八年级下册英语知识范文

八年级下册英语知识范文第1篇

关键词：文化因素；英语学习；影响

一、文化的含义

1871年，英国文化学家泰勒在《原始文化》一书中，把文化定义为：“文化是一个复杂的总体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗，以及人类在社会里所得一切的能力与习惯。”“文化指社会的意识形态，以及与之相适应的制度和组织机构。”（《辞海》1989年新版）

二、初中英语教材中渗透的文化因素

新人教版初中英语教材中包涵了不少文化因素，下面只简单列举几项。

1.历史、地理、风土人情

“In America，many people remember what they were doing on April4，1968，This was an important event in American history.On this day，Dr.Martin Luther King was killed.”在美国许多人都记得在1968年4月4日他们在做什么。这是美国历史上的一个重大事件。这一天马丁・路德・ 金博士被杀害了。“Qomolangma is higher than any other mountain in the world”珠穆朗玛峰 是世界上最高峰。“The Sahara is the biggest desert in the world.”撒哈拉沙漠是世界上最大的沙漠。八年级下册Unit7p49给我们普及了一些地理常识，带我们领略名山大川，世界奇观。“For lunch，we had something very special―Malaysian yellow noodles.”中餐我们吃了一些特殊的食物――马来西亚黄色面条。八年级上册Unit1p5阅读文章中提到了马来西亚的乔治市（Georgetown），海街（Weld Quay），槟城山（Penang Hill）以及马来西亚黄色面条（Malaysian yellow noodles）给我们展示了马来西亚的风土人情。

2.传统节日和习俗

“Today is the Dragon Boat Festival.”“His mom and aunt are making zongzi.His dad and uncle are watching the boat races on TV.”今天是端午节。他妈妈和婶婶在包粽子，他爸爸和叔叔在电视上观看龙舟赛。七年级下册Unit6p35阅读文章中介绍了中国传统节日――端午节（Dragon Boat Festival.）以及传统食物粽子（zongzi）并表达了一个中国留学生朱辉的思乡之情。“A special day in the United States is Thanksgiving.It is always on the fourth Thursday in November，and is a time to give thanks for food in the autumn.”在美国感恩节是一个特殊的日子。感恩节总是在（每年）十一月的第四个星期四，这也是一个人们在秋季感恩食物的时刻。八年级上册Unit8p61这一课给我们介绍了美国人怎样庆祝感恩节以及他们的传统食物――火鸡（turkey）的制作方法。

3.文学艺术

八年级下册Unit6 An old man tried to move the mountains.整个一个单元都在讲文化知识。Section A 以中国民间神话传说为主，主要提到了中国四大名著之一《西游记》（‘Journey to the West ’），民间神话故事：《愚公移山》（‘Yu Gong Moves a Mountain’）、《后羿射日》（‘Hou Yi Shoots the Suns’）、《女娲补天》（‘Nu Wa Repairs the Sky’）、Section B 主要是学习西方童话故事，包括有名的《皇帝的新装》（‘The Emperors New Clothes’）、《灰姑娘》（‘Cinderella’）以及糖果屋（‘Hansel and Gretel ’）。八年级下册Unit8 Have you read Treasure Island yet？Section A 要求我们简单了解一些经典英美文学作品，如《鲁滨逊漂流记》（‘Robinson Crusoe’）、《金银岛》（‘Treasure Island’）、《小妇人》（‘Little Women’）、等。

三、文化对初中生学习英语的影响

语言和文化是相互融合相互渗透的。初中生要学习掌握英语这门外语离不开对西方文化的学习。下面主要从“课文理解”，“写作时创作新句子”，“习语、俚语翻译”三方面谈一谈文化对初中生学习英语的影响。

1.文化因素对初中生理解课文的影响。

在教初中英语八年级下册Unit5Reading‘Do You Remember What You Were Doing？‘时很明显感觉到学生理解起来比较困难。马丁・路得・金（Martin Luther King）这个人大多数初中生都没听说过，农村中学的孩子就知之更少。他们不理解为什么一个黑人被杀害会给大多数美国人民尤其是黑人带来那样沉重的痛苦。这里就是一个文化与历史的问题。当我给学生们播放了马丁・路得・金的照片以及他的著名演讲‘I have a dream.’并介绍了美国民权运动还讲解了他是美国民权运动的领袖，为黑人争取民族平等做出了巨大的贡献以及由他发起和领导的“罢乘运动”、“入座运动”等文化背景知识之后，学生们开始慢慢理解马丁・路德・金以及他在大多数美国人心中的民族英雄形象。

八年级下册Unit10‘I have had this bike for three years.’ Reading部分主要讲一个美国家庭的yard sale（庭院拍卖会）。我们的初中生觉着这样的拍卖会很新奇但却又不是很理解。因为在他们成长过程中没有卖掉自己不再用的东西的经历更不用提举行家庭拍卖会。这里我们需要导入文化知识。yard sale（庭院售物）是美国一种独特的售物方式。所卖之物多数属用过的东西，但也有全新的物品。他们把那些东西拿到门外的院子里，插上一个‘出售’的牌子，Yard Sale‘前院大清货’就开张了。卖到最后无人问津的东西，干脆贴上Free的标签让感兴趣的人拿走。学生们开始理解为什么美国人不愿意扔东西，他们喜欢搬家却又很少被家舍所累的缘故了。

2.文化因素对创作新句子的影响。

作为一名英语教师，经常批改学生们的英语作文，发现一些爱思考好动脑筋的学生总能造出匪夷所思的句子。例如：我们学习完了七年级下册Unit9What does he look like？要求写作文描述一个人的外貌。一个同学写到：‘She is as beautiful as Mary.’我问她这个句子的灵感来自哪里，她说在一本初中英文杂志里看到了一个类似的句子她仿写的，那个句子是 ‘ She is as beautiful as Helen.’我一看这个句子恍然大悟原来她想表达她长的很漂亮。她缺乏对西方文化背景的了解，这里的“Helen“是指希腊神话典故‘Helen of Troy’中的Helen，正是因为这个希腊绝世美人引发了持续十年之久的特洛伊之战，所以此‘Helen 不能被更换成Mary，Lily等任何其他女名。

3.文化因素对习语俚语翻译的的影响

没有文化的土壤，一些约定俗成的习语俚语的翻译对初中生来说也是比较困难的。一次期中考试有一篇阅读理解中讲到了俚语‘Lets a cat out of a bag.’的由来。学生们嚷着说太难了，根本看不懂，说猫从袋子里跑出来了。我一听傻了眼，我告诉他们这是英语里的一个俚语不能按字面意思来翻译，就像我们平常说“说曹操曹操到”我们说得并不是曹操。这里的意思是；”泄露了秘密”学生们才点头表示理解。再比喻说‘It rains cats and dogs.’它的意思并不是天上下猫和狗，翻译里面并没有猫和狗的字眼就是指雨下得很大。在八年级下册《学法大视野》（人教版）p56提到了两个谚语，初中生理解起来也很困难，他们是‘A Young Idler，An Old Beggar.’ No Pains No Gains’。学生们把他们翻译得面部全非，其实他们的意思是“少壮不努力，老大徒伤悲”，“无劳不获。”总之学习语言也要学习文化，这样才能更好的学习语言。

参考文献：

[1]《初中英语教材》七年级上下，八年级上下（人民教育出版社）

[2]《英语教师教学用书》七年级上下，八年级上下（人民教育出版社）

八年级下册英语知识范文第2篇

关键词：英语；导入；方法

导入是整个课堂教学的起始环节。科学巧妙的课堂导入，能迅速集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，活跃学生思维，创造良好的课堂氛围，使学生在最短的时间内进入课堂学习的最佳状态，为课堂教学的顺利进行奠定良好的基础，优化课堂教学。

初中英语课堂教学导入的方法很多。我们要根据每堂课的教学内容、课的类型和学生的实际情况科学巧妙地设计不同的导入方法。下面，本人结合自己的教学实践和八年级下册英语课堂教学实例，谈谈一些有效的导入方法。

