八年级下生物总结范文

八年级下生物总结范文第1篇

概括来说，生物教学与生活实际是相互利用、双方得利的关系。人们的生活实际包括过去的和将来的两类。过去的生活实际是指已有的生活知识、生活经历和生活感受，可概括地称为生活常识。下面就分别谈谈生活常识对生物教学的辅助作用和生物教学对生活行为的指导作用。

一、生活常识对生物教学的辅助作用

1.用生活常识作引言

一个好的引言，对学生能起到引起兴趣、集中注意的作用，有事半功倍之效。以日常生活常识开场，是引言的一种好形式。

比如“种子的结构”的引言，就可以做如下设计：大家都见过花生、绿豆、芝麻等植物的种子，这些种子看起来很不一样，从颜色上讲花生是红的，绿豆是绿的，芝麻是白的（或黑的）；从形式上看花生是长的，绿豆是圆的，芝麻是扁的；从大小上说，花生大，绿豆小，芝麻更小。然而，为什么它们都叫种子呢？这是由于它们在结构上基本一致。现在我们就学习种子的结构。

2.用生活常识来说明理论

有些生物学理论比较难理解，常需要举例说明，学生熟知的生活常识就可以充当实例，来帮助学生理解这些较难的理论。

在生物教材（八年级）的“体温调节”一部分中，课本上说：“人体产热的部位包括骨骼肌和内脏。安静时产生的热量，主要来自内脏，剧烈运动时产生的热量，主要来自骨骼肌，约占总热量的90%以上。剧烈运动时产生的热量能比安静时高出10～15倍。”为帮助学生理解这一内容，可联系下面的生活常识。冬天你如果在室外观看篮球比赛，尽管身着棉衣，时间久了也会感到冷。可是那些参赛的运动员虽然只穿短衣短裤，仍然汗流浃背，这就是由于观众处于安静状态，仅内脏器官产热，生产的热量少，所以感到冷；而参赛运动员处于剧烈运动状态，不仅内脏产热，全身的骨骼肌也产生大量的热，所以他们显得很热。

用生活常识说明理论有两个方面的意义：其一，可使抽象的理论具体化、通俗化，有利于学生理解和记忆；其二，能使学生感觉到所学知识有用，因而能更进一步强化学习动机。

3.用生活常识贯穿多个知识点的教学内容

有的生活常识与课本上多个知识点的内容都有关系，这时就可以用这一生活常识将这几个知识点的内容贯穿起来，使知识更加系统化。

例如生物教材（七年级）“血液的成分和功能”一节课，就包括了红细胞、白细胞、血小板、血红蛋白等知识点。讲课时就可以用一张血常规化验单把这些知识贯穿起来。讲新课之前可以问学生：“你做过血常规化验吗？你知道化验单上的符号和数字都表示什么意思吗？”在讲血细胞之前可以说：“如果有一个女生经常脸色苍白、呼吸急促、四肢无力，到医院检查，医生可能让她做血常规化验，如果化验单上有：R：2.5×1012/L，H：90g/L，你能知道她得的什么病吗？”接着就讲红细胞和血红蛋白的有关知识，之后又回到那张化验单上，“R表示红细胞数量，H表示血红蛋白含量，可见这位同学红细胞数量和血红蛋白含量都低于正常值，所以，她患了贫血病。”最后用一张正常的血液报告单来做全课的总结。这样安排不仅能使学生学得有趣，有利于学生掌握血细胞的有关知识，而且也培养了学生能力，使学生学会了看血液报告单。

二、生物教学对生活行为的指导作用

1.为学生提供有关的生活知识

生物学现象和生物学原理与人类生活密切相关，在生物教学中，将有关的教学内容进行适当的延伸，就可同生活实际直接挂钩，对生活行为起指导作用。

讲生物（七年级）“呼吸作用与生产生活的关系”一课时，就可列举冬贮大白菜的正确方法。冬季贮藏大白菜，首先要将收获的大白菜经过晾晒使其失去一部分水分，然后放在温度较低的地方（0℃～1℃），这样就降低了白菜的呼吸作用，因为降低温度可以降低呼吸强度，以保证白菜质量。一定时间后，还要进行翻晒，以便散去呼吸产生的热量，利于长时间贮存。

2.向学生解释生活中遇到的疑难问题

在生物教学中，有针对性地向学生解释生活中遇到的疑难问题，可使学生丰富知识，增长经验，提高生活能力。

讲完光合作用和呼吸作用之后，让学生回想一下生物（七年级）第六页的图，钟罩里的小白鼠为什么在黑暗下会发生窒息，而移到阳光下又会恢复生机，由此可向学生解释清晨不宜在树林或花丛中做深呼吸的道理。光合作用仅在白天进行，而呼吸作用则日夜不停地进行着，白天光合作用大于呼吸作用，而夜间植物主要进行呼吸作用，吸收氧气，放出二氧化碳。清晨光线较弱，温度又低，光合作用很微弱，植物释放的氧气较少。因此，最好不要在清晨到树林或花丛中做深呼吸，也不要把花草放到卧室中。

3.帮助学生正确认识生活中的不科学现象

在我国地方的一些农村，还有很多连茅圈（厕所和猪圈连在一起），讲到猪肉绦虫时，就要讲清楚连茅圈的害处。如果人肠内有绦虫的成虫，就会随粪便排出绦虫的妊娠节片或受精卵，被猪吃后，绦虫的受精卵发育成囊尾幼，并寄生在猪身上，被人食后，会使更多的人得绦虫病。所以说连茅圈为绦虫的繁殖和传播提供了便利条件，因此一定要改造连茅圈。

