在乐中学、乐中得。比如,我在八年级第八单元和上册第七单元里,所有的蔬菜、肉类、面条等等全部用简笔画在黑板上,学生看得很有趣,且记得快,而且看图成句也更加形象、易脱口。这种方法尤其可以激励后进生参与,他们的参与意识增强了,学习兴致也随之增强了,成绩自然会有所提高。

五、丰富的活动亦可增趣

学生在不同年龄段我开展过不同的活动来增强他们参与用于歇息的积极性跟兴趣。比如学生在七年级时,我开展了英语海报展示、自制名片比赛、英文歌曲比赛等;八年级时我搞过英文卡通片配音,九年级学生就是English Corner等。这些活动大大刺激了学生的参与欲,拓宽了视野、寓教于乐。

八年级英文下册知识点总结范文第6篇

关键词: 导学案 初中英语教学 行为跟进

在初中英语教学中,如何提高阅读能力一直是教师和学生十分重视的问题。我结合课例,在课堂教学过程和随后的研讨活动中,运用行为跟进的研究方法,探讨导学案在英语阅读课堂中的有效运用,以期使学生的英语阅读效率更高。

一、第一次试教

教学时间:8:40―9:20。

执教内容:人教版Go For It!八年级下册的一节阅读课“She said helping others changed her life”。

教学对象:八年级5班。

授课老师:陈老师。

陈老师在本次课前,做了大量的准备工作,阅读课的教学流程如下:(1)复习词组;(2)通过视频,图片导入;(3)精读分析,以提问、简笔画、图表等手段检测;(4)课堂总结;(5)课后练习检测。

闪光的亮点:

(1)导入设情设景设疑。老师先播放贫困地区孩子渴望上学的视频,接着引出希望工程标志,最后利用图片导入课文志愿者这一主题。

(2)教学过程有理、有序、有节。学习重难点突出,完成了导学案中的学习目标中知识目标和重难点。读前复习,读中巩固,读后总结,环环相扣,教学节奏紧凑,时间分配合理。

(3)活动设计新颖丰富,交流展示多姿多彩。从看视频到看简笔画再到完成图表,体现了活动的多样性和丰富性,充分体现了授课老师独特的创造性。学生个人上台展示,集体朗读,交替进行,充分调动了学生学习的主动性。

(4)知识传授和情感教育相得益彰。在了解了贫困地区孩子的生活后,老师告诉大家要向他们学习,珍惜现在的生活,好好学习。

(5)教师随机应变,情绪饱满,笑容满面。在整个教学过程中,陈老师一直面带笑容,给人一种春风拂面的感觉。语言表达丰富,绝大部分用英文表达,并能就学生的不同回答和反应作出及时正确的回应。

提升的空间:

(1)教师很好地完成了知识目标中的“reading for specific information”,但对“reading for main idea”关注不够。教师应注意文章的整体性,让学生最后整体集合地把握文章。

(2)教师控制课堂偏多,应将时间更多地交给学生。在导入环节,教师设疑“Why these children cannot go to school?”学生还来不及思考,教师就自问自答“Because they have no money for education.”在总结环节,教师直接将内容单调呈现在PPT上,应该给时间让学生自己总结,这样既能减轻老师的课程任务,又有利于学生主体性的发挥。

(3)教学指令不够清晰。老师从头到尾语速都一样,在下达教学指令时,语速应该适当放慢,并注意语调的高低,避免学生对老师布置的任务感到疑惑,从而影响小组合作的效果,降低课堂教学效率。

(4)注意知识迁移,知识再生。阅读和写作往往是紧密相连的,可以根据本课内容布置篇小作文。

(5)对学生阅读技能的提高和创造性思维培养关注不够。教师应该多听学生的想法,并对课文的内容进行适当的拓展,在最后总结时,可以向学生提问“What can we do for them?”,对学生进一步进行人文熏陶和情感教育,并鼓励学生各抒己见。

二、第二次试教

教学时间:3:20―4:00。

教学内容:同上。

教学对象:八年级4班。

针对上节课的问题,根据专家小组和同行的建议,陈老师做了一定的调整,取得了很大的提高和进步。

可喜的改变:

(1)复习形式更加灵活。对上节课词组的复习,改变了上堂课让学生直接朗读的形式,采取教师提问,学生抢答加分的形式。充分发挥了小组学习的合作和竞争机制的作用,提高了复习效率。

(2)导入不再自问自答,采用先议后导的方法。观看视频后,让学生自己思考为什么及怎么办,大大增强了导入效果。

(3)课堂指令明显清晰化。改变了下达指令时的语速语调,并且进一步反问学生是否真的明白老师的意思。“Are you clear?”

