应用型本科会计人才培养改革探究

［摘要］在财务共享的发展背景下，如何为社会培养出高素质、高能力、高水平的会计人才，是所有应用型高校都要着力思考的问题。随着社会人才结构的转变，对普通会计人才的需求逐渐转变为对高端应用型会计人才的需求，这给应用型高校的教学理念、教学目标和教学方式都带来了全新的挑战。本文从财务共享对会计人才能力需求的变化出发，分析了财务共享服务的发展现状，并提出了财务共享视角下应用型本科会计人才的培养策略，以期为应用型本科会计人才培养工作的开展提供参考。

［关键词］财务共享;应用型本科;会计人才培养;策略

在我国财政部了有关企业信息化管理工作开展的相关意见建议之后，对于能力强、水平高的大企业来说，必须要提高整体的信息化水平，企业在开展会计工作时要与现代先进信息技术相结合，建立科学完善的财务共享平台。在我国财政部的支持下，越来越多的企业开始建立财务共享服务平台，企业要想在激烈的会竞争中稳定发展，就必须要在财务共享视角下开展市场计工作，提高企业内部财务管理工作的开展水平和工作质量。财务共享作为现阶段财务会计领域变革的一项重要内容，企业在处理会计相关工作时，可以通过建立财务共享服务平台提高整个会计工作的效率和质量。财务共享服务系统中的管理板块，能够对企业内部会计的各项业务信息进行处理，确保企业内部会计信息数据在传送过程中的及时性和准确性，使企业内部会计人员能够针对不同的电子单据进行统一的审查。财务共享服务集成化管理系统改变了传统的会计工作形式，从预算、分析、控制等方面为企业提供了具有一定准确性和完整性的标准、评价、管理等数据信息，有利于企业战略的实现。随着企业财务管理信息化的发展，企业对会计应用型人才的需求也在不断增加，要求会计人员必须具备一定专业水平的信息化处理能力，而传统的会计人才已经无法满足财务共享背景下企业对会计人才的需求。应用型本科高校作为培养应用型会计人才的主要场所，要改变传统单一的会计人才培养形式，从传统的培养核算型会计人才逐渐向培养应用型会计人才转变。应用型本科会计人才培养模式的改变是顺应社会发展需求的必然趋势。

1财务共享背景下企业对会计人才能力要求的变化

财务共享背景下，企业在日常生产经营活动中，对会计人才能力的要求也发生了非常大的变化。第一，专业能力更强。财务共享背景下会计工作的开展要求会计人员具备更扎实的专业技能，不仅要求核算会计人员要熟练地掌握基础性的财务软件系统操作技能，还要懂得报销流程、运行流程，根据财务共享中心的数据信息，做好数据的汇总和处理，对共享数据信息进行实时的监督和管理，确保企业财务共享中心的稳定运行，保证所有数据信息的安全性。第二，要求会计人员综合素质更高。在财务共享服务中心，传统的基层会计人员的工作已经被取代，企业需要的是更加高端的会计应用型人才，为企业实现战略目标提供更多的建议，充分发挥会计的积极作用。随着社会的发展，企业所面临的环境越来越复杂。企业内部的财务流程管理工作并不是一项简单的工作，会计人员必须具备坚实的理论基础，还有充足的工作经验，对企业财务流程管理中存在的不足进行客观的评价与分析，针对流程中存在的不足进行完善。通过业务重组、流程优化等一系列形式，推动企业的持续、稳定、健康发展，实现企业的战略性发展目标。随着会计学与信息技术的不断融合发展，传统的会计需要不断地进行转型和升级，在财务共享中心的发展背景下，将供应商和消费者等纳入数据的采集范围中，积累企业的业务处理数据信息，实现供应链各项数据信息的共享，使企业内部的数据信息分析更精确。

