《液压与气动技术》课程思政教学研究

摘要:在专业课程中将专业知识、专业技能与思政内容有机融合是高职理工类专业课程进行课程思政建设的重点和难点。本文在对课程思政价值意蕴进行梳理的基础上，结合课程定位和学情分析对《液压与气动技术》进行了课程思政的教学实践探索，合理地将工匠精神、家国情怀、辩证思维和环保意识等思政元素融入《液压与气动技术》教学之中。

关键词:课程思政;液压与气动技术;工匠精神;价值引领

课程思政是党中央、国务院为加强和改进新时代下大学生思想政治教育工作提出的全新教育理念。2020年5月，教育部明确提出要在全国所有高校、所有学科专业全面推进课程思政建设，高等职业学校要结合高职专业分类和课程设置情况，落实好分类推进相关要求[1]。从提出开始就定位于破解专业教育和思政教育的“两张皮”问题，课程思政并不是新增一门课程，也不是增设一项活动，而是转变一种教育理念，将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量，实现立德树人润物无声[2]。专业课程在整个课程教学体系中所占比重最大，对学生影响最深，探索专业课课程思政实践策略是发挥课堂教学育人主渠道作用的应有之义。《液压与气动技术》是高职机电一体化技术、电气自动化技术等装备制造类专业的核心课程，对于培养学生的工匠精神、树立正确的职业理念、培养学生的爱国情怀和社会责任感有着至关重要的作用。如何让《液压与气动技术》课程与思想政治教育同向同行、形成协同效应，是需要长期重点探索的课题。本文在梳理和研究高职课程思政价值意蕴的基础上，结合课程定位和学情分析，探索《液压与气动技术》融入思政教育的实践策略，以期能够为高职理工类专业课程开展课程思政建设提供参考和借鉴。

1课程思政的价值意蕴

理准确理解课程思政的价值意蕴有利于充分发挥教师的积极作用，有利于更好地实现教育目标，是开展课程思政建设的重要思想前提。

1.1课程思政教育的开展是落实“三全育人”理念的具体体现

构建“三全育人”体系要求高校充分调动资源、创造条件，将思想政治教育贯穿到高校各项教育教学活动的各个环节。开展课程思政教育，就是要改变以往单纯或过度依赖思政课的思政教育模式，将思政教育主体从思政课教师、辅导员扩大到高校的每位授课教师，发挥所有教师的育人责任，让全体高校教师参与到思政教育中来。课程思政打破了传统的思政课与专业课、基础课等其它非思政课程泾渭分明的思政育人模式，是全员育人理念在教师层面的具体落实[4]。专业课教师可充分利用信息化教学、专业调研、实训实习等教学手段和方式，使课程思政在课内课外、线上线下的学习活动中实现全覆盖，极大地拓展了思政育人空间，促进全过程全方位育人新格局的形成。

1.2课程思思政教育的开展有利于全方位提高人才培养质量

课程思政不改变原有专业课程的知识目标和能力目标，而是在原有素质目标基础上突出思政目标，在教学设计上灵活运用恰当的教学方法，促使教学目标得以达成。因此，课程思政不仅没有破坏原有专业课程的完整性，反而进一步提升和完善了素质目标，有利于全方位培育高素质技术技能型人才。通过课程思政教育，能够帮忙学生树立正确的职业理念，使学生更明确未来的职业要求，有助于激发学生的学习热情，塑造正确的学习观，形成积极的专业态度，增强刻苦学习专业知识和技能的紧迫感；课程思政对学生工匠精神、爱国情怀等思政教育的培养，是以专业知识的传授和技能训练为载体，其培育过程也会增强学生对专业知识的理解和对技能的掌握。课程思政教育的开展有助于培养造就一批专业能力强、思想品德要求高、适应经济社会发展需要的技能型复合人才。

1.3课程思政教育的开展是落实立德树人的重要途径

坚持立德树人是所有教育工作者的神圣使命，广大教师参与思政教育工作责无旁贷。当今互联网时代，社会多元价值复杂交织，传统的思政模式局限性日益凸显，思政教育工作面临巨大的挑战，亟需发挥多学科优势协同育人。开展课程思政教育，就是要求所有教师、所有课程都发挥育人功能，破解思政课教学“孤岛化”的现实困境，落实立德树人的根本任务。

2《液压与气动技术》课程定位和学情分析

《液压与气动技术》课程主要介绍先进装备制造行业典型液压系统和气动系统基础知识，培养学生液压与气动系统识图能力、液压与气动系统装配与调试能力、液压与气动系统故障排除能力。《液压与气动技术》也是一门既有理论又注重实践的技术核心课程，课程中蕴含着丰富的思政元素，专任教师可在充分挖掘的基础上，灵活运用具有吸引力的教学方法和信息化的教学手段，将思政元素如润物无声地融入专业知识的传授和职业技能的培养之中。本课程的授课对象是高职二年级学生，都是“00后”学生，具有思想活跃、易于接受新鲜事物的特点，但他们也多存在学习主动性较差、学习动力不足和严重依赖网络等特点。经过大学一年级的学习，他们已逐步适应了大学生活，在学习上也比较清楚自己的长处和短板。大多表现为对理论学习缺乏持续专注和深耕的能力，而对实训操作具有比较浓厚的兴趣，动手能力相对较强。针对学生的这些特点，任课教师可在掌握学生心理认知状况的基础上，根据大学生思想政治教育规律和教育教学规律，结合专业课程本身的特点，深入挖掘课程中蕴含的思政元素，创新教学方法和教学策略，引导学生在学习专业知识和训练专业技能的过程中，独立思考在学习和生活中遇到的问题，潜移默化地树立正确的价值理念，具备一定的职业素养和职业道德，逐步完成从学生到职业者的角色转变，最终成为高素质的技术技能人才。