(4)创设生活情境,注意书本和现实的联系。将贫困地区学生的学习时间、生活饮食和学生作对比,在学习了贫困地区的孩子们“get up at 5.am and study until 11.pm”后,立即反问学生自己的情况,让学生珍惜现在的美好生活,努力学习。

(5)课后的总结拓展,注意了学生的创造性思维能力的培养。不再机械地罗列总结回顾本课知识点,让学生自己总结回答,并让学生思考:“What can we do for them?”

完善的建议:经过第一次的试教和修改,本节阅读课已经相当成功。如果陈老师能够逐渐将课堂更多地交给学生,留给学生更多的空间,并且在今后的教学学习中注意不断提高和锤炼自己的英语口语,那么她的英语课堂必将会更加成功。然而,这些是不能一蹴而就的,必须在今后的教学中慢慢地实现和提高。

三、经验和共识

本研究小组紧扣导学案在英语阅读课堂教学过程中的问题,历经二次改进,最终使英语阅读教学效果明显增强。本研究小组积累了有关导学案在英语阅读课堂中的有效应用的经验,认为改变传统教师和知识为中心的英语阅读课堂教学现状,形成以导学案为载体,以学生和能力为中心的英语阅读课堂,行之有效的策略如下:

1.巩固复习,夯实基础。

根据每课的知识目标,精心地设计导学案中重点词汇、词组的复习,检验学生课下是否落实导学案中的预习活动。复习词组知识不仅有利于加深学生对词组的记忆,而且能为阅读提前扫清生词障碍,使阅读理解更容易。

2.有效导入,激发兴趣。

在导入阶段,教师应该明确导入活动的主要目的是帮助学生在心理和知识方面为阅读活动做准备,点到为止,切记拖沓冗长,确保导入的简捷有效。

3.活动多元,努力创新。

理解是阅读的中心环节,教师应该为阅读设计不同的活动,以此让学生对阅读材料有更深刻的理解,无论是主旨的整体理解还是具体细节的理解。活动的设计既要体现教师的教学创新精神,又要给学生思考创新的机会。

4.学生主体,活化课堂。

在阅读分析阶段,要把分析和判断文章的权利交给学生,让学生展开讨论,充分发挥学生的主观能动性,拓宽他们的思维空间。要充分发挥学习小组的作用,分组练习、分组讨论、分组任务、分组表演,加强组间合作和组内竞争,打破英语阅读课堂的沉默。

5.知识拓展,开发思维。

在充分理解阅读内容后,教师应当就所阅读的内容进行适当的迁移拓展,将知识传授和情感教育相结合,知识的理解和知识的应用相结合,教师指点和学生思考相结合。

八年级英文下册知识点总结范文第7篇

在常规教学中,我们英语老师都有这样的困惑:自己带着精心准备的一节课,满怀信心地走进课堂。而事实呢?学生们个个无精打采,课堂没有一点活动,教学效果不佳。究其原因,本人认为有二:教师只为一味地传授知识,而没有突出学生的主体性,学生参与不了课堂,导致大多数学生处于事不关己的状态之中;其二,教师没有利用多种有效教学方法调动学生的积极性。有效课堂的两个基本出发点:一是如何遵循教学规律,回归教学本质,是否有利于学生的全面发展和终身发展:二是如何落实新的课程理念,是否真正转变了学生的学习方式。为了解决这两个问题,笔者采用了一种新型英语教学法——课堂生活化,让生活走进课堂。

一、生活化英语在课堂中的体现

1.拓宽学习视野

如在教字母前,可拍摄学生生活中经常见到的缩写词:KFC、WTO、WC……牛奶包装上的milk,橘子汁瓶上的orangejuice……打印了学生生活中经常见到的英语……在进行口语教学时,可从网上下载一些资料作为辅助教学,如可从英语角、儿童英语乐园等下载。平时鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书,看英语VCD如《小鬼当家》《坦泰尼克号》等,欣赏英语歌曲如:生日歌、奥运会歌等。

2.体现有关生活的话题

教师可开发一些固定的与学生实际相符的、学生感兴趣的资源,如友谊、朋友、理想等,供学生进行说和写的训练:也可结合时代特点开发一些时事性的话题,如我们在搞“魅力鄱阳…‘旅游城市”活动,教师可要求学生说How to be a good citizen(怎样成为一个好市民)、Make some city rules(制定一些城市规则)等为话题。

二、设计与生活相关的教学任务

任务要贴近学生生活,那就肯定会有源头活水来。例如:在教numbers(one ten)之前,除了教唱英语歌曲“TenIndians”之外,还可要求学生收集身边的数字,如生日、电话号码、车牌号、幸运数字等。这样一来,学生对这一任务非常感兴趣,在课上就会积极主动地做“事情”。

三、结合教材。培养良好的生活态度

例如教学八年级下册Unit 2 what should I do时,针对学生提出“My parents don't get on well with each other.(我父母亲相处不好)”时,先让学生讨论提出看法,最后总结时,引导学生勇敢面对生活和学习中的困难,学会求助。针对“Iargued with my best classmate.(我和我最好的同学争吵了)”教师可这样引导:“It's not good to argue with your friend,Maybeyou could go to his house and say sorry first.(和同学争吵是不好,也许你要去他家道歉一下)”作为英语教师,在平时的教学中,应该深层次地挖掘教学内容,培养学生积极进取的人生态度。

