模拟电子技术课程思政教学探讨

摘要:课程思政的开展是当前高等教育的研究热点，也是高等学校培养立体化人才的有力举措。文章以电子信息类专业中的核心课程——模拟电子技术基础为切入点，在充分梳理课程知识体系的基础上，密切联系时代特征，紧贴专业的前沿应用，挖掘学生的课程兴趣点，在教学中深入浅出地融合思政思想，培养学生的逻辑辩证能力，诚信互爱的人文情怀，专业结合实际的动手能力，为新时代工科专业多维度、多层次的思政课程建设开辟全新的思路。

关键词:工科专业;模拟电子技术基础;课程思政教育

教育维系着国家的命运，也是社会繁荣发展的基石和保障，而高等教育更是实现社会主义现代建设的重要推进器。在传统的高等教育中，专业课程和思政课程的开设是互不相关的，高校只专注于培养学生的技能和专业素养，很少培养学生的政治理想和道德情怀。思政课程通常在大一统一开课，由专任教师授课。然而，大一新生刚从相对简单和封闭的高中学习环境中走出来，对社会的发展认知力度不够，无法充分理解思政教学内容对未来发展的重要性，以至于思政课程的教学效果不尽如人意。相较于思政课程，专业课程的种类较为丰富，贯穿了学生四年的学习生涯。因此，高校应探寻专业课程中富含的思政内容，完善高等教育的融合型授课模式，将基础课、专业课、思政课有机组合，发挥所有教师的思政教育潜力，将思政教育落实到教学的每一个环节。因此，宿迁学院牢固树立课程思政的培养理念，以模拟电子技术基础课程为例，开展了三个部分的研究内容：第一，从教师、学生、课程等角度充分论证开展课程思政的可行性和必要性。第二，结合模拟电子技术基础的教学内容，挖掘课程中蕴含的思政元素。第三，结合实验环节的内容，探讨培养学生道德情怀的思政实验课程的建设内容。

一、专业课程开展思政教学改革的可行性与实现方式

以多通道、多维度的方式开展专业课程中的思政建设，是强化教学效果的重要举措。在构建专业思政课程的过程中，高校必须牢固树立教师、学生、课程三位一体的思想，探究每个环节的思政需求和思政因素，挖掘不同主体的主观能动性和特征，构建相辅相成、多源融合的课程思政新理念。教师承担着制订教学计划、落实教学任务的重要职责，既是教学的设计者，又是教学的执行者。因而，教师思政知识的储备程度直接关系着课程思政教学的质量。目前，教师的专业技能通常较为完备，但由于时代的局限性，他们的政治理论体系相对薄弱和滞后，无法随心所欲、融会贯通地开展思政教学。因此，教师应树立终身学习的信念，持之以恒地夯实政治信仰，积极参与党课学习，并通过网课、阅读经典、参与学习小组等方式，全方位了解时事政治，丰富自身的认知水平，提高思政教学能力。学生是课程思政的目标和对象，也是教学质量反馈的来源。以模拟电子技术基础为例，其授课对象为理工科学生，对学生的动手能力有着较高的要2ZHISHICHUANG46高教实践求。受到应试教育的影响，学生在思想上重视理论和实践教学部分，忽视了课程中包含的人文情怀和家国情怀。学生对“填鸭式”教学模式比较抵触，更乐于接受寓教于乐、分析实际案例的教学方式。因此，高校应针对学生的特点，动态调整教学方式。专业课程是开展课程思政的载体，是传递思政思想的介质，也是教师授业解惑、立德育人的纽带。一方面，教师可以通过面对面谈话、调研问卷、教学旁听等环节，提前掌握学生和工作岗位对本门课程的要求与痛点；另一方面，在课程建设和教学设计过程中，教师要密切调研专业课程的知识架构和课程特点，充分且完备地挖掘课程中隐藏的思政元素，将人文精神、家国情怀、开拓进取、勇于创新等元素，灵活地与学生喜闻乐见的专业实训和案例分析相结合，让学生在耳濡目染中学习思政内容。此外，高校需要构建完整的教学评价体系，基于学生的反馈，不断优化思政教育模式，实现教学思路的逻辑闭环。在教学成绩评估方法中，高校可以适当添加思政权重，并作为评优的标准之一，考查学生对思政理论的掌握情况。

二、模拟电子技术基础课程安排与思政内容

模拟电子技术基础课程中包含多种多样的思政内容，所以在开展课程思政教学时，教师应结合专业知识和道德规范、政治理论、辩证唯物主义，逐条梳理课程体系。这样，既能辅助学生串联章节内容，深化对知识的理解，又能帮助学生深入探究课程每个章节中潜藏的思政元素，建立完整的思政知识体系。教材绪论部分主要是宏观介绍课程内容，在讲授这部分内容时，教师可结合中美之间的贸易摩擦吸引学生的注意力，帮助学生了解本门课程的重要性，同时强化学生的爱国情怀和家国意识。如今，信息安全和通信安全备受世界各国的重视，教师可以向学生讲授两者的重要性，让学生认识到自主研发、科技创新的重要性，以及本门课程背后蕴含的使命感，从而调动学生的学习积极性和主动性。