一、英文歌曲导入，轻松活泼

美妙、悦耳的音乐，能激活全身的每一个细胞，能带给人们无穷的感受，使人们产生联想和共鸣。以教授八年级下册Unit5 “If you go to the party，you’ll have a great time.”单元为例，本单元主要学习if引导的条件状语从句。本课我以歌曲“If you’re happy”引入，当歌曲响起时，熟悉、欢快的音律，让学生们不知不觉地一起哼唱起来，课堂气氛轻松而活泼，也迎来了学生们灿烂的笑脸。歌曲放完后，我问“Are you happy now？ If you’re happy， what will you do？”引导学生回答用“If I am happy， I will...”句型，在轻松愉悦的气氛中带出新知。

二、呈现图片导入，直观形象

呈现图片导入，可将抽象的事物具体化，这种直观形象的导入，更能吸引学生的眼球，也易于初中学生接受和理解。以教授八年级下册Unit 9“Have yo ever been to an amusement park？”单元为例，本单元让学生使用现在完成时态询问、谈论自己及他人过去的经历。首先为学生展示了我去法国旅游的一些照片，然后呈现句子“In 2008，I went to France. But now I’m in Pengjie. So I have ever been to France.”让学生了解现在完成时的基本结构之后，提问“Have you ever been to France？”学生会说“No.”然后再呈现游乐园、动物园、水族馆等的图片，提问“But have you ever been to a/an amusement park/zoo/aquarium...？”从而引入到本节课的新知识点中来。

三、温故知新导入，新旧关联

孔子说：“温故而知新。”以旧知带出新知，便于学生在巩固旧知识的同时，与新知识有机地联系起来，更有助于学生对于新旧知识的掌握。以教授八年级下册Unit 2 “What should I do？”单元为例，本单元主要以“谈论问题及提供建议”为话题，谈论学生在学校和家庭中遇到的种种问题，提供相应的建议、并能为自己和他人找到合理的解决方法。且由于本单元承接八年级上册Unit 2 “What’s the matter？”中有关情态动词should的用法，因此，在导入环节中，我首先呈现一幅Alice感冒发烧的图片，引导学生回忆谈论问题以及提建议的表达方式。Teacher：What’s the matter with her？/What’s the trouble with her？/ What’s wrong with her？Student1： She has a fever.Teacher：What should she do？Student 1： She should drink lots of hot water.接着再呈现同学之间争吵，一女生感慨衣服过时的图片。Teacher： And what’s wrong with Bob？ Students： He argued with his friend.Teacher： So what should he do？Students：He should...从而从谈论“疾病提建议”转入到了本单元的主题“谈论学生在学校和家庭中遇到的种种问题以及提建议”中来，与此同时，又学习了本课时出现的“argue with，out of style”等新词组。

四、创设情境导入，身临其境

创设适合本课的情境，可让学生身临其境，点燃学生们思维的火花，充分调动他们的学习积极性。以教授八年级下册Unit 8“Why don’t you get her a scarf？”单元为例，本单元主要是学习如何给别人买礼物以及用各种句型建议别人买礼物。因此，我创设了要为我老公买生日礼物的生活情景。Teacher：Hey，guys.Are you happy today？Students：...Teacher：I’m glad to hear that./Me，too.But/ Because my husband’s birthday is coming.I want to buy him a gift.But I don’t know what to buy.Can you help me？What should I get my husband for his birthday？然后引导学生用“How about/What about/Why don’t you/You’d better/You should...”回答，我再用“That’s too.../ They’re too.../That sounds good...”对学生的建议予以评价。整个过程学生参与热情相当高，个个为我献计献策，充满想象力的学生们，总能想到让人哭笑不得的礼物，让我惊喜不断。

五、设疑悬念导入，启迪智慧

古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始”，在导入环节设置悬念，无不激发了学生的好奇心，唤起了他们的求知欲。以教授八年级下册Unit4 “He said I was hard-working？”单元为例，本单元主要是围绕“运用间接引语转述他人话语”开展教学活动的。在上课之初，我点击幻灯片响起了手机短信的声音，假装自己收到了弟弟Allen的信息，并将自己事先设好的手机信息通过投影仪，呈现给大家“Hi，Selena.I’m going to visit my friend tonight.”我特意问大家“What did Allen say？”由于是新知识点，学生未能一下反应过来，因此，我将句子写在黑板之上“Allen said he was going to visit his friend tonight.”借此将间接引语的表达结构呈现，让学生了解其基本用法。接着再点击幻灯片又响起了手机短信的声音，假装自己再次收到了Allen的信息。不过这次，并不马上点击进入查看内容，而是让学生运用间接引语猜测我弟弟发我的第二条短信。此时，整个课堂沸腾了，学生们争先恐后，大胆地进行了猜测，在练习间接引语表达的同时，启迪了他们的智慧，训练了大家的发散思维能力。

导入是课堂教学的起始环节。巧妙地导入对课堂教学起着凝聚、激趣、铺垫的作用。导入的方式多种多样而又异曲同工。叶圣陶说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”我们要根据导入的特点，课的类型和学生的实际情况，不断摸索，灵活设计科学的导入方法，让精巧的导入成为课堂教学精彩的盖头，为成功开展课堂教学奠定良好的基础。

八年级下册英语知识范文第3篇

一、组合——让教学轻松自如

1、英语音标与汉语拼音的组合

在教学人教版七年级英语的Start Units1-3，我就使用了“英语音标与汉语拼音”相结合的方法，如在教学字母Pp，我就写出这个字母的音标/Pi：/。

Ss： /Pi：/ 、/Pi：/…同学们都大声地乱读一翻。

T：Read after me， /i：/，像衣服的衣，似唱歌的两拍，汉语拼音a、o、e、i、u中的i衣。我们刚学过的哪些字母或单词有这个发音？

Ss：Ee、Dd、Cc、me、evening…

T：Good！那/P/与汉语P有何相似的地方？

S1：读泼水的泼呀！po、po…

T：在口形上与汉语中的P相似，双嘴唇先闭合，让气流通过嘴唇爆破送出，不过和汉语不一样的是声带不振动，不发声。

在教学整个26个字母，48个音标都使用的这种教学组合，让学生从汉语拼音过渡到英语音标的学习，重点是寻找到它们之间相似的地方，如口形等。这样在区分它们的同时，让学生们轻松自如地掌握了难度较大的音标学习，为全面拼读英语单词打下了很好的基础，使学生更易投入到自学英语的习惯中去。

2、语法与游戏组合

说到每本书后面的语法知识，谁都觉得枯燥无味，难以掌握运用。若能在情景中使用语法结构，那语法就在现实情景中得以应用了。

如在教学九年级的现在完成时的被动语态，have/has been done，我就尝试了先请几个同学在纸上随意写上几个表动作的词，然后请几个同学上台表演，其余同学闭上眼睛。

T：What has changed in the classroom？

同学们都“哇”一声，不由地回答。

S1：The lights has been turned off.

S2：The floor has been cleaned.

S3：The desk has been moved.

S4：The door has been opened.

S5：The windows has been closed.

……

诸如此类的重点难点语法，都可通过游戏来理解。

二、调整——让重点更突出

1、调整单元内部教学安排

每个单元有SectionA、B、Self-check。以八年级下Unit 6 How long have you been collecting shells？为例。SectionA中按顺序安排的内容如下：1a—

Picture，1b—listening，1c—Pairwork，2a和2b—listening，2c—Pairwork，3a—Passage，3b—Time line，4—Groupwork.若按此顺序上，作为农村里没接触过skating的同学们来说，无话可谈，更不用说理解这个单元最重要的句子结构。于是我对SectionA的内容进行了全面的整合，以下是当时上课的过程再现。

T： Now，there is a time line.What is the date today？

S：It is May 6th，2009.（老师画了一条时间线，上面标注了日期May 6th，2009。这是SectionA中3b的内容。）

T：What’s your hobby？

S1：I like playing soccer.