新课程理念应当首先关注学生学得如何、收获怎样。人教版七年级下册Unit 9 How was your weekend?本单元的教学重点是一般过去时,这是同学们在英语学习中第一次接触这个知识点。第一课时主要围绕着周末生活过得怎么样,做了哪些事情?并且是就这两个话题而展开的,在这短短的40分钟内,学生是否真正地学到了并掌握好了这两个基本句型:How was your weekend?What did you do last weekend?在学案设计上,我考虑了教材教参,以及教学内容的进度和同学们的听说训练。我便以一首脍炙人口的歌曲“Yesterday OnceMore”导入,接着结合手势介绍自己的周末生活,让同学们感觉我们就像聊天那么自然与无拘无束。在呈现新课时,我把课件中的人物以班上某些学生的英文名命名,学生个个聚精会神,踊跃发言。在做课堂检测时,我采取有奖竞猜与问答形式,以小组为单位参赛,人人争先恐后地举手,课堂气氛很活跃。本节课的教学效果比我原先想象中的还要理想。

有效课堂要求师生和谐对话,让学生在生活中学习,为生活而学英语。一堂课结束了,我们要给学生留下思维,留下探索的兴趣,更要留下解决问题的能力,变被动为主动,变学会为会学,既传授知识,又培养能力,从而提高英语课堂的教学效率和效果。

八年级英文下册知识点总结范文第8篇

[关键词]初中历史 因果关系记忆 5W1H1R串联记忆 口诀记忆 数字归纳记忆 精简浓缩记忆 顺序记忆

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058(2016)190097

唐太宗曾经说过:“以铜为镜,可以正衣冠;以人为镜,可以知得失;以史为鉴,可以知兴替。”学习历史,可以学到很多智慧,无论对历史学科进行什么样的改革,熟记史实仍是学好历史的第一步。要掌握好历史史实,必须增强记忆力。而让学生掌握科学的记忆方法、提高学习效率就成了历史教学中首先要解决的问题。在教学实践中笔者慢慢总结出以下几种方法。

一、因果关系记忆法

原因和结果是揭示客观世界中普遍联系着的事物彼此制约的一对范畴。原因是指引起一定现象的现象,结果是指由于原因的作用而引起的现象。任何一个历史事件的发生都是有其历史背景、具体原因的,一旦原因形成,必然导致相应的结果,也就是有因必有果。比如在记忆中国是怎样一步步沦为半殖民地半封建社会时,清政府实行闭关锁国的治国政策、统治阶层昏庸腐败、妥协退让是历史背景,清政府签订的一系列不平等条约是根本原因,那么通过“清政府为什么会签订一系列的不平等条约?清政府签订一系列不平等条约的结果是什么?”这两个问题的探讨,就可以迅速牢牢地记住该事件的前因后果。

二、5W1H1R串联记忆法

5W1H1R记忆法即七个英文单词:when、where、who、what、why、how、result(什么时间、什么地点、谁、做什么事、为什么、如何做、结果),其实就是相当于语文记叙文中的“六要素”再加结果。分析一个历史事件,只要对这七要素进行提问,得到的答案几乎就是该事件的全部内容。比如关于中国近代史下册《》这一课,其内容根据5W1H1R记忆法分析就是:1950年(when);新解放区(where);中国共产党(who);进行(what);因为封建土地制度严重阻碍农村经济和中国社会的发展(why);首先颁布《中华人民共和国法》,然后没收地主土地,分给无地或少地的农民(how);的完成彻底摧毁了我国存在两千多年的封建土地制度,地主阶级也被消灭,等等(result)。笔者引导学生通过该方法对内容先分析后记忆,效果不错。

三、口诀记忆法

把需要记忆的内容编成口诀、顺口溜等进行记忆。在讲述中国近代史的时候,可以将八国联军记成“英法意每日饿得嗷嗷叫”,即知道这八个国家是英国、法国、意大利、美国、日本、俄国、德国、奥地利。比如说在讲述中国古代史关于唐朝建立时,可以用一句话概括出来:李渊见糖搂一把,即李渊在618年建立唐朝。在讲述中国新文化运动时,可以这样记忆:两位先生要救一下我,从而可以记住新文化运动的时间是1915年,两位先生即德先生(民主)、赛先生(科学)。在讲述中国改革开放时,一共建立了五个经济特区,可以这样记忆这些特区:在海南生下三头猪,即海南、深圳、珠海、汕头、厦门。

