八年级上册语文教学计划范文

八年级上册语文教学计划范文第1篇

全面落实党的教育方针，深刻认识语文的人文性和工具性。树立“大语文”教育观念，努力培养和提高人的语文素质。积极开发每个学生的潜能，培养学生的健康个性，培养学生自我教育和终身教育的意识。语文不仅要让学生学到了语文知识和能力，更重要的是要提高思想水平、文化修养、观察能力、思维能力等。为培养适合未来社会所需要的新人而努力奋斗!

教材分析

本册教材共安排了六个单元，除了“精读”、“速读”以外，还安排了“口语交际”、“写作”、“综合性学习”等内容。六个单元中分为两大部分，前面四个单元是现代文，后两个单元都是文言文。每个单元都注重了阅读和写作两个方面。

根据课改精神与语文教学的方向的把握，我初步拟定本学期的目标

1、思想品德目标：进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位，发展健康个性，逐步形成健全人格。

2、知识目标：了解文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字词的音、形、义。

3、知识能力目标：正确理解和运用祖国语言文字，具有基本的阅读听话说话的能力，养成良好的语文学习习惯。初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利有感情地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，养成读书看报的习惯。

4、人文素质目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，将文中感受到的有关人文素养活用到生活中，从而提高自己的文化品位。

班情分析：我担任的（6）班，学生的学习基础参差不齐，大部分学生的学习兴趣在上一年的教学中有很大程度的改观，但是还有少数人的学习积极性有待加强。

具体措施：

1、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外，学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

2、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。

3、要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间，能力之间以及知识、能力、情感之间的联系。重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

4、突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力，要精心备课，尤其是备学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点，推广探究性的学习方式，避免繁琐的分析和琐碎和练习。

5、作文教学,贴近生活实际,富有生活气息,灵活命题,形式多样,多写随笔,读书笔记,尝试互批共批,以改促写,有效提高作文水平.

6、实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学.利用课外实行培优辅差,力争整体提高.

7、引导鼓励学生成立课外学习小组,培养合作精神,开展互助互帮,实行一帮一学习语文,帮助中下生提高学习兴趣和成绩.

8、优化作业管理,培养学生自主学习,自我管理,加强语文科代表,小组长的模范带头作用和监督作用,力争做到每课过关,单元过关.

9、作业的布置和批改要有所区别,要因人而异.充分照顾到不同学生的特点.

10、利用竞赛,学科活动法等多种多样的教学形式,开展丰富多彩的读书报告会,故事会,朗诵会,演讲会,办手抄文学报,锻炼能力,提高兴趣.

11、课前一分钟演讲,包括自我介绍,新闻消息,小故事,成语解说等,锻炼表达能力.

12、做好开头的扭转工作,扭转以往不良的学习习惯.

八年级上册语文教学计划范文第2篇

人教版《义务教育课程标准实验教科书•语文》七～九年级教材中，八年级上、下册属于一个阶段，这两册教材在编排上呈现出来的共同点是各单元仍以专题组元，但同时也兼顾文体。八年级上册四个现代文单元的专题分别是战争、普通人与平民、建筑园林与名胜古迹、科学，其中前两个单元以记叙类文章为主，后两个单元以说明类文章为主。本册教材要求学生了解两种文体：记叙文和说明文；同时相应地了解两种表达方式：记叙与说明。另外，从八年级上册开始，文言文和白话文分编。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。

第一单元是以战争为主题组元的。五篇课文，有反映解放战争的《新闻两则》(《人民百万大军横渡长扛》《中原、我军解放南阳》)，有反映反法西斯战争的《蜡烛》，有以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》，有反映抗日战争的《芦花荡》，有反映德国法西斯暴行的《亲爱的爸爸妈妈》“综合性学习•写作•口语交际”也以战争为主题；“世界：何时铸剑为犁”。

第二单元主要由记叙类作品组成，着重培养阅读记叙类作品的能力。 从单元课文的内容来说，都是写普通人的。在七年级下册已经安排了一个写杰出人物的单元，让学生领略了世界杰出人物的风采。那么有必要再安排一个写普通人的单元，让学生对人世间亿万普通人民有更深刻的认识。这一单元的前边；恰恰是一个写战争的单元，显得十分沉重。因此，这个单元有必要高声赞颂人间的爱，吁唤，“让世界充满爱”。通过这个单元，可以使学生在情感、态度和价值观方面，受到熏陶和启示。

第三单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题，文体类别上侧重于说明文。《课程标准》7～9年级阅读目标中没有关于阅读说明文的要求，只是提出“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，而在写作目标中提出“写简单的说明文，做到清楚明白”。《课程标准》5～6年级的阅读目标中则有“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，而没有提出对写作的要求。可知，《课程标准》把阅读说明性文章的要求主要放在九年义务教育的中年级阶段，把写作说明性文章的要求放在高年级阶段。由于学生在中年级阶段所学的说明性文章较为简单，对有关说明文的文体特点和要求也知之甚少，所以在本册教材中设置了两个说明文单元，以期完成《课程标准》的有关目标。实验教材与修订教材相比，对说明文的要求已大大降低了。

八年级上册语文教学计划范文第3篇

导致学生作文水平低下的原因有很多，其中一个重要原因是作文训练盲目，没有建立起科学合理的作文训练序列。

很多语文教师在新学期开学之初都会对自己的语文教学认真地制订出一个较合理的教学计划，在执行计划的过程中，课文教学往往是按计划进行的，但作文教学却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。由于缺乏科学的写作计划，常常出现这种情况：该上作文课了，临去教室的前几分钟还没想出个合适的作文题目，直到走进教室才挤出个题目来。由于缺乏合理的序列训练计划，作文训练之初教师便把全套本领、所要求全方位下放，作文课将审题、立意、选材、构思一股脑地灌输给学生，以期学生一步登天，写出十全十美的作文来。作文教学的这些现状，违背了学生的认知规律，遏制了学生的写作兴趣，导致学生对作文产生了厌烦、畏难情绪。