T：When did you do it ？

S1： Eight years ago.

T： So how long have you been playing soccer ？

S1：I have been playing soccer …

2001 2009

（老师和同学们一起在时间线上标注出八年前的年数，便于学生理解时间表达法）

S1：I have been playing soccer since 2001.

S2： He has been playing soccer since eight years ago.

S3： He has been playing soccer for eight years.

（以上这段引出这个单元的对话是Groupwork 4里的对话，谈论学生的兴趣，由旧知识自然过渡到新知识，简单易懂。）

然后进行Pairwork，（这是书1c和2c的内容。）

T：Next interview your classmates.Ask them what things they like to do and fill in the chart.

Name Hobby When started How long

（ 这又回到了4 Groupwork。）

T：Please use these information to introduce your parter.

（这不但训练学生的的口语表达能力，而且也训练了学生的书面表达能力。同是也是3a Passage里的内容。）

按照上面的过程安排，已经把这个单元Section A的内容全部训练了，然后再按书中的顺序一个接一个练，这样学生就对刚才情景中出现的一切进行了再现。要想达到对一个单元内部的整合，教师本人必须对教材内容了如指掌，这样才能达到目的。

2、调整单元间的顺序

在整个一学期的时间中，有学生学习兴奋期，也有学生学习疲倦期，若教师能有效地把所学内容进行适当的调整，那将收到较好的效果。

如在七年级下册共12个单元中，重点内容现在进行时安排在Units5-6，过去时安排在Units9-10中，重点内容虽较集中，但较靠后，几乎要临到半期或期末，这不但是疲倦期，而且是没有时间和空间对所学内容进行巩固。这样我就会把类似这样的重点放在一学期学生较兴奋的时期，如把Units5-6调整到第5、6周，Units9-10会调到半期后不久，让他们有时间理解，消化和应用重点内容。而把没涉及到过多语法和口语运用较多的单元安排在疲倦期，如八年级下Unit 7 谈如何制作沙拉过程，这样动手多，口语多的单元易再进一步调动他们学英语的积极性。

若面临重点内容较分散，也可适当地把重点内容单元集中。如八年级上册Unit6比较级，Unit12最高级；八年级下册Unit6现在完成进行时，Unit9现在完成时。我都会把这样的单元进行整合，让他们之间既有联系，又有区别，便于学生掌握知识。

三、增添——丰富教学内容

课改教材本应适当增设相关内容，让学生在学中用，在用中感受生活，为英语枯燥的学习增添不少的色彩。教学八年级上册Unit 9 When was he born？一单元中，学生对演艺界名人及体育名人很感兴趣，于是为他们增设了一内容，让他们回家网上查找你所喜欢的名人生日及它相关内容，第二天在班上既可以进行正面交流，“Do you know …..？ When was he/she born ？ What did he/she do？”也可以进行游戏“Guess who he/she is，he/she was born in …

on…，he/she is a …”在上网同时，也叫他们对单元出现的Tiger Woods、Shirley Temple、Mozart、Mei Lanfang、Ronaldo、Li Yundi进行查找了解，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣和端正学习动机。

四、改改——活化教学内容

在教学八年级下册和九年级的Reading部分，学生总对教师安排的反复读课文产生了厌倦，此时，教师不能受制于教材和教参，而应改变熟悉课文的方式，如复述课文、把课文改编成完形填空、改错题等。在教学八年级下册Unit 3 Reading Do you remember what you were doing？在通过问答等方式较熟悉课文后，我把课文改编成以下的形式，（以下的仅是其中的一小自然段）

events in history are this，of course.Many Amaricans also they remember when man first . In more recent history ，most Chinese remember what they were doing when .Yang went into space on .His flight around lasted .When he returned，he became a national hero in China，and became famous all over the world.

要求是：请听录音，并填空。

这样把静态的文字变成听力活动，有助学生听力水平的提高，有助于学生对课文重点内容再次把握，激发了学生学Reading的积极性。

五、删减——省时省力，提高效率

在课改教材中，为了强调口语的重要性，同一个话题经常会出现，如表请求的句型，“Can you come to my party？”（八年级下Unit5）“Could you please clean your room？”（八年级下Unit11）在五单元就对表请求的句型非常熟了，并已接触到更委婉地一种表达法，用“could”，所以在教学Unit11时，就没必要在过多操练句型，只用把新学的短语熟悉，然后就可以听听力了，这样省时省力，提高效率。

八年级下册英语知识范文第4篇

关键词：阅读理解；教学实践；阅读活动

英语课堂活动是阅读教学活动的一个重要环节。新颖并且贴近学生生活的课堂活动能吸引学生的注意力，使学生主动积极地参与到英语的课堂教学活动中。目前我们学校采用的教材是仁爱版的英语教材。所选的文章内容丰富，设计到旅游，美食，服装时尚，不同国家的风俗礼仪等各个方面，与学生的生活紧密联系。在英语阅读中，教师可以设置不同的语言任务，让学生真正地投入课堂中，才能切实地提高学生的阅读理解能力。

1 根据文章设置问题，巩固文章知识

英语教师根据课堂的阅读材料，设置一些问题，让学生在课堂上带着任务去阅读后再回答问题。

例如，仁爱版七年级下册Unit6 Topic1 Section C 的课文是一篇较短的阅读文章，主要复习方位介词和There is/are 句型。因此教师在课堂导入时就设置问题提问学生 What is in front of our classroom？和 What’s on your desk？让学生初步了解文章的句型。接着教师就针对本篇阅读材料设置问题用幻灯片展示出来

（1）What’s in the center of the yard？

（2） What’s at the back of the yard？

（3） What’s near the house？

（4） What’s next to the bathroom？

通过回答这些问题，学生对文章大意有了整体的了解，为接下来的细节阅读做好铺垫。接着教师就让学生听录音，并且判断几个句子的正误。最后教师根据文章内容设置填空题，让学生完成短文填空。

通过这三个活动，学生不仅从整体上把握文章的信息，还细节地掌握了文章额句型和词汇。

2 图片预测和上下文预测

图片预测和上下文预测目的在于激发学生对阅读话题知识的兴趣，根据提示预测文章内容，降低阅读理解的难度。

例如：八年级下册Unit6 Topic2 Section C这篇阅读文章。

方案一：教师利用多媒体展示跟课文相关的两幅图片，猜测图中人物的关系和正在做什么事。结合阅读文章题目King or Queen for a Day，进一步猜测题目的含义，教师可以给出几个选项让学生去猜测。

What does the title “King or Queen for a Day” mean？ Work in groups and have a discussion.

It means：

A： A new film about a king or queen

B：A card game to have fun

C： A school activity to raise money

然后学生快速阅读文章，检测对图片的预测是否准确，从而获取文章的大意。同时学生将自己认为对应的相关表达法和词汇摘抄在图片下。最后教师在全班进行检测答案，并且接着展示一些真实的图片进一步巩固学生对单词和短语的理解。

方案二：预测天安门一日游Darren会遇到的困难。教师提问“Boys and girls， it’s Darren’s first time to come to China. He may have some problems during the trip. Have a discussion and tell me your opinions.”教师组织讨论并且让学生把他们的预测讲诉出来。最后学生快速阅读文章，检测预测是否准确。

在预测活动结束后，教师及时总结学生在活动中的表现并且给出客观，积极的评价，为接下来的细节阅读作准备。

3 发散思维，集思广益，畅所欲言

在阅读课上，大部分教师会把重点放在语法和单词上，往往会忽略文章中所包含的情感信息。所以如果在一篇文章的阅读后，设置一些读后活动。这样一方面可以发散学生的阅读思维，表达自己的思想；另一方面也可以锻炼学生的英语思维，学着用英语表达自己的所想所思。

例如：在学生阅读完八年级下册Unit7 Topic1 Section C 这篇文章后，教师本人可以先谈论下自己作为一个已经工作的老师可以为”解放儿童”做出哪些贡献。接下来让学生们讨论他们要如何为这个组织做贡献。在课堂教学中教师要对讨论的全过程进行合理有效的控制，然后再组织学生上台分享讨论结果并给与点评。

在本次阅读课上，教师还可以让学生针对文章的内容设计角色扮演活动。让一个学生扮演Craig， 另外一个学生扮演记者进行对话。

J：Hello， Craig， I know you have set up an organization which aims to help the children in need. Could you tell me something about the organization？

C： Of course. The organization ......

