小学语文高效课堂构建方法

摘要：本文以小学语文课堂教学为代表，深入探讨了在“双减”背景下，课堂教学中存在的学生自主性学习能力弱、学生缺乏学习兴趣、教师教学模式单一等问题，并提出了加强家校合作、创新教学模式、多彩课后服务等相应的对策与建议。

关键词：双减；小学语文；高效课堂

教育是国之大计、党之大计。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称《双减意见》)，明确指出要“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。此举彰显出了党中央构建教育良好生态的坚强决心，对于营造风清气正的教育环境，促进中小学生健康全面发展具有积极意义。“双减”背景下，许多小学开展了语文课堂教学改革，但是如何改变当前一些学校“校内减负、校外增负”“学生减负、老师增负”的现状，切实减轻学生过重的课业负担、提高教师的课堂教学效率，仍是当前教育改革的热点问题。因此，笔者根据自己的教学实践经验，探讨如何在“双减”背景下构建小学语文高效课堂，以期为今后的小学语文教学提供参考。

1小学语文课堂教学中存在的问题

1.1学生自主性学习能力弱。著名教育家顾明远先生曾讲到：“学生愿意学，就学得好；不愿意学，就很难学好”。这句话印证了学生才是学习的主体，只有学生的个人意愿强烈，加上良好的自学能力，才能够获得理想的学习成果。然而随着“双减”政策的实施，课外辅导班少了，作业量也大幅度减少，学生在延时服务时间基本将作业完成了，回家之后有了更多的空余时间，有部分学生就可能沉溺于电视、网络、游戏，这些多媒体上的网络用语，严重影响了小学生对规范语言的学习和应用，在一定程度上不利于小学生的身心健康发展。此外，一、二年纪的学生年龄较小、自律性较差，对家长和老师的依懒性较大，独立学习能力较弱，注意力分散，学习时难以专注，所以最终没有发挥学生自主学习的作用。因此，在此情况下，对于那些自主学习能力差异较大的学生而言，“强者愈强，弱者愈弱”表现的更加突出。

1.2学生缺乏学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在小学语文教学中，非常重要的一点就是培养学生的学习兴趣。随着科技的迅速发展，传统的课堂教学模式已经不能满足学生的需求，目前学习的途径越来越多，小学生的认知越来越广，他们对语文课本中大段的文字内容并不太感兴趣，图片、音频、视频等形式反而更能激发他们的学习兴趣；此外，“双减”之前过重的课外辅导，导致学生厌倦学习，而随着“双减”政策的落地，家庭教育也进入了“适应期”，新形势下如何激发学生的学习兴趣，这是我们每一位教师在“双减”背景下面临的新课题。

1.3教师教学模式单一。在以往的小学语文课堂教学中，教师在教学中处于主动的地位，而学生处于一种被动学习的状态，这种教师是主角、学生是配角的灌输、填鸭式教学方法很不利于课堂教学。“双减”之后，学生们过重的课业负担已经减轻，但是阅读量大幅下降，语言表达能力减弱，成绩提高不明显，这给许多语文老师带来了新的问题。如何改变以前的教学模式，更好地提升教学效能，做到“减负增效”这是一个严峻的挑战。此外，大家原来更多关注的是课堂教学，而“双减”之后则扩展到学生课前、课中、课后、家庭等方方面面，这就意味着教师需要对学生成长进行一体化设计，还要对自己的角色进行调整，从原来单一的教书匠走向全面育人，需要更好地履行教书育人的职能。

2“双减”背景下小学语文高效课堂的构建方法

2.1加强家校合作，引导学生自主学习。学校是实施素质教育的主阵地，课堂是实施素质教育的主战场。面对“双减”政策契机，家长需转换角色，既不做“甩手家长”，更不做“包办家长”，应引导孩子科学规划、合理安排富裕时间，认真督促孩子少玩游戏，多陪伴孩子观看《诗词大会》、《百家讲坛》之类的电视节目，陪伴孩子阅读，做好孩子的“领路人”。教师应该根据不同学生的差异化、个性化合理布置作业，多为学生提供展示才能的平台，帮助他们产生学习的动力，驱动学生自主探索，让他们享受到成长的收获与快乐。此外，家长与学校之间应该及时沟通，通力合作，一起去帮助孩子、共同解决问题才有效，而不是单方面的努力，这样才能实现共赢。例如：学校可以举办“家长开放日”活动，通过到校参观班级布置、检查教师常规教学工作、翻阅学生作业、观看学生成果展示等，让家长看到学校工作的整体水平；而教师可以定期进行家访，走进孩子的家庭，感受孩子的家庭生活，了解孩子的生活的细节，以便教师根据学生情况，采取合适的教育手段。唯有家庭教育与学校教育相互配合，才能促进学生的全面发展。

2.2创新教学模式，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，在小学语文课堂中，只有打破传统的教学模式，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，将课堂真正的还给学生，才能取得事半功倍的效果。“双减”背景下，教师应该不断更新教学理念，创新教学方法，多层次、多角度、多方面地实施教学，提高教学水平以及学生学习语文的兴趣。例如，在学习《父亲、树林和鸟》时，教师可以借助多媒体播放一些森林里小鸟的图片和鸟鸣声，引导学生用自己的话说说看到了什么？听到了什么？想起了哪些词语或诗句？是否喜欢鸟儿？紧接着引出课文中有两个人，他们也非常喜欢鸟。然后让学生自由地小声朗读课文，并选择自己喜欢的方式进行讨论交流一些生字的记忆方法。这样的情境教学，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生大胆想象、创意表达的能力；除此之外，营造了活跃的课堂氛围，使学生参与到了整个教学过程中，通过互帮互学、互讲互评，进而提高了课堂效率。

2.3多彩课后服务，助力精准辅导。“双减”政策的实施增加了学校教育中的课后延时服务，这段时间一方面是用于学生完成课后作业、教师进行个别辅导，以减轻学生作业负担；另一方面是用于开展一些兴趣爱好活动，丰富学生的课余生活，以提高学生的综合素质。课后，在进行语文课的辅导时，应了解孩子的个性化需求，做到精准辅导，普遍做错的题目普遍讲，个别做错的题目单独讲，需要辅导的学生个别讲。在开展兴趣爱好活动时，应注意形式多样化以满足学生发展的不同需要，例如可以开设阅读、写作、书法、诗词、演讲、朗诵、辩论等兴趣小组，这样多彩的课程，一方面丰富了学生的生活，使校园里呈现出积极向上、生机勃勃的景象，另一方面培养了学生们广泛的兴趣爱好，提升了学生们的语文素养。

参考文献

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作者：李倩 单位：江苏省宿迁市宿豫区第一实验小学