要降低作文教学的难度，提高作文教学的实效性，就必须根据《语文课程标准》中规定的作文教学的要求，针对学生生活实际和学习实际，建立科学合理的作文训练序列。在教学实践中，我认真研究了六册语文教材，根据教材内容设置和学生心理发展的特点，详细制定了各学期的作文训练目标，确定了各学期写作训练的重点，建立了较为合理的作文训练序列，使整个初中阶段的作文训练目标明确、有章可循，呈现循序渐进、螺旋上升的总体特点。现将各学段作文训练的重点和具体计划呈现如下：

一、七年级上册写作训练重点及作文计划

本学期作文训练，主要训练写作记叙文的能力，初步学习简单说明文的写作，以培养学生的写作兴趣为主，兼及一些基本写作技法的训练，使学生能够运用一定的作文技巧，说真话，诉真情。要引导学生认识人生的价值和意义，树立正确的生命意识，能在作文中表现自己的人生理想和追求;走进大自然，欣赏自然之美，感受自然之美，能用细腻的文笔描绘自然并抒写自己的感受;在家庭生活中体悟亲情，能将自己在生活中体悟到的亲情从不同角度、用特别的手法表现出来;培养并进一步发展联想和想象能力。

二、七年级下册写作训练重点及作文计划

仍然以训练学生写作记叙文的能力为主，但要注重在上学期写作训练的基础上引导学生将观察的视角伸向生活的深处、远处。要引导学生体验成长中的快乐和烦恼，能辩证地认识成长中的快乐和烦恼;了解自己所崇敬的名人的主要事迹，学习名人可贵的精神品质，从其身上汲取精神力量;能抓住特征，运用不同的写人方法写出人物的风貌，善于运用事例表现人物的精神品质;广泛接触各种形式的艺术作品，对自己感兴趣的作品有独特的感受，能用准确的语言描绘自己的感受;正确认识人类社会的各种探险活动，能对探险活动发表自己的见解，叙述事件能运用叙述、描写、抒情、议论等表达方式，写出真实感情，做到内容充实、中心明确。

三、八年级上册写作训练重点及作文计划

本学期作文训练，主要帮助学生初步学习新闻写法，熟练掌握书信的格式，学会综合运用各种说明方法写浅易的说明文;继续进行写人记事的记叙文训练，要求学生能从多个角度表现人，根据表达需要熟练运用顺叙、倒叙、插叙等方法记事;引导学生注重语言的表达和锤炼，做到语言准确、简练、有表现力，使学生能够运用一定的写作技巧说真话、诉真情;引导学生深入观察生活，认识社会。

四、八年级下册写作训练重点及作文计划

在学生原有写作的基础上继续提高，锻炼写作的基础能力。本学期以话题作文训练为主，从话题作文的拟题、选材、构思、立意等多个方面进行系统训练，使学生能写出中心明确、主题深刻的话题作文来;能层次分明地、有条理地写出自己所熟悉的人和事，在作文中写出有个性的东西，学习在记叙中表达对生活的认识、感受和激情，能体悟一定的道理。

五、九年级上册写作训练重点及作文计划

本学期初步学习浅显议论文的写作，做到论点鲜明、正确，论据充分、准确，论证过程清晰条理、逻辑严密，整体有较强的说服力;继续进行命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文的训练，加强对学生写作技法的指导，使学生能够运用一定的作文技巧，在45分钟左右写出不低于600字且文质兼美的文章。其具体目标为：善于选择最能表现主题的材料;善于运用优美、有个性的语言;能拟出富有创意的标题;有新颖、别致的构思;有健康、深刻的立意;善于观察生活，做到描写出神;能在文章中充分张扬自我个性风采;能运用丰富多彩的作文形式。

六、九年级下册写作训练重点及作文计划

八年级上册语文教学计划范文第4篇

关键词：初中语文；主体意识；学生；教学

初中阶段的语文课程学习，对每个学生而言都具有重要的意义。由于面临中考的升学压力，如何提高语文学习成绩成为每个学生和教师都极为关注的问题。语文课堂教学中，不仅要求教师具备良好的专业知识，同时也要求学生充分发挥主体意识，积极主动地学习语文，提高语文学习成绩。然而，在当前的初中语文教学中，还存在诸多问题，造成学生主体意识不能得到发挥，知识能力难以得到提升，鉴于这种情况，本人结合多年的教学经验，对唤醒学生主体意识、激活语文课堂这一课题进行探讨。

一、充分理解和掌握语文教材

要想唤醒学生的主体意识，必须让学生充分理解和掌握好语文教材，对语文教材内容和结构有较好的把握。对语文教材的理解和掌握需要教师在教学中从多个方面采取有效措施，具体来说主要有以下几个方面：

第一，要求学生对语文课程进行预习。在正式讲授课程之前，应让学生对所学内容进行预习，对预习过程中遇到的生字、生词进行查找，将语言难点搞清楚，才能更好地理解文章大意。同时让学生对文章进行阅读，争取熟练阅读文章无障碍。

第二，为学生设置必要的问题。在学生进行预习课文之后，教师可以设置一些思考问题，来考查学生对文章的理解程度，通过寻找答案的过程也可以加深对课文的理解和掌握。例如，在学习八年级上册《大自然的语言》这篇课文时，可以设置这样的问题“什么是物候和物候学？物候观测对农业有什么重要意义？”通过对问题答案的查找，对课文也有了更好的理解。

第三，为学生讲解难点、重点，指导学生对文章进行精读。在每篇课文学习过程中，教师应当对文章中涉及的生词和语句结构进行详细讲解，帮助学生理解和掌握这些难点。同时指导学生精读课文，理解文章的深层含义，掌握语言表达技巧，锻炼语言表达能力。