J： Would you please tell me something about the Pakistani boy？

C： Yes. The boy in Pakistani lives a hard life， ......

由于教师没有规定对话的内容，所以在课堂上学生可以尽情地发挥他们的想象力。这样的课后于都活动调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。学生也在对话中了解了主人公创办这个解放儿童组织的意义。

4 结语

总之，阅读理解能力的提高是一个长期的过程，教师在平时的教学过程中要培养学生对英语阅读的兴趣，设计更多贴近孩子生活的阅读活动，使孩子们真正喜欢阅读并且积极地去阅读，才能真正地提高他们的阅读理解能力

参考文献

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.P7-11

[2]北京市仁爱教育研究所.仁爱初中英语教科书.八年级下册[M].北京：科学普及出版社，2014.

[3]北京市仁爱教育研究所.仁爱初中英语教科书.七年级下册[M].北京：科学普及出版社，2014.

八年级下册英语知识范文第5篇

关键词：英语；教材；修订；容量；话题

中图分类号：G624 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0118-03

2011年，根据修订后的国家《英语课程标准》的要求，结合教材的实验情况，《义务教育教科书？摇英语》（七至九年级）教材开始了新的一轮修订。截止到2013年，整套教材的修订已经基本完成。修订后的教材仍以单元话题形式编排，以主要人物的活动为主线，各单元、各册之间内容相互联系、相互衔接，教材的内容贴近学生的学校、家庭等日常生活和活动，但是话题更为广泛，体裁也更为丰富，结构也更加清晰。修订教材到底有哪些具体变化呢？现就本人工作角度的一点认识，分析如下。

一、教材容量和难度减低了

1.总体编排体系。初中阶段教材编写继续采用教案式编排，但修订后原九年级上下册合并为全一册。其中，七年级分为上下册，每册8个单元；八年级分上下册，每册8个单元；九年级全一册，共10个单元。这样，原来的初中阶段6册调整为5册；原有整套教材44个单元降为42个单元；新授课由原有308个减为252个，适当降低了教材容量。

2.单元结构。在保持教材原内容特点和教案式编排等风格基础上，每单元由7+1模式改为6+1模式，即将原来的7个新授课加复习课改为6个新授课加复习课，以方便老师在实际教学中安排教学计划。

3.具体内容。本次修订对语法、语音、词汇等进行了更为系统的梳理。改写或替换了部分课文内容，对语法、词汇、功能意念的呈现重新进行了梳理和安排，删除了部分超标词汇和超标语法项目。初中阶段词汇在小学阶段掌握423个核心词汇的基础上，学生能使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配，达到英语五级目标要求。语法教学从七年级上册开始系统介绍，采用归纳法展示语法规则，并对语法项目进行小结。从七年级上册开始，在复习课中听与说部分增加语音练习，引导学生发现读音规则，及时总结归纳。

修订后的教材在保证教材语言地道生动的基础上，同一单元话题下的重点词汇、语法和功能项目出现得相对集中，在全书的呈现中做到螺旋式上升。教材的难度也相应降低，便于学生学习和掌握。

二、话题更为丰富了

本次修订参照修订后的国家《英语课程标准》的24个话题项目表，重新调整本套书的话题。七年级上册的话题基本没有变动，只是将第8单元的话题由“讲英语的国家”改为意义更加广泛的“国家”；七年级下册的话题调整比较大，将原有1～4单元的旅行浓缩到1～2单元，北京之旅改成了围绕丝绸之路的中国之旅，使得故事发展的节奏加快，并扩展了对我国传统文化的理解和学习。增加了学校生活、课外生活、英语学习三个单元，就饮食、音乐、服装、学校课程设置等多方面进行中西方的文化交流，使话题更为丰富。

八年级上册第6单元话题改为交通话题即Go with Transportation；八年级下册的话题对原有八年级下和九年级的话题进行了进一步整合，比如：将The Olympics 单元改为Be a Champion！删除对获奖个人和团队介绍的素材，增加了反映奥运历史和奥林匹克精神的相关内容；Internet话题中补充液晶电脑的图片，增加网络搜索信息、网络博客、视频聊天等内容；Know Our World单元减少地理内容，增加不同国家的社会风俗及文化的内容，使得对geography的理解不是记忆地名，更是对一个社会在地理位置、历史发展、风土人情等因素上的综合理解。

九年级全一册在原有九年级上下册基础上做了较大整合，例如：去掉了DNA作为单元的内容，压缩与重新整合，将其并入Look into Science单元中；将Pardon Me！和Culture Shapes Us合并，使相关话题更为精练；改编原书单元题目You Can Write Poetry为Poems and Stories，通过增加寓言和童话故事，丰富文学题材；新增加了Movies and Theatre，Communication等单元。通过这些调整，教材话题更加精练、深入。这些话题切合学生的生活和他们的认知水平，结合自然地道的语言，在螺旋上升中层层展开，能够自然地激发学生的学习动机。总体安排如下：本次修订中通过调整教材单元和内容，使其和小学内容衔接得更自然，题材更为充实多样，更具时代感。

三、结构更为系统清晰，操作更方便了

1.修订后的教材结构清晰、系统完整。教材以话题为单位进行设计，每单元设计6课。每个单元围绕一个话题展开学习活动，在整套书中部分话题不断有重复和螺旋上升。每个单元围绕主话题设计了课文，按照学生的认知规律和学段学习目标，围绕单元话题，以教材人物之间的对话或故事展开话题，逐步过渡到深入探讨单元主题。整个单元沿着浅入深入浅出的认知循环，语言信息逐步深入，话题逐渐展开。以八年级下册第7单元为例：

新授课两页对开，左面是内容丰富的课文，右面是形式多样的活动。每篇课文都是主话题下面的一个子话题，最后一篇课文是对话题的回顾和总结，复习单元所学。新授课设计有Think About It！（课前思考）部分；另外根据内容适度穿插了Dig In（学习研究）等板块。复习课引导学生对词汇、语法等单元重点进行横向复习，并归纳、总结。

2.教材听说读写等活动融入了教科书中。原有在实验教材中与课文相配套的活动另外成册，由于各地情况不同造成了学生活动方便。新修订的教材每课内容安排遵循“新授+活动”的形式，新授课文后面增加的活动即Let’s Do It部分，便于学生及时巩固所学内容。Let’s Do It！中设计了与新授课相结合的活动，每一个活动都经过精心设计，分别从听、说、读、写等多种技能的角度帮助学生及时巩固所学内容。活动数量控制在3～5个，分别从课文理解、听力训练、基础知识、小组对话活动及项目（Project）等几个方面着手，每个单元各有侧重并保持整体平衡，语用练习的形式多样，有效控制学习过程的难度和进展幅度。

3.小知识板块，增加教材弹性。根据单元具体内容，适时增加了Dig In（学习研究），Culture Tip（文化点滴），Learning Tip（知识点拨），Hands on Activities（动手做一做）等板块，和教材内容自然穿插？其中，Dig In引导学生就课文中关键内容作进一步思考；Culture Tip对课文中的文化背景或文化差异给出必要的说明，渗透跨文化意识；Learning Tip是对课文中知识点的解释和说明，便于学生能更好地把握语言要点；Hands on Activities则强调学生在动手完成规定任务的过程中，实现对语言的理解和掌握。