4.教学生养成良好的卫生习惯

八年级下生物总结范文第2篇

关键词：中学语文；语法教学；建议；应试教学

当前，中学语法教学处于"考试不涉及、学校不重视、教师不愿教、学生不愿学"的尴尬境地。语法教学是中学语文教学的重要组成部分，为提高学生理解和运用语言文字的实际能力服务。因此，笔者不提倡淡化语法知识，在中学阶段学习语法具有一定的现实意义。

前人研究以论述为何要重视语法教学，深究了其意义和地位为主，本文就不再赘述，笔者将重点结合广州中考、广东高考涉及的语法知识和考点来探究如何加强中学语法教学。

一、新课标下的初中语法教学

2011年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》在附录三对语法知识要点作出了明确规定：1.词的分类；2.短语的结构；3.单句的成分；4.复句的类型。此外，还添加了对常见修辞格的要求：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。可见，语法和修辞是不可分割的。可语法知识却零散地安排在人教版七到九年级的语文书里，如七年级下册附录2是"汉语词类表（实词）"，八年级上册后附录2"汉语词类表（虚词）" ，八下附录分别是"句子成分简表"、"短语结构类型表"、"标点符号用法"。此外，教师期末赶课时连正常的课文也未必能讲完，这些安排在附录里的语法知识就更难以教给学生。很少学生会自觉去接收、理解和学习应用，以致现在的初中生语法意识淡漠，无论在口语交际还是写作中容易犯语法错误。

病句是中考必考的语法选择题，尽管它只出现在基础知识部分，但学生却常在分值最大的作文上犯语病。因此，如何正确地遣词造句就显得尤为重要，且极具实用性。我们不能把语言知识和文学知识割裂来看，不能把语言当成是一张皮，文学又是另一张皮。教师需要系统性地教授语法知识，与此同时，还要告诉学生常见的语法错误，避免在写作时出错。如修改病句中的词类误用、搭配不当、成分残缺或累赘、语序不当、句式杂糅、歧义；再进一步分析，如词类误用方面是误用了词性还是感彩等、而在搭配不当方面则是动宾搭配不当还是主谓搭配不当等；最后总结出各种类型的病句错误，让学生在脑海中形成一个知识网络，层次分明，逻辑清晰，那么在做题或写作时就不易出错了。

例：2014年广州中考4.下列句子中，没有语病的一项是（ ）

A.通过使用"电子往来港澳通行证"自助通关，使旅客大大缩短了排队等候过关的时间。

B.新建的广州儿童公园为小朋友提供了观鱼池、滑梯、迷宫、超市等海尔设施。

C.有的宠物狗因其事迹和照片在网上传播而成为明星，这样的宠物狗被称为"汪星人"。

D.如果考生考前吃得太饱或者太油腻，就会延长消化时间，降低复习效率和考试状态。

【解析】选C。A"通过...使..."导致句子没有主语。B"超市"不是"游乐设施"，归类不当。D"降低考试状态"搭配不当。

二、高考考纲下的语法教学

由于大部分学生在初中阶段忽略了语法这一方面的知识学习，所以会出现难以衔接高中语法知识的现象。而中学语法教学中又涉及语用、语义、语法的知识，才能完成高考对语法的考察要求"E.表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级"。故教师在传授承接初中语文的语法知识外，还要把语用（语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动）、选用仿用变换句式方法等知识详细教给学生，让学生融会贯通、学以致用。

如2013年广东高考 4.在文中横线处填入下列语句，衔接最恰当的一项是（ ） 生产能力的增强，加上与生俱来的动物性，使人类对生物形成了过分的优越感，产生了过度的欲望， 。 ，更使一些人误以为可以无视生物的生存权， 。但对自然界造成危害的不是生产能力和科学技术， ， 。 ，可以使资源得到充分利用，从而使人类能够在尽可能少地影响自然的情况下生存，并且能不断改善自己的物质生活，还可更有效地保护物种和自然环境。

①生产力的发达和科学技术的进步 ②是人类的观念

③科学技术的发达 ④看不到生物对人类的重要作用

⑤以至对生物的破坏和干预远远超出了维持生存的需要

⑥是人类怎样运用它们的问题

A.④①⑤②⑥③ B.④③⑤⑥②① C.⑤①④⑥②③ D.⑤③④②⑥①

【解析】选D 。解答关键要注意横线前后的语义衔接，并关注横线后的标点符号提示的总分关系。根据第一空前的"欲望"与⑤中的"超出生存需求"相照应，第一空为⑤。排除AB。接着，从"生产能力""科学技术"等关键词得出第二空为③，最后一空为①，排除C。

连贯题的难度比病句题大，六个空之间都包含不同的层级语义关系及逻辑顺序，因此教师可适当渗透现代汉语语法学的句法分析当中的成分分析法、层次分析法及变换分析法入高中语法教学中，让学生更好理清思路和掌握答题的要领。

又如2012年广东高考22.以下是一家公司的招聘信息，请将这一信息改写成正式的招聘启事（以"本公司"开头），要求内容准确、层次清晰、表达得体。不超过75个字（含标点符号，电话号码占两格）。

帅哥靓女，你大学本科毕业不？办公室软件使用熟练不？英语交流顺溜不？有没有驾照？会不会粤语？快来看哦，我这儿找人啦！这是个中日韩三国合资公司，马上要在"2010亚运会"举办的地方广州开业咯。现需要行政秘书3名。机不可失，时不再来哦！要是有意，可以电话168168，8月31日面试，海心大厦908，不见不散哦。