四、数字归纳记忆法

将所需要记忆的内容按不同属性加以归纳,然后分门别类地记住这些内容及其属性。例如人教版八年级上册第一单元《侵略与反抗》,可归纳为“四三二一”记忆,即四次重大战争,三个主要不平等条约,二次农民运动,一条主线(中国是怎样一步步沦为半殖民地半封建社会的)。比如九年级复习阶段,可将部分重要知识点进行归纳,如“二二三三记忆”,即二次世界大战,二次思想文化运动,三次科技革命,三次资产阶级革命。

五、精简浓缩记忆法

人的大脑在一定时间内可以负担的记忆量是有限的。想要记住大量东西的好办法,就是设法将复杂的记忆内容通过抓要点的方式进行简化,化繁为简,去粗取精,紧扣关键字眼,把繁杂的内容进行压缩、整理,这样就容易记住了。比如记忆科举制诞生的历史意义只需记住“两促进,一改变”;中共成立的意义只要记住两个成语即,“开天辟地”“焕然一新”;遵义会议的意义可简化为“生死攸关的转折点”;十一届三中全会的意义只要记住“转折”“开端”“新时期”。

六、顺序记忆法

顺序记忆法是最普通的记忆方法,它是指依照事件发生的时间顺序依次记忆。比如《中国近代史》下册可以这样记忆:1949年10月1日举行了开国大典,1950~1952年进行了,1953~1956年进行了三大改造,1953~1957年实施了第一个五年计划,依此类推,即可准确记住这些事件发生的时间。

八年级英文下册知识点总结范文第9篇

一、学生情况

本班共有学生47人,其中绝大部分学生基础比较差,但进取心强。通过一年的英语学习,由于基础不平衡,少部分男学生自觉性不高,认真程度也不及女学生,所以两极分化已渐出现。为了更好地搞好八年级英语教学,提高学生的英语水平,在制定本计划和设计教案的时候,必须做到以学生的兴趣为中心,寓教于乐,激发学生的灵感,促使学生积极思维并自觉地吸收和创造性地使用所学语言知识、展现自己的个性,切实完成“腰杆子”工程的教育教学工作。

二、教学内容

完成新目标英语的教学任务。

三、教学目标

1.扎实基础教学巩固语言基础知识注重过程性评价,培养学生的听、说、读、写能力。

2.缩小两极分化 做好不同层次学生的辅导工作,尤其要关心后进生,厚爱特困生,积极投入到爱心帮扶活动中去。要重兴趣、重方法、求稳定、求实效,避免出现大批掉队和过早分化现象。

3.牢固“腰杆子” 认真学习《英语新课程标准》,教学从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程,挺直“腰杆子”,使“腰杆子”不软。

四、教学要求及措施

1、要认真学习《英语课程标准》、培养新的课程意识并逐步将新课程理念内化为自己日常的教学行为。

2、要把语音教学作为起始阶段英语教学的重要内容之一。语音教学主要应通过模仿来进行,教师应提供大量听音、模仿、实践的机会,帮助学生养成良好的发音习惯。在注意单音的准确性的同时,还要注重语义与语境、语调与语流相结合,要为今后有效的口语交际打下良好的基础。

3、根据《英语课程标准》中语言技能三、四级的目标要求,对学生进行适当的听、说、读、写专项训练,并开展适当的综合性语言实践活动,逐步培养学生的综合语言运用能力。

4、在注重交际、培养能力的同时,不可忽视语言知识的系统学习。确保学生在达到《英语课程标准》中语言知识的三级目标的基础上,学习、掌握新的词汇和语法项目,拓展、补充相关的话题和功能项目。

5、在教学过程中不可盲目地加快教学进度。教学一定要切合实际,做到重兴趣、重方法、求稳定、求实效,避免出现大批掉队和过早分化现象。对英语学习水平不同的学生,做好“提优补差”。

6、积极参加集体备课,保证集体备课的质量。集体备课不仅仅是要学进度和教案格式,更主要的是要备教学内容和教学方法,通过集体备课研究每单元的教学策略,特别注重对不同课型教学的研究。

7、课堂教学活动的设计要依据课程的总体目标(三级、四级)、体现“任务型”语言教学的特点,即让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等参与方式,学习和使用英语。在教学中还要有意识地加强对学生学习策略的指导,帮助学生在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习,引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

8、充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,改进学生学习方式,提高教学效果。尽可能利用音像、英语报刊、图书馆和网络等多种资源,为学生创造自主学习的条件。

9、积极组织开展内容丰富、形式多样的英语课外活动,如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报等,帮助学生增加知识、开阔视野、发展个性、展现才能。

10、课后做好不同层次学生的辅导工作。对英语学习水平不同的学生,要做好“培优补差”。

11、重视形成性评价,并注意评价的正面鼓励和激励作用。学期、学年的终结性评价应全面考查学生综合语言运用的能力,测试要包括口试、听力测试和笔试,其中,口语所占比例应不少于10%,听力测试所占比例不少于20%。笔试要增加具有语境的应用型试题,减少单纯的语言知识和语法知识题。