在讲授常用半导体器件时，首先，教师可以介绍半导体的基本原理和工作方式，详细分析二极管、三极管、场效应管的电路特性。其次，教师应进一步讲解中国芯片的发展历程，介绍我国芯片的现状，正视中美芯片领域中技术和工艺的差距，引导学生正确对待我国科技发展的短板和不足之处。最后，教师要充分介绍我国在芯片领域的技术突破，帮助学生确定科技强国的目标和使命。在讲授基本放大电路的内容时，教师可以介绍放大电路工作在放大状态通常需要直流偏置作为导通的先决条件。直流偏置决定了整个放大电路的静态工作点，也是后续分析交流小信号电路的基础和前提。如果把每个公民比作交流小信号，那么直流偏置就是我们背后强大的祖国。只有国家足够强大，每个公民才有可能发光发热。教师以放大电路为例，能充分激发学生与祖国荣辱与共的忧患意识。同时，交流小信号的微小波动都可能带来放大电流的剧烈变化，这一现象说明个人的力量看似弱小，但在恰当的环境下，依然能发挥巨大的作用，所以教师可借此现象鼓励每个学生树立学习自信心，勇于探究，不断前进。在讲授集成运算放大电路的内容时，教师应介绍集成运算放大电路的构成和每个电路的特征和作用。差分电路能有效放大差模信号，抑制共模噪音和信号的零点偏移现象。共射放大电路不仅能放大电压，还能放大电流，对提升整个电路的增益效应有着重要作用。互补对称电路的等效输出电阻相对较低，使得输出电路能负载更高的载荷。集成电路的每个组件都发挥着独一无二的作用，教师可以将这些知识类比到社会建设中，即每个学生都有着自身的特质，如果能将自身放到合适的岗位中，就能充分发挥自身的优势。可见，多个电路的组合能实现单个电路无法实现的复杂功能，为社会的发展贡献力量。

在讲授放大电路的频率响应内容时，教师应介绍频率响应的基本原理，同时根据信号的不同频率，分别研究放大电路的特性。这种分组、分情况讨论的方式能极大地简化电路分析的难度。教师可以通过简化模型代替放大器的电路特性，引导学生在学习和生活中学会区分问题的主要矛盾与次要矛盾。只有抓住问题的主要矛盾，重点击破，才能事半功倍地解决科学研究、生产生活中遇到的难题。在讲授放大电路中的反馈内容时，教师应重点讲解反馈的概念和对应的判别方式，强调负反馈特性给放大器件带来的作用，帮助学生掌握反馈电路的类型和电路增益的计算方法，并介绍自激特性的原因和抑制方法。反馈是了解电路器件工作方式和工作状态的有效方式之一，所以在讲授波形的发生和信号转换的内容时，教师应重点介绍正弦波振荡电路的产生，强调正弦波振荡的幅值和相位平衡的产生条件，使学生深刻认识到正反馈带来的能量聚集效应。此时，教师可以将其类比于学习、工作和生活中，引导学生保持良好的情绪，养成乐观向上的态度，带给他人积极的反馈，提高整体的工作效率，共同营造和谐稳定的社会风尚和行动指南。在讲授功率放大器的内容时，教师应重点讲解功率放大器的不同工作状态。甲类功放能保证信号不会失真，但效率相对较低。乙类功放具有较高的效率，但会导致信号产生明显的失真。甲乙类功放中和了甲、乙类功放的优点和缺点，相较于乙类，信号失真不明显，相较于甲类，功率也得到一定的提高。教师对比这三类功率放大器，能让学生直观地看出每种类型都具有不同的优点和缺点，应根据适配的场景取舍。由此，教师可以根据这一现象，引导学生在社会的发展和自身的规划中，学会以辩证的视角看待事物的两面性，同时以实事求是的态度分析利弊，充分发挥主观能动性。

在讲授直流电源的内容时，教师可以介绍直流电源的相关知识，同时介绍新能源汽车行业。对新能源汽车行业来说，制约其里程续航的难点在于电池技术。而我国的比亚迪、宁德时代、LG化学等国际知名企业在新能源电池技术方面屡屡获得重大的突破，为新能源产业的全球推广提供了有力的保障，也为我国抢占高端制造领域奠定了基础。教师通过向学生介绍行业的发展动态，能进一步强化学生的爱国意识和创新驱动力。对模拟电子技术基础课程来说，实验教学是重要的环节。在实验教学过程中，教师应详细讲解实验目标，将任务分解为具体的知识点，引导学生根据自己的理解设计电路，并选择适当的电路器件。同时，教师可以结合违规操作导致重大安全事故的案例，帮助学生塑造科学的试验观念，规范操作流程，培养学生严谨务实的工作作风。此外，教师可以结合著名的试验造假案例，在教学中渗透诚信意识，培养学生诚实守信的信念。综上所述，在未来的教学中，宿迁学院的教师将进一步完善自身的思政知识储备和综合素养，为课程思政体系的建设贡献力量。

参考文献:

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作者:陈佳佳 陆超 师红旗 倪亚男 查根龙 单位:宿迁学院