小学体育与健康课教学模式

在小学阶段的基础教育中，体育教学是提高学生身体素质最直接的教育手段，而课程教学质量的高低将直接影响学生身体锻炼的效果。将“5E”教学模式融入体育与健康课程，并进行教学设计与实施，对学生开展教学实验，通过对比实验前后的数据变化，证实“5E”教学模式的效果。

1“5E”教学实验前测试结果分析

1.1实验前对照组与实验组学生身体素质测试与对比

本次教学实验选择能够体现速度的50米项目、能够体现身体柔韧度的坐位体前屈项目、能够反映身体耐力的400米项目、能够体现核心力量的仰卧起坐项目及能够体现身体综合能力的跳绳项目为身体素质指标，进行实验测试与对比，测试结果如下：通过SPSS软件对各项实验数据进行对比分析，发现在教学实验前各项目P值均大于0.05，男生和女生并没有显著的身体素质差异。因此，可作为实验对象开展教学实验。

1.2实验前对照组与实验组学生课程知识对比

通过对实验组和对照组学生进行体育与健康课程测试，得出两组人员基础知识成绩并进行分析，所得P值大于0.05，表明两组学生在体育与健康课程基础知识层面区别较小，具备的知识储备基本相同。

1.3实验前对照组与实验组学生主观学习因素对比

实验开始前对两组学生进行问卷调查，分析结果如下：虽然对照组学生学习态度高于实验组，但综合学习兴趣、学习动机及学习态度三个层面，P值均大于0.05，表明两组学生在以上三个层面并无明显差异。

2“5E”教学实验前后测试结果对比分析

2.1实验前后对照组学生身体素质测试与对比

经过本学期体育与健康课程教学实验后，对两组学生分别进行身体素质测试，测试结果如下：实验后，对照组男生变化较小，P值多数大于0.05，并没有出现显著性差异。只有400米和坐位体前屈P值小于0.05，说明对照组男生实验后身体柔韧性、耐力水平得到提高。从对照组女生实验前后身体素质数据变化可以看出，女生在仰卧起坐和跳绳项目中P值均小于0.05，而其他项目并没有显著变化。

2.2实验前后实验组学生身体素质测试与对比

经过对比可知，在本学期“5E”教学实验后，男生400米、坐位体前屈、仰卧起坐三类项目P值均小于0.05，表明男生在身体速度、柔韧性、核心力量三个方面得到显著提升。实验组女生在坐位体前屈、仰卧起坐和跳绳三类项目的P值均小于0.05。总的来说，经过“5E”教学实验后，实验组男生和女生身体素质均有显著提高。

2.3实验后实验组与对照组学生身体素质对比

通过对比可以看出，与传统教学模式相比，“5E”教学模式并没有使学生的身体素质得到显著改变，说明在小学体育与健康课程教学中，不管是采取传统体育教学模式，还是“5E”教学模式，对于学生身体素质的改善效果近乎一样。

2.4实验后实验组与对照组学生基础知识对比

实验后对比结果如下：体育与健康课程基本知识是学生应当掌握的必要理论基础，经过分析与统计，从上表可知P值均为0，说明两种教学模式都能使学生掌握必要的知识技能。但经过“5E”教学模式实验的学生，对于理论知识的掌握明显高于对照组学生，由此说明作为一种新型教学模式，“5E”教学重视学生对重要概念和基本动作的理解与掌握，通过自主探究、教师引导帮助学生正确掌握体育动作与健康知识。

2.5实验后实验组与对照组学生主观学习因素对比

实验后对比结果如下：经过对比可知，实验组学生学习动机、学习态度、学习兴趣的P值均小于0.05，说明经过“5E”教学实验的学生在体育学习兴趣上明显有所提高，可以看出“5E”教学模式能够有效激发学生对于体育课程的学习兴趣与自主性，使他们自觉融入课堂教学中。

3“5E”教学模式的应用策略

3.1尊重学生的主体性，激发学习热情

经过实验可知，学生在学习动机、态度与兴趣层面均发生显著变化。这是由于“5E”教学模式强调学生在课堂教学中的主体地位，使学生能够对体育学习产生认同感。因此，在该模式下教师应在课前主动了解学生的身体状况与基本学情，并在此基础上设计出符合实际条件的教学过程。例如，在探究教学环节可以融入视频、体育游戏等多元化教学方式，以此激发学生的学习兴趣，并鼓励学生发挥想象力、积极发言、大胆创新，从而促使学生在体育课堂教学中获得更多的成就感。

3.2丰富练习内容，强化学生运动技巧

通过实验可以看出，不论是传统教学模式还是“5E”教学模式，学生在身体素质方面虽有改善，但并不明显。因此，在进行“5E”体育教学时，应适量增加练习环节的教学内容。例如，在课前通过体育游戏延长学生的热身时间。在课中也应适量增加练习内容，使学生熟练掌握运动技巧。课后要求学生对所学内容、动作技巧进行反复练习，并养成坚持锻炼的好习惯。

3.3提高教师综合素质，强化体育教学能力

首先，教师应对体育课程教材进行深入剖析，正确把握每一章节的教学重点，将“5E”教学模式与教学内容有机融合。其次，教师应掌握每一个学生的身体情况与学习能力，在“5E”教学模式下开展差异化教学。再次，教师之间也应当保持必要的沟通与交流，相互探讨教学难点，以实现共同提升教学能力的目的。最后，教师应树立终身学习观念，不断更新体育教学知识，紧跟时代潮流，及时对教学内容和教学方式进行大胆创新。此外，体育教师除掌握必要的专业知识和教学能力外，还应具备一定的课堂管理能力，将体育游戏控制在合理的范围内，避免学生将课堂过度游戏化，从而使“5E”教学模式能够有序、规范、高效地实施。

4结语

通过教学实验可以看出，“5E”教学模式与传统教学模式相比具有更好的教学效果。因此，体育教师应尊重学生的主体性，合理增加练习内容，激发学生的学习热情，强化运动技巧，从而获得提高学生体质的教学效果。

作者：吴子凤 单位：泉州市鲤城区第六实验小学