【示例】本公司系合资公司，即将开业，现拟聘行政秘书3名，要求会操作办公软件和粤语，英语口语流畅，有驾照，本科，性别不限，待遇面谈，有意者请拨打168168。

这考查学生对现有信息进行概括归纳提炼表达的能力。虽然招聘启事很少涉及，但教师也应教授各种文体的写作方法。招聘启事正文包括用人的单位、对象、询问事宜、联系办法等内容，要实事求是。高考还考察学生如何将长句转换成短句短语，或从零散的语言中提取有用的信息，这些知识和技能都需要日积月累，不能因为应试而让学生去临时抱佛脚而缺乏系统性条理性的学习和应用。

题目的用语不够庄重，太口语化，宜改为较正式的书面语表达。口语交际也是中学语文的重要一环，在综合性学习的口语教学中也要重视语法。当学生嘴里说出"好好耶"这个词时，他们错将"好"重叠，把它看作是表示性质的形容词。珠三角的学生以讲广州话为主，受粤语影响，"好"往往充当了"很"的角色，变成了程度副词。实际上，现代汉语是没有"好"这个副词。因此，教师还需注意区分方言词和汉语在语法上的异同，给学生厘清界限，避免混淆。

结论

中学语文语法教学要与应试教育结合起来，引起师生的关注。初中阶段掌握词、短语、单句、复句；高中阶段掌握多重复句、句群。语法的学习，对理解词义句义、修改病句、做语用题及写作都有很大帮助。教师应在日常的阅读教学和语言知识教学中不断教授系统性的语法知识，并让学生多积累总结，提高其语法水平，达到学以致用的目的。

参考文献：

[1]胡明扬.中学语法教学刍议[J].语文建设，1995.

[2]邵敬敏.现代汉语通论[M].上海教育出版社，2007.

[3]邢福义.汉语语法三百问[M].商务印书馆，2003.

八年级下生物总结范文第3篇

一、启发性课堂教学

在课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟高质量、高效率。指导学生预习新课。预习是在课前，独立地阅读教材，自己去获取新知识的一个重要环节。课前预习未讲授的新课，首先把新课的内容都要仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解教材的知识体系，重点、难点、范围和要求。同时还要阅读有关典型的例题并尝试解答，把解答书后习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。

授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异口同声，继而引出蒸发。其次，注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。在八年级的物理教学中，有很大部分的内容是演示实验。教师在做演示实验中可以多给予中下生上讲台协助实验的机会。

二、科学提问

在教学过程中科学的提问对中下生的学习的积极性也起到一定的促进作用。当前中学课堂提问中存在一些问题。有些教师所提的问题没有价值，该提问的不提问，不该提问的却提问；问题没有启发性；没有在关键处设问；难度大的问题提出后不给学生思考的时间，学生回答不出来立刻换人回答，这无疑对前一个学生的自尊心是一次挫伤；繁问繁答浪费时间，不能引起学生高智力参与教学活动。因此，提问的同时应掌握一个度，对不同层次的学生提问的难度系数应该不同。

三、培养学生的实践动手能力

物理是一门实验性很强的基础学科，在实验过程中能培养学生的观察思考、动手操作能力。中学物理教材上的“想想做做”，“动手动脑学物理”这些内容注重培养学生的实践动手能力。教师要充分利用课程资源引导学生制作小发明。对于班上一些好奇心较强的学生，可以指导他们做水瓶琴、针孔照相机、水果电池、指南针、电动机等，通过把理论知识运用到实践中，能激发学生学习的兴趣，而且这些小制作并不受学生成绩水平的影响，甚至有一大部分中下生思维特别活跃，动手能力特别强，课外的小制作为他们才能的发挥提供了一个展现自我的舞台。

四、培养学生信息获取的能力

STS是现今中学物理教材中的一个重要理念，这部分介绍、探讨科学技术与社会之间相互关联的问题。在教材的一些章节中，STS包含的内容丰富，有科学家的科学发现的历史故事，如《伽利略对摆动的研究》等……这些课程资源虽然作为阅读材料，但是在培养学生的学习兴趣方面具有不可估量的作用。笔者在教学实践中发现，大多数学生会提前阅读这些资料，而且经常几个同学会热烈讨论物理现象的原因，争论后还积极向老师提问。这时，老师也要把握一个度的问题，既要引导学生用已经学过的知识解决问题，又要引导学生自己通过图书馆、网络搜索相关资料并解答相应的问题，进一步拓宽学生的视野，在此过程中教师一定要保护学生的好奇心强、求知欲强的特点，切不可因为学生的问题古怪而打击学生。

五、良性竞争

学习竞赛也是激发学生学习动机的有效手段之一，并且经常在教学中被采用。竞赛有个人间的竞赛、集体间的竞赛、自我的竞赛。美国心理学家索里和特尔福德认为，当竞争是在能力相当的各组之间进行，既要求合作，又要求竞争时，或者每个人都努力超过他自己以前的成绩时，竞争似乎最为有效。在这样的良性竞争环境下，他们会互相监督、互相帮助，你追我赶，学习热情高涨。学生在参与和竞争中，享受到成功的愉悦，培养了竞争意识和不甘落后、不怕困难的进取精神。

六、心理激励

中下生普遍的心理比较脆弱，对挫折和失败较为敏感，这就要求教师在教育教学过程中要对中下生进行心理激励。大多数中下生成绩并不理想的原因并不是他们存在智力差异，更多是个人学习方法、学习习惯及青春期的情绪问题。在此情况下，在课堂上给他们讲一些科学家的故事，他们经历了困难的历程，历经了磨难，最终克服困难，有所成绩。暂时走在别人后面的人，只要有恒心，鼓起劲，迈大步，终究会后来居上的。鼓励了他们，故事鞭策着他们，他们的心中有了方向。