二、教学过程中突出学生主体地位

在语文学习过程中，学生更多地将注意力集中在教师身上，希望教师从教学技巧、方法和知识提升方面给予帮助，而忽视了自身的主体地位和发挥主体意识，因此，作为语文教师应当从教学教法、过程等多个方面，突出学生的主体地位。首先，在教学准备时，不仅仅是对教材进行分析与研读，还需要对学生进行了解，包括对他们的能力层次和知识结构等，从而根据他们的实际情况和教学任务制订相应的教学计划和教学方法。其次，在教学过程中，应充分调动起学生的主体意识，让他们进行主动学习、积极发言，激发学生对语文学习的兴趣，克服对语文的畏难情绪，增加语文学习的自信心。再次，培养学生学习语文的正确态度，让学生明白学习语文的目的，不仅是为了中考，更重要的是为未来的生活打基础。

例如，在学习七年级下册第二十课《口技》这篇课文时，就可以充分发挥学生的主体意识，让学生在课堂上进行课文朗读和口技表演等，为学生才艺展示提供一个舞台，使学生成为语文学习的主体，而不是被动地接受知识。教师也可以适时引导，结合课文对学生进行适当地提问，然后让学生进行回答，只有唤醒学生的主体意识，才能更好地活跃课堂氛围。

三、运用现代信息技术唤醒学生主体意识

将现代信息技术应用于语文课堂教学，能够利用声音、图像展现教材内容，使教学更加生动形象，营造良好的课堂氛围。通过多媒体展现生活中的语文素材，可以拉近语文课程与学生之间的距离，调动学生学习语文的兴趣，激发他们学习的主动性。运用现代信息技术也可以将更多的知识和信息传授给学生，将学生居于主体地位，教师发挥引导作用。更重要的是运用多媒体教学大大节省了课堂板书时间，使学生有更多的时间进行学习和师生之间的沟通交流，让学生互相交流知识和学习经验，并让学生就对课文的理解上台发言。例如，在学习完八年级上册第四单元的课程之后，可以让学生对某个问题举行辩论比赛，表达自己的见解与看法，并将辩论台搬到教室里面，使学生成为学习的主人，同时通过辩论还可以找出自身的优点与不足，从而唤醒学生的主体意识，才能有效提高教学效率和教学质量。

四、开展课堂活动提高学生主体意识

单一的课堂教学已经不适应现代教学的需要，也不利于唤醒学生的主体意识，因此，应当调整教学方式，通过开展课堂活动提高学生的主体意识。开展课堂活动一方面可以锻炼学生的语言技能，例如组织演讲比赛、小组讨论以及辩论会等，给予学生一个表现自身的机会，使学生成为语文课堂的主人，促使其形成独立的性格和学习主体意识。在开展课堂活动中，离不开语文教师的引导，通过教师的指导将每个学生联系起来，对唤醒学生的主体意识起着重要作用。例如，在学习九年级上册《智取生辰纲》这篇课文时，需要教师将学生组织起来，进行分角色朗读课文，并将学生带入到人物角色中。此外，教师应多给予学生积极的鼓励，教师的鼓励能够进一步调动学生的进取心，充分调动他们学习的主动性和积极性。

综上所述，唤醒学生的主体意识不是一蹴而就的事情，需要教师在教学过程中长期坚持，从指导学生理解语文教材，到营造良好的课堂氛围，再到通过开展课堂活动提升学生的主体意识。只有使学生认识到自己是学习的主体，才能从根本上调动起学生学习的积极性，促进学生语文成绩的提高，并提升教学质量和教学效率。唤醒学生的主体意识，才能充分激活语文课堂，使课堂成为学生学习的乐园。

参考文献：

[1]晁福清.语文课堂应充分发挥学生的主体作用[J].金色年华，

2010（6）.

[2]王磊.初中语文课堂学生主体意识培养初探[J].中学生优秀作

文，2010（10）.

[3]吕爱琴.让语文课堂教学因对话而精彩[J].新课程学习，2010

（11）.

八年级上册语文教学计划范文第5篇

一、制约因素

学校教育观念的制约。在新课程改革的背景之下，农村中学的应试教育仍然抓得扎扎实实，分数成绩考核、升学率考核，是教育主管部门考核学校的主要指标，也是家庭、社会关注的焦点。纵观几年来的中考语文试题，“综合实践”类的考题在语文试卷中显性分数只有3-5分，显然比不上学生死记硬背课文篇章字词效果来得快。因此，很多学校语文教师并没有看好语文综合实践课，把它当作了学生的课外作业，往往有布置无检查无反馈，认为还是要以本为本，抓好课本教学，提高分数才是关键。有许多农村学校放弃语文综合实践课的课时安排，还美其名曰：“把时间花在刀刃上”，即便安排了，也早已沦为形式。

学生生活环境的制约。大部分的农村中学距离城市较远，再加上许多是留守儿童，他们的父母打工在外，很多学生是一周寄宿在学校，每天面对的除了课本就是作业本，没有报纸，没有杂志，看不到电视，更谈不上上网了，生活环境极其单一。因此，开展许多综合实践课都受到环境条件的制约，只能是纸上谈兵了。例如，八年级上册第三单元综合实践课《说不尽的桥》，需要学生搜集、整理自己在生活中见过的桥，了解一些桥的名称的由来，如西湖的断桥，北京的卢沟桥等等。学生们大多没有游览亲临的经历，又无法去查阅相关资料，这样的综合实践课开展起来，其效果就可想而知了。

教师教学孤立的制约。语文就其本身而言，是一门综合性很强的课程，尤其是语文综合实践课更是容纳了多学科多领域的内容，要求必须与其他学科相结合，开展跨领域研讨学习。然而，在实际教学中，各门学科的教师只是在自己的学科范围内开展教学，涉及其他学科的知识介绍，也仅凭课文内容或自己的一知半解。教师在学科教学中孤军奋战，一般不会主动去联系其他学科老师，综合多门学科知识为自己教学服务。例如，八年级上册第一单元的综合实践课《世界何时铸剑为犁》，谈及战争这个话题，其实就要涉及历史这门学科，语文教师如果仅从文学角度讲解分析，没有主动联系相关的历史知识，那将会逊色许多。