四、体裁多样，时代感更强了

经过十年的实验，教材原有一些时事性的话题随着时间的变化显得陈旧。修订中对教材的内容进行了及时调整，将原有单元中时事性内容删除，增加体现单元主题的内容。教材呈现方式以对话和故事为主，结合海报、问卷、报刊电子邮件、网络视频、论坛、博客及微博等多种体裁。如：七年级上册第30课，詹妮的奶奶过生日，詹妮用微博的方式写出；七年级下册第11课，詹妮从丝绸之旅回国后，用论坛的形式介绍中国的饮食文化；七年级下册第13课王梅和詹妮用网络聊天工具交流学校生活，七年级下册第26课Alicia和老师用网络视频电话交流英语学习。这些更有现代化的交流手段，丰富了体裁，紧紧抓住时代的脉搏，具有浓烈的生活气息，给人耳目一新的感觉。同时，教材提供了全方位、多角度的话题素材，为教学提供了丰富的语境支持，便于学生用语言思考并做事情，对同一话题可进行多方面、深入的探讨，以此发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。

五、更加有利于学生的整体发展

本套教材强调学生的自主学习和课堂的主体地位，注重引导学生发现、选择适合自己的学习方式，有意识地在各种活动中引导学生的创新、合作精神和发现问题、解决问题的能力，形成良好的学习策略。

1.进一步明确了学习目标。原有单元页以图片等非语言信息，帮助学生理解单元主题；本次修订在保留这一特色基础上，增加了We Will Learn板块，将本单元的主要功能、语法和句子结构列到单元页，使学生对本单元的重点一目了然，明确自己的学习任务，凸显了学生的作为学习者的主体地位。

2.活动科学系统，有利于学生的语言应用能力培养。在安排每课的活动练习时，根据不同的学习目标，有的侧重于合作学习，有的侧重于个体的思考。二者互为补充，相得益彰。从八年级开始，每单元以对话教学为起始课，适当加大了教材中语篇的长度，适量增加了针对语篇的阅读训练，培养学生对语篇结构进行分析，对篇章信息和主旨大意进行分析理解，对写作方法进行比较，设计了改写、缩写、仿写、访谈、问卷调查等多种形式的学习活动，对学生的语言技能进行综合训练。

3.自我评价更加科学。单元复习听说部分中系统安排了对语音知识（读音、重音、语调、连读等）的学习和归纳；拓展欣赏部分与单元主题紧密结合，在轻松的氛围中对单元知识作适当拓展。评价部分由原有的Do You Know？改为Self-Evaluation，采用发现式的方法呈现，不再是对学习目标的陈列，而是提纲挈领，要求学生自己归纳和总结本单元所学主要内容，同时评估自己在这些方面的完成情况。

4.学习策略指导更为细致。教材有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，通过多种板块引导学生发现、选择适合自己的学习策略；有意识地呈现学习英语的多种手段和方法，鼓励学生动手动脑查找相关学习资料，丰富学习资源，收获成功的喜悦；适时对比和总结英语语言的规律，如：英、美词汇的差异，合成词的示例，帮助学生借助联想和归纳来记忆词汇。鼓励学生通过网络、图书或求助于老师、家长甚至是同学来使问题获得解决。

5.教材进一步丰富了文化内涵。在英语国家文化基础上适当补充了其他国家文化的介绍，并增强了社会主义核心价值观教育比重，渗透了传统文化、爱国主义教育和道德教育素材。通过引导学生了解中外文化风俗、饮食习惯、禁忌幽默等，使学生开拓视野，理解和尊重外国文化、增强世界意识，培养跨文化交际意识和能力，同时更加热爱祖国的文化，树立良好的价值观，发展健全的人格。

八年级下册英语知识范文第6篇

【关键词】初中 英语教材 整合 策略

2012年起牛津英语教材在进行一次较大的调整后成为9年制义务教育初中英语教材。调整后的教材虽然在难度上比牛津英语教材有所降低，但全册仍有8个单元，每个单元8个板块，按教学计划要求，1个单元需要7-8课时，加上一些必要的复习课和习题讲评课等，按每周5个课时规定，1个单元大概需花2周左右时间，这就产生了课时紧而任务重的矛盾。《英语新课程标准》提出，“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整”。因此，英语老师在开展实际教学时要用整体观审视教材，在纷繁复杂的语言内容中抓住主线，科学高效地整合教材，避免出现时紧时松现象，实现课堂效率的最大化。

一、初中英语教材整合的原则

教材整合不能盲目根据个人喜好随意进行，要充分考虑课程标准的要求和实际教学的需要。N格兰特曾经在‘Making the Most of Your Textbook’一书中列出了教材重组与整合的4个原则：1.体现交际性原则；2.体现相关性和目的性原则；3.满足学习者需求原则；4.体现语言材料真实性原则 。程晓堂教授在此基础上提出了教材整合的5点要求：1.使教学活动更具有可操作性；2.使教学活动的挑战性更加适合学生水平；3.使教学活动更加贴近学生的生活实际；4.使教学活动的步骤繁简适当；5.使教学活动的形式更加符合实际情况。

二、初中英语教材整合内容

根据教材整合原则，对教材进行整合包括内容的增删、调整和对内容先后顺序调整两大方面。

1.教材内容的增删调整。

（1）教材内容的增。教材内容的增可以指从其它教学参考资料中挑选部分内容进行补充，使教材内容体系更完整、更贴近学生的生活实际。以义务教育教科书初中英语八年级上册为例（Unit8 Natural Disasters），阅读文章是关于台湾大地震的，在实际教学中可以补充一些有关近年发生地震的内容，如日本地震、雅安地震和最近发生的甘肃定西地震等，这样不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣，使教学更加贴近学生的生活。再如Unit4 Do it yourself中study skills板块内容是否定前缀un-，in-和im-，在教学中可以补充否定前缀dis-，和ir-等，使学生的知识体系更加完整。

（2）教材内容的删。这种调整主要将教材前后内容极其接近的内容删除，包括在前一册教材中已出现过的内容。如Unit 5的Grammar板块A部分，内容是情态动词may表示可能的用法，有关情态动词在七年级下册Unit 7中已出现过表示许可用法的内容，在七年级下册Unit 3 Comic strip板块出现过Maybe we can order a pizza的内容，句型中有了maybe表示“也许”的用法，教学时已经辨析了maybe 和may be的用法，在七年级下册2次出现may的用法，所以八年级上册就可以作为复习，简略即可。再如，Unit 3 Grammar板块B部分主要讲授的内容是反身代词，而这一知识点在七年级下册Unit 5 Amazing things 中的Reading板块中已经有所涉及，学生也接触过了类似enjoy oneself等一系列不同形式的有关反身代词的用法搭配，所以在这里只要作总结、归纳、复习即可。

2.教材内容先后顺序的调整。教材内容先后顺序的调整主要包括同一单元、不同单元以及不同年级内容之间的调整。

（1）同一单元内容的调整 如Unit 1 Integrated skills的听力部分的主题是Future plans，叙述的是自己将来的计划，而Speak up的主题是What’s he like？ 叙述的是介绍自己的朋友，这两部分内容相去较远，很难融合在1节课中教学，而本单元Welcome to the unit板块的主题是Qualities of a good friend，与Speak up主题较为接近，也较容易结合，将它们整合在一起教学效果相对较好。再如，Unit 1 Study skills内容是词汇的归类，如花1个课时讲授，显然内容较少、课堂容量过少，而本单元Task板块My best friend A部分表格里首先列出Words about people，可以将study skills 部分的内容与之整合，让学生通过brainstorming 来列出词汇，并自然而然归类。

（2）不同单元内容之间的调整 如八年级上册的语法重点之一是比较级和最高级，这些内容横跨了3个单元，Unit 1是形容词的比较级和最高级，Unit 2 是数量的比较级、副词的比较级和最高级，Unit 3 是as…as…的用法。如果分三3个单元讲教授，很难形成完整的体系，将它们整合在一起讲授，不一定要化1个课时，可以根据学生实际情况分几个课时连续讲授。首先从Unit 3 as…as…的同级比较再到形容词的比较级和最高级，同时穿插与之相似的副词比较级和最高级，最后到数量的比较，能更加符合学生的认知规律。再如，有关动词不定式的语法也分2个单元讲授，Unit 5 的2个语法知识点may 和动词不定式作宾语，是2个相对独立的语法项目，反而和Unit 6的动词不定式作目的状语和动词不定式作宾语补足语相关。之前提到的may的用法可以作简略处理，这样就可以将Unit 6的语法内容提前归类讲授。