八年级下生物总结范文第4篇

【关键词】和谐；生物；教学

我们国家在需要一定数量掌握新技术的专门人才的同时，更需要大量素质全面、适应性强的人才。因此，在初中阶段，大力提高素质教育，培养学生学会继续学习，学会与不同的人一起共事，学会在不同的环境下生存发展并做出贡献，使学生成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的人才。和谐教学是在素质教育理论指导下提出的一种新的教学思想，它以人的全面和谐发展为目标，以学校的课堂教学为主渠道，以创造良好和谐的教学场所为保证，以师生间平等、民主、融洽、合作的和谐关系为前提，在教学活动中使学生居于主体地位，同时充分发挥教师的主导作用，从而促使学生身心、智力得到全面协调的发展。

课堂教学过程中教育者与受教育者相互适应。学校的各种教学活动产生的综合性教育影响与学生的发展相和谐。学校的教育工作具体表现为在一定的教学目的、任务制约下，教学环境，教学方法、过程，以及教师与学生双方的动机、情感等方面的动态协调过程。具体到初中生物教学，实施过程中有三个方面不可忽视。

第一，在生物教学中应建立和谐的师生关系。和谐的师生关系是师生间情感的接受、相容和相互需要的前提。它是学校教学工作成功的关键。和谐的师生关系不仅会促进学生学习的成功，同时也会促进学生健全人格的形成。初中阶段的学生，往往认为自己已经长大了，且大部分学生已进入了青春期，会产生更为强烈的独立自主的需要，强烈的自尊与受人尊重的需要。学生表现为乐于参加集体活动，比较容易接受同辈的舆论影响，心理波动较大，常常与仍然把他们当作小孩的家长、教师相对抗，不听劝告，甚至顶撞。由于教师在建立和谐师生关系的过程中始终处于主导地位，因此教师必须用自己全部的智慧、知识、能力和高尚的人格去努力建立这种和谐关系。教师应心胸豁达，理解学生，尊重学生，要能容忍学生在信念和价值观等方面与自己存在的差异，关心学生的需要，照顾学生的兴趣，富有同情心，尊重学生的隐私权。教师对学生应真诚，不虚伪行事；不以个人职业地位去压制学生，不持居高临下、盛气凌人的态度，允许学生犯错、认错、改错，并给予更多的正面帮助。教师在认定自己的经验对学生有帮助而无副作用时，学生对教师的信任增加，使学生和教师的沟通变得更容易。教师还应公平、公正地对待每一个学生，对学生更应倾注爱心，不应歧视和躲避他们，应耐心帮助他们在学习上度过难关。

第二，在生物教学中教师应注重学生非智力因素的优化。非智力因素是对认识过程起直接制约作用的心理因素，包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。教师在教学中应培养和激发学生的学习动力，培养学生把社会和教育的要求转化为自己内在的学习动力，是提高课堂教学质量和教学效率必不可少的手段。培养学生自觉学习的兴趣。凡具有新异性刺激的事物，都容易引起学生的兴趣，教师在课堂教学中应精心设计课堂活动，运用灵活多样的教学方法，使课堂教学增加趣味性，从而调动学生的学习兴趣。在七年级讲述《探索生物的奥秘》这一章节时，结合课本详细讲解当前人类所面临的诸多问题，如人炸、环境污染、资源贫乏、粮食短缺等各项生存危机及这些危机形成的原因，生物学知识在解决这些危机中的应用，使学生认识到学好生物学知识的必要性和紧迫性。在八年级讲述关于生物进化的原因《自然选择》一节时，详细讲述生物适应环境，才能生存下来，并且不断进化。我们仍要随时适应社会，使学生认识到随时接受新事物，接受新知识，不然就会被社会淘汰掉。让学生认识到课本上的知识并不是永恒不变，不可动摇的真理，认识到知识是在不断更新的，认识到科学上仍有大量的问题没有被解决，以此培养学生尊重事实的科学态度，激发学生去追求真理的兴趣。

第三，在生物教学中教师应多给学生“关爱”。前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“没有爱就没有教育。”可见，爱在教育中的重要。爱是教育的真诗。教育的艺术就在于关爱学生的心灵。拨开学生眼前的迷雾，以点燃学生心中的希望之火，帮助学生体味到上进及学习取得成果时的欢乐，诱发学生的责任心和荣誉感。爱是一剂良药，让爱常驻教师心中。爱，如同阳光让人间充满温暖；爱，如同春风给班级带来和谐；爱，如同春雨滋润学生的心田。爱能拉近师生间的距离，能消除师生问的隔阂。爱使学生亲其师，爱使学生信其道。爱能把一个班变成一个模范班，爱能把顽童变成优等生。爱是理解，爱是同情，爱是尊重，爱是信任、爱是宽容，爱是鼓励，爱是奉献，爱是做老师的前提。作为一名教师要充分认识到爱的重要作用和丰富内涵，因此，要把爱的阳光挥洒给每位同学，要真正做到了爱生如爱子。要经常和学生进行语言沟通和思想交流，给强者以鼓励，给弱者以帮助，给不幸者以关怀；用和风细雨般的话语像涓涓泉水流进他们的心里，潜入他们的记忆深处，使学生倍感温暖，同时对学习增添信心和力量。

