汽车构造课程思政教学理念

摘要:为充分发挥高校课堂育人的作用，落实立德树人根本任务，结合《汽车构造》课程专业人才培养目标，本文对《汽车构造》课程进行了课程思政教育教学探索，对课程思政教学理念、课程思政教学设计、课程思政教学成效进行了探索，为更好地实现专业课与思政元素的有机融合提供理论指导。

关键词:汽车构造;课程思政;教学改革

教育部印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》（教党〔2017〕62号）[1]中明确提出:高校要围绕课程思政进行教学探索，让专业课程与思政元素相结合，体现课堂育人的作用。以专业课程人才培养目标为基础，进行课程思政教学改革，实现三全育人的目的。在课程思政教学理念上，培养大学生的爱国主义精神、社会责任感、提升道德素养、强化法律意识。在课程思政教学设计上，通过思政元素的融入点激发学生的学习兴趣，思政元素融入方式及手段活跃课堂气氛，思政元素与专业课程有机融合促使学生不断进步。在课程思政教学成效上，以教师角度分析教学中存在的问题，提高个人素养，做学生心中的榜样。以学生角度分析教学质量，促进教学改革成效，培养学生崇尚科学，敢于拼搏的精神。

1汽车构造“课程思政”的教学理念

《汽车构造》作为高等院校汽车工程类的专业教材，尤其是在汽车行业发展专业人才的匮乏，营销、维修及服务等各方面人才供不应求的局面下，能够培养满足我国汽车行业技术技能型人才的需要。但是据相关研究调查指出，社会对汽车专业学生的沟通能力、协作能力、环保意识、劳动保护、职业素养等方面都有了明显的提高[2]。而《汽车构造》课程本身就存在一定的思政教学资源，通过对“课程思政”教学方式及手段的设计，可以深入挖掘《汽车构造》课程思政教育的教学资源。

1.1通过“课程思政”，培养家国情怀

中国在汽车发展史上起步较晚，但经过中国共产党的领导，中国汽车发展取得了丰硕的成果[3]。例如，新中国成立后，中国汽车产业的发展先后经历四个阶段:启蒙阶段、创立阶段、成长阶段、飞跃阶段。尤其在国家颁布实施《汽车产业发展政策》后，我国汽车工业有了长足的进步，汽车生产规模、汽车产销量、自主汽车品牌、汽车相关技术研发水平均有显著提高。因此，《汽车构造》这门课不仅可以帮助我们了解汽车技术，还能激发我们的爱国情怀。

1.2通过“课程思政”，肩负社会使命

《汽车构造》做为汽车类学生的专业必修课程，除了在课堂上学习专业知识外，还需要多方面关注国家政策和社会需求。例如国家最新机动车污染物排放标准对发动机的改变，社会对汽车的需求量等。因此可组织学生走进社会实践中，参与到企业和社区生活中，通过实地学习和调研，从而使学生增加对汽车知识的了解程度，有利于学生将课堂所学的汽车构造理论与实践知识相结合，提高学生的职业技能[2]，增强社会服务使命感和责任感。

1.3通过“课程思政”，提升道德素养

《汽车构造》课程培养目标要求学生掌握汽车四大系统的组成结构及工作原理，并能够进行简单地对比分析汽车结构的优劣性及其工作原理。具备汽车结构设计的基本理念，较强的实践操作能力，扎实的理论基础知识，做到理论与实践知识相结合。具备崇尚科学，敢于拼搏的精神。具有较高综合素质的人格魅力。因此，在汽车构造实验实训课上，除了培养学生的实践操作能力，还要注重培养学生的道德素养，比如严谨求实的工作态度，科学规范的操作流程，团结协作的团队精神等等，提升个人道德素养。

1.4通过“课程思政”，强化法律意识

《汽车构造》课程思政还应在“汽车法律法规”的基础上进行建设。在汽车概述中，教师需要涉及《汽车法律法规》的有关内容，讲解有关汽车政策法规对汽车行业发展的深刻影响。举例说明汽车法律法规的重要性，如汽车法规有技术方面和道路方面的要求，这些法规对汽车行业的发展影响很大。如果一个行业没有规定，没有制度的话，是没办法管理好这个行业的，因此汽车行业是需要法律法规来进行约束和管制的。授课关键在于帮助学生强化法律意识，包括汽车构造技术方面和道路交通方面。