二、解决对策

转变教育观念，精心设计课程。一些学校教师对语文综合实践课的不重视，固然有其考卷占分比例极低的因素影响，然而，对语文综合实践课性质的认识不足则是主因。语文综合实践课首先应该姓“语”，是学生语文知识的综合运用，是学生多样学习素质的体现。能够锻炼学生“听、说、读、写”四项基本能力，即能耐心专注倾听并理解对方的观点和意图；能自信负责的表达自己的观点，做到清楚连贯不偏离话题；能用普通话正确流利有感情的朗读；能写出观点明确、内容具体的文章。例如，九年级语文下册第四单元综合实践课《乘着音乐的翅膀》，我的设计思路是：三个板块。板块一，“生动的旋律”，创设一定的情境，把自己最喜欢最感动的曲子，放给大家听。可以是自己推荐，也可以是小组推荐。板块二，“精彩的解读”，主要是让学生述说与音乐的故事，或者是音乐带给自己的感受，或者是由音乐产生的想象联想等等。一二两个板块，活动重点是锻炼学生听与说的能力。板块三是，“我的心曲”，首先确定一个恰当的主题，围绕这个主题选择语言，创造一首歌的歌词。这项活动非常有趣，许多学生写得很好，体现了较高的写作水平。下面是一则学生作品，“假如我是一支歌，没有言语，只有轻盈的旋律，我要在母亲耳畔悄悄响起，化解她的疲惫。”

我想，以这样的观念认识、指导语文综合实践课教学，并坚持下去，带来的不仅是显性分数的提高，更多的是语文综合学习能力的提升。这不正是学校和教师所希望的吗？

用好文本资源，拓宽课程资源。由于生活环境单一的制约，农村学生的视野和境界受到了限制，这是他们的短板所在，但不意味着农村中学不能很好地开展语文综合实践课。首先，因为没有更多的学习读物，在老师和同学的努力下，学生的文本知识学的较扎实，不仅语文，其他学科也是如此，这为语文综合实践课提供了很好的文本资源。教师要有意识地引导学生利用这些文本资源，开展语文综合实践活动。例如，九年级语文下册第二单元综合实践课《走进小说天地》，我设计了两项主要活动，一是“讲故事比赛”，内容可以是课内的，也可是课外的，最后评出“最佳故事大王”；二是“小说人物大家猜”，可以口述人物特点，可以画人物肖像，可以表演人物动作，让大家猜猜到底是谁。这次综合实践课充分利用了学生已有的文本资源，学生有话可说，有事可做，思维和能力都得到了锻炼。其次，学生身处的乡村自然风光、风俗人情、文化遗产等也是很好的语文课程资源。比如，设计综合实践课《推介我的家乡》，指导学生就地取材，搜集身边的人文、自然、历史资源，可以是摄影作品，可以是文字描述，可以是口头描述，可以是标本实物等形式。活动课上，极具我们本地特色的“洞山榴园”、“茱萸寺传说”、“督公湖风光”、“白集汉画像”等内容精彩呈现。学生极具想象力的表现，令老师们大为惊奇。其实，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；我们身边不是缺少资源，而是缺少发现资源的视野。

语文教师作为语文综合实践课活动的主导者，要有大语文观念，立足本学科已有的知识，积极拓展跨学科知识范围，通过教学研讨，走出语文教学的孤立局面，形成多学科参与的合力，使语文综合实践课得到应有的重视并更好地落到实处。学校和教师应该统一认识，以学生为本，着眼于学生综合素质的提高和学校的长远发展，为语文综合实践课的开展创设必要的外部条件和舆论氛围。把语文实践课与学科教学合理整合，将实践课安排在学期教学计划中，并做好课时活动安排。涉及其他学科配合的内容，提前拟订计划，交给学校做协调统筹，以便更好地落实。

语文综合实践课有利于培养学生的自主探究能力、合作协调能力以及创新能力，对于提高学生语文综合能力和语文素养大有益处。虽然还面临一些制约因素，但只要坚持以校为本、以人为本的原则，因地制宜，因校制宜，因人制宜，灵活运用语文综合性学习方法，就一定能够提高语文综合实践课的效益。

八年级上册语文教学计划范文第6篇

【关键词】信息技术 初中语文 高效课堂

信息技术为初中语文课堂教学开创新的局面，能够为教师提供更丰富的教学资源，为学生拓宽知识视野，激发学习兴趣。运用信息技术进行课堂教学是实施新课程改革以来的一项重大创举，打破传统封闭的课堂环境，改变以往的灌输式教学方法，大大提高了初中语文教学质量。所以要构建高效的初中语文课堂，还需要与信息技术更有效的融合，展现语文教学的魅力。

一、信息技术对语文课堂的作用

1.加深学生的课堂学习印象

教师在制作电子课件时，可以利用信息技术获取丰富的教学资源，梳理教学思路，使教师把握课堂教学的整体内容和进度。通过多媒体教学，调动学生的多种感官，加深听觉和视觉上的印象。例如在讲述人教版七年级下册语文第20课《口技》时，文中以时间为顺序描绘了精彩口技表演，口技表演者用各种不同的声音将人们带入生活情境，而且本文是一篇文言文，相对现代课文不利于学生理解，通过信息技术给学生播放口技的声音，能够加深学生的印象，进而达到更深刻理解文章的目的。

2.突破疑难点

在初中语文教学中，有些难点是需要学生较强的理解感悟能力配合教师的引导才能解决的，可见这种疑难点一直是令老师和学生头疼的问题，利用信息技术进行语文课堂教学，通过音乐、动画视频、图片等网络资源，能够直观体现课文中的场景，以最直观的画面帮助学生感悟，突破语文教学中的疑难问题。例如在八年级上册第11课《中国石拱桥》中，描绘了各种形状的石拱桥，学生对描写赵州桥和卢沟桥的文字理解有难度，利用信息技术通过图片和视频向学生展示立交桥的特点，这样能够扩大学生的空间思维，打破教师讲解难、学生理解难的禁锢。

3.推进完善学案导学

学案导学，是以学案作为载体、以导学为方法、以教师指导为主导、以学生为学习主体的一种新型教学模式①，通过培养学生的自主学习能力，提高学习效率。学案是教师教学和学生自主学习的依据，课前学生会充分利用信息技术根据学案进行预习，去查阅课文的写作背景，搜集影音资料，完善自己的知识结构。