总之，大凡改革都要在尝试中不断总结经验，我们的教育改革也不例外，不可能在朝夕间就实施的面面俱到，只要我们更新观念、以更饱满的热情、高度的社会责任感和使命感，在以后的工作中不断深化改革，不断探索和创新，克服困难，就能抛弃传统教学中的弊端，摸索出新理论支配下的全新的和谐的教学模式。

八年级下生物总结范文第5篇

现代教学新理念倡导教与学的交往互动，师生双方相互交流、沟通、启发、补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识。交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

2 生物教学中和谐互动教学的具体操作

学生的主体参与，生物课堂上体现在“动”字上，动则“活”， “活”则“灵”这就要求我们教师在思想观念上，从重知识传授向知识与能力并重转变；在教学方法上，从单纯的机械训练向学生能力多层次的训练转变，在教学模式上，从以教师为中心向以学生为主体，教师为主导转变。下面笔者结合八年级下生物专题《艾滋病的防治知识》一课的具体教学，说明生物课堂中“和谐互动”教学的具体操作。

2.1教师创设情境

创设情境是教师根据教学目标以及学生的认知水平，以教材内容为载体，有目的、有意识地添加能给认识带来一定情绪色彩的情境，激发学生的学习兴趣，从而使学生产生进一步学习和探究的动力，积极思考，提高学习效率。

在《艾滋病的防治知识》这节课中，首先播放了一段有关艾滋病的内容报导，并指出古往今来，还没有一种疾病像艾滋病那样只经过短短的十余年便席卷全球。据联合国艾滋病规划署2004年7月6日统计，目前全球艾滋病感染者已累计达到5780万人，死亡2000万人。到目前，我国艾滋病病毒感染者达1000万人。

通过情境的创设，使学生产生了浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望，积极主动地参与到了学习活动中。

2.2小组讨论是合作学习、互动学习、解决问题的关键

这种生生之间的互动和交流，既培养了学生的合作能力，也有助于学生之间取长补短，在相互合作中共同取得进步。小组讨论时要求学生按照教师展示的问题，相互讨论，发表见解，提出质疑，分析判断。

《艾滋病的防治知识》这节课分组讨论的问题设计有：

（1）什么是艾滋病病毒与艾滋病？

（2）印象中艾滋病病人是怎样的？是什么职业、行业？有何特征？（写在白纸上）

（3）AIDS的主要传播途径是什么？怎样知道是否感染了HIV？

（4）什么样的行为有可能感染HIV？什么样的人最容易得AIDS？

（5）AIDS能够预防吗？

小组合作学习使学生的交流智能和口头表达能力都得到了训练和提高。

2.3模拟游戏的运用

“寓教育于游戏之中”，游戏是学生的天性，是学生最喜欢的活动，也是教育的重要手段之一，“兴趣是学生活动的原动力”。内容本身是枯燥无味的，通过游戏最大限度地激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。

在《艾滋病的防治知识》这节课中谈及艾滋病，无疑要谈及有关性的话题，而作为青少年大多羞于在公众场合讨论性话题，而抽象的理论往往造成概念的模糊，致使参与性不强，主动思考的状态不佳。这时就应设计一些模拟游戏帮助学生理解。如本节课设计“卡片签名游戏”要求：以12人为一组，每位同学任找两位同学签名，看谁签的快。

（1）拿红色卡片和白色卡片的同学站起来。这些同学是“艾滋病”病毒的携带者。

（2）请有在红色和白色卡片签名同学站起来。

（3）在白色卡片有相应的保护措施，在白色卡片签名的同学坐下

（4）请有与2签名同学站起来。这些同学是“爱滋病”病毒的感染者。

（5）由这个“卡片签名游戏”你知道了什么？

艾滋病的传播途径主要有三种，即性接触传播、血液传播和母婴传播。这个游戏好比性接触传播，“不洁可能感染艾滋病病毒的几率”。接着循循善诱：“从这个游戏中，可以得出什么结论呢？”同学们争先恐后地回答：“艾滋病的传播速度很快，而且不易察觉。”“性接触越多，感染艾滋病的几率越高。”这样非常直观的、显而易见的游戏结果使学生明白“多性伴和不安全的危害”以及“艾滋病的传播速度之快、范围之广超乎人们的想象”，同时又调解了气氛、提高了大家的参与性，避免课堂的沉闷，达到了较好的效果。

2.4假设与推导

在教学中要注意加强师生之间及生生之间的对话与交流。教学中尽量少用“你们应当……”的说教方式，多用“如果……，我们应该怎样？”的引导方式，在假设中不断地提出问题、解决问题。结论不是老师“告诉”的，而是学生自己探索出来的。老师真正成了学生学习的帮助者、促进者，而不是替代者。

2.5总结评价

总结评价是在小组讨论的基础上，以小组交流的形式进行，要求各组选出代表发表意见，其他学生补充或质疑，同时鼓励别组的同学积极质问、解答。小组交流使学生实现资源共享，获得较全面的探究信息，提高了学习的效率，同时又可实现较为合理的教学评价。学生在学会尊重、学会倾听的同时，也学会了质疑、学会了求异，在质疑、修正中，学生的创新思维得以激发。

3 和谐互动模式下的教学效果、教学方法的评价

教师利用评价的结果可以明了课堂教学目标的实现程度，教学活动中使用的方式是否有效、学生的接受程度和学习状况，从而随时调整自己的教学行为，反思和改善自己的教学计划与教学方法，不断提高教学水平。

3.1相关基本知识的认识水平提高了

参与的学生艾滋病预防的相关基本知识提高了。课前35份艾滋病预防的基本知识测试没有一分完全正确的，总错误率为40%。课后35份测试28份全部正确，有7份各错一个题，总错误率为0.6%。