（3）不同年级内容间的调整 这类调整主要出现在对教材内容的浅层拓展上。如在Unit 6 Study skills板块的内容是后缀-er，-or和-ist，这个知识点与七年级下册Unit 2 Integrated skills 板块的内容 Different jobs 相关，在七年级下册教学时可以适当拓展，这样再次遇到这个知识点的时就可以简略处理。

总之，初中英语教材通过整合后更加符合学生语言的接受能力和认知规律，使学生更易理解与接受。帮助学生找出教材内在规律，更容易形成语言知识体系，同时也增加了英语教学的开放性和灵活性，增强了学生的学习兴趣，提高了课堂实效。教材整合的过程是教学内容与教学方式综合优化的过程，是对教师教学智慧的挑战。教师只有深入理解教材，了解学生的知识结构才能有效整合教材，优化教学过程，提高课堂效率。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准教师读本（修订本）[M].武汉：华中师范大学出版社，2003（35）.

[2]Grant，N.Making the Most of Your Textbook[M].London： Long-man，1987（62）.

八年级下册英语知识范文第7篇

一、复习课教学思路：

课标对中考提出的原则：要注重考查学生综合语言的运用能力

具体地讲就是应该考查学生在英语方面的听、说、读、写等四种语言技能以及灵活运用语言知识、词汇知识和语法知识的能力。

因此，在总复习阶段，通过一本书的单元整合复习的方式进行分册复习，引导学生积极参与，始终坚持大量训练学生的听和说，提高学生综合运用语言的能力，从而达到在有限的时间内提高复习教材的效率的目的。

活动设计——引导学生进行听说练习，始终关注学生综合语言运用能力的发展；

归纳总结这几个复习单元的重点知识、内容——通过学生小组活动来阅读这几个单元，抓出这几个单元的重点内容，补全在活动中呈现的单元知识内容；

课堂练习——发现学生的易错点，形成反馈的内容

二、总复习阶段遇到的困难。

1.复习时间有限。由于本学期开学时间晚，又有3个单元的新课教学，因此，进入总复习第一轮教材复习的时间就在4月上旬。

2.由于时间紧，就难以有更多时间训练学生的听、说技能，长期这样，学生语感缺乏。

3.在复习过程中教师备课量特大，基础很差的那部分学生令老师耗费大量时间却无多大的成效。

三、教材的基本概况。

人教版英语共有五本书，七年级上册：starter unit1-3， unit1-12.

七年级下册：unit 1-12

八年级上册，unit 1-12

八年级下册： unit 1-10

九年级全册：unit 1-15

其中，七年级上下册和八年级上册比较简单，主要是词汇量的积累，简单的口语表达，八年级下册，九年级着重是语法，阅读。

指导丛书中要求，在语言知识方面，学生学会使用四会单词和习惯用语或固定搭配；在听力技能方面，能听懂有关日常生活中的熟悉的话题；在阅读技能方面，能阅读各种体裁和题材的简短的书面材料；在写作技能方面，能使用所学语言基础知识，以语篇为单位，清楚，连贯地进行控制性和开放性写作；在口语技能方面，能使用所学的语音，语法和词汇等基础知识，以口头的形式清楚，流利地表达自己的意思。

因此，根据考试的内容和考试的难易度比例，合理安排复习时间和复习方法很有必要的。

那么，如何有效实施初三英语的现阶段教材复习教学呢？

一、紧扣教材进行知识点梳理，温故而知新。

依纲扣本，整合课本内容，梳理知识结构，巩固基础知识，训练基本技能，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。因为万变不离其中，如果没有最基本的词汇和语法，从何谈能力。所以课堂上主要以教材为主，以《初中毕业学业考试复习指导》为辅，引导学生按教材顺序复习各单元的知识点，这一轮不是炒“冷饭”，而是“温故而知新”。

（一）勤梳理。不能像上新课一样，逐条慢慢复习。对在教材中多次出现和辅导材料中一再提及、反复强调的部分，应视为重点。在英语语法方面，不是用语法分析英语语言，语法知识的语用目的和语境应视为重点。

（二）重引导。

1.引导学生学会课外整理、归纳知识 点。教师总结为辅，学生复习为主。

2.引导学生学会课上归纳、对比、穿 插、联想的方法运用。

3.引导学生创设与知识点相关的问题，寻找专项练习。项目有专练，人人有所得。

但是要特别注意：对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲。

（三）活方法。让复习课“亮起来”。

方法一：小组活动，露一小手。四人小组，各有分工，强调人人必须动脑、动手、动口，复习课上得紧张活泼而不松垮。

方法二：写常规作业，每天做一点，不急功近利。鼓励学生做纠错本，重点本，常看常思。备考提倡“不温不火”。持之以恒是英语学习、中考英语复习的关键。

二、提升集体备课有效性

通过集体备课可以想办法在教学的有效性、教学智慧、教师语言等进行拓宽，在教学的反思、教学的环节的更改、教材的新解读等方面有所扩大。

三、灵活运用基础知识和重点词汇

早自习要求学生在教室里大声朗读，早读的材料可以是课本，单词表和课后的听力材料，也可以是练习册中的作文或平时阅读时发现的写得好的一些文章，同时注重词汇，词组，句型的过关，每天早自习下课前的十分钟，对学生所复习的内容进行检测，课后通过配套练习，巩固所复习的内容。

四、在复习过程中强调学生的主动性

充分发挥学生的学习主动性，课堂上引导学生归纳知识点，并与其它知识做横向、纵向比较，帮助学生巩固运用。一方面激发学生学习积极性，另一方面及时查漏补缺，巩固好基础知识。加强综合复习课、复习讲评课的有效性的探讨，在复习过程中强调学生的主动性，避免课堂枯燥。

五、抓好A卷，着重做好七、八年级的分册复习

1.在复习过程中归纳整理单词、短语、功能句型等，对学生进行分层要求，减轻学生负担。

2.注重长篇阅读的高频词汇、短语以及重要句子结构的把握。

3.对相应语法知识进行归纳总结，归纳清晰、总结精当，并适当进行低难度的单项练习和综合性较强的练习。

六、面对中考新题型，复习的方法

1.让阅读成为复习的一种习惯；

2.培养学生综合语言能力成为每堂课的习惯；（听说读写贯穿每堂课）

3.训练学生解题技巧成为一种习惯。

七、抓好踩线生辅导

1.踩线生的定位：

根据学校本身的实际情况，学校通常合格率上下浮动5%——10%，划定为踩线生的范围。

2.踩线生的辅导方式与内容：

面对面、一对一、小组互帮的辅导，每次辅导内容都要有一定的针对性。

总结

教学是辛苦的，总复习的教学就更辛苦。但只要我们能从学生的实际出发，讲究复习的方法，付出辛勤的劳动就一定会有收获。

八年级下册英语知识范文第8篇

关键词：生词；阅读；有效方法

一、现在词汇教学中存在的一些问题

1.教法机械老套，效率不高

说起词汇教学，我们就会想到一种机械性的词汇教学：老师领读，同学拼读，然后讲解词义，让学生背诵，还要进行默写。有些时候为了节约一些时间，老师甚至脱离了文章，直接从后面的词汇表中挑选出认为是重点的词汇，进行讲解或默写，这样简单地进行教学词汇，学生学得枯燥乏味，甚至失去了学习的兴趣。