3《液压与气动技术》课程思政实践探索

3.1以科学家故事为切入点，培养学生的爱国情怀

在液压与气动技术的发展历史中，涌现出很多著名科学家的爱国事迹。大学生正处于价值观形成的重要阶段，教师可以引导学生以科学家们为楷模，用科学家们的爱国事迹影响学生，实施爱国主义教育，培养学生的爱国情怀。在课程绪论部分，可以介绍世界著名科学家、空气动力学家钱学森冲破重重阻拦、报效祖国的故事。在讲到“电液比例控制技术”时，可以引入我国科学家路甬祥的爱国事迹。当年路甬祥在西德留学时，因取得多项重大科研成果而被外国大公司高薪邀请工作，面对国外优越的生活待遇和工作条件，路甬祥坚持祖国利益高于一切，毅然拒绝国外诱惑、回国工作。这些科学家和技术人员在液压与气压领域贡献了他们的青春和智慧，他们的爱国情、强国志、报国行不仅能够激发学生对课程本身的学习兴趣，更能够激发学生的爱国情怀，激励青年一代砥砺前行。

3.2通过规范化的实训操作，培养学生的工匠精神

《液压与气动技术》是一门典型的理实一体化的课程，学生不仅需要掌握液压系统和气动系统基础理论知识，还更需要具备液压与气动系统装调和故障排除的能力。在教学实践中，通常有一半的课时用于实训操作。大量的实训操作为工匠精神的培养提供了很好的条件基础。在实训课堂中，老师不仅是让学生掌握液压与气压系统装调的技能，更重要的是要通过操作规范标准和一言一行的典型示范，培养学生追求精益求精的工匠精神。比如，在气压系统装调中，对学生的要求就不能止于实现既定的系统功能，而是还需要严格要求学生元器件布局美观、电线连接规范、实训台面整洁、元器件使用后正确放置归位等等，让学生在课堂中养成良好的职业习惯，为毕业后的职场工作打下素养基础。

3.3通过系统组成的学习，培养学生的辩证思维

辩证思维是反映和符合客观事物辩证发展过程及其规律性的思维，是运用唯物辩证法观察事物、分析问题和解决问题的一种重要思维方式[5]。《液压与气动技术》课程中蕴含大量的辩证思维教学案例，教师可在备课时进行充分挖掘，在授课时予以恰当地展示和引导，培训学生的辩证思维，使学生养成科学的思维习惯。《液压与气动技术》课程以工程流体力学基础理论为基础，以工程实践应用为载体，从元件构成基本回路，再到基本回路组成更为复杂的系统，进而实现一定的功能。没有各元件和基本回路，就不会有整体功能的实现；系统是由各基本回路和元件有机构成的；没有系统，单个元件的存在也没有实际意义；部分关键控制元件也可能对功能的实现起着决定性的作用。这些都深刻地体现了“整体”与“部分”的辩证关系。再比如课程根据传动介质的不同，分为液压传动和气压传动两大部分，液压传动以液压油作为传动介质，气压传动以压缩空气作为传动传质。两者虽然在传动介质、组成元件、应用场合等诸多方面存在有不同的现象，但两者本质上都属于流体传动，都适用于流体传动的一般规律。这集中体现了“现象”与“本质”的辩证关系。此外，“理论与实践”的辩证关系、“运动与静止”的辩证关系等在课程中都有较多的体现，教师可对其进行充分挖掘，以实际应用案例为支撑夯实学生对唯物思维的深刻理解和把握。

3.4通过传动介质的学习，培养学生的环保意识

液压传动与气压传动最大的区别在于传动介质的不同。气压传动因其以零污染的压缩空气作为传动介质，这使得气动技术成本低廉、清洁环保，因此被广泛应用于食品、药品等自动化生产领域。在讲授“气源系统及其气源处理装置”的内容时，可以让学生明白任何一个国家或地区的工业发展往往都需要以资源作为支撑，但是合理科学地利用大自然的资源是一个严肃的问题。在经济发展中除了需要考虑经济、政治等因素之外，还要重点考虑工业发展对生态环境的影响。经济的发展需要考虑资源环境的承载能力，因为绿水青山就是金山银山，让学生在课堂中就牢固树立绿色发展的环保意识。而对于液压传动，其传动介质是液压油。为满足液压传动的性能要求，常见的液压油一般是在提炼后的石油制品中加入各种添加剂精制而成。但这些液压油如果发生泄漏或因废弃直接被排放到土壤中的话，会对土壤造成严重的污染。因此，在液压机械的制造和使用中，需要规范液压油的存储和排放，废弃的液压油需经过一定的技术处理方可排放到大自然中。绿色发展是每个公民和每个企业应秉持的发展理念和应尽的责任义务。

4结束语

课程思政对于落实高校立德树人根本任务有着重要的意义。高职院校应按相关要求，结合专业分类和课程设置深入落实课程思政。《液压与气动技术》作为一门专业技术核心课程，对学生的成才有着重要的影响，教师可充分挖掘课程中所蕴含的爱国精神、工匠精神、辩证思维、环保意识等思政元素，并以润物无声的方式融入专业知识的传授和职业技能的培养之中，实现对学生的价值引领。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部．教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知.[EB/OL］.（2020-06-01）[2020-11-18].

[2]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）：43-46．

[4]韩宪洲.深化“课程思政”建设需要着力把握的几个关键问题[J].北京联合大学学报（人文社会科学版），2019，17（02）：1-6+15.

[5]赖婵丹.马克思主义辩证法、逻辑学、认识论的统一[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2017，40（04）：18-25.

作者:王燕鹏 杨敏 单位:湖南工业职业技术学院 浏阳市第三中学