3.2参与的意识提高了

艾滋病预防意识的变化，参与的学生艾滋病预防的意识提

高了。

3.3对待艾滋病患者的态度发生了变化

在课前，所有接受调查的参与学生中有一半认为感染上艾滋病病毒的人应该被隔离，不愿接触艾滋病病毒感染者的也占了一半。而课后接受调查的35位参与者只有1位还不愿接触艾滋病病毒感染者。

3.4对和谐互动教学方法的评价

调查结果显示，学生对互动教学方法给予了较高评价，认为“效果好，很满意”的学生占被调查学生总数的81.2%。此外，学生在对本门课程综合评价和所提改进意见中也充分肯定了互动教学方法的优点。许多学生认为这种和谐互动教学方法有助于对知识的理解和掌握；有利于理论联系实际和对已有知识的运用。

4 结语

八年级下生物总结范文第6篇

关键词：概念图；构建方式；初中生物；复习教学；专业发展

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0016

概念图是一种利用节点代替概念，连线表示概念之间的意义关系，将不同概念之间的意义联系通过连接词以科学命题的形式来表示的。它是教师在生物学科教学中常常运用的一种教学方法，尤其是在复习课教学中更常常使用。概念图能直观形象地表示概念之间的关系，有利于学生梳理知识、发现知识间的内在联系，构建知识体系。

制作概念图有着将知识点、线、面普遍联系起来的优势。在生物复习教学中，概念图可以作为学生学习时的一种支架，来组织学科知识，去完成有意义的学习；也可以作为学生复习的工具，使本来感觉非常枯燥、无聊的复习变得更加有意义。教师恰当地运用不同构建方式的概念图，能很好地发展学生的创新思维能力，促进学生的全面发展，也有助于教师教学能力的提高，促进教师的发展。

一、运用填空式建构概念图辨析易混知识，把握基本概念

生物学中的概念很多，对概念的理解和掌握是学习生物的重要环节，倘若不能正确理解概念及概念间的联系，解题中就会由于概念模糊而受到干扰。这也正是学生选择题失分的主要原因之一。填空式概念图能有效地解决这个问题，它能帮助学生认清概念间的关系，构建完整的概念体系，并且加深学生对基本概念的理解，增强学生的长时间记忆能力，在解题中才能更好地进行知识的迁移应用。

例如，在“血液循环”专题复习过程中，根据血液循环图区分体循环途径、肺循环途径、主动脉、肺动脉、动脉血、静脉血等，是题目中常见、学生必须掌握的知识要点之一，但这也是学生顽固性的错误之一。问题在于学生对这些概念理解不透彻，没有弄清楚它们之间的关系。遇到这样容易混淆的知识点时，在教学中笔者常运用填空式的概念图，让学生查书、讨论，填写概念间的连接词，对这些概念进行整理，形成概念图。在建构过程中，在分析体循环过程中血液成分的变化时，采用教师引导学生联系已有的知识：毛细血管壁的特点、血红蛋白、动脉血的特点、呼吸作用氧化分解有机物的实质来分析，而肺循环中血液成分的变化可让学生自己分析，以锻炼学生举一反三及语言表达能力。分析完后，教师在板书概念图时，把流动脉血的结构（如体循环中的动脉和肺循环中的肺静脉）用红粉笔来表示，流静脉血的结构（如体循环中的静脉和肺循环中的肺动脉）用深蓝色粉笔来表示。这样使学生更深刻地理解并不是动脉血管里一定流动脉血，静脉血管并不一定流静脉血。最后，教师引导学生总结归纳出血液循环总的概念图，并配合录像来使学生获得：体循环和肺循环是同时进行的，是完整的一条循环路线的两个组成部分；它们的起止点都是心脏，二者在心脏处汇合，组成一条完整的循环途径。

在以上复习过程中，学生对混淆知识进行回忆、分析、讨论和组织，比较归纳的学习方法梳理基本概念，再以概念图的形式呈现出来，可以有效地克服遗忘的现象，在解题过程中能较好地运用基本概念。

二、运用群概念建构概念图，构建知识体系

建构主义认为，学习活动不是简单的教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，以自己已有的知识为背景，重新构建知识网络的过程。因此，在课堂上，教师应该给学生提供一定的条件，让学生亲身体验和尝试构建知识网络，以此培养学生的自主学习能力、独立思考能力和创新意识。

运用一组概念词，构建知识体系，不仅可以达到这个目标，而且能将认知结构中陈述性知识程序化，抽象的知识具体化，有利于在理解的基础上记忆并灵活运用。譬如，在初中生物总复习专题十“健康的生活”中，有关“人体免疫”的内容抽象难懂，涉及概念多，是生物会考常常考查的重要知识点，考点集中在特异性免疫和非特异性免疫、抗原和抗体、人体的三道防线等。此部分教材陈述性强，又不宜挖掘太深，学生遗忘率高，适合运用群概念建构出知识体系。

教师投影出一组概念：人体免疫、非特性免疫、特异性免疫、皮肤、溶菌酶、白细胞、抗原、抗体等，学生与同桌或小组合作，根据教材及插图，找出概念间的联系词，绘制出人体免疫的概念图。在绘制过程中，教师要关注学生的完成情况，对部分无从下手的学生给予适当的引导和提示，鼓励大胆下笔。再由部分学生投影绘制成果，师生共同评价、纠错、完善，最后得出完整的概念图。通过这张概念图，清楚地展示出人体三道防线、非特异性免疫与特异性免疫的关系。通过学生反馈，依据这张概念图，解题思路更加清晰，对抗原和抗体能较好地区分。而且学生通过自己动手绘制，学习的积极性被充分调动起来，使复习课摆脱“催眠”状态，课堂也更加充满活力。