2.学习方法指导滞后

因为老师这样机械地教学生，学生也就只顾机械地死记硬背，却不知如何运用，更不会根据上下文进行推测、判断，从而影响了阅读。

二、运用多样的词汇教学方法，有效地进行阅读

在我们的现实教学中，我认为可以从以下几方面着手：

1.阅读课前预习

阅读课前预习时，教会学生根据课后词汇表的读音、词性和拼写，先粗浅地了解生词，如果词汇表中没有，还教会学生使用字典等工具了解文章中的生词。在课外，尽量让学生使用字典，因为在翻阅查询生词的过程中会让学生加深对生词的理解和印象，有时还会无意地看到其他新的感兴趣的词汇，这样不就增加了新的词汇吗？在预习的过程中，提倡让学生用学过的词来解释新词。因为这样，不仅易懂，还可以使学生们温故而知新。比如八年级下册Unit4中：生词exlain=make sth. clear，communicate=talk。为了激发学生对新单词的兴趣，教师可以在课堂上用直观的方法再一次呈现新词：利用图片、实物、动作、表情、简笔画，还有多媒体中的创设情境，加强学生对词汇的感性认识，在生动的情境中领会其含义与用法。

2.阅读课中学习

学生在阅读时也常会遇到一些生词，如果再一个一个地去查词典，这就会大大影响了阅读速度，这时候就可以指导学生运用其他合适的学习词汇的方法来解决这个问题。

（1）教会学生略读

所谓略读，就是让学生能跳过细节抓住重点，如果碰到生词，感觉对整个句子的理解没什么影响，就可以略过，这样可以加快阅读的速度。比如八年级下册Unit 3 Section B中：Doing chores helps to develop children’s indepenndence and teaches them how to look after themselves.在这句话中，indepenndence是一个生词，看到后面的look after themselves意思是照顾好自己，所以这个生词肯定是跟“独立”有关，可以略过，这样可以节约时间，加快阅读的速度。

（2）教会学生联系语境推测词义

词汇总是存在于一定的语境中，离开了语境，词汇就如同无水之鱼，无土之木，失去其生命力。还有一篇好的文章，其结构是严谨的，层次也是分明的，所以我们就要教会学生根据语境，并通过上下文的关系对生词进行合乎逻辑的推断，在阅读中可以用这样的方法去解决学生所遇到的生词。比如八年级下册Unit 4 Section B中：In some families ，competition starts very yong and continues until the kids get older.在这个句子中，continues是一个生词，根据前面的starts young和后面的get older，我们就可以推测出这个生词就是“持续”的意思。

（3）教会学生运用单词的词性来理解新词

有时候在阅读中，我们根据词性来了解单词的大致意思。比如八年级下册Unit 2 Section B中：I’d like to thank you for giving money to Animal Helpers.I’m sure you know that this group was set up to help disabled people like me.这个句子中，disabled是一个新词，根据上下句，我们可以看出它是一个形容人的一个形容词，再根据上下文再去理解它的意思。

（4）教会学生运用构词的知识来处理新词

运用构词的知识来处理新词，这也能用于阅读中。因为一个英语单词一般都是由词根、和词缀构成的，词根是核心部分，它决定了一个单词的基本含义。学生就可以根据自己所学过的词根和词缀在阅读课中认识新的单词。八年级下册Unit 2 Section B中：You see，I’m only able to have a “dog helper”because of your kindness.这句话中，kindness是新词，我们学过kind是“好心的”的意思，是一个形容词，那kindness肯定是一个跟“好心”有关的名词；还有difficult是形容词，difficulty就是它的名词。

3.课后复习记忆，达到巩固的作用。

学生在学习词汇过程中，如果长时间没有实践操练或强化巩固，很可能有又“回生”了，因此我们要经常让学生复习，这可通过大声地朗读、背诵、练习、游戏、竞赛等手段，帮助学生加深对词汇的记忆。

三、结语

在阅读的过程中，不管在阅读前阅读中还是在阅读后，学生可以根据需要把学习词汇的各种方法进行有效的运用，掌握其正确的方法，养成其良好的习惯，那将会提高阅读的速度，相信生词不再是阅读的“拦路虎”。

八年级下册英语知识范文第9篇

关键词：导学案；编写；运用

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0169-01

在我区大力推行幸福课堂教学的新形势下，在教育局的领导和组织下，参加了鄞州区区域现代课堂的培训。聆听了刘艳老师对于有关导学案编写的详实报告。认真学习了理论知识，感悟了同行老师们的交流互动，认为一份好的导学案要为学生创设更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动平台。导学案的设计是否成功在一定程度上直接影响着学生的英语学习成绩。美国心理学家奥苏伯尔（D.P.Ausubel）在其"有意义学习理论"（the theory of meaningful learning）的框架下，提出了著名的处理教材内容的先行组织者策略。学生接受学习的过程不应是一个被动的过程，而应是一个新旧知识相互作用的过程。所谓3C4P是指学科（course）大纲（compendium）情景（circumstances）认知（perceive）问题（problem）参与（participation）方法（process）。下面就如何才能编写好合适的导学案？谈谈自己的心得体会。

1尊重学科特色，深化教育改革（course）

英语是一门语言类学科，是表达人的思想，主要是培养学生听，说，读，写，译这几方面的能力。就工具性而言，通过学习英语课程掌握基本的英语语言知识，用英语去了解世界，认识世界，教会学生运用英语获取信息和表达思想的能力。它又是一门知识学科和文学学科，可以帮助我们在学习语言知识的同时扩大知识面，把握时代脉搏，提升自身文化素养。

2挖掘教材大纲，突出重点（compendium）

充分挖掘教材大纲是编好英语导学案的基础，一本成熟的导学案必须是与教材的完美结合。因此，我们应从以下四个要去挖掘教材：要全面详实地解读教材的内容，使编写的学案没有知识点的遗漏；要读懂教材的重难点，做到突出重点，突破难点；要合理组合教材，适当调整课时内容，根据自身课堂时间和学生情况，对教材进行适当取舍增添，这样才会使我们编写的学案与课时内容对口，增强学案与教材的结合度；要通读使用的配套教材，读懂教材课时与课时之间，单元与单元之间，册与册之间的必然联系，这样才会使我们编写的学案具有系统性和连续性，避免不必要的重复。

如何在课堂导练中做到重点突出呢？如八年级下册Unit4 He said I was hard-working主要是让学生能change "Direct Speech" into "Reported Speech".我设计的大概流程如下：

Task1： 观察下列句子，找出"直接引语"变"间接引语"的规律。

eg. Lucy said "I am a student."

Lucy said （that） she was a student.…

Task2： 合作探究

eg. The girl said，"I am sorry for being late for class."

The girl said that _________ _________ sorry for being late for class.…

Task3： 语法梳理

直接引语变间接引语时要注意：

（1） 直接引语如果是陈述句，变为间接引语时用连词________ 引导，该词在口语中省略。

（2） 要进行___________ 和___________ 的变化。

（3） 时态的变化。

当主句是一般现在时态，从句的时态不变。

当主句是过去时态时：

a. 如果直接引语是一般现在时，间接引语应变为______________ .

b. 如果直接引语是现在进行时，间接引语应变为_______________ .

…

Task4： 跟踪训练（把两句话合为一句）

eg. John said，"I can fly."

John told me ________ ________ fly.…

3融入情景，达到教育目的（circumstances）

英语教学是基于一定的语言表达过程中而形成的相互交流，是表达者内心情感世界的外化表现形式。从情景中去洞察学习者的语言表达思维。比如学生通过动作模仿，表演，借助问题，生活经验，自编自导小，增强学生逻辑思维能力和抽象思维能力的提升，培养学生对教材进行分析，归纳，演绎的能力。同样是八年级下册Unit4 Self-check的第二部分是围绕My best friend Xiao Li asked me if she could copy my homework展开的。这也是在学生中经常会碰到的事情. 所以在最后就设计了一个Discussion：

（1） Do you think it's good or bad to copy others' homework？ Why？

（2） What would you do if your best friend wants to copy your homework？

（3） What is a good friend like？

4符合认知规律，提高课堂效益（perceive）

导学案的编写必须紧扣教材，由浅入深，对同一个知识点可以从词的读音，拼写，意义和用法，采用不同的题型进行考测，循序渐进，先理解后拓展，学生就容易掌握。如八年级下册Unit2 What should I do？ SectionB中的3a.设计如下：

（1）Listen 3a and answer the question.