2汽车构造“课程思政”的教学设计

《汽车构造》根据课程专业人才培养目标的要求，重点培养大学生从事专业岗位多需的核心技能和综合专业技能[4]。在思政目标方面，主要是探讨汽车构造教学中所承载的思政元素，利用思政案例，把思政元素融入到相关内容的教学上，有针对性地提高大学生的思想政治素质。《汽车构造》课程思政教学设计如表1所示。

2.1经典案例，激发学生学习热情

引入经典案例，将专业课程与思政元素有机融合。比如在讲授汽车绪论时，巧妙地导入汽车发展史，着重讲述中国自主品牌汽车的发展，培养学生的民族自豪感。我国自主品牌汽车发展虽然起步较晚，但经过几代人的努力拼搏，技术上已经取得了极大的进步。讲述中国内燃机之父—史邵熙放弃国外高待遇，回国建立内燃机实验室的故事，既可以激发学生的学习兴趣，还能增强学生的爱国主义情怀。这些优秀案例的导入，让学生在学习专业课程的基础上丰富了课外知识，培养了学生的“大国工匠”精神。

2.2挖掘专业知识，巧妙融入思政元素

思政课程与专业课程的融合，需要探索专业课程中所包含的思政元素，将思政教育教学大纲融入专业课程[5]，建立新的思政课程理念。第一，探索专业课程中所包含的思政元素。一方面，思政元素要从知识点出发，它包括知识结构的应用、技术发展的路径、市场发展的需求、专业课程的前景，以及专业课程中存在的社会价值观、个人道德修养、爱国主义情怀等等。另一方面，知识结构的重组，它包括知识结构在范围上的扩展、知识结构在深度上的解释和知识结构在推广上的拓展。第二，专业课程内容的拓展。首先是发现专业课中存在的社会哲学，包括世界观、价值观、唯物主义、辩证法。其次是以案例的形式启发知识点，培养学生正确的世界观和价值观，如讲述中国内燃机创业发展史、中国自主品牌汽车发展史等。最后是接受失败的教训，包括技术上、质量上等问题，并从道德、法律方面去分析原因。第三，教材的选择，要体现中国文化自信的元素、政策、意识、文化以及价值追求。

2.3灵活运用教学方式，活跃课堂思政氛围

任务驱动式教学，课前教师通过超星学习通平台学习任务。在学习第一章绪论任务前，安排学生查找汽车构造发展史、中国自主品牌汽车发展情况等，培养学生自主学习知识的能力，并引导学生进行讲述相关内容，活跃课堂氛围。案例引导式教学，针对汽车四大系统的各个组成结构引入相关技术知识，培养学生探索新技术的能力之外，也可以活跃课堂教学气氛。汽车结构方面可延伸到外国对我国的技术封锁，比如发动机制造问题上，分析“地球梦”发动机的优势，提高学生学好专业技术的信心，并树立技术强国建设的目标。演示法教学，可通过实操拆装汽车四大系统的各个结构，直观学习各个结构的组成部分及工作原理，讲授工匠精神，调动学生参与课堂的积极性，活跃课堂思政氛围。课堂教学不仅仅是传授课程知识，还应在专业知识基础上融合思政元素，达到思政育人的目的。表1中分析了每章节存在的思政映射点和融入点，并通过不同的教学方式及手段融入到《汽车构造》课程中，为教师在课程思政教学过程中提供借鉴，实现课堂教学中专业课程与思政元素的有机融合。针对《汽车构造》课程中存在的实验部分，教师可在实物演示上分析结构零件设计的精巧性，增加工匠精神，引导学生走技能成才、技能报国之路，并树立职业荣誉感和社会责任感。