八年级英语教学计划(二)

一、本学期指导思想

以“英语课程标准”为宗旨,适应新课程改革的需要,面向全体学生,提高学生的人文素养,增强实践能力和创新精神。正确把握英语学科特点,积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观,提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。在本学期的英语教学中,我将坚持以下理念的应用:

1、面向全体学生,关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;

2、整体设计目标,体现灵活开放,目标设计以学生技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识的发展为基础;

3、突出学生主体,尊重个体差异;

4、采用活动途径,倡导体验参与,即采用任务型的教学模式,让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功;

5、注重过程评价,促进学生发展,建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

二、学情简析:

共有二个教学班,学生人数146人,其中男生86人,女生60人。通过一年半的英语学习,大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能写便条和简单的书信。但由于各种因素的影响,学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好,学习很吃力而自暴自弃,有的因此扰乱课堂次序,这给教学带来不少困难。

另外,所教班的学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如:很多学生不能明确学习英语的目的,没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识;大多数同学没有养成良好的学习习惯,不能做好课前预习课后复习,学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律,不注意知识的巩固和积累。

三、教材简析:

全书共有12个单元。本教材各单元话题灵活,贴近生活实际。本册书将学习的一些语法知识点有:(一般将来时、过去进行时、现在完成时、间接引语、时间状语从句、条件状语从句、反意疑问句)等。同时每个单元后都提供了一篇阅读文章,用以训练学生的阅读能力,扩大学生的阅读量。

四、教学总体目标

1、学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。

2、能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论

3、能根据阅读目的运用适当的阅读策略。

4、能与他人合作,解决问题并报告结果,共同完成学习任务。能在学习中互相帮助,克服困难。

5、能合理计划和安排学习任务,积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。

五、教学具体措施

1、每天背诵课文中的对话。要求学生背诵并默写,培养语感。

2、每天记5个生词,2个常用句子或习语。实施:利用“互测及教师抽查”及时检查,保证效果并坚持下去。

3、认真贯彻晨读制度:规定晨读内容,加强监督保证晨读效果。

4、坚持日测、周测、月测的形成性评价制度:对英语学习实行量化制度,每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会,让进步的同学体会到成就感,让落后的同学找出差距,感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围,培养学生健康向上的人格和竞争意识。

5、对后进生进行专门辅导,布置单独的作业,让他们在小进步,小转变中体味学习的快乐,树立学习的自信,尽快成长起来。

6、关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

7、实施"任务型"的教学途径,培养学生综合语言运用能力

8、在教学中根据目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。

9、加强对学生学习策略的指导,为他们终身学习奠定基础。

10、要充分利用现代教育技术,利用计算机和多媒体教学软件,探索新的教学模式,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果。

六、教研专题及作法

(1)教研专题:关于学困生的评价倾斜模式

据研究表明,人类学习语言的能力因人而异,差别是正常的。要教好每一个学生,但不能要求每一个学生都一样,都按同一个模式去发展,而是要开发学生不同的潜能,发展学生各方面的能力。我们长期以来的评价用的是同一把尺子,导致了部分学生止步不前,存在两极分化的现象。甚至有的学生产生了消极的心理,课堂上学习的兴趣不浓。针对这种情况,我准备从以下几个方面来关注学困生的学习情况,帮助他们重新树立起自信心,以倾斜式评价促进他们的发展。

(2)具体做法

1、让胆小的学生参加小组活动,让他们在与同学的交流中放松心情,学会与他人的沟通,加强与他人的合作。教师根据他们参与的认真态度,设立参与奖。

2、每月先让学生写出书面的自评(评价包括各个方面,如:书写,单词、句型的掌握情况,作业的完成情况等),主要写出与上月相比进步的地方和本月的奋斗方向,教师根据情况设立进步奖。

3、加强与家长的联系,及时把学生的进步告诉家长。

4、以语言评价为主,对学生进行对话式的交流。

七、教学进度安排

根据学校行事例自己排。

八、辅优补差安排

(1)目的

1、全面提高学生学习的主动性和积极性。

2、使学生转变观念、认真学习、发展智力、陶冶品德,使学生活起来。

3、让学生树立起学习的信心和勇气,克服自卑的心理。

4、在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围,使每个学生都能健康地成长。激发学生的学习兴趣,全面提高教育教学质量,力求每一个学生学习不断进步,能力不断提高。

(2)培辅措施

1、实行教师辅导,学生帮辅的双重辅导模式。

2、以平时的作业为基础,加强学习方法的辅导。

3、及时召开学生会议,总结成绩,分析不足,提出要求。

4、结合考试,搞好培辅工作的查漏补缺。

5、实行以点带面来全面提高,使学生观念进行转变。

6、让优生讲述自己的学习方法,进行经验交流。

7、充分发挥优生的表率作用来影响差生,改变差生,在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。

8、差生进行多鼓励、多谈心、少批评,进行心理沟通,提高他们的自我判断与控制能力。

9、激励机制,多给点差生表现的机会,让他们树立起学习的信心和勇气,克服自卑的心理。必要时与家长联系,共同来解决差生各方面存在的问题。

八年级英语教学计划(三)