What's the boy's problem ？ ______________________________________.

（2） Read and say T or F（correct it if false）

（ ） 1. The kid didn't think she was popular at school.

（ ） 2. Everyone in the class was invited to the party…

（3）What should he do？ （Please give him some advice.）

5设计问题，激发学生思考（problem）

教师在设计导学案时要知识问题化，问题探究化，问题层次化和问题情景化。问题化就是要求设计的问题具有思维度和探究度，学生面对学案上的问题，不看书不行，看书不仔细不行，只看书不仔细不行，思考不深入也不行。问题不宜太多太碎，应有层次，有逻辑，有内在的关联。尽量少用填空的方式，避免学生照抄课本，对号入座，抑制了学生思维。叙述语应引发学生思考，积极参与。如八年级下册Unit4 Section B的3a.我是这样设计的：

（1） Read fast and fill in Alan's report card：

（2） Read carefully and answer the questions：

1）.What was the matter with Alan's grandpa last week？ ________________

2）.How does Alan always feel when he sees the envelope from school？ ____…

3. Is your report card the same as Alan's or different？ Show us， please.

6创造人人参与，发散学生思维（participation）

导学案在设计上要创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。要相信学生，敢于放手发动学生，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。如八年级下册Unit4 Section B主要是说老师对自己的评价。从而可以设计在自己的学习当中，各科老师对自己的评价是怎样的？让每位学生根据所学的间接引语都有话说，发散学生的思维。e.g.

7指导方法，明确具体内容（process）

导学案中要体现教师必要的指导和要求。教师指导既要有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导和要求。如学生在自主学习时，教师要明确具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。如学习目标的表述应要有四要素：行为主体，行为动词，行为条件和表现程度。

eg. Students read 3b at least twice and answer

the questions correctly.

行为主体 行为动词 行为条件 行为动词 表现程度

八年级下册英语知识范文第10篇

关键词：方法 能力 质量 八年级 英语

中图分类号：G633.41 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.200

1 引言

八年级是初中教学的承上启下阶段，既是对初一所学知识的总结与巩固阶段，也是为中考打牢基础，夯实知识体系的准备阶段，这也给八年级英语的课堂教学提出了更高的要求。笔者结合教学实践，认为提高八年级英语课堂教学水平应该从注重方法、培养能力、提高质量三个方面着手。

2 新时期初中生学习特点分析

新时代的初中生在英语学习方面具有更多鲜明的时代特色和个性需求，他们朝气蓬勃，正处于生长与发育的关键阶段，对知识的记忆力、吸纳力和理解力不断发展，对英语也具备了一定的知识储备，正处在学习英语的黄金时期。另一方面，现代中学生的个性诉求更加强，在新知识经济时代，受网络信息技术发展的影响，他们往往接触电视、多媒体、手机等传播媒介较早，知识体系更加完备，眼界更加开阔，已经难以接受僵化的满堂灌输式课堂教学，希望能够在宽松、愉快、弹性的课堂氛围中，完成对知识的学习和吸纳。结合新时代初中生的特点，下文中，笔者将结合教学实例来谈谈自己的看法。

3 注重课堂教学的方式与方法

对中学英语教学来说，课堂教学大致可以分为课程导入、内容展开、课文讲解、课堂总结、课后练习和巩固五个阶段，好的教学方法能够帮助学生克服生词障碍、发掘学习兴趣，在教学的各个环节达到理想的效果。

3.1 创设愉悦的课堂氛围

例如，在进行仁爱版八年级下册Unit 5的Topic 3《Many things can affect our feelings》中，主要围绕Michael的病情，培养学生对自身感情和态度的表达，以及在进行社会交往、就医等环节的交流。经过对教学目标的解析，结合八年级学生自尊心较强，对当众发言存在羞怯心理，害怕出错的心理，教师应当创设宽松愉悦的课堂氛围，鼓励学生多开流。

为此，教师进行了以下教学设计。

3.1.1 第一步：课程导入

Teacher： Good morning， everyone！ I will bring you a very sweet English song. I hope you like it and it can make you happy.

（Then teacher plays the song）

通过愉悦欢快的歌曲导入新课，成功活跃了课堂氛围。

3.1.2 第二步：进入新课教学

Teacher： Do you feel happy when you are listening to the song？

Students：Yes， We do.

Teacher： But can you be happy all the time？ If you failed in the exam， or if you are ill， can you still be happy？

Students：No， we can’t.

Teacher： In our daily life， there are many things can affect our feelings. And it is also the topic of our class.

（Then lead the students to look at the screen）

在课堂氛围的营造上，教师选择了以音乐的形式导入，然后再激发起学生的兴趣后，再顺势进入对课堂内容的讨论和学习。

3.2 多样化教学方法的应用

多样化教学方法是对传统教学方法的一种突破和有效弥补，在英语课堂教学中注入时代活力，利用当代中学生喜闻乐见的多样化形式，如：QQ群、微博等，吸纳更多的新鲜元素，拓宽中学生学习英语的途径；此外，随着计算机信息技术的发展，多媒体课件和flas也成为课堂中有力的辅助工具，利用声、光、色等立体化元素，丰富英语课堂，起到图文并茂、浅显易懂的作用。

4 注重培养学生的自主学习和合作探究能力

我国的教育制度改革中，着重提出并强调了培养学生自主学习与合作探究能力的教学倡议，注重提升学生的创新与发散思维能力。在中考英语试题中也有体现，八年级英语的教学一部分是对初一英语知识的回顾，另一部分就是为中考备考做准备。所以，应在课堂中注重对学生自主学习和合作探究能力的培养。

例如，在进行仁爱版八年级英语上册Unit 3的Topic 1《Hobbies》的教学中，笔者为了锻炼学生的自主学习能力，在课堂提前布置了预习任务，让学生们查字典熟悉单词，并结合所学知识撰写一段小文章，向同学们介绍自己的兴趣爱好。并在课堂上组织了小组交流互动，让同学们相互之间交流，进行角色表演，鼓励学生们多开口、多模仿，教师再给予点评和分析。

5 做好总结与归纳，提升学生的记忆质量

语言类科目学习的内容可以概括为听、说、读、写四个部分，对于八年级英语来说，帮助学生及时做好对课堂知识的巩固和复习，掌握记忆的方式与技巧，对提升学生的记忆质量有重要作用。

教师可以帮助和鼓励学生多总结与归纳单词的记忆技巧、语法的理解技巧等，鼓励学生们多总结和归纳，根据语言的规律来深入理解。例如：在八年级下册Unit 5的单元复习课上，笔者结合词汇和语法的学习目标，进行了重难点复习，并将其总结和归纳为以下几部分：①单元中出现的所有表示人物感情与性格的形容词，如：happy、excited、worried、angry、smart、cruel、cute、brave、disappointed等。②系表结构的概念与常见的系动词，如：be、become、get、turn、grow、feel、seem等。③ed形容词与ing形容词的区别。ed多表达“感到……的”、而ing多表达“令人……的”。④英语形容词的比较级，并总结比较级的规则变化规律，以及一些不规则比较级的特例。

6 结语

英语的课堂教学是一门与时俱进的艺术，“方法、能力、质量”成为构成高效课堂的三要素，教师应当积极进行课堂教学方法的探索与实践，帮助学生更好地提升学习能力，提升记忆质量，进而创设英语教学的魅力课堂。

参考文献：

[1]陈传光.初中英语教学中的课堂导入策略[J].基础应用教育，2012，（2）.

[2]何建兰.利用有效教学，让初中英语教学更精彩[J].学周刊，2012，（4）.

[3]陈露露.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].科教文汇（中旬刊），2010，（9）.