三、运用核心概念建构概念图，完善知识系统

在初中生物第二轮主题复习课堂教学中，我们常要求学生重视生物学的纵向联系，根据章节间知识的内在联系，及时整理使之系统化。运用核心概念建构概念图恰恰能够很好地解决这个难题。

如生态系统主题，内容分散在七年级和八年级的教材中，简单重复教材的内容往往难以激发学生的学习热情，也难以形成知识框架。这时，教师给出生态系统的组成、结构、功能等内容，以此为核心概念，布置学生合作绘制概念图，搜索所学各章节中相关的内容，并以此作为复习依据，逐个展开，完善知识体系，而学生建构的知识网络可能存在不完善的地方，教师通过引导学生交流、讨论后形成较完善的知识网络，这样有利于对知识的理解记忆和迁移应用。

在课堂上，教师布置学生搜索“生态系统”“生物圈”“能量流动”“物质循环”“生态系统的稳定性”“生态系统自我调节能力”等核心概念，辐射式地找出“生产者”“消费者”“分解者”“食物链”“食物网”“恢复了稳定性”等次要概念。在完成了知识搜索后，学生画出了如下生态系统的概念图：

通过这样的讨论、交流，不同层次的学生都能得到发展和提高，从而很好地达到课标的要求。初中生物复习中的许多主题都可以通过这种核心概念建构式概念图来组织教学（如遗传的物质基础中，以DNA或基因为核心概念，在健康的生活主题以免疫为核心概念来建构概念图等）。这样特别有利于帮助学生将零散知识组织并联系，使知识更加系统化、便于记忆。而且有了初步的概念图以后，随着学习的深入，概念图可以不断地修改和完善，学生对原有知识的理解会加深和改变，从而更好地掌握知识。

在复习中如何调动学生的积极性，一直是教师们关注的问题。通过学生自己绘制概念图，在很大程度上打破了教师将知识点重复再现的局面，形成教师指导，学生利用概念图将诸多相关概念加以清晰整合、自主构建知识网络的复习局面。这样可以不断激活和修正学生头脑中的旧知，使学生原来迷惑的概念清晰化、零散的知识系统化、机械的记忆灵活化。在教学实践中，当一章新知识的学习结束后，笔者都会和学生一起进行知识梳理，排列所涉及的概念层级（也可以联系其他章节知识），由学生独立或小组合作尝试建构概念图。开始时，学生独立制作概念图水平较低，或是概念层次不对，或是概念之间关系混乱，或是过于简化，或是布局不合理甚至包含着一些错误信息……但经过不断地调整填充、修改规范，一段时间后，学生制作概念图的水平在实际操练中提高了许多。在复习课中让学生自主构建概念图，教师还可以发现学生知识的遗漏点及存在问题，进行师生交流，及时调整教学步骤和策略。另外，在概念D构建中，通过学生的自主参与，展示自己的成果，走上讲台对他人绘制的概念图进行评价，可以增强学生的自信心，提高语言表达能力，体现课标倡导的自主、合作与探究的教学理念。从教学相长的角度说，这也能很好地促进生物教师的专业发展。

总之，概念图作为教与学的工具，能够十分有效地改变学生的认知方式，确实提高教学质量，只要我们根据不同的教学内容和不同学生的认知水平，恰当地选择构建方式，概念图对于提高生物复习课的教学成效是非常有益的。

八年级下生物总结范文第7篇

关键词：新课标；新教材；体会

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-0078

一、对新教材的认识

华师大版新教材与人教版原教材相比，笔者认为有如下特点：

1. 教材内容的安排更具有科学性，符合学生的认知规律

从小学进入中学，多数学生感觉数学难了许多，主要是由单纯的计算变为说理性计算，增加了演绎推理的几何证明，新教材将原教材内容做了适当调整与分散，删减了繁杂的几何证明题；几何定理、性质不是通过严格的逻辑推理证明填鸭式给出，而是通过学生动手实践共同探究的方式得到，使学生更容易接受，而且记忆深刻。

2. 内容的选材更具有实用性、趣味性，将数学与生活联系得更紧密

新课程提倡“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学”。因此，它十分强调数学知识的应用，让学生感受数学与现实世界的联系，这就要求我们平时多注重培养学生运用数学的意识，学习数学究竟能给我们的生活带来什么用处呢？除了购物要进行加、减、乘、除外，我们的生活中还存在数学吗？答案是肯定的。如：七年级上册，有关于“福利有奖销售”的知识介绍；“乘出租车”费用；“幻方”知识；七年级下册，有关于“瓷砖的铺设”方式；“游戏是否公平”等知识的系统学习和实践，一方面极大地调动了学生的学习积极性，更使学生感悟到这就是数学，产生了学习数学的乐趣。数学来源于生活，生活离不开数学，学习数学的确能给我们的生活带来益处，其目的为用学过的数学知识与数学思想、方法解决现实生活中的问题，从而培养学生综合运用知识解决问题的能力。

3. 教材的例题、习题的选材更具有开放性和挑战性

七年级上册在第一章《走进数学世界》13页的习题4：用给定的图形（两个圆、两个三角形、两条平行线段）为构件，尽可能多地构思独特且有意义的图形，并写上一两句贴切、诙谐的解说词。第三章“整式的加减”中有“对代数式作出合理解释”；下册第六章“一元一次方程”；第七章“二元一次方程组”中，多次出现将例题或习题补全，编一道生活中的应用题，逐步培养学生开阔的思维和开放探究的精神；第九章“轴对称”的“设计图案”中，更给学生提供了创作空间，将数学与美术的有机结合；在第十章“统计的初步认识”中，提供了关于“心率与年龄”的课题学习以及大量的有关数学小知识的“阅读材料”，极大地丰富了学生的课外知识，只要我们教师在教学时给予学生正确的引导和鼓励，就能收到意想不到的效果，体现了“人人学习有价值的数学”的教育理念。