4.实现个性化教学

每个班级学生的课堂氛围不同，信息技术能够让教师根据课堂氛围实现个性化教学，譬如有的班级学生比较活跃、课堂氛围不严肃，这就需要教师选用紧张严肃的课件，搭配能够吸引学生注意力的声音和动画，把学生带入课堂情境。有的班级课堂气氛比较沉闷，这就需要教师使用生动的课件调动学生的热情，创造轻松活泼的课堂情境。缺乏个性的课堂，只不过是教材的重述，久而久之，不仅束缚学生的思维，教师的教学方式也会僵化。

二、信息技术构建语文课堂的实施措施

1.创建班级网络课堂

每个班级建立一个网络课堂，设立课文难点解析、课文预习任务、交流园地等版块，通过网络课堂促进师生交流和同学之间的交流，将课件、课外资料等教学资源共享到网络课堂中，学生可以在放学后下载这些学习资料，通过班级网络课堂提交作业、提出问题、在线测试，教师进行在线答疑，汇总学生的反馈信息及时调整教学进度，修改教学计划。

2.引导学生利用信息技术课前预习

课前预习能够提高听课效果，通过预习，学生对第二天的课程内容有一定的了解，更容易跟随老师的思路，提高听课效果。也能够培养学生的自主学习能力，提高对语文的学习兴趣。所以要充分引导学生利用信息技术进行课前预习，列出自己不懂的问题，搜集相关资料，为课堂学习做足准备。引导学生在预习时，自主查阅文章的写作背景②，合理为学生布置课前问题，对学生的思维进行热身，帮助学生高效学习语文。

3.激发学生写作热情

作文是对语文应用能力的考验，真情实感是学生写作的源泉，丰富的思想感悟是写作的动力。所以要结合信息技术为学生营造写作环境，可以定期利用多媒体设备为学生播放近期的热点问题、名人故事、情感文学等各类内容，帮助学生积累写作素材，引导他们多思考、多感悟，并且将自己的随感发表到班级网络课堂中与老师和同学们分享。

4.培养学生阅读习惯

八年级上册语文教学计划范文第7篇

一、班级情况分析：

五（6）班学生对数学基本知识和基本概念掌握都比较好，学生计算能力也较强，有一定的分析问题和解决问题能力，但是学生动手操作能力较弱。解决问题的思路还不够开阔和灵活。全班学生总体智力水平较好，但是一个班级里学生智力差异明显，班级学困生有几个。学生总体学习习惯较好，但是，有少部分学生习惯较差，常常不完成家庭作业，课堂作业也很是马虎潦草，课堂经常不专心听讲，除此之外，个别学生还要做小动作，自由讲话。种种现象，影响了其他同学的学习。所以，提高五年级数学的教学质量任重道远。

二、教材分析：（教材的地位、作用及重点、难 点）

“数与代数”领域的内容是本册教材的主要内容，共安排7 个单元，分成五部分。第一部分数的认识，有三个单元：第三单元“公倍数和公因数”，第四单元“认识分数”和第六单元“分数的基本性质”。第二部分数的运算，是第八单元“分数加法和减法”。第三部分式与方程，是第一单元的“方程”；第四部分探索规律，是第五单元的“找规律”。第五部分是第九单元“解决问题的策略”。 “公倍数和公因数” 这一单元的要求大纲的要求比做了调整。第四单元和第六单元是有关分数的意义和基本性质的教学，这两个单元将揭示分数的意义，研究分数的基本性质。公倍数和公因数的知识是对分数进行通分和约分的基础，因此教材在第三单元先教学“公倍数和公因数”。数的运算中，学生已经学习了计算分母小于10 的同分母分数加减法，本册教材在揭示分数的意义后教学异分母分数加减法、分数加减混合运算以及应用运算律进行简便计算。学生在探索异分母分数加减计算的过程中，能加深对分数意义的理解，计算的过程又是分数基本性质的运用。分数加减混合运算以及应用运算律进行简便计算的教学，能及时引导学生将整数加法的运算顺序和运算律推广到分数加法中，发展迁移能力。“找规律”教学简单图形平移后覆盖次数的规律。

由于学生对图形平移已有初步体验，也具有一定的探索规律的能力，因此安排这一内容是恰当的，能逐步提高学生探索数学规律的能力。“解决问题的策略”是在用列表和画图的策略解决问题的基础上，教学用倒推（还原）的策略分析数量关系，解决问题。这对发展学生的逆向思维是有价值的。同时，能进一步增强学生运用策略分析问题的意识，提高解决问题的能力。空间与图形”领域安排2 个单元，一个单元是图形的认识，即第十单元的“圆”； ”；一个单元是图形与位置。对平面上常见的直线图形的认识经验将有助于学生对曲线图形的认识，这也是学生对平面图形认知结构的一次重要拓展。本单元的教学将进一步提升学生的已有经验，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。“统计与概率”领域安排1个单元，是第七单元的“统计”。教学复式折线统计图，进一步丰富学生对表示数据方式的认识，逐步培养学生根据需要，有效地表示数据的能力。实践与综合应用”领域的内容在本册教材中同样作了富有创意的尝试，共安排四次。这些实践与综合应用有助于学生进一步了解数学与生活的广泛联系，加深学生对所学知识的理解，培养综合运用知识解决问题的能力，获得积极的情感体验。