2现阶段应用型本科会计人才培养存在的不足

2．1人才培养目标与经济发展形势脱节

随着我国市场经济的持续稳定发展，企业越来越重视内部的创新发展，特别是在财务共享的背景下，以财务共享中心为代表的财务管理创新模式受到了广泛关注。如何才能更好地顺应时代的发展潮流，在应用型本科高校中开展财务共享课程教学，使学生掌握与社会经济发展相符合的财务共享知识内容，是现阶段所有应用型本科高校会计人才培养工作开展的主要内容。而应用型本科高校的会计人才培养目标与经济发展形势脱节，也是会计人才培养工作中的主要问题之一。

2．2人才培养目标缺少特色

很多应用型本科院校在设立会计专业的人才培养目标时，忽略了当地企业对人才培养的需求。在设计专业内容的过程中，并没有考虑到实际的专业需求，很多应用型本科院校的会计专业课程体系在设置过程中无法真正与财务共享人才的技能要求相匹配，教学方法缺乏创新无法达到培养高素质会计人才的目标。

2．3对培养学生实践能力的重视程度不足

在我国传统的教学理念影响下，很多应用型本科院校所开展的教育基本就是理论教育，而忽视了对学生实践能力的培养，还有一部分应用型本科院校认为实践教育应该是学生毕业走上工作岗位后的事情。在课程设计和专业资源分配上，只重视对理论知识的教育，而忽视了对学生实践能力的培养。

2．4人才培养评价方式单一

应用型本科院校在对人才培养进行评价时一般是以本校的传统评价方式进行，通常是按照结业考试的成绩来对人才培养情况进行考核和评价，但这种评价方法不能真正地反映学生真实的能力水平，更无法适应现阶段社会的发展趋势。虽然有部分院校在对毕业生评价中引入了企业评价，但是企业评价都是从毕业生就业的情况来进行评价的，对于即将毕业的学生来说，并不具备任何的价值和意义。

3财务共享视角下应用型本科会计人才培养策略

在财务共享的背景下，应用型本科院校要创新会计人才的培养模式，顺应时展潮流，重新制订会计专业人才培养方案，将大数据等信息技术内容融入会计人才培养的知识体系和能力框架中，使应用型本科院校在培养会计人才时能够根据财务共享的发展背景，培养出符合社会发展要求的会计人才，不仅要具备责任意识，还要具备扎实的基础理论知识，熟悉财务软件应用与数据分析。在财务共享的发展背景下，应用型本科院校要从培养目标、教学过程，课程体系等方面出发，做好应用型会计人才培养工作。

3．1优化人才培养目标，完善人才培养方案

在财务共享的发展背景下，应用型本科会计人才培养要制订科学合理的人才培养方案。现阶段在我国应用型本科院校的会计专业过分强调理论知识的作用，忽视社会对会计人才的真实要求。随着财务共享平台的推广和使用，应用型本科高校培养出的会计人才，必须具备专业判断能力、业务融合能力、信息技术应用能力、风控能力和较高的综合素养。应用型本科院校在培养会计人才时，要将专业理论知识和实践相结合，并将其作为培养人才的目标，制订科学合理的人才培养计划，改变传统的理论教学形式。在教学中增加实践教学内容，将会计专业的学生培养成既具备专业理论知识，又具备一定实践能力的应用型会计人才。例如，应用型本科院校可以通过招收财务共享方面的人才为会计专业的学生进行培训工作，完善教师团队，通过开设相应的信息化技术课程提高会计专业学生的信息处理水平，培养复合型会计人才，促进学生会计能力、数据分析能力和计算机应用能力的协同发展。

3．2重新构建会计专业课程教学过程

在创新会计专业课程教学时，要改变传统的人才培养教学方法，利用财务共享服务中心的相关软件来为教学提供支持，在专业理论课的学习中，采用理论、实践同步进行的教学方法，将实务工作开展与软件的操作步骤相结合来讲授相关的专业基础知识，在软件中进行练习，将企业会计工作的真实案例引用到课堂教学中，带领学生进行思考讨论。在教学的过程中，为了能够打破传统的财务核算型人才培养的局限性，要提高对企业价值链管理、商业运作等专业理论知识的重视程度，并做好案例的引用工作，通过引用企业的真实案例来拓宽学生的学习思路，更加深入地理解专业理论知识，使学生能够将所学习到的财务分析和管理知识应用到企业工作中。另外，为了能够培养学生的综合素养，要提高学生的语言表达能力，例如，可以运用翻转课堂教学等形式增加学生的参与度，利用丰富多彩的课程设计，使学生主动参与教学过程，在提高整体教学效果的同时，提高学生的表达能力。