二、师生互动实践是本书的特色

通过对新教材的学习与实践，笔者深刻地认识到：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习；在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；由于教材中重要的数学概念与数学思想体现了螺旋上升的原则，要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。

1. 活用新教材、创造性地使用新教材，将新教材“校本化”

本市使用了华师大和北师大两种教材，而实际上每个地区、每所学校的具体情况又都不尽相同，这就要求我们必须根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材和利用校本课程资源。一方面，我们不能局限或拘泥于教材，充当教材的复印者。如果一位教师仍然是照搬教材全部内容，机械地使用教材，那么学生肯定不喜欢的，教师也不受学生欢迎的。我们可以巧妙运用本地、本校的一些实际情况和学生身边的一些事物，大胆地对教材进行取舍、剪接、优化、重组。

2. 用好新教材中的新增栏目

新教材中的每一章节都有“读一读”“想一想”“做一做”和“试一试”等栏目，这一些新栏目在前后知识的衔接中起着承上启下的作用，有启发学生思维的，有增长学生知识面的，有让学生带着问题进课堂的，有激发学生学习兴趣的，有巩固学生所学知识的。课本中云雾图比较多，启发学生的思维，培养学生的创新能力和发散思维能力，对所学知识不是直接给出答案，而是通过云雾图启发、讨论、总结、归纳，效果很好；新增的“阅读材料”也比较多，这些内容可以使学生对数学的发展过程有所了解，体会数学在人类发展历史中的作用和价值，感受数学证明的灵活、优美与精巧，领略数学命题和数学思想方法的美学价值，激发学生学习数学的兴趣。

3. 积极鼓励学生自主探索与合作交流

有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。

例. 完成下列计算：

1+3=？

1+3+5=？

1+3+5+7=？

1+3+5+7+9=？

……

1+3+5+7+…+（2n-1）=？

教学中首先应让学生思考：从上面这些算式中你能发现什么？让学生经历观察（每算式和与积的特点）、比较（不同算式之间的异同）、归纳（可能具有的规律）、提出猜想的过程。教学中，不要仅注重学生是否找到了规律，更应关注学生是否进行了思考。如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师可以鼓励学生相互合作交流，进一步探索，教师也可以提供一些帮助，以使学生从数与形的联系中发现规律，进而鼓励学生推测出一般的情形：

1+3+5+7+9=； ……； 1+3+5+7+…+（2n-1）= ；

当然，应该认识到这个结论的正确性有待进一步证明。

三、谈几点教学实践中的体会

1. 本书（练）习题不多，基础题较少，有的难度较大，基础题练习量不够，对新知和运作要求提高过快，学生两极分化大。

2. 新教材减少了很多内容，目的是减轻学生的负担，但过高估计了学生的学习能力，又低估了学生的理解能力和运算能力。如几何推理训练与要求不明确，淡化了推理过程，又如删除了射影定理和韦达定理、十字相乘法等，不利于学生解题，增加了学生的负担。

3. 新教材采用螺旋上升的形式，有的内容每年都出现，教师不知如何把握教学程度，有的计算安排不合理，如二次根式的化简在勾股定理之后，不利于计算的化简。

4. 新教材的操作性不强，一些公式定理答案没给出具体的过程，教师要花大量的时间来整理，学生很难对课本进行自学和复习，例题没有过程，学生不会模仿，日积月累，学生解题能力不能提高，书写也不规范。

5. 过多注重知识的探索，忽视教师对新知的传授，只有一小部分学生能完成，导致大部分学生知识掌握不牢固。

6. 现行的考试，仍然是以成绩为主，删除的内容，仍然在以后的考试中出现，这让教师无从把握、无所适从。

四、其他版本的情况比较

笔者参阅了湘教版初中数学新教材，发现它大量采用卡通人物对话、实物照片、表格和图形等多种形式结合，力求做到图片与启发式提问相结合，图形与必要的文字相结合，数与形相结合，充分发挥图形的直观作用，教材版面@得活泼生动，呈现出图文并茂、形式多样的特点。教材也注重学科之间的相互融合，在书中融入了有关历史、地理、生物、物理等方面的知识，并且图文并茂，同时介绍了有关自然保护方面的内容，学科的跨越性很浓厚；教材中有关定理例题的证明有详细的步骤和过程，方便学生阅读。同时，它把一些章节做了调整，很符合学生的年龄特点，如把一元一次不等式排在八年级上，反比例函数排在九年级上册，投影三视图排在九年级下册，因式分解独立一章等。增加了三元一次方程组，一元二次方程根的判别式、根与系数的关系，一元二次方程与二次函数的关系，垂径定理，平行线分线段成比例等内容，课后习题更是丰富多彩，热点、经典题型在书中各章节随处可见！这是它们的亮点，同时也是我们华师的短处所在，有望改进！

总之，作为新课程实验的数学教师，都应该具有驾驭和处理教材的能力，自觉改变传统的“教教材”为“用教材”，力求做到“脑中有课标，心中有教材，眼中有学生”，努力使自己成为新课程的建设者。在教学过程中，如果能够参考其他版本的教科书，有所补充和创新，就能帮助减轻学生负担，让学生愉快地学习！