三、教学目标：（包括知识、智能、情意）

知识与技能：1、让学生联系已有的知识经验，经历将实际问题抽象成式与方程的过程；经历探索理解分数的意义、性质和分数加、减法计算方法的过程，形成必要的计算技能。

2、让学生在用数对确定位置，认识圆的特征以及探索和掌握圆的周长、面积公式的过程中，获得有关的基础知识和相应的基本技能。

3、经历用复式折线统计图表示相关数据的过程，能进行简单的分析和交流；能按要求完成相关的折线统计图。

数学思考：

1、在认识等式、方程过程中，发展抽象思维，增强符号感。

2、在认识公倍数、公因数等过程中培养良好的思维品质。

3、在认识分数的意义等过程中，发展合情推理与初步的演绎推理能力，不断增强数感。

4、在学习用数确定位置，认识圆等过程中，锻炼形象思维，发展空间观念。

5、在学习统计过程中，进一步增强统计观念，培养统计能力。

解决问题：

1、能从现实情境中发现

并提出一些数学问题，并能用所学的方程、分数、数对等数学知识和方法解决问题。

2、在列方程解决实际问题的过程中，初步掌握其基本思路和方法，体会其特点和价值。

3、在用数对描述简单行走路线和简单的图形变换等活动中，提高合作交流的能力。

4、能应用“倒过来推想”的策略解决一些简单的实际问题。

情感与态度：

1、能积极参与各项数学活动，感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，提高学习数学的兴趣。

2、在探索数学知识、发现数学规律的过程中，进一步感受数学思考的条理性、严谨性，不断增强自主探索的意识。

3、在运用数学知识和方法解决简单实际问题的过程中，进一步感受数学的

价值，感受数学与生活的密切联系。

教学措施：

1、创设民主和谐的学习气氛，让学生真正成为学习的主人，Ji发学生学习数学的兴趣。培养学生的合作精神，使每个学生在各自不同的基础上都能得到提高。 2011年八年级上册语文教学工作计划 | 上学期历史教学工作计划 | 四年级数学第一学期学期教学工作计划 | 四年级第一学期语文教学工作计划 | 第一学期初中一年级体育教学工作计划 | 2011年下半年七年级英语教学工作计划 | 八年级上学期信息技术教学工作计划 | 第一学期语文组教研工作计划 |

八年级上册语文教学计划范文第8篇

第一，切实可行的语文课外活动计划。每学年开始，我除了写出语文教学计划之外，还制定了详实的语文课外活动计划。这样老师可以依计划如期开展活动，学生可以做到心中有数，提前准备，避免了临时性、随意性；同时也可以避免打乱正常的教学秩序，加重学生的学习负担。为了使计划具有更好的可操作性，我召开了学生座谈会了解学生情况，听取学生的正确意见；严格依据教育学中关于组织课外活动的基本要求，使之具有科学性；又能紧密结合语文课程标准和教材的内容，如人教版八年级上册第一单元学习了新闻报道，我开展了“优秀手抄报”的评比活动。

第二，活动前的充分准备。由于有了活动计划，所以每项活动开展前，老师和学生都有充分的准备时间。我预先在班内做动员工作，讲明活动的意义和目的，指明学生做哪些准备，必要时还临时成立了活动的组委会，放手让学生自己组织和参与活动。这次语文朗读竞赛前，我指定了朗读材料《听潮》，制定了《语文朗读竞赛评分标准》，并把它制作成幻灯卡片。成立了竞赛评委小组，共八人；绘制了《评委记分表》和《参赛学生名次表》两份表格；还宣布了奖励办法：把评委的分数去掉一个最高分和一个最低分，其余分数相加得出这名同学的总分，然后依分数多少排定名次，取一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名。

第三，精心实施每项活动。每一次活动举行之时，是学生们最高兴的时候。为了营造良好的气氛，我总是把教室精心打扮一番。黑板上用美术字鲜明地写上活动的主题，四周配以花灯装饰，讲台空出两倍于平时的空间，提供宽松的表演舞台。有时窗玻璃上贴上窗花，一改教室往日的严肃面孔，犹如电视画面上经常出现的晚会直播现场。比赛时，评委们依次在前排就座，学生主持人手持话筒神态怡然地控制着的过程，老师此时悠闲自得，成了观众席上的一员。现代化电教器材也派上了用场：录音机配乐朗读，多媒体投影仪把评分标准清晰地投在白色的银幕上。每位参赛选手上台时，班内掌声雷动，同学们伴着悦耳的音乐品尝着每位选手的精彩朗读，观众听着听着，情不自禁地拍起了手。参赛选手的一声“谢谢大家”又激起了全班的鼓掌喝彩声，真可谓高潮迭起。接着，评委们响亮的报分声又似肯定每位选手为此而刻苦的训练，记分员的表情一会儿严肃，一会儿笑容可掬，在他脸上分明地写着竞赛的激烈，手中的电子计算器的“滴滴”声又像在赞叹表演者的精湛朗读技巧。整个会场可以说既严肃又活泼，井然有序地按预定方案实施。

第四，认真总结得失，积累成功经验。每次活动后，我都注重总结活动中的得与失，积累今后开展此类活动的经验。为了使活动在学生心目中产生深远的影响，达到活动的预期目的，我始终坚持以精神鼓励为主，辅以必要的物质奖励，让每项活动善始善终。这次朗读竞赛我当场评出奖次，当场发奖。我让前六名同学一一到讲台领取奖品，并向同学们展示奖品，获奖同学看到那鲜红的“奖”字印章，喜在眉头，甜在心里，其他同学也投以羡慕的眼光。为了鼓励其余参赛同学的参与精神，也给他们颁发了参与鼓励奖。充分肯定了比赛取得的成绩，找出了不足之处，指出了今后要求，在班内掀起了一个朗读的高潮。

八年级上册语文教学计划范文第9篇

关键词：人格教育；语文教育；弟子规

中图分类号：G640 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-003-01

随着经济的发展，人类的物质生活越来越充实，然而伴随而来的也有一些人生观、价值观的失落。改革开放30多年来，教育界对于教育内涵的理解也发生了重大的变化。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出：语文要注重学生的人文精神培养。这一标准，是语文的生命力所在。因为人文素养的发展，就是关注人的发展，关注人性的发展。然而，现代教育在实践层面上对人格教育的漠视，使得当前中学生人格面临危机。因此，加强我国中学生人格健康教育势在必行。