2.4积极参赛，以赛促学彰显成效

积极鼓励学生能够参加“汽车创意大赛”、“节能减排社会实践与科技竞赛”等技能大赛。首先这些竞赛必须以团队形式进行报名，这就突出团队协作的重要性。若有好的项目，团队中分工不明确，配合不默契，也是很难在竞赛中获胜。通过鼓励学生积极参加竞赛，不仅可以提高学生的实践应用能力，还能培养他们的团队协作精神、责任意识。除了鼓励学生参加技能竞赛外，教师也要积极参加技能竞赛，尤其是“说专业”、“说课程”、“课程思政示范课”等诸多比赛。能够增强教师对专业、课程内容的理解与认识，不断提高教师的教学水平，包括思政课程教学。这些竞赛都有助于教学成果的形成，达到教学育人的目的。

3汽车构造“课程思政”的教学成效

3.1从教师角度看成效

从教师思政素养上看成效。第一，树立正确的人生观和价值观。专业课程与思政元素的有机融合，要求教师应有高尚的道德素养，体现在平时的为人处世、课堂的教学风格，以自身为榜样去教育学生。比如汽车结构实操演示一定要规范，讲解一定要细致，照顾到每一位学生。第二，增强社会责任感。不仅仅是教师自身要有社会责任感，还要帮助学生能够正确认识社会现象，正确处理相关生活矛盾。比如汽车构造发展内容方面引入中国自主品牌汽车市场需求调研分析，培养学生肩负社会使命感。第三，强化法律意识。教师应积极学习与专业知识相关的法律法规。通过对汽车发动机国六标准的讲解，增强学生的环保意识及法律意识。第四，加强理想信念。体现在爱岗敬业、遵纪守法、科技创新、团结协作、社会责任等方面。从教师专业素养看成效。第一，扎实的专业基础知识。主要体现在专业学科知识、教育教学知识、知识结构的分解与融合。专业课程思政教育教学就是将专业知识与思政教育元素有机结合，真正做到相辅相成。第二，熟练的专业教学技能。主要体现在教学设计方法与手段、课堂教学实施步骤以及课后学生的辅导答疑环节。比如汽车传动系统内容，组织学生分模块学习，针对教学难点安排辅导答疑环节。

3.2从学生角度看教学成效

以学生评教结果看成效。每学期都会组织学生进行课堂评价，通过评教数据教师有针对性地进行教学设计改革以及转变教学风格。除此之外，学生评价还能促进教师团队中的竞争机制，引导教师相互学习评教高的教师教学方法，实现教学进步的目的。从学生成绩看成效。不仅仅是看学生的考试成绩，还应包含道德成绩、参加竞赛成绩等等。以学生竞赛成绩为例，2020年我校组织的“汽车创意大赛”，学生积极报名参加，并且有多个优秀创意项目诞生。这次活动指导教师可以从中分析教学成效；学生可以从中获得收获，培养了他们崇尚科学，敢于拼搏的创新精神。

4总结

《汽车构造》课程思政将助力“中国制造2025”建设，把思政元素巧妙地融入到专业课程中。通过启发式教学，渗透同学们做人做事的基本道理，树立社会主义核心价值观；通过案例引导式教学，树立学生的职业荣誉感；通过任务驱动式教学，可以调动学生参与课堂的积极性，激发学习兴趣，增强自身信心；通过研讨式教学，培养学生们自主学习和终身学习的能力，树立共享发展的理念。最终培养学生成为技能应用型人才，助力技术强国建设。

参考文献：

[1]教育部.高校思想政治工作质量提升工程实施纲要[EB/OL].北京：教育部，2017[2017-12-4].

[2]陈德存.基于汽车构造课程的课程思政[J].现代职业教育，2018（20）：142.

[3]徐晓阳.改革开放以来我国汽车产业发展回眸与展望[J].中国集体经济，2021（04）：11-12.

[4]尤光辉，蒋立正，祝洲杰，胡佳斌.工业机器人应用技术课程思政教学实践改革[J].教育教学论坛，2020（18）：98-99.

[5]徐思贤.课程思政与专业课程融合的路径探索——以《人力资源管理》为例[J].公关世界，2021（04）：49-50.

[6]袁宝宇.高校青年教师思想政治素养培育途径及方式研究[J].北京青年研究，2017，26（02）：102-106.

作者:刘旭辉 李倩倩 武欣 单位:黄河交通学院