一、指导思想

以“英语课程标准”为宗旨,适应新课程改革的需要,面向全体学生,提高学生的人文素养,增强实践能力和创新精神。正确把握英语学科特点,积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观,提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。

二、全期教学总目标

学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供七至八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志,克服生词障碍,理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作,解决问题并报告结果,共同完成学习任务。能在学习中互相帮助,克服困难。能合理计划和安排学习任务,积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。

三。教材简要分析

《新目标英语》八年级(下册),全书共有十个单元,本教材各单元话题灵活,贴近生活实际。本册书将学习的一些语法知识点有:一般将来时、过去进行时、现在完成时、间接引语、时间状语从句、条件状语从句、反意疑问句等。同时每个单元后都提供了一篇阅读文章,用以训练学生的阅读能力,扩大学生的阅读量。

四、学情简要分析

初二年级共有二个教学班,共有学生人数 88 人,通过一年半的英语学习,大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事,能写便条和简单的书信。但由于各种因素的影响,学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好,学习很吃力而自暴自弃,有的因此扰乱课堂次序,这给教学带来不少困难。

五、提高教学质量的可行措施及教改措施五

一、面向全体学生,注重素质教育。

二、以学生为主体,尊重学生个体差异。

三、采用活动途径,倡导体验与参与。

四、开发课程资源,拓展学用渠道。

具体来说:

1.认真专研教材和课标,精心备课,认真上好每一堂课。确定每堂课的基础内容,预备内容和拓展内容,满足不同层次学生的不同需求。

2.充分利用现有的现代化教学设备,加强直观教学,提高课堂效率。

3.多与学生沟通,了解学生学习状况和需求,及时改进教学中存在的问题和不足。

4.积极开展丰富多彩的英语活动,提高学生兴趣。如英语演讲比赛、单词听写比赛、朗读比赛、英语手抄报比赛、学唱英文歌曲,课前五分钟活动等。

5.注重个别辅导,在面向全体学生的基础上,培优补差。

八年级英文下册知识点总结范文第10篇

关键词: 微视频 初中英语 课堂教学

一、引言

微课(micro lecture),亦称微课程,是一种基于建构主义指导思想, 通过在线学习或者移动学习,讲授单一知识点或突破某个教学问题而特别制作的一种微小课程(ELI 2012)。此概念于2008年秋由美国的戴维・彭罗斯(David Penrose)正式提出,并将其运用于在线课程。2011年,我国的胡铁生老师将微课介绍到国内。之后,伴S着我国教育信息化的进一步发展,微课进入广大教育工作者的视野,微课研究开展得如火如荼。作为一种新型的教学手段,微课对于提高教学质量和效率,使教学更均衡化和个性化,具有重要作用和深远影响。

中学英语课堂对学生的未来发展具有重要意义。中学阶段的英语课程在承担着培养学生英语素养和发展学生思维能力的任务的同时,还承担着提高学生思维能力的任务。在初中英语教学中运用微课,可以把信息技术的创新成果与教学进行深度融合,使英语教学活动具有互联网时代的特点,从而更好地培养学生的综合语言运用能力,促进学生的全面发展。

二、微课视频的定义

微视频又称视频分享类短片,是指个体通过PC、手机、MP4等多种视频终端录制、上传互联网进而播放共享的视频短片的统称。微课是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源(胡铁生,2013)。微课视频具有短、快、精的特点,符合中学生的年龄特征和认知规律,它以不超过10分钟的微视频为主要载体,用于学生课前自主学习和课后自我测试、总结、反馈与知识内化之中,使传统的课堂实现翻转(曲倩倩,2015)。

三、微课视频的应用优势

1. 利用微课视频,丰富教学形式。

在传统英语课堂上,由于受到中考及传统应试教育的影响,基本上是以教师为主导,学生为辅的单一教学模式。教师过于重视学生的学习结果,强化语法教学,师生间缺乏必要的互动。微课视频具有动画、声音、图片、文字等诸多功能,教师在教学时可以针对教材内容,插入相应的图片、音频等,从而丰富教学形式和内容,使知识更形象生动。

2. 利用微课视频,激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师。初中生的自控能力往往不强,他们偏爱于学习那些自己感兴趣的学科。在课堂教学中,教师要充分利用微课视频的形象性、多样性、直观性,将各种知识通过视频形象地展现出来,使得学生感受到听觉和视觉上的冲击,感受到英语学习的乐趣,从而激发学生的学习兴趣,提高英语学习效率。