《弟子规》作为弘扬儒家伦理精神的民间教科书，概括简练，三字一句，读起来朗朗上口。虽然仅有1080个字，却把一个人如何孝敬父母、友爱兄弟、立身处事、待人接物、修身治学等态度和礼仪概括得淋漓尽致。《弟子规》编写次序分别是入则孝、出则悌、谨、信、爱众、亲仁、余力学文，强调了教育的先后次序一定是先培养德行，后学习知识、技能。这完全符合党的“育人为本，德育为先”的教育方针。《弟子规》融入了儒家经典和中国传统文化的精髓，是孔子“仁学”的核心内容之一。《弟子规》是中华传统文化中关于伦理道德教育的蒙学教材，也是现代社会对少年儿童进行德育教育重要的参考教材，对人格的塑造具有重要作用。

说到人格教育，我们有必要对“人格”一词下一个定义。从伦理学讲，“人格”就是个人的道德品质。在这里，人格的“格”字，用得非常确切。 “格”，是明辨，探求；例如，格物，《大学》讲：“致知在格物。”《弟子规》中的“心有疑/随札记/就人问/求确义”。有异曲同工之妙。它告诫所有的学生心里有疑问，应随时记住，一有机会，就向良师益友请教，务必确定明白它的真义。

格是纠正，例如《论语・为政》讲：“道之以德，齐之以礼，有耻且格。”《弟子规》中也说到：“奸巧语/秽污词/市井气/切戒之”。这里是讲说话要改掉一些不良的语言，《弟子规》中提出了一些君子的准则，如果在语文教学中融入《弟子规》，让学生的语言、行为都效仿圣贤人，久而久之，那种圣贤的风范就慢慢表露出来，健全的人格也就能慢慢形成。

人活在社会上，必须注重人际交往。《弟子规》在这一方面也有相关的论述：“凡是人/皆须爱/天同覆/地同载。”虽然说《弟子规》是蒙学教材，但对于当代中学生人格的培养仍然适用。“做人”是《弟子规》的重要内容，从《弟子规》中可以体会到“和”是中国古代做人的重要原则。

解决当代中学生人格问题的根基在教学观念的更新，主渠道在课堂。因此，如何通过构建《弟子规》学校特色课堂，抓住课程改革契机，找准切入点，最终达到提升中学生人格的目的呢？

一、要认真纳入教学计划

教学计划是指导和管理学校教学工作的主要依据，对学校的培养目标、人才规格、教学内容、教学要求，以及课程设置与教学时间安排等都作了明确的规定。当前，在广东、河北、辽宁等地区，一些中学已经开设了《弟子规》这门课程。任何一门课程只有真正纳入教学计划并做出具体的相关规定，才能在教学实践中得以落实。

二、教学中贯穿《弟子规》

在语文课堂上，教师要充分发挥自己的聪明才智，在教学中有目的有意识地为学生今后继续学习和发展奠定坚实基础。在语文教学过程中，如果有一些内容可以结合《弟子规》讲解，那么教师就要把握住机会，将《弟子规》融入其中，让学生耳濡目染，时刻不忘《弟子规》。例如八年级上册的《老王》，课文的主人公老王十分善良。现代的社会需要这种优秀品质，教师可以结合“见人善/即思齐/纵去远/以渐跻”讲解，让学生感受到善良的温暖和重要性。

三、重视教师的言传身教

语文学科中的师生关系要求教师要时刻关注学生的生活，关注他们的心灵世界，为自己的教学创建一个和谐的环境，从而促进语文学科的发展。正如《弟子规》中所说的那样：“势服人/心不然/理服人/方无言。”此外，教师发挥自身的榜样作用对学生时刻牢记《弟子规》的训诫是有帮助的。教育区别于其他劳动的一个特征就是它的示范性。教师在进行教育过程中时时都应以高度负责的态度来对待自己的言行，做到以身立教，言传身教，没有教师给学生的个人直接影响，深入到学生性格中的教育是不可能有的。因此，教师品德言行的示范作用必须高度重视。

当今的社会需要德才兼备的人才，《弟子规》是人格教育的佳作，语文是基础而重要的工具学科。《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。因此，将《弟子规》融入语文教学中，让知识教育和品德教育交融，势必会收到非一般的效果。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[I].北京师范大学出版社，1.

[2] 刘余莉.弟子规.大道至简.微言大义[J].下一代.2011（1）：16-17.

八年级上册语文教学计划范文第10篇

我从事初中语文教学工作多年，在工作中得知作文教学十分艰难，通过对学生作文训练，我来谈谈自己作文教学中几点体会：

1.激发学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师”，培养学生的写作兴趣尤为重要，学生一旦有了写作热情和兴趣，就不惧怕写作了。在教学中我尝试：

1.1 在课堂内利用各种形式的教学活动提高学生的写作兴趣。

如举行课本剧比赛，学生参与首先要在一起讨论课本情节、人物语言、动作心理、人物对白等，然后进行改编，写好剧本，在不知不觉中学生对课文进行了改编，剧本的写成又对学生进行了一次写作训练，这样的活动让学生对课文不再感到枯躁无味，而是趣味横生，使学生写作兴趣大增。

还有，老师读作文题目后，让学生进行口语表达，你会怎么写，你如何进行构思，你的主旨怎样去确立。然后再读一些范文，让学生进行比较优缺，从中吸收好的写作方法。或者给学生读故事，让学生在梳理故事中获得启示，了解作者的思维方式。还有读故事时，不读完，让学生续写。通过学生感兴趣的方式进行作文指导。

另外，通过班级小报发表本班学生优秀习作，并在学期末装订成册，让学生有“发表”作品的机会，树立其自信心。对于作文基础弱的同学，不从他的整篇作文评价，不评价他的错字、病句，而是从他的闪光的一句话，给以高度赞扬。记得一个学生题为《我爱你――狗儿》的文章，有这样一句话“它的眼睛清亮清亮的，就好像看见了纯净的夜空”，发现了学生作文中闪光之处，就鼓励他，并把这句话抄写在我班名言栏内。从一点一滴入手，建立其自信，这位学生从此写作兴致浓厚，建立起了写好作文的信心。