3．3改革课程体系

一些应用型本科院校在对学科进行分类时，分类的标准比较狭窄。在课程占比中，专业课程的占比较大，导致学生在学习的过程中忽视对综合知识的学习，这种传统的学习模式限制了学生思维的发展和进步，学生在学习过程中不能从多方面来分析问题，因此，改革会计专业教学的课程体系首先应该增加大一年级学生基础性课程的占比，使学生奠定坚实的理论知识基础，通过对基础知识的学习来提高学生的基础专业水平，并增加各学科之间的关联性，打破不同学科之间的界限。大二年级的学生主要培养初级的数据分析能力，通过开设Excel财务数据分析课程和数据库建立等一系列课程，让学生能够熟练地掌握SQL的编写，能准确地从财务系统中获取到所需要的数据信息，开设多元化的统计课程，让学生能够掌握住数据分析课程中所学习到的各种核心算法和理论知识，打好坚实的数学基础。大学三年级的学生要注重培养其中极的数据分析能力，通过开设微软PowerBI商业智能数据分析课程使学生学习并掌握大数据收集、处理、分析的全过程。在设置会计专业的课程时，要增加企业管理、数据分析、财务统计、大数据等专业性课程，使课程相互融合，提高学生综合知识水平，培养学生的系统思维。此外，会计实践教学作为财务共享背景下会计专业的重要教学环节，能够帮助学生更快地了解会计业务的专业知识，为了能够适应财务共享的发展需求，必须提高对会计实践教学环节的要求。随着会计专业与大数据、人工智能、互联网、云计算等先进信息技术的深度融合，会计专业的学生应具备会计基础理论知识、会计分析能力、会计管理能力和数据处理能力。在现有的实践课程体系中应该增加相应的信息技术应用课程，例如大数据、ERP、管理信息系统等。在学科的专业建设工作中应该与课程思政的相关要素相结合，使思政元素融入会计专业的课程教学中，使学生在学习专业课程的同时提高自身的思想政治素质，树立正确的社会主义核心价值观，促进学生的全面发展。

3．4完善人才培养评价方式

要改变传统单一的以结业水平考试为结果的人才考核和评价方式，力求反映出会计专业学生的真实能力水平。例如在对考核方式进行改革时，应该对学生的沟通表达能力和课堂表现能力进行考核，并设立相应的考核机制，使学生能够积极主动地参与学习。另外实践操作能力作为衡量人才综合能力的重要指标，应该纳入考核范围，采用科学合理的综合性的考核与评价方式，全面评价学生的专业知识、实践能力、综合素质，将学生培养成为既掌握专业知识又具备实践能力的应用型会计人才。

4结语

应用型本科院校必须要结合财务共享对会计人才能力的要求，优化人才培养目标，完善人才培养方案，重建专业课程教学过程，改革课程体系，使会计人才培养工作的开展符合社会发展的实际需求，为财务共享中心的推广和应用提供人才支持与保障。

主要参考文献

［1］上官立波，刘洋洋，侯昊林．财务共享背景下高校会计学专业应用型本科人才培养模式研究［J］．会计师，2021（9）：96－97．

［2］陈禹洁，刘彤彤，李素枝．“财务共享”背景下高校应用型会计人才培养研究［J］．北华航天工业学院学报，2021，31（6）：26－28．

［3］李娜．财务共享服务视角下的应用型本科会计人才培养改革探讨［J］．智库时代，2020（7）：45－46．

［4］李璞颖，汪梦佳．财务共享背景下应用型会计人才培养模式［J］．纳税，2019（17）：57－58．

作者:孟祥玲 单位:长春光华学院