3. 利用微课视频,创设英语情境。

在英语课堂教学中,最普遍的问题是缺少英语情境。英语学习,如果没有相应的语境,学生在理解上就会有一定的困难。通过播放一些纯正地道的英文对话、圣诞节或者万圣节的视频图像,欣赏一些欧美国家的流行音乐等方式,微课视频能很好地弥补传统课堂教学的不足,创设出逼真的英语情境,使得英语教学更有效。

四、微课的设计制作和选用原则

1. 紧扣课标,突出重点。

英语课程标准是英语教学得以顺利实施的指南。新课程标准指出,学生应学习和掌握英语语言基础知识,包括语音、词汇、语法、功能和话题等。高品质的微课应强调概念,突出重点。微课的选题必须目标明确,紧扣课程标准,围绕某一个知识点、教学环节、实践活动等展开,并且定位准确,以期有效解决实际教学过程中的重难点等问题。

2.方式多样,精彩有趣。

制作和选用微课时,教师应根据教学形式和教学内容,深入思考,制作或选用形态多样的视频,包括小电影、纪录短片、视频剪辑、广告片段等。图片背景、视频界面、旁白节奏不但要简洁美观、清晰生动,而且要做到教学环节形象生动、精彩有趣,启发和引导学生,促使他们提高学习的积极性和主动性。

3. 回归课堂,实用性强。

尽管少数微课为课堂提供借鉴,但总体而言,英语微课内容与教材配套程度不高,有些英语微课无法直接利用,需要再次加工和完善。优化微视频在英语课堂中的应用,对提高微课的实用性有一定的价值。微课教学内容的组织与编排要考虑中学生的年龄特点和心理特征,符合他们的认知规律,明了易懂,让微课与实体课堂紧密结合。

五、微课视频的应用

教学微视频该如何应用于实际教学中呢?笔者认为,根据微视频短而精且有利于自主学习的特点,基于其在教学中的辅助作用,可以把微视频分为Pre-Micro-video, While-Micro-video, Post-Micro-video三种形式。

1. Pre-Micro-video(课前微视频)。

(1)利用课前微视频提前预习,降低难度。

在初中英语学习中,不少知识点或技能技巧对于学生来说是不太容易掌握的,如果在学生接触这些内容之前,教师提前布置学习任务,让学生自行观看相关的微视频,就可以达到预习的效果。例如,笔者在进行人教版《英语新目标》九年级Unit 7“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”第一课时教学的时候,通过微视频让学生先预习:a.情态动词should构成的被动语态,b.动词allow的用法,c.six years old, six-year-old, six-year-olds三个词组的用法及区别,d.词组get one’s ears pierced中get sth. done的用法等内容。这样的微视频强调了概念,突出了重点,达到了非常好的预习效果。

(2)利用课前微视频导入情境,激发兴趣。

笔者认为,在新课导入的时候可以利用微视频创设恰当的情境,激发学生学习英语的兴趣。例如,在进行人教版《英语新目标》七年级上册Unit 7“How much are these socks?”教学的同时,教师也可以播放一段关于购物的微视频频进行导入。视频中一对兄妹正为父亲挑选父亲节礼物,对话内容涉及:a.顾客与营业员之间的日常用语“Can I help you?”及回答“Yes, please. I need a sweater for my father.”。b.询问价格 “How much are...? How much is...?”等句型。c. 父亲节送给父亲的最佳礼物。学生观看视频后,对将要学习的内容产生浓厚的兴趣,很快就掌握有关询问价格、谈论衣物、提供帮助、感谢他人等日常句型。

(3)利用课前微视频开阔视野,提高素质。

教师课前可利用微频播放各类影像资料,如,电影、电视片段、纪录片或有关新闻热点评论等,介绍一些英美国家风土人情,拓宽学生视野,提高学生的综合素质。人教版《英语新目标》八年级上册Unit 8“How do you make a banana milk shake?”Section B 2b是一篇有关美国感恩节的阅读文章,课前,教师可以播放一些西方国家的感恩节庆祝活动片段,通过询问了解节日所吃食物和活动方式,引导学生对比中西方节日文化的差异,激发学生的阅读兴趣。

2. While-Micro-video(课中微视频)。

在日常英语课堂教学中,我们还会经常遇到一些额外的知识插入,如在练习课上遇到语法知识点扩充、阅读课上遇到背景知识讲解等。如果此时教师现场播放相关的教学微视频,则不但可以调节课堂气氛,而且可以减轻授课负担,达到优质资源共享之目的。

(1)利用课中微视频插入新知,发散思维。

人教版《英语新目标》八年级上册 Unit 10“If you go to the party, you’ll have a great time.”是本册教材的最后一个单元,主要教学内容是if引导的条件状语从句和will+动词原形构成的一般将来时。教师在教Section B第一课时,在引入新知后,就可以通过微视频让学生进行话语接龙训练:“If you have a lot of money, what will you do? If you..., what will you do?...”. 画面首先出现一大堆闪闪发光的金钱,然后是一座大房子和一辆车,然后出现一位老人……这样操作不但训练了学生的快速反应能力,而且培养了学生的发散思维。