对于每一篇习作，在评价同时，多让学生进行修改，当一篇作文经过多次修改之后，就在墙上挂上学生修改好的文章，这些都不失为一种激发写作兴趣的有效办法。我班的一位女同学的作品《母亲的祝福》在晨报发表时，同学们竞相传看，极大增强了学生写作热情和兴趣。学生一写好作文就期盼老师给其点评，随后《平凡的魅力》、《特殊的生日》、《我眼中的鲁迅》等作品在晨报发表，同学们的写作热情高涨。

到一个学期结束时，学生优秀作文集就收集整理打印出来了。一份份印有墨香的作文集在学生手里争相传阅着，激励着学生的写作兴趣。

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习兴趣的培养，消除害怕写作的心理，由“要我写”向“我要写”转变。

1.2 课外活动是语文作文教学有机组成部分，在课堂之外精心创设条件多途径，给学生提供感知生活的机会。这样作文就不是无源之水。

陶行知说过：“我们要解放孩子的空间，让他们接触大自然中的花草、树木、青山绿水以及社会上三教九流，与万物为友，向中外古今三百六十行学习”，陶先生是希望孩子去接触大自然，因为我们学生生活范围还是很窄的，他们世界只有老师、家长、同学，感到所写内容贫乏、无从写起，有畏难情绪。这时我们不如将他们领到自然，将课内所学知识用于观察、自然，接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，带领学生走出课堂，通过各种形式课外活动，开阔眼界，丰富语言，丰富生活。

教师可以有计划的带领学生走出去，课外科技，文体活动、社会活动培育，如参观、访问、游览、参观博物馆。将学生置身于此环境，让学生亲身经历，耳闻目睹，有感而发，这样学生就有话可说，就不害怕无材料可写，消除了写作的畏难情绪。如七年级上册语文综合性学习“感受自然”，还未上作文课学生就畏惧。看到这种情况，我临时改变了教学计划，利用自然优势，将学生带入自然，在戈壁沙石之上体味秋的气息。这节课的写作很顺利，作文收上来有记事、有写景、有议论，各有各的角度。

1.3 作文评改方式的改变。

在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用了学生评改的形式：自评、互评。

为了发挥同学们的积极性，激发他们作文兴趣，培养他们批改作文能力。学生写好作文后分组读各自作文，评后由其他学生带走回家进行修巧，并要写出150字评析，附在作文后，老师尽早的利用早读自习时间、语文辅导课时间让学生讲评，教师当堂面批，这样学生读的能力锻炼了，也修改了作文，起到了较好的效果。

2.课堂教学和写作训练结合

用课内范文，指导写作。用课堂内的作品，让学生模仿写作。在讲授课文之前，做好写作安排，分析作家如何观察选材、构思、如何谋篇布局让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西，而不是简单的抄袭。让学生在阅读中，获得知识，在写作上得到运用，能够学以致用。学生模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们写作水平是非常有益的。我在指导学生作文时，便训练学生从仿写句子，仿写片断到仿写范文，让学生从范文中体会各种写作方法和技巧语言。如八年级上册第二单无写人的文章《背景》《台阶》《老王》《信客》课文，在学习课文同时，进行写作训练，如你的父母现在外貌如何，找年轻时父母的照片形容其外貌，通过对比写出和父母之间的事……并且通过阅读《自读课文》对写人文章又有更深理解，模仿名家名篇，但不是死的模仿，生搬硬套，如《闻一多先生说和做》闻一多先生外貌很有特点，如头发、胡子，不是面面俱到，但留给人很深印象。在写时抓住人物特点外貌，作文也是如此，用新学到的方法仿写文章，也是我进行写作训练一种方法。

3.课外阅读和写作训练结合

让学生广泛的阅读选择好的内容，从中获取了大量信息，不断积累写作语言，提高了学生写作能力。

阅读是增长知识的有效手段，课外科普、传记、文学读物的启迪，让学生关心时事，多听新闻，学生订阅了许多报刊杂志，《大自然探索》《语文报》《读写月报》《读者》《青年文摘》等等。同学们在阅读同时，作了读书笔记，积累了许多生动丰富写作素材。

大量事实告诉我们，要想写作好，就必须要大量阅读。阅读是写作的基础，是获得写作范例重要途径，读书是吸收积累的过程，许多语言在不知不觉中存储出来，初中语文课本上所规定的书要读，我还制定了每学期读书计划，除了定向阅读，还有自由阅读。多读的确是一条通向学好作文的成功之路。

多看多读好文章，并在读好文章时，故意留下一些情节，让学生续写，或口头表达，学生参与后反馈说写文章效果非常好。注意积累好词佳句，诗词名言，特别是大量成语，抄写文章比较优美的句子，每天讲一个小故事，长期坚持，这些文章中的精品，一旦成为自己的，那将是拥之不尽财富。

多读自然还要多写，任何技能技巧都需要反复历练。写作也是如此。

4.练笔是提高学生写作水平重要途径

除了强化课堂计划内定性作文，还要抓学生课外练笔，重视练笔，这是学生写作上自由耕耘一块田地。

练笔内容可以是课堂文章的延伸。如八年级下《春酒》，课后让学生来写家乡的民俗。又如写一些学校或班级发生事情，让他们写自己的话，想什么写什么，讲真话、诉真情。形式自由。我所带的班，每天写随笔，记录自己感悟，感受每天变化，一步一个脚印循序渐近。只要勤练笔，熟能生巧。

由于学生的层次不一，根据学生实际情况分成ABC三组，C组完成最低限量100字或摘抄好的句子。有了量的要求，就会有质的飞跃。创设这种氛围，让学生自由表达真实的自由的我，写作水平也就不断提高。新课标中作文教学强调“学生说真话、实话、心理话、不说假话、套活”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然，社会人类独特感受和真切体验”学生一旦养成勤动笔的习惯，写作能力就不断提高。

总之，作文教学是一项长期而艰苦的工作，要让学生写出一篇思想内容深刻，篇章结构完整，切入角度新颖，合理的表达形式，语言有味，书写工整的作文。还需继续探索出作文教学的新路。

参考文献

［1］ 《语文课程标准》

［2］ 《叶圣陶作文论》（叶圣陶教育文集）北京 人民教育出版社