(2)利用课中微视频了解背景,拓宽视野。

阅读课教学中,有时往往需要对文章背景知识或主人公进行介绍和补充,微视频是必不可少的手段之一。人教版《英语新目标》九年级 Unit 9 Section B阅读文章“Sad but Beautiful”介绍了已故民间音乐家“瞎子阿炳”和他的经典二胡曲目《二泉映月》。在阅读教学过程中,首先教师可以运用微视频教学资源插播一些有关阿炳的生活片段,直观生动的影像定会使得学生非常同情阿炳的苦难生活;然后,教师播放《二泉映月》的音频,使学生惊叹于阿炳的贡献和成就,从而更好地理解文章的主题sad life but beautiful music的深刻含义。这样的课中微视频无疑起到了画龙点睛的神奇作用,意义非凡。

(3)利用课中微视频搭建平台,训练口语。

在日常口语教学中,由于缺乏语境,学生很难将课堂上所学知识加以运用。这时,如果使用微视频搭建口语训练平台,就使得学生在英语课堂上模仿语调、学说英语成为可能,有利于学生英语交际能力的提高。例如在教学人教版《英语新目标》八年级上册Unit7 “Will people have robots?“第一课时,教师在教完1b以后可以播放一名外教老师同他的一位学生的对话视频。师生谈论未来的生活,频繁使用“People will/won’t ...”和“There will /won’t be …”等句型。学生在反复观看模仿的基础上,与同桌分角色表演,最后同学之间相互评价。课中微视频的使用有利于降低口语训练难度,提高学生进行口语训练的兴趣。

3.Post-Micro-video(课后微视频)。

(1)利用课后微视频复习巩固,查漏补缺。

课后微视频可用于学生在课后自主复习知识重点和疑点。学生可以依据自己的实际水平,选择所需的微视频进行“补救式”的复习巩固,查漏补缺。

例如,在教完人教版《英语新目标》九年级Unit 2&3两个单元时,笔者就通过微视频让学生复习宾语从句的三种类型:a.关联词that引导的宾语从句,b.由whether,if引导的宾语从句,c.由who,what, when特殊疑问词等引导的宾语从句。同样,在教完人教版《英语新目标》九年级Unit5,6&7三个单元时,笔者通过微视频引导学生复习一般现在时、一般过去时和含有情态动词的被动语态语法知识。学生自主复习,归纳总结,收获很大。

(2)利用课后微视频补充知识,拓展文化。

课后微视频可用于阅读课后的拓展和补充。微视频可以让学生了解更多的英语文化,为学习英语提供更好的条件。人教版《英语新目标》九年级Unit 2“I think the moon cakes are delicious!”介绍了一些中外节日,如中国的春节、元宵节、端午节,泰国的泼水节,西方的万圣节、圣诞节等。在教Section B阅读文章“The Spirit of Christmas”时,笔者利用微视频不仅介绍了英国作家Charles Dickens的生平和他的主要著作如《双城记》、《雾都孤儿》等,而且展示了西方国家人们过圣诞节的一些风情习俗。通过微视频,学生更好地理解了文本中The Spirit of Christmas的真正内涵。

(3)利用课后微视频自我评价,检测成效。

课后微视频还可用于学生巩固练习、开展自我评价、检测学习成效。人教版《英语新目标》七年级下册Unit 9“What does he look like?”围绕“描述人物的外貌”展开各种教学活动。通过对人物身高、体重、头发等外貌特征的学习,使学生达到能够生动、形象地描述人物肖像的目的。在教完单元内容后,笔者设计了根据图片写段落的练习,以检测学生是否会从身高、身材、头发及其他特征四方面具体描述一个人。视频中,教师不做任何提示,恰当留白,给予学生一定的思考时间。作业检查结果显示,学生很好地进行了自我检测,巩固了学习成果。

六、结语

在初中英语教学中,视频教学资源的应用不但符合素质教育的要求,而且符合教育的发展规律,是一种新型的教育手段。微课可以实现教育资源的在线共享,满足学生和教师的多样化、个性化的需求,大大拓展了教学的时间与空间。虽然微视频在中学英语课堂教学中的应用面临许多的问题和挑战,但是越来越多的中学英语教师开始将它用于实际课堂教学之中。教师可以通过对英语微视频教学的深刻理解和独特的微视频设计,让微视频教学和实际课堂紧密结合,达到强化教学效果的最终目的。

参考文献:

[1]课程标准解读(2011年版)[M].北京师范大学出版社,2012.

[2]彭青青.小学英语的微课设计与制作[J].中小学英语教学与研究,2016(3).

[3]曹爱雅.国内外英语微课的对比与分析[J].中小学外语教学,2015(11).

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